生物信息學服務精選(九篇)

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第1篇：生物信息學服務范文

【關鍵詞】就業創業；信息服務平臺；大學生；新媒體

一、信息暢通是促進大學生就業創業的重要環節

自我國1999年高校開始實施擴招政策以來，高校畢業生人數的逐年攀升使高校畢業生就業問題漸漸得到凸顯，其后在2008年，從美國開始席卷世界的金融危機使高校畢業生的就業形勢愈加嚴峻，至今已演變成一種難以解決的社會現象。2016年5月27日，國家教育部了關于進一步做好高校畢業生就業創業工作的文件，文件中強調了“各地高校要建立健全精準推送就業服務機制，準確掌握就業信息，完善畢業生求職意愿信息數據庫和用人單位崗位需求信息數據庫，搭建精準對接服務平臺。”[1]可見，在大學生就業創業工作中，信息服務平臺的建設至關重要。在“互聯網+就業”的新模式下，信息服務平臺的建設的重要落腳點即是新媒體平臺的就業創業信息服務建設，這一舉措也是就業服務體系完善的重要一步。2017年，“吉林省高校畢業生預計突破19萬，吉林省高校畢業生就業創業形勢依舊嚴峻。”[2]在如此嚴峻的就業創業形勢下，國家公共服務部門、機關保障就業創業信息的準確、信息渠道的迅捷暢通是當下的重要任務之一。校園招聘一直是大學生就業創業信息的重要來源，在推進高校大學生就業創業事業中起主要作用。在當前吉林省就業創業形式依舊嚴峻的情形下，豐富就業創業信息渠道是破解困局的可行之路。尤其是以微博、微信為典型代表的新媒體平臺的崛起，這些移動端上的APP占據著人們越來越多的碎片化時間，人們也越來越依賴于這些社交媒體提供的信息，因此，新媒體平臺上信息的傳播與擴散能力不容小覷，儼然成為信息傳播最重要的方式之一。有鑒于此，建設成熟的大學生就業創業新媒體信息服務平臺是進一步穩定、提升大學生就業創業率重要發力點之一。

二、吉林省大學生就業創業新媒體信息服務平臺現狀

微博、微信作為最具代表性的新媒體平臺，是目前兩個用戶基數最大的社交媒體，也是最具有研究價值的兩大新媒體平臺。故而本文主要考察研究吉林省大學生就業創業信息在新媒體信息服務平臺上的表現，通過對這兩個用戶人數最多的社交媒體上吉林省大學生就業創業信息流通的考察進而總結吉林省大學生就業創業新媒體信息服務平臺的建設情況。吉林省高等學校畢業生就業指導中心是隸屬于吉林省教育廳的從事吉林省高校畢業生就業指導服務的專門機構。作為吉林省垂直服務于大學生就業創業的機構，該機構的新媒體建設情況是本文研究的重點之一。該機構并沒有新浪官方微博，但在微信上有其實體認證對的微信公眾號——“吉林省大學生就業創業”。但只有一條在2017年3月23日的歷史推文，推文數過少，而且點開服務欄目，彈出的只是吉林省高等學校畢業生就業信息網的網頁鏈接。開通的微信公眾號并沒有依照微信公眾號的信息傳播邏輯提供信息服務，微信公眾號的建設過于簡單，或者說只能算是吉林省高等學校畢業生就業信息網的微信端進入口。沒有微博賬戶，微信公眾號建設較弱，說明吉林省高等學校畢業生就業指導中心的新媒體服務平臺建設意識較弱，信息服務體系并未成熟、完善。微信公眾號“吉林就業”的賬號認證主體是吉林省就業服務局，該微信公眾號基本每天或者隔幾天都會推送專業、權威、及時的就業政策，就業新聞及就業相關動向。吉林省就業服務局的微信公眾號基礎建設尚算齊全，但是就每條推送的閱讀人數和點贊數來看，每篇文章平均閱讀人數不過百，每篇文章平均點贊數不過30、40，評論區基本空空如也，并沒有很好地互動。與吉林省每年數以萬記的應屆高校畢業生相比，說明微信公眾號的受關注度、影響力較低，可能存在推文內容的不吸引人、微信公眾號的推廣力度等不足。吉林省就業服務局并未開通微博賬號，信息渠道的覆蓋度還有待加強。綜上所述，吉林省大學生就業創業新媒體服務平臺的建設尚未完備，仍存在可待完善加強的地方，微信公眾號建設不成熟、不完善，微信公眾號的受關注度和影響力不夠，微博信息服務渠道缺失，信息渠道覆蓋度不強等問題凸顯。

三、吉林省大學生就業創業新媒體服務平臺建設建議

根據上文研究中發現的新媒體服務平臺出現的一些問題，本文對此提出一些建設性的改進建議，以期吉林省大學生就業創業信息服務體系更加完備。1.拓展新浪微博平臺上的信息服務系統。如今新媒體發展日新月異，社交軟件如井噴般涌現出來，而后大浪淘沙，騰訊公司旗下產品微信和新浪網推出的新浪微博成為社交媒體上的兩大巨頭，微信與新浪微博持有絕大多數網民用戶，這兩個平臺本身就具有極高的關注度和影響力，微博帶動話題熱度和參與社會公共事務的能力、微信上基于強社交關系的信息傳播，在效率和時效上都有助于信息的推廣。新媒體信息服務平臺建設的側重點自然在騰訊微信和新浪微博上。據筆者查閱，吉林省高校畢業生曾在微博上發表有關吉林省高等學校畢業生就業指導中心的辦公程序和工作效率的問題，說明高校畢業生在新浪微博平臺上需要相關部門的指導和解答問題。對于目前吉林省大學生就業創業新媒體平臺信息服務情況，在擁有微信公眾號的同時應啟動新浪微博的信息服務平臺的建設工作。并且，新浪微博較之微信具有公共性強、開放度高、社會效果強等傳播優勢，依據新浪微博信息傳播短平快、碎片化、去中心化等特點，新浪微博賬號的開設有助于吉林省大學生就業創業相關政策、新聞、信息能夠及時到達有需求的用戶，完成在新浪微博平臺上的信息渠道覆蓋工作。2．完善微信公眾號的信息服務功能。以吉林省高等學校畢業生就業指導中心的微信公眾號“吉林省大學生就業創業”為例，該公眾號的信息服務功能基本屬于缺失狀態。在其服務功能選項上，分為就業信息、辦事指南、我的（就業信息填報）三個主功能，但是各項選項卡都是吉林省高等學校畢業生就業信息網的網頁，沒有任何說明和解釋，也就是說該公眾號并沒有依據微信傳播的特點進行內容生產，建議該公眾號適時推送就業創業政策、新聞等信息，并且編輯符合微信推送方式的排版和話語形態及話語邏輯。

第2篇：生物信息學服務范文

關鍵詞:激發興趣； 突出重點； 增大信息量； 體現主體地位； 促進多元化

把信息技術輔助教學作為一種教學手段運用于生物教學中，無疑是對傳統教學的一種改革，它給生物教學帶來了新活力，從而打破了教室中的沉悶空氣。過去主要是教師講授，配以掛圖、模型等，部分學生的學習往往還是比較被動，注入式的教育方法仍比較普遍，而采用信息技術輔助教學，對全面提高教育質量與效益，全面推進素質教育有不可估量的推動作用。

1 信息技術教學激發和培養興趣，調動學習的主動性和積極性

傳統的教學模式，教師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進行說教式的教學。媒體運用單一，學生容易產生疲勞感，乏味感。而激發學生的學習興趣，調動其學習積極性，對初中教學來說是教學成敗的關鍵所在。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱熹也指出：“教人未見趣，必不樂學。”信息技術教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的各種感官，激發學生的學習興趣，調動每一位學生的積極性、主動性，變被動學習為主動學習。

2 信息技術教學有利于突出教學重點、突破教學難點

生物學包容的內容非常廣闊，時空跨度很大，小到動物、植物的細胞，大到包含世界所有生物；近到我們人本身，遠到世界各大洲；凡是有生物存在的地方，它都無所不在。這就為教師的教、學生的學帶來了難度。并且有些生物現象實在不是一些簡單的標本或掛圖所能展示的，也不是教師用語言所能描繪的。信息技術的運用可以將許多在教室里或在當時當地無法看到，但又必須讓學生觀察的事物展示在學生面前，有目的地把學生的視野、思維引向教學重點或難點。為了突出重點，信息技術可以將觀察對象有目的的進行選擇、組接，使之更加集中、明確。例如：生物之間的食物聯系、生物的進化、化石的形成等一些自然現象、情景過程，就可以運用信息技術有選擇地化虛為實，從而使學生比較順利的理解和掌握這些重點教學內容。為突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發展距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的，利用信息技術圖、文、聲、像等特點，變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態為動態、變不可操作為可操作，使死的食物概念、原理變成“活”的生物知識，使看不見、摸不著的微觀世界和復雜的生理過程直觀地顯現在學生面前，其效果是不言而喻的。

3 信息技術教學能增大信息含量，增加知識密度

在教學內容上任課老師有很大的自主性，必竟“生物學”與我們自己息息相關，就像我們今天面臨的人口、環境、糧食、資源等世界性問題，無不與生物學有關。因此，我們在教學中可以也應該教給學生更多書本以外的生物學知識。那么如何在有限的時間里增大信息含量，增加知識密度呢？可以利用信息技術技術進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理。眾所周知，圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包含的信息量更大。動畫又比圖形更形象生動，利用文字閃爍、圖形縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量大，而且速度快，效果更好。在“生物對環境的適應”一課的教學中，上課伊始，先利用信息技術展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：不同的生態因素形成了如同畫面上戰線的各種生存環境，與此相適應的是各種各樣的動植物，它們與生存環境形成一個統一體。其實在地球上的各個角落，都生活著形態萬千的動植物。那么，這些動植物是如何與其生存的環境相適應呢？――這不僅加大了課堂的信息量，而且極大地激發了學生的學習興趣。隨著課程的深入，我們還通過CAI課件，把學生帶入草原上“天蒼蒼、野茫茫、風低草低現牛羊”的詩境；展現高原上氣憾冰雪的奇松異木，沙漠里高大的紡錘樹，挺拔的仙人鞭等。生動的形式，豐富的畫面，加大了知識的密度，增加課堂的信息量，這無疑為學生積累信息開拓了廣闊的視野空間。

4 信息技術教學能充分體現學生的主體地位和教師的主導作用

學生不僅是學習的主體，也是課堂教學的主體。學生知識的獲得、能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動，即其主觀能動性。信息技術教學將現代的聲、光、色引進課堂，以其絢麗多彩、形象生動的畫面，悅耳動聽的音響，情感豐富、言簡意賅的講解，進行教學媒體的優化組合，使學習內容圖文并茂，栩栩如生，驅使學生積極思維，自始自終成為學習的主人。同時，作為起主導作用的教師，在利用信息技術教學時，能夠對出現的畫面進行詳盡生動的講解，引導學生積極思維，充分進行雙邊活動。學生的積極參與，課堂氣氛十分活躍，既避免了教師的“單口相聲”，又避免教師“形同虛設”。

5 信息技術教學能促進教學方法多元化

俗話說：教學有法，但無定法，貴在得法。教學實踐證明，一堂生物課的教學，常常需要教學內容和教學目的所決定的。例如：講“減數分裂”這一部分內容時，既有同源染色體、聯會、四分體等基本概念，又有生殖細胞形成的具體過程，如果只使用錄像顯示的直觀教學法而沒有講授法相配合，就極可能形成學生僅憑個人的新奇感去觀察，觀察就只能停留在表面現象上，盲目性很大，更談不上有意識的積極思維，很難深入現象的本質；若只進行抽象的講解，而不與直觀顯示相結合，學生就只能死記硬背。科學地使用信息技術教學，使教師可以根據教學需要和情況變化，隨時修改教案，改進教學；學生則可根據自己的需要進行再學習。由于信息技術的交互性強，對某一節課的內容可以讓學生自學，可以由教師指導學習，也可以用于課后復習。這樣，學生的學習由以往的單一的課堂授課制轉變為形式多樣、靈活方便、多種教學方法綜合運用、有機結合的新型模式，促使學生積極主動地進行探索式、發現式學習。

總之，信息技術輔助教學有著常規教學無法比擬的獨特之初處。所以只要我們在實踐中，認真地去研究、探討、解決就可以真正理解和認識信息技術輔助教學的內涵，真正感受到信息技術的神奇和巨大的潛力，使其為深化教學改革服務。

參考文獻

［1］ 《生物學教學》2003年9月

第3篇：生物信息學服務范文

關鍵詞： 高三生物復習 目標定位 內容設計 內容呈現

一切教學都必須以學生的發展為根本出發點和最終歸宿，凡是能促進學生發展的教學就是有效的教學。而課堂是學生學習知識、實現發展的主陣地，能否促進學生發展，很大程度上取決于課堂教學是否優質高效。所以，作為他們前行領路人的教師必須規范教學行為，構建高效課堂，真正落實到“備、講、批、輔、考、評、補”等教學環節中。特別是在新考試方案和減負增效的背景下，規范課堂教學行為、構建高效課堂顯得尤為重要。在高三生物復習過程中，利用學案進行復習，不僅可以規范老師的教、引導學生的學，而且可以幫助師生直面復習中出現的問題，更可以使問題系列化，最大限度地提高高三生物復習的有效性。

1.學案課堂目標定位的有效性

在學案教學中，首先要解決的就是復習的目標問題。在具體的一節學案課堂中，課堂目標定位的準確、清晰、具體、可操作、有深度，可以說是一個好學案成功的一半，也是構建高三生物復習有效課堂的一個首要條件。一節具體的課中，目標定位過高、空、充斥著不切實際不可操作的理論，不顧及班級學生現有的知識和能力水平，盲目地把目標架大架空，是目前高三生物復習學案中常見的問題。例如，在復習“細胞增殖”的第一課時時，如果把目標簡單地按省教學要求定為“概述動植物細胞有絲分裂各時期的重要特征”，對于學生而言，有何意義？對于教師而言，是否能有利于這一節課重難點的處理和教學的有效？相反，如果把目標定位為“從分裂圖入手，討論相關分裂的過程，明確其過程中染色體數目和行為的變化及相關概念的再認識”，這樣就確定了課堂復習的主線索“細胞增殖過程中染色體數目和行為的變化”，可操作性和可檢測性大大增強，也為學生的復習指明了方向。

在高三復習的課堂目標定位中，深度和廣度是老師們覺得比較難于把握的一個問題。我的看法是，研究江蘇實施新課程以來，2008-2011年的江蘇高考生物試題，對照課程標準、省教學要求、考試說明，從試題、標準、要求、說明這四個方面來尋求高三生物復習深度和廣度的依據。特別是研究高考試題，可以把握高考的方向，把高考方向轉變成課堂教學的具體目標，再轉化為高三復習的具體策略和方法。

2.學案內容設計與呈現的有效性

學案的內容是一個學案的主干部分，是課堂教學中操作的主要依據和流程的體現，也是學生學習和探究的主要藍本。高三生物復習中學案內容的設計與呈現，將直接影響到學生對一節課的課堂教學的投入程度和學習效果。

2.1構成學案的材料對學生（學習主體）的吸引程度

可以說，吸引程度對學生學習的積極性和主動性起著重要的作用。高三的學生同樣對新奇的內容、獨特的題型有著很大的興趣。比如在“胚胎工程”的復習中，如果還是以克隆羊多利作為內容的主要載體來復習，恐怕高三學生基本上都提不起參與和探究的興趣。相反，如果能結合最新的科學研究進展，特別是與學生的生活經驗有一定相關度的情境來作為內容的載體，無疑會充分調動學生腦細胞的參與。同樣，新的題型也一樣達到相同的效果。

對于構成學案的材料，我們提出這樣幾個基本的原則：用重點、主干的內容，用“過程化”的內容，用“不同題型”的內容；過于簡單的內容不用，過于偏僻的內容不用，過多重復的內容不用，過于嫻熟的內容或題型不用。這能更大限度地提高材料對學生的吸引力，達到促進學生發展的目的。

2.2學案的結構對規范教師的“教”和學生的“學”的影響

教學本身就包含“教”和“學”兩個方面，我們在具體的學案設計和學案教學中，總是會根據學案來組織相關的教學工作；同樣，學案也是學生學習的程序或方案，是教師為了讓學生達到預定的目標而學習方案或程序。因此，學案的設計和使用，對規范教師的“教”和學生的“學”，都有著重要的影響。

2.2.1課堂教學不能偏離學案

在使用學案教學的時候，課堂教學就不能離開學案。一份好的學案，備課組的老師在編制時一定對學習內容、方式進行了深入的思考和研究，對問題的呈現方式也作了周密的安排。這就需要老師在使用學案時，對教學流程做到心中有數，對預設和生成有一定的考慮，做到“心中要有學案，眼中要有學生，手中要有方法”。否則，天馬行空亂說開去，又或者為學案中的某一細枝末節糾纏不休，這都將不能很好地完成一個學案規定的教學任務，學案教學、有效教學就成了一句空話。

第4篇：生物信息學服務范文

關鍵詞 高中生物；信息技術；Flash

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0121-02

1 前言

傳統的教學過程以教師的口傳為主，教材成為學習過程中重要甚至唯一的依據和參考資料，教學方式基本局限于封閉式的填鴨式教學。這樣的教學過程已經遠遠不能夠滿足當今信息化時代對教學的需要。此時，現代信息技術手段的產生和應用就顯得尤為重要。基于此，筆者在高中生物教學過程中，將現代信息技術手段引入并且實踐于自己的課堂教學，收到較好的教學效果。

2 高中生物教學中的信息技術服務功能

教學情境的創設 創設恰當的教學情境，有利于激發學生對于本節課的學習興趣。學生只有在恰當的教學情境中才能進行自主的學習和思索，并且能夠在短時間內快速融入所要學習的內容中來。那么，如何創設有效的學習情境？教師要結合每一節課的相關內容來進行。

如在教學高中生物人教版必修二第七章“現代生物進化理論”這一內容時，有關“生命的起源”內容在教材中并沒有引入，而這一部分內容又與本節課所要學習的內容是緊密聯系的，對于這一部分的疑問，學生還是比較感興趣的。在教學過程中，從課程標準的要求和課堂的可操作性出發，教師應該考慮構建學生知識的完整框架，對這一部分課本空缺的內容進行補充。

如何將這一部分內容在短時間內形象生動地展示給學生？單純靠教師簡單的語言表達是不可能實現理想的教學效果的，于是在教學過程中，筆者借助網絡視頻剪輯，引入“歷史場景”的模擬：在地球最原始的時候，是一個非常空曠的地方，出現了各種自然現象，如不能預料的電閃雷鳴、劇烈的火山爆發、彭湃的海洋，在這樣的生存環境中，原始生命開始了艱難而頑強的抗爭。借助3D影像手段，學生仿佛身臨其境，在這種看似真實的模擬狀態下，學習興趣瞬間被激發起來。教師可以在這個時候順勢提出本節課所要學習的內容，學生很自然地就進入了學習的過程中來。

教學重難點的化解 高中生物學中，很多的知識點都很抽象，對于一些基礎比較薄弱、思維能力稍微差一些的學生來講，單純靠教師的表述是遠遠不能夠化解這些教學重點和難點的。對此，在教學過程中，教師就需要合理地應用信息技術，如Flash從微觀到宏觀、從簡單到復雜的過程展示，在展示過程中可以化抽象為具體、變復雜為簡單，從而提高課堂教學效益。

如在教學高一生物“生命的物質基礎”這一部分內容時，其中涉及糖類、蛋白質、核酸等內容，很多是跟化學學科交叉出現的，學生理解時存在很大的難度。對此，筆者在引導學生理解“蛋白質以氨基酸為基本單位構成，肽鏈形成一定的空間結構構成蛋白質”的時候，借用了信息技術手段。在教學準備過程中收集大量的照片，其中有肌肉發達的運動員的照片，有生物元素相關的一些照片。教師在教學過程中先導入幾張形象生動的照片，就是對這個運動員的整體身體結構，身體肌肉，構成肌肉的肌纖維、肌動蛋白以及鏈狀空間結構進行系列展示，通過這一展示過程，提醒學生按照這一變化來研究用水解蛋白質的方法，認識其結構組成。這一教學過程，教師需要準備大量的圖片、動畫，并且要對此進行系列加工。在這種信息技術的服務下，教師在引導學生學習細胞的結構、染色質、染色體等內容時就簡單多了。

又如“植物的光合作用”是高中生物教學中的一個重點和難點，很多學生在學習過程中不理解：為什么光反應中靠色素吸收光能使H2OO2+[H]，使ADP+PiATP？為此，教師可以上網下載相關的Flash課件，并且對這一課件進行加工后在課堂上演示：鼠標點擊葉綠體基粒囊膜上的色素分子，在它吸收傳遞光能給中心色素分子后，這時就會讓中心色素分子激發出電子，釋放的電能就會使ADP+PiATP；中心色素分子激發出電子之后，形成電子空穴，又從周圍的水中奪取電子，完成H2OO2+[H]的轉化過程。如此的展示，學生很容易理解原本不能夠理解的教學難點[1]。

課堂容量的增加 高中生物課堂教學區別于初中生物課堂的一個特點就是課堂容量大，尤其是在學期復習課時間緊張、復習任務繁重的情況之下，利用有限的時間給學生展示足夠多的知識點。傳統的教學手段已經無法達到這個目的，因此在復習課開展過程中，教師同樣需要信息技術手段的支持。要讓學生將一章、一節或者一個系統的知識點串成知識鏈，教師就可以在課前整理本章節或本知識點的內容，構建成幻燈片展示的知識樹或者是知識圖表。在課堂上，教師展示之前，可以將知識樹或者知識圖表上面的重要內容做成空白，讓學生在填空的過程中完成對知識的回顧和識記。這是學生在短時間內實現知識回憶和總結的過程，能夠鍛煉他們的短時記憶和扎實復習功底，比較適合應用于復習課的教學。

利用信息技術手段服務于教師的教學過程，能夠極大地提高課堂教學效率，讓學生在扎實、有趣的教學情境中實現對重難點的突破和對知識點的掌握。高中生物課中研究的知識點較多，往往都是抽象的，在解決這個問題的過程中信息技術手段的優越性越發凸顯。當然，在使用信息技術過程中，教師也應該注意把握“度”。

1）選擇適合高中學生特點的信息技術手段。高中學生已經具有一定的認知水平，他們對事物的認知不僅停留在表面上，一些聲音、光電對他們的刺激會引起他們對事物深層次的思考。因此，在選擇信息技術手段過程中，教師必須心里有這一方面的考慮，以此來更好地激發學生的學習興趣。

2）根據所學內容的需要選擇合適的信息技術手段。信息技術手段是為了輔助教師在課堂上解決不能單純用語言表達的問題，并非必需的一種教學手段。對此，教師所選擇的手段一定要適合所教授的內容，而不能一味地為了信息技術手段而使用它。

3）根據所講授的課型來選擇合適的信息技術手段。能夠借助信息技術手段將瑣碎的知識點變成系統化的課型，需要選擇信息技術手段；能夠借助信息技術手段將抽象的知識點具體化，便于學生學習的課型，需要選擇信息技術手段；能夠借助信息技術手段建立系統的學科知識體系的課型，需要選擇信息技術手段。

3 結語

總之，高中生物課中信息技術手段的使用要著眼于教學內容的基礎，著力于從學生更好地學習出發，恰到好處地運用信息技術的諸多功能，真正更好地服務于課堂教學。

參考文獻

第5篇：生物信息學服務范文

關鍵詞：生物學；核心素養；學業水平考試復習

引言：備考復習是高三學習的重點攻堅階段，無論是階段性復習，還是整體性綜合復習，均意在夯實學生對知識要點的掌握基礎，并進一步提升其學科學習的核心素養。從復習規劃的角度來看，生物學科的復習內容具有較強的綜合性，在習題訓練的設計方面，重點在于針對性地提升并加強學生的知識運用能力，時效性特點十分明顯，因此教師應通過提前籌劃制定科學的復習策略。

立足學情、準確把握備考切入點

在復習備考階段，學生是學習的主體，無論是設計教學方案，還是規劃復習流程，教師均應注重立足學情，通過問卷調查或談話交流的方式了解并把握學生的實際學習需求，吃透考試大綱，以此為基礎制定針對性的復習計劃。學業水平考試的試卷結構較為簡單，其主要包括兩種題型，一是選擇題，二是非選擇題。整體測試范圍涵蓋三個必修模塊，必修一為分子與細胞，必修二為遺傳與進化，必修三為穩態和環境，且題型難度設置為階梯型，由容易題到中等難度題，再到較為復雜的高難題。教師應把握學生在復習階段的心理狀態，根據學生的實際學習情況劃分三個必修模塊的復習時間，并針對中等難度題與高難題等開展專題復習，為其分配更多的講解時間與練習時間，引導學生能夠深度投入到生物學科的專項訓練中，立足學情的教學理念意在對學生存在的薄弱環節予以準確了解，明確其在復習階段的實際學習需求，通過實時的跟蹤記錄掌握學生的實際情況，以及學科素質是否得到有效提升等[1]

深化理解核心素養要求、科學備考

對生物學科核心素養的理解是持續化的，不能單純地依靠對教材內容的解讀與教師的講解，而是應對學科教育的本質意義進行深入理解。對于生物學來說，科學思維、生命觀念、社會責任與科學探究等是組成其核心素養的主要內容，其不僅是學生應該形成的基本素養，以適應社會生活環境，還是銜接高中與大學教育階段的重要橋梁。在高中教學階段，幫助學生考入大學是教學工作的根本目標，也是學生培養效果的直觀體現，因此中學教學應全面參考各類大學的人才選拔標準，尤其是對學生綜合素質的具體要求。將核心素養的培養與提升置于課堂教學設計的重要位置，并作為評價教學效果的根本依據[2]。

構建多元化復習課堂、提高教學效率

問題設計合理化

注重整個課堂復習過程是將核心素質培養有效落實與基礎與關鍵所在，教師要想打造高質量的生物學科復習課堂，應遵循生物系統的能量流動原理，促使學生對課堂教學內容的吸收與同化最大化，在保證授課內容穩定輸出的同時，最大程度上削減不必要的低效環節，利用問題導學法合理切入復習教學，活化學生的學習思維。

例如，在復習物質跨膜運輸的方式時，可以首先以細胞膜入手，提出問題：細胞膜的結構特點與功能特點分別是什么？學生可以快速地回答出其結構特點是具有流動性，功能特點是具有選擇透過性。然后再進一步提出問題：細胞膜的特點與其組成成分與結構密不可分，那么，組成細胞膜的主要成分是什么？學生可以答出是蛋白質和脂質，那么進而教師便可以進而引導學生復習細胞膜的具體功能，拓展到各種物質進出細胞膜的特點與獨特方式，如小分子與離子可以采用自由擴散、協助擴散與主動運輸的方式進行跨膜運輸的，而在運輸方向不同、是否需要載體與是否消耗ATP等具體條件不相同的情況下，其運輸模式也存在一定差異，問題式教學能夠幫助學生清晰明確地構建知識網絡，深化記憶與認知。

交流化豐富課堂

除了教師的詳細講解，在生物學科學業水平考試的復習階段，教師應將表達自我觀點與想法的機會提供給學生，根據具體問題，邀請學生舉手回答，與互動式教學法充分結合，調動學生在復習過程中思維的活躍性，引導其以積極與主動的學習態度加入到每一節課的課堂討論活動中[3]。與此同時，無論是與教師交流思想，還是與其他學生進行探討交流，都是碰撞知識與思維的過程，許多新問題會隨之形成，這時教師便可以適時捕捉其中有教學價值的新觀念與新想法，將此類新問題與新思考充分利用起來，培養學生養成敢于質疑、踏實求實的良好學習品質，形成樂于探究的學習興趣。例如，在復習《DNA分子的結構》，可以從元素組成、小分子、單體、平面結構與空間結構等幾方面構建完整的復習脈絡，然后讓學生畫出思維結構圖，再通過小組合作互相找出存在的偏差與錯誤等，相互提問，互相考察對基礎知識的掌握情況，對于把握不準的問題可以請教教師，交流各自的想法，以交流化的復習形式豐富生物教學課堂。

規范化演示課堂

在開展復習類課堂的教學工作時，教師可以轉變傳統的板書形式，針對具體的知識內容構建完整的思維導圖，幫助學生在腦海中逐漸形成立體化的知識體系，并夯實鞏固學生的知識基礎，鍛煉其搭建自身知識結構體系的能力。教師應在課堂復習過程中積極發揮自身的引導作用，規范化演示基礎知識的梳理過程。還可以搭建生物模型，強化學生對DNA與RNA、有絲分裂與減數分類等對照性知識內容的把握與記憶，切實提升生物學科課堂復習教學的實效性。

結束語：學業水平考試關系著學生能否順利高中畢業，對于生物學科的復習教學來說，教師應將核心素養培養理念全面深入落實到日常的教學活動中，在確保學生扎實地把握基礎理知識的同時，進一步提高知識運用能力。

第6篇：生物信息學服務范文

1　高考考查生物學概念的方式和特點

1.1　直述法

1.1.1發散式

南一個概念引出其不同的內涵和外延。如:

(2008年上海卷)下列有關突觸的敘述,正確的是(

)

A　神經元之間通過突觸聯系

B　一個神經元只有一個突觸

C　突觸由突觸前膜和突觸后膜構成

1),神經遞質能透過突觸后膜

1.1.2歸納式

由個別的內涵或外延導出概念。如:

(2007年寧夏理綜卷)在寒溫帶地區,一場大火使某地的森林大面積燒毀,在以后漫長時間中,在原林地上依次形成了雜草地、白樺為主的闊葉林、云杉為主的針葉林,這種現象稱為(　)

A　物種進化　B　外來物種入侵

C　群落演替　D　垂直結構

1.1.3 綜合式

大多概念之間還存在有明顯的包含、對立、并列、因果關系等,高考考查時,常常放在一起綜合考查,如:

(2009年福建理綜)細胞的有絲分裂和減數分裂都可能產生可遺傳的變異,其中僅發生在減數分裂過程的變異是……

1.2　圖解法

1.2.1　集合式

用數學集合表達概念之間的關系。

(2007年廣爾理基卷)圖1是由3個圓所構成的類別關系圖,其中I為大圓,Ⅱ和Ⅲ分別為大圓之外的小圓。符合這種類別關系的是(　)

A　I脫氧核糖核酸、Ⅱ核糖核酸、Ⅲ核酸

B　I染色體、ⅡDNA、Ⅲ基因

C　I固醇、Ⅱ膽吲醇、Ⅲ維生素D

D　I蛋白質、Ⅱ酶、Ⅲ激素

1.2.2　概念圖式

用箭頭把一組概念連接起來,表示它們之間的包含、并列或對比等關系,有流程圖、因果圖等。如:

(2009年天津理綜卷)圖2為動物機體的細胞凋亡及清除示意圖。據圖分析,不正確的是(　)

2　生物學概念復習備考教學策略

結合高考考查生物學概念的方式和特點中,在引導學生高考復習備考的教學中,教師可以從以下兒個方面入手進行概念教學,以提高概念教學的訂效性。

2.1　“關鍵詞”策略,讓學生在快速找到“題眼”

(2009年廣爾卷)有關人體內環境穩態的敘述,錯誤的是(　)

A　有3種以上的生理系統參與維持體內環境穩態

B　人體內環境穩態的失調與外界環境無關

C　人體維持內環境穩態的調節能力有限

D　穩態有利于參與其調節的器官保持機能正常

解析:穩態是指正常機體通過調節作用,使各個器官、系統協調活動,共同維持內環境的相對穩定狀態。這里的“正常機體”“各個器官、系統”“相對穩定狀態”等都是關鍵詞,抓住這些,本題解答就容易了。

參考答案:B。

概念中的這些“關鍵詞”,往往是閘述概念的內涵和外延的核心詞匯(概念的內涵是指概念的本質屬性,外延是指概念反映的具有這種本質屬性的事物的適用范圍),抓住了概念的“關鍵詞”,就能準確理解概念的內涵和外延。教學中教師要不斷引導學生對概念中“關鍵詞”的關注。又如“反射”的概念是指在中樞神經系統的參與下,動物體或人體對內外環境變化作出的規律性應答。其中“中樞神經系統”、“動物體或人體”、“內外環境變化”、“規律性應答”是闡述概念內涵的關鍵詞,體現了反射概念的本質屬性,而“中樞神經系統”、“動物體或人體”就界定了反射的范圍――只有具有神經系統的動物或人才具有反射現象,這是概念的外延的關鍵詞。教學中不斷強化學生對這些概念“關鍵詞”的理解和掌握,解題時,學生就會迅速抓住“題眼”,提高解題效率。

2.2　多角度例證策略,讓學生在思考訓練中迅速準確判斷

(2009年廣東卷)下列敘述中,不屬于種群空間特征捕述的是(　)

A　斑馬在草原上成群活動

B　每毫升河水中有9個大腸桿菌

C　稗草在稻田中隨機分布

D　木棉樹在路旁每隔5 m種植

解析:組成種群的個體在其生活空間中的位置狀態或空間布局叫做種群的空間特征或分布型。種群的空間分布一般可概括為三種基本類型:隨機分布、均勻分布和集群分布。B項為種群密度,不屬于空間特征。

本類試題往往采用發散方式進行考查,通過許多典例來求證概念的內涵和外延,因此復習教學中教師可采用多角度例證的方式進行強化概念的學習。如:“相對性狀”的概念教學,在揭示出“相對性狀是同一生物同一性狀的不同表現類型”這一關鍵性特征后,可先舉肯定例證:“貓的黑毛與白毛”、“兔的長毛與短毛”“、豌豆的高莖與矮莖”等,后再舉一些否定例證:“貓的黑毛與狗的白毛”、“人的身高與體重”“、兔的長毛與白毛”等讓學生判斷,從而加深其對概念的掌握與應用。這樣,經過多次的強化刺激,學生就會在頭腦中建立新的條件反射,馬上能準確判斷。

2.3　建立概念體系策略,讓概念的學習和掌握系統化

在掌握了大量的概念后,往往會出現概念的混淆和遺忘,教師在教學中要引導和幫助學生形成概念體系,這樣不但有利于鞏吲原有的概念,接受新概念,而且能提高學生靈活應用概念的能力,可采用以下方法。

2.3.1　采用對比,讓易混概念在比較中生成體系

生物學中一些名稱相似或相近的概念往往是“貌合神離”,它們是教學的難點,也是導致學生容易失分的誤區之一。為提高學生掌握概念的能力,可把它們的各種屬性或關鍵性特征進行對比。

其他類似概念還有如:生長素與生長激素;光合作用與呼吸作用;有氧呼吸與無氧呼吸等。

2.3.2　借助圖解,讓抽象概念在直觀中生成體系

2.3.2.1　采用集合方式表示

在生物學中,對一些相互之間有聯系的概念可借助集合方式,化繁為簡,一目了然,達到事半功倍的效果。如:圖3中①、②、③=三個圓分別代表某個概念或某類物質。以下各項中,能構成圖中關系的是(　)

A　DNA、染色體、基因

B　反射、應激性、適應性

C　酶、蛋白質、激素

D　減數分裂、有絲分裂、無絲分裂

解析:大多數酶是蛋白質,有些激素(如胰島素)也是蛋白質,因此酶和激素與蛋白質之間為交叉關系;酶和激素是兩類物質,為并列關系。

參考答案:C。

其他還有:生態因素,生物因素和種間(或種內)關系;酶、激素和蛋白質的關系;應激性、反射和條件反射;染色體、DNA、基因、含氮堿基(或磷酸、五碳糖);免疫、特異性免疫與細胞免疫等等。

2.3.2.2　采用概念圖方式表示

概念不可能單獨存在,每個概念都必須根據與之有關的其他概念間的關系才能確定其準確的含義。概念圖有思維圖、流程圖、循環圖等,下面是以能源物質的種類為中心構建的生物學概念圖(圖4)。

第7篇：生物信息學服務范文

【關鍵詞】新媒體；大學生；服務；管理

高校大學生與新媒體親密接觸，新媒體正在改變著他們的學習、生活、行為、思維方式和價值觀念。很大程度上改變了當前大學生思想政治教育工作的整體環境，給高校思想政治輔導員的工作帶來了巨大的發展契機。因此，如何利用新媒體的不同形式來拓展大學生思想政治教育的新陣地，已成為高校思想政治教育工作面臨的一個新問題。

新媒體的形式有多種，如數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。而近年來，隨著新媒體的不斷發展，飛信、微博、qq、人人網、微信等，這些伴隨著時代的產物隨之而來。這些新興的產物已經在大學的校園中普及，也在影響和改變著大學生的日常生活和學習。輔導員如何正確的認識、對待及其使用這些新媒體，就成為輔導員工作需要探討的一個新問題。做思政工作的首要任務是要第一時間了解學生的思想動態。輔導員如何更好地更及時的與學生保持溝通和交流，是輔導員工作最基本的一點。

一、針對近年來新媒體的興起，在新媒體的運用于大學生的管理服務中上首先要了解新媒體的特點

與傳統媒體相比，新媒體信息量大、內容豐富，可以將古今中外不同民族、不同區域的文化信息在互聯網上高速傳播；傳輸成本低廉；信息便捷；傳播形式多樣化，新媒體集圖片、聲音、文字于一體更加直觀的呈現在新媒體用戶面前，還能與新媒體用戶進行互動，增強交互性；傳播的主體更加多元化，政府網站、新聞媒體、商業門戶網站、網絡游戲，甚至于每個新媒體的用戶都可以作為傳播活動的主體。

二、針對新媒體的特點，選擇合適的新媒體

（一）QQ

分組好友功能：QQ可以將好友進行分組，輔導員可以以政治面貌、班級、職務為分組加學生為好友，同時，將部分情況特殊的學生進行分組，如存在心理問題學生、家庭經濟困難學生、有特長的學生等等，在時間有限的情況下對其進行重點關注。

QQ空間：QQ空間也是騰訊QQ開發一個供個人進行展示和交流的應用軟件。大部分學生都會開通空間，在里面寫日志，發照片，聽音樂，更重要的是，對其他的日志進行評論。對于依賴網絡的學生來說，生活中的很多煩惱感受，他們不會與人直接傾訴，而是采取了在自己的空間抒發這一形式，輔導員通過對其空間的關注，留言等，可以與學生進行比較好的互動。

心情短語：心情短語顯示在QQ面板上，是QQ使用者自己當下心情和感受的重要記錄，不需要打開其QQ對話框，只需要將鼠標放置在其QQ頭像上，使用者的心情感受就可以一目了然。

郵件功能：使用QQ發送郵件非常方便，適合輔導員向學生發送通知、說明等郵件。尤其是群郵件功能值得重視，在好友分組的基礎上，針對不同的好友組，如班級、職務等方便快捷的一鍵發送。

（二）飛信

又稱為“移動飛信”，是中國移動推出的即時通信類（IM）產品，移動飛信將短信、PC客戶端、手機客戶端即成為一體，為客戶提供多渠道交流方式。飛信和QQ一樣，有空間、傳輸文件、簽名等功能，但是其最大的功能在于免費對移動手機用戶發送短信，如遇到重要事情通知，可以通過飛信賬號群發短信，在很大程度上保證信息傳達的準確與到位。

（三）微信

微信是一款快速發送文字和照片、支持多人語音對講的手機聊天軟件。現在國內最普及的便是騰訊微信。手機短信是通過文字發送的，而微信既可以通過文字，還可以通過語音發送，實現通話之外的語音溝通。同時，微信是基于手機平臺服務的，其最大特色也是在手機上即時、無損的傳播視頻、音頻等多媒體文件。這樣只要手中一部智能手機，再加上有WIFI或接收移動網絡的地方，就能與學生隨時隨地的保持聯系，時刻關注學生的動態。

（四）微博

微博即是微博客 簡稱，是基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以140字左右的文字更新信息，短短兩年時間，微博已經超過了2億用戶，現在微博用戶主要集中在新浪、騰訊、搜狐、網易等門戶網站。微博的功能相當于給每個人的社會發言裝上了“話筒”，而且這種講話以現場直播的方式進行。微博有很多服務，其中最有特色的便是“關注”和“粉絲”，輔導員可以開通自己的工作微博，與學生“互粉”，即相互成為對方的粉絲，這樣，針對學生的信息學生可以及時看到，學生發生的比較重大的事情我們也可以方便了解。更重要的是，作為政治輔導員，我們需要關注學生的思想動態，這些，在學生的微博或者對其他信息的轉發和評論中可以輕松實現。

（五）人人網

由千橡集團將旗下著名的校內網更名而來。人人網為整個中國互聯網用戶提供服務的sns社交網站，給不同身份的人提供了一個互動交流平臺，提高用戶之間的交流效率，通過提供日志、保存相冊、音樂視頻等站內外資源分享等功能搭建了一個功能豐富高效的用戶交流互動平臺。

三、注重運用新媒體，推進大學生就業工作。

（一）新媒體與就業思想政治教育

拓展就業思想政治教育空間。與傳統媒體相比，新媒體呈現出信息多元化、傳播途徑多樣化，傳播速度更加迅捷等特點。新媒體依托巨大的網絡體系，可以拓寬大學生就業思想教育的空間，根據學生在不同階段的特點，可以將就業思想政治教育從現實空間拓展到虛擬空間，采用“虛實結合”的工作方法，使就業思想政治教育具有“個性”，有針對性的因地制宜的開展工作，又能保持就業思想教育的連續性。

使大學生就業思想政治工作具有感染力。新媒體在學生中的普及率非常高，可以運用新媒體多樣化的特點，增強就業工作的感染力和直觀性。學生可以根據自己的需要選擇何時、何地接收就業方面的教育，更加人性化和方便。

提高大學生就業思想政治工作的實效性。新媒體不僅擴大了人們交往的范圍，而且還可根據不同教育對象的需要以用多重身份進行交流，極大地提高了工作的實效性。

（二）新媒體與就業信息采集

如今大學生就業形勢日趨嚴峻，在信息化的時代，誰擁有信息，誰就擁有了機遇，在就業中具備了優先權和主動權，信息在畢業生擇業的基礎，是畢業生就業的第一步。將新媒體運用于就業信息的采集，建立起立體式就業信息服務體系，可以改變以往信息滯后，零散和片面等問題，實現信息服務體系的全面性、個性化、交互式推送；根據畢業生的就業信息需求，建立有效的招聘需求信息傳遞機制，對不同渠道獲得的就業信息進行篩選、歸類，更好地開展針對畢業生的政策、指導咨詢、信息共享、網上招聘、職業培訓、企業推介等多種分類指導與服務。

建立健全就業信息采集管理辦法，明確信息采集、處理、、維護的規范和程序；加大就業信息管理系統的研發力度，實現畢業生基礎數據管理與維護、就業手續辦理辦公網絡化、各類就業統計報表、數據反饋與專業預警等功；建立招聘信息自助平臺；利用校友資源和網絡，挖掘有效需求信息。使新媒體信息服務體系成為新時期學校就業工作高效開展的重要助推器。

總之，QQ、人人網、微博和微信等新媒體的出現，大大的方便了輔導員開展思想政治教育工作。大學生是一個富有朝氣，對新興事物接受力極強的一個群體。伴隨著4g時代的到來，這些人人網、微博和微信新興事物的產生，使他們受到了大學生的極大歡迎和喜愛。為此，輔導員要看到大學生這一群體，正在使用著這些新媒體，更是要將這些新媒體融入到思想政治教育工作中去，找到思想政治教育傳播的最好方式和途徑，利用這些新媒體 更好的進行思想政治教育。同時，輔導員借助新媒體開展大學生思想政治教育工作，極大的豐富了輔導員對大學生進行思想政治教育的資源。新媒體環境下，人人網、微博和微信的建立，逐步的打破了課堂上、課外活動、組織活動、多媒體等這些輔導員傳統提供思想政治教育信息的方式，改善了傳統的大學生從輔導員那獲取信息形式的滯后、零散和片面等問題。增加了思想政治工作的創新性，互動性、交流面更為廣闊，在提高自身的管理素質的同時，更多了對學生的人文化關懷。

參考文獻

[1] 董平.金融危機下加強大學生就業思想政治教育工作態勢分析及策略[J].思想理論教育導刊，2011（9）.

第8篇：生物信息學服務范文

【關鍵詞】大學畢業生；就業指導；服務體系；構建

隨著高校招生規模不斷擴大，近幾年來，高校畢業生的數量明顯急劇擴增，在一定程度上造成了大學生就業壓力越來越大。因此，當前我國高校普遍面臨著一個非常突出的問題，那就是大學生就業難的問題。眾所周知，高校大學生就業問題已成為全社會關注的熱門，大學生就業是一個復雜的系統工程，它是關系到國家的和諧穩定、學校的生存發展。然而，為保障大學畢業生順利就業，各高校必須構建一套行之有效的大學生就業指導服務體系，以促進大學畢業生實現順利滿意地就業。

一、新時期大學生就業指導服務體系的現狀及面臨的問題

（一）目前高校大學生就業指導服務體系不健全、不完善，內容單一，覆蓋面窄，很難滿足新時期大學畢業生對就業指導服務的需求

主要表現在：第一，就業指導服務體系中涉及的工作內容大多是非常寬泛而籠統的技術性或經驗性的就業指導，對畢業生在擇業就業中遇到的各個問題未能有效引導和處理，老師們常常是有勞無功，表面文章，根本無法滿足大學生擇業就業的個性化需求。第二，許多高校的就業指導服務機構設置不合理、不健全，甚至有的高校就業指導服務工作還是由學生管理部門來代負責，效果可想而知。即便是學校設置了專門的就業指導服務部門，但部門的工作重心卻基本都是停留在大量的事務性工作上，比如說：招聘接待、就業推薦、辦理就業手續等等；對于畢業生的就業準備、就業政策、就業心理、求職技巧以及職業發展等問題的指導、輔導明顯不足，這就使得畢業生在擇業就業過程中顯得非常無助。

（二）當前從事大學生就業指導服務的人員職業化、專業化程度不高，指導服務能力有待提高

目前我國還沒有一個對高校就業指導服務工作作統一的執行標準和考核要求，所以當前從事指導服務工作的從業人員水平和素質參差不齊，他們的就業指導專業化、信息化、社會化程度不高，就業指導缺乏規范性、專業性和系統性，僅有的理論知識和實踐經驗不能滿足畢業生的個性化需要，不能真正幫助畢業生解決擇業就業中遇到的種種困境。另一方面，從事就業指導服務的人員中很多是兼職的，基本都是由就業服務機構的人員、各院校從事教學工作的老師或從事學生管理工作的輔導員來組成，這些人共同不足是沒有接受過系統的、專業的就業指導服務培訓，大多數不具有就業指導的專業知識與專業技能，沒有接觸或很少接觸過專業的就業咨詢服務工作，也缺乏相關的人力資源開發管理等知識，這樣的師資現狀已經嚴重影響到了高校大學生就業指導服務工作的質量和效果。

（三）當前大學生就業指導服務形式比較單一，缺乏針對性和有效性

據了解，很多高校的就業指導服務形式基本上還是停留在簡單開設的就業指導課或職業指導課、畢業前就業動員大會喊口號或對畢業生籠統講解的就業注意事項，對就業指導服務的內容僅限于告知就業政策、就業手續辦理等。值得注意的是，這種服務模式經常被我們的老師使用去統一指導和服務不同專業的畢業生，而沒有很好地去認識不同專業畢業生的差別，也未能從市場對不同專業畢業生的實際需求角度去指導和服務學生。這種沒有將就業指導服務貫穿整個大學的全過程，并且脫離大學畢業生就業現實的指導和服務是嚴重缺乏針對性的，當然有效性也就無從談起了。

二、構建新時期大學生就業指導服務體系的探索研究

（一）構建有著豐富實踐內容的就業指導服務課程體系

對于目前高校畢業生的就業指導服務工作來說，非常重要的一個載體和途徑就是開設《大學生職業發展與就業指導》課程，并將課程貫穿于大學教育全過程，實現“全程化”，而且應根據不同專業、不同年級，設定不同的課程內容和目標。以我院為例，開設了“高職生職業指導”、“就業與創業指導”兩門必修課，“職業素養提升”、“職場典型事件與行為優化”兩門選修課，分別在一、二、三年級中開設，課程教學標準按照職業化三級遞進人才培養模式（職業認知―職業認同―職業熟練）來實施，貫穿于整個大學全過程，而且每個年級的課程教學內容與職業生涯教育相結合，突出針對性、實踐性和發展性。

鑒于當前高校基本開設了就業指導課，為提高課程教學質量和效果，構建起內容豐富的就業指導服務課程體系，筆者認為可以從四個層面著手：首先，開設知識相對寬泛的就業指導理論課和職業生涯規劃課，這些課程主要針對一年級所有學生，在這個層面上可以偏重于理論知識的傳授講解；其次，二年級根據不同專業（方向）畢業生的情況有針對性地將就業指導內容融合到專業教育課堂上，提高學生對就業指導的學習興趣；第三，高年級通過求職實例和技能實訓對擇業前畢業生的思想準備、就業心態及求職技能等進行重點培訓指導；第四，對畢業生進行創業教育，講解大學生自主創業政策和剖析大學生創業成功案例，鼓勵和支持大學生創業，這課程主要培養大學生的創新創業意識。同時，每個層面的授課方法要用案例教學，這樣才能增強課程的生動性和說服力。

（二）不斷構建和完善高校畢業生就業指導日常服務體系

根據多年的就業工作經驗，筆者認為對于大學生就業指導服務工作質量高低主要取決于日常工作。具體來講，主要做好以下幾方面工作：第一，要更新就業指導服務理念，徹底走出畢業前搞突擊的就業指導模式。要從大學新生入學后開始實施指導服務工作，重點對新生開展職業生涯規劃教育，進行職業素質測評、職業性向測評，讓學生很好地了解自己的優勢和特長；第二，要完善好日常職業指導和就業服務咨詢工作。大學生主要的學習和生活都在校園，與外界全面接觸機會較少，對社會、職業認知不多，難免會在就業中遇到各種問題。因此，學校要重視加強日常職業指導和就業咨詢服務工作，通過培養培訓提高服務質量；第三，要利用好互聯網資源和技術搭建就業信息互動平臺，實現校企、畢業生三方互動，減少因為信息不對稱導致畢業生就業上迷茫的現象；第四，有可能的話，盡量將就業指導服務工作融入到日常實習實訓教學工作中，因為實習實訓可以培養大學生的團隊精神、創新意識和溝通能力，還可以培養職業素質和專業技能，從而幫助學生認清職業工種、正確定位職業發展方向，這種效果要比純粹的理論指導強得多。

（三）構建全校聯動的就業指導服務體系工作網絡

對于大學生的就業指導服務工作，如果只靠極少部分人去做，效果肯定是不理想的。因此，學校領導要重視、人人要參與，才能構建全校聯動的就業指導服務體系工作網絡。首先，要充分發揮好學校就業指導服務機構的主導作用，要將就業指導服務貫穿整個大學全過程，組織好就業指導課開展，做好畢業生就業推薦、就業指導、生涯輔導、政策宣傳等工作，舉辦好就業指導服務工作論壇、就業指導專題講座、大學生職業生涯規劃大賽、大學生創業設計大賽等；其次，努力構建以院系學生工作人員為重要力量的就業指導服務工作網絡。因為院系學生管理人員與學生平時聯系最為密切，特別是輔導員群體，他們能夠對畢業生的擇業心理及就業意向有較準確的把握，發揮好這些人的工作積極性，可以將各項就業工作更好地落到實處，在一定程度上也可以提高指導服務的工作效果和滿意度。

（四）建立和完善就業指導服務師資隊伍培訓體系

對大學生的擇業就業問題進行指導和服務是一項專業性相當強的工作。在西方發達國家，就業指導工作一般都由專業人員來進行，這些人大都接受過廣泛的教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的教育和培訓，并且是在比較成熟的生涯咨詢理論指導下開展工作的。我們國家近年來也提出了大學生的就業指導工作要按照“職業化、專業化、專家化”的思路來開展。由此看出，要想從事大學生就業指導服務工作，老師們必須要有著較高的理論素養和實操水平。因此，學校應高度重視就業指導工作，應出臺政策和制度，設立專項經費，鼓勵和支持教師去參加國家職業指導師職業資格認證或就業創業指導人員培訓學習，鼓勵教師走職業化、專業化、專家化的發展道路，力爭做到就業指導持證上崗；積極組織人員參加心理咨詢、人才測評、創業教育培訓；安排人員到人才市場、人力資源部門掛職鍛煉；同時，還應邀請專家學者、企業人士到校來開展就業專題講座，或舉辦院系間的就業指導服務經驗交流研討會……。這樣才能不斷提高就業教師的整體素質和水平，形成一支穩定的、高素質的就業指導服務師資團隊，確保就業指導服務工作的實效性和先進性。

（五）構建大學畢業生就業后跟蹤反饋體系

不少人認為只要送走了畢業生，就業工作就算完成了任務，很少會去主動建立必要的制度去了解學生畢業后的狀況。其實，高校的就業指導服務部門很有必要構建大學畢業生就業后跟蹤反饋體系，目標是為了主動跟蹤了解畢業生就業狀況，了解用人單位對專業人才的需求以及對畢業生的滿意度評價。有兩點好處：一是可以繼續為畢業生提供力所能及的就業指導服務，體現母校的人文關懷；二是通過對畢業生的及時跟蹤和情況反饋可以了解到用人單位對本校畢業生的滿意度，了解到畢業生基礎理論知識和專業技能的掌握情況，以及畢業生所具備的職業道德、職業素質情況等等，從而不斷優化和調整學校的學科建設、專業設置和課程改革，使今后培養出來的畢業生更適合社會的需要。

總之，構建高校大學生的就業指導服務體系是一項復雜的系統工作，它涉及到政府、社會、學校等各個方面，需要全社會的關注和參與，我們只有不斷地學習、探索和借鑒，才能摸索出一條符合國情、校情、切合實際的大學生就業指導服務工作門路。

參考文獻

[1]孫長纓.當代大學生就業研究[M].北京:高等教育出版社,2008:62.

[2]萬茗,劉淑英.提高大學生就業能力對策淺析[J].職業教育研究,2009,5.

[3]李超.大學生職業生涯規劃中的問題與對策[J].中國成人教育,2009,18.

第9篇：生物信息學服務范文

關鍵詞：心理健康教育；服務體系；學習模式；大學生

中圖分類號：G641；G448 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）21-0015-02

隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越激烈，人際關系也變得越來越復雜。作為現代社會的組成部分，高校大學生會出現許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題，對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，加強對大學生的心理健康教育與咨詢服務體系的構建研究，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題。

一、大學生心理異常的類型

第一種，神經癥，也稱神經官能癥。這是大學生心理健康問題中常見的一種異常類型。神經癥是一種心理方面的疾病，它會嚴重影響到大學生的日常生活，容易產生一些極端想法。這種癥狀一般沒有明顯的生理性病變，但身體的某些機能會發生衰退現象，有明顯的心理異常表現。該病主要表現為：精神活動能力下降、煩惱、緊張、焦慮、抑郁、恐怖、強迫和神經衰弱等癥狀。第二種，精神病。這是一種比較嚴重的心理障礙，除了遺傳因素外，是當一個人的心理壓力過大，不能得到及時的緩解與減壓，封閉性的人格導致精神崩潰時出現的一種病癥。在病態心理的支配下，患者有自殺或攻擊、傷害他人的動作行為，難以完成對家庭和社會應擔負的責任。第三種，人格異常。人格異常又稱病態人格或變態人格，該異常往往成型于青少年時期，并從此貫穿整個成年階段，往往和從出生到青少年時期的生活環境、情感需求和教育環境有密切的關系，人格異常經常會導致人生觀、價值觀和世界觀偏離正常軌道，出現扭曲現象，嚴重時無法適應正常的社會生活和普通的人際交往。第四種，性心理異常。大學生還處于青春期，容易萌發性沖動，一旦性尋求的方式異于常人就容易發生性心理異常。在大學生中經常出現的性心理異常包括戀物癖、裸陰癖和窺癖等。第五種，心身異常。通常是由于心理異常所導致的生理異常或身體疾病。當一個人的心理問題不能以合適的方式解決時，往往會引起一種消極情緒，這種情緒會直接影響到神經系統和內分泌，從而會引起人體出現生理性病變。

二、大學生心理異常產生的原因

引發大學生心理異常的因素很多，總的來說可以把它分成兩部分：社會文化因素和個體心理因素。目前，隨著社會經濟的迅猛發展，生活節奏的不斷加快，社會競爭日趨激烈，人們的生存壓力也逐漸加大。這種社會形勢已經逐步滲透進校園，開始影響到大學生的心理狀態。嚴峻的就業形勢、冷酷的社會現實、沉重的學業負擔、繁雜的人際關系和父母的期望，這些都會給大學生們以無形的壓力，這種壓力像一張巨大的網，牢牢地將他們束縛在其中，難以掙脫。因此，當這些心理壓力無法宣泄并積累到一定程度時，必然會引發一些心理異常現象。大學生個體的心理狀況也是引發他們心理異常的一個重要原因。面對同樣的壓力、同樣的環境，不同的個體會有不同的反應。這與人的個性特征密切相關。懦弱、自卑、消極、孤僻、自負等不良的個性特征會使學生在面對壓力和困境時出現心理失衡，引發生理異常。

三、采取實施措施構建大學生心理健康與咨詢服務體系

1. 建立心理健康教育機構和人員隊伍

高校針對大學生進行心理教育，首先要提高認識，建立專門負責大學生心理健康教育的部門和一支熱衷于大學生心理健康教育的教師隊伍。這支隊伍的組成要以專職教師為業務骨干、兼職教師配合，形成專兼結合、專業互補、品質優良的科學化布局。同時要加強心理健康團隊的專業提升、兼職教師的業務知識的學習與教學能力的培養，使他們具有專業的業務水平。

2. 心理健康教育要緊密結合德育，與政治思想教育同步進行

高校心理健康教育對德育有一定的促進作用，雖然與思想政治教育不同，但兩者絕不是對立的，兩者之間具有一定的關聯性，具有內在的統一性。思想政治教育工作立足于解決當代大學生的政治思想觀，而心理健康教育注重解決大學生的心理問題，兩者相輔相成，都是做好大學生工作的重要手段。德育是大學生知識體系中不可或缺的一部分，它與心理健康有著密切的聯系，只有擁有健康的心理，德育才不是一句空話，一個口號。兩者要緊密結合，與政治思想教育同步進行，互相促進，相互協調。

3. 創新心理咨詢及心理輔導的工作模式

目前，各高校大學生心理健康教育工作的普遍方式是開展大學生心理輔導和心理咨詢活動。尤其是有嚴重心理障礙的學生，可以通過心理咨詢及時得到幫助，避免極端行為的發生。然而，一些大學生不愿主動進行心理咨詢，害怕別人認為自己心理有缺陷，疏遠自己，無論有無心理疾患，都沒有勇氣自覺地走進心理咨詢機構。因此，大學生心理健康教育要打破傳統模式，不要等到需要心理幫助的時候才進行心理咨詢與輔導，而要把培養和增強大學生的心理健康意識作為加強大學生心理健康教育的工作重點。要堅持心理健康教育走進課堂，從課堂與實踐相結合、個人成才與學業發展相結合、心理健康與素質發展輔導等方面加強對大學生進行心理咨詢。這樣，能有效促進大學生心理的健康發展。