書本是甜的精選(九篇)

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第1篇：書本是甜的范文

【關鍵詞】油田長輸管線;施工成本;成本控制

第一，油田長輸管線施工的特點

(一)油田長輸管線項目線路長并且施工量大。由于油田長輸管線項目具有移動性、高強度、無依托以及跨地區性等特點，因此這就導致了長輸管線項目的施工相比其他建筑項目的施工具有線路比較長并且工程量比較大的特點。管線的線路比較長并且途徑比較多的城市，由于區域的差別，各個城市對管線施工的認識也是有所區別的，因此征地與工農關系也是施工中的一個難點。

(二)油田長輸管道項目物流配送的難度高。進一個長輸管線項目，管材就需要至少幾萬噸，還有其它的施工材料以及施工中需要用的機械設備。長輸管線項目與其他建筑項目不一樣，大多數項目都是只需要把所有的物資材料集中到一個地方就可以了，而長輸管線項目則需要把物資材料分配到全線路約千公里，這些物資材料必須先由火車運送至各中心站，再由汽車從各中心站運送至施工作業的區域，是需要經過不同車型的多次倒運才能運送至施工現場的。

(三)多點同時施工，信息傳遞困難，組織協調工作的難度大。傳統的建筑施工項目，項目的管理人員是全部在施工現場的，項目成員每天都會開協調會，每周都會開調度會，每月都會開計劃的回憶，這樣施工中存在的問題當天就能夠解決，整個項目的管理系統的運轉也是順暢的。但對于長輸管線項目來說，傳統的管理手段以及管理模式就都不適用了，長輸管線項目是需要在上千公里同時施工的，如果出現地質條件變化等重大的方案變更時，都是需要立即處理并解決的。另外，長輸管線項目的各個工程都是埋在地下進行建設的隱蔽工程，而隱蔽工程的過程管理就更是很重要的了，如果工程存在質量隱患就被埋在地下進行建設了，后果將是十分嚴重的。所以長輸管線項目建設的多個施工單位的信心傳遞就相對比較困難了，要想保持施工信息的傳遞順暢，就需要制定新的組織方式并借助現代化的通訊工具，建立一個嚴密高效的組織管理系統。

第二，油田長輸管線施工成本的控制方法

油田長輸管線的成本控制的過程是一個全方位的控制過程，從項目的準備階段到項目的竣工階段無不需要對項目成本進行有效的控制，但目前我國油田長輸管線項目的成本控制的主要階段通常都是集中在項目施工階段的成本控制。要想較好的完成油田長輸管線施工中的成本控制的工作，應做好以下四個方面的工作：

(一)從施工技術上控制油田長輸管線項目施工的成本。(1)在施工準備階段進行施工方案的圖紙會審工作時，應認真細致的進行會審工作，對待可能產生施工質量隱患或是安全隱患的因素一定要現場及時的指出并糾正，一旦這些隱患在施工時產生，不僅可能導致施工的停工或是返工，對施工單位的財力物力也會帶來巨大的損失。(2)選擇一線施工的施工人員時，應可能的選擇素質高、能力強的人員，對需要進行特殊工種施工人員，還必須進行專業技能的培訓工作，并對其進行嚴格的考核工作，考試合格后方可參加施工的工作。施工人員的專業素養提高了，施工過程中的問題自然就會少了，施工單位就能夠減少不必要的浪費。(3)優化勞動組織的形式。項目的管理人員以及技術人員還應根據各機組的施工特點以及施工任務，建立相應的勞動組織形式，采用小分隊多作業面作業或是流水化作業的作業方式，有效的控制施工成本并且提高了施工的效率。

(二)優化施工的機械設備控制油田長輸管線項目施工的成本。(1)根據不同工程的特點選擇相應的機械設備的型號以及種類，選擇了復合施工工藝要求的專業的機械設備，有效減少設備閑置以及不適應性情況的出現，降低了施工中因機械設備因素出現施工問題的風險。(2)根據技術人員的部署，合理的安排施工機械設備的數量。不能產生機械短缺的現象，也不能產生機械閑置浪費的現象，提高機械的使用率。(3)對機械設備進行定期的維護及保養。施工單位的項目應專門設立機械設備的維修保養小組定期的對機械進行維修保養工作，實施機械設備維修保養的責任制，保證機械使用效率的同時，也降低機械設備的維修費用。

(三)從物資材料的供應管理上控制油田長輸管線項目施工的成本。(1)對施工的物資材料應進行有效的統籌規劃。通過科學的估算和制定詳細周密的計劃，做到材料的供求平衡，減少物資材料的儲備，避免浪費。(2)擇優選擇材料的配送點。方便施工單位的運輸是施工材料配送點的設置原則。但是在具體選擇時，交通的是否便利、臨時場地租借的難易程度等眾多的因素都是需要考慮到的，這樣能夠防止正常施工的中斷而額外賠償現象的發生，對于二次倒運的費用控制工作也能有效的控制。(3)對材料應進行有效嚴格的倉儲管理工作，防止材料受損及變質現象的發生，從而產生浪費。

(四)加強油田長輸管線項目工程簽證的管理工作。(1)加強對不可抗拒外力風險的控制工作。長輸管線項目具有特殊的氣候條件，項目施工期間大半的時間會處于雨季，這就導致施工現場的條件十分的惡劣，會對現場施工中的焊接的質量帶來較大的影響，還會對現場施工材料的運輸工作帶來不利的影響。所以在進行施工設計組織的審批的工作時，必須要求施工單位對雨季施工的預案進行重點的編寫工作，雨季施工期間的準備措施也是必須提前做好的。雨季導致的停工的損失應由施工單位承擔，而不可抗拒外力的因素導致的損失則應視不同的責任界定范圍區，也采取不同的處理措施。這樣在控制了施工成本的同時還能夠保證施工現場作業的連續性。(2)加強各專業之間的相互協調配合的工作。工程施工時往往都是各個專業相互配合工作的，施工承包商因各自的利益需求，必然就會對施工現場有不同的理解，這樣在進度的協調工作上就會出現一定的問題，此時監理單位的協調工作就顯得尤為重要了。施工單位在進行開工點的選擇時，禁止擅自開點，必須聽從指揮，施工單位還必須嚴格遵設業主部門與監理單位選定的施工的順序以及開工點。當施工進行到穿越河流及公路的特殊地段或是工農關系相對緊張的地段時，監理單位的相關人員應當全場指揮，加強各個專業的相互協調配合工作，保證施工的過程可以一次性的通過，不出現返工的情況。

通過以上的分析及論述，我們對油田長輸管線施工的特點以及油田長輸管線施工成本的控制方法兩個方面的內容進行了詳細的探析。要想做好油田長輸管線施工成本的控制工作，從施工的技術、施工接卸設備的選擇、施工物資材料的供應管理以及項目施工的工程簽證工作四個方面做好油田長輸管線的施工工作，從而有效控制項目的施工成本，確保了項目施工的成本目標的達成，各方的利益才能夠得到有效的保證，長輸管線作為我國第五大的運輸體系才能繼續快速的發展。

參考文獻

[1]馮勝祥.淺談怎樣做好項目施工的成本控制.中小企業管理與科技,2009

[2]馬純杰 .建筑工程項目管理.浙江大學出版社,2000

[3]劉伊生.建筑工程招標與合同管理.機械工業出版社,2003

第2篇：書本是甜的范文

我認為高效的小學數學課堂有如下特點：1.學生對學習內容感興趣，通過師生交流、對話，激發學生的好奇心，激發學生的探究欲望，使學生會學、樂學。2.學生在數學課堂經歷了由已有生活經驗、學習經驗向系統的學科知識的發展過程，在這個過程中引發學生的數學思考，感受數學知識的本質和價值。3.注重對學生良好學習習慣的培養，如認真聽講、善思好問、質疑反思、合作交流……這些良好的數學習慣能幫助學生逐步實現由“學會”到“會學”的轉變，使學生今后在適應終身學習上受益。4.通過學習，學生掌握了恰當的數學學習方法。總之，高效的數學課堂教學就是“三維目標”有機達成的教學，即學生不僅在課堂上獲得基本的數學知識和技能，而且掌握了一定的數學思想方法，能運用所掌握的基本知識技能、思想方法解決生活中、數學中所遇到的新問題，并且在這一過程中能夠對數學和數學學習產生積極的情感體驗和良好的態度，為學生的可持續性發展奠基。

請問：教師應如何培養小學生的問題意識？

培養問題意識，首要的是加強學生的“四基”，否則空談培養問題意識，無異于紙上談兵；其次，好奇心是問題的源泉，是問題意識的典型表現，較強的好奇心會增強學生對外界信息的敏感性，并驅使學生積極思考，追根尋源，所以數學教學中教師要采取靈活多樣的教學方法，激發學生的好奇心；再次，教師在教學中要努力創設適當的情境，讓學生用數學的眼光看待和分析這些情境，經常采用探究式的教學方法，引導學生發現問題和提出問題，從而提高相應的能力；最后，教師在教學中要營造和諧的課堂氛圍，給足學生獨立思考的時空，鼓勵學生大膽質疑，學生質疑什么與質疑是否有道理均不重要，重要的是他們認為有根據地提出了質疑意見，他們提出質疑的目的是理性的（目的在于追求真理，而不是其他），教師就要愛心呵護，保護學生的問題意識。

通過參加天津市“未來教育家奠基工程”的學習，您對教育教學工作的認識有哪些提高，獲得了哪些新理念？

2013年，我有幸成為天津市“未來教育家奠基工程”的第三期學員，通過這些時間的學習，讓我真正認識到教育是功在千秋、利在當代的事業，深刻意識到自己肩負的責任之重大，從而增強了職業理想和職業使命感。而教師的專業發展是我國教師教育改革的一個重要取向，也必將是教師教育實踐的主流方向，作為一名教師應立足于課堂，一定要有自己的命脈，才可以支撐著教學生命，預示著教學走向。一個教師的專業水平，不僅是專業本身，還需要豐富的文化底蘊。所以，教師一定要堅持自己的專業追求，努力成就自我，并且要拓展視野，才能對自己的專業有更完整的理解，更準確的把握。業精于勤，行成于思，我們要勤于積累，反復實踐，不斷反思，提高自身修養，要以淵博的知識、飽滿的熱情，使教學活動充滿活力，煥發勃勃生機，才能滿足學生的需求，適應現代教育的發展要求。

您認為青年教師怎樣才能成長為一名優秀教師？

青年教師要成長為一名優秀教師，有愛心是關鍵，愛自己的職業，愛自己的學生，有了這顆愛心，才會講奉獻，才會有激情、有理想，獲得進取的原動力。再有要學中做，做中思。今天的社會正朝著學習型社會方向發展，知識更新周期大為縮短，教師――學生學習的引導者，不僅要鉆研精深的專業知識，領略前沿的教學思想，還要涉獵社會自然百科，終身學習，變“一桶水”為“長流水”。“做”不能停留在傳統意義上的教學行動，而是以研究的態度去做，在研究性的教學實踐中，不斷反思，批判地審視自己的教學行為，探索和解決教學中存在的問題，提升教育教學能力，形成適合自己個性的教學風格。

第3篇：書本是甜的范文

正是一個正看書的殷勤學子，典雅的閣樓，因為他的存在，成就了一卷卷意趣橫生的字畫丹青，同時又向世人鋪開一軸濃墨重彩的絢麗青花瓷器。古典而莊嚴，使人傾心地感受到，讀書就是一種生活味道，乃其深奧的書香，也演繹得淋漓盡致，一絲絲香味夾雜在空氣中，浮生若夢。

湖州的筆，微州的墨，宣州的紙和端州的硯臺，千百年來，終于高貴地組合成了尊貴的文房四寶。從這“四寶”當中，不知道制造了多少有價值取向，讓所有的讀書人明白的竹筏。方正的竹筏似乎被注入了一種賁張的元素，隨著讀書者輕輕地扣動，芳香便不停地圍繞在那個空間，在時間的間隙中淬出了耀目的輝煌。我們歷史偉大的古國，曾經的失語訴說著天下戰役，唯獨獨破的書簍，道出了那千秋難忘的無盡滄桑。書香厚重，源遠流長。

當日晷上的光影緩緩地掠過，典雅的閣樓里，殷勤的學子合上書，面帶笑容地站在一扇木窗旁，傾心地望著遠方。甜美的笑容毫不客氣地把他內心的世界無以復加地表露出來。

或許這個學子的心情承載著無比的熱情和開放，僅僅是因為他讀完了書，還附帶著收獲的笑斂。唯有清幽典雅，含蓄溫婉來形容他！此刻的他，是理性與激情的交融，也許經歷過這一刻，那些關于書本的知識，在記憶的港灣里成了永恒。

從書香到甜美，從甜美到喜悅的笑容，這一切無不是書元素的體現。書元素不是刻意加入了某些符號，而是把書上最美，最優秀的知識釋放出來，讓全世界明月書本的價值取向，讓所有的讀者理解與追求——書本是甜的。

第4篇：書本是甜的范文

幾年來，世界讀書日已成為許多國家讀者的一個節日。培根說：讀書在于造就完全的人格。正因如此，所有發達國家不論高層還是平民，都把讀書當成生活的一部分，而且是非常重要的一部分。即使在網絡高度發達的美國，公共圖書館的持卡人數仍高達1.48億，即每兩個美國人就有一人持有讀者證；據統計，美國國民去公共圖書館的人次數是觀看足球、籃球、棒球、曲棍球合計總人次數的5倍多。

俄國人之酷愛讀書舉世聞名，在莫斯科的地鐵上，隨時可見知識分子模樣的人在專心捧讀。并且，這些捧讀者中讀的都是大部頭的托翁、陀翁等蘇俄大師的名著。

日本人愛讀書也是舉世公認的，在日本的電車、巴士上，無論是衣冠楚楚的上班族還是身穿校服的學子，差不多都在專心看書。

猶太人更愛讀書。在每一個猶太人家里，當小孩子稍微懂事時，母親就會翻開《圣經》，滴一點蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻《圣經》上的蜂蜜。這個儀式的用意不言而喻：書本是甜的。猶太人的墓地里常常放有書本，因為在夜深人靜時，死者會出來看書的。當然，這種做法有一些象征意義，即生命有結束的時候，求知卻永無止境。猶太人家庭還有一個世代相傳的傳統，那就是書櫥要放在床頭，要是放在床尾，就會被認為是對書的不敬。

我國是舉世聞名的文化大國，歷代重視教育與讀書。古代有許多刻苦讀書的感人故事，比如鑿壁偷光的匡衡、囊螢映雪的車胤、懸梁刺股的孫敬和蘇秦、歐陽修的三上讀書、范仲淹苦讀的佳話等等，他們為書而生，為書而死，為書而樂，為書而苦，為書而貧，為書而瘦，幾千年來演繹了多少可歌可泣、驚天地泣鬼神的故事。

第5篇：書本是甜的范文

自古以來，人們對讀書就非常重視。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“書讀百遍，其意自現”“行萬里路，讀萬卷書”。高爾基也說過：“書是人類進步的階梯。”一本好書，不僅可以提高人的文化素質，陶冶人的情操，還可以給人以愉悅和享受。

書對人的成長影響是很大的，作為一個普通的人，要充實自己的大腦，就要靠讀書。而讀好書的過程就如用竹籃打水，無形中，書里的精華就已經滲透了我們的思想，開拓了視野。

讀世界經典名著《魯濱遜漂流記》，我知道了："天不總是藍的，水不總是清的，草不總是綠的，花不總是艷的，人生也可能一帆風順！" 花要凋落，草要枯黃，但春天又給它們生機。《魯濱遜漂流記》給我的啟示是：只有奮斗，才有出路。讀《老人與海》時，老人那粗大有力的手，飽經風霜的臉，頑強跳動的心臟，似乎就在身邊，隨時都可以感受到一樣。更讓我記住了一句話：人不是為了失敗而生的，一個人可以被毀滅但決不可以被打倒。

書作為一位睿智的向導，引導著我怎樣去面對多彩的人生，去挑戰未知的世界。是一本本的好書讓我在曲折的成長路上走得更踏實更快樂。

同時，具有濃厚的讀書興趣、擁有很強的學習能力，不僅關系到個人的生存，也關系到國運之興衰，而讀書是改善和調整心靈方式的一個重要途徑。人生在世，除了物質生活之外，還應有自己的精神生活，而這往往是從讀書開始的。

讀書不僅有利于提高人們的技能和水平，還能夠凈化人的內心世界，有利于促進人內心的理性和平衡。整個社會的誠信友愛、與人為善的風尚，也都會體現出來。

第6篇：書本是甜的范文

一、拈花惹草，釀出甜蜜，招蜂引蝶

語文閱讀，要強化學生語文靈性的培養。數學枯燥，沒有人情味；物理抽象，空洞虛幻；政治刻板，教條中庸……而語文卻是一筆一畫，一吟一誦，一停一頓之間奇趣頓生，奇妙無窮；細微處，柔軟細膩，觸之可感，嗅之迷人，引發美麗的暢想。“見客入來，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”，當這個羞澀、矜持而又充滿好奇心的少女形象展現在你面前時，少女的嬌羞，青梅竹馬的童年，豆蔻年華的美好，霎那間是否再次撩撥你的情懷？這樣感覺，學習語文簡直是一種無比的享受，一種只屬于自己的情感愉悅，一種奧妙無語的智慧體驗。可見，引導學生讀進去，去感知、體味，獲得獨到的感受，渴望咀嚼，享受自己的滋味，就一定能津津樂道，也必定樂此不疲，手不釋卷。因此，調動學生的感官，強化學生語文靈性，首先必須讓學生品嘗到讀書的滋味是甜蜜的。

二、快樂旅行，游目騁懷，超凡脫俗

消除學生閱讀心理障礙，把閱讀當作快樂的旅行，去開啟非凡的人生之門。余秋雨說，閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個人可以平凡，但不能平庸。古人曾說：“立身以立學為主，立學以讀書為本”，“一日不書，百事荒蕪”。可以說，熱愛學習，熱愛讀書是一切不甘平庸之士的共同愛好，是所有胸懷大志之人的共同追求。文章是案頭之山水，而真正的閱讀是與經典對話，與大師交流，它能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起呈現給你。閱讀，讓我們足不出戶即可游目騁懷，心靈羽翼豐滿，飛躍升騰，突破自我。因此，閱讀應該成為一種內在需要，外塑形象,提升內涵。從而，我們會擁有一個不一樣的豐富多彩的人生，做一位精神富有者，升華精神世界，不再平庸，魅力無敵。

每次閱讀，都是一次快樂的旅行，它可以豐富你的情感閱歷和發展你的智力。培根曾說“讀書在于造成完全的人格”。高爾基也指出“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”。沒有閱讀，就沒有豐厚的人生和充沛的情感；而情感的發育完善，則構建了人的德性，發展成健全的人格。不能想象如果沒有海的女兒和白雪公主，我們怎么認識善良與堅強；如果沒有賣火柴的小女孩，我們如何懂得同情與感動。當唐風宋韻和著鐵板銅琶或絲竹管弦以空前絕后的繁華上演時，“秦時明月漢時關”讓我們懂得何為悲壯，“簾卷西風，人比黃花瘦”教我們領略何為凄美。李白飄逸，杜甫沉郁，東坡豪邁，柳永婉約。曹雪芹告訴我們人生有蒼涼、世態有炎涼。讀《論語》讓我們修身養性，讀《孟子》給我們浩然之氣，讀《離騷》給我們一副傲骨，讀《莊子》讓我們自由地呼吸。讀小說我們希望自己是那永不飄落的藤葉，讓安娜、林黛玉復活重生；為曹雪芹的滿紙荒唐言掬一把辛酸淚，為伏案寫作的巴爾扎克沖一杯濃咖啡。讀詩歌，我們就是琵琶女手中命運的琴弦，彈奏她人生的顫音；是杜少陵生命里不沉的孤舟，載他駛向心靈的故園；是辛棄疾拍過的每一根欄桿，見證他難以釋懷的復國夢……這就是閱讀。我們可以用一個夜晚在先人的引領下游歷一個漫長的時代，領略它的精髓，使我們超越時空，快樂旅行，使我們的精神和心靈更自由。閱讀應該遠離塵世，超凡脫俗，超越功利層面，成為精神生命的呼吸。

三、時尚閱讀，調味生活，獨領

第7篇：書本是甜的范文

劉予欣：我是小書迷，家里到處都是書，床上、茶幾上、電視柜上，就連廁所里也有，所以，我閑來無事時，隨手就可以拿書看。我看過的書種類繁多，有《兒童文學》《聰明泉》《少年博覽》等雜志；也有《魯濱孫飄流記》《三國演義》《愛的教育》等經典名著；還有《馬小跳的故事》《皮皮魯系列叢書》等當代著名作家的書。每天，我讀課外書的時間不少于1個小時。當然，我的爸爸媽媽也是愛書的人，我是受他們的影響。

曹怡婷：我的課外書不多，一部分是作文類雜志，是媽媽幫我訂的，有益于我作文水平的提高，但我不是很喜歡讀。還有一部分是動漫類圖書，是我自己購買的。《豌豆笑傳》《阿衰全集》《烏龍院》，我都愛看，那些幽默、搞笑的故事常常逗得我笑出聲來。

丁 樂：小學二年級時，姑姑給我帶回一套少兒版《十萬個為什么》，我一看就是兩個多小時，被各種神秘的天體吸引了。從此，我就對科學類讀物上癮了，央求媽媽給我購買和訂閱這類書籍。《海洋探秘》《我們愛科學》《科幻世界》《人類未解之謎》等，我百看不厭。

劉湘怡：說到課外讀物我就發愁，我媽媽是“非經典不買”。她就認準了一個理兒，常在我耳邊念叨：“經典之所以成為經典，是因為它優秀、經久不衰。得到了人們和時間檢驗的書能有錯嗎？讀書就要讀最有價值的。”可像《三國演義》《水滸傳》這類打殺搶奪、人物眾多的書，我一個女孩子真的不喜歡看，一看就犯困。我曾讓媽媽給我買《淘氣包馬小跳》，媽媽一聽書名就拉下臉說這不是什么好書，你看了也成了淘氣包怎么得了。聽聽，這就是我老媽的理論。唉，沒辦法，我拗不過老媽，只能在老媽的眼皮底下硬啃經典。

吳 欣：你們還好，有課外書讀，我是想讀都沒有。因為我的學習成績處于中游，為了提高成績，家人紛紛出動：媽媽給我買回《黃岡密測卷》，爸爸給我遞上《邁向尖子生》，奶奶給我報了奧數培訓班。每天做完老師布置的作業我已疲憊不堪，可爸媽又命令我做各種習題。我提出要看課外書，家人一致反對：“課外書，顧名思義，是供課外消遣的書，對提高學習成績沒有幫助，等你成了‘優秀生’再說。”我郁悶啊！

丁詩詩：和吳欣比，我幸運多了。我的成績也處于中游，可爸媽從來不逼我做題，還常以我愛讀書、語文成績好為榮。兩三歲時，媽媽每天晚上都給我讀幾個故事。時間一長，我喜歡上了那些有插圖的故事書。一、二年級，我買了許多帶拼音的童話書，心情也隨著書中主人公的命運時喜時悲，媽媽常說我“走火入魔”。現在年級高了，我還是喜歡看童話書，鄭淵潔老師是我的偶像。

劉雙藝：我以前也喜歡看童話書，一次，語文老師給我們一張推薦課外讀物的書單。我對照書單購買了3本：《夏洛的網》《窗邊的小豆豆》《湯姆?索亞歷險記》。我仔細閱讀，發現這些書比童話更耐讀，無論是語言，還是思想。從此，我就經常買名著讀。當然，學習任務重時，我也看看漫畫書，讓自己輕松輕松。

劉 婉：我愛上課外書得感謝電視。我以前是電視迷，一個寒假，電視里播放《西游記》，我看得忘記了吃飯。可每天下午五點半，《西游記》不播了，第二天才能續播，我氣得直跺腳。見我傷心的樣子，爸爸問我想不想早一點知道后面的故事，我說想。于是，他帶我到書店買了少兒版的《西游記》。我發現閱讀書本是如此神奇、美妙，比看電視有意思多了。

胡 宇：和你不同，我是在漫畫書的帶動下開始讀原著的。我在同學那兒借到一本《幽默紅樓》，讀完了，特別想知道那些人物在曹雪芹筆下是什么樣，就買來《紅樓夢》看起來。后來，我又讀了《水煮三國》《大話西游》之類的名著搞笑版，在這些書的帶動下，又開始去讀原著。

文柳英老師：我們小時候家里窮，再加上當時課外書少，沒讀過幾本書。而現在課外書多如牛毛，同學們不知道選擇什么書好，甚至還有些人不喜歡讀書。讀書的好處大家都知道，所以要養成讀書的好習慣。現在我規定自己每天晚上讀半小時以上的書，時間一長，就形成了習慣，不讀不舒服。現在書這么多，同學們功課也重，怎樣讀才有價值呢？我認為得注意選擇，講究方法。在選擇方面，人的全面發展和諧理論告訴我們，只讀某一類書容易導致知識結構單一。魯迅說讀書如釀蜜，采的花多了，才能釀出香甜的蜜，“偏食”只能導致精神營養不良。在成長過程中，各類書都應該涉獵、閱讀。當然，也不是什么書都可以讀，那些“黃、賭、毒”之類的書不能接觸。低年級時，先讀自己感興趣的書，培養讀書習慣。年級升高，要提高要求，各種類型的書都要翻閱，盡量多讀文學價值高的書，可以根據老師或專家列出的閱讀書目去購買。淺顯、娛樂、搞笑的書可以一目十行，有價值的書則要細讀、精讀。“不動筆墨不讀書”，讀書時在書本上圈圈點點，遇上喜歡的詞語、句子或感觸深的段落最好摘抄下來，還可以做讀書筆記、寫讀后感等。

第8篇：書本是甜的范文

“寫作能使人變得敏銳，能幫助我們梳理思緒，使我們的頭腦變得清晰而有條理”，語文教師須有“尖銳”的文字敏感，須有不錯的文字素養……自身的文字很糟糕，怎稱作“語文”教師？所以語文教師要善于寫作。許多專家的研究成果也表明：能寫作的人讀起書來往往比一般人的理解要深刻透徹得多。因為具體的寫作訓練，能使人對作品的本質特征獲得高于一般人的敏銳感悟力和評判力。因此，要想有效地提高學生的寫作水平，取得語文教學的成功，語文教師就要自己動手練習寫作，以自己的習作為示范，才能有效地進行教學。否則，教師不會寫作卻進行作文教學，如同一名作協主席沒有作品，雖冠冕堂皇卻沒有權威性。如果我們每一位語文老師都能寫出文質兼美的文章，給學生一個很好的示范，那還愁學生寫不出優秀的習作嗎？因為，教師的示范就是一種非常樸素的教學方法。在這其中，作為教師的我們，威信也在無形當中樹立起來了。于是，我在這個學期上第一節作文課的時候，就展示了自己的平時寫的一段散文隨筆：春花絢爛，在細雨中溫潤，在陽光下耀眼。走在這樣的路上，心情也好像馨香起來，只覺得甜甜的。隨風飄落的花瓣把柏油地面點綴得斑駁有致，像梅花鹿身上的花斑，覺得少了它好像殘缺了似的。又如美人嘴角的痣，那么親切和可愛。生活在這樣的春天里，覺得匆忙也是幸福，閑適也是得當。正如面對生活中的瑣碎，可以是煩瑣，也可以是驚喜。

原來動筆也不是那么艱難。有的時候，愛寫作會細膩自己的心靈，豐富內心的情感，這些都會感染我們身邊的學生。這也許就是一個語文老師該有的文學情思吧。在上第四課，《詩歌兩首》的時候，課堂上我與學生一起動筆創作了小詩《春天來了》：

我一說春天/春天就來了/那么我們從頭開始吧/像嬰兒一樣新鮮/像莊稼一樣拔節/隱晦的明朗/冬眠的醒來/這樣的春天或許/才是真正的春天/一片藍天/幾朵白云/三五個放風箏的少年/風動了 草動了/也奇怪春天本是個名詞/此刻卻真的動起來了。

我分明能感受到與以往展示名家寫作片段時候，學生不一樣的情緒，也許名家的片段是高高在上的星星，無可挑剔卻又可望不可即。而身邊老師的隨筆，是可以觸摸到的文字溫度。所以無論是從教育教學發展的需要看，還是從個人的發展來看，作為一名語文教師，喜歡寫作，有一定的寫作能力都是十分必要的。表達本是人之天性，寫作是表達的延伸，因而寫作本非痛苦，作為一名語文教師，寫作既是一種傾聽的快樂，也是詩意地棲居在文本的優雅狀態。這也算是讀了這本《教師第一課》后一點小小的收獲吧。

“寫作――教育隨筆”一個圣潔而崇高的工作。閱讀到李鎮西老師數十年如一日，堅持寫作，完成了一個教育工作者一部偉大的《愛心與教育――素質教育探索手記》。一個教育工作者在日常管理班級的過程中，把發生的點點滴滴，都用文字的方式記錄下來，從日常的生活出發，用高遠的視角，科學的教育理念，讓自己變得更加理性和超脫。而這些都是得益于寫作培養出來的理性精神，強化大愛的情懷，提高一個人的生活境界。俄國教育家烏申斯基說：“如果教育學希望從一切方面去教育學生，那么，就必須首先從一切方面了解學生。”作為教師，我要想學生對自己多一份親近與信任，使每位學生都能得到老師平等的關注，這就需要老師躬下身來主動去親近每一位學生的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返。為人師表，在三尺講臺默默地耕耘著自己的教育教學故事，許多都已隨著時間的流逝而漸漸淡忘，可也有一些如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目。所以在以后的日子里，我要用寫作記錄下這些在我的教學生涯里的點滴，也許我的文筆不優美，但是從今以后樹立了堅持的寫作信念，真情的記錄總是會讓我捕捉到教學生活中最美的瞬間。

做一個寫作型的語文老師，這句發自我內心的話語，即使不能成為一個卓越的老師，我想也可以給我的教學生涯留下一些屬于自己的記憶痕跡。

參考文獻：

[1]周一貫.“微時代”中的語文教學新樣態[J].小學語文教學，

2014（1）.

第9篇：書本是甜的范文

這是一位來自教育一線的專家，他愛學生，懂教育，他在給教師的建議中始終貫穿著一個理念——教育應以學生為本。在他的教育實踐和教育思想中，每一位學生就是一個獨立的豐富多彩的生命個體，身上都大寫著一個“人”字，他每堂課的目標是讓所有的學生都取得進步，他想盡辦法激發暫時落后學生的學習興趣，他把智能低下的學生比作嬌嫩的花朵而倍加呵護，對犯錯的學生他總能選擇最好的方式進行引導……

他告訴我們：沒有也不可能有抽象的學生，在學校生活的最主要領域——腦力勞動領域，要區別對待每一位兒童。因為在兒童成長的過程中，智力的發展是有差異的，作為教師，最重要的工作就是要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，怎樣通過我們的教學使他的智力得到進一步的發展。

充分了解每一位學生，努力促進每一位學生的發展，這是一個非常重要的教學技巧，也是新課程所倡導的重要理念。如果每位老師都努力地這樣做，我敢肯定每一位學生都會享受到學習的樂趣和成功的喜悅，所謂的“差生”都將從我們的課堂上消失，無論是課堂上還是生活中，每個孩子都將是陽光的、積極的、向上的。但事實上，現在的小學，低年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，到高年級時還會出現不少“無藥可救”、教師干脆對他放棄不管的學生，雖然一年級開學的那天，他們都是背著自己渴望已久的書包歡快地踏進校園的。記得十五年前我剛做老師的那年，一位親戚憂心忡忡地找到我，說自己上三年級的女兒被老師判定為數學學習的“差生”，尤其是應用題幾乎無法解答，其它學科也存在一定的問題。我義無反顧地承擔了她家庭教師的職責。的確，她在數學學習尤其是應用題解答方面存在著較大的障礙，我就從最簡單的教起，用圖畫、實例等直觀的方法引導她，漸漸地我發現她的思路清晰起來，回答問題的膽子也大起來了，這些現象也不斷地出現在她的課堂上，兩年以后，她成了學習上的尖子生，生活中的自信者，幾年后，她考上了重點高中和重點大學。她的“思維覺醒”讓我進一步認識到我們的課堂上本不該有“差生”，認識到教師的職責，教師對學生，尤其是學習困難學生的重要意義。假如她的老師不把她定義為“差生”，能像蘇霍姆林斯基一樣分析孩子的智能和學習現狀，分層教學，在作業布置和所需時間的規定上都采取區別對待的態度，那我就不必要扮演她家庭教師的角色，她的班級也不會有其他的“差生”。

蘇霍姆林斯基以學生為本的教育理念還體現在他始終以學生的終身發展為己任。作為教師，他關注各教學階段的相互依存性，他認為，中年級和高年級學生在學業上落伍，主要是他們不會學習、不會掌握知識的結果，因此小學階段面臨的首要任務是要教會兒童學習。蘇霍姆林斯基給我們提供了教會兒童學習的兩個方法：一是培養學生良好的閱讀能力；二是使學習成為成為一種思考活動。

在課程教學中，如果僅把學習局限于讓學生背誦教材的內容，會使他們養成死記硬背的習慣而變得遲鈍，豐富的有針對性的閱讀則能夠為學生的學習提供了廣闊的知識背景，當學生學習的某課內容有一定知識背景支撐時，學生的思維積極性一定是高漲的，他的求知愿望一定是強烈的，他對知識的感受性一定是非常敏銳的。因此，蘇霍姆林斯基非常重視“第二套教學大綱”（也就是為配合教學，專門為學生開列的科學科普性雜志、書籍、文章等課外閱讀材料）在其教學中的運用，他甚至還親自動手專門為一些“后進生”編寫相關閱讀材料。費佳三年級的時候成了蘇霍姆林斯基的學生，他遇到的最大障礙是算術運用題和乘法表，他做應用題時連題目的條件都記不住，為此蘇霍姆林斯基編了一本《給思想不集中的兒童的習題集》，他抓住兒童的心理特點，收集或編寫很多有趣的、能夠引起兒童思考的習題來訓練他。又為他收集了一套專門供他閱讀的與書本知識相關的書籍，后來又為他配備了另一套與書本沒有直接聯系的圖書，正是這種大量的閱讀，使費佳的成績逐步趕了上來，后來成了一名高度熟練的專家——機床調整技師。蘇霍姆林斯基沒有給“后進生”補過一次課，而用閱讀的方法治療了不少兒童大腦兩半球細胞的萎縮、惰性和虛弱。可見，“閱讀能教會學生思考，而思考會變成一種激發智力的刺激……學生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感覺性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”

猶太民族飽經磨難，但在智力領域中卻常常處于優勢。在猶太人的家里，小孩子稍微懂事，母親就會翻開圣經，滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經上的蜂蜜。這儀式的用意是，書本是甜的，要熱愛書本，經常閱讀。的確，閱讀是牢固兒童知識地基的重要手段，它不僅能夠豐富兒童的詞匯，促進兒童的書面和口頭語言表達能力的提高，還可以幫助學生掌握各類知識和技能，了解前人的思想，豐富自己的精神世界。在閱讀中可以養成學生思考的習慣，提升學生的思維能力，培養學生的批判精神和創新意識，進一步促進自我觀點的形成。作為成年人，我已深深體會到從小養成的閱讀與思考的習慣在我學習、工作、生活的作用，可以說，閱讀與思考幫助我考上大學，幫助我成為受學生歡迎的老師，幫助我進一步學習與深造，也幫助我認識和理解生活。

蘇霍姆林斯基說過，“懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考”，思考是一種重要的學習品質。十五年的教學生涯我看到了太多的學生因為缺少這種品質而學習困難。事實上，這種學習品質的缺失與我們長期以來的教育教學方式密不可分。作為老師，我們考慮太多的是自己怎們講，總希望把每堂課的知識都講得清清楚楚、明明白白，講透每一個重點，化解每一個難點，而沒有考慮，這樣做的后果是剝奪了學生思考或者是深層思考的權利。蘇霍姆林斯基要求教師必須知道在每一堂課上，哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完，給學生的思想埋下一段“引火線”，讓他們思考、觀察、理解，從腦力勞動的成果中感覺出自己的精神力量。他還得出一條結論：在絕大多數情況下，數學教師和語文教師在一節課上所要講的時間，不應超過5～7分鐘，讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西，這對我們的教學有很大的現實意義。