校訓征文精選(九篇)

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第1篇：校訓征文范文

作者：李雨蒨 班級：六、三班

經過這一天的軍訓，我們早已疲憊不堪，一天的時間，的事情雖然不多，但總能譜寫成三部曲。啥三部曲？當然是苦味三部曲啦。

天呀，現在可是驕陽似火，叫我們現在出去訓練，不就等于當烤魚干嗎？不干！心里雖是這么說，可誰敢不服從那鐵面教官？從命吧。就這樣，陽光如萬劍般刺向我的身體，讓我們也跟著“火辣辣”了一把。我一動也不敢動，任汗水一顆一顆落下。眼看著衣服都濕透了，我尋思著這衣服是不是不用再洗了。

除了要忍受暴曬，我們還要忍受另一個惡魔的折磨，那就是酸痛！酸成什么樣？酸的都感覺那不是自己的腿和腳了！我用余光瞟了瞟遠處坐著的幾個老師，別說坐著，就是讓我能夠隨意動一動也好啊。

在太陽的暴曬下，我們體內的水化身成汗珠浩浩蕩蕩地沖出了我們的身體，害得我們口干舌燥。我不止一次的想象著自己抱著水桶喝個夠，可訓練的時候什么都得忍著，喝水？訓練之后再喝！都說寧愿斷糧，也不愿斷水，如果老天爺下點雨就好了，我們就不用頂著烈日，還可以伸出舌頭沾兩滴雨，可這不都是空想嗎？繼續熬吧！

還好，苦日子也有到頭的時候。這一天過得雖苦，但不得不承認，我們的身體和意志都得到了磨練。雖然我們還沒被練成鋼鐵，但至少身體倍兒棒，吃嘛嘛香了！

今天是軍訓的第二天，還好，這次老天爺讓天陰了下來，風也刮了起來。解老師也在旁邊說：“老天爺夠騰你們的了。“的確，這樣我們就不用沐浴在強烈的日光下了。

訓練開始了，教官們跑進操場。“第一排報數”，隨著命令，同學們開始報數，然后就開始第一項訓練：立正、稍息、跨立。這項訓練同學做得都還不錯，第二項訓練是轉身，這項訓練由一個同學喊號，同學們做得很整齊。第三項和第四項訓練可難倒了個別人。第三項是齊步走，有的同學手腳不協調，有的則同手同腳，還需看齊排面，這項我們完成的很差勁。還有喊口號，當我們一邊踏著步，一邊喊口號，很齊。第四項，是向左轉向右轉的訓練，同學們聽到齊步走，向左轉的口號后，整整齊齊的走著，“排面”教官說，我們連忙看齊。

這就是第二天軍訓，雖然很累很辛苦，但是這也值了，至少身體倍貳棒，吃嘛嘛香了。

今天是軍訓的最后一天，我們馬上就要離開教官了，可是，經過的這三天雖累，但就要離開教官心酸酸的。

今天上午下著蒙蒙細雨，所以，不到外面軍訓了，教官到班里陪我們唱歌，嬉戲。這一上午過的開心而有趣，在教官離開教室的那一刻我感覺到，這一次離別，可能再也不能和教官唱歌嬉戲了。我前面的同學說：“準會有人哭。”那時候我的淚水已經含在眼里了。

下午，是軍訓的成果表演，教官塞給我們班同學一封信。他一直很嚴肅，我從來沒見過教官這么嚴肅過，他是害怕表演還是不想離開我們？不，都不是，我清清楚楚的看到教官的眼里含著水汪汪的淚花，只是傷心而已，并沒有流下來。時間在一分一秒地流逝，該我們了，教官更嚴肅了，表演還算順利，我們得到了同學們的掌聲。到了大會的最后一項，每班的代表要送給教官禮物。那是我見到教官的最后一眼：濃濃的眉毛，大大的眼睛，我要記住教官的聲音：濃濃的家鄉口音……（是我送的禮品）

回到班里，老師讓那個同學給大家讀那封信，我已經很激動了，那個同學手顫抖的拿起信紙讀起來，大致內容我也不說了，只有那些重點：“六、三班的同學們，這些話本來是上午要和你們說的，可是你們不給我留機會說，不是因為你們頑皮，你們那一張張天真，可愛的笑臉，我不會忘記，所以，在我走出門那一刻，我就明白，我再不能告訴你們了，所以，只能給你們留下一封信……”

第2篇：校訓征文范文

關鍵詞：藝術類；行政人員；培訓；人才隊伍建設

一、引言

當前是一個經濟全球化的時代，藝術類高校教育發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。藝術類高校要想保障各項工作有條不紊的開展，就必須不斷加強行政管理人員的專業培訓工作，努力培養出一支專業化、實用型的行政人才隊伍。行政管理人才隊伍的有效建設，能夠幫助學校合理分配各項資源、優化學校各個部門的人才結構，不斷提高行政工作的綜合管理水平，促進高校建設和諧穩定的持續發展。

二、當前藝術類高校行政人員培訓與人才隊伍建設存在的主要問題

第一，培訓工作不夠科學完善。存在一部分藝術類高校領導過于重視教學人員的培養，一定程度忽視了行政人員培訓工作的重要性，從而導致學校內部行政管理人員缺乏專業進修和培訓的機會，學校行政管理整體水平難以得到有效提高。此外，學校對于行政管理人員缺乏科學完善的培訓運用機制[1]，培訓工作更多是流于形式，無法起到有效的促進學習作用，行政人員更多是抱著以娛樂為主、學習為輔的心態參加各項培訓活動，從而造成培訓工作效果不夠理想。第二，行政人才隊伍建設規劃設計不夠合理。由于藝術類高校在行政人才隊伍上缺乏明確的建設目標，內部結構較為混亂，從而導致當前學校無法有效建設出一支專業化的行政管理人才隊伍。與此同時，由于學校高層領導缺乏對行政管理工作的認知，未能夠從各個角度去分析思考行政人才隊伍建設，容易做出錯誤的決策判斷，促使人才隊伍建設過程較為盲目，不能根據科學的建設方案實施培訓工作，整體人才隊培養水平偏低，難以充分發揮出行政人員之間的互補效應，實現他們的共同進步發展，成為現時代高素質、高層次的行政管理人才。第三，行政人員管理制度的落后性。由于部分藝術類高校在行政管理工作上的不重視，高層領導缺乏創新改革意識，從而導致學校一直仍在沿用傳統的垂直性行政管理體制，在行政人員培訓與人才隊伍建設上缺少與之對應的科學管理制度，各個考核工作無法有效實施，行政人員培訓學習激勵效果不夠明顯。此外，學校未能建立起健全的行政管理制度，行政人員之間的信息不對稱，各項服務工作執行力偏低，成員之間職責不夠清晰，從而導致行政管理工作的混亂局面。高層領導對于行政人員的評價方式也過于單一，缺乏建立完善的績效考核體系[2]。

三、藝術類高校行政人員培訓與人才隊伍建設的具體措施

第一，建立科學長效的學習培訓機制。藝術類高校要根據自身的發展情況和條件，有針對性應用科學的行政人員培訓方式，不斷提高行政管理人員的業務專業水平，促使他們樹立起先進的工作理念，成為現代高素質、高文化的行政管理仁慈啊。例如，學校可以采取脫產學習、集中時間培訓、網絡平臺學習等多元化培訓方式，讓行政人員自主進行選擇，這樣能夠充分調動他們的學習積極性和主動性，有效提高學習質量和效率。第二，加強行政人才隊伍建設的規劃設計工作。藝術類高校要針對行政人才的培養工作，科學制定出科學合理的建設規劃，明確行政各部門崗位的發展目標。通過采取行政人員的選拔制度，切實落實職業資格認證，督促每一位行政管理人員都要參加崗前培訓，認真修完安排的具體課程。此外，學校要根據不同部門崗位行政人員的職責，明確他們的崗位要求和工作任務，不斷優化學校行政人才隊伍的結構，注重不同成員之間的互補性，促進他們培訓學習的共同進步發展，最大程度滿足現代行政人才隊伍建設的需求。第三，創新行政管理制度。藝術類高校在行政人員培訓管理工作上要積極創新各項制度，打破傳統垂直管理模式的弊端，有效建設出信息共享、協同共管的人才建設管理體制。對于不同部門崗位行政人員的任用，各部門領導必須嚴格遵守相關任用制度，確保行政人員具備專業資格證書。此外，高校要建立起健全的崗位責任機制，根據不同部門崗位行政人員，明確他們的工作要求和任務，實現內部人才隊伍建設的規范性和科學性[3]。學校針對行政人員培訓工作，要合理設計出績效考核體系，采取科學的激勵措施推動各項培訓活動的順利開展，充分發掘出行政人員的學習積極性，提高學校行政管理的整體水平。

四、結束語

綜上所述，藝術類高校要想推動學校教育的持續發展，培養更多的社會人才，就必須不斷加大行政管理的培訓教育力度，努力建設出一支專業化的行政人才隊伍。學校要堅持以人為本的工作理念，針對行政人員的需求，有效開展相關培訓活動，不斷提高行政人員隊伍的專業能力和綜合素質，為學校高速發展提供有力的保障。

參考文獻：

[1]許珍花.當前高校行政管理存在的主要問題及創新路徑[J].廣西教育,2013(5):121-123.

第3篇：校訓征文范文

關鍵詞：特色；小學語文口語交際；結藝教學

當“中國結藝教學”作為我校的特色，走進中年段學生的課堂時，我便開始思考，既然它可以成為我們愛國主義教育的新方式，綜合實踐活動的新形勢，更可以成為我們語文教學的新亮點。以此為目標，我嘗試著尋找結藝與語文口語交際教學相結合的突破口，整合原有的教學內容，尋求多層次、多維度的教育生機。

一、同步認知淡化分層現狀

熟悉的內容與情境能夠在一定程度上弱化學生對口語交際活動內容的陌生感，但生活環境的差異，生活閱歷的深淺，在無形中已將學生進行了較明顯的能力分層，面對著這一壓力，學困生怎敢舉起自己的小手?因此，我嘗試著將學生系統學習過的結藝知識，滲透進我們的口語交際課堂來淡化這種分層。在教學實踐中，我將三年級下冊《小小展銷會》口語交際課內容與結藝元素重新整合，設計了一堂《中國結展銷會》口語交際課。課上，學生爭先恐后地上臺推銷自己的中國結，對中國結的特點及用途敘述得很清楚且有條理，“消費者”們也因知識儲備豐富，能在和諧的氛圍中進行貨品信息的詢問，與“商家”進行價格的商定。同步認知給了每一位參與口語交際活動的學生以信心，同時，也讓兩個存在著相對獨立性的學科來了一次親密接觸，它成倍增大了40分鐘的口語交際課堂的教學效率，整合、優化了活動的過程。

二、輔助材料降低學習難度

對于很多的口語交際活動內容，學生都有較豐富的生活體驗，但如果要求他們一下子由會“看”會“聽”變為會“表達”，便存在一定的難度。為此，我又試圖從學生熟悉的中國結人手，借助一些跟“結藝”有關的輔助材料，給學生提供口語交際活動的方向。在實踐中，我以三年級下冊的口語交際內容《說說廣告》為藍本，又設計了一堂《為中國結說廣告》的口語交際課。課中，我給學生提供部分具有象征意義的中國結等材料。有了這些輔助材料的幫助，學生的學習熱情高漲，他們分工合作，根據材料提示，設計出了“聯絡商場伙伴”“饋贈親朋好友”“送達無限牽掛”等場景，構思出了“井然有序，迅達暢通”“連接你我，心系聯通”等廣告設計語。輔助材料是一個有力的推助器，它降低難度，但不降低要求，學生在動手操作、動腦思考、串聯片段、解決問題的過程中學會了“表達”。

三、有效整合收獲“雙贏”局面

結藝與口語交際相結合的目的是：通過學科的整合，形成優勢互補，在有限的時間內，實現“雙維目標”，既完成了口語交際的任務，又實現了結藝特色的教學要求，從而促進學生更加全面的發展。立足于口語交際課的學科本位，我發現中年段語文口語交際活動內容中，有很多材料都可以和結藝相整合，如，三年級上冊的《介紹我的小制作》這一內容，可以將其整合為以介紹中國結小制作為主題的活動，通過結藝作品的展示、做做、說說、議議的過程，激發出學生口語交際的欲望及對中國結的喜愛之情。整合后的口語交際教學內容更加凸顯了學校的辦學特色教育，且話題更貼近學生的學習生活，實用性也更強，真正實現了學校素質教育的“雙贏”。

第4篇：校訓征文范文

關鍵詞：體育教師 心理健康 矯正訓練

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.058

2006年9月20日下午，永州市第十二中學的一位教師，在歷史課堂上用鋼筋毆打學生，到最后還親手把學生從四樓推下，導致學生身亡。

2007年，蘭州女教師毛淑英接連殺害了3名兒童，而后自殺身亡。

2008年7月16日，遂平縣開庭審理了教師梁紅亞為了償還賭債而故意殺害學生一案。

2008年9月10日，銅陵市建安小學教師周恒因為欠債太多，綁架學生龍龍，并將其殺害。

2012年10月，浙江溫嶺虐童女幼師事件。

還有的教師由于心理變態和壓力過大，僅因為一點點小錯誤就在學生臉上刺字，這些教師近乎變態方式體罰學生、傷害學生的極端事件，影響惡劣，這些血案再次告誡和警示我們的教育部門的領導們，在這個喧囂的時代，一定要非常重視中小學教師的心理健康，要及時采取心理干預和心理預防，而作為特殊教育學校的體育教師，由于殘障學生心理、生理的特點，加之體育教師職業特點及脾氣、性格等更應關注自身的心理健康，及時調整矯正自己心理狀態，掌握科學的、適合殘障學生特點、適合自己的訓練方法，提高自己心理健康水平。

一、特校體育教師心理健康問題預防及矯正

1.引導教師做一個快樂的、開朗的、積極向上的體育教師。

2.緩解壓力――欣賞音樂。

特殊教育學校學生由于生理障礙，日常鍛煉比較缺乏，學生身體素質較差，身體感覺不良，走路姿勢不優美，對外界缺乏了解，信息量缺乏，久而久之，對未知事物產生恐懼心理，對于有挑戰有難度的事情產生回避情緒，甚至產生抵觸情緒，厭學不學逃學，體育教師教學活動很難完成，沒有成就感。

3.針對課改壓力――自我進行調節。

新課程改革給特殊教育學校體育教師提出新的挑戰，也帶來了一定的壓力，為了保護好特殊教育學校學生的心理健康，體育教師必須學會自我調節新課改帶來的壓力。

二、特校體育教師心理健康訓練

1.合理認知訓練。

第一步：不良認知的自查與發現

第二步：不良認知的調整。

對自查發現的不良認知進行調整。調整的目的在于識別其錯誤，并在此過程中確立起相應的合理觀念。

第三步：鞏固合理信念。

通過第二步工作，達到了破舊立新的目的。因為已有的認知具有很大的頑固性，難以一下子清除，所以第三步鞏固階段是不可少的。

2.放松訓練。

放松訓練是減壓方法的一種，盡力放松自己的情緒，適時調整自己的目標或期望值。對已存在的正面壓力、自發壓力或過度壓力要力求尋找一個平衡點。常見的放松方法有以下幾種：

（1）漸進性放松訓練。

漸進性放松訓練與我國傳統氣功中的“放松功”基本相似。主要靠去除雜念、自我暗示來有順序地放松各組肌肉，最后使全身肌肉得到深度放松。放松的順序：手臂部―頭部―軀干部―腿部。放松的方法：每一部分放松訓練過程的五個步驟，即集中注意力、肌肉緊張、保持緊張、解除緊張、肌肉松弛。

（2）深呼吸放松訓練。

步驟如下：盡量地站直或坐直，告訴自己“暫時把一切思緒都拋到腦后”；盡量緩慢地吸氣；輕輕地屏住呼吸約十秒鐘；盡量緩慢地呼氣；暫停一會兒；重復三次以上深呼吸。

（3）注意力轉移放松法。

我們可以做些新鮮、開心的事使注意力轉移，把我們從緊張中解脫出來，忘卻各種習俗的沉重約束，這不但對放松神經有利，而且我們的思維方法也會從中得到啟示。

3.社交技能訓練。

兩種常見交往訓練的方式：第一、贊美紙條。學會經常贊美別人，善于發現別人身上的優點，并用恰當的方式表達出來，增強人際交往的能力。第二、交朋友小組。交朋友小組是利用集體的形式和氛圍來幫助人們改變其適應不良行為或解決心理問題的一種途徑。它試圖創造適當的人際環境，使小組的每個成員都能夠最大限度地利用個人的潛能，消除適應，以達到自我實現的目的。具體實施過程可分為三個階段：（1）相互接受階段。小組剛開始活動時，成員們大多不愿意談自己的感受和態度，會出現沉默的情況，促進者要善于疏通混沌，使大家產生安全感，從而樹立愿望去交流。（2）探求、理解階段。在這個階段里，參加者對自己既有高度評價，也有真誠的袒露，相互間都聽到他人真實的理性的自我探求。參加者在傾聽他人的敘述和進行自我探求的過程中，獲得了自我認識的能力，相互間也達到了相互理解和移情。這對于人際關系的深化和心理成長是最基本的。（3）變化、成長的萌動階段。此時參加者能夠直率地表達自己，能夠正面回答別人的問題，相互間依賴感大增，表現出對他人的關心，愿意傾聽他人意見，整個小組出現強烈的共存感。

第5篇：校訓征文范文

——讀《魯濱遜漂流記》有感

肥東縣石塘學區中心學校 四（1）班黃承毅

指導教師：闞素玫

書是人類進步的階梯，高爾基說的話發人深省。好書好比一劑良方，再愚笨的人讀了書也會豁然開朗。一個人若不讀書，那便是天底下最悲哀的事。你們愛讀書嗎？有愛讀的書嗎？

我想答案是肯定的。我當然愛讀書，也有愛讀的書。我最愛讀的書是《魯濱遜漂流記》。這是一本以水手歷險故事為基礎改編的書，書中主要講魯濱遜因航海遇難，漂落在一個荒無人煙的小島上生活，為了生活，種植水稻，制作家具，飼養家畜……還有一個俘虜叫星期五。就這樣一過就是二十八年。二十八年后發現一艘航船，最終獲救，過上安定、幸福的生活。

一位偉人曾經說過“智者一切求自己，愚者一切求他人。”是啊，魯濱遜在困難的時候并沒有怨天尤人，而是想盡一切辦法制作面包、制造器具、艱難生活。我有時不禁問自己，如果我像魯濱遜那樣漂落到一個荒島上能生活幾天？一天？兩天？……我會不會像他那樣勇于迎接挑戰，會不會樂觀向上？還是會哭著喊爸爸媽媽？而勇敢的魯濱遜用自己的理智戰勝了恐懼，并把幸與不幸，有利/！/與不利排列出來，讓自己感到滿足。盡管魯濱遜處在當時的不幸中，沒有食物，沒有工具，沒有衣服，但他依然不畏艱險，樂觀向上，正視現實，頑強生存……想到這里，我感慨萬分，再看一眼現在的我們，都過著飯來張口，衣來伸手的富裕生活，連磕一下，碰一下，都會疼得喊出聲來，遇到不順心的事就又打又鬧，如果換做是我們到了島上，或許只能眼巴巴地望著大海，等著船只來救自己，到最后只能餓死。現在的我們就像溫室里的花朵，有人細心照料，沒有經受過人生真正的挫折。只有經受過苦難，才能成為一個真正堅強的人。只有有勇氣、有毅力并充分調動自己的智慧，才可以做出超乎我們的想象奇跡來，這就是《魯濱遜漂流記》告訴我的道理。

所以說，真正決定命運的人不是天，不是上帝，更不是別人，而是自己。只要你有毅力，有勇氣，任何人都可以和命運作斗爭，任何人都可以向命運發出戰書，任何人都可以反抗命運……

第6篇：校訓征文范文

這個學期，我們大院的小朋友學習都有大進步，這都得感謝院里的退休老教師張奶奶。

提起張奶奶，我們對對她是又敬又怕。

之所以尊敬張奶奶，是因為她把我們每個孩子都當成自己的孫子一樣看待。每天，張奶奶都笑呵呵地坐在傳達室門口，看到我們一個個從學校里回來，便親切地詢問：“今天聽課有沒有受到老師的表揚？這次的作文過關了嗎？”如果哪個孩子告訴她課堂發言有進步了了，或者默寫生字全對了，張奶奶便樂得滿臉都是皺紋，而且，不管是什么時候，總能變魔術似的從口袋里摸出幾塊高檔糖果，挨個發給我們，那情形就像是自己的親孫女或者親孫子受到表揚一樣。不僅如此，最近張奶奶聽說學校特別重視閱讀，于是，便自己掏錢買了30本圖書，放在打掃干凈的地下室里，每到星期天，便把大院的孩子召集到到那里寫作業、看書，張奶奶的地下室成了我們雙休日學習娛樂的天地。

我們最怕張奶奶了，尤其是我。有一次我回家時，媽媽沒下班，我進不了家門，便在門口的臺階上看書。這時，張奶奶買菜回家看到我，問明情況后，硬是把我拽到她家，先是給我煎了個雞蛋，看到我大口大口吃完后，便帶上老花鏡仔細地看我寫作業。我原以為張奶奶會比媽媽“仁慈”，便急三火四，潦潦草草地寫起來。沒想到，這一切被張奶奶的“老花眼”看到了，她一反往日的和藹，嚴厲地說：“不行，這可不行，潦草一次就想潦草第二次，養成這樣的習慣可不好，重寫！”那語氣不容商量，嚇得我趕緊乖乖地重寫起來。一遍不合格，又寫第二遍，直到張奶奶反復檢查后，鄭重地在作業下簽上名字，我的作業才算“大功告成”。

不僅我怕張奶奶，院里開小商店的李叔叔也怕她。有一段時間，院里的孩子瘋狂地愛上了摔卡游戲，每個孩子兜里都能翻出一大摞圓形的卡片。一放學，大家便三五成群地圍在一起，趴在地上玩起來，有時連作業都忘記寫。不想，這一現象被愛管“閑事”的張奶奶發現了，她先是堵在傳達室門口，等我們放學回家時挨個“收繳”卡片。不僅這樣，她還對商店的李叔叔進行了“嚴厲”的批評：“孩子不知道約束，我們大人不能給他們提供機會，以后不要再賣哪些卡片給孩子了！”她的做法得到了家長們的一直支持，結果李叔叔再也不敢賣影響我們學習的不良玩具了。

院里的叔叔阿姨覺得張奶奶不求回報地關心我們，很不理解。張奶奶卻說：“我閨女遠在北京，家里條件又好，用不著心，我有那么多的工資，有那么多的時間，閑著幫你們照看一下孩子，這也是一樂啊！”“張奶奶當了30多年的教師，現在雖然退休了，但是“心”還在講臺上”——院里的叔叔阿姨都這樣說！

第7篇：校訓征文范文

為打擊違法違規的辦學行為，規范民辦非學歷教育機構辦學秩序，促進其健康發展，根據《市教育局、市公安局、市物價局、市民政局、市工商局關于開展民辦文化教育培訓學校專項整治活動的通知》（市教職發[20__]1號）精神，我局決定集中開展民辦文化教育培訓學校專項整治活動，方案如下：

一、指導思想

以黨的十七大精神為指導，堅持科學發展觀，進一步貫徹落實《義務教育法》、《民辦教育促進法》，采取有效措施，標本兼治，綜合治理，上下聯動，注重實效，依法全面整頓和規范全區民辦文化教育培訓學校，切實規范辦學行為，促進其健康有序發展，努力辦讓政府放心、人民滿意的民辦教育，為構建和諧__做出貢獻。

二、工作機構：

為切實做好本次整頓活動，特成立__區民辦文化教育培訓學校專項整治工作小組：

組長：徐超

副組長：王文

成員：孫學尚、周智林、竇友和、李增毅、曹宏順、張穎、陳衛星及各街道教育辦成人教育專干。

三、整治內容：

1.各民辦培訓學校是否面向義務教育段學生舉辦了“奧語”“奧數”班和同步文化課補習班；是否超出批準辦學范圍開展辦學活動；是否舉辦或變相舉辦義務教育段學生入學選拔性考試；是否開展了營利性活動；發放的廣告和招生簡章是否經過備案，是否與備案內容相一致。

2.各義務段中小學是否通過民辦培訓學校舉行入學選拔性考試。

3.各民辦培訓學校是否存在安全隱患，辦學條件是否達標。

4.轄區內是否存在未辦理審批手續的“黑班”。

四、整治方式：

1、召開民辦文化教育培訓學校負責人會議，明確本次專項整工作的內容和要求，要求其自查自糾。

2、由專項整治工作小組組織人力對區教育局審批、管理的民辦文化教育培訓學校進行抽查。

3、由街道成人教育專干對本轄區內無證辦學的“黑班”進行摸底，并配合專項整治工作小組進行查處、取締。必要時，可請公安、工商、物價、民政等部門配合，聯合執法。

五、時間安排：

集中整治工作分三個階段進行：

第一階段（20__年1月17日至1月21日）：整治活動安排部署階段。對轄區內民辦文化教育培訓學校的辦學行為狀況進行全面調查，掌握情況，成立專項整治活動工作小組，制定整治方案。

第8篇：校訓征文范文

桐鄉六中913班 張力奇 指導老師 王佩華

風中夾帶著的，是盛夏干爽的氣息，我和爸爸以及另外十多位叔叔行走在腳下這片潤如油膏的土地上，開始了今天的“夜巡防”。

流螢在夜空閃爍，也夾雜著些許風聲。“蒼茫的天涯是我的愛……”村里的奶奶、嬸嬸隨著節奏跳起了流行的排舞，只見有三位大伯也躍躍欲試，笨拙地學著舞步，樂在其中。曾幾何時，賭博、吵架等不和諧的聲音常常如平地霹靂般打破村莊靜謐的夜。如果一時沖動動了手，小村的日常生活便像打碎的玻璃般令人嘆息。

這跳躍的歌聲伴隨著我們走了好遠，但當我們走到一片較為開闊的境地，周圍也彌漫著夏蟲的交響，只有天上半輪明月灑下的淡淡皎輝與遠處人家的星星燈火伴著我們一行人。我打開手電筒一照，原來是一個種植園地。爸爸的一個伙伴證實了我的想法：“老朱家的葡萄園到了！”

聽到聲響，一只黃犬狂吠了起來。葡萄園邊的一小木屋的門“吱呀”一聲打開了。一位年近六旬的婦人走了出來，定睛瞧了一會兒，便喝退了她的狗。

爸爸大聲問道：“大嬸，老朱今天不在嗎？”朱大嬸應道：“是呀，你們巡防隊幫我們值了上半夜的班，他呀，在家睡覺哩。”旁邊的一位叔叔問：“現在葡萄長得如何？”大嬸的臉雖然在昏暗中看不清楚，但她的語調中洋溢著興奮：“葡萄大多熟了，今年收成好，好多大老板前來預訂，供不應求呢！”“沒人來偷葡萄嗎？”“現在哪會有呢，以前倒蠻多的，我們每夜都得起來在里面轉幾圈，弄得很吃力。現在有了你們夜巡防隊安心多了，那些小偷想要來偷也準被你們嚇跑了！”說完，大嬸爽朗地笑了起來。

不遠處猶有每家窗欞射出的小燈光溫暖迷人。房前屋后植滿了青菜、小蔥等蔬菜，周圍卻只圍了一圈防雞的籬笆。想起小時候，爺爺種的菜總被別人偷，他可為此筑了一道半人高的磚墻哩。

第9篇：校訓征文范文

摘 要：高校心理咨詢與思想政治教育具有毋庸置疑的相契性，同時也存在相契之障。筆者認為文化維度下二者的有機契合應突破三大

>> 論高校思想政治教育和心理咨詢的契合 高校心理咨詢與思想政治教育的差異性分析 論心理咨詢與思想政治教育的有效結合 對高校思想政治教育中的心理咨詢的探討 心理咨詢對高校思想政治教育工作的啟示 加強心理咨詢在高校思想政治教育中的運用 心理咨詢在高校思想政治教育中的應用探索 心理咨詢在高校思想政治教育中存在的問題研究 心理咨詢在高校思想政治教育中的應用研究 論新時期獨立院校校園文化建設與思想政治教育如何契合 試析高校心理咨詢與思想政治教育相結合的新思路 淺析思想政治教育與心理咨詢的互動與結合 思想政治教育與心理咨詢之間的共性和差異 融合心理咨詢與高校思想政治教育構建德育教育新模式 高校思想政治教育與心理健康教育的沖突與契合 高校學生思想政治教育工作中心理咨詢技術的應用 焦點解決心理咨詢在高校思想政治教育中的應用探索 淺析心理咨詢技術在高校思想政治教育工作中的應用 探究思想政治教育與心理咨詢結合點 尋求思想政治教育的新思路和新方法 淺談心理咨詢與思想政治教育 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4]樊富珉，葛俊峰.青年心理健康十五講[M].北京：北京大學出版社，2006：342.

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