德育案例分析精選(九篇)

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第1篇：德育案例分析范文

一、生態德育內涵

隨著人們對自然的探索和發現，“生態”成為了越來越時髦的詞語，生態體現了一種原始的和諧，本文也沿用這個概念，提出“生態德育”.學生是教育教學的主體，對于德育亦不能外，不過學生之間存在個體差異，不同的學生有著不同的個性，所謂“生態德育”就是從學生的個性發展角度出發，教師與學生處于同一個“生態系統”之中，相互依存、和諧相處、共生共榮，教師的作用在于引導學生發現生活中、身邊的道德美，引導學生從長遠利益，更好地促進自身及系統發展的角度享受班級生活，讓學生由內心迸發出一種要愛護班集體，保護班集體的生態保護意識，隨著這種意識的生成和提升，學生的道德文明和思想覺悟均獲得長足的發展，并影響其一生.

由于學生間存在著差異性，因此在進行德育時，對于不同的學生應有不同的起點和要求，德育滲透不能只是面向個別學生.因為，讓每一個學生都能在其最近發展區內得到最大的發展是教育的終極追求，教育和教學應該面向所有的學生，在教育教學的過程中滲透德育不能將視角放在小部分學生的身上，必須面向全體，將德育中包含的各項素質與學生的學習、生活有機地融合，促使全體學生都能在班級活動、學校生活的整個過程中得到道德與思想上的和諧發展.

二、生態德育有效的前提――責任心

要做好德育工作，就要求我們班主任和任課老師要有責任心，這是工作取得實質性效果的前提.

竇桂梅老師說過：“所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初6年磨滅了他們的天資”.竇桂梅老師是一名小學教師，從她的言語和行動中我們看到了一個德育工作者對學生高度負責的責任感.那么在初中階段呢？由于學習任務的加重，我們再看看那些孩子們，“天資”似乎在被我們不斷地磨滅，我周圍有一群優秀班主任，班級成績和學生的文化禮儀都很好，有時我就思考，為什么這些班主任會那么優秀？德育有什么訣竅么？細細想來這份成績與他們所具有的責任感、使命感敦促下而產生的不斷追求卓越的奮斗精神是分不開的.面對學生的一舉一動，一言一行，隨時保持高度的敏感，以一顆父母般的愛心去接近他們，關心他們.有了責任心，班主任心里就會裝著學生，一切為學生著想.做到經常深入學生，全面了解學生，掌握學生的思想動態，積極地把在班務工作中發現的問題主動承擔下來.作為一個班主任，越能嚴格要求自己，越敢承擔責任，學生的責任心也就越強.

今年接了個初二，剛開始班級的衛生有些不盡人意.我是苦口婆心，以身示范，可學生對我的舉動視而不見.

班隊課前，我來到教室，不動聲色地撿起地上的鉛筆、粉筆、紙屑.上課了，我故作神秘地說：“同學們，這節課進行有獎競答，答對一題加顆星.”學生來了興致，一副躍躍欲試的樣子.“第一題，剛才老師進教室后做過什么？”學生一愣.過了一會兒，有一只手舉了起來：“老師好像撿起了地上的一支粉筆.”“對，加一顆星.”受到她的啟發，另一個學生也舉手說：“老師還把我掉在地上的鉛筆撿起來了.”“對！也加一顆星.”“你們倆真是善于觀察的孩子.”我微笑著說，“同學們，你們注意自己或別人曾經也有過這樣的舉動嗎？”大家開始回想，還小聲議論起來，你一言我一語，搜尋生活中曾經忽視的點滴，從中也發現了自己的一些閃光點，他們由尋覓變得興奮.一番回想評議后，護旗手評選了出來，正是本周兩個主動撿起樓梯上牛奶袋的同學.孩子們若有所悟，在點點滴滴的平凡小事中就能養成良好習慣.他們的眼睛閃閃發亮，我從中看到了希望.“同學們，讓我們從生活中的小事做起，一點一滴培養起我們的良好習慣吧.”我滿懷激情地說道.從那天起，教室的衛生大有改觀，學生們也漸漸學會了去發現別人的閃光點.

三、生態德育有效的催化劑――愛

教育部長周濟說：“沒有愛就沒有教育，沒有責任就搞不好教育”.在教育學生的道路上，愛與責任心同等重要，教育要用愛心、關懷、理解來激勵、鼓舞、教育學生，才會使他們心甘情愿的接受并改正. 教育一個學生是一個漫長的過程，它需要一個老師耐心的等待，以及細心的關愛.相信孩子都是可塑的，哪怕是塊堅冰 ，只要有愛的春風，它最終會融化的.對于家庭特殊的學生，我生活上給予更多的關注，盡力彌補他們家庭上的心理偏差.

記得幾年前，我接了一個初三，做班主任.開學第一天，班里就有個女生――小紅(化名)引起了我的注意，她的穿著稀奇古怪，與班級其他學生對比非常鮮明，而且耳朵上還戴著一枚耳釘，劉海很長，遮住了大半個臉.于是，我找以前的班主任了解情況，原班主任稱其為“女漢子”，和老師頂嘴，不是好對付的主.果然不多久，周末放學的時候，在校門口，我遇到了她竟然和一個職業中學的男孩手拉著手，見到我，朝我瞟了一眼，旁若無人地走過，我問她，“這是誰啊？”她滿不在乎地對我說：“我哥！怎么了？”從目光和語氣中，我聽出了不屑和傲慢，怎么會這樣呢？我暗暗告誡自己，應對這樣的學生要耐心，不能這么快就被她打敗，要盡我的能力去了解她，去感化她.

因為站在“生態教育”的角度進行德育管理，不應該是將我的意愿強加給她，而應該從她的個性和思想實際出發，讓她自己意識到要學好，要改變.對于她的管理我做了如下幾件實事：

(1)家訪找她聊天，我利用周末的時間，到她家去了幾次.看到她家里的情況，開始去她還很排斥，后來再去，從開始我和她談話保持沉默，到后來可以和她聊天了，她也給我介紹家庭情況，心鎖打開了.她向我傾訴了她的遭遇：她是媽媽帶過來的拖油瓶，所以她的父親只愛妹妹.父親給錢也是只給妹妹.而她的媽媽也不怎么喜歡她.再加上她學習基礎較差，同學們也不理睬她，所以她感到生活很沒意思，她渴望得到別人的關心，于是就和外邊的男孩子混，讓其他同學不敢瞧不起她，此時的她已成了淚人.面對這樣一個不幸的孩子，我也流下了眼淚.我告訴她：不管怎樣，這里就是你的避風港，這里就是你的家.只要你來，老師就一定會幫助你.她微笑著點了點頭.

(2)家訪找她父母溝通，勸他們負起責任.

(3)班級內部組建助學小組，幫助她補習功課，幫助其燃起學習的信心，重拾希望.

第2篇：德育案例分析范文

1.1對象

2010年2月—2011年12月對31名手術室在職護士進行案例分析法安全教育培訓。參加培訓人員年齡：24~41歲，平均29.3歲；工齡1年內新護士5名，1~5年9名，6年及以上17名；學歷：中專3名，大專24名，本科4名；職稱：護士14名，護師13名，主管護師4名。

1.2方法

1.2.1收集案例

由護士長組織全科人員參與收集自2008年以來發生在手術室的護理風險和差錯事故，案例可以來自網絡、報刊、兄弟醫院或科內等。

1.2.2分類整理

由護士長和安全質控組組長對收集到的25個案例進行分類、整理，選出具有代表性的案例20個，涉及用藥、物品清點、醫院感染、標本管理、精密器械儀器管理、收費、突發事件應急處理等，制作成PPT形式，配以圖片，命名為《手術室護理案例匯編》，并不斷更新。

1.2.3培訓

將《手術室護理案例匯編》作為每年科內護士培訓的內部資料和安全教育的內容之一。具體培訓:由護士長和安全質控組組長負責，組織所有護士一起討論總結。通過對案例的剖析，討論發生的原因，制定相應的整改及防范措施，使大家從中吸取教訓,防止類似差錯事故再次發生。采取定時培訓和隨時培訓相結合：所謂定時,就是科內每月組織1次全科人員參加的護理安全會議，會議除總結分析當月存在的安全隱患、發生的不良事件外，選擇1~2個與當月發生的不良事件相關的案例進行培訓和學習，學習后再進行討論；隨時培訓則是在工作中碰到的與之有關的隱患進行現時說法。在培訓過程中注重將案例與科內制度、工作實際相結合,如：在培訓“手術室標本管理制度和流程”時，穿插與標本管理有關的案例來舉例說明，即醫院和科室為什么規定這么做，不這么做就會發生類似于某案例中的安全問題等，以更好地幫助科內護士特別是新護士理解一些規章制度和操作規程。

1.3評價指標

（1）護士考核情況。考核分為2方面，一是安全知識考核，二是案例分析能力考核，均采用百分制進行計分，各占50%，最終成績為兩者之和。考核時間為培訓前（2010年1月）及培訓后（2012年1月），無法參加科室統一考核的病產假護士，在其上班后單獨組織考核，成績計入科室平均分。（1）安全知識考核：護士長對有關安全知識和制度流程進行命題，組織統一時間進行閉卷考試。（2）案例分析能力考核：護士長選出一些典型案例編號裝入密封袋內，每名護士隨機抽取1個案例，寫出存在問題,分析原因,列出改進措施，由護士長對上述指標進行評分。（2）科內差錯事故發生情況。

1.4統計學方法

采用SPSS16.0軟件包進行統計學分析，采用配對t檢驗和Fisher’s確切概率法檢驗，P<0.01表示差異有統計學意義。

2結果

2.1護士的安全知識及案例分析能力考核情況比較

培訓前、后護士參加考核人數均為31名，培訓前成績為(78.66±7.66)分，培訓后成績為(92.05±4.43)分，培訓前后護士考核成績比較差異有統計學意義（t=12.576，P＜0.01）。

2.2手術室護士接受案例分析培訓前后2年護理差錯比較

我科2008—2009年共有護士29名，其中新護士4名，2年的手術總量14831例次，較前2年增長15.039%，2年中發生護理差錯和糾紛5起，其中與新護士有關的4起；2010—2011年共有護士31名，其中新護士5名，2年的手術總量為18138例次，較前2年增長22.298%，2年中發生護理差錯和糾紛3起，其中與新護士有關的1起，護理差錯和糾紛發生情況較2008—2009年雖無明顯減少（P>0.05），但在工作量增幅較大的情況下，其發生率沒有增長反而有所下降。

3討論

3.1在手術室護士安全教育中應用

案例分析法加強了護士的安全防范意識，鞏固了護士的安全理論知識手術室涉及專科多，工作節奏快，同時患者病情復雜、意外情況多，產生醫療糾紛甚至出現醫療事故的可能性較大[3]。培訓僅僅以授課的方式，遠遠不能滿足手術室護士安全教育的需求，也無法充分調動護士學習的積極性。通過發生在身邊的案例再現教育，給護士提供了良好的學習資料和安全課堂，營造了安全護理文化，引導大家將“安全第一”作為護理工作的首要價值取向，增強了護士的責任心、自律性和安全意識，全科護士的安全理論知識得以鞏固，培訓后安全知識考核成績較前顯著提高。

3.2在手術室護士安全教育中應用案例分析法提高了護士識別風險的能力

討論分析的過程，可以讓護士刻骨銘心地記住一些深刻的教訓，少走許多彎路，如同給護士建立了一道安全屏障。另一方面，案例分析更加形象地幫助護士找到可能影響到患者的安全隱患，提高了護士辨別、規避風險的能力。如：一名護士在討論時說，每次洗手清點物品時就會想到發生在某院的物品遺留引起的醫療事故，所以會特別仔細認真，可見案例再現教育對護士起到了很好的安全警示作用。

3.3在手術室護士安全教育中應用案例分析法降低了護理差錯、糾紛發生率

護理工作具有很大的重復性，在反復單一的重復勞動中容易麻痹大意，并且護士本身對患者的病情變化和存在的風險缺乏評估和預見能力，如何讓護士“不要在同一個地方摔倒2次”，“吃別人的塹，長自己的智”，錯誤有時是最寶貴的財富，通過案例再現教育，用發生在別人身上的教訓來敲響自己的警鐘，讓其主動參與，在互動中掌握知識，而不是被動地接受知識。通過案例分析形式的安全教育，使大家明白互助協作的重要性，在工作中互相監督,互相幫助,取人之長補己之短,增強了科室人員的責任感和使命感,樹立了安全第一的理念,保障了護理安全，減少了醫療糾紛的發生。科內自進行案例分析培訓后,雖然護理差錯和糾紛的發生比較無差異，但在工作量增長的情況下,差錯和糾紛發生率未上升反而降低了。由于新護士對工作環境、業務不熟悉,理論結合實際的工作能力差[4]，故發生差錯的概率相對較高。另一方面，新護士經驗不足,法律意識淡薄,在工作中反倒比老護士膽子大,易莽撞[5]。我科2008—2009年發生的差錯糾紛大多與新護士有關；2010—2011年發生的與新護士有關的差錯糾紛明顯減少。

4小結

第3篇：德育案例分析范文

關鍵詞：煤炭 事故 安全生產 隱患 措施 管理

洗選廠是煤礦地面生產單位，負責對礦井生產出來的原煤進行洗選加工成精煤等產品，是提高礦井生產效益的關鍵單位。從我國國情來看，洗選廠普遍面臨著管理攤子大、生產戰線長、設備種類多、工藝流程復雜、職工人數多且素質低等一系列問題，造成安全生產管理難度較大。如何強化安全管理，實現洗煤安全生產，也成為了洗選廠管理者所要解決的首要問題

1 安全事故發生的因素

煤礦安全事故是以人為主體、在生產過程中突然發生、與人的希望和意志相反的事件。影響安全生產有2個主要因素：一個是物的不安全狀態，另一個是人的不安全行為。煤礦企業多年來所發生的生產事故就是2個主要因素交替存在、或在并存的情況下發生的。煤礦企業的無數事故證明，不是因為物的原因，也不是因為技術問題不能解決，而主要是人的因素所致。因此，只要認真地做好人的思想工作，惡性事故、工傷事故是可以得到有效控制的。

2 安全事故產生的原因

人是有思維、有個性的，生活條件、工作條件、社會環境諸多條件，對人的心理影響是非常復雜的。在正常情況下工作的人，是以安全生產為目標所進行的正常活動。反之，產生逆反心理，人就可能進行不正常的活動，產生不安全行為，從而造成事故的發生。我們目前分析事故常常聽到和看到的麻痹思想、僥幸心理等都是不安全行為的心理活動和思想表現形式。

3 強化職工安全教育的方式研究

人的不安全行為是事故的主要因素，對安全生產要貫徹“始于教育，終于教育”的原則。強化職工安全教育主要包括以下方式：

（1） 根據人們易產生為近期利益而忘記沉痛事故教訓的現象，用典型事故案例特別是本單位的案例、惡性事故回顧，或事故的責任者現身說法等方式，提醒員工注意安全，增強安全意識。

（2） 根據人的“后果平衡”的心理特征，對安全行為及時進行表揚、鼓勵，對不安全行為及時進行批評教育或處罰。對受到批評和處罰的人，要同時做好思想工作。并根據人的性格的可塑性，加強員工文化素質教育。

（3） 煤礦企業一般地處偏遠地區，工作條件差，勞動強度大，要關心員工生活，注意解決好員工的后顧之憂，對員工探親休假前后的思想變化，要采取一些行之有效的措施，消除和防止事故發生。

（4） 改善作業環境，在煤礦企業至關重要。質量標準化、安全創水平是煤礦企業的基礎工作，一定要抓緊抓好，常抓不懈，切實抓出成效。質量標準化搞好了，不僅改善員工作業環境，提高企業形象，而且是搞好安全生產、提高企業效益的有效途徑。

（5）關于“物”的因素，總是要通過人的工作使不安全變為安全。人們對自然界已經認知了的問題，并已形成了各種技術規范、操作規程、安全規程的就要認真貫徹執行，對這些規程與規范應視為安全法規，必須強制執行。

4 洗選廠強化職工安全教育的具體措施

4.1 樹立三個安全信念

（1） 樹立“安全第一”的信念，通過開展學習安全理念、確立安全愿景、舉行班前安全宣誓等各種形式的活動，教育引導廣大員工樹立“安全至上”、“安全決定一切、安全否定一切、安全超越一切”的思想，切實做到“安全第一，生產第二”。

（2） 樹立“隱患就是事故”的信念。洗選廠強化對員工的風險意識教育，讓員工明確如何正確認識風險、規避風險，實現個人安全；同時引導員工及時辨識和排查處理各類危險源，消除安全隱患，實現安全生產。

（3） 樹立“一切事故皆可預防”的信念。洗選廠通過開展各類活動.教育引導廣大員工樹立“一切事故皆可預防”的信念，并貫徹落實到行動中，認真把好生產環節的每一關，做到超前預防，真正把事后的、被動的傳統“事故追究型”安全管理變為超前的、系統的“事故預防型”安全管理。

4.2 強化安全技能培訓

缺乏安全技術知識是發生工傷事故的主要原因之一，提升員工技能素質是提升員工自主保安能力和安全意識的根本。洗選廠十分注重抓好員工的技能培訓工作，充分發揮培訓基地的作用，從員工崗位的應知、應會抓起，從實戰需要抓起，組織一線員工學習、掌握崗位安全、操作規程，熟悉設備性能，提高操作技能，適應工作需要，最終使員工做到“不僅想安全，還要會安全”。如進入車間內部，主動按照規定使用勞動防護用品，穿好工作服，戴好安全帽；進入工作崗位時，先檢查機器設備、工具、材料是否符合安全要求，現場有無事故隱患，如何排除；檢查本崗位操作是否會影響周圍的人身和設備安全，如何防范等等。

4.3 突出安全管理創新

洗選廠注重現場和崗位安全管理，突出管理創新，積極引入實施各項行之有效的安全管理制度，如落實薄弱時間、薄弱班次、薄弱地點、薄弱環節、薄弱人物的“五薄管理”制度，推行“走動式管理”和“手指口述”等制度，探索實施“預知預警”安全管理模式和安全確認制度，做到超前預防，杜絕事故的發生。

4.4開展安全自助訓練。

開展安全自助訓練活動的核心內容就是引導廣大員工做到“先處理心情，再處理事情”。洗選廠在開展安全自助訓練過程中，進一步明確事故傾向特征的十個方面（注意力分散、有感知障礙、判斷遲緩、動作協調性差、情緒多變、脾氣暴躁、缺乏耐心、心態浮躁、自制力差、莽撞草率），認真排查具有事故傾向的薄弱人物.并對其進行心理訓練和心理調節，使其最終達到安全狀態。

第4篇：德育案例分析范文

從理論研究的角度看，王長沛教授的這些工作應當說有著更為重要的意義．因為，這正是中國數學教育研究的一個嚴重弊病，即在相當程度上只是一種純思辨的研究，而缺乏必要的科學論據，也正因為此，相關的研究往往就不能得到國外同行的承認或重視．從而，在這樣的意義上，就如張奠宙教授所指出的，王長沛教授的上述工作確實可被認為代表了我國數學教育研究在方法上的一次革命性突破，更值得大力提倡和推廣．

當然，這方面的工作又只是剛剛開始，要真正搞好“案例分析”，應當說還有很多工作要做．以下就從這樣的角度，特別是圍繞如何通過案例分析促進實際的教學工作提出一些初步的意見．

第一，“案例分析”當然以案例的收集作為實際出發點．但是，除去“以生動活潑的形式呈現學生做數學的真實過程”以外，筆者以為，我們又應在案例的分析上花更大的力氣．因為，如果忽視了后一環節，那么，即使人們可以由所制作的錄像獲得一定的啟示，諸如“難道我們的學生具有如此巨大的潛能？”“難道我們的學生連這些簡單的數學都不懂？”等等；但這主要地仍只是一種即時的、素樸的反應，更是與教師的實際教學活動相分離的．從而，即使我們積累起了眾多的案例，但最終卻很可能獲得這樣的結果：現場的演示引起了強烈的反映，人們紛紛做出各種各樣的評論，但是，由于缺乏必要的引導與深化，這些反映就始終是分散和零亂的，這樣，對相當一部分人來說，最后就很可能沒有從中得到任何真正的啟示或教益，另外一些人在當時可能領悟到了某些東西，但由于未能得到及時的強化，更由于所說的案例又“聚集在學生做數學上”，因此，這些認識也就往往不能在頭腦中真正得到確立，更未能對改進實際教學產生持久、穩定的積極效果．

作為一個反例，筆者在此并愿提及以下的事實：在對美國進行學術訪問期間，我曾參加過一個數學教育博士研究生的論文答辯會．當被問及其所做的工作時，這位研究生展示了她所制作的近百盤（關于學生學習活動的）錄像帶，并說：“這就是我的工作．”這些錄像帶的制作當然不是一件很容易的工作，但是，人們還是要問：“所有這些錄像帶又究竟說明了什么呢？”顯然，如果我們不能對后者做出明確的說明，那么，單純的數量積累就是毫無意義的！

綜上所述，相對于案例的收集而言，我們就應更加注意對于案例的深入分析，特別是，就案例在教師培養活動中的應用而言，我們不能消極地期待教師會由觀看錄像等而在教學觀念上發生迅速的轉變，而應發揮積極的引導作用，以使之由一種自發的行為轉變成為自覺的行為．

第二，從根本上說，我們之所以要深入地去了解學生在數學學習活動中真實的思維活動，無疑是為了更好地去進行教學．也正因為此，筆者以為，我們關于學生學習活動的案例分析，主要地也就應當集中于如下的問題：這對于我們改進教學有什么啟示？

為了清楚地說明問題，可以聯系王長沛教授在上海所演示的以下案例進行分析．

三個小學生被要求解決如下的問題（憑記憶復述，因此不很準確）：

一個抽屜中放有80個紅色的小球，70個白色的小球，60個黑色的小球，50個蘭色的小球．小球的外形完全相同．一個小孩在看不見的情況下從抽屜中隨意取出一些小球，問他至少要從中取出多少個才能保證其中一定有10對顏色相同的小球．

盡管這一問題有一定的難度，但是，這三個學生通過積極探索，包括相互合作，最終成功地解決了這一問題．從而，這就清楚地表明了學生中的確存在有巨大的潛能．

但是，從教學的角度看，我們在此又可引出什么樣的結論呢？特別是，在充分承認學生具有創造性才能的同時，教師在此又應發揮什么樣的作用呢？

具體地說，筆者以為，在上述的解題過程中教師應當發揮積極的啟發或引導作用，包括在學生遇到困難時通過給予適當的啟示以幫助學生克服困難，以及在學生成功地解決了問題以后幫助學生做出必要的總結，從而使之從不自覺的行為上升為自覺的行為，特別是在思維方法上更能有所收獲． 轉貼于

例如，上述問題的求解事實上包括了兩個關鍵點：一是以5作為考慮的基本單位，二是應當考慮每次配對后的余數——只需要把這兩者很好地結合起來，我們就可成功地解決上述問題．

由錄像可以看出，這三個學生事實上就是依據這樣的方法解決問題的．但是，在此要強調的是，盡管學生通過主動探索成功地解決了這一問題，但這并不意味著他們對其中的關鍵點已經有了清楚的認識，因此，這就應當被看成教師的一項重要工作，即是在所說的情況下應當幫助學生對解題過程做出認真的總結，以清楚地認識其中的關鍵點，從而也就可能在新的不同場合加以推廣應用．

當然，后者并非是指教師在此應當直接去點明所說的關鍵點；與此相反，筆者以為，更為恰當的做法是，教師可以對原來的問題做出適當的變形，借以啟發學生建立起自覺的認識．例如，如果我們將問題變化為抽屜中放有五種或六種（而不是四種）顏色的小球，就可幫助學生清楚地認識第一個關鍵點，也即實現由不自覺行為的重要轉變．

另外，與所演示的情況不同，如果教師所遇到的是這樣的情況：盡管學生進行了積極的探索，但卻始終未能解決問題．這時教師可提出這樣的問題：我們能否首先解決較為容易的問題？即如至少要從中取出多少個才能保證其中一定有一對（而不是十對）顏色相同的小球？又至少要從中取出多少個才能保證其中一定有二對顏色相同的小球？事實上，在所演示的錄像中，那三個學生也正是通過特殊化而發現了上述的兩個關鍵點．從而，這也就清楚地表明了這樣一點，無論在哪種情況下，在問題最終得到解決以后，我們又應幫助學生在思維方法上做出總結，即如加深對于“特殊化”這一方法的認識．

值得提及的是，王長沛教授在會上并曾提到以下的事實，即他的合作者曾要求高中學生求解同一個問題，而所得到的結果則是“完全出乎預料的”，即高中學生的實際表現并不明顯優于小學生．在筆者看來，這事實上也就清楚地表明了思維方法的重要性，這就是說，如果我們忽視了這樣一點，那么，即使他們曾經成功地解決了成千上萬個問題，但其解決問題的能力卻并沒有得到很大的提高．

第三，筆者以為，以上的分析事實上也為我們深入地開展數學教育研究提供了重要的思路，這就是說，與所提及的“純自然狀態”下的學習情況的真實記錄相對照，我們也可以教師指導下的學習作案例，并通過兩者的比較分析引出進一步的結論．

例如，對于以上所說的兩個建議，即在學生成功地解決了問題的情況下，教師可以通過問題的適當變形啟發學生對其中的關鍵點與相應的思維方法建立自覺的認識，以及在學生遇到困難時通過方法論的啟示以幫助學生掌握解題的關鍵，我們都可作為案例進行仔細的研究．另外，我們還可通過比較研究對不同的教學方法及其后果做出深入的分析．即如什么是教師進行干預的適當時刻和方式？這種干預又有什么樣的實際效果，包括短期效果和長期效果？

第5篇：德育案例分析范文

關鍵詞：知識管理；管理技術；檔案管理；數字化

因為知識管理工作以及檔案管理工作共同的目標都是為了使企業可以不斷的發展，但是兩者之間卻存在一定的區別，其中最大的不同之處就是管理范圍及其管理深度，與此同時檔案管理工作和知識管理工作所傾向的重點具有差異性。然而兩者之間還會存在一些相同之處，為了進一步將兩者的管理質量加以提高，相關單位就應當對其的關系進行掌握，進而才可以推動企業的不斷發展。

1 檔案管理與知識管理相近相通

1.1 管理對象重疊

在檔案管理中，對檔案的分類十分的細致，主要是按照文件或檔案的內容進行不同程度的劃分，而且并對不同年限的的檔案進行明細的標記，并且排列好順序，以方便讀者在進行閱讀時，可以詳細的對檔案進行了解。而知識管理則與文檔管理有很大不同，它主要是對知識進行不同的分析、解釋和研究，也是文件最基礎的組成部分。組織的知識的知識為顯性知識和隱性知識。顯性知識是通過組織自身工作和活動中逐步形成的非文件和收買其他各個組織信息以及通過其他外部因素得到的文件和檔案；主要由收集、交換等方式從外部獲取的圖書、報紙、期刊、數據庫等。

1.2 管理目的相近

檔案是通過知識的形式來呈現出的一種服務方式，是為了符合社會不同領域對知識的需要而提供的有關的管理形式。為了進一步對不同活動進行組織而開展的檔案服務工作，達到用戶對檔案的需要，同樣也是檔案管理工作實現目標的核心內容，是檔案工作在使用中的主要目的。而知識管理工作的最終目的是為了將知識的價值充分的體現出來，使企業可以在市場中站穩腳步。對此，相關人員在對知識進行管理時還應當知識模式來使用到合理的地方，將這些知識傳授給人們，為今后的工作帶來益處。

1.3 管理技術相同

受信息技術全球化的整體趨勢影響下，科學技術越來越發達，信息傳遞越來越迅速，文件和檔案在管理中逐步的出現相互交流和相互的改革控制，各種信息形式的日益復雜化。對于從古代流傳下來的羊皮或絹帛或紙質的文件和檔案，為了能在當前網絡一體化的管理模式下適應發展，應當對其進行數字化處理，使其所傳遞的知識能讓現代人所了解學習。而知識管理更是信息技術飛速發展的產物，知識管理的實現離不開計算機技術、通訊技術和網絡技術等的應用。

2 檔案管理與知識管理相差相異

2.1 管理的對象不同

對于所管理的對象來說，檔案工作主要是對文獻資料、相應的文檔等能夠記載的信息開展管理工作，不管是以往紙質管理形式上，還是在當前檔案信息化管理形式下，所管理的內容都是可以看得見的；而就知識管理工作而言，它所接觸的內容是不能用詳細的文字說明的，是較為抽象的。因此，后者包含前者，簡單的說就是知識包含信息。

2.2 管理的具體流程的不同

由于檔案管理工作的相關程序包含很多方面，如整理、統計等方面，而管理中的每一個步驟都是至關重要的。這是因為在檔案信息化管理工作具有一定的繁瑣性，以往檔案管理模式就相對于信息化管理工作較為簡單，它僅僅只需要四個步驟就可以完成，主要體現在以下幾個步驟：第一步是收集工作；第二步是整理工作；第三步驟是館藏工作；第四部是利用工作；但是對于知識管理工作來說，它也包含很多內容，如成立相應的知識文庫、激勵員工之家能的溝通；在企業內部營造出良好的知識氛圍，將知識當做企業的核心內容加以管理，由于知識管理工作要求是具有統一性的，從而促使員工可以從各種渠道來不斷的學習，并將所得到的知識變成獎勵措施，最終給予企業的不斷進步。

知識管理需要在企業內部構建一個完整的、量化與質化的知識系統，讓企業員工通過不同途徑獲得相關的知識，并將所獲取的知識轉化為工作績效，最后回饋給企業，促進企業的發展。

3 檔案管理與知識管理相輔相成

3.1 知識管理提升檔案管理

3.1.1 知識管理可以拓展檔案管理的領域

以往檔案管理工作對文件、圖書等方面和檔案進行區分開，將相應的文件、情報等不包括在管理職責內，進而將其自身的活動空間產生了一定的制約性。就管理內容來說，目前諸多企業檔案大部分僅僅只對歷史進行記載，而對于企業的發展情況而言，往往成為過去式，沒有很大的使用價值。隨著我國經濟水平的不斷發展下，檔案應當和企業的發展動態與時俱進，這樣才能夠對檔案進行研究，從而盡可能發揮出檔案的作用，為企業的發展提供更多的參考依據。

知識管理要求將包括文件、檔案在內的一切載體形態的知識納入管理范圍，并將不同載體形態的知識進行整合與集成，建構一個整體的知識資源體系。知識管理強調在企業各項生產、經營、管理活動創造知識、應用知識，使知識直接服務于企業價值創造活動。

3.1.2 知識管理可以提升檔案管理的價值

以往檔案管理工作更傾向于儲存檔案，而沒有對利用檔案引起重視，諸多檔案都是儲存著企業的發展進程，有些信息也可能是已經過時的，對當前的企業發展不能帶來益處。而知識管理就不同了，能夠在對其進行研究得到新的信息，這樣就可以很好的發揮出自身的作用，從而將管理價值加以提高。

3.2 檔案管理促進知識管理

3.2.1 檔案管理有助于沉淀、積累知識

檔案管理可以保留從人類文明開始的一切知識和信息，通過文件或檔案的方式流傳下來，使后來者可以學習借鑒，豐富自身的知識，在此基礎上創新發展，這也是世界能夠得以發展的基礎。

3.2.2 檔案管理有助于傳播、交流知識

在語言交流的過程中對檔案管理分析與應用是最為關鍵的，但是語言交流也存在一些缺點，比如受時間空間的限制，容易失真，不能以書面的方式流傳下來等。對于書面交流來說，費時費力和文化限制又成為其主要的缺點。

3.2.3 檔案管理有助于理解、挖掘知識

檔案管理工作的主要遵循的原則就是來源原則，簡單的說是不管在什么情況下被誰使用，都是為了獲得某種目的而形成的。而這些信息正是管理、使用電子文件的主要內容。

結束語

通過以上內容的論述，可以得知：相關單位通過采取現代化技術來對檔案管理工作進行探討，科學的使用知識管理的關系，從而為檔案管理工作的落實奠定了扎實的基礎，為檔案管理可以實現共享的目的而做出貢獻。總之，檔案管理工作以及知識管理工作之間是互相滲透、互相影響的，這樣才能夠使人類的文明獲得各更好的延續與傳承。

參考文獻

[1]鄭洪華，吳佩珊.基于檔案管理的企業知識源梳理模式[J].辦公自動化，2009，6.

第6篇：德育案例分析范文

關鍵詞：銷售折扣　賬務處理　實物折扣

A Case Study of Sales Discount in Accounting Treatment

Abstract：During products selling， enterprise usually uses merchandise discount to get the aim of sales promotion. There are some accounting methods to dispose merchandise discount， such as embodying discount method， non-embodying discount method， and the method of taking merchandise discount as decreasing price etc. This paper uses the method of comparative analysis through the case of Meadow Gold Co. LTD. to demonstrate： Once it is used properly， each kind of accounting method adds no substantial influnce on economic profit of enterprise and others.

Key words：Sales discount　Accounting method　Merchandise discount

一、銷售折扣的意義及作用

銷售折扣（也稱商業折扣或者折扣銷售）是指銷貨方在銷售貨物或應稅勞務時，因購貨方購貨數量較大等原因，而給予購貨方的價格優惠。如購買500 件，銷售價格折扣為10%，購買1 000件，銷售價格折扣為20%等。銷售折扣不同于現金折扣。現金折扣是指企業為了鼓勵客戶在一定時期內早日償還貨款而給予的一種折扣優待。通常的表示方法為：2/10，1/20，N/30（即10天內付款折扣為2%，20天內付款折扣為1%，30天內則支付全部貨款，不再享受折扣）。銷售折扣也不同于銷售折讓，銷售折讓是指貨物銷售后，由于其品質、質量等原因購貨方未予退貨，但銷貨方需給予購貨方的一種價格折讓。銷售折扣也不同于傭金，傭金指銷貨方給予購貨方的一種購貨獎勵，而不涉及產品的銷售價格，屬于銷貨企業的一種促銷費用，不涉及企業的產品銷售收入及增值稅。

本文僅討論銷售折扣，而不涉及現金折扣、銷售折讓及傭金。

銷售折扣的作用主要是一種促銷手段，有利于擴大商品、產品的銷路，增加產品的銷量，擴大產品的市場占有率，提高企業的盈利水平。不僅如此，企業還可以通過銷售折扣的辦法，靈活掌握產品的銷售價格而不需要重新編制新的產品價目表。有了銷售折扣，如果要變動產品的銷售價格，只要提高或降低銷售折扣即可，從而避免產品價目表中的價格變動頻繁。

實物折扣的另一個作用在于，在出售暢銷產品的同時，把滯銷產品作為銷售折扣的產品，這樣可以達到銷售滯銷產品的目的。對于即將停產的產品和已經停產的產品，更有利于清理剩余庫存，達到回籠存貨占用資金的目的，有利于企業擴大再生產和產品的升級換代，有利于促進新產品的開發。

二、現行政策關于銷售折扣的有關規定

2.1　會計處理的有關規定

在存在銷售折扣的情況下，企業銷售收入入賬金額應按扣除銷售折扣以后的實際銷售金額加以確認，即以全部銷售凈額除稅后貸記產品銷售收入，以全部銷售凈額借記應收賬款或銀行存款，以應收賬款與產品銷售收入二者的差額貸記應交稅金（應交增值稅——銷項稅額）。

2.2　稅收政策中的有關規定

在銷售活動中，為了達到促銷目的，有多種銷售方式，不同銷售方式下，銷售者取得的銷售額會有所不同。對不同銷售方式如何確定其計征增值稅的銷售額，既是納稅人關心的問題，也是稅法必須予以明確的事情。

對于銷售折扣，現行增值稅稅法規定，如果銷售額和折扣額是在同一張發票上分別注明的（普通發票或增值稅發票的開具方法相同），可以按折扣后的余額作為銷售額計算增值稅；如果將折扣額另開發票，不論其在財務上如何處理，均不得從銷售額中減除折扣額。

對于實物折扣，稅法中并沒有明確規定，但在銷售折扣的實際運作中，實物折扣一般不算銷售折扣，稅法中認可的銷售折扣僅指銷售折扣與銷售額在同一張發票注明的情況。

三、哈爾濱美登高食品有限公司銷售折扣賬務處理的案例分析

3.1　現行做法

“美登高”是美登高投資有限公司在美國注冊的一種冰淇淋商標，美登高投資有限公司是在中國注冊的美國獨資公司，專門從事在中國境內食品及其他行業的投資。哈爾濱美登高食品有限公司（以下簡稱美登高公司）是由美登高投資有限公司和哈爾濱松江罐頭廠共同投資建立的中美合資經營企業，經營的范圍是生產、銷售冰淇淋、乳制品、營養小食品等。現有兩條冰淇淋自動生產線，日最大產量為冰淇淋5 000箱，現有職工約200人，年銷售收入約人民幣4 000萬元，年均利稅約300萬元。作為哈爾濱較早的、有一定規模的生產、銷售名牌冰淇淋的企業，在1994年初至1997年上半年，有著驚人的業績和市場占有率，但后來由于冰淇淋市場競爭的激烈及公司管理的弱點，市場份額逐漸萎縮。

美登高公司現行的銷售政策是，購買美登高冰淇淋達到一定的數量時，給予5%～10%的折扣，屬于實物折扣，假如客戶訂貨數量為100箱冰淇淋，折扣為10%，即可以得到110箱美登高冰淇淋，但是，客戶只需付100箱冰淇淋的貨款。這樣，極大地刺激了批發商銷售美登高的積極性，從而也給美登高公司帶來了極大的收益。在冰淇淋行業乃至整個食品行業，這種銷售方式為大多數生產及銷售廠商所采用，具有很好的促銷作用。

美登高公司現行的賬務處理方式是：以除稅后的銷售總額貸記產品銷售收入，以除稅后的銷售折扣額借記產品銷售折扣與折讓，以含稅總銷售額減去含稅銷售折扣除以1.17換算為不含稅銷售凈額，再乘以17%得出增值稅銷項稅額。舉例說明如下：

例：美登高公司出售美登高脆皮冰淇淋，銷售價格為每箱45元（含稅價格），假如客戶批量訂貨的數量為1 000箱，可以得到10%的銷售折扣，客戶實得產品數量為1 100箱（1 000×1.1），企業實際凈銷售為1 000箱的銷售額。

各科目的金額計算如下：

應收賬款（1 000×45） 　45 000

產品銷售收入（1 000×45×1.1/1.17） 　42 308

產品銷售折扣（1 000×45×0.1/1.17） 　3 846

銷項稅額（45 000/1.17×0.17） 6 538

賬務處理如下：

借：應收賬款 45 000

產品銷售折扣 　3 846

貸：產品銷售收入 42 308

應交稅金 　6 538

3.2　存在的問題

由于美登高公司是以生產、銷售冰淇淋為主營業務，因而其銷售對象是個體批發商及一小部分商場，而個體批發商并不需要發票，因而該公司沒有按照稅務法規的要求全部開具發票，即所銷售的貨物一部分開具發票，而另一部分沒有開具發票，這樣未開具發票的那部分銷售折扣稅務機關不予承認，因而在1996年稅務檢查過程中，稅務機關提出未開具發票部分的視同銷售，并且予以追繳增值稅，另一方面美登高公司的賬務處理與會計制度的要求有一定的差距，不完全符合會計制度的要求。

美登高公司采用折扣方式銷售貨物，本意并非是為了偷逃稅款，而是為了擴大銷售及市場占有率，增強企業的競爭力。但是，由于其對稅務法規及會計政策理解不深，才會出現被稅務機關追繳稅款的現象。

3.3　可選擇的方法

方法一：體現折扣

根據稅務法規的要求，采用折扣方式銷售貨物，必須將銷售額與折扣額在同一張發票上體現。美登高公司如果繼續采用折扣方式銷售貨物，并且在賬務及報表上體現銷售折扣，那么，上述銷售處理方法及賬務處理方法不用改變，只須將全部銷售都開具發票即可。這樣，原工作流程及方法保持不變，只是加大了開具發票的工作量。

例如：美登高公司出售脆皮冰淇淋，銷售價格為每箱45元（含稅價格），假如客戶批量訂貨的數量為1 000箱，可以得到10%的銷售折扣，客戶實得產品數量為1 100箱（1 000×1.1），企業的實際凈銷售為1 000箱的銷售額。

發票價格計算如下：

價目表銷售價格（1 100×45） 49 500

扣減10% 　4 500

發票價格 45 500

應開具如下的發票樣式：

品　名 銷售額 稅率 稅額

冰淇淋 42 308 17% 7 192

銷售折扣 　-3 846 17% 　-654

合計 　38 462 　6 538

價稅合計金額 45 000

各科目的金額計算如下：

應收賬款（1 000×45） 45 000

第7篇：德育案例分析范文

1 電力工程建設過程中存在的質量與安全管理問題

1.1安全意識薄弱

許多電力工程在建設當中，建設單位與使用單位對工期、速度的要求明確，在安全施工與高質量施工上的重視程度不夠，安全意識非常薄弱，這是企業過分追求經濟效益所產生的影響，如果建筑單位與使用單位對安全的管理意識薄弱，就會造成施工過程中與施工后的安全問題與質量問題，為日后的工作造成巨大的影響，極易發生重大事故。

1.2質量與安全的管理制度不健全

電力工程建設過程中，如果想要保持良好的質量與安全管理效果，就要以完善的質量與安全管理制度為支撐，幫助施工單位有步驟、有秩序的完成質量與安全管理工作。但當前的現狀則表明，許多企業在施工過程中沒有做到系統的制度建立與實施，施工時的安全管理僅限于質量的安全管理，管理的目的不明確、管理的工作不到位，造成質量安全管理成為形式化的工作，出現問題無法明確責任，更加無法做到有效的質量與安全管理。

1.3缺乏專業的技術人才

電力工程建設是非常復雜的過程，在建設過程中，需要多個領域、多個部門的工作人員進行施工，施工過程中的技術要求、設備使用與配備、人才素質等要求都非常高，但當前許多建設單位的技術人員僅僅進行技術的實施，在建設當中處于勞動者位置，從未直接參與到建筑工程的管理當中去，造成許多管理人員僅有管理方面的知識與經驗，在電力工程建設的專業知識上出現斷層，造成管理漏洞百出。

1.4電力工程建設管理混亂

電力工程建設過程中，管理是保證建設效果與效率的首要工作內容，管理能夠及時的發現建設當中出現的問題并及時的修正，如果不能做到系統管理，就會造成管理失誤、工作混亂、質量無法保證等問題，使質量安全管理名存實亡。

2 針對上述質量與安全管理問題提出的對策

2.1提高工作人員的專業技能

在進行施工建設過程中，技術人員對建筑施工技術了解甚多，但在質量與安全管理方面卻知之甚少。而管理人員往往具有非常專業的管理經驗與能力，但在技術施工方面的知識卻非常少，這種情況會造成管理與技術施工出現偏離的問題，為質量與安全管理造成非常大的阻礙。為此，要提高管理人員的技術水平，

從外部引進具有建設技術專業能力的管理人員進行工作，并以此作為帶動原來員工的新動力，對原有的員工進行培訓與提高，從而使管理人員能夠掌握一定的建設知識，減少管理與施工之間的差距，提高管理的效率與效果。

2.2增加電氣工程建設的技術水平

施工技術是整個電氣工程建設當中的主要核心內容，先進的建設技術能夠提高質量、縮減工期，減少資源與人力的浪費，從整體上提高了質量與安全管理的效果。如果建設的技術不到位，就會對施工的效果產生直接的影響，造成施工單位與使用單位巨大的經濟損失與名譽損失，下面對工程各部分評價的權重分值進行對比分析，詳情見表1。

表1.工程各部分憑借愛的權重分值表

序號 評價項目 A B C D E

1 現場質量保證條件 18 18 18 18 18

2 性能檢測 24 12 12 18 30

3 質量記錄 18 24 24 18 24

4 尺寸偏差及限值實測 18 18 18 18 18

5 強制性條文執行情況 18 18 18 18 18

6 觀感質量 24 30 30 30 12

2.3加強施工材料與施工設備的管理

施工材料與施工設備是保證電力工程建設施工安全性的根本，需要施工單位高度重視，施工材料的管理主要包括材料質量的管理以及材料放置的管理，材料質量的管理主要是指在材料采購時，要嚴格按照相關規定對材料的質量進行把控，避免材料質量問題產生的安全事故。在進行材料的存儲管理過程中，要根據不同材料的放置要求進行管理，該工作需要專業的工作人員進行工作，設備的管理則要求管理人員對應用中的設備與未應用的設備進行區分管理，避免出現應用混亂的問題，區分有效工作與需要維修的設備的區別放置，減少問題設備運行時出現安全事故的發生幾率。

2.4提高管理過程中的安全防范意識與管理制度

電力工程建設過程中，建設單位需要嚴格的按照圖紙的要求進行施工，不能隨意修改、增減圖紙與方案上的內容，而在進行管理時，首先要根據自身的發展現狀與發展方向，將管理制度系統化與科學化，增加管理人員工作的科學性與系統性，減少混亂的管理制度對管理工作的影響。在進行管理制度的完善過程中，對管理人員安全防范意識的提升也十分重要，避免出現制度完善但管理實施不到位的問題，從而提升電力工程建設過程中的質量與安全管理效果。

3 結語

第8篇：德育案例分析范文

關鍵詞：壓力管道；安裝；問題；措施

中圖分類號：TV732文獻標識碼： A

1、壓力管道安裝及檢驗中存在的問題

1.1、一些從國外進口的制造鍋爐壓力容器的材料，和我國有關產品規定存在著一定的差異，因此，缺少相應的計算資料，導致其在實際安裝過程中，存在著一定的難度。盡管部分供應商提供了相關資料，但是還缺少相應的質量檢測報告，導致對壓力容器安裝產生一定的影響，使安裝質量無法達到設計標準。

1.2、部分監督檢驗單位缺少完善的質量保證體系，導致相應的專業監督檢驗人員比較少，甚至一些無損檢驗的工作人員只具備質監系統資格證書，沒有專業系統資格證書，導致其在具體工作中表現出很多的不足與問題，無法保證監督檢驗工作的全面落實。與此同時，焊接工作人員的資格證書比較片面，無法保證焊接質量，進而影響了壓力管道的安裝質量。

1.3、在開展焊接施工的時候，存在著焊接工藝參數不齊、數據不完整的問題，導致對焊接質量產生了一定的影響。并且在進行評定的時候，存在著評定報告不夠全面的問題，或者書寫錯誤的問題，也就無法為相關工作的開展，提供可靠的依據，限制了壓力管道安裝施工的順利進行。

1.4、在對壓力管道安裝進行監督檢驗的時候，部分質監人員沒有及時提交監督檢驗報告。相應的施工單位與安裝單位也就無法對壓力管道安裝質量進行正確的評定，也就不能提出有效的建議，無法及時上交設備監督檢驗的反饋單，導致影響了鍋爐的正常運行。

1.5、監督檢驗工作人員數量有限，因此在開展壓力管道安裝監督檢驗工作的時候，人員為一面的投人相對比較少，尤其是化學、熱工等安裝監督檢驗人員。這樣的情況，也就影響了壓力管道安裝監督檢驗工作的全面落實，無法及時發現其中存在的問題，導致影響了鍋爐的使用運行，甚至會出現不必要的損失。

2、強化壓力管道安裝及檢驗的措施

2.1、在壓力管道安裝施工中，安裝單位一定要嚴格按照有關規范標準執行，并且遵照國家相關鍋爐壓力容器、管道的法律法規、同時，要不斷提高自身素質，加強對專業知識的學習、這樣在開展監督檢驗工作的時候，才可以全面落實相關工作，保證壓力管道安裝質量符合設計要求，實現鍋爐的正常運行。

2.2、在監督檢驗壓力管道安裝施工的時候，主要工作就是對焊口無損情況進行抽查檢測，同時對焊接工藝進行一定的評定監督。在進行水壓試驗之前，一定要對壓力管道安裝的全程進行水壓試驗，也就是安裝之前、安裝過程、安裝完工這三個階段。其中安裝之前的檢測主要就是準備一些技術資料、安裝檢查等工作，保證壓力管道可以進行正常的安裝，并且為以后的水壓試驗提供可靠的依據。在開展水壓試驗的時候，一定要保證操作人員其備相應的專業知識與工作經驗，這樣才可以保證工作的有效性、準確性，進而實現壓力管道安裝的意義。

2.3、在進行壓力管道安裝監督檢驗工作的時候，安裝單位一定要對每一個施工環節進行監督檢驗。尤其是在完成上一個環節，要對下一環節進行施工的時候，一定要進行上一環節的驗收，這樣才可以保證后續施工的順利進行。同時，在進行監督檢驗的時候，一定要做好相應的記錄，制定全面的檢驗報告。一定要安排專業監理人員開展工作，這樣才可以有效保證監督檢驗工作的質量。同時在此過程中，一定要得到安裝單位的大力支持，這樣才可以保證其得到全面的落實。在進行壓力管道安裝施工的時候，一定要保證責任工程師的現場監督檢驗。

2.4、特別注意對于壓力管道安裝焊接施工中要加強自檢、互檢、專檢和第三方監督管理，第三方監督管理包括監理、建設單位等的檢查。要對焊接材料、工藝等進行監督檢查。焊接使用的焊條必須烘干，核對材料的規格、型號、材料和數量。焊接過程中每天要巡檢檢查焊工是否按照焊接工藝要求的各項參數進行焊接。檢查包括:焊材類型和尺寸、電流或送絲速度、電壓、氣體流量、焊接速度、飛濺量。

2、壓力管道安裝無損檢測

2.1、滲透檢測技術

滲透檢測技術是基于液體的毛細現象和固體染料在一定條件下的發光現象。在實際檢測時，將溶有著色染料或熒光染料的滲透劑浸潤壓力管道焊縫表面，由于毛細現象的作用，滲透劑滲入到各類表面開口缺陷中，清除附著于壓力管道焊縫表面上多余的滲透劑，干燥后再施加顯像劑，缺陷中滲透劑重新回到壓力管道焊縫表面，形成放大的缺陷顯示，在白光下或在黑光燈下觀察，缺陷處可以顯示出紅色或發出黃綠色熒光。目視即可檢測出缺陷的形狀和分布。

2.2、磁粉檢測技術

磁粉檢測技術基礎是缺陷處漏磁場與磁粉的磁相互作用。鐵磁性材料的壓力管道被磁化后，由于不連續的存在，使工件表面和近表面的磁力線發生局部畸變而產生漏磁場，吸附施加在壓力管道表面的磁粉，在合適的光照下形成目視可見的磁痕，從而顯不出不連續的位置、大小、形狀和嚴重程度。磁粉檢測的優點很多，但其局限性較大，只能檢測鐵磁性材料的壓力管道表面和近表面位置。

2.3、射線檢測技術

射線檢測技術一般用于檢測壓力管道焊縫中存在的缺陷。當射線穿透物質時，在物質中具有衰減作用并按一定規律衰減，能使某些物質產生光化學作用和熒光現象。當射線達到膠片上時，由于沒有缺陷部位以及存在缺陷的部分的密度和厚度是不相同的，射線在這些部位的衰減也就會不同，所以射線透過這些部位照射到膠片上的強度隨之會產生不同情況，就導致膠片感光程度的不同，經暗室處理后就產生了不同的黑度。根據底片上的黑度差，評片人員借助觀片燈就可以判斷缺陷情況并評價質量。射線檢測技術有著較為高質量的適用性。

3、壓力管道試驗

對液體運輸管道進行壓力試驗可以選用自來水作為水介質，但是對于不銹鋼管道則要求在自來水使用之前對水中的含氧量進行處理，避免含氧過多而導致管道氧化生銹;對于需要進行氣體耐壓試驗的管道則要求對所使用的氣體介質進行合理選擇，嚴禁選擇易燃易爆氣體進行壓力試驗；在進行工業管道壓力實驗之前要將管道中殘留的氣體排空；在對工業管道進行壓力試驗時要準確地掌握周邊的環境溫度，避免由于溫度過低而導致出現凍傷等危害；在工業管道壓力試驗的過程當中要動態掌握試驗自然條件下周邊的環境溫度，避免由于溫度的變化而導致試驗介質的物理特性發生變化而影響試驗結果；對于金屬管道進行壓力試驗時要求管道中介質壓力為管道正常運輸情況下壓力的1.5倍，但是對于在地下直埋的相關設備則要求介質壓力在0.4Mpa以上，以保證試驗的準確性。

總而言之，在各種壓力管道中，工業管道的工藝流程種類最多，擁有更為復雜的生產環境，是各種介質輸送的壓力管道，使用的場地條件非常惡劣。如果工業管道發生事故，會造成很大的危害和不可估量的損失。因此，必須加強對工業管道質量的安全監檢保證工業管道安裝監檢的質量安全。

參考文獻

[1]魏晉山.工業管道壓力試驗安全問題的思考[J].科技創新與應用,2014,22:115.

第9篇：德育案例分析范文

舊的教學模式強調老師的教，對學生的學習缺乏實效性。為了改變這種狀況，我們長垣一中的語文老師積極參加培訓學習，更新教育教學觀念，認真學習《語文課程標準》，閱讀理論書籍、認真鉆研新教材，為課改實驗打下了堅實的基礎。在摸爬滾打、風霜雨雪里錘煉了近半年，我們的課改已全面鋪開。

一、語文課型的轉換。課程改革要求教師重新思考學生的角色，尊重學生的獨立人格，在教學過程中突出學生的主體性。學生有強烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識的愿望。在教學中，教師是教的主體，是教學過程的組織者、引導者和促進者，而學生是學的主體，沒有人能代替學生本人的學習。教師應積極探索形式多樣的課型。讓學生有機會嘗試并掌握接受、探究、質疑、模仿、討論、體驗等不同的學習方式，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。既然教師和學生都是教學過程中的平等主體，那么，新的課型就應建立在師生關系平等對話的基礎上，教師和學生積極互動，加強交流與對話，從而相互理解、達成共識。可見，轉換語文課型，也是語文課程改革的內在的必然的要求。

二、教師角色的轉換。傳統教學教師是主角，是知識的傳播者，這樣的教學效果不是很明顯。我們要徹底轉換角色，讓學生真正成為課堂的主人。老師變成組織者、策劃者、引導者、調控者、學生是探究者、體驗著、合作者、表演者，指導學生的學習方法、檢查學生的學習效果。陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。”教育者必須融入教育對象中，避免師生精神和情感的分離。尊重是辦好教育的前提，要尊重學生的人格，尊重學生的差異，尊重學生的情感，尊重學生的個性，尊重學生的心靈自由和精神世界的獨特性，創造各種條件激發學生的創造力和潛能，使每個學生都有機會在其“天賦”所及的領域最充分地發展自己的才能。

三、教室的黑板。傳統教學是教室里有兩塊黑板，一前一后。如今，我們的教室周圍全是黑板，共有六塊。這樣學生隨時爬黑板或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的寫著的大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學生動了起來。

四、學生的座位。傳統教學教室里是面朝黑板坐幾排，而現在我們是把學生分為六組，每組8人，大家都面對面，沒有前后左右之分，中間留出空地作為舞臺。具體的做法為：

1.預習環節：（發給學生學案，明確本課學習目標，提出預習方法及建議，指導學生按老師的步驟及方法全面系統地預習課文，整理雙色筆記，即重要的板塊用紅筆寫、知識點用黑筆或藍筆寫，有的是在書上作批注賞析。）

通過自學、生生互動、師生互動等形式，初步達成預設的目標，并對自己找出的重點難點進行深入的探究，在此基礎上不斷生發新的學習目標。這個過程既有自主學習、自悟，又有合作交流。學生相互啟發，共同探究，通過對文本的挖掘、思想內涵的體驗，形成一定的解答方法和答案。比如學生由語文課文中的一朵小花，引發出了幾十種觀點及情緒的聯想，其中有喜有憂、有愛有恨、有憐有憎；學生們又運用詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等不同的體裁對一朵小花進行表述，開闊了視野，陶冶了情操。

2.展示環節：這一環節是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題，學生討論、闡述自己的觀念和見解。

學生先就自己的預習展開交流，接著確定目標，然后由教師分配學習任務，一般以小組為單位，這里的分配任務就是立體式教學的體現，原來一節課是在教師主持下，從頭至尾的“一條龍”服務教學法，全體學生同時思考一個問題，打個比喻，就像學生食堂的打飯窗口一樣，一個窗口，一排好長的隊伍，如果多開幾個窗口，不就提高效率了嗎？小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳的解答方案，完成后，各小組展現提升，其他組的同學分享成果，或者在某小組展現時受到，又有更好的解答方法。由一條線變為立體的網路。通過各組對不同任務的完成及展現提升，課堂容量加大，原來一節課完成三個問題，現在能完成幾十個，原來一題只有幾種解法的，現在又有了新的思路和看法。學生的理解掌握體會變得更深更透更快。