初中語文教研組工作精選(九篇)
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第1篇：初中語文教研組工作范文
一、在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。
教研活動每周一次，是交流經驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡單地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。教研組還采用播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的未來前景。除此之外，教研的內容也更豐富充實，讓每位教師參與進來，經常地將最新的教育信息輸送給教師，迅速轉變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區教研室申報的課題“語文評估辦法的多種形式”，各教師提出意見，獻計獻策；再如從觀念上改變以往初語課堂內重分析輕語言的模式，鼓勵教師創造性地處理教材，并落實到課堂內，落實到學生身上。
二、嚴肅教研時間。
如果將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中流逝。
三、注重培養青年教師，在短時間內出成績。
隨著教師人才的流動，教師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年教師人數正逐年增加，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：
1、創造良好的教研氛圍。
2、鼓勵青年教師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中。
3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學多年的經驗要毫不保留地傳授給他們。
4、多次請區教研室的李老師、蘇老師來聽課、指導。
通過以上舉措，教研組已經有諸如楊凌云、謝競、王倩、胡傳妍等一批剛進校沒多久的年輕教師擔負起了學校語文教學的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區教研室領導的好評。
四、加強說課、評課的質量。
1、說課
以往我們忽略了說課的作用，即便是說，也往往側重于教材內容的分析，而忽略了教者在教學方法、教學程序、板書等方面的設計，內容空泛，缺乏說服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強說課的質量。教者也不需要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學意圖，例如在哪個教學環節中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。
2、評課
教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還鼓勵每位教師均能發表看法，在評課中還能體現出創新意識。
五、健全教研組檔案管理辦法。
教研組材料包括文件、學習資料、組與分組記錄本、語文活動開展的圖片以及每學期的計劃、總結等，可以說內容很多也很雜。我們吸取了以往的經驗，平時就注重材料的積累，專人保管。教研組在辦公室已設一保管柜，存放所有資料，鑰匙由組長負責，組與分組記錄本則交由教研組長和年級組長負責記錄保管。
六、組織教師觀看優秀課堂教學錄相，拓寬教師視野，了解教學前沿的最新動態。
第2篇：初中語文教研組工作范文
在“東海第一勝境”江蘇省連云港市，成熟而又年輕的連云港外國語學校正是春花爛漫，萬紫千紅。這是傳承文明的校園，莘莘學子的青春在這里開花；這是書香浸潤的馨園，夢想的種子在這里發芽；這是一所開放的學校，國際化辦學視野在這里得到了拓展。
2000年，獨立建制的連云港外國語學校沐浴著新世紀的曙光順勢而立；2007年，連云港外國語學校與歷經了34年積淀的連云港師專附中合并，成立了今天的連云港外國語學校。近年來，學校教育教學成績顯著，連年榮獲市“教學質量綜合獎”。學校外語教學獨樹一幟。學校是國家級“外語實驗學校”和“全國外語教研先進學校”，被北京第二外國語學院和澳大利亞國際課程研究中心認定為“UEI模式英語教育示范基地”，被省僑辦、省教育廳命名為首批“江蘇省華文教育基地”，被省教育廳命名為“江蘇省漢語國際推廣基地”，也是全市惟一一所開設日語、韓語、德語等小語種的學校。學校是省教育廳命名的藝術教育特色學校，江蘇省文聯書畫考級培訓基地，上海音樂學院教學實踐基地，江蘇省體育傳統項目學校，創建了國家級青少年體育俱樂部。
學校的生命力在于特色。作為學校最大的教研組，初中語文教研組的特色在孕育、生成，已然成為連云港外國語學校的一大品牌。
外國語學校初中部語文教研組是一個充滿朝氣和活力的集體，35人的平均年齡僅31歲。年輕不一定是優勢，但群英薈萃一定是優勢。
幾年來，在省、市基本功及優質課大賽中斬獲大獎的教師名單可以列出長長的一串：焦衛國、龔燕春、李蕾、朱薇、王唐平、劉菲、陳昌春、李晶、潘恒婷、高志剛、祝芳、郭燕、吳楊、趙桂華、許東杰……
從國家級到省、市級課題的主持人名單也可以列出長長的一串：龔燕春、焦衛國、王唐平、陳昌春、高志剛、婷、戴紅燕、許東杰、孫鐘、杜斌、潘恒婷、武銀華、趙桂華……
各級各類學生征文大賽優秀輔導教師的名單更是長長的一串：龔燕春、潘恒婷、郭燕、徐萍、王唐平、王玉玲、焦衛國、高志剛、劉菲、杜斌、婷、戴紅艷、孫鐘、許東杰、祝芳、武銀華……
出版的專著有焦衛國獨立主編的《初中語文解題筆記》、龔燕春參與主編的《好作文如何寫――初中作文實用教程》、焦衛國與陳奮合編的《電視散文》、由李震主編我校多名教師參編的《教與學整體設計》系列叢書……
發表的論文總數過百，龔燕春、王唐平、高志剛、戴紅燕、陳昌春、孫鐘、王玉玲、杜斌、武銀華、潘恒婷、王祥芳、李蕾等老師，每年都能有幾篇文章在高級別語文教學類刊物發表。在做成果統計時，如果沒有刊發在核心或主流期刊上的文章，連云港外國語學校的語文老師都會感覺難為情。
其他榮譽，諸如龔燕春被評為“全國課題先進工作者”、省“中學生詩歌大賽先進個人”、市模范教師、優秀教師、市級語文學科帶頭人、市“333”骨干教師、學科帶頭人。又如焦衛國被全國中語會評為教科研活動優秀教師，市“十百千”百名教學能手，全國、省市作文大賽優秀輔導教師，市中考優秀閱卷教師，市教育局記三等功并嘉獎，被市中語會聘為常務理事。凡此種種，初中語文教研組的老師人人都能拿出幾個來。
一所學校有幾個名師，實屬正常，一個教研組有幾位高手，也有可能。可是，一個35人的團隊卻能有這么多的風流人物，的確不同尋常。其實，回望連云港外國語學校初中語文組近年來留下的腳印，便會發現，這樣的不尋常其實絕非偶然。
初中語文教研組秉承了“不斷創新、不斷超越”的連云港外國語學校精神，確定的發展目標是“高品位、深內涵”。因此，在組內各項常規工作步入正軌進入常態之后，教研組組長朱薇便把教研組工作的重心落在了兩件事上。
一.明大勢，投身課改
幾年前，連云港外國語學校初中語文人面臨的課改形勢是：連云港市“建構式生態課堂”已經由“淺水區”邁入“潛水區”，日漸成熟的區域型課改亟需更加有力的深度推進和更加高端的示范典型；連云港外國語學校文化的建設需要高品位的課程保障，探索校本化的課改模型、加快教師的課程開發能力和執行能力已成為當務之急。在這樣的課改背景下，語文組開始了艱難而又堅定的課改探索。
1.轉益多師，吸納課改成果。
吸納課改名校的成果，語文組先后選派幾十人次，隨同學校考察團外出參觀學習。于此同時，還與省、市教科所及高校語文教研機構密切聯系，邀請許多語文界專家來校講學。一來二去，在語文組，課改理念日漸深入人心，尊重學生、相信學生、解放學生的學生觀被自覺踐行，先學后教、以學定教、能學不教的教學觀日益彰顯。
2.博聞約取，堅守語文陣地。
面對課改中的各種新生的理念、模式，我校語文人始終秉持揚棄的態度。揚棄的標準便是能否符合語文學科的教學規律、能否體現語文學科的教學特點、能否高效提升學生的語文素養。保持清醒的頭腦，便可以做到既有所創新又有所堅持。在外國語語文組的課改中，方法、策略都可以改，“語文味道”卻是堅不可摧的。
3.務本求實，創新課堂模式。
近幾年來，外國語初中語文教研組教師以省教科院重點資助課題《精細化管理促進和諧校園建設的行動研究》為抓手，構建課堂教學管理的精品化模式。抓住“對話”這一語文課堂的關鍵，在生生對話、師生對話、師生與文本對話方面做了許多探究，逐步形成了語文課堂校本教學模式：學示講練。事實證明，這是一個科學合理、可操作性強的教學模式。它觸動了學生樂學向上的積極情緒，激發了學習語文的動機；它攪動了學生怠慢學習的消極情緒，保持了學習語文的興趣；它撼動了學生敢于超越的學習情感，實現了學習語文的自覺。在這樣的語文課堂中，學生主動學習，主動建構，主動展示，主動思考。它符合學生閱讀文本的認知規律，能幫助學生形成良好的語文綜合素質。
二.聚大智，彰顯特色
教研組的使命，一是要探索提高“教”的效益的方法，一是要找尋培養“研”的能力的路徑。連云港外國語學校初中語文教研組用課改提升“教”的效益，至于培養“研”的能力，走的則是凝心聚力、團體作戰的路徑。
1.組建讀刊共同體。連云港外國語學校為全體教師每人訂一份教學類刊物，這件事已經堅持了好幾年。怎樣把這個政策用好，讓這些刊物最大限度地發揮作用呢？語文組的策略是：各自閱讀―推薦重要篇目―復印裝訂―集中學習研討。采用這種學習模式，人手一份的刊物在這個團體中就變成了幾十份，每位老師獲取的有效信息量也是成幾十倍地增長。于是，在不知不覺之中，連云港外國語學校初中語文教研組的“讀刊共同體”便逐漸成形。
2.形成研究共同體。集體讀刊助推了外國語語文人的專業成長，拓寬了他們的學術視野，也培養了他們研究的自覺和自信。先是在學刊時自發地研討語文教學與研究中的熱點、焦點問題，然后是自覺地結合大家教學實踐中的收獲和困惑設計小型的研究專題。也是在不知不覺之中，連云港外國語學校初中語文教研組的“研究共同體”慢慢長大。最近，這個共同體的研究對象已經由小型研究專題拓展至大型的研究課題，相關的課題還獲準成為國家級課題的子課題。
兩個共同體為外國語語文人真學真研搭設了平臺，也彰顯了連云港外國語學校初中語文教研組的特色。
第3篇：初中語文教研組工作范文
【關鍵詞】語文教學；語文科組長；指導作用
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統稱。在世界多樣文化的大格局下，語文教學需要有力的將中國傳統文化良好傳承，將中國新文化得到牽引。語文作為一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的重要工具。在我國新課程改革已經全面開展，但是由于社會上對升學考試的過渡重視，人們很難完全擺脫應試教育的禁錮，語文教學自然也未能很好地走出應試教育。我國基礎教育的目的是擺脫傳統應試教育的束縛，注重培養學生的綜合素質，這為初中語文教學發展提供了良好的契機。初中語文作為一門主要學科，要對學生進行素質培養，就需要將語文學科的特點與學生身心發展有機結合在一起，發揮學生的主觀能動性，培養和提高實踐能力和創新意識，做到“以學生發展為本”。語文科組作為語文教師開展語文教學研究活動的組織，它既是學校開展語文教學的基礎組織，也是學校管理領導教學的著重點。語文學科在其人文特點的作用下，決定了學校綜合文化素養受語文科組文化素養主要的影響。語文科組工作有效的開展，一方面不斷實現學校的教學質量的提高；一方面積極促進學校文化建設。語文科組長作為語文科組建設工作的決策者，只有科學合理的組織本學科教師，通過對語文學科教學方法、教學內容、學生等方面的研究和改革，才能實現學校整體的教學目標。
一、初中語文教學現狀及語文課堂有效性教學
1.初中語文課堂教學現狀
語文的定義從哲學角度理解為，進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質存在形式；描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內容。就初中語文課堂教學現狀問題，筆者從教學內容、教學方法、學生等角度出發，歸納出以下幾方面的內容：①教學內容受傳統教學模式束縛。雖然現階段我國強調開放式教育，但是在課堂教學上，教師對教材的使用仍舊受傳統教學模式束縛，將教材中的理論知識生搬硬套教授給學生，對教材內容缺乏深刻研究，未能將靜態的教材有效的與學生動態學習相結合；②教學方法單調。單調的傳統灌輸式教學方式開展課堂教學，沒有多元學習方法的支持，不能滿足學生學習潛力的挖掘和學習水平的提高，與學生的身心發展背道而馳，導致學生對學習喪失興趣。③教師與學生聯系不緊密。許多教師在語文教學過程中，過渡依賴教學課件，課堂中對多媒體等課件在演示方面存在過多使用，通過大量的文字來進行知識內容信息的教授。一方面抑制了學生的創造性思維，減少了學生與學生相互之間的討論、訓練時間，降低教師、學生相互之間的互動次數，為師生之間在情感方面的溝通和交流帶來了負面影響。④課堂教學過程違背了“以學生發展為本”的教育理念，教學模式仍舊受傳統應試教育模式影響，課堂教學過程單方面的注重知識教授，而沒有注重對學生的思想品德、情感意志等方面的素質教育。每一個學生之間都存在差異性，每個學生都有自己的個性，考慮學生的個性化，要求我們在初中語文教學中要結合學生不同個性提出針對性的教學方法。
2.語文課堂有效性教學
語文課堂有效性教學是指每一位學生在經過教師一段時間的教學之后，取得了一定的學習成果，因此教學有效與否完全取決于各個學生是否有進步、是否取得學習成果。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或授課認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好，如果學生學得不好，即使教師教得很辛苦、很認真，也是無效或低效的教學。教學是否有效，既是教師專業水平的表現，又是學生發展的基礎。僅僅在知識傳授上有效的教學遠非真正的有效教學。有效教學的指標應該是一個多元的、綜合的體系。在初中語文課堂教學中怎樣引導學生積極參與，不僅是現階段新課程改革關注的熱點，也是每個語文教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題。特別是當面對基礎相對薄弱、自主學習能力不強的學生，除了要提高語文課堂教學效率，更需要教師的辛勤和智慧、策略與方法，語文科組長在語文教學這個過程中就要起到有效的指導作用。
二、語文教學中語文科組長的指導作用
1.加強語文科組內部建設，發揮指導作用
語文科組長要將科學理論與實際情況相結合，對語文科師資隊伍現狀展開分析，不斷完善語文科組的建設工作。初中語文課堂教學有效性首先需要學校領導、各級管理部門、教師加深對初中語文課堂教學認識，更新教育思想、轉變教育理念，扎實工作、不斷創新。擺脫應試教育的束縛，樹立提高學生語文綜合素質的理念，不斷提高學生對語文學科的濃厚興趣，從而對語文學科產生全新的認識。這就要求語文科組長必須加強語文科組內部建設，提升語文教師自身的職業技能和專業素質。初中語文科組建設工作中，語文科組長作為主要實施者，要通過不斷的學習與創新，理解我國新形勢基礎教育下課堂教學有效性的真正含義，掌握初中素質教育的重要意義和開展素質教育的基本方法，使自身能夠在初中語文科組建設工作中很好的開展指導工作。同時語文科組長要注重培養語文科組教師扎實的專業知識，還必須要求語文科組教師具備良好的自主學習能力以及對現代化設備嫻熟的運用能力，用于不斷開拓自身視野、更新技術知識，從而對語文教學內容有逐步更深層次的理解，而且能夠在深層次的理解中進行創造性的改革活動。初中語文課堂有效性教學，在加強語文科組內部建設起著至關重要的作用。
2.開展多元化教學活動，發揮指導作用
語文科組是語文教學改革的前沿陣地，傳統的語文教學手段已經不能滿足現代語文教學應用。語文科組長通過不斷組織優化教學手段，促使語文科組教師積極學習成長。各學科教研組的教師相互研究探討，能夠有效促進教師綜合能力的提高。通過不斷加強各學科教研組的教師相互合作，相互啟迪，從而實現頭腦風暴，提高教師面對教學過程中難題的解決能力。在信息技術快速發展的今天，將多媒體技術應用到教學領域中，這是一種通過多媒體技術來進行語言形式教學的方法和過程，讓學生在面對相關方面的學習內容時，可以更好的把握學習內容，并對學習內容進行快速的理解。同時讓學生從中掌握到語言方面的學習信息以及通過語言進行實際上的交流，加大課堂上的教學互動，大力的調動起學生在語文學習方面的主動性和積極性。例如，在學習《胡同文化》這篇課文時，教師們可以通過利用多媒體教學手段，將有關于胡同的圖片、視頻以及胡同的發展史等資料通過幻燈片、視頻播放等載體直觀的展現在學生面前，通過這種“圖文并茂”的教學方式，為學生們營造一種身臨其境的學習氛圍，使其充分感受到胡同文化的影響力，從而加深其對課文的理解。
3.師生和諧互助，發揮指導作用
每一個學生之間都存在差異性，每個學生都有自己的個性，考慮學生的個性化，要求語文科組長在初中語文科組建設工作中要結合學生不同個性提出針對性的教學方法。比如把全班學生按照優秀和一般，良好和較差的座位調好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅，成績差點的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學生可以自主選擇自己的師傅，各個學科有特定的師友組合。如果徒弟遇到不會的題目，師傅就負責把徒弟教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的徒弟，如果師傅都不會，最后由老師講解。徒弟接受師傅全面的管理，師傅通過老師的指導培訓，師友互助培訓等形式。學生在學習過程中，發揮自身自主的學習能力和動手能力，使得每一位學生的個性都得到淋漓盡致的發揮，從而提高學生對語文知識的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，實現語文教學的目標，促進學生綜合素質全面發展。
無論是什么課堂教學，即使是經過精益求精的示范課，在我們結束教學后回想，總會覺得有很多細節方面略顯不足亦或自己能夠做得更好。這些回想正是語文科組長在接下來的教學工作中需要改進的地方，針對這些略顯不足的細節方面在接下來的教學工作中找到改善措施，使語文課教學工作真正做得更好，促使語文課堂教學有效性不斷提高。同時教師在課堂教學過程中要對學生的發光發熱的環節保持敏感度，雖然每個學生的學習成績、接受能力等不盡相同，但是我們要堅信每一位學生都有自身的閃光點，問題就在于我們是否能夠及時察覺。對學生發光發熱的環節，我們應該投其所好，一方面能夠增進師生友誼、提升學生對教師的信任感，一方面能夠促進學生學習的主觀能動性、實現教學目的。
總而言之，語文教學中語文科組長要明確教育理念，以學生發展為本，在多元化學習方法與評價方式的支持下，使得課堂氣氛更加熱烈、和諧，學生課業更加輕松，學生在語文課堂學習中興致勃勃、積極主動，完成語文課堂教學高效性的最終目標。
參考文獻：
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第4篇：初中語文教研組工作范文
走進靜謐的附外校園，午后的陽光正暖，環抱著整個校園，校園里飄蕩著學子的瑯瑯讀書聲，不禁讓人的心也得到了一種洗禮。不自覺就令人憶起附外的辦學理念：“我們，在陽光里健康成長”。附外一直著力打造以“陽光”為主題詞的校園文化，讓孩子離陽光更近一點，是附外人數年來的執著追求。
當談到附外近幾年來的發展時，劉昌斌校長臉上透露著自豪，他說：“為了實現我們心目中的陽光教育理念，全校師生攜手共努力，做了許多許多，而我們的付出也得到了同等的收獲。我們的進步和獲得的成績是有目其睹的，是為社會所認可的，我相信只要我們堅持自己的信念，就一定能讓孩子離陽光更近一點。”
一、培養陽光教師，抓牢學校發展核心
書香“浸”校園，閱讀促成長。學校要想提高教學質量，關鍵在教師隊伍的建設，一支優秀的教師團隊就是學校發展的強大助力，閱讀是一種教師自我提高的有效途徑。高爾基說：“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。”閱讀成為附外教師的自覺常態，以閱讀促進教師的專業成長，提高教師的文化素養，使教師帶動學生及家長，師生“其閱讀，同成長”，共創“書香校園”。近五年來，附外有200余人次在成都市“十萬教師大比武”、“成都市教師讀書活動”、“成都市教育改革與研究論文評選”、“成都市基礎教育改革成果評選”、“錦江區教師優秀教學成果評選”、“教育國際化視野下的教師文化征文”等活動中取得優異成績。
制度先行，活動落實。學校成立了教師教育工作領導小組，制定了《教師發展個人規劃》、《教師讀書活動計劃表》，從教師培訓經費中列出讀書活動經費，專設了教師閱覽室，精選了《學校轉型》等書籍，并自編學習資料，組織教師開展假期讀書活動及“教育教學隨筆比賽”，促進反思，解決困惑。校黨支部開展了“人人推薦好文”活動，堅持每次組織活動交流心得感悟。
深度研究，閱讀奠基。錦江區教師小專題研究在全國處于領先地位，而附外教師小專題研究在錦江區名列前茅。學校秉承“科研強師，根植課堂”的理念，堅持以小專題研究為抓手，以教學研究為中心，以大課題研究為突破，實行教科研一體化。先后開展了“‘口袋式’音標教學途徑”、“運用奧爾夫教學法提高初中學生音樂欣賞課參與性”、“區本閱讀課程試教策略”、“‘跟著課本去旅游’初中語文學科統整”等實踐研究。成功申報市級課題《從語言學習到文化理解――跨文化視野下英語綜合性課程開發研究>，致力于以文化理解為目的英語綜合性課程開發，讓學生能正確地看待中外文化的差異，提升跨文化視野下以文化理解能力為主的綜合性學習能力。
跨域交流，形成合力。積極倡導“在研究中工作，在工作中研究”，組織全校開展“學校轉型”、“學科統整”、“課程建設”、“走班制”、“小組合作”等主題學習及研討，選派骨干教師赴北京十一學校、人大附中、上海、山東等地學習課堂改革、課程建設先進經驗。針對學校情況，提出校本課程建設意見和方案。在區教育局指導下，語文組與田家炳中學、七中育才學校，外語組與師大附中、七中嘉祥，共同完成了區域課程“閱讀素養”、“教育國際化”的開發工作。
通過“請進來、走出去”等多種方式，為學校管理的科學化、精細化、整體質量的進一步提升和學校特色的進一步彰顯打下了基礎。在此基礎上，圍繞校園文化建設，開設了“附外講壇”，分設“青苗分壇”、“常青藤分壇”、“開講啦”，挖掘教師資源，塑造專業形象，打造教師文化，擴大專業影響力。開展“附外春秋”素材征集活動，挖掘學校歷史敘事，書寫學校文化作品。使學校文化作品在對外交流活動中逐漸獨具文化特色。
二、推行“陽光課堂”，辦英語特色學校
學校為規范課堂，提高課堂效益，進而提高學校教學質量，推行“陽光課堂”，擬定了“陽光課堂評課標準”，加強聽課評議制度。落實了教學“五認真”檢查。根據學校“陽光課堂”要求，對教師提出了上課要精細，方法要靈活的要求；強調二次備課，使學校的《課堂指南》真正成為集體智慧的結晶；強調作業分層要求，重點錯題的滾動練習，嚴格控制了作業量，防止題海戰術；組織家長、學生跟蹤教師的作業布置與批改落實情況；加強了考試、閱卷、成績反饋環節的管理，提高了診斷效率；組織教師總結自主合作教學模式經驗，推廣優秀教研組的做法；完善了課堂教學質量督導小組工作制度，加強了課堂教學質量監控。
自2011年9月起，學校引進了《典范英語》課程資源。《典范英語》由英國著名教育學家RoderickHunt及多位兒童語文教育專家精心編寫，由英國牛津大學出版社出版，為英國超過八成學校使用。該課程資源把激發學生學習興趣作為英語學習的第一要義，強調“融語言學習于故事和文學讀本之中”；教材設計由淺入深、循序漸進；以學生“精神世界”為重，讓學生存學習語言知識的同時，更能學會做事、學會生存、學會做人，做到學思結合，知行并重，從而真正實現語言教育的目標“學文化、啟心智、愛生命”。
實施《典范英語》課程的實驗班學生英語學業成績國家英語課程《Go for it》占80%，《典范英語》占20%。《典范英語》的學業成績由筆試和口試兩部分構成，各占50%。優秀的課程資源，敬業的教師團隊，使附外實驗班的英語學科成績在錦江區遙遙領先。
2013年7月，附外被評為全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題――《中國基礎英語素質教育的途徑與方法》優秀實驗基地校（成都僅有兩所）。
為了讓學生成長為具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才，附外從2012年開始“一班一國探究活動”，即以一個班級代表一個國家的形式開展探究活動。探究的領域涵蓋中外文化、人類共同的價值觀、各國習俗及國際交往中的規則意識等。“一班一國”和“陽光?微笑”主題英語活動課程的開展，使“國際理解教育”工作在附外得到最本土的研究。
2014年11月，附外被成都市教育科學研究院評選為“成都市國際理解教育課程研究實驗學校”。2014年11月1日，在“2014亞洲教育論壇年會”上，《成都晚報》以《最地道的國際化教育》為題在“成都模式的國際化教育”專版上，介紹了附外的國際理解教育工作（全成都市總共介紹了六所學校），受到2014亞洲教育論壇與會代表的一致好評。
三、開展特色活動，助推學生陽光成長
為了讓學生在充滿青春活力的環境中陽光成長、全面發展，附外根據學生成長需要開展了豐富多彩的具有附外特色的校本活動。根據四季的季節特色，學校開展了一系列的傳統活動和特色活動，融品格教育和個性發展于一體，以體驗活動為推手，助推學生陽光成長。
春之放歌――體驗創新，繽紛科技季
春天是一首歌曲，喚醒大地，綻放生命。附外人在春天里創新思維，體驗科技魅力。三年來學校科技創新活動成績突飛猛進，全情投入，全面參與，贏得了“成都市科技基點校”的稱號。成都市科普競賽團體特等獎、成都市第34屆青少年電子作品制作比賽團體一等獎、成都市第三屆青少年科普知識現場競賽一等獎…..各種獎項讓附外學子在科技季里揚起自信的風帆。
夏之物語――與世界同行，相約英語節
夏天是一片綠葉，綠樹濃蔭，遮陽送爽。附外人掬一捧綠，走進英語節，觸摸世界。2010年4月，附外第一屆英語節和大家見面；2015年4月，第六屆英語節如約而至。五年來，從當初的初具雛形到如今的頗具規模，通過不斷繼承、創新，英語節已經成為附外師生不可或缺的精神食糧，也逐漸成為附外素質教育的一張名片。《時代教育》、《中國新聞網》等媒體都曾對學校的英語節作過相關報道。
秋之韻律――強健體魄，活力校運會
秋天是一首動人的旋律。秋天里，“陽光”、“活力”成為校園的主題詞。33年來，附外人堅持不懈，舉辦了33屆校運會！強健體魄，陽光成長，是附外人永恒的追求。陽光體鍛，陽光大課間，陽光足球，成為附外一抹靚麗的色彩。成都市大課間錄像比賽一等獎、成都市跳繩比賽一等獎、成都市學校足球甲級聯賽暨成都市青少年足球錦標賽初中女子組一等獎、成都市足球傳統項目學校…..讓陽光洋溢在附外學子的臉龐。
冬之情懷――涵養書香校園，醉心讀書節
冬天里，溫暖的陽光灑滿附外，與經典同行，與名家對話，書香溢滿附外，品格在閱讀中升華。讀書節的閉幕式是附外人最期待的，那一天是附外人享受文化大餐的盛大節日。課本劇《鴻門宴》、舞蹈《趙錢孫李》、古典詩歌朗誦會、漢字聽寫大賽…..一一被搬上了舞臺，閱讀成為冬天的附外校園最流行的色彩，“讀書節”成為附外學子在寒冷的冬季里最暖心的期盼。
附外人會如同向日葵一般，為了讓花盤中所承載著的希望離陽光更近一些而不停轉動！
語錄
劉昌斌校長：近幾年，全校上下一心，管理嚴謹，教風正，學風好，學校教育教學質量穩步上升，校園文化建設穩步推進，社會滿意度進一步提高。根植陽光文化，凸顯外語特色，品質初成！我們將在上級部門的關心幫助下，以陽光文化理念為指導，將學校辦成一所陽光文化特色突出的名副其實的獨具特點且具有較高品質的公辦外國語學校。
北京外國語大學翟霞教授感嘆到：教師和學生的表現精彩絕倫！（《典范英語》研究課點評）
成都市優秀科技輔導員李平老師：我們要尊重孩子們的多元智能發展，我校的科創活動讓更多的孩子獲得了創新能力發展的機會。看到孩子們的進步，我發自內心地為他們高興。
首屆宏志班班主任劉浩老師：附外教師耐得住寂寞，淳善堅忍，令人感動。
