理論考試總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：理論考試總結(jié)范文

這周我很失職。老師一直跟我們強調(diào)要認真用心的做事，但我們連基本的認真都沒做到，更不用談用心了。今后要更努力做事了。一直記得，付出了不一定會有收獲，努力了不一定能成功！

細節(jié)決定成敗，學姐學長們提醒了我，要注意細節(jié)，生活里的小事要做好，不要草草了事。習慣都是養(yǎng)成的，好習慣會給你帶來大大的促進作用，習慣成自然，一旦養(yǎng)成了好習慣想改也難了。

從當了科代表以來，我來機房的時間增多了，到機房要做的事也多了。但我會努力做好管理員的工作，兼顧好兩頭的工作，為大家服好好服務。相信自己在這種工作環(huán)境下也能更好的鍛煉自己。

班級：10會電

課代表：

時間：2015年11月11日

時間過的很快，忙碌的一周結(jié)束了。回顧這一周無論是工作方面還是學習方面，我獲益匪淺。

先說說工作吧。在這周中我們每堂課都有安排考試測試，并對考試測試成績進行登記。通過對各科室科員考試成績情況統(tǒng)計與分析，我們更能切實的了解同學們的學習情況，根據(jù)情況而采取措施。這樣做的目的是更能調(diào)動整個科室學習的積極性。重要的是讓我們也關(guān)注到了那些落后的科員。不能只顧自己，而要關(guān)心周圍的同學。互幫互助，這樣才能提高整個科室的成績。在這周四次實務和五次理論考試的成績統(tǒng)計表里可以看出，各科室都有進步，比較明顯的是實務這部分進步最大。從第一次各科室一兩個通過到第五次考試各科室都能保持四五個同學通過。進步最大的蘇格同學，實務得了72.5分。是啊！這證實了鄭老師常說的一句話：努力了，沒有什不可能！這進步看的出大家在課后時間努力的成果。但是，理論部分不容樂觀，進步的趨勢不大。在第五次考試結(jié)果看，各科室最多只有兩三個同學通過。有的科室一個都沒通過。因此，我們在課后對理論這塊要多花時間了，加強對理論的記憶。

靈活地學習，把理論知識運用到實務中去，在做實務題的同時也總結(jié)理論知識。理論題的記憶關(guān)鍵是知識點的掌握。因此，在每做一題要明白考的是哪個知識點。對于那些考點可以在自己筆記本上進行歸納與總結(jié)。這樣理論題就越學越少。而實務題，我們也要對其正確性進行反思與總結(jié)。不能忽略了那些小細節(jié)容易扣分的部分。對于重點，難點的部分有問題也要記錄下來。問題一點一點解決了，自然做題質(zhì)量就提高了。

下面，對我個人這周工作也進行總結(jié)。這周的工作狀態(tài)不夠好。雖然沒有閑著，但是工作不夠到位！沒有及時地向個科長傳達老師所要發(fā)揚的精神。多關(guān)心那些需要幫助的同學，這也是認真負責的工作態(tài)度的體現(xiàn)！因此，這次失誤讓我也明白了：工作要用心，要做就盡心做好它。此外，我也有所感悟：無論在學習還是工作中，會遇到很多問題，不要老想著依賴，得自己動腦筋思考解決問題。這也能夠鍛煉自己，提高自己的工作能力！恩，加油吧。我會繼續(xù)努力！

工作計劃

班級：10會電

課代表：

時間：2015年11月13日

忙碌的十一月眼看就要過半，距離電算化考試的時間越來越接近了，同學都積極地投入到了緊張的復習中來。而我在這個時候接受了電算化課代表的職務深感壓力的重大。不但自己要學好這科，還要調(diào)動整個班的學習氣氛，一起學習，一起進步。為了提高大家的考試成績，充分的做好迎接考試的準備，對于這周的工作我制定了如下計劃：

1 出勤登記。要想學好這門課，端正的學習態(tài)度是關(guān)鍵。為了提高集體的學習氣氛，也為了更好的起到相互督促的作用，與各科室的科長積極的配合，嚴格做好每天出勤情況的記錄。為月底評比全勤獎做好監(jiān)督工作。

2 科室成績評比制。以科室為單位，做好每次各科室的考試情況記錄并公布，最后評出本周最大進步獎。目的是為了關(guān)注整個科室的學習情況，提高整個科室的成績，提高大家學習的積極性。

3 復習資料的整理。做好理論與實務這兩個模塊資料的歸納與整理工作，并在本周內(nèi)全部及時下發(fā)。其中包括：理論試題、實務試題、理論考點提綱、實務所有類型分錄解析。有了這些資料大家復習就有了一個明確重難點,也有了復習方向。

第2篇：理論考試總結(jié)范文

一、講學制度：

講學，主要是領(lǐng)導班子成員和科室負責人向全局干部職工講解有關(guān)的理論知識。

1、每月確定一個主題講學一次。

2、講學內(nèi)容可做為講課人的學習體會。

二、述學制度：

述學，主要是在半年和全年目標考核中匯報自己理論學習完成的時間、內(nèi)容、任務、收獲和存在的問題。

1、黨員干部每半年匯報一次學習情況。

2、匯報形式以書面匯報為主。

3、學習情況與支部半年工作總結(jié)一起進行。

三、考學制度：

考學，包括考試和考核兩個方面。一方面是參加上級組織的理論考試，檢驗學習效果；另一方面是通過檢查讀書筆記，撰寫的體會文章或通過個別座談、提問等方式檢查理論聯(lián)系實際，開闊思路，指導工作，解決實際問題的情況。

1、黨員干部學習情況列入個人實績考核目標之中。

2、考核形式包括聽匯報，查閱學習筆記等。

3、考核內(nèi)容包括參學情況，測試成績，撰寫學習筆記和心得體會情況等。

4、考核結(jié)果半年匯總一次。

5、考學工作由黨支部成立的考核督查組進行。

6、黨員干部的學習情況考評結(jié)果作為評選先進的依據(jù)之一。

四、評學制度：

評學，把黨員干部的理論學習情況作為年中、年末目標考核、民主評議的一項內(nèi)容，在述職時同業(yè)務目標完成情況一并進行評議。

1、每年10月份對黨員干部學習情況進行一次評定。

2、評定內(nèi)容包括參學情況，測試成績，撰寫學習筆記和心得體會情況等。

3、評學工作與個人年度工作總結(jié)一起進行。

4、評學工作由黨支部成立的考核督查組進行。

五、相關(guān)要求

1、相關(guān)標準：黨員干部的理論學習情況劃分為好、一般、差三個等次。

(1)“好”的標準：能夠積極參加機關(guān)黨支部的理論學習，認真自學規(guī)定的篇目，并理論聯(lián)系實際，積極撰寫體會文章，用科學的理論指導自己的工作實踐。在上級或有關(guān)部門組織的理論考試或考核中，成績在良好以上。

(2)“差”的標準：不積極參加機關(guān)黨支部的理論學習，缺席時間達一半以上；不能完成規(guī)定的理論學習篇目，理論考試與考核不及格。

(3)“一般”的標準：介于“好”和“差”之外的都為一般。

2、黨支部將對黨員的學習筆記、心得體會、考試成績、觀看電教片、年終考核、參加學習和組織活動等情況進行評定，并將評定情況作為劃分等次的標準之一。

3、對理論考試不及格、考核不合格者，在民主評議時一般應評議為“差”等次，年終不能評為任何先進，對理論學習考試不及格者，黨組書記或支部書記要其進行理論輔導，提高其理論水平；對在考核中理論學習考核為“差”等次者，黨組書記或支部書記要與其結(jié)成對子，進行指導和幫助，提高其理論素質(zhì)。

第3篇：理論考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:保證；自考命題；質(zhì)量

高等教育自學考試是我國造就和選拔人才的一種新型制度。認證研究自學考試的特點和規(guī)律，確保命題質(zhì)量，加速自學考試事業(yè)的發(fā)展，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。現(xiàn)就如何確保自考命題質(zhì)量的問題，談幾點看法，供研究討論。

一、依靠和發(fā)揮教師的主導作用，是確保命題質(zhì)量的關(guān)鍵

無論是普通教育還是成人教育，教師是主導，起著重要的作用，是決定教育質(zhì)量的重要因素，其地位和作用是不言而喻的。那么，自學考試是不是也要依靠和充分發(fā)揮教師的重要作用呢？回答是肯定的。因為高教自學考試是國家學歷考試，是我國高等教育制度的一項創(chuàng)新。其中制訂專業(yè)考試計劃和大綱、命題、評卷、輔導等環(huán)節(jié)都必須依靠教師去完成，其他任何人無法代替。實踐也完全證明，自學考試之所以能保證質(zhì)量，獲得社會信譽，一個重要原因就是由于發(fā)揮了教師的作用，調(diào)動了他們的積極性。所以，高教自考如果沒有熱心自考事業(yè)的、較高水平的教師參加，就沒有命題的質(zhì)量，也就沒有自學考試的質(zhì)量；自學考試的改革也很難進行，這種新型教育形式也就不能發(fā)展。究竟如何依靠和發(fā)揮教師的作用呢？第一，應認真挑選熱心自考事業(yè)、思想覺悟和專業(yè)理論水平較高的教師。主命題老師要做到穩(wěn)定或相對穩(wěn)定，保持工作的連續(xù)性，以便不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，摸索自考的特點和規(guī)律，逐步提高命題質(zhì)量。由于我校的主命題老師一直沒有變更，每次命題評卷后，能與本院普通教育相應專業(yè)和課程進行對照，及時調(diào)整試題的有關(guān)指標，掌握好及格線。使考試的信度、效度和標準差等測量指標接近理論要求。第二，組織教師學習了解掌握教育測量學的基本知識，了解自學考試這種目標參照性考試所測試的對象的特點。教師如果沒有或缺乏成人教育學的知識，不了解成人教育對象，不懂得自學考試的特點和規(guī)律，勢必使命題“普教化”。目前參加命題的教師長期從事普教工作，有較高的普教理論和實踐經(jīng)驗；有些老師對成人教育和教育測量理論也有所研究，但是，不少同志缺乏成人教育和測量學的基本知識，因此組織這種學習很有必要。第三，定期召開教師研討會，不斷總結(jié)自考命題的特點和規(guī)律。目前，這一工作做得較差。主要問題是主考院校及其老師只能利用業(yè)余時間完成自學工作任務。入圍命題教師，盡管事先作了安排，臨時也會有少量變動；評卷時邊閱卷邊上課，平時根本沒有時間和精力調(diào)查研究、思考總結(jié)自考的特點和規(guī)律。自考管理部門也很少找教師商討。長期下去，必然影響自考事業(yè)的提高和發(fā)展。第四，要堅持命題與輔導分離的原則，嚴肅認真地做好命題保密工作。建議按課程將主命題老師經(jīng)過篩選后由省考辦加以聘任，并且簽訂協(xié)議，在聘任內(nèi)，明確職責、任務和應遵守的紀律和規(guī)定，從而使他們專心致志，認真負責，命好試題。

二、嚴格按照課程考試大綱編制試題

自學考試是一種水平考試。命題大綱明確規(guī)定了命題指導思想和原則、命題工作要求和方法。因此，大綱是命題工作的依據(jù)，應該認真遵循。在編制試題時，要根據(jù)命題的指導思想和原則，全面反映課程考試大綱的要求，準確掌握好及格考線，重點查“三基”“兩能”；題量要大、題型要多、覆蓋面要廣、分布要合理、難易度適當。但是，也要按照各課程具體要求，適當調(diào)整分數(shù)比例關(guān)系，以達到“兩高”要求和自學考試的總目標。我們認為命題時要正確處理好以下幾個關(guān)系：

一是堅持標準、掌握好及格線與自學考試特點的關(guān)系。自學考試是學歷考試，必須堅持標準，這是毫無疑義的。堅持標準的具體體現(xiàn)，就是掌握好及格線。什么是及格線呢？就是大綱中規(guī)定的，凡是應考者確實達到了課程自學考試大綱的要求，就應當及格。應考者利用業(yè)余時間進行自學，所以，他們的知識面和深度相應來說要窄些、淺些，然而他們的實踐經(jīng)驗多，命題時應考慮。

二是知識與能力、客觀性試題與主觀性試題的關(guān)系。針對應考者特點，應以考查能力為主，減少死記硬背的內(nèi)容，按照能力層次分數(shù)比例，識記約為10%；增加理解和簡單應用分數(shù)比例，分別應為30%和40%；適當減少綜合運用，分數(shù)比例應為20%。客觀性試題有較高的信度并能有效控制閱卷評分誤差。但判斷、選擇、是非題型的試題，要有一定的“模糊性”，借以考察考生準確掌握“三基”水平，引導考生減少死記硬背。主觀性試題主要是考查考生的能力，試題要體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，引導考生運用書本知識分析和解決實際問題。

三是題量覆蓋面的關(guān)系。沒有較大的題量，就不可能有較大的覆蓋面，達不到章章有題，沒有較大題量與覆蓋面。難易度也難以區(qū)分，影響效度和信度。我們認為大多數(shù)課程的題量一般要控制在40~60題為宜。此外要適當減少較易和難度較大的分數(shù)比例，適當增大中等難易和較難的分數(shù)比例，較易的題約占20%，中等難易40%，較難30%，難度較大10%，按照這樣的比例組題較為適中。

三、自學考試命題要加強針對性，充分體現(xiàn)成人教育的特點

自學考試屬于成人教育。應考者來自各行各業(yè)，年齡和學歷層次各異。他們積極參加高教自考的主要目的和動機，就是為了獲得專業(yè)知識及其相應的學歷，以適應“四化”建設和社會發(fā)展的需要；他們特別要求理論聯(lián)系實際，學用一致，邊學邊用，解決實際問題；他們的實踐經(jīng)驗多，理解力、應用力較強，但精力易分散，機械記憶力較弱；他們工作忙，家務負擔重。主要利用業(yè)余時間進行自學，邊工作邊學習。因此，在編制試題時，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程考試要求，在堅持標準的基礎上，充分考慮應考者上述特點進行命題和組配試卷，切忌考試命題“普教化”。怎樣才能加強命題的針對性呢？首先要提高認識，明確自考這種形式屬于成人教育，要體現(xiàn)成人教育的特點。其次，命題教師要對應考者進行調(diào)查研究，了解他們的職業(yè)、年齡、實踐知識、文化程度等基本情況，做到有的放矢。

四、科學實施命題

（一）制定“雙向細目表”，分解命題意圖

根據(jù)命題意圖，先編制課程考試命題“雙向細目表”；通過“雙向細目表”來確定知識系統(tǒng)比例和考點（分數(shù)）的章節(jié)分布，可有效地控制考試的內(nèi)容、測量的目標、試題類型和數(shù)量、考試時間安排，提高命題質(zhì)量，防止命題的主觀性，達到考試的目的。

（二）反復審核，把好質(zhì)量關(guān)

試卷大致編擬后，要對照命題意圖和雙向細目表進行復審，檢驗二者彌合度如何。對于難點題目和重點題目反復推敲，力求科學性強又易理解。對于選用、引用和改寫的題目，可根據(jù)以往的反饋信息進行反復修改，使其完善，力達最佳。

總之，命題是確保自考質(zhì)量的核心工作，是自學考試中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)要保證命題質(zhì)量，就必須提高命題工作諸環(huán)節(jié)的質(zhì)量。這里，我們僅談了以上看法，主要目的是與廣大命題教師和自考工作者共同探討和研究如何從理論與實踐上提高命題質(zhì)量，從而不斷總結(jié)自學考試的特點和規(guī)律，加速自考事業(yè)的發(fā)展。

第4篇：理論考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：開放式教學法；兒科護理；教學質(zhì)量

兒科護理學是護理專業(yè)的重要課程，因兒科病房收治的對象是心理、語言及行為等發(fā)育未完全的小兒，兒科護理具有護理技術(shù)要求高、工作繁重等特點，易引發(fā)差錯乃至醫(yī)療事故，這對我們兒科護理學教學提出了高要求[1]。為了探索有效的兒科護理學教學方法，我院于2013年通過對兒科護理學教學內(nèi)容及方法采用新型開放式教學法，依據(jù)臨床兒科護理要求，創(chuàng)造性的模擬真實臨床病例情景，以學生自身為出發(fā)點，引導學生發(fā)揮其主觀能動性，讓學生“真實”、“獨立”、積極的學習并運用兒科護理知識，從而既激發(fā)學生興趣又推動學生全面素質(zhì)的提升，有效的提高了教學效率，現(xiàn)報告如下，以供參考。

1 資料與方法

1.1一般資料 隨機選擇2011級三年制高級護理專業(yè)2個班，年齡19～23歲；其中男生8名，女生86名；所有學生系入學時隨機分班，每班47人，入校后第四學期開展兒科護理學教程。

在征得我院教務處及學生知情同意后，于2013年2月～4月開展了兒科護理學傳統(tǒng)教學方法與開放式教學法對比研究。

1.2教學方法

1.2.1傳統(tǒng)對照班 按照教學大綱要求，按常規(guī)教學方法教學，即先課堂上教師以多媒體教學方式講授相關(guān)課程，再通過實驗室教師演示學生模仿以教導學生操作技能。

1.2.2 開放式教學實驗班 采用開放式教學方法，改變以往單純的“灌注”方式，注重培養(yǎng)學生學習興趣、參與教學意愿及自我學習教育意識，圍繞學生為中心，將課程知識與臨床實踐、角色扮演模擬案例相結(jié)合，將傳統(tǒng)的“理論學習-教師操作實驗演示-學生練習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚搶W習與臨床病例操作結(jié)合-教學錄像-學生分組討論總結(jié)要點及操作要領(lǐng)-模擬案例練習操作-學生比賽及考核-師生總結(jié)-學生課后實踐及總結(jié)”的開放式教學模式。

1.3評定方法及標準

1.3.1調(diào)查問卷 自制調(diào)查問卷包括學習興趣、教學效果、臨床應用與實踐、評判性思維能力、臨床應用與實踐、溝通與服務意識6個條目，每項以能、不能作答。

1.3.2考試成績 考試分為理論考試和技能考試兩部分，理論考試采用統(tǒng)一閉卷，技能考試由同一老師按兒科護理操作要領(lǐng)評分，兩門考試成績以滿分100分計算，90分（含）及以上為優(yōu)秀，80（含）～90分為良，60分（含）～80分為中等，60分以下為差。

1.3.3 CCTST評分 根據(jù)CCTST2000量表（加利福尼亞批判性思維氣質(zhì)測試），于課程結(jié)束由兩班學生分別填寫，對學生的學習興趣、服務意識等進行評定。

1.4統(tǒng)計學方法 運用SPSS18.0 統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析

2 結(jié)果與分析

所有調(diào)查問卷、考試試卷均有效回收，兩班學生考試成績?nèi)绫?所示，開放式教學實驗班學生成績在理論、技能考試成績上均優(yōu)于傳統(tǒng)對照班，經(jīng)方差分析，P

CCTST評分如表2所示，在提升學習興趣等6項目上，開放式教學亦明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法，這兩者實驗結(jié)果均顯示開放式教學優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。

3 討論

在我們傳統(tǒng)教學模式中，教師在整個教學中處于主導地位，通常為教師先行在課堂依據(jù)教材教綱講解課本理論知識，課后開展實驗教學模式，教師處于主動，大多處于“灌注”作用，掌握整個教學活動的進度；學生作為教學的對象，在整個教學活動中處于被動接受，往往缺乏學習的意愿及積極性[2]。這導致教師與學生之間處于某種“對立”狀態(tài)，即教師的“灌注”不樂于或不易于為學生接受，而學生亦缺乏或理解教學意愿與意義。而兒科護理教學一方面需要學生學習乃至掌握大量的基礎理論，另一方面亦需要學生掌握臨床護理操作技能，這使得在實際教學中教師與學生“對立”狀態(tài)比較突出，在課堂理論學習階段因?qū)W生學習興趣的缺乏、課程知識的乏味等原因?qū)е聦W習意愿降低、課程知識掌握不足，而進入技能教學實驗階段學生則又因基礎知識的不足而難以理解乃至掌握臨床技能，僅僅是單純的“模擬”老師，這顯然不足以滿足臨床需要。這種教師與學生的“對立”、理論與實踐的隔離無疑是傳統(tǒng)教學中急需打破的籬墻[3]。開放式教學方法使用各種教學方式，圍繞學生開展教學，通過一系列的技術(shù)手段及組織活動，通過理論聯(lián)系實踐、分組激勵與情境模擬等方式有目的有導向地激發(fā)學生學習興趣與意愿[4]。在本次研究中，對開放式教學實驗班學生我們在基礎知識學習中利用多媒體技術(shù)，在課程學習開始時演示病例，以激發(fā)學生學習興趣與意愿；通過小段電影或動畫將理論知識與臨床技能操作予以聯(lián)系，教師的講解不僅僅只是“灌注”，更在于通過講解基礎知識來分析病例，引導學生主動的思考“為什么”；針對病例，學生分組討論所應采取的護理措施及其原理，并將各組討論開展互評，最后再予以歸納總結(jié)，查漏補缺；在技能操作學習中，鼓勵學生開展情境模擬，通過角色扮演演示病例及其護理處理措施，分組討論所應采取的護理措施及操作規(guī)范，并將各組討論開展互評，最后再對操作進行評比、歸納總結(jié)。

對比傳統(tǒng)教學方法，筆者在本次研究中發(fā)現(xiàn)開放式教學有著明顯優(yōu)點。①學生學習的意愿與興趣顯著提高。在開放式教學中，我們先舉出病例，引導學生發(fā)出自己的疑問怎么辦？這無疑是讓學生了解了學習的目的及用途。通過小電影或動畫演示等多媒體技術(shù)，將原本抽象、復雜的知識進行具體化、形象化，避免了枯燥的理論知識講解，添加了趣味性以吸引學生的注意及熱情，并通過豐富的案例情境、角色扮演等給出了學生交流、討論的話題。②開放式教學有效的提升學生評判性思維能力。在對各個病例分組討論總結(jié)的過程中，學生分析、總結(jié)了各病例癥狀及其特征，學習相應的兒科護理措施，并在討論中歸納總結(jié)了各護理措施的應用范圍及優(yōu)劣，真正做到了“知其然”并“知其所以然”。③開放式教學改善了學生臨床應用與實踐能力，增加了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在實踐中培養(yǎng)學生團隊合作精神及服務意識。開放式教學一改以往傳統(tǒng)教學“大鍋飯”的作風，通過分組討論等讓每一位學生參與進來。在病例討論中，學生通過設計、模擬各種病例，讓學生深深明白兒科護理不同于其他護理，有其自身的特點及難點，兒童起病急，變化快，而且因兒童語言表達與理解能力差，在護理中往往不會主動表達或表達不清楚，這對兒科護理人員提出更高的要求，需要更加細心、細致的對待[5]。在角色扮演中，學生通過飾演不同的角色如患兒、家屬、兒科護士及醫(yī)生等，模擬出各種不同的護理情境，如遭遇小兒突發(fā)抽搐搶救，在缺乏開口器的緊急情況下通過發(fā)散思維隨機應變提出可以用牙墊、毛巾乃至棉簽等應急；分飾患兒父母，體驗為人父母面對患兒時的焦慮情緒，提升了學生面對工作時高度的責任心和同情心，也讓學生體會到兒科護理對護士技術(shù)要求比其他科目更難、更高；通過模擬護患沖突，如不能一針見血遭遇患兒親屬責罵等情境，培養(yǎng)學生自身素質(zhì)和對突發(fā)事件的能力，提高自身與患兒及家屬的溝通技巧，從而有效的減少醫(yī)療糾紛。同時，開放式教學亦對教師與學生都提出了新的要求。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，開放式教學中教師承擔更多角色，在“教”同時更加注重主持與引導，與學生也更加平等，需要真心平等地與學生交流、參與，才能獲得學生信任與支持；而學生亦需轉(zhuǎn)變觀念，不再抱有“應試”心態(tài)，需積極、主動參與各項活動。

總之，兒科護理教育是護理學中重要學科，引用開放式教學法來培養(yǎng)護理學員的學習意愿與興趣，增加護理學生職業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)、創(chuàng)新型護理人員以有效滿足新時期兒科護理的需要，是我們兒科護理教育的重要方向。

參考文獻：

[1]姚冬云.護理實驗室實施開放式教學的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（16）：75-76.

[2]王崇宇.基礎醫(yī)學課程群在護理專業(yè)開放式教學應用觀察[J].中國外資，2013（12）：279-281.

[3]蘇巖.開放式多媒體教學在氣管切開護理中的應用[J].齊魯護理雜志，2010（20）：111-112.

第5篇：理論考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課改總結(jié)性評價無紙化紙筆考核

信息技術(shù)課程的考試將采用什么形式合適？信息技術(shù)教師、家長、學校、社會等多方面都倍受關(guān)注，我通過本組所承擔的課題《高中信息技術(shù)學生理論知識的總結(jié)性評價研究》，從多方面調(diào)查、分析、探討，在研究過程中總結(jié)了個人心得，從而對高中信息技術(shù)新課程的總結(jié)性評價問題有了一個新的認識。

一、明確課題研究的必須性

1、新舊課程標準發(fā)生變化

普通高中信息技術(shù)新課程的總目標是全面提升學生的信息素養(yǎng)。而信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、分析、加工等，提高了人的信息素養(yǎng)就培養(yǎng)了人的獨立自主學習的態(tài)度和方法，使之具有批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，具有追求新信息、運用新信息的意識和能力，善于運用科學的方法，創(chuàng)造新信息的能力，因此提升學生的信息素養(yǎng)對學生的終生發(fā)展起重大作用。舊課程提法是：信息技術(shù)課程是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎工具課，強調(diào)是計算機知識和技能，教授內(nèi)容是計算機組成和一些常用的應用軟件。雖然那時也開始提到培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，但安排內(nèi)容沒有真正反映課程目標，無法全面提升學生的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教師的目前地位與發(fā)展的迫切需求

信息技術(shù)教師與其他學科教師不同，在大家的心目中信息技術(shù)教師只是個“技工”，兼任教學工作而已。信息技術(shù)教師的價值體現(xiàn)在何處？他們的專業(yè)該如何去發(fā)展？新課改下的信息技術(shù)學業(yè)水平測試對提升信息技術(shù)教師地位與發(fā)展提供了機遇。高中生必須通過信息技術(shù)學業(yè)水平測試，才能有高考的資格，而學業(yè)水平測試中理論而較廣，因此要求教師具備扎實的知識基礎，才能讓學生接受大量理論，而學生是否能掌握，這還得教師做好測試工作，因此信息技術(shù)教師與學生同時面臨著如何進行有效地測試，能順利通過考試。

二、明確問題研究的針對性

高中信息技術(shù)學生理論知識的總結(jié)性評價研究，追根到底是對考核方式的評價問題，因此從事信息技術(shù)教學的教師考核實施的方式上也就發(fā)生了爭議。

歷年學業(yè)水平測試都是采用無紙化考試，即計算機上安裝考試軟件系統(tǒng)，考生能夠在考試完成后馬上得到公正的成績。但是這種系統(tǒng)無法調(diào)整試題的難度與內(nèi)容，而只能測試試題庫中規(guī)定的題目，組卷時因隨機抽取試題而造成的難度、考查點、相關(guān)知識等分布不合理，不同學生面對的試卷難度相差較大等問題，從而形成了學生的心理問題。

若我們采用紙筆測試的方式就不存在這樣的問題。紙筆測驗是目前課程開展大規(guī)模考試最好的方式之一，適于短時間內(nèi)對大量學生進行集中考察，適于考察學生對信息技術(shù)基礎知識的掌握和理解。其優(yōu)點是：（1）易于組考，出卷方便。采用紙筆測試方式來進行信息技術(shù)考試，易于教育主管部門組織測評，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一內(nèi)容，效率較高，適于短時間內(nèi)對大量學生進行集中考察；（2）題目靈活，工作量少。筆試出卷時，只需要考慮試題內(nèi)容本身，靈活根據(jù)教學進度編寫或選擇試題，一般只需制定若干份考卷，題目量是有限的，出卷者工作量少；（3）閱卷靈活，評價人文。信息技術(shù)試題有時候帶有很強的操作性，因此，會有不同的方式來解決問題，采用人工閱卷，能因“題”而異地閱卷，避免采用計算機考試時試題答案的唯一性。

三、總結(jié)課題實施過程的體會

2012年2月在學校教科督導室和教務處的大力支持下，我們經(jīng)過組內(nèi)討論正式開始研究工作，并制定了詳細的研究方案，方案分為四個階段即：1）調(diào)查問卷2）試題命制3）試題分析4）總結(jié)報告。每個階段都有相應地教師進行負責，分工明確，教研組成員環(huán)環(huán)依然是緊密合作，體現(xiàn)團隊精神，讓我感受到了學習環(huán)境的美好與成長的喜悅。

1、第一階段：調(diào)查問卷

信息技術(shù)課程傳統(tǒng)的紙筆測驗評價方式一直以來都遭到很多人的批評，認為根本不能反映出學生的真實能力水平。我們通過家長與學生共同問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了家長與學生的真實性評價。大家普遍認為，紙筆測試同樣也能綜合地考察學生對技能的掌握程度和運用技能解決問題能力，能更客觀地、真實地反映學生的能力水平。紙筆測試可以讓我們的教師做好每個章節(jié)、每個小節(jié)知識點的梳理工作，進行分類歸納，并配合相應的練習題進行鞏固練習，對于同一個模塊中的題目可以精挑細選，可讓學生不夠多的做同一類型題，這樣會浪費時間和精力，也不利于能力的提高。

2、第二階段：試題命制

在此過程中我們制作了考試說明、命題原則、命題大綱，并對此作了詳細的解讀中，另外命制筆試試卷3套（原創(chuàng)、試題類型可以是單選題、多選題、綜合題（填空、分析說明、改錯））；命制上機試卷3套三個方面進行了研究。明確信息技術(shù)學業(yè)水平測試的命題依據(jù)、目的、測試范圍和要求、測試方式和時間、必修與選修的命題大綱。讓教師能尋找到考試試題命制的規(guī)律，即改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，注重知識形成過程的了解、學習過程的體驗與感悟的方向發(fā)展。因此，學業(yè)水平考試試題的設計逐步關(guān)注試題設計的過程化、情景化。

3、第三階段：試題分析

高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試的內(nèi)容主要是按模塊設置，題型分布簡單但難。高中信息技術(shù)學業(yè)水平測試分為兩大模塊，即必修模塊和選修模塊。每個學生必須學習必修模塊――《信息技術(shù)理論基礎》，主要目的是提高學生的信息素養(yǎng)，因此理論性較強；另外學生至少學習一個選修模塊，選修模塊有：算法與程序設計、多媒體技術(shù)應用、網(wǎng)絡技術(shù)應用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步，各校學生可根據(jù)自己的要求進行選擇，這給學生提供了可選擇性，體現(xiàn)了以學生為本的教育教學理念。考試時，必修選修一起考，其中必修模塊占總分60%，選修模塊占總分40%，理論分數(shù)比例為總分的60%，這無形對學生的理論知識要有較高的水準。

我們所命制的幾套試題，經(jīng)學生測試結(jié)果來看，效果較好，我們所貫穿的思想，讓學生在已有技能基礎上，提升了信息素養(yǎng)，即能根據(jù)自己的學習目標有效地收集各種學習資料與信息，能熟練地運用閱讀、訪問、討論、參觀等獲取信息的方法；能對收集的信息進行歸納、分類、存儲記憶、鑒別、分析綜合、抽象概括和表達等。

四、反思研究過程中遇到的問題

在研究過程中，我們通過大量的依據(jù)說明，紙筆測試確實為我們提供了很多好處。但利用紙筆測驗無法讓全部學生滿意，由于學生的能力水平參差不齊，我們?nèi)绾卧O計恰當?shù)恼鎸嵭栽u價任務，更好地利用紙筆測試綜合考察學生的能力，能更客觀地、真實地反映每位學生的能力水平。

第6篇：理論考試總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 職業(yè)能力 國家職業(yè)標準 考試改革

高職教育是高等教育的重要組成部分，其任務就是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。培養(yǎng)目標是以服務為宗旨、以就業(yè)為導向。其特征有三：一是增強職業(yè)崗位能力，根據(jù)“按需施教、學以致用”的原則，組織課程教學；二是注重課程體系的職業(yè)性，課程設置不是從學科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位需要出發(fā)；三是突出實踐技能培養(yǎng)，融“教、學、做”為一體，重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，主動適應地方經(jīng)濟建設發(fā)展對高技能人才的要求。而考試就其本質(zhì)而言是一種有目的、有對象的考核和檢測手段，是對人的知識、技能和能力的測量。考試的主要功能包括：導向功能，引導學生學什么、如何學，引導教師教什么、怎樣教；評價功能，評判學生成績，檢測教學效果；督促功能，督促學生認真學習，鞏固所學知識，督促教師關(guān)心指導，盡心講授；反饋功能，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，改進學習方法，提醒教師發(fā)現(xiàn)問題，改進教學工作方法。而其中導向功能是核心，反映了學校的辦學定位，體現(xiàn)了學校的辦學思想。職業(yè)教育考試必須以就業(yè)為導向，實現(xiàn)“職業(yè)能力檢測中心”功能。

一、現(xiàn)階段我國高職教育考試存在的問題

（一）對考試的功能存在“重評價、輕反饋督促、忽略導向”的認識偏差。

只注重評判學生成績，過于夸大分數(shù)的能級表現(xiàn)。考試導向功能的缺失導致學生的學習目的性不強，教師教學任務不明，學生綜合職業(yè)素質(zhì)偏低。

（二）考試內(nèi)容注重理論知識輕實踐技能。

考試內(nèi)容局限于考核教材中基本知識的掌握程度，缺乏對學生職業(yè)技能與素質(zhì)的綜合考查，不利于學生知識與技能的結(jié)合，抑制了學生創(chuàng)新精神的形成。

（三）考試方式單一。

目前高職考試方式閉卷多，開卷少；筆試多，答辯方式少；理論考試多，實踐能力考察少。與高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理一線的高技能應用型人才的目標相矛盾。

以上問題導致用人單位對高職畢業(yè)生成績認可度不高，社會評價差，嚴重影響畢業(yè)生的就業(yè)，進而阻礙高職教育的發(fā)展。

二、高職院校課程考試改革的措施

（一）總體設想。

明確考試目的，樹立以“能力測試”為中心的職業(yè)教育考試理念，在考試導向和標準上向“國家職業(yè)標準”靠攏。

從教育過程上看，考試本身不是目的，而是在于“以考促學、以考促教、以考促管”，調(diào)動學生、教師和學校各方面的主動性和規(guī)范性，保證和促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。高職教育的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。我國部分職業(yè)已實行職業(yè)資格和職業(yè)技能鑒定考試，考試內(nèi)容主要是與職業(yè)崗位要求密切相關(guān)的技能、能力和基本理論知識。高職畢業(yè)生必須具有“學業(yè)證”和相關(guān)職業(yè)的“職業(yè)資格證”，即“雙證書”制。其特點就是以職業(yè)資格課程為中心，以職業(yè)資格證書考試引導和規(guī)范職業(yè)教育行為，用職業(yè)課程考核標準規(guī)范學校“教”、“考”的內(nèi)客和形式，通過外部認證方式保證學校教學質(zhì)量的可信度。因此，高職院校應主動構(gòu)建符合國家職業(yè)標準、符合職業(yè)崗位需要的，以“能力為中心”的考試評價體系，尤其是要把職業(yè)能力考核放在各種考核的中心位置，積極探索學生職業(yè)能力學業(yè)考核新模式。

（二）具體方案。

1.確立考試的職業(yè)能力導向，改革考試內(nèi)容。

改革課程體系，明確課程標準。以國家職業(yè)標準為依據(jù)設置專業(yè)課程體系，根據(jù)課程在專業(yè)職業(yè)標準中所涉及的知識、能力、素質(zhì)的要求制定課程標準，確定課程效果的評價方法和考核大綱，安排教和學的方法。考試命題嚴格按照職業(yè)標準要求，考試內(nèi)容應該體現(xiàn)學生基本理論和基本技能的掌握情況，以及分析與解決問題的綜合運用能力；鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試和客觀評價。

云南廣播電視大學機械電子工程學院在課程考試改革探索中總結(jié)出了兩種基本考核模式，效果較好。模式一是“簡單獨立型”，是將獨立的職業(yè)能力課程的考核內(nèi)容與課程在職業(yè)標準中的考核要求相結(jié)合，進行獨立的理論和技能考核。考試內(nèi)容涉及本課程的知識和技能，要求學生明確本課程在職業(yè)能力中的地位，有利于培養(yǎng)學生對各門課程知識、技能靈活轉(zhuǎn)換與基礎應用的能力。如機械類學生《機械制圖與AUTO CAD》課程的考核，僅僅局限于識圖和AUTO CAD軟件的使用。模式二是“綜合項目型”，可突破“簡單獨立型”考核內(nèi)容各自為陣的局限性，根據(jù)職業(yè)標準對綜合技能的要求，將考核內(nèi)容設計成類似企業(yè)實際生產(chǎn)與服務業(yè)務的綜合性項目，強調(diào)各職業(yè)能力課程之間的聯(lián)系，將若干門職業(yè)能力課程要求的知識和技能融合在一個綜合性考核項目之中，使之成為一個有機整體，檢驗學生綜合運用的能力。由于項目本身并無標準答案，只有合理性要求和科學性的探索，才有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如機械類學生機械課程設計的考核，不僅僅局限于識圖和AUTO CAD軟件的使用，還包含機械設計理念、原理，機械制造方法與工藝，以及CAD/CAM等內(nèi)容，進一步健全創(chuàng)新思維。

2.采取多種形式的課程考核方式，體現(xiàn)職教特色。

考試方式要突出職業(yè)性、多樣性、可操作性。突破筆試答卷的固有模式，采取口試、試驗、參與實習、實地調(diào)查等多種多樣的形式。考試重點由理論轉(zhuǎn)向技能，考試地點由教室轉(zhuǎn)向工場，考試成果由試卷轉(zhuǎn)向產(chǎn)品，考試過程由兩小時轉(zhuǎn)向平時學習，教師觀察和記錄學生的表現(xiàn)，通過作業(yè)、項目設計、成果報告、問題討論等考察和評價學生。例如云南國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院針對職業(yè)教育對學生職業(yè)技能的要求，“引企入校”，第一年學生以“學生”身份學習，考核采用理論加技能；第二年學生以“學徒”身份進入企業(yè)學習，教師和企業(yè)專家以“師傅”的身份傳授知識和技能，采用工作實習過程考核方式；第三年學生以“技工”身份學習，考核以職業(yè)技工標準要求。整個考核通過具體職業(yè)工作過程進行，方式靈活多樣，成績主要依靠對其職業(yè)技能達到的程度進行評估，考試更加貼近職業(yè)、貼近崗位，效果良好。

3.加強監(jiān)管，完善考試管理體制，發(fā)揮考試功能。

根據(jù)職業(yè)標準，建立考評體系，制定考試質(zhì)量的評價標準，體現(xiàn)考試的有效度、可信度、區(qū)分度，為課程考試質(zhì)量的客觀、科學、公正提供保障。建立健全考試結(jié)果評價和反饋機制，通過考試結(jié)果分析，總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。突出考試導向功能，體現(xiàn)考試的職業(yè)教育特色，為高職教育的健康發(fā)展提供保障。

參考文獻：

［1］謝文靜.高職教育考試改革探討［J］.教育與職業(yè)，2003，（13）.

第7篇：理論考試總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物理教研 專題研究 探索教育規(guī)律

近幾年來，作為物理教研組長，我在完成教學任務的同時，開展了一些物理教學專題研究活動，對物理教學質(zhì)量的提高起到了一定的作用。下面就教學專題研究中的幾個問題，談一些看法和做法。

一、搞好教學專題研究首先要提高認識

所謂教學專題研究，就是針對教學過程中存在的一些突出需要解決的問題，運用科學方法，有目的、有計劃地去探索教學規(guī)律的研究活動。其根本目的是為了深化教學改革，提高教學質(zhì)量。

然而，并非所有教師都能從思想上認識到教學專題研究的作用和意義。有的教師課務很重，感到?jīng)]有時間進行教學專題研究；有的教師認為教學專題研究是專門從事教研人員的事情；有的教師則對普通任課教師能否開展教學專題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認為搞教學專題研究會分散精力，影響正常教學任務的完成；也有的教師認為搞教學專題研究花費時間，但研究成果未必就能在報刊上發(fā)表。

因此，為了搞好教學專題研究，首要任務是要弄清進行教學專題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。在實際中，若任課教師不搞教學專題研究，只憑教學經(jīng)驗，也許能把課勉強地講下去，但教學質(zhì)量只能停留在較低的水平上。若能結(jié)合教學進行專題研究，用科學方法研究教育對象和教學規(guī)律，就能使教學質(zhì)量提高到一個新的水平，也會使教育者的教學能力得到很大的提高。實踐證明，教師只要重視教學專題研究工作，認真實踐和總結(jié)，一定會取得豐碩成果。就拿高物理實驗來說，根據(jù)多年的教學實踐，找出現(xiàn)成的教學儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實驗裝置作為主攻對象，再根據(jù)推陳出新的原則，進行新教具的設計和制作，并在實際教學中進行檢驗和進一步改進，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器” “全電路歐姆定律演示器”“電阻定律演示器”等，對物理實驗教學起到了很好的促進作用。

二、選好課題是搞好教學專題研究的重要環(huán)節(jié)

如何確定教學研究課題，是搞好教學專題研究的關(guān)鍵。筆者在實踐中體會到，任課教師應該從中學教學實際出發(fā)，結(jié)合所教學科的實際情況，針對教學中存在的問題進行專題研究。這種從教學實際中選題的方法是搞好教學專題研究的重要途徑。一般來說，任課教師課務較重，很少有較多的時間去作純學術(shù)性的大課題研究，所以教師應充分利用身處教學第一線的有利因素，抓住教學實踐中亟待解決的問題進行認真研究，這樣就能很快出成果，提高教學專題研究的效率。就物理教學而言，要認真研究的問題很多。

在確定研究課題之前，應該查閱有關(guān)資料，了解是否對這個問題已經(jīng)研究過，還存在什么問題沒有解決，這樣可避免重復性研究。例如，如何全面考查中學物理教學質(zhì)量，這是一個亟待解決的問題。傳統(tǒng)的期中考試和期終考試只進行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學生的實際操作能力和分析、解決問題的能力。針對這個問題，我同兩位青年教師就把它列為一個研究課題，專門研究改進的方法，并在高一物理期終考試中實施了我們研究的綜合考試方法：采用標準化測驗形式，閉卷考查學生所學的基本知識和基本運算技能；再采用撰寫物理小論文的形式考查學生分析問題和解決問題的能力；最后采用實驗操作考查學生的物理實驗能力。考完以后，采用無記名的問卷形式，讓學生發(fā)表對這次考試方法改革的看法，教師則對考試方法改革的實踐和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學生的實際水平，反饋性強，有利于促進教學改革，易于發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神，是中學物理教學中一種較好的考試方法的結(jié)論。

三、先進的教育教學理論是搞好教學專題研究的重要保證

教學專題研究是用科學方法探索教育規(guī)律的實踐活動，因此，在研究過程中，必須以教育理論為指導，探索教學規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒有普遍意義的。

一般來說，中學教師對教育學和心理學的基本知識是有所了解的，但只憑這些了解是遠遠不夠的，還應該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計和評論方法，更應掌握與教學研究專題相關(guān)的教學理論。如果沒有掌握教育理論，就談不上教學專題研究，最多也只能是教學經(jīng)驗總結(jié)。若能以正確的教育理論為指導，就能提高研究成果的質(zhì)量。例如，在06屆高中畢業(yè)班物理教學過程中，我根據(jù)學生的學習情況，對一批尖子學生的智力因素和非智力因素進行了具體的逐個分析，找出他們在物理學習上的特點和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進行考前指導。特別是本人所教班級學生劉曉婷因“萬有引力”部分在高一時沒有學好，每次考試都在這一部分失分，根據(jù)她的情況，我制訂計劃單獨輔導，從而使其順利地考入中國人民大學。

四、撰寫教學專題研究論文是教學專題研究的重要任務

第8篇：理論考試總結(jié)范文

動物病理學是動物醫(yī)學專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎課程，其理論性和實踐性極強，是基礎獸醫(yī)學與臨床獸醫(yī)學之間的橋梁學科。它一方面以多門基礎獸醫(yī)學學科（動物解剖學、動物組織胚胎學、動物生理學和生物化學、微生物學等）為基礎，另一方面又為臨床獸醫(yī)學（內(nèi)科學、外科學、傳染病學、寄生蟲病等）學習疾病提供必要的理論，因而在獸醫(yī)學課程的設置中占有重要的位置。為了提高動物病理學的教學質(zhì)量和教學效果，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、觀察能力及分析問題能力，筆者在教學過程中，通過運用各種教學手段，強化直觀教具的使用，注重學生動手能力的培養(yǎng)和優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)等，積極進行教學內(nèi)容和教學方法改革探索，取得了較好的效果。

1理論與實驗并重

動物病理學具有很強的理論性和實踐性，因此在教學中應堅持理論與實踐并重的原則。一方面，在教學過程中，教學重點應有所側(cè)重，理論課側(cè)重對基本概念、基本理論進行詳盡、透徹的講解；實驗課側(cè)重學生對大體標本和病理切片的觀察，通過病理實驗進一步加深學生對理論課內(nèi)容的理解、消化，幫助學生更好地掌握知識。另一方面，改革傳統(tǒng)的實驗教學方法。在以往的病理實驗課中，教師處于主導地位，先由教師講解，復習理論知識、講解標本切片，學生則是被動地對照講解和實習指導觀察驗證。教師講解得非常細，在整個學習過程中，學生基本上不需要太多的思考。致使實驗結(jié)束后，學生對所學知識印象不深刻，為了改變這種狀況，提高學生的積極性和主動性及學習興趣，采取以學生自學、討論為主，突出學生的主體地位。通過獨立觀察標本切片和小組討論總結(jié)病變特點，提出診斷，并結(jié)合病理改變分析臨床癥狀出現(xiàn)的原因，分析疾病的發(fā)生、發(fā)展過程。教師則采用啟發(fā)式教學，以引導、總結(jié)、歸納為輔，使學生變被動為主動，積極參與，每堂課都能真正有所收獲。從而加強了病理實驗教學效果，培養(yǎng)了學生的實踐操作能力、綜合分析能力及創(chuàng)新思維能力，進而提高了教學質(zhì)量。

2應用多媒體教學手段

多媒體教學是目前高校理論授課的主要形式，尤其是在病理學教學方面發(fā)揮著重要的作用。空講理論會使學生覺得枯燥無味，采用傳統(tǒng)的黑板+掛圖形式的教學手段既費時，過于模式化，又很難將真實的病變完全演示出來，導致課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不濃厚，難以吸引學生的注意力。而通過多媒體教學以視頻、圖片和動畫等多元組合的形式，將形態(tài)直觀的大體標本和病變典型的組織切片圖片展現(xiàn)給學生。同時，采用多媒體教學更容易將正常組織與病變組織的大體、鏡下結(jié)構(gòu)進行比較，使學生既鞏固了動物解剖學、組織胚胎學知識，又深刻地認識了病變的實質(zhì)，解決了教學難點，不僅省時高效而且形象直觀生動。

通過多媒體教學的形式和手段，采用啟發(fā)式教學，聯(lián)系臨床病例，以教師為主導、學生為主體的有機結(jié)合，使教師更好地組織教學活動，充分表達教學意圖，有利于學生在有限的時間內(nèi)學到更多的知識，大大節(jié)省寫板書和繪圖時間，改善了教學結(jié)構(gòu)，增加信息量；豐富了病理學教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生運用所學知識觀察、分析和解決具體問題的能力；激發(fā)了學生對病理學的學習興趣和熱情，增強學生對所學知識的理解和接受能力，提高了教學效率和效果。

3講授與自學有機結(jié)合，實施啟發(fā)式教學

教師根據(jù)教學內(nèi)容把重點和難點等問題交給學生，提出問題，布置學習任務，先讓學生課前自學或課堂自學，再由教師簡單總結(jié)，并過渡到所講內(nèi)容。經(jīng)過學生自學后教師再講解，能更好地實施啟發(fā)式教學法，啟發(fā)和引導學生進行積極的思維，并鼓勵學生發(fā)表自己的見解，分析問題，解決問題，使學生自覺地掌握知識。提高教學質(zhì)量，通過這種教學方法，以教師為主導，以“少而精、新而實、博而道”為方向，重點突出，側(cè)重理解，同時加強不同課程之間的交叉與融合；以學生為主體，使學生切身感受和理解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，要不斷提高課堂教學的效率，培養(yǎng)學生主動地收集、處理信息的能力，獲取和運用知識的能力，分析、解決問題的能力。同時要積極運用網(wǎng)絡教學和多媒體教學，加大教學信息量，拓寬學生視野，增強教學的直觀性、形象性、趣味性，增強課堂教學的實效性和吸引力，激發(fā)學生的求知欲望，從而提高學生的創(chuàng)新精神和能力。

4改革考試方法，抓好考試環(huán)節(jié)

動物病理學是一門理論性和實踐性都很強的學科，是學好其他專業(yè)課的基礎。為了督促學生學好這門課程，既重視理論知識的學習，同時又重視實驗教學的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、合作意識和科學素養(yǎng)等方面綜合能力，全面考核學生的學習情況，更加客觀準確地評定學生的學習成績，改革考試方法，由傳統(tǒng)的學生成績的組成，平時成績（出勤、實驗報告等）占30％，期末考試的卷面成績占70％，改為平時成績（包括作業(yè)、實驗報告、考勤、在課堂討論中能積極提出問題和見解的表現(xiàn)等）占10％、實驗教學考核占30％、期末考試的卷面成績占60％。通過這種考試方法的改革，將學生平時學習“全過程”的方方面面均納入到考核的內(nèi)容中，使學生既重視理論知識的學習，同時又注重理論與實踐的有機結(jié)合，鍛煉了學生綜合運用知識、獨立觀察問題、分析問題、解決問題的能力。避免了學生對實驗教學不重視、參與實驗教學考核的積極性與主動性不高，搞考前突擊，只會背課本、背筆記，對理論知識死記硬背，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。從而公正、合理、全面地評價每一位學生的綜合素質(zhì)能力。

第9篇：理論考試總結(jié)范文

一、課題的提出

考試是教育的有機環(huán)節(jié)之一，是整個教學活動的重要組成部分。考試是在解決教與學的矛盾過程中發(fā)展起來的，是對教學目標是否實現(xiàn)、教學方法是否有效、教學進度是否適當、教學內(nèi)容是否合理、學習方法是否科學的最直接的、客觀的測量和評價工具。考試的目的、方法、內(nèi)容對教學活動的開展和教學目標的實現(xiàn)，具有很強的導向作用。好的考試方法、科學的考試內(nèi)容對實施素質(zhì)教育、提高課堂教學效率有著不可低估的作用。

目前，職業(yè)教育考試方法仍采用應試教育中的傳統(tǒng)方法，這種形式單一，重理論輕技能或理論和技能考試相互沖淡的考試方法，很難達到檢驗學生真實水平和實際操作能力的目的，不能滿足素質(zhì)教育的要求。

職業(yè)教育的考試不僅要考查學生掌握科學文化知識的狀況、基本技能水平，而且要考查學生認知能力、動手能力、接受新知識和轉(zhuǎn)化知識的能力、自學能力、創(chuàng)造能力以及解決實際問題的能力。因此，更新職業(yè)教育考試觀念，改革職業(yè)教育考試制度，采用科學、靈活多樣、開放的考試方法，是職業(yè)教育全面實施素質(zhì)教育，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量，促進職業(yè)教育快速健康發(fā)展之必需。為了探索職業(yè)教育新的考試方法，筆者結(jié)合《生命科學基礎》課程的特點，率先在所任班級進行了半開卷考試的嘗試。經(jīng)過近幾年的實踐，取得了良好的效果。

二、半開卷考試法的實施

1.劃定考試范圍

考試范圍要廣，要全面考察學生對知識的掌握情況（考試前1-2周完成）。

考試范圍既包括教材中所講授的專業(yè)理論知識，也包括有關(guān)的專業(yè)技能知識，還包括本學科現(xiàn)代科學發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新趨勢。

2.發(fā)放專用抄題紙

考試前2-3天發(fā)給學生一張16K專用抄題紙（簽學生姓名，蓋章），用于抄寫考試范圍內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容。考試時學生只準帶專用抄題紙進入考場。

3.考試試卷題量較常規(guī)考試題量增加30%-50%

原則是：題要小、量要大（含附加題）、面要廣，適當增加專業(yè)技能題和實際運用題。

4.試題難度較常規(guī)考試有所加大

除考查學生專業(yè)基本理論、基本知識外，還對學生技能操作能力、解決實際問題能力進行考查。

5.考試時間較常規(guī)考試縮短20-30分鐘（多為1小時左右）

6.評價標準較常規(guī)考試有所提高

百分制試卷以75-80分為及格。

7.嚴格考試程序

8.增加附加題

為成績較好的學生提供更加廣闊的發(fā)揮空間。

三、半開卷考試法的特點

1.對學生進行了全面考查

學生抄寫時，必須在全面復習的基礎上有重點地進行抄寫。這樣不僅考查了學生平時的學習狀況，而且對學生就本學科專業(yè)知識的理解、掌握程度以及歸納總結(jié)、概括等能力進行了考查。同時，對學生的專業(yè)技能，對現(xiàn)代科技發(fā)展新技術(shù)、新成果等接受和轉(zhuǎn)化知識的能力進了考查。

2.激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果

半開卷考試法克服了學生死記硬背、囫圇吞棗的不良學習方法，避免了“上課記筆記、作業(yè)抄筆記、復習背筆記、考試寫筆記”的陳舊、滯后的考試方法的弊病，大大激發(fā)了學生認真自學、積極思考、敢于實踐的熱情，提高了教學效果。

3.為基礎較差學生盡快提高學習成績鋪就了“墊腳石”

半開卷考試法的實施可使基礎較差的學生增強信心，找回“自尊”，進而激發(fā)了他們學習專業(yè)課、學好專業(yè)課的興趣和熱情，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，使其掌握科學的學習方法。

4.為平時學習成績較好的學生抬高了“門檻”

半開卷考試迫使學生克服驕傲情緒，使其通過精心復習、科學總結(jié)、對試卷分析及細致答題（含附加題），方可保持成績，鞏固自己在本班（年級、專業(yè)）中的優(yōu)勢地位。

通過近幾年半開卷考試法的實踐，取得了明顯的教學效果，筆者所任班級學生在2001-2012年河北省對口升學專業(yè)課考試（含技能）中均取得了好的成績。