國際貿易實務課程精選(九篇)

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第1篇：國際貿易實務課程范文

（1）在高職院校教學中普遍存在的“重理論、輕實踐”的現象，也同樣體現在《國際貿易實務》的課程教學上。當前很多高職院校《國際貿易實務》課程過于偏重理論性，教師將大量的授課時間花在深入并且全面的進行理論講解上，說重視理論教學經常是“雷聲大雨點小”。學生上課后都成為了“理論專家”，但實際的動手能力和職業素養確實一片空白。（2）單一和枯燥的實踐教學項目和內容使學生的學習積極性無法激發出來。教師授課時多使用案例教學，但不論是案例介紹還是評價都是教師完成，學生仍然是被動學習。（3）過于陳舊的實踐教學方法，仍然體現了傳統的教師為主體的教學模式。當前很多學校的實踐教學方法還僅限于理論講授法、案例分析法、分組討論法這些老套陳舊的方法，課堂氣氛不夠活躍，學生的主體地位無法凸顯，不利于當前高職教育的人才培養目標的完成，也不利于學生綜合職業素質和能力的培養。（4）教師實踐教學能力不強。當前很多該課程的教師是剛大學畢業就走上了講臺，缺乏工作經驗，自身實踐能力就不行，而年紀大的教師由于長期在學校任教，與當前世界瞬息萬變的國際貿易新形勢嚴重脫節，也就無法保證實踐教學的效果。（5）實訓、實習基地不完善。很多高職院校所建設的單一的校內實訓室多停留在模擬階段，不能給學生提供真實的平臺和實操機會。而很多校外實訓基地的建設缺乏實質性的效果，多停留在簽合同、掛牌、掛名等層面，沒有形成真正有效且順利運行的校企合作機制。

二、《國際貿易實務》課程實踐教學的建議

（一）靈活運用“解決問題式”的實踐教學方法。在講授課程的基本知識時，教師可以采取由學生自主解決問題的學習方式，使學生把理論與實踐知識結合起來，形成自己的收獲。

（二）加強校內實訓基地的建設，營造“高仿真”實踐教學環境。《國際貿易實務》課程實訓是集本專業基礎理論、專業知識、專業基本技能、職業素養于一體的綜合實訓課程。為了讓學生體會了真實的外貿業務流程，學校應在校內建設“高仿真”的校內實訓基地，并利用外貿綜合業務實訓計算機模擬軟件系統，對學生進行全面的綜合訓練，其中不僅可以涵蓋國際貿易實務的相關技能訓練，還可以包括外貿函電、國際市場營銷、報檢、報關實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結算等多項專業技能。這樣一來，讓學生在一個高度模擬外貿公司經營環境的實訓基地中，通過對整個業務流程的運作和全套單據的制作，全面掌握從分析市場環境開始，到完成市場開拓，同外商建立起業務關系的整個流程。

第2篇：國際貿易實務課程范文

關鍵詞：國際貿易單證；課程設計理念；職業技能

作者簡介：張建芹（1965-），女，江蘇張家港人，蘇州經貿職業技術學院，副教授。（江蘇 蘇州 215009）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0152-02

外向型經濟的發展和實踐環境的變化對經貿類專業學生職業能力的培養提出了包括課程設計理念在內的新的目標和要求。以“校企合作、項目導向”為手段，以“技能培養、崗位匹配”為目標，對“國際貿易單證實務”課程體系進行開發與創新，對接國家勞動部、海關總署等對相關崗位群的人才要求，在課程內容組織架構上強化職業技能和實踐技能，在課時分配上增加校內實訓與校外實習的比重，使這門課程更加適合高職高專人才培養需求，更加適應行業和企業對人才的要求。基于這樣的原則和目標，本文提出“國際貿易單證實務”課程整體設計的新理念、新框架和新思路，具體內容包括七個層面。

一、課程設置

1.課程定位

“國際貿易單證實務”課程是專業核心課程，與之匹配的職業崗位群有單證員、報關員、報檢員、外銷員、國際物流師、跟單員等，為此要針對這類職業開展單證知識的教學、實踐和培養。

2.課程設置體系理念與思路

國際貿易專業課程體系設置以對外貿易的業務工作框架流程為依托，依據實際工作業務流程設置課程，以職業能力培養作為總體設計目標，確立以企業工作崗位業務流程框架為教學內容體系，以“校企合作、項目導向”為手段，以“技能培養、崗位匹配”為目標，陳述性知識與程序性知識并重、并進的理念，以達到培養學生實際動手及應用能力的目的。“國際貿易理論與實務”是“國際貿易單證實務”的基礎理論課程，在掌握了“國際貿易單證實務”的基礎上深入學習“海關實務”以及“關稅實務”、“HS商品歸類編碼”，各門相關課程前后銜接呈現知識逐步深化，體現了一個逐漸提升與拓展的課程整體設置格局。

基于高職高專技術技能型人才培養的定位，“國際貿易單證實務”以培養具備專業水準的單證員、報關員等為職業崗位目標，理解外貿和報關基本理論知識，熟練掌握單證繕制及審核議付能力、掌握報關實踐技能，參加單證員、報關員等全國考試獲得相關職業資格證書，成為可以獨當一面的具備外貿知識、專業報關、單證制作、國際結算能力的技術技能型人才，為學生未來就業打下基礎。

3.科學、規范安排實踐課時

“國際貿易單證實務”是一門集理論知識、實踐操作技能為一體的課程，科學、規范、有序的實踐學時安排極為重要。本專業人才培養方案中注重實踐學時的合理安排，從認識實踐、外貿實務模擬、進出口單證模擬、報關實務模擬、國際貿易專業綜合模擬到企業頂崗實習，層層遞進以達到學生職業能力不斷提升的目的。因此，本課程設置緊緊圍繞單證工作實踐確定課程教學內容，以提高學生業務能力，順利完成從學生到職員角色的無縫對接。

4.課程開設的依據

鑒別“國際貿易單證實務”課程設置是否可行，必須考量以下幾個指標：專業教師團隊師資水平及教學經驗，通過市場調研明確社會對人才的需求，有關教學管理部門對人才培養知識體系的基本要求，校內外專家組成的專業指導委員會和就業指導委員會審核的國際貿易實務專業與課程能力結構要求，以往各屆學生就業的信息反饋及用人單位對錄用學生崗位能力適應信息的反饋。

5.課程開設歷史沿革

為適應人才市場對涉外人才的需求，早在1993年，蘇州經貿職業技術學院就開設了涉外經營專業。伴隨蘇州外向型經濟發展，對涉外人才培養又有了更高、更廣的要求，為此蘇州經貿職業技術學院開設了國際貿易實務專業。人才培養的細分及崗位分工上有了更深層次的需求，“國際貿易單證實務”課程也從最初的貿易知識的一部分，演變為當前國際貿易實務專業核心課程，從簡要了解理論知識拓展為集理論與技能為一體的核心課程。

二、教學內容

1.內容選取

根據國家勞動部和海關總署頒布的單證員、報關員等職業標準規定完成崗位群實際工作任務所需要的理論知識、崗位能力等要求，并參考全國國際商務單證員考試、全國報關員資格考試大綱選取相關理論與實踐教學內容，為學生可持續發展奠定良好的基礎，具有較強的針對性和適用性。

2.內容組織

國際貿易實務專業教師在“國際貿易單證實務”課程教學內容組織中以項目為導向、在內容講授時以工作流程為框架。“國際貿易單證實務”課程以真實的企業單證工作任務及其工作過程為依據，整合教學資源、程序化安排教學內容，科學設計學習工作任務，同時注重課程教學中教、學、做、案例討論、角色轉換和師生互動相結合，強化了理論與實踐一體化，有針對性地依據教學內容實施實訓、討論、演示、案例分析、實習等教學環節。

依照對緊密型合作企業蘇州報關有限公司、蘇州偉中報關有限公司等用人單位的實際調查，教師講授“國際貿易單證實務”課程時必須以工作流程為框架（見表1），目標是培養國際貿易實務專業學生的職業能力，對接實際工作和職業崗位。

3.課程教學資源開發與教材選用

蘇州經貿職業技術學院國際貿易實務專業教師團隊與政府、行業和企業等合作共同開發編寫本課程的校本教材，開發多媒體課件、經典案例、習題、在線實訓、課程手冊等符合教學體系與內容的教學資源，課程設計科學合理，形成了比較成熟、齊全、系統的教學資源，既有利于教師的教學，又有利于學生的學習，并在多年培養學生的教學實踐、教學成效中得到了有效驗證（見表2）。

同時，本課程教材、多媒體課件、經典案例、習題、在線實訓、課程手冊等相關教學資源依托蘇州經貿職業技術學院有力的配套硬件設施及相關技術后臺設備支持全部上網，以滿足教師運用現代教學技術手段實現網絡課程教學的需要，滿足本院學生學習需要。

三、教學方法與手段

1.指導思想

本課程確立了以“校企合作、項目導向”為手段，以“技能培養、崗位匹配”為目標，以教、學、做為一體的教學指導思想。

2.教學方法

根據“國際貿易單證實務”課程的特點，選用任務驅動、項目導向、案例教學、情境體驗和小組討論等作為本課程的教學方法。

3.教學手段

“國際貿易單證實務”使用多媒體課件授課，板書與多媒體結合，圖文并茂，深入淺出地展示了單證作業流程，激發了學生學習的興趣，提高了教學效果。

四、教學條件

1.師資條件

通過多年的師資構建，本課程建立了一支素質優良，年齡、專業、學歷結構合理，理論知識和技能水平并重，能適應專業發展需要的“雙師型”專業教師隊伍。本課程組教師共12人（見表3），專業背景和知識結構合理，主講教師均有企業工作經驗，具有極為豐富的實踐經驗和較好的理論造詣，對職業教育有高度的熱情和責任心，對課程建設規劃給予了許多指導和建設性意見。

2.內部實訓教學條件

省級示范實訓基地——現代物流與電子商務實訓基地由阿里巴巴等行業企業與學校共同參與建設，能夠滿足單證流程及相關課程仿真實訓的需要，設備、設施利用率高。校內實訓、虛擬仿真實訓等實訓室共計12個，可容納近700名學生同時實訓。

3.外部實踐教學條件

依托蘇州地方外向型經濟發達的有利條件，借助多家緊密型校外實訓基地，讓國貿專業學生最初對外貿企業通過參觀獲得感性認識，然后通過頂崗實習獲得動手與實際操作能力，再通過畢業實習獲得感性與理性認識的飛躍，達到符合崗位能力的需求。

五、教學特色及教學氛圍

特色一：借助專業團隊和校企合作共同開發，以自編教材為核心，匹配日趨完整而成熟的多媒體與網絡教學資源 。

特色二：建立了以學生為中心的“實務、實訓、實戰”三維立體的“三實”教學系統。

特色三：積極創新實踐了“零距離、零間隙、零過渡”的人才培養模式，達到了培養學生職業能力的最終目標。

營造了良好的教學氛圍，教師作為組織者、引導者、合作者，平等的和諧的做學生的學習伙伴，在教與學中培養了學生的學習興趣，讓學生學到知識、悟得方法，養成了終身受益的良好習慣。

六、教學效果

黃建棟先生（蘇州報關有限公司董事長）認為：該課程經過幾年的建設、教學改革和實踐檢驗，取得了明顯的成效，學生在單位實習和工作時都表現出了很高的專業服務水準與基本素質，作為用人單位對蘇州經貿職業技術學院國際貿易實務專業的畢業生滿意度較高。

劉治民副教授（蘇州經貿學院督導）認為：該課程是按照國際貿易專業的人才培養目標設置的，課程教學師資梯隊合理，教學團隊中有來自企業一線的、穩定的優秀專兼職教師，主講教師具有雙師素質，教學經驗和自身動手能力都比較強。該課程的教學內容以工作任務為載體，采用工作過程系統化的教學模式，將“教、學、做”融為一體，突出了學生實踐能力的培養，整體教學效果和教學質量優勢突出，受到了學生的普遍好評。

（國貿2008屆學生）認為：在校期間，通過學習“國際貿易單證實務”，最大的收獲是全面學習了報關單證審核、申報、各種貿易基礎理論知識，掌握了從事報關、貨運、跟單員等職業崗位所必須的操作技能，為就業并勝任崗位奠定了基礎。這門課程采用“任務驅動、項目導向”的課程思想，很適合學生的學習，學生都喜歡學習這門課程，可幫助學生在工作中實現零距離的崗位對接。

七、課程建設未來發展目標

第3篇：國際貿易實務課程范文

國際貿易實務作為國貿專業學生的核心專業課程,對于提高該專業學生的專業技能及學生將來在社會中的競爭能力起著重要的作用。但是該課程傳統的考核模式大多為期末閉卷考試,這種考試方式已經不適應當前創新教育、素質教育的需要。由于國際貿易實務課程重在實務,目的在于提高學生在實際工作中的動手操作能力,因此,國際貿易實務課程考試方式改革就顯得尤為重要。

二、國際貿易實務課程考試方法改革的原則

1、能力為本:通過案例分析、綜合分析等題目,注重考核學生分析問題和解決問題的能力,從而引導學生學習方式的改變。

2、綜合考核:考核體系同時兼顧對學生溝通能力、市場拓展能力、資源利用能力等綜合素質的考核。

3、多元主體:學生成績評價主體有專業教師、實訓指導教師、企業指導教師等,考核主體逐漸多元化。

4、過程考核與成果考核相結合:過程考核逐步代替結果考核,通過對學生學習、操作作業、實習表現等過程考核,結合期末考試,形成學生的綜合成績。

三、國際貿易實務課程考試方法改革的思路

1、樹立科學的現代考試觀,為考試改革提供良好的思想環境。著重強調人的整體素質的全面和諧發展,考試的目的不僅是為了使學生掌握所學的知識,而且更強調通過考試讓學生學會學習,增強學生掌握知識的能力。增加對學生非智力因素的考查,其目的是為了促進學生在掌握知識技能的同時,通過考試促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2、改革考試內容,確立考試的能力導向。考試命題嚴格按照教學大綱的要求,根據課程所涉及的知識、能力、素質的要求,對課程的知識、能力、素質進行分析細化,然后根據這些特征確定課程效果的評價方法和考核大綱。考試題庫要隨各種新知識、新工藝、新技術的快速發展而同步更新。

3、豐富考核形式,打破傳統單一考試模式的壟斷局面,從深入、確切地考查學生的知識、能力、素質出發,采用不同的考試方式:閉卷考試、開卷考試、口試、網上考試、案例分析、專題報告或調研報告、課程小論文、小組討論、操作考試。在具體運用時,要考慮具體的考核內容及測試取向。考查的重點是學生的動手能力和分析解決實際問題的能力,縮短大學畢業生的社會適應期。

第4篇：國際貿易實務課程范文

關鍵詞：高職；國際貿易實務；教學改革

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0037-02

《國際貿易實務》課程是國際貿易實務專業的核心課程，是報檢員、報關員、外貿經理人、跟單員、業務員、外銷員等崗位必修課程和基礎課程。涉及國際貿易理論、國際商法、報關實務、報檢實務、貨運等多個學科知識的綜合運用，是一門具有涉外活動特點、理論與實踐結合緊密的應用性課程。這就要求從事外貿工作的人員在掌握基本理論知識的同時，必須具有很強的實際操作能力。為了提高《國際貿易實務》的教學質量，使其更符合高職院校的培養要求，本文對該課程的教學改革提出幾點思考。

一、《國際貿易實務》課程教學上存在的問題

1.教學手段上主要以教師講授為主，師生互動體現不足。雖然目前很多高校都有多媒體教學，教學比傳統教學生動有趣，但是授課方法仍舊是以教師講授為主，案例教學、互動教學不足。任課教師按課本傳授知識，學生記筆記，然后通過解題的方式獲得學習情況的反饋，答疑解惑，最后通過試卷考核知識的掌握程度。這樣的教學方式導致學生只能憑想象力去理解，導致學生對所學專業知識理解不到位、掌握不牢固，對課程的學習興趣降低。

2.重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習平臺。傳統國際貿易實務課程教學沒有很好地突出知識的實用性。即使現在的高職院校越來越重視學生的操作技能，但是大部分的高職院校的《國際貿易實務》課程仍舊是注重理論講授，而忽視實踐。有的高職院校甚至連國際貿易實訓室都沒有設置，即使設置也是空擺設，里面沒有足夠的計算機設備，計算機上安裝的外貿操作軟件沒有及時更新，不能與實際相接軌。大部分高職院校校企合作這塊也辦得不是很好，有的學校的校企合作就是掛個名。而學生自己在校過程中則比較難找到外貿企業相對應的崗位進行實習，這樣就使得學生缺乏切身體驗進出口業務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差。

3.教師隊伍理論能力強，實踐經驗缺乏。高等職業教育的特點要求任課教師要具有十分熟練的業務操作能力，但是目前高職院校的教師大部分都是在高校畢業后就直接進入教育行業的，學歷高，理論知識比較強，但是卻缺乏在外貿企業工作的經歷。這樣絕大部分的教師沒有接觸真實的外貿業務環節，也沒有見過外貿業務中使用的各種單證，課堂上只是按照課本理論知識去講解，沒有聯系實際案例，在講授《國際貿易實務》時顯得力不從心，讓學生覺得課程枯燥乏味，久而久之對這門課程失去學習興趣。

4.考核方式傳統化。雖然目前很多學校都采用平時成績和卷面成績兩種方式來給定最終期末成績，但大部分的高職院校平時成績只是虛設，且占的比例一般不會超過40%，卷面考試基本上仍然采用傳統的開卷或閉卷考試，且采用一次考核定最終成績的考核方式。這種考核方式對實務類課程并不適用，很難測出學生對所學知識實際掌握程度，也不能激發學生加強實際操作能力培養的積極性。

二、國際貿易實務課程教學改革的方向

1.改變教學方法，提高課堂教學的互動性。由于國際貿易實務是一門應用性、操作性極強的課程，教師在講授的過程中，采用案例教學法，引導學生深入角色，讓學生分析后自由討論，通過案例分析和討論的方式，加深學生對知識的理解和靈活運用。也可以采用項目教學法，通過項目引導和學習讓學生掌握外貿業務的整個流程。部分章節可以采用現場教學法，我們教研室在會在每個學期組織國商專業的學生去就近的海關進行參觀學習，在參觀的過程中向學生講解相關的專業知識，在海關現場給學生講整個報關和外貿流程，學生理解起來就會簡單很多。

2.完善實訓室和實習基地的建設。高職院校應突出實訓的優勢，注重校內模擬實訓室的建設。校內模擬實訓室應按照外貿公司的辦公室設置，包括辦公桌、電腦、電話機、打印機，空白單證等，還需要安裝最新的外貿軟件，通過軟件系統操作，讓學生熟悉外貿業務的整個流程和各個環節，熟練制作各種外貿單據，掌握進出口的操作技能。高職院校也應該努力做好校企合作，與外貿企業簽訂合作協議，讓學生進入企業實習，讓學生在學習了國際貿易實務理論知識的基礎上，進行實際業務的實習操作，進行理論與實際操作相結合，為學生畢業后順利進入外貿行業打好堅實的基礎。

3.加強師資隊伍建設。師資隊伍的專業素質、業務水平和創造力的高低直接影響學生技能水平的高低。因此，教師隊伍素質的提高是《國際貿易實務》課程改革必須要解決的問題。高職院校應建立一支既有國際貿易專業理論知識，又擁有豐富的外貿業務經驗和能力的“雙師型”教師隊伍。專業教師可以利用業余時間和寒暑假兼職外貿企業，既可使專業教師將理論與實踐相結合，打破枯燥講授的尷尬局面，又可使教師在教學中能有機地加入切身感受的案例，提高教師的實踐教學能力。教師也應該及時更新與國際貿易實務相關的信息和知識，讓我們的教學不和實際脫軌。

4.考核模式改革。傳統的方式無法有效地測試學生對專業技能的掌握情況和學習情況，因此必須將卷面考試成績與平時參與的積極性和表現好壞結合起來。以業務操作能力考核為主，理論考核為輔。對于理論課程的考試可選用靈活多樣的方式，理論考核也不考知識點的記憶，而是考核學生分析問題解決問題的能力，如可用案例分析來檢驗學生對理論知識的理解。在考試中加大實踐操作的比重，比如在試卷中加入根據有關資料填寫外貿單證或者是擬訂有關合同等。與此同時加大平時表現在總評成績中的比重，以肯定學生在平時學習中的表現。課程學習結束，綜合考慮學生在整個業務操作中的表現及實訓報告的檔次作為界定其課程成績的主要依據。

參考文獻：

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[5]姚晴霞，唐超.高職《國際貿易實務》課程教學改革探索[J].湖北成人教育學院學報，2009，（2）.

第5篇：國際貿易實務課程范文

論文摘要:國際貿易實務是國際經濟與貿易專業的必修課程，在整個國際貿易的教學過程中占有極其重要的地位。根據在教學中存在的問題，本文對教學改革進行探討，提出一些合理的建議。

國際貿易實務是國際貿易專業的核心課程之一，是專門研究如何操作國際間商品貿易的一門應用學科，實踐性和綜合性都很強。目的在于使學生掌握國際貿易的基本技能，并且培養良好的專業素質。為了使學生能夠將《國際貿易實務》課程中學到的知識更好地運用于實踐，加強對該課程的教學改革是當前的一項重要任務。

1國際貿易實務課程教學存在的問題

1.1缺乏實踐性訓練

由于國際貿易專業具有較強的技術性和實務操作性，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。但是在當前的實務教學中，不管是教師還是學生在實務操作上都缺乏主動性和積極性，并且動手能力都比較弱。很多高校的國際貿易專業用于實踐的硬件設施薄弱，例如沒有專門實踐訓練的工具和場地，學生的校內實踐訓練仍然停留在簡單的手工制單水平上，很難全面、系統地掌握國際貿易的主要操作技能和操作方法。學生不能體驗外貿業務中商品進出口的操作過程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關單據、報關和防范商業風險等方面都缺乏實踐經驗。在當前競爭日趨激烈的就業形勢下，學生動手能力差直接影響了他們在外貿行業的就業機會。

1.2課堂教學模式過于陳舊

很多老師在教授國際貿易實務課程的過程中，一般都把教學重點放在基礎知識的講解和理論的研究上。教學僅僅依靠粉筆和黑板進行抽象性的講述，其結果是形成了一種老師“講貿易實務”、學生‘“聽貿易實務，，的脫離實際的教學模式。在這種教學模式下，學生的實際操作程度較低，結果會出現遇到具體操作時，學生往往會表現得不知所措，更不知從何處下手。國際貿易其實是一種規范性、風險性和操作性都很強的經濟活動，這種課堂教學的模式不能讓學生真正掌握和運用國際貿易的各種規則、標準以及實務操作過程中的具體流程。

1.3教學不能理論聯系實際

在當前國內大多數高校中，主講國際貿易實務課程的教師大多數是畢業后留校或者從學校直接分配過來的，他們沒有外貿實踐工作的經歷，在講授實務實踐課程時顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國際貿易實務課程，卻沒有見過合同、匯票、信用證、發票、提單等單證，根本沒有去親身體驗過外貿業務環境，也沒有參與過實際操作。所以在教學過程中，大部分教師都比較重視理論教學，非常注意理論的完整性和系統性，但是往往輕視實踐，對知識的實用性強調不夠，理論與實踐不能有效結合。這樣的教學方式會導致國際貿易專業的畢業生在實際工作中缺乏動手能力，不能單獨完成業務。

1.4全中文的教學方式落后

國際貿易實務課程涉外性和國際性的特征非常明顯，外貿人員除應具備扎實的專業知識外，還應具有較強的外語運用能力。英語是世界上公認的商業語言，是國際貿易實務操作的基本工具，在實務履行過過程中，各種版本的貿易慣例、往來的函電、合同的簽訂、信用證的開立和修改、各種單據的繕制等，幾乎所有的業務處理都要用英文來完成，所以外語水平低，就很難從事外貿業務。如果在國際貿易實務教學繼續中采用全中文的教學模式，理論知識與實踐很難有效結合，不利于學生融會貫通所學專業知識，不利于學生實戰操作能力的培養，就很難培養出符合貿易要求的復合型人才。

1.5考核考試方法陳舊

當前，大多數高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績決定最終成績的考核方式。這種考核方式，卷面成績的高低很難體現出學生實踐技能的水平，也就很難測出學生實際掌握內容的高低。而且這種考試方式，可能會給學生的學習造成一些誤區，認為只要卷面成績高，就算學好了實務課程，就會忽視加強實際操作能力培養的實踐性訓練。

2教學改革的建議

2.1鼓勵教師參與實踐鍛煉

只有具備較高實踐能力的教師，才能培養出較強實務處理能力的學生。因此，建立一支既有國際經貿專業理論知識，又擁有豐富的一線業務經驗的師資隊伍至關重要。高校應該鼓勵專業教師在不影響教學任務的前提下，利用業余時間或者寒暑假在一些外貿企業做兼職，直接參與進出口業務的實際操作。教師走出課堂，參與實踐，就能打破紙上談兵的尷尬局面，能夠將國際貿易理論與現實業務有效地相結合。由于教師具備做業務的親身體會，在授課過程中，內容就會顯得真實而不空洞，具有較強的說服力。同時積極邀請與對外貿易有關單位的專家來校進行學術交流，如外貿公司、外運公司、銀行國際業務部、海關、商檢部門等。或者對一些操作性較強的章節，例如如何用信用證來結算貨款，可以請來自業務一線的專家來講授。通過這種請進來的方式，極大豐富了師生的專業知識，不僅能夠學習到較多的實際工作經驗，而且還能了解最新的國際貿易實務方面的信息和動態。

2.2改變原有的教學模式

教學需要師生雙向溝通，在本課程中，會涉及到一些國際貿易慣例及規則、國際貿易的操作技能，這些內容需要老師積極引導學生去學習，不能只是簡單的機械記憶。在教學過程中，可以通過一個典型案例、一個實物、一個圖示等比較具體的現象作為導言，引出所要講的實務知識，從而能夠激發學生學習的積極性。如果條件允許，可使用多媒體教學，這種教學方式改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣。要使學生了解一項進出口業務的全過程，熟悉每個環節的知識和各環節之間的連貫性，幫助學生利用所學知識對案例進行討論和分析，培養學生能夠用書本知識解決現實貿易問題的能力。為了能夠讓學生進一步了解我國貿易發展狀況、進出口企業在國際市場競爭中求發展的經驗、當代從事外貿業務的人員應該具備的基本素質等，還應多聘請企業領導和優秀的青年員工作報告，進一步開闊學生的視野和提高學生的學習自覺性。

2.3加強學生參與實踐訓練

主要從組建模擬實驗室和建立校外實習基地兩方面加強訓練。國際貿易專業學生在學完專業理論之后，進行的一個重要實踐性教學環節就是要貿易實務模擬實驗，這樣才能鞏固和深化所學的專業理論知識。在實驗項目和實驗內容的設計上，首先要突出應用性，建立一個完整的實務流程，從商務談判開始，然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關、結算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過程中包括不同環節(詢盤、發盤、還盤、接受等)英語函電的寫作、合同的繕制、商品價格的核算、信用證的審核與修改、各種單據的制作與審核等主要業務的板塊。讓學生同時扮演進口商、出口商、生產商、海關稅務、銀行、保險公司等角色，通過模擬操作，獨立完成一項進出口業務的整個流程，建立起一個完整逼真的體驗和認識，為將來的實際工作打下良好基礎。在教學實踐方面，建立一個穩定的校外實習基地是也實踐教學不可缺少的一個環節，選擇當地進出口公司、貨運公司、外貿公司等單位積作為實踐教學的基地。學生在實際業務的操作過程中，通過實踐發現問題、分析問題、解決問題，得到真實的國際貿易業務能力訓練。除此之外，高校還可聘請實習基地經驗豐富的工作人員來學校參與教學培訓，幫助指導教師一起完成學生實習指導工作。基地的實踐活動是理論和實踐相結合的平臺，除定期派遣學生去實習基地之外，教師也要定期去企業參加培訓和，能夠進一步提高教師對理論知識的理解和運用。

2.4實施中英文相結合的雙語教學模式

由于國際貿易實務課程具有國際性和涉外性的特征，而且有很多內容都是用英文表示，所以有必要把英文融入教學過程中，才能培養出“專業精、英語精”的現代化國際經貿人才。中英文兩種不同語言雖然存在差異，但在語言系統和語言文化還是有一定聯系的，通過兩種語言的聯系和對比來促進教學內容的實施。通過兩種語言的融合，學生在接受專業知識的同時，聽、說、讀、寫能力也得到了提高。筆者認為教師應將專門貿易術語及一些關鍵性的交易條款用英文板書突出其重要性。如果學生的英文水平較高，內容要多用英文講授，師生之間多用英文互動:如果英文水平不高，較淺顯的內容用英文講授，較難的內容用中文講授。

2.5改革考核方式

傳統的一張卷子定最終成績考試方式不能測試出學生對專業技能的掌握情況，因此必須將卷面考試成績與平時實際操作能力的高低結合起來。由于本課程的實踐性較強，在考試中應加大實踐操作的考試力度和比重，比如在試卷中讓學生根據提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運輸單據和金融單據等。改變了原有重理論、輕實踐的考核方式，能夠突出對學生實踐能力的考核。

第6篇：國際貿易實務課程范文

[關鍵詞]高職 《國際貿易實務》 課程教學 改革建議

中圖分類號：F740-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）27-0252-01

近年來，隨著我國物流行業的蓬勃發展，物流企業間的競爭也越加激烈，企業的競爭優勢也在日益減弱。為促進貴州物流企業的可持續發展，只有通過調整供應鏈之間的相互協作，才能有效降低成本，提高工作效率。因此，作為培養貴州物流企業所需專業人才的高職教育，在針對企業所需人才培養方面必須與時俱進。

《國際貿易實務》課程作為物流管理專業的重要基礎課程，教學內容應以配合企業所需人才為教學目標，以能力培養為教學模式。但是，目前，在《國際貿易實務》的教學中仍處于照本宣科的單一教學方法、沒有實踐性的教學模式，這嚴重影響了學生的實踐能力的培養。針對目前物流企業所需人才要求及自身的教學經驗，從以下幾個方面對高職的《國際貿易實務》課程教學進行探討。

一、目前《國際貿易實務》教學過程中所存在的問題

1、適用于高職教學的教材中所存在的問題

目前，適用于高職《國際貿易實務》教學的教材內容編排順序不合理。在各章節內容的編排上存在邏輯意義上的凌亂。這類教材通常是按照國際貿易合同的各個條款來編排各章節內容，使用這類教材教學會加大學生學習難度。其次，教材內容過于偏重理論的闡述，在具體實際業務操作方面缺乏介紹。這不僅會導致學生在實踐能力上得不到培養，而且會影響到日后的工作效率。最后，教材內容除以上兩方面的問題以外，教材內容得不到及時更新也是有礙于學生學習的最大問題。在很多的《國際貿易實務》高職教材內容中過于陳舊，不能與時俱進。例如在《國際貿易實務》教學課程中最為重要的貿易術語解釋，任然還停留于《2000國際貿易術語解釋通則》。目前，實際業務操作所使用的是最新的《2010國際貿易術語解釋通則》，兩個通則內容略有不同，特別是針對買、賣雙方及承運人和托運人的責任及風險劃分中有不同解釋。陳舊的教學內容會影響學生日后的工作，同時也會影響到企業的效率。《國際貿易實務》是一門綜合性、交叉性強的邊緣學科，因此，所涉及的知識面廣，涵蓋知識點細、雜、散，但實踐性、應用性極高。所以教材內容的及時更新就顯得尤為重要。

2、教學方面所存在的問題

目前的《國際貿易實務》教學中，教師任然還處于口頭講授的單一教學模式。照本宣科的教學方式使教師沒能充分調動學生學習的積極性。而學生由于習慣了應試教育下的“你講我聽”這樣的“填鴨式”教學方式。因此，在教學過程中，師生之間缺乏互動。使原本就很細、雜、散的《國際貿易實務》教學內容變得更加枯燥乏味，影響學生學習的興趣，甚至還會促使學生對課程產生抵觸情緒。這樣缺乏主動性和興趣的教學方式就直接影響了《國際貿易實務》課程的教學效果。其次，重理論，輕實踐的教學方式也有礙于學生實踐能力的培養。使學生缺乏實際操作經驗，不能學以致用。學生在整個教學過程中處于被動的知識接受狀態，沒有給與學生充分思考、探究及發表自己觀點的互動時間，讓學生的思維得不到激發，忽略了學生的綜合能力的培養。同時，也不利于教師在授課過程中迅速掌握學生對授課內容的理解及運用程度。

3、考核方式中存在的問題

在《國際貿易實務》課程考核中，主要以考核學生對相關知識點掌握情況為主要檢測目標。其次，教師在考試前會針對考試內容為學生勾畫考試重點。那么這種考核方式會使學生養成在平時不認真學習，期末考試前再花時間針對考試重點的背誦。這個應試的復習方法也不利于學生在平時學習中對知識點的掌握與運用。

二、針對《國際貿易實務》課程中所出現問題的改革建議

1、教材方面

高職《國際貿易實務》教材應按照出口業務流程先后順序設計的任務形式教材。這樣，會有利于學生對實際業務流程的掌握，同時也不會使學生感到內容的雜亂無序。在針對各個任務環節基礎理論知識的說明時，多增添相關實際案例分析，便于學生對相關知識點的理解及運用。同時也要包括詳細的業務操作程序，以及相關的注意事項說明。從而利于學生學習理論知識的同時，也能促進實際業務操作的能力培養。

2、教學方面

2.1多樣化的教學形式激發學生學習興趣

《國際貿易實務》是一門綜合性、交叉性強的學科，所涉及的知識面廣，所涵蓋知識點細、雜、散。因此，授課教師應該改變單一、枯燥的傳統教學模式，借助網絡資源、多媒體技術等輔助教學手段來豐富教學模式，激發學生學習興趣。尤其是借助多媒體技術在《國際貿易實務》課堂中運用，使枯燥乏味的教學內容變得豐富多彩、具體、形象。通過教學形式的改變不僅可以豐富教師的授課內容，合理利用課堂時間，同時，更能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

2.2 互動式教學激發學生學習的主動性、參與性

“填鴨式”的教學形式不僅阻礙了師生之間的互動，同時也影響著學生學習的主動性及參與性。為了改善師生之間零互動的被動教學形式，鼓勵學生積極參與課堂內容討論，通過轉換師生課堂角色，來促進學生對知識探求的主動性和積極性。授課教師可以通過任務驅動教學、豐富教學案例、情境模擬等形式來打破零互動的教學形式。

2.3 任務驅動式教學

為了促使學生學以致用，增強學生實際操作技能，在課堂教學中應打破傳統的照本宣科教學模式，積極采用任務驅動式教學方法。在課堂教學中，教師按照實際業務流程先后順序設置情境任務，提出各項任務相關問題；再規定學生解決問題時間，并提出相關問題解決方案；最后教師點評方案，強調相關知識點內容。通過這種任務驅動教學形式，讓學生在完成各項任務的同時，促使學生自主探索相關課程知識，培養學生實際操作能力，實現課本內容與實際業務操作的完美結合。為了加強學生對相關知識點的掌握，還可以通過豐富的案例進行教學。

2.4 案例教學

針對基礎理論教學，可以通過案例教學方式進行深化。讓學生根據所學內容對相關案例進行分析討論，并鼓勵學生提出自己的觀點。通過案例教學的方法加深學生對理論知識的運用，在案例討論過程中激發學生學習興趣，擴寬學生思維，增強師生之間互動。

3、考核方面

由于期末考試成績很難體現出學生綜合素質，因此，必須將平時各項任務驅動教學中所得成績納入最終考核成績中。這樣，最終期末成績由期末考試成績、各項任務成績、平時作業成績、考勤成績等四部分綜合組成。這樣的考核方式更能客觀反映出學生綜合素質，同時也能刺激學生在平時課堂中的積極表現。

參考文獻

[1] 屠晶星.中職《國際貿易實務》課程教學中存在的問題及對策.中國科教創新導刊，（2014）04（C）-0070-01.

[2] 趙寶山.《國際貿易實務》課程教學改革探討.牡丹江大學學報，（2013）03-0167-03.

[3] 李春梅.對國際貿易實務課程教學整體方案的探討.甘肅科技，2008年12月第24卷第23期.

第7篇：國際貿易實務課程范文

（一）教學內容陳舊

國際經濟環境一直處于不斷的變化之中，在這樣的環境下，國際貿易理論與實務操作也需要不斷的前行和創新，但由于現階段的教材出版時間比較老舊，因此，在教學過程中教師只是按照教材上的內容來進行講解的話，所起到的教學效果必然無法與時代接軌。此外，在課程設置上，很多學校并沒有將國際貿易理論與實務操作放在重要的位置上，與社會的經濟發展和對人才的需要有著一定的差距。課程上的設置與國際貿易大環境之間的差距使得學生的知識結構與社會需求之間難以適應，對學生的未來發展起到了阻礙性的作用。

（二）重理論輕實踐

受到傳統教育的影響，很多教師在進行教學的過程中比較重視理論教學，并比較愿意采取灌輸式教學。這種教學方式對對學生的動手能力培養來說毫無意義，使得學生在日后的操作能力上表現的比較差。再加上學校在實踐操作上投入的比較少，最終導致出現了理論與實踐脫節的情況，理論得不到根本性的實踐，教學效果不佳。由于學校所安排的動手操作課程比較少，使得學生的動手實踐能力比較差，與現代化社會的實踐能力要求呈現出了較大的差距。很多院校都為學生安排了畢業實習階段，但由于經費問題或是基地建設等問題，導致最終的效果并沒有真正的起到作用，在畢業后學生很難適應崗位上的要求。

二、國際貿易理論與實務課程建設的措施

（一）整合教學內容

針對當前教材內容落后的情況，應積極的做出改革。教學的重點應隨著國際經濟貿易形勢的變化而做出改變，以此來適應社會發展。教師在教學中起到的是主導者作用，作為教師應積極的進行進修或者培訓，參加一些專業性較強的學術會議，豐富自身的知識，使自己的專業知識能及時的得到更新，這樣在教學中才能帶給學生最新的內容。而對學校來說，應鼓勵教師對國際貿易的新規定和技術等進行積極的藥酒，將能力和知識有機的聯系在一起[1]。只有教師本身有了較高的素質和專業技能，才能把握好最新的知識結構，將最新知識帶給學生，使學生在面對問題時能運用全新的知識來進行解釋，提升學生學習的積極性，最終達到全面發展的目的。

（二）結合科技發展

國際貿易是隨著國際經濟變化而不斷發展的，隨著時代的發展和變化，國際貿易在方式上也呈現出了不同，每個區域之間都有著不同的特點。加上網絡信息技術的逐漸發展，傳統的國際貿易方式也在不斷的網絡技術所代替，在國際貿易教學上應體現出這樣的特點。當前只有結合科學發展才能幫助學生更好的適應社會，方便學生在日后的工作中能體現出更多的優勢。

（三）善用討論式教學

討論式教學指的是在教師的引導下，學生對某一問題采取小組模式來進行討論，使課堂氣氛變得更加活躍，同時通過大家的意見來講問題進行徹底的解決。首先，討論式教學具有一定的啟發性功能。對學生的創造性思維發展有著重要的作用，在討論的過程中學生主動的進行分析，最終得到答案，使得學生對問題的答案留下深刻的印象。討論式教學能充分的帶動學生之間互動。在討論中，學生不同的思維方式將帶動班級形成一個大的網絡結構，不僅教師可以提供建議給學生，學生的想法也將激發教師產生新的想法，使師生共同獲得發展。

（四）加強實踐操作鍛煉

國際貿易理論與實務課程在教學安排上應當將理論知識與實踐操作相結合。實踐操作部分首先應在校內進行實施，通過課堂網絡模擬實驗教學來提升學生對教學內容的認識，通過生動形象的案例來對學生進行講解，為學生提供一個比較真實的環境，幫助他們對操作技能有初步的了解。其次，可以在學校內設置場地，來進行模擬操作，引導學生扮演不同的角色，組合成一個完整的模擬國際貿易環境，并完成國際貿易的流程。實踐教學中學生的視野能夠得到拓展，專業技能也將得到提升。此外，校外的實踐環節也是十分重要的，當前由于很多因素的限制，導致部分學校根本無法實現與校外實踐的結合。在環境允許的情況下，學校可以安排學生到一些企業中來進行實習，讓學生在真實的環境中得到最直接的鍛煉。同時也可以安排相關的專家到校進行講座，提高學生對崗位要求的認識，激發學生對專業學習的興趣，推動專業的發展。

（五）現代化教學手段

第8篇：國際貿易實務課程范文

【關鍵詞】國際貿易實務，外貿函電，課程改革

一、當前國際貿易實務專業《外貿函電》課程教學中存在問題

（一）教學過程中理論與實踐脫節。諸多院校在《外貿函電》課程的教學中，仍以傳統的教師課堂講授為主，缺乏對實踐性教學的重視，實驗實訓課時占整個課時的比例不足。

（二）“雙師型教師”嚴重缺乏。《外貿函電》課程要求擔任該課程的教師既要有深厚的英語基礎，又要有扎實的國際貿易知識。而我國的很多院校講授《外貿函電》的教師往往是師范類英語專業畢業，普遍缺乏國際貿易方面的基本知識，更不用說在外貿公司的實踐經驗。

（三）學生英語基礎差。《外貿函電》課程對學生的英語水平要求較高，但大部分院校的學生英語基礎相對英語專業學生來說較弱，學生的英語聽說讀寫能力與課程的要求存在差距。

（四）校內實驗室開放時間較少。很多院校的國際貿易實訓室只是在上課時間開放，學生普遍希望能夠在課余時間也在實訓室中進行實訓。

二、國際貿易實務專業《外貿函電》課程改革措施

（一）理論教學方面

1、教學內容模塊化。教學內容模塊化，即將該課程的理論教學內容分解為三大模塊，先把子模塊內容理解透徹，然后再進行統籌和整合，達到貫穿學習的目的。模塊1：交易磋商。內容包括建立業務聯系、詢盤、發盤、還盤、訂單、合同；模塊2：合同履行。內容包括支付、運輸、保險；模塊3：善后處理。內容主要包括索賠、仲裁。

2、教學組織職業化。在《外貿函電》的教學組織過程中，教師應真正體現“職業化”。也就是說要實施“角色扮演法”。即讓學生在模擬進出口業務操作流程中扮演不同的角色，例如：出口商、進口商、工廠、銀行等角色。教師可將學生分為若干小組，為各小組的每個人配置不同的角色，并通過巧妙地設置，在小組內部形成競爭。學生可以從自身角度自如地進行口頭和書面英語表達，把專業理論知識和英語表達融合在一起，有效地提高了學生們的實踐操作能力，使他們親身感受和了解了進出口貿易操作的內容。

3、教學方法案例化。教師在講授過程中應收集各外貿公司的真實的業務函電，作為教學案例發給學生。在教學案例的選取上不能盲目，要針對本專業的教學目的以及學生的語言水平，選取最適合學生的案例材料。在案例已選好之后，教師應提前將案例發給學生，由學生分成小組在課下提前預習，課堂討論。案例教學法能夠提升學生思考的深度，認識到實際案例的復雜性，提高其全面思維的能力。

4、雙語化。雖然全英教學法應是《外貿函電》這門課程追求的目標。但其并不是簡單的英語課程，它是將英語與進出口貿易知識相結合的課程，要求學生不僅要有扎實的英語基礎，更重要的是要了解國際貿易實務的各個環節中各種信函的寫作技巧、專業術語和常用表達方式目前很多國際貿易實務專業學生的英語水平還不能滿足全英教學的需要，筆者認為應適當地采用雙語教學法來代替全英教學。例如，在講授建立貿易關系這一章中，首先用英語向學生講授此類信函的寫作步驟，在第一個步驟信息的來源中用漢語講述各種獲得對方信息的渠道。然后再用英文舉例說明該步驟常用的句型和表達方式。

（二）實訓操作方面

學生需要通過不斷的實踐操作來鞏固所學的知識，真正實現學生動手操作能力的提升。筆者認為可以從以下兩個方面著手：

1、校內實訓基地建設。目前很多院校國際貿易實務專業都建有自己的校內實訓室，配備有各種關于進出口實訓方面的軟件。但有關外貿函電方面并沒用獨立的實訓軟件，一般都與單證實訓軟件結合起來，例如世格外貿單證教學系統。《外貿函電》課程可以充分利用這些仿真軟件，模擬真實的外貿場景，撰寫不同業務場合中的信函。

2、校外實訓基地建設。校外實訓基地的建設也是提高學生實踐能力的平臺。現在眾多院校國際貿易實務專業都與多家知名外貿公司建立了產學研合作關系，學生可到這些公司進行外貿業務實習。另還可以邀請經驗豐富的外聘專家定期對學生進行培訓。

（三）師資水平提高。目前高職院校《外貿函電》教學亟需具備雙師型素質的教師。學校可邀請企業中的專家對任課教師進行定期的進出口實際操作知識和技能的培訓，開展企業與學校之間專業知識交流會，派遣專任教師到企業中去掛職鍛煉，鼓勵教師參加國際貿易相關職業資格證書的考試。也可以通過校企合作可以引進合作企業中具有豐富外貿經驗的專家擔任教師。通過與學生的交流發現企業的老師更受學生的歡迎，這些教師可以經常將自己在企業的各種成功與失敗的業務經驗與課本知識聯系起來，但這些專家可能存在教學能力不高的問題。因此應加強對其教學理論和教學方法的培訓，以使他們能夠更出色地進行教學。

（四）教學資料完善。為了做好外貿函電課程改革工作，應該對原有的教學資料進行了認真的歸類和完善，使其更加科學合理。比如修訂完善理論教學大綱、實訓大綱和實訓指導書。系統搜集和整理各種教學案例，廣泛應用于課程教學過程中。科學設計授課教案和課件，使得每一次課都能夠取得預期教學效果。補充完善試題庫，在實訓軟件中增加更多實訓操作習題。

（五）考核評價體系改革。在學生的成績考核體系中，加大實訓考核力度，采用了綜合測試的方法，將學生的成績分成四部分，試卷成績占30%，平時成績占20%（包括案例分析和角色扮演的成績），校內實訓成績40%，校外實訓成績10%。

（六）學生職業能力提升。鼓勵學生參加多種資格證書考試，例如單證員、報檢員、報關員外貿業務員等資格證書。也可以鼓勵學生參加POCIB全國大學生外貿從業能力大賽。這都有助于學生職業能力的提升。

參考文獻：

[1]楊翠. 高職《英文外貿函電》教學模式改革探討——基于外貿業務流程. 現代商貿工業[J]，2012（1）：99-100

[2]羅小玲，楊小鳳. 案例教學法在外貿函電教學在中的運用. 長沙鐵道學院學報[J]，2011（3）：185-186

第9篇：國際貿易實務課程范文

【關鍵詞】國際貿易實務 雙語教學 實踐 經貿人才

《國際貿易實務》課程是在參照國際慣例和相關國際法規的基礎上形成的一門集實踐性、操作性和涉外性為一體的經濟類專業課程，其目的是指導學生畢業后在實際工作中開展外貿活動，主要借助于英語進行工作。因此，有必要也應該讓學生接受國際上通用的《國際貿易實務》課程中所涉及到的內容，以便日后對外交流和開展工作。只有進行雙語教學才能解決外語教學與專業教學相脫節的問題，從而培養出越來越多既懂得專業知識又通曉外語，適應國際、國內發展需求的外貿人才。

一、《國際貿易實務》課程雙語教學實踐中存在的問題

目前，全國大部分高等院校都已經開始進行《國際貿易實務》課程雙語教學的實踐活動，實踐過程中存在一些共性的問題，具體內容如下：

（一）學校對雙語教學認識不足，重視程度不夠

有些學校還沒有認識到雙語課程重要性，沒能在《國際貿易實務》課程雙語教學實踐過程中給予更多政策上和經濟上的支持。例如：在激勵機制方面，從事《國際貿易實務》雙語教學的老師所付出的工作量要比全中文授課的老師的工作量大很多，比如備課時間延長，不但要準備中文授課內容還要準備英文的授課內容，課下還要花大量時間搜集英文案例，課堂授課過程中要能迅速將中文知識轉換成英文進行講解，工作強度加大，工作壓力增加等。但是如果雙語教學老師的工作量成倍增加，而待遇水平卻沒有得到相應的提高，就會打擊教師雙語教學工作的積極性。

（二）學生英語基礎薄弱，教學效果不明顯

學生的英語水平不高也會使《國際貿易實務》雙語課程的教學效果大打折扣，一般來說國際貿易專業的學生學習外語的熱情較高，外語應用能力也相對較強，但僅限于讀寫方面，聽說則比較薄弱。這就使得《國際貿易實務》雙語課程的推廣產生了一定難度，學生在課前預習時進行深入閱對英文教材難以讀，課堂上對老師講授的內容也只能聽懂部分，因此很多學生會對這門雙語課程產生畏懼感，課堂上本應是熱烈的案例討論環節現在往往會冷場，或者學生干脆用中文回答問題，沒能達到雙語教學要求的教學效果。另外，一些英語基礎好的學生在學習過程中還會產生一些誤區，就是把雙語課程當成了英語聽力課來聽，反而忽略了這門課程本身的內容，本末倒置。

（三）師資水平需要進一步提高

雙語教學對教師的英文和專業素質提出了很高的要求。實施雙語教學不僅要求教師要有扎實的專業理論基礎知識，而且還要掌握大量的外語詞匯，能夠用流利的英文進行表達。很多講授《國際貿易實務》課程的教師雖然具有很高的專業水平，詞匯量大，閱讀能力強，但口語和聽力較差，英文表達能力弱。因此，要將這門課程講得清晰明了，同時還要組織課堂討論，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，具有一定難度。而外語專業教師，外語基礎雖然不錯，但不懂專業課知識。因此師資力量薄弱也是制約《國際貿易實務》雙語課程開展的一個主要障礙。

二、優化《國際貿易實務》課程雙語教學效果的途徑

（一）正確認識雙語教學的重要性，提高雙語教學的重視程度

目前，雙語教學的重要性已經被越來越多的院校所認識到。為確保《國際貿易實務》雙語課程的教學質量，并將此經驗順利推廣到其他課程上，學校應在政策上和經濟上鼓勵教師深入研究、并積極實踐雙語課程教學。在激勵機制上，對雙語教學研究項目經費數量給予政策上的傾斜，建立雙語教學專項經費。還要制定雙語教師薪酬制度，上調雙語課程的教學工作量比例，使雙語課程教師在教學中的超額付出能得到肯定和回報。

（二）提高學生英語水平，營造英語聽說環境

教學過程中，教師可通過向學生提供英文讀物引導學生預習新課，通過英文提問引導學生回顧曾經所學知識，讓學生始終在英文環境中學習。也可以雙語教學課程作為起點，圍繞國際經濟與貿易專業知識，進行課外活動的延展，例如組織學生舉辦模擬廣交會，模擬商品會等活動提高學生對英語學習的積極性和國貿專業技能，逐步使學英語、講英語成為國際貿易專業學生的自覺行為，在愉快輕松的環境中，提高專業英語水平，進而對英語專業知識的掌握和運用能力也在潛移默化中自然得到提升。

（三）著力培養雙語教學的骨干教師

教師是雙語教學成敗的關鍵環節，學校必須擁有一批外語水平高、專業知識強、教學經驗豐富的復合型教師開展雙語教學。一方面，學校應該對不管是校內培訓還是出國進修，都給予激勵政策。例如，校內按照教師自愿原則組織各學院骨干教師參加英語培訓，進行脫產學習，經考試合格的教師方還可以申請出國進修，大大提高教師的教學積極性。

（四）整合教材資源

選用合適的英文版和中文版教材，二者缺一不可。外國原版教材實用性強，案例豐富，研究的問題更具前瞻性；中文版教材有更多適合中國國情的案例，且可以照顧英文程度不是太好的學生，二者缺一不可。同時，也可以鼓勵學生選讀英文經貿報刊，既能提高外貿英文資料的閱讀能力又能開拓學生視野，及時掌握國際外貿動態，培養學生從國際視角捕捉外貿發展動向。

參考文獻