小學心理教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學心理教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學心理教案范文

中等職業教育是職業技術教育的一部分,包括普通中等專業學校、技工學校，職業中學教育及短期職業培訓等。它為社會輸出初、中級技術人員，在整個教育體系中處于十分重要的地位。中等職業教育也是我國教育體系的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。

二、中職教育的特征

近幾年，黨和政府高度重視職業教育，把發展中等職業教育作為教育事業改革與發展的戰略突破口。在各級政府和教育主管部門的共同努力下，中等職業教育目前已經進入了一個新的階段，但我們也清晰的看到，中等職業教育仍然是整個教育體系中最薄弱的一個環節。不論在教學方法上，還是在教學對象上，中職教育和其他教育都存在較大差別，根據筆者近幾年授課的經驗，現淺議中職教育教學的幾點特征。

1.學生年齡較小，自學能力差。大部分進入中職學校的學生，他們的年齡都還很小，還未成年，社會閱歷也較淺，授課時要充分考慮到他們的現實情況。在教學過程中，他們應該受到未成年人應有的尊重，教師應該去關心、尊重學生，給予足夠的關懷。找機會和學生進行心與心的溝通。因此，在培養學生的學習能力時，在制定和實施授課計劃、特別是在課堂教學時，應把學生們的學習能力考慮進去，不要實施滿堂灌，要給學生以廣泛的自由空間來發揮他們的學習優勢。

2.學生學習目的不明確。很多中職生是由于沒考上高中，在父母安排下來到中職學校繼續讀書的。只有一小部分的學生是想真正的學習一份技能而來學習的，學習目的較明確。很多學生在校學習期間，基本上屬于比較散漫，生活很沒有目標，學習沒有目的，不知道自己將來的發展方向在哪里，課上不愿意聽課，感覺很乏味，自然就會做出一些擾亂課堂紀律的事情。

3.實踐教學較少。對于學習文科的學生來講，在課堂授課時，要注意理論與實際的結合，特別是要課課結合案例，結合學生身邊的實例，并給他們分組討論的機會，來調動課堂氣氛，這樣學生會感到更加有興趣。如果一味地只講課本知識，學員難免會覺得空洞乏味、枯燥，進而打消了他們的學習積極性。

三、中職學校有效實施薪酬管理課堂教學的對策

針對以上中職學校的教學特征及授課對象，如果依舊把傳統的課堂講授的方式強加于中職學生，顯然是不合適的，不會起到激勵作用。據此，筆者從自己的文科教學經驗出發，提出以下對策，來提高薪酬管理課堂教學的有效性。

1.因材施教和因人施教相結合的教學方式。不管是中職教育還是其他教育，選教材是第一步。薪酬管理這門課程是人力資源管理專業的核心課程，所以，在選取教材方面，中職校應該選擇簡潔易懂、具有專門性、針對性的適合學生的教材。應重實踐多于理論，充分調動中職生的實踐能力，給他們提供充分的自主、自學、自悟的機會。因人施教則體現在發揮中職校學生的創造性學習的能力和優勢上，發揮得當，可事半功倍。像薪酬管理這門課程，就要在課上重點突出它與學生們將來的聯系，舉一些實例，讓學生們來進行解答，說一些學生們感興趣的話題，調動他們的積極性。另外，教師應該根據不同學員的特點，有針對性、有重點地分別給予指導，當然，這需要學校和教師付出更多的精力。

2.案例教學法尤為重要。案例教學法在中職學校的課堂講授中，也是十分重要的。如果教師在課堂上泛泛而談，照本宣科，大談理論而置實際于不顧，就會打消學生們學習的積極性。鑒于此，應選擇一些他們熟知的企業案例，注重案例的真實性、趣味性、吸引學生們的注意力，激發學習興趣。筆者在薪酬管理教學中講到一些相關理論時，為了幫助學生能更好地理解教學內容，總會拿出相應的案例讓學生們來討論。起初，學生們還有些靦腆，但是在我的不斷勸說和鼓勵下，同學們漸漸的敢發言了，實踐證明，這種教學方法效果很好，很受學生們的歡迎。

3.進行課堂討論。課堂討論和案例教學方法有些相似，但不完全相同。在薪酬管理教學中，應重點把握好和薪酬有關的各個要點。中職校的學生雖然還沒有走向社會，但是這也是他們很關心的一個問題。在課堂教學時，當講到某一重點問題時，就讓學生結合自己家庭的薪酬狀況在課堂上展開討論，給他們以充分的討論空間。如有不同意見，其他學生也可進行反駁。這樣，一方面增進了學生之間的相互了解，同時也融洽了他們之間的關系，另一方面也讓課堂氣氛變得活躍起來。

第2篇：小學心理教案范文

關鍵詞：小學英語 教學 案例

中圖分類號： G623.31 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0247-01

1 案例背景

地點：鹽城市鹽都區秦南小學（鹽都區英語教研基地活動）

時間：2014年5月16日

人物：鹽都區部分英語教師

設計思路：本節課的設計主要依據教材內容及四年級學生的年齡特點，充分體現新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。

教學內容：譯林版4B Unit 6？ Whose dress is this？（Story time）

教學目標：

一是能初步聽懂、會說、會讀、會寫單詞dress， coat， shirt， sweater.能聽懂、會說會讀單詞 gloves，jeans，shorts，trousers，party，so。

二是能聽懂、會說、會讀、會運用句型Whose… is this？ Whose …are these？ 并且會用It’s/They’re …’s.進行回答。

三是能初步理解故事，運用有關服裝的詞匯、句型談論服裝和物品的所屬關系。

四是激發學生興趣，拓寬學生視野，引導學生學會欣賞生活中的美。

教學重點和難點：

教學重點：

（1）能初步聽懂、會說、會讀單詞dress，trousers，party，gloves.

（2）能聽懂、會說、會讀、會運用句型Whose … is this？

Whose…are these？ 并且會用It’s/They’re …’s.進行回答。

教學難點：

（1）能初步理解故事，運用有關服裝的詞匯、句型談論服裝和物品的所屬關系。

（2）激發學生興趣，拓寬學生視野，引導學生學會欣賞生活中的美。

（八）教學準備：PPT，服裝圖片。

2 教學過程

Step 1.Warm up& Lead in

Enjoy some pictures.

Introduce the Carde Happy World to the students

Step 2. Presentation

（1）引出句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”

（Ask Ss to put on their caps， show them another one and let them guess“Whose cap is this？”）

（2）操練句型“Whose … is this？”“ It’s …’s. ”

（Ask Ss to come to the park and enjoy the fairytale）

新授服裝類單詞：dress， coat， shirt， sweater， gloves， jeans， shorts， trousers

（Take Ss to the Clothes World and ask Ss to choose some clothes for the prince and Cinderella）

教授課文

Activity 1.Listen and find

Ss listen to the tape and find out “whose dress is this ？”& “whose gloves are these？”

Activity 2.watch and answer

Ss watch the cartoon and answer the reporters’ questions：

Q1： How do you think of Su Hai’s dress？

Q2： How do you think of Su Yang’s trousers？

Q3： How do you think of Su Yang’s gloves？

Q4： How do you think of Helen’s dress？

Activity 3. Check the answer

Check the answer and show the learning tip（ too & so的用法）

Step 3. Practice

（1） High & low voice

（2）Read the text by themselves emotionally in their groups

Step 4. Consolidation

（1） Happy time

Ss help Bobby and Sam choose proper clothes for the party with some useful sentences.

（2） Wonder time

Enjoy the pictures of this park（引入情感目標）

Step 5. Homework

（1） Copy the new words for 3 times.

（2） Act the Story time with your friends.

3 教學反思

下面我結合這節課，就微創新微變革上談談自己的一些體會：

在設計本課時，考慮到學生年齡特點和性格特征，為了調動學生的學習積極性，最大程度發揮學生探究知識的自主性，我采用了游覽卡迪歡樂世界這條主線，將教學內容的各個板塊自然的銜接在一起。

英語課程標準要求我們教師合理利用和積極開發課程資源，所以在本課的導入環節中，我運用了現在很流行的繪本教學《灰姑娘》的故事，通過對故事的感知，導入新知，激發興趣，拓寬學生的認知視野，在課堂中，讓學生能初步形成跨文化意識及簡單的文化交流。

第3篇：小學心理教案范文

摘要 心理暗示是人類固有的一種特殊心理現象，它是在沒有明顯對抗的條件下，采用較為隱蔽而又含蓄的間接方法對人們的心理和行為產生影響，使人們按照一定的方式接受一定的意見。在體育教學中恰到好處地運用心理暗示，對提高教學效果有著積極的作用。

關鍵詞 體育教學 心理暗示 教學效果

一、前言

心理暗示，是指用含蓄的間接的方式對人的心理和行為產生影響的過程。它是在無對抗的態度下，使人按照一定的方式或不加評判的接受一定的意見或信念的心理效應。

在體育教學中，教師運用各種不同的暗示心理，以明顯或不明顯的方式向學生傳遞信息，并通過各種形式的信息交流，達到無意識的心理傾向，從而產生教育和激勵的效果，以達到提高教學質量的目的具體在體育教學中就是指教師采用言語、手勢、表情、動作等對學生正在進行的行為進行含蓄、間接提示，使他們在暗示中自覺地按照教師的意圖或規范的標準進行修正，在整個暗示和修正過程中無痕跡地進行。 因此，教師可以通過心理暗示法培育學生積極良好的心態，激發學生上體育課的興趣，從而增強教學效果。

在體育教學過程中，心理暗示方法是一種重要的教學手段。通過暗示可調動學生潛在的能力和無意識活動的能動性，增強思維、情感、意志、注意、記憶等功能，從而大大提高教學效果。但是，暗示在教育教學中一旦掌握不好，就會發生消極的偏離性暗示，導致錯誤的一面。

二、心理暗示在體育教學中的應用

（一）語言暗示

語言是社會交際的工具，也是溝通人類心靈的鑰匙。語義深蘊富于隱喻的語言更具有暗示性。通過合理的暗示性語言激發學生的興趣和求知欲以及學生的學習動機和情趣，形成積極的學習心理狀態。在武術的教學中，教師多運用鼓勵性的語言暗示，如“加油、試試、勇敢、不錯”等褒獎式語言加以鼓勵，就可以杜絕恐懼心理的產生，從而形成積極的學習心理狀態。在耐力跑練習中，我把學生分成兩組，第一組從發令開始到結束沒有任何語言提醒，結果發現本組中偷懶的同學較多，成績普遍較差。第二組開始前，我先給他們定了目標，而且在跑的過程中不斷的用激勵性的語言不斷進行激勵，結果第二組同學完全發揚了拼搏精神，成績明顯好于第一組。

（二）教師的示范對學生也具有重要的心理暗示作用

在體育教學中，教師示范準確、輕松、優美、有助于提高學生的學習興趣，增強學生學習掌握動作的信心。體育教師的技能水平越高，表象暗示越豐富，則學生對技術的理解越深刻。因此從某種意義上說，教師自身的專業知識與滿足學生求知欲和學習欲望的程度是呈正比的。教師的思想道德修養對學生產生榜樣作用的暗示效應。在學生心目中，教師是知識的化身、品德的楷模，教師的思想品德、處世方法以及個性特點都會引起學生的注意，并對學生的心理和行為有意識、無意識地產生感染和啟迪作用。作為“人類靈魂工程師”的教師，只有在正確、高尚動機引導下所產生的教學和教育行為，才可能起到表率作用。體育教師要做到精神飽滿，以身作則，這種暗示效應在體育課堂上處處體現，它將啟迪學生如何對待人生，如何做人，如何做事。

（三）自我暗示

自我暗示指通過主觀想象某種特殊的人與事物的存在來進行自我刺激，達到改變行為和主觀經驗的目的。自我暗示有積極和消極之分。在體育教學中經常出現這兩種情況。有些學生感到動作練習完成的不如別人好，就不想再練該動作了，這是不可取的消極自我暗示。教師要指導學生消除消極的自我暗示，進行自我激勵，形成積極的自我暗示。在武術教學過程中，很多同學掌握正確動作較難，此時就要引導學生每次在做動作前應先把完整的動作技術在腦海中想一遍，然后暗示自己“一定行、一定能掌握、一定會成功”等積極暗示，增強學生的信心，更快的掌握動作技術，讓學生獲得成功的喜悅。

（四）教師的眼神、表情和手勢也具有暗示作用

眼睛是心靈的窗口。在教學中，教師要善于運用眼神，表情和手勢是無聲的語言，有時能起到有聲語言所不能起到的作用。對一個自尊心很強或一個膽怯的學生來說，教師用責備的目光看他一眼，比點名批評幾句效果好。在練習中教師檢查學生的技術掌握情況時，對做得好的學生用贊許的目光給予肯定，學生就會受到鼓勵，而對一個未能掌握好技術動作的學生，教師若用熱情期待的目光示意，就能爭強學生克服困難的信心，激發學生練習的積極性。

總之，各種各樣的暗示影響著體育課堂教學的開展，形成教師不同的教學風格、學生不同的學習風格。只要體育教師能夠正確對待、認真設計、不懈努力，就能把各種各樣的心理暗示為課堂教學服務，從而達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 王丕.學校教育心理學.河南大學出版社.1988.

第4篇：小學心理教案范文

為貫徹《中小學心理健康教育指導綱要》文件精神，落實石家莊市教育局《2016年5·10中小學生心理健康日（月）活動方案》，促進心理健康教育工作深入發展和全面普及，不斷提升教師心理健康維護的意識和能力，培養學生良好的心理素養和品質，我校開展心理健康教育月活動，具體安排如下：

一、 活動主題

三位一體共助健康心

二、活動意義

堅持"立德樹人"根本任務，以教育部和河北省教育廳關于加強中小學心理健康教育工作的有關精神為指導，樹立"培養學生良好的心理素質，促進其身心健康和諧發展"的理念，不斷提升廣大教師心理健康教育的能力和素養，著力打造"學校—家庭—社會"三位一體的學生心理健康教育服務體系，培養中小學生健全的人格和積極向上的陽光心態，推動我校心理健康教育科學化、規范化、特色化發展。

三、心理健康教育的目標：

（一）培養學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優良品德的形成。

（二）培養學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養成自覺自愿學習的態度，促進學生學業的成功。

（三）培養學生學會創造，鼓勵學生創新，發揮學生的個性，開發學生的潛能，促進學生個性特征的發展。

（四）培養成學生學會生活，增強學生人格協調能力，生活適應能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發展。

四、心理健康教育的內容：

中小學生心理健康教育要根據學生生理、心理發展的特點，運用有關心理教育的科學方法和手段，培養成學生形成良好的心理素質，促進學生身心發展和各種素質全面提高，其教育內容方要有以下幾個方面：

1.主動學習的心理健康教育。學習是學生的天職，因此培養學生創新能力和實踐能力，激發學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握正確學習方法和策略，學會微笑面對學習和學習中遇到各種困難，樹立積極樂觀的學習心態，使他們把學習當著一種快樂和享受。

2.情感和意志的心理健康教育。中小學時期是人格塑造的重要時期，根據中小學生的心理發展特點進行人格、情感和意志的輔導，讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質和性格特點。

3.正確處理人際關系的心理教育。在當今社會中，我們每個人都處在多維的、錯宗復雜的人際關系網之中，可以說協調、處理人際關系是中小學生經常遇到，不可回避的事情，因此，要培養學生能夠正確認識、評價和表現自己的能力，掌握人際交往的基本規范和技巧，養成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質。

4.個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結合起來，注重良好行為習慣的養成教育，使學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。

五、心理健康教育的主要途徑和措施。

1.學校領導要高度重視和關注中小學生心理健康教育，堅持以人為本的科學發展觀，要像抓教學成績一樣，在安排工作時同時安排心理教育，檢查工作時同時檢查心理健康教育，總結工作時同時總結，反思心理健康教育開展情況，把心理健康教育作為學校德育工作新的突破口和切入點。

2.通過案例進行教育，用各種發生在學生身上或身邊的事，設置教育情境，讓學生自教或互教，讓學生自己進行分析案例，并相互討論當事人的過錯或過失，教師及時加以正確引導。

3.充分利用課堂主陣地，開設心理保健課，加強心理健康指導。

4.疏通學校、家庭心理健康教育的渠道，發揮家教的作用，邀請學生家長到校聽課、座談，增加家庭教育意識，提高家長心理素質，使學校教育與家庭教育密切配合，建立校內外一體化網絡，形成輔導學生，人人有責的良好局面。

5.開展豐富多彩的班隊活動，寓教育于這些活動中，引導學生在這些豐富多彩的集體活動中，提高認知水平，同時學會團結協作，從而健康成長。

6.利用校園墻報，手抄報等多樣化工具，宣傳普及心理健康知識。

7.開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，讓學生經歷、體驗。

六、活動安排

1、 通過國旗下講話、主題班（隊）會、板報、繪手抄報等途徑，宣傳和培育健康理念，營造良好的心理健康教育環境與氛圍。

第5篇：小學心理教案范文

案例背景

“小先生制”是陶行知先生倡導的一種幫教助學形式，依據“即知即傳，自覺覺人”的教育理論，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推廣實施的一種教育組織形式。“小先生制”教學法是根據思品教學的需要，結合本地教學環境的實際情況提出來的。

本校所在地的居民大多是拆遷失地農民，學生家長的思想、文化層次不高，無論在文化知識還是行為上對子女的教育能力都有限。家長的誠信度也不高，教學有一定難度。何不采用“小先生制”教學法教學這一課，讓“小先生”當家長的先生，進行《誠信是金》的教學。

案例描述

筆者按照事先準備，用猜謎語激發學生的學習興趣；然后根據他們愛看動畫片的特點，將動畫故事穿插其中，讓孩子懂得了誠信的重要。但孩子們是否形成了誠信品質，能不能運用到實際生活中？影響身邊的人形成誠信氛圍？

筆者是這樣教學的。筆者走進教室，面帶微笑地說：“孩子們，請拿出一張白紙，寫上一個父母在生活中不夠誠信的例子，當然，為了保護你的隱私，不用寫上名字。”孩子就是孩子，純真可愛，沒考慮太多，就動筆寫起來了。5分鐘過后，一張張紙片就堆放在筆者講臺上。筆者利用兩節課時間，把孩子們寫得內容進行了整理歸類，并找出幾個典型的案例。

時隔兩天，再次上課時。筆者說：“孩子們，上節課你們寫的事例，老師一個個都看過了，今天由于課堂時間有限，我們共同解決其中一個事例：父母賣蘋果以次充好怎么辦？”脾氣急的小濤站起來說：“我可以當面指出來！”小東搖搖頭說：“你上學啊，不能天天盯著他們，如果方法不對，還可能被他們一頓打。”有“小諸葛”之稱的小宇慢悠悠地站起來：“我們上節課不是知道了好多故事嗎？比如《賣彩票的故事》《三鹿奶粉事件》這兩個事例，我們正可以用上，用這一正一反的例子，說明用誠信做生意會越來越紅火，欺騙人的事情最后害人也害己，使我們的家長明白誠信的重要性。”……看到孩子們辯論得面紅耳赤的樣子，感覺他們是那么可愛，真是人小心不小，有時，筆者也不由地為他們的發言而喝彩。趁熱打鐵，筆者又把另外幾個典型的案例放在大屏幕上，興奮地說：“老師還真不能小看你們，剛才我都沒有機會發言，你們就解決了一個困擾已久的問題，我還帶來幾個不誠信的現象，我們一起出謀劃策，幫他們解決，你們有信心嗎？”學生們齊聲說“好。”筆者繼續說：“現在就把你的好點子寫在誠信卡片上，音樂停，筆就停。”伴著舒緩的輕音樂，筆者看到有的孩子皺緊眉頭不斷撓頭，有的孩子托著下巴用筆輕敲桌面，還有的一邊寫著一邊笑著……音樂停了，孩子們也放下了筆，筆者說：“現在，就請你們把誠信卡，投到相應的問題下。課后，我會請他們的主人把你的方法領回去。咱們今天最重要的任務就是把你們的收獲帶回去，做父母的‘小先生’，幫助他們改正不誠信問題，教師隨時等你們的好消息。”

于是，后面的日子，幾乎天天都有學生向筆者“報告”：我媽媽承認了錯誤，以后再也不向奶奶“借”錢了，因為她擔心我長大以后也會和她一樣，只“借”不還；自從我和爸爸“談”過以后，他再也不把爛蘋果放在水果籃里了，我感覺我家的生意越來越興隆；我爸爸媽媽現在只要答應我的事情都盡力去做，假如做不了，他們會跟我解釋，我也能理解他們……看到“小先生們”自信地匯報他們的成果，這時，也正是我這個“大先生”最幸福的時刻！

案例反思

自主學習，樂趣倍增 “小先生制”，讓學生成為“先生”，激發了學生自主學習的熱情。每個人都渴望被人尊重、賞識，小學生也不例外。“小先生”是一種榮譽和實力的象征，學生們人人都想當小先生，都要當好小先生。角色變化了，地位隨之變化，責任心也隨之加強。要當好先生必須先當好學生，學生的主體意識得以強化，自主學習的積極性、主動性激發出來。在給家長教授過程中，往往會遇到許多意想不到的問題，必然會主動想辦法及時解決，從而激發了學習的動機，形成學習的良性循環。這節課，學生成為家長們學習誠信的榜樣，促使學生自己主動學習誠信知識，積極實踐，深刻體悟，變被動學習為主動學習，學習誠信的樂趣倍增，學習誠信的積極性和主動性高漲。

第6篇：小學心理教案范文

關鍵詞：心理暗示；小學教育；作用

一、心理暗示的概念和特征

心理暗示是一種特殊的信息傳遞方式，它是指在無對抗情緒的條件下，用含蓄、間接的方式，對人的認知、情感、意志以及行為產生影響的心理活動過程。

心理暗示最大的特征是語言的含蓄性、行為的示意性和環境的熏陶性。這些特征的奇妙之處就在于以不顯山、不露水的方式，達到師生的心理相容，取得良好的教育效果。

二、心理暗示的作用

1.運用積極的心理暗示，能夠用愛心去保護學生的自信心

2.運用積極的心理暗示，能夠用耐心去提高學生的自信心

3.運用積極的心理暗示，能夠挖掘學生的記憶力

4.運用積極的心理暗示，能夠改掉學生的壞習慣

三、如何在小學教育中實施心理暗示

心理暗示的關鍵是“示”，即對學生的發展目標給予方向性的引導和啟迪，促其領悟，達到自我教育的目的。當然，做到這些并不容易，需要掌握心理暗示的技巧。

1.心理暗示的語言要有含蓄性

暗示性語言最大的特點是含蓄、幽默，用好的語言暗示，必須做到兩點：（1）對學生要有深刻的了解，否則暗示就沒有針對性。（2）要掌握語言暗示的技巧，用于暗示的語言，應當是一種高度藝術化的具有特定含義的語言，或含蓄幽默、或一語雙關、或“顧左右而言他”。

2.心理暗示的行為要有示意性

人們常說：“言傳不如身教。”在學生品德教育方面，教師要以身作則，教師的高尚人格魅力對學生而言，有時比語言暗示更有效。

3.心理暗示的環境要有熏陶性

小學生好奇心強，容易被各種新鮮事物所吸引，接受能力強，容易吸收各種知識，可塑性強，容易按照各種模式進行塑造。

如果能讓學生在優美環境的陶冶下和寬松和諧的心理環境的感化下生活，久而久之，必然對學生的身心發展起到良好的作用。

我國心理健康教育正經歷著一個逐步發展的過程。要全面了解心理暗示在小學教育中的作用，還需要教師在實踐中逐步摸索，不斷歸納總結，對心理暗示所涉及的內容有一個全面的理解。

第7篇：小學心理教案范文

一、指導思想：

為保護好自控能力相對較低、自我保護意識欠佳的學生，認真貫徹落實上級的決策部署，按照高度重視、積極應對、依法科學管理的總體要求，堅持及時、準確、適度的原則，充分準備，嚴防嚴控，加強各項安全教育工作計劃、認真做好安全日常管理、防控工作，確保全校師生平安、校園和諧、社會秩序穩定。為全體師生營造良好的學習生活環境。

二、進一步完善、加強組織領導

學校成立以校長為組長的安全教育管理工作領導小組：

組 長：葉長輝

副組長：姚文華

成 員：張遠安 吳小兵 方 杰 凌 沖 汪日紅 汪新春 班主任 其他教職工

三、 工作措施

(一)、宣傳教育工作計劃

1、營造安全教育的文化氛圍加大安全宣傳的力度

確定本學期開學(三月)為中心學校“安全教育月”，學校辦一期以安全為主題的黑板報，每個班級辦一期以安全為主題的學習園地，并在每月一期的學習園地中設有一個版塊是與安全、法制、國防教育有關的內容。在校園醒目位置設立永久性標語，在相關位置設置恰當的標語牌。使全體師生樹立“安全事關你我他，平安幸福靠大家”的防患意識。

2、組織師生集中進行秋季入學安全教育

利用遠程教育資源，用活生生的實例讓師生對安全管理引起高度的重視，并學習一些安全常識，提高自我保護能力，避免一些不該發生的安全事故，還讓學生回家后向家長宣講相關安全知識，擴大安全宣傳的層面，有效的利用一切渠道影響家長，以引起家長的高度重視，以形成學校、家庭、社會三位一體的管理模式，齊抓共管，讓家長充分明白“事故預防無小事，平安和諧保穩定”。

3、加強衛生健康教育工作計劃，認真組織師生學習《中心學校衛生健康知識》，進一步提高學生疾病防控意識和防控甲流感(H1N1)的能力。開展愛國衛生運動，養成良好的衛生習慣是切斷傳播途徑的有效措施。各班進一步認真落實《中心學校健康教育管理制度》、上好健康衛生教育課，深入開展愛國衛生運動，切實增強廣大師生的防控各種流行性疾病的意識，提高自我保護能力，使甲型“H1N1”流感的防控教育工作落到實處，做到“班班有活動、班班有講座、人人皆知曉”。教育學生養成良好的衛生習慣。同時進一步提高教師的思想認識，明確強化責任意識，達成學校的安全管理工作人人有責的共識。

4、進行樓道安全行走培訓及疏散演練活動

學校將在“安全教育月”活動中，再次對全體師生進行樓道行進強化訓練、緊急疏散演練活動，張貼樓道安全標語、設立樓道安全監督崗，加大教育力度，規范學生行為，對于個別學生該進行強化教育的要進行強化教育，使全體學生形成習慣，以確保學生上下樓梯的安全。

5、進行路隊護送培訓及演練

由于我校所處地理位置特殊，大門前的公路較窄，停靠車輛、物體堆放占道現象嚴重，學生上、放學存在極大的安全隱患，開學初將對全體師生進行全校性的路隊護送培訓及路隊護送演練，反復教育學生要走人行道，靠右邊行走，過馬路要走人行橫道，鄉間小路要走中間，并將“過馬路，左右看，守規則，我平安”作為每天按路隊集中放學時必呼的口號，路隊護送教師堅持每天按一路縱隊放行并護送到安全路段，進一步規范學生的路隊行走的行為習慣。

6、向全校師生及社會發起“打造平安和諧、文明健康校園”的倡議

學校利用集中時間向全社會發起號召，以引起全體師生高度重視及社會的廣泛關注，以達成建立和諧校園是我們共同目標的共識。

(二)、步驟實施

1、加強督查，落實各項安全管理制度和隱患排查整改防控措施。在開學前，對于有可能發生安全事故的隱患，要事先采取有效的整改、防控措施。要加大對校園內、校園周邊可能存在的安全隱患進行一次徹底的大排查。并做好認真的記載，做到心中有數，能整改的要及時整改，不能及時整改的要做好防控工作，需要向上級主管部門報告的要及時報告，確保不出差錯。

2、教師要與學生家長保持信息暢通。采取聯防聯控措施，同時與乘車船學生的家長簽訂安全責任狀。要求家長與教師密切配合，齊抓共管，搞好學生上放學安全宣傳教育工作，確實保障學生上放學的道路交通安全。

3、落實學校各項安全管理工作責任制。按照《中心學校突發公共衛生、安全事故的應急處置預案》，簽訂層層安全管理工作責任狀。學校校長是第一責任人，把安全管理工作作為學校重要工作來抓，秉承學校工作“教育教學質量為主，以安全管理工作為先”，經常開展學校安全管理工作的自查活動，查找安全管理的漏洞和薄弱環節，針對存在的問題及時制定整改措施，及時消除安全隱患，預防和減少學生安全事故的發生。

4、嚴格執行學校《外來人員登記制度》，控制校外車輛、閑雜人員隨便進入校園，嚴防死守，盡可能的堵住一切安全隱患途徑，進一步加大執行安全工作管理制度的力度，建立學校安全管理工作的長效機制。

5、認真落實食品衛生安全監督制度。 開學前對學校食堂及飲食衛生安全管理工作進行全面排查，落實《食堂衛生安全管理制度》，再次明確落實飲食衛生安全責任制，確保師生員工飲食衛生安全。定期對教室、食堂、宿舍、廁所等設施進行徹底消毒。

6、進一步認真落實晨檢、午檢制度。對學生采取望、聞、問、摸、量等方法，及時排查有流感癥狀的學生，并認真做好詳實的記載，統計各班缺勤學生人數并了解缺勤原因;及時了解、掌握上課學生健康狀況及精神狀態，防范于未然。

7、對于體質異常的學生各班要做好詳實的基本信息記載，并上報學校存檔備查。

第8篇：小學心理教案范文

案例教學法作為一種的新型教學方法與獨立學院行政管理專業的人才培養目標不謀而合。

1、獨立學院行政管理專業有效實施案例教學面臨的障礙目前，作為管理類專業中普遍采用的教學方法，我國很多獨立學院行政管理專業都程度不同地采用案例教學法，但其在具體應用中還是存在不少的問題。

1.1在師資力量方面。案例教學是完全不同于傳統滿堂灌式的全新教學方法，教師在其中的角色類似于電影導演，導演水平的好壞高低直接決定著影片的質量。因此，案例教學對老師的組織教學能力有著很高的要求。由于行政管理專業在許多獨立學院還屬于新辦專業，師資力量原本就不足。而長期以來傳統教學模式占據主導以及對教師進行案例教學培訓的缺乏，又使得能夠熟練運用案例教學的專業老師更是鳳毛麟角。此外，許多獨立學院行政管理專業的師資水平相對較低。

1.2在案例教材和案例信息庫建設方面。選擇和編寫好教學案例，是搞好案例教學的前提條件。獨立學院行政管理專業案例教學中所選案例，應該具有典型性、針對性、客觀性、時效性、思考性和難度適宜等特征。當前國內各高校自己編寫的行政管理專業方面的案例教材并不理想，缺乏經典案例，而且案例更新跟不上社會變化的實踐。

1.3學生素質方面。案例教學以學生為中心，以培養個人獨立思考和處理問題的能力為基點，采用啟發式、討論式等方式，讓學生直接運用行政管理理論知識來分析、研究、解決案例中的問題。但長期以來，尤其是中小學的應試教育模式，使得學生獨立學習能力差，不少大學生習慣于被動地聽，而不是積極主動地思考，習慣于死記硬背，而不是質疑批判；習慣于接受現成答案，而不是自己去尋找答案。由此導致學生對案例教學普遍不適應。因此，獨立學院行政管理專業大多數學生對實施案例教學畏難心理較重，學習的主動性、參與性、積極性不高，案例教學也就難以達到預想的效果。

1.4基礎設施方面。行政管理專業案例教學不等同于課堂上的案例討論，而是一種模擬式的教學實習，因而需要一定的教學投入并建立專用的教學設施，才能適應案例教學的需要。由于獨立學院在很大程度上都依賴于母體的教學資源，不僅教學經費投入少，而且教學基礎設施不完善。在現行的案例教學中，除少數院校的案例教學設施比較先進以外，大多數獨立學院行政管理專業缺乏足夠的信息資料、專門的案例教學教室、完善的多媒體教學工具和高質量的課件等。滯后的基礎設施無法滿足案例教學的需要，更不能提升案例教學的質量和效果。

1.5教學安排方面。教學安排方面，許多獨立學院一級行政管理專業要招好幾個班，而專業教師人手不足，只能采用大班上課的形式。以筆者所在獨立學院行政管理專業為例，教學規模常在60人以上，開班上課的人數偏多，在案例教學過程中無法組織有效的課堂討論，難以調動和激勵每一位同學參與進來，導致大部分同學消極應對，這種教學安排嚴重影響了案例教學的效果。

2、推進獨立學院行政管理專業實施課程案例教學的措施

2.1培養一支高素質的行政管理專業案例教學師資隊伍。案例教學效果主要取決于教師水平，因此我們需要大力加強案例教學師資培育工程，造就出一支高素質的行政管理案例教學師資隊伍。獨立學院行政管理專業應加大專業人才隊伍建設的力度，引進高層次行政管理專業人才；開設行政管理案例教學培訓班，或者是組織相關承擔案例教學任務的教師到其他高校（有條件的可選派優秀教師出國）進行案例教學觀摩活動，以提高其案例教學技巧和教學技能；通過機制創新，激發教師從事案例教學的積極性；加強獨立學院與公共部門的互動，獨立學院應創造條件通過專業教師在政府或其他公共事業部門掛職、擔任顧問等形式，激勵老師積極申報和參與政府公共部門的科研課題，促使教師更深地理解行政管理的相關理論，避免教學中出現照本宣科的現象。

2.2加強行政管理專業案例教材和案例信息庫建設。由于行政管理專業案例搜集制作成本很高，為了提升案例教材的質量，教育主管部門可根據全國開設行政管理專業高校的專業建設情況，指定在相關行政管理專業建設領先的高校分別作為這些課程案例教材的主要搜集制作主體，引入競爭機制，優先撥付所需經費，并加強知識產權保護和案例信息庫建設，促進高校之間分工協作，克服各高校各自為戰、低水平重復建設現象，實現資源的整合與共享。

2.3更新教學觀念，提升學生適應案例教學的能力。學生方面，在獨立學院行政管理專業案例教學中，教師要通過介紹行政案例教學，消除學生對行政案例教學的心理障礙；通過有意識的引導，讓學生自己去查閱資料，通過個體獨立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案。這樣經過反復學習和領會，學生無形中就會掌握自主學習的方法，達到“學會學習”的目的；教師通過養成虛心聆聽他人說話的良好習慣，言傳身教地教會學生相互溝通、尊重他人、關心他人，同時增強其說服他人的能力。

2.4加大投入，加強案例教學基礎設施建設。獨立學院應從有限的財政中撥出資金，支持和加強行政管理專業案例教學基礎設施建設工程，主要包括訂購行政管理專業方面的圖書資料，建立一些專用的案例教學教室、行政管理案例庫、行政管理模擬實驗室、行政管理案例教學實驗室、電子政務實驗室等，通過體制創新共享獨立學院母體學校行政管理專業已有的案例教學資源等。

第9篇：小學心理教案范文

教學理念是人們對教學活動的看法和觀念，是人們對教學活動內在規律的認識，也是人們從事教學活動的信念。不少專家學者就教學理念問題進行過系統的研究，北大校長、清華校長梅貽琦在中國近代高等教育歷史上為中國大學的發展及其教育理念的形成起到了重要的作用。本文結合鐵道警察學院的特點，指出新建公安本科院校大學英語教學存在的理念誤區，提出新建公安本科院校應該如何轉變大學英語教學理念，以達到最佳的教學目的。

一、我國大學英語教學理念的發展

教學理念是教育教學理論在教學實踐中的反映，同時也是一定時期社會對人才需求的反映。我國大學英語教學經歷了三個重要階段，在這三個階段，大學英語教學理念不斷地發展完善，這一過程可以從大學英語教學大綱的變革上反映出來。劉潤清在他的著作《中國高校外語教學改革》一書中指出：我國改革開放以來的外語教育發展基本經歷了三個時期：復蘇期（20世紀70年代末至80年代中期）、發展期（80年代中期到90年代中期）和穩定期（90年代中期以后）。大學英語教學大綱的變革一定程度上證明了這一發展過程，大學英語教學理念的發展變化也在這一過程中得到充分體現。

70年代末到80年代中期，隨著對外開政策的發展，國家對外語人才需求增加。但是，由于處于開放初期，對外交流的模式首先表現在科技人員依靠文獻資料來了解國外科技、文化和法律方面的內容，因此，對英語能力的要求主要集中在閱讀能力方面。這一時期大學英語教學大綱提出“培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力”的教學理念，在這一時期，注重英語閱讀能力培養的教學理念對大學英語教學和滿足社會對外語人才的需求方面起到積極的作用，并且這一教學理念對大學英語教學產生長達20余年的影響。基于這一時期的教學理念，以“教師為中心”、“語法翻譯教學法”、“句型轉換教學法”應運而生，并逐漸表現出他的落后性，高等教育體制改革的呼聲越來越響。

隨著我國高等教育體制改革的發展，1999年9月《大學英語教學大綱》（修訂本）正式頒布實施。本次大綱修訂版提出“大學英語教學上新臺階旨在大面積提高教學質量，幫助學生扎扎實實打好語言基礎，從而提高學生實際運用英語能力。”與之前的教學大綱相比，本次教學大綱中提出了“提高學生實際運用英語能力”，但是，大綱中沒有將“培養學生實際運用英語能力”作為教學目標加以明確。因此，傳統的以教師為中心的教學模式并沒有得到較大改善。

2000年教育部發起了新一輪的大學英語教學改革。經過幾年的調查研究，2007年7月，教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，并在大學英語教學性質、教學目的、教學要求、課程設置等方面做出了全新的說明和部署。體現了當代大學英語的教學理念。研讀《大學英語課程教學要求》中的教學理念對新建公安本科院校大學英語教學具有借鑒和指導意義。

二、新建公安本科院校大學英語教學理念的誤區

鐵道警察學院是由鐵道警官高等專科學校在2012升格為本科院校的，作為一所新建本科院校，原來數年的高職高專大學英語教育理念不會馬上消失，而會影響到大學英語本科課程的教材選擇、教學目的、課程設置和教學手段等方面。公安院校不設英語專業，所有課程設置都是針對非英語專業學生，加之公安院校的行業特殊性，公安院校大學英語教學理念也應該不同于普通本科院校，但是現今多數公安院校大學英語教學的教學理念及課程設置與普通院校保持同步，這是公安院校大學英語教學理念存在的最重要的誤區。

三、新建公安本科院校應樹立怎樣的大學英語教學理念

我國大學英語教學本身存在諸多問題，加之目前處于高考英語改革浪潮的推動下，大學英語教學理念亟待轉變。我們應該認識到，開設大學英語課程是服務國家發展戰略的需要，因此，大學英語教師需要從國家人才培養的戰略高度把握大學英語教學改革應遵循的教育理念。

（一）公安本科院校大學英語教學要樹立“終身教育”的宏觀教學理念

公安院校大學英語教學應遵循《大學英語課程要求》的規定，樹立大學英語教學中“以培養學生終身學習能力為指導的終身教育”的宏觀理念，大學英語教學也應該以此為出發點和導向，培養學生終身學習的能力。

世界上首次對終身教育理念進行系統理論研究的是法國教育家保羅?朗格朗，他在1965年聯合國科教文組織召開的會議上首次提出終身教育理念，并于1970年完成他論述終身教育的重要著作――《終身教育導論》一書，之后聯合國科教文組織將終身教育理念列入“21世紀教育委員會”報告之中，由此奠定了終身教育作為當代教育理論和實踐的主流理念地位。我國對終身教育理念的認識始于1993年，1995年“終身教育”被列入《中華人民共和國教育法》，現今，終身教育被正式進入《大學英語課程要求》，成為大學英語教學的重要一環。

鐵道警察學院是中國眾多高校中的一所，理應遵守《大學英語課程要求》，將終身教育作為大學英語教學的重要目標。因此，在教學過程中，教師應該認識到終身教育的核心是學會學習，學生接受教育是一件從生到死一直持續的事情，是學生在不同時期所受到的各種培養的總和，包括一切教育機會、教育活動和教育的一切方面。所以教師的課堂教學不應該僅局限在固定知識的傳授上，教師的角色也應該從傳授者轉變為組織者，致力于創造有效的交流和學習環境，引導學生學會如何學習，把促進學生的發展作為教學目的，將各種教育形式和活動有機地整合在一起，讓學生通過不斷學習來激發潛能，激勵學生去獲取他們所需要的全部知識、技能，并在任何情況下都有信心有能力運用它們。在教育教學活動中，教師只有樹立了終身教育的教學理念，才能從根本上教會學生如何學習，更有利于學生的長遠發展。

（二）公安本科院校大學英語教學要樹立“生態化”的教學理念

教育的核心是人的本性的充分發展，是以人為其研究對象的教學活動。“生態化”一詞來源于生物學，而當其應用于教育教學領域，意味著以人為本，參與教育教學活動的各個要素之間的全面協調可持續發展。在教育教學活動中堅持“生態化”的教育教學理念，就要堅持以學生為根本，以培養學生的獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生在今后的社會化活動中提供應所需要的技巧和能力，促進學生的全面協調可持續發展，同時，應該重視教師在教學活動中的引導作用，構建和諧的師生關系。

傳統大學英語教學過程中，語言知識作為教學活動的一個要素，在英語教學過程中居于首要地位，詞匯和語法的學習成為英語課堂的中心，也成為衡量一個學生英語水平的唯一標準，相應的，教學活動中教師的地位顯得異常重要，教師成為教學活動的主體，而本應處于教學活動中心地位的學生卻成為英語詞匯語法知識的被動接受者，大學英語教學活動被簡化為簡單的“教”與“學”，忽視了學生學習能力的培養和學生見健康人格的發展，背離了英語作為交流工具的本質，同時也嚴重背離了教育活動的本質。因此，大學英語教師在教學活動中應該樹立“生態化”的教學理念，重視學生在教育教學活動中的主體作用，構建和諧的師生關系，為學生提供寬松的學習環境，促進學生人格的全面發展。

（三）公安本科院校大學英語教學要重視文化在教學中的作用，培養學生樹立正確的文化意識

文化是語言的基礎，語言教學表面是語言知識的傳授，深層是文化背景的學習。在教育部頒布的《大學英語課程及教學要求》中，提高學生的文化素養就成為大學英語課程教學的一個重要目標。

大學英語教學直面西方文化，是中西文化交流的平臺與搏擊的戰場，對作為未來代表國家行駛國家權力的警校學生來講，樹立正確的文化批判意識對其以后的工作來講很重要。文化的構成因素是價值觀念、信仰和人生態度，歷史和傳統又是文化的根源。要準確的理解對方的話語，完成跨文化交際，必須學習語言所承載的文化，這種文化涉及到運用此種語言的社會成員的衣食住行、生活方式、風俗習慣、行為規范、倫理標準和價值觀念等。大學英語課程應該把這種文化融入到教學中，把語言結構，語言功能和相關的文化內涵聯系起來，培養學生的跨文化交流能力。

公安本科院校大學英語課程屬于公共課程，課時有限，沒有充足的時間系統的講授中西文化的差異，因此教師要圍繞教材內容歸納文化框架，把與課文有關的文化知識介紹給學生，培養學生的跨文化思考能力，準確理解文章的深層內涵。此外，鼓勵學生閱讀報刊雜志、觀看英文影視作品、結交異國朋友等都可以積累文化背景和社會習俗等方面的資料都可以加強學生的文化意識。

（四）公安本科院校大學英語教學要培養“分層次教學”的教學理念

大學英語教學改革從2003年起實施，至今已經走過10年歷程，目前，教育部高等學校大學外語教學指導委員會已經啟動《大學英語教學指南》研制工作，《大學英語教學指南》一方面將明確大學英語教學應達到的基本要求，另一方面探索建立大學英語教學分類體系，鼓勵不同層次、類型、區域高校，根據教學指南和學校的辦學定位、生源特點、人才培養規格等，自主制定個性化大學英語教學大綱。教育部高等學校大學外語教學指導委員會主任委員王守仁教授提出大學英語教學要準確定位，即為學校辦學目標服務、為院系專業需要服務、為學生個性需求服務。例如復旦大學構建了“多元化多層次大學外語課程體系”；南京林業大學將傳統的大學英語教學細分為三個部分，滿足學生在應試、求職和職業發展過程中對英語的個性需要。

新建公安本科院校大學英語應該結合自身特點，靈活運用各種教學方法和教學手段，因材施教的實施“分層次教學”的教育教學理念。但是同時，廣大教師應該正確理解“分層次教學”的教育理念，不能只將其理解為簡單的分班教學，而是根據學院的辦學定位、生源特點和人才培養規格，借鑒其他高校課程體系，尋求適合本校英語教學的教學方法和教學手段。

結論

近年教育部對大學英語教學的內容、目標、觀念、教學模式及評估辦法等方面做出重大調整，同時，英語高考模式改革的沖擊，使大學英語教育教學理念急需轉變，新建公安本科院校大學英語教師應根據實際情況，尋求一條既符合主流英語教學，又能突出自己辦學特色的教學理念，有效提升公安院校大學英語教學質量。（作者單位：鐵道警察學院公共基礎教研部）