建筑學(xué)專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞:建筑學(xué)，綠色建筑，建筑設(shè)計(jì)，教學(xué)方法
1構(gòu)建綠色建筑教學(xué)方法的必要性
面對(duì)當(dāng)今的能源危機(jī)和環(huán)境污染兩大發(fā)展難題，經(jīng)過(guò)對(duì)建筑業(yè)發(fā)展正反兩個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)展綠色建筑是破解以上兩大難題的“金鑰匙”，勢(shì)在必行。究其原因，綠色建筑是在全壽命期內(nèi)，最大限度地節(jié)約資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材)、保護(hù)環(huán)境、減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑［1］。中國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展要獲得預(yù)期的目標(biāo)，都離不開(kāi)綠色建筑技術(shù)的支撐。針對(duì)建筑學(xué)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)能夠設(shè)計(jì)綠色建筑的人才是新時(shí)期的客觀要求。為了順應(yīng)形勢(shì)的需要，有建筑學(xué)專業(yè)的院校應(yīng)及時(shí)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行必要的綠色建筑人才培養(yǎng)的改革。
2建立技術(shù)和藝術(shù)雙軌并行的綠色建筑教學(xué)方法
2．1建筑學(xué)原有教學(xué)方法的剖析
建筑學(xué)一直看重建筑的藝術(shù)性表達(dá)，建筑學(xué)教學(xué)中自然側(cè)重對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)置基本是以建筑設(shè)計(jì)為主線，這一主線就是要培養(yǎng)學(xué)生以藝術(shù)表達(dá)為核心的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，建筑技術(shù)基本上是從屬地位。要設(shè)計(jì)綠色建筑，就必須注重建筑技術(shù)。注重建筑技術(shù)的綠色建筑要得到應(yīng)有的發(fā)展，就需要結(jié)合建筑技術(shù)要求的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑藝術(shù)的表達(dá)。把綠色建筑的人才需求導(dǎo)向納入教學(xué)，改變教學(xué)中只注重專業(yè)知識(shí)為藝術(shù)的模式，而是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)中建筑藝術(shù)性和建筑技術(shù)性的雙重統(tǒng)一。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)設(shè)計(jì)綠色建筑的能力，就須把建筑學(xué)專業(yè)的技術(shù)與藝術(shù)進(jìn)行整合。
2．2技術(shù)和藝術(shù)雙軌并行的綠色建筑教學(xué)方法的解析
圖1是技術(shù)和藝術(shù)雙軌并行的綠色建筑教學(xué)方法的示意圖。技術(shù)和藝術(shù)雙軌并行的綠色建筑教學(xué)體系中，最核心的就是建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)像高鐵的兩條鋼軌一樣，為鋼軌上融入綠色建筑教學(xué)的建筑設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用的快速進(jìn)行提供基礎(chǔ)和保證。打破原來(lái)重建筑藝術(shù)，而輕建筑技術(shù)的教學(xué)格局，從而保證建筑藝術(shù)和建筑技術(shù)課程的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合重點(diǎn)突出，使建筑設(shè)計(jì)課中的綠色建筑教學(xué)獲得實(shí)效。
2．3擺正建筑技術(shù)課程的地位
建筑設(shè)計(jì)課是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的核心和主線，建筑藝術(shù)性培養(yǎng)和建筑技術(shù)課程都是要為建筑設(shè)計(jì)課服務(wù)的，各建筑學(xué)院校大都一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)中的藝術(shù)表達(dá)，建筑技術(shù)只是陪襯，建筑學(xué)學(xué)生自然把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在與藝術(shù)相關(guān)的建筑空間和造型等方面，至于建筑物理、建筑構(gòu)造等建筑技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)則不夠深入［2］。到了綠色建筑將成為主導(dǎo)的時(shí)代，設(shè)計(jì)綠色建筑需要建筑設(shè)備、建筑物理、建筑材料等多方面建筑技術(shù)的支撐，只有學(xué)好建筑技術(shù)課程的應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)綠色建筑進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)性表達(dá)。同時(shí)，新技術(shù)、新材料的更新?lián)Q代對(duì)綠色建筑設(shè)計(jì)提出更高的要求，傳統(tǒng)建筑技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，拓展整合建筑技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)與綠色建筑緊密相關(guān)的技術(shù)專題。
2．4強(qiáng)化建筑藝術(shù)與建筑技術(shù)的互動(dòng)性
強(qiáng)調(diào)建筑技術(shù)的重要性，不是要減弱對(duì)學(xué)生建筑藝術(shù)的教學(xué)，而是要強(qiáng)化建筑藝術(shù)和建筑技術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)作用。要在教學(xué)中讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，任何建筑形式的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)建筑技術(shù)，建筑要達(dá)到藝術(shù)的高度更需要精巧的建筑技術(shù)做后盾。如丹下健三的代代木體育館之所以獲得如此大的成功，就是因?yàn)榻ㄖ煵捎昧烁邚埩|索為主體的懸索屋頂結(jié)構(gòu)使建筑獲得了獨(dú)一無(wú)二的形象。可見(jiàn)沒(méi)有懸索屋頂結(jié)構(gòu)，無(wú)論如何代代木體育也達(dá)不到現(xiàn)在的建筑藝術(shù)高度。對(duì)于綠色建筑，要實(shí)現(xiàn)節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材，對(duì)建筑技術(shù)應(yīng)用的要求是全方位的;要為人們提供健康、適用和高效的使用空間，對(duì)建筑藝術(shù)的表達(dá)也需要特色鮮明。
2．5實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的延伸
實(shí)踐出真知。建筑學(xué)專業(yè)有大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括建筑模型實(shí)驗(yàn)、建筑物理實(shí)驗(yàn)、建筑構(gòu)造實(shí)驗(yàn)等來(lái)為建筑技術(shù)的理論學(xué)習(xí)提供支撐，但卻并沒(méi)有延伸到建筑設(shè)計(jì)課程中，也就是與綠色建筑教學(xué)的需要不接軌［3］。要打破以上的弊病，就應(yīng)延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式到建筑設(shè)計(jì)課上，使其真正為綠色建筑設(shè)計(jì)服務(wù)。在建筑設(shè)計(jì)課程中，把不同階段的建筑實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的綠色建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，并要求學(xué)生必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而加深對(duì)建筑技術(shù)的理解并提高其應(yīng)用能力。讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果在綠色建筑設(shè)計(jì)中得以展現(xiàn)，這也將極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3符合綠色建筑教學(xué)需要的體驗(yàn)式教學(xué)
傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)往往是師傅帶徒弟的形式，注重言傳身教，以學(xué)生一套設(shè)計(jì)圖紙來(lái)定學(xué)生的成績(jī)，再有就是通過(guò)一張考試卷來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)形式就是布置設(shè)計(jì)任務(wù)，講解設(shè)計(jì)原理，學(xué)生抄繪、收集資料，接著完成從草圖到正圖的設(shè)計(jì)，對(duì)于綠色建筑的問(wèn)題缺少關(guān)注。
3．1體驗(yàn)式教學(xué)方法
針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)法就是一種互動(dòng)的教與學(xué)模式，師生之間注重彼此的情感交流，強(qiáng)調(diào)師生的雙邊情感獲得。在建筑設(shè)計(jì)課程中，指導(dǎo)老師和學(xué)生一起做同一個(gè)設(shè)計(jì)題目，共同解決設(shè)計(jì)中的綠色建筑問(wèn)題;師生交流設(shè)計(jì)體會(huì)和感受，讓老師能從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得提高［4］。
3．1．1實(shí)踐教學(xué)法
對(duì)于需要建筑技術(shù)支持的綠色建筑，其涉及建筑技術(shù)的內(nèi)容多是實(shí)踐應(yīng)用。因而在建筑技術(shù)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，把原來(lái)集中完成的實(shí)習(xí)分成小的專題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，老師有針對(duì)性的組織實(shí)習(xí)和實(shí)踐。如參觀建好的或者是在建的綠色建筑，建筑技術(shù)的任課老師或邀請(qǐng)工地技術(shù)人員對(duì)綠色建筑應(yīng)用的技術(shù)(如墻體保溫、建筑采光、建筑材料等)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，使學(xué)生明白綠色建筑技術(shù)理論的同時(shí)掌握實(shí)踐應(yīng)用，達(dá)到對(duì)綠色建筑學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐相結(jié)合。
3．1．2分析教學(xué)法
建筑學(xué)專業(yè)在建筑技術(shù)和建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以分析各種成功案例來(lái)講解綠色建筑技術(shù)原理和實(shí)踐。在今天進(jìn)行技術(shù)資料收集已不僅僅局限于書(shū)籍，網(wǎng)絡(luò)支撐的手機(jī)、電腦等平臺(tái)快捷、方便。老師把設(shè)計(jì)案例、技術(shù)應(yīng)用等分析的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行綠色建筑設(shè)計(jì)技術(shù)的比選;經(jīng)過(guò)多次分析教學(xué)法的學(xué)習(xí)和理解，分析法自然成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法并有效地應(yīng)用到綠色建筑設(shè)計(jì)中。
3．2體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)體系
通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐，具體的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括以下三個(gè)方面:1)注重評(píng)價(jià)的多元化。綠色建筑對(duì)技術(shù)的要求是一個(gè)完成的體系，要注重對(duì)綠色建筑技術(shù)實(shí)現(xiàn)每一步的過(guò)程評(píng)價(jià)和最終的結(jié)果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。2)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的針對(duì)性。綠色建筑的技術(shù)涉及節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材等多方面的內(nèi)容，不同的設(shè)計(jì)有不同的技術(shù)側(cè)重點(diǎn)，要根據(jù)具體的技術(shù)內(nèi)容給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)才是科學(xué)的。3)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的參與。指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)角度和學(xué)生的評(píng)價(jià)角度不同，要在教學(xué)中增加學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)的成分，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的合理化。
4結(jié)語(yǔ)
建筑學(xué)專業(yè)必須以培養(yǎng)未來(lái)的綠色建筑師為己任，踏實(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行綠色建筑教學(xué)方法的研究和實(shí)踐。為了跟上綠色建筑發(fā)展的需求，為了培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)綠色建筑的能力和實(shí)現(xiàn)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的優(yōu)化，就必須注重建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)的結(jié)合。研究和實(shí)踐符合綠色建筑教學(xué)需要的體驗(yàn)式教學(xué)方法，把綠色建筑的學(xué)習(xí)有機(jī)地融入到建筑設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。體驗(yàn)式教學(xué)方法是對(duì)原有教學(xué)方法的繼承，也是為適應(yīng)綠色建筑教學(xué)需要的必要拓展。
參考文獻(xiàn):
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第2篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞:凱里學(xué)院;建筑學(xué);專業(yè)建設(shè)
凱里學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)自2012年開(kāi)辦以來(lái)，秉承良好的辦學(xué)理念，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，積極整合辦學(xué)資源，努力挖掘辦學(xué)潛力．從開(kāi)辦至今，建筑學(xué)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研合作等方面取得了明顯的進(jìn)展，各項(xiàng)硬件和軟件條件得到了極大改善，形成了較為完善的教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系．
1建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的整體目標(biāo)與思路
從專業(yè)分布看，貴州省內(nèi)高校僅有貴州大學(xué)、貴州民族大學(xué)、貴陽(yáng)學(xué)院、凱里學(xué)院開(kāi)辦建筑學(xué)專業(yè)，這些院校所培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)不能滿足本省對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才的需求．建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃依托黔東南州深厚的苗侗文化背景，順應(yīng)貴州省和黔東南州建筑行業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才不斷增長(zhǎng)的實(shí)際需求，以“地方性、民族性、應(yīng)用型”為辦學(xué)定位，在開(kāi)放的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成了民族建筑研究和教學(xué)為一體的專業(yè)特色［1］．在培養(yǎng)方案制修訂方面我校不僅根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求提出明確的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，而且依據(jù)實(shí)際需求，制定了切實(shí)可行的課程體系及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容．建筑學(xué)專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定教學(xué)大綱、進(jìn)度計(jì)劃和教案，教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展．課程設(shè)置上，將通識(shí)教育課程15門(mén)、專業(yè)教育課程40門(mén)、生涯教育課程3門(mén)、特色教育課程1門(mén)、實(shí)踐教育課程10門(mén)相結(jié)合，構(gòu)成了較完整的課程體系．通過(guò)通識(shí)教育課程、生涯教育課程與特色教育課程的教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了德、智、體、美的全面發(fā)展，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)的提高．專業(yè)教師在建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中將民族建筑文化傳承與保護(hù)相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置少數(shù)民族建筑概論、傳統(tǒng)民居與鄉(xiāng)土建筑等理論課程，在建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容中設(shè)置了民族建筑專項(xiàng)設(shè)計(jì)．在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，設(shè)置了《建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)》、《建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)》等民族建筑實(shí)踐調(diào)研，另外還進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合素質(zhì)教育、各種學(xué)科競(jìng)賽、科研活動(dòng)等內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)［2］．
2專業(yè)建設(shè)過(guò)程及管理
2．1夯實(shí)理論教學(xué)
教學(xué)是專業(yè)之本，建筑學(xué)作為新建本科專業(yè)，教學(xué)隊(duì)伍年輕，理論教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還相對(duì)欠缺，因此專業(yè)建設(shè)的第一步就是夯實(shí)理論教學(xué)．為保證教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，建筑工程學(xué)院制定了一系列教學(xué)過(guò)程管理規(guī)定，在教學(xué)大綱編寫(xiě)、教案撰寫(xiě)、教學(xué)進(jìn)度填報(bào)、教學(xué)日志填寫(xiě)、課件制作、試卷分析、畢業(yè)論文指導(dǎo)、新進(jìn)教師主講資格審定等方面規(guī)范教師的教學(xué)行為，保證了教學(xué)質(zhì)量．通過(guò)專業(yè)教育課程的教學(xué)，提高了學(xué)生專業(yè)知識(shí)與專業(yè)素養(yǎng)．在教學(xué)方式上，采用項(xiàng)目式教學(xué)，每門(mén)課程或每個(gè)教學(xué)專題均以實(shí)際工程項(xiàng)目為背景［3］，采用項(xiàng)目調(diào)研、初步方案、方案反復(fù)評(píng)審修改、得出設(shè)計(jì)成果的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程采用啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生從課程學(xué)習(xí)階段就接受工程訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神．
2．2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
建筑學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的工科專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是保證人才質(zhì)量的關(guān)鍵一步．建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱修訂中加大了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求課程中實(shí)踐學(xué)分保持在25%～30%，同時(shí)在實(shí)踐課程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念，同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)成果化．為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)與黔東南州建筑工程總公司等地方企業(yè)開(kāi)展校企合作，創(chuàng)建凱里學(xué)院建筑工程實(shí)踐基地，聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積極就業(yè)．同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生與同濟(jì)大學(xué)、鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣住建局、同濟(jì)大學(xué)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、香港大學(xué)、清華大學(xué)等多家合作單位和機(jī)構(gòu)進(jìn)行民族建筑文化的相關(guān)調(diào)研與建造活動(dòng)，讓學(xué)生參與各種科研課題的研究，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力［4］．
2．3構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
為保證各項(xiàng)教學(xué)工作的正常進(jìn)行，學(xué)院有針對(duì)性地制定了保障教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，全面保證正常的教學(xué)秩序，打造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)．目前已形成了常規(guī)化的教學(xué)檢查制度，包括教師聽(tīng)課制度、班級(jí)教學(xué)日志制度等．建筑工程學(xué)院有專人負(fù)責(zé)管理教學(xué)檔案，建立了完整的招生、學(xué)籍、試卷、成績(jī)等教學(xué)檔案，并實(shí)行校、院、教研室三級(jí)督導(dǎo)聽(tīng)課制度．在教學(xué)管理中，首先是教務(wù)科在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前下達(dá)教學(xué)任務(wù)，讓所有教師提前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作;其次是教研室主任認(rèn)真履行崗位職責(zé)，每學(xué)期認(rèn)真做好期初、期中、期末的教學(xué)進(jìn)度及教案的檢查工作，按時(shí)制定教研室活動(dòng)計(jì)劃，并認(rèn)真做好教研室工作總結(jié)及活動(dòng)記錄;三是教研室組織建筑學(xué)專業(yè)全體教師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，不斷提高教師的教學(xué)水平;四是院教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，不定期進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提高;五是認(rèn)真落實(shí)學(xué)校制定的學(xué)生教學(xué)信息員工作制度，各班紀(jì)律委員每天負(fù)責(zé)填寫(xiě)當(dāng)天的課堂教學(xué)日志，并由任課教師、班主任及分管領(lǐng)導(dǎo)簽名并提出整改意見(jiàn);六是專業(yè)教師嚴(yán)格按照凱里學(xué)院教學(xué)管理制度和教學(xué)大綱的要求，做好每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、教案編寫(xiě)、教案更新等工作;七是加強(qiáng)試卷管理，試卷制作核查嚴(yán)格規(guī)范，試卷保存及試卷的批改、登分、裝訂等都有嚴(yán)格的要求，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)教育．建工學(xué)院通過(guò)不斷加強(qiáng)制度建設(shè)，豐富活動(dòng)載體，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提升教師的工作積極性和主動(dòng)性，著力打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境及濃厚的學(xué)術(shù)氛圍．同時(shí)，建工學(xué)院還鼓勵(lì)本專業(yè)學(xué)生積極參加學(xué)校各類學(xué)術(shù)講座、建造節(jié)等與專業(yè)能力塑造息息相關(guān)的活動(dòng)，以及志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)．總之，該院采取各種舉措，打造建筑學(xué)專業(yè)教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)［5］．
2．4加大教學(xué)改革
建筑工程學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)模式雖然歷經(jīng)了多次變革和更新，成績(jī)斐然，但始終未能擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，制約了人才的培養(yǎng)與塑造，既不利于人才本身的成長(zhǎng)與創(chuàng)造，也無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，造成了人才和資源的浪費(fèi)．因此，需要繼續(xù)加大以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革:
2．4．1夯實(shí)理論教學(xué)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果
學(xué)院根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)每年的發(fā)展情況，重新修訂人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新的社會(huì)需求．專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程以建筑設(shè)計(jì)類為核心進(jìn)行展開(kāi)，重點(diǎn)打造建筑技術(shù)教學(xué)群;同時(shí)增強(qiáng)校內(nèi)幾個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方案的聯(lián)動(dòng)性，通過(guò)課程安排的協(xié)調(diào)，減少任課老師工作量，減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān);增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例，充分利用課外課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．
2．4．2新知識(shí)、新理論和特色文化引入教學(xué)
分院要注重將BIM、綠色建筑、民族建筑等相關(guān)課程及國(guó)家注冊(cè)建筑師考試內(nèi)容等納入課堂，將職業(yè)資格證書(shū)考核要求、標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容融合到專業(yè)課程中，校企共建，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)工學(xué)特色，突出能力培養(yǎng)，與生產(chǎn)活動(dòng)密切相連，融職業(yè)技能要求于一體的一體化課程體系;舉辦建筑學(xué)建造節(jié)活動(dòng)，將創(chuàng)新思維融入實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能動(dòng)性;建立豐富的第二課堂，利用學(xué)生社團(tuán)等機(jī)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，以學(xué)生項(xiàng)目、課程調(diào)研報(bào)告等形式開(kāi)展專業(yè)第二課堂［6］．
2．4．3實(shí)踐教學(xué)成果化、可視化
改變以往大部分實(shí)踐課程考核以報(bào)告為主的情況，將實(shí)踐教學(xué)成果化、可視化．如測(cè)量實(shí)習(xí)，繪制苗侗村落聚落情況和典型的建筑，用激光雕刻機(jī)雕刻出來(lái)，就可以形成一個(gè)完整的學(xué)生實(shí)踐成果．
2．4．4構(gòu)建競(jìng)賽體系，成立專業(yè)社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用
建立多層次的專業(yè)競(jìng)賽，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，如識(shí)圖、測(cè)量技能、模型制作、民族建筑知識(shí)等競(jìng)賽，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生課外生活，同時(shí)還能培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)．
2．4．5成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與專業(yè)教學(xué)模式改革
建立各種教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)章制度，嘗試推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)模式，以貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)模式和以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，建立科學(xué)、民主、主體多元、與企業(yè)對(duì)接的教學(xué)評(píng)價(jià)體系［7］．
2．5注重師資隊(duì)伍建設(shè)
在師資隊(duì)伍方面注重選拔、大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師和雙師型教師，建立提高青年教師學(xué)歷和素質(zhì)的機(jī)制，提高教師的科技與社會(huì)服務(wù)能力．同時(shí)，優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的專業(yè)背景、學(xué)緣、年齡等結(jié)構(gòu)，形成以中年教師為骨干，老、中、青相結(jié)合的“傳幫帶”師資隊(duì)伍．而且還可從企、事業(yè)單位聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)歷豐富的建筑學(xué)專業(yè)專家，組建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷加強(qiáng)學(xué)科發(fā)展的后備力量［8］．
3結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)貴州省房地產(chǎn)業(yè)、工業(yè)園區(qū)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和棚戶區(qū)改造等城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展迅速，使得建筑學(xué)專業(yè)人才需求十分旺盛．建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展建設(shè)要以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點(diǎn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，立足民族建筑文化，培育民族特色，提煉民族元素．在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、構(gòu)建競(jìng)賽體系、規(guī)范管理等方面夯實(shí)理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從而全面推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新．
參考文獻(xiàn):
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［7］張廣平，徐茹．基于建筑學(xué)專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)研究［J］．重慶建筑，2017，16(1):28－29．
第3篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改進(jìn)發(fā)展
一、建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的不足
1.模式陳舊，沒(méi)有特色
隨著城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，小城鎮(zhèn)建設(shè)進(jìn)程加快，各種各樣的建筑物、建筑群體不斷出現(xiàn)，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)遇到了很多的新情況、新內(nèi)容。但是，從當(dāng)前各級(jí)各類院校建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，模式陳舊和沒(méi)有特色是主要缺陷。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)需求之間不協(xié)調(diào)，更不能相互促進(jìn)。
2.內(nèi)容與課時(shí)設(shè)置不科學(xué)
一些院校建筑學(xué)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，仍然以面面俱到的寫(xiě)實(shí)素描為主，基本上是全因素素描，把2年4個(gè)學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)課程分成素描、速寫(xiě)、色彩、平面構(gòu)成以及美術(shù)史的學(xué)習(xí)。這種內(nèi)容和課程安排設(shè)置不科學(xué)。
3.方法僵化不靈活
一些院校建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)實(shí)素描能力，而與寫(xiě)實(shí)素描同樣重要的臨摹教學(xué)就比較淡化，教學(xué)方法不靈活，效果不佳。此外，在多媒體教學(xué)中存在手段僵化、針對(duì)性不強(qiáng)，不能與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法的現(xiàn)象。
4.學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)
素描和構(gòu)圖是建筑設(shè)計(jì)的基本技能。美術(shù)與建筑設(shè)計(jì)密不可分，建筑物或建筑群體的直觀效果圖需要建筑設(shè)計(jì)人員具備高超的繪畫(huà)能力才能完成。有的學(xué)生認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)不是畫(huà)畫(huà)，學(xué)會(huì)建筑施工即可，對(duì)美術(shù)課不感興趣，不肯苦練基本功。
二、改進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的策略
1.從內(nèi)容上充實(shí)寫(xiě)生和色彩教學(xué)
（1）打牢素描基礎(chǔ)
實(shí)物素描是學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用線條進(jìn)行繪畫(huà)造型的基礎(chǔ)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、觀察能力和理解能力十分重要。學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)素描和光影素描的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐步掌握形體結(jié)構(gòu)在光照后的變化規(guī)律，能夠把握復(fù)雜形態(tài)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和形體特征，增強(qiáng)審美能力和創(chuàng)造力。建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的素描教學(xué)，其目的在于提高設(shè)計(jì)能力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)客觀事物進(jìn)行判斷、分析、研究、表達(dá)，提高思維能力。所以，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)必須使學(xué)生打牢素描基礎(chǔ)。
（2）強(qiáng)化速寫(xiě)教學(xué)
長(zhǎng)期的速寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)視覺(jué)造型的具象美和抽象美的發(fā)現(xiàn)能力、捕捉能力、想象能力、發(fā)揮能力得到鍛煉，提高了學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)和審美品位，為學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)技能儲(chǔ)備了強(qiáng)勁而持久的發(fā)展?jié)摿Α４罅康乃賹?xiě)練習(xí)可以讓學(xué)生收集建筑設(shè)計(jì)的素材，為日后設(shè)計(jì)運(yùn)用打下基礎(chǔ)。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外速寫(xiě)訓(xùn)練，注重觀察各類建筑的形態(tài)特征和設(shè)計(jì)亮點(diǎn)；另一方面，要提高課內(nèi)速寫(xiě)教學(xué)水平，針對(duì)某種建筑的特色及其在建筑群中的作用、對(duì)環(huán)境的影響等，不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，提高速寫(xiě)能力。
（3）提高色彩運(yùn)用能力
在教學(xué)中，教師要把色彩構(gòu)成教學(xué)作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從色彩直覺(jué)和心理效應(yīng)出發(fā)，通過(guò)思維把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象還原為基本要素，根據(jù)色彩在空間的變幻規(guī)律，組合并構(gòu)成之間的相互關(guān)系，創(chuàng)造新的色彩效果。
2.從教學(xué)方法上創(chuàng)新模式
（1）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要靈活運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，觸摸法。在光線較暗或沒(méi)有光線的情況下，使學(xué)生通過(guò)觸摸形體，領(lǐng)悟形體的質(zhì)感和肌理。第二，發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過(guò)對(duì)視覺(jué)形體色彩的重構(gòu)，開(kāi)拓學(xué)生的奇思妙想，增強(qiáng)其想象力。第三，針對(duì)不同的建筑風(fēng)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生從不同角度點(diǎn)評(píng)經(jīng)典藝術(shù)作品。
（2）集中授課法
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的調(diào)查，建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)最有效的教法就是集中授課法，集中課時(shí)和訓(xùn)練，對(duì)素描、設(shè)計(jì)初步和設(shè)計(jì)技法等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中授課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間同步。其一，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加專心；其二，可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)更加重視；其三，專業(yè)化訓(xùn)練可以使學(xué)生的繪畫(huà)技能與技巧快速進(jìn)步。
結(jié)語(yǔ)
建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)與一般的美術(shù)教學(xué)不同，專業(yè)性較強(qiáng)、技能要求較高。這就要求教研機(jī)構(gòu)、院校、教師根據(jù)各自的職責(zé)，不斷加強(qiáng)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，提煉教學(xué)特色。教育者應(yīng)針對(duì)建筑業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才需求趨勢(shì)，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，多渠道配套改革，綜合運(yùn)用各種積極因素和條件，豐富教材，活躍教法；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣，挖掘潛能；充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、衛(wèi)星遙感技術(shù)對(duì)建筑物、建筑群體乃至城市的形象進(jìn)行觀察，判斷形態(tài)、分析構(gòu)成、研究設(shè)計(jì)方法，提高思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
專業(yè)：建筑學(xué)
年級(jí)：建筑0*-*
姓名：***
指導(dǎo)老師：***
實(shí)習(xí)時(shí)間：XX.12.1-12.4
這次我們?nèi)チ藊x大學(xué)城，xx展館等地方參觀其建筑及學(xué)習(xí)，以下是我的內(nèi)容！
我們到了xx的第一站是xx展館。xx展館是大型的剛結(jié)構(gòu)建筑物，主要以曲線作為整個(gè)建筑的主調(diào)，整體像坦克，充滿動(dòng)感的曲線讓人感覺(jué)整棟建筑都在運(yùn)動(dòng)，充滿生機(jī)！
xx展館局部
后來(lái)回來(lái)后經(jīng)查閱，其特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)可總結(jié)為一下五點(diǎn)：(1) xx展館是目前亞洲規(guī)模最大、設(shè)施最先進(jìn)、檔次最高，能滿足大型國(guó)際級(jí)商品交易會(huì)、大型貿(mào)易展覽等需要的多功能、綜合性、高標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際展覽中心
(2) xx展館是高科技、智能化、生態(tài)化完美結(jié)合的現(xiàn)代化建筑，按照國(guó)家5a智能化建筑標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，建設(shè)中大量應(yīng)用國(guó)際高新科技，智能、通風(fēng)、交通系統(tǒng)體現(xiàn)了世界先進(jìn)水平;層高、地面負(fù)荷、電力供應(yīng)可滿足大型機(jī)械展、帆船展等各種對(duì)展館條件要求苛刻展覽的要求。
(3) 單個(gè)展廳面積均在1萬(wàn)m2左右，且各館門(mén)面設(shè)計(jì)合理，一、二層的十三個(gè)展廳各有開(kāi)闊的門(mén)面，多個(gè)展覽可同時(shí)舉辦，互不干擾。展廳無(wú)柱空間大，利用率高，特裝效果特別好。
(4) 展館周圍建設(shè)與會(huì)議和展覽相關(guān)聯(lián)的配套設(shè)施如酒店、寫(xiě)字樓、銀行、商業(yè)服務(wù)、博物館等，能充分滿足客商的商旅要求。
(5) 交通便利，設(shè)有地鐵站臺(tái)，東、西、南、北向均有城市干道。已開(kāi)通的地鐵二號(hào)線和未來(lái)四號(hào)線將在這里交匯，地鐵三號(hào)線也將從附近經(jīng)過(guò)。目前已有137、203、206快線、229、262等多路公交車在這里設(shè)立站點(diǎn)。
xx展館正門(mén)
然后接下來(lái)的兩天我們的主要目的是大學(xué)城里的十個(gè)校區(qū)。而xx科技中心則是在那一帶的一處建筑物。它位于xx大學(xué)城所在的小谷圍島內(nèi)，占地45萬(wàn)平方米，其中建筑面積13.75萬(wàn)平方米，是xx省政府投資19億元興建的大型科普教育基地，也是目前世界上建筑面積和規(guī)模最大的科普?qǐng)鲳^。
xx科技中心遠(yuǎn)觀
選用正統(tǒng)的或者是方方正正的外形都不太適合，所以用了一種充滿動(dòng)感的建筑形態(tài)，使建筑物融入到所處的自然環(huán)境中。
俯視圖
而且在建筑物的另一邊設(shè)計(jì)了一個(gè)人工湖，使整體建筑呈現(xiàn)一種在水上漂著的感覺(jué)，建筑物在水中間產(chǎn)生倒影，距離感也很美。
局部
在水中屹立的xx科學(xué)中心，猶如一艘蓄勢(shì)待發(fā)的科技航母。“‘科技航母’是建筑的整體形象，展廳呈放射性，大小相間，空間面積大而深。入口有一個(gè)‘眼睛’造型，富有靈性，“眼睛”實(shí)際是一半的地球，蘊(yùn)含著張開(kāi)眼睛看世界、充滿發(fā)現(xiàn)追求的思想內(nèi)涵。
科技中心正門(mén)
走進(jìn)大廳，迎面而來(lái)的是一整幅巨大的“信息流”墻，
科技中心“信息流”墻
給人一種探索、追求、神秘的實(shí)踐體驗(yàn)，也體現(xiàn)出xx科學(xué)中心“問(wèn)題比答案更重要”的科普教育思想精華。
第5篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：適應(yīng)；社會(huì)發(fā)展；建筑學(xué)；專業(yè)人才；課程體系
在我國(guó)快速城市化的發(fā)展背景之下，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)以及建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教育同時(shí)也在高速發(fā)展中，建筑學(xué)專業(yè)已成為國(guó)內(nèi)應(yīng)用型專業(yè)中國(guó)際化、市場(chǎng)化、職業(yè)化程度最高、競(jìng)爭(zhēng)最激烈的專業(yè)之一.一方面，與職業(yè)化配套的相關(guān)培養(yǎng)與認(rèn)知機(jī)制實(shí)施推進(jìn)較快：1992年開(kāi)始國(guó)內(nèi)專業(yè)教育評(píng)估，1995年開(kāi)始實(shí)施注冊(cè)建筑師制度，2008年簽訂《堪培拉協(xié)議》，8個(gè)成員（美國(guó)、英國(guó)、英聯(lián)邦、加拿大、澳大利亞、中國(guó)、韓國(guó)、墨西哥）相互對(duì)等承認(rèn)建筑教育評(píng)估認(rèn)證體系.另一方面，在巨大的建筑教育人才市場(chǎng)推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)建筑院校數(shù)量急劇增加，設(shè)立背景更加多元化，教育質(zhì)量控制面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn).學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格能否與社會(huì)發(fā)展相一致，畢業(yè)以后能否盡快適應(yīng)職業(yè)化要求，參與激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，目前成為一項(xiàng)重要的指標(biāo)來(lái)衡量建筑學(xué)專業(yè)得教育質(zhì)量.
1課程體系特點(diǎn)
建筑學(xué)專業(yè)課程體系具有文理結(jié)合、理工結(jié)合，多學(xué)科綜合交叉等特點(diǎn)，主要是源于———建筑學(xué)科具有理性抽象思維與感性形象思維相結(jié)合、技術(shù)突破與藝術(shù)創(chuàng)新同步、社會(huì)性課題與專業(yè)性研究相互交織等特殊的學(xué)科特點(diǎn)；建筑學(xué)專業(yè)教育也與校內(nèi)其他專業(yè)存在較大的差異，一是五年制的學(xué)習(xí)周期較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生在課外知識(shí)積累、理念創(chuàng)新、自主研究等方面的自我提高能力有較高要求；二是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然入校時(shí)的高考成績(jī)普遍很優(yōu)秀，但受成長(zhǎng)環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)方法、感性認(rèn)知、問(wèn)題分析等方面存在較大的個(gè)體能力差異.
2研究的意義與價(jià)值
當(dāng)前高校綜合性學(xué)科的課程體系建設(shè)，在各級(jí)學(xué)科的知識(shí)融合發(fā)展中，出現(xiàn)了部分課程建設(shè)與社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)的情況.建筑學(xué)科兼具科學(xué)與藝術(shù)的雙重特性，尤其需要在學(xué)科課程體系中進(jìn)行系統(tǒng)化梳理.應(yīng)該說(shuō)當(dāng)今社會(huì)最深刻的變化是經(jīng)濟(jì)體制改革所帶來(lái)的變化，我國(guó)改革開(kāi)放之前一直實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)主要是由政府制定的計(jì)劃所控制，尤其是涉及到基礎(chǔ)建設(shè)方面的管理運(yùn)行一定是事先計(jì)劃好的，所以整個(gè)社會(huì)的發(fā)展是按照一種既定的模式在進(jìn)行.但當(dāng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮席卷整個(gè)社會(huì)后，人們發(fā)現(xiàn)事物的變化不再遵循一種簡(jiǎn)單的方式，出現(xiàn)了越來(lái)越多的前提條件，而很多的條件由于與其它的事物有著多種多樣的聯(lián)系，于是產(chǎn)生了許多不確定性因素，從而導(dǎo)致事物發(fā)展結(jié)果更多可能性存在.在這樣一個(gè)大背景之下，社會(huì)的各行各業(yè)都身在其中，不同的行業(yè)都面臨的是同樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，如何能夠更加準(zhǔn)確的把握住事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，在市場(chǎng)中始終能站穩(wěn)腳跟并處于不敗之地.這樣的局面不僅表現(xiàn)在社會(huì)對(duì)專業(yè)人才數(shù)量上的需求大幅增加，而且表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)人才的質(zhì)量提出的更新更高要求.隨著建筑學(xué)專業(yè)教育事業(yè)的深入發(fā)展，各大、專院校一直在不斷地探索教學(xué)體制和方法的改革以適應(yīng)這種需求的變化，取得了十分顯著的成就.然而我們也看到在社會(huì)高速發(fā)展的背景下，教學(xué)手段、設(shè)施、方法，培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)劃等等發(fā)生了深刻的變化.實(shí)際上我們始終沒(méi)有停止對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題的思考———如何協(xié)調(diào)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求之間的關(guān)系.社會(huì)多元化的趨勢(shì)促使我們反思現(xiàn)行的教學(xué)體系，反思教與學(xué)的關(guān)系.我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)建筑學(xué)課程體系的研究分析及改革，找出適應(yīng)這些社會(huì)發(fā)展需求變化的教學(xué)途徑，從而對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教育改革提供有價(jià)值的客觀依據(jù).
3高校建筑學(xué)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀
當(dāng)前高校綜合性學(xué)科的課程體系建設(shè)，在各級(jí)學(xué)科的知識(shí)融合發(fā)展中，出現(xiàn)了部分課程建設(shè)與社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)的情況.建筑學(xué)科兼具科學(xué)與藝術(shù)的雙重特性，尤其需要在學(xué)科課程體系中進(jìn)行系統(tǒng)化梳理.經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放30余年來(lái)的持續(xù)教學(xué)改革探索與經(jīng)驗(yàn)積累，國(guó)內(nèi)各主要建筑院校已形成貫穿5年教學(xué)過(guò)程的專業(yè)教學(xué)課程模塊和以此為基礎(chǔ)的師資隊(duì)伍.然而，由于這些課程在目標(biāo)、手段、組織背景等方面的差異，彼此之間還缺乏深人細(xì)致的協(xié)調(diào)與融通，還沒(méi)有真正形成互補(bǔ)效應(yīng).為了彌補(bǔ)這種缺憾，各個(gè)高校試圖通過(guò)探索新的教學(xué)體制以及通過(guò)教改的方法來(lái)滿足這種需求的變化，并有所成就.如上，我們深刻的感受到，時(shí)代的變遷、社會(huì)的高速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法等等都發(fā)生了前所未有的變化.事實(shí)上如何使建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我們從未停止過(guò)思考.我們不斷的反思社會(huì)多元化對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)體系的影響，不斷的反思教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系.此次我們希望能夠從建筑學(xué)課程體系改革中，分析研究出新的教學(xué)途徑，來(lái)適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的需求，并以此為客觀依據(jù)，不斷的補(bǔ)充建筑學(xué)專業(yè)教育改革.
4建筑學(xué)專業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求研究趨勢(shì)
國(guó)內(nèi)外建筑學(xué)科為探索建筑學(xué)專業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求，目前呈現(xiàn)以下幾個(gè)主要研究趨勢(shì)：（1）在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，自主創(chuàng)新成為建筑設(shè)計(jì)企業(yè)生存與發(fā)展的根本途徑，與此相對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)未來(lái)建筑設(shè)計(jì)從業(yè)者的創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，成為當(dāng)前建筑教育的核心目標(biāo).（2）信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用及海量知識(shí)更新，帶來(lái)建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的根本轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標(biāo)上，從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)向“授之以漁”，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力；在教學(xué)內(nèi)容上，從教師傳授為主的類型教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的研究型教學(xué)模式.（3）面對(duì)日益復(fù)雜的城市與建筑發(fā)展問(wèn)題，建筑學(xué)科的專業(yè)內(nèi)涵與外延已發(fā)生了深刻變化，廣義建筑學(xué)成為未來(lái)建筑學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì).一方面，建筑學(xué)專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)其各二級(jí)學(xué)科科之間的知識(shí)綜合，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生判斷與解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)其它相關(guān)學(xué)科（特別是人文學(xué)科）知識(shí)的了解與運(yùn)用，從而形成與社會(huì)實(shí)際結(jié)合更加緊密、專業(yè)性與通識(shí)性教育并重的廣義教育體系.
5課程體系研究思路與方法
5.1研究思路
分析當(dāng)今社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才的需求，通過(guò)系列課程建設(shè)建立全新的課程體系.經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放30余年來(lái)的持續(xù)教學(xué)改革探索與經(jīng)驗(yàn)積累，國(guó)內(nèi)各主要建筑院校已形成貫穿5年教學(xué)過(guò)程的專業(yè)教學(xué)課程模塊和以此為基礎(chǔ)的師資隊(duì)伍.然而，由于這些課程在目標(biāo)、手段、組織背景等方面的差異，彼此之間還缺乏深人細(xì)致的協(xié)調(diào)與融通，還沒(méi)有真正形成互補(bǔ)效應(yīng).因此，本課題從課程體系建構(gòu)的整體視野出發(fā)，以階段教學(xué)目標(biāo)為依托，合理組織這些課程在教學(xué)過(guò)程中相互搭配、相互支撐的關(guān)系，充分發(fā)揮原有的課程建設(shè)資源與教師隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到教學(xué)課程建設(shè)效益的最大化；因此，必須在課程體系改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行系列課程建設(shè)，才具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)可操作性，起到實(shí)效.現(xiàn)代城市發(fā)展與全球化趨勢(shì)，使建筑學(xué)科的專業(yè)內(nèi)涵與外延發(fā)生了深刻的變化，并由此帶來(lái)教學(xué)目標(biāo)與方法的根本性改變.為此，在建筑學(xué)課程體系改革研究過(guò)程中，在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃編制、教學(xué)大綱制定、課題類型選擇、課程項(xiàng)目匹配、教學(xué)方法研究等方面貫徹以特色為核心、以質(zhì)量為目標(biāo)的建設(shè)思路，拓展專業(yè)系列課程建設(shè)的內(nèi)涵與外延.
5.2研究方法
5.2.1建構(gòu)各系列課程的縱向體系框架
課題將建筑學(xué)專業(yè)系列課程建設(shè)體系劃分為設(shè)計(jì)主干系列、專業(yè)學(xué)科系列、基礎(chǔ)教育系列三個(gè)類別，此劃分構(gòu)建了貫穿建筑學(xué)專業(yè)五年制教學(xué)全過(guò)程縱向框架.主旨在于協(xié)調(diào)各系列課程縱向的銜接關(guān)系，完善各階段課程的內(nèi)涵建設(shè).
5.2.2建立以設(shè)計(jì)主干系列課為中心的橫向關(guān)聯(lián)機(jī)制
設(shè)置以設(shè)計(jì)主干系列課為中心的“教學(xué)單元”，形成課程群的橫向框架體系.整合各單元內(nèi)“理論課程”與“體驗(yàn)課程”之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)性、有機(jī)協(xié)調(diào)性，形成設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式.
6專業(yè)課程體系優(yōu)化和創(chuàng)新
6.1優(yōu)化
建筑學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)是擁有較強(qiáng)的實(shí)踐性，人才培養(yǎng)規(guī)律也與其他專業(yè)不同.即需要針對(duì)市場(chǎng)的需求，不斷更新教育教學(xué)目標(biāo)，完善專業(yè)教育的課程內(nèi)容與培養(yǎng)手段；同時(shí)，在開(kāi)放的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，建筑學(xué)本科教育必須在鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，又使其具有不斷更新知識(shí)的能力和一定的研究、創(chuàng)新能力.這就需要在教學(xué)體系、內(nèi)容、方法上逐步與建筑學(xué)專業(yè)評(píng)估和注冊(cè)建筑師考核制度接軌，與國(guó)際教育模式接軌，并形成與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的專業(yè)教育特色與優(yōu)勢(shì).本課題把建筑學(xué)專業(yè)系列課程建設(shè)體系歸納劃分為設(shè)計(jì)主干系列、專業(yè)學(xué)科系列、基礎(chǔ)教育系列三個(gè)類別.
6.1.1設(shè)計(jì)主干系列課程建設(shè)應(yīng)著重研究綜合性與知識(shí)拓展性避免以往的因?yàn)橄盗姓n程建設(shè)又形成新的條塊分割.主要是在原有優(yōu)勢(shì)課程的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展有針對(duì)性地提出階段建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn).
6.1.2專業(yè)學(xué)科系列課程建設(shè)研究的重點(diǎn)是提高設(shè)計(jì)主干課程的針對(duì)性與應(yīng)用性.一方面擴(kuò)展專業(yè)基礎(chǔ)理論課內(nèi)容，形成歷史、技術(shù)、景觀、人文等方面的概論系列課程；另一方面注重對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的建設(shè)和完善.
6.1.3基礎(chǔ)教育系列課程除學(xué)校要求的公共必修課程外，其余課程應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以選修課為主，在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文社科性知識(shí)的了解與實(shí)際運(yùn)用能力，核心是強(qiáng)化學(xué)生的交流、表達(dá)、研究等方面的能力.目的是使其具備更好適應(yīng)社會(huì)需要的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表述能力和專業(yè)表達(dá)能力.通過(guò)建立全新的三個(gè)系列的課程體系,優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè).
6.2創(chuàng)新
如今建筑學(xué)科的專業(yè)內(nèi)涵與外延都發(fā)生了前所未有的變化，使得教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法發(fā)生了根本性的改變.為此，在研究建筑學(xué)課程體系改革的進(jìn)程中，在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃編制、教學(xué)大綱制定、課題類型選擇、課程項(xiàng)目匹配、教學(xué)方法研究等方面貫徹以特色為核心、以質(zhì)量為目標(biāo)的建設(shè)思路，拓展專業(yè)系列課程建設(shè)的內(nèi)涵與外延，本文在優(yōu)化建筑學(xué)專業(yè)系列課程建設(shè)體系的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)今社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才的需求，并根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，形成針對(duì)性的重點(diǎn)系列課程建設(shè).為了網(wǎng)絡(luò)化各系列課程體系，在內(nèi)部縱向遞進(jìn)各系列課程模塊的知識(shí)層次，強(qiáng)化基礎(chǔ)性內(nèi)容在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要性，在橫向互補(bǔ)與融合各系列課程模塊之間的知識(shí)，促使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)運(yùn)用的融會(huì)貫通與創(chuàng)新思辨能力.
6.2.1建構(gòu)各系列課程的縱向體系框架
建筑學(xué)專業(yè)系列課程建設(shè)體系劃分以下三個(gè)類別：設(shè)計(jì)主干系列、專業(yè)學(xué)科系列、基礎(chǔ)教育系列.此劃分構(gòu)建了貫穿建筑學(xué)專業(yè)五年制教學(xué)全過(guò)程縱向框架.主旨在于協(xié)調(diào)各系列課程縱向的銜接關(guān)系，完善各階段課程的內(nèi)涵建設(shè).
6.2.2建立以設(shè)計(jì)主干系列課為中心的橫向關(guān)聯(lián)機(jī)制
設(shè)置以設(shè)計(jì)主干系列課為中心的“教學(xué)單元”，形成課程群的橫向框架體系.整合各單元內(nèi)“理論課程”與“體驗(yàn)課程”之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)性、有機(jī)協(xié)調(diào)性，形成設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式.通過(guò)建立課程群體系框架，制定課程群內(nèi)涵大綱，明晰課程體系中的縱向、橫向框架.目的之一是突出設(shè)計(jì)主線課程的核心特征，合理劃分設(shè)計(jì)課程個(gè)階段，明確各階段的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置各階段的課程體系，框架明確，循序漸進(jìn)，使貫穿5年制建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)全過(guò)程的設(shè)計(jì)主線課程體系脈絡(luò)清晰、銜接有序；之二是建構(gòu)課程體系的橫向教學(xué)單元，使單元內(nèi)理論課程支持設(shè)計(jì)主線課的功能明確.同時(shí)通過(guò)課程群改革的綜合實(shí)施實(shí)踐實(shí)施，可以更好的檢驗(yàn)和完善我們的改革研究工作.
7結(jié)語(yǔ)
本文從課程體系建構(gòu)的整體視野出發(fā)，以階段教學(xué)目標(biāo)為依托，合理組織這些課程在教學(xué)過(guò)程中相互搭配、相互支撐的關(guān)系，充分發(fā)揮原有的課程建設(shè)資源與教師隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到教學(xué)課程建設(shè)效益的最大化；在課程體系改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行系列課程建設(shè)，具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)可操作性，并做到切實(shí)有效.
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〔1〕謝浩,朱雪梅.關(guān)于創(chuàng)新教育的思考———以建筑學(xué)專業(yè)為例[J].人才開(kāi)發(fā),2006(12).
第6篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育; 技術(shù)素質(zhì)教育; 現(xiàn)狀和分析;
中圖分類號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
國(guó)際建協(xié)(UIA)章程中在“宗旨和職能”一節(jié)里強(qiáng)調(diào)：“國(guó)際建協(xié)要求其成員以最高的職業(yè)道德和規(guī)范贏得和保持公眾對(duì)建筑師誠(chéng)實(shí)和能力的信任；強(qiáng)調(diào)與質(zhì)量、可持續(xù)性發(fā)展、文化和社會(huì)價(jià)值相關(guān)的建筑的作用和功能以及與公眾的關(guān)系；通過(guò)重建遭到毀壞的城市和鄉(xiāng)村，更有效地改善人類居住條件；更好地理解不同的人群和民族，為實(shí)現(xiàn)人類物質(zhì)和精神的追求而繼續(xù)奮斗；促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步，維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。”這段文字高屋建瓴，從全球的角度表述了作為職業(yè)建筑師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任。
建筑的生產(chǎn)活動(dòng)發(fā)展到今天已經(jīng)成為一項(xiàng)復(fù)雜的、體系化的活動(dòng)，它涉及諸多專業(yè)人員，也涉及上至社會(huì)的公共效益，下至個(gè)人的個(gè)體利益，需要對(duì)國(guó)家、社會(huì)、城市有概括的理解與把握，需要尊重歷史，要遵守基本的建筑設(shè)計(jì)原則，還需要精準(zhǔn)的建造、客觀的評(píng)價(jià)等等。然而，建筑師的工作絕不是個(gè)人的表演，而是一個(gè)要在整個(gè)體系中不斷交換想法的過(guò)程，正是這些想法豐富了整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，使建筑盡可能地滿足各方面的要求與利益。
建筑師們用其智慧和勞動(dòng)以獨(dú)特的方式豐富了建筑歷史。但冷靜而深刻地審視過(guò)去，一些問(wèn)題也讓我們深深地思考建筑的未來(lái)，環(huán)境與能源的危機(jī)、城市特色的消失、建筑個(gè)性的漸弱以及地域建筑文化多樣性的衰弱等。面對(duì)諸多問(wèn)題，在新的世紀(jì)里，建筑師應(yīng)秉承什么建筑理念，如何理解建筑的本質(zhì)以開(kāi)拓建筑的未來(lái)，建筑師的素養(yǎng)和學(xué)校的素質(zhì)教育與此具有直接而重要的關(guān)系。
建筑院系是培養(yǎng)建筑師的搖籃，建筑師的素養(yǎng)除了在建筑工程實(shí)踐中積累豐富以外，其建筑啟蒙教育和在學(xué)校的素質(zhì)教育至關(guān)重要。由于對(duì)建筑師的素養(yǎng)要求多向、全面，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)期間應(yīng)圍繞素質(zhì)教育這個(gè)主題重點(diǎn)抓好人文素質(zhì)教育和技術(shù)素質(zhì)教育兩個(gè)方面的素質(zhì)教育和教學(xué)。
人文素質(zhì)教育
當(dāng)前自然科學(xué)與人文科學(xué)一體化的發(fā)展趨勢(shì)給高等學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新要求。它要求文科學(xué)生應(yīng)當(dāng)有必要的自然科學(xué)素養(yǎng)，理工科學(xué)生則應(yīng)有必備的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。學(xué)生不但要能掌握所學(xué)知識(shí)，而且能夠把握所學(xué)知識(shí)的社會(huì)意義，進(jìn)而具備了解社會(huì)、分析社會(huì)需求和把握社會(huì)發(fā)展的一定能力，因此應(yīng)大力加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)更需要既有專業(yè)知識(shí)又有經(jīng)濟(jì)意識(shí)；既有科學(xué)功底，又具備人文素質(zhì)的通才，而不是只懂一門(mén)專業(yè)的專才。
建筑學(xué)學(xué)科的特殊性對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求，建筑學(xué)并不是單純的理工科。吳良鏞先生在《廣義建筑學(xué)》中，提出了“廣義建筑學(xué)”的理論思想，認(rèn)為建筑學(xué)是一門(mén)具有多元特性的知識(shí)學(xué)科體系，任何反映人工環(huán)境整體的認(rèn)知都屬于建筑學(xué)的研究范疇；1999年世界建筑師大會(huì)上通過(guò)的《北京》等都證實(shí)：建筑學(xué)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)，涉及面極廣的學(xué)科。在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中僅靠素描、色彩等課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)大力加強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，開(kāi)闊學(xué)生視野，使人文素質(zhì)和專業(yè)學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。
對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，首先，應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型，以便容納更多門(mén)類的知識(shí)，比如可開(kāi)設(shè)一些文學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的選修課，邀請(qǐng)校內(nèi)外知名專家學(xué)者舉辦講座等；其次，要從封閉型轉(zhuǎn)向開(kāi)放型，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生能隨著時(shí)代的發(fā)展自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)更新。另外，人文素質(zhì)的教育還應(yīng)走出課堂，拓展到學(xué)生的課余生活。比如，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生可結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系當(dāng)?shù)氐臍v史文化，參觀一些歷史建筑或做一些相關(guān)調(diào)研，這樣不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)，也了解了風(fēng)土人情和歷史文化。
教師的人文素質(zhì)也是提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要手段。同時(shí)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)并不是學(xué)校單方面的事，社會(huì)的大環(huán)境及文化氛圍也起著非常重要的作用。
技術(shù)素質(zhì)教育
我國(guó)建筑教育長(zhǎng)期以來(lái)“重藝術(shù)輕技術(shù)”、“重理論輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，導(dǎo)致片面追求造型、色彩等感官藝術(shù)形式，輕視對(duì)建筑技術(shù)的推敲及運(yùn)用，極不適應(yīng)當(dāng)今建筑業(yè)的發(fā)展。注冊(cè)建筑師制度的確立和實(shí)施對(duì)技術(shù)素質(zhì)提出了較高要求。一個(gè)注冊(cè)建筑師不但要掌握本專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)掌握相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，否則很難協(xié)調(diào)各專業(yè)間的關(guān)系和專業(yè)之間的配合。
如何加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，可從課程設(shè)置入手，對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)課程應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化。由于教材存在滯后于實(shí)際運(yùn)用的通病，在教學(xué)中可結(jié)合實(shí)際工程，組織工地實(shí)習(xí)或參觀等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生提高技術(shù)素質(zhì)的自覺(jué)性。在課程設(shè)置上，技術(shù)課程既可部分單獨(dú)設(shè)置，又可部分結(jié)合主干課程（如建筑設(shè)計(jì)）設(shè)置，并不一定要在某學(xué)期或?qū)W年學(xué)完，這樣不僅可使各課程之間相互促進(jìn)，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也更牢固，融合性會(huì)更強(qiáng)。
對(duì)高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)，則可結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)、設(shè)備、物理、法律法規(guī)等方面知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)建筑，這不僅有利于學(xué)生將來(lái)更快地進(jìn)入工作角色，也是學(xué)生形成科學(xué)建筑觀的必要手段。由于建筑教育中的技術(shù)素質(zhì)并不僅限于建筑結(jié)構(gòu)、物理、設(shè)備等方面的知識(shí)，它是一個(gè)隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷變化的范疇，因此還可以根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一些選修課或?qū)ｎ}講座等。
技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)還與教學(xué)體制、教師素質(zhì)等諸多因素有關(guān)，教師應(yīng)首先在教學(xué)內(nèi)容及方法上加以重視，只有這樣才能逐步加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，達(dá)到未來(lái)建筑師的技術(shù)素質(zhì)要求。
建筑是一門(mén)終生的事業(yè)，一門(mén)偉大而又艱辛的事業(yè)，一門(mén)前赴后繼的事業(yè)。要想杜絕建筑界存在著的種種不良風(fēng)氣，提高中國(guó)建筑的整體素質(zhì)，必須從建筑專業(yè)教育做起，從我做起，從現(xiàn)在做起。在具備以上提到的素質(zhì)教育的同時(shí)，還要具備良好的心態(tài)。假若不具備良好的心態(tài)，導(dǎo)致未能迅速地融入行業(yè)和社會(huì)，對(duì)于建筑系畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾膽B(tài)而耽誤了自我發(fā)展的時(shí)機(jī)，太不值得。作為即將踏入社會(huì)懷揣著夢(mèng)想的我們，如何拿知識(shí)更好的武裝自己，是每個(gè)人需要深深思考的問(wèn)題！
職業(yè)建筑師面臨的現(xiàn)狀和分析
2005年夏天，世界著名的建筑大師庫(kù)哈斯這樣調(diào)侃中國(guó)同行：“中國(guó)建筑師的數(shù)量是美國(guó)的十分之一，設(shè)計(jì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是美國(guó)的十分之一，在五分之一的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)了相當(dāng)于美國(guó)五倍數(shù)量的建筑，這就是說(shuō)，中國(guó)建筑師的效率是美國(guó)同行的2500倍。”此話被媒體多方報(bào)道，有的人是贊嘆有的人是嘲諷，建筑師也有不少質(zhì)疑的聲音，但終究沒(méi)有討論出個(gè)結(jié)果來(lái)。反正那時(shí)對(duì)于建筑師來(lái)說(shuō)，似乎遍地是黃金，有的建筑院系學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)就被甲方追著買設(shè)計(jì)圖紙了。
中國(guó)建筑師滿足于“圖紙一交，設(shè)計(jì)費(fèi)到手”就萬(wàn)事大吉，至于建筑建成后好不好用，使用者有什么意見(jiàn)，則不聞不問(wèn)。我覺(jué)得這是妨礙建筑師設(shè)計(jì)水平提高的主要原因之一。它使得許多設(shè)計(jì)弊端，一犯再犯；使得許多不合時(shí)宜的設(shè)計(jì)方案，代代抄襲。我認(rèn)為，如果建筑界也像其他行業(yè)一樣，注重使用后調(diào)查；建筑設(shè)計(jì)評(píng)獎(jiǎng)，也要求建筑物建成并使用一段時(shí)間后再參加評(píng)選，并且邀請(qǐng)建筑使用者代表參評(píng)，這樣慢慢就會(huì)培養(yǎng)出良好的風(fēng)氣。我國(guó)建筑設(shè)計(jì)水平也將會(huì)因此而有明顯的提高，許多創(chuàng)造性也會(huì)從中得到發(fā)展。
第7篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
1建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
首先，建筑結(jié)構(gòu)課程主要包括混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)三大結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)容，而這三大結(jié)構(gòu)體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)不但需要數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、材料等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的基本理論和基本知識(shí)，而且還需要豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，建筑結(jié)構(gòu)這門(mén)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多，涵蓋的知識(shí)面廣，課程內(nèi)容存在“四多”，即通常說(shuō)的概念多、公式多、符號(hào)多、規(guī)范規(guī)定多。然而，在建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有完善的針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)教材，現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)的教材大體上都是土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單刪減，或難度降低、或課時(shí)量減少，而未針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)。此外，我國(guó)近幾十年來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展迅速，各類新材料、新技術(shù)和新工藝不斷涌現(xiàn)，相關(guān)規(guī)范及規(guī)程也隨之不斷更新，而現(xiàn)有建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)教材卻跟不上科技發(fā)展的步伐，內(nèi)容相對(duì)陳舊，比如與建筑結(jié)構(gòu)課程相關(guān)的一些規(guī)范及規(guī)程，現(xiàn)行規(guī)范或規(guī)程中某些條文條款已經(jīng)廢止，教材還在繼續(xù)使用并有大篇幅介紹及說(shuō)明。一直以來(lái)，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)受傳統(tǒng)觀念的影響，“重藝術(shù)、輕技術(shù)”的觀念根深蒂固，相當(dāng)一部分學(xué)生只重視建筑設(shè)計(jì)等主導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，從而忽視了建筑結(jié)構(gòu)等工程技術(shù)類課程的重要性，甚至有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“建筑是建筑師的事，結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)工程師的事”，建筑學(xué)課程和結(jié)構(gòu)課程沒(méi)多大關(guān)聯(lián)，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，不重要等。
2建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)的探討
基于目前建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面入手，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)進(jìn)行提出了一些建議。
2.1教學(xué)內(nèi)容
對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后主要從事建筑設(shè)計(jì)方面的工作，作為一名未來(lái)的設(shè)計(jì)師，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生并不需要像結(jié)構(gòu)專業(yè)的學(xué)生那樣，必須具備扎實(shí)的結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握精確的結(jié)構(gòu)計(jì)算方法，但建筑業(yè)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該正確地理解結(jié)構(gòu)的基本概念、基本理論、基本方法，了解現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)體系，掌握一些實(shí)用的估算方法，能與結(jié)構(gòu)工程師良好地溝通、緊密地合作，以能合理地進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型，合理地進(jìn)行建筑平面、立面的布置，鑒于此，建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)改變以結(jié)構(gòu)專業(yè)特點(diǎn)所形成的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)將結(jié)構(gòu)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容濃縮后簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)建筑學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，以“必須、夠用”為原則，結(jié)合注冊(cè)建筑師考試大綱的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，制定適合建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
2.2教學(xué)方法
建筑結(jié)構(gòu)課程專業(yè)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容多，基本概念、公式和規(guī)定多。對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了提高教學(xué)效果，在課堂上應(yīng)采用多種教學(xué)方法。
2.2.1多媒體教學(xué)法和板書(shū)授課方法相結(jié)合
建筑結(jié)構(gòu)是一門(mén)理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課程，單純的板書(shū)授課方法不能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果，一方面板書(shū)授課所呈現(xiàn)的資料有限，另一方面對(duì)實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識(shí)，特別是實(shí)例教學(xué)部分，靠老師手繪比較費(fèi)時(shí)；若僅僅單純地口頭講解，無(wú)法做到直觀效果，學(xué)生普遍難想象、難理解、難學(xué)會(huì)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，而多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)此方面的不足。
2.2.2案例教學(xué)法
建筑結(jié)構(gòu)這門(mén)課程理論性比較強(qiáng)，而單純的理論知識(shí)如果不與實(shí)際案例結(jié)合在一起，學(xué)生往往容易厭學(xué)，且容易造成學(xué)后不知怎么用，實(shí)際應(yīng)用能力差。為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，本人在講解基本概念、基本理論的同時(shí)，緊密地結(jié)合學(xué)校及學(xué)校周邊大量工程實(shí)例，來(lái)闡述分析建筑結(jié)構(gòu)豐富的理論內(nèi)涵。此外，為了強(qiáng)調(diào)建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)的重要性，還把事故案例融合在課堂理論教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)重要性的理解。
2.2.3注重自學(xué)能力的培養(yǎng)
建筑結(jié)構(gòu)這門(mén)課程主要包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)三方面的專業(yè)知識(shí)，內(nèi)容多。而目前各學(xué)校中建筑結(jié)構(gòu)這門(mén)課程總學(xué)時(shí)基本上不超過(guò)48課時(shí)。
3結(jié)語(yǔ)
第8篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
6、了解建筑物的建筑裝修構(gòu)造。（三）建筑材料通過(guò)去建筑工地和工廠實(shí)地參觀，了解以下內(nèi)容：1、了解水泥、磚、砂子、石子、鋼筋等主要材料的規(guī)格、標(biāo)號(hào)、特性及使用要求；2、了解混凝土、砂漿的配合比、標(biāo)號(hào)、生產(chǎn)工藝所用設(shè)備以及養(yǎng)護(hù)要求；3、了解各種鋼筋加工情況；4、了解火電廠發(fā)電的工藝過(guò)程（四）建筑施工通過(guò)去施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，要求了解以下內(nèi)容：1、了解各施工工種的工藝過(guò)程，生產(chǎn)特點(diǎn)以及各工種之間的配合及穿插作業(yè)情況；2、磚混結(jié)構(gòu)施工工序，現(xiàn)澆構(gòu)件的施工工序；3、建筑工程與安裝工程的施工配合及工序要求； 實(shí)習(xí)收獲和總結(jié)：在孫超法和肖四喜老師的指導(dǎo)下，了解了工地相關(guān)的規(guī)章制度，了解各種工程程序；通過(guò)閱讀圖紙，了解設(shè)計(jì)的意圖、設(shè)計(jì)方案、施工細(xì)部；了解在工程建設(shè)中可能發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，并學(xué)習(xí)切實(shí)可行的解決方法等。（一）建筑學(xué)知識(shí)參觀東，南院?jiǎn)误w建筑及建筑組群，分析如下：學(xué)校的總體布局采用有利于學(xué)科交叉、資源共享的細(xì)胞模式系統(tǒng)化布局。各建筑組團(tuán)有序發(fā)展，各組團(tuán)都有自己的中心，并有便捷的步行系統(tǒng)于相鄰組團(tuán)聯(lián)系，形成多個(gè)獨(dú)立高效運(yùn)作的系統(tǒng)。同時(shí)也改善各專業(yè)封閉獨(dú)立的傳統(tǒng)布局，以整體集中、個(gè)性獨(dú)立的方式***既滿足學(xué)科交叉、高效便捷的要求，又滿足各局部功能相對(duì)獨(dú)立的要求。新校區(qū)規(guī)劃以生態(tài)環(huán)保意識(shí)為指導(dǎo)，人與自然共存。充分利用現(xiàn)有地形、地貌營(yíng)造高雅而有活力的校園文化氛圍，并在單體布局中盡可能滿足節(jié)能通風(fēng)和環(huán)保的要求。充分利用基地現(xiàn)有自然條件，因地制宜。規(guī)劃不僅對(duì)原有環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，使人工環(huán)境與自然環(huán)境相互融合，突出建筑群布置的層次感，同時(shí)加強(qiáng)校園環(huán)境景觀的配套設(shè)計(jì)，還注意從更高層次來(lái)創(chuàng)造一種學(xué)府氛圍，把人文環(huán)境的營(yíng)造與自然環(huán)境的保護(hù)結(jié)合起來(lái)。
校園的規(guī)劃除了生態(tài)環(huán)境方面的考慮，還體現(xiàn)在不用盡現(xiàn)有資源，為將來(lái)發(fā)展留有余地。采用動(dòng)態(tài)發(fā)展的原理進(jìn)行規(guī)劃，制定利于擴(kuò)展、具有彈性的校園總體規(guī)劃，不僅考慮分期建設(shè)的可行性，整合新建筑與現(xiàn)有校舍的功能布局，做到遠(yuǎn)近期結(jié)合，注重節(jié)約用地，給遠(yuǎn)期發(fā)展留有足夠余地，實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。在化工樓參觀時(shí)發(fā)現(xiàn)屋面設(shè)有好多的消防管道，同時(shí)又設(shè)了安全通道。也在景湖彎的地下停車場(chǎng)設(shè)有自動(dòng)消防管道，一有險(xiǎn)情就會(huì)感應(yīng)到，自動(dòng)打開(kāi)噴頭，及時(shí)解除險(xiǎn)情。這些都是為了滿足建筑的防火與安全疏散設(shè)計(jì)（二）建筑施工通過(guò)去參觀天倫城，景湖彎，南院在建工程現(xiàn)場(chǎng)情況，一進(jìn)到施工區(qū)，我們一眼就看到了建筑的結(jié)構(gòu)主體，當(dāng)時(shí)結(jié)構(gòu)主體給我的感覺(jué)就是不像建筑和不好看。這個(gè)可能是因?yàn)樗臀宜吹降倪^(guò)的
已經(jīng)建好并投入使用的樓不同。主體前面有個(gè)很大的場(chǎng)地，這個(gè)場(chǎng)地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，有水泥、砂、石之類的建材，我們跟著現(xiàn)場(chǎng)管理員上了樓，我們踏上用鋼管和鐵網(wǎng)搭接成的梯子，開(kāi)始覺(jué)得很危險(xiǎn)，四周都有伸出來(lái)的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經(jīng)拆了，我們可以清楚地看到支撐上部重量的柱子很大，大到使我們都覺(jué)得層高變小了。在承重柱的四周有很多構(gòu)造柱，它們是用來(lái)加大墻的強(qiáng)度的，以避免因墻身過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致容易坍塌。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒(méi)有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見(jiàn)要承受完全沒(méi)有強(qiáng)度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。上到最上層，我們看到工人們還在綁扎鋼筋，柱和梁的鋼筋已經(jīng)綁扎好并放到了模板預(yù)留的槽里。我觀察了其中的幾條梁和柱，就像老師說(shuō)的：梁的下部是首力筋，主梁有九條，次梁有六條；上不是架立筋，主梁和次梁也不同；受力筋和架力筋之間用箍筋綁扎。而柱子就不一樣了，三四條梁要交匯于柱，就必然要使梁的鋼筋穿過(guò)柱子，這樣使得柱頭的鋼筋十分密集，同時(shí)澆筑混凝土?xí)r也要注意密實(shí)。板的配筋一般有受力筋和架力筋，受力筋在下方，分縱橫兩路；架力***筋在上方，也是縱橫兩路放著。擺好的鋼筋就要用鐵絲綁扎好，為了保證面筋不被踩低下去，還要用馬蹄筋將其抬高。在看板筋時(shí)我們發(fā)現(xiàn)連同鋼筋一起鋪設(shè)的還有電線管，這是電專業(yè)和結(jié)構(gòu)專業(yè)合作的一個(gè)體現(xiàn)。在工地我向工人也了解了一些情況，比如， 在砌墻的過(guò)程中，如遇到墻要轉(zhuǎn)角或相交的時(shí)候，兩墻要一起砌起來(lái)，在留槎的過(guò)程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽(yáng)槎，且要有拉結(jié)筋，不能留陰槎。比如，鋼筋的綁扎，底層基礎(chǔ)鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的接頭數(shù)只有25%，即4根鋼筋里只有一個(gè)接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi)。
天倫城的建筑物都是采用框架結(jié)構(gòu)， 它的墻體都是用填充的方法實(shí)現(xiàn)的，我們可以看到有些地方已經(jīng)填充好了，有些地方還沒(méi)有填充。南院的綜合教學(xué)樓和學(xué)生宿舍都是采用磚混結(jié)構(gòu)，同時(shí)在南院學(xué)生宿舍當(dāng)時(shí)正在搞基礎(chǔ)，我們也看到了它采用的是樁基礎(chǔ)，由于那的地基比較好，基礎(chǔ)只有2米。在南院的時(shí)候工地正在打樁，我把打樁的全部過(guò)程也大概看了一下，也向工人師傅了解到了打樁機(jī)，他們所用的是柴油打樁機(jī)。在工地上看到很多地方都有裂縫，我就不明白鋼筋混凝土現(xiàn)澆板也會(huì)產(chǎn)生裂縫，經(jīng)過(guò)老師的說(shuō)明和我到網(wǎng)上了解到鋼筋混凝土現(xiàn)澆板也會(huì)產(chǎn)生裂縫的， 二、按裂縫所處的狀態(tài)分，裂縫可分為運(yùn)動(dòng)、不穩(wěn)定、穩(wěn)定、閉合和愈合等狀態(tài)。對(duì)于處于運(yùn)動(dòng)和不穩(wěn)定擴(kuò)展?fàn)顟B(tài)的裂縫，應(yīng)考慮加固和補(bǔ)救措施。而對(duì)于穩(wěn)定、閉合、愈合裂縫則可持久地應(yīng)用。三、按裂縫形狀分，分為表面的、深入的、貫穿的、斷續(xù)的、縱向的、橫向的、斜向的、對(duì)角線的、上寬下窄的、外寬內(nèi)窄的等等。
就現(xiàn)澆板裂縫對(duì)房屋建筑影響而言，現(xiàn)澆板微裂縫不會(huì)影響工程質(zhì)量，過(guò)寬的裂縫會(huì)引起混凝土中鋼筋的銹蝕，降低結(jié)構(gòu)的耐久性，損壞結(jié)構(gòu)的外觀，影響正常使用，嚴(yán)重的還會(huì)影響結(jié)構(gòu)的安全。我國(guó)現(xiàn)行建筑規(guī)范規(guī)定，處于正常條件下的現(xiàn)澆構(gòu)件（如現(xiàn)澆板）允許最大裂縫寬度為0。3mm，處于正常條件下的屋架，重級(jí)工作制吊車梁，以及允許出現(xiàn)裂縫的一般預(yù)應(yīng)力構(gòu)件允許最大裂縫寬度為0。2mm。裂縫的 住宅樓現(xiàn)澆板裂縫控制技術(shù)措施：住宅現(xiàn)澆板裂縫的防治，材料是基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)是前提，施工是關(guān)鍵，管理是保證。 二、設(shè)計(jì)：（1）住宅的建筑平面宜規(guī)則，避免平面狀突，特殊條件下采取在不規(guī)則處設(shè)置雙層雙向鋼筋網(wǎng)片或暗梁的方法進(jìn)行處理。（2）屋面板應(yīng)設(shè)置保溫、隔熱層，保溫層厚度應(yīng)根據(jù)材料的參數(shù)進(jìn)行熱工計(jì)算，然后確定其厚度。（3）剛性屋面防水層應(yīng)按規(guī)范要求及屋面節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)詳圖設(shè)置分格縫隙，分格縫內(nèi)應(yīng)嵌填密封防水材料。（4）住宅建筑平面較為復(fù)雜或因工程需要建筑物長(zhǎng)度超過(guò)規(guī)范規(guī)定的伸縮縫間距時(shí)，宜選用相應(yīng)的結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件進(jìn)行砼樓板的溫度分析。確定溫度應(yīng)力集中的部位，從而采取相應(yīng)的技術(shù)措施。（5）適當(dāng)加大板厚，單向板厚不小于1/30l，雙向板厚不小于1/35l，且樓板最小厚度不小于90mm，屋面板最小厚度不小于100mm。（6）住宅樓工程結(jié)構(gòu)伸縮縫設(shè)置與砼構(gòu)件保護(hù)層厚度應(yīng)嚴(yán)格按照相應(yīng)規(guī)范的規(guī)定執(zhí)行。（7）當(dāng)現(xiàn)澆板強(qiáng)度等級(jí)大于c30時(shí)應(yīng)優(yōu)先使用高性能砼。（8）現(xiàn)澆板的裂縫隙控制應(yīng)根據(jù)其建筑與結(jié)構(gòu)特征，采取結(jié)構(gòu)加強(qiáng)與必要時(shí)釋放應(yīng)力的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行處理。
四、后期管理：住宅工程竣工交付使用后，建設(shè)單位、物業(yè)管理單位應(yīng)加強(qiáng)住宅的管理和養(yǎng)護(hù)，嚴(yán)禁破壞屋面防水層和保溫層、防止溫差引起樓板裂縫，嚴(yán)禁用戶在現(xiàn)澆樓板上開(kāi)鑿溝槽，預(yù)埋管線，防止削弱樓板截面，樓板上堆放的物品重量不得超過(guò)設(shè)計(jì)荷載。 ：（三）建筑材料通過(guò)去建筑工地和岳陽(yáng)水泥廠以及岳陽(yáng)華能新型材料研究所實(shí)地
第9篇：建筑學(xué)專業(yè)范文
建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程對(duì)建筑學(xué)教育具有重要的意義。針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的若干問(wèn)題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，本文提出了對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革的措施與對(duì)策，以適應(yīng)我國(guó)建筑學(xué)現(xiàn)行教育體系的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
建筑學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；改革
室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)的一門(mén)必修的課程，課程的學(xué)習(xí)以空間處理能力的提高為目標(biāo)，室內(nèi)設(shè)計(jì)要緊緊依靠建筑專業(yè)的要求，相輔相成，共同發(fā)展。
1.建筑學(xué)專業(yè)開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的意義
（1）有利于豐富建筑學(xué)本身的教學(xué)內(nèi)涵。建筑設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)的前提和最具體的載體，室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深入，[1]在這種意義上，室內(nèi)設(shè)計(jì)可看作建筑設(shè)計(jì)的組成部分，建筑物內(nèi)部空間的處理也是建筑師工作的一部分。而今的建筑設(shè)計(jì)，建筑師更多考慮建筑外部的因素，比如建筑物的體積感和立面效果、建筑物與周邊環(huán)境及整個(gè)城市的關(guān)系，這些研究是必需的，但這樣厚此薄彼的做法對(duì)于完整的建筑教育來(lái)說(shuō)非常不利。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跳出建筑學(xué)本身的局限，從室內(nèi)設(shè)計(jì)的角度來(lái)思考建筑學(xué)，使其設(shè)計(jì)的建筑空間更深入、細(xì)致，更具感染力，使室內(nèi)設(shè)計(jì)跟上時(shí)代的步伐，從而逐漸提高中國(guó)建筑整體質(zhì)量和藝術(shù)品位。[2]同時(shí)，能更全面具體地認(rèn)識(shí)建筑設(shè)計(jì)，建立起環(huán)境設(shè)計(jì)的整體觀，提出綜合能力更強(qiáng)、更有價(jià)值的建筑設(shè)計(jì)方案。（2）建筑學(xué)專業(yè)擴(kuò)大就業(yè)近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，大眾對(duì)于住房的要求越來(lái)越高，這為室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)更為廣闊的發(fā)展空間。但室內(nèi)設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)素質(zhì)參差不齊，這對(duì)優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)人才提出了更大的需求。建筑學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在其教學(xué)體系已相對(duì)成熟，如果室內(nèi)設(shè)計(jì)能依靠這些有利因素，從而讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有更強(qiáng)的空間變換和改造的能力，為社會(huì)提供大批室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，同時(shí)拓寬了學(xué)生的及就業(yè)方向，緩解近年建筑行業(yè)就業(yè)緊張的局面。
2.建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀
目前大多數(shù)院校建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程難以達(dá)到其本來(lái)的教學(xué)目的，建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)出現(xiàn)各自分離，具體表現(xiàn)如下：（1）在教學(xué)教法上，沿用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，單純的用美學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，沒(méi)有從建筑學(xué)自身的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，導(dǎo)致所授課程內(nèi)容對(duì)建筑設(shè)計(jì)的幫助不大。（2）學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程不重視。建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的分離，讓學(xué)生無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)到建筑和室內(nèi)之間的密切關(guān)系，做方案時(shí)僅僅片面地追求建筑造型的藝術(shù)性和立面的美觀性，有的學(xué)生甚至把室內(nèi)設(shè)計(jì)理解為裝修，從而導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)只是單純的完成作業(yè)應(yīng)付老師，而沒(méi)有真正的感受該課程對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義。
3.對(duì)策與措施
對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的改革，要求教師要把建筑學(xué)專業(yè)的特殊性作為核心問(wèn)題，分清建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的聯(lián)系與區(qū)別。改革措施具體如下：（1）授課的內(nèi)容要突出重點(diǎn)首先，將學(xué)生先修課程中與本課程授課內(nèi)容中相重疊的部分進(jìn)行排查，然后適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化處理。如之前開(kāi)設(shè)的《住宅設(shè)計(jì)原理》課程就與《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程中講授的針對(duì)不同人群分別進(jìn)行的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)相重疊，而《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程所講授的空間的組織與序列等知識(shí)點(diǎn)又包含在《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程內(nèi)，這些重疊部分我們大可點(diǎn)到即止。
其次，從建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，因材施教。和建筑設(shè)計(jì)相比，室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)內(nèi)部空間進(jìn)行更加細(xì)致的處理，因此，授課中應(yīng)該從他們擅長(zhǎng)的理性思維入手，把室內(nèi)空間、室內(nèi)界面、室內(nèi)造型元素及部件的裝飾設(shè)計(jì)等這些內(nèi)容進(jìn)行分類概括，形成清晰又有條理的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生掌握。（2）深化“空間”、“尺度”概念的理解“空間”是室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)共同關(guān)注的核心問(wèn)題。對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教育時(shí)，要從專業(yè)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，不斷強(qiáng)調(diào)、深化“空間”概念，要求學(xué)生從人體功能學(xué)出發(fā)，分別感受室內(nèi)外空間的差異，并對(duì)空間細(xì)部進(jìn)行深刻研究。建筑設(shè)計(jì)多用1：500-1：200的比例，而室內(nèi)設(shè)計(jì)比例增大至1：50，以便能進(jìn)行更細(xì)致的功能空間設(shè)計(jì)，考驗(yàn)學(xué)生在細(xì)部上的把握及處理能力，這個(gè)“尺度”的轉(zhuǎn)換是做好室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在這項(xiàng)教學(xué)上，可通過(guò)讓學(xué)生測(cè)繪學(xué)生宿舍或教室，近距離感受宿舍和教室空間，強(qiáng)化學(xué)生不同空間尺度的感受，形成正確的室內(nèi)“尺度”概念。（3）合理地運(yùn)用多樣的教學(xué)媒體教師可以充分利用多媒體教學(xué)，把大量建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例的圖片和視頻更加直觀的介紹給學(xué)生，如經(jīng)典案例的設(shè)計(jì)圖紙及現(xiàn)場(chǎng)照片、室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的紀(jì)錄片、《夢(mèng)想改造家》、《交換空間》等輕松且實(shí)用的節(jié)目錄像等。通過(guò)觀看這些案例資料，進(jìn)行案例分析，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法和原則，汲取經(jīng)驗(yàn)，更好的展現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)建筑空間的指導(dǎo)意義。（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，與建筑設(shè)計(jì)相比較，兩者既有很大的相似性，但室內(nèi)設(shè)計(jì)更為細(xì)致，與人的生活更加緊密。把課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀建材、家居展覽及施工現(xiàn)場(chǎng)，教師現(xiàn)場(chǎng)授課，讓學(xué)生了解各類建筑、裝飾材料的特性和發(fā)展動(dòng)向。
4.結(jié)語(yǔ)
總而言之，在建筑學(xué)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該找出教學(xué)中的特色與不足，關(guān)注室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，才能夠更好的培養(yǎng)創(chuàng)造型和應(yīng)用型的建筑學(xué)人才，適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)建筑學(xué)教育體系的發(fā)展。
參與文獻(xiàn)：
[1]許麗,隋杰禮.建筑學(xué)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2011(4).
