體育學院畢業論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育學院畢業論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育學院畢業論文范文
關鍵詞：本科畢業論文；質量標準；監控督導體系；長效評價機制
本科畢業論文（設計）是高等醫學教育教學的重要組成部分，是實現培養目標、全面提高人才素質的重要過程。目前醫學院校預防醫學、藥學、生物技術、公共事業管理、應用心理學等多個專業進行本科畢業論文（設計）工作，目的是對學生進行基本的科學研究素養訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立分析問題、解決問題的能力，培養學生批判性思維和創造性思維能力；同時，畢業論文也是本科生畢業、申請學士學位的前提和依據。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出要全面提高高等教育質量，以學生為主體，以教師為主導，充分調動學生學習的積極性與主動性。《我國學位條例暫行實施辦法》等相關的法規也對畢業論出了原則性規定，指出完成并通過畢業論文答辯是本科學生取得畢業資格和學位資格的必備條件。但是，在高等教育規模快速擴大的背景下，由于多種因素的影響，本科畢業論文質量出現整體質量下滑現象，如何提高畢業論文的教學管理水平和教學質量成為當前高等醫學院校面臨的一項迫切需要解決的問題[1]。因此，加強本科畢業論文的過程管理，發現存在的問題并及時整改具有重要的現實意義。本文針對畢業論文存在的問題，分析影響畢業論文質量的主要原因，并提出改進和提高地方醫學院校本科畢業論文質量的對策和建議。
一、本科畢業論文存在的問題及主要原因
1.學生對畢業論文缺乏足夠的重視，畢業論文的寫作時間安排不合理。
2.論文的選題不科學，存在選題過大過小、論文題目與研究內容不符、理論價值或實際價值偏低等問題。學生查閱搜集相關文獻資料能力比較差，邏輯思維能力薄弱，觀點、見解缺乏創新性，分析、解決問題能力及寫作能力整體偏低。論文基本格式、圖表不規范，分析方法欠科學，抄襲現象存在。
3.指導教師帶教學生多，投入精力有限，不能對畢業論文進行詳細和深入的指導，教師數量遠遠不能滿足擴張的招生要求，教師教學科研任務重，難以保證本科畢業論文指導質量。
4.教學資源經費投入不足，現有的實驗教學儀器、設備等教學資源環境不能滿足學生收集、查找資料和獲取實驗研究數據等方面的基本要求。
5.畢業論文質量監控體制機制不健全。管理制度不完善，管理和監控欠規范，畢業論文答辯要求不嚴格，對畢業論文工作過程管理和監控力度不夠[2]。
二、提高本科畢業論文質量的對策探析
1.加強宣傳教育，提高學生對畢業論文重要性的認識。五年制學生大四上學期即進行畢業論文選題、搜集查閱文獻、開題等工作，并定期開設論文寫作專題輔導講座。
2.建立研究生、本科生互助機制，提倡團隊合作完成有意義和有難度的論題，強化大學生科學研究創新基金制度，加大扶持力度和數量，充分調動學生的積極性和創造性。
3.全面實施導師制，實行校內外聯合指導畢業論文。指導學生盡早明確學習、研究方向，及時發現自己的學術研究興趣，選擇相關課題進行研究。強化指導教師科研能力和責任心的培養力度，強調指導教師應加強對畢業論文選題開題、實驗調研、撰寫答辯的全過程指導。
4.加大對教學資源基礎設施的投入，重視校內實驗室建設和校外實踐教學基地建設，盡量滿足培養學生科研能力、創新能力必備的物質條件，為學生提供一個理論聯系實踐的平臺。
5.樹立全方位、全過程、全員性的本科畢業論文質量管理觀，完善畢業論文質量監控督導體系，建立健全質量監控長效評價機制[3]。①建立科學的管理制度和質量標準。進一步加強制度建設，建立健全本科畢業論文（設計）工作條例，完善畢業論文管理規范和實施細則，制定畢業論文（設計）管理工作質量評價表、畢業論文（設計）質量評價表，嚴格畢業論文質量標準，將質量標準作為畢業論文寫作、指導和評定的依據，注重論文的創新性、專業性、規范性和學術性。②實行畢業論文（設計）前期、中期、后期“三期”檢查指導，實施學校、教學院系、教研室“三級”監控督導，抓好開題報告、中期檢查和畢業答辯三個環節，規范畢業論文（設計）工作程序，強化畢業論文的過程管理。“三期”檢查指導：（1）畢業論文（設計）前期。優化選題設計，做到選題新穎、難易適中，密切結合學生的專業和興趣，且有一定的深度和廣度。重視畢業論文開題報告，從宏觀上判斷選題的研究價值和可行性，及時調整難度和工作量。（2）畢業論文（設計）中期。加強中期檢查與指導工作，及時發現問題，及時修正。抽查指導教師工作記錄、定期研討情況及學生論文進展情況，進一步拓展學生研究思路，激發學生的創造性思維。（3）畢業論文（設計）后期。做好預答辯及正式答辯。預答辯是督促學生保質保量完成畢業論文的基礎，正式答辯是對學生畢業論文寫作狀況的全面檢查和檢驗。實行答辯資格審查制和全員答辯制度，統一答辯要求，嚴格評分標準、規范論文答辯程序。建立健全評優制度，做好成績評定工作，對不合格者督促幫助其整改，促進畢業論文質量整體提高。“三級”監控督導：教研室通過把好畢業論文（設計）選題、開題報告、實驗（調研）、寫作和答辯等環節，注重對大學生畢業論文質量的基礎監控督導，扎實做好畢業論文的具體工作。教學院系通過精心組織和安排開題報告、中期檢查及畢業論文（設計）的答辯及成績評定工作，加強對畢業論文質量的過程監控督導，提高本科畢業論文的質量。
學校定期組織教學經驗豐富、工作認真負責的專家開展畢業論文（設計）專項檢查工作，主要是針對畢業論文質量和畢業論文管理工作質量：包括畢業論文的選題、撰寫及完成情況、學術水平，畢業論文格式的規范狀況，以及各院（系）畢業論文工作的組織管理情況及管理措施。學校組織專家組以隨機抽取、集中檢查評價的形式，對各院（系）、各專業本科畢業論文（設計）進行督查評估，并以現場督導調研的形式參與畢業論文答辯環節，發放指導教師、學生調查問卷，對畢業論文工作進行專項調研。重點是檢查畢業論文的科學化和規范化管理以及畢業論文的選題開題、中期檢查及答辯環節，依照定量與定性的方法對畢業論文的質量進行全面評估，綜合評估結論分為優秀、良好、合格、不合格四個等次，并及時提出和反饋整改建議。學校通過建立抽審機制、現場調研、問卷調查和反饋制度，形成“檢查—反饋—改進—檢查”的閉合循環監控系統和長效督導評價運行機制，實施對畢業論文質量的全程監控督導，從而強化管理與監控力度，推動畢業論文管理工作水平的不斷提高，確保畢業論文質量[4，5]。對于本科的畢業論文（設計），教學管理人員、指導教師及學生都應給予高度重視。學校應該著力加強畢業論文各環節的科學管理，提高全員意識，不斷完善、建立健全相關規章制度，增加指導教師的責任感，督促學生認真完成各個環節的任務，不斷優化、逐步完善畢業論文全過程監控評價保障體系，從而全面提高畢業論文的質量。
參考文獻：
[1]莊波.加強本科畢業設計（論文）質量管理的探索[J].科技信息，2008，（14）：536.
[2]廖元秀，周生明.本科生畢業論文改革探索[J].高教論壇，2010，（11）：69-71.
[3]喬瑜.本科畢業論文現狀及對高校教學的啟示[J].四川教育學院學報，2009，（4）：7-9.
[4]王蜀磊.試論大學生畢業論文教學的改革[J].山西財經大學學報（高等教育版），2005，（1）：20-23.
[5]吉文華，周暢.本科畢業論文狀況分析和對策研究[J].中國電力教育，2010，（6）：62-63.
第2篇：體育學院畢業論文范文
關鍵詞：體育新聞；實踐教學；實驗室建設
中圖分類號：G210 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）08-0137-02
我國體育新聞專業經過 20 多年的發展，目前有近 20 所高校開設體育新聞專業，為新聞學教育增加了新的教學與研究領域，滿足了一定的社會需求。首都體育學院體育新聞專業創辦于 2005 年，經過多年的發展與探索，已經初步構建并明確發展方向與目標定位，2012 年在學校的總體規劃下開始實施 2013 版體育新聞專業培養方案的修訂，針對專業培養目標、課程體系構成、課程培養目標、教學計劃及教學大綱進行了重新梳理，使之規范化和系統化，并突出和強化了實踐教學，突出了學生專業素質及實踐能力的培養。
一、實踐教學體系提出的依據
首都體育學院體育新聞專業實踐教學體系的提出，首先是為了適應社會對應用性人才的需求，新聞學是特別強調應用的人文學科，體育新聞專業更是在實踐中產生并對專業能力有明確的要求，如對體育運動項目的了解，對采寫編評及攝錄采播技術與能力的要求，實踐能力也恰是體育傳媒行業對當前教育的要求，只有開展實踐教學模式，才能夠培養出綜合素質高，既有專業的理論知識和實操能力，又能勝任各種崗位技能操作和管理的綜合型人才。
其次，實踐教學體系和內容必須緊緊圍繞人才培養規格和專業人才培養目標進行，要從專業知識和職業技能要求出發，提出本專業實踐能力培養的具體目標，并將其為構建實踐教學體系的目標。在 2013 版培養方案中對培養目標的要求是系統掌握新聞學、傳播學和體育學的理論知識和專業技能，具有體育人文社會學的專業素養，熟悉我國新聞、宣傳的政策法規，了解新聞與體育行業的發展變化，能夠在新聞、出版、宣傳領域從事策劃采編、媒介經營管理及文化傳播工作的高素質、應用型體育新聞專門人才。
二、實踐教學實施方法
（一）完善教學計劃，制定合理實踐教學課程體系
實踐教學課程體系的建立要圍繞圍繞專業人才培養目標，在制定教學計劃時，通過課程設置和各個實踐教學環節的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系。體育新聞專業的實踐課程體系加強了實踐性，突出了應用性，將體育新聞專業的 23 門專業必修課分為三大類，學科理論課程、技術性的實務課程及實踐平臺課程。
理論性課程如《新聞學概論》、《傳播學概論》、《中外新聞事業史》等采用精講的方式進行，以點帶面著重介紹重要的理論，其余內容通過課外閱讀書籍和討論，研究論文等形式完成。如《中外新聞事業史》首先為學生梳理歷史發展的大體脈絡，挑選重要史實和人物精講，其余內容以作業和課外閱讀形式進行，同時在教學中引導學生進行研究性學習，查找報紙原件，探尋歷史人物足跡等方式來還原歷史，并在課上進行講演。
對技術性的實務類課程如《體育新聞編輯》、《新聞評論》、《體育攝影》、《體育賽事報道》等增加了課程種類及學時，增加實踐教學周。每個重點實務環節必須進行實踐練習，如在《體育新聞編輯》教學中，以任務驅動為主要教學方法，從教學開始階段為學生布置實踐作業“設計并完成一份報紙”，每人要從報紙的媒介定位、產品設計、報道的策劃與組織、稿件的分析與選擇、稿件的修改、新聞標題的制作、版面設計、實際版面制作幾個環節，將報紙從設想到完成一份真正的報紙，實踐整個報紙編輯環節，實現了人人動手、一對一的進行實踐操作與指導。
實踐平臺類課程如《電視攝像與編輯》、《圖片編輯》、《電視節目制作》、《體育播音與主持》、《網頁設計與制作》、《新媒體技術與應用》等，依托實驗室將三分之二的教學環節安排在實驗室或課堂之外，所有課程都要安排各種作品的實踐，期末試卷不做純理論與文字考核。
（二）完善實驗室與實訓基地建設
實訓基地和實驗室是推進體育新聞專業改革的基礎工程和保障，將實訓基地的建設作為重要基礎設施來實施，通過加大投入、加強管理，使得實訓基地與實驗室在培養實踐創新人才中發揮重要作用。
體育新聞專業計劃建設及升級演播廳（包括錄音室）、電視節目編輯實驗室、平面排版與設計實驗室、攝影實驗室、體育主持模擬實驗室、新媒體實驗室，這六大實驗室針對不同課程和實踐要求，進行統籌規劃，明確功能，同一個實驗室能承擔不同專業、不同課程的實驗教學任務，增強學科專業的適應性，提高使用效益。從功能上看演播廳、電視編輯實驗室、體育主持實驗室將直接服務于電視媒體模塊課程包括《電視節目制作》、《電視攝像與編輯》、《體育播音主持》等課程，平面排版設計實驗室與攝影實驗室服務于平面媒體模塊課程包括《圖片編輯》、《新聞編輯》、《攝影基礎》等課程，新媒體實驗室服務于新媒體模塊課程包括《網頁設計與制作》、《新媒體技術與應用》、《新媒體營銷》等課程。
同時，實驗室與實訓基地要發揮學科專業優勢，加大開放力度，幫助學校及其他專業進行技術培訓、會議保障、科研與科技服務等工作，使得實驗室成為學校科研發與人才培養的基地，為鼓勵、促使學生積極參與開放實驗，將學生參加開放實驗并取得一定的成果作為畢業的必要條件納入要求，強化對學生實踐和創新能力的培養。
（三）第二課堂及校內外實習
為了提高教學質量，充分溝通課堂教學與課外活動，積極開展第二課堂活動，建立校外實習基地，將傳統的實驗教學方法轉變為充滿活力的開放型教學方法，發揮學生的主動性和創造性
。第二課堂活動將密切結合體育新聞專業的特點，利用體育學院的體育術科項目優勢，使得學生深入了解體育運動項目，為今后從事相關項目報道提供理論和實踐經驗，同時可以豐富課外生活，加強身體鍛煉。第二課堂提供了足球、籃球、跆拳道、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈等運動項目，供學生選擇，在固定時間提供場地，由運動訓練專業指導員進行輔導。其次，針對專業技能定期開展各種知識和技能競賽，如海報設計大賽、報紙版面設計大賽、體育解說員大賽、微電影創作大賽，學生通過這一系列校內實踐活動，能夠對創新能力得到很好的培養與鍛煉。同時，還與圖書館、大學生體育館、繼續教育學院進行全面合作，建校內實習平臺，提供志愿者，新聞宣傳等服務。
此外，賽事志愿者活動是長期堅持下來的特色，每年在北京舉行的“斯諾克中國賽”、“中國網球公開賽”、“世界沙灘排球巡回賽”、“羽毛球冠軍賽”等國際、國內大型賽事中，體育新聞專業學生已經成為了固定的志愿者團隊，在賽事期間提供了球員接待、賽場服務、票務服務、場地保障服務、媒體服務等工作，在多種志愿者活動中，許多學生通過接觸賽事、球員、規則、體育記者，對賽事流程，運動項目，培育興趣愛好，新聞技能實踐等方面都起到了很好的鍛煉，已經成為該項賽事的準專家。
在校外實習方面，將實習與社會實踐作為教學改革和發展的重要內容來落實，相繼與《北京日報》體育部、中央電視臺《體育星探》欄目、人民體育出版社、《田徑》雜志社、樂視網等 20 余家媒體機構建立合作關系，為學生提供校外實習平臺，提供了良好的實踐機會和實踐條件。
（四）構建畢業設計實踐教學模式
畢業設計是本科教育的重要環節，體育新聞專業的畢業設計之前全部為畢業論文的形式，大部分畢業論文更偏向于理論和科研性質，對學生的實踐能力鍛煉與考核明顯欠缺。在新版的培養方案中，對畢業設計進行了明確細化，畢業設計可以以畢業論文和畢業作品兩種形式來完成，畢業論文對選題、格式規范、研究方法的使用、論據論點等方面提出了明確的要求。畢業作品可從平面、電視、新媒體三個模塊中選擇相應的新聞作品做為畢業設計，同時對畢業作品在設計、主題、數量、規范、展示等方面提出要求。
三、實踐教學的保障措施
（一）轉變觀念改革教學內容助力實踐教學
對學生的教學活動，不能僅停留在傳授理論知識體教師，要形成聯系實際，以實戰出發為指導思想的教學觀念，著力培養學生實踐能力、創新精神和創業意識。
（二）加強教師隊伍與專業建設支撐實踐教學
教師隊伍與專業建設是體育新聞專業的基礎工程和根基，對實踐教學的提高起到關鍵作用。逐步整合教師資源形成平面、電視和新媒體三個研究方向，爭取每門課程能夠由兩到三名教師進行講授互助提高，形成專業強勢。
同時發揮教師的主動性和積極性，并鼓勵教師橫跨兩個或三個研究方向。每學期對教師要進行單獨或集體的專業技能培訓，如運動項目知識培訓、攝影攝像技術培訓、網絡技術培訓、新媒體行業進展培訓、電視包裝培訓、演播室節目創新、平面創意培訓等等，通過各種培訓、培養途徑，使他們既具備扎實的基礎理論知識、較高的教學水平，又具有很強的專業實踐能力，并對表現出色的教師及實驗室進行表彰和獎勵。
在教材編寫方面，目前已經有兩套系列教材，體育新聞傳播系列教材及體育新聞實訓系列教材，同時對國外體育新聞實務研究的系列著作正在編譯中。屆時將形成三套系列教材，能夠對體育新聞專業實踐從理論和實務層面進行指導，并具有一定國際視野。
廣泛與校外名師及體育新聞行業工作者合作，通過校內講座，項目合作，邀請進入課堂教學等環節。
（三）完善實踐教學規章制度護航實踐教學
科學管理必須要有規章制度進行保障，為使實踐教學能夠順利進行，在首都體育學院《體育新聞專業培養方案》的精神下，將逐步修訂和制定各門課程的課程要求、教學計劃及教學大綱、《第二課堂管理規定》、《畢業設計工作方案》、《新聞實驗中心管理規定》、《新聞實驗儀器設備管理規定》、《本科畢業實習管理規定》等一系列規章制度，從而使實踐教學管理更趨于規范化，為實踐教學質量穩步提高，提供了基本條件。
參考文獻：
[1] 郭盛，黃剛，王峰.高等院校實驗室建設與管理工作的進一步思考[J].教育教學論壇，2013（17）.
第3篇：體育學院畢業論文范文
關鍵詞：民間體育項目，民族傳統文化，傳承與發揚，體育課程
我國的民間體育，是各族人民在歷代生產和生活斗爭中逐漸創造出來的，具有悠久的歷史，健身的內容簡單而易行，是用來強身娛心的重要手段。畢業論文，傳承與發揚。民間體育項目是我國優秀的民族文化遺產，具有鮮明的中國民族傳統體育特色，它所表現出來的趣味性、普及性、簡便性、健身性和娛樂性等特點符合學生的身心規律，符合素質教育對學校體育教學改革的要求，符合“以人為本”和“健康第一”的指導思想，受到學生的喜愛，如果能夠得到學校領導及體育教師的支持，進入學校體育教學課程，則能夠達到促進學生身心健康、增強體質和傳承中華文化的多重目的。畢業論文，傳承與發揚。經研究、整理和改編后完全可以在學校體育教學中運用，成為體育教學的重要內容之一。
一、目前民間體育項目在學校體育課程中開展的現狀
民族性與世界性相結合，民間性與時代性相結合是社會文化發展的重要特征。綜觀世界各國學校體育教學，無一不把本國民族民間的優秀體育活動項目作為中小學體育教學的重要內容加以繼承和弘揚。體育文化是人類創造的共同財富，是沒有國界的。當前我國學校體育教學的內容很大一部分是引進吸收國外的，具有鮮明的世界性特點。同時我們應當清醒地看到，我國民族民間的傳統體育內容所占的比重較少，也不被教師所重視。我國是文明古國，有著悠久的文化歷史傳統，民間體育資源非常豐富,許多優秀的民族民間傳統體育活動既有利有于學生身心健康發展，又簡便易行，特別受到少年兒童的喜愛，他們參與的積極性也高。但是,調查發現，隨著年齡的增長，學生參與民間體育活動人數逐漸減少,參與項目類別也不多。經過調查，教師對民間體育進校園態度也很積極,并肯定了民間體育對學生身心健康的作用不亞于其他體育項目, 民間體育在學校體育中具有很大的開發價值，但是師資隊伍、場地器材和民間體育資源還需要進一步整理、開發。目前，會民間體育項目的教師較少，另外，沒有專門針對民間體育項目的體育教材。在體育教學中，民間體育項目往往不被重視，很少作為主要教學內容出現，即使部分涉及，也常作為課堂教學中的小游戲或者輔助教學內容。畢業論文，傳承與發揚。
二、民間體育項目進入高中體育課成的重要意義與緊迫性
隨著我國經濟地位的不斷提高，必然要尋求與我們大國經濟地位相適應的文化地位，要想在國際紛繁多樣的文化領域中占有一席之地，重視和加強本民族傳統文化建設是最佳途徑。當今世界，西方文化處于強勢地位，正如中國文化受到西方文化的沖擊一般，體育作為文化的一種表現形式，不可避免地受到了強勢文化的影響與制約，中國體育所受到的挑戰也愈來愈激烈。在學校體育教學中，占主要地位的教學內容大部分都是引進過來的西方體育項目。調查發現，在幼兒園和小學階段的體育教學內容中尚能發現我國民間體育項目的存在，然而到了中學尤其是高中階段，基本上已經消失。由于民間體育項目教育的缺失，導致大部分學生和年輕人認為西方體育項目是時尚的、前位的，而我國很多傳統民間體育活動則被扣上了“落后”、“老土”的帽子，在他們平時的體育鍛煉中基本消失。高中階段是學生的思維方式、思想發展走向成熟的重要時期，如果在這個時期對學生加強中華傳統文化的教育，使他們了解到我國悠久而燦爛的歷史和充滿希望與光明的前景，對于傳承和發揚中華文化具有重要意義。中國有近千項民族民間傳統體育運動項目，其數量和形式之豐富多彩，堪稱世界之最。這塊蘊藏深厚的民族文化寶藏，對于弘揚東方體育文化、發展人類所共有的體育事業的價值，無論怎樣評價也不為過。教育應承擔起傳授文化的義務和責任。
三、民間體育項目進入高中體育課程教學的方法與途徑
我國民間體育項目歷史悠久,摘要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，使課程有利于學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣”。2001年國家新頒布的《體育與健康教學大綱》的特點之一，是加大了教學內容的彈性和選擇性，增加了選修教材的授課時數比重。畢業論文，傳承與發揚。從選修教材的內容看，擴大了民族、民間的體育內容。新大綱的說明中還明確提出“我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況增選或置換體育教學內容”。《體育課程標準》和“新大綱”的靈活性與選擇性為發展本地區民間體育活動提供了可能。因此，各個學校可以根據自身情況，結合當地實際，將當地民間體育項目融入到學校體育教學當中，自主制定與民間體育項目向適應的專用教材，納入整體教學計劃，制定相關的教學、考核辦法，促進民間體育項目在體育課程教學中深入開展。
四、民間體育項目進入體育課程時要善于創新利用
民間體育項目進入體育課程雖具有多方面的優勢，但是在正式進入課程之前，要根據高中學生特點對民間體育項目加以改造和創新，使之更容易被學生接受并喜愛。經過改造的民間體育項目要符合新課程的理念，應考慮到學生的興趣、生活經驗、情感態度、知識需求、可接受性、實用性和價值觀及培養目標等方面的因素；還要根據學校的地域特點、環境條件、學生情況等進行選擇和應用。中國學生作為中國體育未來的主人，肩負著繼往開來的重任；他們更是中國文化的傳人，他們必須要懂得接受我們民族的固有文化，也需要有現代意識、現代精神。將民間體育項目作為中學體育教學內容，要注意導入現代體育觀念，合理地繼承與消化異域輸送來的養料，博采兼收，融古今中外于一爐，使之符合時代潮流并具備中華民族特色，從而使傳統的民間體育項目在學校體育教學中獲得更為強大的生命力。畢業論文，傳承與發揚。中西兼容的教學內容，既能發揚我們的傳統又能吸收他人的精髓，既能傳承我們民俗體育中的寶貴精神，也能普遍提高下一代的身體素質、文化素質，培養新型的體育人才。畢業論文，傳承與發揚。
結束語 ：中國五千年傳統文化給我們留下了深厚的文化積淀。傳統體育文化是以博大精深、源遠流長的中華文化為源流發展起來的,并從中汲取重要的精神力量。它所蘊涵的倫理精神、藝術精神、生命精神都體現了要求個體、社會、自然協調發展的終極思想。我國絢麗多姿的民間體育項目，蘊涵著對生命價值的追求，民族情感的強化，民族向心力的凝聚，體現出偉大的愛國主義精神的豐富內涵，能夠在國家的現代化建設和全民健身活動動以及全面提高民族整體素質中發揮著積極的作用。民間體育項目進入高中體育課程教學，是時代的召喚，也是歷史賦予我們的光榮使命，我們有責任在充分繼承和有條件創新的基礎上,保持民族體育文化的優秀成分,以特色鮮明的文化吸引世人的關注,重建傳統體育文化體系。
參考文獻：
[1]盧鐸．論體育的本質及社會性表現[J].成都體育學院學報，2001,27(6)
[2]陳穎川，吉建秋，吳明．東方傳統體育文化現代演變[J].中國體育科技， 2004,40(3)
[3]國家體育史工作委員會編.中國近代體育文選[M].北京:人民體育出版社,1992
[4]徐永昌.中國古代體育[M].北京:北京師范大學出版社,1983
[5]成都體育學院體育史所編.體育史論文選集[M].成都體育院體育史所,1992
[6]體育詞典編輯委員會編.體育詞典[M].上海:上海辭書出版社,1984
[7]教育部制訂.體育與健康課程標準.北京：北京師范大學出版社，2001,(7).
[8]盧元鎮.體育的社會文化審視.北京體育大學出版社1998
[9]胡小明.體育人類學.廣東人民出版社1999
第4篇：體育學院畢業論文范文
建設周期內，體育教育專業力爭擁有一批在省內乃至國內體育教育專業領域具有較高學術造詣和影響力的專家學者，并以此為核心打造一支結構更加合理、具有可持續發展潛力的師資隊伍。具體措施如下:“內培外引”加強師資隊伍建設。一是繼續加強現有師資的對外交流與培訓，有計劃地派遣中青年教師到國內外同行業院校進行專題學習交流，或中短期的頂崗工作交流，拓寬視野，提高素質。二是在國內同行業領域引進一批高素質、高學歷的中青年教師，完善隊伍結構。三是聘請國內知名學者、教練員、管理人員擔任客座教授，負責培養青年教師和參與學科專業建設工作。“實體依托”加強學術團隊建設。以體育教育學院現有的省級培訓基地、市級培訓基地、市級學術組織、省級教學團隊等實體為主要平臺(學生體質與學校體育研究基地、遼寧省體育傳統項目培訓基地為省級基地，遼寧省田徑裁判員培訓基地為省級培訓基地;沈陽市體育教師培訓基地為市級培訓基地，遼寧省體育科學學會體育教育專業委員會為市級專業學會;體育教育學教學團隊、田徑教學團隊為省級教學團隊)，以校級實體性學術組織、院級教學團隊(體育教育研究中心、心理研究中心、體操教學團隊)為輔助平臺，組建若干學術研究團隊，明確研究方向，開展系統的研究工作和青年教師的培養工作。“傳幫助引”加速青年教師的培養。老教師和中年教師要在幫助廣大青年教師作好職業生涯規劃的同時，充分發揮高職稱、高學歷的特長和優勢，向青年教師傳授教學、訓練經驗，幫助和引導廣大青年教師確立科學研究方向，帶領廣大青年教師開展科學研究工作。從而全面提高廣大青年教師的教學、科研能力和綜合素質，為自身的發展和專業發展打下堅實基礎。
2人才培養模式改革
以需求為導向不斷優化人才培養的頂層設計，人才培養目標和培養規格更加適應社會和經濟發展的需要;以師范專業為根本、以社會適應能力、創新能力、實踐能力和綜合素質培養為支撐的人才培養體系更加完善，特色更加鮮明，所培養的人才更加符合社會需求。具體措施如下:以社會需求為導向，不斷優化培養方案。密切關注和科學預測社會、行業的變化趨勢，以現代教育理念為先導，始終將學生必須做到“把握一個規律(學校體育工作規律)”、“具備兩個能力”(具備實踐能力和創新能力)、“掌握三個基本(基本理論、基本知識、基本技能)”，能夠“全面適應”(適應學校體育工作中的體育教學、課外體育活動、體育科研、管理與社會體育指導多項內容)為基本準則，不斷優化和調整人才培養目標與培養規格，為培養中小學合格的體育教師做好頂層設計。以全方位信息反饋為依據，不斷調整人才培養策略。建立包括教育主管部門、同類院校、用人單位、實習單位、畢業生、在校生及家長組成的立體型的信息反饋平臺，依據各種途徑的反饋信息及時調整人才培養策略，保證人才培養目標和人才培養規格的實現。以教師培訓基地為平臺，開展學生畢業后的跟蹤培訓，延長培養過程。體育教師培訓是體育教育專業學生就業后持續提高業務水平的重要途徑。體育教育學院是沈陽市教育局指定的體育教師培訓基地，十二五期間要對沈陽市近2000名中小學體育教師進行全員培訓(目前已完成7期)，通過培訓已積累了豐富的經驗，建立了專門的培訓網站。網站包括豐富的課程教學資源，將對在校學生和本專業的畢業學生免費開放，同時能夠互動。通過這種遠程教育，真正實現了對畢業生的跟蹤培訓，延長了培養過程，拓展了培養的空間，為廣大畢業生的快速成長搭建了堅實平臺。以體育教育專業委員會為依托，整合省內同類院校的優質教學資源，實施聯合培養。2011年9個體育教育專業院系組成的遼寧省體育科學學會教育專業委員會和遼寧省學校體育學會體育教育專業委員會先后在沈陽體育學院成立。體育教育學院作為體育教育專業委員會的牽頭單位，正在積極倡導和籌劃學會成員單位聯合培養體育教育專業學生的相關事宜，得到了成員單位的高度認可和行動支持。這種聯合培養模式可以促進院系之間優勢教學資源的共享。共享可以通過互派優秀教師到校講課、互派學生代表到校學習、組織體育教育專業技能大賽、組織體育教育專業論文報告會等多種途徑實現。
3課程改革與教材建設
課程建設突出“以需求為導向、以師范專業技能為基礎、以體育專業技能為根本”，通過課程內容的更新與改造，突破傳統課程內容競技化、理論化給課程建設和人才培養帶來的不利影響，不斷提高課程社會適應性和人才培養的針對性、實效性。同時以課程內容更新與改造為突破口，建設一批符合當前形勢和發展需要的、具有鮮明特色的系列教材。具體措施如下:以社會需求為導向，不斷優化課程體系。在全面深入地了解社會需求和準確把握就業市場的前提下，適時地對課程的結構進行調整，增加社會適應性高、發展前景廣闊、對人才培養規格實現和學生就業貢獻率較大的新興課程，刪除社會適應性低、發展空間狹小、對人才培養規格實現和學生就業貢獻率較低的陳舊課程，從而實現課程體系的科學化和系統化。以社會需求為導向，加強傳統課程的更新與改造。以中小學學校體育的實際需要為導向，以強化師范專業的基本技能和體育技能培養為目標，加強對傳統課程(尤其是專項理論與實踐課程)內容的更新與改造，構建符合師范專業特征、體育專業特色突出的課程內容體系和培養策略。以課程內容更新和改造為突破口，加強特色教材建設。以課程內容的更新與改造為突破口，重點做好傳統課程(尤其是傳統術科課程)內容的更新與改造，刪除部分競技化、理論化過強、社會適應性較低的教學內容，增加趣味性強、社會適應性強、易操作的教學內容。并以此為基礎形成新的課程內容體系，為特色教材建設打好基礎。以打造精品課程為目標，嘗試開發研究性課程和綜合性課程。以省級精品課程建設為目標導向，依據“應用型人才”的內涵，從就業崗位和社會服務的實際需要出發，設計若干綜合課程和研究性課程，實施有計劃的建設工作，督促廣大教師提高自身的業務素質，培養學生的綜合實踐能力和社會服務能力。
4實踐教學改革
建立“課內與課外相結合、校內與校外、一般性社會實踐與專業性社會實踐相結合”的多層次實踐體系，搭建實踐平臺，建立有效的激勵機制，促進學生實踐能力的提高。具體措施如下:加強基礎性專業訓練平臺建設，培養學生的專業實踐能力。基礎性專業訓練平臺主要包括第一課堂、第二課堂、專業性社會實踐活動，三者相互銜接、互相補充。學生通過第一課堂的課內實習、教育見習、教法觀摩、教學體驗，掌握體育專業必備的專業實踐能力;學生通過第二課堂掌握師范類專業必備的基本技能;學生通過裁判等專業性社會服務活動掌握專業必備的技巧與方法。加強綜合性專業實踐平臺建設，培養學生綜合運用知識的能力。綜合性專業實踐平臺主要是指教育實習。實習作為人才培養過程的一個綜合性末端環節，對學生綜合運用知識的能力起著至關重要的作用，影響學生教育實習的關鍵在于實習基地的數量和實習指導過程的質量。因此，要通過雙優評選活動(優秀實習基地和優秀實習指導教師)等激勵措施來擴大實習基地的規模和提高實習過程指導的質量。2012年，聯合共建基地建平縣實驗中學被遼寧省教育廳評為大學生校外實踐教育基地典型案例。加強綜合性社會實踐平臺建設，培養學生的社會適應能力。進一步挖掘社會資源，建立崗前教育與培訓基地，通過假期社會實踐進行職前教育，培養學生的職業精神、訓練學生的職業能力。2012年4月，我院與深圳菲普萊體育發展有限公司達成聯合培養協議，并于當年9月共同簽訂了聯合辦學協議。加強學術實踐平臺建設，培養學生學術素養和分析解決問題的能力。完成畢業論文，參加學術論壇、聽學術報告、參加論文報告會等都是培養學生學術素養和分析解決問題能力的重要途徑，尤其是完成畢業論文。因此加強畢業論文的質量管理，并從論文開題、中期檢查、論文答辯各個環節進行監控，確保學生在完成畢業論文的過程中真正得到鍛煉。加強社會服務平臺建設，實現專業服務于社會發展的宗旨。目前已經完成了8期沈陽市中小學體育教師全員培訓和1期的遼寧省中小學骨干教師培訓。2012年，與沈陽市教育局達成協議，體育教育專業輔修教師專業方向的學生將分批次在沈陽市所屬區縣進行頂崗實習。
5教學方式改革
改革“教材+教師、課件+教師”等傳統教學方式，構建以學生為主體，以教師為主導，以知識技能傳授和學生能力培養并重，符合體育類課程本質規律，有利于課程目標實現的新型教學方式和授課模式。具體措施如下:以學生的發展為中心，重視學生的主體地位，在符合條件的學科類課程教學中嘗試“自主式學習、合作式學習、探究式學習、發現式學習”等現代教學方法。在強化運動技能掌握和教學能力培養本位目標的指引下，在術科課程的教學中探索“自主式學習、合作式學習、探究式學習、發現式學習”等現代教學方法的最佳實現形式，為三維教學目標的實現提供方法保障。以實踐能力培養和綜合素質提高為核心，積極探索課堂教學與現場觀摩相結合的授課形式，提高教學內容的直觀性和知識技能運用的針對性。
6教學管理改革
進一步完善教學管理隊伍的結構，提高管理水平，打造一支高素質、懂專業、熟悉高等教育教學規律和體育規律的教學管理隊伍;進一步完善和落實教學管理規章制度，形成教學質量控制的長效機制。具體措施如下:吸收本學科和其他學科的高層次人才進入教學管理隊伍，選派中青年教學管理干部到綜合性院校參觀學習、到同類院校交流考察等措施，進一步優化教學管理隊伍的結構，提高業務素質和管理水平。修訂和完善現行的教學管理制度，堅持和落實學校教研活動制度、教師集體備課制度、教師聽課評課制度、教育教學工作過程性督查制度、教學工作的辦公會例會制度、教職工教學例會制度、青年教師培養制度、專家治學制度、考核激勵制度、競賽制度、科研制度。修訂和完善人才培養各環節的質量標準，建立由學校、二級學院、教研室等管理部門組成的行政監控體系，以及由教師、學生、社會組成的社會性監控體系。兩套監控體系相互支撐、共同作用。
7小結
第5篇：體育學院畢業論文范文
摘 要 長期以來，我國學校體育的功能與構造產生很大的改變，然而體育教育中以學科為核心的課程設置與按競技名目實施分類教學的傳統形式卻從未發生變化。本課題研究的目的在于對川師大體育教育專業人才培養目標和課程設置在嚴峻就業壓力下的現狀和目前川師大體育教育專業培養目標、課程設置、人才培養與社會需求的狀況，進行研究分析，為川師大體育教育專業人才培養目標和課程設置提出了建議，最終為社會培養能夠滿足社會多樣化需求的通用型人才提供參考。
本文采用文獻資料法、比較分析法、邏輯分析法等科學研究方法，以四川師范大學體育教育專業人才的培養目標、課程設置和當前社會需求為研究對象，指出在其中存在的問題，以及對社會的需要現狀進行討論研究。
關鍵詞 川師大 體育教育 培養目標 指導思想
一、選題背景
四川師范大學是四川省人民政府舉辦的全日制綜合性省屬重點大學，四川師范大學體育學院是在成立于1993年的四川師范大學體育系的基礎上發展而來的，其前身為四川師范學院基礎部體育教研室，2002年更名為體育學院。
本研究在總結川師大體育教育專業教學計劃的基礎上，把教學計劃作為切入點，深入全面地分析體育教育專業課程設置和培養目標的現狀，探究其中的規律性和特殊性，通過連結國內外高校體育教育的課程設置和培養目標特點，重點對川師大體育教育培養目標、人才培養、課程設置與社會需求狀況，進行調查、分析，旨在為川師大體育教育專業課程設置和培養目標的革新與發展提供參考以及對課程的設計不足之處提出建議。
二、研究對象及研究方法
（一）研究對象
四川師范學院體育教育專業培養指導思想。
（二）研究方法
1.文獻資料法：以“體育教育”“培養目標”“本科”“指導思想”為關鍵詞，在中國知網、CALIS高校學位論文庫、圖書館數據庫中進行檢索期刊論文、碩士研究生畢業論文、新聞報刊、訪問相關網站以及查閱相關書籍等途徑收集資料。
2.邏輯分析法：本課題在研究中運用了演繹法、歸納法等，對川師大體育教育專業培養目標和課程設置的特點進行分析、歸納和探討。
3.比較分析法：本課題通過對川師大體育教育專業有關培養目標和課程設置及社會需求狀況的比較研究，對比國內各高校及國外高校的培養目標及課程設置，找出其培養目標和課程設置的特點和存在的問題。
三、研究分析
（一）川師大體育教育培養目標的分析
川師大體育教育培養目標為造就具有掌握體育教育的基本技能、基本理論與基本知識，能從事體育科學研究、指導社會體育、學校體育管理等工作的體育專業人才。2003年《課程方案》中培養目標保持一致，培養目標都為培養復合型人才，不同的是川師大體育教育專業突出了人才培養的專業性，展現了社會對人才的專業化要求。
（二）川師大體育教育培養目標與課程安排之間存在的問題
1.川師大體育教育專業課程設置。本專業學生主要學習教育學、教育心理學、運動解剖學、運動生理學、學校體育學、運動訓練學和競賽等方面的基本知識和基本技能。選修課程主要包括通識教育選修課和專業拓展選修課。
2.培養目標和課程安排之間存在的問題。體育教育專業主要的培養目標是從事學校體育研究、學校體育管理、社會體育指導等工作的體育專業人才。雖然主干課程中設置了必修課也設置了選修課，但是開設較多的選修課并不代表培養出來的學生有更好的適應面。
專業課比例大，基礎課比例小，不利于學生知識面的拓寬與全面素質的提高。在選修課中，專業理論性課程、深化知識課程及傳統課程學時所占比例較大，而術科課程、拓寬性課程及應用性課程較少，不利于學生綜合能力的提高。必修課比例大，選修課比例小，不利于學生特長的發展。
（三）川師大體育教育培養目標、課程設置與社會需求存在問題分析
1.當今社會對體育教育人才需要分析。隨著社會意識的進步，人們對體育的需求朝著多元化方向發展。從社會需求方面來看，中小學以及社會服務類行業為體育教育專業人才的主要就業領域。
2.川師大體育教育專業課程設置與社會需求存在的問題。理論課方面，教學理論的課程較多，不能滿足社會發展的需求。技術課方面，較多的是在學識運動技術方面的課程，在具體的教學實踐中很難發揮作用，這就要求課程設置的內容應貼近社會需求。
選修課安排較少，不利于學生拓寬知識面，學校對體育教育專業就業指導力度不夠，學生的就業面狹窄。而在人才市場上對于體育教育人才需求量少，所以更需要學校相關部門提供更好的就業指導。
四、建議
（一）關于優化課程體系方面，在進行專業結構的調整方面應在保留傳統專業的基礎上，加大創新力度，增加交叉學科，互相結合，增加對新領域的涉及、拓寬學生知識面。
（二）學校應根據學生情況，適當濃縮必修課課時，相對增加選修課的課時，讓學生可以根據自己的興趣愛好選擇課程，拓寬學生視野，達到學生個性化、科學性和創新性培養。
（三）在前的嚴峻的就業形勢下，體育教育專業應加大力度，對學生的自身發展進行指導，學校要加強就業指導的建設，深入開展就業指導課程，讓學生更好的把握當下社會對于人才的要求，更好的適應社會的改變。
參考文獻：
[1] 史國生，王正倫，張蘊琨，等.對我省普通高校體育教育專業教學計劃的評析――關于我省普通高校體育教育專業教學內容和課程體系的研究之一[J].南京體育學院學報.2002.8.16（4）.
第6篇：體育學院畢業論文范文
關鍵詞：對象；內容；方法
通過中國學術期刊全文數據庫和中國優秀博碩士學位論文全文數據庫以及ElsevierSDOL期刊全文庫、SpringerLink期刊全文庫和LexisNexisAcademic數據庫進行了相關研究的檢索，結果發現：國內既有對探究式教法的研究，也有對探究式教法在其他學科中的應用研究；國外只有部分對探究式教法的研究，沒有對探究式教法在學科中的應用研究。因此，只選擇了部分國內具有代表意義的論文進行了閱讀研究。我們從中發現：在我國，探究式教學法的研究還處于初始狀態。由于長期受“應試教育”的影響，導致我國的教育教學方式非常單一、教學中普遍存在“灌輸”現象，對探究教學的研究可以說僅僅是來源于西方教育思想的影響。
一、研究對象
選擇河北體育學院社會體育系2012級體育教育高爾夫2個教學班的本科生共計60人，分為（1）班30人為實驗班、（2）班30人為對比班。
二、研究內容
在2012―2013學年第一學期計算機課程中，針對實驗班和對比班分別采用探究式教法和傳統教法進行授課。通過比較以確定探究式教法對學生的學習興趣、思維能力、科學探究能力、自學能力、創新能力以及學習成績有很大的提高。
筆者自執教以來發現在計算機教學中同行們用的教學模式均為：理論知識的講授―學生上機練習這樣的傳統模式，導致學生有一種“被學習”的感覺。而在探究式教學模式中，學習新知識前給學生提出了要求：對教材的內容提前預習、分析、提煉知識點、完成教師根據本節內容設置問題對應的任務，學生從“被學習”轉換為“主動學習”，從角色的轉變過程中，培養學生的思維能力、探究能力，從而提高自學能力。本研究對象為大一新生，隨機分班后，分別對實驗班和對比班學生的基本情況進行調查，分析出兩班的差異很小。通過一學期按照不同的教學模式授課后繼續對兩班學生情況進行調查和測試，以確定應用探究式教學法教學的效果要優于傳統模式教學法。
三、研究方法
1.文獻資料法
根據論文的研究目的和研究內容的要求，筆者通過中國學術期刊全文數據庫和中國優秀博碩士學位論文全文數據庫以及ElsevierSDOL期刊全文庫、SpringerLink期刊全文庫和Lexis Nexis Academic數據庫等網站進行了相關研究的檢索，獲得了一定數量的資料，并對所獲文獻資料進行了系統的歸納與分析。
2.問卷調查法
設計問卷在實驗前后分別對實驗班和對照班的學生進行調查。
3.實驗法
通過實驗來驗證探究式教學法在《計算機文化基礎》教學中是有效的、可行的。
4.邏輯分析法
在研究過程中，不斷分析實驗得出的結果及實驗中存在的問題、不斷加以改善，并對數據和結果進行比較，以期使本研究效果更客觀、更可靠。
四、結論與分析
1.學生方面
一學期的教學結束后，分別對實驗班和對比班進行了考核，從考核結果來看，實驗班對本教材各知識點的掌握都要優于對比班。尤其是上機操作部分，實驗班的正確率較對比班要高很多。鑒于此，筆者認為，將探究式教學法引入計算機教學中是可行且效果非常顯著的方法。
2.教師方面
與傳統的教學方法相比，在計算機教學中引入探究式教學法，對教師素質的要求也有所提高，為了能讓學生更好地掌握各知識點，教師就要在問題的設置、學生興趣的培養等問題上多下工夫，不斷學習先進的教育理論與方法。
（1）在探究式教學法中問題的設置相當關鍵
良好的問題情境對于提高學生的學習興趣、激發學生的學習 動機具有非常重要的作用。教師可根據學科特點和學習者特征，創設有吸引力的問題情境，讓學生在對問題情境的體驗中產生問題意識、發現并提出探究的問題。學生一旦有了問題意識，就會對問題的解決產生興趣，同時對知識本身產生濃厚的興趣，因而有一種想要學習的心理傾向。從整個教學實踐過程看，探究式教法中問題的設置直接影響到教學的效果。所以，在探究式教學法中問題的設置是今后研究的重點課題。
（2）教師投入精力的多少決定著實驗的成敗
在探究式教學法中，要想體現其核心――探究，就得解決學生愿意“探究”與否、針對學生的具體情況能“探究”多少等一系列的問題。這就要求教師投入大量的精力，在問題的設置中激勵學生的積極參與。學生參與進來后，就會隨著教師的引導對計算機基礎知識內容進行“探究”，展開激烈的討論，最終達到預期效果。
參考文獻：
[1]游德有，吳敏麗.淺談高校計算機基礎教學中面臨的問題與對策[J].計算機與網絡，2010（1）.
[2]丁小文.探究式教學在高職技能類課程中的應用：以《計算機基礎》課程為例[J].浙年專修學院學報，2012（3）.
[3]李莉.探究式教學法在英語教學中問題設置的基本原則[J].教育革新，2010（2）.
[4]楊小艷，張海娟.計算機公共基礎課程改革初探[J].計算機工程應用技術，2009（6）.
課題來源：河北體育學院教學改革研究項目，課題編號：2012J
YZIC08
作者簡介：
尹素清（1977―），河北省張家口人，碩士，講師，研究方向：計算機應用研究。
第7篇：體育學院畢業論文范文
關鍵詞 乒乓球 競賽規則 沿革 發展
乒乓球競賽規則沿革是乒乓球運動發展的不歇動力，競賽規則修改是國際乒乓球聯合會推動此項運動發展的主要手段和方法，乒乓球競賽規則研究歷來被學術界認作是推動乒乓球運動發展的一大突破口。乒乓球競賽規則從產生那一刻起直到今天，已經革新許多次，這種沿革不是盲目的、隨意的，它遵循著自身沿革特征以及固有的基本規律。
一、研究對象與研究方法
（一）研究對象
目前關于乒乓球競賽規則沿革及發展趨勢的文章。
（二）研究方法
1.專家訪談法。通過走訪乒乓球教學和訓練方面的有關專家和教師，了解乒乓球運動的特點。
2.文獻資料法。根據研究的需要，查閱國內外有關運動競賽學、乒乓球競賽規則方面書籍、期刊論文、文件、報紙和視頻資料。通過INTERNET檢索乒乓球競賽規則相關信息。為論文選題、結構內容的確定、論文的撰寫提供理論依據和數據資料。
二、結果與分析
（一）運動競賽學關于運動競賽規則的研究
當前，學術界對運動競賽規則的研究主要集中于單個運動項目競賽規則的研究，而對運動競賽規則整體性的研究相對甚少。王蒲在《運動競賽理論與方法研究》博士畢業論文的研究中，對運動競賽規則進行定義。對運動競賽規則定義就應該是對運動競賽規則這一事物的本質或范圍進行的扼要說明。”
劉建在《競賽規則演變的外部動因與發展趨勢》中通過對促進競賽規則發展變化的外部動因分析，提出外部動因是促進競賽規則發展變化的重要因素。并通過對部分奧運項目競賽規則的研究，提出競賽規則發展變化的主要趨勢為：改變比賽辦法，縮短比賽時間，加快比賽節奏；更加注重比賽的觀賞性和精彩性；更加注重技術的穩定性和對抗的激烈性；更加注重評判的規范性和準確性；加大了反興奮劑的力度。
（二）關于乒乓球競賽規則歷史沿革的研究
乒乓球競賽規則是乒乓球比賽過程中運動員、教練員始終要遵守和執行的規范性的標準與要求。它是由國際乒聯根據乒乓球運動的技術、戰術等方面的基本特點和發展趨勢研究和制訂的，定期向全世界各成員協會公布，各協會遵照執行并且在競賽活動中進行實際檢驗，不斷修改和補充。自1926年第1屆世錦賽以來，規則的不斷修改和完善一直推動著乒乓球技術、戰術、器材、訓練等多方面的創新。特別上世紀90年代以來，乒乓球競賽規則發生了巨大的變化，國際乒聯相繼推出了多項意義重大的規則改革，許多專家和學者力求通過多方位來透視這些變化，從而認識和把握乒乓球競賽規則演變和發展中的規律。
（三）競賽規則修改對乒乓球運動發展的影響研究
黃雪琳《世乒賽競賽規則改革對中國乒乓球運動的影響》一文中提出針對新規則，應繼續堅持以往的方針積極應對，加強思想認識，認真剖析現行規則的特點，掌握其內在規律，根據不同運動員的具體情況，采取有效的手段和措施，盡快適應新的變化，變不利為有利、變被動為主動，保持中國世界乒壇的優勢地位。
程云峰在《乒乓球國際比賽規則的變化對乒乓球運動發展的推動》中具體就80年代球拍和發球的規則演變，80年代改變選手服裝、器材場地、改善乒乓球比賽場地的氣氛；21世紀增大“球體”、實行“11分賽制”、“發球無遮擋”這些重大舉措，對乒乓球運動的發展產生的影響進行了研究。提出：隨著商業化在國際體育運動中迅速發展，乒乓球運動中的商業化進程也大大加快；而隨著弧圈球技術的成熟和控制旋轉變化能力的突破性進展，乒乓球比賽出現“觀眾難理解”、“選手難掌握”的危機，以及中國乒乓球隊長期處于世界乒壇“領先”的地位，很長時間內一直壟斷了世界乒壇，尤其是中國的發球和發球搶攻以及接發球搶攻，使對手很難適應。
三、結論與建議
綜上所述，當前學術界在乒乓球競賽規則的相關研究主要分可三個部分，即運動競賽規則理論、乒乓球競賽規則歷史發展和競賽規則修改對乒乓球運動發展的影響等研究。研究成果豐碩，價值意義重大，但在競賽規則歷史沿革方面研究的不夠系統，涉及方面不夠廣泛，沒有深入分析沿革的特征。而在競賽規則修改對乒乓球運動發展影響的研究中，研究思路主要局限于競賽規則修改影響了技戰術，從而影響乒乓球發展。筆者認為競賽規則與運動發展的關系，相互影響，辯證統一。所以，建議研究視覺可以換一面，重點研究影響競賽規則變化發展的因素，因素改變是否會使競賽規則發生改變，變化趨勢如何。縱觀當前關于競賽規則的學術研究，不難發現學術界主要是從中國隊怎么樣適應新競賽規則和贏得比賽勝利的視角出發，然而面對當前世界乒壇格局嚴重惡化的形勢，學界沒有承擔起怎樣促使乒乓球更健康和諧發展的科學研究義務。
參考文獻：
[1] 王蒲.運動競賽理論與方法研究[M].北京：人民體育出版社.2008.5.
[2] 王化冰.影響運動競賽規則的社會因素考察[D].山東師范大學.2005.
[3] 劉建.競賽規則演變的外部動因與發展趨勢[J].成都體育學院學報.2002（2）：63-65.
[4] 裴偉民，成波錦.近20年來乒乓球競賽規則的演變規律初探[J].哈爾濱體育學院學報.1999（2）：88-90.
[5] 陳小華，黃莉芹.從近期規則的變化看乒乓球運動發展的趨勢[J].武漢體育學院學報.2002（1）：57-58.
第8篇：體育學院畢業論文范文
關鍵詞：高校；體育教師；培訓; 指標體系
中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2011)12-0079-04
Research on Building the Training Index System of the College Physical Education Teachers
LV Qing，ZHU Hongbing
（Capital University of Physical Education and Sports，Beijing 100191，China）
Abstract:This article uses the methods of documentation，expert interview，questionnaire survey and quantitative statistics and other research methods，adopts the judgment matrix based on the expert advice，uses reverse scoring method，and gets the weight factor of each layer to build the college physical education teacher training index system，including five index in the standard layer，14 index in the child criterion layer and 44 index in the scheme layer，and finally determines significance sequence of the index so as to provide theory basis for the teacher training agency.
Key words: colleges and universities; physical education teacher; training; index system
大力提高教育教學質量是當前我國各級各類學校面臨的緊迫任務，在由教育大國向教育強國邁進的進程中，我們必須立足于全面提高教師素質和教育教學技能，依靠新型的教育觀和教學觀，不斷提高人才培養質量。而我國的高校教師培訓并沒有形成完整培訓體系，教師評價多以定性評價居較多，定量評價較少。基于此，采用多目標決策法中的樹形多層目標體系將高校教師培訓的目標分成多層，每個下層目標唯一隸屬于一個上層目標，通過專家對各層的子目標對上一層目標重要性順序的排序，結合等間隔賦分的方法，來確定各子目標對上一層目標的權重，從而構建了高校體育教師培訓評價指標體系，以期能為提高高校體育教師培訓的針對性和實效性提供依據，并為有關部門科學規劃和指導高校體育教師培訓工作提供參考依據。
1研究對象與方法
1.1研究對象普通高校體育教師培訓指標體系。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法查閱自1990年以來有關高校師資培訓方面的相關研究文獻資料及有關政策規定，根據本文的研究目的，收集和歸納有關普通高校體育教師培訓方面的各項指標。
1.2.2專家訪談法本研究中專家是指從事師資培訓工作5 a以上的副教授、教授、師資科長、教務處長以及多次從事師資培訓方面研究的學者。
從文獻資料中收集的相關指標，對教師培訓方面有經驗的9名專家（3名教授、3名教務處長、3名師資科長）采用走訪和電話訪問的方式進行咨詢論證，征求構建高校體育教師培訓指標體系的意見與建議，進一步添加、篩選和完善我們最初設計的評價指標體系。在此基礎上，確定體育教師培訓各項指標，設計出調查問卷，并對設計出的問卷再次對這9名專家用問卷調查的方式進行可行性論證，結果見表1。
1.2.3.3問卷信度檢驗為保證問卷發放的可信度，在問卷發放過程中，采用再測法對問卷進行信度檢驗。結果見表3。
表3問卷重測信度檢驗一覽
重復測量人數兩次間隔時間相關系數P172周0.88
1.2.4專家排序法請專家按照下層子目標對上一層目標按重要性的次序依次進行排序。用專家的排序結果作為依據，來確定各子目標對上一層目標影響的先后順序。
1.2.5數理統計法全部的數據在SPSS16.0中選用相應的統計過程和方法進行處理。
1.2.5.1排序的一致性檢驗由于每一層中的各子目標之間專家的排序是關聯的，但排序結果并不完全一致，因此，用肯德爾和諧系數進行專家排序的一致性檢驗。
肯德爾和諧系數的計算公式為
W=∑R2i(∑Ri)2N112K2(N3-N)
其中，W為肯德爾和諧系數，K為專家人數，N為某一層目標下的子目標數，R是第i個子目標的得分和。
1.2.5.2權重的確定方法第一步，先按專家排序結果進行等間隔倒序賦分，即假設一個目標層下有n個子目標，則排在第1重要位置的子目標賦n分，排在第2重要位置的子目標賦n-1分，……，依次類推。
第二步，計算各子目標的均值。子目標的均值越大，說明對應子目標對上一層目標的重要性程度越大。
第三步，對各子目標進行歸一化處理。即用各子目標的均值除該層子目標的均值總和，所得結果即為各子目標對上一層目標的權重。
由于采用樹形多層目標體系結構的方式構建多層目標體系，由此可知，最后方案層的各指標對最上層總目標的權重，可用該指標對上一層的權重依次乘以相對應的上層各子目標對應的權重即可得到。
2結果與分析
2.1高校體育教師培訓指標體系的構建步驟
2.1.1建立層次結構根據多目標決策法中的樹形多層目標體系的設計要求，我們根據問題的性質、各因素間的相互關系和隸屬關系，把問題層次化，形成一個多層次的分析結構模型。同一層次的各元素作為準則對其下一層元素起支配作用，同時其本身亦受上一層元素的支配。這種自上而下的支配關系可形成一個遞階層次結構。建立在9名專家調查基礎上形成的高校體育教師培訓指標體系，它包括準則層5項指標，子準則層14項指標，方案層44項指標。它同樣得到了17名專家的認可(表4)。
長期脫產2.1.2專家排序的一致性檢驗及各子目標對上一層目標的重要性專家排序不一致時，我們很難得到各子目標究竟哪一個對上一層目標更重要的結論，因此，在求均值比較各子目標對上一層目標的重要性之前，首先要對專家的排序結果進行一致性檢驗。在一致性前提下，再得出各子目標對上一層目標的重要性順序。
2.1.2.1準則層各子目標專家排序的一致性檢驗及各子目標的重要性排序結果準則層各子目標專家排序的一致性檢驗的結果見表5。在準則層各子目標間重要性程度相同的原假設下，接受專家排序結果一致的備擇假設犯錯誤的概率P為0.000
由于培訓目標均值最高為4.47，其次是培訓內容均值為3.88，培訓形式均值為2.59，培訓考核與評價均值為2.35，培訓管理均值為1.71， 因此，在準則層對總目標影響最大的子目標是培訓目標的確定，其次為培訓內容、培訓形式、培訓考核與評價，而培訓管理對總目標的影響最小。
表5準則層子目標的均值排序和檢驗結果一覽
準則層均值排序檢驗統計量培訓目標4.47專家數17培訓內容3.88肯德爾系數0.520培訓形式2.59卡方35.388培訓考核與評價2.35自由度4培訓管理1.71概率P0.0002.1.2.2子準則層各子目標專家排序的一致性檢驗及各子目標的重要性排序結果子準則層各子目標專家排序的一致性檢驗及各子目標的重要性排序結果見表6。由于所有子準則層各子目標計算得到的接受專家排序結果一致的備擇假設犯錯誤的概率P均小于0.05，因此，檢驗結果表明，專家對子準則層各子目標的評定是一致的。
表6子準則層各子目標的均值排序和檢驗結果一覽
子準則層均值排序檢驗統計近期目標1.82肯德爾系數0.419遠期目標1.18卡方7.118自由度1．0概率P0.008職業道德2.53肯德爾系數0.280知識2.00卡方9.529能力1.47自由度2.0概率P0.009在職培訓2.47肯德爾系數0.197半脫產培訓1.94卡方6.706脫產培訓1.59自由度2.0概率P0.035在職培訓考核與評價2.59肯德爾系數0.481半脫產培訓考核與評價2.18卡方16.353脫產培訓考核與評價1.24自由度2概率P0.000在職培訓管理2.35肯德爾系數0.180半脫產培訓管理2.12卡方6.118脫產培訓管理1.53自由度2.0概率P0.047在影響準則層的培訓目標中，近期目標要比遠期目標重要；在影響準則層的培訓內容中，最重要的為職業道德，其次為知識，最后為能力；在影響準則層的培訓形式中，在職培訓最重要，其次為半脫產培訓、脫產培訓；在影響準則層的培訓考核與評價中，最重要的為在職培訓考核與評價，其次是半脫產培訓考核與評價、脫產培訓考核與評價；而在影響準則層的培訓管理中，在職培訓管理最重要，其次為半脫產培訓管理和脫產培訓管理。
2.1.2.3方案層各子目標專家排序的一致性檢驗及各子目標的重要性排序結果方案層各子目標專家排序的一致性檢驗及各子目標的重要性排序結果見表7。同上一樣，由于所有方案層各子目標計算得到的接受專家排序結果一致的備擇假設犯錯誤的概率P均小于0.05，因此，檢驗結果表明，專家對方案層各子目標的評定是一致的。
因此，根據各子目標的均值大小，可以排定各子目標對上一層目標影響的重要性位置。
在子準則層的近期目標中，影響最大的是知識培訓子目標，其次為能力培訓和職業道德培訓；在子準則層的遠期目標中，影響最大的是職業道德培訓，其次為能力培訓和知識培訓；在子準則層的職業道德培訓中，影響最大的是愛崗敬業，其次依次為終身學習、教書育人和為人師表；在子準則層的知識培訓中，影響最大的是核心知識、其次為相關知識；在子準則層的能力培訓中，影響最大的是執教能力、其次為科研能力和指導訓練能力；在子準則層的在職培訓中，重要性依次為是講師、副教授、教授和助教的培訓；在子準則層的半脫產培訓中，影響最大的是不定期半脫產，其次為連續性半脫產；在子準則層的脫產培訓中，最重要的是短期脫產培訓，其次為長期脫產培訓；在子準則層的在職培訓考核與評價、半脫產培訓考核與評價及脫產培訓考核與評價中，最重要的均為過程性評價，其次是終結性評價；在子準則層的在職培訓管理中，最重要的是師資管理，其次依次為經費來源、課程管理、教學管理和學員基本情況；在子準則層的半脫產培訓管理中，最重要的是課程管理，其次依次為經費來源、教學管理、師資管理和學員基本情況；在子準則層的脫產培訓管理中，最重要的是教學管理，其次依次為師資管理、課程管理、經費來源和學員基本情況。
3結論
1)構建了高校體育教師培訓指標體系，包括準則層5個指標、子準則層14個指標和方案層44個指標，為教師培訓機構提供理論依據。
2)在高校體育教師培訓體系構建中，分層分析和專家排序法能綜合考慮專家的知識和經驗,避免人為因素的干擾,因此,排序結果能真實地反映實際。
3)在專家咨詢和專家調查基礎上建立的高校體育教師培訓指標體系，以及用專家排序法建立的高校體育教師培訓指標體系各層各子目標總權重系數表，為提高高校體育教師培訓的針對性和實效性提供依據，并為有關部門科學規劃和指導高校體育教師培訓工作提供參考依據。
參考文獻：
［1］ 胡國定，張潤楚.多元數據分析法［M］.天津：南開大學出版社，1990：123-126.
［2］ 王蓮芬，許樹柏.層次分析法引論［M］.北京：中國人民大學出版社，1990：20-65.
［3］ 朱益明.教師培訓的教育學研究［D］.華東師范大學學位畢業論文，2004：49-60.
［4］ 呂青. 高校體育教師培訓體系研究［J］.體育文化導刊，2011,（109）7：96.
［5］ 駱秉全，鄭飛.首都城鄉體育發展一體化指標體系與實證研究［J］.體育科學，2010，30（11）：24-33.
［6］ 韓春利. 2005-2010年體育教師職后培訓組織管理與模式研究［J］.武漢體育學院學報，2006，40（1）：8-14.
［7］ 鄭漢. 普通高校體育教師的培訓現狀與對策研究［J］.廣州體育學院學報，2009，29（5）：107-121.
［8］ 王港.我國體育院校教師繼續教育影響因素的體系構建［D］.北京體育大學學位畢業論文，2008：36-58.
［9］ 陳雁飛，潘建芬.專業化視野中體育教師培訓策略的實踐研究［J］.繼續教育研究，2009（6）135-137.
第9篇：體育學院畢業論文范文
作者簡介： 陳阿娜（1976―），女，福建漳州人，集美大學體育學院講師，研究方向：學生思想教育研究。
［摘 要］ 體育院系要不斷提高人才培養質量，實現更快更好地發展，關鍵就是要狠抓學風建設。本文通過對體育院系學生思想政治教育和教學管理實際情況出發，分析目前體育高職院校學風建設中存在的主要問題，提出了加強學風建設、創建優良學風的對策與建議。
［關鍵詞］ 體育院系；學風建設；問題；對策
［中圖分類號］ G640［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1671-5918（2011）05-0024-02
doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-012［本刊網址］ http：//省略
一、引言
學風建設是高等教育改革和發展中的一個永恒主題，優良的學風是提高教育質量的重要條件。學風建設是校風建設的核心，培養和造就社會主義事業建設者和接班人是學校的天職，也是學校工作的根本著眼點。高校學風是學校全體師生在長期教育實踐過程中形成的一種相對穩定的治學目的、治學精神、治學態度和治學方法。學風主要包括學習動機、態度和效果等幾個方面。學習動機是學生學習積極性的內在動力，它能夠激發和維持學生的學習熱情；學習態度是學風的核心，在整個學習過程中調節并維持學生的學習強度、力度和深度；學習效果是對學習活動好壞的綜合評價。良好的學風既有利于學生智力的開發，又有利于學生身心的健康發展。優良學風是一種氛圍，是一種無形的群體行為，是高校提升社會知名度的品牌，是高校師生激情勵志、調整心態和規范行為的標尺，是衡量高校教育教學水平和人才培養質量高與低的重要標志之一，是一所大學最寶貴的財富，對學生的健康成才和全面發展有著直接而深遠的影響。
體育院系學生學風狀況總體上是好的，有理想、有追求已成為了體育院系學生的主體形象。但也發現有的學生身上存在的一些問題：少數學生學習目的不明確，學習態度不端正；有一些學生就是為了混一張文憑，急功近利，忽視專業理論知識，淡化技術，技能的學習；打架斗毆、違反校紀班規的人數較多；誠信意識薄弱，不認真學習，考試作弊，考試不及格率偏高等。盡管多年來廣大高等教育工作者越來越認識到了體育學院學風建設的重要性，并且在實踐中做了許多探索和研究，也取得了不少成績，但是體育學院學風建設的實際效果仍存在許多不盡如人意的地方。所以如何在社會轉型和世界巨變的新時期提高體育學院學風建設的實效性，構建和創新體育院系學風建設體系成為一個亟須解決的問題，本文研究為高等體育院系優化校風和搞好教學管理制度的教學工作提供理論依據。
二、體育院系學風建設中存在的主要問題及其影響因素
（一）體育院系學風建設中存在的主要問題
1．學習目的不明確，學習動力不足
體育系學生報考體育學院的動機，通過調查得知：有52．1%的學生是有一定思想準備的，他們都是憑著自己對體育的興趣愛好報考的。但有6．1%的學生是為了混個文憑，他們缺乏正確的認識，認為一張文憑可以終生受用，動機過于務實。有少數學生是受教師和家人的影響報考的。部分學生入校后，產生無序感和失落感，這種心理情緒影響了其學習積極性、學習態度等。
2．“重體輕文”思想嚴重，忽視全面發展
為數不少的學生只學感興趣的術科課，表現出重體育輕文化、重專業輕基礎、重技術輕理論的現象，不注重人文科學知識的學習，人文素養相當缺陷，有的學生甚至連基本的請假條、借條等應用文格式都不能很好地掌握。
3．學生紀律觀念淡薄，曠課率較高
體育院系專業學生在籃球、排球、足球、田徑等專業技能培訓課（術課）中，學生準時到課率較高，而且學生上課紀律好，課堂教學效果明顯。但是在英語、“兩課”和專業理論等課堂教學課程中，學生曠課率較高，上課紀律也較差，還存在少數學生在上課時做與學習無關的事，看與上課無關的書籍或報章雜志，甚至有睡覺或發短信聊天。
4．治學不嚴謹，考風不端正
治學不嚴謹集中表現為學生對待論文寫作、實驗設計、考試等環節的不良態度。學生中抄襲和請人畢業論文的現象屢屢發生，尤其是考試舞弊現象較為普遍，而且考試的手段越來越高明，將現代科技手段都運用到作弊上，個別學生甚至賄賂老師，偷盜試卷，請人代考，考風極不端正。
（二）影響體育院系學風建設的主要原因
1．生源質量較低，學習基礎較差
隨著生源多，可選擇的人才相對較多，學生整體綜合素質應該較高。然而現在大多數體育考生在中學階段未從事業余體育訓練，甚至到高三估計已考不上普通高校的分數線后，才改報考體育專業。這種沒有良好體育基礎的考生，考上體育院系后，普遍存在沒有專項，體育技術、技能較差等問題。相反真正從小從事業余體育訓練的考生，體育技能好，而文化素質又相對較低。造成在本科的學習一堂課中出現素質好的學生吃不飽、差的學生吃不消的現象。體育專業學生的入學基礎相對較差、底子薄，從而導致學生尊重知識的意識相對稍差，學習的緊迫感不強，學習能力、接受知識的能力相對偏弱，再加上專業技術特點原因及專業學生的個性特點，學習風氣自然不佳。
2．學生自身因素
進入大學后，一些學生面對新的學習環境、新的生活方式、新的學習方式和新的人際關系而感到茫然，不知所措、無所適從，精神上容易產生自我滿足現象，失去了高中時的奮斗目標。同時，一些學生進入大學后，面對眾多的佼佼者，心理上沒有了優越感，又沒有除體育以外的其他特長，不少學生對理論課程的興趣相對缺乏，同時，在思想和認識上存在一定的偏見，認為學體育的學那么多理論沒有什么實際作用，尤其是一些看似跟體育沒有關聯的課程，他們認為以后工作是教術科，不教理論知識，對理論知識沒有足夠的興趣。體育專業學生的原本科課程就消耗學生大量體能，再加上一些學生還要經常代表學校參加比賽，臨近比賽日期更是加大運動量，使學生訓練過后，體能消耗過大，無精力繼續學習其他文化知識。還有一些學生干部組織參加學生活動過于頻繁，消耗過多時間，致使學習時間減少。
3．社會因素
社會上不同的文化思想觀念，行為方式通過各種渠道涌進校園，社會上普遍存在的急功近利、物質至上、享樂主義、超前消費意識、片面追求經濟效益最大化等不良傾向嚴重影響著學校文化氛圍和學生的學習心理，導致浮躁、功利、散漫、虛榮等不良學風現象。另外，管理者作為校園的一分子，他們的言行都會對學生的行為產生影響，由于有的院系輔導員是新手，管理不是那么到位，學生在學習的積極性、主動性不高，而學風建設不僅僅是學生的事情，也是教師的事情，更是管理者的事情。
三、加強體育院系學風建設的具體對策
針對體育院系的學風建設存在的一系列問題，應予以高度重視，采取措施，認真治理。
（一）全校上下齊動員，形成齊抓共管、全員育人的學風建設工作機制
在新的發展階段，要進一步確立人才培養質量是高校生存和發展的第一生命線的思想。人才培養質量的高低和好壞是制約學校發展的重要因素，必須樹立人人為人才培養質量提高服務的大局觀念。學風建設是一項系統工程，良好學風的形成有賴于教學、管理、服務部門的齊抓共管，更需要全校師生員工的通力合作。因此，要將學風建設納入到學校日常管理的各個環節，為優良學風的形成提供管理上的支持。體育專業學生的思想教育難度大，行為管理要求高，學習引導任務重，全校上下必須從思想上樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的觀念，加強管理，堅持貫穿“成長、成才、成功”這一主線，在不同階段和不同的年級實施不同的教育內容和管理措施，圍繞教學中心工作做好更多、更細、更實的工作。
（二）加強學生的思想教育工作，促進優良學風建設
學風是學生思想道德素質的體現，加強思想教育是優良學風建設的前提。
優良學風建設先要從學生的思想工作上抓起。教務部門、學工部門管理人員要研究學生思想狀況、學習狀況在新形勢下出現的新情況、新問題。每學年開展一次學生思想狀況和學習情況的抽查工作，及時掌握學生思想動態以及存在問題。針對問題，針對學生不同特點，采取不同形式、內容的思想教育；針對學生不同層次、學習不同階段，有針對性開展思想教育工作等，幫助絕大多數學生明確學習目的，轉變學習態度，自覺規范自身行為，使人才培養目標得到落實。
（三）深入開展大學生職業生涯規劃，引導學生自我培養
學校可以通過借助科學的人才測評軟件幫助學生進行自我評估、分析環境和職業狀況、確立自身職業目標、擬訂職業生涯策略、不斷的反饋與修正，讓學生明確“我要成為什么樣的人”“我已具備什么”“我還缺少什么”“我該怎么做”。在此基礎上，學生有針對性地選擇、確定本科人才培養方案中的專業模塊，實現個人目標、興趣與教育教學活動的匹配，從根本上激發學生學習的原動力。
（四）開展校園文化活動，營造良好學風氛圍
良好的校園文化對高校優良學風的形成具有重要的推動作用。如何以豐富多彩的校園文化活動為載體，開展一系列的學術活動、文體活動、科技競賽活動等等，激發學生的興趣，培育學生的創新精神，從而推動學校優良學風的形成。為此，一是美化校園環境。學校必須認真組織開展校園環境的整治活動，保證整潔有序的校園環境，對學生的基礎文明管理、基礎文明素質教育必須加強，同時要加大校園文化環境的建設力度，營造有文化氣息、科技含量、藝術涵養的校園文化環境，使它激勵學生的健康成長，激發學生的創造性思維，為優良學風的形成奠定基礎。
（五）健全學風監督評價體系，加強學風建設過程管理
大力加強考風建設，把考風建設與學生誠信教育結合起來，貫穿于學風建設的全過程；施行學生干部選拔、推優、入黨等與班級學風和個人學習成績掛鉤的政策導向；加強與學生家長的交流與溝通，及時通報學生在校學習狀況和表現。
四、結論
學風建設是育人的重要途徑，根本是引導學生在探析自身素質的基礎上，結合所學專業，確立合理的學業目標和生涯目標，為今后走上工作崗位打下堅實基礎。學風建設是關系到體育專業學生能否成才，能否成功關鍵。體育專業的學生有其自身特點，我們要仔細研究，結合實際地開展工作，及時總結改進，嚴格管理，持之以恒，這樣才能營造出更好的學習環境，使每個學生全面、健康地發展。
參考文獻：
［1］伊愛焦．新時期高校學風建設中的問題原因及對策［J］．學理論，2010（5）：182-183．
［2］劉連紅．對體育系新生學習動機現狀的調查與分析――以成都體育學院為例［J］．考試周刊，2009（35）：134-135．
［3］胡斌．淺論體育高職院校的學風建設［J］．湖北廣播電視大學學報，2009（6）：23-24．
