三年級教學教研精選(九篇)

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第1篇：三年級教學教研范文

一、繼續學習課程理念，轉變教學觀念本學期，語文組利用每周的集體備課時間，結合業務學習，組織全體語文老師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，構建自主互助學習型課堂教學模式，努力建設開放而有活力的語文課程。

二、開展教研活動，提高教學質量

抓好校級語文教學研究課。本學期共上了5節公開課，王靜燕老師執教了縣級錄像課《人人爭當安全使者》，還上過一節校級公開課《奇怪的大石頭》，李月微、陳笑珍、陳俐老師分別執教校級公開課《富饒的西沙群島》、《孔子拜師》、和《趙州橋》。執教者認真備課、上課、說課。與會教師認真聽課、記錄、集體評議，通過這一系列的步驟，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。每位語文教師能根據學生的特點，積極探索，研究科學合理的教學模式，運用到課堂教學中去，促進了基礎性課程的研究，并能把學到的新理念、新方法、新技能運用到教學實踐中，促進教研和科研結合，提升了教研活動質量。在評議中，我們對教學進行探討式評課，反思：假如我來教，這個環節會怎樣處理，怎樣去評價肯定學生，怎樣進行文本、學生、教師間的互動，怎樣點燃學生思維的火花，真正讓課堂充滿文化魅力、思想的魅力、藝術的魅力。你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創舉，都會在評課中各抒己見。

三、重視常規檢查，強化教學管理在鼓勵語文教師們創造性工作的同時，不放松對其教學常規的指導和監督。本學期，語文組配合教導處進行了兩次教學常規工作檢查，內容包括是否寫教案，教案是否切合實際，是否寫和教后記，學生作業的設計是否有創新，批改是否及時、認真等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認真，教案完整，重點突出，有反思，作業設計科學合理，批改細致準確。檢查結果令人滿意。

第2篇：三年級教學教研范文

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家早上好！我很榮幸地能執教義務教育課程實驗教科書，第一時間地站在新課程改革的最前沿，全面地提高自己。今天，我更榮幸地能向各位專家同仁學習請教，聆聽各位的專家同仁的教誨指導。來出席這次研討會之前，我們陽埠中原創作品心小學的郭校長叮囑我，一定虛心學習，乘興而來，滿載而歸，把兄弟學校的寶貴經驗帶回去，不虛此一行；并讓我代表他預祝我們這次教學研討會取得圓滿成功。

執教的義務教育課程實驗教科書已將近兩年，今天我是帶著困惑來的。接下來，我就說一說我的一些困惑吧。

一、新課程標準對農村小學生的語言積累要求太高。

新課程改革一個最基本的理念是全面提高學生的語文素養。強調語言素材的積累，積累好詞佳句，古詩詞的千古絕唱，現代名篇名段，名言警句等等，讓學生有深厚的中華民族語言文化積淀。我覺得這是中華民族語言文字學習的一次歷史回歸，看看今天我們很多人的文化功底的淺薄，再想想我們古人的文化素養和文化底蘊深厚，多年來，我們的語文界走過了太多的曲折。今天，我們能夠再次回歸語文學習的真諦，不能說不是迎來了語文教學的新生！

新課程標準對學生語言的積累既歸定了量的要求，同時也歸定了質的要求。這個要求對于絕大多數的城市小學生來說，由于自身語言的優勢和周圍大量的語言環境，可能不是難事。然而，對于廣大農村小學生來說，特別是廣大地處偏遠、教學資源嚴重匱乏的村一級小學生，那就不是輕而易舉的事了。語言學習是一門實踐性很強的課程，沒有語言實踐是學不好的語文的。廣大農村小學生他們學習語言的機會主要來自課堂，來自課本，來自教師，偶爾也來自電視（現在不負責任的娛樂頻道，更多地讓小學生迷上了《還珠格格》、《春光燦爛豬八戒》，學會了更多的嬌氣和任性。）。他們太缺少母語學習的機會和環境了！大量的優秀文學作品太難走入農村小學生的學習生活中。家里，父母除了買一些學習資料外，很少購買適合孩子閱讀的文學書籍；就是有，父母可能也會認為學好這幾本課本就足夠了，哪還用花心思去看這些破閑書。學校里呢，由于教育經費緊張的緣故，圖書室已經多年沒有再添置圖書了，加上管理不當，就只剩下一些早就被孩子讀爛了的《格林童話》一類童話寓言故事書。訂閱兒童學習報刊對于廣大農村孩子來說那更是奢侈的事。單單靠一星期的才七八節課時的語文課堂，沒有大量的語文自主閱讀，沒有大量的語文實踐，要學好語文無異于緣木求魚啊！

二、現在的語文教學成績太難提高了。

第3篇：三年級教學教研范文

中學生課外閱讀中國古典名著，對于提高文學素養、發展思維能力以及樹立正確的人生觀、世界觀具有重要的意義。高中語文新課程標準對學生的課外閱讀也明確要求：“學生在三年中閱讀總量不少于150萬字，閱讀材料包括適合高中學生閱讀的各類圖書和報刊。”“小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》等。”《三國演義》作為中國古代歷史小說中的瑰寶，有著很高的閱讀價值。

筆者曾讓高一年級學生試做了2013年江蘇省的高考文言文考題，發現在三道選擇題中，第七題錯誤率高達67%，超乎想象。學生對《三國演義》不熟悉的原因，有以下兩個方面：首先，蘇教版初中語文課程標準四大名著中名著閱讀部分規定的有《水滸傳》《西游記》，而不包含《三國演義》，由于種種原因，中學師生對它的重視程度不夠。其次，學生高一年級結束后面臨文理分班，課業壓力加大，閱讀名著的時間甚少，文科生迫于附加題名著部分不得不讀，但是由于時間的關系還是相當吃力，而理科生沒有語文附加題，勢必又造成《三國演義》閱讀的空白。所以筆者認為，高中語文教師務必在高一年級切實落實《三國演義》的閱讀任務，具體的閱讀辦法如下。

一、制定計劃，明確要求

《三國演義》是一部鴻篇巨著，全書共一百二十回，達六十五萬字左右。雖然明代蔣大器評價為“文不甚深”，但對于高一學生來說，讀起來還是有一定的難度。為了讓學生的閱讀更有效率，教師在學生閱讀之前應該制定一個切實可行的計劃，明確閱讀要求。

筆者在所教班級做了如下安排：在閱讀時間上，主要利用周末時間，在校期間可以安排1～2節課。在閱讀之前，補充一些導讀材料，如作者生平、寫作背景，思想內容及藝術特點簡析等，讓學生對作品有一個大體的了解，然后布置閱讀任務、明確閱讀要求、統一閱讀進度、指導閱讀方法。在閱讀過程中，每周要求閱讀八回的內容，并且要求學生做內容概括和內容點評。安排學生精讀重點情節，指導學生分析主要人物。組織學生合作討論。全書閱讀結束后，對一學期的閱讀做一個總結，對閱讀中表現優秀的學生進行表彰，以示鼓勵。

二、方法指導，提高效率

面對這樣一部鴻篇巨著，學生要想把握整本書的故事情節和人物是很困難的，看一遍兩遍是不能達到效果的。所以教師必須在方法上進行指導，才能使學生達到事半功倍的效果。

1.粗讀與精讀相結合

讀書之法要因人而異，因文而異。培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數好書則要精讀、細讀、反復地讀。”精讀時可引導學生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法。略讀可引導學生通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片段讀等方法來了解圖書、文章的大意。同時，精讀和略讀相互聯系，互為補充。《三國演義》中重點情節有四十個左右，要求學生對這些回目要精讀，其他一些回目可以粗讀，這樣可以使學生對重要的內容有所側重。

2.評論與原著相結合

《三國演義》是我國古典文學史上最著名的小說之一，從古至今，有很多文人學者對其進行研究，留下很多研究文獻。有些學生看完《三國演義》后，對其中人物的把握并不是很到位，從而對關于這些人物的情節也印象不深，面對這種情況教師可以推薦學生看一些《三國演義》人物點評類的著作或文章，像易中天的《品三國》、沈伯俊的《說三國》等，學生看了這些文章后，會對原著的人物有一個更加深刻的認識。對涉及此人物的情節也就掌握得比較牢固，閱讀效率也就提高了。

3.影視與書本相結合

隨著科技的發展，各種多媒體輔助手段也進入了課堂，我們了解名著的渠道更加多樣化了。關于《三國演義》的電視劇主要有兩個版本，即1994年王扶林導演的版本和2010年高希希導演的版本。此外還有很多與《三國演義》的人物和情節有關的電影電視。另外還有一些專家學者在電視上開了關于《三國演義》的講座。這些對閱讀《三國演義》原著是很好的補充，教師可以讓學生看一些影視資料，讓學生更加直觀形象地了解故事情節，加深印象。

三、開展活動激發興趣

教師要制定計劃，明確閱讀任務，也應該了解學生的閱讀情況。為了了解學生閱讀情況，同時不斷激發學生的閱讀興趣，教師可以嘗試組織以下活動：

1.讀書匯報課

教師可以每周利用一節課時間針對本周指定的閱讀內容進行一次交流。在這一節課上教師可以設計一些問題，如搶答題：“紫髯碧眼好英雄，能使臣僚肯盡忠。”指的是何人？被封為蜀國五虎上將的分別是哪五位？提這樣一些問題讓學生搶答，既檢查了知識，又活躍了氣氛，從而激發起學生的閱讀熱情。學生也可以討論交流閱讀中遇到的一些問題。

2.排演三國課本劇

《三國演義》是中學課本中最適合排演課本劇的小說之一。小說中的歷史名人很多，諸葛亮、曹操、劉備等數不勝數。小說的經典故事也多，例如《隆中對》《走麥城》《煮酒論英雄》等，課本劇資源極其豐富。讓學生當一次演員，切身體會一下人物的思想性格，對學生更加深刻地把握小說人物形象幫助很大。筆者曾指導學生排演了課本劇《隆中對》，學生寫劇本，挑演員，琢磨演出表情、動作，演完之后，所有演員對自己所演角色的思想性格有了更深的理解，學生閱讀《三國演義》的熱情驟升。

3.三國知識競賽

第4篇：三年級教學教研范文

大家好！首先，請允許我代表所有老師向各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。今天你們能夠在百忙之中抽出寶貴的時間來參加我們的家長會，單從這點就可出你們對自己的子女的關心和對我們學校的工作的支持。我同時代表全體學生感謝大家的到來。為什么這么說呢？因為我覺得我們這次家長會的真正意義可能不在于我們能通過家長會更多的交流什么，而在于給學生鼓鼓勁，在學生的心中他不在乎我們家長會會開什么內容，但只要自己的家長在其中，來參加會議，對他們來說這就是驕傲就是幸福，就會轉化為取之不盡用之不竭的力量源泉。如果說家長會是成功的的話，那么你們的到來我就可以說家長會是成功的。召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯系，相互交流一下我們班的學生在校及在家的情況，以便老師能夠及時調整工作，提高教育教學質量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來。總之一句話，就是“一切為了學生”。這是我們教育的一個根本出發點。我希望也堅信，從這個出發點出發，我們的家長會一定能夠達到預期的效果，取得圓滿的成功！

今天我想跟各位家長談談以下幾個問題：

一．班級基本情況：

本班學生60人，其中男生24人，女生36人。 我們的班委，他們以身作則，起到模范帶頭作用，共同營造出良好的班風，在班級各項常規中，班干部、小隊長的作用舉輕重的。本班的小干部周璇、賀鑫鈺、廖天倩、劉念、程永紅、萬勇等積極主動，在不斷的磨練下，組織管理能力在飛速地提高! 我將會進一步完善班干部輪換制，讓所有的孩子獲得機會，使他們在紅領巾時代的體驗成為終生受用之寶!

在本期中涌現出一些表現突出的學生如：最近在捐助白血病兒童活動中張新宇、賀鑫鈺、周旋、溫夢婷、唐浩等同學被授予愛心小天使的光榮稱號。

但他們畢竟是孩子，不論在學習上還是在日常的生活當中，自我約束能力不強，短時間內無法徹底改變某些不良現象，去除他們以前的某些壞習慣。但我相信，時間會驗證一切！

我們接著再談談孩子的學習成績吧！

這可能是家長們都愿意聽的一個話題吧。每個家長都希望自己的孩子是最最棒的一個，殊不知最最棒的只有一個，那么這把寶座也是人人眼饞的了。

期中考試是對學生半學期以來學習情況的檢測，結果還是不大令人比較滿意的。大部分同學成績較開學時都有進步，這些同學是蔣佳麗、賀鑫鈺、張星宇、殷文、周璇、劉念、廖天倩、夏思月、程永紅、麻星宇等。但期中考試也反映了一些問題，一是部分同學對知識的掌握不夠扎實、牢固；二是對待學習不當回事，馬馬虎虎；三是有一部分同學下滑的比較快；這些都要引起重視，希望家長配合教育。

三、語文教學工作。

第5篇：三年級教學教研范文

關鍵詞：認知語言學的翻譯觀；英語專業三年級筆譯教學；翻譯能力

中圖分類號：G712　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)08—171-03

一、認知語言學的翻譯觀

認知語言學是20世紀80年代興起的一門新的語言學科，對這一學科的探究已成為現代語言學的重要課題。翻譯研究作為認知語言學的重要組成部分，已引起廣泛的關注。

王寅(2005)以翻譯的功能觀為基礎，兼顧體驗哲學和認知語言學的基本觀點，提出了翻譯的認知觀，即翻譯是一種認知活動，是背景下認知主體在現實體驗參與的多重互動，在透徹理解源語言語篇所表達的各類意義的基礎上，盡量將其在目標語言中映射出來，在譯文中著力勾畫出作者所欲描寫的現實世界和認知世界。由此可見，認知語言學的翻譯觀強調體驗和認知的制約作用，重視作者、作品和讀者之間的互動關系，追求實現“解釋的合理性”和“翻譯的和諧性”。認知語言學以體驗哲學為基礎，用獨有的視角審視翻譯。相比傳統的以文本為中心的翻譯觀和傳統語言學的翻譯觀，它突出了主體認知活動在翻譯中的作用。

認知活動在翻譯活動中是客觀存在的，認知語言學翻譯觀在此基礎上提出，譯者必須盡量重現原文所表達的客觀世界和認知世界。大學三年級筆譯教學的對象是沒有多少翻譯經驗的學生，重現兩個世界的過程會幫助主體再現整個認知活動過程，強調主體的體驗性和創造性，重視認知所產生的結果。用認知語言學的視角審視當前的翻譯教學，有助于在翻譯教學的一些問題上有所突破，有助于把教學重點轉移到學生實際翻譯能力培養上來。

二、英語專業三年級學生英漢翻譯能力調查

國內外很多學者對翻譯能力均有闡述。Bell(1991)認為，翻譯能力包括源語語言知識、主題知識、目的語語言知識、語篇類型知識、對比知識，以及涵蓋語法、社會語言學等方面的解碼、編碼技能(總稱“交際能力”)。Schaffner(2000)認為，翻譯能力包含語言能力、文化能力、語篇能力、學科知識能力、研究能力、轉換能力。她強調轉換能力即“生成譯語文本從而滿足翻譯任務要求的一種能力”的特殊地位，因為它對其他的分項能力進行整合。Neubert(2000)主張翻譯能力包括語言能力、語篇能力、主題能力、文化能力、轉換能力，并認為轉換能力既建立在前幾項能力的基礎上，又將它們統一協調起來，使譯者能夠完成翻譯行為。

從以上內容可知，翻譯能力不僅涉及譯者內部心理認知因素的整合與改變，而且受社會規范、翻譯情境等外部因素的影響。英語專業三年級學生，由于其是在相對封閉的環境中學習翻譯，進行翻譯實踐的，因此，譯者內部心理認知因素在培養翻譯能力過程中就顯得尤為重要。而認知語言學翻譯觀對體驗的強調及其勾畫兩個世界(認知世界與現實世界)的能力，為我們提供了新視角。具體可以理解為三個方面的內容：首先，譯者的認知能力，即譯者要依靠自己對世界的體驗來理解原文及其所反映的世界；其次，譯者在譯文中重構原文世界的能力；最后，在翻譯過程中，譯者需要把握翻譯效果，具備確定翻譯目的、選擇正確的翻譯策略和翻譯方法的能力。依據以上三個方面，我們大體可以評估學生的實際翻譯能力。

筆者連續在黑龍江科技學院英語專業2007級、2008級與2009級，共303人的第一次英漢翻譯課(大三下半學期開課)中進行了測試，目的是判斷初學翻譯者的實際翻譯能力。測試進行于不同時間點、相同的年級段、相同的翻譯體裁，使得所論述的問題共性突出，富有典型意義。

下面結合某學生的譯本來分析該人的翻譯能力。

“現對少數團體開放的阿爾塔米拉山洞是一個很長且蜿蜒曲折，延伸到半山坡300碼，后逐漸變小，直至成為錐形，狹窄得像尾巴一樣的洞穴，以至于你必須用四肢在山洞里爬行”。

根據翻譯能力的三個方面要求，首先，判斷該生的認知能力，即譯者依靠自己對世界的體驗來理解原文及其所反映的世界的能力。讀過該譯文后，讀者會困惑于如何理解“延伸到半山坡300碼，后逐漸變小，直至成為錐形，狹窄得像尾巴一樣的洞穴”，該洞穴的洞口在什么位置?是洞口在上，穴道向下延伸?還是洞口在山腰，穴道向內延伸呢?譯者把“penetrates”處理成“延伸至”會給讀者留下山洞在山體外延伸的錯覺。由此可見，譯者在閱讀這段話時，將注意力完全放在了語言代碼之間的轉換上，而置投射于語言代碼之上的語義于不顧。換言之，譯者本身也不知道阿爾塔米拉洞穴到底是什么樣子，所以就給了讀者一個莫名其妙的譯文。其實，理解原文不僅要分析原文的語言代碼，而且要深入分析原文所體現的思維和認知活動，理解客觀世界和認知主體的思維活動是如何通過內容得以體現的。此譯者恰恰欠缺這方面的能力。其次，該譯文晦澀難懂，邏輯不通，可讀性極差。原因在于，該譯者一味地將英語句式結構強加到漢語譯文中，把原英文中的3個定語從句原封不動地移植到漢語中來，全然不顧英漢兩種語言在句式上的巨大差異。由此可見，該生重構原文世界的能力也是不全面的。當然，更不用說依據目的，選擇正確的翻譯策略和翻譯方法的能力了。

第6篇：三年級教學教研范文

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、填一填．

(共11題；共27分)

1.

（2分）如圖，小刀的長_______厘米。

2.

（4分）在橫線上填上“克”或“千克”。

一個梨約重150_______；小明的體重大約是30_______；

一個西瓜約重6_______；一個漢堡約重280_______。

3.

（3分）2時=_______分

180秒=_______分

1時30分=_______分

87分=_______時_______分

1時20分=_______分

3分10秒=_______秒

4.

（4分）3時_______300分

250分_______5小時

60秒_______60分

10分_______600秒

120分_______2時

70分_______1時

5.

（1分）660×2，第一個因數百位上的6乘以第二個因數2，結果是_______，表示_______個_______．

6.

（3分）想一想，估一估。

1598＋5204≈_______+_______=_______

3307＋448≈_______+_______=_______

2540－1908≈_______-_______=_______

5072－3753≈_______-_______=_______

7.

（1分）比最大的三位數大1的數是_______，小1的數是_______

8.

（1分）橫線上最大能填幾?

39>5×_______?????????6×_______

_______×7

4×_______

9.

（3分）

你能用這4個數寫出答案不同的算式嗎？

加法算式_______

減法算式_______

10.

（1分）泉泉、朋朋、甜甜在星期天參加了“雛鷹假日”活動，讓我們一起去看看他們都去過哪里吧!

11.

（4分）口算．

4＋5=_______

6＋3=_______

8－5=_______

17－8=_______

9－6=_______

二、判一判．

(共4題；共4分)

12.

（1分）一噸的鐵比1000千克的棉花重。

13.

（1分）長江是我國第一大河，世界第三大河，長約6380米。

（

）

14.

（1分）128＋的和一定大于128。

（

）

15.

（1分）黑板的長大約是4米。

三、算一算．（34%）

(共2題；共34分)

16.

（14分）估算。

402+298≈

687-315≈

523+286≈

904-589

≈

613-379≈

309+283≈

689-425

≈

392+288

≈

17.

（20分）豎式計算。

（1）500-198=

（2）268+732=

（3）58÷7=

（4）76÷8=

四、畫一畫．

(共3題；共9分)

18.

（2分）畫一條比4厘米短5毫米的線段。

19.

（5分）認鐘面，連一連。

20.

（2分）算一算，每幅圖中有多少個格子？

_______個

_______個

_______個

五、解決問題．

(共6題；共23分)

21.

（4分）糧店運來面粉360袋，比運來的大米多120袋．運來大米和面粉共多少袋？

22.

（4分）二年級有203人，三年級有279人，二、三年級一共有多少人？

23.

（4分）

（1）算一算，洗衣機的價格是多少元？

（2）在數線上用標出洗衣機價格的大致位置。

24.

（4分）把兩個算式合并成一個算式。

（1）45-12=33，33+28=61

（2）6×9=54，54+3=57

（3）46+20=66，80-66=14

（4）15-9=6，30-6=24

25.

（4分）修一條路，如果每天修320米，15天可以修完。如果要想12天修完，每天應修多少米？

26.

（3分）算出兩個時刻之間的一段時間．

（1）我7：00背著書包從家出發，7：20到達學校，走了_______．

（2）7：20到學校，16：30放學回家，我一天在校時間有_______．

（3）冬春季的早讀課是8：35到9：15，這一節課的時間是_______．

（4）我18：20吃完飯，爸爸叫我做作業和看電視只能用1小時50分，再用10分鐘洗臉、洗腳后就睡覺，我是_______開始睡覺的，第二天早晨6：20起床，我的睡眠時間很充足，有_______．

六、思考題：

(共1題；共3分)

27.

（3分）運輸隊往奧運工地運水泥，兩天共運了140噸，第二天運的是第一天運的2.5倍．兩天各運水泥多少噸？(用方程解)

參考答案

一、填一填．

(共11題；共27分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

二、判一判．

(共4題；共4分)

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

三、算一算．（34%）

(共2題；共34分)

16-1、

17-1、

17-2、

17-3、

17-4、

四、畫一畫．

(共3題；共9分)

18-1、

19-1、

20-1、

五、解決問題．

(共6題；共23分)

21-1、

22-1、

23-1、

23-2、

24-1、

24-2、

24-3、

24-4、

25-1、

26-1、

26-2、

26-3、

26-4、

六、思考題：

第7篇：三年級教學教研范文

關鍵詞：英語教學； 表演運用

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)11-102-001

英語課堂需要結合教材運用簡易、自然，有童趣的表演進行課堂教學，形成“一臺戲”的課堂教學特色，才能有效地培養了學生學習興趣和大膽開口說英語的良好習慣。

一、課前準備，師生共同表演

課前的歌曲準備已成為英語課的規則。目的是集中學生的思想，把學生的情緒轉移到英語學習上來。教師設計了一些動作讓學生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學生一起演唱，用表情、動作、眼神和學生交流， 使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，全身心地準備學習的開始。

二、模仿表演，引導學生說話。

低年級學生有個共同特點，善于模仿。在教學時通過聽、看和教師的示范，引導學生大膽開口說英語。

Hi! Good morning boys and girls.我臉帶微筆，揚起右手親切地向學生問好。Good morning, Miss Lu! 多么響亮地回答。How are you? 趁熱打鐵給予學生更親切的問候。Fine, thank you. And you? 在老師的示范下，學生積極響應，大膽地和老師、同學握手問好，這種獨特的師生交流，上課形式，是其他學科所沒有的，從而激發他們學習英語的熱情，并初步改變了村校學生膽小、怕說話、不善表達的弱點，為培養學生大膽說英語打下基礎。

三、復習表演，積累應用語言

學生學英語，學校如果沒有任何語言環境，教師得想方設法為學生創設環境。為此，我先安排(5'-10 ')時間復習，盡可能把已學的內容串起來編成一個節目或有情境發展、有趣味的一件事。

其中最有效的是我先用猜謎形式出示已學的11個字母，手持字母卡的11位學生走上臺，排列字母順序，然后我說：Now, let's have dialogues.學生拿起圖片，用所學的句型說話。A: Hi, I'm "a". Look, I have a cake.下面學生說：Oh, it's yellow. A: Yes, it's a yellow cake.11位拿圖片的學生逐個用已學的句子和同學對話。最后是手拿j、k字母卡的兩位學生對話。

j: Hi, k. Nice to see you.

K: Nice to see you, too.

j: Look, what's this?

k: It's a jet.（拿起一個自制的風箏）What's this?

j: It's a kite. Let's go and play. 表演歌曲《Fly kites》，表示兩位學生在玩，其余學生積極參與風箏的表演。（歌聲停）

j: Oh! What's the time?

k:（朝墻上一看）It's eight. It's time for school.著急地：Let's go.兩人開始跑，下面學生拍手念所學兒歌。兒歌停，鈴聲響。

j、k: Sorry, we're late.學生齊說：That's all right. Please don't be late for school again.接著教師自然地引入新課教學。

生動活潑的復習表演雖然需要一定的排練指導，但指導學生表演的過程本身就是一種獨特、有效的訓練方法。學生在輕松愉快、非常有趣的情境中表演，不知不覺地積累、應用所學語言，還提高了學生的思維、表達能力，進一步激發學生濃厚的學習興趣。

四、新授表演，輕松易學

傳授新內容是整節課的重要部分。一般把這過程安排得過分嚴肅，教師反復講解，學生認真聽講，而效果往往適得其反。假如在傳授中穿插一些小型表演，（如：猜詞比賽、歌曲等等），教學就顯得精彩、靈活，更見成效。她讓孩子們唱Happy Birthday to You.首先用歌曲《Happy Birthday to You》引入新課，事先安排好5位學生。兩前兩后，中間一位男生手捧生日蛋糕，隨著優美的樂曲翩翩起舞，營造一個慶賀生日的氣氛。隨后根據本課教學內容，多次進行分角色表演。

生：Today is my birthday.

Mother: Happy birthday to you.

生：Thank you.

"Let's have some birthday cake."這句子既長又難，我是這樣教的。手指著桌上的蛋糕學說：cake, birthday cake."拿起蛋糕送到學生面前，have some birthday cake. Let's have some birthday cake.用實物表演傳授，學生很快理解了詞意，較輕松地學會了句子，絲毫不見枯燥、乏味。接著馬上變換角色進行對話表演。

A:Today is my birthday.

Father:Let's have some birthday cake.

A:Great.

形象生動地教學，學生學習新內容的過程變成和爸爸媽媽一起慶賀自己的生日，輕松、愉快、情意盎然， 順利地完成本課的教學內容。

五、操練表演，鞏固應用

課堂操練形式多樣。目的為了鞏固應用新內容。操練中適當加些動作、場景表演，效果更為顯著。

然后我問：過生日確實很愉快，現在你們想不想過生日？學生爭先恐后地舉手。我又提出要求，誰要過生日必須找兩位同學扮演你的“爸爸”、“媽媽”（進行3人操練。）接著讓學生圍成一個圈，中間放上蛋糕，插上蠟燭，一個個學生和他們的“爸爸”、“媽媽”上來慶賀生日，最后在幽幽的燭光中《Happy Birthday to you》的歌聲再次響起。

第8篇：三年級教學教研范文

關鍵詞： 視光學 斜視弱視學 課程設置

眼視光學是于上世紀80年代在我國創立并迅速崛起的新興學科，眼視光學作為眼科學的分支，并逐漸與眼科學的思想與教學實踐及服務內容出現差異，為了更好地服務于人力的健康，視光學教育的發展開始空前繁榮。溫州醫學院于1988年率先建立我國第一個眼視光學專業，1993年起招收臨床醫學眼視光學專業本科生。目前我國已有溫州醫學院、中山大學、四川大學、復旦大學、中國醫科大學、首都醫科大學等近20余所高校先后建立或正籌建眼視光學系或專業［1］，該專業在全國每年招生已達數百人。由于我國眼視光學的高等教育從上世紀末才剛起步［2］，因此在教學廣度和深度上不能充分反映眼視光學或眼科學專業的特點，并不同程度地影響眼科學的教學效果和學生動手能力的培養。現階段由于社會和國家對于眼視光專業人才的需求，我國的視光學教育呈現出兩種不同的模式，一種以溫州醫學院的醫學視光教育類型為代表，另一種以在綜合性理工科院校開設的視光學技術為代表。我校的視光學教育就是在3年制視光學技術教育的基礎上逐漸提升為以視光材料為方向的材料學專業。自2005年以來，我校已在2003級―2007級4個年級眼視光學技術專業400余名專科生單獨設置了《斜視弱視學》課程。實踐表明，開設這門課程，對完善眼視光技術專業課程建設、轉換教學模式和提高教學質量等方面均有重要的意義。我將4余年來的教學改革與實踐經驗報告如下。

一、課程設置與教學情況

1.教學目的

本課程主要介紹眼外肌的解剖生理，常見斜視、弱視的臨床表現，檢查與診斷的基本方法和基本原則，先天性眼球震顫的基本知識及其常用的治療方法。要求學生能夠熟練掌握斜視、弱視檢查與診斷的基本方法和基本原則，以及斜視、弱視引起的雙眼視覺異常及簡要處理，以適應視光學臨床工作的需要，為由基礎的眼鏡驗配工向視光師的角色逐漸轉變奠定扎實的專業基礎。

2.教學對象

3年制眼視光專業專科生于2005年將本課程列為選修課程，后調整為必修課程，一般開課于修完《眼科學》、《眼屈光學》、《雙眼視覺學》后，進入臨床實習前的第3學年第1學期。

3.內容與學時分配

主要講授內容為眼外肌的解剖生理，斜視弱視的基本理論知識、斜視弱視常見類型的處理原則，簡要介紹具有代表性的常用斜視手術方法，理論教學20學時，實踐教學12學時，共計32學時。為了便于教學，取得更好的教學效果，理論教學與實踐教學的比例分配在開設課程的第二年進行了調整，增加了實踐教學的課時量，編寫并修訂了《斜視弱視學》實驗指導。內容與學時分配見表1。

表1 斜視弱視學教學內容與學時分配

4.教學方法

（1）實現理論教學手段現代化。由于斜視弱視學的基本理論知識特別是眼外肌生理比較抽象、枯燥，單純的文字教材和口頭講授很難將復雜的原理講解清楚，不易激發學生學習和參與的積極性與主動性。而且考慮到學生的基礎不同，對于前期基礎課程知識掌握不牢固的學生而言，本課程的內容更不易于理解和掌握。因此，本課程的理論教學全部采用圖文并茂、動畫制作的多媒體進行課堂教學，同時輔以實物演示、操作錄像觀摩等手段講解，必要時結合臨床典型病例引導學生參與思考和討論，使課堂教學更加生動、活潑，具有直觀化、形象化和啟發性等特點。

（2）注重動手能力的培養。培養學生動手能力和解決實際問題的能力，是本課程的教學關鍵。根據各章節內容的特點，編寫了操作性和實用性很強的實驗手冊，對斜視弱視常用的檢查方法和基本技能操作進行詳盡的介紹。同時增加課內實驗課時數，進行分組實踐教學，給學生充足的時間進行動手操作或實況觀摩，讓每位學生都獲得充分的動手能力培訓機會。在課內實踐教學中力爭讓每位學生掌握基本的斜視、弱視及與斜弱視有關的雙眼視覺異常的檢查方法及判斷標準。另外，在實際的教學中考慮到工科學生與醫科學生知識背景和就業需求的差異，更加注重用光學手段解決斜視弱視等雙眼視覺問題。

（3）理論與實踐相結合。在實踐教學中，設立雙眼視覺與斜視弱視學專業實驗室，配置10余臺功能齊全的綜合驗光儀，8臺裂隙燈顯微鏡，2臺同視機，若干臺綜合弱視治療儀，以及雙眼視覺檢查儀器及棱鏡、筆燈等若干小設備供學生實踐操作。實驗室實行業余時間開放，并安排具有豐富臨床實踐經驗的教師現場指導。同時安排學生進入眼科臨床接觸斜視弱視的患者，并對斜弱視的患者進行檢查和初步診斷，嘗試用非醫療的光學手段進行治療，做到學以致用。

5.考核要求

理論與技能相結合進行考核。其理論考核內容主要為眼外肌生理，斜視弱視的基本臨床表現及常見斜視弱視的治療方法，斜視弱視常用診斷實踐操作技術的應用及檢查結果的紀錄等。

二、教學效果

自2005年本課程開設以來，受到修習該課程的600名學生普遍歡迎，對600名學生進行教學情況反饋意見調查結果表明：學生對開設本課程總體評價良好，認為本課程適時、實用，能有效地提高專業學習興趣，大大增強高操作能力與應用能力，對今后的就業具有很好的指導作用。調查中本課程開設的必要性，課程是否作為前期課程的補充和延伸，教學計劃、理論實踐教學比例安排的滿意度，理論教學內容的滿意度，實踐課教學內容的滿意度，對教學方法的滿意度，考核方法的滿意度，課程講授的內容新穎度等都在85%以上，對于本課程學習感到收獲比較大的幾個方面是提高了視光學理論水平和操作能力，拓展了專業知識結構，為日后的實際工作拓寬了思路，更適應視光師的發展要求。

三、討論

1.設置本課程是眼視光學學科發展的需要

我國眼視光學成功地將傳統的醫學教育和現代的眼視光學專業進行有機整合［3］，醫學院校的視光學專業的培養目標為具有醫學背景、理工醫結合、整合眼科學和視光學等學科知識，能夠承擔視覺保健、眼病預防和臨床診治的復合型專業人才［4］。作為以理工科為背景的眼視光學技術專業學生的培養目標是以技術應用為主，面向更為廣泛的就業形式和場所，為基層的眼科視光學服務，這也是我國基礎保健眼保健的重要環節。

2.實施本教學建設與改革是完善學科建設的需要

目前，我國已開設從專科到博士各層次的眼科學、眼視光學專業，以培養眼科臨床醫生為目標的醫學院校達數十家，開設本課程有著較廣泛的教學對象。同時，專業分工更加細致，使得眼科學與視光學的發展面臨著不同的機遇。工科院校不具備良好的醫療背景及資源，但是在視光學技術人才的培養上具有更大的優勢。因此，在專業人才的培養方面，我們更加注重實踐能力的培養，在課時分配上增加了實踐教學的時間與內容，重點培養學生掌握斜弱視基本的檢查與操作技能。使學生的知識結構與實踐能力更貼切符合未來視光師的發展要求與發展方向。我校作為一所應用型本科院校，在注重學生實踐能力和校企結合的辦學思路得到了企業及相關教育人士的高度認同。開設本課程正是基于社會對于人類健康及眼保健的需求，在視光人才的培養途徑上作出的教學實踐的探索與完善。課程的開設有利于完善學生知識結構，提高專業素質，也有利于提高眼科視光學的教學質量，對培養實用型眼視光人才具有促進作用。

隨著該課程開設次數的不斷增加，一些問題，如理論教學的教材適用性不強，與現有的三年制工科背景學生的知識結構還有一些不符，實踐教學資源的優化問題等在實踐中得到解決。通過增加實驗儀器，與生產企業加強合作建立企業學校、共建專業實驗室等方式，不斷優化實驗室資源，為學生提供更加完善和規范的實踐環境。其他不足之處有待今后在教學改革中進一步調整、補充和完善。

參考文獻：

［1］林雷，瞿佳.我國眼視光學的崛起對高校學科建設的啟示［J］.中國高等醫學教育，2004，（3）：1.

［2］劉祖國，陳翔，林智等.我國眼科視光學教育的現狀與思考［J］.中國高等醫學教育，2004，（6）：21-22.

［3］David A.Heath.視光學教育：中國需要、全球關注［J］.眼視光學雜志，2000，（1）：5.

第9篇：三年級教學教研范文

競選學習委員

大家好，我是六年級三班的余曉君，我這次競選的職位是學習委員。

你知道嗎？其實當大隊委是我從小的夢想，在以前我曾看到過許多人在臺上競選大隊委，當時我很羨慕他們，同時我也希望自己能當上大隊委。在同學傷心的時候，我就充當一個天使，把幸福帶給他們；在同學學習上遇到困難時，我便會充當一位老師，耐心的教導他們；當他們犯了錯誤的時候，我就會耐心的引導他們改正錯誤，所以我這次能競選大隊我感到非常光榮。

假如我這次當選了大隊委，我就會組織一些學習小組，讓一些學習成績好的同學當“小老師”去幫助一些學習成績差的同學，讓他們的學習成績有所提高，同時又可以幫助自己復習，真是一舉兩得。我還會在每一個星期讓每一個搬出一份關于學習的手朝報，貼在學校的黑板上，這樣可以增加同學們的課外知識，又可以提高同學們的動手能力和思考能力。我還會多組織一些知識競賽，讓同學們能在競賽中學到更多的知識……

記得老師說過一句話：“一個人有自信不一定成功，但沒有自信就一定不會成功。”這句話常常提醒知我。今天我就憑著自己的自信站在這里競選大隊委，所以希望你們投我神圣的一票。記住哦，我是4號的余曉君，一個很有自信心的女孩。