初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 第一 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)夢(mèng)想

初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最初環(huán)節(jié)，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)影響。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)初中的英語(yǔ)詞匯，并在此基礎(chǔ)上由教師拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)教師，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入初中學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、利用第一節(jié)英語(yǔ)課培養(yǎng)興趣

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課中，第一節(jié)印象非常重要，教師需抓住這一次機(jī)會(huì)，使更多的學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)。

1.設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，面對(duì)新知識(shí)、新教師，充滿了好奇心，而增加對(duì)初中英語(yǔ)的喜愛(ài)。因此在初中第一節(jié)英語(yǔ)課中，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，并與學(xué)生分享英語(yǔ)歌曲，并用英語(yǔ)介紹身邊的物品。總之，教師通過(guò)更多的英語(yǔ)語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)

在第一節(jié)英語(yǔ)課上，首先說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，闡述英語(yǔ)作為世界英語(yǔ)做廣泛的語(yǔ)言，是日后交流的第一語(yǔ)言，使學(xué)生意識(shí)到未來(lái)的遠(yuǎn)大夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。最重要的是向?qū)W生表明初中英語(yǔ)是零基礎(chǔ)教學(xué)，無(wú)論學(xué)生是否具備基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。

二、利用第一周英語(yǔ)課建立學(xué)生自信心

信心是最好的教師，只有學(xué)生對(duì)自己充滿希望，對(duì)知識(shí)渴望學(xué)習(xí)，理解知識(shí)的重要性，并為此付出努力，就一定會(huì)取得成功。

1.確定重點(diǎn)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

英語(yǔ)的音標(biāo)如同漢語(yǔ)的拼音，最為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需格外重視，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在第一周教學(xué)中，教師首先為學(xué)生介紹英語(yǔ)音標(biāo)，使學(xué)生掌握基本單詞的發(fā)音、了解音標(biāo)的種類及特點(diǎn)。由于音標(biāo)的學(xué)習(xí)比較單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教師可在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中結(jié)合字母的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自主閱讀音標(biāo)，拼讀字母，激發(fā)學(xué)生對(duì)音標(biāo)的熱愛(ài)，在學(xué)生拼讀正確時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。

2.注重發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維

在經(jīng)過(guò)音標(biāo)的培訓(xùn)后，學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的單詞拼寫(xiě)，教師利用學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，規(guī)范學(xué)生發(fā)音，例如字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和音標(biāo)的結(jié)合。教師安排學(xué)生進(jìn)行大量的發(fā)音練習(xí)，通過(guò)對(duì)已學(xué)單詞的發(fā)音拓展到整本書(shū)中單詞的發(fā)音練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握發(fā)音規(guī)則，領(lǐng)悟英語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)。除此之外，教師在學(xué)生發(fā)音練習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母發(fā)音特點(diǎn)發(fā)覺(jué)字母組合規(guī)律，使學(xué)生自主探索單詞記憶方法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

三、利用第一月課培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解也逐漸加深，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法也接觸了許多，教師在第一月課的教學(xué)中，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

1.靈活變換教學(xué)方法鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、寫(xiě)能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法主要通過(guò)聽(tīng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受原聲英語(yǔ)的魅力，通過(guò)聽(tīng)教師課堂的講解和英語(yǔ)電影，利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿原聲英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。其次，教師需及時(shí)將學(xué)生聽(tīng)的英語(yǔ)轉(zhuǎn)換為書(shū)面用語(yǔ)，用書(shū)寫(xiě)的方式鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生定期寫(xiě)作的習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生正確使用英語(yǔ)語(yǔ)法，將熟悉的單詞整理成句，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境激勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，需要學(xué)生動(dòng)嘴說(shuō)，教師在課堂中多多提供施展平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。對(duì)于英語(yǔ)教材中的課文，教師安排學(xué)生每日大聲朗讀課文，鍛煉學(xué)生對(duì)單詞的理解，鞏固語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

四、利用第一學(xué)期鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)熱愛(ài)英語(yǔ)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法掌握英語(yǔ)知識(shí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)糾正解決，增加對(duì)英語(yǔ)的理解。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)成果提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過(guò)一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的英語(yǔ)知識(shí)，教師在第一學(xué)期教學(xué)中，總結(jié)學(xué)期以來(lái)學(xué)生的表現(xiàn)，梳理所學(xué)知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)習(xí)印象，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，對(duì)于其他學(xué)生更需要進(jìn)行激勵(lì)，促使他們更努力學(xué)習(xí)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)提高學(xué)習(xí)能力

初中教學(xué)不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在四個(gè)第一次課堂中，運(yùn)用不同教學(xué)方式，完成不同教學(xué)目標(biāo)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為難題。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ)學(xué)習(xí) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于每一個(gè)高一新同學(xué)來(lái)說(shuō)，如何使自己能順利地完成初高中英語(yǔ)的銜接、盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是眼下的關(guān)鍵問(wèn)題。在這里，我僅提供一些建議，希望可以幫助高一新生更快地融入到緊張而充實(shí)的高中學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、認(rèn)清初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的差異

1.1知識(shí)差異

初中英語(yǔ)語(yǔ)法相對(duì)較少且難度不大，詞匯量少，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力要求較低。相對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法增多且難度增大，詞匯量增加，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力要求提高。就語(yǔ)法來(lái)談，初中只要求學(xué)生掌握基本的時(shí)態(tài)。而一進(jìn)入高中，就要學(xué)生掌握高中語(yǔ)法難點(diǎn)之一的定語(yǔ)從句的用法。隨著高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入，新的語(yǔ)法接踵而來(lái)，如：with 的復(fù)合結(jié)構(gòu)、倒裝句、分詞作狀語(yǔ)、虛擬語(yǔ)氣、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)等等。

1.2學(xué)習(xí)方法的差異

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)量小、詞匯語(yǔ)法簡(jiǎn)單，教師通過(guò)課堂較慢的速度和大量的操練，爭(zhēng)取讓全部同學(xué)理解所教內(nèi)容，課后老師布置很多作業(yè)，通過(guò)大量的課堂內(nèi)外練習(xí)、課外指導(dǎo)達(dá)到對(duì)知識(shí)的反反復(fù)復(fù)理解，直到學(xué)生掌握。還有很多初中生養(yǎng)成“臨死抱佛腳”的壞習(xí)慣。不少高一新生憑以前的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，初中三年的英語(yǔ)僅靠初三一年的努力甚至一學(xué)期的努力就能考得不錯(cuò)。所以他們認(rèn)為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了高三再?zèng)_刺也不晚。其實(shí)，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)隨著課程開(kāi)設(shè)多，各科學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，而且高中英語(yǔ)課堂教學(xué)容量大，課堂節(jié)奏快，詞匯語(yǔ)法難，加之教師布置課外作業(yè)量相對(duì)初中減少。如果高一新生不改變以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法就很難適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1培養(yǎng)和提高英語(yǔ)自學(xué)能力

進(jìn)入高中后老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別督促檢查相對(duì)初中明顯減少，而代之的是英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)。這就要求同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自覺(jué)加強(qiáng)英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)英語(yǔ)的能力包括：①課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要把自己不會(huì)的詞、句等畫(huà)出來(lái)，這樣課堂上就有重點(diǎn)的聽(tīng)。②課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，勤做筆記，多思考多提問(wèn)。③課后及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)。課后自覺(jué)做正誤筆記，把老師當(dāng)天所講內(nèi)容及時(shí)消化整理，要擯棄依賴思想。

2.2擴(kuò)大詞匯量，夯實(shí)語(yǔ)法基本功

英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯是基礎(chǔ)。很多高一新生對(duì)詞匯積累認(rèn)識(shí)不足，甚至有的同學(xué)認(rèn)為記單詞是浪費(fèi)時(shí)間沒(méi)有用。這種想法是錯(cuò)誤的。詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本單位，它是提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的基石，如果離開(kāi)了豐富的詞匯量的掌握和高效率的詞匯學(xué)習(xí)，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，一切必將成為無(wú)水之源，無(wú)本之木。

英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握是英語(yǔ)能力的基本功。希望不學(xué)語(yǔ)法就能提高英語(yǔ)運(yùn)用能力是不切實(shí)際的。很多高一新生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味沒(méi)有意思，也有的新生只是死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，這些都是錯(cuò)誤的。其實(shí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是有法可依的。正確的語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法是：在理解語(yǔ)法現(xiàn)象后，把語(yǔ)法意思融入典型例子中，通過(guò)例子記語(yǔ)法，舉一反三，進(jìn)行大量的造句練習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。

2.3培養(yǎng)和增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感

加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增大語(yǔ)言實(shí)踐的量。語(yǔ)感是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感。在語(yǔ)言實(shí)踐中，閱讀是學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料，活躍思維和擴(kuò)大信息量的一種途徑。同時(shí)也是培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，提高理解能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的有效方法。多運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。勤于動(dòng)手，在寫(xiě)作訓(xùn)練中發(fā)展語(yǔ)感。英語(yǔ)的寫(xiě)作是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀能力的最好反饋。如果說(shuō)多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀有助于語(yǔ)感的形成和發(fā)展，那么寫(xiě)作訓(xùn)練則有利于語(yǔ)感的表現(xiàn)和進(jìn)一步完善和提高。因此，要培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

2.4注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合培養(yǎng)

英語(yǔ)是交際的工具，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力是基礎(chǔ)。要會(huì)說(shuō)英語(yǔ)首先要發(fā)音正確，這就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)音標(biāo)。只有自己會(huì)正確發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人所說(shuō)的英語(yǔ)。其次，大量積累英語(yǔ)單詞，擴(kuò)大詞匯量，與此同時(shí)夯實(shí)語(yǔ)法基本功，這樣讀、寫(xiě)能力的提高就會(huì)水到渠成。當(dāng)然英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高非一日之功，需要同學(xué)們有堅(jiān)忍不拔的毅力長(zhǎng)期積累和操練。

第3篇：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)學(xué)習(xí) 障礙 解決

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)策略都有著較高的要求，實(shí)際學(xué)習(xí)中，同學(xué)們總會(huì)碰到一些學(xué)習(xí)難題，存在學(xué)習(xí)障礙。這些障礙與問(wèn)題使得許多同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得異常艱難，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不斷下滑。針對(duì)此問(wèn)題，現(xiàn)就高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙與解決方法展開(kāi)具體分析。

一、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要障礙便是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力不足。通常由于英語(yǔ)成績(jī)不好，許多同學(xué)存在自卑心理，難以像其他同學(xué)一樣積極參與到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，長(zhǎng)此以往，一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力會(huì)越來(lái)越低。同時(shí)，一些同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也存在問(wèn)題，認(rèn)為自身以后對(duì)英語(yǔ)的使用并不多，于是采取馬虎敷衍的態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有樹(shù)立起“我要學(xué)”的想法，不去努力進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系，甚至直接放棄這一門(mén)功課。

2.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。許多同學(xué)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在障礙的原因在于基礎(chǔ)不牢固，單詞儲(chǔ)存量較少，語(yǔ)法記憶模糊，聽(tīng)力較差，辨音不準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也不標(biāo)準(zhǔn)。初中基礎(chǔ)沒(méi)有打好，導(dǎo)致高中英語(yǔ)不知從何學(xué)起，面對(duì)高中英語(yǔ)教材中的長(zhǎng)篇課文以及大量的詞匯、語(yǔ)法等束手o策；在課堂與課后學(xué)習(xí)中無(wú)法跟上教師與其他同學(xué)的腳步，一旦遇到難以掌握的知識(shí)，對(duì)自身的能力產(chǎn)生懷疑，存在畏懼心理。由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，一些同學(xué)在學(xué)習(xí)中逐漸掉隊(duì)，對(duì)是否能夠?qū)W好英語(yǔ)逐漸失去信心，甚至直接采取逃避的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。好的學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，但由于初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的差異性，許多同學(xué)高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等習(xí)慣；缺乏有錯(cuò)必糾的良好習(xí)慣，沒(méi)有自主反思；不愿意開(kāi)口朗讀與課外閱讀，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)感缺乏；對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解偏向于機(jī)械記憶，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)歸納、比較等，尚未從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)死記硬背的方法中走出來(lái)；此外，少數(shù)同學(xué)也沒(méi)有深入掌握英語(yǔ)學(xué)科特征，缺乏耐性，不愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致其無(wú)法適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響英語(yǔ)成績(jī)。

二、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙解決對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先要具備一定的興趣，只要對(duì)英語(yǔ)有了興趣，就會(huì)帶著更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望去聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)，不知不覺(jué)中就能夠提高英語(yǔ)水平。英語(yǔ)是一門(mén)生活化的學(xué)科，我們需逐步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，作為一門(mén)語(yǔ)言與交流工具，其也有著許多豐富有趣的文化知識(shí)。日常學(xué)習(xí)生活中我們也不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)信息隨處可見(jiàn)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)上擁有大量的英文內(nèi)容，只要善于留意、善于發(fā)現(xiàn)，利用多種渠道去接觸、體驗(yàn)、感受英語(yǔ)，就能夠發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)已經(jīng)融入生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因而，學(xué)習(xí)中需要放松情緒，調(diào)整形態(tài)，在課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)中，選取自身感興趣的渠道與方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如多聽(tīng)英文歌曲、多看英文電影等，都是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。記住的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法越多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)更為容易。日常學(xué)習(xí)中，課本上出現(xiàn)的單詞以及短語(yǔ)要記牢，結(jié)合單詞發(fā)音以及基本拼讀方法記憶與拼寫(xiě)單詞，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用；所學(xué)習(xí)的生詞以及短語(yǔ)需記在本子上，經(jīng)常性地拿出來(lái)鞏固。同時(shí)，英語(yǔ)的高分是靠語(yǔ)感換來(lái)的，語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的課外閱讀以及口頭朗讀。日常學(xué)習(xí)中需要提高閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，加強(qiáng)理解能力，擴(kuò)大詞匯量；多背多說(shuō)多寫(xiě)，課外時(shí)間可多看一些英語(yǔ)讀物，利用零散的時(shí)間精讀與泛讀。此外也要注重聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。課堂中應(yīng)當(dāng)積極參與教師的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，不怕聽(tīng)錯(cuò)說(shuō)錯(cuò)。課下需選擇一套英語(yǔ)錄音帶加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)，課余時(shí)間可輕松地聽(tīng)下去，既不會(huì)帶著太大的學(xué)習(xí)壓力，也能夠有效鞏固教科書(shū)上所學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法；日常學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)嘗試用英語(yǔ)與同學(xué)、教師進(jìn)行交流與溝通。

3.掌握高效學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣與高效的方法是培養(yǎng)出來(lái)的，首選應(yīng)制定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要結(jié)合自身?xiàng)l件制定合理的計(jì)劃，每天按照計(jì)劃展開(kāi)學(xué)習(xí)與總結(jié)，進(jìn)而能夠產(chǎn)生緊迫感與責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)中應(yīng)重視培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課中主動(dòng)參與以及課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。其次，針對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)需掌握高效的方法，以記單詞為例，死記的單詞無(wú)法記牢，詞匯學(xué)習(xí)需要從單詞音、形、義三個(gè)方面掌握，注重單詞一詞多類、一詞多義的用法，學(xué)會(huì)構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)豐富詞匯量；同時(shí)也需要善于對(duì)比總結(jié)，例如在學(xué)習(xí)worth這個(gè)單詞時(shí)，可以將其與另外兩個(gè)單詞worthy、worthwhile展開(kāi)比較，分析詞性、用法等，再分別用這三個(gè)詞進(jìn)行造句。此外需養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣，無(wú)論聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)，都應(yīng)當(dāng)重視摘錄、索引等，加深知識(shí)理解，加強(qiáng)積累與鞏固；同時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化糾錯(cuò)意識(shí)，建立起錯(cuò)題集，有錯(cuò)必糾，重視出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不留漏洞。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，面對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，我們應(yīng)當(dāng)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于利用各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)練習(xí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)此以往，必然能夠突破高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，提升英語(yǔ)成績(jī)。

第4篇：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)；模式；探索

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0061-01

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，只有讓學(xué)生掌握了英語(yǔ)的各種基礎(chǔ)知識(shí)，將來(lái)才能輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，教給學(xué)生容易掌握、快速有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法非常必要，創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式將是一種新的嘗試。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間互相合作，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，是提高課堂教學(xué)效率的有效方式。這種學(xué)習(xí)方式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)小組由若干學(xué)生組成，在一起互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。第二，學(xué)習(xí)方式為共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有問(wèn)題共同討論解決，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互督促學(xué)習(xí)。第三，其目的是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心，讓學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)習(xí)技巧。第四，以小組成績(jī)作為教師教學(xué)的參照，以及小組學(xué)習(xí)效率的參考。

二、英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的作用與意義

在英語(yǔ)教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法有非常大的作用和意義。首先，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，學(xué)習(xí)熱情高，可以帶動(dòng)其他不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，或者老師有什么問(wèn)題，有的學(xué)生能很快找到答案，其他沒(méi)及時(shí)回答問(wèn)題的學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下次自己第一個(gè)回答老師的問(wèn)題。其次，有利于學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。組建小組合作學(xué)習(xí)模式，小組中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)長(zhǎng)處都會(huì)有所不同，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)。學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而學(xué)到更多的知識(shí)。第三，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以團(tuán)結(jié)互助，相互交流，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式探索

要使小組合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，就要探索出好的學(xué)習(xí)方法。

（1）要科學(xué)劃分小組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行小組劃分。可以將熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生和排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生劃分在一個(gè)小組，這樣可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性；可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)比較靠后的學(xué)生分為一組，讓成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)不好的學(xué)生；可以將學(xué)習(xí)成績(jī)差不多的學(xué)生分為一組，用組與組之間的比較來(lái)提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，這些劃分方法都有一定的弊端。例如，第一種劃分方法可能會(huì)使學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生依賴學(xué)習(xí)好的學(xué)生，自己不思進(jìn)取；第二種劃分方法中，可能整個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都不是很高，只是空有一腔激情，不知道如何提高學(xué)習(xí)效率；而第三種劃分方法容易使學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生產(chǎn)生不平衡心理，從而消極對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。總之，三種劃分方法各有利弊，教師在實(shí)際劃分的時(shí)候一定要多參考每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，爭(zhēng)取使小組劃分合理恰當(dāng)。

（2）合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在一個(gè)小組中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是不一樣的，可能有的學(xué)生記憶力好，能夠很快記住單詞，而另一個(gè)學(xué)生雖然記憶力不行，但對(duì)語(yǔ)法的理解掌握比較有優(yōu)勢(shì)，所以，在小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況合理分配。可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生相互配合，解決問(wèn)題；讓學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生專攻自己的弱項(xiàng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在旁輔導(dǎo)。例如，在一個(gè)小組中，老師分配給大家?guī)讉€(gè)題目，讓小組合作進(jìn)行解決。小組成員就可以根據(jù)組員的特點(diǎn)合理分配任務(wù)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就專攻語(yǔ)法題目，對(duì)文章理解有困難的學(xué)生就專門(mén)研究文章的理解，在寫(xiě)作方面有問(wèn)題的學(xué)生就專門(mén)鉆研作文的寫(xiě)法。英語(yǔ)各方面能力都比較好的學(xué)生就負(fù)責(zé)在一旁指導(dǎo)，對(duì)于組員提出的問(wèn)題給予有效的指導(dǎo)，交流自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，或者讓老師再分配給更適合自己提高的題目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）老師旁觀指導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)中，老師要做好督促和指導(dǎo)工作，不能分配完了學(xué)習(xí)任務(wù)就認(rèn)為自己的工作完成了。這樣容易使有些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生將小組學(xué)習(xí)當(dāng)成了課間閑聊，不認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在分配完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要隨時(shí)深入各個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行監(jiān)督，檢查學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于整個(gè)小組成員都解決不了的問(wèn)題，要及時(shí)指導(dǎo)，或者提供解題思路，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的途徑思考問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，老師應(yīng)該及時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)的方式存在很多問(wèn)題，學(xué)生的一些學(xué)習(xí)方法也很不科學(xué)，利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心作用巨大。在小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用上，還需要不斷地探索和創(chuàng)新，爭(zhēng)取研究出更適合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦平.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)的使用策略探究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（08）.

第5篇：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)策略 初中英語(yǔ) 主體性學(xué)習(xí)策略

教育質(zhì)量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能還在于“學(xué)法”。未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。會(huì)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要特點(diǎn)就是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略。初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的研究是時(shí)展的要求，它有利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論的完善和學(xué)生素質(zhì)的提高，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)突破口。因此，初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的研究是一項(xiàng)十分有意義的重要工作。

一、初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略是可以加以訓(xùn)練的。教師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該教給學(xué)生如何獲取知識(shí)的知識(shí)，包括培養(yǎng)學(xué)生形成他們自己的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在這一初始階段就有意識(shí)地培養(yǎng)其形成適合自身特點(diǎn)的主體性英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略無(wú)疑將會(huì)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

1.初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)主要有兩條途徑。一條途徑是引導(dǎo)學(xué)生把自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出來(lái)，上升為具體的具有自身特色的主體性學(xué)習(xí)策略。有許多學(xué)生雖然己經(jīng)進(jìn)入較高的學(xué)習(xí)階段，但是仍不清楚自己偏愛(ài)何種學(xué)習(xí)方法。他們長(zhǎng)時(shí)間地使用某種學(xué)習(xí)方法，但也許并不是最適合他們的有效學(xué)習(xí)方法。鑒于不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體差異性和情景性都很強(qiáng)，因此在采用該途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師的任務(wù)主要是引導(dǎo)，即輔助、指引他們加工、提煉適合自己的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。對(duì)此，本文不作過(guò)多探討。另一條途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)是采用“滲透式”策略訓(xùn)練法，即在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地向?qū)W生傳授有關(guān)學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)和技巧而不打亂正常的教學(xué)秩序。采用的教學(xué)形式也多種多樣，有針對(duì)全班同學(xué)的集體講授，也有小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等。有相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，“滲透式”策略訓(xùn)練法可以取得更好的效果。

2.初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。進(jìn)行初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，要注意遵循以下幾條原則。

2.1 練習(xí)性原則。正如英語(yǔ)知識(shí)的掌握并不意味著英語(yǔ)技能的獲得一樣，懂得和了解一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略并不意味著會(huì)實(shí)際運(yùn)用這些策略，并非教給了學(xué)生各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，他們就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練必須和情景練習(xí)結(jié)合起來(lái)，即在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些相應(yīng)的情景讓學(xué)生去選擇和嘗試剛獲得的學(xué)習(xí)策略并取得成功的體驗(yàn)。這些學(xué)習(xí)策略實(shí)際應(yīng)用的另一個(gè)潛在的副產(chǎn)品就是將使學(xué)生十分清楚自己偏愛(ài)在哪種學(xué)習(xí)條件下使用哪種學(xué)習(xí)策略最有利于獲得最好的學(xué)習(xí)效率，從而形成和發(fā)展學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)策略。

2.2 指導(dǎo)性原則。進(jìn)行學(xué)習(xí)灸略訓(xùn)練，要注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。“試誤”固然可能使學(xué)生最終獲得適合自己的主體性學(xué)習(xí)策略，但過(guò)程相對(duì)漫長(zhǎng)，從精力和時(shí)間上說(shuō)都很不經(jīng)濟(jì)。若有富有經(jīng)驗(yàn)的教師適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予個(gè)別指導(dǎo)則可能取得事半功倍的效果。

2.3 漸進(jìn)性原則。任何學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練都不是一繳而就的，能力的形成更非一日之功。特別是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸到系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不管是英語(yǔ)知識(shí)的掌握還是語(yǔ)言技能的獲得都還處在起步階段，更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的形成了。所以進(jìn)行英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)不可操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)，切實(shí)幫助學(xué)生形成和發(fā)展符合其年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略。

2.4 過(guò)程性原則。英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略的形成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的不斷發(fā)展變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)者自身在不斷發(fā)展變化，同一個(gè)學(xué)習(xí)主體，在初一、初二、初三時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有很大的不同。即便是在同一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不同的情緒狀態(tài)下，他可能采用的主體性學(xué)習(xí)策略也可能有很大差別。因此在進(jìn)行策略訓(xùn)練時(shí)，不要以僵化的固定的模式進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)策略培習(xí)}}。

二、運(yùn)用初中英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問(wèn)題

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在綜合運(yùn)用已獲得的英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略時(shí)，要注意把握以下兩種原則。

1.差異性原則。學(xué)習(xí)情景是千變?nèi)f化的，學(xué)習(xí)主體的情緒狀態(tài)也是發(fā)展變化的，曾經(jīng)有效的學(xué)習(xí)策略在變化了的情景下可能就不再適用，對(duì)別的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)成功體驗(yàn)過(guò)的學(xué)習(xí)策略可能并不適用于自己。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要把握好差異性原則，適時(shí)地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作到主體性學(xué)習(xí)策略真正為我所用。

2.發(fā)展性原則。英語(yǔ)主體性學(xué)習(xí)策略是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的系統(tǒng)，因此，在運(yùn)用主體性學(xué)習(xí)策略解決實(shí)際的英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)要遵循發(fā)展性原則，要靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)實(shí)際情況變通地運(yùn)用，不能死搬硬套。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，會(huì)不斷遇到一些用己經(jīng)形成的主體性學(xué)習(xí)策略仍然難以解決的問(wèn)題，這樣，“舊策略”與“新問(wèn)題”就會(huì)發(fā)生矛盾。正是在不斷的矛盾解決過(guò)程中，學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)策略將得到進(jìn)一步發(fā)展，逐步向自動(dòng)化水平靠近，最終達(dá)到“無(wú)策略”境界。

三、結(jié)論

學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語(yǔ)教育領(lǐng)域中研究的重點(diǎn)，也已經(jīng)成為培養(yǎng)素質(zhì)教育人才所必須的手段。隨著教育改革的不斷深入，就更會(huì)要求學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)策略在教學(xué)改革中的運(yùn)用，使每個(gè)學(xué)生都能成為會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏禮飛，創(chuàng)新教育課堂教學(xué)策略研究，《教育理論與實(shí)踐》，2004年第1期

[2]專家評(píng)說(shuō)：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程改革，《中國(guó)教育報(bào)》，2005年2月14日

第6篇：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

1. 學(xué)困生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的原因

1.1學(xué)習(xí)意志薄弱，產(chǎn)生畏懼心理

初中學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，由于自身的學(xué)習(xí)意志薄弱，求知欲較低，再加上英語(yǔ)詞匯等知識(shí)點(diǎn)難度的加大，致使他們一遇到存在難點(diǎn)的單元就產(chǎn)生了畏懼心理，缺乏克服困難與突破障礙的勇氣與信心。另外由于一些學(xué)困生自制力較差，貪玩而沒(méi)有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力致使成績(jī)不理想或是出現(xiàn)下滑就會(huì)自暴自棄。

1.2知識(shí)遷移與銜接中出現(xiàn)斷鏈

學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)此以往會(huì)影響到他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，雖然學(xué)生從小學(xué)就接觸英語(yǔ)課程，但初中英語(yǔ)的教材結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)性，這一點(diǎn)表現(xiàn)在初中教材知識(shí)內(nèi)容的遷移與銜接上，因而學(xué)困生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較欠缺，平時(shí)也沒(méi)有做到查漏補(bǔ)缺，會(huì)影響到后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，日積月累造成新舊知識(shí)出現(xiàn)斷鏈，學(xué)困生逐漸跟不上集體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的步伐。

1.3學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略不恰當(dāng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，尋求最優(yōu)答案、歸納總結(jié)延伸的學(xué)習(xí)策略，而是簡(jiǎn)單進(jìn)行聽(tīng)講與完成作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生注重對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械化記憶，對(duì)教師講解的知識(shí)分不出重點(diǎn)，缺乏自己的見(jiàn)解，不善于歸納比較，因而他們的學(xué)習(xí)方法會(huì)影響到英語(yǔ)知識(shí)吸收的數(shù)量與質(zhì)量，形成學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的情況。

1.4教學(xué)方式單一，缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境

初中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在方式單一的問(wèn)題，課堂以教師為主體進(jìn)行填鴨式的授課，以師問(wèn)生答為主，學(xué)生處于被動(dòng)的狀況，練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，造成學(xué)生思維疲勞，缺乏主動(dòng)思考的能力，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。同時(shí)，由于有些教師對(duì)學(xué)困生存在不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度而使他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活缺乏聯(lián)系，如果教師對(duì)學(xué)生存在偏見(jiàn)而產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，甚至還會(huì)挖苦學(xué)生，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感，因而喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消沉、焦慮等消極情感。

2. 培養(yǎng)初中學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的建議

2.1對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)

實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)包括評(píng)價(jià)主體與內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。對(duì)于評(píng)價(jià)主體多元化是要改變單一評(píng)價(jià)，增加自評(píng)與互評(píng)， 讓學(xué)生與家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，共同關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果；對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化是要改變對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的單一評(píng)價(jià)，更多的是進(jìn)行素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與興趣、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神等；對(duì)于評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的實(shí)效與科學(xué)性；對(duì)于評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，是要將形成與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，多次評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)評(píng)價(jià)相結(jié)合等。

2.2了解學(xué)困生的心理，傾注愛(ài)心與耐心

教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)掌握學(xué)困生的心理，了解他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因與心理因素，包括性格傾向、家庭環(huán)境等，教師應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生談心，但絕不是“審問(wèn)式”，了解他們最近的學(xué)習(xí)情況，對(duì)癥下藥。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生傾注更多的愛(ài)心與耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃關(guān)點(diǎn)，對(duì)他們充滿信心，增加表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的次數(shù)，讓學(xué)困生也得到教師的認(rèn)可，端正自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，從而逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3改善教學(xué)方法，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

改善教學(xué)方法首先要做到因材施教，面對(duì)全體學(xué)生，他們都是獨(dú)立的人，自然有各自的身心發(fā)展規(guī)律，因而教師應(yīng)掌握不同的學(xué)生在不同的階段的特點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都可以健康發(fā)展獲得成功，并且以此為依據(jù)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的思維空間，比如教師可以通過(guò)格言、歌謠、視頻等來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)教師也應(yīng)為學(xué)生更是為學(xué)困生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)不同的課堂活動(dòng)讓學(xué)困生參與進(jìn)來(lái) 及時(shí)予以鼓勵(lì)，有針對(duì)性地讓學(xué)困生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.4加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)c課外輔導(dǎo)的聯(lián)系

對(duì)于學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的差距僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)顯然是不夠的，因而需要加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的聯(lián)系，利用一些課下時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于存在的問(wèn)題要細(xì)心講解，盡量少批評(píng)，讓他們感受到教師對(duì)自己的重視與喜愛(ài)來(lái)增加他們的信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)。

3. 結(jié)語(yǔ)

第7篇：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；探析和研究

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有助于教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)各自的任務(wù)完成情況有著更為直觀的了解，也有利于雙方在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各自的“教”“學(xué)”行為進(jìn)行進(jìn)行及時(shí)反思，并有效提高課程的教學(xué)性。面對(duì)上述要求，新課改下的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及作用為基礎(chǔ)，通過(guò)使用多樣化的評(píng)價(jià)方式，將終結(jié)性評(píng)價(jià)以及形成性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，藉此來(lái)優(yōu)化和完善課程教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)谑褂枚鄻踊u(píng)價(jià)方式時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)注意以上幾個(gè)方面：（1）在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異予以一定的尊重，使課堂之上每個(gè)學(xué)生都有成就感。（2）注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，爭(zhēng)取為每一位學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)時(shí)機(jī)。（3）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。

一、 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)突出主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的促教導(dǎo)學(xué)作用就是指在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體差異予以尊重的基礎(chǔ)之上，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主觀能動(dòng)性，來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與激情。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不但能夠提高學(xué)生的自信心，滿圖他們學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的心理需要，還能促使學(xué)生以更輕松的方式和心態(tài)有效的參與到教學(xué)中來(lái)。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，并在提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，藉此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中正確的思維方式以及對(duì)語(yǔ)言的感知能力。因此，我們應(yīng)首先做到對(duì)于學(xué)生參與課程教學(xué)的激情進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。其次，應(yīng)用激勵(lì)成功引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，學(xué)生的自信心。最后通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、進(jìn)步給予肯定評(píng)價(jià)，藉此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)效果。

以初中英語(yǔ)課文what time do you go to school為例，首先對(duì)學(xué)生搜集整理的資料情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生搜集整理的予以肯定評(píng)價(jià)，藉此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，對(duì)學(xué)生文章理解感知能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要是讓學(xué)生對(duì)該篇文章進(jìn)行自主探究和閱讀，歸納總結(jié)出本文的主題，教師對(duì)此進(jìn)行有此進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。最后在依據(jù)學(xué)生完成探究題目的情況，比如what time do you usually go to work？和what time do you usually go home等題目，再對(duì)其進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，藉此評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及綜合應(yīng)用的情況。

二、 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)緊緊圍繞著教學(xué)過(guò)程，不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)以及感悟，還能使得學(xué)生依據(jù)自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)不斷的調(diào)整和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，藉此來(lái)切實(shí)有效的提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及使用能力。在教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)合理的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和接收新知識(shí)的同時(shí)，不斷的增加自己的自信心，并激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在課程教學(xué)過(guò)程中，利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極能動(dòng)性，進(jìn)而更好的提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及使用能力。因此這就要求我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中首先要做到，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況以及研究、探索情況進(jìn)有效評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索和嘗試應(yīng)用靈活性的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其次，對(duì)學(xué)生參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)以及模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的能力充分的展現(xiàn)出來(lái)。最后要求學(xué)生通過(guò)應(yīng)用小組分析互評(píng)、自我分析評(píng)價(jià)、以及教師評(píng)價(jià)的方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，藉此來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、 評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)、鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生自信心

在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，將形成式評(píng)價(jià)方法運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，在一定程度上拓展學(xué)生的認(rèn)知思維以及學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好的理解和掌握文章的主題，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正面有效評(píng)價(jià)，藉此來(lái)增加學(xué)生的自信心。由此可見(jiàn)，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展需要的基礎(chǔ)之上，通過(guò)使用激勵(lì)、鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的正面評(píng)價(jià)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生能夠在了解自我的基礎(chǔ)之上，對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)的人文性體現(xiàn)出來(lái)。其次，通過(guò)使用激勵(lì)、鼓勵(lì)型的語(yǔ)言、表情或者肢體動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課程教學(xué)中來(lái)，藉此來(lái)提高他們的自信心。最后，通過(guò)重點(diǎn)發(fā)展和探索創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索創(chuàng)新的能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。藉此來(lái)激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，拓展自己的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)：

通過(guò)對(duì)新課改下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和研究，我們可以總結(jié)出，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用有主體，通過(guò)使用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的積極性。因此在課程教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)引導(dǎo)作用，是切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)效果以及教學(xué)效率的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]周燕.關(guān)于初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果影響的研究報(bào)告[D].西南大學(xué) 2009

第8篇：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中英語(yǔ) 游戲教學(xué)

一、引言

作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)，由于其本身在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的困擾和難題。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，當(dāng)前初中英語(yǔ)“游戲教學(xué)”的重點(diǎn)就是要改變以往初中英語(yǔ)課程過(guò)分死板單一的講解和忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐和交流的英語(yǔ)教學(xué)途徑，發(fā)展初中學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、跨文化意識(shí)以及自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語(yǔ)“游戲教學(xué)”的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，人類學(xué)家就認(rèn)為游戲是人類成長(zhǎng)自然過(guò)程的必備條件，心理學(xué)家弗洛伊德甚至指出，青少年在游戲中可以暫時(shí)拋開(kāi)現(xiàn)實(shí)，扮演與現(xiàn)實(shí)中不同的角色而獲得身心的愉悅。近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際交流日益頻繁，全面提高初中學(xué)生的英語(yǔ)能力變得日益重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語(yǔ)課程的目標(biāo)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意：英語(yǔ)課堂教學(xué)刻板、英語(yǔ)教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。初中英語(yǔ)教師如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情是當(dāng)前重要的實(shí)踐和理論問(wèn)題。目前，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行下，“游戲教學(xué)”已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用到部分地區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)上，營(yíng)造出了輕松合作的良好氣氛。一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)游戲是以輔助英語(yǔ)教學(xué)為目的，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，在英語(yǔ)課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的游戲。在英語(yǔ)課堂中引入游戲教學(xué)能夠盡可能將枯燥的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)化為初中學(xué)生樂(lè)意接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，使學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語(yǔ)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語(yǔ)“游戲教學(xué)”的有效教學(xué)策略

1.做好初中英語(yǔ)“游戲教學(xué)”的設(shè)計(jì)與組織

初中英語(yǔ)“游戲教學(xué)”的設(shè)計(jì)與組織是游戲教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了帶動(dòng)全班參與英語(yǔ)游戲教學(xué)的熱情，英語(yǔ)教師可以多采取小組競(jìng)賽型的游戲活動(dòng)，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以組為單位展開(kāi)競(jìng)賽，既可以是組與組之間辯論式的競(jìng)賽活動(dòng)，也可以是限定內(nèi)容和形式的每個(gè)人必須參加的競(jìng)賽活動(dòng)。這樣，英語(yǔ)游戲教學(xué)就可以使英語(yǔ)課堂氣氛充滿著適度緊張感，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。其中，英語(yǔ)游戲小組的劃分極為重要，成功的小組劃分有利于成員間的合作促進(jìn)和英語(yǔ)游戲活動(dòng)的高效開(kāi)展。在小組的劃分上，教師應(yīng)注意階段性和穩(wěn)定性原則。在保證組內(nèi)成員相對(duì)穩(wěn)定的前提下，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入逐步擴(kuò)大小組規(guī)模和調(diào)整組員結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過(guò)群組內(nèi)成員的相互配合與分工合作達(dá)成英語(yǔ)教學(xué)效果。此外，英語(yǔ)教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。初中英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研讀教材，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的英語(yǔ)游戲教具和道具，爭(zhēng)取以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果達(dá)到理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.采取豐富多彩的英語(yǔ)單詞訓(xùn)練游戲形式

英語(yǔ)單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本功。為了讓學(xué)生更好地理解和記憶英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)單詞訓(xùn)練游戲是一個(gè)捷徑。在實(shí)踐中，多種英語(yǔ)單詞訓(xùn)練游戲形式都能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。如看圖寫(xiě)單詞游戲的開(kāi)展中，英語(yǔ)教師事先把要復(fù)習(xí)的英語(yǔ)單詞畫(huà)在小黑板上，然后將全班分成若干小組。單詞競(jìng)賽開(kāi)始后，英語(yǔ)教師就將小黑板掛起來(lái)，讓學(xué)生看1～2分鐘，然后，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將看到的單詞寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)得最多、最正確的組即獲勝。

3.加強(qiáng)用英語(yǔ)游戲活動(dòng)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)

“啞巴英語(yǔ)”是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的最大問(wèn)題。因此，“游戲教學(xué)”應(yīng)該把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力上。教師可以根據(jù)初中學(xué)生喜歡唱歌的特點(diǎn)，有目的地選擇一些與教材能有機(jī)結(jié)合的經(jīng)典英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生在愉快的學(xué)唱歌的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。此外，課堂英語(yǔ)話劇表演也是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)交際表達(dá)能力的重要手段。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的能力、特點(diǎn)，讓文學(xué)功底深的同學(xué)執(zhí)筆當(dāng)“英語(yǔ)編劇”，讓善于表演的學(xué)生做“英語(yǔ)導(dǎo)演”，許多初中英語(yǔ)課程中如“The necklace”等課文都可以讓學(xué)生來(lái)排練英語(yǔ)短劇表演。在課堂英語(yǔ)話劇表演排練過(guò)程中，教師作為“導(dǎo)演”要在一些動(dòng)作和表情上做示范，并在英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句運(yùn)用和發(fā)音連貫等方面做示范。最后，教師還可以采取“英語(yǔ)謎語(yǔ)”的游戲方式來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

4.明確教師在英語(yǔ)游戲教學(xué)中的角色和任務(wù)

“游戲教學(xué)”可以保證學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以創(chuàng)設(shè)自然的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用情景，為學(xué)生提供多樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。但是，英語(yǔ)游戲教學(xué)并不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴品，英語(yǔ)教師需要始終承認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的個(gè)體差異，把英語(yǔ)游戲教學(xué)活動(dòng)看作是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，從而設(shè)計(jì)出學(xué)生易于參與的，樂(lè)于接受的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。教師在課堂使用英語(yǔ)游戲之前，應(yīng)該先設(shè)置好英語(yǔ)游戲的規(guī)則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備游戲，只有讓游戲適合學(xué)生，才能讓學(xué)生真正積極參與。然后，教師要確定好英語(yǔ)游戲使用的時(shí)間和環(huán)節(jié)。游戲是針對(duì)英語(yǔ)課程而備，而并非漫無(wú)目的的讓學(xué)生玩。最后，教師要明白，隨著初中學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的逐步積累，單一的游戲可能無(wú)法再滿足課堂教學(xué)的需要，需要針對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)和學(xué)生年齡和生活貼近的游戲活動(dòng)。例如，初一的學(xué)生尚無(wú)太多英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，游戲只是將他們引入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，而對(duì)于初三的高年級(jí)學(xué)生，帶有游戲和競(jìng)賽性質(zhì)的任務(wù)型課堂游戲則是英語(yǔ)教師的較好選擇。

四、總結(jié)

“教無(wú)定法，學(xué)海無(wú)涯”。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，每一位初中英語(yǔ)教師都要有科學(xué)的教育教學(xué)理念，注意初中英語(yǔ)游戲教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把英語(yǔ)游戲教學(xué)貫穿于日常初中英語(yǔ)教學(xué)之中，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感到枯燥和乏味，讓每個(gè)學(xué)生都掌握科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為初中學(xué)生具備獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]駱伯巍.教學(xué)心理學(xué)原理[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2000.

[2]張鶯,付麗萍.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2002.

第9篇：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)更精彩

初中英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)思想與教學(xué)模式的單一，學(xué)生的英語(yǔ)水平停滯不前，因此在教學(xué)改革背景下，英語(yǔ)教學(xué)需要不斷的創(chuàng)新，對(duì)此教師主要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，通過(guò)有效的教學(xué)形式，促使英語(yǔ)教學(xué)散發(fā)出勃勃生C。

1實(shí)施有效的課堂導(dǎo)入，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛

俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，而課堂導(dǎo)入作為教學(xué)之中的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入過(guò)程的好壞直接影響著整堂課的順利進(jìn)行，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。對(duì)此筆者認(rèn)為，有三種導(dǎo)入形式是教師可以借鑒的。第一是情景導(dǎo)入法，也就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生有一種置身其中的感覺(jué)，進(jìn)而不知不覺(jué)的走入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)Where’s my backpack？相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以談?wù)勛约涸诼糜芜^(guò)程中背包丟失的經(jīng)歷，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。第二是圖畫(huà)導(dǎo)入法，也就在課前通過(guò)圖畫(huà)或者幻燈投影，利用一個(gè)直觀的影像去吸引學(xué)生的注意力，是一種比較符合學(xué)生年齡層次的導(dǎo)入方法。例如在學(xué)習(xí)Do you Want to go to movie？相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示《可可西里》《走進(jìn)》《伊西卓瑪》這些電影圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意境。第三種是歌曲導(dǎo)入法，在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用美妙的音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而使學(xué)生自然而然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如在學(xué)習(xí)Can you play the guitar？相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《的孩子》《夢(mèng)回》這些學(xué)生比較熟知的歌曲，將學(xué)生帶入一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，使初中英語(yǔ)教學(xué)更加精彩。

2開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力

英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言具有很強(qiáng)的工具性，因此只有從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于課堂，利用教材的豐富性，為學(xué)生設(shè)計(jì)情景對(duì)話、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生大膽的將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，例如在學(xué)習(xí)Could you please clean your room？相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將教室想象成自己的房間，為學(xué)生創(chuàng)建家中做客的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話，從中學(xué)生也可以加入自己的一些肢體動(dòng)作，在理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐性，讓學(xué)生在表演過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。競(jìng)賽活動(dòng)也是一種很好的教學(xué)形式，利用學(xué)生的好勝心理與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中展現(xiàn)自我，如英語(yǔ)歌曲比賽就是一種很好的形式，學(xué)生本就有能歌善舞的特點(diǎn)，利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)無(wú)疑會(huì)對(duì)教學(xué)有更好的提升作用，教師可以指引學(xué)生試著將一些藏文歌曲轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)形式，進(jìn)而進(jìn)行歌唱，在這個(gè)過(guò)程中，不但學(xué)生的音譯能力得到提升，實(shí)踐能力也會(huì)得到很大的進(jìn)步。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以選用的教學(xué)競(jìng)賽形式還有很多，如單詞填寫(xiě)競(jìng)賽，英語(yǔ)閱讀朗誦大賽等等，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這些課堂教學(xué)活動(dòng)，不但可以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，對(duì)地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有較大的促進(jìn)作用。

3傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是注重對(duì)學(xué)生一味的灌輸，卻忽視了學(xué)生與課堂教學(xué)的互動(dòng)，因此英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很難提升，而為了轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)的教學(xué)局面，在最新推行的課程改革中，明確的提出了在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這也是初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新形式，因此為響應(yīng)這一教學(xué)號(hào)召，教師就要注重傳授學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要勤學(xué)好問(wèn)，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)Where would you like to visit相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以小組的形式分析重點(diǎn)詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并描述的旅游景色，在這個(gè)過(guò)程中，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提升。除此之外，教師也可以和學(xué)生一起努力，構(gòu)建英文學(xué)習(xí)角，并且也可以組織學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得交流，或者閱讀一些國(guó)外的經(jīng)典名著，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的眼界，在這種自主學(xué)習(xí)模式下，使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，促使初中英語(yǔ)教學(xué)更加精彩。

4進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化

在教學(xué)工作結(jié)束后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)反思，從而更好的優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)工作。因此教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而這也是在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常被教師忽視的一部分，為此在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)其重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)自評(píng)表，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分，如學(xué)生的課堂參與程度、學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)生的技能提升等等，并對(duì)其進(jìn)行打分，如果能夠達(dá)到85分以上，就可以視為優(yōu)秀的課堂教學(xué)，但是如果低于60分，就代表教學(xué)過(guò)程中還有很多需要改進(jìn)的地方，通過(guò)評(píng)價(jià)這種形式，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深刻的反思和認(rèn)識(shí)，并有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)，是提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)方法，也能夠不斷的優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)工作，促使初中英語(yǔ)教學(xué)更加精彩。

5總結(jié)

近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)西部英語(yǔ)教育越發(fā)重視，因此在教學(xué)改革的今天，教師應(yīng)利用有效的教學(xué)形式，豐富的課堂內(nèi)容，提高地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈正瑩.芻議初中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2015（09）.