考研培訓精選(九篇)

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第1篇：考研培訓范文

關鍵詞 培訓市場 問題 現狀 營銷策略

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A

各用人單位對于高學歷人才的青睞，黨和國家對研究生培養力度的加大，導致考研人數不斷增加，出現“考研熱”現象。此現象的出現為考研培訓機構的發展帶來了曙光。但是，一般考研培訓機構的規模較小，又比較分散。對于以往的公司化管理來說需要改進，想在一個考研培訓機構中實施公司化管理，就必須有好的管理層，有出色的營銷策略作為理論基礎，只有科學有力的營銷方案才能讓一個考研培訓機構在發展的道路中少走彎路，在激烈的競爭中脫穎而出。

1考研培訓學校營銷現狀

目前，大多數考研培訓機構的營銷手段分為網絡營銷和實體營銷兩個方面。網絡營銷課程內容和我們去各地培訓機構集中上課的內容是一樣的，只是這種方法比較方便、快捷，學員不但可以與輔導老師同步學習，還可以反復觀看視頻，再加上網上課程的收費較低，一般600-800元就可以購買整套考研輔導課程，也吸引了相當一部分學生購買網絡課程。所以，網絡營銷可為培訓機構搶占相當可觀的市場份額。但是，也有許多學生因學習氛圍選擇實地學習，那么實體營銷就發揮了作用。根據不同學生的需求，招收視頻班和面授班，但主要還是以視頻班為主，收費在1800-10000元不等；在促銷手段上主要采取到各大高校發傳單和權威老師到各大高校宣講的方式，宣傳力度不是很大；在售后服務方面，人員配備不是很齊全，員工的歸屬感和責任心也不是很足，為培訓機構的發展帶來了一定的影響。

2考研培訓學校營銷問題

2.1定價體系混亂

當前，考研培訓學校定價體系比較混亂，缺乏定價依據。在強大的市場需求面前，培訓班制定了不同的價格策略來滿足不同學生的需求，而且借機巧立名目，對服務實行差別化和等級化的區分，譬如VIP和普通會員的區別等。這種通過實行有歧視性的差別定價來獲取高額利潤的方法，其定價的具體依據學生無從知曉，難以確定怎樣的花費才是最經濟實惠的，有時花費了高價格，卻未必能得到高的回報。

2.2產品缺乏精確定位

考研培訓學校沒有根據消費者的內在消費進行有效的市場細分，沒有針對不同的消費群體制定不同的產品策略，對所有消費者都提供相同的產品，不同收費層次的消費者只在于課程服務的不同。種類繁多的課程品牌超出了學生的招架范圍，也給消費者帶來了一種多而不精的影響。

2.3分銷渠道單一

目前，考研培訓學校采取加盟商的方式，總部錄制好視頻后直接發放到各分銷商手中，然后分銷商再安排學生上課。只是單純地采取獨家分銷的銷售渠道，不僅銷售渠道非常的單一，而且銷售渠道的寬度和長度也遠遠不夠，即參加培訓的學員在某一加盟學校報名繳費后，必須在固定的時間地點到培訓機構上課，參加考研培訓的學員，有時因為各種不可預知的因素不能到培訓機構參加培訓，這就造成了培訓機構的教育產品與消費者之間的矛盾。

2.4促銷力度不夠

首先，考研培訓行業最關鍵是因素是人，培訓的質量很大程度上由學員的感知決定，教學服務就對工作人員的人際技能方面的能力要求較高。培訓工作中人員要素非常重要，好的促銷手段是征服人心的首要環節。但是，當前大多數考研培訓學校只是從以下兩個方面來進行促銷：其一，采取在高校或大街小巷發傳單的形式為其打廣告，傳單成本雖然較低，但是很少被消費者接受；其二，單純地請權威教師到各大高校宣講，忽視后續的溝通與反饋工作。

2.5售后服務不到位

考研培訓行業的產品實際上就是教學服務。許多培訓學校一味地追求結果，忽略了為學生提供教育服務時的過程；課程安排經常不到位，并且時常出現沖突；機構和學員之間缺乏溝通，對受訓學生的真實需求缺乏了解。學生成為服務營銷過程的被動接受者，無形中耽誤了受訓學生的時間，打亂了學生原先的復習安排。

3考研培訓學校營銷建議

3.1產品策略

產品策略是企業為了在激烈的市場競爭中獲得競爭優勢，在生產、銷售產品時所應用的一系列措施和手段。考研培訓市場的產品需要多元化，只有這樣才能保證招生量。因此，引入產品創新機制非常重要，可以將原先對公共課程的重視，分攤一部分到專業課程上，滿足現在大部分考生對專業課復習輔導的需求；還可以對課程結構作一定程度的調整，可根據學生的知識能力和綜合素質來做一個改變，對基礎知識功底扎實的學生，可以直接跳過基礎班上強化班，對于基礎知識弱的學生，可以為他們多打基礎；對于有些特殊的課程可以有大班教學改為小班教學，方便學生和教師之間的溝通和交流。

3.2定價策略

在這個競爭異常激烈的行業中，幾乎每個培訓機構的成本差異主要就在聘請老師的費用、前期市場拓展和宣傳費用上，而定價是基于市場競爭情況，以其戰略目標為導向的。從價格上看來，大致的規律是離研究生入學考試的時間越近，課程種類越少，總體價格越低，這與行業服務需求的周期性波動有一定關系。在此行業中定價方法是多種多樣的，各培訓機構可以根據產品服務檔次的不同，采取不同的定價策略，定價要具有針對性和差別化。公共課、專業課和復試輔導課都應采取不同的收費標準，每門課都按照知識結構分為不同模塊，學生上一個模塊的課，就收一個模塊的錢，這樣可以方便學生按需消費，對于掌握較好的知識就不必花費過多的時間和金錢，也間接地為考研學生贏得更多的準備時間。

3.3渠道策略

在全國二三線城市，由于各種因素的影響，主要采取網絡授課的形式進行服務。在招生渠道上，可以采取在高校周圍開設報名點或者自身形象店，招聘校內學生的方法，最大限度方便學生的報名。當然，有的學生因為培訓機構要集中上課而感覺不便，所以便放棄了報名，應對這種情況，培訓學校可以和各大高校做好事先的溝通，爭取在高校內申請教室，讓學生可以在本校上課，這樣可以讓學生感覺方便、省時、人性化。對于分銷渠道來說，可以采取多種分校渠道。如：可以采取通路直銷渠道，通過授權嚴格鑒定銷售區域和范圍，也可以通過銷售隊伍，加強對市場終端的服務與控制，避免各種各樣的營銷問題；也可以開辟新的網絡營銷渠道；還可以選擇一家或幾家實力相當的考研培訓機構達成聯盟，共同開辟新的營銷渠道。

3.4促銷策略

考研產業存在一次性消費的特點，品牌積累相對困難，促銷也就顯得特別重要。針對考研培訓行業的用戶，在保證優質的課程質量和雄厚的師資力量的基礎上，通過前期的廣告以及各種促銷手段吸引消費者試聽或購買至關重要。可以用試聽課程、報名優惠等方法刺激購買。課程的宣傳要突出重點，把握不同消費者的心理。考研培訓學校投人了大量的資金在前期市場拓展和宣傳上，同時，還可以選擇在合適的媒體上新聞報道或宣傳文章，網絡廣告也是不錯的選擇，還可以在電視臺等網絡媒體上打促銷廣告，加大宣傳力度和廣度。由于行業的受眾特殊，僅僅是為考研的人服務，因此，在促銷上做到針對性才是解決問題的所在。關鍵是要做好產品、渠道與價格的整合，形成特色，傳遞一致的形象。

3.5售后服務

考研培訓行業的產品實際上就是教學服務，應關注在為學生提供教育服務時的過程，并通過互動溝通，了解學生在此過程中的感受，使學生成為服務營銷過程的參與者，而非被動的接受者，從而及時改進自己的服務。由于工作人員與學員直接接觸，每個員工做的每件事都將是學員對學校服務感受的一部分，因此工作人員服務的質量就直接關系到學校的形象。此外，提供教學的名師也是整個過程中的關鍵點，教師是培訓服務產品的一部分，同樣的課程，不同教師提供，效果可能有天壤之別。培訓的質量很大程度上由學員的感知決定，教學服務就對工作人員的人際技能方面的能力要求較高，因此，不同的工作，需要安排合適的人來完成，也要求員工在完成本職工作的同時要加強團體合作意識，保證售后工作的圓滿完成。

參考文獻

[1] 鄭祥錄，趙Z，曹立春.中國教育培訓市場體驗營銷價值鏈的構建[J].經濟研究周刊，2010（01）.

[2] 湯麗.以創新驅動推進民營經濟轉型升級[J].研究探索，2011（8）.

[3] 于代松.優化民營經濟生長環境，實施民營經濟發展戰略[J].西部經濟管理論壇，2012（1）.

[4] 龍希成.教育改革的必由之路[J].中國改革，2008（4）.

[5] 胡義貴.高校培訓業務市場拓展問題研究[D].中國石油大學，2010.

第2篇：考研培訓范文

關鍵詞：煤礦；系統；培訓；考核

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)02-0324-02

The Research and Design of Training and Examination System in Coal Mine

LIU Kun1, WANG Shu-dong2

（1.Loujun Mining Coal Industry Group Company, Xiaoyi 032300, China;2. Huayang Coal Mine Communication Equipment Co.Ltd, Xu? zhou 221116, China）

Abstract: Miners daily learning and examination usually use book or papers which carry inconvenient between unit and home. In the mod? ern convenience of the computer age, based on computer of learning and examination become the inevitable trend, this paper design a set of learning and examination for miners to enhance the miners’service quality.

Key words: coal mine; system; training; examination

煤礦職工數量大，工種繁多，職工學歷情況復雜，且煤礦危險作業多，這就需要加強對煤礦職工業務素質的培養、提升，督促職工不斷的學習，加強自身業務水平提高，鞏固已有知識，強化不完全掌握的知識，學習新知識，為便于職工加強日常業務學習及考核，本文研究并設計開發了一套煤礦職工培訓考核系統，用于職工平時學習訓練考核用。

1系統結構

本軟件是Visual Basic和Microsoft Access結合設計完成，其中Visual Basic用于做程序的前臺界面，其上包含有程序主界面，所有的操作都在Visual Basic的前成；Access做程序的后臺數據庫，在本設計中設計庫主要用于存放試題，其中有用戶注冊信息表、選擇題、填空題、問答題等四個數據庫信息表；對Access數據庫的操作是通過Visual Basic程序控制來實現，用Visual Basic來實現對數據庫數據的讀取、修改、存放等具體的功能操作。

圖1程序流程圖

2系統設計

2.1整體概述

本軟件是用Visual Basic和Access實現具體功能，前臺界面由Visual Basic實現，后臺數據庫用Access實現，其中名為”tk”數據庫中存放有試題和答案以及考生所做的答案。

本軟件共有13個窗體，由登錄界面登錄正確后方可進入主程序界面，如果您還沒有注冊過，你可以即時注冊工號和姓名，其中工號為五位有效數字，注冊成功后返回登錄界面重新登錄進入主程序，主程序界面由開始考試、重新抽題和退出考試組成。

在每個試題部分，打開試題界面后，系統已經抽取試題完畢，并在數據庫中相應表中加載每個題的答案到題后面，當用戶答題完畢后，可查看評分結果，其中包括試題的標準答案和考生答案，選擇題部分還可以自動評分，并會顯示正確或錯誤的試題個數，以及總的得分。因填空題和問答題的答案計算機評分難免有不當之處，所以本設計只給出了填空題和問答題的標準答案該部分主要用于手工評分。查看得分后， 點擊生成報表則系統將加載所抽取的試題以報表形式展現出來。用戶也可以打印試題。

2.2程序流程圖

本程序設計中，程序流程圖如圖1。

3主程序界面

主程序界面圖包括開始考試、重新抽題、退出考試三部分，其中開始考試分為選擇題、填空題、問答題三部分，重新抽題也分為重新抽取選擇題、填空題、問答題三部分，退出考試為考試結束后退出該程序。該部分三種題型均為隨機抽題，且每次抽取的試題沒有重復。本文以選擇題部分為例講解具體實現過程，該程序所連接的數據庫是由Access完成，在名為“tk”數據庫中，名為“xz”的表名對應主程序的選擇題。

3.1選擇題隨機抽題的實現

單擊開始菜單下的選擇題，程序進入抽題狀態幾秒鐘之后，程序進入選擇題界面如圖2，當點擊“第一題”時，Frame控件將顯示“您正在做第一題，您還沒有選擇答案”，同時“第一題”背景為紅色，當選擇A、B、C、D中的任意個答案后，例如您選擇“A“答案，“第一題”背景將變藍色，Frame控件同時提示“您正在做第一題，您已經選擇A答案”，依次其余九個題，當做完后還可以更改答案，如果對前面答案有所修改，Frame控件會提示用戶最終所選擇的答案。用戶在做完十個選擇題后點擊交卷，則彈出交卷對話框詢問“確認交卷嗎？如果交卷則考生不能再次進入！”，如果選擇“否”，則系統返回選擇題界面供用戶重新審視題目，如果選擇“是”，系統會再次提示“是否進行評分？”，如果選擇“否”，則返回主程序界面，如果選擇“是”，則進入評分界面如圖3，查看成績后點擊“生成報表”，則進入選擇題報表界面，該界面內顯示的是所隨機抽取的10個選擇題。

3.2選擇題試題表

在xz表中如圖4存放有55個選擇題，表中各字段依次為試題、選項A、選項B、選項C、選項D、標準答案六個字段。每次選擇題隨機抽題都是從該試題庫中抽取。

在da表中，用于存放隨機抽取的10個選擇題，并且未抽取試題時該表為空，等抽題完畢則自動加載所抽取的試題，用戶所做的考生答案也存放其中，并通過vb編程可實現對考生所做答案的判斷即是否正確、得分情況等。該表中有題號、分值、考生得分、試題類型、標準答案、考生答案、評分結果、題目、選項A、選項B、選項C、選項D等十二個字段。該表結合vb編程實現評分功能。

圖2隨機抽題

圖3評分界面

圖4選擇題試題

4結束語

本文開發的煤礦職工考核系統，安裝方便，操作簡單，隨機抽題的設計可以適度減少職工在學習過程中的疲勞，保持職工學習的積極性和熱度。本系統適合煤礦各個工種的職工日常學習以及考核用，具有較好的推廣應用價值。

參考文獻：

[1]張艷.Visual Basic程序設計教程[M].徐州:中國礦業大學出版社,2003.

[2]張鈞良.Visual Basic6.0程序設計教程[M].南京:東南大學出版社,2000.

第3篇：考研培訓范文

【關鍵詞】 科技博物館 涉外培訓 思考與借鑒 探索與對策

近年來浙江省科技館積極開展涉外研討培訓工作，例如邀請意大利專家、澳大利亞專家、英國曼徹斯特大學教授來杭主持一系列各種不同主題的研討培訓，給我們提供了思考的空間與探索的方向。

1 國外專家教授的專業培訓

浙江省科技館自新館建成開放以來，重視對員工進行國際化的專業培訓，其內容包括：

2011年的意大利專家培訓。主題為“如何爭做一位優秀的科學詮釋者”，邀請意大利科技館專家來杭作現場培訓，涉及如何提高員工熱情、創造性及科學講解能力；如何開發針對科技館志愿者的科學詮釋項目；如何與學校合作開發科學教學課程等內容。

2011年的西澳大利亞專家培訓。主題為“中澳現代科技館運行管理的關鍵因素”， 主講為澳大利亞大學老師及西澳大利亞科技館館長等專家。其主要內容包括：科技館的歷史和理念、科學交流與課外學習策略、現代科技館的任務和重要性、優秀科技館的關鍵因素；鼓勵觀眾參與、創造優秀的互動型體驗；展品、觀眾及科技館的評估；營運情況及與學校和教師的直接合作。

2012年的英國曼徹斯特大學教授培訓。兩位博物館學教授來到館進行主題為“現代科技博物館的核心功能” 的研討培訓。內容涉及世界上不同類型博物館的歷史與現狀、評價與任務概述、數字媒體在科技博物館中的應用，講解與演示了科技博物館中的各種互動。

歷次培訓現場始終氣氛活躍，有精彩的PPT，有生動的講解，有題目測試，有實驗演示，有雙方互動，有交流點評等模式，并結合科技館展廳現場實地演練；專家教授們時而講解啟發，時而討論延伸，充滿著探索精神和互動形式。

2 專業培訓后引發的思考

一系列專家教授的科技博物館專業培訓，引發了大量的思考。

2.1 有關博物館定義的思考

博物館是科技館的近親，它們的相似度是最高的；同時因為博物館發展的歷史悠久，定位與管理日趨成熟，因此很有必要對博物館進行研究與學習。

博物館一詞源起于希臘語Mouseion，意即“供奉繆斯及從事研究的處所”；17世紀英國牛津阿什莫林博物館建立，Museum則成為博物館的通用名稱。

國際博物館協會1946年成立伊始就對博物館進行定義，后又幾經修改，于2001年在巴塞多納定為：“博物館是一個為社會及其發展服務的、向公眾開放的非營利性常設機構，為研究、教育、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環境的物證。”該定義還列舉了被視為博物館的組織。

2007年國際博物館協會在維也納對博物館定義修改為：博物館是一個為社會及其發展服務的、向公眾開放的非營利性常設機構，為教育、研究、欣賞的目的征集、保護、研究、傳播并展出人類及人類環境的物質及非物質遺產。[1]

我們注意到2007年定義有三處比較重要的調整，其一是調整了博物館業務目的的表述順序，將“教育”調整到第一位；其二是將博物館工作對象的外延延伸到非物質遺產；其三是去除了沿用多年的對可視為博物館的列舉，只保留了對博物館組織目的、性質、功能和工作對象的原則表述。

2.2 對科技博物館評估的思考

（1）展覽評估的方式。評估科技博物館學習的兩種方法。第一種方法稱之為“行為主義模型”，目標是為了測量展覽設計與觀眾溝通的程度。我們預先設定問題的框架，定義基本元素，制定一系列需要回答的問題，把觀眾的理解與欣賞能力在參觀展覽前后加以比較，如展覽起到溝通作用，那教育的目的就達到了。

第二種方式稱之為“建構模型”，在這個學習模型中，觀眾不是被動的接受知識，而是在獨立層面上建構知識。如果觀眾沒有動機去學習，那么再好的展覽設計也不會有學習的目的的產生，任何的認知增益測量只能顯示失敗。作為可以替代的方法來理解教育，在博物館專家中還存在著爭議。

（2）對活動項目進行評估。科技館在啟動一個項目時，應該對該項目進行事前、事中、事后評估。事前評估先收集目標客戶或目標市場的資料，找出需求，制定方案，以加強項目開展的有效性和針對性；事中評估目的在于動態地把握項目的進展，以便隨時做出調整；事后評估將了解取得的最終效果，以便下次改進。不論哪種評估，評估指標的選擇將直接影響到評估的效果，故設計合理的評估指標顯得非常重要。

（3）對觀眾進行評估。我們一直在強調“互動性”，一直都在講“因人施教”，但是在這方面下的功夫卻不夠，對觀眾做出準確的需求評估就顯得至關重要，只有準確定位，才能找準需求點；只有根據需求制定計劃，我們才能吸引觀眾、留住觀眾，以便更好地發揮科普教育作用。

（4）對現有展品進行評估。展品評估非常重要，也是科技館發展的一個不可或缺的環節。每個人包括觀眾，都可以做評估：它吸引我的地方在哪里，我學到了什么，展品還有什么可以改進的地方。

2.3 對切實提升員工素質的思考

我們要切實提升員工素質，應該做到以下幾點：

一是展教工作人員要加強自身業務學習，開展業務評比，在競爭中提升能力；二是要加強業務培訓，各種主題的專業培訓、考察各地優秀的科技館，借鑒國內外先進理念與實踐經驗，促進業務水平提升；三是要激發員工積極性，多傾聽基層員工的想法和建議，實行人性化管理。

2.4 對著力打造生動空間的思考

如何讓展示空間更生動？主要依托三塊內容：展品、休閑設施、人員和活動。展品和休閑設施變動的幾率很小，所以人員和活動就顯得尤為重要。科技館的工作人員具備多重的角色---詮釋者，鼓動著，溝通者，老師，演員……，我們需要工作人員通過創新的演示活動來活躍氣氛，利用簡單的演示工具來加強效果，使觀眾沉浸于其中而得到更深入的參與。

3 對科技館營運的探索

3.1 曼徹斯特博物館的營運

曼徹斯特博物館作為曼徹斯特大學的一部分，于1888年首度對公眾開放。2004年，該館崔斯?彼斯特曼主任曾在上海中英科技館論壇上，探討了營運問題。[2]

制定戰略計劃。曼徹斯特博物館在建館之初就有一個戰略計劃，這非常重要，因為它為科技博物館規劃了一個發展方向，全體員工就可以上下一心向這個方向努力發展。

在制定長期目標的同時，還要對下一年的目標有明確的認識。那就是讓目標具體化、量化、保證可行性及進度。這種方法在英國被稱為智能管理。

利用資源搞好服務。對于任何一個博物館或科技館來說，最重要的資源是人力資源，包括員工和觀眾；當然，資源還包括展品、藏品、基礎設施及資金。

3.2 對科技館營運的探索

在科技博物館營運中，我們要執行的基本政策：

專業培訓和培養政策。科技博物館要對它最有價值的人力資源進行投資，因為大家都知道這個世界發展得非常之快，在科技博物館專業與管理方面要不斷地培訓，才能跟上這個潮流。

以觀眾為中心的政策。科技博物館要非常重視觀眾的需要，要像 “雷達”，那樣不斷地探索整個社會的需求，只有這樣才能存活下去并獲得成功。

創新。一方面，要響應觀眾的要求，另一方面，給觀眾帶來一定的驚喜，這就意味著我們要能夠冒風險，創新和敢于冒風險是非常重要的。

3.3 對科技館營運的借鑒與對策

一些發達國家和地區的科技館建有健全的年報制度。年報反映了科技館一年規范運營和科學管理的程度，展示了一年的工作情況和社會效益等方面的成績；政府與社會則通過審查年報對科技館資金使用進行監督，對科技館的工作情況進行評估。[3]

例如，日本的《平成21年度多摩六都科學館事業評價報告書 》[4]就是該館一份2009年的年報。其年報制度有兩大特點，一是由第三方即事業評價委員會進行外部評估，二是評估報告會公開在科學館的網站主頁上。年報中關于事業計劃目標及重點問題措施兩大內容，都是先由館內自己評估，再由各委員作出詳細的定性評估，即評價委員會具有決定權。

科技館資深專家指出：這樣的年報與我們各館的年終總結絕不相同，不會是自行其是的主觀統計，也不是單純為了向上級主管有所交代，而是根據政府或行業組織機構制定的統一評價體系來填報的。

因此年報制度值得我們借鑒，一個全面真實的具備可檢性的年報是對一個科技館進行評估的基本依據，也應是科技館能否接受政府財政資助的依據。在博物館已經實行免費開放多年，科技館即將開始試行免費開放之機，充分顯示出其重要的現實意義。

參考文獻：

[1]博物館的定義.http：///group/topic/11068129/.

[2]崔斯?比斯特曼.科技博物館的收藏管理.中英科技館論壇論文報告集，2004年8月.

第4篇：考研培訓范文

關鍵詞：煙草行業；教育培訓；體系建設；激勵約束

企業發展關鍵在于人才，用才之道關鍵在于選才、育才。當前，隨著市場化進程的不斷推進和知識經濟步伐的日益加快，知識更新速度日新月異，市場競爭日趨激烈。在市場經濟的大背景下，受國家煙草專賣體制庇護而壟斷經營的煙草行業，在實現了闊步改革和快速發展的同時，也面臨著來自各方面的挑戰和壓力。河南煙草作為在全國綜合指標排名稍顯靠后的煙草大省，要想在艱難困苦中玉汝于成，實現健康快速發展，必須要對行業的現狀和當前的形勢具有清醒的認識。教育培訓作為提升企業員工素質、進而提升行業整體競爭力的重要手段，在現代企業管理中的作用日益凸顯。

一、當前行業教育培訓存在的問題和不足

為帶動“卷煙上水平”的持續發展，近年來河南煙草在教育培訓方面做了一系列的工作，也達到了較好的成效，行業人員素質有了明顯提升，但就目前來看，教育培訓工作仍還存在著一些與行業科學發展、和諧發展的新形勢、新任務和新要求不相適應的地方：

1.教育培訓機制尚未真正形成

職工教育培訓是一個系統工程，要保證培訓質量，就必須建立教育培訓的前期需求分析、過程管理以及后期效果評估機制。目前行業培訓工作大都與人事部門分離，通常是由各業務部門分別舉辦，呈條塊分割、各自為戰狀態，缺少必要的整體協調、長遠規劃機制。在培訓機制上，缺乏培訓前科學的需求分析和培訓后的效果評估，教育培訓與實際結合不夠緊密，培訓對象的層次性體現不夠。

2.培訓內容與實際需求不對接

在培訓內容上，沒有圍繞工作難點確定培訓內容，缺乏針對性，與實際工作需求存在偏差。大多數培訓僅限于崗位培訓、應急培訓，常著眼于當前，立足于短期效應，缺少從行業長遠發展上、開發員工潛在能力上，或從職工自身素質適應企業發展需求上的培訓，造成專業人才尤其基層一線所需的高級卷煙營銷人員、企業管理人員、政工文秘人員等專業技術人才的短缺。尤其是在職教育培訓、學歷教育方面，專業設置范圍相對狹窄，培訓范圍局限性較大，員工缺少選擇主動權，不利于教育培訓的有效開展，也在一定程度上限制了行業內部人員的合理流動。

3.培訓方式相對單一

目前培訓中，多是采用短訓班、以會代訓等方式為主，缺乏深入的、實踐性強的案例教學，多為“灌輸式”、“填鴨式”，缺少教與學之間的良性互動和交流，受訓人員往往積極性不高，教育培訓效果也大打折扣。

4.缺乏有效的激勵獎懲機制

在職稱掛鉤方面，部分職稱與獎勵晉升進行了掛鉤，部分職稱未進行掛鉤，而且存在著部分專業技術職稱在員工轉崗中被作廢的情況，制約員工參加培訓的積極性。與此同時，目前對部分專業技能培訓雖已逐步形成從培訓、考核、使用、待遇等一系列的激勵機制，但缺乏崗位競爭機制和較為明顯的待遇差別，對優秀人員也沒有予以適當的重用。參加培訓的員工不能明確感受到學與不學對自身職位、待遇的影響，較為滿足現狀，缺乏危機感，這嚴重挫傷了職工參加培訓學習的積極性、主動性和迫切性。

二、河南煙草改進教育培訓的重點工作

現階段，河南煙草要想緊追全國煙草行業改革發展步伐，在“上水平、促跨越”的工作要求指導下，努力夯實工作基礎，就必須以人力資源管理利用入手，持續改進教育培訓，認真做好以下幾項工作：

1.樹立現代化的培訓理念

在行業“卷煙上水平”工作要求的指導下，要不斷創新教育培訓理念，樹立大教育、大培訓理念，加大全員培訓力度，大力實施人才開發戰略，從戰略高度，及時完成從使用人、利用人到開發人的潛能，激發人的創造力的轉變，對職工進行持續、全面的全員培訓和教育，向教育培訓要素質、要能力、要效益，對企業現有人才素質進行大幅度提高和人才潛能的有效開發，擴大和積累人才資源。同時積極引入“培訓是最大福利”的全新理念，把職工培訓教育作為對優秀員工的一種獎勵，引導員工積極工作，爭取培訓，實現進步，形成良性循環的教育培訓機制。

2.健立科學化的教育培訓體系

一方面，要明確教育培訓的主管部門，充分發揮人力資源部門在職工教育培訓中牽頭抓總的作用，人才資源管理部門要通過深入調查研究行業各類人員的現狀，根據行業未來發展對人力資源的需求和員工自身發展的規劃要求，按照按需施教、全面發展、服務大局的原則，分專業類別、數量、層次、時間等科學地制訂出一整套動態有序的人才培訓方案和系統的職工教育培訓計劃，并指導、協調、督促業務部門和下級單位搞好教育培訓，切實加強宏觀管理，做到統籌規劃，有序進行。另一方面，要健全機制、完善制度。按照“上崗必學、年度進修、定期輪訓”的工作要求，積極開展培訓教育。嚴格崗前培訓制度，推行持證上崗。建立培訓教育懲罰制度，對借故不參加培訓學習的員工或不支持培訓教育的領導采取一定措施進行懲罰；要根據企業實際，制訂鼓勵性政策，支持職工參加行業外的素質教育、知識教育和自我教育，把員工的學習經歷和成績作為評先評優、提拔使用的依據，營造濃厚的學習氛圍。

3.實施分類培訓管理

在開展教育培訓工作中，要在抓好全員培訓，提高整體素質的同時，積極采取加快培養核心人才的方式來帶動企業智力開發，突出抓好重點培訓、層次培訓、個性培訓和需求培訓。結合單位實際，區分不同的培訓對象，采取不同的培訓形式和內容： 以調整和優化人才結構為主，抓好黨政人才、專業技術人才和企業經營管理人才的培訓和建設；以開發、培養高素質、復合型領導干部為目標，著力抓好思想政治教育和領導科學、領導藝術及綜合知識的培訓，提高其領導才能和駕馭市場經濟的能力；以培養適應行業市場化改革發展的經營管理者為目標，著力抓好公關協調、人際處理、市場開拓、現代企業管理等方面的培訓，提高其經營管理水平。同時，可以根據工作需要，開展技術超前培訓，加速新技術轉化。重視培訓本單位急需的高技能人才隊伍，對技能專家、高級技師采用送出去深造、參與新產品開發項目、舉辦專題講座等方式進行培訓，使他們的技能不斷得到提高。

4.創新教育培訓模式

要以取得實效為目的，在堅持傳統的培訓方法外，采取脫產學習、定期培訓、自我進修等多種形式相結合的辦法，為職工提供既可全程參與的長期培訓。根據行業發展，建立遠程教育培訓網絡，加快完善遠程教育，以滿足員工個性化、自主化、經常化學習的需求。要積極實施培訓人員講課制，運用“以點帶面”的模式，大力開展“我受培訓、我培訓”活動，選擇部分優秀人員培訓，然后帶動全員受訓，充分利用自身人才資源，激發其他員工的學習熱情。要廣泛引入“以人為本、突出學員主體地位”的現代培訓理念，運用案例研究、討論交流、小組競爭、模擬練習、現場實踐等模式，激發職工學習興趣，提高其溝通協調、應對現實、處理矛盾和解決問題的能力。同時，在條件允許的情況下，逐步發展壯大一批行業內部的專業培訓師隊伍，由他們對行業內部進行定期的培訓教育。

5.完善培訓評價制度

一是建立教育培訓與報酬、職位相結合的制度。采用“培訓、考核、使用、待遇”一體化政策，為員工建立培訓檔案，詳細記錄員工在職期間所接受的每一次培訓，每次培訓后，要根據其綜合素質、工作成效、服務質量的提高而增加其報酬，等達到一定標準后要給予職位的提升，引導員工將個人職業生涯發展愿望同企業目標大愿望協調起來，把個人命運與企業前途統一起來，促進職工素質的提高。二是完善教育培訓激勵機制，對自愿參加與本職工作相關培訓的員工，采取一定的激勵政策。即：企業投入一部分經費，員工承擔一部分培訓費，激勵員工參加培訓學習的積極性。三是改進和完善行業職稱評聘和技術等級認定辦法。放寬技術等級申報、評聘、認定條件；對工作中轉崗的員工，要在一定時間內繼續保留其原有技術證書對增加工資報酬的作用，以激勵職工自我學習、自我完善、自我提高。

總之，河南煙草在推進跨越式的進程中，只有審時度勢，努力創新教育培訓理念，結合行業發展形勢和當前工作實際，認真做好教育培訓規劃，通過深入推進系統化的教育培訓，強化人力資源開發利用，充分調動行業員工的工作積極性和主動性，帶動行業管理水平和質量的不斷提升，進而實現持續健康發展。

參考文獻：

第5篇：考研培訓范文

1、單選題（）標志著課題申請通過了有關專家的評審，被科技主管部門正式確認并給予資助。CA.課題規劃B.課題申報C.課題立項D.課題方案設

2、單選題（）的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側重理論證明和模擬分析。A

A.理論性B.實驗性C.描述性D.設計性

3、單選題（）的重點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和分析。B

A.理論性科研論文B.實驗性科研論文C.應用性科研論文D.綜合性科研論文

4、單選題（）是測量的正確程度，即測量結果所能顯示測量對象所需測量特質的程度。

AA.效度B.實度C.信度D.測度

5、單選題（）是對科學問題的提煉、分解及解決的過程。DA.課題規劃B.課題申報

C.課題立項D.科研過程

6、單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨到學術觀點的著作，它有學術論著、學位論著之分。BA.學術著作B.學術論著C.專題論著D.論文著作

7、單選題（）是發表在國內外正式出版的學術期刊上的文章、通訊或報道，一般包括綜述、文章、簡訊（簡報）等。BA.網絡論文B.期刊論文C.學術著作D.會議論文

8、單選題（）是反映客觀現實的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。A

A.判斷B.推理C.想象D.直覺

9、單選題（）是反映論文價值的最直接體現，是評價科研成效的公開尺度。B

A.論文撰寫B.論文索引C.文獻檢索D.

10、單選題（）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。AA.論文撰寫B.論文索引C.文獻檢索D.

11、單選題（）是科研選題的使動環節，具有重要的戰略意義和指導作用。A

A.提出問題B.構建方案C.選題報告D.申報取向

12、單選題（）是科研意義中最基本的意義。A

A.創造學術價值B.推動技術進步C.傳承科研技術D.促進社會發展

13、單選題（）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動。C

A.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維

14、單選題（）是通過對學術期刊整體水平的評價，來界定刊載在該期刊上的學術論文水平和質量的評價方法。BA.指標評價法B.期刊評價法C.專家評價法D.綜合評價法

15、單選題（）是為了申請相應的學位或某種學術職稱資格而撰寫的研究論文。D

A.科學論著B.客觀論著C.學術論著D.學位論文

16、單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻，也是追蹤國內外科研前沿最直接的科研信息來源。B

A.綜述性文章B.專欄性文章C.報道性文章D.專題性文章

17、單選題（）是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，屬于彈性思維基本類型之一，與收斂思維相對。AA.發散思維B.聯想思維C.反向思維D.直覺思維

18、單選題（）是指在科學研究過程中，為解決課題研究中出現的科學問題、技術難點所使用的研究方法。BA.科學方法B.科研方法C.哲學方法D.一般方法

19、單選題（）是指在某一領域中，針對某些熱點問題而舉辦的學術會議。規模較小，但議題較為重要。CA.團體固定會B.代表會議C.專題會議D.研討會

20、單選題（）是指針對某一研究領域中的一些重點問題，召集一些相關的學術代表而舉行的學術會議。此類會議規模相對較大，內容豐富，參會人數較多，影響面廣。A

A.代表會議B.專題會議C.研討會D.團體定期會

21、單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質為目的，以發現事物的內在的、特定的規律為目標。C

A.常規認識B.基礎認識C.科學認識D.哲理認識

22、單選題（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎和指導思想，對一切科學具有最普遍的指導意義。CA.科學方法B.科研方法C.哲學方法D.特殊方法

23、單選題（）一般有獨著、合著、編著、主編、編寫等類型。C

A.科學論著B.客觀論著C.學術論著D.學位論著

24、單選題（）一般指對研究情況的一種突如其來的領悟或理解，亦指突然躍入腦際的，能闡明問題的思想。DA.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維

25、單選題（）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎的一種模擬方法。

AA.物理模擬B.數學模擬C.職能模擬D.數字模擬

26、單選題（）治理是一個系統工程，需要全社會各階層的人士參與，并需要職能部門干預。AA.學術腐敗B.學術不端C.學術失范D.學術不正

27、單選題（）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。B

A.推理思維B.聯想思維C.直覺思維D.發散思維

28、單選題（）屬于科學認識的"硬件"，即在科學認識活動中進行觀察、測量、計算、存儲信息的各種物質手段。BA.科學方法B.科學器材C.科學探索D.科學計量

29、單選題創新思維的（）是指研究者的思維活動不受常規思維定勢的束縛和局限，并且能夠根據具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。D

A.跳躍性B.創新性C.批判性D.靈活性

30、單選題對缺乏科研實際經驗的初學者，（）的選取對科研工作的成敗至關重要。B

A.科研方法B.科研策略C.科學選題D.科學創新

31、單選題根據實驗結果性格的不同分類，可分為（）DA.探索實驗驗證實驗模型試驗等B.化學實驗 物理實驗生物實驗等C.地面試驗空間實驗地下實驗等D.定性實驗定量實驗結構實驗分析實驗等

32、單選題科學發展和技術進步是（）形成的基礎，而新的科研方法的發現和創立，又使科研工作得以有效的進行，從而促進科學和技術的新飛躍。A

A.科學方法B.科學器材C.科學探索D.科學創新

33、單選題科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協調起來，統一納入到一個自治的理論體系或技術體系中，使其形成結構嚴謹、內在邏輯關系嚴密的新理論體系。C

A.提出假設設計B.獲取科技事實C.建立創新體系D.理論技術檢驗

34、單選題科研的（）階段是科學研究中具有戰略意義的階段？A

A.確立科研課題B.獲取科技事實C.提出假說設計D.理論技術檢驗

35、單選題科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）B

A.大前提B.中前提C.小前提D.結論

36、單選題科研規劃中，（）是科研規劃的中層，是指規模較大、時間較長的科研計劃。

BA.科研方向B.科研戰略C.課題計劃D.課題總結

37、單選題科研課題收集的標準不包括（）DA.針對性B.代表性C.可靠性D.連續性

38、單選題科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現，也是學術交流的重要形式之一。AA.文字B.報告C.圖表D.記錄

39、單選題科研中，信息方法的作用不包括（ ）C

A.功能抽象B.科學預測C.科學決策D.結構探析

40、單選題利用書目文獻數據庫、全文數據庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文檢索的哪種方法（）AA.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法

1、多選題抄襲剽竊是一種極為常見的學術腐敗現象，是對科研規范破壞力極大的一種學術腐敗現象，其具體表現形式有（）BCDA.奪取式B.拿來式C.拼湊式D.搶占式

2、多選題成果查新時，關鍵詞的選擇應注意些什么（）ABCDA.檢索詞是否覆蓋查新點B.檢索詞的不同表達方式是否找全C.注重專業詞的選擇D.不可忽略縮寫詞

3、多選題創新思維的特征有（）BCDA.突發性B.創新性C.批判性D.靈活性

4、多選題從科研領域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。ABCA.理論性B.實驗性

C.應用性D.科學性

5、多選題從期刊論文性質及作用的角度出發，期刊論文的特點有（）ABCDA.原始報道B.探索創新C.推翻舊論D.豐富發展

6、多選題代表性的彈性思維有（）ABCDA.發散思維B.收斂思維C.跳躍思維D.縱向思維

7、多選題對光纖光柵的作用方式而言，包括（）ABCD

A.機械傳感方法B.電磁傳感方法C.熱傳感方法D.震動傳感方法

8、多選題對某一科研部門或課題組而言，科研規劃主要包括（）ABC

9、A.科研方向B.科研戰略C.課題計劃D.課題總結

9、多選題發散思維中，基于光柵性質的研究方法有（）BCA.震動傳感方法B.波長漂移方法C.帶寬傳感方法D.電磁傳感方法

10、多選題根據會議延續時間的長短，可分為（）等差異。ABCD

A.長期會議B.短期會議C.定期會議D.不定期會議

11、多選題根據我國的國情，目前科研課題的來源有（）ABCD

A.指令性課題B.指導性課題C.委托課題D.自選課題

12、多選題就認識層面而言，認識活動可分為（）ACD

A.常規認識B.基礎認識C.科學認識D.哲理認識

13、多選題科學觀察的原則有（）ACD

A.客觀性原則B.特殊性原則C.全面性原則D.典型性原則

14、多選題科學實驗缺陷的產生主要有（）等原因。ABCD

A.實驗假象B.實驗誤差C.實驗極限D.實驗限制

15、多選題科研的特點包括：（）AB

A.科研繼承性B.科研創新性C.科研探索性D.科研常規性

16、多選題科研方法的重要作用體現在（）ABC

A.正確的科研方法對科研工作的成敗起著至關重要的作用B.錯誤的科研方法會導致荒謬的結論甚至偽科學C.科研方法在一定程度上決定著科研的成敗D.科研方法是科研成敗的基礎

17、多選題科研工作者對于專業知識的學習，初學者應該做到（）ABCD

A.學無止境，常學常新，常研常進B.對本專業的經典文獻要精讀細研C.批判性閱讀，獨立性思考，切忌因循守舊D.要把專業知識的學習與課題研究相結合

18、多選題科研課題方案設計的原則有（）ABCD

A.科學性原則B.創新性原則C.規范性原則D.統計性原則

19、多選題科研課題立項后，需注意處理好（）相關事宜。ABCD

A.確認立項，填報計劃B.審批計劃，下撥經費C.調整分配，落實任務D.分項把關，發展研究

20、多選題科研論文的學術性主要表現在（）ABC

A.研究的科學性B.內容的專業性C.讀者的專業性D.研究的準確性

21、多選題科研論文的質量把關有（）等方式。ABCD

A.健全的監控規程B.成立審查小組C.課題組例會D.隨機性檢查

22、多選題科研論文評價的原則（）ABCD

A.公正性原則B.準定量原則C.創新性原則D.可比性原則

23、多選題科研論文文獻檢索具有如下重要作用（ ）ABCD

A.資源開發B.協決策C.繼承和借鑒D.便捷及高效

24、多選題科研思維具有哪些特點（）ABCD

A.客觀性B.能動性C.多樣性D.交叉性

25、多選題科研選題中涉及的主要內容有（）ABCD

A.提出問題B.構建方案C.選題報告D.申報取向

26、多選題科研中，現代方法包括（）BCD

A.客觀方法B.系統方法C.控制方法D.信息方法

27、多選題課題設計書是課題方案設計的實現形式，一般可分為（）AB

A.研究性課題設計書B.實驗性課題設計書C.規劃性課題設計書D.創新性課題設計書

28、多選題論文編輯加工設計的范圍較廣，一般分為（）BCD

A.文摘加工B.內容加工C.文字加工D.技術加工

29、多選題論文檢索的方法有（）AB

A.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法

30、多選題論文投稿成功的原因有（）ABCD

A.專業論文為重點B.期刊選擇要適合C.權威期刊敢投稿D.學術爭論須有據

1、判斷題捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實基礎，也是科學發現和技術發明的重要手段。（）√

2、判斷題參會者在會議上的口頭報告或張貼報告不論是否通過大會論文評審組的評審，都會由大會統一印刷成論文集并公開出版。（）×

3、判斷題查新機構保證對本合同及所附材料的技術內容在查新工作期內保密。（）√

4、判斷題查新完成后，查新機構對有關電子、紙介材料應予以存檔，永久不得銷毀。（）×

5、判斷題成果創新查新是科研論文投稿前應當首先進行的工作，此項工作不可輕視。（）√

6、判斷題是實現科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人員進行學術交流和技術推廣的重要途徑。（）√

7、判斷題根據科研論文的理論價值、實用價值和社會意義的大小，可以設計出高級科研論文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價等級。（）×

8、判斷題科技文獻稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內容拆成兩部分，作為兩篇文章投稿。（）×

9、判斷題科學方法屬于科學認識的硬件。（）×

10、判斷題科學工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學術界及社會的承認，期刊論文是唯一的有效途徑。（）×

11、判斷題科學論文的學術性是指科研論文所具有的學術價值。（）√

12、判斷題科學認識是人們對事物規律性的高度抽象，是對事物普遍的、規律性的認識

和把握，屬于高級認識層面。（）√

13、判斷題科學實驗方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。（）√

14、判斷題科學研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會、人類思維）。（）√

15、判斷題科學研究是人類的一種具有創造性的活動，方法問題是科研工作中的一個重要問題，事關科研工作的成效。（）√

16、判斷題科學研究最大的特點在于創新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（ ）√

17、判斷題科研抽象側重事物的統一性而往往忽略其差異，若使用不當則很容易以偏概全，得出錯誤的結論。（）×

18、判斷題科研的目的是發現別人未發現的真理，而公開出版的國內外學術期刊，則是確認這種科研成果的正式而有效的主渠道。（）√

19、判斷題科研方向是科研規劃的中層，是指規模較大、時間較長的科研計劃。（）×

20、判斷題科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大類。（）×

21、判斷題科研課題的可行性原則包括研究基礎、試驗設備和智慧技能。（）√

22、判斷題科研課題方案中，實驗型方案設計一般指通過設計實驗方案，進行實驗造作的手段，對科研課題的具體內容與方法進行設想和計劃安排。（）×

23、判斷題科研課題是科學研究的第一步，具有戰略性和全局性的特點。（）√

24、判斷題科研論文，就發表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文3種基本類型。（）√

25、判斷題科研思維的過程是：科研問題科學思維方式認識成果。（）√

26、判斷題科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學思維方式。（）√

27、判斷題科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（）√

28、判斷題科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構建方案確立課題。（）×

29、判斷題科研中，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。（）×

30、判斷題科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務是：科研資料收集，文獻閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設計。（ ）×

31、判斷題克隆干細胞造假事件屬于學術腐敗急功近利經典案例。（）√

32、判斷題課題調研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）√

33、判斷題課題申報的基本要求，可概括為"仔細填寫，初稿討論，意見綜合，修改報送"。（）√

第6篇：考研培訓范文

關鍵詞：自考助學與專業培訓； 銜接教學； 人才培養

作者簡介：邢曉（1971-），女，浙江省衢州市人，衢州學院繼續教育學院講師，碩士，研究方向為教育管理。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）17－0036－02

隨著社會對人才需求的理性回歸，以往只重學歷的用人機制逐步向重技能方向轉移，傳統的自考教育模式受到了嚴重的挑戰。新時期自考工作發展的方針和目標也有所調整，開始著力構筑自考與多種教育銜接溝通的立交橋，探討職業教育與自考銜接溝通、穩步推進自考與其他教育形式學分互認等試點工作。自考助學的內涵也由學歷課程助學向技能實踐提高的方向轉移。

一、自考助學與技能培訓相結合教學方案研究的必要性

高等教育自學考試作為我國高等教育的一種重要補充形式，以“沒有圍墻的大學”著稱，越來越受到社會的重視。

隨著近幾年中職升高職比例的控制，自考生隊伍逐年寵大而且趨向年輕化，25歲以下的自考生占到59.44%。自考助學工作已面臨著前所未有的變化，助學形式從傳統適合在職考生利用晚上及周末時間、工學矛盾小的業余輔導派生出全日制助學輔導和最近幾年流行的網絡助學輔導。而全日制自考助學更是讓人感受到與普通高校無異的校園氛圍，得到社會的認同，尤其適合中職、普高等低年齡的畢業生，成為許多自學考生的一種理想選擇。各高等院校利用寬裕的教學資源積極開展各種助學工作，使全日制自考助學規模也出現了空前的繁榮，2009年僅浙江省具有全日制助學招生資格的學校就有81所，核定招生自考生7.4萬。這批年青的自考生要通過自考助學解決學歷問題的同時，更需要通過勞動技能培訓解決就業問題。在此背景下自考助學工作將要面臨新一輪的機遇與挑戰。

自考助學與職業技能培訓相結合教學方案的研究與實踐有著非常重要的現實意義，它對提升低學歷的年輕社會勞動力的綜合文化素質與專業勞動技能培養指明方向，避免勞動力就業培訓的重復進行，緩解國家勞動力培訓的壓力，更好地促進就業能力的提高與社會的穩定發展。

二、自考助學研究與改革的方向

我國傳統自考助學的研究大多還停留在對自考助學的形式、強化自考助學的管理方法、提高自考通過率及相關自考政策的研究。最近兩年自學考試雖然開始從職業能力培養方向進行了一些探索改革：諸如進行高職類大專自考改革試點，增加實踐課考核的內容與比重；也有學者開始對學歷教育與職業能力教育并舉等方面進行了初步研究。但總體方向還是屬于粗放型的，正處于摸索階段，對職業技能培養力度還相當欠缺，有的專業甚至還處于空白狀態。

自學考試做為普通高等教育的一種補充形式，應該與普通高等教育的改革步調一致，順應社會對人才的需求，特別是專業技能的培養方向，必須適應當前的就業形勢、人才需求的方向去改革。要通過對當前自考助學現狀的分析，探討適合自考助學與專業技能培訓相結合教學方案，讓自考學生通過自考助學階段既能學到相應專業的基本理論知識又能學到相關的專業基本技能，減少勞動力培訓教學資源的重復與浪費，才能保證自學考試持續可穩定發展。

三、自考生隊伍的現狀分析

（一）自考生的數量、年齡、職業、報考前的學歷等特點都發生了較大的變化。以浙江省2009年為例，自考學歷教育共開考136個專業，考生50.2萬人次，新增考生每年基本維持在12萬左右；考生的年齡構成發生了變化，30歲以下的考生約占當次報考人數為92.5%；學歷結構偏低，高中（中職、中技）的報考人數約為63%；考生的職業構成也發生了變化，學生成為自考隊伍的主力軍，占當次報考人數的75%。

（二）年輕的自考生隊伍對自學考試的認識態度。從1981年開始，自學考試做為普通高等教育的一種重要補充形式，越來越得到廣大考生和社會的認同與追逐，考生逐年遞增且趨向年輕化。通過對6個專業、13個班級共594名自考助學的學生入學時的問卷調查，得知91.75%的學生對自考學習充滿信心，主觀愿望較好。反映出學生、家長和社會對自考教育有較高的認可度，也是參加自考的學生人數逐年增加的主要原因。

（三）自考助學生源的學習習慣。自考學生的學歷結構偏低是一個不利因素，但最重要的還是這些學生的學習自覺性與學習習慣不盡人意。主要表現在怕吃苦、投入學習時間少，而且學習計劃性、自覺性較差。從問卷調查反映出真正每天投入在自考學習方面上的時間少于1小時的占30.47%，在1~2小時的占52.36%，對課程學習沒有任何計劃的考生占27.27%，有計劃但基本上堅持不下的占58.08%；考前沒有做好復習的占70.2%。自考生這種僅有良好愿望卻沒有實際投入的學習習慣、學習狀態非常不利于自考教育“以考促學”培養人才模式的初衷。也是許多自考生抱著試試而已的態度，最終選擇了放棄自考的原因所在。

四、自考助學與技能相結合培養方案的改革與實踐

經過數據分析與調研論證，認為自考助學與專業技能培訓相結合教學方案是符合當前自學考試教學改革的方向，能為進一步完善自考教育對人才培養提供新的思路。但這種教學培養方案的改革必須跳出傳統自學考試的框框，要結合學生現狀因材施教，迎合學生的意愿，引導學生選擇自考學歷教育與專業技能相結合的學習程度，要在教學計劃、課程設置、考核方式與標準、學分互認等方面進行教學改革。

（一）對自考助學與專業技能培訓銜接教學方案進行合理定位。自學考試做為學歷教育的一種補充形式，到目前為止自考學歷的通過率還是很低的，浙江省截止到2009年底累計有1000.09萬人次參加了自考學歷考試，累計培養了36.79萬（專科21.48萬、本科7.52萬、中專7.79萬）畢業生，畢業人數不到3.7%，而專業技能方面的培養幾乎處于空白。所以對自考助學與專業技能培訓銜接教學的定位必須要理性，不是要求所有的學生在自學考試與技能考核中都取得好成績，而是對不同的學生在整個教學結合模式下有所選擇，統籌兼顧自考課程與專業技能的學習。對于基礎好的學生，在努力通過自學考試過程中，使專業技能也有所提高與收獲；對于文化基礎較差、實踐操作較好的學生，在爭取拿到相應專業技能等級證書的同時，對專業理論知識也有所了解，達到知識面拓展的效果。

（二）以就業為導向，找準專業必須掌握的基本技能。自考教學培養方案改革的關鍵在于專業技能方向是否合理、能否讓學生畢業后掌握相應的專業基本技能。自學考試改革方案應當圍繞“專業技能”這個中心開設相應的課程，要保證專業基本技能與專業基礎理論比例的合理性。比如會計專業，學生畢業從事會計行業必須有會計從業資格證才可以上崗，在會計實際工作中應用較多的是會計電算化軟件的應用、要熟悉做帳查帳實務，所以該專業的教學對專業理論知識的要求并不高，而是要突出實踐性教學的比重，強化實際帳務能力的訓練，圍繞會計證、電算化考核等技能培訓要求來組織教學與助學，才能提高學生的就業能力。

（三）圍繞高職大專的培養方向，嘗試自考計劃的調整與課程教學改革。利用自學考試教學試點改革的機遇，大膽探索高職類大專自考與職業技能銜接教學的實踐，通過分析傳統自考體系中存在的不足，進一步論證自考計劃中實踐課教學的重要性。把降低專業理論教學內容的難度、減少統考課程的科目、大幅度提高實踐課教學與考核的比重等問題做為當前自考教育改革的關鍵突破口，并對這些問題加大力度進行調整與改革。

以數控技術應用專業為例，由于該專業屬于自考新增試點專業，在2009年浙江省自考開考計劃中還沒有此專業計劃，剛開始時參考機電一體化專業開設相關的課程，其中包含高等數學（四）等6門統考課程，經過教學實踐運行，大部分學生不能適應理論偏深、偏難的專業教學，沒法繼續堅持自考學習。經過第二輪教學計劃的調整與實踐，基本上達到以專業技能培養為方向、降低專業理論的難度與要求、突出實踐教學環節的助學過程、強化專業技能訓練，使得整個教學計劃更加合理。

數控技術應用專業兩輪教學計劃中統考課程、實踐教學課程比較如下：

（四）明確實踐教學環節的目標與方向，更好地與專業技能培訓相結合。實踐性教學環節的內容應緊密圍繞專業特點開展教學，以專業的實踐應用性為主線，盡可能向專業技能方向看齊，才能真正做到學歷與技能培訓有機組合與銜接。

以數控技術應用專業為例，整個專業課程設置共13門課程，除了毛概、思想道德與法律基礎及畢業實習三門課程外，將其他十余門課程的內容按理論與實踐方向進行分解，再把實踐內容與技能考核項目一一組合，做到降低自考課程理論知識難度的同時，使得實踐課程教學的方向更加明確，考核也有一個相對可行的標準。具體方案如下：

（五）日常管理模式的跟進。從問卷調查結果顯示，目前的大專自考學生不僅僅是文化基礎差的問題，更主要的是學生的自律能力較差，一直沒有養成一個良好的學習習慣，大多數學生基本上做不到課前預習、課后鞏固、考前復習等環節。所以在日常的教學管理中不能以開放式的大專生的管理模式來管理，而是選擇一種界于大專與中專之間新的模式去管理，即要迎合學生對大學生活的美好憧憬，豐富學生的第2課堂內容，開展豐富多彩的課余活動，又要強化對他們的日常紀律的管理；要引導學生掌握好的學習方法與思路，端正學習態度、不斷提高學習積極性；同時要營造一種良好的學習氛圍，如增加晚自習輔導管理、考前模擬練習、專業老師串講答疑、技能強化訓練以及班主任跟班管理等環節，大大改變了學生的不良學習習慣、增加了學生學習投入的時間，不斷促進教學質量的提高。

五、自考助學與專業技能培訓銜接教學改革的運行結果

通過對兩屆學生自考助學與專業技能培訓銜接教學的改革與實施，從教務部門匯總的自考課程考試成績與學生技能考核的結果分析，基本上達到了自考助學與專業技能培訓銜接教學的預期效果。

在運行教學改革方案過程中，通過對學生進行較好的引導，大部分學生都能給自己合理定位，根據自己的實際情況理性地對待自考助學與專業技能培訓的問題，認識到自考助學不是單一為了自考課程的通過率，更重要的是通過自考助學這一教學管理過程，使自己的專業理論、專業技能、文化修養都有所提高，提高畢業的就業能力與就業率，更好地服務社會。

而自考統考課程的減少，又大大降低了理論課程的學習難度，也保證理論教學內容遵循“夠用為度”的原則，讓大部分學生充滿信心地沿著自考助學與專業技能培訓相結合教學改革的思路，能夠基本了解本專業的理論知識，掌握專業基本技能。

總之，自考助學與專業技能培訓銜接教學方案的探索與實踐，是高等教育自學考試改革的必然趨勢，符合當前高等教育對技能型人才培養的方向，這種教學改革不能認為是簡單的降低專業培養要求，更不能是為了湊學分拿文憑為目的，而是真正把專業技能培訓結合到自學考試的計劃中去，讓不同基礎層次的學生通過自考助學階段取向不同，最終都有所收獲、有所提高，更快地適應社會、走向就業崗位。

參考文獻：

[1]浙江省教育考試院. 浙江省高等教育自學考試考生必讀[M].武昌：武漢大學出版社,2008.

第7篇：考研培訓范文

關鍵詞：循證檢驗醫學；醫學檢驗專業；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0096-03

循證醫學（evidence-based medicine，EBM）是以證據為基礎的醫學，其概念是由加拿大麥克馬斯大學的David Sackett教授等提出的定義，即“謹慎、明確、明智地應用當前最佳證據對每個患者做出診斷和治療的決定”。[1]將循證醫學的原則應用到檢驗醫學中，即為循證檢驗醫學(evidence-based labo ratory medicine，EBLM)，它是基于循證醫學的概念，通過臨床實驗室和臨床科室更緊密的溝通，從而提高實驗的實用性和有效性。[2]檢驗醫學是基礎醫學與臨床醫學之間的“橋梁”學科，是現代化實驗室科學技術與臨床醫學在更高層次上的結合，它是涉及多學科和多種技術的一門綜合性邊緣學科。許多檢驗醫學的基本原理、基本方法和基本技術都來源于基礎醫學的理論，循證檢驗醫學是臨床檢驗醫學發展的結果。[3,4]普通高等院校本科專業目錄100304醫學檢驗專業新的培養目標提出：“本專業培養具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫院、血站及防疫等部門從事醫學檢驗、醫學類實驗室工作的醫學高級專門人才。”而傳統檢驗醫學課程體系內容陳舊，理論過深，忽略了思辨能力、創新能力、檢驗醫學理論和臨床實踐相結合的能力等綜合素質的培養，不能適應循證檢驗醫學飛速發展的需要。為此，實用性、可塑性和富有創新性的高級醫學檢驗人才培養還需要進一步探索。

一、醫學檢驗專業人才培養過程中存在的問題

1.醫學檢驗專業課程體系設置缺少循證檢驗醫學環節

目前國內只有少數醫學院校開始了循證檢驗醫學教學的探索，還沒有正式開設循證檢驗醫學這門課程。專業課程體系設置中明顯缺乏循證檢驗醫學相關課程群，缺少現代醫學檢測技術、實驗室管理學、分析生物學和分子診斷學等部分方法學、新興學科內容的融入。

2.缺乏人文素質教育

隨著高校的擴招，就業形勢越來越嚴峻。醫學院校往往在學生培養過程中過分注重能力的培養，而忽視了學生思想道德和文化素質的培養。在實習檢查過程中，我們了解到部分學生言語粗俗，行為失范，缺乏一名檢驗醫學生應該具有的社會公德和職業道德。

3.缺乏思辨能力和創新創造能力的培養

根據歷年實習檢查實習單位對實習生的評價，我們了解到實習生在學校時雖然機械地掌握了一些醫學檢驗基本知識，但思辨能力低下，缺乏醫學檢驗理論知識和臨床實踐相結合的能力。對臨床實踐中碰到的實驗現象，他們缺乏分析思考，判斷和總結歸納的能力。在實習過程中，他們只會按照帶教教師布置的任務完成相應的內容，缺乏獨立思考和創新創造能力。

二、教育改革措施

1.深化醫學檢驗專業課程體系改革，完善新一輪人才培養方案的修訂

根據循證檢驗醫學發展需要，完善新一輪人才培養方案的修訂，我校至今已有五屆醫學檢驗專業畢業生，這些畢業生基本分布在省內各大醫院檢驗科，他們是根據前幾輪人才培養方案培養而成的。在修訂醫學檢驗專業培養方案時，除了征求用人單位意見、醫學檢驗專業教學指導委員會意見之外，還可以廣泛征求歷屆畢業生的意見。他們對教學計劃最有發言權，可以提供一些實用性意見。在完善新一輪人才培養方案修訂的過程中，我校對醫學檢驗專業課程體系進行了初步改革和嘗試。

（1）注重課程體系的總體設置，將循證醫學思維的培養貫穿始終。醫學檢驗課程體系共包含了五個課程群，即公共基礎課程群、人文社科課程群、基礎醫學課程群、臨床醫學課程群和醫學檢驗專業課程群。這些課程群間相互依存，互為補充，構成了科學規范、井然有序的課程群體系框架。以五年制醫學檢驗為例，可以分三個階段培養。

第一階段：人文素質教育培養階段，即公共基礎課程群、人文社科課程群、基礎醫學課程群和優質選修課課程學習階段，歷時五個學期。此階段的培養過程中，重點發揮我校以中醫中藥為主，醫、管、理、工、文多學科協調發展的優勢，注重“厚基礎、寬口徑”的培養，引入循證醫學思維，加強學生責任意識，提升學生社會公德和職業道德。

第二階段：臨床檢驗綜合能力培養階段，即臨床醫學課程群和醫學檢驗專業課程群學習階段，歷時三個學期。此階段充分發揮我校臨床教學資源優勢，加強學生臨床檢驗綜合能力的培養。堅持以創新思維和循證醫學思維培養為主，把現代醫學檢測技術、臨床實驗室管理學、分析生物學和分子診斷學等部分方法學、新興學科的內容融入此階段，以適應循證檢驗醫學新形勢下醫學檢驗專業人才培養的要求。

第8篇：考研培訓范文

訓學校VB教育培訓現狀和面臨的挑戰進行分析，比較傳統培訓方式和翻轉課堂教學方式的差異，探討翻轉課

堂教學模式對VB教育培訓的優勢和意義。

關鍵詞：計算機等級考試；VB教育培訓；翻轉課堂

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001016202

作者簡介作者簡介：張云（1986-），男，西北師范大學教育技術學院碩士研究生，研究方向為教育信息化理論與實踐；

李婷婷（1989-），女，西北師范大學教育技術學院碩士研究生，研究方向為教育信息化理論與實踐。

0 引言

2013年3月份以來，甘肅省全國計算機等級考試開始實行無紙化考試，這意味著培訓學校的教學內容

、教學方式需要做一些調整。如今的VB教育培訓大多面向大學本科生。因此，本文主要針對大學本科生VB

的教育培訓進行研究和探討。

1 研究背景

全國計算機等級考試VB教育培訓現狀及面臨的挑戰如下：

（1）學員人數多、知識基礎差別大。以蘭州方通計算機學校為例，自1993年建校以來，蘭州方通計

算機學校開始招收西北師范大學、西北師范大學知行學院、甘肅政法學院、蘭州城市學院的大學生學員

，每期VB學員有500人左右。學員知識基礎差別大，其突出表現為：教師組織的教學活動總是難以滿

足全體同學需求。有的同學認為，教師講授的內容太簡單，希望能加深難度；而另外一部分同學

則認為，教學進度太快，講授的軟件太難，難以跟上進度[1]。

（2）學員學習時間不足。由于各種原因，該校在全國計算機等級考試前一個月才開課，也就是說

學員只有一個月左右的時間學習。開學之后，學習時間更加緊張，學員上課通常安排在課余時間，而且

大多數時間在聽教師講，自己上機練習的時間較少。程序設計本身要求多花時間上機實踐，上機時間

不足會影響通過率。

（3）互聯網應用開發成效顯著。隨著信息技術的發展，我國的電子政務及商務技術、遠程教

育技術、網上娛樂技術等日趨成熟，不斷降低對使用者使用知識水平的要求；互聯網數據中心（IDC）和網

絡服務等技術的提出，構成了互聯網日益完善的社會化服務體系，互聯網越來越廣泛地進入社會生產、

生活各個領域。

（4）關于翻轉課堂教學模式。翻轉課堂（Inverted Classroom）通常被翻譯成“翻轉課堂”、“反

轉課堂”或“顛倒課堂”。傳統教學由知識傳授和內化兩部分組成，知識傳授發生在課堂

上，知識內化發生在課堂之外。翻轉課堂卻顛覆了傳統教學方式，把知識內化安排在課堂之中，知

識傳授安排在課堂外。在翻轉課堂上，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂

中經老師的幫助與同學的協助完成[2]，從而形成了一種新型的教學模式。

在翻轉課堂中，教師充當教學的指導者、學習材料的提供者，同時學生可以根據自己的時間安排調整上課時間。學生在課外或回家看教師的視頻講解，可以在輕松的氛圍中進行學習，而不必像在課堂上

教師集體教學時那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏[3]。因此，在翻轉課堂教學

中，學生可以控制自己的學習進度。

2 研究設計

2.1 研究目標和研究思路

2.1.1 研究目標

在全國計算機等級考試VB教育培訓中，嘗試對學習基礎差別大的學員使用翻轉課堂教學模式進行教

學，檢驗在VB培訓中應用翻轉課堂的教學效果，探討其對教育培訓的意義、作用和局限性。

2.1.2 研究思路

將500多名學員分成兩組，A組按照傳統教學模式進行教學，B組（100人）按照翻轉課堂教學模式教

學。B組中的學員按照每人的時間自由組成3～5人的小組。預設的思路為：A組的教學時間為每周一、三、五晚上和周末的早上及晚上，其余時間由學員自己分配時間來機房練習，上機過程中安排一個輔導教師；B組的學員只需通過自

第9篇：考研培訓范文

一年一度的中招體育、理化生實驗考試又拉開了序幕！

從1997年春開始，中招理化生實驗考試一直是由我們勤教站負責己進行了十五個年頭，這項工作是在縣教體局的正確領導和大力支持下，經過大家的共同努力取得了很好的成績，受到了市(局)站的高度評價。在此，我代表縣勤教站向各位教育同仁表示衷心地感謝！

關于今年中招理化生實驗考試考務人員的選配，是由我們勤教站班子成員根椐多年中招理化生實驗考試工作實際，經過反復商量，在全縣中小學教師中篩選思想端正、作風正派、經驗豐富、工作責任心強的同志，也是經過局黨組主要領導批準的。為了進一步搞好此項工作，本人講幾點意見，供大家參考:

一、提高認識，加強領導。

1、中招理化生實驗考試是中招考試的重要組成部分，牽涉千家萬戶，意義重大。

2、今年中招理化生實驗考試工作與往年不同。一是趕上國

家各級黨政機關換屆選舉年，要提到“講政治”的高度去認識;二是中招體育理化生實驗考試成績繼續記入總分，并且體育考試實行電子化管理，理化生實驗考試實行“三固定，一調整”，即固定實驗臺上試題，固定實驗器材、藥品，固定監考教師，調整實驗臺號，這就要求我們理化生實驗考務人員更應該認真負責，規范操作，公正公平，不辜負市、縣領導和學生家長的重托。

二、嚴密組織，確保質量。

1、要教育考生遵守紀律，注意安全，發現問題及時與

考務辦聯系，確保不出問題。

2、在考試過程中，實行考點、考區、考場三封閉，禁止非考務人員進入考區，堵塞漏洞。

3、凡發現弄虛作假，冒名頂替等違反考試紀律的考生，一經查實，按中招考試有關規定處理。

4、凡循私舞弊、違反考務紀律的考務人員，一經查實，立即停止其工作并視情節輕重，按中招考試有關紀律嚴肅處理。

三、嚴肅紀律，確保安全。

1、明確分工，熟悉業務。要求各司其職，各負其責。

2、遵紀守規，按時上下班。早餐不集中(含補助中)，

每天早晨6:45在勤教站院內集合，7:00準時出發。要求考務人員上午8:00、下午2:00進入考區備考。

3、往返路上要注意安全，團結互助，尊重老同志。

4、帶足帶好生活用品，注意防寒保暖和飲食安全。

5、在工作時間內，關閉手機，不脫崗，不會客訪友，

做好保密工作。

6、舉止文明，不說臟話，不敲吃敲喝，禁止喝酒，注