初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

用天平和適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具(刻度尺，或游標(biāo)卡尺，或螺旋測(cè)微計(jì)等)測(cè)量有規(guī)則的幾何外形的固體的密度。

【實(shí)驗(yàn)原理】

ρ=m/V。

【實(shí)驗(yàn)材料和器材】

規(guī)則固體塊、天平、砝碼、適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具(刻度尺)。

【實(shí)驗(yàn)方法(步驟)】

1.將天平放在水平臺(tái)面上，按天平使用規(guī)則調(diào)節(jié)天平平衡;

2.用天平稱量出規(guī)則固體塊的質(zhì)量m，記錄于預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格中;

3.可按照其幾何模型的體積公式選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具(刻度尺)測(cè)出有關(guān)量，并根據(jù)體積公式計(jì)算出體積V，記錄于表格中;

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)

素質(zhì)教育注重培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。教師為了適應(yīng)新課改的要求，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造出有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生合作、交流、質(zhì)疑、參與的機(jī)會(huì)。物理是一門自然學(xué)科，很多知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析現(xiàn)象獲得的。但是受各種條件的限制，很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)都是在課堂中完成，沒(méi)有在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，這樣不能充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。有效利用綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中物理教學(xué)中的作用，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握初中物理知識(shí)。

一、科學(xué)設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目標(biāo)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，有利于準(zhǔn)確了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而更加有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，在設(shè)定實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，不僅要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要貼近學(xué)生的實(shí)際水平。這就需要教師在設(shè)定目標(biāo)之前，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的研究，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)。同時(shí)，充分考量實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)的形式和方式，從而設(shè)定與學(xué)生實(shí)際情況相符的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《摩擦力實(shí)驗(yàn)》的時(shí)候，除了讓學(xué)生掌握摩擦力的概念、定義，以及影響摩擦力的因素外，還應(yīng)該讓學(xué)生知道怎么克服摩擦力，以減少對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的阻礙。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握物理知識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，為其以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)拓展物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該注重增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性。例如，教師可以讓學(xué)生用手在空氣中做平移運(yùn)動(dòng)，然后可以放在桌面上，施加一定的壓力進(jìn)行平移運(yùn)動(dòng)。通過(guò)兩種不同形式的對(duì)比，使學(xué)生能夠加深對(duì)于摩擦力的理解。這種親身參與的物理實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

二、準(zhǔn)確把握教學(xué)核心，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該避免只關(guān)注結(jié)果，而忽視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。只有重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，才能夠保證學(xué)生綜合能力的提升。這就需要教師做好充足的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，通過(guò)有效的先行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)儀器、材料，保證實(shí)驗(yàn)的效果和安全性。同時(shí)，在學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)該進(jìn)行有效的講授和陳述說(shuō)明，讓學(xué)生有效掌握實(shí)驗(yàn)的目的、要求、原理、儀器使用等。必要的時(shí)候，教師可以進(jìn)行有效的示范，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和有效性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身參與中增強(qiáng)體驗(yàn)。然后，教師再通過(guò)巡視指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正存在的錯(cuò)誤，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如在教學(xué)《彈力》的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠幸欢ǖ恼莆?，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)積累，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、合理布置活動(dòng)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)

由于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)抽象性比較強(qiáng)，這就需要教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，注重增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣能夠有效降低抽象的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的挫折感，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在利用綜合實(shí)踐活動(dòng)拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該保證任務(wù)的難易程度適中，避免因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)任務(wù)過(guò)難影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《浮力》的時(shí)候，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生明白浮力是什么？比如，教師可以準(zhǔn)備一盆水，然后投入一個(gè)塑料球，塑料球漂浮起來(lái)，這就是浮力現(xiàn)象。這樣能夠讓學(xué)生感覺(jué)物理知識(shí)學(xué)起來(lái)比較輕松，也能夠更加簡(jiǎn)單地獲取成就感，輕松掌握浮力知識(shí)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)放入不同的物質(zhì)，漂浮程度不同，從而使學(xué)生明白相同條件下不同物質(zhì)所受的浮力不同。這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠聯(lián)想到以前學(xué)習(xí)的密度知識(shí)，從而有效保證物理教學(xué)的效率。

四、合理優(yōu)化實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行有效的成果展示

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；思考探討；科學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G523.32 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）06-0090-01

物理學(xué)是初中教學(xué)中的一個(gè)重要的學(xué)科，是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)生學(xué)好初中物理最重要的作用就是提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新型思維方式。這就決定了實(shí)驗(yàn)在我們初中教學(xué)中的重要地位。可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也會(huì)起到積極的租用。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，幫助學(xué)生掌握和鞏固課堂知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面抓好：

一、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂趣味性

我們的教材中有些實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累形成的，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和實(shí)驗(yàn)效果。但是“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，我們對(duì)于其中一些效果不理想的實(shí)驗(yàn)要加以改正和改進(jìn)。比如我們的“成像試驗(yàn)”，書(shū)中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明顯，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中果斷的換成了蠟燭，蠟燭被點(diǎn)燃之后亮度比棋子要高的多，所以透過(guò)玻璃板后的成像比較清晰；再有學(xué)習(xí)“力”的三要素時(shí)，可以選擇兩個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一個(gè)力量大的一個(gè)力量小的，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以差別懸殊一些，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，力量大的同學(xué)負(fù)責(zé)在離門軸近的地方推門，力量小的負(fù)責(zé)在離門軸遠(yuǎn)的地方向相反的方向推門，實(shí)驗(yàn)前可以讓同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)，通過(guò)猜測(cè)的結(jié)果和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善教學(xué)效果

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解不一致，接受能力也不盡相同，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要充分顧及各個(gè)層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)。可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組，按照大家的成績(jī)和性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立觀察，共同操作，提高學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力。為了做好分組實(shí)驗(yàn)，教師要做好示范教學(xué)，教師正確操作，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，從而讓學(xué)生通過(guò)老師的示范了解實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)識(shí)器材，進(jìn)而充分的交流與合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究熱情。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以事先制定實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)判斷方案是否可行，設(shè)計(jì)中的缺陷和不足在實(shí)踐中不斷的修正，從而加深學(xué)生的印象。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)手和腦的相互配合，把抽象的知識(shí)具體化，得出具體結(jié)論的過(guò)程就是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，提高思維能力的過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三、實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式。作為初中階段的學(xué)生，往往單一的教學(xué)模式會(huì)使他們的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而簡(jiǎn)單的放手讓他們自己實(shí)驗(yàn)通常他們的能力又達(dá)不到。在課堂教學(xué)中，若比較多地采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的組織形式，在老師的有效組織下讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，促使大腦對(duì)各感官傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行綜合分析，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的思維密度。如：凸透鏡成像的規(guī)律的探究，如果放手直接讓學(xué)生探究，往往耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不一定能找到清晰的像，所以老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃步驟然后按有效地步驟讓學(xué)生操作、觀察，才能較好完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和探索性

在物理教學(xué)中，在課堂上通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)物理的理論進(jìn)行說(shuō)明，有助于學(xué)生提高對(duì)物理知識(shí)的理解，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以輕松的掌握物理知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索。物理實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于物理實(shí)驗(yàn)的新穎和趣味性，使得學(xué)生在操作的時(shí)候往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更注意，所以學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)更加牢固。因此，無(wú)論是課堂上還是在實(shí)驗(yàn)室，老師要通過(guò)提出一些問(wèn)題引起學(xué)生的思考，然后再經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)將所提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，最終由學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果得出正確的理論，比單純的上課進(jìn)行講解會(huì)更容易讓學(xué)生接受。通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)后能力和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以根據(jù)情況，將一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)物理的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答。物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得枯燥的知識(shí)變的更加直觀和容易理解。

五、充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

（青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院青海西寧810008）

摘要：物理學(xué)是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一門自然科學(xué)。所以，鑒于實(shí)驗(yàn)在自然科學(xué)教學(xué)中的重要性，本文從學(xué)校，老師，學(xué)生三個(gè)層面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了一些討論。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題分析

物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定物理不僅是一門自然科學(xué)，也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)是該學(xué)科的重要組成部分。在之前的教學(xué)模式中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有受到足夠的重視，這就導(dǎo)致教師物理教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的質(zhì)量等不好的現(xiàn)象出現(xiàn)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平?jīng)Q定著物理學(xué)科知識(shí)傳播的好壞，因此學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種教學(xué)手段，是教師具備的重要能力，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種學(xué)習(xí)物理知識(shí)的途徑，學(xué)生更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。

1.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題――學(xué)校

1.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備問(wèn)題

大多數(shù)學(xué)校目前使用的是新教材，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，這對(duì)接受物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)初期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難形成對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣。學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不健全導(dǎo)致教師無(wú)法正常上課，學(xué)生不能正常使用實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。久而久之，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課基本上處于散漫狀態(tài)。對(duì)物理想象的不理解，讓教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了實(shí)驗(yàn)步驟介紹外，實(shí)踐很難進(jìn)行，則學(xué)生普遍覺(jué)得物理難學(xué)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出

一般而言，學(xué)校的物理課時(shí)根據(jù)省教育廳頒布得課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，而省教育廳頒布的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時(shí)偏少的問(wèn)題。省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時(shí)過(guò)少的原因之一。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)得知，初中物理教學(xué)三年級(jí)至少有70個(gè)課時(shí)才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。除此之外，物理每周的課時(shí)少，但是，人均教學(xué)班數(shù)量卻增大，這對(duì)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率工作很難達(dá)到。在說(shuō)課時(shí)少，物理老師在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解知識(shí)內(nèi)容工作的加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)的減少。中學(xué)物理課時(shí)過(guò)少，加上學(xué)科眾多，尤其是對(duì)語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科的高度重視而忽視I類物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時(shí)間少，知識(shí)遺忘率高，造成中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。首先，從學(xué)校的層面來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定物理課時(shí)，不能盲目的執(zhí)行上級(jí)課時(shí)的規(guī)定。其次，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率是解決課時(shí)少問(wèn)題的關(guān)鍵。

1.3 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生隨時(shí)熟悉并接觸各種實(shí)驗(yàn)儀器，以便選擇適當(dāng)?shù)膬x器和器材進(jìn)行科學(xué)探究。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，可以讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手，做自己想做的、感興趣的實(shí)驗(yàn)，自己探究來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造性。也就是說(shuō)，不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。例如，在高一物理教學(xué)中，可自行提出問(wèn)題：除了課本上學(xué)習(xí)的“用單擺測(cè)定重力加速度”的方法外，你還可以用什么方法測(cè)定本地區(qū)的重力加速度？開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生去動(dòng)手測(cè)量。學(xué)生會(huì)使用紙帶法、落球法、滴水法等多種方法去實(shí)際操作，這樣就極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

由于人的個(gè)性差異，一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書(shū)本上所接觸到的實(shí)驗(yàn)，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲，很多想法都想付諸實(shí)施；而另有一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位，有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn)，又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又可以為動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱?chǎng)所。實(shí)行的辦法可以采取自愿參加，全方位開(kāi)放的形式，或根據(jù)興趣愛(ài)好組織專題研究和探討，學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣，有益他們動(dòng)手能力的增強(qiáng)，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.來(lái)自物理教師方面的問(wèn)題

2.1 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)思路問(wèn)題

一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些老師由于考慮安全性、紀(jì)律性或者怕麻煩等原因，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有投入應(yīng)有的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生想學(xué)也沒(méi)有機(jī)會(huì)。有的教師輕視課前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，結(jié)果造成實(shí)驗(yàn)失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強(qiáng)行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。有的是疏忽大意，以為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單，以前做過(guò)或曾看見(jiàn)別人做過(guò)。這些都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大忌。首先，教師在課前首先要準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的全部?jī)x器、材料。其次是在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。第三是掌握實(shí)驗(yàn)所有的時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。第四是教師要考慮除大綱和教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充有些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作一些必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

再說(shuō)，新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要突出學(xué)生的主體地位。所以，老師不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生理解物理知識(shí)，更何況物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，因此我認(rèn)為，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視問(wèn)題，操作規(guī)范等問(wèn)題，很大程度上決定著實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)物理教學(xué)起什么樣的作用。以及決定著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。

2.2 多媒體課件的不熟悉問(wèn)題

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體教學(xué) 成為了教學(xué)的一種嶄新階段。特別像物理這門自然科學(xué)，由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，一些難以理解的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生難以理解和接受，而多媒體教學(xué)以新鮮、活潑、生動(dòng)的方式更形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地理解和記憶。例如，一個(gè)小磁針以自由落體的形式穿過(guò)一個(gè)螺旋管而產(chǎn)生的一個(gè)瞬間的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)隨時(shí)間變化的關(guān)系。但由于教師本身的對(duì)多媒體教學(xué)的不熟悉，很難進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)有一定制約。所以，學(xué)校在這方面應(yīng)該對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有足夠的興趣。

3.學(xué)生自身的問(wèn)題

3.1 時(shí)間問(wèn)題

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不像其他的一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。相比一下，比較費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生對(duì)時(shí)間觀念的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能按時(shí)完成。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師給出相當(dāng)多的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己提出問(wèn)題，自己找回答案，但學(xué)生對(duì)這種教學(xué)的時(shí)間安排很不到位，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)效果不理想。在這種情況下，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生提高物理現(xiàn)象的認(rèn)知。

3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

從大部分學(xué)生來(lái)看，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提高物理知識(shí)是有些不切實(shí)際，原因一，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難重視。二，偏重記憶而忽略理解。三，課前的準(zhǔn)備不足，實(shí)驗(yàn)報(bào)告基本上是抄襲別人的勞動(dòng)成果。這就意味著對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不會(huì)有太多作用，所以，從改變學(xué)生對(duì)本學(xué)科的態(tài)度著手，認(rèn)真對(duì)待很重要。對(duì)于學(xué)生來(lái)，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)一定要做的到位，對(duì)實(shí)驗(yàn)要有一定的了解，在這基礎(chǔ)上自己開(kāi)始著手寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室就算老師講的時(shí)候思維沒(méi)跟上，自己也在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中請(qǐng)教別的同學(xué)，可以按時(shí)完成任務(wù)。但自己這么多年當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷來(lái)看，很少有老師認(rèn)認(rèn)真真的看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，老師是覺(jué)得這樣是在浪費(fèi)時(shí)間呢？還是覺(jué)得學(xué)生會(huì)寫(xiě)好？這就導(dǎo)致大部分學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等現(xiàn)象出現(xiàn)。這也很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)科態(tài)度有問(wèn)題，所以，為了避免此類問(wèn)題的出現(xiàn)，老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行檢查，甚至監(jiān)督。如果，有同學(xué)沒(méi)有完成此次實(shí)驗(yàn)報(bào)告或不符合要求，就不允許學(xué)生進(jìn)行操作物理實(shí)驗(yàn)。解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有必要。

4.結(jié)論

通過(guò)查閱文獻(xiàn)得知，世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家特別重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，值得我們借鑒。德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”德國(guó)的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒(méi)有實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做2～3個(gè)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)物理教師普遍也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì)，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。日本的物理教學(xué)也非?；钴S，學(xué)生課堂上動(dòng)手活動(dòng)量較大，有半數(shù)以上的課是在實(shí)驗(yàn)室渡過(guò)的。大量的信息資料顯示：國(guó)際物理教育界正在流行這樣一種趨勢(shì)，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。所以，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的以上問(wèn)題，顯得尤其重要。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效教學(xué)

引言

初中物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一門重要基礎(chǔ)課。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本方法和基本技能的掌握有助與學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)；有助于對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)、優(yōu)秀品格的塑造；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練等方面起著至關(guān)重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤其重要。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和培養(yǎng)模式遠(yuǎn)不能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的需求，為此必須對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，真正給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)施展創(chuàng)新能力和展示才華的空間。

1現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題

首先，實(shí)際實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不高，效果不盡如人意現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入的資金也不少，而作為物理實(shí)驗(yàn)卻普遍重視不夠。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。即使有的學(xué)校按要求完成了，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想。其次，學(xué)校和教師普遍存在著輕實(shí)驗(yàn)的思想在不少學(xué)校存在“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”“，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法，出現(xiàn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)變成不做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。并且教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位由于認(rèn)識(shí)上的不足，教師不愿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上下工夫、花時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有目的、缺乏系統(tǒng)性。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。最后還有實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，教學(xué)方式呆板現(xiàn)階段往往是一個(gè)班的學(xué)生同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是幾人合做時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。

2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

2.1在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

很多教育心理學(xué)專家研究過(guò)，完成教學(xué)任務(wù)不是老師所追求的最終目標(biāo)，教師需要通過(guò)教育來(lái)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，不僅要增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注意這一方面，不僅要讓學(xué)生提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，提高物理實(shí)驗(yàn)操作技能，更需要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高他們的探索精神。就比如在做《電路的連接方法》實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以改變?cè)械尿?yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做探索性實(shí)驗(yàn)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.2借助教材中“小實(shí)驗(yàn)”訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

很多物理老師都對(duì)教材中的課外實(shí)驗(yàn)沒(méi)有引起重視，大多只圍繞考試相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解，通常是一筆帶過(guò)，或者是直接跳過(guò)不做講解的。然而，很多學(xué)生卻對(duì)這些小實(shí)驗(yàn)更加感興趣，因?yàn)橐话愕男?shí)驗(yàn)取材都是來(lái)自生活，且操作起來(lái)非常簡(jiǎn)便。因此，物理老師需要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生完成這些小實(shí)驗(yàn)的操作，幫助學(xué)生理解生活中碰到的物理現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的物理知識(shí)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教材在《電磁鐵》這部分后面就增加了電磁鐵自制方法，老師可以將這部分內(nèi)容作為課外作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生完成電磁鐵的制作，同時(shí)讓學(xué)生回來(lái)加強(qiáng)溝通與交流，這樣不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)電磁鐵的相關(guān)內(nèi)容，更能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3給學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手機(jī)會(huì)

初中的學(xué)生正處于發(fā)育的階段，每個(gè)人的特質(zhì)也不一樣，有的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，而有的同學(xué)卻對(duì)現(xiàn)有的物理教學(xué)知識(shí)不滿足。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)動(dòng)手欲強(qiáng)的學(xué)生將自己的想法付諸行動(dòng)，以此來(lái)影響那些不喜歡動(dòng)手的學(xué)生。老師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將不同性格的人搭配在一起，幫助學(xué)生共同進(jìn)步，同時(shí)要為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，注重加強(qiáng)學(xué)生在操作過(guò)程和問(wèn)題討論等方面的合作，培養(yǎng)他們的合作精神。除了盡可能安排兩人一組做實(shí)驗(yàn)、以小組為單位報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在時(shí)間許可，并且操作要求較高的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色做第二遍，還注意多讓學(xué)生展示、多用學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐中，我們尤為重視對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必不可少的一種能力。如組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前口頭敘述實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)，實(shí)驗(yàn)完后寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式。讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)口頭交流實(shí)驗(yàn)心得，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得以鞏固。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生：每做完一個(gè)實(shí)驗(yàn)均要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和撰寫(xiě)物理小論文等。自學(xué)是人們獲取知識(shí)的重要途徑，一個(gè)人一生所需知識(shí)的80%以上靠自學(xué)獲取，特別是在信息社會(huì)的今天，自學(xué)能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育的活動(dòng)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.5滿足需求，延伸課外探究

學(xué)生在日常生活和實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中會(huì)有很多不同的問(wèn)題、也有很多新想法。老師課堂上無(wú)法一一解決；由于課時(shí)限制、課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)設(shè)備限制，有很多學(xué)生感興趣的知識(shí)、超出初中課標(biāo)要求的知識(shí)（有的甚至到高中才會(huì)涉及到）我們老師都無(wú)法滿足學(xué)生的需要；部分學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律有著很大的興趣，在一般的課堂教學(xué)中，無(wú)法得到一一滿足。因此把探究性實(shí)驗(yàn)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究將有利于滿足不同學(xué)生的要求，開(kāi)拓各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)踐技能。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中的物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理教師要對(duì)此有深刻的認(rèn)識(shí)，要高度重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生自身參與物理實(shí)驗(yàn)，而不僅僅是觀看老師的實(shí)驗(yàn)演示，能夠更容易明白實(shí)驗(yàn)所要傳達(dá)的物理原理，同時(shí)，也能夠擺脫過(guò)去死板的學(xué)習(xí)方式，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到探索的樂(lè)趣，形成良好的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪倫.教室里的物理知識(shí)[J].物理教學(xué)探討，2005（16）.

[2]王瑩瑩，代富斌.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育的探討[J].科技教育，2009.

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

家庭物理實(shí)驗(yàn)是指那些材料易得、簡(jiǎn)便易做、趣味性強(qiáng)、形象生動(dòng)、效果明顯的物理實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)根據(jù)教材的內(nèi)容相應(yīng)地增加一些課外實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在家庭的條件下進(jìn)行。它在物理教學(xué)中的作用是很大的,能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)好物理的愿望,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,能加深理解和鞏固把握所學(xué)的知識(shí),能發(fā)展學(xué)生的智力;培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力;它還能將課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái),能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?能提高學(xué)生的物理文化素質(zhì),收到較好的效果。

二、開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的具體做法:

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的愛(ài)好,激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。初中學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,好奇心強(qiáng),對(duì)什么事情都有感到新鮮、要求得到解答。而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且豁?xiàng)重要任務(wù)。因此,教師在教學(xué)中要采取直觀教具、實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身感受總結(jié)、歸納得出知識(shí),并向?qū)W生介紹物理學(xué)家是怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)、推理、概括出物理知識(shí)的,在實(shí)踐中又是怎樣利用物理知識(shí)的。通過(guò)這些來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的愛(ài)好和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的欲望。

2、有計(jì)劃、有目的地家庭物理實(shí)驗(yàn)。布置家庭物理實(shí)驗(yàn)必須有計(jì)劃性和目的性。家庭物理實(shí)驗(yàn)必須具備下列條件:第一、內(nèi)容必須有意義,通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡^察到什么現(xiàn)象或解決哪些問(wèn)題。第二、實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)比較簡(jiǎn)單。第三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程必須安全、花費(fèi)時(shí)間不多。如教材每一章后面都附有一些小實(shí)驗(yàn),這些小實(shí)驗(yàn)都有是一些取材方便、簡(jiǎn)單易做、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn),教師可指導(dǎo)學(xué)生在家庭的條件下獨(dú)立完成這些小實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)生“物體浮在液面的條件”后可安排一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)《雞蛋的浮沉》,通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)“浮沉原理”的理解。又在學(xué)習(xí)“沸騰”后可安排一個(gè)《紙盒燒水》的家庭實(shí)驗(yàn),這樣就能對(duì)“液體在沸騰過(guò)程中吸熱溫度不變”這一知識(shí)得到鞏固和提高。 公務(wù)員之家

3、要求學(xué)生以嚴(yán)厲認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)。每一個(gè)別家庭物理實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納,寫(xiě)出簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和體會(huì)。在實(shí)驗(yàn)中要明確觀察的目的,要注重發(fā)觀引起變化的原因和條件,要如實(shí)記錄到現(xiàn)象,通過(guò)分析能得到什么結(jié)論。如在“巧找重心”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師可提出以下幾個(gè)問(wèn)題: ① 怎樣找出外形不規(guī)則的物體的重心? ② 根據(jù)哪些知識(shí)通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)來(lái)探險(xiǎn)究這個(gè)問(wèn)題?要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)后對(duì)上面的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答和寫(xiě)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)小結(jié)。

4、定期檢查學(xué)生完成家庭物理的情況。檢查可分為兩方面:一是檢查學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,一是檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。對(duì)實(shí)驗(yàn)成功之處給予表?yè)P(yáng),對(duì)不足之處幫助學(xué)生分析原因找出解決的方法,如在“制作小天平”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,可讓學(xué)生帶來(lái)成品,老師進(jìn)行檢查,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處,如“橫梁不能在中心位置平衡”這種情況可引導(dǎo)學(xué)生分析查找原因并找出解決的方法,這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭物理實(shí)驗(yàn)的愛(ài)好和完成實(shí)驗(yàn)的信心,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

5、鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)師家庭物理實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生已有一定的動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和驗(yàn)證一些原理和解決一些問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；教學(xué)改變

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）27-107-01

教學(xué)改革的春風(fēng)在全國(guó)教育中蔓延著。在初中物理中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有很大的比重，在沐浴改革春風(fēng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有很大的變化，這樣才能促使學(xué)生成績(jī)的整體發(fā)展，也才能讓教學(xué)更進(jìn)一步。為此，筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)行進(jìn)行了一些嘗試。

一、讓學(xué)生在充滿趣味之中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到乏味，那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過(guò)多種途徑，多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，700多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚(yú)放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí)，魚(yú)卻在管底沒(méi)有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們觀察十分認(rèn)真，收到良好的效果。

二、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容，培養(yǎng)的動(dòng)手實(shí)踐能力

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們躍躍欲試，但由于課堂時(shí)間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還通過(guò)制做教具、學(xué)具，把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如演示浮力的大小，電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。通過(guò)認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，正確理解原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計(jì)步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一 種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

三、重視課外活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體措施，一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求，精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí)，一 學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動(dòng)小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。如：在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前，借來(lái)油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作，在學(xué)了光學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。

四、引導(dǎo)學(xué)生自行制作，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng)，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程無(wú)法達(dá)到的。每學(xué)年開(kāi)始，在各個(gè)教學(xué)班成立自學(xué)小組，進(jìn)行超前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中，應(yīng)始終堅(jiān)持真（原理科學(xué)）、新（設(shè)計(jì)新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理，主次分明），在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng)，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手，大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是當(dāng)學(xué)生用自制的學(xué)具演示物理規(guī)律時(shí)，態(tài)度十分認(rèn)真，對(duì)儀器特別愛(ài)護(hù)這很自然地使學(xué)生進(jìn)入了“科學(xué)家的角色”，同時(shí)，一反往常，過(guò)去那些實(shí)驗(yàn)紀(jì)律換散，操作馬虎，敷衍了事，隨意亂放儀器和損壞儀器的現(xiàn)象大大地減少了。

五、會(huì)說(shuō)、會(huì)做還要會(huì)寫(xiě)是實(shí)驗(yàn)改革的必備技能

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

一、物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)材料的興趣。” 只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物發(fā)生興趣時(shí)，才會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，而物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的有效手段。案例：在給初中二年級(jí)上的第一節(jié)課中，做了演示了小孔成像（針孔相機(jī)）、摩擦起電、利用滾擺做動(dòng)能和重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化、空瓶吞蛋、會(huì)跳舞的小人等生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，課堂上氣氛異?；钴S，學(xué)生的好奇心理被激活了，學(xué)生的求知欲望被點(diǎn)燃了。在此基礎(chǔ)上，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：同學(xué)們，所有這些實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)都將在我們今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)學(xué)到，更精彩的實(shí)驗(yàn)和更奇妙的物理知識(shí)在等待你們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索、去揭開(kāi)它神秘的面紗。衷心希望同學(xué)們能夠克服一切困難，勇于探索，盡情地遨游在奇妙的物理知識(shí)的海洋里，成為知識(shí)的主人，為將來(lái)能為祖國(guó)、為人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的。

二、物理實(shí)驗(yàn)可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)情景有著密切的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)情景是啟發(fā)學(xué)生思維的重要途徑和有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維自覺(jué)性和發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供生動(dòng)、鮮明的直觀形象，并且融趣、疑、難為一體，是創(chuàng)設(shè)思維情景的良好素材。對(duì)于教學(xué)中一些難以理解或難以描述的物理情景，通過(guò)實(shí)驗(yàn)情景可以讓學(xué)生一目了然。例如驗(yàn)證分子間存在著引力，可以做下面的實(shí)驗(yàn)：用一水盆裝滿水，取一比盆口略小的塑料板，在其4個(gè)角各打一小孔，將細(xì)線從小孔穿過(guò)，用彈簧測(cè)力計(jì)提起塑料板，觀察此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，然后將塑料板放入盆中水面上（不浸沒(méi)），用彈簧測(cè)力計(jì)提起塑料板，如圖1所示。這時(shí)會(huì)觀察到：要提起塑料板，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)明顯增加。在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：為什么當(dāng)塑料板下表面接觸水面后，提起塑料板時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)明顯增加？這種通過(guò)宏觀效果來(lái)體現(xiàn)微觀作用的實(shí)驗(yàn)方法，也是認(rèn)識(shí)微觀現(xiàn)象的普遍方法。

三、物理實(shí)驗(yàn)可以提供生動(dòng)形象的直觀事實(shí)。由于在通常情況下我們身邊沒(méi)有真空環(huán)境，所以憑生活經(jīng)驗(yàn)無(wú)法看到這一現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)可以在人為控制的情況下，驗(yàn)證這一現(xiàn)象。即把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣鈴聲逐漸變小了直至無(wú)聲，再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)時(shí)，鈴聲又逐漸變大了，這一現(xiàn)象告訴學(xué)生，罩內(nèi)被抽成真空后，聲音無(wú)法傳出，從而證實(shí)了聲音不能在真空中傳播的道理。案例2：磁體周圍的磁場(chǎng)及磁場(chǎng)的分布、方向等看不見(jiàn)，摸不著，光憑理論講解，學(xué)生很難理解和掌握。實(shí)驗(yàn)中利用鐵屑和磁針形象具體地把磁體周圍存在磁場(chǎng)、磁體周圍的磁場(chǎng)分布情況和磁場(chǎng)方向生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把抽象的理論知識(shí)用直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”而信其有，進(jìn)而將其理解和掌握。這樣的實(shí)驗(yàn)，如果條件具備，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其效果會(huì)更好。

四、物理實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，尤其是學(xué)生探究性的實(shí)驗(yàn)。人教版初中物理教材中安排了許多探究性的實(shí)驗(yàn)，其目的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。探究過(guò)程如下：

1.合理分組，激勵(lì)探究。由于學(xué)生存在素質(zhì)差異，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)程和結(jié)果，所以在分組時(shí)要盡量做到各組能力相當(dāng)，組內(nèi)同學(xué)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要求通過(guò)小組討論，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.猜想假設(shè)。①摩擦力的大小可能與接觸面受到的壓力有關(guān)；②摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；③摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關(guān)。

3.討論評(píng)價(jià)，解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)各實(shí)驗(yàn)方案的對(duì)比，了解各方案的優(yōu)劣。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中出現(xiàn)的問(wèn)題加以討論解決，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，提出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，以便寫(xiě)出較為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-173-01

一、引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生掌握初中物理知識(shí)、理解物理概念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，可以在保障初中物理教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)之上，塑造學(xué)生的性格品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的方向轉(zhuǎn)變，讓初中物理的教學(xué)更加地適應(yīng)新時(shí)代的教育以及新課程改革的要求，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有力的條件。

二、現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多初中學(xué)校的辦學(xué)條件都有了非常大的提升，物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件也有了較大幅度的改善，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和效果也有了明顯的提升。但是，綜觀現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)踐，依然存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

一是，很多學(xué)校對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠。盡管現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中的比重比起以往已經(jīng)有了很大的提升，各個(gè)學(xué)校對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課的投入也增加了不少，但是比起新課程改革的要求來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段很多學(xué)校對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度還是顯得不夠，往往都是為了一些教育主管部門的要求而必須設(shè)置的，學(xué)校上下并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的所發(fā)揮的重要作用。

二是，很多初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)、形式化的現(xiàn)象。在很多初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課完全被等同于演示實(shí)驗(yàn)課，所有的物理實(shí)驗(yàn)都是由教師代為完成的，那些應(yīng)該由學(xué)生自主完成的實(shí)驗(yàn)也由教師演示完成，從而將“做實(shí)驗(yàn)”變成了“看實(shí)驗(yàn)”，這就使得初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變了性質(zhì)，無(wú)法在實(shí)踐中真正發(fā)揮出作用。同時(shí)，初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的時(shí)候所付諸的精力有限，往往使得學(xué)生無(wú)法獲得實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。

三是，很多初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法比較陳舊和呆板。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師還是沿用以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，采用大班教學(xué)，所有的學(xué)生在同一時(shí)間開(kāi)展同樣的實(shí)驗(yàn)，所有的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)儀器都是一模一樣的，所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也必須是一樣的，這種陳舊和呆板的實(shí)驗(yàn)方法極大地遏制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，在打擊了學(xué)生參與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力所在，初中教育作為國(guó)民教育中非常重要的階段，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性顯得不言而喻。隨著新課程改革理念的不斷深入，我國(guó)的初中教育更加地重視素質(zhì)教育及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科技發(fā)展前沿資料、專題論壇等形式成為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力的主要形式，讓現(xiàn)階段的學(xué)生能夠更加地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中物理的課堂教學(xué)要求也變得越來(lái)也高，要想提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性，就必須有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地謀求發(fā)展，才能使其自身的創(chuàng)新意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。通過(guò)有效的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生微觀和宏觀、抽象和具體、內(nèi)在和外在等的思辨能力獲得發(fā)展，讓物理知識(shí)和理論得到進(jìn)一步的深化，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力獲得提升，形成較為立體的初中物理知識(shí)體系，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

首先，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師在開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)該有目的地搜集一些物理的名人軼事、趣味實(shí)驗(yàn)等方面的素材，用以增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的趣味性，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情，提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性。例如在講解大氣壓力、水的浮力等的過(guò)程中，可以讓學(xué)生從身邊的生活常識(shí)出發(fā)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加地印象深刻，使得初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)氣氛獲得改善。

其次，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要樹(shù)立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的理念，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離走過(guò)場(chǎng)的形式教學(xué)模式，要讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)自身的動(dòng)手實(shí)踐，逐步地掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和能力，培養(yǎng)起客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境中得以滋生和培養(yǎng)。

最后，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過(guò)合理的分組，讓學(xué)生都能參與到團(tuán)隊(duì)合作中去，同時(shí)有意識(shí)地轉(zhuǎn)換學(xué)生所承擔(dān)的角色分工，從而讓學(xué)生獲得全面的展示和鍛煉。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生完成好整個(gè)實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)的記錄，在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、心得體會(huì)等進(jìn)行充分的溝通和交流，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和表達(dá)能力，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，從而讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更加地符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育和新課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瑩瑩，代富斌.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育的探討[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者. 2009（09）