家庭教育的作用精選(九篇)
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第1篇：家庭教育的作用范文
一、家庭教育是學校教育的基礎保障
1.家庭教育為學生良好習慣的養成打好基礎
人從降生開始，父母就是其第一任老師，作為孩子直接的學習對象，父母所肩負的責任非常重大。而且隨著孩子的成長，父母作為孩子老師的使命遠遠沒有結束，而是隨著孩子年歲的不斷增長而使這種使命更加艱巨。可以說，父母不僅僅是孩子的第一任老師，應該是孩子終身的老師。父母為孩子所教授的最重要的課程就是幫孩子養成良好的習慣。孩子從小養成好習慣會受用終生，因為這些習慣關乎到孩子今后的長遠發展。在幼年、少年時期，如果孩子能夠在父母的引導下養成好的習慣，孩子就會有一輩子都享用不盡的利息；反之，如果因為父母的疏忽，孩子養成了壞的習慣，可能孩子就要在這一輩子都要承擔為此而償還永無止境的債務。哪些習慣是值得父母向孩子要求必須要養成的呢？像要求孩子養成做事有計劃的習慣、堅持每天鍛煉身體的習慣、自己的事情自己做的習慣、微笑待人的習慣、說了就一定要努力去做的習慣、犯錯后勇于反思自己的序貫等等。反之，有些習慣孩子堅決不能有，像完全依賴于父母；不如他愿就會發脾氣、使性子；沒有禮貌，漠視、冷酷；說謊話、大話，不誠實；有暴力傾向、攻擊；父母的話假裝聽不進去等等。總之，學校教育能否起作用是在良好的家庭教育的基礎之上的，家庭教育為學生良好習慣的養成打好基礎是非常重要一環。
2.家庭教育中父母為孩子樹立榜樣
《論語》中有言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。從孩子成長的角度來看，家長的習慣對孩子習慣的養成起決定作用。因此，為了讓孩子有一個良好的發展平臺，作為父母要以自身為榜樣去引導、幫助孩子養成良好的習慣。家長在孩子的面前應該要隨時注意自己的言行，為孩子樹立良好的榜樣，那么，家長應該為孩子樹立哪些良好的榜樣呢？有兩個榜樣值得家長們特別注意。首先是實事求是的公正榜樣，在平時的生活和與人交往過程中，讓孩子在看待人、事、物的時候，能夠保持一種公平、公正的態度。其次是有禮有節的待人榜樣。不論是從眾生平等的角度上還是從人格魅力方面來講，作為家長，我們都應該在各種場合各種情況下引導自己的孩子學會有禮有節地對待自己所認識的每個人，這也是家長本身應該做到人格方面的基礎要求。
3.培養孩子良好的品質
心理學在研究和發展的過程中，告訴我們“真誠、熱情”這兩大品質能夠讓人成為最受歡迎的人。因此，父母要從小培養孩子具有良好的意志品質。例如，讓孩子忠誠、正直，堂堂正正、光明磊落；讓孩子品德高尚，溫文爾雅、知情達理；讓孩子樂于助人，設身處地、與人為善；讓孩子胸懷大志，頂天立地、自強不息；讓孩子奮發圖強，聞雞起舞、堅苦卓絕；讓孩子真誠，抱誠守真、璞玉渾金；讓孩子虛心，不恥下問、虛懷若谷……相信通過父母日積月累的培養和教育，一定會為他們成人后的美好人生打下一個堅實健康的精神基礎。
二、家庭教育是學校教育的有益補充
1.家長要主動配合學校抓好孩子的學習
由于家長與子女之間固有的血緣、感情和倫理上的內在聯系，家長的言行對學校教育的效果是起直接和最終作用的。一個好的家長應該對子女成長承擔相應的教育責任。從孩子學習時間的分配上來看，在學校七到八個小時，其余的時間都是在家中度過的。加之學校期間，班級人數眾多，老師的精力和時間是無法和父母相比的。因此，家長要主動配合學校抓好孩子的學習，要負起管教孩子的責任，積極、主動、正確地與學校配合，為教育好自己的孩子做出應該做的一切。只有這樣孩子的學習效率才能得到最大程度的保障。
2.家長要架好家校溝通的橋梁
《三字》里早就講過：“養不教，父之過”，“教不嚴，師之惰”。由此我們可以得出一個結論，孩子的成才，學校和家庭都負有重大責任。要想讓孩子成為對社會和國家有用的人才，家長和學校都要行動起來，只有家長重視，主動配合，才能保證學校教育出效果。一方面，家長要做到與學校配合，落實學校教育的相關要求。對待孩子在學校里出現的各種違反紀律的情況，家長要第一時間到學校配合做好孩子的教育工作。另一方面，家長要做到和老師密切配合，和老師一起探究孩子成長過程中出現的各種問題，虛心聽取老師對家長需要配合的教育問題的看法和觀點。對孩子在家里出現的一些和孩子成長不匹配的情況，家長要及時和老師取得聯系，相互溝通，交流看法，選用最佳方案對孩子施教。
總之，“家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。”只有家庭教育和學校教育相結合，家長和學校、老師緊密聯系，經常溝通，我們才能為孩子創設更好的成長環境，讓孩子成長成才。
第2篇：家庭教育的作用范文
關鍵詞：家庭；教育；重要性
家庭教育是相對于學校教育、社會教育等教育形式而言的。它的顯性特征往往是通過與其他形式的教育比較分析出來的。了解其特征和重要性有助于我們充分發揮家庭教育的作用。
一、家庭教育的特征
（一）深遠性
從教育對子女產生的影響上，家庭教育的效用是深遠的，甚至有時候能夠影響一個人的一生。家庭教育往往伴隨著孩子出生就開始了。一些幼教專家更是認為，胎教從某種程度上來說對嬰幼兒的啟蒙有相當大的作用。從這個角度看，家庭教育很有可能從孩子還在母親肚子里就已經開始了。這個時候的教育是最原始的，是孩子的啟蒙教育。啟蒙教育是孩子學習一切知識、本領的基礎。這時候的教育可能沒有專門的教育形式，父母本身的言行可能就是這種啟蒙式家庭教育的起點。這種教育簡單但又不被察覺，但對于幼兒來說在他出生前或者剛出生時接受到的世界或是社會的第一個信號就是家庭成員給予的。這種信號一般表現為父母等家庭成員的和睦程度、家風、父母本身的文化素質等，這些都能對嬰幼兒產生極為深刻的影響。比如，在父母時常吵架的家庭里出生的孩子長大后就會比較缺乏安全感和不夠自信。可以說，家教會影響一個人一生的道德水準和價值取向，這種影響無不是深遠的。
（二）不可替代性
家庭教育是社會教育、學校教育所無法替代的。可以說，家庭教育是唯一能否伴隨人的一生而存在的一種教育形式。學校教育更多的強調的是知識的傳授，社會教育也有所傾向，二者都是一種被動的傳授。而家庭教育更多的是一種互動，它以親情為紐帶，教育者可以動之以情、曉之以理，同時受教育者也能夠很容易的理解這種教育的內涵，并接受這種教育方式。也就是說無論從形式上，還是從效果上看，家庭教育都是不可替代的。良好的家庭教育可以說是人成功的重要基石。
（三）首要性
家庭教育在各種教育形式中居于首要地位的。一是就產生的時間上來看，家庭教育先于學校教育和社會教育產生，上文已經提到，它的產生可以追溯到腹中嬰兒，孕婦的一顰一笑都有可能影響到孩子，這是家庭教育最早的開始。二是從產生的影響上來看，相較于其他教育，家庭教育對人的影響是最為深刻的。這種影響來源于母體的天然影響和家族家風的傳承，是有極為深刻的文化延續性的。而且從遺傳學的角度，本家族中的人也更傾向于有類似的行為和生活習慣，會更容易接受自己家庭的教育。因此，被教育者的接受度越高，教育的作用就越顯著。家庭教育在這一點上是明顯優于其他教育的。
（四）綜合性
家庭教育本身不排斥其他教育，且能和其他教育相結合，在人的多個方面發揮出巨大成效。家庭教育往往是其他教育的基石，同時又高于其他教育。一方面，當家庭教育和學校教育相結合時，家長、學生和老師成為了教育的鐵三角，學生在學校學習書本知識，回到家可以由家長監督完成相關作業，重要的是家長會在做人上給予孩子一定教導；當家庭教育和社會教育相結合時，人與社會上形形的人來往，在獲取了金錢和能力的同時，會接受一些挫折，會感到迷茫，家人在這時會給予關懷和安慰。這兩種結合中家庭教育起到是基礎的輔助的教育作用。另一方面，家庭教育在其他教育都實效的時候，總能為人尋找出解決的路徑，因為家庭教育更多是在情商上給予人動力和勇氣，在這一點上看它又優于其他教育。
二、家庭教育的重要性
（一）對子女情志的影響
家庭教育對子女情趣和志向有很大影響。家庭教育中，家長往往不需要用學校教育中的那種方法，家長自己的自律本身就是孩子的正面教材。家庭里家人之間的相處方式也可以成為潛移默化影響孩子的方式。家風、家書、家庭習慣和家人本身這些都可以是對子女有重要影響作用的家庭教育。家庭教育用引導的方式在子女尚未入學和形成價值觀前就帶給了他們對這個社會、世界、人的初始判斷，正是這個判斷對他們今后的興趣和志向起了關鍵作用。
（二）對子女情商的影響
家庭教育對子女智商的影響固然重要，但在情商的培養上，家庭教育的效果更加顯著。情商往往是影響人生活快樂與否的關鍵。學校教育注重的是對子女的知識培訓，社會教育有利于一個人的情商塑造，但更多在于成年后的培養。家庭教育如同一顆種子，在一個人幼年時播種，越長大作用就越凸顯。子女往往是在家人的個人經驗、生活心得甚至家族智慧的基礎上成長的，高情商或者注重情商培養的家庭出身的小孩在成年后往往能更適應社會。研究發現，幸福、和睦的家庭里的孩子長大了會更自信、更有安全感、更有克服困難的能力。家庭教育在情商影響上，更多的是讓孩子在潤物細無聲中逐漸體會，在無形中給孩子成長的動力和能力。
（三）對子女職業成就的影響
家庭教育幾乎決定了一個人未來的職業選擇和成功程度。老話說的好，三歲定終身。這是有一定道理的。家庭所營造出來的學習氛圍、以及能激發孩子學習的因子越好，孩子在未來就越有學習的能力，就更容易成功。同時，一個人選擇什么職業往往要依據自己的專長。而專長往往是在一個人小的時候就開始有興趣的先導才能發展下來。
三、如何發揮的家庭教育的作用
（一）以身作則
家庭教育的重要主體之一就是家長自身。很多時候家長會苦惱孩子學習不自覺，會對孩子施加壓力。殊不知家長自己每天督促孩子寫作業的時候自己卻在做一些諸如看電視、打麻將等休閑娛樂的事情。對于孩子來說，家長的話就不再有權威和說服力，因為他們認為這是對他們的不公平待遇，因此，對于家長要求他們學習就不會認同和理睬。在很多書香門第，家長自己就很會統籌安排生活，而且在學習、看書上就有自己的心得，在生活中就會熏陶到孩子。孩子在幼童時很多是處于好奇的模仿，正是這種模仿使孩子不自覺的把家長當做自己人生的第一個老師，第一個崇拜學習的對象。如同傅雷一家，從傅雷的家書中，我們就可以窺探出，傅雷及其夫人對傅敏和傅聰的影響。傅雷是翻譯家，傅聰在其影響下有了英文的基礎，才有可能出國留學，才可能有了外國妻子的結合，在國外開那么多音樂會。因此，家長的自律、家長的個人素質就是對孩子最好的家庭教育方式。
（二）因材施教
一個人自身的主客觀因素實際是影響他未來發展的關鍵因素。只有在認清楚孩子的基礎情況和基本意愿以后才能更好的了解他，從而教育他。教育的過程其實就是溝通的過程，只有通過藝術性的溝通和了解，加上細致的觀察，才有可能發現孩子真正的喜好和長處。要以興趣為主導。通過發掘孩子的喜好，也就是他的興趣來選擇教育方式。可謂興趣是最好的老師。首先，要注重和孩子的溝通。溝通方式很重要，一些家長就比較擅長溝通。比如他們會在孩子很平靜的時候把之前犯的錯誤拿出來說。溝通的時機也很重要，一般不能選擇孩子吃飯的時候或者當著同齡人面前說教，這樣往往達不到預期的效果。不同年齡階段的孩子的智商和情商發育不同，因此溝通內容也需要慎重考慮。如不能總是責怪幼童成績不夠好，而是應該多多鼓勵。不能總是要求未成年的孩子犧牲睡覺和業余時間去補習班等等不合理的要求。至少有效的溝通能增進孩子與家人的親近感和信任感，這是有效教育的前提。其次，是努力發掘孩子的興趣。可以在平時生活學習過程中，多多細致觀察孩子，和他的朋友圈建立溝通途徑來了解他的興趣愛好。特別是不能將自己的興趣愛好或者父母的虛榮心強加到孩子身上。要通過觀察，發現孩子對什么事物的注意力會比較持久，再加以科學的引導。
（三）氛圍營造
父母應根據家庭的經濟狀況，盡可能好的為孩子營造一個好的學習環境。孟母三遷的故事告訴我們外因的重要性。為愛孩子營造學習的氛圍包括良好的家庭氛圍和鄰里關系、父母、親屬、孩子的朋友、甚至鄰居的個人素質及教育理念。美國小孩每年寒暑假都會有學校組織的夏令營，其實這個就是通過孩子的交友來拓展他的視野，通過外因影響他情志的一個例子。家庭教育亦是如此，孩子在成長的時候，世界觀和人生觀都還在形成過程中，周圍的一些因子對于他來說都是新奇的，都可能對他產生影響，而家長能做的就是盡量避免一些不好的人或事務。
參考文獻：
[1]劉秀麗，蓋笑松，王海英.中國兒童的家庭教育環境：問題與對策.東北師大學報（哲學社會科學版）[J].2009年03期.
第3篇：家庭教育的作用范文
【關鍵詞】家庭教育；幼兒教育；作用；思考
一、樂做玩伴，在游戲中張揚親情
當今的幼兒大多數是獨生子女，甚至許多幼兒的父母也是獨生子女，我們常見到的或是祖孫牽手在小區漫步，或是被父母緊緊地看護在封閉的樓房內，他們缺乏同齡玩伴、缺少娛樂嬉戲、難得與大自然親密接觸。并且父母總不愿意自己的孩子輸在起跑線上，不管孩子有無興趣，幫助孩子報名參加各種培訓班、興趣班、補習班，在家教中更是把傳授知識、學習技能放在第一位。然而愛玩是孩子的天性，每一個孩子只有在愉悅放松的狀態下才能把內在的潛力表現出來，也只有在放松的環境中身心才能得到健康的發展。作為家長，要要善于通過玩和游戲，讓孩子的個性得到充分的展示，讓他們的興趣得到充分的發揮，從而去發現每個孩子天生的潛質。所以當媽媽準備換好行裝去逛街購物的時候，當爸爸說出無數個理由要加班應酬的時候，請別把孩子送到他不能好好的、安全的（心理上）、放松地玩的地方，那樣對他們是有些不公平的。父母能夠帶孩子在一個周末去春游，但下一個周末呢？下一個季節呢？別剝奪了孩子“玩”的權利，他們是在“玩”中長大的，當然這種“玩”會在你的“犧牲”的陪伴下收獲孩子和你真正的幸福！這種親情環繞中的用心游戲，是健全孩子情感、激發孩子創造力的有效形式，也許是一個天才誕生的搖籃。
二、善做榜樣，在表率中凸顯魅力
有一個賭癮很重的父親，經常通宵達旦地沉迷在賭桌上。一個大雪后的早晨，他又準備到外面去賭博。突然感覺身后有人跟著他，他一轉身驚奇地發現年幼的兒子正一邊頑皮地踩著他的腳印，一邊興奮地朝他大喊：“爸爸，你看，我正踩著你的腳印走呢！”聽著兒子那銀鈴般純真的笑聲，父親心中不由一顫，默默地念叨著：“兒子正踩著我腳印走呢，兒子正踩著我腳印走呢……”他當即重新邁進了家門，從此戒賭，擔當起一個稱職父親的重任。這位父親在兒子的童稚中明白了“言傳不如身教”道理，重新開始扮演好自己對兒子的導引角色。
學校不可能包攬家庭教育的全部，家長對子女的血脈親情，撫養照顧、生活培育、家風熏陶、家教訓誡等等，都是學校無法替代的。所有的家長都會憑著經驗和本能，自然而然地引導孩子發展基本能力和了解認識世界。正常的孩子從一出生開始，就會憑借自己與生俱來的感知能力去看、去聽、去聞、去嘗、去模仿、去記憶。每個孩子都是天生的學習家，孩子學習的沖動我們攔都攔不住……孩子每時每刻都在調動自己的智慧吸收新知識，當幼兒遇到不懂或憑借自己能力難以解決的問題時，他首先想到的是仿效父母，尤其是爸爸，因為爸爸在他的心目中是最能干的。所以，作為家長要時刻記住要以身作則，為下一代做出表率。要知道，家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，家庭的教育和家長的熏陶將影響孩子的一生。
三、巧做導師，創設良好教育環境
家庭幼兒教育本質是一種環境教育。行使著監護權利的家長，其首要職責是要為孩子身心健康和諧發展創設良好的物質和精神環境。物質環境指適宜于幼兒發展需要的玩具、圖書、活動材料、活動空間等等。孩子是在活動中發展的，建議家長根據家庭條件給孩子留出活動空間，并為孩子提供適宜的、適量的活動材料。家庭的精神環境是由家庭成員的修養、家長的教育觀念、教育態度、家庭成員之間的關系以及家庭氣氛等組成。這是關系幼兒身心發展更為重要的方面。在此應特別提一提親子關系問題，親子關系是指父母和孩子的關系。家長很愛孩子，但這并不意味著就是建立了良好的親子關系，不少家長由于不了解孩子、不尊重孩子，教養態度與教養方式方法不正確或者溺愛孩子等，便不可能為孩子身心健康成長提供有利的氛圍。
上海社會科學院青少年研究所進行了兒童滿意度調查。結果顯示，孩子在家最不開心。自主活動、集體活動、學校、家里，孩子從其中體會到的快樂逐一遞減，家竟然成為了孩子最不滿意的地方。專家由此發出呼吁，家長莫濫用監護權，不要忽視孩子的精神需求。孩子需要的不僅僅是物質的滿足，還有健康的人格、民主參與家庭事務等，而家長一味強調前者，忽視孩子的精神需求，這將導致孩子失去創造力，這也是導致男孩女性化的原因之一。家長應學習如何正確地履行家長監護權，而不是停留在濫用和不用兩個極端上。
參考文獻：
[1]白海燕.幼兒園教育與家庭教育重要性的思考.文藝生活?文海藝苑.2012年第11期
第4篇：家庭教育的作用范文
【關鍵詞】家庭教育；大學生；心理健康
家庭教育是伴隨個人一生的教育形式，與學校教育和社會教育相比，家庭教育中教育者和被教育者之間關系更加親密且比較牢靠，家庭成員之間的這種微妙的關系特點使其在情感上有著強大的感化作用，對于教育有著出其不意的效果。我們就應該針對大學生有可能出現的問題和已經出現的問題，運用家庭教育的方式深入分析，才能夠提出建設性方案和意見，促進大學生心理健康發展，幫助其形成健全人格，從而可以成為為國家和社會所用的棟梁之材，成為對社會發展進步起著促進作用之人。
一、家庭教育的地位和作用
家庭教育是各種教育形式的基礎，家庭教育對于我們每個人的后天行為和思想觀念都具有深遠而持久的影響力的教育方式。家庭教育沒有統一的規則和方法，家庭教育也講究因材施教，依據不同的孩子的心理狀態和表現對其實施不同的教育方式。家長要根據一定的社會發展需要以及學生身心發展的特點，有意識地通過自己的言傳身教和社會生活實踐，對子女的學習和生活施加一定的影響，以期望子女能朝著他們的預期目標去發展。要想讓孩子得到全面發展，家長必須樹立全面發展的思想，對其進行全面的教育，促進家庭教育積極作用的良好發揮。
二、大學生所受到的家庭教育特點
大學是一個比較特殊的時期，這個時期的家庭教育方式和方法相對于小學、初中、高中都會有很大的不同，很多家長在子女進入大學階段之后就會自覺弱化家庭教育的功能以及作用，并沒有意識到家庭教育對于大學生思想品德教育的重要作用。隨著時代的發展和社會的進步，教育也必須與時俱進，緊跟時展的步伐，大學生的家庭教育相對于學生以前所受家庭教育具有以下特點：首先，在功利主義價值觀主導下的家庭教育方式的特點是，在家庭教育的過程中過分關注結果，忽視了過程的重要性。家長一味地追求子女成才，望子成龍，望女成鳳的心理體現得淋漓盡致。在家庭教育的形式上，只注重家長教給子女的東西，忽視了家長在子女成長過程中的引導作用，更忽視了大學生的自學能力。現如今信息技術發展速度迅猛，僅僅只重視家長對其輔導，已經不能夠完全滿足子女的教育需求，家長更應該關注子女的主動學習能力，引導其學習的方向，避免其誤入歧途。其次，家庭結構組織日益復雜的特點。獨生子女是大學生家庭結構的一種普遍現象，單親家庭的家長自身由于離婚造成心理失衡，會對大學生的心理健康產生極大的消極影響，父親或者母親可能會施加給孩子更大的壓力，讓孩子覺得自己是父親或者母親的唯一，從而影響孩子的心理健康。單親家庭的父母往往身兼多職，在照顧子女的時候往往會出現精力不足、時間不夠、力不從心的現象，家庭教育就會在總量上出現缺口，家庭教育思想方法上容易造成偏差。第三是父母和子女之間的權威型關系被平等交流溝通和民主商議所取代，這種新型的親子關系對于家庭關系的調和起著重要的積極作用。
三、家庭教育對大學生心理健康的影響
（一）家庭結構對大學生心理健康的影響由于我國長期以來堅持計劃生育政策，獨生子女已經成為學生主體，二胎政策也是近年來才實施的，家長往往會以一個孩子為中心，容易出現過分保護與溺愛，造成孩子在成長過程中缺乏獨立性。與此同時，獨生子女在成長環境中缺乏兄弟姐妹的陪伴，無法體會到兄弟姐妹之間的親情及相互間的交流與分享，導致學生不知道如何和同學們溝通交流，不懂得站在他人的立場和角度思考問題，這樣可能就會造成其自私的性格特點。多子女家庭，會出現的問題就會是偏向其中某一個或者某幾個孩子，而使得某一個或者某幾個孩子備受冷落，導致子女感受到了不公平待遇，這就會導致孩子產生妒忌和甚至仇視心理，影響孩子心理健康發展，如果不注重及時地對孩子心理狀態積極指導，幫助其調整心態的話，子女機會產生很強的嫉妒心。在校園的學習生活中，這種情緒就會被放大，很容易產生不良后果。重組家庭、單親家庭、留守兒童家庭的大學生更容易出現心理健康問題。
第5篇：家庭教育的作用范文
關鍵詞：家庭教育；橋梁繪本；閱讀活動
中圖分類號：{G40-01} 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0049-02
幼兒園與小學是相鄰的，怎樣讓幼兒的閱讀順利過渡到小學，閱讀橋梁繪本是銜接的重要階段。由于閱讀方式的改變，必然會讓幼兒在閱讀上面臨新的閱讀問題，所以橋梁繪本閱讀會讓幼兒提早適應小學閱讀，避免打擊到幼兒閱讀的自信心，減少幼兒進入小學的閱讀困難，因此在家庭中開展橋梁繪本閱讀為幼兒閱讀和寫作起到基石的作用。
一、什么是橋梁繪本
橋梁繪本是橋梁書的一種，是幼兒閱讀過渡書，幫助幼兒從看圖或者少量文字閱讀過渡到能夠獨立閱讀大量文字，橋梁繪本起到輔助幼兒達到理解、鑒賞文學作品的能力，幫助幼兒順利度過只喜歡看圖畫不喜歡閱讀文字的習慣。橋梁繪本培養幼兒文字閱讀能力，文字閱讀量得到提升，具有循序漸進性。相對于純文字的閱讀，橋梁繪本中圖畫與文字緊密配合，更能夠培養幼兒學習看圖說話及作文敘述和描寫能力。
二、家庭教育中開展橋梁繪本閱讀活動的意義與作用
1.家庭教育中開展橋梁繪本閱讀活動的意義。家庭教育是開展閱讀活動的重要場所，奠定幼兒閱讀素養，影響幼兒語言學習。橋梁繪本閱讀活動符合幼兒閱讀規律，幼兒對于圖畫的閱讀能保持較好的注意力，通過圖文結合的形式引發幼兒對于閱讀的興趣。（1）閱讀習慣。閱讀習慣是幼兒終生的自主的閱讀行為，影響幼兒的閱讀方式，獲得良好的閱讀習慣是幼兒適應小學生活、學習語文和理解文字內涵的必要條件。家庭中在兒童入小學之前開展橋梁繪本閱讀，這種提前適應小學閱讀方式，讓幼兒學會策略式閱讀，避免機械式的閱讀，閱讀習慣提高幼兒閱讀質量的源泉。（2）閱讀態度。在家庭中開展橋梁繪本閱讀逐步提高幼兒思維能力閱讀能力，增強幼兒的記憶能力，并且符合維果斯基的最近發展區理論。讓幼兒的現有閱讀水平逐漸達到可能的發展水平。調動學生的積極性，讓幼兒有強烈的閱讀欲望，注重提升幼兒注意力不穩定的發展特性。滿足幼兒主動閱讀行為，鞏固幼兒閱讀的興趣，為幼兒自主閱讀行為提供動力。（3）閱讀行為。在家庭教育中開展橋梁繪閱讀解直接接觸復雜的文字閱讀，獲得相關成就體驗，是堅持對文字認知、思考、理解和評價的一種經常性的閱讀活動。鞏固閱讀習慣，體現閱讀態度的表現，將習慣和態度轉換成幼兒主體能動性，引導幼兒閱讀活動的探究能力。
2.家庭教育中開展橋梁繪本閱讀活動的作用。《全日制義務教育語文課程標準》在“學段目標”中明確提出了“借助讀物中的圖畫來閱讀”。兒童閱讀是由圖畫閱讀轉到文字閱讀上的，這種由表面閱讀到深層次的閱讀是遞進式閱讀，對于幼兒閱讀起到承上啟下的作用，足見橋梁繪本為層次性和遞進式的閱讀。（1）建立閱讀的信心。橋梁繪本閱讀內容由易到繁，閱讀理解上由淺到深，是閱讀文字的媒介。自信心在閱讀中起關鍵作用，自信心是幼兒閱讀能力的支柱。家庭教育中開展繪本閱讀活動，按照不同年齡階段幼兒身心發展特點和閱讀能力，幫助幼兒走自主閱讀道路，建立閱讀的自信心。（2）培養幼兒前書寫能力。幼兒通過閱讀提高學習怎樣書寫，遞進式閱讀符合幼兒心理發展水平，這種遞進式的橋梁繪本讓幼兒逐漸建構自己的閱讀模式，發展幼兒的前書寫能力。家庭教育中經常開展橋梁繪本閱讀活動培養前書寫能力，為進入小學做好準備。（3）培養幼兒獨立閱讀。家庭中開展橋梁繪本閱讀活動提升幼兒獨立閱讀、獨立和別人交往的能力，讓幼兒根據自己的情況掌握獨立的閱讀方法，為幼兒積累知識，為幼兒情感誦讀做好準備。橋梁繪本配合幼兒閱讀階段發展幼兒閱讀能力，為幼小銜接這不明朗的閱讀階段搭建閱讀橋梁。
三、幼兒進入小學閱讀面臨的新問題
家庭是教育與教養并重的施教場所，強調寓教于樂、具有藏息相輔的教育教學原則。幼兒期閱讀自主性相對比較弱，沒有嚴格的約束力和規范化。而小學是實施義務教育的機構，主要是以上課的方式進行教學，按照國家統一的教學大綱進行教材閱讀，對于閱讀理解能力和總結能力提出了一定的要求。
1.閱讀能力的變化。有一些入小學的家長很苦惱，他們的孩子不喜歡看文字，只喜歡看圖片。而進入小學閱讀注重課前預習，學會識字認字，朗讀要原文朗讀，不丟字不落字，有的閱讀還要背誦文章，注重總結中心思想的表達，會聯系上下文，并且還要能夠動筆書寫。進入小學對閱讀能力的要求比較高，因為這與幼兒期閱讀能力的要求不同，所以有的幼兒本身閱讀能力不適應小學閱讀。
2.閱讀方式的變化。家庭親子閱讀活動是為了培養幼兒愛讀書、樂讀書、會讀書的良好習慣，3―6歲的幼兒繪本是以圖片配少量文字吸引幼兒閱讀興趣，豐富幼兒的想象，提高幼兒的審美能力，促進幼兒全面發展。到了小學側重兒童獨立閱讀習慣，通過自主閱讀加強對文字概念的理解。通過方式的轉變運用到閱讀理解繪本表達的主旨上，養成自主閱讀的習慣，培養幼兒轉為默讀的習慣。
3.閱讀環境的變化。進入小學有正式的課桌，閱讀要有正確的姿勢，小學課堂課本閱讀要與目錄結合閱讀，鼓勵學生自主閱讀，重視閱讀教材的挖掘。定期為學生準備書單，開展課外閱讀活動。
4.閱讀內容的變化。幼兒進入小學，以閱讀課本為主，強調自主閱讀，要掌握課本文章拼音及生字，培養學生的語文素養，爭取良好的閱讀成績單。以小學一年級教學大綱為例，要求學生能準確、流利地讀、復習鞏固拼音，掌握生字，學會正確書寫。
四、家庭教育中開展橋梁繪本閱讀的建議
1.家長成為幼小銜接閱讀的預備者。在家庭教育中，家長要關注幼兒繪本閱讀中的問題，當幼兒出現閱讀文字內容困難的征兆時，要充分考慮選擇橋梁繪本的多樣性、趣味性、創意性等內容，充分把握幼小銜接這一階段年齡特點，及時發現繪本閱讀中幼兒存在的閱讀困難，整合幼兒感興趣的內容，準備有層次的繪本閱讀，為幼兒提供支持性幫助，讓幼兒自主閱讀。
2.設豐富的橋梁繪本閱讀環境。幫助幼兒順利度過幼小銜接中閱讀能力的發展需要家長為幼兒提供豐富的閱讀材料，為幼兒提供有層次有梯度的閱讀繪本讓幼兒體驗橋梁繪本閱讀的樂趣。幼兒的閱讀層次的提升是一種建立在豐富的物質環境下，幼兒感興趣的橋梁繪本能夠促進幼兒閱讀習慣、閱讀態度和閱讀行為的養成。
3.把贊揚和鼓勵作為享橋梁繪本的主導方法。家長要在幼兒只喜歡看圖片不喜歡閱讀大量文字時進行科學的引導，避免過多強硬的干涉，重視鼓勵幼兒分享橋梁繪本，以催化幼兒的閱讀能力發展，使幼兒在分享中輕松愉快的度過“文字閱讀艱難期”，為文字書寫建立良好的基礎。
4.重視橋梁繪本閱讀的理解能力。閱讀理解能力成為幼兒讀懂文字，解決疑惑的技能。真正地理解文章內涵要有一定的過程，在這樣的過程中要不斷激發幼兒思考、想象和討論，家長要根據幼兒的實際閱讀能力不斷調整自己的教育方法。把橋梁繪本閱讀滲透到家庭教育的各個環節中，把握橋梁繪本的連貫性特征，促使幼兒從現有閱讀階段順利轉向小學閱讀階段。
五、總結
“幼小銜接”的幼兒面對閱讀能力、方式、環境和內容的變化，家長也要轉變教育方法，為幼兒終生閱讀習慣奠定基礎。1998年，斯諾?格里芬提出：“兒童閱讀領域，詞匯的增長很大程度是受閱讀的數量和種類影響。”家庭教育中開展橋梁繪本閱讀需要家長為幼兒進行選書和指導，為進入小學的大量文字閱讀做鋪墊。家庭教育的幼兒閱讀，要重視橋梁繪本閱讀活動，堅持促進幼兒前書寫深度的發展，要把握好家庭教育中開展橋梁繪本閱讀的重要性。
參考文獻：
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Family Education to Carry out the Bridge in the Meanings and Functions of Picture Books Reading Activities
ZHAO Chen，ZHAO Hui-jun
（Changchun Normal University，Changchun，Jilin 130032，China）
第6篇：家庭教育的作用范文
1.道德認知是指主體對客體的主觀反映，即，人們對客觀事物及客觀存在的道德現象、行為準則及其意義的主觀反映。具體說來，道德認知是人們在社會生活中與其他社會主體進行社會交往中，通過對其他道德對象外在特征的感覺感官，來判斷其道德角色的個性、動機和心理狀態，以及判斷其道德生活對象的真善美和假丑惡，并最終形成人們對各種社會德行現象的理解和評述。
2.完整的道德教育包括道德認知的形式和道德認知的內容，二者缺一不可。道德認知的特點主要有以下幾個方面：第一，自主建構性。道德認知是在主體和客體之間的相互作用建構而成的。道德認知的過程，實際上是個體在基于自己心理的自我樣式來建構內在的道德觀念或道德原則的過程。第二，階段性。個體的道德認知發展不是不加修改的直接吸收社會道德規范，相反，它是一種同化吸收道德認知內容和結構中的矛盾沖突，并在調節二者的平衡中而不斷向前發展的。個體的道德認知水平就是通過這樣的平衡—不平衡—平衡這樣同化吸收和調節平衡的過程來實現質的飛躍，表現出階段性的特點，最終不斷的提高道德認知水平。第三，反復性。人們在面對一些道德觀念、道德準則時，習慣于把這些觀念同自己的理解和看法相比較，對那些和自己理解相一致的觀念青睞有加，而容易排斥那些和自己觀點有沖突的觀念。此外，人們在面對一些新的道德觀念時，會不自覺的將它與社會主流道德觀念相比較對照，以判斷其真實性，從中做出選擇。當它與社會主流道德觀念相一致時，這些新的道德觀念就會被主體接受，主體也就獲得自己所要的道德認知，反之，新的道德觀念就會遭到排斥。道德認知就是這樣通過理性的推理判斷最終形成。在這個過程中，由于個體的道德需要和情景都會發生變化，導致道德認知的不穩定和反復性。
二、家庭教育的論述
孩子是父母的“鏡子”，也是父母的“作品”。孩子性格的養成，與父母的生活習慣和行為方式息息相關。所以，家庭是孩子的港灣和后盾，家長是孩子走向成功的助手和人生導師，負責孩子的身心健康，負責孩子各方面的能力培養和智力發育。在孩子成長的道路上，性格和行為習慣都起著極為重要的作用，家庭教育恰恰是影響孩子性格和行為習慣形成的重要因素。家庭教育是基礎性的教育，同時也是主導性的教育，它是孩子接受其他教育的基礎，是其他學校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育更能塑造孩子的道德品行和價值觀念。運用道德認知的有關知識對家庭教育進行引導和支持，能夠使個體健康的成長，并具有良好的性格和行為習慣。
三、如何發揮道德認知在家庭教育中的作用
教育以育人為目的，而家庭教育是培養人才的搖籃和第一場所。道德認知對于家庭教育具有重要作用，在家庭成員以及個體自身的參與下，道德認知能夠發揮其重要的作用。
1.根據個體不同的成長時期，采用不同的道德認知方式和道德認知內容，發揮道德認知的作用。個體從出生到十四歲之前，個體的自我意識從萌芽到逐漸產生再到擁有初步的自我意識。這個時期，主要是發揮家長正確的道德認知作用。個體的自我意識尚不突出，家長要嚴格要求自己，做好模范帶頭作用，為個體樹立良好的道德認知榜樣。對待個體錯誤的道德認知，要耐心引導，給以道德認知的灌輸，使其擁有主流道德認知。而在成年之后，個體從家庭走向社會，但家庭教育仍然是個體接受其他教育的基礎，這個時期，要積極引導個體接受主流道德認知，將自己與主流道德認知相悖的道德觀念進行修正。
2.發揮良好“家風”道德認知的作用。家風是家庭教育觀的一種形式，同時也是社會美德的一種，它是調整各家庭成員之間的利益關系和情感關系的道德行為規范，引導家庭成員的行為符合家庭美德的要求，即符合良好“家風”道德認知的標準。家風通過潛移默化來不斷影響個體道德認知的塑造和形成，道德的個體應該通過自身內心穩定的道德認知去決定自身的道德行為，從而不為外部環境所影響。
3.努力提高家庭成員的道德素養，促進個體道德認知能力和道德水平的提升，發揮道德認知的作用。家庭是由不同的家庭成員構成，其政治人文素養和道德素養參差不齊，形成的家庭道德認知氛圍也會不同，因此，作為家庭中的一份子，為了營造良好的正能量的家庭道德認知，每個人都應該努力提升自身的道德素養，相互促進，共同提高。從而充分發揮道德認知在家庭教育中的重要作用。總之，道德認知在家庭教育中具有重要作用，通過向家庭成員灌輸主流道德認知，提高其道德認知的能力和水平，促進個體成人成才。
作者:黃琳慶 杜中原 單位:桂林理工大學學院
參考文獻：
[1]汪才明.論道德認知及其能力培養[J].安徽教育學院學報,2004.1.
第7篇：家庭教育的作用范文
【關鍵詞】班主任；家庭教育；有效溝通；家校聯手
在我國經濟迅速發展的今天，國家對未來建設者的基本要求越來越高，每一個家庭對自己的子女成才的期望值也越來越高，家庭教育問題也越來越受到大家的關注，而與此同時，有許多家長在家庭教育中仍然憑經驗教育孩子，缺乏科學的有效的教育心理學理論作指導，甚至在有些家庭教育中還存在很多理念和方法上的誤區，如果此時班主任能對學生家長進行有效地溝通和指導，大力配合學生的家庭教育，則會對學生的發展起到推動作用。
一、當前家庭教育中常見問題
（1）家庭教育理念有偏差 有許多家長過多關注孩子的學習分數，忽視孩子的思想和個性發展，認為家庭教育就是學校智力教育的延續，認為家庭教育就是配合班主任，督促孩子在家中完成學校布置的各項作業即可；還有許多家長認為，家長只要照顧好孩子的吃穿問題，學校才是對孩子學習、品德各方面進行教育的主陣地，甚至有些家長認為把孩子送進學校，就把孩子托付給學校了，孩子此后出現學習和思想方面的問題，就向學校和班主任問責；還有一些家長認為，樹大自然直，不需過多過早對孩子進行教育等等。
（2）家庭教育方法不夠科學 比如有些家長總愛拿自己的孩子跟別人孩子比較 ，或者常擺出家長權威 ，不容孩子質疑，或者對孩子期望值過高，如果孩子達不到要求，就不停地批評他，或者是只注重對孩子的物質滿足，忽略孩子思想方面的需求，或者溺愛、庇護孩子等等。
二、班主任在家庭教育中的配合和指導作用
美國心理學家哈里森說：“幫助孩子最好的途徑就是幫助父母。”從我國目前情況看，許多家長在家庭教育方面一般只憑自己的生活經驗管教孩子，而不大懂得家庭教育的規律，相對來說，中小學班主任老師大多接受過正規的教育心理學的理論學習，并且有較豐富的實踐經驗，所以，絕大多數家長樂于傾聽老師的意見，樂于接受老師的幫助，這是班主任老師參與指導家庭教育的一個先決條件，那么班主任可以為家長在家庭教育中提供哪些幫助呢？
1.班主任要及時反饋學生在校信息 ，幫助家長了解自己的孩子，尊重孩子的興趣
班主任可以通過校信通、家長會等多種形式及時向家長提供一些孩子在學校中的學習、生活和活動情況的信息，反饋家長的家庭教育在學校中對孩子的影響信息，以幫助家長了解孩子在學校的學習、思想與精神狀態，可幫助家長及時調整對孩子的教育方向和教育方法，有的放矢，更好促進孩子向前發展。
2.班主任要幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，理性地愛孩子
作為班主任，要學著指導家長理智地愛孩子，要幫助家長樹立的符合時代要求的人才觀、評價觀、教子觀等新觀念，要讓家長們認識到，孩子是人，是生長發育中的人，是終將走向社會的獨立的人，做父母的應該平等地對待孩子，尊重孩子，根據孩子身心發展規律科學地教育他們，理性地愛孩子，科學教子。
3.班主任要幫助家長掌握一些教育心理學知識，改變錯誤的家教態度和方法
陶行知先生說：“發現你的小孩，了解你的小孩，解放你的小孩，信仰你的小孩，變成一個小孩。”家長只有掌握一些教育心理學知識，才能從全方面去了解孩子，尊重孩子，才能教育孩子。有些家長在教育孩子的過程中，由于對教育規律的認識不足，常常是事與愿違。比如，在自己的孩子十分專注于自己愛看的一個電視節目或者一本故事書時，家長常常要問他作業做了沒有，或者干脆中斷孩子正在做的事，讓他去做功課，經常如此，會讓孩子因此而失去一次次的專心致志投入做某事的機會，還會使孩子把學習放在了興趣的對立面，同時，孩子也會因此對父母產生一些煩躁、不滿或是抵觸的情緒；還有些家長不懂得孩子的年齡和心理特征而過多地嘮叨，埋怨，蠻橫管制，造成有些孩子拒絕接受家長教育，拒絕與家長溝通；還有些家長，對孩子期望值過高，常讓孩子做一些力所不能及的事，造成孩子自卑、壓抑的個性等等。
三、班主任推動家校聯手的具體措施
1.定期召開班級家長會，充分利用“寫給父母的一封信”和家長調查問卷形式，增進家長與學生之間的交流
班主任按照學校的要求并結合班級的特點，定期召開家長會，在家長會上向各位家長展示學生近期的學習成果和生活、活動表現情況。班主任要向學生家長發放其子女寫的“今天，我想對爸爸、媽媽說說什么”一封信，讓家長了解近期孩子對父母有什么看法和需求，了解孩子近期思想動態，同時，通過家長調查問卷形式和家長寫的“孩子，我想對你說幾句“活動，了解家長對孩子近期在學習、生活方面有什么要求和建議，及時把信息反饋給學生，這樣，既增加一個親子交流的機會，又切實增強了家長和子女之間的感情交流，不僅使家長更了解自己的孩子，又使孩子們能夠理解父母，促進家長和孩子之間相互理解、相互尊重。
2.成立班級家長委員會，鼓勵學生家長走進班級，參與班級活動
成立班級家長委員會，請家長走進班級，參與班級活動，讓家長了解了學生的在校學習、生活情況，為班級活動出謀劃策。比如請家長觀看由學生自己組織的主題班會，如“我的青春我做主”，“我要長大”，旁聽辯論賽“孝敬父母時，物質和形式那個更重要？”邀請一些愿意參與班級活動的家長為近期作業完成較好或上課積極發言的同學，團結認真的小組成員頒發一些橡皮、作業本等文具，通過班級家長委員會的家長與同學們一起探討一些對班級建設有益的建議等。通過參與班級活動，使家長們看到了孩子在課堂上的表現，對孩子的學習環境、學習習慣、思維發展等情況有所了解，使家長對孩子今后的教育會更具針對性。
3.充分利用校信通交流平臺，傳輸有關教育心理學的知識，加強家校交流互動
利用校信通這個現代交流平臺，班主任定期精選一些教育心理學的知識向家長發送，或根據近期學生的思想動態，向家長提供一些有關學生心理成長方面的心理學知識，也可以針對個別學生，單獨與學生家長交流孩子情況，家長也可以通過校信通向班主任反映在教育孩子時遇到的困惑，通過校信通這個現代交流平臺，家庭教育和學校教育緊密結合在一起。
總之，家庭教育在孩子的成長中具有學校教育不可替代的作用，家庭教育的成敗關鍵在于家長是否具有科學教育思想和有效的適合自己孩子的方法，這就要求班主任老師除了做好學校和學生的工作，還應掌握更多更新的教育學、心理學方面的知識，不斷提高自己服務的意識和水平，才能為家長提供更有效的幫助和服務。每一位家長都愛自己的孩子，每一位班主任都愛自己的學生，從孩子和學生全面發展，成為社會有用之才的角度來看， 家長和班主任就是為同一個目標而奮斗的并肩作戰的戰友，讓我們攜起手來，為孩子們撐起未來的天空吧！
參考文獻：
[1]余本祜：《家庭素質教育》，安徽大學出版社，1998年版
[2]葉立群：《家庭教育學》，福建教育出版社，1995年出版
第8篇：家庭教育的作用范文
關鍵詞：家庭教育和諧民主非智力因素尊重感受愛
做班主任工作已經送過三屆學生了，想必其中的艱辛只有干過班主任的老師才深有體會。作為戰斗在第一線的教育工作者，我們努力把教書與育人緊密結合起來，充分發揮教師為人師表的作用，把道德教育滲透到學校教育的各個環節。中國家庭中的家長，主要擔負著教養子女的責任和義務。如果把家長所充當的“教養”這種角色進一步分解為“教”與“養”兩個方面的話，我們就會發現，家長擔任“教”的角色，顯然因為缺少學校教師那種專業優勢而顯得遜色多了，家長們常常更多、更自覺的是充當著“養”的角色功能。這使得教育過多或過分的依賴于學校教育，造成了當今家庭教育窄化、家庭教育弱化甚至缺失的現象。
多年來的班主任工作，讓我接觸了許許多多學生，他們各具特色、千差萬別。正如我們的地球之所以瑰麗多姿。同樣，學生也有復雜的多樣性，他們來自不同的家庭，生活習慣不同、成長環境不同、父母教育方式不同等等。
在我接觸的學生家庭中，大多數的家庭是健全的，和諧的；沒有哪位父母是不愛自己孩子的；絕大多數的孩子是懂事的，可愛的……。然而，也有問題學生，探究這些問題學生背后深層的原因，我們發現，學生之所以有問題，是因為家庭在對孩子教養過程中一些這樣或那樣的問題。
1、和諧民主的家庭是造就孩子健康心智的前提。
孩子再小也是具有獨立人格的個體，我們不能因為孩子小，而認為作為家長可以替孩子決定一切，決定孩子的全部生活。今日說法曾經有過這樣一個案例：母親含辛茹苦的把男孩拉扯大，從不讓他做任何家務，也很少讓他與同齡人玩耍，一心只為學習，終于考上了大學，在選擇專業時，母親執意給孩子選擇了孩子并不喜歡的醫學。上了大學的男孩脫離了母親的監管，生活自理能力較差，又討厭所學專業，結果迷戀上了網絡游戲，最后因為無法完成學分被勒令退學，假期回到家的他，無法面對母親，竟然將母親殺死。記者問他為什么要這么做，他說，不想因為自己退學讓母親傷心，索性殺了便解脫了，事后他很后悔，但一切全都晚了。案例中的孩子雖然衣食無憂但卻并不快樂，原因很簡單，一個從小沒有感受快樂的人怎么會有健康陽光的心態？一個從未體驗過被尊重的感覺的孩子又怎么會尊重別人的權利和生命呢？家庭需要民主，需要平等的商量、理解和溝通。孩子小，我們可以正確的去引導，畢竟孩子必然要長大，孩子不應是父母完成自己理想的工具，他是具有獨立人格的人，我們切忌包辦代替，這樣才不至于在他們成長過程中喪失自我。
2、在家庭教育中應更多的重視促進非智力因素的發展。
非智力因素，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。從心理學上講，以上方面是智力發展的內在因素。外因通過內因起作用。講一個小故事：有位朋友曾對我講過他很小的時候的兩件趣事，他第一次為父母做面條，是把面條直接下到涼水鍋里煮，父母下班后回到家，用筷子根本挑不起面條，父母把鹵子倒進鍋里，家里吃了頓面條湯，父母說很好吃。他第一次炒菜，拎起個油壺就倒，菜是用香油炒得，父母說比自己做的香。等再大一些才知道，飯該怎么做，但他永遠也忘不了父母對他的鼓勵。這個故事總結說賞識教育也好，鼓勵教育也罷。其實家庭教育就在平時的潛移默化中對孩子起著作用。作為家長，關注孩子意志品質的培養，興趣愛好的引導，開朗豁達的性格，正確的價值觀等等要比考多少分更為重要。
3、讓孩子學會尊重，尊重身邊的每一個人，長輩、父母、師長、同學、兄弟姐妹等等。
現在不少孩子心中只有自己，沒有他人，只知道接受愛，不知道愛別人，這不是一個簡單的家庭內部的關系問題，它是關系到道德情感和怎樣做人的大事。家長不孝敬父母，孩子看在眼里，將來他也許也會這么做。家長不尊重領導和同事，背地里埋怨領導，貶低同事，將來他也許也會怨天尤人。家長對孩子總是居高臨下，盛氣凌人，批評指責，甚至訓斥打罵，孩子將來也許也會不講道理，以大欺小，倚強凌弱。父母在家庭中尊重孩子，把他當作平等的人看待。尊重他的想法，認真聆聽他的意見，那怕其意見是幼稚、不成熟的，要對孩子充滿信任，相信他的上進心、相信他的是非判斷。只有在這樣尊重的環境中成長的孩子，他的自立意識才會隨之誕生。
4、讓孩子不僅得到愛，更要讓孩子會感受愛。
第9篇：家庭教育的作用范文
一、父母以身作則對孩子是一種實實在在的巨大的教育力量
美國教育家克萊爾曾說：“如果你自己都不準備去有所成就，你也不能期望你的孩子去做什么。”而“成就”在此的第一要義就是成為孩子接受的、愛慕的、模仿的父母；第二才是在事業和生活其他方面的成就。因此，在孩子面前，父母從思想品德到生活小節，都沒有小事。一位媽媽發現5歲的孩子在接受他人禮物時沒有說謝謝，就微笑著對孩子說：“欣欣，你好像忘記說什么了？”欣欣顯然還沒有意識到自己應該說什么，這時，媽媽對客人說：“謝謝您送給欣欣的禮物，我代表欣欣謝謝您！”欣欣聽了媽媽的話，意識到自己沒有表示應有的禮貌，于是奶聲奶氣地說：“欣欣也謝謝阿姨！”由此可見，父母不僅是一種權威，而且是孩子言行舉止標準的提供者，父母的表現在很多情況下成為孩子的參照。父母要使孩子的言行有所遵循，切不可言行不一。言行相悖比讓孩子放任自流效果更糟糕。一位媽媽帶著10歲的兒子在車站等公共汽車。汽車一到，媽媽立即推搡著兒子上去占座位。也許是人小鬼大，兒子順利地占到了一個座位。可是媽媽上來一看，臉色頓時變得很難看。下車后，媽媽一路上不停地小聲數落兒子，諸如：“像你這樣以后還有什么出息？”“我以后別指望你啦！”等，原來媽媽在抱怨兒子只考慮自己，沒有把書包放在前面的椅子上，為媽媽搶一個座位。父母要求孩子言行端正、品德優良，就必須先從自己做起。
二、重視和創造家庭中良好的智力氣氛對孩子的成長進步至關重要
家庭智力氣氛，即父母對知識的興趣和追求，以及父母平時的談吐和家庭環境的布置等等這一切，對孩子智力的發育具有重大意義。作為孩子的媽媽，我在樹立榜樣方面遇到很多問題，一天工作下來，晚上總想著看看電視，放松放松。兒子上完晚自習，回到家看到閃爍的電視畫面，嘴上不說什么，默默走進自己的房間學習。我以為他在認真學習，可后來慢慢發現兒子心不在焉。有位老師告訴我：不妨你關掉電視拿起書陪兒子一起看書。此后，只要兒子一來，我就默默地坐在一旁看書、寫教案。這樣一來，就有一個規矩感在里面，榜樣起到了一個非常重要的作用。好孩子的特點是不浪費腦細胞，很安靜。人不安，心不靜；人一安，心就靜，靜能生慧。安靜狀態下的孩子，學習好是水到渠成的。由此可見，家庭的智力氣氛對于孩子智力的發育，確實像春雨一樣起著一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。
三、父母注重激發和保持孩子的學習興趣才是真正幫助孩子
毅力、勤奮，只能幫助人完成工作，唯有情感的投入才能使人成就偉業，所以“情商”比“智商”更為重要。一般來說，孩子的學習興趣與他們的學習成績、學習信心是相輔相成的。女兒已經學了一年的英語，四次考試都是滿分，并且學得很輕松。這種欣慰來自于對孩子學習英語興趣的培養：記得女兒要進入三年級的那個暑假，我和女兒迎著初升的太陽，徜徉在家鄉東山的彎曲小道上，心情自然是輕松的，這時我不失機會地對女兒進行英語啟蒙教育，女兒也饒有興趣地聽著、學著。她不太準確的發音在我們的逗笑聲中改正了過來，并能記一些簡單的單詞了。由于這兒的樹比較多,我就指著一棵樹對她說:“tree”,接著又對她說：“This is a tree.”然后又解釋了“This”“is”“a”“tree”各自所代表的意思，這就由單詞過渡到簡單的句子。后來慢慢接觸到寫英語字母、英語單詞。一個假期下來，既培養了孩子早起的良好習慣，鍛煉了身體，又培養了孩子學習英語的興趣。這是拿千金也難買的財富。
再看看我們的一些父母，他們一旦發現自己的孩子學習落后，往往情緒激動、操之過急，或訓斥、打罵，或苦口婆心、喋喋不休地說教，或者一廂情愿、盲目請家教。這樣做的結果，往往不但沒能提高孩子的學習成績，反而還會引起孩子的逆反心理。
四、父母求知善思往往不僅成就了孩子，也成就了自己
渴求知識、善于思考，這是人們開闊視野、建立良好知識背景、創造性地解決問題的前提。喬喬的媽媽為了孩子的學習，自己勇于嘗試陌生的知識，善于學習，為孩子探尋一條可行的路的同時也走出了一條屬于自己的路。8年過去了，昔日的下崗女工，今日已成為一名英語教師。喬喬的父親下崗后，在妻子的感染下，也拿起筆從事自己喜歡的文學創作，現在已成為一名專業的作家。因此，我們應從喬喬父母的“求知善思”的榜樣中受到啟示，做一個愛學習、愛動腦的家長。最終，你可能在成就了孩子的同時，也成就了你自己。
五、父母積極主動的人生態度為孩子掌控自己的命運奠定了基石
有這樣一句格言：每個人都是自己命運的設計師。那我們如何才能掌控自己的命運呢？自控力不強的孩子又如何能掌控自己的命運呢？我覺得掌控人生命運的法則就在于四個字――積極主動。也就是思想上積極、行動上主動。被譽為世界CEO的杰克?韋爾奇談到了他讀高中時的一件事。當時他是校冰球隊的隊員，在一次聯賽中，他們開始連贏了3場，但隨后卻連輸了6場比賽，而且其中5場都是一球之差，所以在最后一場比賽中，杰克?韋爾奇極度地渴望勝利。在上半場杰克?韋爾奇就獨進兩球，但下半場對方卻連進兩球，將比賽拖入了加時。加時賽開始沒多久，對方又進了一球，比賽結果為2∶3。杰克?韋爾奇憤怒地將球摔向了對方場地，怒氣沖沖地進了更衣室，當時整個球隊都已經在那兒了。就在這時，門突然開了，他母親大步走了進來，一把揪住他的衣領，沖著他大吼道：“你這個窩囊廢！如果你不知道失敗是什么，你就永遠都不會知道怎樣才能獲得成功。如果你真的不知道，你就最好不要來參加比賽！”杰克?韋爾奇在他的朋友面前遭到了羞辱，但他從此就再也無法忘記母親的話，是他的母親讓他懂得了在前進中接受失敗的必要，這也為他日后的成功打下了思想基礎。南非前總統曼德拉說：“生命中最偉大的光輝不在于永不墜落，而是墜落后總能再度升起。”可見父母積極主動的人生態度對孩子的影響是多么重要，他們不但為自己找到了生命中的貴人――有積極主動心態的自己，而且為孩子找到了在人生中取勝的法寶、取勝的力量。
