大學生人生規劃精選(九篇)
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第1篇：大學生人生規劃范文
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-012-02
大學生需要得到學業的健康發展，就需要有優質的教育，通過優質的教育為學生的健康發展提供理論基礎與實踐的可能，然而要有優質的教育，就必須有優質的思想教育，通過優質的思想政治教育來為優質教育服務，做出優質教育實現的途徑，進行切實的實踐推行學生學業的優化管理，產生更多和更好的方法進行有效的教育，因此兩者是相輔相成的關系，是互相推進的關系，兩者密切相關，相互關聯，因此我們首先要抓好思想教育，然后進行有效的反饋。
一、思想政治教育專業要滲透學生學業的踏實性，堅持到底，做到專一。
“一年之計在于春，一日之計在于晨”，作為未來事業的建設者，大學生應該從現在開始特別是要及早的進行學業生涯的規劃，早作準備有利于自我的發展與完善，同時院校要在各個角度給予關注，通過思想教育專業，進行有意識的培養與維護，提升學生的責任感與使命感，使其認清當前的形式與狀況，有效的規劃自己的生涯，實現自己未來的理想和目標。
鞏固樹立大學生的正確的思想政治教育，簡單來說，就是“不可挑三揀四，避免眼高手低，需要腳踏實地，逐漸積累經驗”，這是我們需要知道的基本原則，結合當期的就業形勢，每一個崗位就是我們走向發展的起點，提升自我的平臺，就業之前，我們不能僅僅看到現在，更要看到未來，不能要求馬上有自己的滿意工作，更需要自己在實際當中去慢慢調整，最終在就業中勝出。
思想政治教育要符合學生的學業實際，在實際的教學當中，我們要做到“實事求是、腳踏實地、認清自我、找準方向”，這就是我們進行學生學業是、滲透管理的幾個方向和立足點，也是我們進行職業規劃的切入點，首先是要符合大學生的實際，其次就是要符合當前的大形勢，最后要結合實際進行合理的安排與確定，找準自己的定位，同時進行自我能力的評估，在實踐當中有效的提升自我。
二、思想政治教育要從學校做起，結合市場的實際和未來規劃。
學校是教育科研的基地，學業規劃管理，都要從學校做起，進行學科教學的新方法研究，進行學習教育方法的研究等，同時結合理論教育進行反思與感悟。
學校的學習有其自身的規律性，而且從學生心理角度分析，缺乏鞏固是由于自我認知缺乏目的性和自覺性，不知道自己最后到底要掌握什么，掌握到何種程度，導致了鞏固的缺失，針對這個問題，提出記憶組織教學策略的運用。在學習中要運用教學策略進行記憶組織，從而推動學校教育質量的發展，提升水平。
學生在學校學習的時候，先要認清目標，認清自己以后的定位，并且結合當前社會的就業形勢，去展開分析，從而確定自己的發展策略，然后通過各種途徑去充實自己，奠定自己的就業實力，從而樹立自己的信心，在未來的競爭之中取得優勢，這種優勢就是我們不斷努力的結果。
思想政治教育在學業規劃管理的滲透，就需要進行社會的服務和市場的結合，因此教師要給與學生學習專業的指導，學習動機的目的之一就是讓學生認識到學習的重要性，要不辭勞苦去刻苦鉆研，當學生認識到與未來就業掛鉤的問題，就會對知識和技能產生迫切的需要，激發起渴求心里，最終激活一定的行為，這對職校學生的專業功底夯實大有作用，通過指向專業化發展，在學習動機的推動下，為達到這一目標而努力，幫助學生向學習的縱深處發展。例如美國著名心理學家阿特金森總結的基本規律：學生在對自己具體任務完成的好壞與其動機水平正相關，這個藥方也是解決學生興趣不足的途徑。
三、通過思想政治教育制定切實的學業規劃管理措施，落到實處。
學習是學生的首要任務，首先考慮的就是學習的自主管理，這樣提高興趣，激發積極主動性，提高學習效率和質量，而且達到自主學習的目的，同時贏得各任課老師的協助和配合，教學相長。
1、建立“學生思想政治教育學習自主管理監督手冊”，每日一記，寫下自己的每天的學習過程和時間，找出有點，發現不足，監督自己每天進行改進，每天進步一點點，提高自我管理要求。
2、滲透嚴格的政治教育課堂紀律，從“課堂氣氛、學習方式和回答問題”等方面展開，要求學生自我約束、相互監督，制定獎勵措施和懲罰措施，督促學生自主管理，建立“自我評價和總結”政策，定期進行每天和每周的自我評價，書面或口頭表達，反思不足。
第2篇：大學生人生規劃范文
人人都想有一份好工作，都想從工作中獲得更高的報酬，使自己的生活更美好；都想通過工作證實自己的價值。而一個有真正才能的人將在工作過程中享受到最大快樂。作為一名大學生，只有對職業有一個較清醒地認識，并由此結合自身的條件，選擇一個人能發揮自己特長的職業，才能正確樹立起自己的人生目標，
實現自己的人生價值，從而使自己的人生更加輝煌精彩。
有人曾問三名砌磚工人：“你們在干什么？”第一名工人說：“砌磚”。第二名工人說：“賺錢”第三名工人說：“我正在建造世界上最富特色的房子”
通過三人簡短的回答，讓各人的工作態度躍然紙上。第一名工人是為工作而工作；第二名工人是為賺錢而工作；第三名工人是為創造目標而工作。據說到了后來，前兩人一生都是普普通通的砌磚工人，為生計奔波勞勞作，而第三名工人不僅在職業中成就了自己的夢想，還成了鼎鼎有名的建筑師。
這個小故事可能我們都聽過，那么從中可以悟出什么呢？可以說，對于工作認知的不同直接決定了個人今后的發展前途。因為對工作是否出于熱愛決定了我們努力的程
大家都知道，現代社會是一個快速發展的社會，新職業不斷產生，舊職業不斷衰亡，不僅昭示著時代的飛速發展，還為個人的成才發展提供了廣泛的空間。
所謂職業是人類社會發展到一定階段的產物，它是勞動者在相對較長時間內從事的，作為獲取主要生活經濟來源的，有報酬、有社會價值的，持續性的、相對穩定的活動
職業有兩層含義：第一，職業體現了專業分工，但沒有高度的分工，它意味著專門從事某項事務。第二，體現了精神追求，職業發展的過程也是個人價值不斷實現的過程。
人們在社會中所從事的作為主要生活來源的工作，通常又稱為工作崗位，如：售貨員、推銷員、秘書、技術員、警察等；從國家的角度來看，每一種職業都是社會分工中的一個部門，就像一部機器上的一個個零件;從個人的角度看，職業則是勞動者“扮演”的社會角色，他因此而為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬。
職業的特征
（1）目的性；以獲取報酬兼職或副業除外
（2）專業性；知識、能力、和特定的職業道德素質
（3）多樣性；我國職業8大類，66各種類，413個小類，1838個職業
（4）規范性；職業活動要按職業規范進行
（5）時代性；新的職業不斷產生
我國目前的就業現狀
（1）下崗、失業人員增多
（2）畢業生分配制度改革，高校擴招，就業壓力加大。
（3）退休人員的返聘或再就業造成新的就業壓力
（4）農村富余勞動力向城市加速轉移增加就業壓力
從以上情況可看出，就業前景不容樂觀，就業形勢非常嚴峻
職業是社會分工的結果，而社會分工又具有不同的層次，其中最高層次的分工是產業分工。
第3篇：大學生人生規劃范文
關鍵詞：新時期；形勢；逆境；心理障礙；規劃人生
一、規劃好大學生涯，認識自己發展路徑
每個人從小都有一個夢，夢想著自己未來的職業與幸福的生活。如今，作為90后，上了大學的我們是否記得惹事的夢想？是否還在為此努力拼搏？成功永遠只垂青于有準備的人，在當今這個競爭激烈的社會，每個人都想成為浴火鳳凰，創出一片天地，但理想的實現，事業的成功，就必須學會未雨綢繆，早于別人為自己的未來發展做好計劃。如果沒有自己的職業規劃，一個人在社會上，就好像無人操縱的小船在大海上隨波逐流，在飄飄蕩蕩中無法到達幸福的彼岸。因此，職業生涯規劃對每一個立志成才的大學生來說，都會有著重要的意義與影響，他是一個人走向成功，施展抱負的第一步。況且我們的職業生涯是有限的，如果不進行合理有效的規劃，就只能“老大徒傷悲”。社會需要的是有用的人，作為90后新時期的我們，如果不能在有限的時間里規劃好大學生涯，認識并認清自己發展的路徑的話，我們便會大學光陰一無所得，那么畢業后有怎么能滿足社會的需要呢？有目標才有動力，有動力才能夠培養自己的能力，職業生涯規劃如同黑夜里的一盞明燈，指引著我們的航向，引領我們駛向成功的彼岸。
二、職業生涯規劃的意義
大學階段是大學生涯發展中最重要的準備階段，在這個階段里，我們為今后的職業生涯準備的如何，將直接影響到我們以后的就業競爭力和未來的職業發展力。作為學生，90后的我們，學習仍是大學階段的主要任務。但是，如果在大學期間不做任何的，積極的，充分的職業生涯準備，就等于放棄了把我生命的權利，把應該承擔的責任交付給了他人和環境，其結果就是，我們將在未來的生活和發展缺乏充分運用自己主動選擇的能力，多數時候只能被動的等待和接受社會對我們每個人的挑選。兒那些對大學生涯有正確認識并進行合理規劃的大學畢業生，將會有更多的機會順利的走向社會，在以后的道路中取得更大的成功。
三、了解我們的周邊，會更好的讓我們學會規劃
根據官方數據，2013年28%的新畢業的大學生沒有找到工作，而2014年這個是數字則高達32%。現階段，我國青年失業的特點是：高學歷失業現象開始顯現，青年自愿失業問題突出，青年失業呈現低齡化。。我國政府已采取了一系列應對措施幫助大學生就業，如鼓勵大學畢業生到基層和艱苦地區工作，鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業，提供稅費優惠政策和小額貸款，鼓勵各類企業單位特別是中小企業和民營企業聘用高校畢業生，組織開展創業培訓，開業指導，政策咨詢，項目論證和跟蹤輔導等服務。實施“高職畢業生職業資格培訓工程”對需要培訓的應屆高職畢業生進行職業技能培訓。
四、認識大學的節奏，我們克服自己矛盾心理障礙
要正確認識自己，合理規劃自己的人生。作為昔日高才生的我們，在人才幾級的大學校園中，很有可能成為普通的一員，這是，許多新生不知道自己該干什么，干什么好，不善于自主的安排自己的學習和生活，導致焦慮，茫然，百無聊賴，的感覺比較強雷，導致部分大學生不能很快適應，出現部分新生情緒波動和失落。因此，大家一定要盡自己的力早點調整過來。一定要調整好自己的心態。把握好自己的定位。一切從頭∈牽全身心的投入到新的學習，生后和工作。因為90后的我們已經變換了跑道，再重新站到同一起跑線上，能否取得新的勝利，在人生成長路上規劃好自己的人生，就要看我們自己的努力。在求學和規劃人生的道路中，我們遇到學業上的挫折，或者經濟上的困難，或者心理的困難時，一定不要灰心喪氣，這些都是從年輕走向成熟的代價，濕熱聲道路上的必然。認識到這些，結合自己的情況，嘗試著克服自己的心理障礙，靜下心來。明確自己的方向。
五、時間是根本，也是規劃人生必學的程序
要學會制動學習，樂于實踐。學習成就未來，學習不是自我提升的途徑，改變命運的階梯，獲取財富的手段，更重要的是開啟人生意義之門的鑰匙，只有主動學習，掌握過硬的知識，才會有運用的實踐欲望。新時期形勢下，我們的國情如此。社會背景是那樣，再就業形勢嚴峻的現代。青年朋友們從實踐中獲取真正的所需。利用周圍的一切可用，能用的資源，使自己再組東時間的過程中，讓我們班的質疑力，觀察力、協同力，領導力等素質得到提升，才會在未來的就業選擇上擁有更大的機遇，走向成功。
最后，新時期的形勢下，我們進入大學后，課堂學習中的一小部分，只有主動學習，才能真正吸取知識的韻味，才會運用知識的實踐欲望。“知之者不如好知者，好知者不如樂知著”。既然學習是生活中的一部分，就應該樂觀的對待它，只有要善于在未知中尋找樂趣，才能永遠樂觀學習。《道德經》里有這樣一句話“合抱之木，生于毫木；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”我們大學生一定要力戒懈怠之心，切忌虛度光陰，碌碌無為；一定要腳踏實地，誠懇做人，踏實做事。一步一個腳印，從身邊的點滴小事干起。積跬步而至千里，匯小流而成江海，通過鍥而不舍的努力，鏤刻人生這塊最絢麗的金石。“士不可以不弘毅，任重而道遠。”未來幾年的時光里，我們要合理運用自己的資源，才能一步步走向成功！
機遇總是垂青于有準備的人，無論未來形勢多么險峻，只要大學生90后的我們腳踏實地的干，沒有什么事是達不到的。規劃來自于實踐，而實踐則成就于未來。
參考文獻：
[1]李叔龍.《形勢與政策》 北京：首都經濟 貿易大學出版社，2011.1
第4篇：大學生人生規劃范文
【關鍵詞】女大學生 職業發展規劃 不足之處 對策
隨著近年來社會經濟的不斷發展，企業對人才的衡量標準越來越高，大學生的求職壓力也越來越大，良好的職業發展規劃對人力資源管理專業的女生來說尤為重要。
一、人力資源管理專業女大學生職業生涯規劃現狀調查分析
（一）調查對象
本文選取宿州學院人力資源管理專業的女生作為調查對象，共抽取90名女生進行問卷的填寫，分別是09級、10級、11級普通本科班及12級、13級專升本班畢業生。每個班隨機抽取18名女生進行問卷的填寫，另外對于職業發展規劃做的比較清楚和沒有進行規劃的同學，各抽取5名，對其進行電話訪談，以確保調查數據的準確性和真實性。
（二）調查結果分析
1.已畢業1-3年人力資源管理專業女大學生職業發展規劃現狀的概況
（1）對女生職業發展規劃現狀的調查
對于“您何時開始進行的職業發展規劃？”這一問題，8.7%的調查者大一時就開始進行，10.14%的調查者大二進行，33.33%是在大三開始的，對于大四開始進行的占47.83%。對于“自身有無清晰的職業發展規劃設計目標？”這個問題：15%的女生選擇“有，很清楚”；有69%的女生選擇“有，但規劃方向模糊”；有16%的女生明確表示沒做過規劃。對于“是否對自己進行過分析了解”這個問題，30%的女生表示有；55%的女生表示有，但比例小；15%的女生表示沒有。
2.對女生職業發展方向及其薪資現狀的調查
（1）在被調查者中，對于少數規劃清晰的女生，職業發展方向是人事行業的女生，最后從事本行業的比例為89.75%；職業發展方向為考研的女生，最后考上研究生的比例為67.37%；職業發展方向為創業的女同學，最后創業人員的比例為44.25%。對于規劃模糊和未進行規劃的女生進行訪談發現，其中12.12%的女生從事人事專員崗位。
（2）在被調查者中，對于具有明確職業發展規劃的女生，薪資水平在“2.5K及以下”的同學占比例的24.64%，薪資水平在“2.5-4k”之間的同學占參加比例的44.93%，薪資水平在“4k-6k”的同學占比例的23.19%，薪資水平在“6k以上”的同學占比例的7.25%。對于規劃模糊及未進行職業規劃的女生，薪資水平為“2.5K及以下”的占比例的50.12%，薪資水平在“2.5-4k”之間的同學占參加比例的28.37%，薪資水平在“4k-6k”的同學占比例的18.39%，薪資水平在“6k以上”的同學占比例的3.12%。
3.對影響女生職業順利因素的調查
在回答“如何確定職業發展規劃方向？”這個問題中，主要根據興趣愛好確定的占調查比例的27.54%，主要根據自身性格特點確定的為28.99%，主要根據所學專業確定比例為30.43%，主要根據社會職業趨勢及熱門專業確定的占13.34%。影響職業生涯規劃目標實現的因素，其中認為因職業不符合興趣愛好的占75.36%，認為因涉及戀愛、婚嫁、生育情況的占63.77%，認為因缺乏實踐經驗的占42.03%，認為因就業信息不對稱導致“學無所用”的占31.88%。
4.對女生職業發展規劃設計的滿意度調查
“對自身職業發展規劃的設計是否滿意？”這個問題時，17%的女生表示滿意，她們通過專業課程的學習及實踐進行合理規劃，及早找到自己理想的職業方向；52%的女生表示一般，大部分女生在找工作的過程中被問及戀愛情況、婚育情況、實踐經歷等等，在女生求職的過程中，企業門檻相對較高；另有31%的女生不滿意自己的職業發展規劃設計。
5.對本校職業發展指導現狀的調查
據調查，10.14%的女同學希望獲得專家的建議，5.8%的女同學希望從成功人士的講座中吸取經驗，25.94%的女同學渴望通過潛能和能力課程獲得知識提升，有58.12%的同學更希望到企業鍛煉，獲得職場經驗。
二、人力資源管理女大學生職業發展規劃的不足之處及原因分析
（一）女大學主動性不高，目標指向模糊
1.女生規劃意識不強，目標指向模糊
大部分女生對感興趣的事物會投入大量的精力，如上網、購物、看電視，對暫時不會產生效果的事情不會投入太多的精力，如看書，作業，課外實踐，據訪談結果顯示，接近50%的女生在大四才開始考慮職業發展的問題，規劃意識不強。
大部分女生在選擇就業的過程中比較盲目，很多女同學目標定位是“高薪名企多休息”，卻不評估自身能力是否符合職位要求，工作類型是否符合自己興趣，目標指向比較模糊。
2.女生自身主動性不高，依賴性強
女生就業依賴性較強，在制定職業生涯規劃時職業目標定位不清晰，或者未做職業生涯規劃，寄希望于在畢業時通過老師、父母或親戚為其找工作、推薦就業單位。自己不去尋求找到理想工作的最佳方法，首先想到的是向別人求助，這種思想只會阻礙女生職業的發展。
第5篇：大學生人生規劃范文
關鍵詞： 地球科學 職業規劃 問卷調查
一、問題提出
與大學生職業生涯規劃及就業價值觀相關的研究越來越得到高等教育者的重視，但多數研究是基于面上的、籠統的，對于某個專業或行業的專門性研究相對比較缺乏，在對相關專業進行職業規劃教育指導時缺乏針對性，教育效果有可能大打折扣。專業領域的職業規劃調查研究，對于相對艱苦、冷門學科的專業教育和就業指導工作尤為重要。
對于研究型大學，由于學生個人素質和個人期望值均較高，專業選擇自由度越來越大，對于艱苦專業的不認可往往會表現得更為凸顯；與此同時，作為國計民生至關重要的地球科學學科，需要為國家培養更多專業領域的高層次、高素質的領軍人才，這對研究型大學的地球科學專業人才培養工作提出了非常明確也很艱巨的任務。深入了解地球科學專業學生對于專業的認識以及職業規劃的現狀和期待，探索更為有效的專業教育與職業規劃教育途徑，對于地球科學學科的人才儲備、學科發展有著積極的實踐性意義。
二、研究方法
本研究基于地球科學專業學生管理工作實踐，參考當前國內外有關職業規劃的調查問卷，自編“地球科學專業大學生職業規劃調查問卷”，從專業認識、職業期待、職業規劃現狀、擇業價值觀四個方面共48個衡量指標開展問卷調查，以南京大學地球科學與工程學院本科二至四年級、研究生一至三年級學生為主要研究對象，同時選擇北京大學地球科學與空間學院、中國地質大學地球科學與工程學院的部分本科生、研究生為調查對象，以進行必要的比較分析。
調查方式采用群體研究和抽樣研究相結合的方式，南京大學學生采用群體研究方法，針對本科三個年級和研究生三個年級的全體學生開展調查，共發放問卷348份；北京大學采用隨機抽樣調查方法，從本科生和研究生中隨機抽樣，發放問卷100份，回收有效問卷95份；中國地質大學也采用隨機抽樣調查辦法，共抽取本科生、研究生200名，回收有效問卷197份。本調查有效問卷640份，涉及地球科學領域14個專業，被調查學生的本科院校涉及48個地學領域院校。對640份有效問卷調查材料采用SPSS11.0進行數據處理和分析，對一般指標進行校際比較分析，重要指標進行個體因素相關性分析。
ξ示硭母霾糠值牧勘矸直鸞行了信度分析，職業規劃、自我探索、職業價值觀三個重要量表的克朗巴哈系數分別為0.884、0.843、0.791。一般而言，克朗巴哈系數越接近于1說明量表的內在信度越高，只要克朗巴哈系數超過0.6，調查數據就有分析的價值。所以，本調查中的職業規劃測量項目內在信度很高，具有分析的價值。
三、數據分析結果
（一）地球科學專業社會認可度分析
1.專業認可度。對于專業的選擇初衷，南京大學和北京大學的學生“服從專業調劑”和“無奈選擇”的比例分別高達65.5%和71.1%，而中國地質大學則有 46.7%的學生是因為感興趣而主動選擇地球科學專業的。綜合性大學的學生在入學前對于專業的認識相對更欠缺，且主動選擇地學專業的比例較低，因此綜合性大學的學生在入學后的專業教育顯得尤為重要。
問卷通過“高考時選擇高校和專業的考慮因素”進行數據統計，前三項因素為：學校所在地區29.8%、興趣愛好45.3%、方便就業10.3%，啟示高校要在學生進校后需要從興趣激發和就業指導角度開展相關的專業認識教育。
2.影響因素分析。影響專業認可度相關性分析表明，父親受教育情況、家庭所在地、父親職業、性別等是顯著相關因素（表1）。父親受教育程度越高，學生更傾向于“感興趣，主動選擇”；父親的受教育情況越低，學生則傾向于“服從專業調劑”。性別是“入學前對專業認識”的重要影響因素之一，統計數據顯示，接近60%的女生在入學前對地球科學專業完全不了解，對專業“有所了解”的比例男女生分別為49.0%、37.3%的女生。
表1 專業認可度影響因素相關系數
注： ** 表示，在置信度（雙測）為 0.01 時，相關性是顯著的；* 表示在置信度（雙測）為 0.05 時，相關性是顯著的。
將就業前景的四個表述方面進行離散化后進行家庭所在地的相關性分析（圖1），可以看出地級市和副省級市生源對地科就業前景比較看好，高于總體情況，農村、鄉鎮生源對于專業的就業前景表示更為不樂觀，來自農村和鄉鎮的同學更需要了解地球科學領域的職業、崗位信息。當父親的職業是專業技術人員時，對于地學專業的就業情景持最積極的態度，當父親職業為農民時，對專業的就業前景最為不看好，這也說明地學專業不為普通大眾所了解，由不了解造成相應的不看好。
圖1 就業前景的離散化分析
（二）大學生職業規劃進展分析
1.職業規劃現狀。調查顯示 ，81.4%的學生認為職業規劃非常重要，但49.4%的學生對于職業規劃的理論和方法不了解；對于個人探索、職業世界探索、求職技巧等方面的認識，超過50%的學生表示不了解；79.7%的學生認為興趣測試非常重要，但僅有36.7%的學生接觸過職業興趣測試。職業規劃教育在研究型大學尚有大量普及性工作亟待完成。“自我探索”調查顯示，80%的學生對于自身有一定的思考和定位，但是對于自身所適合的“職業和崗位”、“職業技能”探索甚少，65.2%和73.2%的學生對此表示不了解，提示學生個體職業規劃的深入層度比較欠缺。
關于就業實習，93.7%的同學都認為是重要或者非常重要的，遺憾的是，參加過就業實習的學生比例較低，僅為19.4%。其中中國地質大學（29.2%）參加就業實習的學生比例顯著高于北京大學（17.0%）和南京大學（14.4%）。學生職業規劃開始時間的調查顯示，大二、大三是開始職業規劃較為集中的時間，但仍有39.7%的學生對于未來沒有規劃，尤其是相當一部分大四（27.3%）、研三（30.4%）學生尚未開始職業規劃。
2.相關因素分析。對自我探索的影響因素進行相關性分析表明，父母受教育情況與學生的綜合素質探索呈現正相關；性別與自身所具備的職業技能存在相關性，女生中34.1%表示不了解，男生不了解自身技能的人數占24.5%，其他方面的相關性不明顯，表明自我探索的能力可以通過教育手段獲得有效提升。“大學前學習相對輕松，參與社會實踐較多”、“在大學期間擔任過學生干部”的學生，其職業規劃明顯早于沒有學生干部經歷的學生，非學生干部的高年級學生中有40.6%的學生尚未開始職業規劃，表明社團和學生活動組織有助于學生更早地制訂學業和職業規劃。
對“專業選擇緣由”與“職業規劃情況”兩個量表選項進行相關性分析，運用卡方檢驗得出的p值為0.029，說明地球科學專業學生的職業規劃進展情況與其專業選擇的原因之間有著密切的關系。數據分析表明，對專業感興趣而選擇地球科學專業的學生職業規劃的開始時間更早，而“無奈選擇”或者“服從調劑”的學生到高年級階段仍然有36.1%和34.5%的學生尚未進行自己的規劃。
3.對職業規劃教育的期待。大學生在專業課老師、輔導員、父母等處可以獲得較多的職業規劃指導，專業的職業規劃咨詢師尚未發揮明顯作用，但是仍有不少學生期待一對一的職業咨詢。對于高校的職業生涯規劃指導工作，大學生最大的期望是能夠幫助他們獲得更多的就業實習的機會，此外，希望學校能夠提供更多的職業興趣和技能方面的測評，幫助他們認識自我。
（三）職業期待
1.就業領域。對于未來從事的職業領域，三所大學具有各自的特點，中國地質大學的學生更愿意在本專業對口領域工作（43.1%），南京大學選擇在對口領域的人數比例為21.7%，北京大學僅為15.5%；選擇“與本專業相關的領域”的學生比例在三所學校都很高，綜合性大學更明顯，顯示出地球科學領域的學生既希望利用專業知識優勢，同時期待不局限本專業領域的、更為廣泛的就業領域。關于“就業決策自主性”，90.7%的學生表示擇業決策由自己決定，體現出這三所大學的學生較好的自我管理能力。
2.就業去向。對于未來的就業去向，33.3%的學生希望到國有企業，其中南京大學的比例明顯低于另兩所高校；希望到外資企業和事業單位的學生比例相當，顯示出南京大學的學生以國有企業、外資企業、事業單位為未來求職的三個主要去向；除了國有企業，北京大學的學生更希望去外資企業，而中國地質大學的學生則更希望到事業單位。可以看出綜合性大學的學生更為看重職業的挑戰性，地學特色院校的學生更為看重職業的穩定性。
3.崗位類別及城市。對于未來所希望從事的崗位性質的相關性分析表明，“學校”和“性別”是相關性因素。以學校分類進行稻莘治觶三所學校的學生期望從事的崗位比例最高的為專業技術類（33.4%）、科研學術類（30%）和管理類（12.1%），11.2%的學生對于未來想從事的崗位沒有考慮。比較分析表明，期望從事科研學術類崗位的學生中，北京大學的學生比例最高（37.1%）；專業技術類崗位最受中國地質大學的學生青睞（43.1%）。南京大學的學生的崗位期待主要集中在科研學術、專業技術、管理和規劃設計類，相對而言較為分散，與專業設置表現出一定的相關性，南京大學工科專業的設置對于拓展學生的崗位選擇產生了一定的影響。
表2 期望從事的崗位性質
A. 科研學術類 B. 專業技術類 C.管理類 D. 營銷類 E. 規劃設計類 F. 藝術創新類 G. 自由職業類 H. 服務業類 I. 自主創業 J. 尚未確定
關于未來職業所在城市的期望，相關性分析表明其與學生“家庭所在地”的相關性不明顯，但是與“學校”的相關性顯著。北京大學近一半的學生傾向于在“北上廣”等一線城市就業，南京大學的學生有29.7%的學生希望在南京就業，20%左右的學生希望在江蘇附近、江浙滬等地就業；19.8%的中國地質大學學生希望能在武漢就業，不少學生希望到環境較好的城市就業，杭州、成都等地的選擇比例較其他城市略高。
4.月薪期待。關于第一份工作的月薪期待，北京大學選擇人數比例較高的月薪值分別為5000（28.0%）、8000（17.1%）、10000（20.7%），南京大學學生期望的月薪值較為集中在4000（10.6%）、5000（33.6%）、6000（10.3%），中國地質大學學生期望的月薪值相對集中在3000（17.6%）、4000（23%）、5000（21.9%），一定程度體現了不同地區的薪酬水平和不同學校學生的薪酬期待。
5.就業難點。對于就業時可能遇到的困難，53.3%的學生認為會是“專業局限性”，“社會關系”成為就業擔憂的第二大因素，其次是實踐能力欠缺及性別歧視，均與專業的特殊性相關。從學生性別角度的比較分析顯示，除了專業局限性這一共同的難點外，男生更擔心社會關系和實踐能力，女生更擔心性別歧視。
（四）職業價值觀分析
1.就業形勢預判。三所大學的學生對于就業前景的態度表現出樂觀與謹慎的態度，一方面認識到就業的形勢很嚴峻，不容樂觀（61.7%），另一方面也自信通過自己的努力可以找到工作（88.9%）。相比較而言，北京大學的學生的就業自信心表現得最為樂觀（92.6%）；南京大學的學生則表現出自信（88.2%）并隨遇而安（49.9%）的態度，“不擔心就業”的學生比例在三所學校中最高（43.9%）；中國地質大學的學生在對于就業形勢的態度上與前兩所學校相比，自信心稍低，但是“不想考慮就業形勢問題”比例最低（14.1%），表現出較為客觀現實的一面。
性別比較角度的分析表明，男生對于就業形勢的態度更為樂觀，而女生對于職業規劃的態度更為積極。從專業與就業形勢預判的相關性分析來看，地質學類、地質工程、地球化學類的學生對于就業的形勢表現得更為積極的一面，且對于職業規劃表現得更為主動。
2.就業時機。關于最佳的就業時機，支持研究生再就業的學生比例略高于本科生，三所學校的差異明顯。北京大學和南京大學的學生都更傾向于研究生再就業，但北京大學的學生認為自身尚不夠成熟的動因更大，更多的是從內在考慮，南京大學的學生從就業形勢、就業壓力和自身修煉三個方面都有所考慮，更多的是從客觀的就業形勢角度考慮就業時機；中國地質大學的學生57.7%的學生希望本科就業，趁著年輕多到社會上歷練。從性別對比角度看，男生更愿意在本科畢業后就業，女生對于本科就業更沒有自信。
3.野外地質工作認可度分析。野外地質工作認可度調查顯示，多數學生認可“野外工作對于地球科學領域職業的必要性” ，僅有17.8%的學生表示不同意，其中中國地質大學的學生最認同，北京大學的學生最不認同。認為野外地質工作很辛苦，“能不出去就不出去”的學生中，南京大學的學生所占比例最大（27.5%），中國地質大學中74.5%的學生不同意這樣的觀點，是三所學校中比例最高的。對于“室內一樣可以從事相關的科研工作”這一說法，73.5%的學生表示同意這一說法，表現出學生更愿意在室內從事科研工作，對野外地質工作之于科研工作的重要性缺乏根本性認識。其中，南京大學對室內從事科研表現得更為贊同，女生比男生更愿意從事室內的科研工作。
從專業角度看，地質調查專業的學生對于野外工作的看法最為積極，古生物與地層學專業的學生更不看重野外地質工作。地質工程和礦物巖石礦床學專業的學生同意“能不出野外就不出野外”的比例最高，地理學、地球物理、地質調查專業的學生對此表示不同意的比例最高。
隨著交通和住宿條件的大大改善，野外工作環境和條件已得到了非常有力的提升，關于“目前交通住宿條件便利，野外工作艱苦程度不高”的說法，約70%的學生表示認同，南京大學的學生表現得最為認同，而中國地質大學的同學卻最不認同，可以看出兩所學校的學生所參與的野外地質工作程度有所不同。
綜觀分析，多數學生認可野外工作對于地球科學領域職業的必要性和重要性，也認可當前野外工作各方面條件的良性改善，但是在野外地質工作對于科研工作的重要性方面存在較大的分歧，多數學生認為在室內一樣可以從事科研工作，且越是綜合性強的高校的學生，越是理所當然，專業性的高校學生更能接受野外工作在科研工作中的分量。
4.職業價值觀分析。問卷設計了14個指標測量學生的職業價值觀，調查顯示，學生最關注的是個人價值的體現（73.2%）、薪酬待遇（63.4%）和興趣愛好（73.3%），對于專業對口的需求不是很強烈（39.5%），認為“國家需要”是重要和非常重要的學生比例是最少的（32.2%），在擇業時考慮“國家與社會需求”比例最高的為中國地質大學（23.1%），
三所學校學生的擇業因素具有一定的差異性，南京大學與北京大學的學生更看重“個人價值體現”、“個人興趣” 、“工作的體面性”，中國地質大學的學生更看重“工資待遇”、“行業發展前景”與“與所學專業對口”。除此之外，南京大學的學生更關注“工作環境舒適”、“工作輕松自由”和“較好的人際氛圍”，北京大學的學生更關注“多樣化的工作體驗”，中國地質大學的學生更關注“工作的穩定性”。綜合性大學的學生更關注自身發展、體驗與挑戰，地學特色院校更注重工作內容和穩定性。
其次，男生更關注工作的體面性、挑戰性，女生更關注工作的舒適環境和個人能力的提升。多數學生對自身職業的社會地位和發展前景非常關注（72%），近半數學生認可職業發展前景與國家需要之間的相關性（47.7%）。后現代的價值觀念表現得較為明顯，71.2%的學生希望在工作中“學到知識和技能，促進自身成長成熟”，45.4%的學生視工作為“生存的手段，更為享受工作之外的生活”。
家庭所在地與擇業因素的相關性分析表明，在擇業時考慮“國家和社會需要”的學生比例最高的是來自于農村的同學，表現出在擇業時，農村和鄉鎮的同學更能夠相應國家的號召和考慮社會發展的需要；同時，來自農村和鄉鎮的同學對于工作人際氛圍的關注度高于來自其他地^的學生，體現出農村和鄉鎮學生對于環境的適應性焦慮。隨著生源所在城市的級別提升，學生本人對于自身的價值體現和需求、工作挑戰性和多樣化體驗都表現得更為明顯，說明隨著社會化程度的提高，個人的擇業價值觀更趨于務實和后現代化。
四、結論與思考
地球科學專業的大學生在專業認識與職業規劃方面具有以下特點：（1）專業選擇比較被動，專業興趣不足，對于專業的社會地位、就業領域不夠了解，尤其是綜合性大學，需要及早進行專業內涵與發展前景等方面的教育；（2）多數學生能夠認識職業規劃對于個人發展的重要性，但是對于相關的理論、方法缺乏了解，職業規劃開展的進度和深入程度均存在不足；（3）地學領域大學生職業價值觀比較務實，注重個人價值的體現、薪酬待遇和興趣愛好的滿足，價值觀引導與教育要充分考慮學生自身發展的實際需求；（4）“高校”、“性別”、“父親職業”、“父親學歷”、“性別”、“生源地”等大學生個體的自然屬性與專業認識、職業規劃的諸多要素呈現明顯的相關性，這對于高校地學專業進行自主性質招生及更為精準的就業指導工作提供了思路和方向。
基于此，高校地球科學的學科發展需要充分考慮國家戰略人才培養與大學生個體需求的相結合，從專業興趣引領、專業美譽度提升、職業價值觀教育引導、精準化的就業指導體系構建等方面采取針對性的措施，探索切實有效的職業規劃教育方式和方法，為地球科學學科的發展儲備和培養人才。
（一）努力提升艱苦專業社會認知度與美譽度
地球科學專業領域的專業認知隨著時代的變遷帶有明顯的時代特征，從建國初期的推崇，市場經濟發展后的逐步消退，到新世紀以來認知度和認可度均較低，專業發展與社會認可度之間的矛盾愈加顯著，亟待有效的專業形象提升措施。大學生對于地學專業的認可度與其自身的職業規劃之間存在明顯的負相關性，充分說明提高專業認可度是大學生提升規劃意識、建立自我認知、樹立正確職業觀的重要開端。
高校可以通過地學校園文化環境的氛圍營造，通過理性和感性相結合的方式，將專業文化融入學生的學習、科研、公益、社團、休閑等活動中，展示地學魅力，對話現實問題，解決公眾困惑，提供志愿服務，普及地學知識等，讓學生在圖文展示、文體表演、戶外拓展、演講辯論、知識競賽、校園宣講、志愿服務等多樣化的活動中，梳理架構并靈活運用地學知識，在自我組織的過程中提高專業能力和組織協調能力，在實際應用中提升學生的專業敏銳度，提高專業的社會認知度。
地學科普創作是更為廣泛的提升專業美譽度的有效手段。現代地球科學專業的美譽度提升有賴于多層次、多角度和專業化的科普活動，需要行業主管部門與教育部門、專家學者與創作團隊共同參與提供組織保障，建立起由行業科技專業人員、科普人員、新聞媒體組成的科普創作人才隊伍。教育主管部門應鼓勵和支持高校突破學科和專業限制，開展地學與新聞學的交叉復合人才培養，有計劃地培養地學科普創作、編導和出版人才，為地學科普創作的可持續開展提供人力資源的保障，逐步建立起專兼結合、動態穩定的地學科普創作人才隊伍。
（二）因勢利導提高大學生專業興趣
興趣對于大學生明確目標、合理規劃、集中精力、發掘潛能等都有著至關重要的作用，專業興趣的激發和培養有賴于系統、全面、有效的專業認識和了解。
新生導學活動是大學生盡快了解專業、建立興趣的重要途徑。新生導學課程的內容應涵蓋地球科學領域各個專業方向，包括專業的內涵、研究內容、研究前沿、難點和挑戰、未來發展方向及職業去向等，從資源開發、環境保護、災害防治等方面分析現代地球科學學科對于人類生存和國家可持續發展的重要意義，激發學生的榮譽感、責任感和使命感；從古生物、巖石、礦床等地學基礎學科角度激發學生的科學好奇心；從地球物理、地球化學、水文、地質工程等方面，揭示數理化等基礎理科學科在地球科學領域的廣泛應用領域，激發學生對于地球科學的專業興趣。導學課程的內容需要專業知識和職業規劃相結合，讓學生感受到專業的內涵和社會地位，同時能夠結合自身找到契合點，建立與地球科學專業之間的個人內在關聯。
名師參與導學活動是興趣提升活動的有效保障。學術精湛的大師、名師更能夠將深奧的地球科學專業知識闡釋得通俗易懂，學者對于某一學科領域的研究越是深入，越是能夠接近這門科學的核心和精髓，對于學科體系的了解也越是透徹和系統；他們不僅有較高的學術造詣，有豐富的教學經驗，對生產實踐也有相關的接觸和了解，可以融科研與教學為一體，創造性地開展基礎課教學；他們開闊的視野和豐富的學術經歷能夠給學生們提供更多的視角和方法，因此其授課更具有啟發性，更能夠深入淺出地帶領新生進入科學殿堂，激發學生的求知欲和好奇心，對于初涉地球科學的學子至關重要。
（三）全方位開展精準化就業指導工作
精準、有效的就業指導工作對于地球科學專業學生更快地明確目標、提升動力、規劃學涯可以發揮重要的作用。高校應建立由學校、院系共同參與、分工負責的兩級就業指導工作體系，統籌協調、統一部署全校性的就業指導工作。就業部門負責專業化職業規劃、就業指導團隊的組建和培訓，教務部門負責職業規劃課程體系的建設，學院學工人員負責職業規劃課程教學及職業規劃咨詢指導具體工作，充分調動專業教師、校友、用人單位的多方面資源，共同開展針對不同學生團體、不同求職意向學生的精準化就業指導工作。
從課程內容角度，專業課程需要增加專業所對應職業市場、未來發展前景、崗位性質和內容等信息，幫助大學生了解市場需求和職業信息，引導大學生有針對性地進行職業探索，并進行相應的知R儲備，為職業目標的實現進行有效的積累。從教學方式角度，專業課程教學過程中應注重運用分組討論、項目開展等形式，充分調動學生的主觀能動性，在互動與交流中促進學生自我學習、自我思考，在激發學生學習興趣的同時，引發其對于未來的思考和規劃。
針對多數同學對于職業規劃體系尚不夠了解情況，高校需要將職業規劃課程作為必修課納入正常的教學課程體系，組織專業教師隊伍進行系統的課程教授。在課堂教學的同時，應通過職業規劃競賽、專業技能競賽、生涯人物訪談、校友交流、單位參觀、就業實習等形式多樣的活動強化課程內容的消化和應用，讓學生在實踐的過程中學習和掌握職業規劃的基本方法，認識自我，了解自我，樹立積極的成才觀和職業觀。
對于社會認可度不高的專業，職業世界的探索對于學生的職業定位非常關鍵。職業世界內容可以通過學生的就業實習、生涯人物訪談等方式進行有效的探索，這決定了職業規劃教育需要用人單位及行業內的從業人員及杰出、知名校友的普遍參與。學校應積極組織學生與用人單位之間的有效溝通，增進彼此的了解；邀請行業內的從業人員進校園，幫助學生認識職場世界和職業要求；邀請各個領域的校友返校，幫助學生進行合理的職業規劃和指導。有關行業的實踐性較強的職業課程可以邀請經驗豐富的行業從業人員或校友進校園擔任授課教師，以提高課程的實效性。
地球科學學科與國計民生休戚相關，其科研和就業領域涉及各行各業，但目前社會對于該專業的認可度尚顯不足，對于高層次人才的儲備極為不利。地球科學學科招生政策、專業宣傳、人才培養等方面有效機制的形成，有待于政府、高校、社會的共同參與和通力合作。
參考文獻：
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[2]白強，高定倫.大學生職業規劃教育調查[J].重慶大學學報（社會科學版），2011（4）.
第6篇：大學生人生規劃范文
關鍵詞 職業生涯規劃 思想政治教育 大學生
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
Study on the Meaning of the Ideological and Political Education of
College Students' Career Planning Education
GE Wei
（School Of Information Science and Engineering， Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）
Abstract College students' career planning education is an important link in promoting university students' employment career planning education and the ideological and political education goal is consistent， complementary functions to the ideological and political education as the core of the introduction of college students' career planning， will make the college students' career planning more comprehensive and effective.
Key words career planning； ideological and political education； college students
隨著“高等教育大眾化”政策的逐步深入，大學生人數急劇增加，大學生就業問題已成為整個社會關注的一個熱點問題。合理地解決大學生就業已經迫在眉睫。大學生職業規劃課程作為對大學生就業的指導，取得了一些成績，但也存在很多問題。職業生涯規劃教育和思想政治教育有很大的契合點。思想政治教育教學利用大學生職業生涯規劃教育的平臺，對于提高大學生的綜合素質和樹立大學生良好的世界觀、價值觀、人生觀都具有重要的理論和實踐價值。
1 職業生涯規劃的內涵
職業生涯規劃產生于上世紀60年代，并于90年代中期傳入中國，并逐步得到實踐和發展。2005年后，全國各高校開始陸續開設職業生涯規劃教育課程，2008年教育部要求高校開設職業生涯規劃課程，大學生職業生涯規劃教育作為學生的必修課程正式走進大學課堂。
職業生涯規劃又稱職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷，以及不足等方面進行綜合分析與權衡，結合時代的特點，根據自己的職業傾向，確定自己的職業奮斗目標，并為實現這一目標預先進行生涯發展系統安排的活動或過程。大學生職業生涯規劃教育，根本目的是引導學生能夠客觀地認識和把握自己，結合自身的特點專長和興趣以及對經濟社會發展的研判，科學樹立目標，通過科學、合理的設計，形成一套完整的、系統的人生從業藍圖，并付諸行動，努力實現自己的人生目標和人生價值。
2 大學生職業生涯規劃教育的重要性
2.1 引導大學生正確規劃自己的職業生涯
職業生涯規劃，顧名思義，就是一個人對其一生所從事職業的計劃。一個人從事什么職業受到內外部、主客觀多種因素的影響，是一個動態、變化的發展過程。大學生畢業將面臨工作的抉擇，如果對自己沒有充分的認知，對職業沒有清楚的概念，就可能面臨“畢業即失業”的尷尬境地。因此，加強大學生職業生涯規劃教育，引導學生科學、全面地認識自我，清晰地了解自己的個性特點、能力水平等因素，準確地評估自己理論與實踐結合、自我個性與社會結合的能力，大學生就可以有效樹立正確的職業期望，做有效的職業選擇。同時促使他們積極培養自己未來職業生涯所需要的個人能力，并對自己的職業生涯做出動態調整，努力實現自己的事業目標。
2.2 有助于大學生樹立正確的職業理想
職業沒有貴賤高低，最適合自己的就是最好的。但是社會現實中，很多大學生認為高薪就是衡量一個職業的唯一因素，他們忽視了作為一個社會人的責任，放棄了高尚的奉獻精神等。這對大學生人生觀和價值觀的樹立造成了很大的危害。所以，職業生涯規劃教育可以幫助大學生樹立正確的就業觀念。大學生就業認知觀念的轉變，也是拓寬大學生就業出路的重要因素。加強職業生涯規劃指導，就是使學生合理定位，消除不切實際的優越感和自卑感。職業生涯規劃教育可以引導大學生培養正確的人生觀、價值觀、擇業觀，樹立職業生涯發展的自主意識，增強對社會現實的理性認知，把個人發展和社會發展有機結合起來，實現人生價值。
2.3 促進人力資源的合理配置
高校根據經濟社會發展規劃和國家產業發展趨勢設置學科專業及其招生人數。高校專業的設置以市場為導向。畢業生在社會的認可度是高校人才培養質量的最終反映，這也是評價一所高校綜合實力的重要依據。加強對大學生職業生涯規劃的教育，就是以市場對人才的需求為導向，及時發現和解決市場經濟給高校人才培養以及就業帶來的新問題，思考適應市場經濟條件下的人才培養模式，將學校、用人單位、畢業生三者有機地結合起來，把人才培養與就業緊密結合起來，把教育與經濟社會發展緊密結合起來，進一步明確辦學方向，促進大學生就業。大學生職業生涯規劃教育引導學生全面審視自我，激發成長成才的內在動力，主動、科學地規劃大學生活，不斷提升職業教育素養與就業技能，有力地促進人力資源的合理配置，為國家經濟社會發展提供人力資源保障。
3 思想政治教育與大學生職業生涯規劃教育結合的重要意義
由于高校職業生涯規劃師資不足，專業水平欠缺，職業生涯規劃教育往往流于形式。如職業生涯規劃的教學形式相對單一，教學內容匱乏，教學時間嚴重不足。筆者認為將大學生思想政治教育與職業生涯規劃教育相結合可以有效地解決以上問題，因為職業生涯規劃教育和思想政治教育有很大的契合點。同時，也可以解決高校中思想政治教育存在的問題。
3.1 對高校而言，職業生涯規劃教育和思想政治教育功能互補
首先，思想政治教育為職業生涯規劃教育提供指導和方向。思想政治教育作為主流意識形態，貫穿高等教育的始終，貫穿大學生的學校生活和就業，也指引著大學生人生觀、價值觀、就業觀。職業生涯規劃教育需要思想政治教育指引和把握其方向和目標。其次，職業生涯規劃教育是提高思想政治教育效果的有效途徑。從目前大學生思想政治教育工作的實際來看，普遍存在教學方法和手段單一，教育內容脫離實際，思想政治教育難以調動學生參與的熱情等問題，甚至引起學生的反感。相反，職業生涯規劃教育使思想政治教育目標更加層次化和具體化，同時擴展了思想政治教育方法。通過職業生涯規劃教育，有利于增強思想政治教育的實效性和針對性。
3.2 對大學生而言，有利于大學生個性和共性的協調發展
思想政治教育是主流意識形態對大學生的教育，高校的思想政治教育要按照統一的要求來制定教學計劃，它具有一元性和統一性。中國的學生長期接受思想政治教育，加上大學階段的思想政治教育創新性不足，很多大學生對思想政治教育不以為然，甚至是懷有抵觸情緒。大學生職業生涯規劃強調尊重大學生個體的獨特性和差異性，引導大學生了解自我，選擇適合自己的職業發展道路，規劃自己的人生。因此，職業生涯規劃教育具有多樣性。將高校的思想政治教育的一元性和職業生涯規劃教育的多樣性合理結合在一起可以優勢互補，順應大學生的心理需要，有利于大學生個性與共性的協調發展。
參考文獻
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第7篇：大學生人生規劃范文
關鍵詞：多媒體技術專業；大學生創業中心；創業教育
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 08-0000-01
Higher Education Multimedia Technology Major's Comprehensive Practice on Entrepreneurship Education,Improve the Overall Quality and Practice of Students
Jiao Zhan,Gu Zhaoxu
(Dalian Polytechnic University of Vocation&Technology,Dalian116100,China)
Abstract:This paper introduces students to carry out vocational Multimedia Specialty Entrepreneurship Education for the purpose, process and implementation methods, the implementation of relying on students to carry out a series of pioneering entrepreneurship education centers to improve the overall quality of the students to explore and practice some.
Keywords:Multimedia technology major;Student Entrepreneurship Center;Entrepreneurship Education
一、大學生創業教育實施的目的
加強大學生就業教育與創業教育的結合，以創業教育的理念促進就業教育，以就業教育作為基礎，提高創業教育的有效性。
二、大學生創業教育實施的過程及方法
（一）針對性的調查調研
在針對本校計算機系全體學生的創業調查中發現95%的學生考慮過創業，70%會選擇自己的專業領域創業，80%希望參加與專業創業有關的社會實踐活動，95%急需創業訓練。
根據以上我們可以得出如今的高職學生已經非常重視自身創業素質的提高，需要在實體實踐環節加強指導與帶領，經過團隊多次綜合考察制定了適合于高職的創業教育，既以計算機系大學生創業中心為支點，一面開展專業技能學習，一面開展創業項目實訓。
（二）基于計算機系大學生創業中心的“創業實踐一條龍”服務
1.構建高職計算機多媒體專業特色的大學生職業生涯規劃與發展服務體系，融項目化的專業技術創業指導。目前計算機系大學生創業中心下設5個虛擬子公司，每個虛擬子公司分別針對性制定了三年教學計劃，分別由專業教師對每階段教學實施和教學效果評估。
2.多種多樣的職業規劃教育手段、方法。創業中心組織各專業技術人員、協調各虛擬子公司負責人，每年通過參加各類專業競賽、聘請行業專家講座、輔助教師制作多媒體課件、教師帶領商業項目、自找商業項目、自我管理制度建立（模擬公司）等活動，形成一系列的專業實踐體系。
3.組織畢業生創業聯盟，新老大學生共同探討。專業教師團隊定期幫助畢業生正確地處理創業初期遇到的各種困難，度過創業初期的生存難關；在校大學生利用周末和假期到師哥師姐的創業企業實地學習；新老學生時常網絡交流，交換創意點子，交流創業經驗，相互項目合作等。
三、大學生創業教育實施的成效及業績
（一）有效的融合創業教育與就業教育為一體，提高就業率的同時提高創業素質
1.有效的提高了學生學習工作生活的目標性，避免了學習的盲目性和被動性。在創業中心的專業技術職務工作的鍛煉期間，深刻理解本專業的職業規劃與發展，使學生樹立正確合適的人生目標，并為之努力奮斗。
2.有效的提高計算機多媒體專業的職業目標的轉換率。在大學生創業中心的項目實踐時期，學生通過制作多媒體項目、網站項目、自創項目等，有效的提高了專業技術與團隊合作能力，為良好的職業就業打下了良好的基礎。
3.有效的激發大學生學習、實踐的動力。依托專業技術參加各種競賽，提高學生學習的榮譽感，激發學生為實現各階段目標和終極目標而不斷進取。
（二）近兩年的主要工作
1.專業競賽。近兩年，在遼寧省教育軟件大賽、全國多媒體課件大賽中，由創業中心團隊制作并獲獎的課件26部，參與鍛煉的學生人數56人。其中參與省級精品課程3門的設計與制作。
2010年，在全國軟件專業人才設計與開發大賽中，由創業中心團隊參與比賽獲獎22項，參與鍛煉的學生人數40人。其中遼寧賽區一等獎兩名、二等獎兩名，決賽三等獎四名。
2.項目合作。近兩年，學生完成創業項目14項，參與鍛煉學生人數28人。其中由孫璐偉、邵玉祥、孟祥帥、王亞軍同學創建的塞班道網絡電子雜志社出品多部電子雜志，在zcom網絡下載量突破10萬次，且孫璐偉同學已成功在北京塞班智能手機網就業，并積極準備自己創業。
近兩年，創業中心完成校企合作項目6項，參與指導教師6人，參與鍛煉學生人數34人。其中《山西省森林防火網》是創業中心虛擬公司大連飛翔傳媒有限公司為山西省森林防火局量身定做的政府性綜合網站項目。
3.課外活動。近兩年，組織聘請行業專家講座4次，參與學習學生人數250多人。其中全國著名英語教學專家及人生指導專家楊輝老師的《職業人生規劃》影響甚廣，學生觸動非常大。
近兩年，組織假期參與企業創業實踐項目活動多次，參與實踐學生16人。
近兩年，組織各類學生社團活動，參與實踐學生46人。
4.師資隊伍。近兩年，組織專業教師外出培訓學習4人次，參加專業會議8人次，到企業走訪調查多次，并在2010年榮獲遼寧省優秀教學團隊。
四、大學生創業教育總結
通過圍繞大學生創業中心的系列活動的形式，巧妙的把創業教育納入學生的正常學習工作，構建計算機多媒體專業特色的大學生創業教育模式。在就業教育的教學體系中，潛移默化的培養了學生的專業能力、方法能力和社會能力。
參考文獻：
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第8篇：大學生人生規劃范文
關鍵詞：生涯規劃；職業生涯規劃；畢生發展
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0270-03
一、引言
生涯規劃教育已在全國各大高校得到了極大的重視，并以必修課的形式要求學生完成，在高度結合了理論與實踐的教學模式上，不僅提升了學生的道德水平，更豐富了學生的實踐經驗，因此，提高學生對生涯規劃的共同認知，探索生涯規劃教育對大學生身心成長的作用十分重要。
二、什么是生涯規劃
1.生涯規劃的起源和定義。生涯規劃簡單來說，就是對影響我們生涯發展的經濟、社會、心理、教育、生理等各種因素的選擇和創造。它通常建立在個體對自我全面、深刻的認識的基礎之上，需要結合職業發展的一般性特點。生涯規劃是從職業規劃和職業決策的研究中發展出來的項目，起源于美國，是由美國國家生涯發展協會開始推廣的針對個人的主要在職業方面的行為計劃。
2.生涯規劃與畢生發展。生涯規劃具有幾個特點：第一，生涯是連續性的，因此生涯規劃也應隨著生涯發展變化；第二，生涯規劃是愿望與達成之間的計劃，是有創造性意義的；第三，生涯是一種生活模式，包含各種角色，因此，生涯規劃不僅僅是對一件事或一個小目標的計劃；第四，生涯規劃關注的是個人的工作相關的計劃，目的是為自己為他人創造價值。生涯規劃是面向個體人生發展的與職業相關的計劃，從這個計劃中，個體可以明確地了解到自己的角色和位置，從而為下一步的工作進行準備。因此，生涯規劃的目的可以總結為以下幾點：第一，生涯規劃使個體客觀地認識自己。進行生涯規劃的第一步就是了解自己，包括自己的性格、能力、興趣和對社會上各種職業的態度，在此基礎上，才能夠找到合適自己扮演的角色，從而找到自己在職場中的位置；第二，生涯規劃使個體客觀地認識世界。人職匹配是職業指導和職業發展研究者們早在第二次工業革命時期就開始關注的個體職業發展內容，個體要做出適合自己的生涯規劃，也要客觀地認識世界；第三，生涯規劃的最終目的，是使個體的社會角色扮演延續到生命的最后一刻，這是由生涯規劃的連續性決定的。因此，生涯規劃與畢生發展緊密結合，在強調職業生涯規劃的同時，它與我們個體生命中的每一次轉變都息息相關，在潛移默化中影響著我們的人生步驟。
三、生涯規劃教育在我國高等教育中的角色
1.高等教育的目的。高等教育一般指高中畢業后個體接受的教育，在這里我們可以理解為大學教育。20世紀初，我國各大高校不斷擴招，民辦教育也如雨后春筍般涌現。現在，幾乎80%的高中生都能夠接受到高等教育，讀大學已經不再是“出人頭地”的方式。那么，我國高等教育的目的是什么？從學生本身來講，讀大學是進入復雜的社會的緩沖期，高校不像中學一樣有條理，但也不像成人社會一樣復雜；從教育角度來講，讓學生讀大學，是為了培養人才，更長遠上來講，是為了培養公民健全的人格。
2.生涯規劃課程的設置。生涯規劃是現今幾乎各大高校都會設置的課程，是就業指導課程的一部分。無論高校制定什么樣的教育方案，最終的目的都是培養學生，將他們送入社會，找到合適的職位，實現人生價值。因此，各大高校設置就業指導課，并在這門課上對學生進行生涯規劃教育。不同的學校對生涯規劃課程的設置均有不同，但基本上是大同小異的，都包括了以下一些內容：生涯規劃的概念、基本理論、生涯規劃的基本流程和步驟、與職業相關的知識等，另外設有實踐課程，使學生在就業方面達到態度、知識、技能三個層面的提高。
3.生涯規劃教育在我國高等教育中的角色。鑒于我國高等教育的雙重目的：第一，培養學生使學生成為對社會有用的人才，使學生能夠進入職場，實現個人價值；第二，利用教育的特征，培養公民擁有健全、健康的人格和心靈，促進社會精神文明的發展。而生涯規劃的目的則是指個體在認識自我、認識社會的基礎上，形成自我實現的計劃。在生涯規劃的實施過程中，個體必然因為自身的努力和對現實和自我的不斷剖析得到人格上的完善和發展。因此，可以說生涯規劃教育是高等教育目的實現的最顯性的途徑。
四、生涯規劃教育對大學生身心成長的作用
在一個人的一生中，職業行為占了個體行為的絕大部分。可以說，和職業行為相關的活動貫穿人的一生。生涯規劃的作用，顯而易見的，是為了個體一生的道路做一個明晰的總體安排，使個體在一生的任何階段都感覺順利和舒適。由此可見，生涯規劃可以說是一個人一生的規劃。生涯規劃教育以就業指導為目的，對大學生的身心成長作用很大，通過對以往歷屆生涯規劃教育的成果，總結這門課程對大學生身心成長的作用有以下幾點：
1.生涯規劃教育對大學生在校期間學習生活的幫助。生涯規劃教育對大學生在校期間學習生活起到很大幫助，主要是因為，生涯教育的內容首先是教育學生認識社會和社會上的各種職業。在教育的過程中，教師會使用視角教學的方法，鼓勵學生投入到社會實踐中去，通過自身的經歷體驗職業的意義和社會人際關系的性質。在這個過程中，學生會自發地體會到從書本上學不到的知識，這些知識包括社會的規則、職業行為的規范和責任等。這些學習會遷移到他們的在校生活中，使學生更容易處理同學關系，并對自己的學業責任心更強。
2.生涯規劃教育對大學生人格發展的作用。生涯規劃教育對大學生人格發展也起到很大作用，這是由生涯規劃的目的決定的。生涯規劃的目的之一是使個體認識自我并認識社會。這種認識必須是客觀的、現實的，才能達到個體在社會中找準自己的角色位置、發揮才能的目的。生涯規劃教育的一個重點內容就是要使學生學會分析自己，從兒童時期的經歷開始從心理學的角度上，對自己的性格和人格有明確的認識，這樣，學生能夠客觀地觀察到自己的缺點，并且通過實現生涯規劃，不斷完善自己的人格。
3.生涯規劃教育對大學生職業發展道路的指引。生涯規劃教育是就業指導教育的一部分，其最重要的目的就是指導學生就業。中國職業規劃專家、人生規劃專家徐小平先生說：如果不做職業生涯規劃，你離挨餓只有三天。這不是危言聳聽的言論，在就業壓力如此大的今天，每年畢業的學生數量之多，早已超過了社會的吸納能力，因此，對自己職業生涯有明確規劃的學生，在準備程度上就遠遠高于沒有生涯規劃的學生，他們的競爭力也因為積極的準備而更強，能夠在職場上為自己謀得一席之地，也能夠在以后的職業道路中堅定不移地前進。因此說，生涯規劃教育對大學生職業發展道路具有指引意義，是大學生在校期間必須關注的課程。
4.生涯規劃教育對人生幸福感獲得的作用。最后，生涯規劃教育將對大學生的畢生發展有重大的影響作用。一個對生涯規劃足夠重視的大學生，會從自己的自身素質出發，對自己未選擇的職業進行規劃和準備，因為生涯規劃是個連續性過程，與職業準備是同步一致的，因此，進行良好生涯規劃的大學生也會進行充分的職業準備。職業準備做得足夠充分，職業成熟度也會在較高的水平，未來的崗位勝任力也會很高，工作滿意度也會很高，個人生活幸福感也就隨之提升。從長遠角度看，生涯規劃教育是獲得幸福的有效途徑。
五、結語
綜上所述，生涯規劃教育是就業指導教育的重要組成部分，是高等教育之目的實現的最好途徑。有效的生涯教育不僅對在校生的學習生活有幫助，而且對學生人格成長、職業目標實現和獲得長久的人生幸福感都起著十分重要的作用，因此可以說，生涯規劃教育對大學生身心成長的作用巨大。生涯規劃教育應該成為高校教育的重點部分，如何進行有效的生涯規劃教育是就業指導教師們應該重視的問題；生涯規劃教育也為大學生職業心理研究提供資料，是教育學、心理學研究者值得探討的一部分。
參考文獻：
[1]樺愫.我國高等教育的教育目的之發展趨勢的預測與分析[J].藝術教育，2010，（9）.
第9篇：大學生人生規劃范文
In the Career Planning Education in Higher Vocational Colleges into the Exploration of Ideological and Political Education
YANG Han， LIU Qiaozhi， WU Xiaohui
（Xinjiang Shihezi Vocational and Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract Will be in the position of college career planning education of college students into ideological and political education， not only conforms to the development of the career planning education， and to a certain extent， solve the problem of the college students' employment， and improve the effectiveness of the ideological and political education.
Key words higher vocational; career planning; ideological and political education
2014年12月4日教育部表示，2015年畢業生達到749萬，就業壓力進一步增大。教育部部長袁貴仁號召各地各部門各高校全力做好高校畢業生就業創業工作。筆者結合多年工作經驗和實地調研走訪，認為將高職院校職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，以思想政治教育為基礎，來引領高職學生的職業生涯規劃和就業創業指導工作。
1 職業生涯規劃教育中融入思想政治教育的必要性
根據調查顯示高校75.9%的學生畢業后只想著到經濟發達的大中城市就業，只盯著“精英崗位”，而不愿意俯下身來走向基層，到艱苦的地方去，有些畢業生“寧可在城市中失業，也不愿意在基層中就業”，這其中當然有很多的客觀原因，但更多的是畢業生們缺乏正確的人生觀、價值觀和世界觀所造成的，而思想政治教育恰好能夠彌補這方面教育的缺失。
在高職院校的教學體系中，職業生涯規劃教育側重于幫助大學生明確個人奮斗目標和努力的方向，提高職業素質和能力，但學生品德的培養和思想的熏陶則略顯單薄，思想政治教育側重于對學生人生觀、價值觀和世界觀的塑造及良好品德的培養，但針對性和實效性不足，職業生涯規劃教育與思想政治教育進行優勢融合，既能把思想政治教育落到實處，又能夠為高職院校思想政治教育的教學找到新的視角，還能夠指引高職院校大學生進行正確的職業生涯規劃，解決高職院校大學生所面臨的就業困惑，進一步促進大學生充分就業。
2 職業生涯規劃教育與思想政治教育之間的互和互補性
思想政治教育是一門指導人們形成正確思想行為的科學，它以人的思想行為形成變化的規律，以及實施思想政治教育的規律作為自己的研究對象，是解決社會矛盾和問題的主要途徑之一。職業生涯規劃是思想政治教育的有效載體，沒有這個載體，思想政治教育就猶如無根的浮萍，總是漂流在人的思想表面而不能深入下去。思想政治教育是一門指導人們形成正確思想行為的科學，它對學生形成正確的職業生涯規劃起著指導作用。一個人有了正確的職業生涯規劃又能夠使思想政治教育進一步深入進行，而思想政治教育的入心、入腦又能夠使學生有正確的職業生涯規劃。
3 高職院校大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育融合的實現途徑
3.1 在管理上實現管理部門及教研室的有效融合
據調查，高職院校的就業指導及職業生涯規劃工作一般都是由就業指導部門負責，職業生涯規劃教研室也都是設在該部門，大學生思想政治教育工作由學工處來負責，思想政治教研室也就由學工處進行指導開展工作，那么，這兩個部門之間就應該保持經常性的聯系和溝通，就工作中的問題進行研究，同時，兩個教研室也應該就工作中遇到的問題進行教學研討商量解決的辦法和途徑，通過共同備課，進行相互融合教學重點內容，以利于學生加強對所學知識內容的理解。
3.2 教學設計及內容上實現有效融合
高職院校的職業生涯規劃教育應該是分階段、分學期進行。在大一階段應該進行職業生涯規劃的啟蒙教育，讓大一新生對所學習的專業有一個基本了解，此時，思想政治教育就應該學習如何樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，大二階段可以講職業的評估和生涯規劃的制定及職業目標的設立，同時，講形勢與政策，大三學生進入了頂崗實習（下轉第98頁）（上接第87頁）階段，應該在學生畢業前進行短期的綜合教育，在生涯規劃教育中要重點講述就業指導、職業準備、職業選擇，思想政治教育上要進行理想信念教育和形勢與政策的再教育以及心理健康教育。
3.3 師資管理與培養的有效融合
職業生涯規劃教育與思想政治教育課程都是在一個動態的變化過程中，教學內容有一個經常的變化和更新，教學也應該與時俱進，教師的培養與進修應該成為一個常態，在教師的專業進修結束后，可以組織兩個教研室的教師集體聽進修學習老師的匯報課，以達到共同學習、共同進步、共同融合的效果。
3.4 學生校園活動的有效融合
高職院校大學生的業余文化生活豐富多彩，眾多的社團組織是高職院校校園文化活動的重要載體，它在提高學生綜合素質，拓展學生成長和發展空間及學生人生觀、價值觀、世界觀的培養上發揮著重要而現實的作用。在社團文化的開展與組織中，有意識地融入思想政治教育內容，通過各種校園文化活動來弘揚社會主義核心價值觀，讓學生樹立正確的職業生涯規劃意識。利用校園文化活動這個載體，能夠把職業生涯規劃教育與思想政治教育進行有效的融合，實現職業生涯規劃教育的目的。
3.5 大學生社會實踐活動的有效融合
高職院校大學生在寒暑假及頂崗實習、社會實踐過程中，可以根據目標任務來進行相應的職業規劃與思想政治教育，對大學生進行專題輔導，進行就業觀、擇業觀、創業觀的教育，讓大學生在基層和社會實踐中接地氣，充分感受個人發展同基層發展、社會發展、國家發展要緊密結合起來，要讓大學生充分認識到個人利益與社會利益、國家利益要相一致，只有扎根基層，立足基層，才能有廣闊的發展前景，才能大有作為，讓學生在社會實踐中感悟人生，規劃職業理想，放飛夢想。
