六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)范文
時(shí)間過(guò)得真快!轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。在這個(gè)學(xué)期中，我做到了認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)工作，為此，我將對(duì)這學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、班級(jí)情況分析
本班學(xué)生一共有XX人，其中男同學(xué)XX人，女同學(xué)XX人。本班大多數(shù)同學(xué)能自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬老師，按時(shí)完成作業(yè)，課堂上積極發(fā)言，積極參加學(xué)校、班級(jí)舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，并取得良好的成績(jī)。總體上，本班班風(fēng)良好，得到各任課老師的好評(píng)。但是，本班有將近一半的孩子父母不在家，由其爺爺奶奶帶，或是寄托在親戚、朋友家，這些孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)，各方面的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不盡人意。
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，其特殊地位要求第十一、十二冊(cè)加強(qiáng)整合性，并兼顧與初中課本的銜接。為此，要致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。
二、教材回顧
新人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材于2019年秋期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，依次是:
感受自然，祖國(guó)在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說(shuō)的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛(ài)我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識(shí)魯迅。
本冊(cè)教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文后也有思考題。部分課文后面安排了
“閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊(cè)安排“閱讀鏈接”4次，分別在2課《丁香結(jié)》、4課《花之歌》、8課《燈光》、25課《好的故事》；安排“資料袋”3次，分別在5課《七律.》、13課《窮人》、21課《文言文二則》。“口語(yǔ)交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在全冊(cè)共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是演講、請(qǐng)你支持我、意見(jiàn)不同怎么辦、聊聊書(shū)法；“習(xí)作”是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動(dòng)、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學(xué)寫倡議書(shū)、我的拿手好戲、有你，真好；除了這8次專項(xiàng)習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊(cè)共安排“語(yǔ)文園地”七次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書(shū)寫提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排，其中，“書(shū)寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂(lè)讀書(shū)吧”在第四單元安排了一次。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)做法
（一）認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時(shí)反思
我始終堅(jiān)信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，還了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難等。備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法，安排每節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。課后，我及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程等等，并在備課本上記錄下來(lái)。
（二）重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語(yǔ)文，只憑課本是不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，積累課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我
還注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)后寫讀書(shū)筆記的習(xí)慣。時(shí)間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
（三）做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作
本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，學(xué)生愛(ài)動(dòng)、貪玩，缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我在班中成立學(xué)習(xí)“互助”及“競(jìng)爭(zhēng)”小組，利用優(yōu)優(yōu)生組和差生組結(jié)對(duì)子形式，以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。自從成立學(xué)習(xí)小組后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，不按時(shí)完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。我也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，對(duì)后進(jìn)生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、品行上也能取得進(jìn)步。
四、存在的問(wèn)題與不足
1、個(gè)別學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著很多的問(wèn)題：寫字習(xí)慣比較差，寫的字不規(guī)范，也不工整，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)
克服解決等。
2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。
3、在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
4、教學(xué)成果少，在今后的教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己，多動(dòng)筆，多投稿，爭(zhēng)取更多的作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
五、今后努力的方向
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
第2篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)范文
訓(xùn)練序列 人教版
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-
0045-03
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的起步在三年級(jí)，每學(xué)期至少安排了18次習(xí)作訓(xùn)練（不含小練筆），到了六年級(jí)有將近200次習(xí)作。經(jīng)筆者在每年期末考試改卷時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量五六年級(jí)學(xué)生的習(xí)作還停留在三年級(jí)的水平。同時(shí)，筆者通過(guò)多年聽(tīng)課調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師的習(xí)作教學(xué)明顯存在缺憾，突出的問(wèn)題是重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)不合理，訓(xùn)練難度沒(méi)有層次，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的習(xí)作能力。上海師范大學(xué)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)吳立崗教授指出：“探索和建立作文訓(xùn)練的科學(xué)序列，是提高作文教學(xué)效率的迫切需要，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的重大課題。”
只要細(xì)心研讀教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)教材在習(xí)作教學(xué)的統(tǒng)籌安排上有明顯的訓(xùn)練序列，形成了一套隱性的體系。一些教師存在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)困難，正是由于他們沒(méi)有在習(xí)作課前弄清小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)在的訓(xùn)練序列。以下，筆者試對(duì)人教課標(biāo)版教材的寫人習(xí)作訓(xùn)練序列進(jìn)行梳理，并力求對(duì)單元習(xí)作具體要求、習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)等進(jìn)行探究，結(jié)合教學(xué)實(shí)際挖掘合理的訓(xùn)練重點(diǎn)，初步構(gòu)建出小學(xué)階段寫人習(xí)作訓(xùn)練序列，探索小學(xué)各年段寫人習(xí)作的訓(xùn)練方法，為一線教師進(jìn)行習(xí)作教學(xué)提供參考。
一、人教版語(yǔ)文教材人物描寫習(xí)作一覽表
二、寫人習(xí)作訓(xùn)練序列分析
從上表可以看出，中年段（三、四年級(jí)）是寫人習(xí)作起步階段，要求學(xué)生寫自己熟悉的人的一件事，并且寫完后讀給所寫的人聽(tīng)。習(xí)作的目的是讓學(xué)生貼近生活實(shí)際，使得學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，易于完成習(xí)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和信心。寫作完成后，學(xué)生讀給所寫的人聽(tīng)再進(jìn)行修改，分享了習(xí)作的快樂(lè)，并不知不覺(jué)地修改了習(xí)作中明顯的錯(cuò)誤；四年級(jí)的習(xí)作要求是寫敬佩的一個(gè)人，是在三年級(jí)掌握運(yùn)用事例說(shuō)明人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，習(xí)作完成后，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)修改習(xí)作中明顯錯(cuò)誤的詞句。高年段（五、六年級(jí)）的習(xí)作要求是寫特點(diǎn)鮮明的人，如五年級(jí)習(xí)作提示學(xué)生運(yùn)用課文中的方法進(jìn)行表達(dá)；六年級(jí)要求通過(guò)兩件事來(lái)介紹自己的小伙伴，描寫的對(duì)象沒(méi)有大的變化，只是習(xí)作要求從寫一件事增加到寫兩件事，并且要求將人物的特點(diǎn)寫清楚。可見(jiàn)，三到六年級(jí)寫人習(xí)作的難度逐步加大，并且都非常重視習(xí)作的修改，從自我修改的提高到相互修改的共同進(jìn)步。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留心自己的學(xué)習(xí)生活，在實(shí)踐中寫作，說(shuō)真話、心里話，不寫空話、假話。雖然高年級(jí)的寫人習(xí)作有一定難度，但都是在學(xué)生可以掌握的范圍。
三、初步構(gòu)建寫人習(xí)作訓(xùn)練序列策略
要較好地完成寫人習(xí)作教學(xué)，初步構(gòu)建起寫人習(xí)作訓(xùn)練序列，教師要善于將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，注重讀與說(shuō)、讀與寫的有機(jī)結(jié)合。
（一）中年段寫人習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)策略
1.抓住對(duì)話描寫，確保寫人習(xí)作“言之有物”
小學(xué)生第一次寫人習(xí)作是“寫熟悉的人的一件事”。三年級(jí)上冊(cè)的單元課文都是講述名人的平凡小事，讓學(xué)生從一件件小事中感受他們的不平凡。課文的對(duì)話描寫非常多，四篇課文中的對(duì)話均占內(nèi)容的一半左右，故事情節(jié)大多是通過(guò)對(duì)話描寫展開(kāi)。例如，以下是《灰雀》一課的人物對(duì)話片段。
（列寧）問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”
列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”
“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
以上文本內(nèi)容學(xué)生很容易理解和掌握，教師在課堂教學(xué)中不必將大部分時(shí)間花在對(duì)課文內(nèi)容的分析上，只需引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀一兩遍課文，著重理解人物對(duì)話描寫的幾種表達(dá)形式，注意冒號(hào)與引號(hào)的正確用法。然后，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)活用造句、造段等方式讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫。結(jié)合本單元四篇課文的強(qiáng)化訓(xùn)練，再加上學(xué)生在二年級(jí)就有了關(guān)于對(duì)話的專門訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的寫人習(xí)作方法，即通過(guò)對(duì)話描寫把一件事情說(shuō)得比較完整。
2.按一定的順序表達(dá)，使學(xué)生寫人習(xí)作言之有序
第二次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元，要求“介紹我自己”。本單元課文講了幾個(gè)有趣的故事，告訴我們應(yīng)該怎樣看問(wèn)題、怎樣解決問(wèn)題。單元的另一個(gè)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序把事情寫具體，如在《驚弓之鳥(niǎo)》一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生就更贏怎樣正確判斷大雁會(huì)掉下來(lái)展開(kāi)討論；在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)文中最后的講話進(jìn)行討論，并且背誦下來(lái)，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)和掌握課文描寫的順序，從中受到啟發(fā)。由于有了上次習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)，加上教師在課堂上的提醒，學(xué)生很容易把作文寫好。教師在習(xí)作之前可制作表格，表格內(nèi)容包括“姓名、性別、年齡、身高、體重、長(zhǎng)相中最滿意的地方、興趣愛(ài)好、喜歡的食物、最擅長(zhǎng)的功課、性格特點(diǎn)”等，學(xué)生對(duì)照自己填寫的表格在小組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)幫忙指正，這樣學(xué)生就能夠?qū)ψ陨淼奶攸c(diǎn)有了清楚的認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到“按一定的順序說(shuō)（寫完整）”的習(xí)作目標(biāo)，教師可以通過(guò)實(shí)物投影介紹某個(gè)中等生的表格，請(qǐng)學(xué)生參照表格介紹自己，最后師生共同參與，將表格中的文字變成我們?nèi)粘Ｕf(shuō)話的形式。需要注意的是，學(xué)生依據(jù)表格進(jìn)行介紹時(shí)雖然能夠按一定順序說(shuō)（寫），但是這樣的表述沒(méi)有重點(diǎn)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生著重通過(guò)一件事來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生從中掌握表達(dá)的技巧。
3.初步學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫人物，使寫人習(xí)作言之有情
小學(xué)階段的第三次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材四年級(jí)上冊(cè)，要求學(xué)生看圖習(xí)作或?qū)懸粚懮钪械恼鎸?shí)故事，圖片主題為“勝似親人”。通過(guò)對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了人與人之間純真的感情，體會(huì)到快樂(lè)和幸福。課文中的很多片段非常感人，如課文《搭石》倒數(shù)第二自然段是關(guān)于大家怎樣過(guò)搭石的場(chǎng)面描寫，《跨越海峽的生命橋》第二自然段是關(guān)于小錢躺在病床上的描寫等，教師可以訓(xùn)練學(xué)生由課文內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系發(fā)生在自己身邊的感人故事，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言描寫表達(dá)出感人的場(chǎng)面。如以下是教師引導(dǎo)學(xué)生品讀《橋》中描寫老漢的細(xì)節(jié)片段，并指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫人物。
（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（神態(tài)描寫；老漢的沉著、冷靜）
（2）出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
（語(yǔ)言描寫；堅(jiān)定、果斷、命令式）
（3）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（動(dòng)作描寫；“揪”“吼”說(shuō)明十分憤怒，“沖”動(dòng)作果斷，不容置疑）
教師小節(jié)：“文章中抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫，并適當(dāng)?shù)丶尤氕h(huán)境描寫烘托氣氛。正是這一處處令人感動(dòng)的地方，讓我們感受到一位產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。”教師出示一張學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)或是學(xué)生熟悉的場(chǎng)面特寫，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天學(xué)習(xí)到的細(xì)節(jié)描寫嘗試在課堂上說(shuō)一說(shuō)，課后安排寫一寫。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)地滲透學(xué)著關(guān)心、幫助他人的德育品質(zhì)。
4.抓住側(cè)面描寫，使人物描寫更加精彩
小學(xué)階段的第四次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材四年級(jí)下冊(cè)，要求寫“我敬佩的一個(gè)人”。教材中本組課文講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事。教師在課文教學(xué)中要注意訓(xùn)練學(xué)生重點(diǎn)抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等表現(xiàn)人物的品質(zhì)。本單元的幾篇課文均有從側(cè)面描寫主要人物，如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中通過(guò)斜塔周圍議論的人們突出伽利略的堅(jiān)定，《全神貫注》最后一個(gè)自然段茨威格回憶的話語(yǔ)突出羅丹的全神貫注等，教師只要稍微點(diǎn)撥并加以鼓勵(lì)，就會(huì)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)運(yùn)用。
（二）高年段寫人習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)策略
1.熟練運(yùn)用外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫
小學(xué)階段的第五次寫人習(xí)作訓(xùn)練安排在教材五年級(jí)上冊(cè)，習(xí)作內(nèi)容是與父母交流、溝通，表達(dá)自己的心意。本組課文展示的是父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面，通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生們感受到了父母之愛(ài)的深沉與寬廣。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要注意把握課文的主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫作方法，并結(jié)合自己的生活實(shí)際關(guān)注生活細(xì)節(jié)，抓住細(xì)節(jié)運(yùn)用外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表達(dá)父母的愛(ài)。例如，以下是課堂教學(xué)中品讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的細(xì)節(jié)片段。
（1）出示句子：我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。”
（2）師：多年以后，作者經(jīng)過(guò)深思感受到了什么？
（3）出示投影：一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅如此是不全面的，它可能把人引入歧途，所以我們還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
教師小結(jié)：這份獨(dú)特的感受源于作者深刻的思考和體會(huì)。我們一起讀這句話，感受一下愛(ài)是什么。（作者的感受是那么真切、細(xì)致、獨(dú)到，這是最寶貴的）
細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)，學(xué)生抓住了人物的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，在習(xí)作中就能做到言之有物，表達(dá)出樸實(shí)真摯的情感。
2.綜合多種方法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練
第3篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)范文
素質(zhì)教育在我國(guó)正進(jìn)行得如火如荼，教學(xué)模式發(fā)生了根本性的改變，為了響應(yīng)素質(zhì)教育模式的號(hào)召，各級(jí)小學(xué)校都根據(jù)各自的條件進(jìn)行創(chuàng)新教育體制改革，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的小學(xué)生，滿足新時(shí)期對(duì)教育事業(yè)所提出的新要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，又是素質(zhì)教育的重要組成部分，必須予以高度重視。新課改理念下，傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。為此，作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師，一定要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，順應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，采用全新的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)有效的教學(xué)方法總結(jié)以下幾點(diǎn)：
一、運(yùn)用情境教學(xué)法，吸引學(xué)生的注意力
1、創(chuàng)建課堂提問(wèn)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生思維已處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)于教師提出的問(wèn)題往往會(huì)去質(zhì)疑、討論與研究，因此語(yǔ)文教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)問(wèn)題情境，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多進(jìn)行提問(wèn)，想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，能夠突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，教師在講解小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的《山中訪友》一課時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀課文并根據(jù)教材內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生間進(jìn)行討論。文中有這樣一句話：“我也加入了這短暫而別有深意的儀式。”教師可順勢(shì)提出以下問(wèn)題：這個(gè)“儀式”是什么儀式？為什么說(shuō)是短暫的？又為什么說(shuō)這儀式是別有深意的？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)課堂表演情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
小學(xué)生天生好動(dòng)，即使到了高年級(jí)仍對(duì)課堂表演充滿熱情。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建表演情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。創(chuàng)設(shè)表演情境，有利于促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)視頻、動(dòng)畫、音樂(lè)、圖畫等形式來(lái)刺激學(xué)生的感官，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，感受作者所表現(xiàn)出的情感。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一課時(shí)，通過(guò)多媒體播放漁夫妻子桑娜在爐火旁等待出海打漁的丈夫的情景，學(xué)生通過(guò)多媒體能夠近距離地接觸文本內(nèi)容，對(duì)漁夫一家人的生活環(huán)境有了真實(shí)的了解，從而使其能夠更好地理解課文中的內(nèi)容和情感。同時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組分角色表演，學(xué)生個(gè)個(gè)身臨其境，表演得栩栩如生，通過(guò)表演加深了對(duì)課文的理解。
二、注重課內(nèi)外結(jié)合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野
1、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)趣味性
在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視對(duì)教材內(nèi)容的講解，還應(yīng)適當(dāng)?shù)匮由旖虒W(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。因此，教師可以引進(jìn)課外語(yǔ)文教學(xué)資源，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。教師可以有效地開(kāi)發(fā)社區(qū)語(yǔ)文教學(xué)資源，走進(jìn)學(xué)生的生活，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)資源，以提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。教師可以多開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)資源，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)方式為教師在臺(tái)上枯燥地講，一塊黑板、一支粉筆為僅有的教學(xué)資源，這種單一的教學(xué)方式已不能滿足小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，因而教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)資源，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以制作合適的PPT教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、采取分層教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)
第4篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；善于思維；促進(jìn)
中圖分類號(hào)：g623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0166-02
一、激發(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生多思、善思的前提
我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”語(yǔ)文老師要為營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍而努力。《課標(biāo)》指出老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、朋友、導(dǎo)師，要真正體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生能與你推心置腹地交流、對(duì)話，切忌將學(xué)生當(dāng)對(duì)立面、當(dāng)敵人。現(xiàn)代教育學(xué)知識(shí)一針見(jiàn)血地指出：任何優(yōu)秀的老師都是將學(xué)生視為朋友、好友、視為完全可信賴的伙伴。因此，任教者為構(gòu)建平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)采取各種辦法，激發(fā)學(xué)生興趣語(yǔ)文、樂(lè)于學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明確善于思維的重要性。從現(xiàn)實(shí)生活與古今中外中選取典型事例，使學(xué)生領(lǐng)悟善思的好處與懶思的危害，激發(fā)其想思考、樂(lè)思考的欲望。在課文的導(dǎo)入中，以生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)驅(qū)動(dòng)其好奇心理，使之樂(lè)于學(xué)習(xí)。如懸念式導(dǎo)入：作者從普通的釣魚(yú)中得到人生的啟示，到底這是怎么一回事呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)吧！——這樣的話語(yǔ)，是能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，使其欲擺而不能，真是有如磁鐵般功效。
二、教給多種訓(xùn)練方法是引導(dǎo)學(xué)生善思的關(guān)鍵
1.畫圖想象法。現(xiàn)代心理學(xué)知識(shí)告訴我們，畫圖是思維的一種載體。在畫圖之前，作圖者必須先有一定思維，必須對(duì)所要反映或表現(xiàn)的內(nèi)容有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。只有這種情況。畫圖才能真正表情達(dá)意。比如，教六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》時(shí)，在學(xué)生初讀課文后，教師提出要求，“請(qǐng)按照課文具體內(nèi)容，自己動(dòng)手劃一劃開(kāi)鑿八達(dá)嶺采用，‘中部鑿井法’是怎樣的情況”。學(xué)生根據(jù)課文具體內(nèi)容，畫出了簡(jiǎn)圖，雖然大家作畫水平有高低之分，但是，學(xué)生還是對(duì)“中部鑿井”理解得比較準(zhǔn)確，每個(gè)人都會(huì)在山的中部畫‘一口井’示意中部開(kāi)鑿并在“井”的兩側(cè)以及“山”的兩側(cè)分別畫上“”示意工作面。因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)手畫“”中就由原來(lái)的書(shū)面上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的工作面，而且又畫了四個(gè)工作面。這時(shí)教師只要稍作提示：從“畫”中，你看出詹天佑為什么要這樣做？其創(chuàng)新體現(xiàn)在什么地方？——從具體畫圖中學(xué)生的思維有更具體的對(duì)象，既顯明又突出，有利于學(xué)生理解詹天佑的杰出所在。課文的重點(diǎn)難點(diǎn)在畫圖中得到突破。
2.問(wèn)題想象法。問(wèn)題，指課文中重點(diǎn)問(wèn)題或關(guān)鍵性問(wèn)題。想象，是一種特殊的思維活動(dòng)。歐洲偉大的哲學(xué)家康德說(shuō)得好：“從哲學(xué)角度講，想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它從實(shí)際自然所提供的材料中，創(chuàng)造出第二自然。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師憑借課文所描繪的人或物，啟發(fā)學(xué)生由此及彼、由近及遠(yuǎn)展開(kāi)想象，充實(shí)豐富或適當(dāng)拓展延伸課文內(nèi)容，達(dá)到鞏固知識(shí)與發(fā)展思維之目的。問(wèn)題，不是乏指課文中的一般性問(wèn)題，而是比較有價(jià)值的問(wèn)題，比如關(guān)鍵性問(wèn)題或重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的想象能達(dá)到鞏固拓展知識(shí)與發(fā)展思維兩方面目的。比如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《窮人》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文的贊美窮苦漁民桑娜和丈夫的美好心靈，續(xù)寫《窮人》，當(dāng)漁夫看到了床上的孩子后的片段描寫（注意人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫）。這種規(guī)定范圍的想象，既有利于學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的深入理解，又有利于其思維的再發(fā)揮、想象。大多數(shù)學(xué)生都能從“愛(ài)、關(guān)心”這一理念出發(fā)，描寫漁夫發(fā)現(xiàn)西蒙的孩子后十分關(guān)心、疼愛(ài)的話語(yǔ)以及他倆如何從吃、穿等方面對(duì)西蒙孩子的照顧。又如，教學(xué)《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從課題想象，誰(shuí)是“唯一的聽(tīng)眾”？在什么情況下成為“唯一的聽(tīng)眾”？“唯一的聽(tīng)眾”說(shuō)明了什么？由于本文的課題就是文章的關(guān)鍵性問(wèn)題，從這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生既要熟讀課文了解相關(guān)的內(nèi)容，又要思考、探究，找出答案。從這種“讀書(shū)—問(wèn)題—再讀書(shū)—結(jié)論”的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生逐步提高了思維能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
3.正反辯論法。從無(wú)數(shù)課堂實(shí)例中，教師們明白了，小學(xué)生往往從自己的看法為根據(jù)，通過(guò)“正”“反”的爭(zhēng)辯，逐步獲得正確觀點(diǎn)。因?yàn)椋谡Z(yǔ)文教學(xué)中，適當(dāng)引進(jìn)“正反辯論法”，有利于啟發(fā)思維，有利于綜
素質(zhì)提高。比如，五年級(jí)上冊(cè)《假如沒(méi)有灰塵》略讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師采用“正、反兩方辯論法”的方法，讓學(xué)生自由組合成“正、反”兩方，然后組織在課上各抒已見(jiàn)。由于，兩方的學(xué)生都想在辯論中取勝，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)，個(gè)個(gè)很認(rèn)真，同一方的學(xué)生偶爾還竊竊私語(yǔ)，很神秘地交換自己的學(xué)習(xí)成果。這種學(xué)習(xí)方法，能較大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及思維能動(dòng)性，很有利于啟發(fā)思維、引導(dǎo)想象。
4.課題開(kāi)花法。不少課題是文章的中心，是“題眼”。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以課題為切入點(diǎn)，進(jìn)行合理想象，能達(dá)到事半功倍的效果。比如，六年級(jí)下冊(cè)《各具特色的民居》（略讀課文）采用‘課題開(kāi)花法’教學(xué)；教師在提出課題《各具特色的民居》后，這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：①課文介紹幾種民居？②每一種民民有什么特點(diǎn)？③課文運(yùn)用了哪些方法來(lái)說(shuō)明這些特點(diǎn)？第一個(gè)問(wèn)題根據(jù)課題的前部分提出；第二、第三個(gè)問(wèn)題根據(jù)課題的后部分提出，針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，學(xué)生易于理解，有利于學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，只要細(xì)心精讀思考其中內(nèi)容，是能夠回答的。這樣引導(dǎo)，也完全符合略讀課文的教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練，是提高學(xué)生素養(yǎng)的有效訓(xùn)練。
第5篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)范文
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了。一學(xué)期來(lái)，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教學(xué)方法，虛心向別人學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。回首這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，既有成功之處，同時(shí)也存在一些不足。現(xiàn)對(duì)人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時(shí)反思
我始終堅(jiān)信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識(shí)技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，還了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難等。備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法，安排每節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。課后，我及時(shí)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程等等，并在備課本上記錄下來(lái)。
二、重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語(yǔ)文，只憑課本是不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求。本冊(cè)教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書(shū)的內(nèi)容，推薦的是《魯賓孫漂流記》。我以此活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，積累課外知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我還注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)后寫讀書(shū)筆記的習(xí)慣。時(shí)間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
三、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作
第6篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)范文
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。”這體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展性理解。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。所以，應(yīng)該聯(lián)系語(yǔ)文教材、學(xué)科資源和學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)、選擇和組合相關(guān)非連續(xù)性文本的教學(xué)內(nèi)容，合理采用教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀多練，日積月累，在適量的非連續(xù)性文本的閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生判斷、辨析、提煉信息、運(yùn)用信息的能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
一、基于教材，實(shí)現(xiàn)連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本轉(zhuǎn)換
蘇教版小學(xué)高年級(jí)教材中，除了目錄、插圖以及部分練習(xí)以外，文本形式基本上都屬于連續(xù)性文本。那么，我們?nèi)绾卧谄綍r(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)中對(duì)非連續(xù)性文本的教學(xué)要求呢？
1.目錄類資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略
圖書(shū)大都有目錄，語(yǔ)文教材也不例外，但是在平時(shí)的教學(xué)中真正認(rèn)識(shí)到目錄這種非連續(xù)性文本形式的教學(xué)價(jià)值的老師卻不多。其實(shí)，古人在學(xué)習(xí)時(shí)，就非常重視目錄的重要性。清人王鳴盛在《十七史商榷》卷一《史記集解分八十卷》中說(shuō)：“目錄之學(xué)，學(xué)中第一緊要事，必從此問(wèn)涂，方能是其門而入。”盡管目錄類非連續(xù)性文本的開(kāi)發(fā)并不意味著在小學(xué)階段滲透有關(guān)目錄學(xué)的知識(shí)，但是，在教學(xué)中依據(jù)課標(biāo)，相應(yīng)地重視目錄，充分利用目錄這種非連續(xù)性文本的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力則是非常必要的。
從課程資源開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看，必須在每學(xué)期每?jī)?cè)教材使用之初，從程序上和制度上重視目錄、閱讀目錄，讓學(xué)生重視語(yǔ)文教材的目錄閱讀，進(jìn)而在所有閱讀行為中形成對(duì)目錄的重視態(tài)度和閱讀習(xí)慣。
以蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)為例，可以通過(guò)目錄閱讀，首先明確目錄結(jié)構(gòu)：?jiǎn)卧M合，各個(gè)單元目錄分為課文目錄和習(xí)作、練習(xí)。其次探究目錄內(nèi)容：從每單元三篇的課文目錄看，如《姥姥的剪紙》《牛郎織女》和《安塞腰鼓》這幾篇文章，它們置于同一個(gè)單元的原因大概是什么？是共同的主題還是相同的文體？最后，在學(xué)完相關(guān)課文后，在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、主旨、人物特點(diǎn)、作者等進(jìn)行有選擇的歸納總結(jié)之后，回歸目錄，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在目錄旁邊。這樣，既有利于學(xué)生知識(shí)體系的系統(tǒng)化、條理化，將語(yǔ)文書(shū)讀“薄”，又能夠促使學(xué)生在憶、說(shuō)、寫的活動(dòng)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、運(yùn)用信息的能力。
2.圖表類資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略
植根于教材，開(kāi)發(fā)圖表類非連續(xù)性文本，不僅可以加深學(xué)生對(duì)連續(xù)性文本的理解，還增加了語(yǔ)文課程的趣味性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。那么，如何開(kāi)發(fā)與運(yùn)用圖表類非連續(xù)性文本呢？
（1）依據(jù)文體特點(diǎn)，落實(shí)資源開(kāi)發(fā)。比如在教學(xué)《埃及的金字塔》這類說(shuō)明性的文本時(shí)，結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)，可以配以圖表、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在生動(dòng)的數(shù)據(jù)和形象的圖表中明確事物的特征。而在《記金華的雙龍洞》這類游記類文本的教學(xué)中，可以結(jié)合寫景順序的梳理，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的寫作順序制作導(dǎo)覽圖，既可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。值得注意的是，在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，非連續(xù)性文本的插入要適當(dāng)、融合，不能喧賓奪主。
（2）指導(dǎo)學(xué)生自編，促進(jìn)課外閱讀。在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己編寫非連續(xù)性文本來(lái)進(jìn)行交流讀書(shū)感受。如在閱讀《水滸》這部作品時(shí)，可以讓學(xué)生制作人物卡片，從以下角度來(lái)對(duì)自己喜歡的水滸英雄進(jìn)行介紹：姓名、綽號(hào)、本領(lǐng)、事跡。這樣，既能提高課外閱讀的效率，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（3）巧用綜合活動(dòng)，打通課堂內(nèi)外。蘇教版語(yǔ)文教材每?jī)?cè)都安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作非連續(xù)性文本的重要途徑之一。以五年級(jí)下冊(cè)《節(jié)約用水》為例，第一個(gè)活動(dòng)是小小調(diào)查，就是要求學(xué)生用文字或者圖表的形式來(lái)反映自己的調(diào)查結(jié)果。在整個(gè)調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了充分的訓(xùn)練與提高。
二、跨越學(xué)科，實(shí)現(xiàn)非連續(xù)性文本教學(xué)資源的融合
現(xiàn)代課堂提倡融合，表現(xiàn)之一就是學(xué)科間的融合。其實(shí)，學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)非連續(xù)性文本并不陌生，并且經(jīng)常接觸。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科的文本大都以圖、文字、表格相結(jié)合的形式出現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為閱讀和編創(chuàng)非連續(xù)性文本提供了基礎(chǔ)，同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)又促進(jìn)了學(xué)生形象思維和抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。以下，具體以與品社學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的整合為例。
1.品德與社會(huì)學(xué)科非連續(xù)性文本資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略
品德與社會(huì)學(xué)學(xué)科知識(shí)豐富，涉及的領(lǐng)域較多，為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源。如在教學(xué)《鄭成功》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣比較陌生，缺乏感性認(rèn)識(shí)，勢(shì)必對(duì)鄭成功、建設(shè)臺(tái)灣的偉大意義體會(huì)不夠深刻。因此在教學(xué)時(shí)，可結(jié)合六年級(jí)上冊(cè)中的《隔海相望》這一課，讓學(xué)生快速瀏覽臺(tái)灣的位置示意圖、臺(tái)灣的物產(chǎn)分布圖及相關(guān)介紹，讓學(xué)生形象地感知鄭成功的偉大功績(jī)。既加深學(xué)生對(duì)文本的理解，又借助非連續(xù)性文本，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析信息的能力。
2.科學(xué)學(xué)科非連續(xù)性文本資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略
科學(xué)學(xué)科倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中練，在學(xué)中樂(lè)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，更為學(xué)生提供了豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。借助科學(xué)學(xué)科中的非連續(xù)性文本資源，既可以幫助我們解決課文中的難點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生積累作文素材。如在教學(xué)《大自然的文字》時(shí)，為了讓學(xué)生形象地理解地質(zhì)的變化，可以結(jié)合六年級(jí)上冊(cè)第五單元的《地表的變遷》中相關(guān)圖表的閱讀，來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
又如，在六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四《記一次實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)課堂，創(chuàng)作非連續(xù)性文本來(lái)記錄實(shí)驗(yàn)的材料、現(xiàn)象、結(jié)論，為順利完成習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生比較、歸納和推理等能力。
三、服務(wù)生活，實(shí)現(xiàn)非連續(xù)性文本課堂教學(xué)的延伸
新課標(biāo)要求突出語(yǔ)文課程生活化特點(diǎn)，力圖讓學(xué)生通過(guò)生活化感悟的深入體驗(yàn)達(dá)成語(yǔ)文能力的綜合提升。日常生活中非連續(xù)性文本資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，既是語(yǔ)文向生活的延伸，又是語(yǔ)文服務(wù)生活的要求。
1.說(shuō)明類文本的解讀與運(yùn)用策略
非連續(xù)性文本的教學(xué)同樣需要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，生活中的非連續(xù)性文本資源就必須得到重視。
（1）重視并讀懂生活中的非連續(xù)性文本。我們可以通過(guò)選擇生活中的火車票、藥品或食品說(shuō)明書(shū)等相關(guān)文本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提取有價(jià)值的信息。這樣，學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)離開(kāi)家長(zhǎng)用電飯鍋燒飯會(huì)觸電的特殊案例。
（2）根據(jù)生活實(shí)際需要，學(xué)生創(chuàng)編相關(guān)非連續(xù)性文本。現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都有自己的社保卡，老師可設(shè)計(jì)這樣的閱讀練習(xí)：首先讓學(xué)生帶來(lái)自己的社保卡，讀懂姓名、卡號(hào)編排規(guī)律等信息，然后讓學(xué)生選擇課文中自己最喜歡的一個(gè)人物給他設(shè)計(jì)一張醫(yī)保卡，要求：介紹姓名，編寫正確的卡號(hào)，用一句話介紹他（她）的特點(diǎn)。
（3）利用地域資源，開(kāi)發(fā)生活中的非連續(xù)性文本。如在教學(xué)《鄭和下西洋》這篇課文時(shí)，即可巧妙利用南京本地的地域資源，帶領(lǐng)學(xué)生去寶船公園游玩，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，可將非連續(xù)性文本――公園游覽示意圖作為課程資源，結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行落實(shí)。老師可將公園的游覽圖發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)手中的游覽圖到寶船下集合，并將自己的體驗(yàn)寫下來(lái)。
2.生活規(guī)劃表的創(chuàng)制與運(yùn)用策略
非連續(xù)性文本的教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活規(guī)劃表的創(chuàng)制與運(yùn)用，來(lái)規(guī)劃自己的生活。
英國(guó)貝爾教育集團(tuán)在自己的辦學(xué)宗旨中有這樣一條：懂得如何通過(guò)休息、放松，來(lái)照顧自己的精神、身體和情緒。比較中外教育的不同，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的時(shí)候忽略了這些方面。因此，毫無(wú)疑問(wèn)，非連續(xù)性文本教學(xué)的價(jià)值之一就是直接指導(dǎo)學(xué)生的生活，指引學(xué)生健康成長(zhǎng)。
每次放寒暑假的時(shí)候，我們都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但每個(gè)學(xué)生具體的閱讀安排、閱讀進(jìn)度及效果、活動(dòng)安排及進(jìn)程，完成是否到位，老師都無(wú)法了解、無(wú)法督促。那么，創(chuàng)制生活規(guī)劃表進(jìn)行自我規(guī)劃和督促，就是極好的選擇。
第7篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)范文
一、 指導(dǎo)閱讀，體悟感情
俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀書(shū)是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練。一般在課后練習(xí)的第一題中都有安排，其中最主要的形式是朗讀，其次是默讀。要求學(xué)生有感情地朗讀課文，這也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精神。在讀中理解內(nèi)容、體悟感情，有利于增強(qiáng)語(yǔ)感。例如在教授蘇教版12冊(cè)的第十八課《廣玉蘭》一文時(shí)，作者用大量辭藻來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的幽香純潔與旺盛的生命力。當(dāng)讀到“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說(shuō)它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來(lái)；我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說(shuō)它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。”，學(xué)生們仿佛跟著作者一起看到了那給人美的震撼的廣玉蘭花朵。 經(jīng)過(guò)試讀，學(xué)生們很快進(jìn)入情境，真實(shí)地受到了美的熏陶。
學(xué)好語(yǔ)文，需在聽(tīng)說(shuō)讀寫方面多下功夫，要想提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)的二十幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 。在閱讀教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)找課外讀物看。在學(xué)習(xí)了蘇教版第十冊(cè)《林沖棒打洪教頭》一文后，學(xué)生對(duì)于《水滸傳》這部作品非常感興趣。最后做課文總結(jié)時(shí)，我向?qū)W生介紹了《水滸傳》中幾個(gè)有名的故事，讓他們課后去讀這部名著，學(xué)生們都躍躍欲試。幾天以后，班級(jí)里幾乎人手一本《水滸傳》。鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外書(shū)，有利于拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
二、 精讀課文，理解詞句
理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，而首先要解決的問(wèn)題便是詞語(yǔ)及句子。作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在借助工具書(shū)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，以達(dá)到積累詞句、提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。如蘇教版五年級(jí)《黃山奇松》一文中有“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，這個(gè)詞語(yǔ)重在理解“飽”字的含義。通過(guò)查閱工具書(shū)，得知“飽”在這里是“充分”的意思，但僅從工具書(shū)得到的答案還不足以理解迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的種種艱辛。我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)哪些人可以稱為“飽經(jīng)風(fēng)霜”的人，學(xué)生很快找到答案，都認(rèn)為經(jīng)過(guò)歲月洗禮的老人才能配得上這個(gè)詞語(yǔ)。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生還必須掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。即根據(jù)詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境，把不理解的詞語(yǔ)換成其他詞語(yǔ)，在這個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，如仍能講得通，符合語(yǔ)言環(huán)境的特定意思，那么這個(gè)替換的詞語(yǔ)就可以作為不理解詞語(yǔ)的解釋。如六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》一文中有這樣一句話：“京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟！睂?duì)這段話中的“竣工”一詞的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這段話，通過(guò)琢磨、思考，他們會(huì)很自然地想到“完工”。
三、 指導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)趣學(xué)
俗話說(shuō)：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有巨大潛力的生命個(gè)體，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在精讀課文時(shí)還應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。
作為一名語(yǔ)文教師，必須在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程。例如在教授六年級(jí)下冊(cè)《三打白骨精》一文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生精讀了孫悟空的“第一打”，從“第一打”中感受人物的形象，體會(huì)其性格特點(diǎn)。順利學(xué)完這部分內(nèi)容后，我做出學(xué)法總結(jié)，告知學(xué)生帶著這個(gè)學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)下面的“第二打”和“第三打”。學(xué)生們頓時(shí)來(lái)了興趣，他們采取小組合作的方式，成功地解決了“二打”和“三打”的重難點(diǎn)。這樣就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精神。
四、 質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)多元
創(chuàng)造性思維是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的開(kāi)始。我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與、自主探究知識(shí)的能力。
在六年級(jí)下冊(cè)《天游峰的掃路人》一文中有這樣一個(gè)問(wèn)題：掃路老人到底累不累，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，答案不必統(tǒng)一，意對(duì)即可。這個(gè)問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生立刻就自己的意見(jiàn)展開(kāi)討論，最后得出兩種答案：一種認(rèn)為老人不累，另一種認(rèn)為他累。認(rèn)為累的原因是老人70多歲的年紀(jì)還要每天掃一千八百多級(jí)臺(tái)階，身體肯定吃不消。另外一部分學(xué)生則從老人和作者的對(duì)話中找到答案，老人很享受工作中的情趣，所以他們認(rèn)為老人不累。對(duì)于這兩種答案，學(xué)生爭(zhēng)論不休，互不相讓，我告訴他們這兩種看法都對(duì)，我們不必拘泥于以往的問(wèn)題模式，只要是你認(rèn)為對(duì)的，且言之有理、說(shuō)得通的就行。對(duì)此學(xué)生們開(kāi)始很訝異，后來(lái)則欣然接受。我想，作為一名教師，首先自己就不能思維定工，對(duì)待一個(gè)問(wèn)題要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)看待它，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第8篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)范文
以黨的十七屆四中全會(huì)精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升辦學(xué)水平”為目標(biāo)，以深化“制度改革、管理方式改革、評(píng)價(jià)改革、學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)改革”為突破口，以典型帶動(dòng)、整體推進(jìn)為基本工作思路，以管理創(chuàng)新和評(píng)價(jià)機(jī)制改革為動(dòng)力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高辦學(xué)水平。
二、工作目標(biāo)
1、明確辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，辦人民滿意的小學(xué)教育，讓農(nóng)村的孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育。
2、健全三級(jí)課程體系。按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》要求開(kāi)齊國(guó)家課程科目；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)》要求開(kāi)設(shè)課程，并開(kāi)足課時(shí)。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師，音體美、英語(yǔ)學(xué)科配專業(yè)（專任）教師，建立教師自主研修制度，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
4、以課標(biāo)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建各學(xué)科新授課教學(xué)模式，加大課堂教學(xué)改革的力度，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)效益。各年級(jí)學(xué)生合格率達(dá)98%以上，優(yōu)秀率達(dá)70%以上。
5、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)過(guò)程管理。進(jìn)一步修訂、完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度；推行教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，制定學(xué)校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，多方面、多角度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。
6、充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道小學(xué)教研會(huì)的作用，建立教研會(huì)工作制度，制定教研會(huì)活動(dòng)計(jì)劃，定期開(kāi)展本單位的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。
7、強(qiáng)化校本教研管理力度，學(xué)校開(kāi)展以“解決問(wèn)題”為目的的專題研討活動(dòng)，組織開(kāi)展經(jīng)常性地聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，在課題鑒定的基礎(chǔ)上推廣一批課題實(shí)驗(yàn)成果。
8、以活動(dòng)為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化“十好”教育活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施“五個(gè)一”工程，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
9、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動(dòng)育人”的理念，學(xué)校認(rèn)真組織開(kāi)展形式多樣的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。在豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。
10、強(qiáng)化“亮點(diǎn)”，突出特色，打造有影響力的辦學(xué)品牌，努力打造一批“鎮(zhèn)名校、區(qū)名校、市名校”。
三、工作措施
1、解決好學(xué)校定位的問(wèn)題，從2011年開(kāi)始，各學(xué)校必須明確自己的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，以墻壁展板的形式將“辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、教學(xué)管理、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展”六個(gè)方面的內(nèi)容展示出來(lái)。此項(xiàng)內(nèi)容列入2011年上半年教學(xué)視導(dǎo)檢查內(nèi)容。
2、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范課程設(shè)置，健全三級(jí)課程體系，按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》要求，開(kāi)齊國(guó)家課程科目，開(kāi)全課程；按照《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見(jiàn)》要求開(kāi)設(shè)課程，開(kāi)足課時(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科師資配備管理，配齊配足學(xué)科專（兼）職教師。英語(yǔ)、音體美配專任（專業(yè)）教師。
3、以省、市、區(qū)教學(xué)管理有關(guān)規(guī)定、要求為依據(jù)，各學(xué)校要對(duì)備課，上課，課堂教學(xué)，作業(yè)設(shè)置與批改，輔導(dǎo)，當(dāng)堂當(dāng)課練習(xí)與檢測(cè)，理論學(xué)習(xí)，論文撰寫，教學(xué)計(jì)劃，個(gè)人研修，執(zhí)教公開(kāi)課、觀摩課、研究課，課題實(shí)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，聽(tīng)課與評(píng)課，教學(xué)反思，家長(zhǎng)會(huì)等各方面的工作制度進(jìn)行重新修訂與完善，使其更加符合課改理念，更加科學(xué)，更具操作性。各學(xué)校要依據(jù)《山東省普通中小學(xué)教師工作評(píng)價(jià)指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，制定本校教師教學(xué)評(píng)價(jià)方案，將常規(guī)檢查結(jié)果列入評(píng)價(jià)方案。學(xué)校應(yīng)按計(jì)劃組織相關(guān)人員組成檢查小組定期對(duì)教師的常規(guī)工作進(jìn)行檢查，并進(jìn)行及時(shí)的反饋與跟蹤管理。同時(shí)，各學(xué)校要建立常規(guī)檢查結(jié)果公示制度，每月檢查一次，在學(xué)校適當(dāng)位置設(shè)公示欄，將每次檢查結(jié)果進(jìn)行公示。
4、繼續(xù)深化校本教研改革，努力提高教師專業(yè)水平。學(xué)校建立聽(tīng)課、評(píng)課制度，組織開(kāi)展經(jīng)常性的“聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)。人人上研究課，人人參與評(píng)課。同時(shí)，按照“問(wèn)題即課題”的原則，組織教師認(rèn)真開(kāi)展以“解決問(wèn)題”為目標(biāo)的專題研討活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)科力爭(zhēng)解決幾個(gè)教學(xué)中突出的問(wèn)題，并寫出問(wèn)題研究報(bào)告。對(duì)于已經(jīng)立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課題，各校要組織教師認(rèn)真開(kāi)展研究，積極準(zhǔn)備課題鑒定，在課題鑒定的基礎(chǔ)上教研室將以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式推廣一批實(shí)驗(yàn)成果。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，打造精品教案，努力提高課堂教學(xué)的效率，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教育指導(dǎo)中心要認(rèn)真總結(jié)前段集體備課的經(jīng)驗(yàn)，在教師自備的基礎(chǔ)上，繼續(xù)組織好集體備課與研討活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。本學(xué)年要特別重視當(dāng)課、當(dāng)堂練習(xí)題與檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，并把此項(xiàng)作重點(diǎn)檢查的內(nèi)容之一。本學(xué)年，區(qū)教研室將推出部分學(xué)科新授課課堂教學(xué)模式，各學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)、研討，并進(jìn)行創(chuàng)造性地運(yùn)用。
6、強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)辦學(xué)水平的提高。本學(xué)年，區(qū)教研室將繼續(xù)組織上下兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。增加視導(dǎo)成績(jī)?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重，強(qiáng)化教學(xué)視導(dǎo)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)功能。同時(shí)，降低視導(dǎo)重心，將教學(xué)點(diǎn)納入視導(dǎo)范圍。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道教研會(huì)要切實(shí)發(fā)揮作用，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)骨干教師，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平等方面的責(zé)任，每學(xué)期要對(duì)本單位的所有學(xué)校進(jìn)行一次綜合視導(dǎo)，將視導(dǎo)成績(jī)納入對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方案，并以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式進(jìn)行反饋，各單位開(kāi)展教學(xué)視導(dǎo)的情況列入?yún)^(qū)教學(xué)視導(dǎo)內(nèi)容，年終要以總結(jié)的形式報(bào)區(qū)教研室。（1）
2011年小學(xué)教研工作計(jì)劃相關(guān)文章：
| | | | | | | |
【返回 欄目列表】
7、以活動(dòng)為切入點(diǎn)，繼續(xù)深化“十好”教育活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施“五個(gè)一”工程，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)。各學(xué)校不僅要制定活動(dòng)方案、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、評(píng)價(jià)打分表、評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)。更重要的是不作表面文章，扎實(shí)、認(rèn)真地開(kāi)展活動(dòng)。既要有班級(jí)活動(dòng)，又要有校級(jí)活動(dòng)。活動(dòng)記錄既要有文字材料，又要有照片、音像資料。照片資料要裝訂成冊(cè)。班內(nèi)及學(xué)校均要有評(píng)選結(jié)果展板，校級(jí)小明星、小標(biāo)兵要佩戴標(biāo)志牌或獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
8、按照“習(xí)慣育人、生活育人、活動(dòng)育人”的理念，各校要在“十好”教育活動(dòng)、“五個(gè)一工程”、“興趣小組活動(dòng)”開(kāi)展的基礎(chǔ)上，可有選擇性地開(kāi)展“主題教育”活動(dòng)。如“感恩教育活動(dòng)”、“愛(ài)心教育活動(dòng)”、“激勵(lì)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)”、“愛(ài)家、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)”、“文明禮儀教育活動(dòng)”、“生活安全教育活動(dòng)”、“交通安全教育活動(dòng)”、“法制教育活動(dòng)”、“革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)”、“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)”、“少年兒童自我保護(hù)教育活動(dòng)”、“個(gè)人衛(wèi)生與疾病預(yù)防教育活動(dòng)”等等。各學(xué)校要將“十好”教育活動(dòng)、“五個(gè)一工程”、興趣小組活動(dòng)，各類主題教育活動(dòng)及其他團(tuán)隊(duì)活動(dòng)按“校級(jí)”、“班級(jí)”活動(dòng)統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，以墻壁展板的形式列出“校級(jí)”、“班級(jí)”活動(dòng)安排一覽表，直觀地把活動(dòng)內(nèi)容展示出來(lái)。學(xué)校成立團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中心，有專人負(fù)責(zé)各級(jí)各類活動(dòng)，做到定內(nèi)容、定計(jì)劃，定期開(kāi)展活動(dòng)。
9、按照“五園”創(chuàng)建要求，優(yōu)化校園環(huán)境，強(qiáng)化校園文化建設(shè)。每個(gè)學(xué)校要在衛(wèi)生、綠化、美化方面自我嚴(yán)格要求，做到持之以恒。“學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人”。同時(shí)，各校要大力加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。多掛教師、學(xué)生的作品，每個(gè)學(xué)校都要設(shè)計(jì)墻壁、樓道文化長(zhǎng)廊，展示教師的教學(xué)成果，展示學(xué)生的精品佳作，展示學(xué)校活動(dòng)的過(guò)程、成果。每位校長(zhǎng)都要清楚：學(xué)校的墻壁是會(huì)說(shuō)話的；從學(xué)校的墻壁上別人會(huì)知道你做了什么，知道你的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、教育成果及辦學(xué)水平。創(chuàng)建有品味的校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是我們共同努力的目標(biāo)。
附：2011年小學(xué)主要教研工作安排
2011年小學(xué)主要教研工作安排
一月份
1、2011年小學(xué)教研工作總結(jié)。
2、第二學(xué)期單元測(cè)試題修訂、編寫。
3、小學(xué)部分課題實(shí)驗(yàn)鑒定。
4、第一學(xué)期期末考試試題命制。
二月份
1、2011—2011學(xué)年度第一學(xué)期期末考試。
2、部分學(xué)科寒假教師培訓(xùn)會(huì)。
3、德育學(xué)科化課題實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研。
三月份
1、參加市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。
2、全區(qū)小學(xué)各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。
3、上半年小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)。
四月份
1、教學(xué)視導(dǎo)。
2、小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀摩研討。
3、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討。
五月份
1、全區(qū)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)反饋會(huì)。
2、“快樂(lè)英語(yǔ)”課題實(shí)驗(yàn)研討。
3、區(qū)級(jí)課題實(shí)驗(yàn)調(diào)度會(huì)。
4、德育課堂教學(xué)研討會(huì)。
六月份
1、“十好”教育、興趣小組，考查學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)考查、測(cè)試。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選。
3、期末考試命題。
4、小學(xué)“攀登英語(yǔ)”課題研討。
七月份
1、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討會(huì)。
2、上半年小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)。
八月份
1、部分學(xué)科教師培訓(xùn)會(huì)。
2、新教師崗前培訓(xùn)會(huì)。
九月份
1、全區(qū)創(chuàng)新課評(píng)選活動(dòng)。
2、參加省、市各學(xué)科教學(xué)研討活動(dòng)。
3、下半年教學(xué)視導(dǎo)。
十月份
1、教學(xué)視導(dǎo)。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。
3、區(qū)級(jí)課題實(shí)驗(yàn)鑒定準(zhǔn)備。
4、小學(xué)英語(yǔ)多媒體新授課教學(xué)研討會(huì)。
5、小學(xué)體育教學(xué)研討會(huì)。
十一月
1、教學(xué)視導(dǎo)反饋會(huì)。
2、科學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)。
3、“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作教學(xué)”研討會(huì)。
4、全區(qū)美術(shù)教師外出寫生、作品匯報(bào)展。
5、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選。
十二月
1、部分課題實(shí)驗(yàn)鑒定。
2、教科研工作總結(jié)。
3、編制單元測(cè)試題。
[2]
2011年小學(xué)教研工作計(jì)劃相關(guān)文章：
第9篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文總結(jié)范文
一、微討論：集思廣益入主題
在傳統(tǒng)小學(xué)寫作教學(xué)中，教師往往遵循“呈現(xiàn)主題――分析講解――寫作實(shí)踐”的教學(xué)模式，使得寫作課堂陷入刻板、沉悶、單調(diào)的僵局。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中十分注重學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于每節(jié)課寫作主題的興趣與關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，從不同的角度切入主題，開(kāi)拓學(xué)生的寫作視野。
例如在教授蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《我的長(zhǎng)處》這節(jié)課時(shí)，筆者考慮到本單元習(xí)作主題簡(jiǎn)單易懂，切入小但是可以延伸的范圍廣闊，包括學(xué)生性格、優(yōu)點(diǎn)、理想的自我認(rèn)識(shí)，因此，在寫作前筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論微廣角的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，暢所欲言，談?wù)勛约旱拈L(zhǎng)處與本領(lǐng)，談?wù)勀阊壑械男〗M成員的長(zhǎng)處，綜合自我看法與他人的評(píng)價(jià)，總結(jié)出自己最有特點(diǎn)的長(zhǎng)處是什么。通過(guò)這種小組討論的方式，集思廣益，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本課習(xí)作內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自評(píng)與他評(píng)的方式，更加客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，開(kāi)拓自己的寫作思維，收集有益的寫作素材，形成自己的寫作思路。
二、微思考：?jiǎn)栴}情境啟思維
課堂討論的教學(xué)目的是為了激發(fā)學(xué)生深入探究的好奇心與求知欲，啟迪學(xué)生根據(jù)討論的過(guò)程與結(jié)果以及問(wèn)題的情境與矛盾引發(fā)有效的思考，提高學(xué)生對(duì)于寫作主題的理解與體會(huì)，打開(kāi)學(xué)生有效寫作的思維大門。因而，筆者以為，在寫作課堂中，教師應(yīng)以具有明確目的指向、難度適宜、合理有效的問(wèn)題情境，開(kāi)展微思考的教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生以思促寫，在思考中明確自己的寫作目的，奠定自己的寫作情感。
在教授蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作二《寫一種小動(dòng)物》這一課時(shí)，筆者根據(jù)例文《帥鴿》提出了以下四問(wèn)題：1.第一自然段描寫帥鴿的哪些方面？（顏色及外形）第二自然段的第一句有什么作用？（過(guò)渡句）2.第三自然段描寫它的哪些方面？（飛行動(dòng)作）3.你認(rèn)為這篇例文用了什么寫作方式描寫帥鴿？我們要怎樣寫好一只小動(dòng)物？筆者引導(dǎo)學(xué)生在這三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組探究活動(dòng)，通過(guò)閱讀、討論、總結(jié)的形式，尋找問(wèn)題的答案，并在尋找的過(guò)程中，體會(huì)如何運(yùn)用觀察法、比較法以及過(guò)渡句等形式描寫自己眼中的小動(dòng)物。通過(guò)有效問(wèn)題情境的探究模式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身參與、有效的質(zhì)疑與解惑，掌握寫作的方法與技巧。
三、微提綱：動(dòng)筆實(shí)踐構(gòu)大綱
提綱是文章構(gòu)思的起步，是貫穿全文、聯(lián)系段前段后的支柱，是學(xué)生寫作邏輯思維與條理情感最有張力的體現(xiàn)。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生處于抽象邏輯思維逐步發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該教授學(xué)生擬寫提綱的方法，讓學(xué)生做到有題目、有中心、有條理，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆前將之前討論、思考的結(jié)果進(jìn)行有效整合，養(yǎng)成撰寫作文提綱的良好習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作的目的性、條理性與邏輯性，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。
