幼兒園社區(qū)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園社區(qū)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園社區(qū)總結(jié)范文

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長開放日活動(dòng)。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“xx幼兒園家庭教育小報(bào)”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗(yàn)信息，實(shí)施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強(qiáng)其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動(dòng)，共同愛護(hù)我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時(shí)向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進(jìn)的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動(dòng)。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)居民的需要進(jìn)行“家庭教育講座”。

七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開展“家庭教育現(xiàn)場咨詢”活動(dòng)。

八、充分利用社區(qū)資源開展中國傳統(tǒng)文化啟蒙教育，如：邀請有剪紙、空竹、戲曲等專業(yè)特長的轄區(qū)居民來園為幼兒做活動(dòng)。

總之，在過去的一年里，我們開展了形式多樣的社區(qū)共建活動(dòng)，取得了一定成績，同時(shí)，我們也認(rèn)識到自身的不足，在今后的工作中，我們將進(jìn)一步集思廣益，不斷拓展新思路，開拓新領(lǐng)域，繼續(xù)深入地開展系列既有廣度又有深度的共建活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬孩子參與社會實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)域和空間，實(shí)現(xiàn)社區(qū)、幼兒園和家庭教育資源、設(shè)施、場所的共享，構(gòu)筑起加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的多功能實(shí)踐平臺。

第2篇：幼兒園社區(qū)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源 幼兒園 社會教育 活動(dòng)

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒期是孩子社會認(rèn)知、社會情感、社會技能發(fā)展的關(guān)鍵期。抓住幼兒人生最佳的教育時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行社會文化熏陶，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。我園利用社區(qū)的自然和教育資源，為幼兒提供多元文化的探索環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，組織幼兒走進(jìn)社區(qū)在豐富的活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)世界、了解生活。

一、研究的意義

幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中、在自然中、在社會中學(xué)習(xí)。社區(qū)是幼兒的生活環(huán)境，也是幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，提高孩子在園的社會性品質(zhì)的養(yǎng)成，還應(yīng)樹立大教育觀，積極開發(fā)、利用豐富的園外資源，對幼兒產(chǎn)生影響，最大限度地促進(jìn)幼兒社會性品質(zhì)的提高。我園社區(qū)資源利用從幼兒社會性發(fā)展的主旨結(jié)合課程活動(dòng)的主題熱點(diǎn)，充分開發(fā)和有效利用幼兒園周圍社區(qū)資源，在與真實(shí)生活中的人、事、物的互動(dòng)過程中，喚醒幼兒的自我認(rèn)識和社會意識，逐漸提高社會認(rèn)知水平，完善幼兒的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的社會性品質(zhì)。

二、概念界定

幼兒社會品質(zhì)：是個(gè)體價(jià)值判斷是非的內(nèi)在依據(jù)存在，是個(gè)體社會行為的基礎(chǔ)，是個(gè)體在社會化的過程中逐步發(fā)展、形成的一種穩(wěn)定而內(nèi)化的品質(zhì)。依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，本課題中的社會性品質(zhì)主要指的是幼兒同情心、責(zé)任意識。

社區(qū)資源：幼兒園所在的社區(qū)中一切可能對孩子產(chǎn)生教育功能的人、事、物。社區(qū)資源可以分為三類：自然物質(zhì)資源、社會物質(zhì)資源、人力資源。

三、研究目的

1.以社區(qū)資源為媒介，主題活動(dòng)為中心，探究促進(jìn)幼兒社會性品質(zhì)良好發(fā)展的方法和途徑。

2.為幼兒園積累社區(qū)教育資源信息，建立活動(dòng)資源庫，豐富幼兒園課程和活動(dòng)內(nèi)容。

四、研究途徑

如何充分利用本地的社區(qū)資源來促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會、親社會的態(tài)度和情感。在實(shí)施教育過程中，注重“開放式”的教育，以幼兒的社會性發(fā)展為突破口，以《綱要》為指南，充分調(diào)動(dòng)和挖掘社會生活中豐富的教育資源，選擇幼兒感興趣的，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的教育內(nèi)容，通過開放的、探索的、互動(dòng)的活動(dòng)形式，讓每個(gè)孩子在寬松的氛圍中豐富社會認(rèn)知。

五、研究過程

（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍多通道感受社區(qū)特色活動(dòng)

社區(qū)內(nèi)的人文氣氛、環(huán)境布置、設(shè)施設(shè)備等因素對生活在其中的孩子會產(chǎn)生諸多方面的影響。為了滿足幼兒認(rèn)識社區(qū)的需要，讓幼兒融入到社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中，了解自己、了解他人、了解社會，讓幼兒與社區(qū)親密“對話”。我園所處的萬科魅力之城社區(qū)文化氛圍濃厚，資源豐富，這些資源成為我們生活學(xué)習(xí)的“活教材”。在《我們的社區(qū)》主題活動(dòng)中，孩子們和家長一起調(diào)查，統(tǒng)計(jì)社區(qū)里超市、小區(qū)安保站、物業(yè)服務(wù)站、垃圾站等的數(shù)量，訪問居民對萬科小區(qū)的環(huán)境的看法，講述自己的發(fā)現(xiàn)、與同伴分享收獲等。這些活動(dòng)也讓家長、社區(qū)人員進(jìn)一步了解了幼兒園教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而支持幼兒園的活動(dòng)。孩子們走進(jìn)消防中隊(duì)、銀行、郵政中心、超市所表現(xiàn)出來的興趣、快樂和得到的收獲，使老師們意識到，尊重孩子的天性，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿足他們的求知欲，才是適合幼兒發(fā)展的幼兒教育。

（二）依托課題研究開展特色活動(dòng)

幼兒園堅(jiān)持不懈地開展社區(qū)系列主題活動(dòng)，逐漸在幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)和課題研究方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)主題包括：（1）節(jié)日文化體驗(yàn)，如“喜慶端午節(jié)”、 “春節(jié)大聯(lián)歡”、 “祖國媽媽生日快樂”;（2）社會職業(yè)體驗(yàn)，如“參觀蠶研所”、“體驗(yàn)中國郵政”、“走進(jìn)銀行”“小小消防員”等;（3）感受社區(qū)自然景觀，如“九華山路找春天”“HAIFAI西津渡”“大橋公園游”;（4）情感關(guān)愛體驗(yàn)，如“愛心寶寶敬老”、 “郵寄愛心包裹” 、“蝴蝶之家”愛心義賣等。每次活動(dòng)各年級組教師根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，擬定詳實(shí)的活動(dòng)方案，商討活動(dòng)流程，做好活動(dòng)開展的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，分工合作責(zé)任到人。幼兒人人參與，有的活動(dòng)也邀請家長參與其中，注重每次活動(dòng)的組織過程和實(shí)施效果;活動(dòng)后，及時(shí)整理過程性資料。對孩子的發(fā)展、活動(dòng)的效果進(jìn)行總結(jié)反思，為后續(xù)的活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。

（三）園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與特色活動(dòng)相互呼應(yīng)

在以課題研究支撐幼兒園特色的同時(shí)，在園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上注重發(fā)揮環(huán)境教育功能，注重每一塊墻面與活動(dòng)、與幼兒的聯(lián)系和互動(dòng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中彰顯社會教育和活動(dòng)的特色。在環(huán)境布置方面突出“感知體驗(yàn)”，各樓層根據(jù)所在幼兒班級的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)區(qū)的走廊、樓層進(jìn)行了設(shè)計(jì)和布局，教學(xué)區(qū)一樓走廊是美麗的四季，幫助小班的孩子建立對自然的認(rèn)知。 二樓走廊是職業(yè)體驗(yàn)――郵政儲蓄、消防、醫(yī)院，結(jié)合所在社區(qū)的公共服務(wù)設(shè)施，帶孩子們走進(jìn)郵政儲蓄所、轄區(qū)消防中隊(duì)、第二人民醫(yī)院等，幫助孩子們豐富生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與社區(qū)活動(dòng)融合，有取之不絕的素材和談之不盡的話題。三樓是愛之教育帶來的小清新，孩子們成為每一個(gè)社會關(guān)愛活動(dòng)的主角，在傳遞和表達(dá)愛的活動(dòng)中，他們長大了。

班級的游戲區(qū)域活動(dòng)中也融入孩子們的奇思妙想，如“萬科小魅力建構(gòu)城”、“金寶育嬰館”、“愛美小會所”、“舌尖上的鎮(zhèn)江”、 “冠城國際汽車美容中心” 等，各種游戲情境激發(fā)幼兒的探索熱情，使其綜合能力得到發(fā)展。

（四）家長教育資源的挖掘利用形成教育合力

每個(gè)家庭都蘊(yùn)含著豐富的教育資源，充分挖掘與利用家長特有的教育優(yōu)勢，利用其為幼兒園教育服務(wù)，定會收到好的教育效果。

幼兒園的研究活動(dòng)，離不開家長的協(xié)助與支持，每次主題活動(dòng)開展初期，教師都把活動(dòng)方案、活動(dòng)流程和家長共同研討交流，讓家長了解活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)。家長們的參與設(shè)計(jì)豐富了活動(dòng)的組織形式，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，有效地促進(jìn)了幼兒園、家長、社區(qū)三者的互動(dòng)與合作。

第3篇：幼兒園社區(qū)總結(jié)范文

幼兒園學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)

 

為貫徹落實(shí)教育局《學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案》，抓好、社會、家庭、幼兒園“三位一體”的教育共同體，讓教育傳遞愛，讓愛啟迪教育，營造和諧社會良好氛圍，我園結(jié)合社區(qū)實(shí)際，開展了一系列的宣傳活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

1、我園對宣傳活動(dòng)高度重視，精心組織，成立了學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

    2、依托專業(yè)資源，加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作。

    充分利用幼兒園人力、設(shè)備資源，當(dāng)?shù)氐奈幕⒚袼踪Y源，利用各種集會、活動(dòng)，廣泛宣傳，贏得家長、群眾的支持與理解。

    3、宣傳活動(dòng)豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實(shí)效。

我園圍繞活動(dòng)主題，組織開展主題活動(dòng)，面向社區(qū)開展多種形式的科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)。

   （1）、以多種形式宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會共識。

   （2）、宣傳學(xué)前教育管理規(guī)定，促進(jìn)規(guī)范辦園。

   （3）、宣傳科學(xué)育兒知識，糾正“小學(xué)化”傾向。

第4篇：幼兒園社區(qū)總結(jié)范文

審議是指通過對特定對象進(jìn)行深入考察、討論及權(quán)衡以作出一定選擇的活動(dòng)。課程審議作為課程開發(fā)的重要途徑和方法，是指課程開發(fā)的主體對具體教育實(shí)踐情境中的問題進(jìn)行反復(fù)討論和權(quán)衡，以獲得一致性的理解與解釋，并最終作出恰當(dāng)?shù)恼n程變革的決定及相應(yīng)的策略。課程審議是社會民主的產(chǎn)物，更是教育民主的特征之一，還是教師轉(zhuǎn)業(yè)自主的重要表現(xiàn)。課程審議意味著參與教育過程的相關(guān)人員對課程及其實(shí)施具有決定權(quán)，尤其是教師對課程的實(shí)施進(jìn)程擁有根本的決定權(quán)。

幼兒園課程審議以幼兒園發(fā)課程的實(shí)施及建設(shè)為目的，也就是對幼兒園課程的實(shí)施過程及相關(guān)情境進(jìn)行深入考察、討論和分析，以便對相關(guān)的內(nèi)容、策略等作出選擇。我國幼兒園課程不是國家課程，一般不采用行政手段強(qiáng)行統(tǒng)一。因此，幼兒園對課程有很大的決定權(quán)。當(dāng)前，很多幼兒園正在進(jìn)行園本課程的建設(shè)。這樣，幼兒園課程審議就成了幼兒教育工作者的職責(zé)之一，成了教師轉(zhuǎn)業(yè)成長的重要途徑。課程審議過程發(fā)生的幼兒園幾乎是不存在的，但從總體上看，我國幼兒園課程審議的意識性、合理性尚待加強(qiáng)。

二、誰在審議幼兒園課程

幼兒園課程審議的主體，在不同的制度、不同的文化中，在不同性質(zhì)的幼兒園課程中，是有所不同的。一般說，教師、保育員、園長、家長、政府行政人員、專家、社區(qū)人員等都有可能參與幼兒園課程審議。其中，教師是幼兒園課程審議的主要形式。分析幼兒園課程審議的實(shí)踐，我們可以從不同角度看到幾種不同的情況。

從目的性、經(jīng)常性的角度看，幼兒園課程審議有以下三種情況：

（1）啞口實(shí)踐：教師之間極少交流，分配教學(xué)任務(wù)甚至相關(guān)科目后，各自完成任務(wù)，互不了解，互不關(guān)心，課程實(shí)施過程中當(dāng)然也就不會有配合和整合。這種情況雖然是極少數(shù)，但的確存在。這種情況的出現(xiàn)往往同幼兒園的辦園水平，幼兒園的人際氛圍等因素有關(guān)。

（2）偶爾為之：教師之間有一些課程審議的現(xiàn)象，但出現(xiàn)頻率很低，目的性不強(qiáng)，還沒有意識到課程審議對課程實(shí)施及課程建設(shè)的作用。

（3）經(jīng)常發(fā)生：課程審議成為教師的一種經(jīng)常性活動(dòng)。教師能有目的、有意識地開展課程審議，以尋求解決問題的途徑和策略。課程審議已經(jīng)成為教師的一種自覺行為，教師在課程審議過程中專業(yè)才智得到充分激發(fā)，思想也會碰撞出火花。

從參與者的角度看，幼兒園課程審議有以下四種情況。

（1）班內(nèi)審議：課程審議主要在班內(nèi)教師進(jìn)行。在很多幼兒園里，保育員也參與課程審議。

（2）班際審議：課程審議不是局限在班級內(nèi)，而是發(fā)生在幼兒園的不同層面。有時(shí)是年級組內(nèi)的審議；有時(shí)是研究組、學(xué)科組或領(lǐng)域組內(nèi)的審議；有時(shí)是綜合性的，由園內(nèi)眾多人員參與審議。有些教師甚至有意識地讓幼兒參與課程審議，幼兒對某些課程內(nèi)容、活動(dòng)形似、活動(dòng)材料甚至活動(dòng)規(guī)則具有發(fā)言勸和決定權(quán)。

下面是某園大（二）班的H老師和X老師及大（三）班的W老師之間的課程審議片段：

教師H：我的想法是既然出去一次，就盡可能讓幼兒多看、多聽，充分發(fā)揮調(diào)查的作用，不要局限在看“河流”上。

教師X：我認(rèn)為不是不能看別的，而是要突出重點(diǎn)，分清主次。看被污染的河流是計(jì)劃中的主要內(nèi)容，只用了6分鐘，而看奶牛場卻用了11分鐘，看老年活動(dòng)室也用了9分鐘，看埋電纜用了15分鐘，在路上隨意走走看看也用了不少時(shí)間。是不是？

教師H：我認(rèn)為自己還是圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然看“污染的河流”只用了6分鐘，但達(dá)到了調(diào)查的目的。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)是“讓幼兒感知河流被污染的狀情況，并知道污染的主要原因”，我們清楚地盾到了河流被污染的狀況，也聞到了氣味，還看到了兩個(gè)排污口，我想上目的已經(jīng)達(dá)到。

教師W：其實(shí)，你們可以沿著河走一走，也許還可以發(fā)現(xiàn)其他污染源。

教師X：也可以從當(dāng)?shù)鼐用衲抢锪私夂恿髟瓉硎窃鯓拥模廴疽院蠼o他們的生活造成了什么影響。

教師H：當(dāng)時(shí)人只注意讓幼兒感知河流污染情況，沒有考慮那么多，時(shí)間也到了10點(diǎn)25分。其實(shí)可以再深入一點(diǎn)的。我的目標(biāo)是不是太死板了？

教師X：是的。根據(jù)昨天的情況，你在那時(shí)返回是合理的，孩子又累又渴，應(yīng)該終止活動(dòng)，主要問題是整個(gè)上午的時(shí)間安排不合理。

教師H：我真的覺得應(yīng)該充分利用每一次參觀的機(jī)會，讓幼兒多看一些東西。

教師W：多看是不是要以完成教學(xué)目的為前提？外面的東西很多，隨意讓幼兒看是永遠(yuǎn)看不完的，我們是老師，我們和家長帶幼兒出去是不是應(yīng)該有點(diǎn)不一樣？

教師H：是的。

從上述課程審議片斷中可見，教師的認(rèn)識由不一致逐漸趨向一致。當(dāng)然，教師的認(rèn)識并不是任何時(shí)候趨向一致都是合理的，也并不是所有的課程審議都能導(dǎo)致教師認(rèn)識的一致，這里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的問題。

（3）園際審議：幼兒園之間不定期或定期就共同關(guān)心的問題展開審議。不同幼兒園的教師組成旨在解決課程問題的專業(yè)發(fā)展共同體。幼兒園之間通過課程審議可以優(yōu)勢互補(bǔ)。

（4）社區(qū)人員參與的審議：課程審議的參與者不限于幼兒園的幼教工作者，社區(qū)人員也可以參與。其中包括社區(qū)專業(yè)指導(dǎo)人員（教研員、幼教研究人員等）、家長及其他社區(qū)人員。這些人員給幼兒園教師帶來新的視角、新的知識、新的資源，也可能會給幼兒園教師帶來新的挑戰(zhàn)、新的困惑。社區(qū)人員與幼兒園之間觀念的一致性水平?jīng)Q定了這種審議的成效。以下是社區(qū)人員參與課程審議的案例片段。

教師D：幼兒用紙盒建成摩天大樓后，覺得紙盒的顏色不好看，有的小朋友提出在大樓上刷顏色。但大樓太高了，幼兒怎么也夠不著，就著急了。我站在邊上也急了，就對他們說：可以把樓房放倒，這樣就可以蹲著途。小朋友很快給樓房上了美麗的顏色。

教師D：我怎么就沒有想到用這個(gè)辦法呢？

社區(qū)參與者：我覺得這樣做并不是最好。

教師G：是不是包辦了？

社區(qū)參與者：好象不符合你們正在實(shí)踐的實(shí)習(xí)場的“逼真性”原則。

教師D：什么是逼真性？

社區(qū)參與者：在生活中你們見過哪個(gè)樓房是建好后放倒再裝飾的嗎？實(shí)習(xí)場是摹仿生活的，與現(xiàn)實(shí)相似的。

教師G：幼兒會不會把工作當(dāng)成游戲？

社區(qū)參與者：其實(shí)，真和假對幼兒來說，可以很快加以轉(zhuǎn)換，幼兒一直在真理和想象中跳躍。實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)是基于真實(shí)情境中問題和挑戰(zhàn)的真實(shí)性。在比身體更高的物體上刷顏色，幼兒以前沒有碰到過，是現(xiàn)實(shí)的實(shí)習(xí)場給定的。它是一次挑戰(zhàn)，一次教育機(jī)會，一次很好的鍛煉。

教師的建議可能剝奪了這個(gè)機(jī)會：

教師G：好象是的。

教師D：這樣是不是也有安全問題？小朋友站在高處刷顏色可能會覺得不平穩(wěn)。

社區(qū)參與者：他們不但覺得不平穩(wěn)，還會覺得房子會移動(dòng)，需要其他幼兒合作來按住房子。教師的作用就是安全保護(hù)。這樣給房子刷顏色，幼兒能記住很長很長時(shí)間。

教師D：是不是我們對實(shí)習(xí)場的原則把握得不夠準(zhǔn)？

社區(qū)參與者：建議對每一條原則舉例說明，就舉自班級的實(shí)例，這樣有助于理解。

教師：讓我們再想想。

三、幼兒園課程審議如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長

教師是課程審議的主體，教師的學(xué)識特點(diǎn)決定了課程審議的特點(diǎn)。教師的學(xué)識具有明顯的實(shí)踐性，是一種“實(shí)踐性學(xué)識”，他既是依存于有限語境的經(jīng)驗(yàn)性知識，也是異常豐富、生動(dòng)、充滿彈性的功能性知識，比之研究者的“理論性學(xué)識”，缺乏嚴(yán)密性和普適性。教師的”實(shí)踐性學(xué)識”是特定的教師在特定的課堂以特定的教材、特定的兒童為對象形成的知識，是作為”案例知識”加以積累、傳承的。教師的“實(shí)踐性學(xué)識”具有個(gè)人性質(zhì)，是基于每一個(gè)教師的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和反思而形成的，這種經(jīng)驗(yàn)的傳承也是也接受者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成熟作為基礎(chǔ)的。

第5篇：幼兒園社區(qū)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：認(rèn)同與交流；合作教育；家園互動(dòng)

當(dāng)今農(nóng)村人們漸漸地開始重視對幼兒的教育，望子成龍、望女成鳳，“每個(gè)家庭都想培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子”，但怎樣培養(yǎng)？優(yōu)秀的定義是什么？每個(gè)家庭給出的結(jié)果和實(shí)際教育的模式都不一樣。俗話說：家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是人生的第一任老師。十二五期間，我園確立了“農(nóng)村幼兒園開展家、園、社區(qū)共育的實(shí)踐研究”的課題，希望在此項(xiàng)課題的深入開展和研究過程中，主動(dòng)把幼兒園、社區(qū)、家庭三者緊密聯(lián)合，通過多形式的互動(dòng)方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，最終給幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和完善、獨(dú)立的人格，有效促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展，力爭培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才。在課題實(shí)踐中，我們深深體會到，要搞好家園合作，必須本著尊重、理解、信任的原則與家長平等合作，確立新型的家園合作關(guān)系，方可形成教育的合力。在實(shí)踐過程中，我園總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)觀念上的認(rèn)同與交流，把握好家園互動(dòng)的核心

1.改變教師、家長的合作觀念

在以往的家園互動(dòng)中，家長方面更側(cè)重于“看”和“聽”，基本屬于旁觀者，合作的天平是傾斜的。在課題研究的實(shí)踐中，我們深刻體會到家長對孩子的影響，要確立新型的家園關(guān)系，才可有效地形成教育的合力。我園的做法是：（1）更新教師的觀念：通過園務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)等讓教師認(rèn)識到家園平等合作的必要性，喚起家長的主人翁意識。（2）探究家長“口味”、滿足家長“需要”，激起家長參與合作的意愿，為家長提供多種交流表現(xiàn)的機(jī)會和條件。具體做法有：家長有求必應(yīng)的“回音欄”“家園聯(lián)系”等固定形式的活動(dòng)，另外還有不定期舉辦的“家長沙龍”“趣味親子游”等，為家長創(chuàng)造更多的與幼兒園溝通的機(jī)會，在心得交流多、溝通渠道廣的情況下，逐漸有了從觀望態(tài)度過渡到配合合作再到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變。

2.了解社區(qū)的工作“性質(zhì)”，尋找合作的平衡支點(diǎn)

社區(qū)工作面廣，特色多，我們在仔細(xì)了解后，發(fā)現(xiàn)其中的科普園地、健康教育、社區(qū)圖書館等都可以作為與幼兒園合作的切入點(diǎn)，幼兒園和社區(qū)相互提供教育資源，雙方取得理解和支持，建立互利合作的情感紐帶。

3.成立“家園社區(qū)互動(dòng)委員會”

幼兒園先后制訂了《幼兒園家庭教育基本內(nèi)容與要求》《幼兒園家委會章程》等，使家長與教師明確各自在家園教育中的作用及工作要求，形成教育合力，共同來為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的教育氛圍，贏得教育孩子的最佳時(shí)機(jī)。家園社區(qū)互動(dòng)委員會，顧名思義就是幼兒園與家庭、社區(qū)共同合作建立的機(jī)構(gòu)，三方各由優(yōu)秀的代表組成，定期召開會議，反饋各方信息，聽取建議共商合作教育事宜。

二、幼兒園、家庭、社區(qū)合作教育工作已初具特色

1.幼兒園主動(dòng)出擊，為社區(qū)排憂解難

作為農(nóng)村拆遷小區(qū)，社區(qū)的條件有限，一些場地的需求和專業(yè)人員的需求常常弄得社區(qū)主任頭疼萬分，而社區(qū)經(jīng)常要舉辦很多公益性的活動(dòng)和對社區(qū)居民開展各類教育，幼兒園主動(dòng)將現(xiàn)有的場地資源、教師資源、家長資源、教育設(shè)施資源等提供給社區(qū)，社區(qū)開展的許多活動(dòng)中，有了我們教師、家長、幼兒的積極配合和參與，增色添姿不少。

2.安排家長走進(jìn)社區(qū)

有一次社區(qū)老教師開展“家庭教育”的講座，之前家長接到通知后都不以為然，我們也有點(diǎn)擔(dān)心，社區(qū)主任自信地說，老教師演講團(tuán)演講了很多次，很受歡迎的，事實(shí)證明，老教師的演講十分精彩，家長們都聽得很認(rèn)真，有的家長從社區(qū)回到幼兒園后還說：“沒想到講得這么深入人心，真希望多聽幾次類似的講座。”于是，家長對參加社區(qū)的活動(dòng)多了幾分興趣，提高了積極性。

3.開展豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行合作教育

課題研究以來，我園開展了很多相關(guān)的活動(dòng)，如“小手拉大手、獻(xiàn)愛養(yǎng)老院”，帶領(lǐng)孩子和父母一起走進(jìn)養(yǎng)老院；“親子趣味繪畫”，孩子和父母合作創(chuàng)作繪畫；還有“老少同樂聯(lián)歡會”等等，這些活動(dòng)有的是家長和幼兒園組織的，有的是社區(qū)組織的，每次活動(dòng)的重點(diǎn)教育目標(biāo)不同，教育對象及側(cè)重點(diǎn)也不一樣，但無論是家長還是孩子，都能從中學(xué)習(xí)到知識，感受到“愛”的滋潤，這也是三方合作教育最期待的目標(biāo)。

三、在家園合作教育環(huán)境的影響下，我園孩子的行為習(xí)慣、道德情操等有了明顯的改變

1.孩子的情商得到了提高

合作教育后，我們觀察了孩子的行為變化、情感變化，幼兒隨著社區(qū)活動(dòng)的增多，與大人、同伴溝通交流的增多，與大自然接觸的增多，學(xué)會了如何控制或平息焦躁、憤怒、憂郁等不良情緒，這對孩子的一生都能起到積極的作用。

2.學(xué)會了珍惜、懂得了感恩

第6篇：幼兒園社區(qū)總結(jié)范文

課程改革的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但是如何才能促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？這是一個(gè)值得深思的問題。我們從上至下制定了一系列法律法規(guī)，明文綱要，真正付諸實(shí)踐時(shí)，我們是否認(rèn)真想過由誰執(zhí)行，又由誰在這洪流中把握方向呢？答案是教師。教師是課程的實(shí)施者與決策者，同時(shí)也是課程開發(fā)的研究者與參與者。這就決定了幼兒園的課程不僅是幼兒的，還是教師的。所以在幼兒園課程改革中我們呼喚幼兒教師素質(zhì)的全面提高，呼喚幼兒教師的專業(yè)成長。

一、關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的問題

當(dāng)今，在全球化和多元化的大背景下，在堅(jiān)持改革開放大政方略的指引下，從文化建設(shè)和文化安全視角出發(fā)，我們在吸取外來文化中有價(jià)值的東西時(shí)，會更關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的問題，并將能反映中華優(yōu)秀文化的教學(xué)內(nèi)容編入幼兒園課程。

我國幼兒園課程可以從國外的幼兒教育中獲取諸多有價(jià)值的東西，但是不可能與西方國家的課程趨同。傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，為的是實(shí)現(xiàn)幼兒教育的社會發(fā)展趨向價(jià)值，為的是培養(yǎng)認(rèn)同和適應(yīng)中華優(yōu)秀文化的我國未來的合格公民，為的是培養(yǎng)能將我國五千年優(yōu)秀文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的接班人，為的是消除因盲目引進(jìn)西方文化而造成的負(fù)面影響。

關(guān)注傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的問題，并不意味著要排斥其他文化中有益于我國幼兒園課程建設(shè)的成分，因?yàn)槲幕慕涣鳌⑾嗷ヅ鲎埠徒蛹{有益于文化的發(fā)展。但是，課程中占主流的應(yīng)該是中華優(yōu)秀文化及能反映中華優(yōu)秀文化根本價(jià)值的東西。

二、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師是課程改革的實(shí)踐者，教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能充分認(rèn)識課程改革的意義和必要性，才能把這種認(rèn)識自覺轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)施課程改革的自覺行為。但是現(xiàn)行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻束縛著幼兒教師的專業(yè)成長，限制課程改革的進(jìn)程。教師作為實(shí)踐者，夾在學(xué)術(shù)與公眾之間，致使教師不知何去何從。事實(shí)上，由于課程理念不同，具有不同理念的人對教師的評價(jià)也就不同。這種矛盾在無形中束縛了教師專業(yè)思想、專業(yè)能力的發(fā)展，束縛了教師的專業(yè)發(fā)展。課程改革不僅要改理念，更要改實(shí)踐。評價(jià)理念不變，就難以調(diào)動(dòng)幼兒教師實(shí)踐的積極性，難以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，從而將課改付諸實(shí)踐。

三、在倡導(dǎo)教育公平的原則下使幼兒園課程走向多元化

當(dāng)今，我國正在大力建設(shè)民主法治、公平正義、安定有序、人與自然和諧相處的和諧社會，消除我國社會目前存在的一些不和諧因素，如城鄉(xiāng)差距和地區(qū)差距的拉大，公共教育資源分布的不均衡，分配不公的矛盾凸顯，等等。在倡導(dǎo)教育公平的原則下，我們在幼兒園課程改革中會將“天平”傾向弱勢群體，更關(guān)注缺少教育機(jī)會的幼兒及其家庭。公平正義是社會發(fā)展進(jìn)步的一種價(jià)值取向，依法逐步建立以權(quán)利公平、機(jī)會公平、規(guī)則公平、分配公平為主要內(nèi)容的社會公平保障體系，使公平正義具體體現(xiàn)在包括幼兒園教育在內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)的起點(diǎn)、過程和結(jié)果之中。

四、教師要不斷學(xué)習(xí)發(fā)展

幼兒園課程改革重過程，重質(zhì)性評價(jià)，重方式、方法等。課程改革中一些教師感到壓力大，這種壓力大除了與自身專業(yè)素質(zhì)與能力有關(guān)外，還與教師工作量的加大有關(guān)。致使有的幼兒園教師疲于應(yīng)付，對課程改革失去熱情，甚至產(chǎn)生厭惡感。

幼兒園課程只有為教師所理解，只有適合特定教師的水平，才可能更好地付諸實(shí)施，進(jìn)行理性消費(fèi)。但并不是任何專家編制的課程都有權(quán)威性，都適合全國各地，都適合任何幼兒教師。在拿到一個(gè)幼兒園課程時(shí)，教師首先應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，并把它作為一本學(xué)習(xí)材料。從這些課程材料中提取觀念，探索策略。在這個(gè)過程中，幼兒教師深入思考，與實(shí)際情況相結(jié)合，生成新的觀念和策略，形成符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式。幼兒教師的反思、再構(gòu)是創(chuàng)新的過程，也是學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，只有教師發(fā)展才能促進(jìn)幼兒發(fā)展。因此，從這個(gè)意義上講，課程改革與教師專業(yè)是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。

五、幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合

我國幼兒園的發(fā)展出現(xiàn)了逐漸依托社區(qū)發(fā)展的趨向。社區(qū)的服務(wù)功能正在擴(kuò)大和加強(qiáng)，對社區(qū)資源的綜合運(yùn)用正在受到關(guān)注。幼兒園依托社區(qū)，融入社區(qū)，其價(jià)值不僅限于運(yùn)用社區(qū)資源，更重要的是在宏觀層面加強(qiáng)對幼兒及其家庭的教育和服務(wù)，而這種教育和服務(wù)是全方位、多層次和多功能的。幼兒園課程與社區(qū)教育和服務(wù)相融合，會給我國幼兒園課程改革帶來新的思路和發(fā)展契機(jī)。

六、教師教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)要與幼兒園本位的培訓(xùn)相結(jié)合

由我國教師教育發(fā)展的歷程可以看出，以往師資培養(yǎng)、教師教育主要是通過教師教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的，即教師入職前的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等。這種培訓(xùn)模式注重專門機(jī)構(gòu)的作用，忽視了幼兒園的積極性的發(fā)揮；過于強(qiáng)調(diào)正規(guī)化，注重理論知識的傳遞，忽視具體的教育教學(xué)實(shí)踐；培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)內(nèi)容脫離實(shí)際。這種培訓(xùn)方式不能有效影響教師的實(shí)踐，不能很好地解決教師在實(shí)踐中遇到的問題，教師在進(jìn)修中往往處于被動(dòng)接受地位。

第7篇：幼兒園社區(qū)總結(jié)范文

摘要：本文試圖就我國幼兒教育現(xiàn)實(shí)狀況中在“家園配合”方面所存在的問題及其解決途徑進(jìn)行思考并提出建議，希望能對幼兒教育的實(shí)踐活動(dòng)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：家園合作；問題；解決策略

幼兒期是人生成長過程中最重要的一個(gè)階段，要想讓幼兒獲得以后發(fā)展的良好基礎(chǔ)，能夠健康的成長，依賴于良好的外部生存環(huán)境和教育環(huán)境，這需要家庭和幼兒園的全力配合。努力提升“家園配合”的成效就成為幼兒教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、家園合作的意義

1.有利于學(xué)前教育整體功能的發(fā)揮

學(xué)前教育是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既不是幼兒園能夠單獨(dú)勝任的，也不是家庭或者社區(qū)能夠獨(dú)立完成的，必須要三方的通力合作，形成三合一（幼兒園、家庭和社區(qū)）的平臺，才能發(fā)揮教育的最大功能。

2.有利于培養(yǎng)身心全面和諧發(fā)展的兒童

家園合作教育中，能夠使具有不同智能結(jié)構(gòu)、個(gè)性特征的幼兒在幼兒園、家庭和社區(qū)三方采用最適合發(fā)揮并發(fā)展幼兒特點(diǎn)的合作方式下，得到富有個(gè)性的全面健康積極地發(fā)展

3.有助于我國對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)

可以豐富和改變專業(yè)理論，也為幼兒教師提出了新的專業(yè)要求，還能為家庭教育提出新的內(nèi)容和策略。這些變化都會為幼兒教師的專業(yè)培養(yǎng)工作提供新的幫助。

二、家園配合中存在的問題

（一）家庭與幼兒園之間缺乏有效的溝通渠道

從“家園配合”的提出和實(shí)施以來，加強(qiáng)家園溝通一直是必不可少的一部分，家訪的提出、家長學(xué)校的開設(shè)、家長聽課制度的建立，一系列的方法都一定程度上促進(jìn)了“家園配合”。

（二）教學(xué)主體單一

一直以來幼兒的教育任務(wù)大多數(shù)是由幼兒教師來承擔(dān)，幼兒家長把幼兒教育的任務(wù)大部分或全部交給了幼兒園，自己只是處入被動(dòng)接受的狀態(tài)。幼兒園方面也過于強(qiáng)調(diào)幼兒園教育的重要作用，把家庭教育當(dāng)成是幼兒園教育的附屬，而不是幼兒教育的另一個(gè)重要方面，這就使家庭教育越來越像幼兒園，也使兩者的互補(bǔ)性減少了許多。

（三）家庭與幼兒園都在一定程度上忽視了幼兒的天性

現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，家長唯恐自己的孩子比別的孩子差那怕是一點(diǎn)點(diǎn)，在上幼兒園甚至更早的時(shí)候就強(qiáng)制性的要求幼兒背誦古詩、識文斷字、運(yùn)用數(shù)字，這無疑為本該輕松快樂的童年蒙上了一層為學(xué)習(xí)而不知所措的陰影。

幼兒園方面，不少幼兒園為迎合家長心理、提升園內(nèi)效益，也要求幼兒學(xué)習(xí)并不適合其年齡階段的課程，讓幼兒變成了儲存知識的小布袋。

（四）家庭與幼兒園各自為政

雖說“家園配合”已經(jīng)提出了許多年，但是家庭與幼兒園仍然是聯(lián)系不夠緊密，在幼兒教育方面也常出現(xiàn)不同甚至完全相反的情況。

三、促進(jìn)家園配合的路徑選擇

（一）利用多種手段增進(jìn)家園溝通

1.落實(shí)家園聯(lián)系表的使用。家園聯(lián)系表一方面記錄著幼兒在園的情況，包括生活、游戲、與其它幼兒的相處情況等，另一方面又把在家的最新情況反饋給幼兒園，有效的促進(jìn)了家園的溝通。

2.利用現(xiàn)代通訊手段及時(shí)交換信息。“現(xiàn)代通訊手段豐富， 有電話（固定的、移動(dòng)的）、QQ、E―MAIL、BBS， 等， 這些手段都具有快捷、準(zhǔn)確、靈活等特征， 如QQ 群聊、BBS，既能引導(dǎo)家長積極參與， 并能虛心聽取家長的意見， 吸收有益的建議。”在實(shí)際應(yīng)用中加強(qiáng)管理，幼兒園方面及時(shí)進(jìn)行更新信息，家長積極配合幼兒園工作反饋幼兒的在家情況，幼兒工作的開展就會相對順利。

（二）充分利用家長資源

家長是幼兒教育中不可缺少的重要部分，可以根據(jù)家長的不同職業(yè)，為幼兒和幼兒家長開設(shè)相應(yīng)的課程，不僅豐富了幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容也加強(qiáng)了家庭與幼兒園的了解。實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)共育，從而促進(jìn)幼兒素質(zhì)的不斷提高，這是家園合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，家長不再作為被動(dòng)的個(gè)體，也不僅僅只是了解幼兒園的一日活動(dòng)，而是要和幼兒園一道共同管理、共同參與。”

（三）為幼兒提供寬松的教育環(huán)境

在幼兒期更應(yīng)該注重良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、正確品德觀念的樹立、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。寬松的教育環(huán)境對幼兒來說很重要，“幼兒教育的改革， 素質(zhì)教育已在整個(gè)幼兒階段逐步展開。 為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境和社會環(huán)境， 是幼兒階段實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的重要因素。”

（四）家長與幼兒園相互學(xué)習(xí)共同前行

第一，家庭與幼兒園互幫互助。家庭教育與幼兒園教育都存在著一定的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，兩者相互學(xué)習(xí)才能取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)幼兒健康成長。幼兒教師有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)的幼兒教育方法，應(yīng)當(dāng)適時(shí)的指導(dǎo)家長教育幼兒。而家長看著幼兒長大比教師更了解幼兒，可以依據(jù)教師的指導(dǎo)、幼兒獨(dú)特的個(gè)性進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；第二，保持幼兒園與家庭教育的權(quán)威性和一致性。許多家長都會有這樣一種發(fā)現(xiàn)，幼兒在進(jìn)入幼兒園以后把幼兒教師的話當(dāng)作圣旨一樣聽從，如果家長與教師的觀點(diǎn)不同，幼兒一定是堅(jiān)持“老師說的”，這有時(shí)會讓家長感到很無奈，但如果將這種權(quán)威性加以很好的利用，將它與家長的權(quán)威相結(jié)合統(tǒng)一，則會大大提高幼兒教育的成效。

（五）以幼兒為橋梁聯(lián)系幼兒園與家庭

第一，多聽聽幼兒說什么。幼兒是家庭和幼兒園共同的教育對象，是兩者聯(lián)結(jié)的紐帶。在幼兒園里教師多與幼兒進(jìn)行交流，從幼兒的視角去了解家庭教育等情r，對進(jìn)行幼兒教育有更大的促進(jìn)作用。第二，在幼兒園教學(xué)中根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，幼兒園提供了許多游戲設(shè)施，課程的實(shí)施也以游戲?yàn)橹饕绞剑糜變合矏塾螒虻奶攸c(diǎn)聯(lián)系家庭與幼兒園。對于3-6歲兒童來說，游戲應(yīng)該成為他們的主導(dǎo)活動(dòng)。”

五、總結(jié)

經(jīng)過長期的觀察研究和實(shí)踐活動(dòng)，本園家園合作理念已經(jīng)深入人心，家園互動(dòng)活動(dòng)廣泛開展，獲得了家長和社區(qū)群眾的廣泛支持，本地媒體也多次進(jìn)行了報(bào)道，將我們的經(jīng)驗(yàn)向全市，甚至全國推廣。近幾年，筆者在家園合作領(lǐng)域總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后的工作指明了方向。

幼兒期是人一生中發(fā)展非常迅速的時(shí)期，家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。行文中，筆者都盡量采用現(xiàn)場觀察到的實(shí)際案例和訪談對象的原話為依據(jù)對涉及到的問題進(jìn)行分析。受訪教師和家長的真實(shí)談話給我呈現(xiàn)了一幅幅豐富而真實(shí)的教師與家長相互交流、合作的畫面，使我了解到了很多以前不曾看到的和想到的。一方面，部分教師和家長為家園合作更順利開展有效地進(jìn)行不斷探索著、努力著。另一方面，不得不承認(rèn)，其中存在的諸多問題。基于此，本研究提出了改善家園合作狀況的建議，希望為教師和家長更好地合作提供有效的方法。

回顧全文，本研究的創(chuàng)新之處在于：分別從教師和家長兩個(gè)角度，用問卷調(diào)查，結(jié)合訪談和觀察的方法研究幼兒園家園合作現(xiàn)狀。當(dāng)然，由于筆者研究能力和客觀條件的限制，本研究不可避免地存在一些不足，分析不夠深入，這有待于筆者做一些進(jìn)一步的研究。

第8篇：幼兒園社區(qū)總結(jié)范文

一、農(nóng)村幼兒早期教育存在的問題

1.0-3歲階段教育缺失。目前，我國政府越來越重視嬰幼兒的早期教育問題，將它置身于終身教育體系中，從過去主要發(fā)展3至6歲幼兒的教育向下延伸至0至3歲嬰幼兒的教育。我們農(nóng)村0至3歲嬰幼兒教育仍在家庭中進(jìn)行，缺乏專業(yè)的教師，專門的機(jī)構(gòu)。

2.教育內(nèi)容的不全面。在農(nóng)村，家長更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康。

3.幼兒入學(xué)率偏低。目前在我們農(nóng)村幼兒園學(xué)齡前期（大班年齡段）的幼兒入學(xué)率較高，中小班的幼兒隨著幼兒年齡遞減入學(xué)率降低，小班年齡間段的幼兒家長認(rèn)為孩子太小不放心送進(jìn)幼兒園。三歲以下的農(nóng)村幼兒進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)的更少，基本沒有。

4.家庭教育不一致。在農(nóng)村不少家庭爺爺奶奶和孩子的父母共同承擔(dān)養(yǎng)育孩子的工作，在教育孩子的方式方法上難免存在著一定的偏差。

5.家園要求不一致。幼兒教育的不一致還體現(xiàn)在家園教育的不一致。在我們的工作中我們常常會發(fā)現(xiàn)老師的教育要求與家長的教育是不一樣的。

6.幼兒園教育小學(xué)化。在農(nóng)村，家長對早期教育認(rèn)識不足，不懂幼兒教育規(guī)律，只有望子成龍之心，只注重知識傳授，為迎合家長幼兒園教育小學(xué)化傾向較嚴(yán)重。不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒實(shí)際。

由于早期教育具有較強(qiáng)的社會性，幼兒的早期教育不僅僅是幼兒園的事情，與社區(qū)、家庭的聯(lián)系也十分密切。幼兒早期教育問題存在的原因是多方面的，既有家庭教育方面的原因也有幼兒園、社區(qū)方面的原因。

（一）家庭教育方面

1.家長不重視幼兒教育。在農(nóng)村中0至3歲孩子大多數(shù)留在家庭中養(yǎng)育，年輕家長本身綜合素質(zhì)并不高，由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，很多家長對幼兒教育的認(rèn)識存有偏差，他們認(rèn)為，教育孩子是老師的事情，自己農(nóng)活忙，事情多，無暇顧及子女的教育問題。幼兒園舉辦的親子游戲等活動(dòng)家長也很少前來參加。

2.農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入偏低。在農(nóng)村，多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入并不高，幼兒教育不屬于義務(wù)教育，每年高昂的學(xué)費(fèi)相當(dāng)于一位家長的年收入，雖然家長有望子成龍、盼女成鳳的美好愿望，但由于家庭困難，家長認(rèn)為孩子上幼兒園要交這么多的錢，還不如，將孩子留在家自己帶，還能省下不少的錢。

（二）幼兒園方面

1.優(yōu)秀教師流失，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。農(nóng)村教師大量流失，沒有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支撐，很難吸引優(yōu)秀教師長期從事幼教，也難以留住現(xiàn)有的教師，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍。

2.農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低。雖然我們農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷不低、多數(shù)為大中專。但這種學(xué)歷和與專業(yè)素質(zhì)和能力不成正比，工作中會出現(xiàn)較多的問題，影響幼兒教育的質(zhì)量。

（三）社區(qū)教育方面

幼兒的早期教育不僅僅是家庭或是幼兒園的事，社區(qū)教育也是重要的一環(huán)。孩子生活在社會的大環(huán)境里，如果光靠幼兒園是完成不了教育目標(biāo)的。

二、農(nóng)村幼兒早期教育的策略

（一）家庭方面

優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識水平，提高家長修養(yǎng)，讓家長以理性的教育方式教育孩子。現(xiàn)代社會壓力增多，人們的心理健康水平下降，為了更好地教育下一代，家長們應(yīng)多學(xué)習(xí)教育子女方面的科學(xué)知識，及時(shí)掌握現(xiàn)代育兒的新理念、新方法，從而樹立正確的育兒理念。如積極參加社會教育機(jī)構(gòu)開辦的家長學(xué)校。參加有專家、學(xué)者的教育講座、咨詢、專題討論等，進(jìn)一步掌握育兒的知識和方法，在咨詢活動(dòng)中解決育兒中的困惑和難題；在醫(yī)療機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)嬰幼兒保健常識；還可以同其他讓家長討論孩子不同的教育方法。通過一系列的活動(dòng)使自己獲得正確的、科學(xué)的育兒方法和技能。

（二）幼兒園方面

1.加大教育訓(xùn)練度。發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，提高保教質(zhì)量，要根據(jù)“職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)相結(jié)合、長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合、幼教理論與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐提高相結(jié)合”的原則，通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定合格的幼兒教師隊(duì)伍。

2.幼兒園利用本園的教育資源對幼兒教師實(shí)行逐級管理和進(jìn)行全面指導(dǎo)，開展教育、教學(xué)研究，集體討論、備課，共同制定教育計(jì)劃和教學(xué)方案，組織觀摩、評估活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，“以老帶新”，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。

3.幼兒園加大教育投入，想方設(shè)法留住人才。要注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師的政治地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，對自學(xué)成才、工作出色的教師應(yīng)給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓各方面條件合格的教師有進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，工資待遇不低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員收入水平等。

4.教育部門要加大教育投入，無論在財(cái)力和物力上都要加大投入，合理調(diào)整規(guī)劃農(nóng)村幼兒園的布局，努力改善辦學(xué)條件。

（三）社區(qū)幼兒教育方面

1.完善管理制度。構(gòu)建農(nóng)村早期教育管理網(wǎng)絡(luò)： 以幼兒園為基地，以社區(qū)、家庭為依托，以建構(gòu)早期教育管理網(wǎng)絡(luò)為切入點(diǎn)，逐步建立覆蓋全面的早期教育管理網(wǎng)絡(luò)。充分利用一切機(jī)會為社區(qū)早期教育提供服務(wù)。

2.教育、衛(wèi)生保健、婦聯(lián)、計(jì)劃生育等部門齊心協(xié)力參與早期教育。教育主管部門應(yīng)對早期教育進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)評估、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出困難和問題；衛(wèi)生保健部門負(fù)責(zé)提供醫(yī)療、衛(wèi)生、防疫、業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)等；婦聯(lián)、團(tuán)委與教育部門一起進(jìn)入農(nóng)戶進(jìn)行動(dòng)員，宣傳早期教育知識并指導(dǎo)家長育兒……各部門共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的早期教育環(huán)境。

第9篇：幼兒園社區(qū)總結(jié)范文

幼兒園實(shí)行目標(biāo)管理有利于提高全面貫徹教育方針的自覺性、有利于調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，實(shí)行自我管理與控制。目標(biāo)管理的實(shí)施，是將目標(biāo)層層分解逐級落實(shí)，有利于完善和鞏固責(zé)任制，確保各項(xiàng)工作保質(zhì)保量完成。首先由園領(lǐng)導(dǎo)與全體教職員工共同商議，形成各方共同承認(rèn)和接受的工作指向，提出幼兒園發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和規(guī)劃。其次將目標(biāo)層層展開，建立組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)一致的目標(biāo)體系。最后圍繞目標(biāo)制定計(jì)劃，使管理活動(dòng)按照科學(xué)的運(yùn)行程序向前推進(jìn)，逐步接近直至實(shí)現(xiàn)幼兒園的目標(biāo)。一流的服務(wù)一流的師資一流的設(shè)備一流的園舍一流的管理一流的質(zhì)量建立新型的現(xiàn)代化教育和管理，充分發(fā)揮幼兒園、家庭、社區(qū)環(huán)境整體的教育功能。以陶藝、舞蹈、英語口語為特色，促使幼兒全面和諧發(fā)展，努力將我園辦成一流名園。

規(guī)章制度是幼兒園的“法”，是為實(shí)現(xiàn)幼兒園的目標(biāo)，對幼兒園各項(xiàng)工作和對各類人員的要求加以系統(tǒng)化、條理化。對完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)，建立正常次序，提高各類效益有很大的作用。因此只有建，立完善的規(guī)章制度才能保證各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)施。開園以來幼兒園一直在不斷的完善各項(xiàng)規(guī)章制度如全園性的制度有：泰景幼兒園教職工職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)習(xí)及教研制度、考勤制度、家長工作制度、幼兒作息制度等。部門性制度有：衛(wèi)生保健制度、財(cái)務(wù)制度、食堂管理制度、備課及聽課制度等。崗位責(zé)任制度有：園長職責(zé)、教育主任職責(zé)、班主任職責(zé)、保健員職責(zé)、炊事員職責(zé)等。其實(shí)制定規(guī)章制度并不難，難的是如何堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行。

二、堅(jiān)持保教并重，注重提高教師素質(zhì)。

保教工作是幼兒園的中心工作，為了使我們的保教工作的管理與組織有系統(tǒng)、有目標(biāo)、有層次，我們利用每周的教研活動(dòng)時(shí)間，指導(dǎo)教師、保育員制訂切實(shí)可行的計(jì)劃如：學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃等。在實(shí)施過程中，進(jìn)行監(jiān)督、檢查、總結(jié)。使目標(biāo)管理落到實(shí)處。在保教工作的實(shí)施過程還會出現(xiàn)重教輕保的思想，經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)、教育教師們認(rèn)識到保育工作的重要性，提高了保育工作的質(zhì)量。

高素質(zhì)的保教隊(duì)伍是提高幼兒教育質(zhì)量的重要保證，在新學(xué)期里我們把提高保教人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)作為教育的根本來抓。（1）鼓勵(lì)教師通過各種渠道提高自己的學(xué)歷。（2）開展園內(nèi)的教學(xué)觀摩活動(dòng)評比、取長補(bǔ)短、互相提高、共同進(jìn)步。（3）外出學(xué)習(xí)時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄或攝影回來，在教研活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)、討論。（4）定期召開教研會議，組織教師學(xué)習(xí)幼教新動(dòng)態(tài)，新理念、搜索新消息。（5）開展教師技能訓(xùn)練。（電腦、陶藝等）。

三、教研方面

1、成立教研小組并加強(qiáng)教研小組的領(lǐng)導(dǎo)，完善教研各項(xiàng)規(guī)章制度，根據(jù)我園四個(gè)辦園特色、電腦、英語口語、陶藝、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，以教研為突破口中，努力提高教育，教學(xué)質(zhì)量，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，熟話說，要給別人一滴水，首先自己要有一桶水，如果老師本身對這四個(gè)特色都是門處漢的話，談何特色教育。更別說讓家長滿意，現(xiàn)在幼兒園的宣傳力度已經(jīng)做得不錯(cuò)，下步的就是看老師們?nèi)绾螌⒔逃先ィ?wù)質(zhì)量跟上去，才能做到各符其實(shí)讓家長滿意。

2、老師要根據(jù)《幼兒園教育綱要》，制定能符合幼兒身心發(fā)展需要的，學(xué)期目標(biāo)。在目標(biāo)的指導(dǎo)下，選擇教學(xué)內(nèi)容，寫出學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排。在學(xué)期結(jié)束之前會將教學(xué)目標(biāo)作為測查小朋友的依據(jù)。進(jìn)行抽測，檢驗(yàn)各位老師的教學(xué)效果，并作為考核的一項(xiàng)內(nèi)容。

3、科學(xué)合理的組織，安排好幼兒的一日生活，做到動(dòng)靜結(jié)合，室內(nèi)處結(jié)合。保證幼兒有2小時(shí)戶處活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真開展各類游戲活動(dòng)。提高幼兒整體素質(zhì)。

4、發(fā)揮勤儉辦園的精神及增強(qiáng)環(huán)保意識，平時(shí)注意收集廢舊物品，如舊掛歷、月餅盒、易拉罐等，利用廢舊物品進(jìn)行教玩具制作評比，也可動(dòng)員家長舉行親子教玩具制作比賽（利用廢品），發(fā)揮老師、家長、孩子的動(dòng)手能力。

四、衛(wèi)生保健方面

1、成立衛(wèi)生檢查小組，加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作的規(guī)范管理，進(jìn)一步完善衛(wèi)生保健工作各項(xiàng)制度，加大監(jiān)督檢查力度，確保幼兒健康成長。

2、加強(qiáng)幼兒飲食衛(wèi)生管理，訂好營養(yǎng)平衡的食譜，按防疫部門要求養(yǎng)需要及安全。

3、極積創(chuàng)造條件，充分利用陽光、空氣、水、開展形式多樣的戶處活動(dòng)，堅(jiān)持晨間體育鍛煉。定期對幼兒園的設(shè)備、設(shè)施、園舍進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)，并做好記錄，對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育。

五、家長工作