工業分析實訓總結精選(九篇)

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第1篇：工業分析實訓總結范文

市場經理班運營了近二個月，產品經理班也有一個月以上了，在經歷了起初的興奮期之后，開始認真考慮實訓體系的改善、學員上崗后的適應能力等務實性問題。凡是趁著在狀態的時機趁熱打鐵，于是葉敦明與同事們在沈陽的工作間隙，利用吃飯和喝茶的空隙，深入地探討了營銷教育實訓的話題。

實訓是為了實戰，而營銷教育實訓的實戰性，可以用“用對人、選準人、育好人”九字要訣來總結。用對人，涉及到客戶企業的用人標準，營銷教育實訓的所有輸入都是為了這個明確的輸出；選準人，合適的學員，是營銷教育實訓質量的根源；育好人，就要擯棄單薄的知識灌輸，為學員構建“市場意識、思維體系和方法工具”的能力金字塔。

1、用對人，建好標準功倍成

葉敦明發現，大部分客戶企業只是泛泛地認為現有的銷售或者市場經理不大合適，他們能夠找出很多不盡如人意之處，但對于新鮮出爐的新人，到底用什么標準去衡量，考慮的不多，標準也很粗。你若是被動地滿足客戶的用人需求，就會步入模糊不清的泥沼區。

與客戶企業用人部門的主管、人力資源經理，一同商量該崗位“三個月試用期”到底最急需什么樣的人。急需用人的部門，好比戰場上急需兵員投入，召之即來、來則能戰，用人之心是急迫的。因為標準是否務實、是否能解決用人之渴，尤為關鍵，最好是拿當前資淺的在崗員工的平均水平作為參考值。大標準清楚了，還要細化為“學員能力包”。

學員能力包，是指培訓結束時，新鮮出爐的學員必須具備的基本能力，它分為基本素質和專業能力兩大塊面。基本素質，是學員自身的，培訓只能是拔高一些，但不能根本改變。基礎素質，要作為選人的重要參照標準。而專業能力，則是他們當前欠缺的，這才是營銷教育實訓發力的根本。要用動態的眼光看待專業能力，營銷教育實訓只能解決崗位扎根問題，保證新學員上崗之后較高的存活率，至于他們能否長大成材就要看企業和員工自身的造化了。

2、選準人，好胚子才能入模子

用人標準，好比柳傳志所倡導的模子。與模子匹配程度越高的學員，胚子就越好，育成才的概率也就越高。講師和客戶相關部門的主管扮演選人判官，經過基礎材料篩選、初步面試、筆試、深度面試，看似嚴謹的選人流程，選出的可能都是善于現場表演的人，選錯人的幾率不低呀。

葉敦明認為，可以從評委多維化和流程科學化雙管齊下。評委多維化，除了講師、客戶企業主管，還要增加客戶的客戶、4S店老板或者經銷商、第三方人力資源專家（自己公司的也可以）。

而流程科學化，是指面試的手段要與目的結合。有的面試，是為了考驗對象的基本價值觀，有的則是觀察他的抗壓能力，而有的呢，則是看他的團隊精神。面試官，要有人力資源、頂頭上司、部門主管等多個角色，防止挑錯人。

筆試，則是看學員的思維能力和書面表達能力。對于市場經理而言，發散思考、比對分析、邏輯結構、概括總結等能力，是書面問題設定以及分數比重的重心。而對于產品經理來說，內部協調、市場觀察、財務分析、技術管理，則是重點。

3、育好人，育人之心須真誠

支一口大鍋，把能找得到的菜都放進去，一鍋亂燉。實訓出來的學員，看似樣樣懂，實則全不通。這樣的繡花枕頭，一上崗就會見光死。問題出在哪兒？課程體系沒有量身訂做，市場實訓文不對題，模擬實戰裝模作樣，是三元兇。

課程體系，可以分為通用課與選向課。通用課占60-70%課時，選向課占30-40%課時。通用課集體上，選向課分開上。通用課是營銷、銷售、品牌傳播、促銷等通用知識體系和技能方法。而選向課，則是學員在企業可能的崗位，劃分市場研究、營銷策劃、品牌傳播、渠道管理等四個方向。

市場實訓，所訓皆所學。經過第一輪市場實訓，葉敦明等骨干老師，就發現了課程與實訓的脫節。學員市場實訓反映處的迷茫，問題幾乎處在課堂。課程體系、課程內容要照著學員上崗時的工作急需重新調整，而有些人則是把問題歸咎于實訓本身，加大實訓之前的輔導、實訓之后的報告撰寫指導，做了很多無用功也就算了。可開錯了藥方，那就誤了大事。

模擬實戰，可以學習軍事演習的套路，設定場景、人物、情節、沖突，學員們置身于一種實戰的環境中，學習成果就能充分展示。同時，還可以借鑒《贏在中國》，把學員課堂之外的集體討論和作業，統統錄下來，不管看結果，還要看過程。

至于畢業論文，主題要窄，內容要深。畢業論文答辯，是營銷訓練的成果呈現。有些培訓公司喜歡整一些大而空的課程，冠冕堂皇的，演講的學員口吐蓮花，聽眾們掌聲連連，真是賓主俱歡顏。冷靜下來細想，營銷教育實訓過于作秀了。葉敦明建議，畢業論文的主題，要與課程選向密切相關，而且要有專職老師跟蹤指導，讓學員在課程學習、市場實訓時就開始思考和積累，畢業論文就能是2-3個月學習、反思和長進的真實成果匯總。

第2篇：工業分析實訓總結范文

關鍵詞：工業機器人 實訓室建設

工業機器人是集機械、電子、控制、計算機、傳感器、人工智能等多學科先進技術于一體的現代制造業重要的自動化裝備。廣泛采用工業機器人，不僅可以有效提高產品質量，而且對保障人身安全、改善勞動環境、減輕勞動強度、提高勞動生產率、節約材料消耗以及降低生產成本都有十分重要的意義。工業機器人的應用水平已經成為衡量一個國家制造業水平和科技水平的重要標志。

工業機器人應用涉及到多門學科知識， 學生不僅要掌握理論知識， 還要具備工程技術應用能力。而實訓環節對于學生鞏固理論知識， 特別是培養其解決實際工程問題的能力、工程應用能力、創新能力至關重要。 高職院校應充分利用現有資源， 積極與企業開展校企合作，創建更加貼合實際工程應用的工業機器人實訓室，為學生提供解決實際工程問題及提高創新能力的條件和機會。

一、工業機器人實訓室布局

工業機器人實訓室歸屬于本校自動化生產設備應用專業，為了讓教學更加貼近真實的工作任務，自動化生產設備應用專業教學團隊與合作企業華中數控工業機器人有限公司，共同制定專業人才培養目標、教學內容、教學要求，使教學內容與實際工作崗位任務相符，并以此為依據建設規劃工業機器人實訓室，經過雙方的研究和探討，該實訓室被劃分為多媒體教學、基礎實驗、維護維修、工程應用等四個功能區域。實訓室布局如圖1。

圖1 實訓室布局圖

二、 工業機器人實訓室硬件設施

為開展工業機器人應用項目的教學，并考慮到實際工業生產中最有代表性的機器人類型，實訓室中工業機器人類型選用華中數控工業機器人有限公司生產的4臺輕載式六自由度多關節機器人、4臺桁架機器手，臺灣益眾科技有限公司的2足行走機器人、競速機器人、樂高趣味組合機器人用于基礎教學;選用華中數控提供的4臺六軸機器人本體、4臺桁架機械手本體、及配圖控制器用于維護維修教學;選用華中數控提供的3臺立式加工中心并配置1臺6六自由度多關節機器人組成1個自動加工單元用于工程應用實驗教學。同時，上述兩家公司還配套教學所需的各種輔助設備，包括末端執行裝置（如機械手、吸盤、專用夾具等），電氣控制、傳感設備等。

三、工業機器人實訓室軟件設施

除了硬件設施供學生提升實操能力、工程應用能力之外，還要注重軟件設施的建設。實訓室除操作系統以外，還安裝了AutoCAD、UG、CATIA等三維軟件，用于三維建模，為運動仿真提供數字模型。為了克服機器人數量不足，降低機器人及各種輔助設備的損耗，實訓室還配套華中數控研制的模擬仿真軟件，包括離線編程功能和仿真功能，用于構建虛擬機器人的工作環境，以及虛擬機器人工作過程的仿真。

四、工業機器人實訓室實訓項目設置

工業機器人技術實訓項目是與華中數控工業機器人有限公司按照企業實際工作任務來進行設計、歸納、總結得到的，實行教學內容模塊化。為了實現教學、演示等功能，在多媒體教學區中，還需配置多媒體及配套設備、電腦及配套設備、網絡傳輸所需的服務器、 交換機及配圖設備等。

（一）工業機器人基礎培訓模塊

1.模塊一：機器人操作 （16課時）

項目內容：1）工業機器人系統介紹;2）安全操作規范，緊急情況處置;3）使用示教器操作機器人，修改位置點;4）調用系統中的例行程序;5）程序備份和系統備份方法介紹，實踐;6）機器人零位更新方法介紹，實踐;7）手動模式下的機器人操作;8）益眾機器人參數設置及操作實踐。

2.模塊二：機器人基礎編程 （40課時）

項目內容：

1）手動模式下的機器人操作;2）工業機器人坐標系統;3）編程語言介紹及其基本指令;4）I/O 信號介紹及配置;5）機器人系統重啟指令介紹;6）程序保存，系統備份;7）機器人系統配置及安裝;8）校正方式介紹;9）操作實踐。

（二）工業機器人維護維修培訓模塊

1.模塊一：機器人維護維修 （80課時）

項目內容：1）機器人中各電氣模塊功能及原理介紹。包括電源系統，計算機系統，驅動系統，總線與I/O 系統，冷卻系統，安全面板 和 SMB 板;2）機器人電氣知識簡介，電路圖講解;3）機器人中各電氣模塊維護保養注意事項;4）機器人安全面板、主機箱中的指示燈狀態介紹;5）機器人故障代碼介紹;6）機器人不同啟動方式的原理及介紹;7）故障排除實踐;8）機器人本體硬件結構介紹;9）日常機械維護保養知識介紹及實踐;10）各軸電機、電纜更換步驟講解及實踐;11）機器人齒輪箱、平衡裝置更換方法講解與實踐;12）機器人精校準方法介紹與實踐。

（三）工業機器人工程應用培訓模塊

1.模塊一：機器人離線編程系統的學習 （40課時）

項目內容：1）創建工作站;2）創建系統;3）創建幾何體和機械裝置;4）創建工具、工件坐標系、路徑點、軌跡;5）利用創建的組件和數據進行離線編程和仿真;6）使用相關組件模擬現場動態效果;7）機器人的可選項的使用，包括外軸（轉臺、 導軌）;輸送鏈追蹤;8）學習離線編程系統的實用功能。包括信號分析器;文件傳輸。

2.模塊二：自動化加工單元的學習（32課時）

項目內容：1）學習系統技術資料、自動化加工單元的組成和工作原理;2）裝配工藝設計;3）制定安裝順序和工作計劃;4）加工單元工作程序編寫及導入;5）加工單元的組裝聯調;6）加工單元穩定性調整;7）加工單元驗收。

五、小結

通過校企合作的方式建設工業機器人實訓室，使教學內容更加貼近實際工作崗位的內容， 降低企業二次培訓的時間和費用，促進了學校和企業的無縫連接。同時，也促進教師教學工作、 科研工作的開展， 激發教師教學改革的熱情，提升學生實操能力、工程應用能力、創新能力。

參考文獻：

[1]趙鳳申，李愛芹.高職院校工業機器人實訓室建設初探[J].電氣電子教學學報，2010，32（4）：115～116.

[2]熊雋.工業機器人實訓室的建設與研究[J].職業教育，2014，（8）：95～96.

[3]楊廣金.關于高職院校實訓室建設的問題及對策研究[J].職業與教育，2009，（5）：43～44.

[4]宋正強，楊輝玲.高職高專院校機器人創新實訓室建設方案探討[J].中國集體經濟，2009，（34）：172.

[5]管小清，王紀東.高等職業教育中工業機器人實訓基地建設的實踐與探索-以汽車制造專業為例[J].自動化博覽，2013，（z2）：230～234.

第3篇：工業分析實訓總結范文

關鍵詞：管理；信息系統；項目式教學

項目教學是建立在工業社會、信息社會基礎上的現代教育的一種形式，它以大生產和社會性的統一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現代生產力和生產關系相統一的社會現實與發展為目的，即為社會培養實用型人才為直接目的的一種人才培養模式。

針對管理信息系統課程的特點和學生的應用能力要求，采用項目式教學將有助于學生的能力提高。本文以圖書館管理信息系統項目開發為例。

一、實訓背景材料

本校圖書館系統的主要現實是解決圖書館館存圖書量大，查詢起來費時費力，而且專業圖書所占的比重小，管理方法簡單圖書的利用率低，安全性偏低等問題，在了解圖書管理的以上問題的基礎上，我們充分應用起自己所學的專業知識，研發出一個新的系統來能夠科學合理的管理圖書，達到既省時又省力的狀態，有效的提高圖書的利用率。

二、實訓目的及任務

（1）掌握項目式實訓法在具體實訓中的應用方法。（2）掌握管理信息系統開發的各階段任務，進行系統規劃、分析、設計和運行評價。（3）能運用已學過的知識如Visual FoxPro 結合實際案例進行實踐運用。

三、實訓內容

（一）項目組的產生。（1）由教師幫助學生分組，要求能力強學生和能力弱的學生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學生盡可能在一個組；性格不同的盡可能分到一個組。一個教學班一般32人，因此我們決定分成4個項目組。（2）讓每個項目組民主產生一位項目負責人。

（二）實驗方案的確定。（1）項目負責人組織項目組成員集體討論，分析實驗要求，初步確定實驗整體方案。（2）項目負責人整理大家意見，制訂出整體實驗方案。（3）項目負責人畫出實驗ERP圖，并向大家詳細說明，大家要認真討論。（4）由項目負責人向指導教師匯報實驗方案和ERP圖，實驗指導教師同意后可以開始實施。

（三）實訓任務分工（1）項目負責人向項目組成員講清實驗方案，統一實驗思想。（2）所在組人員對實訓任務都比較清楚的基礎上進行分工。

四、項目實施步驟

（1）討論根據項目要求。（2）制訂實訓方法。（3）進行圖書館業務流程，組織結構調研。（4）了解系統用戶請求，進行系統規劃。（5）圖書館管理信息系統分析。（6）圖書館管理信息系統設計。（7）系統實施運行。（8）用戶進行系統評價。（9）項目組進行總結。（10）寫出實訓報告，并把實訓報告作成幻燈片。（11）由項目負責人進行匯報。（12）各項目組進行總結評比。

五、實訓出現的問題及解決辦法

要寫出你所完成的部分遇到的問題，分析出現問題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。

六、實訓總結

實驗有哪些收獲，通過實驗你掌握了哪些知識和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問，等等。

七、根據以上情況寫出實訓報告

實訓報告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項目負責人最后整理，形成一個比較完善的實訓報告。

八、各項目組負責人進行匯報

把以上內容做成PPT匯報片，由項目負責人進行匯報，全班同學邊聽可以邊提問題，各組學生給打一個分，教師給打一個分。評選出優秀的項目組進行獎勵。

九、教師總結

根據各項目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時還要指出問題所在，另外還要對學生的職業素質進行講評包括：匯報片制作，語言表達能力，回答問題的能力，組織協調能力，總結能力等。

十、實訓作業

反復看本組實訓報告和匯報片，深刻體會每一步驟，寫出實訓日記。

這種教學法，能夠充分調動學生的積極性和創造性，提高學生的自主學習能力。還培養了學生的團隊開發能力。為學生提供了自由發展的空間，可以大大激發學生的學習熱情、創造激情，為其成才創造有利條件。實現“創新教育，實踐教學，個性指導，能力培養”的宗旨，加強學生綜合能力的培養。

多層次的實踐教學，滿足人才培養需求。在本課程的實踐教學的領域與運作中，我們更新理念，轉換機制，創新模式。建立從作業設計轉向虛擬項目設計、真實項目設計三級實踐環節。努力實現從學校進入企業做到無縫接軌。

參考文獻：

第4篇：工業分析實訓總結范文

關鍵詞：會展；全真實訓；教學設計

會展專業是一門“學中干、干中學”的實用性極強的行業，由于會展項目涉及調研、策劃、營銷、組織、服務、管理各環節，籌備時間非常長，企業對實訓學生的容納量有限，客觀上難以與教學上的任務的時間人數要求銜接，因而，目前高職業會展教學存在實踐教學的不足，特別是真實環境下的仿真或全真實踐教學的缺失的情況，不利于培養會展學生的職業能力。由學生在教師指導下自籌經費、自主辦展，是解決這個問題的一個有效途徑。

一、“育英時尚節綜合實訓項目”教學設計分析

（一）課程設計思路

“育英時尚節綜合實訓項目”涉及籌展全過程，教學目標為：第一，職業知識目標，能綜合運用市場調研、市場分析、會展管理、會展營銷、公共關系、現場管理、活動策劃、財務管理、公文寫作、消費心理等必修課程的知識來分析、解決籌展辦展的具體問題，而且要從總體方案規劃、生命周期到風險管理、社會效益、經濟效益等諸多方面加以考慮會展項目的可行性。第二，職業技能目標：熟知展覽策劃的一般流程和基本內容；能設計調查問卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會展新聞管理工作，具備會展文案寫作能力；能進行業務面談、現場管理和展后跟蹤分析。第三，職業素質目標：培養細心耐心的工作作風，有堅韌的心理素質，敏捷的應變能力和誠信的職業操守。

（二）教學內容與要求

為達到有效培養職業能力目的，會展專業教師經過調查走訪會展企業，明確了會展崗位群的工作任務和相應的職業能力；采取以工作任務為中心黏合知識的方法來形成本項目教學內容。

二、教學方案設計

會展專業在項目設計模式上采取“分段式”的方法，根據工作任務界線，劃分整體項目為以下階段，各階段由不同工作任務形成的小項目組成。

（一）第一階段——計劃、組織階段

學生通過分析校園市場需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類、文化用品類，能考慮人流量，把辦展場地點確定在宿舍區。第二屆綜合實訓籌辦期間，學生通過問卷調查，認為借學院形象提高展會檔次更重要，把展覽地點從宿舍區定在校園標志性區域。第三屆綜合實訓籌辦期間，會展學生通過市場調查，得出了“就業是2010年的一大市場需求”的結論，并在展會上增加了“校園招聘會”專場。在籌辦展會過程中，鼓勵學生運用財務知識計算盈虧平衡點、經營安全系數，從而確定展位營銷和招商招展指標。

在進行可行性分析時，要求學生對展會的基本框架進行評估。組織學生分組討論六個問題：展會展品的范圍所在產業是否能舉辦如此規模和定位的展會；展會的名稱、展品范圍與展會定位之間匹配與否；展會舉辦時間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場需求；展會定位與展會規模是否有沖突；辦展機構對展會所在產業的熟悉程度；辦展機構需要的籌展時間。教師給出標準格式，要求學生分組完成立項策劃書。要求報告篇幅適中，結構完整，編排合理，措詞準確、明白易懂。在教師指導下，學生向學校提交了“綜合實踐計劃書”、“場地審批”、“可行性分析”、“展覽場地測繪圖”，并到學校各部門爭取支持政策。這一過程自然仿真了展會舉辦的申報流程。

（二）第二階段——運作階段

會展專業學生成功地組織了會展設計大賽、開幕式、現場表演、商業宣傳、參展商聯合大優惠等活動，為參展商和觀眾提供附加服務，從而提高展銷會的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車等著名品牌引進了展覽會上，招聘會上僅會展行業協會就組織了十多家企業參加，這些成績的取得，極大地鼓舞了學生的從業熱情。

展銷會的服務工作貫穿于整個展銷會，服務工作包括對參展商、參展觀眾的服務，服務工作要做到細致、耐心。對于展銷會的供應商，如對于展臺搭建商、運輸商的選擇標準是優質服務和價格合理。一個展會的成功與否最關鍵的就是現場服務質量的好壞。一定要做好現場的服務工作，這樣對于整個展會有著很大的推進作用。

在展會現場中，同學們在忙碌中學到了很多在課堂中學不到的東西：從水電設備安裝到舞臺搭建、從全安巡視到餐飲供應、從天氣忽變到客戶糾紛處理，他們始終表現出極高的興致，出色地完成了自己的任務。在這次實踐過程中，同學們很好地負起了自己的責任，把書本中的理論知識與本次實踐活動結合起來，完全符合了一名職業人的要求；同時也認識到了自己的不足，學到了一些與同學、其他部門的溝通技巧，為以后融入社會積累了良好的經驗。

展銷會總結的目的是檢驗展銷會的效果是否達到預期效果。學生組委會通過對所有參展商的問卷調查和參展觀眾的抽樣調查進行展銷會的評估報告，并針對調查結果，總結出展銷會取得成功的經驗，找出不足之處，以提高下一次展銷會的舉辦水平和質量。

展后總結圍繞首屆育英時尚校園展銷會的四個階段流程介紹此次展銷會的臺前幕后，并通過收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時尚校園展銷會提供便捷。同時，也為下一屆展銷會的舉辦提供一個可直接借鑒的資料庫。

三、實訓的組織形式

本項目以學生為中心，教師主要承擔指導者或輔導者，同時又是實訓活動具體組織者和觀察員。教師向學生介紹相關背景資料，布置任務，進行必要指導；及時答疑糾錯，控制實訓進度。

（一）教師工作

在本項目中，教師的主要工作有：

1、實訓前做好實訓教師分工：根據教師專長不同，分管招商招展、宣傳公關和現場管理、活動設計、形象策劃等不同實訓項目，制定并提出項目的實訓計劃和項目任務書，在實訓開始前由會展教研室組織審定。

2、實訓中組織好學生在實訓項目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導項目（實例），分步驟指導項目進展，項目進行中解答學生疑問和過程考核。

3、實訓各項目結束后的總結點評和項目考核。

4、實訓全部項目結束后的總結提高，包括實訓引導項目（實例）的完善，實訓組織計劃的補充修改，以持續改進實訓方案、計劃和實訓手冊。

（二）學生組織

由于是全真實訓，所以在實訓過程中，采用學生自愿報名、教師指導的形式，由學生組成“展覽會組委會”和各級工作人員，并自行制定規章制度和部門職責。

四、考核與評價

綜合實訓項目教學重點放在學生實踐能力的培養上，因此學生考核分數a，由操作考核成績b和作業成績c兩部分組成，操作成績占的比較相應增大，權重比例為6︰4，即a=b×60%+c×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學生在實訓時的積極性、獨立性、完整性、創新性、理論運用熟練程度，考核模式采取公司普通運用的360℃績效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績由本人自評d、部門內同學互評e、部門經理打分f、指導老師打分g組成，權重比例為1︰1︰3︰5；假設有n名員工參與評價，考核公式為：

e=∑（a1+…an）/n

b=d×10%+e×10%+f×30%+g×50%

（二）作業成績

實訓結束后，學生必須上交實訓手冊，手冊內容要填寫以下內容：實訓項目描述、主要崗位任務、每個模塊的實訓記錄及個人感受，2000字以上個人實訓總結等。綜合評定由各項目成績綜合組成。

參考文獻：

1、馬越,王文博.高等職業教育課程學習評價與案例[m].中國輕工業出版社,2010.

2、徐國慶. 職業教育項目課程開發指南[m].華東師范大學出版社,2009.

第5篇：工業分析實訓總結范文

關鍵詞：信息技術；教學管理；系統實現；構建與研究；過程監控

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0049-03

Abstract：With the rapid development of computer technology， network technology and information technology， the traditional teaching management mode is gradually changing， to explore the teaching of advanced management methods and effective， is to deepen the teaching reform， one of the ways to improve the quality of teaching. Through the construction and research of the monitoring and management platform of the practical training teaching， the functional requirements and Realization of the system platform are analyzed in detail， and the teaching process and the monitoring of the implementation of the plan are achieved.

Key words：information technology； teaching management； system implementation； construction and research； process monitoring

實習實訓是職業院校重要的教W環節，是理論聯系實際的手段，也是提高學生專業技能的重要實踐環節。為保證實訓教學的順利開展，確保實訓教學質量的提高，在需要加強實習實訓過程中教學秩序管理之外，計劃制定、實訓執行情況、實訓資料等過程性管理也顯得尤為重要。而若能依托信息化手段，這些過程管理則變得更為可能，其管理也將起到事半功倍的效果。

1 傳統管理手段主要存在的問題

1）實習實訓教學管理工作處于手工處理階段。相關計劃、相關資料管理完全手工操作，給實習實訓教學管理帶來繁重的工作負擔，對教學過程和成績評定沒有建立詳細的管理記錄，從而無法充分保證教學效果，積累教學經驗。

2）實訓過程處于無監管狀態。當前的實訓過程管理較靈活，即在實訓時間及實訓內容等方面由任課教師自主安排，容易造成教師實訓執行過程無法監管、實訓計劃與過程實施的一致性無法考查及學生盲目實訓等問題，實訓質量無法得到保障。

3）系部管理層面無法及時知曉相關情況。若系部想了解實習實訓相關進度情況，則很難及時得到相應信息。

2實習實訓教學監控管理平臺的構建

2.1主要內容

筆者結合日常實習實訓的管理工作，從管理實踐角度，通過對管理的各個環節進行充分分析與調研，考慮實習實訓教學監控管理平臺構建的主要內容及其之間的關系如圖1所示：

2.2功能需求分析

本系統涉及的權限用戶有四種：系部管理員、實驗管理員、教師和學生。本系統需要完成的主要功能，具體如下：

1）系部管理員：用戶登錄、密碼修改；項目查詢、任務書查詢、計劃查詢、執行查詢、總結查詢；實訓手冊、實訓成績、上交登記等查詢。

2）實驗管理員： 用戶登錄、密碼修改；項目查詢、任務書查詢、計劃查詢、執行查詢、總結查詢；資料內容、實訓手冊、實訓成績、上交登記及查詢。

3）教師：用戶登錄、密碼修改；項目編輯、查詢，新增；任務書查詢、編輯、填寫；計劃新增、查詢、編輯；執行查詢、過程考核、考核編輯；總結查詢、總結考核；答辯填寫、編輯、查詢；實訓手冊、實訓成績、上交登記等查詢。

4）學生： 用戶登錄、密碼修改；項目查詢、任務書查詢、計劃查詢、執行查詢；總結填寫、編輯、查詢；答辯查詢；實訓手冊、實訓成績等查詢。

2.3數據庫設計

根據對管理平臺的功能需求與分析，考慮該管理平臺的數據庫設計如下表所示：

其數據庫中項目、計劃、詳細計劃、計劃執行等表之間的關系圖如下所示：

2.4系統設計與實現

根據系統功能分析，相繼對各功能模塊進行界面設計并進行代碼的編寫，最終對各功能模塊分開測試的基礎上再進行整體測試并不斷修改完善，系統平臺的構建至此完成。下面是部分界面圖：

3 實習實訓教學監控管理平臺實現的關鍵技術

3.1 網絡拓撲

學院已經建有成熟的校園網，為實習實訓教學監控管理平臺的建立提供了基礎保障。根據具體情況，實習實訓教學監控管理平臺建設的網絡拓撲如圖2所示：

在網絡拓撲中，各客戶機、服務器等設備都連接到學院的局域網之內，具體情況如下：

服務器端：信息化手段管理要求的就是數據共享，因此各系統所用的數據庫集中在一臺數據庫服務器上，這樣也便于數據庫的統一維護與操作。而各系統的Web端則是集中部署在另外一臺Web服務器上，這樣來突出服務器的專用性。

客戶機端：該客戶端主要與服務器端要進行各種通訊，可在任何一臺機上來登陸管理平臺使用并進行操作。

3.2 B/S三層架構搭建

本系統的開發技術采用基于B/S三層架構，開發之前，先搭建好項目的開發框架，開發框架中包含了： Web（表示層）、DAL（數據訪問層）、BLL（業務邏輯層） 、Model（業務實體類）和.Common（公共處理方法類）。

是可用來建立強大的Web應用程序，提供許多比現在的Web開發模式強大的的優勢。其運行原理如下圖：

3.3 SQL Server數據庫系統技術

SQL Server 2008 是Microsoft 公司推出的SQL Server 數據庫管理系統，可具有很高的安全性、可靠性和可擴展性，在其高效、智能化方面有很大的優勢，可跨越大型多處理器的服務器等多種平臺使用。

4 實習實訓教學監控管理平臺實踐的意義

通過建立實習實訓教學監控管理平臺，經過一段時間的實踐，實習實訓管理在整體的管理效能方面突顯出了明顯的提升，主要體現在以下方面：

4.1管理效率的提高

通過實習實訓教學監控的信息化管理手段，來加強實習實訓的過程管理，提出了一種新的管理模式，實現了實習實訓過程從計劃到結果的信息化處理，滿足了實習實訓計劃c實習實訓過程實施的一致性， 避免了實習實訓的盲目性，提高了實習實訓質量。同時也減輕了管理人員的工作負擔，提高了工作效率。

利用信息化管理手段對實習實訓過程進行管理，可有效加強系部對教學的監控，可隨時對數據進行有效分析，從而采取一定的預警措施。

4.2做到了實習實訓資源的無紙化、低碳節能

以往在傳統手段管理過程中，紙張的使用較多，尤其是每一位學生的實訓手冊都要打印出來，這樣對于紙張的使用量來說是極為巨大的，不利于節約使用。通過實習實訓教學監控管理平臺，實訓手冊的每一環節都在系統中完成操作，老師也通過系統對學生每一階段進行考核，最后能自動生成實習實訓手冊，這樣真正做到了資源的無紙化、低碳節能。

4.3 過程的監控管理也對實訓任務的時間性有了控制

對照計劃安排，每一階段的計劃任務都有時間節點，超過該時間則無法填寫該階段的實訓資料，一定程度上可以避免學生拖拉的現象，從而也有利于保證實訓資料的質量，也能改變以往一到期末突擊補實訓資料的不良習慣。

5結束語

計算機技術的不斷發展，為學校實踐教學環節的任何管理范疇都提供了技術上的可能。應該說，以信息化手段建設和管理實踐教學是當今高校發展的需要，是建設和管理好實踐教學行之有效的手段。我們對于實習實訓教學監控管理平臺構建的有益實踐也為全校各系在此方面的管理提供了一定的思路，今后，我們還將不斷探索更好的新的模式。

參考文獻：

[1] 李英，茹正華.基于.net平臺實訓管理系統的研究與實現[J].西昌學院學報，2013（1）： 70-73.

[2] 胡月蓮.基于PDCA模式的高職院校實訓管理平臺建構與實踐[J].高職教育，2012（5）： 237-238.

第6篇：工業分析實訓總結范文

Design and Application of the Teaching Case of "Configuration Software Technology" Course in Higher Vocational Colleges

ZHAN Changyi

（Anhui Institute of Career Academy， Tongling， Anhui 244000）

Abstract This paper discusses how to design and implement a practical course project teaching case， and the integration of theory and practice in the course of teaching case study. At the same time， the article also analyzes and studies the process of the curriculum evaluation method.

Key words configuration software; PLC; teaching case

0 概述

隨著工業自動化水平的迅速提高，計算機在工業領域的廣泛應用，人們對工業自動化的要求越來越高，種類繁多的控制設備和過程監控裝置在工業領域的應用，使得傳統的工業控制軟件已無法滿足用戶的各種需求。通用工業自動化組態軟件的出現為解決上述實際工程問題提供了一種嶄新的方法，因為它能夠很好地解決傳統工業控制軟件存在的種種問題，使用戶能根據自己的控制對象和控制目的的任意組態，完成最終的自動化控制工程。組態軟件，又稱組態監控軟件系統軟件，即Supervisory Control and Data Acquisition（數據采集與監視控制），它是指一些數據采集與過程控制的專用軟件。它們處在自動控制系統監控層一級的軟件平臺和開發環境，使用靈活的組態方式，為用戶提供快速構建工業自動控制系統監控功能的、通用層次的軟件工具。組態軟件的應用領域很廣，可以應用于電力系統、給水系統、石油、化工等領域的數據采集與監視控制以及過程控制等諸多領域。

“組態軟件技術”課程是高職電類專業的專業課，是一門以應用為主的工程應用類課程。本課程的學習內容是工業控制網絡基礎系統中的一個組成部分，是工業自動化工程項目中數據采集監控系統的軟件平臺，可對所監視的工業自動化過程中的各種資源進行配置、處理數據報警和系統報警、提供報表輸出、提供腳本供二次開發等。通過本課程的學習，使學生基本掌握一種組態軟件的應用技術，并能應用所學知識進行工業控制系統過程可行性、可視化的設計，為在工業自動化過程以及其他領域的監控、檢測過程中的數據采集監控應用打下良好的基礎。同時，“可編程控制器與應用”、“組態軟件技術”、“現場總線技術”這三門課程是將工業控制網絡系統為對象而展開研究的，因此在課程教學過程中要注意它們之間的協調和連貫。本文通過分析案例教學的特點，結合目前高職院校實驗實訓設備的普遍現狀以及高職學生的特點，設計切實可行的教學案例，探討“組態軟件技術”課程的理論與實踐一體化教學以及案例項目的過程實施。

1 “組態軟件技術”課程可行性教學案例的設計原則

案例教學是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗?哥倫布?朗代爾于1870年首創，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。鑒于案例教學的特點，在“組態軟件技術”課程教學中進行案例設計，需要遵從以下幾個原則：

首先，案例設計以明確的教學計劃為前提。在“組態軟件技術”課程教學中，要根據電類專業的需求制定明確的教學計劃，主要包括教學任務要求、教學目的、具體的教學效果和對案例教學過程的整體設計及其實施過程控制。教學計劃來源于教學大綱，案例、教材與教學計劃互相聯系，共同反映教學任務內容。因此，案例選取時，內容可能需要進一步加工，使之滿足教學內容的需要。

其次，在教學案例的設計中，要選擇適合的案例，使案例具有典型性、針對性、實用性、先進性和可行性。所有的案例設計都是為滿足“組態軟件技術”課程的教學目的編寫的，因此選擇案例一定要考慮案例的著眼點。案例的來源可以是工業企業的典型控制應用，比如某過程控制系統的監控，也可以是日常生活中很常見，比如路通燈控制、停車場車位監控、道路車流量控制等等。

再次，教學案例的設計符合教室、實驗實訓設備的要求。“組態軟件技術”課程的實踐性和操作性比較強，在案例教學過程中的班級不宜過大，因為學生人數太多會影響討論的效果;教學過程中要充分利用板書、多媒體投影、電子教室、活動掛布等各種輔助設施;實驗實訓設備須夠用，盡量保證每人擁有相應的設備器材。

最后，教學案例的設計要考慮高職學生的特點。高職學生的學情特點為理論基礎普遍薄弱，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的內容則學習效率較低。因此，在案例的設計中要注意所選案例的內容與學生實踐經驗的關聯性。

2 可行性教學案例設計實例及教學過程實施

下面以“基于組態王Kingview6.53和PLC的四路搶答器控制系統設計與實現”案例為例，闡述“組態軟件技術”課程教學案例設計的可行性及教學過程實施。

2.1 案例背景

現有的實訓設備為THPFSL-2型可編程控制器技能實訓裝置，本案例中硬件配置如表1：

表1

設備外形圖及搶答器實訓掛件面板如圖1：

圖1 實訓臺外形圖

 圖2 搶答器實訓掛件面板

該教學案例的選取貼近生活，因為競賽娛樂節目中經常有搶答器的使用，在前期課程的教學中也進行過搶答器PLC控制系統的設計（如圖2所示），學生對此不陌生，難度也不大，易于接受，在該實訓設備上能夠實現課程教學內容的實施。案例設計符合實用性、針對性等原則，切實可行。

2.2教學過程實施

教學過程中采用理實一體化教學的步驟，實現對四路搶答器控制系統的控制要求進行分析，引導學生思考回顧該控制系統的PLC硬件I/O接線圖，PLC程序設計，PLC控制系統的仿真與調試等項目任務。在完成上述內容后進一步講解組態王軟件的基本操作以及本案例中組態軟件的知識點，主要有：組態王軟件的安裝步驟，軟件界面概述，組態一個工程項目的步驟，工程管理器，工程瀏覽器，變量定義與管理，I/O設備管理，創建組態畫面動畫鏈接等等。

在相應的知識點講解演示過程中，不時針對知識點提出相關的問題讓同學們思考，使他們帶著問題學習，教學過程中將學生應知應會的理論知識融入到具體的案例教學項目中，以案例為載體，以項目任務為驅動，使學生在“教中學，學中做，做中學”。案例教學實現了理實一體教學，提升學生的學習興趣，幫助學生提高動手技能，自學能力、創新能力以及崗位能力等各項素質。

通過該案例的教學，最終形成與實驗掛件相匹配的組態監控畫面，如圖3。雖然畫面簡單，但是教學過程完全滿足了教學任務的要求，當搶答器PLC控制系統模塊在運行時，計算機的組態畫面能夠實時監視，同時也可以直接在組態畫面上對搶答器PLC控制系統模塊的實時控制，實現了監控一體化。當然，這時可以進一步要求學有余力的同學對組態監控畫面進行完善，使畫面更逼真，功能更符合實際。

 圖3 搶答器控制系統控制組態界面

案例教學項目的考核采用步進式考核方式，將考核貫穿于與任務的實施過程中，評價的手段和形式應多樣化，將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發揮評價的啟發激勵作用，增強學生的自信心，提高學生的實際應用技能。最后在小組和教師都完成工作案例任務總結以后，各小組必須對自己的工作崗位進行“整理、整頓、清掃、清潔、安全、素養”等“6S”處理，歸還所借的工量具和實習工件，培養學生的職業能力與職業素養。

在案例的教學中主要采用如下教學方法與手段：演示法、討論法、實踐教學法、實訓作業法等。

課程的組織形式與方法參照工作過程來完成，體現出教學過程的“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價”六個步驟，采用合理的教學手段。豐富的教學方法和手段，激發了學生的學習熱情和興趣，增強了學生的感性認識，教學實施過程取得了很好的教學效果。

（下轉第116頁）（上接第94頁）

2.3 案例教學實施效果總體評價

對案例教學實施效果總體評價可以分為兩種途徑：一是讓學生評課對學生進行教學評價。通過學生對案例任務的理解、分析以及解決實施的情況，發現該案例項目的教學目標達成程度。通過對教學實施效果的多元量化考核，以便讓學生能夠不斷看到自己的進步與提升以及今后的學習目標，進而培養其學習的主動性和積極性。二是教師對案例教學實施過程的自我分析。通過教學課后記的方式，回顧案例教學目標的完成度、學生學習中的積極性、學生學習主體性的發揮、學生對案例知識點內容的領悟程度以及案例實施過程中師生互動情況，通過分析，不斷地歸納、總結，進一步完善和創新案例。

3 結論

第7篇：工業分析實訓總結范文

隨著新型技術的迅速發展，社會對專業人才要求不斷改變，以及學生學習途徑的增多，現有“過程控制系統”教學已不能滿足培養應用型專業人才的需求，我們在深入分析該課程的教學實際和系統總結教學經驗的基礎上，針對存在的問題提出了項目式教學思路，并經過多年研究與實踐，取得了較好的效果。

實踐教學項目的具體目標就是為工程教育創造出一個合理的、完整的、通用的、可概括的實踐教學環境。它以專業知識應用能力的構思、設計、實施、運作的過程為載體，工程設計為導向，以項目訓練為載體，讓學生以主動的、實踐的、有機聯系課程之間關系的方式學習工程技術，增強實踐能力。

“過程控制系統”課程是自動化專業一門實踐性很強的專業課，該課程要求“學”與“用”密切聯系，是學生多年學校理論學習與走上工作崗位的橋梁，因此該課程的教學重點就是對學生工程應用實踐能力的培養。我校建立的省級重點實驗室――基于工業4.0實訓基地，為該課程實踐教學提供了良好的教學平臺。

以學生為本，建設實驗實訓教學中心，提供良好的實踐教學環境。實踐教學實施的硬件基礎是實驗實訓設備，2015年以來自動化系對相關專業實驗室進行整合，以人才培養的需求為出發點，從自動化專業培養方案的高度，合理整合現有實驗室和組建新的實驗室，與西門子公司聯合建立了工業4.0實訓基地，該中心占地5000m2，設備儀器投資約1500萬，實驗設備生均達到1.28萬元。形成了新的滿足自動化專業人才培養學期的實驗教學中心，負責自動化專業“工程技術實踐”和“專業綜合實踐”以及全校電類、控制類課程的實驗教學。同時有效利用思源學院省級污水處理廠，學校供暖控制系統及學校恒壓供水系統作為綜合實踐項目。

1 課題描述及項目教學總體構架

1.1 課題描述

“過程控制系統”工程實踐項目教學是針對應用型自動化本科專業培養目標而設置的實踐教學項目。在現有工業4.0實訓基地的基礎上，以增強學生工程應用實踐能力，完成工程師基本訓練為目標，開發出以工程應用能力培養為宗旨，以真實工程實踐項目――12項工程實踐項目為載體，每個實踐項目都通過實驗、分析、再設計開發、調試運行等內容融合為一體，在具有模擬工業生產環境下，實現教、學、做相結合，強化學生的綜合應用所學知識，解決實際工程問題的能力。

1.2 項目教學總體構架

實踐項目載體的選擇和實施過程的設計是是順利開展工程實踐能力教學的重點，本課題的項目載體選用真實工業環境為背景――工業4.0實訓基地，以完成工程師基本能力的訓練為總目標，培訓學生工程基礎能力、個人能力、人際團隊能力、工程系統能力。整個教學內容采用以工作過程為導向，設計若干個子項目，將專業知識內容模塊化、任務化，以任務為載體，將自動化專業涉及的課程的知識融合起來。改變過去在“黑板上種田”的單一教學方式。使學生在一種真實的環境中按照企業的標準進行培養，以任務驅動方式展開教學，將“說、學、做”統一起來，使學生在項目完成過程中，強化對知識的理解，學會對知識的應用，讓學生能夠扎實掌握從事工程技術常規工作所需要的基本理論、基本技能，能適應現代控制系統分析和設計的需要，培養學生對自動化工廠的設計能力、創新能力、工程應用能力

2 課題目標設計

總體目標：通過本課程的學習，使學生具有過程控制系統的設計能力、強化創新能力和工程應用能力。

能力目標：（1）常用自動化儀表的使用、調試、維修、安裝能力；（2）設計繪制控制流程圖的能力；（3）自動化系統工程的設計、投運、調試等實施能力。

知識目標：（1）熟練掌握控制流程圖的識圖；（2）熟練掌握自動化儀表的基本知識及其選型方法；（3）掌握自動化系統工程的設計、投運、調試方法；（4）熟練掌握典型控制系統的設計方法；（5）熟練掌握控制參數的整定方法；（6）熟練掌握控制系統相關軟件使用；

素質目標：（1）良好的職業道德和職業習慣；（2）熟練的職業技能、較強的創新意識；（3）良好的語言文學表達能力、溝通能力、團隊協作精神；（4）安全規范操作意識；（5）嚴謹踏實的工作作風。

3 構建工程實踐教學項目

3.1 實踐項目的選用標準

實踐項目教學法整個教學模式是以工業4.0實踐基地實踐項目為中心，圍繞達成實踐項目的完成來組織教學過程。因此實施實踐項目教學的關鍵是設計恰當的實踐項目，實踐項目的選用應符合以下標準：

（1）學生的實際水平，恰當的項目要在學生的實際能力之內，同時也是學生樂意去做的項目。

（2）應緊扣教學大綱和教學目標，要以大綱為指引，力求使大綱中的知識點融合到各個項目中去。

（3）項目應有一定的使用?r值。

（4）學生可以在一定的時間范圍內自行組織，安排自己的學習行為。

（5）有明確而具體的成果展示，學生能自己克服處理項目工作中出現的困難和問題。

（6）要考慮學校的設備條件，項目要有可操作性。

3.2 工程實踐教學項目

結合“做中學”的指導思想和本課題的特點，以能力培養為主線，以實踐體系為主體，由簡單到復雜，由單一到綜合，逐層提高，逐級遞進構建工程實踐項目結構，按“完成工程師認知訓練”到“完成工程師初步訓練”向“完成工程師綜合訓練”延伸，直到完成“初步達到自動化工程師崗位要求”的四級項目訓練，使學生能夠接受“現場工程師”的完整訓練。其課程過程控制系統工程實踐教學項目結構如圖1所示。

3.3 訓練方式

以典型工程項目實施能力為主線，圍繞崗位需求為目標進行訓練，主要訓練方法：（1）零距離接觸專業實驗室和生產現場；（2）采用任務驅動法、啟發式教學、視頻演示法、項目教學法、總結歸納法；（3）自動化儀表的實際使用及校驗；（4）具體自動控制系統的構建及投運。

3.4 實踐項目實施流程

實踐項目教學法實施過程中應突出“以實踐項目為主線、教師為主導、學生為主體”的特征，實施流程規定為：任務引入―收集信息―制訂計劃―實施計劃―檢查評估。第一，教師布置項目任務，學生討論；第二，學生收集、查閱資料；第三，學生分組討論，制訂、修改計劃，教師審查指導評定計劃是否合理可行；第四，學生并明確分工合作實施項目計劃，完成項目任務；第五，學生白評、小組互評、教師評價。

3.5 展示結果

為了保證工程項目訓練效果，在每個項目訓練結束時，需要進行實踐結果展示，主要內容如下：（1）提交工程文件：自動控制系統工程實踐項目設計、編程、調試、工程設計圖等工程文件；（2）儀表識別：儀表選用是否合理；（3）項目操作：進行現場工程項目調試、運行，達到預期結果；（4）答辯：對工程綜合應用能力考查；（5）提交工程項目實踐報告。

第8篇：工業分析實訓總結范文

摘要：本文分析了讓學生進入真實工業實踐所面臨的主要教學挑戰，結合實踐活動、實踐資源、交互方式等核心因素，系統說明了案例化、項目化的綜合性工程實踐課程群教學設計策略和實施的方法。教學實踐證明了基于真實工業環境的綜合實踐課程教學的可行性，以及多層面設計教學方案的必要性。

關鍵詞：真實工業環境；綜合實踐；資源建設；模塊課程

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0165-02

“大工程觀”[1]倡導將科學、技術、非技術要素和工程實踐融為一體，讓學生進入真實工程實踐，是踐行這一教育理念的有效途徑，其主要意義在于[2]：第一，給學生提供了一個有意義的情境和可供借鑒的工業案例，有利于提高學生的學習動機和應用所學知識的能力；第二，真實工程項目實踐讓學生有機會接觸工程實際，有助于他們對知識結構的深度理解和團隊合作意識的培養。在高等教育大眾化的背景下，開展真實工程綜合實踐訓練使教師的教學設計和實施面臨很大的挑戰，這就需要基于系統觀點，厘清主要挑戰，從關鍵教學要素出發，分層分類進行教學策略設計。

一、教學面臨的挑戰

開展真實實踐教學首先會面臨一些共性的挑戰[3]。因為專業人員所運用的實踐方法，對非專業人士來說肯定是相當復雜且不熟悉的。在多年的訓練中，專業人員將一些實踐要素內化，并且能迅速有效地運用這些要素。但對于缺少實際經驗的學生來說，這些實踐要素一直是內隱的，是難以理解的。真實實踐教學設計中所面臨的兩個主要挑戰包括：如何幫助學生處理真實實踐的復雜性？如何幫助學生理解工業案例所包含的基本技術原理？

在高等教育大眾化的背景下，生師比不斷提高，實踐實驗資源日趨緊張。這使得真實工程實踐教學面臨更多現實約束，例如，教師從未開展過這樣的實踐教學，而在有限的時間和資源條件下要完成工科大類專業不同層次學生的實踐教學任務。基于工業真實環境的綜合實踐教學實施面臨的最大挑戰是：如何在諸多現實約束下保障教學目標實現的可行性。

二、綜合實踐教學策略

真實工程實踐教學關注工程師是怎樣解決問題的，關注怎樣引導學生進入以問題解決為核心的思維綜合、技術綜合、價值綜合的實踐狀態，關注如何有效促進學生分析、解決實際問題的能力形成。教學設計涉及如下四個核心因素。

1.循序漸進的課程活動設計策略。課程活動的設計目的是為了把學生的先驗知識、能力、經歷與真實實踐串聯起來，使學生逐步形成參與真實實踐所需的技能和知識。主要設計策略：基于真實工業大系統情景，按照情景認知-案例導學-項目驅動-實踐總結的流程，循序漸進安排課程活動。在真實的情境中指導學生參觀操作生產設備，選擇實踐學習主題。在案例分析中系統梳理知識。在項目實踐中提高實踐能力。在總結反思中形成把知識、能力、經歷與真實實踐連接起來的可遷移的經驗。

2.重視軟硬件綜合優勢的資源建設策略。情境認知學習理論認為，知識的意義是在一定的情境中建構的。真實情境往往更能激發學習者創造性解決問題的欲望。所以，資源條件建設首要工作是營造一個具有真實情景的實習場，建設思路：（1）以自主設計的工業化生產線為核心來營造真實情景的生產車間。（2）配備分立設備，與生產設備組成層次分明的工程綜合實訓裝備系統。（3）重視教師的培訓與分工合作。發揮教師專業特長，對設備的教學內容進行分工，實現分層分類的案例庫和項目庫開發。（4）開發拓展基于生產線原型的多角度教學資源和教學素材。

3.應對真實實踐的復雜性的教學策略。為應對真實實踐的復雜性，減少學生認知負荷，可以從多個角度進行教學設計。（1）基于先行組織者策略查漏補缺。分析學生開展真實實踐的知識和技能缺口，預先安排知識講解和基礎實踐；通過案例分析進行導學，再啟動項目實踐，每一步都在為下一步的活動提供腳手架。（2）不斷循環、不斷改進的學習過程。通過提供網絡資源查詢和分類分層的項目導航，使學生在“理論-實踐”不斷循環中不斷改進學習過程，解決項目日趨多樣化的情況下實踐所需知識和技能也在不斷擴充的問題。（3）從多個角度降低復雜度。小組成員分別承擔不同的工作任務，分散認知負荷；通過教學錄像、裝置動畫，使復雜工作原理等內隱的技術要素外顯化，以便學生進行觀察和討論，逐步理解并掌握技術綜合的方法等實踐要素。

4.真實實踐的過程評價方法探究。上述實踐教學過程架構的設計、內容的選擇以及科學的組織較好地適應了工程綜合實訓對象的多專業多層次特點，引導學生較好、較順利地M入到工程綜合項目情景氛圍中。為了使師生明確工程實訓目標，進一步加強實訓教學效果，需要在實踐教學項目的初期導航與指導內容當中建立分層分類的過程評價與驗收標準，體現評價指標的多樣化和真實性，以及過程評價的科學性。

三、課程群的教學內容設計策略

面對上述內涵豐富、角度多樣、組織有序的實踐教學活動策略，需要我們設置與之相契合的系列化科學有序的課程群作為其有效運行的橋梁。課程群教學設計的總原則是使實踐內容和方式適合學生現有基礎，而又不失專業實踐的真實性。為此，我們將工程技術實踐課程模塊化，實踐教學體系框架主要包括三個層次：（1）機電/測控/信息工程基礎訓練；（2）系統綜合與技術應用；（3）實踐系列系統設計與工程創新。每個模塊有一定的實踐層次和專業實踐能力傾向性，在工程人才培養強調學科交叉的今天，也可以對不同專業開設，體現同課異構的多角度教學思想。

1.基礎訓練系列：針對工程經驗匱乏的大二學生，設計《工業測控系統工程基礎》和《生產線機電系統工程基礎》認知課程，其任務與目標為：介紹工業生產大系統的概念和基本實踐知識，培養學生針對工業生產現場功能單元認識、系統軟硬件技術的基礎應用能力，以及基本的安全與規范的工業工程意識。

2.技術系統實踐系列：體現同課異構的多角度教學思想，依托豐富的工程教學資源，針對理工大類專業開設了《工程綜合實踐》系列課程，為多專業多層次學生提供技術的多角度交叉實踐提供了保障。課程目標：從工控機、PLC、嵌入式系統，生產線機械系統、電氣系統等多個技術角度，結合工業化包裝物流生產系統實踐平臺，進行軟硬件系統集成設計與技術綜合應用實踐訓練，強化學生應用所W理論和先進工業技術分析解決實際工程問題的能力，以及自主思考、勇于實踐的精神。

3.系統綜合創新設計系列：創新是工程技術發展的不竭動力，作為課程體系的高地，設置了《測控系統綜合創新設計》和《機電系統綜合創新設計》等工程技術創新實踐課程，課程目標：以提高系統關鍵性能指標，增強可靠性，降低成本，縮短生產周期及節能降耗為設計目標，以機電系統機械創新設計，電氣集成設計，測控系統軟硬件自主創新實踐為主要內容，以期達到訓練學生自主實踐能力和創新精神的教學目標。

四、結束語

在高等教育大眾化的背景下，開展真實工程綜合實踐訓練使教師的教學設計和實施面臨很大的挑戰，這就需要基于系統觀點，厘清主要挑戰，從關鍵教學要素出發，分層分類進行教學策略設計，實現了真實情景的工業大系統現場環境的構建，案例導學、項目驅動的工程綜合實訓活動和課程教材設計，以及資源配置和教學交互設計[4]。在教學實施中，通過分層遞進的系列化實驗項目，將技術基礎知識和源于案例的技術系統設計方法的應用，融入到一個個具體形象的實踐主題中去，讓學生的實驗技能和知識的積累隨著實踐進程逐步強化，有效提高了學生分析問題、解決問題的能力。教學實踐證明了基于工業大系統情境的工程綜合實訓教學的可行性，以及多層面設計教學方案的必要性。

參考文獻：

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[4]王棟.工業技術實踐課程群教材構建研究[J].教育教學論壇，2014，（7）.

收稿日期：2016-10-30

第9篇：工業分析實訓總結范文

摘 要： 分析了當前計算機專業校外實習模式的不足，筆者針對問題給出了一個采取引進來的方式進行校企合作的新模式，試圖解決企業方的要求過高及培訓成本過大等問題，以接近實際軟件項目開發的模式進行實訓，給出了培訓計劃和詳細的考評標準。

關鍵詞： 校外實習；軟件實訓；項目開發

校外實習作為一項重要的大學生能力培養教育的組成部分，每個學院都非常重視。這也是體現學生學習成果，進一步加強學生實際動手能力和確認自身發展方向的一個重要環節。因此，從學校的角度出發，如何為學生創造一個良好的校外實習的環境就非常重要。

一、目前計算機專業的校外實習模式

西北工業大學明德學院計算機信息技術系的校外實習模式采取課程實訓的形式出現。每個秋季學期針對大四學生開設，名稱為：project實訓。其中包括校內實習和校外實習兩個部分。目前project實訓及校外實課時為：校內56課時，校外7天。校內采取一半理論課一半上機實訓的模式進行，校外在計算機培訓公司進行全天的機房實訓。

通過3屆的實習培訓的結果來分析，存在以下問題：

（1）內容重復，深度不夠。校內實習的模式還沿用課程實訓的模式，形式上脫離實際工作方式，內容上重復了一些課程實訓的內容。校外實訓，公司提供的內容多為理論方面和前臺界面設計方面，難度、深度都不及校內，并且也有內容的重復。學生普遍反映校外實習效果不佳。

（2）對校外實習內容無法有效控制。校外實習內容是由公司內部制定，在簽訂合同時學校只能在大的方向進行控制，具體內容在實習時才細化，學校無法對內容進行修改和其他干預。

（3）對實習公司要求高，合適的實習公司少。校外實習是學生到企業去實地工作和學習，但對于大部分軟件公司都無法承受如此大規模的實習學生，更不愿意提供公司的電腦等設備幫助學校培訓學生。因此，目前能合作的公司都是一些專業的培訓公司，而這些公司雖然可以提供大規模的實習場地，但是實習模式還是學校式的，無法和實際軟件公司的開發相比。

（4）校外實習成本大，時間短。目前的收費標準為一位學生30元/天。7天培訓，以2009級約160人計算，總費用約33600元。隨著物價上漲，實習公司將在明年提高收費，而我系10級，特別是11級、12級3個專業的人數都在300人左右，實訓成本將大大提高，而7天的校外實習對于軟件項目的實習幾乎是無法進行的。

（5）無法達到實訓目的。project實訓及校外實習開設的目的是為了讓學生盡量接近實際開發，提高學生的實戰能力，以期盡快適應將來的工作崗位。但目前的兩部分實訓在內容上、形式上都和實際的項目開發有一定差距，未能達到當初設計課程的目的。

二、校外實習新模式的設計

針對以上問題，筆者提出了針對計算機專業學生的軟件實訓項目計劃。

計劃的主旨：提高學生實際動手能力，以接近實際項目開發的方式讓學生得到有效的鍛煉和學習。

1 新模式的設計思路

實訓方式：合并校內實訓和校外實習。學院提供實習場地環境、部分實習輔導教師及后勤保障，軟件公司提供實習內容和管理模式。

采取引進來的方式邀請軟件公司及資深軟件開發工程師進駐學校，以軟件項目開發的方式把學生分成開發小組統一進行管理。公司提供資料和工程師，學校提供場地和軟硬件環境，學生就在校園里進行實習。以一個軟件公司的架構來進行管理，學生面對的是實際項目，教師和所聘用校外工程師作為公司的項目負責人，負責管理項目進度和開發方法的指導工作。每個開發小組組長由學生擔任，具體開發完全由學生自己負責。最后由指導教師、校外指導教師評審后統一給出實訓成績。

2 實訓計劃的設計

（1）實訓流程安排，共25個工作日：

①按專業方向分別進行規章制度、開發流程、開發標準規范的培訓，系統基礎框架使用培訓1D。

②選定題目，項目小組開始整理、分析需求1D。

③項目小組內部需求分析頭腦風暴、分析整理、內部研討1D。

④項目小組內模塊設計討論、分析與整理3D。

⑤項目模塊編程實現與代碼優化8D。

⑥單元測試與問題修改1D。

⑦集成測試與問題修改1D。

⑧項目數據提交與編寫測試分析報告、準備靜態分析答辯會1D。

⑨項目初期成果總結與分析1D。

⑩項目小組的再分配與調整2D。

B11單元測試與問題修改1D。

B12集成測試與問題修改1D。

B13項目數據提交與項目開發總結報告編寫2D。

B14項目評審1D。

注：以上1D指至少包含4課時及以上的工作量。

實訓總課時約為：100課時。

（2）實訓授課日歷。授課計劃如下：每周每班4次課，即4個工作日。6周實訓，1周答辯，共7周。每周3次課為專職教師擔任，一次校外指導教師擔任。初擬的實訓日歷如表1實訓日歷表所示：

（3）實訓項目題目。

①旅行社辦公管理系統。

②醫院門診掛號系統。

③網上書店。

④數字化商務與現代物流配送中心整體解決方案。

⑤餐飲管理咨詢公司網站建設方案。

（4）學生成績的評分標準：側重于專業能力的考查，通過較詳細的分類進行量化考評。專業能力考查的具體內容如下：

①問題的復雜性：即解決問題的算法復雜程度，可以考查對專業知識的熟練程度。

②軟件的功能性：即軟件實現的功能，可以考查對專業知識的掌握深度。

③軟件的適用性：即軟件與欲解決的問題之間的適用程度，可以考查理論聯系實際的能力。

④軟件的易用性：即軟件使用的方便程度，可以考查對軟件界面設計的理解程度。

⑤系統演 示：考查語言是否流暢、聲音是否洪 亮、形體形態是否舉止大方、講演課件制作是否精良。

⑥設計說明文檔：考查文字表達能力，是否包含需求分析、數據表結構設計、系統功能和實現方法四部分的內容。

具體分數權重如表2所示：

3 新實習模式的優勢

基于實際軟件開發模式的校外實習模式的設計，有其更為明顯的優勢和特色。具體到本項目的優勢在于以下幾個方面：

（1）降低合作成本，提供了更多潛在合作公司的可能性。由學校提供實訓場地和住宿等后勤管理，實習公司只需要提供資料和人員，大大降低了實習公司硬件方面的成本，降低了合作的門檻，使得與真正的軟件公司合作成為可能。在費用方面，不按人數收費，按照提供的資料和人力計費。目前該專業人數呈逐年增加的趨勢，使得學院校外實習的成本降低了。如果采取直接聘用校外軟件工程師指導的方式，培訓費用還將大大降低。

（2）接近實戰。由于采取公司化項目管理，學生以項目開發小組的形式向項目負責。工作過程采取項目開發的方式進行，最大限度地接近實際的項目開發。

（3）實訓內容新穎。與合作公司聯合制定的項目實訓內容是以該公司實際項目為藍本設置的。內容與學生之前所學的實訓內容完全不同，它更貼近實 際，學生會感覺更新鮮，更有興趣。

（4）實訓項目的可控性提高。實訓項目是校內教師與公司合議產生的結果，所以學校對于實訓內容的控制性就大大增強，甚至還可以對實訓過程中的一些問題進行及時的調整和改正，使得學校在整個實習項目中比較主動。

（5）內容豐富，綜合考查。本項目的實習將會涉及計算機專業幾乎所有的主干專業課程的知識。如：軟件工程項目管理、數據結構、計算機網絡技術、數據庫技術、J2EE或NET技術、網頁設計、軟件測試技術等。通過項目可以對學生進行一次全面的知識考查，提高學生對實際項目的認知，對所學知識的融會貫通。

通過前期對兄弟院校和一些軟件公司的接觸，已經有一些學院開展了類似的實訓方式，學生對這樣的實習方式普遍比較容易接受，基本都取得了比較好的實習效果。

通過大量的分析和論證，新的校外實習項目計劃的效果大大好于現有的實訓模式。目前，學校正在進行培訓細節的完善工作，如：規則、進度安排、考查機制的制定，并且已經與一些軟件公司及資深軟件工程師進行了前期的洽談，對該實習項目的合作達成了初步的合作意向。

參考文獻：

[1 ] 金尊和.軟件工程實踐導論：有關方法、設計、實現、管理之三十六計 [ M ] .北京：清華大學出版社，2005.