校本教研計劃精選(九篇)

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第1篇：校本教研計劃范文

一、指導思想：

為了進一步全面推進課改實驗工作，充分發揮教研工作作用，結合本校實際，特制定我校校本教研工作計劃。我校繼續以經典誦讀為校本教學內容，以培養教師業務能力，提高教師教學水平，促進學生發展為宗旨，讓校本教研成為老師學生成長的陣地。

二、具體活動：

1、深化培訓工作，不定期開展教學研討，提高教研水平。及時交流教學中的困惑，以教研促教學。

2、以新理念、新課標為指導，抓好以新課改為中心，以新教材為內容的教學方法、教學過程的研究工作。

3、組織各種經驗交流和學習活動，不斷探索研究適合我校學生特點，促進學生全面發展的教學方法、教學模式。

4、迎接特色項目檢查；

三、校本教研的基本內容、形式：

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、教學咨詢、教學指導、示范課、研究課、說課、聽課、評課、專家報告、專題講座、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作等基本形式的校本教研制度，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。

四、有效開展校本教研的具體措施

1、加強教科研隊伍建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力。進行專題培訓，讓最新的研究理論和典型案例準確及時地深入到廣大教師中間。

2、進一步深化課堂教學研究。使教師能把先進的教學理念運用到教學實際中，提高教師的教學能力。

（1）加強教研組備課的研究。各教研組的備課按照流程去操作，堅持務實性、堅持合作性、堅持思辨性、決不能流于形式，不做表面文章。

（3）樹立“大備課觀”、“大教學觀”，倡導各組之間、教師之間的專業切磋，形成重研討、重實踐、重反思、重互動的教研風氣，真正提高集體備課的效率進一步完善校本教研氛圍。

3、教師堅持每學期聽課、評課活動，每學期聽課不少于10節，重點研究如何提高教學效率。教師關注學生的情感和態度，注意教學過程和方法，加強學科間相互滲透與整合。

4、實施課題引領作用，以教研促教改，以教改促課改。努力探索適應課改需要的教學模式和適應學生實際和學科特點的教學途徑和方法。

5、進一步整合教研力量，充分發揮骨干教師的輻射作用，建設一支有活力的專兼職相結合的教研隊伍。積極推廣校級教研，要以老帶新，繼續堅持手拉手活動及結對拜師活動。進一步提高課堂教學質量。

6、加強校本教研的原始資料歸類建檔。

五、月份工作安排

3月

1.制定工作計劃、研修計劃

2.制定并上交各學科進度計劃。

4月

1.制定賽教方案、公開課方案。

2.師徒結對公開課。

5月

1.師德演講比賽

2.學生漢字聽寫大賽

6月

1.校本研修總結

第2篇：校本教研計劃范文

一、指導思想：

在林區教研室的指導下，樹立質量為先的觀念，深入科學地開展教研活動，做到“在工作中主動監控、及時督促輔導、工作程序細致”的要求，我校堅持以教務處為抓手認真履行相關職責，切實提高教研活動的質量。以培養學生自主發展為目的，落實《課程標準》要求。以“一條龍”活動為主要形式開展教研活動，求精、求實、求活、求新，全面實施素質教育，著力于學校特色內涵的發展，努力提高教學教研水平，促進教育教學質量、教師專業成長、學生全面發展和學校整體辦學水平的提高。

二、目標任務：

1．強化各教研組長負責制，各位組長要增強角色意識，自主開展活動。對組內成員的教學工作進行有效的指導與協調，并對組員進行細致、公平的評價。

2．認真學習教學理論，繼續深入開展課堂教學模式的研究，開展學科綜合教學等課題研究，形成課內和課外、學科課程和活動課程相結合的主體式教學研究模式，做好課題研究的資料整理、檢測、總結工作，提高教師的教科研能力，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生的科學精神和創新思維習慣，促進學生素質的全面發展。

3．加強日常教學規范性管理，加強對備課活動的檢查。

4．進一步完善月考、期中、期末考試內容和方法，科學地發揮考試的導向作用。

5．繼續加強骨干教師的作用，提高全體教師的教學水平。

6．充分利用網絡資源，積極參加不同類別的網絡教研活動，多學習、多借鑒、多鍛煉。

三、工作思路：

新學期，我校教學工作的基本思路是：圍繞一個中心，突出兩個特色，落實三個重點，強化五項工作，全面提高我校的教學教研水平。

圍繞一個中心：以全面提高教學質量為中心。

突出二個特色：精心打造和諧校園；精心多培育骨干教師。

落實三個重點：以校本教研為重點；以深化課堂教學改革為重點；以增強教師的責任心、教研參與熱情為重點。

強化四項工作：加強教學常規管理；加強質量監控與評價；加強教師隊伍建設；加強學生素質的培養。

四、工作重點與措施：

1、關注學生學習習慣的培養。

新學期，學校將從“自我教育，自我管理”入手，規范學生的行為，注重學生良好學習習慣的培養。要求學生養成認真完成作業的習慣，良好的聽講習慣；按一定的書寫要求和格式做作業，錯題是否及時訂正，是否養成閱讀習慣等等，發現問題及時修正，力促學生良好學習習慣的養成。各班要開展形式多樣的優秀作業展覽，寫字測評，以此來進一步規范學生的學習行為。

2、抓好一期一次的“教研月”活動。

我們擬定10月為全鎮學校“教研月”活動月。在這個月里，學校將圍繞“教育教學質量”這一永恒的主題，從備課、課堂教學、課后反思、教研活動、教師教學、集體研究、教學常規、教學管理逐一抓細抓實。通過“教研月”，引導教師牢固樹立質量意識，增強新課程理念，不斷反思自己的教學行為，改進教學方法，提高課堂學習的有效性，促進教學質量的全面提高。

3、認真組織全鎮教師開展課件教學技能競賽活動

我校擬定11月開展課件教學技能競賽活動，將以此為契機，在以往培訓較好成績的基礎上，積極組織全校教師以飽滿的熱情參與到這個活動中來，以促進網絡資源在課堂教學中的“提質”作用。同時盡可能多的為教師提供機會到外面去上一堂優質課、聽一堂優質課。激發教師進一步關注自身的教育教學技能基本功的提高，在全校掀起練技能，強素質，為學校的教研發展投入熱情。

第3篇：校本教研計劃范文

依據名流學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，進行課題研究，改進教師教學行為，提升教師專業化發展水平,結合我校實際情況制定本年度的校本研修工作計劃，本計劃將以學校與教師的發展為根本，以學生的發展為根本，一切從實際出發，理論聯系實際，扎實有效地實施校本研修，為教師的專業成長和學校持續發展提供廣闊的學習空間。努力造就一支具有較高素質的學習型教師隊伍，全面推進素質教育，穩步實施新課程改革。

一、工作思路：

“強化科研意識、轉變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養教師可持續發展能力為根本方向，以培養一批專業型創新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質。

二、工作目標

通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，積極探索學生養成教育的新模式，為提高教育教學質量奠定良好的基礎。

三、工作要點

本年度的校本研修，我校仍將以“新理念、新課程、新技術”為內容，以“一切從教師的需要出發，一切為了教師的專業發展”為重點,結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標。形成一支具有一定規模的適應課程改革需要的現代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養一批具有發展潛力的青年骨干教師。同時，學習、發揚名師優秀教育思想和成功經驗、形成自己的教學風格和特長，由“經驗技術型”向“實踐反思型”的現代型教師轉變。

1、師德研修，將結合我校實際，以活動為載體，以公開課教學、示范觀摩課教學為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發展服務;愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。

2、新課程研修，更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。

3、教育教學能力研修，以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動;在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能研修;要通過結合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。

4、現代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創設環境。組織青年教師學習網絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網絡空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

5、教育科研能力研修，要樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。本期繼續以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結中，借鑒學習提煉中。

四、研修方式與活動

1、自主學習：教師自學，切實加強教師的現代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養。

2、專題講座：結合教育熱點和教學實際，針對我校共性“問題”，各教研組在每月要安排一次專題講座，專題講座資料及時交教導處存檔。

3、小組研討：以教研組為單位，利用每周教研活動時間研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關注新的教育動態。

第4篇：校本教研計劃范文

關鍵詞：生本對話 中專機械教學 高效課堂

隨著新課標理念的逐層深入，中職學校一直在對有效課堂教學理論進行探索，并在尋找高校課堂教學模式。生本對話教學模式中強調的是為了“發展學生與學生發展”，教學模式中注重的是師生之間的互動，并不斷提高課堂教學效率。生本對話模式開展的順利與否，決定著教育教學質量。為此，本文立足于生本對話模式特點，研究其在中職機械教學中的教學應用。

一、生本對話概述

生本對話教學模式，同時也是生本教育理念的直觀體現，主要是指在教育教學中真正以學生為主導，轉變傳統教學模式，讓學生成為學習中的主人。教師通過各種教學模式的設計，實現學生學習便捷性。近年來，生本教育中的生本對話被教育界廣泛應用，得到較高的教育效果。“對話”的實際教學意義體現在教師與學生在學習活動中能夠進行交流，無論是在思想上交流，還是情感上交流，都能促進學生學習。同時，在交流的過程中學生能夠將教師在教學中出現的錯誤指出，及時提供教學反饋，促進教師教育方式改變。而教師也能在各種教學活動中發現學生的學習習慣，在學生做的較好的方面做出鼓勵，在較弱的方面進行指導。生本教育為生本對話提供嶄新的教育理念，使得教育能夠實現良好發展。

二、生本對話在中專機械教學高效課堂上的運用

1.課程設計――以中職機械CAD教學為例

在實際的教學中，為了實現教學模式的有效開展，需要按照以下步驟進行教學：

（1）教師查閱與中職機械CAD教學相關的理論與實習經驗，構建生本對話教學模式。

（2）與學生相互溝通明確生本對話教學模式流程，將傳統教學模式與生本對話教學模式進行對比。

（3）教師備課，生產中職機械CAD教學設計。

（4）選取某市中職學習機械1班和2班學生分別進行傳統教學、生本教學模式對比實驗。

通過不同教學模式之間的對比，希望實現以下教學目標：第一，在課堂預習環節中，學生能夠充分利用網絡查詢與中職機械CAD教學相關的資料；第二，學生能夠根據生活經驗實現學習與生活相結合；第三，學生能夠在生本對話教學模式向教師大膽發問，并且能夠在課下小組配合中能夠積極參與。

2.教學模式開展

在實際的教學過程中，為了實現傳統教學模式與生本對話模式之間的對比，在機械1班采取傳統的教學模式進行授課。首先，對中職機械CAD教學進行直接導入，對教學難點進行逐一講解，并在課后幫助學生布置相關習題練習。在機械2班進行生本對話教學模式教學，同樣是中職機械CAD教學，首先在課前引導學生借助一切學習工具進行知識自主預習，并在學生預習時讓學生明確預習任務，在實際的生本對話教學課堂上，教師通過多媒體將課堂內容引入，并明晰教學目標。將學生分組，進行自主探究合作學習。

例如，進行CAD畫圖教學中，首先要從土層入手，引導學生理解圖線特性。對于CAD學習來說，學生首先需要對圖層進行理解，其中圖層就像是透明玻璃且無厚度，一個圖層能夠對同一類型圖線進行管理，教師在實際教學中首先應讓學生了解對象特性管理器的使用，幫助學生在繪圖時建立圖層，如粗實輪廓、中心線層、虛線層等的學習，教學的重點在于如何幫助學生理解線寬、線型以及線的顏色選擇等等。學生學習習慣的建立是在學習中的各個環節中逐一體現，在生本對話環節中需要幫助學生養成繪圖習慣，使得學生在實際繪圖時不至于混亂。

3.輔助工具教學

中職機械CAD課程教學的輔助工具是指對正交、對象捕捉、對象追蹤、極軸等一些列基礎狀態欄上方的按鈕以及一些比較透明的指令。教學的第一環節就是是的學生明確柵格、對象捕捉以及追蹤等快捷鍵的位置和功能。當學生能夠迅速掌握各項控制按鈕的功能時，學生的繪圖速度能夠有效提高。教學中的第二環節為，教師針對輔助工具進行其在繪圖中的作用講解，明確輔助工具在實際教學中重要意義。例如，在實際的CAD繪圖中，無論是直線繪制還是企業類型線的繪制都需要輔助工具幫助，在直線繪制中，輔助工具能夠檢驗直線是否水平或者豎直。而在繪圖尋找輔助點的環節中，時刻都需要輔助工具的幫助，輔助工具的使用能夠決定學生在課堂上學習的靈活度。

4.生本對話教學評價

生本對話教學模式的評價主要包含兩方面：第一，對教師和學生在課堂上的表現進行檢驗，能夠在活動中實現學生自主合作與研究能力的培養；第二，對教師教學現狀的檢驗，能夠發現教師在進行生本對話教學中存在的問題，還能夠實現教師教學效果的提高。對于教學評價主要可以從以下方面進行課堂綜合考察：教師課堂活動組織情況、教學模式的科學性以及教師在實際教學中的素質表現。在本次生本對話活動對比實驗中，可以看到在傳統教學模式下，學生對于知識的預習比較簡單，雖然有些學生能夠積極回答問題，但是仍然有很多學生不能積極參與課堂教學。

在實際課堂教學中，學生之間基本沒有交流，在整個課堂中都是教師一個人的知識點講解，學生只是根據教師的講解記錄重點，不能與教師實現互動。而在生本對話教學模式中，學生在課堂上的反應與傳統教學模式完全不同，學生能夠主動提出問題，對課堂活動進行大膽質疑。生本對話教學模式能夠實現學生小組之間的合作，便于學生之間的交流，并為學生營造良好課堂氛圍。由此看見，生本對話教學模式下的學生學習興趣更加的濃厚。

三、結論

綜上所述，中專機械教學是教育體制改革中的重點內容，中專學校機械專業的教學是學生走向社會中的關鍵學習科目。在傳統教學方式下，中職機械教學模式不能與科技發展相適應，教學成果不顯著。基于生本對話的中專機械教學模式，能夠有效改善傳統教學模式的弊端，不僅能夠有效提高課堂教學成果，還能夠順應教育改革方向。為此，本文針對生本教育的實際內涵，研究其在中專機械教學課堂上的應用。

參考文獻：

[1]畢華林.走向生本的教科書設計研究[D].山東師范大學，2006.

[2]周文杰.走向心靈的對話[D].湖南師范大學，2014.

第5篇：校本教研計劃范文

一、優化實驗教學體系

無機化學的實驗教學內容基本以驗證實驗為主，大多數實驗項目和內容都比較單一，操作簡單，無非就是用膠頭滴管向試管里加試劑。實驗枯燥乏味，學生的操作技能根本得不到提高。為了適應現代社會的發展速度，必須對現有的實驗教學內容進行改革。根據我們系學生的素質特點和實驗情況，將驗證性實驗的開出率從原來的85%降到了30%左右，增加了設計實驗和綜合性實驗的比例。對大一的學生而言，實驗能力還未具備，應該循序漸進有步驟、有重點的深入。在進行綜合實驗的過程中，讓學生對物質的檢測手段有所了解，對大型儀器有了概念，學生的綜合能力得到較全面的訓練和提高。

二、優化實驗考核方法

平時的每個實驗成績 = 實驗預習 10 分 + 基本操作 40分

+ 紀律衛生 10 分 + 實驗報告 40 分 =100 分[2]。實驗預習對學生而言是一個很重要的環節，通過預習，在實驗的過程中才能得心應手，試驗完成的效率和質量才能得到保證。有些學生不進行實驗的預習，實驗的過程中則手忙腳亂，做了這一步還不知下一步該怎么進行，達不到預期的效果。實驗老師在每次實驗開始前先檢查預習情況，現場打分，這樣才能調動學生的積極性。基本操作是實驗過程中的核心骨，基本操作一定要規范，老師要對每一個學生的操作進行指導與檢查，并對學生的操作進行現場打分，這樣才能督促學生規范操作技能。通過老師的檢查與打分才能培養學生良好的實驗習慣和安全意識。實驗報告主要是考查學生對實驗數據處理的情況以及對實驗分析表達的能力，這樣才能準確客觀地對學生的實驗成績進行測評。而學生的總成績則可以這樣來計算：總成績=平時成績×70%+期末考試成績×30%（平時成績=每次實驗成績之和/n）。

三、體現無機化學實驗綠色化，構建多媒體實驗教學輔助體系

無機化學實驗所用到的試劑達140多種，其中很多都是毒性較大的。還有一些有機溶劑，對環境和人體都有嚴重的侵害。在一些制備實驗中還會產生一些刺激性和有毒的氣體，如：硫化氫、氯氣、二氧化硫、一氧化碳等。

無機化學實驗要體現綠色化，必須要對以往的實驗內容進行改革。在保證學生基本的實驗技能培養的條件下（如常規儀器的使用、重要無機化合物合成及性質實驗等）必須要刪減一些毒性大、對環境污染嚴重的實驗內容，如氯氣、硫化氫的制備等。還可以借助于多媒體教學達到綠色化。對有毒性的這類實驗可以采用多媒體系統進行仿真實驗，這類教學課件是通過軟件進行模擬將實驗過程和實驗注意事項進行計算機演練而完美的展現在學生面前，同樣可以達到身臨其境的教學效果。老師還可以自已制作課件，將一些實驗通過課件展現在學生眼前，如：鹵素中飽和氯水與溴化鉀溶液的反應，看似很簡單的一個實驗，但是在準備的過程中很費勁。為了實驗現象很明顯就必須制備氯氣，但是氯氣有毒，而且味道很難去除。為了一個小小的驗證試驗卻要花費實驗工作人員很多時間和精力，還給環境造成了污染。為了客服這些缺點，實驗老師可以將此實驗制作成課件，實驗現象一目了然，而且保護了環境。將多媒體融入到實驗中來，不僅可以激發學生的學習興趣、調動學生實驗的積極性，還可以無形中教育他們保護環境，達到事半功倍的效果。由此看來，多媒體輔助教學是是改革無機化學實驗教學走綠色化之路的有效途徑之一。

四、構建開放性實驗教學平臺

第6篇：校本教研計劃范文

關鍵詞：寄宿制學校；初中化學；教輔資料

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-345-02

一、校本教輔資料相關的研究現狀評述

校本課程的開發是針對國家及地方課程難以照顧到不同學校、不同學生的差異性需求而產生的，是課程改革的重要內容之一。隨著新課程改革在我國的不斷深入以及高考文理不再分科的政策的出臺，初中化學教育教學面臨著嚴峻的挑戰。如何提高初中學生學習效率，使學生對初中階段化學知識的掌握更加系統化、有機化，為高中化學學習打下堅實的基礎，再次成為初中化學教師關注的焦點。與教學大綱相比，課程標準要求的知識內容總量減少，刪除了過于繁難或陳舊的成分，降低了化學計算的技能要求，增加了可供師生選擇的活動與探究內容。這使得初中化學老師們面臨如下的問題：如何學習、體會并落實新課程標準的精神；如何用好新教材和教學資源；如何實施化學課程標準和設計化學教學等。那么積極推進課程和教材改革，開發和編寫反映新知識、新方法，編寫具有寄宿制學校初中化學教育特色的教學參考資料，是這類學校教師應當急需解決的問題。

寄宿制學校主要是為了培養學習合作好，身心素質高，自理能力強，培養適應未來生活，自主發展的學生。部分學校也開設了適應寄宿制學校學生特點，提高學生綜合素質的校本課程，主要為提高學生的認知和體驗能力，培養學生的動手能力，注重培養學生自主解決學習生活實際問題的能力。讓學生學的有興趣，通過動腦，動手體驗感悟，增添學生生命的樂趣，用現實的生活去教育，培養學生適應現實生活的能力。與此同時，由于寄宿制學校學生存在在校時間長，與社會接觸少，教師參與引導學習的機會較多等特點，普通的教輔難以應對這些情況。因此，在“堅持以人為本”的科學發展觀以及“注重以學生的發展為本”、“促進學生主動地自主學習”、以及“為學生的終身學習打好基礎”等教育理念的指導下，針對民辦公助寄宿制學校教育教學特點、科研特色、品質專長等要素，并結合化學這門以實驗為基礎學科的專業特點，可研究并應用推廣一套適合該類學校辦學特色，適應該類學校學生要求的校本教輔資料。

二、校本教輔資料主要解決的問題。

主要解決在寄宿制學校學生在校時間較長，教師參與引導學習的機會較多，學生間交流探討學習時間相對寬裕的前提下，研究并應用推廣一套適合該類學校辦學特色，適應該類學校學生要求的校本教輔資料。讓學習者有選擇的機會，發展自己的興趣和特長，這樣，學生的積極性和創造性得到了發揮。個性化教育的目的得到了實現。使學生在校對知識的掌握程度達到最大化，教師的教育效果最優化。以彌補規劃和統編教輔過于統一、過于寬泛、過于系統的不足和缺陷，發揮自身優勢，體現教學特色，達到較好地適應本校的生源狀況和人才培養目標要求的目的。

初中化學課程的一個重要特征就是實際應用， 化學與生活、化學與社會、化學與科技等都是化學教育教學的重要組成部分。因此使學生獲得學習的最大收益，在內容選擇上要最大限度地選取與學生的現實需要、生活經驗與文化背景相結合的化學知識。通過學生熟悉的事物和現象，幫助學生理解化學學科的基本概念和基礎知識，繼而利用這些知識來解釋和解決生活中的實際問題。初中化學課程的另一個重要特征就是實驗。化學實驗在化學課程中占有極其重要的地位，在校本教輔的開發過程中必須高度重視化學實驗教學，充分發揮化學實驗在教學中的功能。充分利用學校實驗室作為化學實驗探究的場所與器材，培養學生探究與發現問題的科學精神，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

三、校本教材的教改意義及應用價值。

（1）、順應教改發展趨勢。在符合新課標要求的前提下，多樣化應得到進一步的加強，這種趨勢是符合我國教改要求的，適合各地經濟文化發展的不平衡特點，有利于調動地方和學校的積極性和增加推行教改的彈性。

（2）、有利于更好地培養和發展學生。市面上的很多教輔一般強調統一性和普適性，很難考慮到個別學校、學生的差異，難以適合不同學生的需要。而校本教輔就要求開發者注意學校實際，滿足不同學生的需要。讓學習者有選擇的機會，發展自己的興趣和特長，這樣，學生的積極性和創造性得到了發揮。個性化教育的目的得到了實現。從學生的發展來看，研究應用并推廣一套適合寄宿制學校學生特點的教學參考書，使學生在初中階段可以為高中化學的學習打下堅實的基礎，則可以更好的適應教改后的高中化學學習。

（3）、有利于教師的成長與發展。教師能夠根據自己對自己學校和學生的了解，開發出符合本校特色和適合學校個性發展的教輔，使自己的能力和價值得到了最大的發揮。校本教輔的開發也是一種責任。教師作為教輔開發的主體，必須在實踐中不斷提升自己的專業自主意識和能力。校本教輔的開發能夠增強教師對學校的認同意識，有助于教師加深對課程的理解，加快專業發展進程，是一種很好的教學業務自我更新的機會。

第7篇：校本教研計劃范文

關鍵詞：校本教研；對象；主體；實踐；分析

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）05-0056-02

體育校本教研是基于學校的體育教研，是以學校的體育教學活動為教研對象的研討活動。體育教師是體育校本教研的主體。促進學生、教師、教研組、學校體育共同發展是體育校本教研的目的。有效地開展體育校本教研對提升教學質量、提高教學水平、完善學科建設、打造學校體育特色等有非常重要的推動作用。但是，要發揮體育校本教研的這些作用，校本教研的有效性是前提。那么，如何才能確保我們所開展的校本教研科學有效，體現校本化？本文確定了開展校本教研的三個步驟：確定教研對象、構建教研主體、教研活動的實踐，并依此對三個步驟進行闡述、分析。

一、體育校本教研的研究對象

確定研究對象是開展體育校本教研的重點，也是開展體育校本教研的難點，同時也是確保體育校本教研有效性的最關鍵因素。首先，體育校本教研研討的對象要體現校本化。對于體育教師來說，最能體現我們學校教育教學工作的就是我們的常態教學。常態教學的規律特征，以及教學中出現的問題，這就是我們開展校本教研主要的研究對象。

1.從常態教學的規律特征看

（1）常態教學具有教學連續性的特征，是落實單元計劃最主要的途徑。根據這一特征，體育校本教研可圍繞“單元計劃的構建”進行。具體的教研對象包括“單元計劃的制訂與規范”“單元計劃落實的有效性”“技術、體能、運用三維策略下的單元計劃構建”等。

（2）常態教學中，教師一般都承擔著多個班的教學，因此，同一教學內容的重復教學是教學的常態。教師在教學中的教學手段、語言表達、動作示范、組織調動等沒有達到預期的效果，可以在下次課迅速得以改進；或者教師可通過備課，針對某一點的教學預設多種手段，在多次課上進行不同嘗試，從而獲得改進教學的最佳方式。根據常態教學的這一特征所衍生出的校本教研對象包括“‘同課重構’教學模式意義的探究”“教學目標預設的有效性”“教材的重點、難點解讀”“教學手段的開發”“教學語言的規范”“教師技能的發展”“教學密度的分析”等。

（3）教師的教學對象固定，對學生的學情了解都很清晰，可以根據個體差異選擇合適的教學手段，制定公平、合理的評價標準有效促進全體同學的發展。因此，開展相關主題的教研具有重要意義。具體的教研對象包括“分層教學的實際運用”“合作學習的方式探究”“根據個體差異制定合理評價標準”等。

（4）對于一些班級較多的學校，同一年級的體育教學往往由多位老師承擔。這一現象對教學起到了一定的促進作用，也存在一些問題。從作用看，教師間可共享教學資源、教學經驗，共同探討教學中存在的問題，便于“同課異構”“同案各施”等教學模式的研討。從問題看，不同教師對學生的評價標準存在差異，教師間如何協調考核方案和評價標準，也是教師開展校本教研的重要對象。

2.從常態教學中出現的一些問題看

（1）常態教學中，教師課務量大，教學實效性受到教師體能、精力等方面的約束。在教學的熱身、課課練、放松等環節實現內容化、系列化，不僅能減輕教師在教學中的精力消耗，也能確保教學的實效性，同時還能讓同學們掌握更多方法。因此，“熱身活動的系列化探究”“課課練的系列化探究”“放松活動的內容化探究”等是我們校本教研的重要對象。在初、高中的體育教學中，體育中考和體質健康標準相關項目的練習占據了許多的教學時間。有效處理教學與中考、體標的關系，不僅能確保教學的有序進行，也能促進學生在中考項目和體標項目上的能力發展。因此，校本教研圍繞“中考內容教材化”“體測內容教材化”等研討對象開展具有重要意義。在體育教學過程中，學生的運動損傷是常見的問題。如何有效地預防，發生運動損傷后如何操作，針對這兩點形成制度范，形成具體的操作方案，對學生和教師來說是一種重要的保護。因此，校本教研可圍繞“學生上課規范”“準備活動的規范性”“教學中的安全措施”“運動損傷的處理方案”等研討對象開展。

（2）陽光體育大課間不僅有助于發展學生體質，也是學生緩解學習壓力的重要途徑。過去的大課間是單純做操，如今的大課間是學生在學校的體育生活，是學校校園文化的載體。通過研討“大課間如何激發學生運動興趣”“大課間的內容、形式”“大課間的組織方案”等主題，能有效提升大課間的質量，展現學校的特色文化。

（3）校園體育活動、體育比賽是發揮學生特長、激發學生運動興趣、展現學校體育文化的重要平臺。對于體育活動、體育比賽的教研，主要體現在活動的組織規范、活動如何體現學校特色文化，以及活動如何激發學生的運動興趣、提高學生的參與度等方面。因此，校本教研的對象可確定為“校園體育活動的創新”“體育活動的組織方案和安全預案”“學生參與校園體育活動的多種形式”“集體項目的開發”“學生裁判員的培訓”等。

最后，體育教師的成長、教研組和學科的建設還需要課程的建設、教育教學的成果等來充實。因此，“校本課程的開發”“教學研究的主題”“教學資料的整理”“教學經驗的總結”“學科組發展的規劃”“教師參加教學比賽的培訓”等都是體育校本教研重要的研究對象。

二、體育校本教研的主體構建

在開展體育校本教研活動時，要合理構建、劃分校本教研的主體結構，根據體育教師的現有職務或工作的差異進行合理分配，筆者所在學校的體育學科組，原本設有學科組長、備課組長、教科研聯絡人。為便于清晰地劃分校本教研的主體結構，重新構建了五個體育校本教研主體：學科組、備課組、科研組、競訓組和教師個人。學科組即傳統的體育組，由學科組長負責，主要協調各組工作，以及大課間、校園體育活動的校本教研；備課組由備課組長負責，教研對象包括單元教學計劃、課時計劃、訓練計劃等；科研組由教科研聯絡人牽頭，主要負責課堂教學、課程開發、課題研究、教師競賽等校本教研；競訓組一般情況下也由學科組長負責，教研對象包括運動訓練、運動員管理、運動員發展等；教師個人的校本教研主要體現在教學和訓練的過程中，如教學語言、教學手段、教學組織等。

三、體育校本教研的實踐

從學校體育教育、教學實際出發，確定校本教研對象和合理構建校本教研主體是有效開展體育校本教研的前提，是體育校本教研實踐最初的兩個環節。在教研主體和教研對象合理搭配的前提下，體育校本教研才能取得實際效果。

體育校本教研的推進也需要借助教研主體以外的力量。各教研主體在開展不同“主題”的校本教研時，還需要結合其他相關主體共同研討，或是依托其他資源開展教研。比如“大課間組織方案”“學校體育活動、體育比賽的組織方案和安全預案”等主題的研討，學科組需要協同分管領導、團委、年級組、教育處共同完成；“運動員學習、訓練、生活的保障和管理制度”“運動員學習和專業發展指導”等主題的研討，競訓組協同分管領導、班主任，甚至學生家長共同完成，可取得更好的研討成果；“課題研究”可依托學校教科室，但基于校本教研的科研不能脫離學校，必須圍繞學校的教育、教學工作。“校本課程開發”要結合學校體育特色，或根據學校發展的需要進行。如筆者所在學校要求各學科組開發三層四類（三層：正心明志、博雅和美、求真敏慧；四類：興趣特長、知識拓展、雅趣生活、職業技能）校本課程。在這一前提下，對“校本課程開發”的教研要圍繞學校頂層設計思路，再結合學校體育特色進行深入。

大多數與教學相關的校本教研主題的研討還需結合先進的教學理念和教學要求。筆者近幾年參加的教研活動的主題涵蓋了“教學設計的規范”“常態課教學‘七個一’要求的解讀”“技術、體能、運用三維策略下的單元計劃的構建”“中考內容教材化的探究”“田徑教材的重點、難點解讀”等。這些主題源自學校體育教學、常態體育工作中，與許多校本教研主題都相關聯。充分汲取各級教研活動所取得的成果，參照中小學體育課程綱要精神，結合教學中出現的各類問題開展體育校本教研，對改進教學必將起到實質性的作用。

教師個人也是不可或缺的教研主體結構。我們所研討的多數對象都是教學過程中的問題，或是需要通過教學實踐去驗證。學校體育教學的任務基本是靠教師個人去完成的，而且教基本都承擔了多個班的教學。因此，教師個人作為校本教研的主體，更能發現教學中的問題，明確教研的對象，同時也更能解決教學中的問題，取得教研成果。教師個人的校本教研可以是即時發生的教研，在教學中發現問題，在課后反思，形成改進方案，在下一次課中實踐，并最終形成經驗；也可以是有預設、有計劃的教研，在多次課中去驗證，并最終形成教學成果。此外，教師個人的校本教研同樣需要經驗和理念的支撐，要依托其他教師的指導和各級教研活動所傳達的教學要求、教學理念的引領。積極開展個人為主體的校本教研，不僅有助于改進教學、提升教師能力，也能有效促進其他校本教研水平的提升。

參考文獻：

[1]張爍標.中小學體育校本教研的理解和分析[J].體育教學，2016（8）：83-85.

第8篇：校本教研計劃范文

（一）全面性原則：方案實施過程中，要做到面向所有學校、所有教師、所有學生、所有學科，統籌規劃，分步實施，整體推進。

（二）以校為本原則：校本教研的立足點要以學校具體實際為研究對象，以解決學校教師在實際工作過程中存在和發現的問題為出發點。充分發揮學校領導教師的自主創新意識，通過校本研究使問題得到解決，從而推動學校的不斷發展。

（三）合作性原則：即充分體現以點帶面，形成資源共享，互幫互助的合作研究之氛圍。

（四）實效性原則：在組織開展校本教研過程中，必須按照課程改革的要求，積極構建現代教研模式，務求把校本教研的理念轉化為教師的教學行為。

實施過程：

（一）啟動階段（20*年2月——20*年5月）

此階段的主要工作任務：

1、成立*市校本教研工作領導小組及校本教研工作辦公室，整合行政、業務部門的多種力量，建立*市校本教研服務、管理、指導中心。

2、召開全市中小學校主要領導參加的工作會議，傳達《吉林市教育局關于加強校本教研工作指導意見》的文件精神，下發《*市加強校本教研工作的指導意見》、《*市校本教研工作實施方案》、《*市校本教研示范校、先進校、達標校評比辦法》，做好此項工作的具體安排。

3、校本教研工作辦公室對各校組織開展校本教研工作在計劃的制定、方案的設置、工作的運作等方面提出相關要求，以期使得此項工作規范化的得以開展。

（二）實施階段（20*年6月——20*年6月）

此階段的主要工作任務是：

1、校本教研工作領導辦公室有計劃、有目的的、有針對性地對基層學校負責此項工作的領導教師在校本教研基礎理論、教研方式方法及管理等方面組織有效培訓。

2、根據校本教研工作的運作情況，在縣、鄉、校三級校本教研網絡構成的基礎上，形成課程資源、教研信息、課改成果、研究探索等各個方面的互動交流機制。對校本教研的制度建立，活動成效進行定期的跟蹤檢查與指導。

（三）評比階段（20*年7月——20*年11月）

本階段的主要工作：

1、依據《吉林市教育局關于加強校本教研工作指導意見》中的“評比細則”和《吉林市校本教研示范校、先進校、達標校評比方案》之要求，在全市范圍內組織開展評比活動，力爭做到“以評促研”之功效。

第9篇：校本教研計劃范文

[關鍵詞]精品教材建設；主教材；實驗和課程設計指導；習題庫；多媒體教學平臺；教學資源庫

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0118-02

“C語言程序設計”幾乎是每所大學大一學生的必修課，是后續程序設計課程、匯編語言、操作系統、數據結構等課程的必要先修課，是學習其他應用軟件和高級語言的重要基礎。因此，這門課程對學生從中學到大學的學習習慣和學習方法的轉變，對后續課程學習效果的保障和學習興趣的培養，都起著十分重要的作用。如何提高C語言程序設計課程的教學質量，保證教學效果，是每位計算機教師應該深思的問題。

隨著課程改革的全面實施，為了更好地推進素質教育和學校教育現代化的發展進程，改革教學內容、教學方法和教學手段，從而實現計算機基礎教育的跨越式發展是教育現代化的必由之路。作為C語言程序設計一課的教師，應鼓勵學生，引導學生，啟發學生走出傳統的課堂教學模式，充分利用各種現代化課程教學資源，開展以自我為主體，以教師為輔助的自主學習模式。自主學習是與傳統學習相對應的一種現代化學習方式，其強調以學生作為學習的主體，通過學生獨立的思考、探究、踐行、質疑、創新等方法來完成學習目標，而不是傳統的灌輸式的陳舊學習模式。提倡自主學習，并不是全盤否定傳統教學模式，而只是要改變過去的那種“過于強調接受學習”的傾向，倡導學生學會自主學習。

為了使學生能夠自主學習，愿意學習，課上課下方便學習，理論實踐有本可學，我教研室經過八年的努力已經建成一套較完善的、立體化精品教材。所謂立體化教材是指以形成教學能力為目標，以傳統紙質教材為基礎，以多媒介、多形態、多用途及多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配教學出版物的集合，主要包括：主教材、教學參考書、電子教案、多媒體課件、試題庫及網絡資源等。其目的是為現代化教學提供立體的、互動的教學素材，為教師教學和學生學習提供全方位服務，全面提高教學質量。

一、主教材的建設及特點

我校一直以國家級精品課為《C語言程序設計》的建設目標，而精品教材建設是精品課程建設的基石。我校曾經使用譚浩強教授的《C語言程序設計》第二版到第四版，教師們的感覺是譚浩強教授的書雖然非常經典全面，但是并不十分適合于我們這樣普通院校的學生。我們將C語言的教學理念定位為“以應用為背景、以知識點為主線、以提高學習興趣和能力為目的”，將教材建設的理念定位為：“學生易學，教師易用，內容與時俱進”。我們知道知識準確才有價值，文字親切才被喜歡，示例有趣才留有印象，內容實用才會對讀者有真正的幫助。經過八年的積累，我教研室教師撰寫了適合我校特色的，面向應用的《C語言程序設計》一書。該書已經由電子工業出版社出版發行，并獲得了2012年度全國電子信息類優秀教材三等獎的榮譽稱號。

二、實驗和課程設計指導的建設

C語言程序設計課程是計算機學科的一門基礎課程，也是其他相關專業的必修課，是一門實驗性很強的課程。為了更好地學習C語言，逐步掌握使用C語言進行結構化、模塊化程序設計的方法，提高學生們的動手能力，需要一本合適的實踐指導教材。我教研室編寫的c語言實驗與課程設計指導具有如下特點：

1、以結構化、模塊化程序設計方法為主線，精心挑選實驗內容，周密策劃實驗步驟。

2、以軟件工程方法學為指導，細致準確的敘述了課程設計的實施過程和撰寫課程設計報告的方法和規范，詳細敘述了用C語言開發應用程序的實用技術。

3、對集成開發環境的編輯、編譯、連接、調試程序的方法采用菜單命令的詳細解釋，庫函數的使用等方面進行了全面深入的介紹。

三、習題庫的建設

為了讓學生更好地學習C語言，逐步掌握使用C語言進行結構化、模塊化程序設計的方法，提高學生們的編程能力，應該讓學生在掌握好理論知識的基礎上多讀多編寫程序。C語言習題集的編寫正是出于這樣的考慮，該習題集已經在西安電子科技大學出版社出版發行，得到師生普遍好評。

這本輔助教材的特色是：

1 定位準確，應試性極強。面向學生，進一步提高對C語言知識的掌握。

2 結構科學，實用性極強。將常考題型進行分類編排，每種題型后附有答案，可供學生復習和白行測試。

3 提供超大題庫。

四、建立內容豐富、生動實用的多媒體教學平臺

建立C語言程序設計多媒體教學平臺，此平臺根據不同的專業，不同學科，不同接受程度和不同的教學層次，建設的綜合性、服務型、具有交互功能的網站。該網站為師生提供的是立體化的信息服務和多途徑溝通的開放式平臺。既可作為教師學術和教學交流的平臺，也可以提供給學生課前預習，課后復習，知識點討論，生生交流，師生互動，提交作業，自我測試等功能。更重要的是，通過提供這種集中的交流空間，還可以進一步收集第一手的教學資源和反饋信息，促進教學資源的建設與不斷完善。其特點是更突出實時性和交互性，且不再受時間與空間的限制。

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，其借助多媒體的信息化學習環境，讓學生有選擇的從中獲取知識，并根據自己的能力水平和接受程度及興趣愛好需要進行調整進度，以達到更好的學習效果。

建立多媒體教學平臺是有必要的。突破課堂教學的時間和地點限制，將電子教案、電子課件、習題詳解、教學視頻、實驗教學等寶貴的教學資源整合為C語言學習平臺。網絡教學平臺是提供學生在線學習的一個手段。并且也是提供學生相互交流的另一種方法。通過網絡學習平臺的使用，使學生可以在學習的過程中檢查自己的不足，也增加了學生與教師的交流機會，把有限的上課時間進行了延長，而且也使那些靦腆的學生以字面提問的方式提出自己的想法與對程序的不同處理方法，是課堂學習的有效補充。

另外，網絡學習平臺也是教師與教師之間進行問題交流的一個媒介。教師與教師，教師與學生，學生與學生通過這一平臺提出不同想法，不僅解決了自己的問題，還拓展了每一位參與者的思路。教師會對學生提出的問題逐一解決或者分類解決。

網絡教學平臺為實現立體化教學提供技術和資源支持，實現教學資源共享；實現教學信息的網絡化；實現教材和教學內容的立體化建設。

五、以項目為驅動。開設實訓課堂

為鞏固課堂教學內容，鍛煉學生實際編程能力，每學期設置兩到四周集中的實習實訓。包括C語言游戲開發；C語言與單片機結合制作光導引小車、循跡小車、蔽障小車、簡單機器人等項目。通過參與這樣的項目大大增強學生之間的合作意識、創新精神和學習興趣。

六、建立教學資源庫

C語言程序設計教學資源庫是將豐富的教學資源上傳到學院管理平臺，將C語言程序設計課程按照理論講授和實驗實踐教學分類查尋。理論講授的內容主要包括電子課件、電子教案、電子講稿、電子版課后習題與答案、程序清單、電子圖像音頻等各種素材，并將各章節的知識提綱排列成樹狀結構，便于學生及教師按提綱檢索。提供實習實訓實驗室，便于學生及時的用理論指導實踐、將理論轉化為實踐動手能力的鍛煉，同時資源庫提供課件開發樣例及素材，方便教師利用資源庫的多媒體素材，開發出個性化的多媒體課件，以滿足不同的教學需求，形成具有獨立院校自身特色的多媒體教學課件。

C語言程序設計立體化教學資源庫的開發以及在教學實踐中的應用，是立體化教材建設及教學改革的重要內容，是實現c語言教學信息化的基礎。它加速了計算機基礎課程教育信息化的步伐，促進了教學效果和教學效率的提高，在新時期創新人才的培養過程中發揮著重要的作用。

C語言程序設計立體化教材的建設有利于開放教育、素質教育的發展；有利于形成學生個性化、交互式、協作式、自主式學習的教學新理念。

普通高校“C語言程序設計”立體化教材的開發，和多媒體教學平臺的建設是教學資源網絡化、信息化和體系化、立體化的重要成果和具體體現。通過一系列針對“C語言程序設計”立體化教材的研究及開發，使“C語言程序設計”課程的教學走向一個新的歷程。

結束語

多年的實踐驗證了我們立體化教材的優越性。但是在教材建設的征途上是沒有止境的。我們清醒的認識到我校《C語言程序設計》一書與其他很多教材相比還有很多不足和差距，但是我們一定繼續努力，不斷完善我們的教學思路及方法，完善教材的后續建設，爭取為社會培養更多更優秀的應用性人才。

參考文獻