中小學督導工作計劃精選(九篇)

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第1篇：中小學督導工作計劃范文

一、指導思想

全面貫徹黨的十七大、十七屆四中、五中全會精神，深入貫徹落實科學發展觀，大力宣傳《國家教育督導條例》，認真完成《__市關于建立和實施督學責任區制度的工作方案》的工作任務。充分發揮教育督導的監督、檢查、指導作用。堅持弘揚敬業和創新精神，提高督學隊伍素質，為保障素質教育的全面實施，促進義務教育均衡發展。

二、督學目標

1、督促、指導學校貫徹執行有關教育法律、法規、方針、政策。

2、遵循教育規律，保障教學工作常規的實施。

3、不斷促進安全機制和措施的建立。

4、落實教育部《關于當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》。進一步規范學校辦學行為。

5、實施素質教育，扎實開展各類學校發展性教育督導評估工作。

三、工作措施

1、根據教育法律法規有關規定，明確鎮政府履行教育法律法規的責任，促進鎮政府履行自身職能，做到發展教育的責任不推，管理教育的義務不卸，支持教育的熱情不減，投入教育的經費不少。

2、學習宣傳實施《教育督導條例》，依法依規開展工作。

3、進一步開闊視野，本著科學的態度，拓展思路，向專家學習，向同行學習，向基層學習，向實踐學習，真正把督導評估工作搞實搞活。

4、完成督學責任區（學校）工作計劃、總結和開展督學活動記錄及材料上報工作任務。

5、完成政府教育督導室和教育局交辦的工作任務。

四、工作要點：

1．加大全面實施素質教育、開展執行課程計劃、藝體、等工作的專項督查。

2、對中職學校助學金發放情況進行督查；

3、開展一輪對責任區內中小學和幼兒園的安全教育督查工作。

4、加大對規范中小學辦學行為的規定督查力。

5．開展－次對中小學德育工作專項督查；

6．對幼兒園常規管理督查調研。

7．素質教育隨機督查。

8．完成政府教育督導室和教育局交辦的工作任務。

9、為落實省教育廳20號文件通知精神，開展一次‘生均公用經費’的使用情況的督查。

第2篇：中小學督導工作計劃范文

一、明確任務，認真履行職責

被聘為兼職責任督學以來，我認真學習《教育督導條例》、《中小學校責任督學掛牌督導規程》、《中小學責任督學工作守則》等文件，詳細了解責任督學基本職責及工作程序和方法、制度與要求等，明確自己的任務。根據幼教組《XX年度責任督學工作計劃》每月至少到責任區幼兒園督導一次，通過實地察看、查閱檔案資料、談話交流等多種方法，對責任區四所幼兒園的各項工作進行督導，提出合理化意見和建議，認真填寫責任督學備案表。

二、高度重視，加強溝通與交流

除每月到責任區幼兒園督導外，日常還與各幼兒園園長保持聯系，反饋各類信息。如：靈沼中心園的數名家長打電話詢問開園事宜，我就與馮園長聯系了解情況，給家長明確的答復；童蒙星幼兒園部分家長打電話反映幼兒園不給孩子統一購買教材的問題，我向家長詳細講解國家政策，宣傳幼教理念，取得家長的理解，并且將情況反饋給幼兒園，提醒她們做好家園溝通工作，以爭取家長對幼兒園工作的理解與支持。另外，責任區幼兒園咨詢的任何事宜，堅持做到有問必答，或者一起商討，找出解決問題的方法與途徑。

三、認真學習，探索督學新方法

重新鞏固學習了《幼兒園工作規程》、《幼兒園教師專業標準》、《3—6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》等政策性文件，在督學工作過程中，通過集體督導，個別督導與隨機訪談相結合的方式，對責任區的xx中心園、xx中心園、xxxx幼兒園及xxx幼兒園等四所幼兒園的開學工作、園務管理、園所文化建設、幼兒園衛生保健及食品安全管理、教師隊伍建設、家園溝通等工作進行了督導。保持與其他責任督學的聯系，互相交流，學習督導工作先進經驗。

四、存在問題

因為還有自己手頭上的工作任務要完成，常常面臨時間緊，任務多的現象，有時候督導工作匆匆忙忙，做的不夠細致，嚴格來說有時候督學工作流于形式。另外，因為是同行，能夠體會到工作的艱辛，所以往往對幼兒園的工作肯定、鼓勵的多，遇到問題就輕描淡寫，簡單帶過，或者礙于面子，委婉的指出。現回想起來，這樣的方式其實不利于解決問題。

第3篇：中小學督導工作計劃范文

第二條 本辦法適用于全日制普通小學、初中、普通高中、中等職業學校的體育工作評估。普通高等學校體育工作評估另行開展。各地和學校要把學校體育工作評估作為深化教育教學改革，全面提高辦學水平和人才培養質量的重要任務。

第三條 評估內容主要包括學校體育的組織管理、教育教學、條件保障、學生體質、監督檢查等，以《中小學校體育工作評估指標體系》為評估依據，逐項細化分解指標，全面反映學校體育工作的重要領域。

第四條 評估采用等級評定，評定結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等級，滿分為100分。其中，90分及以上為優秀；75～89分為良好；60～74分為合格；59分及以下為不合格。

第五條 體育工作有特色，深化改革有成效，教育理念、內容和方法有創新的學校，可以在評估中獲得加分獎勵。

第六條 凡有下列情形之一者，學校體育工作等級評定結果為不合格：

不能保證學生每天一小時校園體育活動時間的；

未按國家規定開足體育與健康課的；

學生體質健康水平連續三年下降的；

未按要求開展學生體質健康標準測試和如實上報數據的；

評估中弄虛作假的。

第七條 學校每年組織一次體育工作自評，對照《指標體系》的要求，逐項評分，并填寫《中小學校體育工作評估自評結果報表》，于每年10月31日前連同相關文件和佐證材料上報至上級教育行政部門。學校要明確機構和專人負責自評工作，確保各項內容完整、真實、準確，客觀反映學校體育工作狀況。

第八條 省級及以下教育行政部門對本行政區域內學校體育工作自評情況進行復核，填寫《中小學校體育工作評估審核結果報表》，形成評估工作報告，逐級上報，并公布復核結果。省級教育行政部門于每年12月31日前將《審核報表》和評估工作報告報教育部。

第九條 各地教育行政部門要加強學校體育工作評估管理，評估工作要做到全面、準確、客觀，保證評估過程嚴謹、有序，保證評估結果公正、公平，及時改進學校體育工作。各地可設置一定比例的學校體育工作評估監測點學校和示范性學校，先行先試，總結經驗。

第十條 教育部動態管理學校體育工作評估，設立學校體育工作評估專家咨詢組織，建立學校體育工作質量監測評價管理信息系統，設置學校體育工作評估監測點學校，每年抽查各地學校體育工作評估情況，并公布各地學校體育工作評估情況。在各?。▍^、市）遴選推薦基礎上，教育部認定并公布學校體育工作示范學校。

第4篇：中小學督導工作計劃范文

一、工作宗旨

貫徹教育部《關于中小學開展書法教育的意見》，依據《中小學書法教育指導綱要》，指導全縣中小學積極穩妥、規范健康地開展書法教育，提高全縣中小學書法教育水平，促進素質教育的深入實施。

二、工作職責

1.參與全縣中小學書法教育的規劃，組織開展專題調研、學習交流活動，指導中小學落實書法教育的課程安排、教學管理、師資配備、資源配置及督導評價，推進書法教育健康開展。督促落實通過語文等學科考試考核學生漢字書寫水平。

2.指導學校配齊配強書法教育師資，有計劃有步驟地開展多種形式的書法教師培訓，逐步提高書法教師教育教學的能力，引導學校加強全體教師的書法基本功訓練，協調推動區域內名師交流和資源共享。

3.指導全縣書法教育教研，定期開展聽課評課、教學達標和教學觀摩研討活動，探索新課程環境下的書法教育教學方式，不斷提高書法教學質量。逐步開展書法教育課題申報、立項工作，積極培育書法教育理論成果和實踐典型，推廣書法教育經驗。

4.策劃組織縣級中小學師生書法展賽等活動，為學校開展書法教育活動提供支持，鼓勵學校培育書法教育特色項目。參與組織縣中小學生“百靈”藝術節書法比賽。

5.邀請各級書法家協會會員等書法專業人員協助學校開展書法教育，協調開展與外地的書法教育交流活動。

6.每學期召開一次工作會議，對書法教育進行階段性計劃、總結；每季度召開一次工作調度會，研究部署重點工作；不定期組織專題研討、專家報告會等活動。縣中小學書法教育委員會下設辦公室，辦公室設在縣教研室藝體科。

三、工作要求

1.成立機構，完善管理。

各教育辦公室和縣屬學校要成立相應組織機構，完善組織領導和人員配備。各級委員會要根據工作職能和實際需要，吸收并發揮書法專兼職教師、語文教師及有書法特長教師的作用，按照教育科研、教學管理、展賽活動、業務交流等職能劃分工作小組，細化分工，明確責任，強化管理，切實發揮引領、指導和管理作用，推動中小學書法教育工作深入開展。

2.制定規劃，定期活動。

各級書法教育委員會要科學制定工作規劃和年度工作計劃，定期開展活動，擴大委員會的影響。要指導各學校建立健全書法教育教學、師資、教研、活動、檔案等各項規章制度，研究和解決書法教育中遇到的困難和問題，組織開展各類書法教育活動，鼓勵有條件的學校培育書法教育特色品牌，檢查和規范各學校的書法教育工作。

第5篇：中小學督導工作計劃范文

近年來，河南省平頂山市教育局認真貫徹落實省教育廳關于加強心理健康教育的部署要求，以深入實施《中小學心理健康教育健康指導綱要》為主線，以心理健康教育教師隊伍建設為關鍵，以創建心理健康教育特色學校為載體，以開展豐富多彩的心育活動為補充，健全工作機制，加強教學研究，構建教育網絡，凝聚心理健康教育合力，在促進學生健康成長中推進素質教育的深入實施，并取得了一定成效。主要做法如下。

一、健全工作機制，心育工作有位置

市教育局高度重視中小學心理健康教育工作，把心理健康教育作為中小學生全面成才的必然要求，作為推進素質教育的重要內容，放在突出位置，列入議事日程，健全機構，制定計劃，強化指導，抓好落實。

（一）加強組織領導

市教育局成立了由主管局長任組長、教研室、普教科等職能科室負責人任成員的中小學心理健康教育領導小組，統籌負責全市中小學心理健康教育工作，切實加強對心理健康教育工作的領導和指導。為推動心理健康教育扎實開展，依托市基礎教育教學研究室，成立了中小學心理健康教育指導中心，在局領導小組的領導下，制定年度工作計劃，搞好統籌協調，精心組織實施。各縣（市、區）教體局均成立了相應的領導小組和指導中心，各中小學成立了校長任組長的心理健康教育領導小組和教科室，建立健全了市―縣―校三級工作網絡。

（二）制定發展規劃

圍繞貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》和省教育廳有關文件要求，堅持“全面推進、突出重點、分類指導、協調發展”工作方針，制定了《平頂山市中小學心理健康教育三年發展規劃》，明確工作目標，突出重點關鍵，強化業務考核，做到心理健康教育目標清、思路明、措施實。同時，指導各縣（市、區）和中小學分別制定了各自發展規劃，并將發展規劃細化到學年、工作任務量化到學校、工作責任落實到個人，做到有規劃目標、有工作機構、有專項考核、有責任人。

（三）加強業務指導

圍繞心理健康教育進課堂、進班組、進家庭的“三進”，先后制定下發了《平頂山市關于進一步加強中小學心理健康教育工作意見》《關于開展平頂山市中小學心理健康教育活動周活動的通知》《關于做好平頂山市中小學校園心理危機預防和干預活動的通知》等系列文件二十多個，對各學校心理健康教育工作進行統籌指導。同時，實行基層教研員聯系學校、定期聽課指導制度，指導中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯系學校，進行聽評課活動，督促各學校明晰思路，提高認識，開展工作。

二、發揮課堂主渠道，心育工作有作為

堅持以心育人、全員育人，把心理健康教育納入中小學生綜合素質評價體系，發揮課堂主渠道、主陣地作用，開足開好健康教育課，加強心理健康教育教學研究，加強心理危機預防和干預，不斷提高心育工作能力。

（一）好健康教育課

結合學校實際，將心理健康教育作為必修課列入中小學課程計劃，小學每年不少于12節，初中和高中每年不少于14節，督促學校按照要求配備教材，細化課時。為確保健康教育課時落實到位，市教育局加強對心理健康教育的督促檢查，利用開學、教育督導、綜合檢查等契機，對學校心理健康教育工作進行考核指導，查課時、查教材、查檔案、查活動記錄，確保全部開設、不留空白。同時，把心理健康教育納入中小學生綜合素質評價體系，作為中和素質評價的重要內容，督促學校將心理健康教育列入工作計劃，抓好各項工作落實。

（二）實行全員育人

把心理健康教育貫穿教育教學全過程，建立中小學生心理健康教育檔案，倡導“每一個教師都是心育工作者”的理念，將心理健康教育與班主任工作相結合，與班級管理相結合，與校園文體活動相結合，與社會實踐活動相結合，大力營造“人人都是心育責任人、處處都是心育責任點、時時都是心育全過程”的良好氛圍。根據中小學生心理健康教育工作實際，制定了《關于開展中小學校園心理危機預防和干預工作的通知》，督促中小學校以班級為單位建立心理危機預防和干預工作機制，開展心理危機預防和宣傳活動，每年一個主題，及時回應中小學生心理健康需求，使其化解心結，健康成長。

（三）開展心育教研

發揮心理健康教學研究在提升心育能力中的引領作用，通過課題研究、優質課評選、學術交流等活動，推動心理健康教育學科化、專業化、科學化。市教育局基礎教研室，圍繞省市級心理健康教育科研課題，發放調查問卷3000多份，圓滿完成“平頂山市中小學心理健康教育現狀調查”“中學生學業情緒常見表現及有效干預策略研究”等科研課題8項，分別獲得省、市獎項。同時，加強校本研修，先后編印《小學生六年級心理健康教育教材》《小學生家長心理健康教育讀本》《平頂山市中小學心理健康教育論文集錦》《中小學心理健康教學案例》等心育書籍二十余冊。新華區實驗小學“心理健康教育行動研究”通過國家級課題鑒定。近年來共評出心理健康教育優秀論文五百多篇，心理漫畫兩百多個，教學設計三百多個。

三、加強教師配備，心育工作有隊伍

教師是最核心的資源，關系著心理健康教育的質量和水平。市教育局高度重視心理健康教育教師隊伍建設，配齊工作隊伍，加強業務培訓，不斷提高心理健康教育工作水平。

第6篇：中小學督導工作計劃范文

【關鍵詞】教育督導 工作變化 應對之策

一、掛牌背景下教育督導的工作變化

1.督學形象從幕后推手變為前臺角色

教育督導歷史悠久，職能顯著。然而，由于各種原因，督導機構和督學被社會熟知的程度不高。許多家長、學生、群眾普遍不了解它的含義、職能及作用，甚至不知道督導機構和督學的存在。一線教師及學校工作者也對督導機構知之甚少。加之有些地區的督導機構處于事實上被邊緣化的地位，因此廣大督學更多地是充當當地教育發展的幕后推手而默默工作。自2012年10月，國家頒布施行《國家教育督導條例》以來，督導及督學逐漸被社會廣泛認識?！吨行W校責任督學掛牌督導辦法》更是明確要求教育督導部門按統一規格制作標牌，向社會公開責任督學信息。這是以前不曾有過的工作方式，勢必會引起包括學生、家長在內的社會各界的普遍關注。對于家長、學生來說，責任督學成為他們反映問題、提出申訴的一個新渠道。從現在開始，相對來說，責任督學在制度和實然兩個層面上成為學校發展及教育發展舞臺上更加不可或缺的重要角色。

2.督導行為從團隊協同傾向領銜作戰

《國家督導條例》側重于對教育督導工作進行宏觀規劃，重點對綜合督導、專項督導作出說明。對如何建立責任區，如何安排責任督學進行隨訪督導并未做詳細表述。2012年5月頒布的《教育部關于加強督學責任區建設的意見》規定，一個責任區內的學校在20所以內，每個督學責任區至少要配備兩名督學，也就是說責任督學基本上是團隊協同開展工作，至少是2人小組的形式。掛牌督導要求按1人負責5所左右學校的標準配備責任督學。盡管從全國來看，以督導組形式開展的教育督導活動仍然是一種常態，但是從整體形勢上看，責任督學的隨訪督導工作從原來的團隊協同逐漸傾向責任督學領銜作戰，至少相對來說是這樣的。這種變化有利于克服群體心理的社會懈怠現象，但也使工作的難度與責任都在加大，這就對責任督學的個人素質提出了更高的要求。

3.工作要求從宏觀指導變為微觀設計

《國家督導條例》規定的工作線條較粗，宏觀指導的色彩較濃。相對而言，責任督學掛牌督導的內容更加具體微觀。《中小學校責任督學掛牌督導辦法》規定的責任督學的基本職責有6條，對學校實施經常性督導的主要事項涵蓋校務管理和制度執行情況等8大方面，可謂具有明確。同時，國務院督導委員會還規定了責任督學每月隨訪督導的次數，出臺了《中小學校責任督學掛牌督導規程》，對責任督學工作計劃的制定、督導方案的確定等細節提出了具體要求，體現了國家對教育督導工作的頂層設計，也反映了國家對教育督導工作的重視程度。

二、掛牌背景下責任督學的應對之策

1.加強修養，提升思想覺悟

教育督導在國家教育事業發展過程中的作用決定了督學角色的重要性。所以，國家實行督學制度，并對督學資格作出了嚴格規定。《國家教育督導條例》明確規定，督學應該“堅持黨的基本路線，熱愛社會主義教育事業”，要“堅持原則，辦事公道，品行端正，廉潔自律”。這些規定在掛牌督導背景下，顯得尤為重要。

“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”。相對于過去，責任督學掛牌督導更加傾向于個人領銜作戰。學校猶如督學的責任田。每月1次的隨訪督導一般都會在無人現場監督的情況下完成。制度約束作為外在因素的作用是有限的，責任督學的思想覺悟成為其更好履職的關鍵所在。所以，責任督學必須加強自身修養，通過各種途徑與方式不斷提升個人的思想覺悟，增強責任心與責任感。在工作中要做到勤勉、主動、公正、謙遜。按要求主動履職，查實情、說實話，不帶個人情感色彩，不對學校頤指氣使。這是責任督學做好掛牌督導工作的前提條件。

2.主動學習，提升業務能力

督學代表政府對教育工作進行監督、指導。這就要求督學的業務能力與專業素養應該在學校校長及教師之上。督學要熟悉教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策，要具有相應的專業知識和業務能力；要具有豐富的教育管理、教學或者教育研究工作經驗；要具有較強的組織協調能力和表達能力。這些都是《國家教育督導條例》對督學的基本要求。

責任督學掛牌督導需要對學校教育教學的各方面工作進行微觀的考察，涉及面廣、工作量大，這就要求責任督學既是專家又是通才，對責任督學的知識儲備和業務能力提出了更高的要求。責任督學必須樹立學習意識，積極參加各種類型的培訓活動，主動學習國家教育方針、政策、法規；學習教育教學管理的相關知識；隨時了解、掌握國家教育政策發展的新動態，尤其是要順應教育教學改革的需要，認真專研學校管理與課堂教學方面的知識，始終站在教育發展與改革的最前沿，率先掌握新技能、樹立新理念、引領新潮流，使自己成為學習型、研究型、專家型督學，從而具備指導學校進行課堂教學改革與內涵發展的能力。這是做好責任督學掛牌督導工作的重點所在。

3.積極工作，認真履行職責

責任督學掛牌督導是國家加強教育督導工作的具體舉措，其意義不必贅述。另外，責任督學掛牌督導，也使自己從教育舞臺的幕后轉到臺前，被置于全社會，尤其是家長、學生的監督之下。所以責任督學必須“在其位、謀其政”，積極工作，認真履行職責。最基本的要做到按時、按次進行隨訪督導，要認真按照程序進行反饋，按要求填報督導記錄、向教育督導部門提交報告，不走形式，不敷衍了事。這是做好責任督學掛牌督導工作的基本要求。

除此之外，為確保教育督導的實效性，責任督學要在全面考察的基礎上有所側重，尤其是要重點關注教育和學校發展過程中出現的熱點問題，群眾反映強烈的難點問題。要注意督導工作的連續性，在督導過程中堅持“抓辮子”、“打棍

第7篇：中小學督導工作計劃范文

為了貫徹落實《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》和《河北省中小學教師繼續教育暫行規定》，全面提升教師素質，提高全縣教育教學質量，特制定本規定。

一、中小學教師繼續教育適用范圍：

1、凡在職的中小學教師，均應根據本人的任職要求，參加相應的繼續教育培訓。未達到國家規定學歷者，必須先參加合格學歷培訓。

2、繼續教育是指對中小學教師進行不斷提高政治和業務素質的教育。一般包括：思想政治教育和師德修養、專業知識擴展和更新、教育理論學習、社會科學知識和自然科學知識的補充和教學實踐研究、教育教學能力和技能訓練及法制教育等。

3、繼續教育要堅持按需施教、分類指導、講求實效、學用結合的原則，內容要具有針對性、實踐性、科學性和先進性。堅持多渠道、多層次的辦學形式，以業余、自學、短訓為主，集中與分散相結合，充分利用現代信息技術等手段，努力提高培訓質量與效益。

二、中小學繼續教育分類：

1、新教師培訓：對新分配到中小學任教的師范類和非師范類畢業生，使其盡快適應教育教學工作的培訓，在一年實習期間，培訓時間為120學時，其中由教師所在學校培訓時間不少于60學時。

2、教師職務培訓：按教師現任職務的任職要求和高一級職務部分要求進行的培訓。培訓時間為每年72學時，五年一個周期。

3、骨干教師培訓：對有培養前途的中青年教師按骨干教師的要求和現有骨干教師按學科帶頭人的要求進行培訓。培訓時間在教師職務培訓每年72學時的基礎上，另加50學時。

4、應急培訓：根據工作急需進行的專題內容的培訓

5、提高學歷層次培訓：對已達到國家規定學歷的中小學教師進行高一層次學歷的培訓。參加這一類培訓的教師，免予參加同期教師職務培訓。

三、目標要求：

中小學教師繼續教育要切實做到提高教師的政治思想素質、師德修養和法制觀念，補充必要的社會科學和自然科學知識，同時依照職務級別提出如下的目標要求：

1、高級職務教師：通過學習和研討，熟悉本專業、本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念，提高獨立開展教學研究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經驗且能進行經驗科學研究的能力，并使其成為學科帶頭人，部分教師成為教育教學專家。

2、中級職務教師：通過學習和進修，擴展和更新知識，學習和研究所任學科的教法、學法，廣泛了解本學科的教改信息，提高準確理解教材、處理教材的能力，成為完全勝任教育教學工作的骨干，部分教師成為學科帶頭人。

3、初級職務教師：通過進修和學習，提高其政治思想和專業理論水平，學會用教育教學理論指導工作，自如地駕馭和處理教材，成為勝任本職工作的教師或骨干教師。

4、試用期教師：通過培訓使其熱愛教育事業，熟悉大綱和教材，掌握教學常規，提高教育教學能力，使之盡快適應教育教學工作。

四、管理措施

1、發證：根據省人事廳制定的《河北省專業技術人員繼續教育登記制度》對中小學教師繼續教育實行證書登記。中小學教師參加各種形式繼續教育學習的時間、內容、成績均由培訓學校在《專業技術人員繼續教育證書》上確認登記，《證書》是中小學教師晉升職務的重要依據之一。《證書》由省人事廳統一制發，教師進修學校負責辦證，人事行政部門和行政教育部門負責驗證及管理。

2、接受繼續教育是中小學教師的權利和義務。凡在任職年限內未被安排進修的教師，有權向所在單位提出申請，縣教育局要督促落實。同時中小學教師要服從任職學校和培訓單位的安排，努力完成繼續教育培訓任務。

3、主管部門及其職責：教育局是全縣中小學教師繼續教育工作的主管部門。教育局的主要職責是：制定本轄區中小學教師教育的規劃和落實國家、省、市有關政策精神；實施加強教師進修學校建設的有關意見；負責本級教師進修基地建設。會同同級人事行政部門審驗《證書》；指導、檢查和評估本轄區中小學教師繼續教育工作。

4、教育督導部門要把中小學教師繼續教育工作列入督導內容，保證繼續教育政策的貫徹執行。

5、培訓機構：教師進修學校是中小學教師的培訓機構。承擔全縣中小學教師的繼續教育培訓工作。各鄉鎮教委、縣辦民辦各學校也要確定本鄉鎮、學校的繼續教育培訓基地。

6、對任職學校的要求：中小學教師任職學校要將繼續教育工作列入學校的工作計劃，貫徹落實上級有關繼續工作的精神，制定本校教師培訓計劃，切實保證教師接受繼續教育的權利，合理安排教師參加各類進修活動，解決好工學矛盾。通過以老帶新、教研活動、組織自學等多種形式，提高教師的政治思想素質和教育教學能力。

7、經費保障：中小學教師繼續教育經費按財政管理體制分級負責落實。中小學教師繼續教育收費按《關于中小學教師繼續教育收費的批復》（冀財綜字[1999]第10號；冀價行費字[1999]第4號）執行。

8、獎懲：各級教育行政部門要及時對在繼續教育工作中取得顯著成績的單位和個人給予表彰和獎勵；對違反本規定，侵犯教師繼續教育權利的單位和個人給予批評或行政處分。

第8篇：中小學督導工作計劃范文

1、常規工作：制定每月工作計劃，完成結核病、精神病督導，完成居民死亡原因調查；每月上門服務訪視≥90戶，完成第二季度重點人群的隨訪指導工作；每月根據安排刊出健康宣教黑板報一期，組織大型多媒體健康宣教一次；按時參加例會，及時上報各類信息報表，完成領導委派的各項臨時指令性工作；

2、完成社區居民花名冊填寫，掌握參保人數，為開展農民健康體檢工作打下基礎；

3、熟悉農民健康檔案信息軟件，完善家庭和個人健康檔案信息數據，及時將隨訪信息記錄入信息管理系統；

4、完成**流動人口調查摸底，完成**從業人員調查摸底，完成查螺篩查工作；

5、做好社區惠民政策宣傳，配合做好一卡通的發卡工作；

6、規范填寫各類臺帳表冊，迎接公共衛生半年度考核；

第二季度：1、與**村委主任、書記建立聯系，確定公共衛生聯絡員，移交公共衛生聯絡員臺帳，健全通暢**公共衛生信息管理聯絡渠道；

2、熟悉**基本衛生情況和居民健康狀況，掌握**常住人口數、季度出生人數、季度人數、兒童人數、60歲以上老年人數、慢病人數、孕產婦人數、流動人口數，重點是流動兒童和孕產婦信息；

3、根據衛生院公共衛生年度總體部署制訂工作計劃，按照責任醫生臺帳要求，規范填寫責任醫生臺帳日志；掌握**60歲以上老年人群、慢病人群基數情況，高血壓、糖尿病人分級管理，完成第一季度隨訪工作；

4、完成**居民死亡原因調查報告、結核病人督導用藥、新發精神病人的線索調查排查、從業人員信息收集報告等工作；刊出春季傳染病防治健康宣教黑板報一期，開展第13個世界防治結核病日宣傳工作，發放外來建設者健康手冊資料50份；

5、3月底前上報公共衛生信息報表，完成領導委派的各項臨時指令性工作。

第三季度：

1、常規工作：制定每月工作計劃，完成結核病、精神病督導，完成居民死亡原因調查；每月上門服務訪視≥90戶，完成第三季度重點人群的隨訪指導工作；每月根據安排刊出健康宣教黑板報一期，組織大型多媒體健康宣教一次；按時參加例會，及時上報各類信息報表，完成領導委派的各項臨時指令性工作；

2、根據半年度考核情況查漏補缺；

3、完成**改水改廁工作，落實水質監測；

4、配合完成中小學生健康體檢。

第四季度：

1、常規工作：制定每月工作計劃，完成結核病、精神病督導，完成居民死亡原因調查；每月上門服務訪視≥90戶，完成第三季度重點人群的隨訪指導工作；每月根據安排刊出健康宣教黑板報一期，組織大型多媒體健康宣教一次；按時參加例會，及時上報各類信息報表，完成領導委派的各項臨時指令性工作；

2、完成本年度責任醫生全部工作，包括各類臺帳表冊，**家庭和個人檔案建檔率達到80%，重點人群建檔率達到85%，慢病隨訪信息整理，健康檔案信息化合格率80%以上，對各類信息進行匯總整理，做好年度工作總結，積極迎接衛生局考核評估。

第9篇：中小學督導工作計劃范文

【關鍵詞】構建科教基礎 優化體制機制 培養科學素質

國務院頒布的《全民科學素質行動計劃綱要》(以下簡稱《科學素質綱要》)精神明確要求：各級各類基礎教育學校要加強對中小學生科學素質培養教育的體制與機制、基礎與管理、教育與評價等問題的研究，改革和創新中小學生科學素質培養教育工作，努力促進其科學素質的協調、持續發展。作為一名九年義務教育工作的基層(鎮聯校)管理者，怎樣在平時的工作中督導所屬學校加強科普與科技創新教育(以下簡稱“科教”)基礎建設與管理、創造良好的科教效益呢?我結合自己多年來的工作實踐感悟與反思，提出以下淺見供參考。

一、夯實陣地，打造學?？平唐脚_

1　加強硬件建設，構筑科教基本陣地

學校科教基礎設施是科教工作的重要陣地。加強學校科教陣地建設是提高學?？平绦б媾c水平的重要保障。我們在做這項工作時，著重注意了完備科教用房。具體做法是：要求所屬各校必須要有較高標準的“五室”。即： “手工制作室”(含木工室、電工室、鉗工室)、“計算機輔助工作室”(含電腦繪畫室、電腦設計制作室)、“圖書閱覽室”、“課件演示室”和“成果展覽室”等，并配備專、兼職技術工人和輔導教師，進行定位服務。以指導和幫助學生進行科學技能學習、實踐與創造，培養其創造能力與創新意識。師生普遍反映很好。

2　編織校外基地網系，鋪造科教社會基地

做好學校科教工作須有常年固定的校外輔導基地與場所支撐。為適應科教工作的需要，我們依托各級政府和社會各界支持，建構了一批科教基地。如“農業生態示范園”、“林業生態建設基地”、 “水產研發基地”、“環境科學實踐基地”、“名勝古跡建設基地”等。這些基地的設立，一則可為學?？平坦ぷ魍卣雇緩?，豐富內容，活化形式；二則可引領學生借助基地發掘各類科學文化，探究各種科學問題，學習各門科學常識，培養各種科學實踐、研究與創造的技能，并普受師生青睞。

3　聘邀專業人士參與，提升學?？平虒嵙?/p>

做好學生科學素質培養教育工作還必須常年聘邀專業人士與機構參與校外輔導教育。 “十一五”以來，我們廣邀社會各界專業人士47人擔任各?！翱平梯o導員”，廣聯17家職能機構、社會團體為各校“科教輔導站”。他們為各校共舉辦專題科教報告會31場，舉行專題科教活動60次，現場授課指導學生的科教活動76堂，使9800多人次學生受到教育和啟迪。他們還為廣大中小學生解讀各項科教政策法規、詮釋各種科學現象，介紹各種科學研究方法，培養各類科研技能。實踐證明，這些校外科教“輔導員”、“輔導站”，對提升學校科教實力和效益。具有獨到的作用。

二、理順體制。健全科教工作網絡

眾所周知，體制是管理的樞紐。良好的管理體制是創造優良科教效益的最根本和最重要的調節監控驅動樞紐。這是現代教育管理實踐的一個不爭的理念。為了建好科教體制，我們首先深入所屬各校具體調研科教工作及成效，從中發現各?？平坦芾硭絽⒉畈积R，成效優劣有別。為何會出現這種成效差異?究其原因是標在管理運作狀態，本在體制是否順暢。為了保障本單位科教工作健康、均衡發展，我們以“理順學校科教體制、健全網絡樞紐、促進效益提高”為目標，開展了以下督導工作：

1　健全學校科教工作機構，理順科教管理體制

首先是加強體制建設，保障學?？平坦ぷ魈幱凇案魉酒渎?，層層負責”格局。我們中心校率先完備自己的科教體制與網絡，由校長出任“科教領導小組”組長，負責全面規劃、組織、主持全盤科教工作，并為第一責任人，副校長輔助之。中心校其他班子成員和所屬各校校長均為組員，以此有正職、有實權的領導決策實體來領導本單位和所屬各?？平坦ぷ鳎从媱澮笕缙陂_展各類科教與管理工作，如：學習有關文件精神，貫徹科教法規條例，制定工作規劃與評價管理制度，具體組織、指導科教活動等。其次是搭建好中心校“科教工作小組”，由中心校主管副校長任組長，業務輔導員任副組長，所屬各校主管副校長任組員，并吸收各校有經驗的骨干名師參與其中，以此來具體引領各校各類科教活動。這樣。就使各校科教工作真正實現了體制順暢、機構健全、人員到位和層層監管、事事落實的健康發展的局面。

2　精構學?？平梯o導網絡，優化科教工作體制

建立健全學校科教工作體制，是保障科教工作效益的根本。我們在做這項工作時恪意注重了以下幾點：首先是督導各校設立“教育科學研究室”(簡稱“教科室”)，隸屬教務處領導，負責制定全?？平坦ぷ饔媱潱笇５目平袒顒?。其次是建好“科教組”，配合“教科室”工作。其成員是以科學課程教研組長兼任組長，品德、勞動、科技活動課程教研組長兼任副組長，上述學科骨干教師為組員，形成一個跨學科合作、多專業兼容的科教骨干機體。其主要職責是對照教科室工作計劃，落實各種科教活動，實施歸口研究教法、改革學法，創造一流科教績效，實現又好又快地培養學生科學素質的教育構想。同時，學校恪意為科教組全體成員創造良好的工作環境，使每個人都既能發揮個人專長，又能獲得集體智慧的支持，達到既能提高科教效益，又能加速自身成長的體制管理境界。

三、改革管理機制。激活科教工作動力

機制是管理的動力源。只有優化的管理機制，才能保障學?？平坦ぷ鏖L效發展。為了保障所屬各?？平绦б娴奶岣撸覀冎刈隽艘韵鹿ぷ?。

1　強化崗位責任制度建設，完善科教目標管理

一是建立健全中心校本身的科教工作崗位責任制。其核心是明確規定本中心校各位成員的崗位責任。如：中心?？平坦ぷ鞯谝回熑稳耸切ｉL。其責任是傳達與解讀科教工作法規文件，制定科教工作制度條例，評價、鑒定各?？平坛晒偨Y中心校年度科教工作等；副校長負責科教工作計劃的制定與工作內容的督導落實。業務輔導員負責活動設計與技術指導，其他成員做好調研配合，并分別擔任組織聯絡、場地規劃、成果收集、資料整理等工作，均與崗位責任制掛鉤。同時，中心校還建立了科教工作定期檢查評估、定期碰頭小結、定期研究疑難問題、定期推廣先進經驗等一系列工作制度，以真正使科教管理工作制度化、崗位目標責任化。

二是督導所屬各學校建立健全科教工作崗位責任制，完善各種工作制度。其核心是：不論是行管領導，還是教師，一律明確責任，規定權利與義務，并突出崗位本職要求，界定工作內容的主項、兼項和協同項，細化評價標準，量化獎懲條款和辦法。對于失職者要追究具體的領導責任和工作責任。此外，各校還完善各類配套制度，

如： “學科教學滲透科教制度”、 “專業學科科教工作制度”、 “科技實踐活動教育制度”、 “科技創新輔導制度”、 “科教成果評價、獎勵制度”等，以這些量化、細化和以獎為主、略帶剛性的崗位責任制度條款，來激發全體教師包括行管人員的工作責任心、使命感和榮辱意識。實踐表明，此法甚好。

2　改革評價機制，促進科教工作規范發展

評價機制是促進工作發展的杠桿。良好的科教工作評價機制不但對科教工作有著調節、助推作用，而且還對科教工作科學化規范化發展起著導向和激勵作用。為改革科教工作評價機制。促進所屬各?？平坦ぷ骺茖W規范發展，我們刻意做了以下工作：

一是健全教師科教工作評價機制，激發教師科教主觀潛能。

教師是學校教育工作的主體，建立完善的教師科教工作評價機制，激發教師主觀潛能，是培養學生科學素質的根本保證。我們在完備教師科教工作績效評價機制中，堅持“重方法指導、重過程引領、重內容創新”的原則，制定出了以下評價標準與辦法(表1)。

上表僅是我們對教師在課程教學中突出學生科學素質培養教育績效進行評價的一個案例。同理，該評價內容、工具、標準辦法尚存在瑕疵，但此工具標準辦法還是較明顯地體現了《綱要》精神與相關課程標準對教師規范施教、培養學生科學素質的基本要求。實踐證明，堅持和完善此類評價機制與辦法，對提高教師科教能力和水平是有益的。

下表是我們對所屬各校專任教師課程教學突出科教工作的績效考核評價統計(表2)，作為考核依據。

從表中數據可明確看出，推進專任教師科教工作績效考核與評價機制，可以激發教師科教主觀潛能，并逐步提升了教師科教能力。雖說這個考核評價標準與工具存在局限性，但必須看到這樣的考評機制對規范教師科教行為，提高科教工作績效，是有益的有效的。

二是建立健全學生課程科學素質養成教育成效評價機制，促進學生科學素質的均衡發展。近幾年來，我們堅持“以人為本”，著眼于課程教學、全面培養學生基本科學素質的理念，制定了如下課程教育科學素質培養成效評價標準和辦法(表3)。

上表個案案例表明，這種自制的評價標準體系和辦法，雖算不上很科學、很完備，但它與《綱要》理念和新課程標準對學生科學素質培養要求是一脈相承的。我們的實踐亦證明，這種評價標準體系和辦法，對促進學生科學素質協調持續發展，能起到較好的推動作用。