高校教學精選(九篇)

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第1篇：高校教學范文

柏永全 韋麗娃 遼寧石油化工大學

基金項目：2013年度遼寧省高校黨建理論研究一般課題“新形勢下高校黨校教學改革創新研究”（C005）階段性成果；遼寧省高

等教育學會“十二五”高等教育研究2013-2014年度一般課題“新時期加強高校復合型輔導員的隊伍建設研究”（GHYB13193）階段性

成果。

摘要：通過對部分高校黨校的調研和相關高校黨校教學的觀摩，了解當前高校黨校教學情況，對部分高校黨校教學改革的現狀進

行實地調查，進一步了解高校黨校教學育人中存在的問題，剖析其原因，提出進一步改革創新高校黨校教學的對策建議。

關鍵詞：高校黨校；教學；育人

以往人們普遍認為高校黨校是宣傳黨的理論和培養入黨積

極分子的地方，人們常常忽視了重要的方面，即育人，培養和教

育黨和國家的人才?；谝陨系膯栴}，急需進行高校黨校的教學

育人理念改革，這是重要的現實問題。

一、高校黨校面臨的新形勢新狀況分析

由于黨校面臨新形勢新情況，社會環境比較復雜，我們需要

跟上時代的步伐，與時俱進，響應黨和國家的號召，把黨校建成

育人的陣地， 抵制西方腐朽思想文化的不良影響， 現代信息社會，

尤其是網絡相當發達的 21 世紀，大學生的思想容易受到西方新

的不良思想的腐蝕，分不清良莠的青年學生容易受其影響，對當

前的形勢把握認識不足，這些問題，都需要大學生有黨性覺悟和

政治素養。大學生的一些困惑和不解，都應該有素質較高的黨課

教師的正確教育和引導，才能切實提高大學生的理論水平和政治

素質。

當前，由于外界因素和社會的環境影響，許多大學生為了找

工作或考公務員等，入黨的目的性很強。很少有學生是為了黨為

了人民入黨，把奉獻和先鋒精神作為自己的座右銘，而當代大學

生的道德也日益下降，對黨和國家大事不關心，個人主義至上，

拜金主義越來越流行，大學生之間互相攀比， “貴族學生”、 “官

二代”、“富二代”現象較多，價值觀和人生觀等扭曲，道德感

和責任感不強，這些都是大學生中存在的思想政治問題。

大學生多注重專業課的學習，對黨校的理論知識講授，感到

枯燥乏味，因為現代社會以和平環境為主，小的局部沖突雖有，

但距離我們生活較遠，不會影響到我們和平安定的學習生活。大

學生是 90 后較多，生活條件等各個方面都比較優越，不像過去

革命年代，生活艱苦，很容易受戰爭年代的影響，而現代一部分

大學生對社會主義信念認識不足，更沒有這方面的愿望，因此，

黨校的教學理念更應注重價值觀和理想信念方面的教導。

二、創新高校黨校教學育人途徑

高校黨校的育人是很重要的一個方面?！案咝｜h校如何以科

學發展觀為指導，以人為本，積極拓展育人功能，構建具有時代

特點的符合實際的黨校教育新體系，” [1]不僅通過上黨課過程中

的育人，還要采用社會實踐、參觀、訪問、座談等多種多樣的活

動形式，將學生的困惑和疑問，在課上不能解決的問題，身體力

行的深入到實際生活中去，樹立社會主義理想想念，堅定信心，

動之以情，曉之以理。大學生處于學習的最佳時期，而且人生理

想處于剛形成階段，思想處于發展成熟階段，創新性不強，思想

容易受外界干擾等特點。因此，黨校黨課教學育人應考慮學生的

思想特點和年齡特點，遵循一定的規律進行，不能走過場。

在高校黨校教學育人改革中，應多使用網絡媒體等現代教學

手段，放映一些教育視頻和影片，讓學生參與評論、辯論、詩歌

等多種靈活的教學手段方式，調動學生的積極性、主動性，有吸

引力，學生接受的快，也容易產生認同感，會起到良好的教學效

果。

在教學改革中，還應注重培養先鋒模范典型，用模范的影響

力和感染力影響廣大學生的思想，從根本上解決學員思想認識中

的問題。各個高校黨校的實際情況不同，教學改革的實行會遇到

很多技術性問題，亟待解決。另外，高校黨校教學課程改革應擴

大覆蓋面，增強廣泛性。教材的創新，多元化教學方式，將黨課

改為選修課，整合高校優秀教師資源，切實提高黨課教學水平。

三、建立高校黨校教學育人的體制

首先，高校黨校要有正確的科學的育人觀。而教學育人的理

念觀念則是進行教育的前提和先導?！半S著我國經濟社會文化的

不斷發展和高等教育體制改革的不斷深入，高等教育進入了大眾

化發展階段” [2]高校黨校應樹立“以人為本”的育人觀，尊重人

的自由全面發展，將人作為主體，處處以學生為主，按照學生的

特點和成長教育規律，努力建立教學育人的體制。應發揮大學生

主體的積極性和上進心，高校黨校建立育人體制，核心的問題是

要培養學生的黨性意識、黨的精神和能力。在教學領域中要有效

地為實現教育的目標服務，必須轉變傳統的硬性的育人方式，拓

寬促進學生認同感的教育體制。

其次，要有制度和激勵機制。對部分高校黨校的調查，高校

黨校的機構設置不合理，人員安排不適當，影響了黨課教學改革

的實施。高校黨校的作用如同一個辦理入黨的辦事處，沒有發揮

育人的功能，更談不上理論研究和咨詢等功能了。因此，“根據

高校黨校工作的實際和依據教育對象分類狀況，形成高校各級黨

校之間明確定位、統分結合、互為依托、優勢互補、資源共享、

信息互動機制。同時，高校黨委要重視并加強對黨校的領導，健

全各項規章制度。” [3]應從組織制度和體制上改革，增加管理人

員和激勵機制等，建立長效機制，開展長期的活動等。

最后，高校黨校要有良好的文化氛圍。高校黨校要創建文化

環境，通過建立社會主義核心價值體系為出發點，以增強文化的

向心力、凝聚力和感染力為重點，提高學生的政治堅定性和思想

覺悟，在文化內容、文化載體、文化環境等建設方面加強，最終

為了提高高校黨校文化育人的功能和水平。高校黨校文化建設應

該引領社會，但高校文化建設是開放的。良好的校園文化氛圍，

將對高校黨校文化建設起到促進作用。隨著社會主義文化大發展

大繁榮的日益顯現，高校黨校文化建設的外部環境將會越來越

好。

參考文獻：

[1]李紅梅.提升高校黨校育人功能研究[J]，經濟師，2013（6）.

[2]王萍.黨校在高校黨建育人中的功能定位與作用[J]， 湖州師

范學院學報，2013（4）.

[3]夏昱.關于高校各級黨校建設的若干思考[J]，求實， 2006

（5）.

作者簡介：

柏永全，男，1956年出生，遼寧撫順人，遼寧石油化工大學，

教授，博士，研究方向：黨建研究。

第2篇：高校教學范文

【關鍵詞】理論；實踐；模式；評價；改革

高校教學在學生整個人生學習中有著舉足輕重的作用，從本世紀高校教學的發展趨勢看，高校教學的重點需突出學習知識理論運用能力的培養，從而培養并提高學生的綜合素質和能力。而目前高校教學普通存在理論與實踐有脫節現象，教學模式落后，評價方式單調等情況，目前的高校課堂上的學習現狀遠遠不能滿足社會的需要，這種形勢迫使我們尋找新的教學方法和教學手段，并進行有效的高校教學改革。

一、目前我國高校教學的現狀

（一）理論與實踐脫節情況嚴重

當前隨著高校教學改革的不斷深入，社會對大學生教學實用能力要求的提高，高校大學教學面臨著嚴峻的挑戰。學習知識理論的最終目的是為了運用，而對于多數高校學生來說，能在真實自然的實踐環境中學習教學的機會并不多。普通高等院校的實踐教學基本上都依據專業教學計劃來組織教學工作，實驗實踐都是采用多年形成的傳統方法。在實驗實踐前，學生完成教學大綱規定內容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設定的范圍內，機械地完成操作，不利于創新精神的培養。另外由于受到時間、場地和經費的限制，多數情況下只能走馬觀花，結合課堂教學寫實踐的感想、見聞、體會，完成實踐報告，評定實踐成績就算完成實踐。學生沒有足夠的實踐機會，大腦和思維無法得到鍛煉。教學也會變成僵硬的教學，難以提高學生的主動求知欲。由此導致目前高校教學理論與實踐脫節情況嚴重?，F今在課堂和課書本上所學的知識，大多無法直接轉化為生產力。因此許多大學生畢業走上工作崗位，真正在實際運用時，顯得束手無策，難以適應崗位的要求。

（二）教學模式落后

目前高校主要的教學方式以灌輸為主，老師講授，學生聽講。從多年這種傳統的來看，教師單一的傳授書本知識，為完成教學任務而教的現象較為普遍。教學大都成為一種應試教學，多數學生無法對教學內容進行全面的掌握。教學過分強調教師的主導作用，忽略了學生的主體作用，學生始終處于被動地位。這種教學方式讓學生感覺到枯燥無味，讓教學學習成為一個極其枯燥的歷程，已不能適應時代的發展，出現了高校教學教學應試化的現象。這種舊的高校教學教學觀念，不利于人才的培養。雖然有些高校在教學內容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革，但培養模式仍然較單一，影響了學生的積極性、主動性和創新性的發揮。

（三）評價方式不科學

傳統的高校教學課程評價體系存在著評價內容單一、評價工具和方法單調的問題。

評價內容單一主要表現在，學生的高校教學學習的評價基本上局限于知識掌握度的評定，忽視了學生的學習態度、習慣養成、情感、合作等方面的評定，不利于學生的綜合素質發展。

評價工具和方法單調主要表現在，目前所采用的評價工具也僅僅是紙筆考試，評價方法依然是一般標準評價、要終結性評價等傳統的評價方法。一般標準評價是以統一的標準衡量所有的學生，忽視了學生的個體差異。學生的學習評價絕對是以教師為主的。教師很少考慮讓學生進行自我評價和相互評價。要終結性評價是我國傳統高校教學課程中普遍采用的方法，這種方法往往是在階段學習或學期結束時進行，因而失去了評價的有效反饋功能，對激勵學生學習，提高教學效果以及幫助改進教學作用不大。

這種不科學評價體系損害了許多學生高校教學學習的積極性，阻礙了許多學生在高校的進步和發展。

二、對教學改革的幾點建議

（一）增強理論與實踐的結合性

高校教學實踐內容的選擇，既要考慮高素質人才知識的需要，有一定的系統性和完整性，同時又要在實踐過程中給學生留下足夠的思維空間。把學生放在核心地位，把培養學以致用的理念作為目標。因此高校教學應增強教學實用性，理論與實踐的結合，內容、形式、方法應多樣化。

對實踐教學體系應進行系統深入的研究和改革，按照人才培養要求，更新教學內容，優化課程體系，形成以實用性較強的現代教學內容和課程體系。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習實踐的態度。加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變實踐課程實施過程中過于強調接受學習，死記硬背，機械操作的現狀。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

增強理論與實踐的結合性，既是現代經濟社會發展對人才培養提出的客觀要求，又是我國高等教育更深層次改革與發展的內在要求，更是高校人才培養目標的迫切需要。因此高校教育者應更新觀念，提高認識，結合本學科的實際，不斷完善改進，提高實踐教學的質量和效果。

（二）實施新型教學模式

教育學家科德（CO rder）曾說過：“有效的教學不應該違背自然過程，而應適應自然過程；不應阻礙學習，而應有助于并促進學習；不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生。”

因此，高校教學方式的選擇，應把學生放在核心地位。既要考慮高素質人才知識的需要，有一定的系統性和完整性，同時又要在教學過程中給學生留下足夠的思維空間。讓教師的主導作用與學生的主體作用都能得到充分發揮，學生由消極被動變為積極主動。

改革傳統的教學模式，可以下述教學方式入手：1.采用主動性學習方式。在高校教學改革中，首先應當轉變教師舊的教學觀念，變被動式教學為主動式教學。教師可通過多種方式，喚起學生內在的主動學習動力。2.采用自信教學方式。使學生在學習中體驗成功，增強學生的學有所成的成就感，提高學生學習的自信心。3.采用多樣化的教學方式。針對學生個體差異，采用多種輔助手段，使不同的學生以不同的方法學會同樣的教學內容。4.采用以人為本的教學方式。高校教學教育應該從以人為本觀點出發，不僅要教授理論知識，而且要幫助學生發展他們的個性，開發其潛能，對學生的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識與意識等進行全面的教育。

（三）改革考核評價體系

高校教學改革方面的教學評價，應從單一的終結性評價向過程性評價和終結性評價相結合的方向發展，并且著重強調過程性評價，形成新的評價體系結構。在評價的內容、方法、手段以及評價的主體等各方面都應進行優化改善。隨著高校教學教學改革的深入發展，教學評價也將從單一的終結性評價向過程性評價和終結性評價相結合的方向發展，并且著重強調過程性評價，從而形成新的評價體系結構。

教師應把教師的評價與學生自我評價和相互評價結合起來，指導學生和幫助學生去正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學生能更全面地看到自已的進步或不足，就能激勵學生更有效、更積極地進行學習。

并且應重視學習過程中的診斷性評價。評價過程中高校教師一方面要及時了解學生掌握教學內容的情況，幫助學生解決疑難問題；另一方面要充分發揮學生自我評價的作用，促使學生在學習學習中形成自主意識。

新的評價體系對優化高校教學教學過程，提高高校教學教學綜合效果，促進素質教育在高校教學學科上的具體落實，將起到現實的推動作用。

綜上所述，我國高校教學改革應更新觀念，摒棄傳統教學的弊端，找出高校教學的新出路。適合時代需要的同時，高校教師必須結合我國學生的實際情況，探索有效的高校教學方法。高校高校教學改革應創造全新的教學理念、教學模式，以育人為目的，不斷為適應新時期社會發展的需要而進行教學方法和教學手段的改革。從而提高教學質量和育人質量，最終使全體學生通過高校教學在身心健康和社會適應能力方面得到全面發展，達到素質教育的要求。

在高校教學改革中應充分利用高校教學教育自身的優勢，將限制條件轉化為有利條件，既尊重傳統，也不要被傳統所束縛。既要學習國內外先進的教學方法，也要根據實際創造合適的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有效，不斷提高教學質量。從而達到培養21世紀全面發展的高素質人才的要求，建立現代高校教學教育理念。

參考文獻

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[2]張麗華.應用現代教育技術深化高校教學改革[J].學院學報，2005.

[3]蔣成.關于高校教學改革的思考[J].中國科教創新導刊，2008（13）.

[4]周蔚蔚.高校教學改革的思考[J].江蘇改革，2002（9）.

第3篇：高校教學范文

關鍵詞：高校英語教學；“互聯網+”；資源整合；開放性；個性化

互聯網的普及促進了人類生產和生活中各種信息資源的交流、共享和傳播，而以計算機技術為主的人工智能、大數據和移動通訊技術的日新月異又帶動了互聯網上信息資源的整合，為各行各業的人們展現了一個基于互聯網的全新發展視角。因此誕生了意在將不同的傳統行業發展與互聯網技術進行融合和創新的“互聯網+”的全新思維模式，并且正在滲透到包括所有社會生活與經濟活動當中。

一、高校英語傳統教學的局限性

我國的高校英語教學通常做為學生專業教育的基礎課程的一部分，意在提高學生對這一國際通用語言的應用能力，有助于學生根據學習和未來的工作或科研活動需要實現信息的交流，也能夠讓學生了解不同國家的文化和拓展學習的視野。但是由于高校的教學時間安排十分緊密，留給英語教學的時間通常只有一周兩個課時。因此教師與學生僅有每周兩次的課堂教學時間能夠進行互動交流，教師除了講授課本要求的教學內容，很難抽出時間為學生答疑解惑和帶領學生進行足夠多的會話練習，所以學生對于教學內容當中的新的語法和生詞的掌握和運用往往達不到應有的熟練程度。另外高校學生原有的英語水平差距明顯，而且一名高校英語教師負責的所有班級的學生加起來一般會在百余名以上，所以教師很難把握每一名學生的具體學習需求并給予精確的指導，因此很多學生在高校英語的課堂教學活動中得不到最亟需的幫助和指導?；谝陨蟽蓚€方面的狀況，高校英語的傳統教學對于教師和學生來說都存在明顯的局限性，不利于教師根據教學目標傳授英語知識，而學生也無法通過教學活動有效的提高英語的應用水平。

二、“互聯網+”思維模式帶來的高校英語教學改革契機

鑒于高校英語傳統教學方式的局限性，進行教學改革已經是高等教育界的共識。并且面對互聯網對人類社會知識和教育領域不可逆轉的影響和發展趨勢，圍繞互聯網技術探究和實踐新的高等教育模式是教育工作者無法回避的現實問題。而“互聯網+”的思維模式下教學資源和知識服務的開放性以及基于互聯網的無線通訊、多媒體信息技術的普及，給高校英語教學改革帶來了新的契機。探索依托網絡通訊技術、豐富的共享教育資源和開放的網絡教學環境，來解決困擾高校英語教學的典型問題。

三、“互聯網+”思維模式下高校英語教學實踐探究

（一）利用互聯網資源對高校英語教學內容進行創新

創新是“互聯網+”思維模式下不同行業實施改革的共同核心，基于互聯網帶來的信息資源全天候、無國界的交流和傳遞渠道，并且利用互聯網上存在的開放性知識和技術資源，個人或者企業、團體可以根據自身的發展需要創造出更具個性化的產品或者服務，滿足人們日益個性化的消費需求、創造需求與發展目標。而在教育界利用互聯網做為信息溝通渠道，把教學資源整合并通過網絡實時傳遞的方式或者建立網絡教育平臺，開展遠程教學已經是非常普遍的做法，給了學習者更加便利的時間選擇和教學內容的選擇權。高校的英語教學內容應當借鑒遠程教學模式，圍繞課程教學的基本要求和目標，在運用互聯網建立教師和學生之間多元互動的基礎上，對教學內容進行創新，增加有利于提高學生實踐應用能力的教學內容，彌補課堂教學時間限制下口語訓練和實踐交流活動不足的問題，讓高校學生能夠真正具備運用英語進行交流的能力。

（二）以互聯網為基礎的高校英語教學方式改革

傳統的高校英語教學僅限于課堂授課，在課堂教學活動中教師主要講述新的知識點和帶領學生做一些口頭練習和解答部分習題，真正與學生深入探討學習問題的時間非常有限。而在高校多學科的課業壓力下，學生課余時間也很少用在英語學習方面。并且由于高校教師和學生在課余時間很少有機會能夠見面，因此即便學生和教師有增加互動的意愿也很難實現。而在高校的信息化建設過程中，基于互聯網的校園網絡平臺成為了學生、教師以及教學管理部門進行信息交流的主要渠道，并且個人智能終端的普及又提供了公共網絡平臺等多種聯絡方式，給英語教學方式的改革提供了新的思路[1]。在實踐教學中以組建社交群組的方式和建立英語教學網絡平臺，將教學內容制作成多媒體課件并且推送到網絡平臺，能夠讓學生根據需要在任何時間選擇學習，并能直接與教師或其他同學交流學習，有效的解決了高校英語教師和學生互動時間不足的問題。

（三）整合互聯網帶來的優質教學資源實施個性化教學

對于互聯網上豐富的英語教學資源進行整合并運用于高校的教學，能夠針對不同水平和有不同的學習興趣的學生提供個性化的教學服務，讓每一個學生在英語學習中得到最亟需的資源[2]。這就要求教師首先要通過日常教學互動掌握學生的個人情況，了解學生學習英語過程中的想法和潛在的興趣，并且運用教師專業的眼觀和知識優勢對網絡上的教學資源加以利用。

第4篇：高校教學范文

關鍵詞：創新；高校；聲樂教學

聲樂藝術是一門技術性與實踐性非常強的學科，它要求在向學生講解理論知識的同時還要培養學生創新能力與綜合素質。隨著高等教育的不斷發展，社會市場對聲樂人才提出了更高的要求，傳統的教學模式已經難以滿足現代教育及學生發展需求，所以創新高校聲樂教學勢在必行。

一、高校聲樂教學現狀

（一）聲樂教師專業水平有待提高

高校聲樂教師的專業水平對教學實效及教學成敗有著決定性作用，所以聲樂教師除了要具備豐富的聲樂基礎知識，還要具備先進的教學理念、良好的教學能力，但事實上，有些聲樂教師的專業水平不高，尚未達到專業要求，難以滿足現代教育需求。

（二）教學模式較落后

在教育事業不斷進步的今天，有些聲樂教學依舊沿用傳統的灌輸式教學，學生被動接受知識，很少有機會與教師進行溝通，課堂氛圍壓抑，這在很大程度上影響了學生思維培養，所以構建靈活多樣的教學模式勢在必行。

（三）欠缺基本理論教學

在高校聲樂教學中，不少教師過于注重聲樂專業知識的講解，忽視了基本理論教學，主要原因在于他們沒有充分認識到基本理論教學的重要性，事實上，這是一種不正確的教學模式，對高校學生而言，無論是理論知識還是專業知識都一樣重要。

二、創新視角下高校聲樂教學對策

（一）創新教育理念，提升教師專業水平

傳統的教學模式具有較強的束縛性，不利于學生學習，創新教育形勢下，高校應創新教育理念，樹立既與教育發展形勢相符又具有價值的良性理念，并將其落實到教育活動之中，促使人才培養目標最優化的實現。當然，教師是創新聲樂教學的關鍵，高校應定期安排聲樂教師參與培訓，在豐富他們專業知識的同時提升他們的專業水平，這樣才能更好地為學生講解，提升聲樂教學質量，促進創新教學的順利進行。另外，聲樂教師的個人魅力也不可忽視，教師魅力是很多學生喜愛聲樂學科的重要原因之一，在此種形勢下，聲樂教師應不斷提升個人魅力，做好表率作用，多與學生交流互動，成為學生的良師益友，得到他們的喜愛與認可。

（二）創新教學模式，尊重學生地位地位

傳統的聲樂教學模式過于陳舊，不利于學生學習與發展，所以創新教學模式勢在必行，在具體的教學過程中，聲樂教師應尊重學生個體差異，依據學生實際條件與素質制定不同的教學方法，實施適宜的教學手段，盡可能地激發學生潛在能力，以此展現學生的音樂表現力。與傳統教學模式相比，靈活多樣的教學模式有利于豐富教學內容，活躍課堂氛圍，激發學生學習積極性，提升聲樂教學質量。需要注意的是，在采取靈活多樣的教學模式時，聲樂教師要注重尊重學生的主體地位，加強與學生的交流合作，從某種程度上說，聲樂教學的具體過程便是師生互相交流協作、實踐的具體過程，在此過程中，教師與學生之間的理解契合有著極其重要的作用。聲樂教學就好比一個作品，聲樂技巧與作品分析、欣賞、表演都密切相連著學生主觀能動性，此特征強調了學生在聲樂教學中的地位與作用，在實際教學中，聲樂教師除了注重作品講解，更重要的是尊重學生情感，加強與學生的交流互動，使學生在愉悅的氛圍中學習知識、掌握知識。

（三）創新課程體系及內容，培養學生聲樂學習能力

聲樂藝術是一門技術性與實踐性非常強的學科，這些特征決定了聲樂課程需遵循合理性、特色性原則，強調實踐教學的作用，設置課程時，高?？梢詫⒙晿吩O置成百分之八十，藝術是百分之二十，以此培養學生的音樂藝術性，同時聲樂教師要注重基本理論教學，制定與學生實際相符的課程體系及內容。另外，教師還應合理利用藝術指導，培養學生學習聲樂的能力，聲樂鋼琴指導是將藝術指導視作核心，鋼琴伴奏視作主要手段的一項教學活動，這項教學活動和聲樂教學的有效結合，可以更好地展現出聲樂作品核心思想，從而幫助學生樹立正確的審美觀，提升學生的活動參與性，培養學生的綜合素質。

三、結語

總而言之，創新高校聲樂教學有著較強的現實意義，不僅可以豐富聲樂知識，激發學生學習興趣，而且可以提升聲樂教學實效，培養學生聲樂素質。需要注意的是，聲樂教學的創新是一個循序漸進、逐步發展的過程，我們需要將學生綜合素養培養視作目標，構建靈活多樣的教學模式，從而更好地發揮高校聲樂教學作用。

[參考文獻]

[1]鄭健.當前高校聲樂教學的現狀及對策研究[J].藝術研究,2014,03.

[2]靜文佳.聲樂教學改革的創新思路[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014,04.

第5篇：高校教學范文

隨著當前社會的不斷發展,民眾的娛樂生活日益豐富,足球作為一項全球人類普遍喜愛的運動,也逐漸進入了高校課堂,從而成為了諸多大學生喜愛的課程內容之一,也成為了體育課的重要組成部分之一。然而,在我國當前的體育足球課程的設計上,還存在一定的瑕疵,使得當前的高校足球教學過于片面化。就目前來說,我國高校足球課堂相對重視學生足球知識的掌握。這就使得在該種模式下培養出來的學生相對重理論、輕運動。在素質教育逐漸深入化的今天,傳統的足球教學模式已經失去了其實用性。在新的教育形勢下,必須要對高校足球教學現狀進行正確的認識,并且對改革的必要性進行分析,從而提出高校足球教學改革的具體策略,希望能夠為素質教育背景下,高校足球的教學質量提高提供一定的參考。

關鍵詞：

足球教學；問題；對策

足球在我國具有較長的發展歷史,其最早起源于中國古代的一種球類游戲“蹴鞠”。然后,經過一定的傳播,發展成為當前的足球。然而,我國自身在足球方面的發展,卻相對較為落后。尤其是21世紀前,我國相對重視應試教育,在教育中相對重視一些理論性知識,因此,在各種實踐性的體育教學上,重視度嚴重缺乏,從而使得國民相關素質整體偏低。自進入素質教育以來,我國各個院校中的高校足球教育重視度有所改善,并且,適當地根據自身的院校教學狀況,對其教學加以改革。然而,長期的限制下,我國足球教學的改革工作相對艱難,成效較低。

1高校足球教學改革的必要性

1.1素質教育的改革要求

在素質教育的深入過程中,對于我國傳統的教學要求也在不斷地進行調整。當前,教學重心已經從理論逐漸偏向能力。無論是理論性學科教學還是實踐性學科教學,其都希望能夠提高學生本身的能力,也就是所謂的綜合能力提高。在這個背景下,對于各個學科的教學要求也做出了對應的調整。高校足球教學也必須要遵循這個基本原則。因此,高校足球改革的目的應該是促進學生的全面發展。其改革具有必然性。

1.2傳統足球教學方式的滯后性

不同的時間段,人們對于學科的要求相對不同。而在不同要求的背景下,足球的教學模式實用性也有所改變。傳統的足球教學,過于重視學生對于某部分技巧或者其整體理論的教學,從而使得學生的理論能力明顯優于實際運動能力。在課程的設定上,也會將其輕視,這就使得我國多數學生的足球運動能力不強。長此以往,其興趣將會被逐漸磨滅,從而失去了學習的動力。在現代娛樂生活不斷推動的背景下,這種教學方式,根本無法適應,因此必須要對其進行改革。

2高校足球教學發展中存在的問題與原因解析

2.1教學起步晚

通常來說,高校也就是指高等院校。在這個階段的學生,年齡介于20～25歲。從足球運動的培訓來說,已經失去了最好的學習以及培養技能的時期。因此,在這個階段對學生進行足球教學,實際上難以激發起學生對于足球的喜愛,這就會導致整個教學中,學生層次分明,也就是喜歡與不喜歡對立,引導難度較大。

2.2教學氛圍低沉

在傳統教學方式的影響下,我國足球教學課堂也采用傳統的教學方式,也就是講授式教學。在這種教學模式下,學生處于一個被動學習的狀態,而被動學習會讓學生覺得自身的主體權利受到了嚴重的威脅,從而對足球學習產生一定的反感,在反感存在的狀態下,其對于足球的喜好自然也就會逐漸降低。

2.3教學目標模糊

在當前高校進行足球教學的過程中,很多學校不知道足球教學開展的意義,而是純粹地將高校足球教學作為一種教學要求。也就是說,因為教育文件中涉及足球教學,所以才開展足球教學,至于需要達到何種目標,許多高校都沒有這個意識。這就導致其教學設定上存在嚴重的不足。

2.4教學方式過于片面

教師注重學生對于某種教學技巧或者教學理論的掌握度,從而對其進行被動灌輸,忽視了學生的學習主動性。尤其是,在學生本身就對足球興趣不高的狀態下。素質教育的提出,使得教學中,學生的主體地位得到一定的提高,如果不對其加以重視,會嚴重忽視學生的感受。

3新形勢下高校足球改革的具體策略

3.1實施新型的足球教學模式

就當前來說,高校足球運動在教學內容的設計上十分單一,教師對于學生的重視度嚴重缺乏。因此,在進行足球改革時,首先就需要對其足球教學模式進行改革。目前,高校足球改革是以理論性的講授教學為主,或者是以技巧性教學為主。然而,這些教學都是以言傳來進行,這就使得我國高校足球教學現狀較差。筆者認為，對于我國當前足球教學內容,可以以視頻觀摩或者以實踐模擬為教學方式。無論是視頻觀摩或者是實踐模擬,都會讓學生更加實際地了解到足球的樂趣,從而提高學生對于足球的興趣。

3.2高校足球教學課程的設定

就當前來說,我國高校教學更加側重于學生實用能力以及學生理論知識的鞏固,而這些都是在其相關專業的基礎上。在這個過程中,高校教學規劃中,會不自覺地將其足球教學課程給縮減。從其教學資源以及教學課時的基礎上,做出一定的調整。因此,在教學改革時,需要針對其教學資源做出相應的調整。在足球教學地位不斷提高的基礎上,可適當增加其課時,從而提高學生的運動機會。

3.3注重足球教學的趣味性與鍛煉身體的作用

足球本身是一項團隊體育運動項目。近年來,隨著競技體育的不斷發展,當前,其已經成為一項賽事。而越來越多的人們開始對該項賽事感興趣,自然也就會相對重視足球教學活動。我國足球本身發展相對較弱,因此,教學的科學性缺乏,無法讓學生體會到教學的趣味性。面對該種狀況,對其教學加以改革,必須要注重其趣味性的發散,讓學生能夠更好地認識足球,學習足球。筆者認為,其趣味性可以通過一定的活動來進行表達。比如,適當組織競技性的足球比賽,從而讓一些學生參與其中,在比賽的過程中,其將會逐漸體會到比賽的樂趣。而觀賽的同學,也會因為身邊的同學在賽場,從而提高其觀看的注意度,從而發現其趣味。鍛煉身體則要求足球教學的適度性。足球運動本身的強度相對較大,需要絕對的身體素質,才能完成。因此,對于沒有良好培訓經驗的學生來說,教學更加要注重強度的掌握。

3.4提高教師素質

教師是整個教學開展的重要組成部分,在我國當前足球教育狀況不佳的背景下,有一大部分都是教師素質的原因。很多教師本身對于足球的認知就相對缺乏,而且在教學過程中,也缺乏對應的教學演練。因此,其無法給予學生良好的教學引導。在進行足球教學改革時,必須要對其素質加以提高。

4結語

在素質教育的背景下,我國高校足球教學質量的提高成為了教育發展的重點問題之一。該文針對高校足球教學現狀加以解析,并且就其中的問題進行原因分析,在原因分析的基礎上,提出對應的改革措施。在整個過程中,必須要重視高校足球改革的必要性,從而加強教學主體對其的認可度與重視度。唯有在對其教學方式進行改革的基礎上,才能提高其教學質量,從而使得足球事業的發展更加順暢。

作者：千布拉格 單位：內蒙古工業大學體育部

參考文獻

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[2]紀磊,于天博.探討新形勢下高校足球教學改革及對策[J].體育時空,2015(8):21.

[3]郭強.新形勢下高校足球教學的改革及對策[J].新課程學習•下旬,2015(2):140.

[4]鄭欣.基于新形勢下高校足球教學改革與方法[J].文體用品與科技,2015(14):120,126.

第6篇：高校教學范文

關鍵詞:健美操教學現狀問題對策

健美操起源于傳統的有氧健身運動,是一項以健身、健美為目的,通過徒手和使用健美器械的身體練習,融體操、音樂、舞蹈為一體的運動項目。在我國,最早由北京體育大學于1982年將健美操課程引入高校體育課堂,后被列入高校體育教學大綱,成為普通高校體育選修課程之一,因其時尚、節奏動感、富于青春活力的特點,深受當代大學生的喜愛。筆者通過對健美操教學中存在的問題進行分析,結合自身多年從事健美操教學實踐的探索和總結,提出相應的對策。

1健美操運動的特性

1.1健身美體性

健美操以人體解剖學、運動生理學、體育美學等學科為基礎,以健身美體為目的。練習健美操,能使身體各部位的關節、韌帶、肌肉施加合理的運動負荷,得到充分鍛煉,有效地提高呼吸系統等內臟器官的機能,發展速度、柔韌等運動素質,不但能增進健康,通過長期的健美操練習,還能矯正身體的不良姿勢,形成正確的姿態和健美的體型。

1.2藝術性和觀賞性

健美操的節奏一般表現為動作力度的強弱和速度快慢上的規律替變化,無論是健身健美操,還是競技健美操,無不表現出“健、力、美”的運動特征,其音樂節奏明快,伴著舒展、有力的動作,能使學生在鍛煉中得到美的陶冶和享受。

1.3自由性

編排動作、音樂選擇、練習方式及場地的自由選擇度大,這些特點是其他運動項目所不能比擬的。練習者可以根據需要,隨心所欲地對動作進行組合和編排,也可以根據自己的喜好,選擇不同節奏、不同風格的音樂,練習場地也容易解決,加之對器械要求較低,運動量適中,便于練習者自主安排。

1.4休閑和娛樂性

健美操作為一種新興的時尚體育鍛煉項目,正以其獨特的魅力深受廣大群眾的喜愛,人們可以在充滿活力的音樂中,緩解身心壓力,享受快樂。

2健美操教學的現狀及存在的問題

目前高校健美操教學大多單純采取以傳授固定套路動作為主的傳統體育教學模式,通過教師的講解、示范,讓學生進行模仿練習,糾錯后再練習。該模式有利于學生熟練地掌握動作要領,在體育教學中曾經起過非常重要的作用,但隨著我國素質教育改革的不斷深入,傳統的應試教學漸漸顯示出它的局限性和滯后性。

2.1教學內容枯燥乏味

隨著社會不斷進步,知識日益更新,高校健美操教學內容因其逐漸顯現缺乏啟發誘導性的弊病已落后于時代步伐,理念急需更新。加之社會各種商業健身運動培訓機構的不斷出現,作為主體是年齡多在20歲左右的年輕人,當代大學生已不能滿足高校相對比較單一的教學內容。他們更需要能滿足自己個性化需求的健美操教學,改進健美操的教學內容是高校大學生的迫切需求。

2.2教學方式簡單傳統

不少高校健美操教學只注重動作技術的傳授,而忽視對學生健美操學習的興趣、能力及主體學習意識的培養。學生始終處于被動接受學習的狀態,只能嚴格聽從教師指令,按部就班地進行體育學習,對教材教法缺乏思考的余地。這種教學方法在客觀上嚴重地束縛了學生個性的發展,學生為了記憶和掌握一套技術動作要反復琢磨和練習,時間一長就會感到枯燥、厭倦,導致學習興趣下降,影響了學生對健美操課學習的積極性。

2.3師資力量有待加強

教師作為學生學習的對象,應具備優良的品德和精湛的技術,教師的自身素質、業務水平在健美操教學中顯得尤為重要,教學過程中教師站位不當,示范難看清或口令、節奏不夠有力度、糾正學生動作的方法不當,挫傷學生自尊心,這些都可能引起學生“怯學”“厭學”的消極心理。此外,隨著今后教學內容的不斷拓寬和豐富,現代舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等等元素勢必加入,也對任課教師提出了更為嚴苛的要求。然而,現階段高校健美操教師,普遍尚不能適應高校健美操教學發展與創新的要求。

2.4學生樂感不夠,音樂素材缺乏

在健美操運動中,音樂伴奏是表達情感的一種藝術,它能夠讓學生精神飽滿,使其根據音樂節奏自我調配肌肉的緊張和放松,進一步加速學生學習的進程。健美操動作只有在音樂的襯托下,才更具生命力與藝術力。然而在實際教學中,有的同學能跟著教師口令把動作做下來,而一跟音樂就出現脫節,這主要是由于學生對伴奏音樂的理解不夠。此外,有些高校教學使用的音樂長期不變換,人為地造成音樂素材缺乏,降低了學生練習時的興趣,也不利于學生掌握音樂節奏和理解各種音樂風格能力的形成。

3提高健美操教學效果的對策

3.1精心設計教學內容

健美操教學內容的安排合理與否,是教師完成教學任務的前提和保證。現今的大學生思維方式活躍,往往希望能在健美操課堂上能學習到一些新的有價值的東西,教學內容的選擇要保證具有全面性、針對性和有效性,不能規定太死、太具體,使教師能針對不同的教學對象,選擇科學可行的具體內容。為增強學生的興趣,提高教學質量,健美操教師可以在課堂中給他們適當加入現代舞、拉丁舞、爵士舞、健身街舞、健身瑜伽、搏擊操、踏板操等流行元素的內容,擴展和豐富教學內容。

3.2改進完善教學方法

教學方法是教學活動的重要環節,合理地選擇教學方法可以大大地提高教學效率,為最大程度地實現教學目的,教學方法的選擇應有利于知識的傳授和技能的形成。為此,我們在教學實踐中,應不斷改進,尋求多樣的、多層次的教學方法,使之更為科學地符合教學的需要。

3.2.1重視學生的主體地位

現代教學理論重視學生的主體作用,主張教師的主導作用和學生主體作用的辯證統一和合理配置。學校在制定教學計劃時,應給予任課教師更為寬松的教學環境,留出一定的空間由教師支配,鼓勵教師大膽改進教學方法。教師不應僅僅停留在讓學生學會幾套動作,更重要的是在教學過程中應激勵學生,啟發學生,從長遠目標出發注重學生的主動性、創新性及探索性的培養,設計出合理有效的教學組合,變傳統被動式教學為主動式教學。例如把學生分成不同的小組進行小組觀摩評比和小組創編競賽等等,啟發學生創造性地學習,讓學生善于發現、分析、解決問題、總結規律,開闊思維、豐富多樣性,提高學生創造性學習的能力。給學生提供一個良好的自我展示的舞臺,滿足其表現欲望的需求,同時也提高了學生的自信心以及對健美操的了解和認識。

3.2.2嘗試多媒體教學

隨著科學技術的迅速發展,現代化的教學手段運用于體育教學提高教學質量,已是一個主流的發展趨勢。健美操教學也應該嘗試充分地利用多媒體技術,當戶外教學課受到天氣影響不能正常開展時,可以把教學課安排到多媒體教室里去,通過采用電視、錄象、圖片等教學手段,既可以對優秀的健美操片段進行賞析,也可以把學生的動作拍成DV,讓學生自己觀看動作,糾正錯誤,讓學生對動作的特點有更直觀、準確的把握,教師的教學效率也將得到極大提升。

3.2.3成立課外組織

單純依靠課堂教學畢竟有限,因此,在健美操課之外,為滿足學生興趣愛好,可以在專業教師的指導下成立健美操協會、健美操俱樂部等相關組織,形成具有一定規模、固定活動時間、活動地點、活動內容安排的組織機構,使學生可以自由地安排時間,積極主動地參與活動,帶動各種健美操競賽及活動的開展,也是對學生進行終身體育意識及自我鍛煉能力的另一種教學模式。

3.3提高健美操教師素質水平

在健美操教學中,學生主要是通過模仿教師的動作學習技術,為了提高教學質量,師資力量水平顯得尤為重要,健美操教師應該具有先進的教育理念、教學方法、扎實的專業知識和技能水平,并有著良好的個人形象,能夠營造良好的教學氛圍。學校應對現有的健美操教師,根據自身專業素質,有計劃地加大培訓力度,使得健美操教師可以不斷地提高能力,將新的經驗轉化到教學水平上來。

3.4加強學生樂感的培養,科學選用音樂

音樂是健美操的靈魂,貫穿于教學始終,音樂配合的好壞直接影響學生動作完成的效果?？茖W合理地選擇音樂,可以使學生在完成動作的過程中體驗到其中的愉悅,從而激發學生的情感,增強健美操的生命力和藝術性。此外,在健美操教學中,要提高健美操動作的表現力,幫助學生理解健美操音樂的特征,培養其樂感理解能力至關重要。

4結語

當前普通高校健美操課深受傳統體育教學的影響,在一定程度上限制了學生的個性發展,影響了學生的學習興趣。我們應從健美操教學實際出發,改進教學思路,從教學內容、教學方法、教師素質和教學配樂等多方面入手,革新教學,采取積極有效的方法,提高高校健美操教學效果,培養大學生多種能力和素質,使其養成終身體育的習慣,從而更好地促進健美操運動的普及和發展。

參考文獻

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第7篇：高校教學范文

關鍵詞： 高校英語教學 問題 對策

隨著世界經濟全球化及我國經濟的迅猛發展，加上我國對外開放的不斷深入，英語日益成為對外交往的必需媒介，使得學習英語成為學校教育的重要部分。通過三年的高中英語學習，邁入大學的學生有一定的底子，作為高校英語教師，我們應該提高教學水平，培養學生聽、說、讀、寫等應用能力，適應形勢發展的需要。培養學生的英語應用能力成為高校教育當中重要的一環，擺在高校英語教師面前的是如何讓學生學會并運用與其專業相適應的高校英語。從終身教育理念和人才長遠發展考慮，大學生應該在外語方面打好基礎。

一、高校英語教學的特點及存在的問題

1.課程分析。高校英語專業的大部分畢業生畢業后從事生產、服務、貿易第一線的工作。因此課程的設置與本科院校相比不是深層次的研究性，而更傾向于基礎性會話，即能夠使學生通過學習能夠對公司的日常交涉語言應付自如。還會開設一些英語貿易、英語商務之類的課程。因此對學生和教師都提出很高的要求。高校教育主要培養實用型、技能型專業技術人員、經營與管理人員等，因此更側重于提高學生的知識應用能力和實際操作技能。

2.教學模式、教學方法陳舊。課堂教學模式基本“以教師為中心”，重教師對學生的單向知識灌輸，輕學生的主體地位和主動參與，高等學校擴招以后，一些學校的英語教學資源難以滿足教學需求，“滿堂灌”更是成為個別學校的主要課堂教學模式，這與語言教學規律是相悖的。許多英語教師仍自覺或不自覺地將傳統英語教學法運用于自己的教學工作中，花費大量的課堂時間講解語法條文，分析句子結構，而許多學生也誤以為只要記住了單詞、掌握了語法就能學好英語，其結果是學了十多年的英語，在工作、生活中連簡單的日常英語都不能應付，既不能聽，又不能說，造成所謂的“聾啞英語”。

3.教師隊伍。學生、教師、教材及教法是教學體系中不可或缺的因素。教師是課堂教學活動的組織者、教學內容的解釋者及教學效果的評估者。教學活動往往以教師為主導、學生為主體。教師過去掌握的知識、學習方法和所持的教學觀點對他的現在和將來的教學實踐和理念產生深遠的影響。但目前英語教師大部分是年輕人，缺乏教學經驗和實踐經驗，所以教師隊伍建設亟待加強。

三、針對高校英語教學現狀應采取的對策

1.加強英語聽力訓練。聽和說是一對孿生姐妹，聽是理解和吸收口頭信息的手段，也是學習開口說話的第一步。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的能力。學生必須參與語言實踐，才能獲得英語的實際運用能力。大量的聽力練習是學生獲得語感及學會正確表達自己思維的基本途徑。因此，必須在聽的基礎上進行說的訓練，說要從聽開始，吸收大量信息，學生就不再拘泥于機械的句型訓練上，而是依據語言環境適當選擇語言形式和規則自由表達。在初級階段讓他們多開口，掌握說的基本套路，為言語活動奠定基礎。隨著學生口語水平的提高，讓他們對文章段落進行復述，做到一邊想一邊講，最后達到高級階段。采用先管后放的教學策略，進而逐步引導學生達到一種自由表達的最高境界。此外，讓學生接受課外聽力材料的自然熏陶感染，以及配合即興發揮式的議論、討論、辯論也是培養學生聽說能力的一條有效途徑?？梢圆扇∫月爭дf、以聽促說、聽說結合、綜合提高等方法強化口語訓練，提高學生交際能力。

2.調動學生積極性，激發口語表達興趣。現代教育思想視學生為主體，將全面開發學生的智能作為教學活動的主線，形成“學為重心―教師引導―學生自學”的模式。學生的積極性與主動性發揮的優劣直接關系到英語口語教學的成敗?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。英語口語教學的“活水”，在于激發思維。思維活了，就會百家爭鳴、百花齊放，在思維的跌宕起伏、徐徐流動中到達教學目的的彼岸。脫離思維能力，舍本逐末，必然事倍功半。德國教育家第斯多惠說：“一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理。”因此，英語口語教學重在激活學生的思維，培養學生的組織能力、交際能力及語言應用能力。而這些可以通過一些小游戲，比如單詞接龍、看圖或照片講故事、周末主題演講等形式來實現。此外，教師還應該積極采用現代化教學手段，充分利用錄音機、實物投影機、VCD光盤及電腦等多媒體設備進行英語教學。利用這些符合現代學生口味的資源，帶領學生寓教于樂，何樂而不為呢？

3.利用高校特色，有針對性地培養具備外語表達能力的技術型人才。高校教育能否發展壯大，能否成為高等教育中一支有別于普通高等教育的重要力量，關鍵在于其人才培養模式是否具有特色，其培養出來的人能否成為適應社會需要的高素質實用技術人才和管理人才。這就需要我們看清培養目標是“應用”，而非“研究”。一是培養學生的技術應用能力和綜合職業能力?；诙鄠€行業對綜合型、智能型人才的需要，在專業設置中將不同的專業復合起來，如設置英語與電子商務、英語與服裝設計、英語與美容美發、英語與動畫設計等。二是針對性培養，就是與某個公司簽訂協議定向培養他們所需要的語言技術復合型人才。

參考文獻：

［1］鄧炎昌，劉潤清.語言與文化［M］.北京：外語教學與研究出版社，1989.

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［3］候瑞維.英語語體，1988.

第8篇：高校教學范文

芭蕾舞蹈教育在我國的高校舞蹈教育中起步比較晚，相對于國外的芭蕾舞蹈教育還存在一些問題有待進一步解決，主要問題體現如下：

1、芭蕾舞蹈教育教材內容和專業設置不合理在芭蕾舞蹈教育教材內容方面，我國大部分高等藝術院校還是直接借用和照搬專門培養芭蕾舞蹈專業技能舞蹈演員的專業性機構和學校的教育教材內容，結合這樣的專業教材，經常性的會給大學生帶來不適應的現象，學生對于芭蕾舞蹈的學習不能完全適應；另一方面，高校的芭蕾舞蹈教師也是結合一套簡單的教學大綱，結合自身的特點進行授課，其隨意性非常大，教師個體的差異性也隨之產生，給高等院校芭蕾舞蹈教育的發展帶來了極大的挑戰。由于缺乏科學系統的專業性指導，高等院校的芭蕾舞蹈教育存在缺乏教學目標，學生對芭蕾舞蹈理念缺乏更深刻的認識。在專業設置方面，大部分高校提倡的是廣而全的課程安排，課程內容覆蓋面廣，學習內容多而全，缺乏針對某一項技能的教學，舞蹈教育的針對性差。比如當下的芭蕾舞蹈學生只專注于跳入，而很少有課程或者教學計劃中教導學生該如何去教會跳芭蕾舞，這與當下的市場需求相背離。

2、教學手段落后、教學方法不科學教學手段和教學方法是教師傳道授業解惑的一個重要途徑，俗話說工欲善其事必先利其器，要想讓學生能夠充分的學到相應知識，一定要有好的教學設備。目前，隨著科技水平的不斷進步，教學手段越來越趨于多樣化，傳統的文字和書籍教學已經不能滿足現當代學生的求知欲望，電子教學設備、多媒體教學設備已經被高校充分利用，但是，芭蕾舞蹈教學還以單一的師范教學為主，學生模仿學習的方式為主。這樣的示范式教學，學生反復的模仿，會使學生產生厭惡，缺乏積極性，無法達到理想的教學效果。

3、壓抑個性，缺乏創造力應試教育是我國教育體系中存在的一個弊端，帶來的影響就是，我國芭蕾舞蹈教育領域中長期以一種強迫式的教學方式為主。一方面是為了應對各種各樣的考試，另外一個原因是我國芭蕾舞蹈訓練一直秉承著嚴格的規范動作和訓練目標，教師對芭蕾舞蹈的每一個技術動作要求都十分嚴格，訓練十分艱苦，久而久之，這種嚴格的訓練教學就變成了強迫式的教學方式，消磨了學生的個性棱角，抑制了學生創造性思維的發展，更有甚者對芭蕾舞蹈教育產生逆反心理。

二、我國高校芭蕾舞蹈教育展望

1、制定合理的教學計劃，確保芭蕾舞蹈教學的長效性由于各高校芭蕾舞蹈教學不同于專業的芭蕾舞蹈學校教學計劃，所以要適當結合各個高校自身的特點運用合理的教學方法，走大眾化的舞蹈教育特色。首先，任務制教學目標。任務制教學就是指根據教學計劃中的教學目標，針對芭蕾舞蹈教育教學中的舞蹈要求分成若干個任務，將各類動作和芭蕾舞蹈的類型穿插在其中，讓學生逐個完成，有針對性的訓練，教師則將需要完成的任務和需要完成內容作為評價學生是否完成教學的依據。其次，引導式教學。任務確定后，教師將學生按照小組進行分配，在學生完成任務的過程中，教師進行方法和技法上的指導和啟發，調動學生對芭蕾舞蹈學習的積極性和好奇心，培養學生學習芭蕾舞蹈的興趣。最后，進行討論式教學。學生將任務完成之后，教師除了系統性的指導和對難點、重點的講解之外，為學生提供一個互相交流的機會，開展芭蕾舞蹈教學方面的話題討論，學生結合自己訓練過程中的問題進行點評和討論，讓學生的學習思路得到進一步啟發。

2、運用多樣式的教學方法，提高芭蕾舞蹈教學質量1）因材施教、尊重學生個性發展芭蕾舞蹈教室應該善于采取因材施教的教育方式，根據不同學生的個性發展和性格特點，開發出適合個體的教育教學方法。比如：一部分學生適合鼓勵式教育，就應該在他們日常的訓練過程中，多多鼓勵他們，讓他們體會到成功的喜悅心情，也能提升他們對芭蕾舞蹈學習的積極性。對于一部分應該采取競賽、刺激方式的學生來說，教師應對在平時的教學中，給學生提供一些比賽的平臺，讓他們能夠在競爭中相互學習，在學習中相互進步，開發其學習潛能。教師應當充分了解學生的學習能力，以便結合學生的個人特點和學習能力，運用合理的教學方法，提高芭蕾舞蹈教學質量。2）營造輕松的課堂教學氛圍教師盡量滿足學生的要求，從學生角度出發，為學生營造輕松的課堂教學氛圍，緩解學生的緊張情緒。芭蕾舞蹈訓練強度大，時間長，如果在一個緊張的環境中訓練，學而生難免會肌肉高度緊張，雖然想盡力做好每個動作，但是由于處在精神高度緊張的狀態下，常常會事倍功半，事與愿違。因此，芭蕾舞蹈教師在上課的過程中，應該盡量保持微笑，讓學生在快樂的氛圍中結束一堂芭蕾舞蹈教學課程。

第9篇：高校教學范文

一、高校聲樂教學的內容及存在的問題

目前我國普通高校聲樂課程所持的教學內容大都集中在從十七十八世紀的古典藝術歌曲、浪漫時期的歌劇以及中國近現代藝術歌曲、民族歌曲等，且主要選擇獨唱作品。例如：喬爾達尼的《Caro mio ben》、亨德爾的《Ombra mai fu》，以及威爾第、普契尼的歌劇選段和趙元任的《教我如何不想他》等。這些作品確為聲樂藝術寶庫中不朽的經典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時期、浪漫時期以及中國聲樂史的近現代時期，但就聲樂藝術史學豐富的研究成果以及我們當今所處的時代（二十一世紀初）來看，僅僅著重于古典、浪漫，以及中國近現代這一音樂史段便有了某種程度的局限性。

普通高校音樂專業的學生不同于專業音樂院校聲樂專業的學生，聲樂課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業方向、課程設置以及教學大綱的差異，普通高校音樂專業的學生不可能花費大量的自習時間于聲樂練習。在這些學生之中，更有一部分人進校之前就已經學習了很短時間或者是從未學過聲樂，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的聲樂教學工作只能從基礎起步，而且普通高校音樂專業聲樂必修課程的開設年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同），所有這些學習程度與時限方面的不利因素，加之教師之間在教學水平、教學能力、教學經驗、教學熱情以及教學側重點等方面所必然存在的個體差異，均會直接影響到普通高校聲樂課程的整體教學質量。

因此，如何積極調整和充實普通高校聲樂課的教學內容，使學生的學習更富有熱情和效率，對知識的掌握更為主動和全面，是一項很值得我們深入探討和研究的重要教改課題。

二、聲樂教學內容的拓展

1.音樂歷史時期的兩端擴展

一方面，可引入古典聲樂時、浪漫時期以及中國近現代時期的優秀聲樂作品，以進一步豐富和充實這一時期聲樂作品的教學內容。另一方面，應該使二十二十一世紀各種風格、民族特點（包括國外）的聲樂作品在普通高校音樂專業聲樂課程之中均得到較為全面的展示――其中包括中國現代作曲家的聲樂作品，亦可包括諸如各少數民族的淳樸民歌、國內外音樂劇選段的流行聲樂作品。二十一世紀的聲樂藝術也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十一世紀聲樂作品學習的聲樂課程，其教學內容都是不完整的。

2.增設“聲樂教學法”課程

在高師音樂專業學生入學時就應開始“聲樂教學法”課程?！奥晿方虒W法”主要研究和闡述聲樂教學的基本內容、過程、規律、原則和方法。就普通高校音樂專業聲樂課程而言，“聲樂教學法”內容的引入將在多個層面上起到積極作用。

對于那些沒有聲樂基礎的學生來說，“聲樂教學法”將引導他們準確地把握聲樂學習中最基本、最具共性的知識內容，并用以指導自己的聲樂初級階段的學習。這將使他們在學習過程中充分發揮自己的主觀能動性，從而使學習更有成效，也更有樂趣。還有些學生進校時已具備了較強的聲樂演唱能力，對于這些學生來說，“聲樂教學法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握聲樂學習的相關要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進，另一方面，“聲樂教學法”也會在部分學生今后可能從事的聲樂教學工作中起到長期的理論指導作用。

3.增加合作性曲目

“絲不如竹，竹不如肉”。聲樂是一件特殊的樂器，它因人的性別、生理的不同，而能產生出各種不同的聲音。因而在聲樂教學過程中我們應該加強對學生合作演唱能力的培養和訓練。而對學生今后的工作職位而言，良好的合作能力是十分必要的。為了彌補教學中的這一不足，我們應當在聲樂教學內容中適當地增加一些合作性曲目，如男聲（女聲）小合唱、男女二重唱、聲樂與其它樂器的配合作品，等等。

4.增加“聲樂藝術史與聲樂作品賞析”課程

聲樂學習不僅是一個技術訓練過程，聲樂學生還應該了解和掌握多方面的相關知識。所幸的是，我們正處于一個“信息爆炸”的時代，可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關資料，例如：聲樂藝術史及聲樂文獻及其研究資料；與聲樂藝術的形成和發展密切關聯的歷史、社會、文化背景資料；作曲家及其風格、作品的介紹與分析資料；其它相關藝術如文學作品、美術作品資料；歌唱家的演唱錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂譜版本資料；各種相關的美學研究資料，等等。通過對這些資料的有機組織和介紹，學生們在某種程度上可以突破聲樂課程學時以及自身演唱水平所帶來的限制，在更高的層面上對聲樂藝術有一個更為廣泛和深入的了解，從而進一步豐富自身的藝術底蘊，提高其整體的藝術素養。這應該是開設普通高校聲樂課程的重要目的之一。