成本會計非日常精選(九篇)
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第1篇：成本會計非日常范文
一、《成本會計》課程體系決定因素：“成本”
隨著社會經濟環境的變化，對“成本”概念的內涵有著不同的理解。馬克思在《資本論》中指出“商品價值的這個部分，即補償所消耗的生產資料價格和所使用的勞動力價格的部分，只是補償商品使資本家自身耗費的東西，所以對資本家來說，這就是商品的成本價格”。馬克思所稱的“商品的成本價格”指的是產品成本。所以，《資本論》中所指的成本是產品價值的重要組成部分;是生產過程中一部分勞動耗費的反映;是生產過程中價值補償的尺度。美國會計學會1951年在《成本概念與標準委員會報告》中對成本的定義是：“成本是指為實現一定的目的而付出的用貨幣測定的價值犧牲”。我國1993年頒布的《企業會計準則》對成本的解釋則為：“成本是企業為生產產品、提供勞務發生的各種耗費”。
上述三種對成本概念的不同解釋，雖然從字面看各不相同，但從本質上看，其具有共同之處。其一，都明確了成本是對生產要素的消耗這一問題。馬克思及我國企業會計準則采用的是“耗費”一詞描述，美國《成本概念與標準委員會報告》則采用的是“價值犧牲”一詞。其二，都強調了作為成本要有一定負擔對象這一特點。雖然，馬克思及我國企業會計準則把這一負擔對象確定為“產品”，即把成本看做是“產品生產成本”或“生產產品的成本”，而使得成本的外延顯得過于狹窄，但至少明確了成本強調一定的負擔對象這一特點。美國《成本概念與標準委員會報告》中對成本負擔對象——“一定目的”的界定是恰當的。“一定目的”可以是生產的產品，也可以是采購的商品，還可以是提供的勞務等，其外延非常廣泛，遠遠超出了“生產產品”這一范圍。這樣，成本概念就可以運用于不同類型的生產經營活動，而不僅僅適用于制造企業的產品生產活動了。需要說明的是，由于成本強調一定的負擔對象，并不是所有的“耗費”、“價值犧牲”都屬于成本范疇，只有與一定的對象——產品、勞務的生產、提供密切相關的“耗費”、“價值犧牲”才屬于成本，而且，作為成本的“耗費”或“價值犧牲”并不真正流出經濟利益，而是表現為企業內部資產的轉換，也即“耗費”或“犧牲”一種資產轉變為另一種資產。那么，與一定對象沒有關系或者關系不密切的“耗費”、“價值犧牲”作為什么看待呢?這就引出了另一個與“成本”概念有一定關系的“費用”概念。
根據我國現行《企業會計準則》的規定，費用是指企業日常活動中發生的會導致所有者權益減少的、與向所有者分配利潤無關的經濟利益的流出?？梢?，企業會計主體日常生產經營活動中流出經濟利益的“耗費”或“價值犧牲”屬于費用范疇。另外，費用強調與一定期間收入的配比性，即凡是能與一定期間的收入配比的“耗費”或“價值犧牲”即為費用，所以費用又稱“期間費用”。
“成本”與“費用”并非涇渭分明，在特定條件下是有關系的：當成本的負擔對象——產品或勞務等銷售、提供獲取收入后，產品生產成本、勞務提供成本即轉化為費用。如生產產品銷售后，其生產成本從“庫存商品”賬戶轉入“主營業務成本”賬戶，生產成本即轉化為費用，因為“主營業務成本”賬戶核算的內容屬于費用范疇，并與主營業務收入進行配比核算經營成果。
需要強調的是，成本和費用都強調發生在日常生產經營活動中，非日常生產經營活動發生的耗費或價值犧牲不屬于成本、費用之列，而是作為營業外支出，又稱損失(直接計入當期損益的)。
二、《成本會計》課程教學內容界定
由于《成本會計》課程內容是圍繞成本會計學對象安排的，因此，應將《成本會計》課程內容理解為成本會計學對象。目前對成本會計學對象有不同的看法，有以“成本”為對象的，那么《成本會計》課程的內容就是“成本”，圍繞“成本”的核算、監督組織教學內容;也有以傳統的“費用”為對象，并將其作為《成本會計》課程的教學內容。傳統的“費用”是指企業會計主體日常生產經營過程中的一切耗費，顯然與我國現行《企業會計準則》對費用的界定不一致。出現這種情況是因為長期以來人們包括會計政策制定部門對“成本”、“費用”的內涵以及外延沒有厘清所致。成本會計理論界、實務界一直把費用視為日常生產經營的一切耗費，并且以其為成本的邏輯起點，把其中能對象化的部分作為成本，得出成本是費用的一部分、成本是對象化的費用的觀點;不能對象化的則作為期間費用看待。因此，一直以來，都以費用為成本會計的對象，那么成本會計學課程自然是以費用為教學內容了。這樣，與其說是“成本會計學”不如說是“費用會計學”。由于這種觀點根深蒂固，即使現行《企業會計準則》對“費用”概念做了新的規定，即對費用的界定，但沒有將這一變化體現在成本會計學教材以及教學中，眾多的成本會計教材以及成本會計課程教學中依然以不變應萬變。具體表現在以各項費用(又稱要素費用)為對象，從要素費用的核算入手，將其中對象化的部分計入產品、勞務中，形成成本;不能對象化的部分，則作為期間費用。
由于《財務會計》課程關于費用的界定是以現行《企業會計準則》為依據的，這樣，同屬于會計專業的兩門專業課程對費用進行不一樣的處理，顯然是不合適的。因此，當今《成本會計》課程教學中對課程內容以及后述的課程體系結構這種以不變應萬變的處理方式應該進行革新，應隨著社會經濟環境的變化、國家會計法規的規定，適時地進行變革。所以，目前情形下，《成本會計》課程應該以“成本”的核算、監督方法為課程內容，至于費用——營業成本、管理費用、銷售費用、財務費用、營業稅金及附加等，均屬于《財務會計》課程的內容。如此劃分兩門課程的內容，第一，是“名符其實”，《成本會計》課程內容當然應該是“成本”;第二，分清了《成本會計》、《財務會計》課程內容界限;第三，也是一個重要的方面，規范了成本會計報告、財務會計報告的內容。眾所周知，成本會計報告是“對內”的，財務會計報告是“對外”的，財務報告中的利潤表要求提供諸如管理費用、銷售費用、財務費用等費用信息，如果按照傳統的做法將這些費用作為成本會計對象的話，那么編報利潤表時，理應由財務會計系統提供的費用信息卻由成本會計系統提供，顯然是不合適的。
鑒于此，筆者認為，應將企業會計主體日常生產經營活動中經濟資源的消耗稱作“耗費”，并將其作為“成本”與“費用”的邏輯起點。按照耗費的經濟用途，其中能對象化的部分形成“成本”，不能對象化的部分即為“費用”。“成本”作為成本會計學的對象，自然也為《成本會計》課程的內容;“費用”作為財務會計學的對象之一，也就成為《財會會計》課程內容的一部分。此外，站在成本會計職能這個角度上，還有一種對《成本會計》課程內容的理解。成本會計職能包括成本預測、成本決策、成本計劃、成本核算、成本控制、成本考核、成本分析等。那么，《成本會計》課程內容也可以分為成本預測、決策、計劃、核算、控制、考核、分析的理論和方法。一般來講，重點本科院校會計專業《成本會計》課程是根據上述內容安排的;但一般本科院校及高職高專院校會計專業《成本會計》課程只安排成本核算、成本分析等內容，而將成本會計學其他職能相應的理論方法安排在《財務管理》、《管理會計》等課程中進行介紹。這樣做的最大優點是避免各門專業課程之間內容的交叉重復。
三、《成本會計》課程結構體系改革
作為一門專業課程，其結構體系往往由相應的概念、理論為基礎，然后以不同的技術方法搭建起課程的框架結構，框架之間相互支撐，也即各種方法相互關聯，形成嚴密的課程結構體系。《成本會計》課程主要介紹成本核算、監督、分析等技術方法，屬于會計學的一門專業技術課程，有其自身的理論基礎和方法體系。一直以來，《成本會計》課程是以上述傳統的“費用”為邏輯起點，搭建其框架結構的。首先介紹各項費用(又稱“要素費用”)的核算程序即方法，通過核算，將能對象化的費用計入成本，不能對象化的費用作為期間費用;其次，介紹成本核算對象的選擇，一般稱成本核算方法的選擇，因為選擇什么樣的成本核算對象就意味著選擇什么樣的成本核算方法;再次，介紹不同成本核算方法的運用，也即分別不同成本核算對象介紹其成本核算程序和方法。至此，成本核算方法介紹告一段落。接著，介紹期間費用的核算方法，而這些在《財務會計》課程中也做過介紹，課程之間內容重復。以上均以工業制造企業為例進行成本核算方法介紹。然后，再就非工業制造企業的成本核算方法做一簡單介紹。最后，編制分析成本報表。上述課程結構體系如圖1所示。從圖1可以看出，各層次之間的邏輯關系不夠嚴密。如框架結構的第二層，在沒有明確成本核算對象之前，首先介紹各項要素費用的核算(分配、歸集)程序和方法，包括要素費用的核算方法、輔助生產成本的核算方法、廢品損失的核算方法、制造費用的核算方法、完工產品和在產品成本核算方法。至此，完工產品成本已經核算得出，學習者誤認為成本核算方法到此為止，但緊接著出現了第三層次，介紹工業制造企業成本核算方法也即成本核算對象的選擇，結論是根據不同的生產類型和成本管理要求，可以選擇品種法、分步法、分批法以及其他輔成本核算方法。學習者疑惑了：第二層次與第三層次的核算方法是什么關系?第四層次是分別介紹不同成本核算方法的運用，各種方法之間的關系沒有充分表現出來，尤其是品種法的運用，與第二層次成本核算程序和方法內容嚴重重復。以上種種說明改革傳統成本會計學課程結構勢在必行。
改革后的課程結構如圖2，是以“成本”為成本會計學對象搭建的《成本會計》課程結構。圖中第一層次，介紹成本、費用概念、分類及二者的關系;成本會計的概念、職能、對象;成本核算的要求、程序、要求及賬戶設置等內容;第二層次，由于成本的特點是強調其負擔對象，即成本核算對象，所以，把成本核算對象也即成本核算方法的選擇作為成本會計基本概念理論等內容后的問題率先提出，為后續各種成本核算方法的選擇打下基礎;第三層次，分別工業制造企業和其他行業介紹產品生產成本和其他行業經營成本的核算方法。其中工業制造企業成本核算方法按照成本核算對象不同分別有品種法、分步法、分批法等基本核算方法以及其他輔方法(分類法、定額法、標準成本法、作業成本法等)。品種法是最基本的成本核算方法，因為核算出各品種產品成本是各種成本核算方法的最終目標，所以第四層次為品種法的應用。介紹品種法的概念、特點、適用范圍、核算程序以及各項生產耗費在各種產品之間的核算方法(歸集、分配、再歸集的過程)，從而計算出各種產品的生產成本。第五層次是分步法、分批法，在明確各自的概念、特點、適用范圍之后，以品種法成本核算程序為基礎，結合分步法、分批法特點，制定適合的成本核算程序
--------- ，以各步驟成本、各批次成本核算為橋梁，最終核算出各品種產品成本。所以品種法在產品成本核算方法體系中起著重要的支撐作用。第六層次是其他輔成本核算方法。這些方法是解決單純的品種法、分步法、分批法解決不了的問題而起到輔作用的方法。如大量大批單步驟生產，理應選擇品種法進行成本核算，但如果產品品種繁多而且各品種產品生產工藝過程、產品用料基本相同，此時，可將眾多的產品歸為一類，將該類別產品視為“一種產品”，并以其為對象，采用品種法的程序、方法進行類別成本的核算，然后再將類別成本在類內各品種產品之間進行分配核算出各品種產品成本。所以這種情況下的成本核算方法稱為以品種法為基礎的分類法，輔助品種法完成產品成本的核算。又如大量大批多步驟生產下，成本管理要求加強成本控制，則可以在按生產步驟為對象的基礎上輔之以定額法、標準成本法的具體方法，此時可稱為分步法基礎上的定額法、標準成本法。最后一個層次，也就是成本核算的最后環節，成本報告的編制和分析。
如果把上述《成本會計》課程框架結構視為一座房屋的話，第一、二層次是房基，必須夯實了，也即要正確確定成本會計學的概念、理論;第四層次品種法相當于房屋的梁柱，起著重要的支撐作用：品種法的成本核算程序及具體方法均可為下一層次的分步法、分批法借鑒使用;第五、第六層次成本核算的分步法、分批法以及其他方法相當于房屋的椽、檁，相互搭建，共同撐起《成本會計》課程這一“房屋”的屋脊、房頂。
四、成本會計課程教學模式創新
關于教學模式，可以理解為課堂學科知識傳授、課外實踐技能教練;也可以理解為現代多媒體教學、傳統“黑板、粉筆”教學;還可以理解為啟發式教學、情景式教學、案例教學等。此處討論的教學模式屬于第一種情形。成本會計的技術性毋庸置疑，因此，《成本會計》課程就要采取適合成本會計技術方法、技能傳授的教學模式。
傳統的成本會計教學采取的是課堂成本會計學科知識傳授的方式。這種方式的優點是可以向學生系統地傳授成本會計的概念、理論、方法等知識，至于成本會計技術方法，主要是成本核算技術方法，一般是先介紹每種方法的概念、適用范圍、特點、程序，然后按程序進行核算方法的解析。如“品種法”的教學，首先介紹品種法的概念、適用范圍、特點。其次介紹品種法的核算程序。再次，按照設定好的核算程序，一步步介紹每道程序的核算方法，如第一步，介紹建賬方法，以產品品種為對象設置“生產成本明細賬”;第二步，介紹產品生產各項生產耗費在各種產品之間的歸集、分配、再歸集的方法;第三步，介紹輔助生產成本的分配歸集;第四步，介紹制造費用在各種產品之間的分配方法;第五步，介紹期末各產品完工產品和在產品成本的計算方法。至此，品種法教學得以完成。這種教學方式的缺陷是沒能突出成本會計的實踐性，也即與成本會計崗位實踐聯系不緊密。成本會計(主要指成本核算)實踐工作，首先是要確定成本核算模式，是集中核算還是分散核算;然后按照成本核算工作任務進行崗位設置，成本核算崗位一般有材料燃料成本崗、動力成本核算崗、人工成本崗、折舊修理成本崗、輔助生產成本分配崗、制造費用分配崗、完工產品成本核算崗、成本報表編制崗等，根據崗位業務量大小，可以一人一崗、一人多崗、一崗多人。如果是集中核算，這些崗位全設置在廠部;如果是分散核算，則應將有些崗位下放到分廠或車間。傳統的成本會計教學方式沒能結合成本會計崗位工作的需求進行相應技術方法的教、練，使得學生不能勝任實際工作的要求。因此，改革后的教學方式應該是按照成本會計崗位工作的要求組織教學。仍以“品種法”課程教學為例，在介紹完品種法的概念、適用范圍、特點等概念及相關理論知識后，結合成本核算程序進行成本會計崗位設置的介紹，如在第二步各項生產耗費核算教學時，要明確這個步驟的工作要由“材料燃料成本核算崗”、“動力成本核算崗”、“人工成本核算崗”、“折舊修理費核算崗”等崗位來完成;第三步輔助生產成本的分配歸集，要由“輔助生產成本分配崗”負責完成;第四步則由“制造費用分配崗”來執行制造費用在各種產品之間的分配任務;第五步完工產品成本和在產品成本的分配則由“完工產品成本核算崗”來進行。按照成本核算崗位任務進行教學時，首先要介紹每個崗位的工作流程，一般由以下環節組成：原始憑證的搜集、有關生產耗費分配表的編制、記賬憑證的填制、成本核算賬戶的登記;然后按照工作流程分別介紹相應的核算方法。另外，各成本核算崗位各自獨立但又相互聯系，如輔助生產成本分配崗位的工作要待上一步驟各項生產要素耗費核算各崗位工作完成后，方能進行輔助生產成本的分配工作;制造費用分配崗位亦如此，要待前面各步驟包括輔助生產成本分配崗位工作完成后，才能進行制造費用的分配。
按照上述基于成本會計工作崗位進行成本會計技術方法傳授的教學方式，教師和學生就猶如置身于各成本會計崗位進行崗位技術教、練一般，極大地提高了課程的實踐性。如果輔之以成本會計各工作崗位成本核算技能的實訓，學、練并舉，成本會計課程實踐性教學效果將會更好。
參考文獻：
[1]威廉·萊恩、香農·安德森、邁克爾·馬厄著，劉宵侖、朱曉輝譯：《成本會計精要》(第2版)，人民郵電出版社2012年版。
第2篇：成本會計非日常范文
關鍵詞：戰略成本會計；企業管理；運用
一、戰略成本會計概述
1.戰略成本會計的定義
傳統意義上的會計是指按照一定的方法和技巧處理企業日常運營中的各項開支，從而幫助管理人員了解企業自身的經營狀況。而戰略成本會計則是在傳統成本會計的基礎上結合戰略成本管理拓展出來的一個分支，它不僅可以滿足企業對成本管理的需求，還可以有效的提高企業戰略管理決策的可行性，幫助企業提高風險的規避及市場分析的能力，并逐步的將成本管理落實到企業戰略管理的各個環節中，實現企業的戰略目標。
2.戰略成本會計的特點
相對于一般的成本會計而言，戰略成本會計具有較為鮮明的特點。第一，戰略性。這種特性是由戰略成本會計的服務對象所決定的，戰略成本會計必須始終與企業的發展戰略相結合，明確各階段的戰略目標，并逐步的將其落實下去，為企業整體發展戰略的實現提供有利的參考依據和支持。第二，前瞻性。戰略成本會計立足于長遠，因而在自我定位及戰略的制定中，始終堅持以發展的眼光來進行信息的甄別及分析，一些盲目的降低企業的運營成本忽視企業長遠利益的觀念及方式都是非常不可取的。第三，整體性。戰略成本會計不僅僅需要關注到企業各部門日常的成本支出，同時還需要從整體的角度進行分析，幫助企業了解各種潛在的支出及風險，其滲透到企業的決策、生產、設計、銷售等各個環節中。四是復雜性。傳統成本會計僅僅需要通過企業內部會計信息的分析與整理來改進企業自身管理的不足，而戰略成本會計的工作內容則相對復雜，它需要會計人員全面的了解該地域和本國的各項政策及發展規劃，通過詳細、科學的外部環境分析幫助企業制定可行性較強的發展戰略，掌握市場的規律及主動權，從而實現企業綜合能力的全面提升。
二、戰略成本會計在企業管理中的運用
在現代企業管理中，戰略管理被管理者高度重視，并且將戰略管理滲透到了各個部門的管理中，實踐證明，戰略管理下可以有效的提高企業的核心競爭力。作為企業管理的重要內容———會計工作的有效性也得到了應有的關注，在戰略管理實施下，傳統的成本會計管理工作已無法滿足企業自身的發展需求。同時，合理運用戰略成本會計可以全面的增強企業的內部控制能力及經濟活動的預見性，并為企業的長遠發展奠定良好的基礎。筆者認為，至少可以在以下五個方面運用。
1.戰略成本會計在企業文化中的運用
企業的行為，最終都歸結于全員行為，有計劃的調整企業自身的管理及人員結構，可以保障戰略成本會計工作的有效進行。企業可以按照自身的發展實情進行有效的管理調整，為戰略成本會計的有效運用營造較好的企業文化氛圍。同時，應將戰略成本會計與企業文化工作相結合，為戰略成本會計提供應有的支持。在尊重客觀環境的基礎上，重視專業性人才和企業文化的培養及開發，明確每個員工與成本息息相關，強調以人為本，以人治物，提高員工的創造力、想象力，以實現成本的降低，保持企業明顯成本競爭優勢。
2.戰略成本會計在企業戰略決策中的運用
通過對目前戰略成本會計的運用現狀來看，部分管理者對于戰略成本會計的理解非常的片面，因此，為了確保其綜合價值得到充分的發揮，需要企業的管理者全面的進行分析和評估，在實踐中予以應有的重視和支持。在投資決策階段，參考信息的全面與否起著至關重要的作用，戰略成本會計需要做好充足的調研及分析，依據企業的發展現狀及市場分析來輔助投資決策工作的開展，幫助企業及時的進行風險的規避。戰略成本會計可以利用自身的專業知識對具有較強競爭實力的同行企業及客觀環境進行分析，有意識的進行自我調整與改進，拉開與其它企業之間的距離。我們有理由相信，充足的準備及過硬的服務水平可以幫助企業把握住經濟全球化的機遇，在穩定現有客戶群體的基礎上開發更多綜合實力較強的潛在客戶。同樣，管理者的支持與理解也是戰略成本會計工作得以開展的重要前提。在實施企業戰略管理的過程中，需要不斷進行磨合，通過系統性的戰略成本會計設計來提高管理者決策的有效性及真實性。
3.戰略成本會計在成本控制中的運用
雖然戰略成本會計可以有效的促進企業的發展，但是其最基本的職能依然是成本控制管理，因此，在日常的管理工作中，依然需要做好本職工作，并在此基礎上進行信息的分析及整理。就采購工作而言，采購中的成本控制對于企業的影響是比較大的，傳統的采購成本控制更多的將注意力集中在費用的支出上，而戰略成本會計則考慮的更加的全面，除了考慮采購所產生的費用上，還會對采購的性價比及其它因素進行分析，并做好采購、運輸、管理等環節之間的銜接，極大的提高了企業的成本管理效率。同時，也需要相關的工作人員通過全面的觀察與分析，為企業成本控制能力的提升提供相應的支持，如企業生產銷售中的材料管理工作、商品庫存的控制等，都可以通過成本控制進行改進，避免浪費現象出現。只有做到積水成淵，積沙成灘，才能充分發揮出企業現有資源的整體價值，為企業發展戰略的實現打下堅實的基礎。從企業發展的角度，企業成本管理中除了采購等環節的消耗外，設計支出也是比較龐大的。設計對于產品的銷售會產生直接的影響，因而需要管理者盡可能的提高成本控制水平，將設計階段成本控制納入到日常的管理工作中。要根據各個環境反饋的信息進行成本預估、確認設計部門目標達成的情況。
4.戰略成本會計在市場細分管理中的應用
戰略成本會計的主要服務對象是企業的管理者，其主要的工作目標是提高企業戰略管理的可行性，保證其產品在市場細分中正確的定位，確保企業有存在的價值。在實際工作中，需要按照企業的發展決策制定相應的目標，如企業自身的市場細分定位、同類產品的綜合分析等，并以此來進行信息的分析及整理，為企業的管理者提供多種選擇。再結合管理者豐富的知識和經驗，對各備選方案進行定性分析，從而選擇最佳方案。通過對反饋的信息進行分析，能使企業各個部門之間形成縱橫交錯的網絡，明確各部門的責任，避免不必要的生產環節，從而達到成本的節約。
5.戰略成本會計在營銷服務體系管理中的應用
完善的營銷服務體管管理對于吸引顧客源、促進銷售、樹立企業良好形象都有很大的作用。如何正確處理產品質量與成本的關系，應正確把產品質量控制在一個適宜水平，以達到適宜質量與較低成本的最好結合。因此，要重視從戰略成本會計的角度，加大營銷服務體系質量的經濟分析。如只是簡單增加服務設施或人員，雖可降低銷售時因等待而發生的等候費用，但卻相應增加了服務機構的費用，相關部門應定期進行售后調查并將信息反饋給成本會計部門，這樣能減少隱沒成本，使成本質量與售后服務得到優化配置。如商品的發料和領料就存在這一矛盾，若將等料費用與發料費用之和看作商品領用費用，則要處理好發料費用與等料費用的關系，力求使領用費用最少。
三、結語
經過研究分析，筆者認為，在市場經濟的飛速發展下，有計劃性地提高企業自身的成本控制水平顯得尤為重要，不僅需要企業管理人員的支持與認可，還需要企業各部門之間的高度配合。管理者也應摒棄停留在傳統成本管理理念上的想法，為戰略成本會計的發展決策提供應有的支持，抓住全球化的發展機遇，結合現代信息技術，強化戰略成本會計在企業管理中的運用，為個人價值與企業價值的實現提供有利的支持，全面提升企業的綜合實力。
參考文獻：
[1]張秋艷.戰略成本會計在企業管理中的應用分析[J].商場現代化，2013（8）.
[2]趙佳.從會計成本管理角度提高企業的經濟效益[J].中國商論，2015（15）.
第3篇：成本會計非日常范文
關鍵詞：成本會計；目標；核算；
一、成本會計理論的認識
成本會計是成本核算與生產經營的直接結合，它是運用專門的管理技術和方法，以貨幣為主要計量單位，對生產經營過程中的勞動耗費進行預測、決策、計劃、控制、核算、分析和考核的一系列價值管理活動。成本會計具有成本預測和成本決策的職能是成本會計的一個重要標志。成本會計主要是一項管理活動，各項職能的發揮都是為了達到成本管理的目標。當今較有代表性的觀點認為成本會計包括以下內容：1成本預測；2、成本決策；3、成本計劃；4、成本控制；5成本核算；6成本分析；7、成本考核。
二、成本會計的特點
成本會計是在物價變動的情況下，反映和消除通貨膨脹對企業的財務狀況和經營業績的影響，以資產的現行成本作為計量屬性，對會計對象進行確認、計量和報告的程序和方法。它被公認為是一種比較完善的物價變動會計。現代成本會計是傳統歷史成本會計在物價變動情況下的自然延伸和客觀發展。但相對于傳統成本會計而言，它們有著不同的理論基礎和計量模式。
成本會計的會計目標是，在物價水平發生變動時，向報表使用者傳遞比傳統的歷史成本會計更為相關有用的，以現行成本為計量基礎的會計信息，在充分反映受托經營管理責任的同時，以滿足其制定經濟決策的需要。相較而言它是建立在“經營責任觀”基礎上的“決策有用觀”。在會計目標上，現代成本會計既非傳統會計的“經營責任觀”，也非純粹絕對的“決策有用觀”，而代之以充分反映經營責任的“決策有用觀”。
在會計假設上，成本會計接受了會計主體、持續經營、會計分期的假設，而放棄了傳統成本會計采用的貨幣計量下幣值不變的附帶假設。
三、成本會計的發展趨勢和面臨的挑戰
成本會計正經歷著前所未有的變化。這種變化主要體現在兩個方面：一是成本會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經或正在取代手工記帳，而且在企業建立內部網情況下，實時報告系統（real-time reporting system）成為可能。二是成本會計的應用范圍不斷拓展，傳統上對成本控制并不關注的行業如醫院、計算機生產廠商、汽車行業、航空公司等都對成本控制投入了越來越多的精力。實際上，不論是銀行、快餐連鎖店、專業組織還是政府機關，成本控制已變得不可或缺。
成本會計的新變化起源于企業制造環境的變遷以及現代管理理論與方法的創新。而后兩者又起因于外部環境的變化。企業外部環境的變化主要體現在以下四個方面：1、大多數產品供過于求，從而造成市場競爭日趨激烈；2產品需求多樣化，而且顧客對產品質量也日益苛求；3、國際化潮流勢不可擋，國際間分工合作日趨密切，國際間競爭也趨于殘酷激烈；4、新技術、新工藝的創新蔚然成風。以上外部環境的變化既要求企業的制造環境有利于往昔，也要求企業管理要對管理理論與方法進行創新。
四、關于成本會計的獨立性
成本作為企業一定時期內生產特定種類和數量產品的資金耗費，是任何時代的任何企業都十分重視的一個問題，在走向市場經濟的今天更是如此。那么是否所有與成本有關的價值問題都可以納入成本會計呢？顯然不是。現在有一種不良的趨向：各個學科（分支）都在盡力擴大自己的“努力”范圍，拉長自己的“羽翼”，造成不必要的交叉和重復。一般認為，現代管理會計是從原來的成本會計中發展而來的，由此成本會計的職能即擴展為成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本核算、成本分析及成本考核等，形成了龐大的成本會計體系和內容，從而造成了與管理會計、財務管理等課程的重復。為此有的學校將管理會計與成本會計合并為“成本管理會計”，因此，西方之財務會計與管理會計的兩大分支，在我國應分為財務會計、成本會計與管理會計三大分支。成本會計應致力于“費用”要素的反映與監督，以完全成本核算、變動成本核算及標準成本核算作為其主要內容。
五、關于成本會計的目標
成本會計目標是指成本會計工作應達到的目的和要求。成本會計目標是一定政治、經濟和社會環境的產物，具有歷史性、時代性，反映特定環境對成本會計的要求。不同歷史時期、不同經濟發展水平以及不同社會制度下，成本會計的目標亦有所不同。這是由特定環境下成本會計的對象、內容、性質及其職能作用所決定的，尤其是成本會計職能的制約。因此，成本會計目標應與其職能相適應，在職能范圍內制定科學、可行、先進的目標，在目標的實施過程中體現其功能作用。
1、成本會計的基本目標是指成本會計的長期性、根本性、終極性目標，公認的觀點是經濟效益。成本會計正是從費用成本的計量、記錄、計算及監督等方面著手，為提高經濟效益服務，并以經濟效益為最高目標。成本會計的產生、發展，正是基于對費用成本的反映與監督，基于對經濟效益的關注和追求，與經濟效益具有密不可分的關系。
2、成本會計的具體目標是指成本會計實踐中向誰提供會計信息、提供哪些會計信息、怎樣提供會計信息。
3、成本會計信息的服務對象。眾所周知，財務會計是一種對外報告會計，其服務對象主要是企業所有者、債權人及國家政府有關部門。成本會計是一種對內報告會計，這是由社會主義市場經濟環境所決定的。
4、成本會計信息的服務內容。成本會計信息的服分對象不同，所需求的會計信息也不同。服務對象的層次越高，所需求的成本會計信息越具綜合性、全面性，反之亦然。其次，在企業內部管理過程中，有關管理部門可能隨時要求成本會計提供特定的成本會計信息，其內容具有一定的不確定性?？陀^地講，成本會計所提供的日常成本信息，從不同角度進行組合、分類后，可以形成全然不同的成本信息，以滿足不同目的需要。對此可從成本費用分類和成本會計報表中得到答案。
參考文獻
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2、夏寬云：《戰略成本管理》，立信會計出版社2000年版。
3、曹文慶：《成本管理在企業中的地位作用》，合作經濟與科技2004。
4、劉德平. 成本會計的發展變化及應對策略[J].經濟師.2003，（10）.
第4篇：成本會計非日常范文
［關鍵詞］成本會計；教學改革；理論教學
成本會計是會計學專業的一門主干課程，它和基礎會計、財務會計、管理會計等專業課一樣在會計學專業的教學中占有非常重要的地位。該課程要求學生能掌握成本會計的基本理論和一般的核算、管理方法，以滿足實際工作的需要。成本會計與基礎會計、財務會計等課程相比具有較強的實踐性，而與會計實務相比又具有更強的理論性。所以成本會計是一門理論性很強、方法體系相對復雜、應用性、操作性突出的專業課程，它集知識、技能、技巧為一體，有其一套獨特的教學和學習方法。
1成本會計教學現狀透視
1.1理論構架不系統
由于企業的組織特點、管理要求不同，成本會計涉及的費用的歸集與分配、成本的分析與控制往往有多種不同的算法。再加上教材內容設計的案例缺乏整體性、系統性，學生在學習過程中可能會產生針對單個計算方法掌握較好，但沒有從系統角度掌握成本核算和分析控制。
1.2核算流程各部分的內在聯系不清晰
成本會計包括大量的數據計算，教師在教學中往往把重點放在了數據計算上，而忽略了其中證、賬、表之間的內在聯系，同時由于學生對企業生產流程缺乏認識，從而導致成本會計中的很多其實很簡單的專業術語，變得難以理解，從而使成本會計教學和企業的生產和管理實際相脫離。
1.3考核方式和考核內容僵化
目前，部分學校成本會計課程考核仍沿用期末閉卷考試的傳統形式，考核內容基本上是對各個單個知識點的分散考查，沒有很好地和實踐結合對業務流程進行整體考核，這種考試內容和考核方式反過來也會使學生忽視成本會計學習和實踐應用能力。
2成本會計教學創新措施
2.1重視理論教學
2.1.1注意理論教學授課內容的系統性
教師在成本會計課程的教學過程中必須要重視理論教學，通過理論講解能夠使學生知道為什么這樣做，把理論講清楚了，才能使學生對計算方法有更深入的理解，從而提高教學的效率和效果，達到事半功倍的作用。同時，由于知識本身具有內在的邏輯聯系，要求教學必須循序、系統、連貫地進行。在貫徹系統性原則的過程中，教師要處理好教學活動順序、學科知識邏輯順序、學生能力發展順序這幾者之間的關系。教學的系統性要以學科體系為主導，同時盡可能切合學生掌握知識和能力發展的順序，對教材的不同成分和教學活動的不同環節，不宜等量齊觀，要突出重點。教學的系統性不是一成不變的，教學活動諸環節，也要根據具體情況進行靈活安排。
2.1.2注意講解各部分內容之間的內在關系
教師在教學的過程中要注意講解各部分內容之間的內在關系。例如，講解第2章成本核算需要設置的會計科目時，涉及產品成本明細賬的內容，教師可以將這部分與第4章“生產費用在完工產品和在產品分之間的配”中介紹的公式“期初在產品成本+本期生產費用=期末完工產品成本+期末在產品成本”聯系起來，指出產品成本明細賬的上半部分，實際屬于將企業支出通過“正確劃分各種費用界限”分配計入某產品的產品成本明細賬中。等式的左面屬于某產品生產總費用的歸集，這是教科書中第3章的內容；下半部分是屬于等式的右面內容即將生產費用在完工產品和在產品之間進行分配，這是教科書中第4章的內容。所以，“正確劃分各種費用界限”的講解為學習第3章費用的分配和歸集方法作了極好的鋪墊，使學生在學習的時候有一種水到渠成、理所當然的感覺。而產品成本明細賬填制又可以將第3章和第4章的相關內容之間的對應關系講解清楚，使學生了解每一個知識點之間的邏輯關系，對學習后面的內容能起到重要的作用。
2.2強化實踐訓練
教師要注重學生的實訓環節，讓學生在實際演練中掌握所學知識、踐行所學理論，有助于提升應用型本科高校成本會計的教學水平。同時，重視學生實訓，在一定程度上更貼近社會生產實際，這也是提升培養對象的應用能力和競爭力的重要舉措。但是鑒于會計信息具有保密性的特點，讓企業為會計專業學生提供實踐機會有很大的操作難度。因此，教師必須從教材開發和教學設計上進行研究。第一，教師應在深入企業進行調研的基礎上開發相關教材，根據不同企業的業務流程和管理特點找出成本核算的共同點和不同點，以企業實際數據及核算流程為基礎整理出幾個比較典型的案例，將各種獨立的成本計算方法融入案例之中，形成完整的、與實踐緊密結合的知識鏈條。在教學過程中，教師可以先向學生描述和講解企業會計工作是如何運作的，如企業部門分布、成本核算等，讓學生初步了解企業的真實狀態。同時，教師要將理論穿插于實踐任務之中，把理論作為完成實踐任務的知識支撐，增加教學內容的生動性和實戰性。第二，在教學設計方面則要改變傳統將成本會計理論教學與實習分階段進行的模式，采用先任務、后理論的教學模式，用任務驅動理論進行教學，即先布置成本核算的具體任務，再有的放矢地進行理論分析，使學生由被動接受轉變為主動需求，以任務激發學生的學習欲望和興趣。同時，任務的完成情況又會反過來印證理論知識的掌握程度，促進對理論知識進行消化吸收。
2.3改革原有評分機制
教師要使成本會計教學真正走近實踐就必須打破原有的考核模式，從考試內容和考核機制上改革成本會計課程的評分機制。
2.3.1注重實踐應對能力考核
考試內容方面要改變以理論知識為核心、各個知識點分散考核的舊有模式，將系統化的、具有實戰意義的案例分析作為考核重點，理論知識作為其必要支撐。即將成本核算與成本分析案例作為考核主線，切實發揮以考試來檢驗學生的實踐應對能力的作用。
2.3.2注重過程性考核
考核模式上要注重過程性考核在成本會計課程評分中的比重。因為教師在教學中已經將完成實踐任務作為了教學主線，要使成本會計教學更好地走近實踐，更好地調動學生學習的主動性，成本會計考核的重心可以放在日常實踐任務的完成情況上，即將大部分的考核成績分散于日常的案例分析處理中，期末考試成績只占很小的一部分。
3結語
會計自產生之初就是為管理服務的，教學則是為了服務社會。綜合考慮未來的成本會計需求，成本會計教學必須采用以實踐為主的教育模式，才能實現教育為社會服務、教育為需求服務的目標，切實提高會計專業畢業生的實踐管理水平。
主要參考文獻
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第5篇：成本會計非日常范文
關鍵詞：成本會計；問題；建議
成本會計作為會計專業的一門重要專業課，相對于會計專業的其他課程而言具有較強的實踐性，但是成本會計的日常教學注重的是理論教學，實踐教學很少涉及到，以至于很多學生出現思路不清晰、計算方法不易把握、不會分析問題，這些原因導致學生覺得學習成本會計這一課程比較枯燥、沒有興趣，最終導致學生的學習效果和老師的教學效果都不好。
一、成本會計教學存在的問題
在成本會計的課程開設之前，學生已經學過基礎會計、財務會計等會計專業課程，對于大多數的學生來說，困難在于掌握成本會計的知識與技能。目前成本會計的教學還是注重運用課堂上學習的理論知識和方法進行成本核算的練習，缺少對企業實際生產流程的感性認識等原因，影響學生對成本會計知識的理解和靈活應用，導致學生覺得自己所學知識很難適應實際工作的要求，學不能致用。歸納起來成本會計教學存在的問題具體表現在以下幾個方面：
（一）現行成本會計理論教學與實踐脫節
盡管在成本會計課程學習之前，學生學習了基礎會計、財務會計等相關課程，并對這些課程已經有了一定的的知識功底，但是成本會計實踐性強，學生因未直接從事過企業成本核算的實際工作，缺乏對企業生產的直觀認識和了解，理論和實踐分離，導致學生從成本會計中學到的不是一種實用技術，而是純粹數學的計算方法，沒有某種產品的具體形象，甚至連半成本與產成品的區別都想不出，這就給教學帶來了難度。一些問題對于實際的企業工作者來說一目了然，而在教師的授課過程中要費很多的心思才能解釋清楚。學校的大部分教師是從學校到學校，沒有接觸過實際工作，理論只是比較扎實，對實際工作中的問題處理較生疏，不太注重學生成本核算中實踐能力的培養，以致學生畢業后走上工作崗位面對具體的成本核算時無所適從。
（二）現行成本會計教學手段落后，不能滿足成本核算實際工作的需要
成本會計與基礎會計和財務會計不一樣，其內容組成有特殊的地方，從要素費用分配到完工產品成本的計算，都會涉及到很多的數據、公式，而成本核算的過程必須通過表與表之間的數據勾稽關系則反映，這些數據在成本會計教材中又主要通過各種表格來反映。針對成本會計中這種樹狀的非線性知識體系，教師在黑板上寫一系列的公式，畫出一個又一個表格，雖然板書效果好，但是占用了大量的時間，教師在板書過程中學生顯得無事可做，造成學生講話,注意力分散，這樣就影響了課堂教學的質量；一味地從書本上針對表格解釋某些數據的關系及其來源，前后翻書查找，學生聽起來乏味，教學效果比較差，盡管越來越多成本會計教師利用多媒體來輔助教學，但是卻很難在教學課件上體現出成本核算數據前后的勾稽關系，效果也不是很好。目前，成本會計的教學方法采用了板書和PPT兩種教學方法，但從教學過程來看，板書教學有一定的局限性，而多媒體教學也不盡如人意，主要表現在教師制作的課件質量不高：計算過程展示不形象，很多課件能把計算公式和過程表現出來，但不能實現過程與各種表格中的數據形象的統一，給學生學習和理解帶來不便，甚至出現聽不懂又無法做好筆記的情況。各種表格中的數據，在課件中的顯示不清晰，哪些是給定的資料，哪些是期初留存的，哪些是本期計算的，表現得不形象，易使學生混淆，在課件制作中，格式應用不靈便，很多費用分配表無法表現，而采用格式連接又不太方便，所以高水平的成本會計課件的制作使用效率低。
（三）教學方式相對單一、滯后
在成本會計的日常教學中，只注重“填鴨式”的傳統教學模式：課堂上，教師講授為主，課后學生練習為輔，教師的側重點在于講授理論知識，詳細講解各種費用的分配方法、產品成本的計算方法，忽視了學生切身感受實踐的過程。學生學完成本會計，最直面的感覺就是要面對許多的計算公式及表格數據的計算，最后要進行成本分析時，學生只會計算幾個分配率、填寫成本計算單，失去了對不同產品生產組織形式如果選擇成本計算方法的能力，比如說界定劃分責任成本中心、制定成本費用預算并分解到責任中心直至個人成本控制指標等等，這些知識之間如何形成關系、形成體系、怎樣配合完成具體的成本計算等問題卻幾乎是一概不知，這種能力的缺失責任歸于教師的教學方式，很難想象傳統的以教師為中心，學員被動接受的講授法，能對此有多少實質性幫助。
（四）考核方式和考核內容的僵化
現行的成本會計的考核基本上還是最原始的閉卷考試形式，考核內容無非就是對書本知識的考察。很多學生經過兩天的突擊就能拿到很好的成績，失去了考核的最終目的。在動手能力的考核上，雖然很重要，但占總分數的比例是很少的，決定分數的高低仍然是卷面成績。這樣根本不能起到應有的以考助學的作用。
二、成本會計教學方法改進建議
（一）以問題和案例的導人上好第一堂課，激發學生學習該課程的興趣
雖然學生之前已經具備了基礎會計、財務會計等專業理論課程的知識，在學習過程中有些專業課學習的疲勞感，面對成本會計這一課程的特點：公式多、圖表多、計算量大、抽象難理解。成本會計很難學成為了學生先入為主的觀念，并對本課程的學習存在畏懼感。為了克服學生的這種畏懼感，激發學生學習的興趣，個人感覺第一堂課不是一上來就直奔成本會計的主題，講成本會計的概念、特點等內容，而是設置場景或者通過身邊或教室的物品提出幾個問題進行啟發式、引導式的提問。比如問：“我們的課桌椅是如何制造出來的？生產中都有哪些耗費？”“我們身上穿的衣服經過了哪些步驟才生產出來的？都有哪些耗費？”等等問題，并與學生進行互動探討，每組設立小組長，搜集不同學生的答案進行比較、分析，增加學生對成本會計的感性認識，自然地引出成本會計教學的基本問題。這樣的環節不僅拉近了老師與學生的距離，活躍了課堂氛圍，而且打消了學生的畏懼情緒，激發了學生對這門課的學習興趣，為以后學習打好基礎。
（二）開發多媒體課件，通過多媒體的應用提高教學效果
成本會計授課內容具有較強的綜合性，公式和表格都很多，數據的處理計算過程較復雜，成本核算數據前后存在勾稽關系，因此傳統教學模式已經不能滿足成本會計教學的要求，大大影響了學生課堂學習的效果。因此成本會計教師應精心制作多媒體課件，課件應緊緊圍繞教學的需要，針對成本計算的品種法、分步法、分批法，收集不同類型企業的工藝流程，拍攝相關照片或錄像并編制成本核算流程圖，這樣就可以解決以往教學中抽象、難以理解的問題，使之具體化、形象化，這樣成本教學內容變得生動和直觀，而不再是枯燥的書本文字、圖表。課件用心制作后，各種表格的數據在課件中表現出來源和用途，讓教師操作方便，學生看得明白，而且由于成本會計課程核心內容具有較強的穩定性，知識體系相對比較成熟，很少有變動，多媒體課件不僅有助于提高學生的學習興趣，提高教學效率和效果，同時也為教師以后的教學減輕了一定的工作量。
（三）總結規律、運用成本會計教學平臺進行實踐練習
成本會計的計算公式多、方法多，學生在學習和應用過程中很容易混淆導致出錯。因此針對成本會計的知識體系、邏輯聯系等來總結規律，將復雜枯燥的公式和方法進行講解。比如輔助生產費用的直接分配法的口訣總結為“親兄弟，不算賬；堂兄弟，明算賬”等，這樣既減少了學生記憶公式花費的時間，又加深了記憶，調動了學生學習成本會計的積極性，增強了學習的信心。隨著科技水平的日益提高，我國大部分企業的財務會計工作都引入了財務軟件，這極大提高了企業的會計工作效率。學校已經意識到這一問題，本校的會計專業學習平臺有很多，成本會計教學平臺有廈門網中網公司開發的實踐性教學平臺，從學生的整體反應來看，這個平臺與理論教學相切合，注重學生的角色模擬訓練，培養學生不同角色的知識能力和應用能力，這樣，學生就可以將所學成本會計內容進行整合聯系，以適應不同崗位的需要，更快的適應實際工作后的崗位能力的要求，為以后踏上成本會計工作崗位打好基礎。
（四）改革考核辦法，將理論考試與技能考試相結合
中職會計專業主要是培養應用型會計人才，應著重于考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。在考核方式上，課程的最終成績除了卷面考試外，還應該包括平時表現、出勤情況、實訓情況等。而期末考試的內容也要包括理論考試和技能考試，而且還要提高技能考試的比重。在考核形式上，理論考試可以采取閉卷形式，而技能考試可以實施抽簽開卷考試的方法讓學生隨機抽取由真實案例改編的題目，并在規定的時間，獨立或分工合作完成產品成本核算等工作。通過考核形式的改革促進學生注平時的學習，以更好地培養學生的職業核心能力。隨著經濟的發展，企業對實踐應用型會計人才的需求越來越大。為此，成本會計教學應當轉變以前傳統觀念，改進這一觀念是一項長期而艱巨的任務，專業教師需要在長期的教學崗位中不斷實踐和探索，不斷總結和改進、創新。從培養學生考試能力轉換到實際應用能力上，充分調動學生的學習興趣和主動性，培養出適應現代社會發展需要的實踐應用型會計人才。
作者:沈金芳 單位:江蘇省吳中中等專業學校
參考文獻：
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第6篇：成本會計非日常范文
一、成本會計課程的主要特點
(一)連續性強。成本會計是學生在學習了基礎財務會計和中級財務會計的基礎之上開設的一門專業課,與財務會計和管理會計都有必然的聯系。對于成本會計學習中的一些基礎內容,例如成本和費用的區別,成本項目的列示,費用的分配方法等都很容易掌握并理解,但是學生卻很難把這些瑣碎的知識點應用于整個成本核算的過程中,這樣容易使學生對整個會計學科的理解不夠全面和系統。
(二)內容繁雜,計算量大。成本會計不僅包括成本會計基本理論和基本方法,還涉及成本預測、決策、計劃、核算、控制以及成本分析的基本原理這些內容,其中成本控制更是理念繁多,內容十分豐富。涉及到計算的成本核算是成本會計最基礎的職能和任務,首先要橫向計算出各種產品的成本,這其中涉及的各種要素費用在產品之間的分配計算方法就很繁雜;其次還要縱向計算出來同一種產品下完工產品和在產品的成本,計算方法更是有七種之多。由此可以看出,成本會計是一門重理解,輕記憶,多計算,需要課后多做習題的理解性學科。
(三)實踐性強。成本會計是一門操作性很強,與實際工作聯系非常緊密的課程,穿插于各個行業的會計處理工作中。整個核算過程,從原材料費用的歸集及分配,輔助生產費用的歸集及分配,制造費用的處理,廢品損失及停工損失的處理,直到生產費用在完工產品與在產品的分配都涉及了各種原始憑證的傳遞,記賬憑證的填制和賬簿的登記。
二、民辦高校成本會計教學中存在的問題
(一)學校對成本會計教學重視不夠。自上世紀80年代初,成本會計被引入到國內開始就作為一門必修課程出現在我國高校的會計教學體系中。但是成本會計課程的設置似乎只是為了彌補財務會計課程的缺失,附屬于財務會計,主要講解成本核算的流程,與企業經營密切相關的成本管理卻被忽視。在很多民辦高校中,學校認為成本會計并不是主干課程,周課時安排只有3節或者更少,以至于一學期只能講解完成本核算的主要內容,有關成本管理的內容幾乎沒有涉及。有的學校設有會計手工核算實驗室,ERP沙盤實驗室,但是沒有成本核算實驗室,老師只能進行填鴨式的教學,學生除了會死記公式進行計算以外,并沒有真正理解成本核算在企業的會計核算工作中的重要作用。
(二)教學方法和教學手段單一。由于很多民辦高校沒有設立成本核算實驗室,上課只是老師在講臺上進行填鴨式的講解,不進行實踐性的練習以加強學生的理解,很多學生尤其是計算能力不太好的學生就會像聽天書一樣,這門課連續性還比較強,如果學生一直都是聽的半懂不懂,到最后肯定會放棄學習。學生與老師之間缺乏互動,老師不知道學生學習的盲點在哪里,教學中只能口頭或者局部展示教學過程中的憑證,表格和賬簿,學生會感到枯燥乏味,抽象難以理解,會降低學習的積極性。很多民辦高校投入大量的資金用于多媒體教室的建設,希望可以改變教學方式單一的局面,但是很多教師懶省事,只是將板書內容粘貼到了ppt上,多媒體教學也并沒有起到使課堂生動活潑的功效。具體到成本會計教學中,多媒體并沒有發揮使成本計算過程與各種表格中的數據形象的統一的作用。
(三)會計專業教師實踐經驗不足。很多民辦高校從創辦到發展至今不過短短數十載,學校的人才儲備大部分是青年教師,雖然這些青年教師的學歷都是研究生及以上學歷,但是很多都是研究生畢業后就直接任教,教學經驗不是很豐富,實踐經驗更是為零。對于成本會計這樣一門實踐性強的課程而言,缺乏實踐經驗的教師很難將理論和實務有機的結合起來。
三、改進民辦高校成本會計教學的幾點建議
(一)加強對成本會計教學的重視。民辦高校要深刻意識到成本會計課程不再是作為財務會計的一個分支而開設,現代成本會計具備了完整的理論和方法,形成了獨立的學科,并且隨著企業經營管理的發展,成本會計逐步向經營型成本會計發展,形成了財務會計、成本會計和管理會計三個領域的共同發展局面。這就需要學校理順成本會計,財務會計和管理會計課程的銜接關系,在組織教學過程中,鼓勵任課教師之間進行溝通,減少課程之間的重復。同時,對于教學課時的制定也做出合理的安排,增加成本會計的課時以滿足教學的需要。
第7篇：成本會計非日常范文
（一）責任成本中心設置存在缺陷
目前，我國企業的成本中心劃分主要是參考西方的經驗，設置有成本中心、投資中心和利潤中心。把這三個中心作為責任會計核算主體，比較簡單清晰，把握了企業的核算重點，但是由于我國企業的具體情況與西方的企業不同，因此，這種責任中心設置方法，有其存在的弊端。首先，這種設置方式不能充分體現企業的整體戰略目標，違背了企業的長遠發展規劃，雖然對企業的基層生產部門具有重要意義，但對企業的技術研發以及人才管理沒有應有的效果，不能考察其工作業績對企業的影響。其次，各個責任中心的考核目標不同，各自追求自己的目標，忽視了其他非指標責任的履行。另外，這三個責任中心的成本控制存在漏洞，不全面。為了實現企業的整體目標，各個部門都會產生成本或者費用，這些部門都應該負責成本的控制，因此，單個的責任中心不能滿足實際需求。
（二）責任成本中心指標的制定存在問題
不同的責任部門的實際情況并不一樣，制定相同的指標標準不符合各個單位的實際狀況。相同的指標完成情況并不能說明各個部門的工作效率是相同的，這樣的統一化指標容易引起員工的不滿，降低員工的工作熱情，不利于員工的主觀能動性的發揮，也不利于企業對市場信息及時的反饋和應對。責任指標的制定應當參考各類市場信息、宏觀局勢以及相關政策方向，并結合企業的實際發展情況。
（三）內部轉移價格缺乏真實可靠性
企業內部責任中心轉移中間產品的結算價格就是內部轉移價格，內部轉移價格也是責任成本會計核算的基礎。內部轉移價格的制定非常關鍵，合理的內部轉移價格有利于保護責任成本中心的利益，也有利于調動員工的工作積極性。相反，不規范的內部轉移價格不能節約企業的內部成本，也阻礙了各個部門交換產品的積極性，制約了內部產品的流轉，不利于企業的長期發展。大多是實施責任成本會計的企業往往由企業總部決定內部轉移價格，內部轉移價格和市場價格相差較大，不切實際，不能真實反映責任中心的經營業績，也無法反映各個責任中心的實際成本支出。不真實的內部轉移價格最終會影響企業成本節約的程度，降低了企業的整體利益水平。
二、解決責任成本會計在企業運用中問題的對策
（一）設置切實可行的責任中心西方的責任
成本會計的先進方法值得借鑒，但是不能完全抄襲。為了貫徹實施經濟責任制度，企業建立了責任中心，責任中心是實施責任會計的基礎環節和前提條件。經濟環境呈現出多元化和復雜化的局勢，在此環境中存在的企業更是多種多樣，每一個企業的性質、規模大小、經營目標、業務范圍都不相同，責任中心的設置應當依據企業的實際情況，規范合理的設置。首先，應當明確責任中心的設置就是為了更好的為責任會計服務，控制企業的成本預算，提升企業的利潤空間。如果不考慮企業的實際情況，盲目的設置責任中心，很可能會造成部門冗雜，產生不必要的成本浪費，阻礙了責任成本會計效果的發揮。
（二）制定標準的責任指標，落實責任和權利
首先，企業應當那個制定準確的總體目標。在市場經濟的大環境下，企業應當綜合考慮各種因素，比如供應商市場，產品消費市場、資本融資市場以及替代品市場，制定合理的經營目標。總體目標是制定各個責任目標的前提和基礎，責任目標圍繞總體經營目標再結合實際中心的情況詳細制定。其次，企業領導層要統籌帷幄，給予各個責任中心一定的權利?？梢砸罁熑蔚拇笮≠x予職權。在賦予職權時，應當考慮擁有職權人員的職業素質，放權的力度和程度以及責任和權利平衡制度等方面。再次，要明確責任中心負責人的權利和責任，簽訂書面合同，落實責任和權利，定期考核責任指標的實施效果。標準的責任指標是責任成本工作的基本前提，只有在準確的責任指標體系下，才有利于責任中心明確工作方向，調動工作熱情。要把責任中心工作人員的職責權限落實到位，把握權利開展工作，明確責任控制行為。只有在責權明晰的制度下，才有利于日常成本會計工作的開展，才有利于減少日常成本開支，提升企業的利潤空間，從而促進企業的可持續發展。
（三）參考市場價格，制定合理的內部轉移價格
制定內部轉移價格應當遵守有關原則。首先，成本中心之間提品或勞務，或者成本中心之間的責任成本轉賬，應當按成本作為內部轉移價格，除非有特殊情況；其次，企業內部產品或者勞務的轉移，成本中心責任成本轉賬涉及到利潤中心或者投資中心，企業應當采用市場價格作為內部轉移價格的基礎，而市場價格是指根據市場上產品的供求關系確定的供應價格作為市場價格的計算基礎。當今市場經濟的快速發展，有利于企業采用市場價格作為內部轉移價格，市場價格是依據市場及時獲得的，能夠真實反映責任中心產品的實際價值，也反映了產品的實際獲利能力和發展潛力，有利于企業制定戰略目標，合理配置企業資源，滿足市場需求，提升企業價值。采用市場價格作為內部轉移價格更加符合市場實際情況，有利于企業把握經營目標和促進企業的長期發展。
三、結束語
第8篇：成本會計非日常范文
目前，成本會計正經歷著前所未有的變化。這種變化主要體現在兩個方面:一是成本會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經或正在取代手工記賬，而且在企業建立內部網internet情況下，實時報告系統成為可能。二是成本會計的應用范圍不斷拓展，傳統上對成本控制并不關注的行業如醫院、計算機生產廠商、汽車行業、航空公司等都對成本控制投入了越來越多的精力。實際上，不論是銀行、快餐連鎖店、專業組織還是政府機關，成本控制已變得不可或缺。
1.對成本會計理論的認識
1.1成本不屬于價值范疇?！顿Y本論》旨在分析資本剝削制度，因此從分析資本主義社會中最普遍、最常見的商品的二重性人手，正是抓住了要領;但是作為成本會計教材也從分析商品二重性開始，這是為了說明什么呢？可能是一些理論工作者依據馬克思關于價值w的公式:W=C+V+m，令成本為k，于是：w=k+m,移項：k=w-m也就是:成本等于商品價值減剩余價值。但須指出:這里的成本k是一個抽象,或者說，它是成本的本質部分，即社會必要生產費的一部分，并非成本會計作為對象的現實的歷史成本。
馬克思早在《資本論》第3卷第1章指出，成本具有一種假象，似乎它是價值本身的一個范疇。不僅指明是假象,并且正面指出，成本這一范疇，同商品的價值的形成或同資本的增值過程毫無關系。換言之，成本只是生產過程中的耗費，資本借生產耗費的過程來對勞動者實行剝削，但這種生產耗費與榨取的剩余價值率和量的大小程度是毫不相關的。由此可見,半個世紀以來借助從商品二重性人手來解說成本，從根本上是誤會,從惟理上終于未能將成本是什么說明白。
1.2不能脫離生產力論成本。由于從商品二重性入手闡述成本，并由價值代表社會平均必要勞動量推導出成本之本質是社會必要生產費的一部分;這種從抽象到抽象的推導是不必經過深思熟慮，完全可以從形式邏輯推導得出的。以上不加區分地將廢品損失斷定為不構成產品價值的說法，當然也是不遵從辯證邏輯而按照形式邏輯得出的推論。然而這毫厘之差，卻謬以千里。
一部人類社會史，特別是科技發展史中，每一進步的標志不是生產什么而是如何生產。鄉村的水磨出現使人類進入農業社會,蒸汽機的發明使人類進人工業社會,而生產力的提高總是和成本呈反比例而下降D半個世紀以來,科技總是從代用和縮微以及上規模這三方面促使成本神奇般地飛速下降。代用的事例十分普遍，用玻璃纖維代銅線傳輸信息，用量少、成本低、傳輸的信息量多,幾不可同B而語。縮微的典型是電子工業，由電子管發展到晶體管，再從集成電路發展到第JL代的集成電路。如今不到手掌大的計算器在20世紀40年代居然是要占用兩間辦公室的龐大裝置，因此它的生產成本以每10年下降90%的高速度展現出來。而以上諸方面的結果又使世界對銅、鋼鐵等傳統材料的需求日趨下降,對節約世界非再生產資源又是好事。
以上所謂一念之差，是指過去只是從概念推導得出成本本質是必要生產費的一部分，卻未真正理解社會生產力才是區別必要與非必要生產費的分水嶺，而生產力又可由人力推進而變動不居的。可是過去的成本文獻中再不涉及從必要費與非必要費二者的區別中探討從不同途徑謀求降低成本的措施的可能性。這無疑是根本性的欠缺?？梢哉J為,成本會計除了提供信息，更應把如何謀求降低和優化成本當成更主要的任務,這是可行的，也是必要的。
2.關于成本會計的獨立性問題
成本作為企業一定時期內生產特定種類和數量產品的資金耗費，是任何時代的任何企業都十分重視的一個問題，在走向市場經濟的今天更是如此。那么是76否所有與成本有關的價值問題都可以納入成本會計呢？顯然不是。.現在有一種不良的趨向：各個學科(分支)都在盡力擴大自己的“努力”范圍，拉長自己的"羽翼”，造成不必要的交叉和重復。
一般認為，現代管理會計是從原來的成本會計中發展而來的，由此成本會計的職能即擴展為成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本核算、成本分析及成本考核等，形成了龐大的成本會計體系和內容，從而造成了與管理會計、財務管理等課程的重復。為此有的學校將管理會計與成本會計合并為"成本管理會計",因此,西方之財務會計與管理會計的兩大分支，在我國應分為財務會計、成本會計與管理會計三大分支。成本會計應致力于"費用’’要素的反映與監督，以完全成本核算、變動成本核算及標準成本核算作為其主要內容。
3.關于成本會計的目標問題
成本會計目標是指成本會計工作應達到的目的和要求。成本會計目標是一定政治、經濟和社會環境的產物，具有歷史性、時代性,反映特定環境對成本會計的要求。不同歷史時期、不同經濟發展水平以及不同社會制度下，成本會計的目標亦有所不同。這是由特定環境下成本會計的對象、內容、性質及其職能作用所決定的，尤其是成本會計職能的制約。因此，成本會計目標應與其職能相適應，在職能范圍內制定科學、可行、先進的目標,在目標的實施過程中體現其功能作用。
3.1成本會計的基本目標成本會計的基本目標是指成本會計的長期性、根本性、終極性目標，公認的觀點是經濟效益。成本會計正是從費用成本的計量、記錄、計算及監督等方面著手，為提高經濟效益服務,并以經濟效益為最高目標。成本會計的產生、發展，正是基于對費用成本的反映與監督,基于對經濟效益的關注和追求，與經濟效益具有密不可分的關系。
3.2成本會計的具體目標成本會計的具體目標是指成本會計實踐中向誰提供會計信息、提供哪些會計信息、怎樣提供會計信息。
3.2.1成本會計信息的服務對象。眾所周知,財務會計是一種對外報告會計，其服務對象主要是企業所有者、債權人及國家政府有關部門。成本會計是一種對內報告會計，這是由社會主義市場經濟環境所決定的。
3.2.2成本會計信息的服務內容。成本會計信息的服分對象不同，所需求的會計信息也不同。服務對象的層次越高，所需求的成本會計信息越具綜合性、全面性，反之亦然。其次，在企業內部管理過程中，有關管理部門可能隨時要求成本會計提供特定的成本會計信息,其內容具有一定的不確定性?？陀^地講,成本會計所提供的日常成本信息，從不同角度進行組合、分類后，可以形成全然不同的成本信息，以滿足不同目的需要。對此可從成本費用分類和成本會計報表中得到答案。
3.2.3成本會計信息的服務方式。一是通過憑證、賬簿、報表，提供直接材料、直接人工、制造費用、期間費用及其細節的賬內成本會計信息，這些信息一般是定期、定向提供的。二是通過賬外的統計、計算提供，如變動成本、固定成本、加工成本、邊際成本等。這些信息一般是不定期、不定向提供的。三是通過專題報告形式向特定對象提供有關成本信息。四是通過口頭匯報方式向有關方面提供成本信息，如年終決算后對職代會的成本費用報告，回答有關政府機構、企業所有者的成本費用咨詢等。
成本會計目標是成本會計理論的最高層次,對成本會計假設、成本會計原則等具有方向性、根本性的影響。
第9篇：成本會計非日常范文
會計專業的學生在傳統的課堂教學中不應只學會專業知識，還應具備各項非專業素質，做到專業與非專業素持相互補充、相互聯系、全面發展的作用。專業素質是指人們實現成功目標所必備的具有專業特點的素質，如專業技術素質、專業能力素質等?，F代職業教育中對成本會計管理人才的專業素質包括：掌握成本會計的基本理論、操作流程，管理和組織成本會計工作的基本技能等。非專業素質包括；誠實守信、務實創新、堅持準則等。在成本會計實踐教學計劃、內容、形式、手段的設計與實施中，即要充分考慮學生專業素質的訓練，同時又要十分重視學生非專業素質的培養。
從實踐性入手提高成本會計教學效果的措施
（一）教師要能深入淺出的傳授理論
成本會計學科的理論性強，抽象性與邏輯性都遠高于其他學科，這對老師的要求相應的就提高了。對于講授成本會計的老師來說，應多進行相關知識的學習與提煉，掌握各種成本計算方法在不同企業中的運用情況，把書本上理論性的知識能與實際生活相聯系，在教學中，從學生日常生活出發，能恰如其分的進行舉例，用一些淺濕的道理把高深的理論闡述清楚。
1、要盡量融入財務會計的核算內容
由于很多成本會計教材內容都單純是從成本核算的角度來介紹成本會計的內容，讓學生產生了一個誤區，以為成本會計與財務會計是兩回事（甚至以為成本會計不需要審核憑證、不需要登賬）；以為領用材料、自制半成品的數量、價格以及職工薪酬等都是現成的數據，是不需要計算的。為消除這種誤會、全面訓練學生的動手能力，一定要盡量融入財務會計的核算內容，除讓學生遵循會計核算流程審核和編制會計憑證、登賬和編制會計報表外，還應訓練學生確定領用材料數量和價格的方法、計提折舊的方法、計算職工薪酬的方法等，這些方法在成本會計中是沒做重點介紹的，但并不表明在成本核算中用得不多，得讓學生清楚，成本會計是會計專業知識中的一個重要環節，是不能把它與其他的會計專業課程割裂開的，要把成本會計的內容與其他會計專業知識相融合，這樣才能取得事半功倍的教學效果。
2、教材內容要做到循序漸進
成本會計的核算本來就內容繁多，公式復雜，因此，成本會計實訓教學內容有要一個循序漸進的過程。應該先簡要介紹成本核算的基本理論、基本方法，讓學生在對成本理論有了充分認識的基礎上，再進行企業行業的介紹，為學習名種方法打好基礎。在學習中要注重成本會計與其他會計專業知識的區別，以突出重點，突破難點，并要把會計實訓內容結合到理論中來，做到在學習中邊學理論邊做實務。只有通過這樣一個循序漸進的過程，才能做到理論和實踐的有機結合，從而培養出社會需要的真正掌握成本核算和管理的高技能人才。
3、教學內容要做到理論與實踐的統一、動與靜的充分結合
很多時候，學生在學習成本會計時，能在考試中得到很好地分數，但到實際工作中的時候，卻無法把理論中很得心應手的東西拿來熟練應用，反而會出現根本不知道從哪里入手來解決問題的局面。其實，造成這種問題的原因就是，學生沒有把靜態的知識與動態的工作結合起來，理論與實踐依然是脫節的。要改變這種現狀，只能是把學生帶到實際工作中，通過一個單位或一個成本核算環節的具體操作，來驗證理論與實踐的統一關系，讓學生真正能夠領會與心，應用于手。
（二）創造實踐性教學課堂
成本會計的各種計算方法與企業的加工過程與核算要求直接相關，而學生這方面的認知較差，老師應在教學是注意創造一定的情境。在傳授方法時，應該把學生帶入到相應的企業環境中，能過一些手段與舉例，模擬企業的生產過程，如果有條件，應在授課中實際讓學生直接走入企業，親身感覺加工企業的生產現狀，也可以通過視頻教學，讓學生對企業的生產加工過程有一定的了解，加強對抽象的理論知識的理解。
（三）充分發揮和運用現代化教學方法和手段
成本會計理論性、抽象性太強，因此教學中應充分運用各種不同的教學方法，比如項目教學法或者是任務引領型教學方法，都會以引導學生為主體，讓學生積極主動的參與教學，以達到教學目的。在眾多教學手段中，多媒體技術在實踐教學中有明顯的優勢作用。老師應以學生為中心，制作適當的成本會計課件，把枯燥乏味的成本會計理論表現得生動有趣，可以通過動畫、音樂、圖像等營造活躍的課堂氣氛，通過簡單地操作，生動、清晰地體現教學思路和教學內容，使成本會計課堂教學變得高效而有序。
