冶金工程專業(yè)精選(九篇)
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第1篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：實驗教學；人才培養(yǎng)；開放實驗
作者簡介：魯路（1972-），男，四川成都人，西安建筑科技大學冶金工程學院，工程師；杜忠澤（1969-），男，吉林長春人，西安建筑科技大學冶金工程學院，教授。（陜西 西安 710055）
基金項目：本文系陜西省高等教育改革項目（項目編號：09BY27）的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）05-0068-03
西安建筑科技大學（原西安冶金建筑學院）是國家1956年院系調(diào)整在西北布點的唯一設(shè)有冶金工程學科點的院校。1994年經(jīng)國家教委批準，更名為西安建筑科技大學，當時隸屬于國家冶金工業(yè)部，是部直屬重點院校。冶金工程專業(yè)現(xiàn)為陜西省名牌專業(yè)和校級名牌專業(yè)，是從1958年建立的煉鐵、煉鋼、有色冶金等專業(yè)逐步發(fā)展起來的。冶金工程作為西北地區(qū)辦學最早的該類專業(yè)，一直保持著自己的特色和優(yōu)勢，其中冶金物理化學為省級重點學科。冶金工程實驗室是西安建筑科技大學創(chuàng)建較早的實驗室之一，其前身是1958年成立的鋼鐵實驗室、有色冶金實驗室和冶金爐實驗室。1999年9月，為適應學科發(fā)展和專業(yè)調(diào)整的需要，在原鋼鐵實驗室的基礎(chǔ)上成立冶金工程實驗室。現(xiàn)開設(shè)有鋼鐵冶金學、冶金原理、有色冶金學、冶金傳輸原理、特種冶金、鋼鐵冶金原料處理與工藝、冶金實驗技術(shù)等課程的本科生專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗12項，其中綜合性實驗11項、設(shè)計、綜合性實驗1項，同時承擔本科生、研究生創(chuàng)新及實驗室開放項目。
一、冶金工程實驗教學理念與特色
西安建筑科技大學冶金工程專業(yè)現(xiàn)有在校本科生、研究生600余人，如何系統(tǒng)全面地做好實驗教學和實驗研究工作是一項復雜而嚴謹?shù)恼n題。冶金工程實驗室為此配備了必要的專職實驗技術(shù)人員，組織精干高效的教學研究隊伍，冶金工程教研室編制實驗教學計劃，承擔實驗教學任務(wù)，完善實驗教材，根據(jù)自身特色和現(xiàn)有儀器設(shè)備，結(jié)合兄弟重點院校精心撰寫了15萬余字的實驗指導書等教學資料，安排實驗指導人員保證完成實驗教學任務(wù)。同時積極開展實驗教學研究，改革教學方法，更新實驗內(nèi)容，努力提高實驗教學質(zhì)量。在保證完成教學任務(wù)的前提下，積極開展技術(shù)開發(fā)，開展學術(shù)、技術(shù)交流活動。做好實驗室的工作任務(wù)、人員、物資、環(huán)境狀態(tài)等基本信息的記錄、統(tǒng)計和分析，及時為學校或上級主管部門提供準確原始數(shù)據(jù)。冶金工程學院實驗室工作委員會依據(jù)實驗室建設(shè)規(guī)劃和《實驗教學任務(wù)書》進行評估，每學年學院與學校實驗室管理科、國資處和教務(wù)處進行檢查。
冶金工程實驗室在省級名牌專業(yè)實驗室的標準建設(shè)過程中，明確實驗課教師的崗位職責，構(gòu)成規(guī)范化管理工作的重要組成部分。學校以有效提高學生能力與素質(zhì)為實驗教學目標制定了建立高水平、高素質(zhì)教學隊伍的規(guī)劃，要求校學術(shù)學科帶頭人、教學骨干教師參加實驗教學、管理和改革，制定了鼓勵實驗開發(fā)立項、實驗教學改革立項和評獎等制度及相關(guān)政策。冶金工程實驗教學采取專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)技術(shù)實驗并重的舉措，利用“開放實驗室”增加學生接觸儀器的機會、解決對照儀器預習實驗的問題。創(chuàng)造條件積極增加設(shè)計性、綜合性實驗課題以提高學生的綜合能力。實驗內(nèi)容注重專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容的協(xié)調(diào)，利用多種手段增加學生實驗興趣，拓寬學生的知識面，取得了良好的效果。
1.實驗教學定位及規(guī)劃
科學研究是經(jīng)濟建設(shè)中極其重要的一環(huán)，在校學生必須打好實驗研究基礎(chǔ)。冶金工程專業(yè)是一門理論和實踐（生產(chǎn)＋實驗）緊密結(jié)合的學科，良好的實驗能力在很大程度上決定了學習者的綜合科研素養(yǎng)。因此，提高實驗教學質(zhì)量是冶金技術(shù)實驗室的主要工作。冶金工程實驗的目的在于培養(yǎng)學生掌握基本操作、技能和方法的同時，培養(yǎng)獨立思考及獨立工作的能力，培養(yǎng)具有一定的綜合運用知識、進行分析問題和解決問題的能力、應用開發(fā)研究能力以及科學研究的基本素質(zhì)，為今后其他課程的學習和進行科研工作打下基礎(chǔ)；同時，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度、良好的科學素養(yǎng)、科學的思維方法及綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。冶金工程實驗教學利用基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性、綜合性專業(yè)實驗逐步提高、加強和鞏固學生的實驗基礎(chǔ)和技能，培養(yǎng)學生綜合運用實驗技能解決實際問題的能力、查閱文獻資料的能力；利用開放性實驗室培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和科學創(chuàng)新精神。
通過重點投入、重點建設(shè)和強化管理，提高實驗室的基礎(chǔ)條件和綜合水平，建成一個能夠滿足冶金工程及相關(guān)專業(yè)教學需求，在全省高校及西北高校具有示范作用的實驗室體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才搭建一個開放的實驗教學平臺。
2.實驗教學特色
（1）實驗教學儀器與設(shè)備。冶金工程實驗室現(xiàn)有實驗用房約500m2，鐵礦石燒結(jié)實驗車間200m2，儀器設(shè)備180余臺（套），總值500萬余元，主要裝備的儀器設(shè)備有熔體物性綜合測定儀、鐵礦石高溫軟熔滴落測定儀、鐵礦石焦炭冶金性能測定儀、全自動爐渣熔點熔速測定儀、燒結(jié)杯系統(tǒng)（Ф200）、煤粉爆炸性測定儀、熱重/差熱同步分析儀、煤粉燃燒爐試驗裝置、真空碳管電阻爐、多功能粉體物性測定儀、精密火花直讀光譜分析儀、計算熱力學軟件及數(shù)據(jù)庫、氧氮氫分析儀、磁選機、微波馬弗爐、綜合煙氣分析儀、高壓釜、煤氣發(fā)生爐、圓盤造球機，100kg感應爐，25kg真空感應爐、轉(zhuǎn)爐水力學模型等。其中自行研制有爐渣熔點測定儀、鐵礦石還原度測定系統(tǒng)、鐵礦球團動態(tài)爆裂性能測定裝置等。另有各類高溫電爐，可根據(jù)實驗和科研要求進行靈活組合與學院化工實驗室結(jié)合，具備從火法和濕法冶金的原料處理到各類提取冶金過程實驗和檢測所需的基礎(chǔ)條件，并形成了從鐵礦石燒結(jié)到鐵礦石和焦炭完整的鋼鐵冶金原料冶金性能檢測的特色。
（2）實驗教學內(nèi)容與要求。將冶金工程專業(yè)實驗由原來的分配在各門相關(guān)專業(yè)課程中提取出來，單獨設(shè)立了一門“冶金工程專業(yè)實驗”課程，開設(shè)了一些綜合性、設(shè)計性實驗。1）鐵礦石還原實驗：通過實驗了解溫度、礦石粒度、還原氣體流量對鐵礦石還原度的影響，以便能合理充分利用。2）鐵礦石低溫還原粉化實驗：通過實驗了解鐵礦石進入高爐爐身上部在500℃～600℃區(qū)間，由于受氣流沖擊及鐵礦石還原Fe2O3Fe3O4FeO過程發(fā)生的晶形變化而導致的塊狀含鐵礦物的粉化，直接影響爐內(nèi)氣流分布和爐料順行。低溫還原粉化性的測定，就是模擬高爐上部條件進行的，是評價鐵礦石冶金性能的重要指標。3）鐵礦石軟化溫度實驗：了解軟化溫度的測量方法以及影響測定數(shù)據(jù)的因素；通過對不同含鐵礦物軟化溫度的測定，了解不同堿度的燒結(jié)礦軟化性狀的變化規(guī)律、天然礦與燒結(jié)礦軟化性狀規(guī)律。綜合運用已學的知識，或有關(guān)文獻中介紹的礦石軟化溫度，結(jié)合所測數(shù)據(jù)評價礦石的冶金性能。4）冶金爐渣熔化溫度的測定實驗（冶金熔體性能測定）：通過測定爐渣熔化溫度，并結(jié)合其他物理化學性質(zhì)（如粘度、表面張力等）的測定和分析選擇合理的渣系。5）冶金（爐渣）粘度的測定實驗（冶金熔體性能測定）：了解冶金爐渣的粘度在鋼鐵生產(chǎn)過程中所起的化學平衡等作用。6）金屬提取冶金綜合實驗：在對礦物采用濕法冶金或火法冶金之前，根據(jù)原料成分、工藝流程等決定焙燒除去礦中的部分或全部硫。焙燒的實質(zhì)是硫化物的氧化，產(chǎn)物是金屬的氧化物或硫酸鹽。經(jīng)焙燒的焙砂再經(jīng)濕法或火法的過程進行金屬的分離和提取；浸出是選擇適當?shù)娜軇沟V石或半成品中的有價成分有選擇的溶出。電解在冶金過程主要用在分離和提純金屬，電解是利用金屬或金屬離子在一定電壓作用下可以氧化或者還原來分離或富集金屬。7）鋼坯（錠）凝固過程冷態(tài)模擬：講解鋼液的結(jié)晶原理，講述二者模擬的物理相似性，熟悉實驗裝置和操作過程。8）流體流速和流量的測量方法：使用畢托管測量全壓力和靜壓力。9）流體能量的轉(zhuǎn)換及貝努力方程的應用實驗：通過測量一個截面逐漸收縮的錐體，截面不變的喉管和截面逐漸擴大的錐體的試驗段，動壓力和靜壓力因截面不同的變化及相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，深入理解能量轉(zhuǎn)換定律。10）高溫爐設(shè)計及分析：通過對高溫爐（以電阻爐為例）的設(shè)計與計算正確選擇電熱元件、爐管、耐火材料、保溫材料、熱電偶及控制系統(tǒng)等。11）鋼鐵原料物性測定實驗（焦碳反應性、鐵礦燒結(jié)）：焦碳是高爐的主要爐料，它在高爐冶煉過程中除供熱及還原劑外，而且是保持爐內(nèi)料柱具有良好透氣性的骨架。反應性是評價焦碳形狀的重要指標之一。焦碳與CO2或水蒸汽的反應速率稱為焦碳的反應性，通常用反應后氣體中的CO和CO2百分濃度的函數(shù)R、CO生成速率Vco、碳或CO2的反應速率Vc、VCO2以及反應一定時間后焦碳消耗量占原試樣量的百分比。鐵礦粉的燒結(jié)：確定燒結(jié)方法和流程；研究影響過程的因子；查明各因子對過程進行的主次地位及相互關(guān)系，以確定最佳工藝條件，提出最終的燒結(jié)技術(shù)經(jīng)濟指標。12）感應爐熔煉實驗：小型中頻無芯感應爐可熔煉高級合金鋼，特殊性能的合金鋼以及利用液體金屬進行某些實驗和研究，結(jié)合有關(guān)知識，還可掌握感應爐熔煉過程中的一些實驗技能。
本課程為實踐性環(huán)節(jié)，通過本環(huán)節(jié)的學習，使學生在完成冶金原理、冶金學、煉鋼廠設(shè)計、煉鐵廠設(shè)計等課程后，鞏固所學的冶金理論知識和冶金工藝流程，培養(yǎng)動手能力、科學思維和工程意識，掌握冶金工程的基本實驗研究技能，以培養(yǎng)和提高學生進行生產(chǎn)實踐及科學研究的綜合素質(zhì)為根本目的。掌握實驗步驟，懂得實驗數(shù)據(jù)的取得和處理方法，能夠按要求完成實驗報告，對于設(shè)計性和綜合性實驗應能在教師指導下自行查閱資料，擬訂實驗方案和步驟，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“冶金工程專業(yè)實驗”的開設(shè)有助于學生理論聯(lián)系實際，為培養(yǎng)學生的科學實驗能力奠定了良好的基礎(chǔ)，有效避免了實驗進程擴大、分散的弊端，便于學生對實踐知識的積累和掌握。采取單獨考核、單獨記學分的措施體現(xiàn)了對實驗教學的高度重視。同時也提高了實驗室的儀器設(shè)備集中利用率和完好率，便于合理安排其他開放性實驗和科研工作。
（3）實驗教學過程與考核。實驗教學過程包括理論講授、實驗操作和實驗報告三部分，是一門理論與實踐結(jié)合性較強的課程。要求學生重點掌握冶金實驗室常用儀器、設(shè)備的名稱、結(jié)構(gòu)、工作原理、使用方法、維護等；掌握冶金實驗研究中常用的分析研究方法的原理、操作等。了解生產(chǎn)工藝過程中的實驗研究技術(shù)實驗前由指導教師結(jié)合所學相關(guān)專業(yè)課程，講授實驗的性質(zhì)、原理、任務(wù)、要求、實驗守則及實驗室安全制度等。學生根據(jù)各個實驗的任務(wù)，10人一個實驗小組，5人一套實驗裝置，在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成實驗測定、數(shù)據(jù)處理，并撰寫實驗報告。實驗前，學生必須認真閱讀實驗指導書，理解和掌握實驗的目的和原理。教師需對學生的預習情況進行檢查，合格后學生才能開始做實驗。實驗過程中，要求學生勤于動手，敏銳觀察，細心操作，開動腦筋，分析鉆研問題，準確記錄原始數(shù)據(jù)，經(jīng)教師檢查并簽名，實驗及其原始數(shù)據(jù)記錄才有效。
任課教師認真上好每一次實驗課，實驗前教師要親自檢查儀器設(shè)備情況，清點學生人數(shù)；實驗過程中，要向?qū)W生提問，引導學生深入思考與實驗現(xiàn)象有關(guān)的一些問題，著力培養(yǎng)學生觀察實驗、綜合考慮問題的能力，使學生學會分析和研究問題的方法。
本課程的考核以實驗預習報告和實驗結(jié)果報告為依據(jù)。實驗完畢后，要求學生對實驗各環(huán)節(jié)認真分析、處理實驗數(shù)據(jù)，并與教師共同討論實驗結(jié)果，最后以實驗報告的形式寫出報告。每個實驗實行百分制，總分平均后綜合考查實行“五級制”（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。對能在實驗過程中提出合理化建議和改進措施的學生酌情給予加分獎勵。
二、實驗教學改革思路及方案
1.實驗教學的改革內(nèi)容
學生通過實驗研究可以使已學過的概念掌握得更為牢固，可以培養(yǎng)洞察力和迅速抓住事物本質(zhì)的能力，可以培養(yǎng)從事科學實驗的嚴肅態(tài)度和嚴密的作風，可以學會從事科學研究的本領(lǐng)，養(yǎng)成用實驗方法研究科學問題的習慣。為了進一步提高學生的實驗研究能力，結(jié)合本校實際情況，對實驗教學進行了逐步改革。
（1）逐步增加設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗教學內(nèi)容。全面進行分層次教學。教學內(nèi)容分基礎(chǔ)部分、設(shè)計部分、綜合部分、研究部分。承擔各類本科生（一本、三本）、研究生的各類科學研究與實驗教學、畢業(yè)設(shè)計等。
（2）實驗室進一步加大對學生開放，鼓勵學生課余時間進入實驗室開展科技創(chuàng)新項目。在時間上、內(nèi)容上全面開放實驗室，大大增加開出實驗課題數(shù)目，接納做實驗的學生數(shù)量。
（3）不斷完善實驗教學質(zhì)量監(jiān)控和教學評價體系。
2.保障措施
為達到上述實驗教學改革目的，將在未來五年內(nèi)采取下列措施。
（1）集中優(yōu)勢資源逐步更新、完善實驗教學內(nèi)容。加強現(xiàn)代化教學手段。促進“計算機模擬實驗”和“網(wǎng)絡(luò)模擬煉鋼”系統(tǒng)的開發(fā)與應用，有力提升和加強學生對冶金工程實驗教學的興趣、愛好，同時節(jié)約了大量實驗教學經(jīng)費，使得“動手”與“動腦”過程達到有機完整的結(jié)合。
（2）逐步建立多元化開放冶金工程實驗室。多元化的含義包括形式上的多元化和內(nèi)容上的多元化。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力，提高學生的綜合化學素質(zhì)，使之成為適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才。利用“多元化開放實驗室”增加學生的實驗興趣，為學生自主學習、個性發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供充裕的時間和空間，是深化教學改革、由被動教育到主動教育、由應試教育到素質(zhì)教育、全面提高實驗教學質(zhì)量的有效方法。
（3）完善實驗教學質(zhì)量評估體系。冶金工程實驗室在未來五年的發(fā)展目標是提高在保證基本實驗開出率的前提下，不斷提高實驗教學質(zhì)量，使實驗課的內(nèi)容緊跟時代，更多地將現(xiàn)有的、老化的、驗證性實驗以現(xiàn)代實驗、設(shè)計性、開發(fā)性實驗、綜合性研究實驗取代。逐步實現(xiàn)實驗教學個性化、層次化教育，逐步建立多平臺實驗教學體系以及逐步開放實驗室等管理體制，使學生不僅掌握實驗的基本操作和基本技能，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)課題研究工作提供扎實的實驗技能和數(shù)據(jù)處理、報告撰寫能力，而且使學生具有綜合分析、設(shè)計和開展研究的能力，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。
（4）加強實驗教學梯隊建設(shè)與管理。在實驗教學、科研及社會服務(wù)管理等方面，由院長主管，專人負責，明確分工，任務(wù)落實到人；其次，有以博士生導師、年富力強的教授、副教授、博士、碩士、高級工程師等為骨干組成的結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)水平高的教學科研梯隊為技術(shù)支撐。教師與技術(shù)人員經(jīng)常參加陜西、西北地區(qū)及全國性教學、科研研討會，經(jīng)常與兄弟院校交流，將我們在實驗技術(shù)研究、清潔生產(chǎn)理論研究等方面取得的成果與兄弟院校進行介紹、交流相互取長補短，也吸取了在實驗教學、實驗管理方面的經(jīng)驗。
三、結(jié)束語
50年來，經(jīng)過幾代教師和實驗技術(shù)人員的共同努力，西安建筑科技大學冶金工程實驗室為我校冶金工程專業(yè)成為陜西省和西安建筑科技大學名牌專業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，冶金工程實驗室為以其無可替代的特色為該專業(yè)的本科生、碩士生和博士生的培養(yǎng)以及教師的科研工作提供了有力的實驗教學和實驗研究條件，已為國家冶金工業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)各類畢業(yè)生1800余人。今后，將繼續(xù)為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的具有較強工程實踐能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新應用人才而努力奮斗。
參考文獻：
[1]冶金工程專業(yè)實驗教學大綱[Z].西安建筑科技大學,2006.
[2]馮林,張巍.“質(zhì)量工程”視角下的大學生創(chuàng)新性實驗計劃[J].實驗室研究與探索,2008,(6).
第2篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：冶金工程；培養(yǎng)；應用型專門人才；思路
一、培養(yǎng)方案與提高專業(yè)興趣
以培養(yǎng)冶金工程專業(yè)工程應用型技術(shù)能力為宗旨，恰當設(shè)置理論教學和實踐教學比例及邏輯關(guān)系，加強本科生工程能力培養(yǎng)力度。專業(yè)課理論教學中，以講授冶金工藝基礎(chǔ)知識和生產(chǎn)控制基本規(guī)律為重點，培養(yǎng)學生冶金知識學習與應用能力。結(jié)合冶金行業(yè)工程案例講解，引導學生應用所學知識解決生產(chǎn)和工程設(shè)計問題，培養(yǎng)思維判斷與分析能力。例如，氧化鋁生產(chǎn)工藝專業(yè)課，根據(jù)氧化鋁生產(chǎn)主要流程，從原料制備到氧化鋁成品生產(chǎn)共12個主要工序，制定12個專題講座，在闡明原理的基礎(chǔ)上，采用視頻、圖片輔助，詳細介紹工業(yè)化生產(chǎn)中的主要設(shè)備、工況條件及調(diào)控機制，使氧化鋁冶煉過程講解更加具體。在入學教育、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學過程中，讓學生充分了解所學專業(yè)，掌握一定專業(yè)知識[4]。介紹教師的研究課題及參與的工程項目，引導學生搜集整理冶金研究領(lǐng)域有關(guān)最新科研成果，提高專業(yè)和科研興趣。教學過程中充分利用多媒體平臺，提供圖、文、聲、動、實等信息，加深對抽象知識點的理解與應用。組織學生參加校內(nèi)外學術(shù)講座，了解專業(yè)最新發(fā)展，開闊科技視野，加深對專業(yè)的認識。
二、優(yōu)化教學方法及資源
（一）工程案例教學法
結(jié)合冶金工程專業(yè)特點，在教學過程中引入工程案例教學法，并將大量工程實踐研究成果編入教案，引導學生運用理論知識分析、解決實際生產(chǎn)問題，培養(yǎng)知識應用、思維判斷和分析能力。聘請企業(yè)工程師任教。外聘的校外導師定期以生產(chǎn)流程工程技術(shù)路線及實際問題的解決方案為案例，講授冶金專業(yè)生產(chǎn)實踐，傳授專業(yè)知識在生產(chǎn)實踐的應用。目前，學院已聘請了3位分別來至中國鋁業(yè)貴州分公司、貴州中鋁鋁業(yè)有限公司及貴州華錦鋁業(yè)有限公司教授級高工為冶金專業(yè)校外指導教師，近期將與首鋼水城鋼鐵（集團）有限責任公司、貴州大龍錳業(yè)有限責任公司等省內(nèi)企業(yè)合作，聘請具有一線豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的高級工程師為校外導師。
（二）實驗室教學平臺
本科生實驗課大多數(shù)是基于基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行的驗證性實驗，是提高專業(yè)基礎(chǔ)實驗技能的重要教學手段之一。專業(yè)基礎(chǔ)實驗技能的培養(yǎng)目標主要是使學生掌握基本理論和基本實驗技能，重點在于儀器使用、基本操作規(guī)范和對基本實驗現(xiàn)象的理解[5-6]，加強冶金工程實驗教學平臺建設(shè)對培養(yǎng)學生實踐能力極為重要。目前，冶金實驗中心規(guī)劃建設(shè)的主要實驗室為“冶金專業(yè)基礎(chǔ)實驗室”、“儀表實驗室”、“礦物預處理實驗室”、“有色金屬冶金實驗室”、“鋼鐵冶金實驗室”、“冶金環(huán)保實驗室”及“分析實驗室”。所有實驗室建設(shè)方案已完成，相關(guān)主要設(shè)備已完成選型，保證冶金工程本科實驗教學工作順利開展。
（三）虛擬仿真實驗室
近年來，虛擬仿真技術(shù)被應用于冶金工程專業(yè)實驗、實習和課堂教學，顯著提高了學生實踐能力和學習效果[7-9]。冶金實驗中心規(guī)劃重點建設(shè)實驗室有“虛擬仿真型實驗室”，主要建設(shè)內(nèi)容有“鋼鐵生產(chǎn)全流程虛擬仿真實驗教學中心”，以燒結(jié)、高爐煉鐵、轉(zhuǎn)爐煉鋼等系統(tǒng)全流程實驗教學資源為核心，建設(shè)虛擬仿真實驗教學中心，利用虛擬仿真技術(shù)資源，結(jié)合實驗教學大綱和實驗考核方式，提高學生工程實踐能力。該中心規(guī)劃采購METSIM過程模擬軟件，應用于冶金工藝流程熱量平衡計算、化學反應、過程控制、設(shè)備設(shè)計、成本估算和過程分析，實現(xiàn)實驗過程零污染，教學資源零消耗，實驗無危險性[6]，實驗教學內(nèi)容豐富，增加學生動手操作機會，為冶金工程專業(yè)工程師培養(yǎng)提供重要保障。
（四）實習基地平臺
按照冶金專業(yè)本科培養(yǎng)方案，集中實踐性環(huán)節(jié)學分比例占整個培養(yǎng)方案的17.14%，具有相當分量。本校已與中國鋁業(yè)貴州分公司簽訂《冶金專業(yè)本科教學實習基地建設(shè)》合同，共建冶金專業(yè)本科實踐教學實習基地，將認識實習、生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)安排在企業(yè)進行，在生產(chǎn)實踐過程中實現(xiàn)專業(yè)基本應用能力培養(yǎng)。實踐基地主要為冶金專業(yè)學生提供實踐教學場所，項目實施后，將定期聘請較高專業(yè)技術(shù)水平和生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)人員進行專項講座和培訓，可滿足每年300人次冶金工程專業(yè)本科生的實踐需求。根據(jù)冶金專業(yè)發(fā)展需要，學校將陸續(xù)拓展實習基地建設(shè)，選擇國有或地方大型骨干冶金企業(yè)作為合作對象，增加冶金專業(yè)實習基地的多樣性。
（五）“雙創(chuàng)”項目全覆蓋
全面實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“強責任、精技術(shù)、善管理、重實踐、求創(chuàng)新”高素質(zhì)應用型人才，確立了“113”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標（“雙百分百”），即“讓100%學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育，資助100%學生經(jīng)歷創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)訓練，期待3%學生取得優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果”。開展“本科生導師制”，由學生自愿選擇專業(yè)老師，并在其指導下，申報“雙創(chuàng)項目”，獨立開展立項項目的實驗研究、撰寫論文、完成課題。以本文指導的2016級3名本科生為例，經(jīng)過一年來實驗室科研項目實踐，在專業(yè)認識和科研開展基礎(chǔ)手段方面獲得較大提高。
（六）提高師資隊伍工程教育素質(zhì)和水平
承擔冶金專業(yè)本科生培養(yǎng)任務(wù)的工科教師，不僅應在工程教育教學方面具有突出能力和綜合素質(zhì)，還應具有工程實踐、工程設(shè)計開發(fā)、工程技術(shù)創(chuàng)新和工程科學研究背景[1]。高校教師更擅長于知識理論性和系統(tǒng)性講解，對知識的實際應用和工程實踐掌握相對薄弱。本校為新建院校，教師以剛從高校畢業(yè)的博士為主，他們從學校到學校，缺乏工程經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。目前，本院現(xiàn)有專職教師44人，其中具有2年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師只有6人，占比不超過14%，總體而言，是一支實踐能力較弱的教師隊伍。為提高工程實踐能力，選派新入職教師去企業(yè)進行脫產(chǎn)1年的實踐。目前約30%青年教師完成了相關(guān)實踐，獲得了較好的效果。
第3篇：冶金工程專業(yè)范文
[關(guān)鍵詞] 高職院校 冶金工程 專業(yè)英語
高職院校冶金工程專業(yè)學生培養(yǎng)外語能力的要求，開展冶金工程專業(yè)為了達到英語教學的需要，必須編寫適應高職院校冶金工程專業(yè)特點的專業(yè)英語教材。
一、教材必須反映英語教學的共性以公共英語的思路編寫突出對學生英語綜合能力的培養(yǎng)
為了培養(yǎng)學生的專業(yè)英語的綜合能力，進行聽、說、讀、寫、譯等五個方面的訓練。必須轉(zhuǎn)變以往專業(yè)英語教材編寫過程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業(yè)英語按照公共英語的教學思路來進行編寫，從詞匯、句法、文法三個方面入手，利用專業(yè)英語的教材，來培養(yǎng)和訓練學生的英語能力。明確專業(yè)英語教學的定位――特殊范圍內(nèi)的英語教學的兩層含義。首先，是英語教學；其次是介紹的內(nèi)容是有關(guān)冶金工程的內(nèi)容英語教學。即英語教學是共性，專業(yè)英語教學是個性。教材的構(gòu)成應用以下幾個部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習、句法練習、翻譯、應用文訓練等。
二、教材必須反映冶金工程專業(yè)英語教學的個性，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語能力
冶金工程專業(yè)英語的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過程中所涉及到其它學科的知識――如環(huán)保、經(jīng)濟指標評價、冶金過程的發(fā)展歷史、冶金設(shè)備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業(yè)詞匯的學習、訓練這條主線，使學生能夠通過專業(yè)英語的學習和訓練，初步建立起用專業(yè)英語這一工具進行專業(yè)溝通的能力。
三、教材必須適應高職院校特點，拓展學生知識面
教材必須適應高職院校寬口徑，重能力培養(yǎng)的特點，從“大冶金”的思路出發(fā)，教學內(nèi)容要根據(jù)市場對冶金工程專業(yè)人才的需求和冶金技術(shù)發(fā)展的趨勢來進行編寫。做到“一進一退”來編寫教材。“一進”是指教材應延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎(chǔ)知識。“一退”是指還冶金工程材料科學分支的本來面目，介紹物理冶金及新材料研究與應用的相關(guān)內(nèi)容。使學生通過專業(yè)英語的學習了解冶金技術(shù)的新進展及采選礦基礎(chǔ)知識、材料科學的最新動態(tài)，拓寬知識面。
四、教材必須適應學生需要，培養(yǎng)學生專業(yè)英語的實際應用能力
根據(jù)學生在今后的學習和就業(yè)及工作中的實際需要，教材應突出對學生專業(yè)語實際應用能力的訓練和培養(yǎng)――即突出應用之訓練及常用交流方式的介紹。
按照先讀后寫，先聽后說的思路來進行學生專業(yè)英語實際應用能力的培養(yǎng)。通過由學習模仿――應用的模式來重點培養(yǎng)以下幾項能力――撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發(fā)言、模擬求職對話。
學習的目的是為了應用，應用是學習的動力。學生一旦體會到能從冶金專業(yè)外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業(yè)英語的教學。
五、教材內(nèi)容必須適中，符合高職冶金工程專業(yè)的教學計劃
根據(jù)我校冶金工程專業(yè)的教學計劃及學生的實際情況，教材內(nèi)容應該在12～15單元，每單元可由A、B、C、D四篇文章組成，其中A、B兩篇文章可作為精讀材料；C、D兩篇作為補充的閱讀材料。這樣既保證了教學，又可使學生有一定地自主學習的余地。使課堂的精講多練與學生課余的自主學習相結(jié)合，形成冶金專業(yè)英語教學的良性互動，提高教學質(zhì)量。
六、結(jié)束語
高職院校冶金工程專業(yè)英語教材的編寫，只要把握好專業(yè)英語，專業(yè)與英語交叉的特點，根據(jù)高職教育要才培養(yǎng)模式，反映學生的實際需求，內(nèi)容適中；就能更好地適應專業(yè)英語的教學要求，訓練和培養(yǎng)學生的專業(yè)英語的綜合能力。
參考文獻：
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第4篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：技工院校 冶金專業(yè) 課程設(shè)置
時下，隨著社會的不斷發(fā)展，可開采金屬品位不斷降低，冶金工藝日漸復雜，國內(nèi)冶金行業(yè)對員工的要求不斷提高，急缺生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線的實用性復合技能型人才。冶金專業(yè)是個系統(tǒng)的專業(yè)，涉及到方方面面的內(nèi)容，如何在短短兩年時間內(nèi)培養(yǎng)出基礎(chǔ)薄弱、好動不好學的技能人才，如何培養(yǎng)現(xiàn)代冶金企業(yè)所需的“高、尖、精”技能人才，冶金專業(yè)的課程設(shè)置就顯得尤為重要。技工院校冶金專業(yè)人才的就業(yè)方向一般是鋼鐵冶金、有色金屬冶金、材料、機械、模具、航天航空、化工、環(huán)保等行業(yè)及科研、教學、技術(shù)管理和技術(shù)貿(mào)易等方向。針對就業(yè)方向加強專業(yè)課程設(shè)置，確保冶金專業(yè)人才畢業(yè)就能上崗。筆者認為，在設(shè)置技工院校冶金專業(yè)課程過程中，基本要考慮以下三點內(nèi)容：第一，應設(shè)置冶金工程專業(yè)普適性強的專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)方向課程，在橫向上擴大學生的就業(yè)面以及提升就業(yè)能力；第二，準確定位，大力發(fā)展基層骨干型、應用型、專門型的技術(shù)人才，和其他的本科高校面向企業(yè)中高層就業(yè)的市場定位給予區(qū)分開來；第三，立足地方特色，充分利用地方的冶金資源特色，為地方區(qū)域性經(jīng)濟的發(fā)展提供人才支持。[1]
一、學時的總體設(shè)置
按照國家關(guān)于職業(yè)技能學校的規(guī)定，高中生學制為兩年，初中生為三年。以初中生來算，在校學習兩年，企業(yè)頂崗實習一年，總學時可達3800學時。開設(shè)課程主要有公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和頂崗實習課。其中，可以開設(shè)公共基礎(chǔ)性課程模塊為400個學時，冶金專業(yè)基礎(chǔ)性課程模塊為600個學時，冶金專業(yè)課又分為技能課和理論課，技能課程模塊為600個學時，冶金專業(yè)理論課模塊為400個學時，各個環(huán)節(jié)的實踐課程模塊為200個學時，頂崗實習課程模塊為1600學時。[2]
二、課程模塊的設(shè)計
公共基礎(chǔ)性課程模塊應開設(shè)計算機應用基礎(chǔ)、數(shù)學及應用、無機化學、三生教育與應用文寫作、普通話、德育與職業(yè)指導等課程。
在專業(yè)基礎(chǔ)性課程的模塊當中， 課程設(shè)計重點由以下元素構(gòu)成：（1）新生剛?cè)雽W的時候，先設(shè)置一科專業(yè)教育性課程，主要傳授冶金工程專業(yè)的概況和今后的就業(yè)趨勢與狀況等。（2）設(shè)置工科基礎(chǔ)性課程，如工程繪圖與CAD、電工電子技術(shù)、材料力學以及科技文獻檢索等， 促使為學生將來的就業(yè)需要拓寬途徑，并為冶金專業(yè)學科的學習打好基礎(chǔ)。（3）設(shè)置冶金工程專業(yè)基礎(chǔ)性課程，包括了材料化學（其中有無機化學、有機化學、分析化學等內(nèi)容）、物理化學、冶金原理、冶金設(shè)備、冶金過程檢測與控制、金屬學、礦物加工概論、冶金資源與環(huán)保、粉末冶金工藝與設(shè)備、冶金工藝工程設(shè)計、冶金工程研究方法（4）設(shè)置和冶金相關(guān)聯(lián)的材料學概論。（5）設(shè)置冶金企業(yè)管理課程，促使學生為今后勝任管理工作做好鋪墊。（6）為了學生今后得到就業(yè)發(fā)展考慮，設(shè)置就業(yè)指導以及職業(yè)生涯設(shè)計課程。
在冶金專業(yè)技能性課程模塊當中，開設(shè)了金屬加工職業(yè)技能鑒定、冶煉生產(chǎn)職業(yè)技能鑒定、化學檢驗職業(yè)技能鑒定這3門科目，學生可任意挑其中選一科，以凸顯技能型人才的發(fā)展目標。
在冶金專業(yè)方向性的編排方面，設(shè)置鋼鐵冶金與有色冶金這2個方向，而對于理論性相對突出的冶金物化的方向先考慮。在鋼鐵冶金這一方向當中的煉鐵學與煉鋼學必須是正常開設(shè)的， 輔助工序開設(shè)煉焦工藝及設(shè)備、鐵礦石造塊工藝及設(shè)備、鐵合金工藝及設(shè)備、連續(xù)鑄鋼課程， 保障學生具有相當?shù)膶I(yè)視野面； 為使學生能夠更好地適應于有色冶金這一行業(yè)的就業(yè)，設(shè)置有色冶金概論課程，為他們的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
在對有色冶金這個方向的課程設(shè)置中，可以安排重金屬冶金學、輕金屬冶金學、稀有金屬冶金學等課程；而針對電解與電鍍方向，則可以開設(shè)冶金電化學；同時針對技工院校學生的就業(yè)出路，比如可能到化工企業(yè)就業(yè)，則可以適當開設(shè)濕法冶金工藝及設(shè)備以及化工原理等多門課程。為了讓學生能適應鋼鐵冶金行業(yè)的就業(yè)，可以開設(shè)鋼鐵冶金概論以及有色冶金前沿技術(shù)。
實踐教學是冶金專業(yè)人才培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)， 為此，對所有的實驗應該結(jié)合學校的實際情況將其單列成為一門獨立課程， 比如，可以開設(shè)鋼鐵冶金綜合實踐、鋼鐵冶金綜合設(shè)計性實驗、有色冶金綜合實踐、有色冶金綜合設(shè)計性實驗、材料化學實驗、物理化學實驗、冶金原理實驗、冶金傳輸原理實驗、金屬學實驗等實踐課程。[3]
單純的理論教學培養(yǎng)不出技能人才，除了理論課程外必須增加實訓課，而實訓內(nèi)容可分為校內(nèi)與校外。校內(nèi)課程可以根據(jù)學校實際情況增設(shè)冶金工藝仿真實訓課，例如開設(shè)鋼鐵生產(chǎn)仿真，銅、鋁等各種金屬生產(chǎn)仿真，讓學生身臨其境的參與動手學習。此外，購買一些電解與電鍍設(shè)備也是需要的，根據(jù)火法和濕法生產(chǎn)工藝應用熔煉爐、精煉爐、電解槽等參與教學。冶金專業(yè)離不開金屬加工處理，根據(jù)熔煉對金屬壓鑄、擠壓、澆鑄、鍛壓、冷軋、拋光、電鍍等金屬處理，分析檢測金相組織、晶體生長、表面致密光滑等都可涉及一些。校外實習根據(jù)學生所學，對應企業(yè)生產(chǎn)進行頂崗實習，參與實際冶煉生產(chǎn)工作。[4]
三、結(jié)語
綜上所述，冶金專業(yè)是個系統(tǒng)性專業(yè)，也是個艱苦專業(yè)，需要掌握的知識很多，而對高技能人才的要求也很高，技工院校開設(shè)冶金工程專業(yè)，立足本地區(qū)實際情況，對當?shù)鼗A(chǔ)經(jīng)濟發(fā)展有著不可忽視的作用。只有科學合理設(shè)置冶金專業(yè)課程，面向基層， 大力培養(yǎng)應用型技術(shù)型行業(yè)人才， 才能辦出特色專業(yè)，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，才能滿足冶金企業(yè)對高技能專業(yè)人才的需要。[5]
參考文獻：
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第5篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞:金融工程師;人才培養(yǎng);創(chuàng)新;專業(yè)建設(shè)
中圖分類號:G520文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)01-0123-02
金融工程是20世紀80年代末90年代初首先在西方國家出現(xiàn)的,是一門創(chuàng)造性的運用各種金融工具和策略來解決金融財務(wù)問題的新興的金融學科。它將工程思維引入金融科學的研究,綜合地運用各種工程技術(shù)的方法(主要有數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等),設(shè)計、開發(fā)和實施新型的金融產(chǎn)品,創(chuàng)造性地解決各種金融問題。其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品,也包括金融服務(wù)和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍,也意味著對已有觀念的重新理解與運用,以及對現(xiàn)有產(chǎn)品進行的分解與組合。金融工程的出現(xiàn),標志著金融科學已走向工程化的階段。
一、金融工程的特點
作為一門前沿學科,金融工程融合了經(jīng)濟學、金融學和投資學的相關(guān)理論,同時又吸收了數(shù)學、運籌學和系統(tǒng)科學的精華。從理論上講,它是一門融現(xiàn)代金融學、信息技術(shù)與工程方法于一體的交叉性學科;從教學方面講,它是一門由現(xiàn)代金融理論支撐、以實務(wù)操作為導向的高科技金融學科。金融工程具有以下特點:
1.金融工程具有應用型交叉學科的基本特征。金融工程集合了金融學的基礎(chǔ)理論和工程學的基本分析方法而又具備自己的特征――強調(diào)學科間的相互滲透和交叉。除了運用數(shù)學和統(tǒng)計學知識為主要分析手段外,金融工程還引入了最新的計算機技術(shù)、仿真技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)等前沿技術(shù),也用到了決策科學和系統(tǒng)科學的有關(guān)理論。
2.金融工程是一門具有量化特色的學科,重視模型化和最優(yōu)化。金融工程的一個突出特點就是廣泛運用定量分析的方法來解決金融實務(wù)中的各類問題。量化分析的第一步是把沒有數(shù)量特征的各種實際對象轉(zhuǎn)變成具有數(shù)量特征和某種相關(guān)關(guān)系的變量。在數(shù)學模型提出來后,接下來的任務(wù)就是針對不同類型的模型進行分析、求解、推導和論證。
3.金融工程重視創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是金融工程的靈魂,金融工程的創(chuàng)造性特點主要體現(xiàn)在兩個方面:一是運用各種工程分析手段對收益和風險特征進行量化、分解和組合,創(chuàng)造性地改變收益和風險結(jié)構(gòu),實現(xiàn)新型金融工具的引入和運用;二是通過對各類金融要素的重新組合和創(chuàng)造性的變革實現(xiàn)解決方案的優(yōu)化、市場范圍的拓展和金融服務(wù)的創(chuàng)新。
二、金融工程教學的人才培養(yǎng)目標
對于金融工程專業(yè)的學生培養(yǎng),首先要有一個合理的定位。根據(jù)金融工程的特點和國內(nèi)金融市場發(fā)展現(xiàn)狀,中國金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標應立足于使學生熟練地運用已有的金融產(chǎn)品定價和風險管理模型,并具有一定的金融產(chǎn)品開發(fā)能力的應用型人才。
1.金融工程的專業(yè)人才應該具有比較扎實的經(jīng)濟、金融理論基礎(chǔ),尤其要系統(tǒng)掌握現(xiàn)代金融經(jīng)濟學的基本理論。熟練掌握金融工程的基本理論框架,熟悉公司財務(wù)、金融市場與證券投資以及銀行經(jīng)營管理等方面的理論知識,具有相應的基本運作技能。
2.金融工程的專業(yè)人才應該熟悉與金融工程學科相關(guān)的原理性知識,并有較高的數(shù)學、統(tǒng)計學、外語與計算機操作水平。具備扎實的數(shù)理分析基礎(chǔ)和運用數(shù)學模型的能力,能夠?qū)鹑凇⒔?jīng)濟問題進行科學的分析和處理;能夠熟練地使用計算機進行信息處理。為了適應國際金融市場的激烈競爭,金融工程的專業(yè)人才應該具備較高的外語水平,還應該熟悉會計、稅務(wù)等方面的原理性知識。
3.金融工程的專業(yè)人才應該具備一定的從事金融實務(wù)工作的能力。能夠靈活運用掌握的理論知識和技術(shù)方法開展工作,進行調(diào)查研究、分析和解決實際問題,從事資產(chǎn)評估、風險管理以及金融產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)等方面的實務(wù)工作。
4.金融工程的專業(yè)人才應該具有較強的市場經(jīng)濟意識、創(chuàng)新思維能力和社會適應能力。金融工程的產(chǎn)生和發(fā)展是與金融市場密不可分的,金融工程研究開發(fā)的每一項結(jié)果,都是為了滿足金融市場的需要,而推出的一項創(chuàng)新的金融產(chǎn)品,這就要求金融工程的專業(yè)人才具有金融創(chuàng)新的意識和思維。
三、教學課程設(shè)計
1.強調(diào)基礎(chǔ)的經(jīng)濟金融理論教學,培養(yǎng)學生具備扎實的經(jīng)濟金融理論素質(zhì)。金融工程本科專業(yè)的設(shè)置必須立足于經(jīng)濟金融理論,這是培養(yǎng)合格的金融工程專業(yè)本科生的基石,這些理論應包括基礎(chǔ)的經(jīng)濟學、金融學、管理學等學科以及一定的現(xiàn)代金融理論,如開設(shè)貨幣銀行學、國際金融、公司財務(wù)、投資學、金融經(jīng)濟學、金融風險管理等課程。另外,還應輔之以保險、稅收、金融法等方面的知識。
2.適度開設(shè)數(shù)學類課程,培養(yǎng)學生掌握比較全面的數(shù)學和統(tǒng)計學的技能。為培養(yǎng)各類專門的金融工程人才,使學生掌握比較全面的數(shù)學和統(tǒng)計學的技能已經(jīng)成為必需。為此我們開設(shè)了微分方程與動態(tài)經(jīng)濟學、概率論基礎(chǔ)、數(shù)理統(tǒng)計、運籌學、應用隨機過程、金融時間序列分析等課程,此外還有隨機分析、決策分析、經(jīng)濟數(shù)學模型等課程供學生選修。這些課程的教學大綱不僅體現(xiàn)數(shù)學課程本身的內(nèi)容,而且充分結(jié)合金融工程的需要,強調(diào)數(shù)學方法在金融領(lǐng)域的應用。
3.體現(xiàn)金融計算、數(shù)學建模的重要性,培養(yǎng)學生具備數(shù)值計算、建模技巧及數(shù)據(jù)分析能力。通過使用計算機及軟件對金融數(shù)據(jù)進行分析,研究金融運行規(guī)律是當今金融信息全球化的重要手段,為此我們設(shè)置了如數(shù)值計算、經(jīng)濟數(shù)學模型、計算機C語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)分析應用軟件、金融實證分析等課程,培養(yǎng)學生能夠從復雜的金融環(huán)境中分析出關(guān)鍵因素并設(shè)計建模方案的基本素質(zhì),以及具備通過數(shù)值計算對金融問題進行數(shù)據(jù)分析和檢驗解決問題的可能方案的能力。
4.構(gòu)建金融工程的專門化課程,培養(yǎng)學生成為復合型的金融工程人才。圍繞金融工程我們開設(shè)了如衍生金融工具、金融工程學、金融工程案例和應用、金融風險的量化分析、金融產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)等課程,學生可以通過教學了解金融工程的核心以及運用相關(guān)金融工具和策略解決金融問題。
四、應用型為主的金融工程教育
從學科性質(zhì)來看,金融工程屬于應用型的學科,這一性質(zhì)決定了在金融工程學科建設(shè)中,必須充分強調(diào)實際應用能力的教育和培養(yǎng)。
1.開設(shè)實踐類和信息類課程。利用金融實驗室進行金融市場、金融交易模擬實踐;采用分散性現(xiàn)場參觀與觀摩的形式感受真實交易的氛圍;通過互聯(lián)網(wǎng)訪問中央銀行、大型商業(yè)銀行網(wǎng)站,了解金融中介業(yè)務(wù)運作。實踐性教學的目的是增強本課程理論與實踐結(jié)合的緊密程度,增加學生對所學知識的感性認識,培養(yǎng)學生的實踐能力和知識技能的應用能力。引導學生養(yǎng)成通過網(wǎng)絡(luò)、媒體積極吸收市場、經(jīng)濟和技術(shù)信息的習慣。
2.重視實際的技術(shù)能力培養(yǎng),這主要是指諸如SAS和Matlab等課程的開設(shè)。金融工程的大部分問題都需要通過軟件技術(shù)加以解決,比如:數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等,因而技術(shù)能力也反映了學生在實際工作中的應用水平。在國外的金融工程人才培養(yǎng)中,不少大學將Matlab作為必修課之一,從而保證學生能迅速的將金融問題轉(zhuǎn)化為技術(shù)問題并加以解決。
3.強化案例教學。案例教學有助于鞏固和提高學生基礎(chǔ)理論知識,拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和應用能力。不僅如此,案例教學對于培養(yǎng)對金融工程至關(guān)重要的“創(chuàng)造性”的思維,也是非常有用的。在數(shù)十年的發(fā)展過程中,金融工程應用已經(jīng)積累了很多創(chuàng)造性地解決金融問題的案例,這些案例一定程度上是一種思想財富。案例教學是學習、培養(yǎng)和提高這種能力的重要組成部分。
4.積極發(fā)展實習教學。在美國,是否提供實習機會,使許多開展金融工程教育的學校吸引優(yōu)秀生源的重要手段之一。事實上,在中國,由于金融人才的缺乏,金融工程的實習教學對于學校和實業(yè)界來說是一個雙贏的策略,學校應加強同實業(yè)界的交流與合作,為學生提供實習機會。
五、金融工程師職業(yè)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)
金融工程師的稱謂起始于20世紀80年代初的倫敦金融界,區(qū)別于傳統(tǒng)的金融理論研究和金融市場分析人員,金融工程師更加注重金融市場交易與金融工具的可操作性,將最新的科技手段、規(guī)模化處理方式(工程方法)應用到金融市場上,創(chuàng)造出新的金融產(chǎn)品、交易方式,從而為金融市場的參與者贏取利潤、規(guī)避風險或完善服務(wù)。金融工程師通常受雇于投資銀行、商業(yè)銀行、證券公司、金融中介機構(gòu)以及非金融性質(zhì)的公司。
因為金融工程師具有一系列專業(yè)化的、僅憑技術(shù)所無法達到的素質(zhì),并且由于金融創(chuàng)新的速度超過了市場產(chǎn)生稱職金融工程師的能力,金融工程師總體上是供不應求。其就業(yè)機會顯得格外光明,并且毫無疑問,其工作帶來了豐厚的回報。加強金融工程師的職業(yè)教育已成為現(xiàn)代金融發(fā)展的一種趨勢。
金融工程自身的特點要求一定的創(chuàng)新能力。首先,金融工程的基本職能是創(chuàng)造,就是在金融市場中根據(jù)客戶的需要來創(chuàng)造新的產(chǎn)品已實現(xiàn)收益和規(guī)避風險。其次,由于金融工程師要解決的問題往往超出個人的知識基礎(chǔ)而需要進行小組工作,以處理復雜的金融、法律、稅收、會計、產(chǎn)業(yè)、計算技術(shù)、市場營銷等方面的問題,因此,作為小組核心的金融工程師,合作的精神、溝通的技巧和協(xié)調(diào)的能力是必備要素之一。
總之,在金融工程領(lǐng)域的教學和科研過程中,從發(fā)展的趨勢來看,金融工程將不僅僅作為一門技術(shù)性的學科,而是將逐漸成為一種創(chuàng)新和開放的思想方法,日益滲透到金融、經(jīng)濟乃至社會生活中。
參考文獻:
[1]金融工程[M].宋逢明,等,譯.北京:清華大學出版社,1998.
第6篇：冶金工程專業(yè)范文
【關(guān)鍵詞】 輪機；金工工藝；考核方式
【中國分類法】：G71
高職類院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這就對學生的動手能力培養(yǎng)提出了很高的要求。尤其是輪機工程技術(shù)專業(yè)，其實踐性非常強，為了提高技能訓練課的教學效果，提升學生的實踐動手能力，在教學及教學管理中，必須十分重視技能訓練課的教學環(huán)節(jié)。考核作為技能訓練課教學效果的重要評定指標，就成為重中之重。金工工藝課程作為輪機工程技術(shù)專業(yè)較為重要的一門技能訓練課，考核方式有其自身的特點，學生在校內(nèi)老師的教學指導下完成人才培養(yǎng)方案要求的內(nèi)容后必須參加海事局組織的評估考試，這就對學生的實際操作能力提出了很高的要求。近幾年來輪機工程技術(shù)專業(yè)的技能訓練課尤其是海事局評估課程金工工藝的期末考核，一直采用過程評估的方式進行，即任課教師根據(jù)學生的課堂掌握技能情況及平時的表現(xiàn)，給出期末考核成績，這樣的方式雖然很好，但存在人為因素較多，且以往的操作中考核記錄不健全。因此，如何能夠更加合理的給出期末成績并留有相關(guān)記錄，成為亟待解決的問題。
一、金工工藝課程對于輪機專業(yè)學生的重要性
實踐教學始終是高職類院校教育的重要環(huán)節(jié)。金工工藝課程是輪機專業(yè)技能訓練課程中的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是輪機專業(yè)學生進入學校后的第一門實踐課程，也是第一次接受工程實踐訓練。金工工藝課程對于培養(yǎng)高職類學生的金工工藝知識、實踐操作技能、團隊合作意識、工程構(gòu)建能力以及思想作風培育等方面有著其他課程不可代替的重要作用。
金工工藝課程以學生獨立操作的實踐教學為主，教學內(nèi)容在保證基本教學要求的條件下，盡可能地與生產(chǎn)實際相結(jié)合。通過金工實習的實踐教學，使學生初步接觸生產(chǎn)實際、學習船舶維修的基本知識。通過實際的操作，培養(yǎng)一定的操作技能、動手能力和創(chuàng)新意識，為今后學習其他有關(guān)課程及從事的工作奠定較好的實踐基礎(chǔ)，同時課程的教學目標滿足海事局根據(jù)STCW公約對三管輪評估要求。必須重視金工工藝教學對于培養(yǎng)和發(fā)展學生綜合素質(zhì)和能力的重要作用。
二、金工工藝課程現(xiàn)狀及存在問題分析
長期以來，金工工藝課程的教學主要是以傳統(tǒng)金工工藝方法的操作訓練和感性認識為主，作為后續(xù)專業(yè)課程的前序課程，為后續(xù)專業(yè)課程鋪墊、服務(wù)，重在培養(yǎng)學生的操作技能，為輪機專業(yè)學生就業(yè)后的船上工作，打好堅實的技能基礎(chǔ)。作為海事局評估課程中的重要一門，金工工藝課程的教學及考核過程應予以充分的重視。盡管如此，在金工工藝課程的建設(shè)中尤其是校內(nèi)考核環(huán)節(jié)仍然存在一些不足之處。
1、考核指標欠缺
雖然金工工藝課程為海事局評估課程，海事局有《金工工藝評估規(guī)范》作為評估標準，但因缺乏平時成績、理論成績等相關(guān)考核項目，不適用于校內(nèi)期末成績的考核。
2、考核方式單一
現(xiàn)階段，校內(nèi)期末成績評定的考核，主要依靠教師對每名學生每個工種的學習過程中，最終的成品工件進行評估打分，成績分為合格與不合格，這樣的考核方式過于單一，且沒有優(yōu)良中差的區(qū)分，不利于學生積極性和榮譽感的培養(yǎng)。
3、質(zhì)量評價體系不完善
作為最為重要的基礎(chǔ)實訓課程，金工工藝課需要有一套較為詳細的質(zhì)量評價體系。既包括教師教學質(zhì)量的考核，也要包括學生學習效果的考核，但現(xiàn)階段，該質(zhì)量評價體系不完善，或者說依然是套用學院的指定的評價方法，不能完全適用于金工工藝課程。
4、考核相關(guān)資料缺失
由于現(xiàn)今對學生期末成績的考核僅限于對各個工種最后工件成品的評估，如車工實訓的工件為臺階軸、鉗工實訓的工件為螺母、電焊實訓的工件為板板對接（3mm以上的厚板）、氣焊實訓的工件為板板對接（3mm以下的薄板），這些工作均為金屬質(zhì)地，長時間保存極易生銹。這些工件還可以進行二次使用，用于學生進行課外練習等等，如果所有學生的四個工種的工件都保存下來，那對于學院來說也是空間、材料上的浪費。唯一能夠證明學生成績的工件無法保存，按照現(xiàn)今的考核方法來說學生成績的考核就無相關(guān)材料作為支撐。
三、制定適合金工工藝課程考核方式的對策和建議
1、構(gòu)建金工工藝課程專屬的質(zhì)量評價體系
對于一門較為重要的實訓課程來說，構(gòu)建一種較為合理全面的質(zhì)量評價體系是十分必要的。這個質(zhì)量評價體系不單單對學生的學習情況進行評估，同時對教師的授課質(zhì)量也進行監(jiān)控。
1.1細化過程考核方式，將過程考核落實到實處
平時成績
平時成績可分為出勤、課堂紀律、安全操作、工件制作階段性評價四個部分，每一項根據(jù)具體情況進行評分，評分采用10分制。出勤部分全勤即為10分，每缺勤半天扣2分，缺勤達到兩天則取消考試資格；課堂紀律及安全操作情況根據(jù)學生的具體課堂表現(xiàn)進行評分；工件制作階段性評價，則由教師對每個學生每階段時間節(jié)點的工件制作情況進行評估打分，最后任課教師將這四部分成績分別填寫在《平時成績計分表》上，并計算出每位同學的平時成績總分。任課教師將平時成績按照0-9分為不及格、10-19分為及格、20-25分為中、26-35分為良、36-40分為優(yōu)轉(zhuǎn)化為五級制。
期末成績
任課教師對每名學生的成品工件按照做工進行評定，成績評定摒棄原有的合格、不合格兩級評分制，而采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評分制，這樣能夠很好的鼓勵學生更加耐心、細心的制作工件，激發(fā)學生的進取心。對于不方便留存工件的工種，采取拍照存檔的方式，對每個學生的最后的工件成品進行拍照，背景為寫有班級、學號和姓名的白紙，照片文件名統(tǒng)一定義為“班級-學號-姓名-工種”，如“輪機13-1[高職]-01-張三-電焊”
總評成績
總評成績按照平時成績和期末成績綜合評定，取最低值，即平時成績?yōu)閮?yōu)秀、期末成績?yōu)榱迹瑒t總評成績?yōu)榱迹源祟愅啤?/p>
1.2制定適合金工工藝授課教師的考核方式，對授課質(zhì)量進行監(jiān)控
加大對實訓課的聽課力度，嚴格進行評課。金工工藝課程授課教師大部分為校外兼職教師，不方便在校內(nèi)進行考核，可以采用教學效果與課時費標準掛鉤，教學效果優(yōu)秀的教師課時費上浮一定的百分點。
2、加大教學力度，嚴格執(zhí)行、貫徹質(zhì)量評價體系
質(zhì)量評價體系制定完成后，一定要嚴格貫徹落實執(zhí)行，尤其是涉及到學生的相關(guān)內(nèi)容，比如對平時成績的考核包括出勤、課堂紀律、安全注意事項等，工件制作過程考核以及最終成果的考核方式等等。授課教師要讓每名學生都能夠徹底了解金工工藝課程的考核方式，從而建立危機意識和個人成績榮譽感、端正學習態(tài)度、提升動手能力。
綜上，制定適合于輪機專業(yè)金工工藝課程的考核方式，是提高學生動手能力、綜合素質(zhì)的必要途徑。
第7篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：金屬材料工程專業(yè) 培養(yǎng)模式 教學改革
Education mode reform of metal material engineering specialty
Qiao Junwei， Liang Wei， Zhou Hefeng
Taiyuan university of technology， Taiyuan， 030024， China
Abstract： This study expatiates the evolution of metal material engineering specialty in Taiyuan university of technology. Specially， the detailed projects， including the reformation of the education mode， the study of theory， the improvement of experimental skills， the teaching contents， and the optimum of teachers， are focused on. These projects can enhances advantage intelligence of students， facilitate the practice skills， improve the compressive diathesis.
Key words： metal material engineering specialty； education mode； teaching reformation
我校材料科學與工程學院金屬材料工程專業(yè)是1957年全國高校中首批建立的金屬材料及熱處理專業(yè)，后更名為金屬材料工程專業(yè)。50多年來培養(yǎng)本科生2 000余名。我校材料學科的第一個碩士學位點―金屬材料及熱處理工學碩士學位點（1986年）就是依托金屬材料及熱處理專業(yè)建立起來的。在此基礎(chǔ)上，先后獲得了材料加工工程二級學科博士學位點（1998年）、材料學二級學科博士學位點（2003年）、材料科學與工程一級學科博士點（2005年），并獲得博士后流動站（2003年）和材料加工國家重點學科（2001年）等。
我校金屬材料工程專業(yè)建設(shè)的目標為以材料加工工程國家重點學科為依托，強化金屬材料工程專業(yè)內(nèi)涵，將山西省地方經(jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢與學校教學資源優(yōu)勢結(jié)合，進一步夯實理論基礎(chǔ)，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應國家和地方經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。山西省是我國能源大省，例如與金屬材料專業(yè)密切相關(guān)的金屬鎂占據(jù)國內(nèi)龍頭地位。在山西經(jīng)濟轉(zhuǎn)型跨越的大環(huán)境背景下，如何發(fā)展綠色金屬鎂合金和走鎂合金可持續(xù)發(fā)展的道路不僅僅是政府的高層決策，而且關(guān)系到高等院校特別是作為山西省唯一一所“211”重點院校――太原理工大學金屬材料專業(yè)的學生的就業(yè)。目前，金屬材料專業(yè)在傳統(tǒng)的金屬材料及熱處理的基礎(chǔ)上，把本專業(yè)建設(shè)成為具有“新型金屬材料（包括新型不銹鋼、鎂鋁合金等）開發(fā)”“新型不銹鋼及輕合金鋁鎂鈦等的加工與改性”以及“材料表面改性”等特色的人才培養(yǎng)、專業(yè)知識創(chuàng)新和服務(wù)社會經(jīng)濟的重要基地。
教育部“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”中要求各高校應在高等教育人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法等方面進行綜合改革研究與實踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才，為實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略奠定堅實的人才基礎(chǔ)。我校金屬材料工程專業(yè)的前身金屬材料及熱處理專業(yè)從成立時起，一直以發(fā)展鋼鐵材料及其熱處理新工藝為主。進入21世紀以來，各種新型金屬材料層出不窮。例如：航空鈦合金、輕質(zhì)汽車用鋁鎂合金、磁致伸縮鐵鎵合金等。為了滿足當前形勢下社會對金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，結(jié)合山西省作為金屬鎂、不銹鋼等資源大省的優(yōu)勢，利用表面工程研究所和材料界面與表面教育部重點實驗室等科研平臺，我校對金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)模式進行了綜合改革。該項改革獲得了山西省省級特色專業(yè)專項經(jīng)費資助，培養(yǎng)模式的具體改革措施如下：
1 延伸培養(yǎng)計劃，拓展培養(yǎng)模塊
過去，金屬材料工程專業(yè)的學生在大學一、二年級學習基礎(chǔ)課程，包括高等數(shù)學、大學物理、大學英語等課程，進入三年級后開始學習課程，專業(yè)課程一直沿用與熱處理高度相關(guān)的專業(yè)課程，如金屬凝固原理、塑性成型原理、鑄造合金學等課程。而今，本專業(yè)大學生在學習完基礎(chǔ)課程后，進入專業(yè)課學習時，專業(yè)必修課保留原來課程，如材料科學基礎(chǔ)、材料工程基礎(chǔ)、金屬材料學等，而其他專業(yè)課程則根據(jù)專業(yè)模塊進行選修。我們劃分了兩個專業(yè)模塊：第一個模塊保留了原來的設(shè)置，為材料熱加工模塊；第二個模塊為拓展的新模塊，名稱為表面工程與新材料模塊。在表面工程與新材料模塊中開設(shè)了諸如表面冶金原理與技術(shù)、輕合金及其復合材料、非晶態(tài)合金、功能材料概論等課程。該模塊一方面培養(yǎng)金屬材料領(lǐng)域新型專業(yè)化技術(shù)人才――表面改性技術(shù)專業(yè)人才，另一方面開闊學生思維，將金屬行業(yè)領(lǐng)域前沿學科知識傳授給學生。同時，該模塊中開設(shè)的新材料課程也適合有志于繼續(xù)深造的學生學習專業(yè)高深知識。學分設(shè)置上，兩個并行模塊選修學分最低均為14.5學分，足以滿足必要的課時學習。設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)模塊的目的：一是體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色和辦學的優(yōu)勢；二是扎實推進高等本科教育質(zhì)量工程，更好地符合經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。
2 夯實基礎(chǔ)，提升實踐技能
2012年，本專業(yè)重新修訂了培養(yǎng)計劃，除了拓展專業(yè)模塊，我們還對課程進行了調(diào)整和改革，體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）增加或新增專業(yè)基礎(chǔ)課課堂課時量。原來的材料科學基礎(chǔ)課堂課時量為88學時，而新課時量調(diào)整為96學時，調(diào)整的目的是加強專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)知識學習。近年來高校普遍發(fā)現(xiàn)學生專業(yè)基礎(chǔ)掌握程度下滑，原因是大大壓縮重要專業(yè)課程的課時量，導致教師為完成講授不得不“照本宣科”，這樣使得本來應重點講授的內(nèi)容“輕描淡寫”“一筆帶過”，學生掌握不了學科核心內(nèi)容。鑒于此，我們增加了重要課程的課時量。同時，近年來高校考研率節(jié)節(jié)攀升，越來越多高校在考研初試和復試中加大對專業(yè)基礎(chǔ)課的考查。因此，為進一步夯實金屬材料工程專業(yè)學生的學科基礎(chǔ)，本專業(yè)開設(shè)了金屬物理學、固態(tài)相變等課程，該類課程學習過程中從不同角度重復講解材料科學的基礎(chǔ)知識。
（2）注重學生實踐技能。傳統(tǒng)的以培養(yǎng)“學術(shù)型人才”為目標的單一高等教育培養(yǎng)模式已難以滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，市場更需要能夠解決實際工程問題的“理論+技術(shù)實踐”型的“應用型人才”。《中華人民共和國高等教育法》明確提出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”在發(fā)達國家，如德國，工科學生約有一半的在校時間用于工程素質(zhì)訓練；美國麻省理工學院學生累計用于實踐的時間相當于全部課程時間的1/3[1]。我校金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中增加實驗所占比重，并將專業(yè)課程中的實驗單獨列為實驗課程，委派專業(yè)課教師講解實驗，學生分組動手操作，并完成實驗報告。實驗課期末成績?yōu)槎鄠€專業(yè)課實驗的結(jié)果，綜合反映學生的實驗能力。此外，拓展專業(yè)實踐知識一直是本專業(yè)堅持奉行的原則。新培養(yǎng)計劃中在不同模塊中開設(shè)了提高專業(yè)綜合實驗技能的專業(yè)拓展實驗，學生可以根據(jù)興趣愛好自行組團在專業(yè)指導教師幫助下進行創(chuàng)新實驗。拓展實驗大部分是創(chuàng)新能力較強、前沿性強的專業(yè)應用基礎(chǔ)實驗。這樣在鍛煉學生創(chuàng)新能力的同時，還可以為以后攻讀研究生學位的本科大學生儲備知識技能。
此外，本著激發(fā)學生對本專業(yè)學習的熱情，培養(yǎng)實踐型人才的理念，我們組織校內(nèi)和省內(nèi)的金屬材料工程專業(yè)大學生開展金相技能大賽，通過該平臺的鍛煉，使得本專業(yè)大學生優(yōu)質(zhì)高效地掌握基本技能。在實驗過程中，鼓勵學生敢于想象，大膽質(zhì)疑，并圍繞實驗內(nèi)容，設(shè)計適當?shù)奶釂柤ぐl(fā)學生的思考質(zhì)疑[2]。例如：不同含量Fe和C元素組成的鐵碳合金為什么組織相差甚遠？教師通過這些問題把知識點轉(zhuǎn)化為疑點，調(diào)動學生思維，加深學生對鐵碳合金相圖和“C”曲線等專業(yè)理論知識的學習和理解，從而使學生提高實驗積極性和興趣。實踐技能的提高是高校金屬材料工程專業(yè)大勢所趨，因此國內(nèi)很多高校非常重視[3，4]。
（3）加強本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。在多年經(jīng)驗基礎(chǔ)上，本專業(yè)制定了本科畢業(yè)設(shè)計大綱。畢業(yè)設(shè)計（論文）以綜合性專業(yè)訓練和初步科研訓練為目的，堅持與科研、生產(chǎn)實際相結(jié)合。采取師生互選原則，確保學生真正開展自己感興趣的課題，督促教師開展中期檢查和不定時抽查。結(jié)合學生的就業(yè)情況，把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和企業(yè)的實際問題相結(jié)合，合理安排學生到與學院教師有多年合作歷史的企業(yè)現(xiàn)場進行畢業(yè)設(shè)計。通過此項措施，可以使學生盡早進入企業(yè)，了解生產(chǎn)現(xiàn)狀，為畢業(yè)后盡快適應工作、融入社會打下堅實基礎(chǔ)。例如：太鋼集團在業(yè)界久負盛名，本專業(yè)利用人力資源優(yōu)勢和地理優(yōu)勢，安排本科生在太鋼實驗室開展聯(lián)合實驗，讓學生接觸現(xiàn)場環(huán)境，解決現(xiàn)場問題，使企事業(yè)單位更加青睞我校金屬材料工程專業(yè)的畢業(yè)生。此外，對于繼續(xù)深造的學生，指導其選擇前沿基礎(chǔ)性課題，這樣更利于鍛煉創(chuàng)造性思維。例如：對于21世紀初才出現(xiàn)的多組元高熵合金，目前研究甚少，諸多奇特的物理和力學性能使得該合金極具研究價值。把該課題列入本科畢業(yè)選題，使得本科生在畢業(yè)前，充分發(fā)揮主動性，提出自己的研究方案并合理實施。
3 改革課程教學內(nèi)容及教學方法
金屬材料專業(yè)課程涉及熱處理原理、金屬凝固原理、材料性能學以及熱設(shè)備及儀表等多方面的理論與工程知識，學科之間相互涵蓋、穿插滲透，內(nèi)容繁雜抽象。教師在課堂教學時如果處置不當，學生容易感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學情緒。我校金屬材料工程專業(yè)以教學改革項目研究帶動教學內(nèi)容和教學方法的改革，不斷更新課程教學內(nèi)容，使課程的教學內(nèi)容充分反映金屬材料領(lǐng)域及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展、新要求。在課堂教學過程中，將典型案例引入其中，即開展例證教學。例如：在講授金屬材料疲勞失效的機理時，以美國空客飛機由機表面蒙皮在起飛和降落過程中受到反向作用力循環(huán)作用，使得在一定時間后發(fā)生開裂導致疲勞失效，引發(fā)災難為實例，啟發(fā)學生設(shè)計避免疲勞的飛機金屬蒙皮，引導學生探討疲勞失效機理。在課堂書本知識傳授的同時，開展討論式教學，使得學生更加積極主動地參與到專業(yè)知識討論中。例如：布置專業(yè)命題，當堂開展小組討論，各抒己見，充分培養(yǎng)他們的獨立觀察、分析和解決問題的能力，教師及時進行總結(jié)點評，從而培養(yǎng)學生專業(yè)課程學習的興趣，激發(fā)他們的工程潛能。同時，本專業(yè)開展以科研帶動教學的方式提升學生綜合能力。教研室教師以自己的科研項目吸引本科生加入團隊，開展本科生創(chuàng)新實驗，將學習到的專業(yè)知識用于揭示基本現(xiàn)象。
本專業(yè)積極開展教學研究，并將教學研究成果加以推廣，及時應用于教學實踐中，同時根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的反饋意見和建議調(diào)整課程。大力推廣多媒體輔助教學，推行網(wǎng)絡(luò)教學，不斷提高教學水平。積極鼓勵教研組教師在金屬教研室討論會上建言獻策，鼓勵青年教師參加學校開展的教學名師示范課。
4 優(yōu)化專業(yè)教師隊伍，合理配備師資
我校金屬材料工程教研室共有10名教師，其中教授4名，副教授2名，講師4名，全部具有博士學位。本專業(yè)教研室敦促青年教師深入生產(chǎn)企業(yè)一線學習交流，加強與國內(nèi)外高校及科研院所的交流合作，積極參與各類科研項目與社會服務(wù)，形成了一支科研能力強、教學經(jīng)驗豐富、熱愛教學工作的高水平專業(yè)教師隊伍。此外，實行青年教師導師制，讓具有博士學位的講師擔任學生輔導員，幫助青年教師盡快提高業(yè)務(wù)水平；實施教師到企業(yè)生產(chǎn)一線學習、鍛煉制度，豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高解決工程實際問題的能力。
此外，教研室注重本科生師資力量調(diào)配，重點專業(yè)基礎(chǔ)課全部由教授講授，堅持教授上講臺，傳道授業(yè)。同時，堅持青年教師代課前先助課、試講等原則，以防缺乏授課經(jīng)驗的青年教師發(fā)生錯講、誤講等事件。
本專業(yè)將充分利用學校現(xiàn)有人才引進政策，加大學科帶頭人和學術(shù)骨干的引進力度，整合學術(shù)梯隊力量，促進科研創(chuàng)新團隊的建設(shè)。此外，高度關(guān)注新學科的形成和發(fā)展，由于大量引進師資，使得我們有條件在原有成形的科研團隊的基礎(chǔ)上適當發(fā)展新研究方向。
5 結(jié)束語
我校金屬材料工程專業(yè)為適應21世紀對應用型金屬材料專業(yè)人才的需求，堅持不斷地改變傳統(tǒng)教學觀念和模式，在培養(yǎng)模塊、專業(yè)課理論教學、實踐性教學改革、師資隊伍優(yōu)化等環(huán)節(jié)上與時俱進，創(chuàng)造條件，加強對學生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出了能滿足當前經(jīng)濟社會需要的金屬材料專業(yè)人才。
參考文獻
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第8篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：金屬材料工程；實踐教學；教學改革；人才培養(yǎng)
沈陽化工大學金屬材料工程專業(yè)是應社會經(jīng)濟發(fā)展需求，尤其是化工行業(yè)建設(shè)的需求，在原金工教研室?guī)熧Y力量和實驗設(shè)備條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分的論證、申請，于2006年國家教委批準，開始面向全國招生，同年獲批材料學碩士學位授予權(quán)。在專業(yè)建設(shè)中，充分發(fā)揮化工大學化工行業(yè)特色優(yōu)勢及高素質(zhì)專業(yè)教師隊伍的優(yōu)勢，不斷改革完善培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式，逐步形成了立足行業(yè)、與遼寧工業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密銜接、全方位實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)特色，專業(yè)定位符合本校辦學定位和發(fā)展方向，已納入本校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃并進行重點建設(shè)，成效顯著。在2013年遼寧省普通高等學校本科專業(yè)綜合評價中，全省九所學校金屬材料工程專業(yè)參評，沈陽化工大學的金屬材料工程專業(yè)排名第二。實踐教學是培養(yǎng)本科生理論聯(lián)系實際，也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主要途徑[1]。但近年來，在市場經(jīng)濟的影響下，許多生產(chǎn)企業(yè)以影響生產(chǎn)和安全為由不愿接待本科生實習，同時，本科生實習的積極性也不高，導致實習效果不盡如人意。
1金屬材料工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
當前我國普通院校本科生教育普遍存在的一個突出問題是本科生創(chuàng)新意識差和創(chuàng)新能力不足，動手能力較很弱，難以適應激烈的市場競爭和知識經(jīng)濟的快速發(fā)展的需要[2]。而實踐教學是培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)，提高本科生解決實際問題的能力，以及促使本科生將所學的理論知識向?qū)嶋H技能轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。通過實踐教學可以鞏固、加深本科生對所學的理論知識的理解，并能夠培養(yǎng)本科生嚴肅認真的科學態(tài)度[3]。高等學校中的傳統(tǒng)的金屬材料工程專業(yè)實踐教學通常具有如下特點：首先，本科生實驗教學內(nèi)容主要以演示性、驗證性實驗居多，綜合性實驗和設(shè)計性實驗相對較少，實驗教學多以模仿為主，創(chuàng)新內(nèi)容涉及較少。其次，部分本科生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計與實際生產(chǎn)相脫節(jié)，影響本科生的就業(yè)競爭力。最后，由于受到現(xiàn)實條件的限制，目前的本科生生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習主要采取到相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行觀摩教學的方式，大多數(shù)本科生很難徹底認識企業(yè)生產(chǎn)的組織和實施過程。實踐教學環(huán)節(jié)存在的這些問題制約著本科生創(chuàng)新能力的提高[4]，為培養(yǎng)二十一世紀合格的金屬材料專業(yè)人才，沈陽化工大學金屬材料工程專業(yè)近年來對金屬材料工程專業(yè)實踐教學體系進行了一系列改革，形成了穩(wěn)定而有效的實踐性教學體系。
2專業(yè)課程實驗的優(yōu)化
為培養(yǎng)二十一世紀化工行業(yè)合格的金屬材料工程專業(yè)人才，自2006年以來，沈陽化工大學金屬材料工程專業(yè)對實驗教學內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃、整體安排。經(jīng)過幾年的改革和實踐，建立了具有化工行業(yè)特點及金屬材料工程專業(yè)特色、科學合理的實驗教學內(nèi)容，結(jié)合沈陽化工大學的化工特色，針對化工單元設(shè)備的主要加工方法，如壓力加工、焊接、機械加工及化工單元設(shè)備的腐蝕問題。強化金屬塑性加工原理、焊接冶金學、焊接工藝與設(shè)備、金屬腐蝕與防護、金屬熱處理和材料無損檢測等主要專業(yè)課程。這些主要專業(yè)課程均設(shè)置有實驗內(nèi)容，同時優(yōu)化了驗證性實驗，增加了綜合性和設(shè)計性實驗的數(shù)量，使本科生動手能力得到提高。鞏固科研教學資源化的成果，進一步完善校內(nèi)實踐實訓基地的建設(shè)，創(chuàng)造學生動手操作的條件，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。此外，金屬材料工程專業(yè)每年投入一定的資金對現(xiàn)有實驗設(shè)備進行改造，更新部分專業(yè)實驗，增加創(chuàng)新性實驗硬件條件，增加開放實驗室公用設(shè)備的種類及臺套數(shù)。進一步開放實驗室，一周至少兩天全天開放實驗室，保證本科生根據(jù)需要自主進行實驗。
3加強校企合作，強化實習管理
原有認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習的企業(yè)很多設(shè)備比較陳舊，幾乎沒有先進的設(shè)備和技術(shù)，實習效果大打折扣，為此，近年來金屬材料工程專業(yè)增加個性化實習，采用校企合作，結(jié)合學生的興趣愛好、就業(yè)方向、教師的科研課題以及就業(yè)單位的培訓等等，分別送學生到企業(yè)去學習實踐，為方便學生到企業(yè)實習，金屬材料工程專業(yè)先后建立了與沈陽鑄鍛工業(yè)有限公司、富奧遼寧汽車彈簧有限公司、撫順機械設(shè)備制造有限公司等十余家企業(yè)的實習基地。通過實習基地，加強了與相關(guān)企事業(yè)單位的合作，利用其設(shè)備開展金屬材料工程專業(yè)的實踐教學，結(jié)合企業(yè)實際進行企業(yè)課程教學、現(xiàn)場教學和案例教學，這樣也促使本科生了解金屬材料及其相關(guān)材料最新的科技發(fā)展動態(tài)，使本科生具有分析和解決生產(chǎn)中的實際問題的能力。對于本科生畢業(yè)論文和設(shè)計結(jié)合企業(yè)實際項目或在實踐教育基地、企業(yè)開展，校內(nèi)校外指導教師共同指導，以強化學生綜合運用所學知識進行獨立分析問題和解決問題的能力。為保證實習效果，加強本科生對實習的重視，金屬材料工程專業(yè)主任及全體實習指導教師參加實習動員，強調(diào)實習過程安全問題，明確每次實習的集合時間、地點、著裝和注意事項等。在實習期間，每到一個車間，先請車間主任介紹該車間的典型設(shè)備和工藝流程，使本科生在參觀前對參觀內(nèi)容有大概了解。實習成績評定主要依據(jù)實習期間的出勤、紀律、實習筆記、實習報告等。通過各方的努力，大大增強了本科生實習的主動性。
4開展創(chuàng)新活動，推進實踐教學
鼓勵本科生積極開展多樣化的科技創(chuàng)新活動[4-5]，例如參加教師的科研項目以及各類大學生競賽等。通過組織各種類型、各種形式和不同層次的課外活動，將各類工程實踐活動、創(chuàng)新實踐訓練、學科競賽活動、學術(shù)前沿講座、社會實踐、公益活動等課外活動作為第二課堂課程模塊納入到課程體系中統(tǒng)一實施和管理。近年來，金屬材料工程專業(yè)參賽學生項目獲第三屆全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽國家二等獎一項；“第十一屆挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽國家三等獎一項；2011年、2013年分別獲全國大學生英語競賽三等獎、二等獎各一項；省級獎項幾十多項。通過創(chuàng)新競賽的開展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，同時也提高了教師指導學生創(chuàng)新的積極性，活躍了創(chuàng)新教育的氛圍，為金屬材料工程專業(yè)學生的個性發(fā)展提供平臺，為學生畢業(yè)后從事科學研究活動奠定了一定的基礎(chǔ)。
5結(jié)論
當今，素質(zhì)教育快速發(fā)展[6-7]，金屬材料在化工行業(yè)中占有舉足輕重的地位，為培養(yǎng)二十一世紀化工行業(yè)合格的金屬材料專業(yè)人才的需要，我們將繼續(xù)優(yōu)化實踐課程建設(shè)，建設(shè)具有化工行業(yè)特點及金屬材料工程專業(yè)特色、科學合理的實踐教學內(nèi)容，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能在化工企業(yè)、高等學校或科研院所從事金屬材料及金屬基復合材料的研究、成分-工藝及設(shè)備設(shè)計、組織和性能檢驗、生產(chǎn)制造、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)應用型人才。
參考文獻
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第9篇：冶金工程專業(yè)范文
關(guān)鍵詞：金融工程；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀
一、引言
金融工程是一門交叉性很強的新興學科，引入到我國的時間并不長，金融工程研究運用各種金融工具和策略解決金融財務(wù)問題，管理金融風險，它綜合運用各種工程技術(shù)的方法，開發(fā)和設(shè)計金融產(chǎn)品，解決經(jīng)濟運行中的各種金融問題。基于金融工程的特點，金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有一定的特殊性，既需要數(shù)理、數(shù)量分析、財務(wù)、投資、軟件應用等方面的扎實基礎(chǔ)，又要有很強的動手操作能力來解決實際問題。
二、我國金融工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
目前，我國金融工程發(fā)展分金融數(shù)學和金融工程兩個方向，這主要體現(xiàn)在高校專業(yè)設(shè)置上，金融工程的應用主要是風險控制和量化投資兩方面，風險控制主要應用于商業(yè)銀行和保險業(yè)，量化投資主要應用于投行和證券業(yè)。在實踐中，金融工程已被部分商業(yè)銀行、保險公司和投行應用于風險管理和投資領(lǐng)域。基于我國證券市場的不成熟及其高投機性，使得國內(nèi)金融工程的研究經(jīng)常與實際市場相背離。此外，金融工程理論的專業(yè)性較強，對從業(yè)人員的專業(yè)性要求很高，如果從業(yè)人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)化和專業(yè)化學習，理論的實踐無法得到反饋和再次驗證，這將是一大缺失。和歐美成熟市場相比，我國金融工程領(lǐng)域的研究尚處于起步階段，發(fā)展前景廣闊，金融工程專業(yè)人才需求量將很大。
三、我國金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
高校是我國金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)主要基地，高校金融工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，反映了我國金融工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。下面結(jié)合金融工程專業(yè)培養(yǎng)的內(nèi)容分析我國金融工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。
金融工程人才培養(yǎng)的內(nèi)容應包括以下三方面：
1.理論教學與實踐教學結(jié)合，實驗教學與實踐教學結(jié)合
理論與實踐相輔相成，為了調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生分析解決問題的能力，引入實踐教學能鞏固和深化理論知識；引入實驗教學主要是為了提高學生的動手操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維模式，仿真模擬實驗能為學生提供近似真實的市場環(huán)境，縮小教材與現(xiàn)實的距離。
2.“三個主要模塊”的教學實踐
“三個主要模塊”分別是金融知識、數(shù)理方法和相關(guān)軟件。金融工程教學，應讓學生掌握這三個主要模塊的知識和技能。
（1）金融知識包括西方經(jīng)濟學、金融學、投資學、財務(wù)管理、會計學、國際金融學等基礎(chǔ)理論知識以及遠期和期貨、期權(quán)、互換、金融資產(chǎn)定價、金融風險管理等內(nèi)容。
（2）數(shù)理方法，是數(shù)學知識和計算機方法在金融領(lǐng)域的應用。如利用代數(shù)知識、微積分、線性代數(shù)、微分方程、概率論、隨機過程等數(shù)學知識，設(shè)計優(yōu)化算法或建立金融仿真模型，定量研究金融活動。
（3）相關(guān)軟件的熟悉與應用。作為一門實踐性很強的學科，學生不僅需要具備夯實的數(shù)理金融知識基礎(chǔ)，還要掌握計算機軟件的應用。因為金融工程教學必須由理論教學和實驗教學緊密結(jié)合方能成為一個體系，實驗教學有數(shù)據(jù)收集處理、仿真模擬交易和金融模型建立等，不掌握相關(guān)軟件的使用，無法將所學的金融工程專業(yè)知識有效應用到實踐中解決實際問題。
3.“四項基本能力”的培養(yǎng)
（1）金融衍生產(chǎn)品設(shè)計。金融衍生產(chǎn)品的設(shè)計、定價和應用金融工程研究的重要內(nèi)容。如期貨、期權(quán)、FRA、互換等衍生產(chǎn)品，隨著經(jīng)濟發(fā)展，其產(chǎn)品結(jié)構(gòu)越來越復雜，定價和應用也更為復雜。通過熟悉金融衍生產(chǎn)品的種類，掌握無套利定價原理、風險中性定價原理等定價方法，設(shè)計金融衍生產(chǎn)品、合理定價，有效規(guī)避金融風險，創(chuàng)造利潤。
（2）風險管理。金融工程或者說金融衍生產(chǎn)品最主要的功能就是風險轉(zhuǎn)移和規(guī)避。通過熟悉各種金融衍生產(chǎn)品和資產(chǎn)組合，模擬分析公司面臨的風險和不同風險回報的投資組合，找到最優(yōu)的風險管理方法和工具。
（3）金融建模。金融模型能在一定程度準確模擬出一項投資或投資組合在不同經(jīng)濟環(huán)境中的變化路徑，進而幫助企業(yè)準確迅速地決策。
（4）金融數(shù)據(jù)分析。學習金融數(shù)據(jù)的收集和分析，使學生能應用金融統(tǒng)計方法和計量分析方法，分析市場和產(chǎn)品定價的有效性，尋找套利機會，開展實證研究。
我國高校金融工程人才培養(yǎng)的“瓶頸”在于學校與社會的脫節(jié)，即學生的實踐能力和動手操作能力差，無法將所學知識應用到解決實際問題中。這與最初的構(gòu)想差距甚遠，需要改進和完善的地方還很多。
四、金融工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的思考
1.完善金融工程教學課程體系
合理的課程體系直接決定了教學質(zhì)量的高低，科學設(shè)計金融工程教學課程體系，兼顧專業(yè)間的協(xié)調(diào)性，能提高學生對理論知識的掌握程度并在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。
2.加強實驗教學，提高學生動手能力
現(xiàn)階段金融工程教學的挑戰(zhàn)在于如何提高學生的動手能力，只有通過有效開展實驗課程教學，完善實驗課程體系，將理論知識與實踐相結(jié)合，通過多種多樣的金融實驗激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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