英語文學專業論文精選(九篇)

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第1篇：英語文學專業論文范文

英語是一門以聽說為主要學習手段的學科，隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學工具越來越多的走進教育事業，但當前很多高校的大學英語課堂中，多媒體教學工具常常被大學英語教師所忽略，一部分教師仍然采用依照課本講授的傳統教學方式，缺乏現代教學的基本理念與意識。科研力量沒有得到重視。高校中的科研力量是發展該課程的關鍵推動力，是教師更加專業化的基礎，但當前我國高校中大學英語學科的科研水平整體欠佳，很多教師缺乏對大學英語學科的科研精神，另外，科研時間較少、科研環境不好等因素也是造成當前高校大學英語學科科研力量滯后的主要原因。

二、加大大學英語教師專業化培訓力度的建議

1.積極調整當前的學科知識架構。想要讓高校大學英語教師朝更加專業化的方向發展，首先便要調整當前不合理的學科知識架構。不僅要扎實大學英語教師的專業基礎知識，豐富大學英語教師的學科文化內涵，了解大學英語學科綜合知識，還要讓大學英語教師的教學觀念與教學方法更加與時俱進，除此之外，也要對新型學習方法和教學方式加大研究力度。

2.將先進的教學方法與理念灌輸給英語教師。先進的教學方法與教學理念是解決大學英語課程當前問題的根本方法，也可以使大學英語教師的教學水平更加專業化。在大學英語的課堂上，教師應轉變傳統以教師為中心的教學方式，要以學生的需求為教學根本，以培養學生英語綜合能力為教學目的，引導學生積極主動的自主學習。另外，對與英語課程相關專業的學習也是大學英語教師需要做到的。

3.加大對教師多媒體教學能力的重視。隨著科學技術不斷向大學教學領域深入，作為大學英語教師，不僅要熟練運用計算機設備，還要學會運用計算機技術制作課件的能力。英語學科是一門以聽說為主的學科，而多媒體教學技術能夠將英語的聽說特征更完善的表現出來，更有利于學生對英語學科的學習，因此，大學英語教師在教學過程中一定要重視多媒體教學，培養其多媒體教學能力。

4.使師資培訓的方式更加多元化。想要大學英語教師隊伍更加專業化，還要積極加強大學英語學科的師資力量，學校要將處在教學一線的英語教師充分調動起來，制定出一套完善合理的教學培訓計劃，實行合理的教師輪崗制度，積極組織大學英語教師外出進行學術進修，努力使大學英語教師隊伍更加專業化。

第2篇：英語文學專業論文范文

Strachey. New York: Norton, 1950.如果譯者的內容在論文中被引用，則將譯者的姓名放在目錄的開始：Strachey, Hames, trans. Totem and Taboo. By Sigmund Freud. New York: Norton, 1950.6． 論文集中的文章Caudery, T. “Process Writing” in G. Fulcher, ed. Writing in the English Language Classroom. London: Prent．山東自考英語專業(主考院校山大)申請學士學位有什么條件?口譯和畢業論文求英語專業畢業論文格式模版word版的英語專業的論文格式要詳細的【求助】英語專業論文的格式問題陶院英語專業畢業論文開題報告格式，論文格式主要分為那幾個部分？

論文的格式是什么？

計算機中的進?33? 二進制表示?3第二? 計算機文化基?.6 其中：“章”部分使? 宋粗體四? 字；“節”部分采? 宋?5? 字引言（或序言）（宋?5號譩55排版）? 內容為本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題，該研究工作在經濟建設、科技進步和社唬門類很全?4、論文帝國 門類較全。 二、 教育類 1、教研論文交流中心 以中小學教育為主，基礎教育、英語教學文章居多。 2、教育教學 以教育論文為主，包含：語文論文 美術論文 物理論文 化學論文 英語論文 歷史論文 德育論文 教學論文 數學論文 ．論文的格式是什么畢業論文的格式是什么樣子的？論文的格式是什么，還有寫論文要注意什么啊，有那種專業寫論文的嗎？日語小論文的格式是什么一般論文的格式是什么樣的啊我們要寫論文，好像還要參賽！拜托各位，那是我最喜歡的老師，幫幫偶亞論文的格式是什么？老師要我們從身邊選題．

請問寫好論文的格式是怎樣的？例如：西瓜的種植技術。

第3篇：英語文學專業論文范文

關鍵詞：歡樂興趣英語學習參與愉快英語教學

歡樂是人們的追求，興趣是人們的愛好。曾經有一位教育家說過：“好奇是學生的共同心理特征。”好奇往往能誘發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，使學生對有關學習內容產生一種愉快的情緒，容易形成活躍的氣氛，從而取得良好的學習效果。回顧過去，查閱一些舊的教案，深思一下，總覺得課堂教學中“死板”的東西太多，缺少“歡樂”。而當前的教改打開了我們這些年輕老師的思路，給了我們以全新的教學理念。經過幾年的實踐和摸索，收獲頗豐，本人認為在英語課堂上，特別是職業中專的英語課堂上，歡樂的氣氛和激發培養學生的興趣是提高教學質量的重要因素。因為職業中專的學生的英語基礎在初中基本上是一片空白，大部分的學生在初中是被老師遺忘的人，他們普遍對英語不感興趣，一上英語課就頭疼，那么如何讓他們重新開始對學習英語產生興趣，如何讓他們積極參與到英語課堂中來呢？本人認為調動起他們的積極性，就顯得至關重要，下面就本人在英語課堂中展開的多層次愉快英語教學談一談本人的初淺認識：

一、課前的興趣調動

眾所周知，學生如果有了學習的興趣和求知的欲望，課也就好上了。所以在每節英語課之前，為了調動學生學習英語的興趣，我首先和學生一起唱一首英語歌曲，其中的英語單詞大部分都是他們所熟知的，比如：Goodmorningtoyou、Bingo、Rowtheboat等一些英文歌曲，節奏比較簡單，唱起來也較容易，我先讓他們跟著錄音機唱，然后全班一起唱，這樣學生都興致勃勃，興趣濃厚，大家都覺得職業中專的英語課堂和以前初中的英語課堂大不一樣，每個人都可以參與，而不是以前的那種只有好學生才可以施展才華的天地，當她們知道自己也可以參與到英語課堂中時，自然而然的都會高高興興地打開課本，期待著下一步的學習。這就達到了我的啟發的目的，讓她們帶著濃厚的興趣在自覺不自覺中就進入到英語學習中來，我想這非常有利于課堂教學的開展。

二、課上的歡樂體驗

有了課前的調動興趣的充分準備，上課時學生的表現就會很積極，甚至是熱情高漲。但是如何讓他們一直保持這種興奮狀態，達到理想的教學效果呢？我想課堂上如何進行知識的傳授也尤為重要，中專學生面臨的是就業，本著以就業為導向，我校學生畢業之后大部分從事的是服務性的行業，所以我在課堂上主要是對學生進行英語的日常口語交際的鍛煉，只要她們在學校學習的英語能夠為她們工作所用就可以了。這就要求她們多說、多練。可是我們都知道大部分的中國孩子學的都是啞巴英語，更何況進入職業中專的孩子，要讓她們用英語說話真有一種趕鴨子上架的感覺，那么如何在課堂上引導他們張嘴說英語呢？我采用了游戲的方式，讓她們在玩中學，在學中玩，這種授課方式產生了理想的教學效果。比如我在講對自己未來工作的計劃“Plan”這節課時，因為她們將來實習時要面臨用人單位面試這一環節，面試官會問到一些和這節課相關的問題，所以詢問別人的計劃以及如何回答的句型很重要，但是怎么才能讓學生運用自如呢？為了讓學生牢固掌握這個句型，在課堂上我采用傳球的游戲，從而巧妙地實現了一問一答的形式，例如：

A：Whatisyourplanforthisafternoon？（A把球扔給任意一個學生B）

B：IamgoingtostudyEnglish.

B：Whatisyourplanforyourfuture？（B把球扔給任意一個學生C）

C：Iamgoingtotrymybesttoworkhard！

以此類推再接著往下問，這樣逐個傳遞，學生在傳球時都喊：“給我給我”，整個班級的學習氣氛非常好；而且采取這種方式學生做起來簡單易懂，且饒有興趣，整個班級循環下來，大部分學生都能夠掌握這個句式，而求能夠靈活運用，這要比單純的老師問、學生答這種單一形式有趣得多，讓他們在體會歡樂的同時掌握了知識，讓學生的歡樂貫穿于整堂課，讓學生的笑聲飛揚在整個班級，愉快地掌握了所學知識，充分地利用了學生的無意識來提高教學效果，收效頗豐。:

三、課后的成功感受

第4篇：英語文學專業論文范文

1.教學內容多樣化

教學計劃打破傳統的單一按照臨床檢驗與血液學、臨床生物化學、臨床免疫學及臨床病原微生物學四個子學科進行組合教學的計劃安排，重新按照語言學習規律，以教授醫學詞匯、專業詞匯為前提；以加強學生閱讀能力為基礎；以提高學生聽說能力為目標；著重從內容上注重新穎性、知識性和學生的接受性，注重醫學詞匯的講解；注重聽說能力訓練。將“立足實用、強化能力”的口語式教學方法貫穿整個課堂教學中。從國外HealthReport、NatureMedicine等主流醫學資訊媒體選取，從網絡搜取國外大學的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫務短劇的片斷，如美國的《ER》、《HouseM.D.》、《Grey’sAnatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業結合，如新的檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂。

2.完善考核機制，激發學習動力

不定期進行隨機課堂小練習，進行同學間自評與互評，強化學習動力，每次測驗成績作為平時成績納入總評。另外，針對實用需要，結合專業特色，將操作說明書、試劑說明書、項目檢測原理等與專業相關的應用文翻譯作為考點，突出實用性。鼓勵學生學習專業知識，多看原版教材，瀏覽英文網站，閱讀英文報摘，看原聲電影，培養學生用英語收集信息的能力，通過自我學習提高語言技能和專業知識技能，從而達到專業英語教學更高層次的目的和要求。

3.到醫院檢驗中心實驗室現場教學

醫學檢驗專業是一門動手能力要求很高的專業，所以作為檢驗專業的專業英語必須和檢驗專業的教學特色結合起來才能收到良好的效果。我們安排開展實驗室現場教學，將課堂搬到醫院檢驗科，帶領學生到附屬醫院的檢驗醫學中心，由檢驗科從國外留學回來的老師現場講解檢驗儀器，重點介紹常用檢驗儀器的英文操作界面及檢驗儀器中常見的生詞，如檢驗項目、參數設置、系統維護和質量控制等。課堂教學中注意師生互動，同時邀請國外留學生在必修實驗診斷學的實驗課時和中國學生一起上課，創造條件讓學生進行口語交流。可以圍繞課堂內容，讓學生表達他們熟悉的專業知識，活躍課堂氛圍，增強學生在英語學習、口語表達中的自信。

二、結語

第5篇：英語文學專業論文范文

關鍵詞：大學英語 學習動機 影響因素

心理學家科菲（Cofer，1968） [1]曾經論述過：不論從哪個方面著手研究一種心理過程或現象時，遲早都會遇到動機問題。學習如果離開動機就無從談起。英語學習更是離不開動機。

動機理論又稱需要層次論，這種理論認為，人類動機的發展和需要的滿足有密切的關系，需要的層次有高低的不同，低層次的需要是生理需要，向上依次是安全、愛與歸屬、尊重和自我實現的需要（馬斯洛，1943）。[2]基于生存、生理需要而產生的動機也稱一次動機（primary motive）。由于社會的需求而產生的動機稱為二次動機（secondary motive）。我們所談的外語學習動機屬于二次動機。動機通過起因和誘因兩個方面產生。由于社會因素對學習英語的要求，學生就很容易產生對學習英語的欲望，一旦欲望產生了就會有起因，因此加上英語本身這個誘因，英語學習的動機就產生了。

我國目前的經濟形勢在各個領域都對大學生的外語學習提出了更高一層的切實要求，這就是促使大學生英語學習動機的外部條件。但怎樣引導大學生把這種有利的外部條件轉化為他們學習英語的動機，并能夠長時間地保持這種學習動機，才是大學英語教學工作者值得深思的問題。因此我們該仔細探討一些影響大學生英語學習動機的各方面因素，進一步深化大學非英語專業學生的英語學習。

一、興趣

大學英語學習，尤其是非英語專業英語的學習中，學生已經經歷了初高中幾年的英語學習，繼續讓他們像初學英語的人繼續保持學習興趣動機是很難的。因此，大學英語教師更應該充分認識到這一點，在日常的教學活動中，必須開展一些必要的互動活動，時常刺激學生的英語學習興趣。課堂上多開展分組討論、角色扮演等激發學生興趣的教學互動。也可以多增加一些文化背景介紹，用剪輯電影片段等方式生動英語課堂。

二、學習目的

很多大學生高中時有著明確的學習目的，升入理想的大學這一目的激勵著他們每天學習英語。進入大學后，很多學生失去了方向。認為各自所學的專業已經不再需要學習英語，因此沒有了英語學習的動機。因此，我們應該極力轉變學生的這種觀念。應該向學生不斷傳遞英語學習的重要性。社會就業的壓力使得一些用人單位要求大學畢業生必須通過四、六級考試。英語學習也是大學生拿到畢業證書的保證。為了考研，為了畢業后能找到一份好工作等，大學生都應該重視英語學習。這樣，英語學習目的明確了，大學生的英語學習動機也就增強了。

三、壓力

壓力常常能刺激學習者產生強大的學習動機。大學生英語學習中有壓力是一定的。他們從初高中階段步入大學，會產生各種壓力。如大學英語聽力技能短期內提高不了的壓力，期末考試英語不及格的壓力，四、六級考試的壓力。教師在英語教學中除了要適當給學生這些壓力促進學習動機之外，還要注意引導學生以輕松愉快的心理狀態學習英語，避免焦躁、緊張負重的情緒，以創造輕松愉快的課堂氣氛。

四、成就感

一個人做事的成就感往往能激發他做事的內在動機。大學生尤其是一年級的大學生，由于地域差異、自身原因等，英語水平會有很大不同。他們有的有良好的發音，有的有較高的寫作能力，或是突出的聽力能力。當這些能力被教師在課堂上適當認同或是得到同學們的羨慕時，會極大地提高他們的英語學習動機。因此，大學英語教師在保護那些水平較差的學生積極性的同時，要善于發現他們各自的長處，及時指出，加以贊揚，讓學生在英語學習的某個方面體驗極強的成就感。

五、時間劣勢

大學非英語專業學生的英語課程是一門基礎課程，相比他們各自的專業課程，課時安排要處于不利地位。在許多大學生認知里，專業課才是非常重要的，而英語課并不是那么重要，而一些高校也把英語課的課時壓縮到很少。很多學生的課外活動又豐富多彩，因此英語的學習時間少之又少。而英語學習是一個日積月累循序漸進的學習過程。大學生因為花費在英語學習上的時間少，而導致英語成績低，四、六級考試多次未能通過，直接影響了學生們的學習動機和目的。

總之，影響大學生英語學習動機的因素是復雜多樣的。大學英語教學工作者應該充分認識到這些因素，善于轉變教學方法，幫助學生排除不利因素，樹立正確的學習目標，因勢利導，激發學生學習英語的強烈愿望，產生內在的學習動機。

參考文獻

[1] Cofer.C. N.&M. H.Appley.Motivation：Theory and Research.John Wiley&Sons，1968.

[2] Abraham.H.Maslow，A Theory of Human Motivation Psychological Review，1943.

第6篇：英語文學專業論文范文

(一)課程設置

全英語教學不能追求一蹴而就，高校在實行全英語教學前，應認真系統地研究國內外相關專業的培養計劃和課程體系，結合高校的師資水平、學生接受能力，應在課程體系中首先設置雙語教學，然后慢慢過渡到全英語教學。同時，在授課過程中英對學生進行跟蹤調查，及時聽取學生對全英語教學的學習體會和改進意見，定期修改課程設置。

(二)考核體系

全英語教學是手段，教學內容的實施要圍繞開展全英教學的目的進行考核，而非絕對意義上的，課堂不能出現中文等形式主義。對于學生而言，缺乏激勵機制，在全學分制體系下，學生選全英授課方式和中文授課方式的學分一樣，而全英課程學習卻需要花費更多的時間，甚至成績更低，而學校的獎學金制度、出國申請等都和績點掛鉤，降低了學生選全英課程的積極性。

(三)教師方面

授課方式單一。傳統的教學方式中，授課教師以板書、PPT等全堂講解為主，但是對于難度較大的全英語課程而言，如果仍采用傳統的教學方式，即使教師有扎實的英語功底，深厚的專業知識水平，缺乏學生的積極、主動有效參與仍然難以取得很好的教學效果。師資力量薄弱。專業課程全英語教學對授課教師的要求很高，不僅要求他們精通專業知識，而且要能用準確、流利的英語講解專業知識、及時解答學生的疑問。缺乏同時精通專業和英語的教師，年輕教師英語水平較高，相對缺乏教學經驗;而資深老教師擁有豐富教學經驗和專業知識，但英語水平卻相對不高。

(四)學生方面

學生的英語水平在很大程度上影響了全英語教學的授課效果，英語水平欠缺阻礙了學生對專業知識的理解和運用。難度較高的專業課程全英語教學，要想取得好的教學效果，離不開學生的積極配合與互動，學生的求學態度很關鍵。而目前針對整個班級的全英語教學，肯定無法滿足班上所有學生的要求，這是全英課程體系建設中遇到的關鍵問題。

二、高校專業課程全英語教學的建議

(一)學校方面

1．課程設置。要充分考慮學生的專業知識和語言基礎，在雙語教學的推進工作中英循序漸進，逐步增加英文授課的比重。針對目前全英教學課程效果差的現狀采取解決方案。由于學生英語水平有差異，對于全部學生采用全英教學的大班制，效果往往較差，但在同樣學分要求下，沒有學分和成績上的激勵，學生往往不愿意選擇難度大，考試成績偏低的全英語專業課程，建議修滿3門以上全英語專業課程的同學可抵補專業英語課程的學分。

2．師資隊伍建設。在推行雙語教學的進程中，首先要加強師資的培養，要求英語口語水平較高，具備扎實的金融學知識、熟悉金融市場運作并且具備一定授課經驗的專任教師擔任教學工作，這是雙語教學工作推進的關鍵。針對任課教師英語口語水平是決定全英教學效果的一個重要因素，為了促進全英課程體系的建設，建議學校應適當增加任課教師外出交流的機會，通過到英語母語國家進行學習、訪問、交流提高英語表達能力和專業素養。目前，我校已經走在了前列，除了國家基金委提過的國外訪問學者交流項目外，我校還受到上海市教委的大力支持，有不少專業教師已經得到資助并獲得國外交流機會，除此之外，我校每年還提供很多到美國、瑞典、加拿大等地專業課程學習的機會，大大的開闊了教師的視野，提高了英語教學的能力。

3．提供答疑交流平臺。在全英課程體系建設過程中，無論任課教師還是學生都需要付出更多的努力。通常，任課教師會花費更多的時間去查閱資料、備課，較中文授課的備課時間也會增加3～5倍，而且教師也希望根據學生的反饋調整可能的內容和難度，同時，學生在學習過程中，也會面臨很多問題和困擾，提供交流平臺在師生溝通、互動過程中非常必要。目前，我校在上海市教委的支持下，已經開展定期坐班答疑制度，且教學團隊建設平臺已經建好，為廣大師生提供了很好的交流平臺，通過平臺，隨時可以與任課教師保持溝通，互動，解決學習過程中的疑難問題，真正體現了教師的“解惑”職能。

(二)授課教師方面

1．積極提高自身專業素養。任課教師要跟蹤學科發展的前沿問題，多讀相關的外文專著、學術論文，保持知識結構的新鮮性;同時還要與金融實際結合，做一個懂理論又懂實踐的全方位發展的教師。

2．改善原有的教學模式:建議采用小班教學或小組為單位的教學，在小組討論的過程中，讓學員獲得闡述和表達自己觀點的機會，二是小組討論增進了學員間的了解;三是小組討論會促進小組成員的觀點相互補充，從而在調動學生積極性的情況下，提高教學效果。可嘗試下面兩種教學方式:①啟發式教學，通過設置有趣的問題、生動的案例和組織課題討論等方式，激發學生的創意思維;引導學生多發言，提高學生英語口語表達能力。②問題導向教學，對學生自主學習、自我管理、獨立思考問題能力的培養均有促進作用。教師要盡可能低位學生提供主動學習的機會，給學生造就一種主動探索、不怕失敗的學習氛圍，引導學生用自己的方式發現問題、分析問題解決問題。

(三)學生方面

1．科學安排選課內容。隨著全學分課程在各大院校逐步實施，學生可以相對自由地選擇任課教師、上課時間等，在選全英語專業課程時，學生應該清楚自己的英語水平和專業能力，建議大二和大三上學期選擇雙語類教學課程，大三下學期開始選擇全英語專業課程，逐步提高自己的適應能力。

第7篇：英語文學專業論文范文

【關 鍵 詞】詞塊 議論文寫作 書面語語料庫

詞塊這一概念最初由美國心理學家George Miller在研究短時記憶時提出，隨著心理語言學和構式語法的進一步發展，詞塊逐漸成為詞匯法的研究重心。同時，基于語料庫的中介語對比分析研究（CIA）也為近年計算機輔助應用語言學研究提供了一個新視角。本文運用中介語對比分析研究方法探討我國英語專業學生英語議論文寫作詞塊使用特點，對比分析他們在詞塊的使用頻率、句法特征、功能上與本族語者存在的差異以及在限時和非限時條件下，議論文3-4詞詞塊使用情況。

一、詞塊的界定及分類

根據心理語言學和構式語法，語言使用者通過短時記憶一次只能記憶5-9個信息單位，但人們可以將單個的信息進行組合，成為更大的意義單位，從而提高記憶量，這一過程被稱為詞匯的組塊過程[1]。而這些詞串或詞匯化的句干實際上就是Nattinger[2]（P3）所界定的詞塊，一種“經常在一起使用的具有常規性的結構和慣用語意義的詞的組合”。對于詞塊的界定還有待進一步統一，相關術語多達有40多個。由于本研究基于WECCL語料庫對英語專業學生寫作詞塊進行分析，因此，采納王立非、張巖[3]（P36）對語塊的界定，即：詞塊為計算機可自動檢索出以相同形式反復出現的2詞或多詞的有意義連續詞組單位。

Biber和Burges[4]從句法結構上將詞塊分為：名詞詞組+of 以及其它名詞詞塊、介詞詞組+of以及其它介詞詞塊、被動式詞塊、先行詞it+動詞/形容詞詞塊。從功能上，可以分為：指示詞塊、語篇組織詞塊、立場詞塊、人際互動詞塊。指示詞塊（referential chunks）起到概念形成的作用，幫助語言表達者組織表達時間、地點、語篇標記等概念；語篇組織詞塊（text orginazers）用以銜接上下文；立場詞塊（stance chunks）用以表達作者或說話者的立場和態度；人際互動詞塊（interactional chunks）主要用于會話中說話者之間的交流與互動。本研究采用Biber 和Burges[4]詞塊句法結構和功能的分類方式，對英語專業學生英語議論文寫作詞塊使用情況進行分析。

三、研究方法

（一）研究問題

本研究重點解決以下兩個問題：

1.與本族語語料庫相對比，英語專業學生3-4詞詞塊的運用是否存在差異，其使用特點是什么？

2.英語專業學生在限時和非限時寫作條件下，英語專業學生3-4詞詞塊的使用是否存在顯著性差異？

（二）研究工具

本研究使用的學習者語料庫為“中國學生英語口筆語語料庫（SWECCL）”中的書面作文子庫（WECCL）中的議論文部分，語料分為整體作文樣本、限時作文（1713篇）和非限時作文（1346篇）樣本。同時，使用英國大學生書面語語料庫（BAWEC）作為對比語料庫。本研究根據Biber et al.[5]（P183）提取詞塊的標準，運用WordSmith 5.0和AncConc 3.2語料檢索軟件，將提取標準設為大于等于10次/每百萬詞，標準詞頻為百萬分率，運用log-likehood進行差異性比較。

（三）研究結果及分析

1.英語專業學生在詞塊使用上與本族語者存在的差異

1）英語專業學生在詞塊使用頻率上與本族語者的差異

經過詞塊的提取與LL值差異性比較，英語學習者與本族語者在3-4詞詞塊的使用頻率上存在較大的差異。在學習者常用詞塊中，大部分為3詞詞塊，而對4詞詞塊的使用率較低，其中“with the development of”由3詞詞塊擴展而來，印證了Cortes[6]（P396）的觀點：許多4-5詞詞塊都由相同的3詞詞束發展而來。根據log-likehood值，英語專業學生在3-4詞詞塊的使用頻率上與本族語者相比，80%存在顯著性的差異（P≤0.000001），其中英語專業學生對“the development of，the most important of，with each other，to deal with”的使用頻率與本族語者相比沒有差異性（P≥0.000001），除出現一些反映寫作內容的詞塊如parents and children、degree and certificates、high education is、the generation gap外，英語專業學生基本都過度使用上述詞塊。一方面反映出學習者受中文議論文的遷移，例如對“in my opinion”的過度使用。另一方面，也說明二語學習者在對詞塊種類掌握貧乏的情況下，經常重復使用某些固定表達方式如the development of、with the development of、is more important、the most important is，以顯示在詞塊使用中的自信。

同時，雖然英語專業學生在少數詞塊上的使用頻率上與本族語者沒有差異性，但在詞塊的搭配上有較大差異。

2）英語專業學生在詞塊使用功能上與本族語者的差異

根據Biber和Burges[4]（P21-37）對詞塊功能的分類，詞塊可以分為指示詞塊、語篇組織詞塊和立場詞塊。在此方面，英語專業學生與本族語者使用詞塊存在較大差異，尤其是在使用語篇組織詞塊上，例如：in terms of，as a result of等。

3）英語專業學生在詞塊句法結構上與本族語者的差異

根據Biber和Burges[4]（P21-37）對詞塊句法結構的分類，本研究分別從名詞詞組+of、其它名詞詞組、介詞詞組+of、其它介詞詞組、被動式、先行詞it+動詞/形容詞詞塊、be+名詞/形容詞以及其它結構幾個方面對比分析英語專業學生和本族語者在詞塊上的使用差異。本族語者在詞塊句法結構的使用上種類較多，而英語專業學生過度使用名詞結構詞塊，且詞塊結尾詞多以名詞和形容詞為主，這與王立非、張巖[3]（P39）的研究結果相似，他們的研究發現本族語者4詞語塊中85%以功能詞結尾，而中國學生4詞語塊41%是以名詞結尾，名詞的數量超過功能詞。同時，Biber et al.[5]（P935-943）也認為本族語者在書面語中多使用介詞詞組+of和被動式詞塊，而在最常用詞塊中英語專業學生則沒有使用被動式結構和先行詞it+動詞/形容詞詞塊，其主要原因為中文里被動式使用較少，并且缺失先行詞it+動詞/形容詞結構，造成學生在這兩項句法結構的學習與使用上的困難。

2.英語專業學生在限時作文和非限時作文情況下，詞塊使用的對比分析。

Krashen[5]（P144-158）在語言監控模式中首先提出了時間因素與英語寫作水平的關系。這一模式認為在一定條件下，學習者可以有意識地運用所學的語法和語言知識提高寫作的準確性，時間條件就是其中之一，例如，充足的時間安排有利于學習者完善語篇結構和連貫性。但是，本研究結果表明在限時作文中（共1，713篇），3-4詞詞塊的使用數量為4，996個，非限時作文中（共1，346篇），詞塊的使用數量為3，697個，沒有實質性的差異。

在兩種時間條件下，英語專業學生在詞塊選擇種類上沒有顯著性差異（P值均大于0.000001）），大多使用與作文內容相關的詞塊。在兩種情況下，學習者都傾向于使用名詞性的詞塊。但是，在限時條件下，最常用的10個詞塊中缺少4詞詞塊，而在非限時條件下，4詞詞塊和動詞詞塊出現在最常用的詞塊中，這一細微的差異反映出在非限時狀態下，學習者有更充足的時間進行措詞和句法的變換。

三、結論

本研究對英語寫作教學具有一定的啟示，從英語專業學生與本族語者在3-4詞詞塊使用上的差異來看，最常用的詞及詞的組合應是英語寫作教學的基礎。同時，英語教師應有意識地加強對學生語篇組織詞塊、介詞詞塊以及被動式詞塊的訓練與學習，促進他們寫作的流利性和地道性。

參考文獻：

[1]Carrol，D.W.Psychology of Language[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

[2]Nattinger，J.Lexical phrases，functions，and vocabulary acquisition [J].The ORTESOL Journal，1986（7）.

[3]王立非、張巖.基于語料庫的大學生英語議論文中的語塊使用模式研究[J].外語電化教學，2006（4）.

[4]Biber，D.& J.Burges.Historical change in the language use of women and men：Gender differences in dramatic dialogue[J].Journal of English Linguistics，2000：28（1）.

第8篇：英語文學專業論文范文

一、答辯開場白

Good morning.

Distinguished professors and teachers, ladies and gentlemen, thank you for attending the oral defense. (或Welcome to attend the oral defense.)

I am XXX. Firstly, I would like to express my sincere gratitude to my supervisor XXX, for his intellectual guidance, invaluable instructions and comments on my thesis. It is with his valuable assistance that I have finally accomplished this thesis.

My topic is XXXXXXXXX.

The whole thesis consists of --- parts.

The first part will give a brief introduction of ------.

And the second part is going to analyze ----------.

In the third part, ---------will be further discussed and the fourth part is to talk about --------. Then the author will dig into the root causes of ------- in the fifth part, and sum up the whole paper to reveal --------of ---------in the last part.

Thank you!

二、英語專業學生論文答辯答辯程序：

英語專業的論文答辯主要分為兩部分：自我陳述和回答答辯老師問題，下面對這兩部分進行詳細講解。

（一）、自述（用英語完成）：

1、先問好，再開始自述，自述時間為5－8分鐘，要簡明扼要，必須時可將自述內容提綱制作成Powerpoint文件。

2、主要陳述內容（）：

（1）自己選擇這個題目的原因；

（2）設計和實施的簡單過程（如，商務方向：采用什么方法來搜集信息、資料等）；

（3）自己論文的主要內容（不要念論文，最好用4、5句話簡單介紹論文內容，如，商務方向：做了哪些調查，得出什么結論，計劃如何實施項目）；

（4）仍然存在的問題（如，商務：在實施項目中可能會遇到的風險以及如何解決）；

3、最好準備相關文字并熟記（答辯時要脫稿陳述，但是可以看PPT文件）。

4、語言最好簡單清楚，不要直接用論文中內容，應該用解釋性的句式，如：When I was designing the lessons, I found that….

（二）、回答老師問題（老師用英語提問，學生用英語回答）：

1、大約有4－6個問題，時間將持續10－15分鐘。

2、首先要聽清楚問題，如果沒有聽清，可以要求老師重復問題（可以說pardon之類的話）。

3、回答時首先要態度好，要切題，而且不要保持沉默，不會時可以表示抱歉。

4、常見問題：

（1）Will you please give us a self-introduction? 有些學生可能由于緊張沒聽清問題便開始背誦論文的內容，結果造成答非所問。

（2）Give us a presentation of your thesis. 有些學生一聽到thesis便詳細而又不理解地背誦其論文內容, 在被打斷之后便不知該說什么。其實, 考官只是想知道你對論文的總體了解, 讓你簡單闡明自己論文的內容與觀點。

（3）Why do you choose such a theme?/ What do you want the reader get from your thesis? 對于這個問題，你可以談談你的喜好，你想要讀者從中得到什么。

（4）What is the uniqueness of your point of view? 對于這個問題，你可以談談你的觀點與他人不同之處及原因。這就要求你有相關知識。

之后便是針對你的論文的問題了。

（5）關于選題：如Why did you choose this topic for your paper?或Why were you interested in this project？

（6）關于具體部分：

商務方向：SWOT，COSTING，FLOWCHART，RISK，STAKEHOLDER，如Do you think is this a necessary activity for the project?

（7）關于背景知識及理論知識：如What does SWOT stand for?（商務）

（8）關于論文存在的問題：如In the last sentence on page … there are some grammatical errors.

（9）關于項目或論文將來的發展：如：商務方向：If possible, will you carry out the project, and if so, do you think it will make profit?

5、帶一份定稿（要與老師們持有的論文頁碼一致）。

6、最后要向老師們表示感謝。

總之，要通過論文答辯，應注意：

1. 在平時的學習過程中必須注意提高自己的聽說能力。

第9篇：英語文學專業論文范文

這樣才能有利于自己的教學，才能有利于自己的專業發展。作為英語教師要不斷地學習本專業知識，不斷提高文化修養。在農村小學像我這樣被選入英語教師隊伍的不在少數，我想應加強這部分教師的學習與培訓，不斷提高專業知識，提高專業化水平，使自己能夠在英語教師的崗位上發揮自己的水平。另外，由于農村學校沒有精力對自己的教師進行專業培訓，農村教師流失人數逐漸增加。農村優秀教師的流失對農村教育的師資力量起到一定的削弱作用。此外，由于農村教師工作條件差，給予他們的福利待遇不如城里教師，很難調動農村教師的工作積極性。除此之外，以往提高農村教師的專業知識水平的主要途徑就是讓農村教師參加繼續教育，但是由于許多農村教師平時承擔的教學任務比較多，很難抽出業余時間去參加繼續教育。又因為繼續教育比較注重理論考試，許多農村教師不愿意去學習或者被動參加繼續教育，繼續教育的意義不大。而由于農村小學英語教師的水平存在個人差異，要想提升專業水平，就不能采用以往的單一式、統一式的繼續教育模式，應當及時調整繼續教育的模式，使農村小學英語教師可以在繼續教育中獲益，提高專業水平。

二、農村小學英語教師的專業化發展也要重視教師的實際教育教學水平的發展

光有理論指導是不夠的，還必須與實踐結合起來，使教師的專業化水平得到提高。農村小學英語教師由于沒有機會參與公開課、優質課的鍛煉，教學教研水平很難提高。所以我想如果能夠讓農村小學英語教師與城市英語名師、優秀教師結對，進行一對一的幫扶，這對他們的專業成長會有很大的促進作用。農村小學英語教師很少有機會上公開課，即使上也沒有名師指導，所以很難有大的提高。2014年春天，我參加了即墨市小學英語優質課比賽，通過參加這次活動，我明顯感覺到與城市教師的差別。所以我希望能與城市的優秀教師多交流，城市的優秀教師能多搞一些送教下鄉，或讓農村教師與城市教師進行同課異構，讓農村小學英語教師零距離接觸城市的優秀教師，學習他們的先進經驗，使農村小學英語教師的教育教學水平邁上新臺階。

三、要想使農村小學英語教師在專業領域獲得更大的發展

就要想方設法將農村小學英語教師的教學研究的積極性和主動性調動起來。長期以來存在的城鄉差別，使很多農村教師想方設法往城里調，而甘于在農村從教的教師寥寥無幾，教師的積極性和主動性根本無從談起，更談不上教師的專業化發展。因此，當前急需解決的問題就是要想方設法將農村教師的整體素質、專業水平有效地提高起來，要結合農村教育的實際情況探索出適合和促進農村教師專業化發展的路子。此外，要想有效地促進農村小學英語教師的專業化發展，就一定要使農村小學英語教師覺得在農村教學有發展，這樣才會使農村小學英語教師安心教學，這樣才能不斷促進他們的專業化成長。

四、結語