公共課論文精選(九篇)

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第1篇：公共課論文范文

論文關鍵詞：人文素質；高職；文化課程

在社會大環境的熏染下，一些高職院校為了盡快地做出成效，也一味地注重學生專業技能的訓練而忽略公共文化課程的學習，過分追求專業成績而忽視了學生整體素質尤其是人文素質的提高，公共課程邊緣化甚至取締，導致了學生所具有的綜合能力與企業的需求的錯位。

一、對高職院校人文素質教育的解讀

對人文素質的含義有很多種說法，但大多認為人文素質是由知識、能力、觀念、意志等多種因素構成的一個人的內在修養，體現在一個人的人格修養、氣質、品質等。學校的人文素質教育主要是人文科學的教育，它對人的全面發展有著巨大的作用。當前高職教育中的人文素質教育，主要是引導學生在學習專業知識、專業技能的同時對學生的綜合能力的培養，使學生的思想、情操、心理和個性得以提煉，由此提升學生的人文精神和人文素養，從而更好地為社會實踐活動以及就業奠定基礎，最終高質量地實現自身價值。教育部的16號文件，其中較大的篇幅在闡述要高度重視學生的職業道德教育，重視培養學生的敬業精神、責任意識誠和信品質。要把社會主義核心價值體系滲透到高等職業教育人才培養的全過程。最終培養出高素質的技能型人才。所以高職院校的人文素質教育的目的就是教會學生如何做人以及怎樣做一個人才。

高職學生接受人文素質教育的熏陶，能提升自己的綜合素質與關鍵能力。學會認識事物的能力，在人文氣息的接受中能具備在一定社會條件與環境下的工作與生存的能力，包括動手能力與人際關系能力，同時還學會協調參與及其合作的能力。作為培養高技能型實用型人才的高等職業教育，如果人文素質的缺乏，就會導致學生難以適應用人單位對人才的要求以及社會的需要。所以對高職學生人文素質的培養是學生雙核能力培養的一個重要方面，除了在專業課程中加強學生的職業技能之外，還得通過公文課程對學生的人文素質的熏陶。

二、高職公共文化課現狀

我國較多的高職院校都是從中職升格而成，建校時間不長，歷史文化積淀不深、濃厚的人文環境較為去缺乏，有些學院甚至完全忽略了人文教育。雖然一些高職院校已經開始意識到人文素質教育的重要性，也相應的增加了公共文化課程的課時，但對人文素質教育的認識還停留在表面層次上，還沒有從根本上認識到人文教育的重要性，學生就業的雙核能力還沒有等同重視，具體體現在以下幾個方面：

（一）課程設置的偏差

對課程認識的偏差，是導致人文素質類公共文化課邊緣化的重要原因。由于大學生就業難的客觀環境導致市場的功利性，一些高職院校在制定人才培養方案中過多的強調學生的專業能力，也就是硬能力的培養，有些方案甚至完全不具有前瞻性。在課程的安排上任意削減公共文化課的基本教學要求，減少文化素質課的科目與課時數，例如現在大多數高職院校在開設文化課程時候，大多開設的是《演講與口才》、《應用文寫作基礎》或者《學生禮儀》等課程，卻刪去了重文化素質訓練的《大學語文》。忽視了對人文素質類公共文化課程的建設和教學研究。這種做法導致的直接后果就是影響高職院校專業人才培養的質量，誤解了高職院校人才培養的目標。使高職教育與社會上的短期培訓機構抑或中職教育的培養目標的相混淆，同時也帶來社會對高職畢業生上手快，后勁不足以及人為高職畢業生文化底蘊差，基礎不牢的負面影響。

（二）師資力量薄弱，師資隊伍建設滯后

教學中，教師是占主導地位的，因為師資隊伍的好與壞直接影響著教學質量。據筆者的調查，發現較多的高職院校公共文化課程教師隊伍構建相當不合理。比如在師資的引進、專職教師的培訓、內部師資調整等多方面存在著不合理性，很多公共課教師年齡老化，知識老化。同時由于公共基礎課程的教學長期處于邊緣化，學校對資金、設備的投入和分配又較少的傾向于公共課程，所以教師缺乏內動力，缺少教學創新的動力，不愿意去進行教改和科研能力的薄弱。接受的新事物較少，教師的人文素養也沒有得到很好的加強，這些都導致師資隊伍建設滯后。

（三）教學模式的落后

學生的學習興趣較多的來自于教師教學模式的選擇。教學方法、手段的恰當選擇，能夠提高學生的學習興趣，對教學質量的提高起著事半功倍的作用。然而大多數高職院校公共文化課仍然存在著教學方法單一、教學手段陳舊的問題。不少教師認為公共文化課內容多、課時少，所以大多還是采用傳統的教學模式即老師唱獨角戲、或者填鴨式的教學方式，這些傳統的以老師為中心的講授方法。完全不適宜新時代的教學觀念、抹殺了學生探究知識的欲望，同時也難以發揮公共文化課程所蘊含的人文底蘊的功能。最終導致學生對本來就枯燥的公共文化課的學習更加不感興趣，更加不重視公共文化課程。

（四）考試方式單一

很多公共文化課程在期末時都屬于考查課程，平時也沒有較規范的教材，期末的時候大都只是寫論文的形式進行考查，一部分學生所具有的功利思想，認為平時課堂上所講授的內容與期末考試內容無關，所以上課也就不太認真。這就也是導致公共文化課學生不重視的原因之一。

三、高職公共文化課程的改革措施

根據企業反饋的信息得知，從某種程度上看，學生的人文素養、人文精神比專業技能更重要。由此我們不得不通過人文素質教育聚焦高職的公共文化課程的改革。通過課堂，拓展學生的綜合職業能力，由“能力本位”升格到“人格本位”。最終實現高職學生人文教育與職業技術教育的有機融合。

（一）教師人文素質的提升

在提高教師學術水平的同時，還得注重教師的人文素質的提升。使教師在教學中自覺融入人文教育、滲透人文精神和人文理念。所以高職院校還得強化公共課程的師資水平，加強其隊伍建設。提高教師人文素養。例如可以通過內部師資人才的整合、讓教師參加進修或者相關的培訓，重構公共文化課教師隊伍，加強隊伍建設；同時多形式、多渠道加強教師的理論學習，明確區分高職教育、本科教育、中職教育目的的不同，明確高職教育中人才培養的應用性、針對性與學生可持續發展的辯證關系，正確認識公專業課與共文化課與以及與學生培養目標的內在聯系，教師應自覺開展課程改革；學校也應該制訂合理分配方案，將資金設備的投入較多的傾向于公共課程，同時還應該建立公正全面系統的考核評價機制，目的是喚起教師的熱情，激發他們加強學習，提升自身的人文素養，最終具有較強的職業歸屬感。

（二）人文素質作為終極培養目標

高職院校公共文化課的改革不能拋棄人文素養，在改革中必須始終滲透人為素質，這是學生綜合素質的根基所在。高職院校的人文素質教育的方式很多，如通過課堂知識傳授和校園環境的熏陶，課堂知識的傳授最終內斂為學生健全的人格以及氣質修養的形成，同時再將學生內斂形成的素質通過社會實踐的澆注。最終形成學生內在品質修養與外在精神氣質的統一。所以高職公共文化課程應將人為素質作為終極培養目標。

（三）人文教育與公共課程內容的整合

在高職教育教學中，如何挖掘公共文化課其人文因素，讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終具有較高的綜合職業素質，為學生的未來發展奠定基礎。在課程內容的選擇上，應結合專業教學加以選擇，內容要少而精，并將知識性和思想性有機地結合起來，摒棄學生傳統的偏重記憶，同時改變學生被動接受知識的學習方式，培養學生具有探索新知識的精神，增加動手實踐、加強社會實踐活動、讓學生養成主動研究新問題的良好習慣。同時適當的開設第二課堂活動，讓學生的雙核能力得到有機的融合，使公共文化課程的內容，綻放人文教育的風采。讓學生在大學期間掌握專業技能的同時獲得必要的人文知識教育和熏陶。

（四）教學手段的更新

教師在教學過程中的主導作用是不容忽視的，教師應不斷的改變教學手段，采用多元化的教學方法，充分調動學生的積極性和能動性，這對學生的知識接受，能力培養以及創新精神的培養有著很大的作用。教學中，教師應該摒棄傳統的以老師為中心的灌輸式、填鴨式的教學方法，應結合教學內容，探索嘗試多元化的教學法。如可以通過討論法、案例法、模擬演練法、自學法等， 給學生搭建一個平臺，由此調動和發揮學生的主觀能動性，使他們成為教學活動的主人，培養學生的創新意識、科學精神以及分析問題、解決問題的能力。

同時還應合理的使用多媒體教育技術，增強課程的直觀性。利用計算機輔助教學、網上教學等手段實現最佳教學效果。加大授課內容的信息量，方便快捷地了解前沿動態，發揮現代教育手段的作用，打開學生的視域。

（五）課堂教學延伸至課外實踐。

將課堂教學延伸進社會實踐，提高學生的自主意識，將課堂知識與社會實踐融合，培養學生正確處理個人與他人、個人與社會的關系，玩味人文學科的真諦，同時也能夠感受公共課程對實踐活動的指導作用，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，幫助學生在大學生活中培養自主、自律、自強等多方面能力。

第2篇：公共課論文范文

軟件工程專業高層次應用技術和技能人才數量嚴重不足，同時應用技術和技能人才培養的學歷層次不高不能滿足企業實際需求。地方高校軟件工程專業定位和人才培養目標不明確、教學方式方法缺乏科學性、系統性，實踐教學體系不完善，沒有與行業就業有效對接，導致培養的人才無法滿足社會生產實際需求，導致“軟件工程專業畢業生無職可就，軟件開發行業以及相關軟件應用單位招不到滿意的員工”現狀普遍存在。

2軟件工程專業課程體系理論設計

以行業、企業實際對人才需求為引導，軟件工程專業畢業生真實就業情況調查為依托，地方高校軟件工程專業課程一線教師眾多教學研究成果為參考，專業教師在企業掛職學習經驗體會為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業課程教學體系存在事實問題，來對地方本科院校軟件工程課程體系建設進行設計建設。設計建議如下：

2.1學科建設

以專業相關的行業、企業人才的實際需求和當前使用的主流開發工具或技術為依托來不斷調整專業架構，優化專業人才培養方案，完善人才培養目標，對專業進行合理定位，系統性調整教學方式方法，從而實現以行業、企業對人才的需求來引導地方本科院校軟件工程專業的學科建設。

2.2校企辦學

學科建設以輸出滿足行業、企業需求合格的應用型人才為目標，通過校企聯合辦學，對學生進行定向培養、訓練，專業課程體系嵌入資格認證課程模塊，實訓課程以企業開發項目方式貫穿培養環節以達到提高專業人才的實際動手能力。

2.3師資建設

采取教師企業掛職鍛煉參與企業項目研究開發，共同承接開發項目等方式鍛煉提高師資隊伍實戰能力。教師在企業實戰經歷和相關經驗成果帶入到日常的教學環節，不僅能促進專業教師學術、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業學科建設[2]。

3三層結構課程體系建設

軟件工程專業課程體系建設以工程教育理念為指導，項目實戰為背景，社會需求為導向，提高學生專業素養、理論知識體系以及實踐能力為宗旨。學生完整地專業培養環節結束后具有程序設計，系統分析，軟件設計、開發，項目管理，網絡和移動通信終端應用開發能力。課程體系模式結構如圖1所示。

3.1基礎理論由公共基礎課程和專業基礎課程構成：①公共基礎課程主要涵括地方高校各現行必修公共課程，②專業基礎課程是專業課程堅實的理論基礎，專業必修前導課程，是對軟件工程專業基本“計算”概念理解、掌握，問題計算求解能力和構建中小規模軟件系統綜合能力的初步培養。

3.2專業理論以市場對人才需求為導向、行業最新前沿技術為引領、專業骨干課程為核心、專業素質全面拓展和綜合素養整體提高為目標來對專業主干課程進行建設[3]，主要包括以下幾類課程：

3.2.1面向行業認知能力培養課程主要包括對行業、企業認知學習以及計算機專業知識學習等專業認知方面課程。一般包括行業相關法律、法規，從業道德規范，行為準則，經營管理常規模式，軟件項目開發流程等認知類課程。

3.2.2計算機編程與算法設計能力課程算法設計類課程主要包含離散數學、數據結構、算法分析以及數據結構課程設計等方面的課程；編程課程主要包含C語言程序設計、面向對象程序設計等傳統程序設計語言課，還包括當下企業應用最為廣泛的，最流行的技術前沿課程。

3.2.3軟件工程專業系統分析課程系統分析能力課程主要包括操作系統、計算機網絡，軟件工程、數據庫原理等系統類課程。

3.2.4系統實現與集成能力課程系統實現與集成能力方面課程主要包括網絡編程、移動互聯開發編程、編譯技術、軟件開發以及軟件測試等課程[4]。

3.3實踐以校企聯合培養為手段，一至兩學年時長為周期，貼近企業實際需求為指導，綜合技能全面提高為目的來對專業學生進行實踐能力培養，方式如下：

3.3.1校企共同建設實訓課程以項目介入為主線，企業實際效益項目和高校產學研項目為實際授課主體。引進企業優秀項目人才或具有企業項目實戰經驗的教師來對專業人才展開課程實訓，全面提高學生專業技能水平，綜合素養。校企共同培養模式不但能夠提高學生工程實踐能力，知識轉化生產實際速度，同時反向激發學生探究、學習知識的熱情，最終提高就業競爭力[5]。

3.3.2合作企業崗位實訓針對畢業學生和部分專業老師做崗位綜合實訓：①學生崗位實訓：讓學生真實參與企業項目實戰，充分消化吸收前期所學理論和技能知識，進一步提升學生綜合能力，為就業夯實基礎。②老師崗位實訓：專業老師參與企業項目研發，并將企業項目開發經驗和技術進行梳理總結、編纂成冊，運用到實際日常教學環節，促進教學質量提高，有利于縮短理論轉化實際成果周期。

3.3.3校企合作運用項目方式指導學生做畢業論文（設計）畢業論文（設計）是對學生的專業知識掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時也是培養學生綜合運用所學知識，獨立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實訓。但是傳統的教育模式導致大多地方院校工科專業學生畢業論文流于形式，與實際脫節。通過與企業合作運用項目方式指導學生做畢業論文（設計）弱化學生對畢業論文（設計）的抵觸情緒，可以進一步讓學生了解行業企業實際運作規范及最新技術，進一步加強對學生實踐和技能能力的培養，為畢業后從容就業夯實基礎。

4結語

第3篇：公共課論文范文

1.1均等化目標在城市化進程中，廣東農村道路客運服務均等化應包含四個方面內容:管理部門權限一體化；新建基礎設施、現有設施管理及調整基礎設施價格等政策法規一體化；交通規劃一體化；土地利用一體化。農村道路客運服務均等化應達成四個目標：有效利用資源，增強交通可達性，提高交通安全性，增加社會效益和經濟效益。

1.2影響因素分析在開展問卷調查、抽取樣本和實地調研的基礎上，文章收集廣東省各區域農村道路客運服務均等化發展情況的統計數據，并進行數據分析。本文采用層次分析模型，基于表1所示指標對廣東區域內農村道路客運服務進行考察(注:有關權重通過德爾菲法直接得出)。通過與其他城市作對照，即可評估該市在農村道路客運交通發展方面的情況。其中，“區域經貿實力”和“公共交通資源投入情況”分別反映區域公共財政收入情況以及政府對公共交通的重視程度，“交通基礎設施”反映區域公路交通基礎設施設備的建設情況，“人口密度”反映區域居民對公共交通的需求程度。除了“公共交通資源投入情況”和“居民擁有交通工具數量”指標較難得到以外，其他數據均可通過《廣東統計年鑒》獲得。通過初步數據分析，得出影響廣東農村道路客運服務均等化的影響因素。

1.2.1需求差異是影響農村道路客運服務均等化的深層次原因通過結合不同區域的經濟發展水平、人口密度、基礎設施、公共資源投入等情況進行綜合分析，統計數據顯示：珠三角地區與粵東、西、北地區在對農村道路公共交通的需求方面存在差異。珠江三角洲地區人口密度大，居民收入水平較高，擁有的交通工具數量較多，出行交通工具選擇呈現多樣化的特點。農村道路客運公共服務對象主要是家庭經濟狀況較差、缺乏交通工具的人群。粵東、西、北12個地市總面積占全省七成，地形地貌以丘陵地形為主，人口近5000萬，大部分分散在山區內的農村，經濟發展相對滯后，政府財政收入情況差，主要依靠省級財政轉移支付予以支持，總體上處于欠發達狀態。受農村人口外遷的客觀情況影響，農村客運流量少，流動時間存在不均勻性。居民收入水平低，擁有的交通工具數量少，對帶有公共服務性質的農村道路服務的需求比較迫切。

1.2.2政府投入是實現農村道路客運服務均等化的直接影響因素農村道路客運服務屬于公共產品，主要還是靠政府投入支持。廣東省各地政府的財政實力差距是造成各地基本公共服務均等化總體水平差異的重要原因。截至2012年12月，珠三角人均GDP達到7.04萬元，分別是粵東、粵西、粵北山區人均GDP的3.41、2.46、2.51倍；廣東省城鎮化率達67.4%，其中珠三角地區城鎮化率達83.84%。珠江三角洲區域經濟發達，地方政府財政收入情況較好，農村道路交通設施設備投入多，建設情況好，農村道路客運服務均等化整體情況良好。近年來省級財政加大對廣大粵東、西、北部山區農村道路交通設施設備建設資金投入，基本解決了“村村通公路”的現實問題，但缺乏后續資金支持，令廣大農村道路客運服務質量不高。

2廣東農村道路客運服務現狀

2.1客運需求未得到有效滿足隨著農村常住人口的減少和私家車數量的增加，客源萎縮情況比較嚴重。隨著近年來燃油價格、人工成本、保險費用等支出加大，農村客源數量少，分布分散的居民給農村客運班線運營帶來極大困難。不少農村客運經營者對位處偏遠的行政村站亭私自采取不停或減少停靠的方法，千方百計縮短路線；有的甚至放棄部分客流量稀少的偏遠山村。導致農村和郊區居民進城難、進城不便（時間穩定性差、等車時間長）等現象普遍存在。

2.2農村客運經營者的運營較為困難大部制改革前的城市公交與農村道路客運管理體制是兩套不同的管理體系，農村道路客運在管理上較少體現公益性的特點，在稅費、管理法規、道路標準等方面都與城市公共交通存在較大的不同，使農村道路客運企業經營困難。首先，農村道路客運經營者要繳納過橋過路費等各種稅費，政府提供較少的補貼，按座位核定載客人數；其次，因農村乘客經濟承受能力有限，票價較低；再次，農村道路客運市場不規范，各種“黑車”橫行，非法營運現象嚴重；最后，企業司乘人員的收入較低，人員隊伍不穩定，司機嚴重缺乏。調查中發現，維持一輛中型車的月均人工成本在2.3～4.5萬元之間。

2.3農村道路客運站場缺乏統一的網絡化規劃空間布局站場的建設規劃主要是由各地市進行統籌，城市化的快速推進凸顯建設規劃中的一些短板。很多經濟發達的鄉鎮人口稠密，商場、寫字樓、住宅區密布，但在建設規劃中的建設審批沒有預留公交站點用地，導致后續的站點建設困難。同時農村道路公交線路的確定、站場點的設立、公交站牌等基礎設施和服務的規劃沒有建立在實地考察、統計分析的基礎上。農村客運的行車線路缺乏規劃，繞行現象比較嚴重；一些位置稍偏僻的鎮不設站點，居民只好步行到最近的站點乘車；鎮級公交樞紐站場設計不夠規范。

2.4農村道路客運的公益性補貼政策不足公共交通建設政府投資不足是影響我省公共交通服務均等化一大原因。農村客運經濟效益低，缺乏長效補貼與激勵機制，缺乏融資能力，資金較為短缺。大多數地市在農村公交站場等基礎設施建設方面投入不足，在農村站亭維護方面，后續資金投入不足導致省內多個地市下轄的鄉鎮候車亭維護不足。

3發展對策及建議

3.1盡快出臺各種農村客運建設法規，依法行政加快體制改革步伐，包括城鄉公交場站布局規范、農村公路安全通行、農村客運車輛和城市公交車輛的技術標準等方面。各地交通管理部門應研究完善城鄉客運均等化的法律法規和標準規范體系，盡快出臺一系列有利于城鄉客運均等化發展的法律法規，并研究制定和完善一系列配套措施，建立完善農村道路建設和客運服務標準，做到依法行政。

3.2提供專項資金補貼，支持農村客運發展整合現有財政資源，建立國家、省、市（含縣級城市）多級城鄉公共交通公共財政保障體系。結合全省各市的人口、經濟發展、財政收入等因素對不同區域農村客運實施分類管理，通過統一燃油補貼、乘車優惠、提升服務質量等政策，穩定司乘人員隊伍，提升農村客運的滿意度。同時，因地制宜積極探索多種補貼扶持政策，加強交通規劃，增強農村道路交通的可達性和交通安全性，加強對招呼站、亭等農村交通設施的維護管理，保障農村道路客運發展。

3.3依據市場需求，合理規劃和調整班線農村群眾出行具有明顯的時段性，一般集中在早上和下午。當前受農村中小學撤并的影響，學生上學出行難的現象在各地普遍存在。因此，需允許農村客運運營者結合當地居民的出行需求，合理規劃和調整班線，減少繞行、迂回等現象。

第4篇：公共課論文范文

攀枝花學院IE專業設在機械工程學院，從05年開始招生，以機械制造為工程背景，人才培養方案已逐步完善并形成了教學體系，用人單位對畢業學生也較滿意。但在人才培養過程中也出現了如下問題:1．IE專業教師基本都是從高校畢業又來到高校，缺乏工程實踐的經歷，導致講授內容理論較多，而結合實踐的較少。2．實驗室和實習基地雖有，但面較窄。3．教材的更新不能滿足社會對人才需求的需要。4．教學方法和教學手段以及現代教學資源和教學平臺跟不上IT技術的飛速發展。

二、建設措施

(一)課程體系建設建立工業工程專業新型應用型創新人才培養的課程體系。改革以往IE教學中重理論教學輕實踐能力培養、先理論后實踐教學順序的課程設置體系局面。IE培養方案的修訂須以社會對該專業的需求為導向，通過對企業進行實地調研，充分了解企業對學生在校應學知識的要求，以及應具備的能力的要求等，把這些需求做統計分析，在培養計劃的設計以及教學過程中充分考慮這些因素，且由企業與學院共同制訂。針對專業培養目標，統籌理論教學與實踐教學體系;建立“模塊化”課程體系;使人才培養方案和課程體系與生產實際和社會需求緊密結合。在參考國內外多個高校IE課程設置的基礎上，并結合學校具體情況，攀枝花學院IE課程設置包含如下幾個模塊:公共基礎模塊:政治、英語、數學、物理、計算機類、體育等課程。專業基礎模塊:機械專業基礎課程、應用統計學、運籌學、系統工程導論、管理學、工業工程學、企業財務管理、市場營銷學等課程。專業課程模塊(含必修和選修):項目管理、生產計劃與控制、質量管理、物流與設施規劃、ERP原理與應用、工程經濟學、人因工程學、先進制造技術、供應鏈管理、人力資源管理等課程。實踐教學包括:機械設計基礎課程設計、專業課程設計(管理信息系統、基礎工業工程、人因、物流設施等)、各種實習等。在構建人才培養方案時，充分考慮工業工程專業的工程實踐性，加大實踐教學比例，以增強學生的實踐動手能力;另外，增加選修課的比例和門類，讓學生有選擇地修習一些課程，擴大學生專業知識面、滿足學生的興趣愛好，發展他們某一方面的才能。

(二)師資隊伍建設建設一支素質優良、專兼結合、梯隊式的具有行業特色的雙師型結構教師隊伍。教師在實踐能力上必須朝“雙師型”方向發展，在專業跨越上朝“一專多能”方向發展。一方面，加強校企合作，教師到企業頂崗實踐，與企業聯合技術攻關，幫助企業解決生產實際問題，教師結合企業實際問題，編著教材或案例，使理論與實踐，生產、科研與教學得到緊密結合，從而提高教師科研開發能力和實踐創新能力，從而更好地指導、培養學生理論聯系實際的能力;同時，聘請企業技術人員給學生授課，并指導學生實踐教學，技術人員把企業應用的新技術、新生產管理理念等相關知識帶到課堂，實現教師和企業技術人員人力資源共享以及雙師型教師隊伍的建設。另一方面，應加強“一專多能型”教師培養，積極創造條件讓骨干教師分批到國內高校或出國學習培訓、進修，脫產學習與業余自修相結合等措施，促進他們理論水平的提高。

(三)實驗室和實踐基地建設IE專業實驗體系［3］包含:基礎工業工程實驗、工效學實驗、物流規劃與物流控制實驗、質量控制實驗、供應鏈與客戶關系管理實驗、數控加工實驗、柔性制造系統實驗、生產計劃和控制實驗等實驗單元，它們相互關聯，構成一個有機整體。在充分利用校內已有的實習工廠、工程和管理實驗室的基礎上，建立IE綜合實驗室，模擬現代制造的全過程，充分體現出IE特點和計算機集成制造的背景。通過大量現代IE工具和平臺，以及各種工程實驗增強IE專業學生的機械制造工程背景;通過開展綜合性、設計性、開放性等實驗項目，充分發揮學生的主動性和創新性，做到學以致用，解決生產實際問題。在加強校內實驗室建設的同時，根據學生職業能力培養的要求，充分利用社會資源，加強校外實踐教學基地建設。近年來，先后選擇了一批生產規模適度，技術裝備先進，管理科學規范的生產企業與之合作。安排學生到企業進行實習和設計，也就是畢業設計和課程設計以具體企業為研究對象，到企業和IE工程師一起解決企業實際問題，這樣能培養學生對實際問題的研究能力，從而促使其畢業設計或課程設計內容的充實。

(四)教學方法和教學手段實施多元教學框架與立體教學模式。教學手段、方法逐步從“一本書，一只筆，一塊黑板”原始的教學手段向多媒體教學技術、計算機輔助教學技術、虛擬技術等現代化教學手段的轉變，逐步由學校獨立培養教育向校企結合，學校、企業、社會同時進行教學教育培養模式轉變。在教學方法上，采取“交流—互動式”、“啟發—引導式”、“討論—探究式”、“開放—發散式”等課堂教學模式，避免了傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學，如《工業工程學》課程，在教學的過程中，列舉了許多日常生活中運用工業工程知識的案例;并提出一些生活中(如超市、快餐店、銀行等)的案例，讓學生做程序分析、作業分析、動作測定、分析等，進而達到了啟發教育的目的。在教學組織上，根據教學需要，采取班級式、小組式、獨立式等;課堂可以在教室、實驗室、工廠及工程現場，從而使得教學具有啟發性、實踐性和探索性，如《物流與設施規劃》課程，在講“工廠布局設計”這部分內容時，把學生帶到工廠現場，以現場出現的問題運用書本理論如何解決相結合講解，使得學生對新知識更容易理解和接受。教學手段上，采用多媒體、網絡課堂教學，一方面提高了課堂信息量，同時在課余時間學生也可上網自主學習，以此應對“科目多、課時少、任務重”的教學局面;同時采用網絡課堂教學，把課件、上課視頻、思考題等上傳到網絡課堂，提高了學生學習的主動性。另外，將學科競賽引入課程教學，通過參加全國IE大賽、全省IE大賽把競賽的思想和方法融入到IE課程教學中，以此推動IE專業的教學內容、教學方法的改革，促進教師教學水平的提高，并提高學生學習主動性。

(五)建設IE專業教學資源庫和教學平臺搭建IE專業的知識平臺，把IE專業課程建成教學資源庫，該資源庫主要包括網絡教學平臺和多媒體視頻課件等資源。教學平臺以教學資源庫為基礎，將老師成功的教學經驗，教學內容進行提煉，以課程知識體系的形式進行信息動態集成，為學生和設計界同行提供了終生學習和經驗交流的場地。

(六)教材建設IE專業培養的是既懂“工程”又懂“管理”的人才，但教材并不是工程類和管理類教材的簡單堆砌和組合，目前市面上的教材內容之間交叉重疊較多、融入IE思想的較少。這就要求教師對教材內容進行適當的取舍、重新組織，盡可能的根據學校人才培養的實際情況編寫內容具有針對性的自編教材。

三、結束語

第5篇：公共課論文范文

它的注釋內容有：指明課文出處，解釋題目中有關詞語，說明編輯對原文是否有所刪改等。如對《社戲》的注釋：

選自《魯迅全集》第1卷（人民文學出版社1981年版），有刪節。“社”原指土地神或土地廟。在紹興，社是一種區域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規戲”。

關于課文出處的注釋，可以使學生學到版本知識，讀書要選擇最佳版本；同時還為課外閱讀作者其他作品提供查找線索。對有關詞語（如“社”）的注釋可使學生增長百科知識。其中關于是否有所刪改的說明，最有利用價值。凡修改處，或原文邏輯上不合事理，或語法上成分不搭配，或修辭上有失準確、連貫、得體，或標點運用有誤。下面是編輯對原文的修改（［］號內是原文，其后是改文）。

①萬水奔騰，沖進峽口，便直奔巨礁而來［。］，你可想像得到那真是雷霆萬鈞［，］。船如離弦之箭……（《長江三峽》）

②每只工蜂都愿意用自己［采來］分泌的［花精］王漿來供養它。（《荔枝蜜》）

例①中第4小句只可承前，不可接后，所以應該把它前面的句號改為逗號，后面的逗號改為句號。改后，語義清楚，語脈分明。例②原文是行外人語，不符合科學道理。這些都沒有逃過編輯的眼睛，并且作了恰當的修改。教學時，將改文與原文比較，或由學生揣摩領悟修改的原因，或由教師講析其中的道理，或將原文交學生修改，正如魯迅所說的，學生會從正反兩方面學到“應該怎樣寫”和“不應該怎樣寫”的道理，促進語言文字運用能力的提高。

二、生字注釋

初中和高中階段都有較重的識字任務。《九年義務教育語文教學大綱》規定初中生要掌握3500字。高中尚未規定明確目標，可依據北京語言學院的統計，認識4547個字。生字注釋，既為學生自學課文提供方便，又為識字教學提出了教學內容和目標。它提示師生，凡注音的字都是新增字，就是學這篇課文的識字目標，依次識記，不斷鞏固，就可以掌握數量可觀的漢字。

不過，對這些生字在教學上不應該一視同仁，而應該依據使用頻率和使用廣度區分每個字的教學程度。不作區分，就不是科學的有現代意識的教學。因為課本中的生字有常用、較常用和生僻之分，如果把精力用在認識生僻字上，使用頻率較高的字反而不認識，學生畢業后就不適應現代社會信息交際的需要。基于這樣的認識，應該將生字教學程度分為三個等級：一級為“運用”，即聽音知形、義，見形知音、義，說寫時能正確運用。二級為“再認再現”，初中要能再認再現課本中使用頻率略高的非常用字，高中要能再認再現4547字以外的字。三級為“初步識記”，即課堂上留有印象，但以后不作鞏固練習，更不考試。如《故鄉》一課注釋了以下生字：“晦、猹、獾、汛、髀、愕、、瑟、睥惘、黛、（五）行、嚇hè”，教學程度目標分別是：

運用：晦、汛、愕、、瑟、黛、行、嚇

再現：睥惘、獾、髀

識記：猹、

確定生字的教學程度目標，不能單憑個人識字用字經驗，主要依據國家語委文字處的《常用字表》、《通用字表》及北京語言學院的4547個字的字表。

三、詞語注釋

這里的詞語，指一般詞匯，不包括專有名詞。詞語注釋是課文注釋的主體。充分利用，可以使學生掌握豐富的詞匯，練習解釋詞語的語境義的能力。

（一）利用注釋掌握豐富的詞匯

如果說小學階段的語文教學側重文字，那么中學階段的語文教學就側重語言。詞匯是語言的建筑材料。掌握詞匯，無論對發展語言能力、思維能力，還是認識能力，都有重大的意義。

課本的詞語注釋，多數是解釋詞語的語義。詞語的語義基本跟它的詞典義相同（不同的是課本只注釋多義詞在課文里體現出來的一個義項，而詞典注釋全部義項）。如果是單義詞，掌握了課本注釋的義項，就掌握了詞語的意思。為了使學生更好地掌握詞語的意思，教師應該熟悉并進而教育學生掌握課本詞語釋義的體例。比較重要的釋義體式有三種：

1．用同義或近義的詞語，按被釋詞語的語素或詞的順序一一對釋。如：

［奇觀］罕見的美好景象。·········（《老山界》）

［向午］將近中午······（《社戲》）“奇觀”先釋“奇”為“罕見”，再釋“觀”為“美好的景象”。“向午”先釋“向”為“將近”，再釋“午”為“中午”。懂得釋義的這個規則，便無須死記硬背，抓住關鍵字“觀、向”，詞義就不難解釋。

2．用反義詞或有關詞語的否定式，或肯定與否定結合式，來解釋詞語的意思。

［頹唐］精神不振作。（《背影》）

［淡如煙云］形容對名利冷淡，不熱心。（《釣勝于魚》）對于難以用同義詞解釋的詞語多采用這種方式釋義。這種釋義體式可以說是從反面釋義，所謂正面不通走反面。對于學生來說，是一種極好的思維訓練。

3．有些形容詞、動詞要指出適用范圍。

［矍鑠］形容老年人···精神健旺的樣子。（《卓越的科學家竺可楨》）

［躋身］指身分上升到某種地位。（《大自然警號長鳴》）

以上都是單義詞。漢語多義詞豐富，學生只有把握多義詞的全部義項———本義、基本義、引申義、比喻義，才算掌握了這個詞。可是，課文的詞語釋義只注釋多義詞在該文中的一個義項，不能象詞典那樣注釋全部義項，又怎樣利用課文注釋掌握多義詞呢？這首先要求教師熟悉初高中全部語文教材的詞語注釋，清楚了解哪篇課文注過哪個義項，全套教材遺漏了哪個義項。其次，善于運用比較方法。教材全有的搜集一處；沒有的補上，與已有的語例搜集一處，進行比較教學。

（二）練習解釋詞語臨時義的能力

詞語有著固有的穩定的意義，否則人們無法進行語言交際。但語言運用，貴在新穎與創造。作家根據詞語間意思上的某種聯系，在該用甲詞語的地方偏偏用乙詞語，這樣乙詞語就臨時帶有甲詞語的意思，而且附加某種感彩。

于是乙詞語在語境中的意思偏離了它的固有的穩定的詞典義，而出現了臨時的靈活的意思。

①晚上瞎摸亂闖，跌到深谷里就把我這材料隊長“報銷”了。（《夜走靈官峽》）

②海水那么綠，那么釅，會帶你到夢中去。（《威尼斯》）例①“報銷”本是財務上勾帳的意思，這里用來指“摔死”，附加上幽默情味。例②“釅”本指汁液濃，如“釅茶”，這里卻指“海水綠得濃”，增添了形象性，給人以豐富的聯想。

四、知識性注釋

第6篇：公共課論文范文

1.1設計的原則

1.1.1客戶就是上帝的服務理念第一,客戶對于企業來說是非常關鍵的資源,這是涉及企業客戶關系時必須考慮到的關鍵因素。企業應把零售商當作市場第一客戶來保護，堅持客戶是上帝的原則，就要在平時的工作中把客戶的需求和利益實實在在地當作工作的第一重心。日常工作中員工必須時刻保持與客戶的有效溝通，有針對性地為客戶提供有效的服務，使顧客滿意。

1.1.2注重誠信誠信是一個公司或者是企業的立基之本，是一個公司經久不衰最好的屏障。公司員工以及領導若都能堅守誠信的原則，并將其落實到工作生活中的每一個細節中去，與顧客進行誠信的交流與溝通，與賣家買家進行誠信的合作經營，做到互利共贏，能與廣大消費者、廣告商建立誠實守信的平臺機制，那么不論是對于大眾消費者還是對于與企業相關的各行各業而言，都是非常互利的一件事情，也是一件能給企業樹立良好市場形象的事情。所以，在針對尤其關鍵和重要的客戶關系時，必須堅守誠信這一原則。

1.2有關消費者的調研內容

對消費者的調研工作主要應包括以下幾項內容。

1.2.1行業情形對于開展消費者調研工作來說，預先了解行業的基本情況，是公司在開始調研之前必須做好的功課。對于經銷商的管理，經營網點的安排與分布，都需要進行實地的考察和對以往信息的收集與分析，以此來找出行業里面的前輩的漏洞和缺陷，并根據當前消費者的需求、消費者數量以及煙草的銷量等指標來綜合分析行業的情況，為后面的工作打下基礎。

1.2.2消費動機消費者為什么會消費香煙？消費哪種類型的香煙？什么時候消費？這一系列問題都是公司應該予以著重考慮和分析的內容。在當今多元化的社會條件下，人的個性千差萬別，從而導致消費者對于某一物品的需求和偏好有很大的差異，這就要求煙草公司深入群眾去進行市場調查，并且這種調查不是一勞永逸的，而是要定期地開展進行針對不同人群的問卷調查。關注消費者消費香煙的動機以及消費能力等要素，掌握普通人群中煙草消費的習慣。

1.2.3產品屬性偏好購買并吸食香煙是消費者的個人喜好，然而對于現在香煙市場上品牌多樣化的局面，如何能占據一席之地甚至是主導地位，則完全由消費者及其偏好來決定。具體來說,煙草制品產品屬性的研究主要針對消費者對于卷煙的口味、包裝、質量、名稱和價格等各項指標的敏感度,并以此作為基礎來研究消費者的購買動機、購買偏好和消費習慣等。

1.3內部員工關系管理

1.3.1客戶滿意度內部管理為了達到客戶關系管理的最佳效果,內部員工的管理也是客戶關系管理工作中非常重要的一個環節。首先,必須在公司上下樹立公司內部員工即是客戶的理念，做到人人都互相為彼此而服務。其次,盡量讓員工感受到公司上下并沒有明顯的級別之分。上級領導在日常工作中應對下屬給予必要的關注，在工作上給予指導，在生活上給予關心，這樣既能激發員工的工作熱情，也可以給大家創造一個良好的工作環境。與此同時，不同工序的員工之間應該互相配合、加強合作，為提高公司的整體生產效率而服務。

1.3.2客戶滿意度外部管理第一,要在公司上下樹立這樣一個理念:公司所有的客戶都是我們的重要資源,沒有大小之分。我們應該把注意力和有限的精力都放在客戶對于我們的產品的滿意度上面，至于客戶是否是公司的大客戶，這一點并不十分重要。第二,就滿意度管理本身而言，它應該是一項公司在事前就應予以處理好的工作，而并非事后彌補的任務。所以，公司應當防患于未然,早點做好客戶滿意度管理的工作準備。所以,公司應定期進行滿意度的統計和調查，及時有效地獲取客戶滿意度的信息以及變化情況，以便及時作出決策來改善出現的問題。

2設計實施保障體系

2.1思想的統一不論是企業的方針政策還是企業的傳統文化，都需要得到真正的貫徹和落實，才能起到應有的效果，給企業的發展真正帶來利益和推動力。對于煙草公司而言同樣如此，既然客戶關系管理如此重要和關鍵，那么企業應當將該思想滲透到公司的每一個角落，讓員工徹徹底底地理解和明白這一要素對于企業成敗的重要性。進一步而言，就是要把客戶關系管理的指導思想貫徹在企業文化之中,并且企業領導應當首先帶頭將政策付諸實踐，這樣下屬員工才會有動力很好地貫徹實施公司的理念以及政策，客戶關系管理才不會是一句空話。

2.2提高從業人員的素質提高員工素質、培養一批訓練有素的高水平員工最便捷的方式便是建立員工培訓體系，通過常規的培訓使得員工在面對顧客時能展現公司良好的素質和形象，能及時妥當地處理客戶提出的各種要求，能滿足顧客對于產品了解的需求，形成能讓顧客滿意的，讓公司產品銷售有所提升的良好的循環體系，最終可以讓公司擴大產品的銷路，提高公司的影響力。

3結語

第7篇：公共課論文范文

微課主要以視頻的形式呈現，視頻的時長較短一般在1至10分鐘之間，這樣的時長對于現在習慣了“碎片化”學習形式的學習者是非常合適的。微課對視頻質量的要求也不是很高，只要有好的內容，只需借助手機等一般的視頻設備即可制作。微課舍棄了傳統教學必須具備的教師形象、學生形象、教室環境等信息，只留下經過微型化、情境化和可視化處理的精華內容，使教學內容不再冗長。微課所講解的知識點一般較小，打破了人們習慣的系統化的知識呈現形式。傳統的授課方式，包括慕課等形式，往往是將知識系統地進行呈現，動輒數十分鐘、數十集地進行錄制和播放。微課則打破了這一思維定式，無論知識點有多小，只要適合以網絡的形式傳播，就可以進行制作，使人學到知識，解決實際問題。由于知識點小，微課可以將其講解得十分透徹精細。微課所講解的知識點，既有專業的內容，也有生活的常識和竅門，但無論是哪一種，都是非常具體的內容，很容易理解，即使是沒有太多專業背景的人也能很快掌握。微課使師生聚焦教學重點、難點、疑點、易錯點、易混點等，排除了無關信息的干擾，因而使知識傳授更加精準。微課的制作門檻低，只要有基本的互聯網知識就可以制作，更有利于廣大制作者發揮創造性，創作出有趣的作品。微課作品沒有傳統課程“正襟危坐”的嚴肅感，形式多樣，更加具有趣味性。

二、微課可以成為工業設計專業教學的有益補充，拓展了教學維度和知識廣度

首先，微課在課前、課中、課后等各環節都成為工業設計專業教學的有益補充。一般的工業設計專業教學中，課前教師習慣于要求學生預習，但這種要求是被動的，效果也不好控制。在這種情況下，教師可以將需要預習的內容制成微課。借助微課，教師可以引導學生預習重點、難點，回顧先前所學的知識，喚醒已有經驗，介紹背景知識，激發學生的學習興趣。工業設計專業課堂教學中往往有很多知識的講解和技能的傳授，教師可以將一些重點、難點或者比較不容易掌握的技能點制成微課，穿插在教學中。這樣一方面可以增加教學的趣味性，另一方面可以提高教學效率。微課給了教師更大的發揮空間，授課教師可以充分發揮自己的創造力，將一些知識點、技能點以各種有趣的形式呈現出來，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。有些技能要領，如表現技法課上的手繪輔導、電腦軟件課上的工具使用技巧等，只經過一次演示學生往往掌握不了，可以通過微課反復演示，這樣既降低了教師的勞動強度，又提高了教學效率。在工業設計專業教學的課后，微課也可以發揮重要作用。將主要的知識點制成微課，可以幫助學生梳理課程內容，達到復習、鞏固重點、難點、疑點、易錯點的目的，還可以擴展學習和應用。其次，微課不僅從時間、空間、授課對象三個維度上拓展了工業設計專業教學，還能擴大知識的廣度。微課使部分教學內容不再局限于課堂45分鐘的傳授，課后、假期等各個時間段，只要有時間，學生就可以利用信息終端設備進行學習，學習沒有了時間上的限制。微課便捷高效的授課方式，使教學不被限定在教室這個空間中進行，將課堂拓展到了教室之外的空間。在專業教學中，由于專業、班級、學校等的不同，很多專業課教學是不能共享的，尤其是對于一些細小的知識點難免有缺漏，微課使授課對象更加廣泛，打破了班級、學校甚至專業之間的界限，任何人只要想學，均可以利用微課學習工業設計專業的知識點。運用微課可以在一定程度上拓展工業設計專業教學的廣度。如，教師可以將很多在傳統課堂上難以見到的生產工藝和新材料等制造環節的內容以微課的形式在課堂上呈現。工業設計專業中，除了技能訓練，對生產工藝的了解和掌握也十分重要，在這一點上，微課也可以發揮重要作用。學校可以和企業合作，將這些生產工藝的關鍵環節制成微課，供學生學習。

三、結語

第8篇：公共課論文范文

作為國內超大型火力發電企業，建立合理有效的科技管理體系，依靠科技管理創新，提高托電生產經營管理水平和可持續發展能力是非常急迫的。2010—2013年，托電公司逐步建立了完善的科技創新管理體系，明確了各級責任主體的科技創新工作職責，編制了托電公司人才培養規劃，啟動了技術創新信息收集平臺創建工作，建立了科技成果及論文評審體系，開展了年度科技成果的推薦、評審工作，豐富了科技項目攻關與合作形式。托電公司各級科技管理人員非常重視科技成果的轉化工作，尤其是在火電機組脫硫、脫硝、空冷、干除渣、水處理等方面取得了顯著成效。針對科技人才制訂了完善的激勵制度，從物質和精神兩方面進行激勵。科技管理體系在推進托電公司安全生產、促進節能減排、提升企業運營效率等方面發揮了重要作用。

2托電公司科技管理體系實踐分析

2．1創新科技人才培養方式

科技創新人才是科技管理體系建設實踐的基石。在人才培養方面，托電公司一直注重人才培養環境的創造、人才成長平臺的搭建和人才選拔、任用方法的研究，以培養崗位勝任力為根本出發點，以培養高技能領軍人才和提高全員素質為目標，建立人才培養、選拔、激勵、任用的良性循環機制。(1)建立人才快速成長的流程化和專業化培養模式。按專業、分層次設計各類人員的培訓項目和培養目標，確保進入托電公司的員工以最快的速度融入企業，技術水平和專業技能達到崗位需求。(2)發揮技術、技能專家的作用。技師和各級專家統一實行“日常積分制”業績管理，制訂技師及高級技師的日常考評方案。在培養人才、科技攻關和科技創新方面針對專家實施“量化積分管理”，充分發揮專家的作用，在科技攻關“摘牌”的同時，提升技術人員的技術水平。(3)創新實操培訓模式。托電公司建設實操培訓中心，開展內部取證，以提高員工安全、操作和檢修技能。開展廠內技術比武和技能競賽，以賽促學，為發現技術人才搭建平臺。(4)后續學歷教育管理。在人才培養方面，利用網絡辦學的優勢，采用進校不離崗方式，與相關高校配合，在不影響正常生產和管理工作的同時，用函授站、辦學點等方式，消除職工在職學習的不便，滿足職工層次提升和企業發展對人才的需要。托電公司的人才隊伍建設已初具規模，實現了培養技術、技能，管理多專業、多層次人才團隊的目標。3人榮獲“全國電力行業技術能手”稱號，2人榮獲“全國電力行業優秀技能選手”稱號，42人次榮獲“中央企業技術能手”和“中央企業青年崗位能手”稱號。人才隊伍的發展壯大，為企業科技創新提供了強有力的支撐。

2．2創新科技信息成果收集方式

企業相對于高校、科研院所來說，存在信息滯后、信息來源少、新技術實驗數據短缺等劣勢，這種劣勢將會導致低科研水平的科技項目、改造方案的出現，進而導致企業內部技術力量、科研經費、生產資料的極大浪費。根據這一情況，自2010年起，托電公司創新科技信息收集交流方式，將原有的“現場出現隱患咨詢相關院所了解相關資訊”(如圖1所示)這一被動接受外部信息的方式改變為“主動收集外部科技信息”(如圖2所示)。原有信息收集方式存在被動、信息傳遞遲滯等缺點，創新后科技信息收集方式具有數據全面、傳遞及時的優點。(1)每月收集中國電科院科技快訊，中國大唐集團公司及其他系統的科技動態，鍋爐、汽輪機、發電機等重大設備廠家及各類科技信息網站的信息，面向技術人員公開。(2)每年收集系統內及電機工程學會的獲獎成果及論文信息。(3)隨時收集各種會議資料及外出培訓、調研資料。要求每一位外出培訓人員提交培訓期間學習、調研的資料，并在公司內部進行相應內容的培訓，擴大新技術資訊的覆蓋范圍。(4)積極與主機廠家以及國華、京能等同型機組電廠建立長期合作、交流關系，開展對標學習，互相促進;及時在廠內交流大唐集團系統科技創新和先進經驗，發揮集約化優勢，共享科技進步成果。托電公司將收集到的信息進行篩選，并指導專員使用。這些有益信息一方面以OA公告形式對全體技術人員公開，另一面以內部數據庫形式存檔，方便技術人員隨時檢索查詢。除了創新科技信息收集方式外，托電公司還對以往的科技成果、論文、專利收集方式進行了調整，充分調動了科技人員的積極性和創造性，使科技論文成果申報常態化。截至2014年6月，《一種新型五防擋板》等77項實用新型專利取得國家知識產權局專利證書，《高壓試驗信息管理系統V1．0》等3項軟件著作權專利取得國家版權局授權。目前，托電公司的專利數量呈逐年上升趨勢，下一步要實現專利數量與質量齊頭并進，不斷催生自主創新的動力。

2．3創新科技項目攻關形式

在科技管理體系項目攻關方面，以解決現場實際問題、培養專家為指導思想，通過現存技術難點和專業課題確定科技項目，實行掛牌招標制攻關研究。通過技術創新、技術應用和科技成果轉化等手段，組織實施重大技術改造和攻關項目。科技課題來源如圖3所示。對科技課題進行分類，個性問題派專人承擔，共性或疑難問題進行網上掛牌招標，由員工自主選取課題摘牌，并提供攻關方案，保證選出的課題有代表性、有研究價值，為整個科技活動指明了方向。項目進行中，按節點進度進行檢查，項目完成后，項目負責人需提供試驗數據、總結報告等材料，歸口管理部門和公司專家管理委員會對攻關成果進行審核、確定評定結果，攻關后對形成的論文和成果進行評比、獎勵。2013年“科技項目管理平臺”在托電公司正式上線，實現了網上便捷的流程化管理。通過落實責任制，建立“課題—責任人—閉環—獎勵”系統化的科技管理模式。引入科技項目“后評價”［3］方式對科技項目的效果進行評估，在科技項目完成及應用一段時間后，對科技項目產生的科技成果、應用情況及經濟效益等方面的指標進行綜合評估。根據“后評價”情況，如果科技項目成果應用情況良好，則在公司范圍內進行全面推廣，如果應用情況不理想、不如預期或是應用一段時間后技術需要升級，則反饋為新科技需求轉換為“攻關課題”，進入新一年的科技工作計劃中加以攻關。這樣，科技項目管理進入了“滾動”規劃狀態，使科技項目有了不斷論證、開題、立項的良性循環，可以確保每項科技項目“物盡其用”。建立和完善科技管理制度，實行有效的激勵政策，使科技經費向解決生產難題傾斜。2011年至今，托電公司科技項目直接資金投入達943萬元。經過3年的積累和沉淀，2014年托電公司計劃投入726萬元共計開展13項科技項目。

2．4充分利用高校、科研院所等資源

(1)將高校及科研院所尖端技術與生產實際結合。2013年托電公司與高校進行產、學、研結合，完成《汽輪機轉子壽命損耗在線監測系統》，對托電公司機組汽輪器轉子不同工況下壽命損耗狀況有了準確把握，應用該成果將提高汽輪機轉子壽命監測準確性，進而提高整個汽輪機管理水平。(2)與地方科委、科協、行業協會交流與溝通，學習先進的科技管理經驗和理念，提高托電公司科技創新管理能力。(3)開展學術交流活動。聘請行業內知名專家教授，講解行業發展動態，學習發現問題、分析問題和解決問題的方法和思路。

2．5科技成果轉化

將科技成果運用于實際生產，解決現場實際問題，才能使科技管理進入良性循環。托電公司將科技成果作為提高科技管理水平，成功轉化、復制推廣、助推托電公司的安全生產作為檢驗科技創新工作的標準。托電公司對多項成果進行轉化，應用于全廠10臺600MW機組，先后進行了“自動調節與控制系統優化(URO)”“汞在線監測裝置”等多個項目的攻關。URO項目運用Ovation控制系統的預測控制和過程模型改進機組負荷響應速率，協調鍋爐和汽輪機動態特性，提高負荷響應速度，同時兼顧機組穩定性，單臺機組創造了月均47萬元(600MW機組)的經濟效益。“汞在線監測裝置”更作為國家環保部在托電公司的試點項目，落實了《國務院辦公廳轉發環境保護部等部門關于加強重金屬污染防治工作指導意見的通知》和《國務院辦公廳轉發環境保護部等部門關于推進大氣污染聯防聯控工作改善區域空氣質量指導意見的通知》要求，為針對汞問題具有法律約束力的國際公約談判提供了可靠數據。通過“脫硫、脫硝、除塵改造”等一系列環保類成果的轉化，幾年來二氧化硫、煙塵、氮氧化物排放濃度大大降低，僅氮氧化物就由改造前的600mg/m3降低至240mg/m3。2013年，托電公司專利技術《汽機高調門十字頭止動板》經驗證可以極大提高機組高調門可靠性、安全性，目前該技術不僅在兄弟單位中推廣轉化，并在東方汽輪機廠同型高調門生產中成功應用。

3結束語

第9篇：公共課論文范文

（一）課程的性質

《統計學原理》是一門關于如何收集數據、整理數據和分析數據的課程，是筆者所在的勞動經濟管理系人力資源管理、勞動與社會保障、公共事務管理、電子政務專業的專業基礎課，共54學時，屬于考試課。

（二）課程的定位

統計學是一門方法論科學，具有較強的普適性，各行各業、各門學科都需要。對于課程的定位有三個方面的考慮，一是培養職業核心（關鍵）能力，二是培養專業崗位群的任職能力，三是銜接前后續課程。

1.培養職業核心（關鍵）能力。

所謂職業核心能力，是從事任何職業必備的通用的、基本能力。澳大利亞提出了七大關鍵能力，“收集、分析與組織信息”的能力列在第一位，美國勞工部將職業核心能力歸結為五類，獲取信息并利用信息是其重要一類。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括：與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等。可見，信息處理能力是八項核心能力的重要一項。通過該課程的學習，可以培養學生的職業核心能力，提高其職業遷徙能力，有利于學生職業生涯的可持續發展。

2.培養專業崗位群的任職能力。

隨著我國人力資源和社會動保障事業的深入發展，信息量日益擴大，需要從業人員掌握信息處理和分析方法。與人力資源和社會保障相關的職業資格，如《人力資源管理師》、《勞動保障協理員》、《勞動關系協調員》、《職業信息分析師》等，都對計算能力和信息處理能力、統計與社會調查能力提出了明確的國家職業標準。本課程結合人力資源和社會保障領域的實際問題進行學習，有助于培養學生的崗位任職能力。

3.銜接前、后續課程的橋梁。

本門課程的先修課程包括：經濟數學、應用文寫作和計算機應用基礎等課程，是《統計學原理》學習的基礎。經濟數學為本門課程提供了數學的基礎，對于理解課程中的原理大有幫助；應用文寫作為統計分析報告的寫作提供了支持；計算機應用基礎課程的學習，尤其是Excel的學習為運用計算機軟件處理分析數據打下了基礎。而后續課程如人力資源管理、薪酬管理、績效管理、社會保障、勞動關系管理、勞動力市場等專業課則需要統計方法的支持。

二、課程設計的理念及內容選取原則

（一）課程設計的理念

以培養學生的就業能力和職業生涯可持續發展能力為核心，從實際崗位的工作需求和職業資格標準出發，以數據的收集、整理和分析為內容，以統計的工作流程為主線，以項目為導向，組建項目學習小組，將項目按流程分解任務，以任務為驅動，理論知識作為加油站嵌入流程中，從而實現理實一體化，教學做合一。

（二）課程內容的選取原則

課程內容是課程改革的重點，通過改革最終達到課程的“四結合”目標：理論知識與實踐技能相結合；統計原理與專業知識相結合；統計課程與資格證書相結合；專業技能的培養與職業素質的養成相結合。對于課程內容的選擇遵循如下三個原則：

1.從實際工作需要出發，按工作流程選取模塊化內容。

在內容的整體編排上，以統計工作大流程分模塊，共分為五大模塊，包括認識統計—收集數據—整理數據—分析數據—報告撰寫。在模塊下分實踐項目，如收集數據模塊中分為收集一手數據和二手數據兩大子模塊，在收集一手數據中設有問卷調查項目，項目再按工作流程分解任務，如確定主題—設計問卷—修改問卷—測試問卷—完成問卷，將理論知識作為加油站嵌入工作流程中。

2.結合職業資格證書。

結合《統計從業人員資格證書》、《企業人力資源管理師》、《勞動保障協理員》等與專業相關的職業資格證書考試內容的要求，在課程內容和考核內容上進行課證融合。

3.結合高職學生特點。

高職學生與普高學生存在一定區別，相比本科院校的學生而言，往往存在學習目標不明確、學習動力不足、缺乏良好的學習習慣、邏輯歸納能力和自我調控能力較差的劣勢，但他們也擁有思維活躍、參與熱情高、社會活動能力和動手能力強等優勢。因此，在課程內容的組織上要考慮高職學生的特點。一是通過實際工作和貼近生活的案例、實訓項目激發學生興趣；二是避免難、深問題，重視原理的理解和應用，從培養統計技能出發，讓學生真正動手操作。

三、課程實施

（一）以學生為中心，注重參與式、個性化、差異化教學

在課程實施過程中，堅持以學生為中心，教師是學生學習的幫助者和指導者，以案例激發學生的學習興趣，以任務推動學生的學習動力。在工作流程中以任務驅動體現學生的主體地位，強調學生統計技能的培養，注重提高學生的參與度，如擔當評委、計算分析成績等。同時考慮到不同學生的學習要求，力求因材施教，進行個性化、差異化教學。對學習程度較差的同學進行反復耐心講解，對于學習程度較好、有更高學習要求的同學通過擔任助教、參與科研課題、課程改革、專業建設等實踐活動滿足其學習需求，提高統計分析能力，培養個人的綜合素質。

（二）借鑒項目管理知識，制作教學進程甘特圖進行教學設計

借鑒項目管理的日程安排知識，利用Excel繪制教學進程甘特圖進行教學方案的設計。教學進程甘特圖從教師和學生不同的角色出發設計教學進程，主要包括任務名稱、任務注釋、教學方法、教與學的行動、教學素材、學習成果和教與學的時間分配，教與學的時間分別用不同的顏色用以區分，便于觀察教與學的時間分配比例。

（三）借鑒德國學習領域教學組織的“六步法”，采用多樣化方法和手段教學

1.按“六步法”設計學習任務書組織教學。

根據學習需要設計個人學習和小組學習任務書，利用任務書分步驟完成課堂教學，任務書參考學習領域課程教學組織的“六步法”（資訊—計劃—決策—實施—控制—評價）進行設計，主要包括所屬章節、任務主題、學習目標、閱讀材料、任務描述、任務執行、任務評價、學習反饋（疑問及建議）。

2.采用多樣化方法、多種教學手段開展教學。

利用項目法、任務驅動、案例教學、情景模擬、小組討論、啟發引導法、成果展示等多樣化的教學方法開展教學，同時利用現實的教學手段和網絡的教學手段輔助教學。現實的教學手段主要包括利用CAI教學、利用Excel、SPSS軟件教學、利用實訓室模擬教學等，網絡教學手段主要包括搭建師生交流的平臺，利用電子郵箱、QQ、微博、博客等網絡交流工具進行輔導。

3.建立兩階段、多元化、多形式的課程考核體系。

本課程建立了形成性評價和終結性評價的兩階段評價模式。在評價主體上體現多元化，包括學生自評、小組評價、組間評價、教師評價和社會評價，社會評價主要通過從業資格考試題目引入期末考試的方式予以評價。在評價形式上，包括筆試、提問、撰寫調查報告、成果展示、上機操作、演講等多種形式。在評價內容上體現理實一體化，既考察理論知識的理解，又考察實踐技能的掌握。

四、課程改革存在的問題

（一）建立課程內容體系的思路尚不明晰

目前的課程內容體系是以理論知識結構組織內容，按工作流程以項目的形式加入實踐環節，一個項目要跨幾個章節，優點是理論知識有一個系統的結構，但破壞了項目的完整性。如果以一個個完整的項目為章節編排課程內容，又會破壞理論知識的結構。如何將理論知識的結構性和項目的完整性二者有機結合，尚未有一個明確的思路。

（二）課程內容的適用性有待完善

由于專任教師均畢業于普通高等院校，缺乏實踐工作經驗。對于課程內容的選擇是否適用實際工作的需要有待商榷，課程內容對學生的適用性也有待進一步完善。

（三）師資隊伍的素質和結構有待提升

師資是課程改革的關鍵因素。由于《統計學原理》是專業基礎課，各專業都要開設，凸顯師資力量不足，專任教師實踐經歷不夠。同時，教師團隊缺乏企業兼職教師，企業兼職教師授課課時比例不高。

（四）學生的興趣和參與度有待提高

《統計學原理》課程相對其他專業課程而言，公式、計算較多，很多學生學習起來感覺有困難，因而學習興趣不高，積極性、主動性較差，參與度不夠。

五、課程改革設想

（一）明確改革思路，構建課程內容體系

進一步理順理論知識與實踐內容的關系，充分考慮理論知識的結構和實踐項目的完整。從實際工作需要角度入手，探索適合的課程內容體系。

（二）加強師資培訓和企業實踐，建設雙師素質和結構優良的師資隊伍

加強對教師的教育理論、方法以及專業方面的進修培訓，密切專任教師與企業的聯系，豐富企業實踐經歷，提高教師的雙師素質。同時，聘用企業專家能手擔任兼職教師，優化雙師結構。

（三）借鑒各領域專業知識進行教學改革，培養學生的綜合素質

在課程的教學中，不僅僅關乎課程所涉及的專業知識和技能，還涉及方方面面的內容，以培養學生的綜合素質。下一步擬借鑒項目管理知識，管理教學項目；借鑒檔案管理知識，學生自建學習檔案；借鑒人力資源管理知識，師生共同制定、完善考核辦法；運用應用文寫作知識，鍛煉學生統計分析報告寫作能力等。

（四）利用計算機網絡等現代教育技術，大力推動課程改革力度