初中數學教育實習自我精選(九篇)
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第1篇：初中數學教育實習自我范文
論文關鍵詞：初中數學，創新能力
創新意識是指對創新的態度，是一個人對于創新活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向。而數學創新意識則主要表現為對數學創新的態度和認識，是在后天的環境與數學教育影響下形成并發展起來的一種穩定的心理傾向。對于學生而言，數學創新更多的是指學生在學習數學的過程中所表現出來的探索精神，發現問題、提出問題、掌握數學思想方法的強烈愿望以及運用所學知識創造性地解決數學問題或簡單的實際問題的能力。可以說這在很大程度上主要表現為一種創新意識。在2000年初（高）中數學教學標準中對數學創新意識有更為明確而具體的闡述：數學創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數學創新欲望、數學創新情感、數學創新觀念。
一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件
教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。(一)克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂初中數學論文初中數學論文，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。(二)數學教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。(三)數學教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。
二、激活學生的數學創新欲望 創新欲望是人類與生俱來的一種本能。蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”初中學生的數學創新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數學創新欲望在很大程度上是數學教育的產物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶中國。通過教師的正確引導和有效誘發，學生的數學創新欲望會得到強化，創新本能會被逐漸激活，學生的數學創新活動的行為指向也會更為鮮明、穩定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數學創新欲望的支配下，才會有積極的創造性思維和堅定的創造性實踐。從數學創新欲望的激活到強化的過程，我們不難發現，數學教育在其中起著決定性的作用。作為數學教育，應將學生創新欲望的激活作為培育創新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發學生學習數學的求知欲、好奇心及學習數學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發現，提出，分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。2000年秋季開始使用的中學數學新教材中，在必學
摘要求。通過實習作業和探究性活動，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，充分調動學生的積極性，充分體現學生的自主性，使他們的創造潛能與稟賦得到展現，創新欲望和創新意識不斷得到強化。在實施創新教育的過程中，不能從“為應試而教”轉變到“為創新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關系，師生不能平等進行交流，過分強調師道尊嚴，教師權威，其結果只能是壓抑學生的創新欲望，最終埋沒學生的創造天性。因此，教師可以充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數學中圖形的美、數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。
三、教師是保護學生創新能力發展的“監護人”
在數學教學中，學生閃現的創造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導保護不夠，就會扼殺這種創新的動力。所以在初中數學教學中要做到：
(一)分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。教師在學生探索中，出現這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結論初中數學論文初中數學論文，對發展中的個體要以辯證的觀點、發展的眼光，實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。
(二)多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。
(三)保護學生的好奇心。初中數學給學生提供了很多好奇的源泉。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。
在數學教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的合作，才能教學相長。
第2篇：初中數學教育實習自我范文
一、創設情境,設疑激趣,把握導入契機
心理學研究表明:精彩的課堂開頭,往往給學生帶來新奇感,不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮,而且還會使學生把學習當成一種自我需要,自然地進入學習新知識的情境中,初中數學課引入方法很多,可通過實驗開路,故事引入,懸念導入等。如教“分母有理化”一節時,教師上課后,板書一道題:“計算 1∕√2(精確到0.01)”。指定兩位同學用兩種不同方法板演。一個先把分子、分母同乘√2,很快算出結果。另一個直接用1被√2的近似值1.414除,列草式,算得很繁。兩生做完后,教師問學生:哪種方法更簡便?學生一致肯定了前一種解法,從而自然地引入了分母有理化這一課題。再如:講“坐標的互化”,先舉例比喻各國度量衡制不統一,我們不僅要掌握市制,而且要學會公制,并且能夠將它們互化。接著轉入主題:直角坐標系,極坐標系,在建立函數和圖像的對應關系時,各有優點,但有時需要將一種坐標系下的方程轉化為另一種坐標系下的方程。這就是我們要學習“直角坐標與極坐標互化”的原因。這樣引入課題并不費力,目的明確,使學生產生強烈的求知欲,迫切學習新知識,其注意力馬上被吸引到課堂教學中來,激發起主動參與研究的強烈欲望。
二、在數學教學中培養學生的新觀念、新思想
新觀念中不僅包含對事物的新認識、新思想,而且包含一個不斷學習的過程。為此作為新人才就必須學會學習,只有不斷地學習,獲取新知識更新觀念,形成新認識。在數學史上,法國大數學家笛卡兒在學生時代喜歡博覽群書,認識到代數與幾何割裂的弊病,他用代數方法研究幾何的作圖問題,指出了作圖問題與求方程組的解之間的關系,通過具體問題,提出了坐標法,把幾何曲線表示成代數方程,斷言曲線方程的次數與坐標軸的選擇無關,用方程的次數對曲線加以分類,認識到了曲線的交點與方程組的解之間的關系。主張把代數與幾何相結合,把量化方法用于幾何研究的新觀點,從而創立解析幾何學。作為數學教師在教學中不僅要教學生學會,更應教學生會學。在不等式證明的教學中,我重點教學生遇到問題怎么分析,靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法,同時引導學生用三角、復數、幾何等新方法研究證明不等式。
例 已知 a>=0,b>=0, 且 a+b=1, 求證 (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)>=25/2
證明這個不等式方法較多,除基本證法外,可利用二次函數的求最值、三角代換、構造直角三角形等途徑證明。若將 a+b=1(a>=0,b>=0) 作為平面直角坐標系內的線段,也能用解析幾何知識求證。
證法如下:在平面直角坐標系內取直線段 x+y=1,(0=<x>=1), (a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)看作點(-2,-2)與線段x+y=1上的點(a,b)之間的距離的平方。由于點到一直線的距離是這點與該直線上任意一點之間的距離的最小值。而 d*d=( -2-2-1|)/2=25/2, 所以(a+2) (a+2) +(b+2) (b+2)>=25/2。“授之以魚,不如授之以漁”,方法的掌握,思想的形成,才能使學生受益終生。
三、增強毅力 勤奮學習
一個人要取得成就,除了智力、能力條件外,必須有堅強的毅力,要有不怕困難,勇往直前的決心和勇氣,有的后進生數學成績差總是認為自己天生腦子笨,沒有數學細胞,所以學不來,對于這部分學生我經常教育鼓勵他們。實踐證明,良好的學習習慣可以逐步轉化上升為堅強的意志。我在培養學生的意志的時候,首先讓他們在學習生活中逐漸形成良好的學習習慣,我主要從以下幾點做起:(1)課前預習,課后復習。要求學生養成:在上課前先把所要學的內容逐字逐句地看一遍,在不懂或不理解的地方作個記號(或認真完成《導讀提綱》);課上集中聽講,認真思考,積極參與小組討論;課后先復習,再完成作業(或《導讀提綱》)。(2)作業規范化。要求學生養成:每次著手做作業之前應該先訂正上一次作業,并且要嚴格按照書寫格式來完成,字跡要工整,并且要認真審題,獨立完成作業。這樣持之以恒,就會逐漸地養成良好的習慣。(3)樹立榜樣,增強信心。對于每一次作業全優者就記上“好”,每個單元評比一下誰的“好”的次數最多。中差生作業上有進步,也應提出表揚和鼓勵,這樣他們就會逐漸克服了以往的不良習慣,慢慢地跟上了。(4)耐心說服,循循善誘,后進生完成作業有時存在一定的困難,我經常利用課余時間加以幫助,對于疑難問題仔細分析,作業上的問題有條件時盡可能面批,并且一再鼓勵他們只要能獨立完成作業,那么成績就一定能提高。
四、創設活動過程,培養學生動手能力
四、創設活動過程,培養學生動手能力
著名心理學家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯系,思維就不能得到發展”。由此可見,活動是聯系主客體的橋梁,是學生認識發展的直接源泉,因此,教學中教師要多創設讓學生動手操作,動眼觀察,動腦思考,動口表達等活動情境,最大限度地引導學生參與,以“動”啟發學生的思維,實際上,課堂就應當是學生的“活動場”,教學過程就應當是學生的“活動過程”。教師的主導作用之一就是要創設好“活動點”。例如初中數學“實習作業”一課教學設計:⑴學生自制測傾器;⑵讓學生設計實驗;⑶學生用測傾器、刻度尺等器材,動手做實驗,探究用直角三角形知識解決實際問題的方法;⑷學生試著自行小結,教師總結講解;⑸介紹用測傾器測底部不能到達的其它建筑如樓房、煙囪等高大建筑物的高度。在實習作業期間,教師在現場進行觀察指導,并回答學生提出的問題。整個教學過程通過學生積極參與活動,讓學生自主學習,自己探究,自己設計,自己分析,教師只是學生學習的指導者和活動的組織者,其教學效果甚好。
第3篇：初中數學教育實習自我范文
關鍵詞：高中數學 新教材教法
一、問題的提出
在課程改革的大潮中，高中數學新教材應運而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結構、注重從實際問題引入等特點更符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合一線教師進行教學改革、全面推進素質教育，博得了教師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學法上沒有作相應的調整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內容，然后按照自己多年歸納、總結好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質教育、課程改革的指導思想背道而馳。
二、充分利用新教材是課程改革的重要一環
現在，我們所說的課程已經不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件（即課程不再只是特定知識的載體），而且包括教師和學生共同探求知識的過程。如何挖掘新教材的教育功能，充分體現課程改革的指導思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復雜而艱巨的任務，它的好壞關系著我國課程改革的成敗。
三、高中數學新教材的很多特點更適合實施素質教育
現在的高中數學新教材是根據教育部頒布的新課程計劃和新教學大綱，具有許多適合實施素質教育的特點：
1.綜合編排的知識體系，便于學生自主學習
教材打破了原來分科安排內容(分為代數、立體幾何、解析幾何)的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數學的銜接；符合邏輯上基本規則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內容靠前安排；相關內容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質教育、培養學生能力。
2.滲透數學思想方法，突出培養思維能力.
數學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內容的同時注意對其中的數學思想方法加以提煉總結，使之能逐步被學生掌握并對他們發揮指導作用。
3.采用實際問題引入，強調數學應用意識
新教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養學生的數學應用意識。在教材編排上，章前圖的設計為了說明數學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯系實際的題目，所有這些都是為了創設聯系實際問題的氛圍，培養應用數學的意識。
4.增加實習作業和研究性課題培養學生實踐能力及創新精神
增加“實習作業”和“研究性課題”是高中數學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現知識、情感、態度和價值觀的完善。
四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質教育
由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關鍵在于教學一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉變教學觀念、優化教學結構、培養學生的各種能力，全面推進素質教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：
1.科學指導學生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識
高中數學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合學生自主學習和課前預習。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數學的興趣，學習更加積極主動，學習成績也比較好。在閱讀的過程中要注意：①設置出適合本節課內容的學習方法和學習目標，激發起學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。②在閱讀的過程中，要鼓勵學生提出自己的問題、觀點。③對于有爭議問題，鼓勵學生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。
在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學習成績很好的學生超前預習、閱讀教材，有些學生總是比我的教學進度提前一章的內容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學之間進行相互競爭。通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現了數學學習的良性循環，取得了很好的教學效果。
2.創設問題情景，調動學生學習數學的積極性
創設適當的問題情景可以激發學生的學習興趣和動機，使學生產生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。
利用高中數學新教材創設問題情景、調動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關的閱讀材料；甚至有些聯系實際的例題、習題均可作為創設問題情景的材料。
3.傳授知識的過程中要注重結論與過程的統一
拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質教育的根本出發點。因此，在傳授知識的過程中注重結論與過程的統一，是數學教學的一條基本原則。
從教學的角度講，重結論、輕過程的教學只是一種“形式上的走捷徑”的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內在聯系。強調過程，就是強調學生探索知識的經歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。
強調探索過程，也要處理好時間問題，因為強調探索過程，也就意味著學生可能花了很多時間和精力，結果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、發展、創新所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在需要，是一種不可量化的”長期效應”，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。
4.利用“實習作業、研究性課題” 培養學生的實踐能力及創新精神
“實習作業”和“研究性課題”是為培養學生的實踐能力、創新能力而設置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數學新教材的一大特色。
綜上所述，課程改革不應只是停留在觀念游戲上，而應該深入到我們教學工作的實際中，真正做到通過課程改革引發實際教育教學中思想、觀念、方法等的改變，把學生綜合素質培養貫徹于教學過程中，使素質教育落到實處。
參考文獻：
第4篇：初中數學教育實習自我范文
【關鍵詞】高中數學教學；數學思維；學生能力培養；關系
教師們在研究高中數學這一課程時，不單單要研究如何教學，還要研究高中數學怎樣能夠培養學生的各種能力，深入的體會和分析高中數學教學具有的深層內涵.學生到了高中階段，是人生的重要轉點，高中的教育教學就是要讓學生在人生轉折點飛的更高、更遠.我們知道高中數學就是初中數學基礎的擴展，同時也是為了順應我們素質教育發展而體現出來的重要特點，他不是單單為了考試而學習的學科，更多的是借助于數學知識對學生的培養，通過學習到的數學知識使學生能夠運用到其他學科的學習，數、理、化這幾個學科是聯系到一起的，后倆者必須以數學作為學習的基礎，如果學生對數學知識掌握的不好，那么這倆科的學習也是很難的.學生通過對數學的學習，不斷的進行數學方面的探索能力和創新能力的發展，這也體現了高中數學教學和培養高中學生能力的重要關系，同時我們高中教師要注意到如何處理好數學教學與學生能力的培養關系.
一、分析影響數學思維能力的因素
如何通過高中數學教學培養學生能力？我們首先要知道影響數學思維能力的因素，通過分析影響數學思維能力的因素，達到對高中學生能力的培養.
1.對數學知識的掌握量不足會影響到思維能力的發展，知識是一點一滴積累而成的，學生離開對數學知識的積累，就無法發揮數學的思維能力.對知識的系統學習可以培養數學能力的形成，如果對數學知識學習的不系統，數學思維能力運用的不理想，學生們就無法把這項能力運用到其他科目的學習和社會生活實踐之中.
2.學生的智力會影響到數學能力的發揮，如果學生對學習知識能力接受的差，對學習知識的記憶力差，他們就無法全面的把數學知識運用到學習當中，無法發揮數學在學習當中的作用.但非智力因素方面，高中學生的學習態度也會影響到數學思維的發展，學習非常刻苦，積極性強，這樣就能發揮數學的思維能力.反之，學生學習不主動，不會的數學難題不積極的請教老師和自我分析，必然會阻礙數學思維能力的發展，所以我們說智力水平會影響到學習，但后天的刻苦鉆研，努力學習也會不斷增強數學思維能力，把兩者結合到一起，會達到意想不到的結果.
二、研究數學教學與學生能力的培養
1.通過數學教學培養高中生的創新能力
學生創新能力的提高有助于日后對知識的探究，高中數學在小學數學和初中數學的基礎上已經有了更堅實的基礎，學生具備了數學知識的基本技能，并具備了一定的數學能力和數學研究能力，這為我們高中教師教學打下了非常好的基礎.當今，學生的能力培養已經在教育領域受到了全面的關注，教學工作者也在努力的進行教學改革和教學創新，高中數學老師們也要把學生的能力培養作為教學的重點，培養他們的創新能力也可以更好的促進教師的教學工作，學生對于知識的創新，有利于提高學習興趣和質量.以教學新大綱為本的教育教學理念，在實際的教學中，教師要調整傳統的教學方式，轉變教學觀念，注重培養學生的能力和創新，讓新的教學理念適應新的教學方法，在課堂上教師在講解數學基礎知識的同時要鼓勵學生將學習到的基礎知識，運用到課堂以外的學習上面，引導他們把學習到的數學知識運用到社會實踐中來，在社會生活的大環境中掌握和運用數學知識，鍛煉他們獨立思考和觀察理解、分析探索的能力，同時通過生活上的運用也可以鞏固數學知識的學習，在現代高中教學中有些學校讓學生分組進行課題教學研究，或留一些有目的的實習作業，這種教學新方法培養了學生的創新能力，也開辟了教學的新途徑.
2.在教學中通過學生的學習情況，培養學生數學思維能力
在數學課堂上，教師結合學生的學習習慣，進行數學思維活動的擴展，通過對教學中思維方法的探索，結合自身教學實踐培養高中學生的數學思維能力.首先在講課的時候要設置學習情景，激發引導學生的積極性思維，開篇就設計好一個問題，激發學生對問題的思考力，讓他們在未學習到新知識的時候，就開始進行數學思維分析，在教學數學的過程中，教師們要善于對設下的問題進行引導，并解釋分析問題答案.使學生完全掌握學習的數學知識，開發學生的大腦思維.其次，教學中要結合新老知識，提高學生的思維結構的發展，我們知道，數學知識是有嚴謹的邏輯關系的，學生在學習過程中就是要把通過學過的知識作為基礎，把舊知識進行延伸擴展，通過擴展使新知識的學習得到完全領悟，充分利用已經學習過的知識進行引導，開發學生們對知識結構的認識，加深對知識結構的理解，將新老知識融會貫通到一起，使高中學生在獲取新知識的同時，提升他們的更高思維層次.總之，培養高中學生思維能力的方法是很多的，教師們必須應根據高中學生的具體學習情況，善于挖掘發現學生們的內在潛能，采取適當而又高效的數學教學方法.在數學教學時，把培養學生的思維能力放在首要位置，把思維能力的培養貫穿于數學教學的全過程，這樣不但可以優化學生的思維品質，還能夠發展和提高學生的自我學習能力.
3.如何在教學中提升學生的探索能力
改變傳統的教學理念，通過觀察發現學生的思維定律，提升學生的探索能力，我們常見的數學知識里有很多知識都是一題多解的，高中教師如何全面的引導學生用多重思維方法解答問題，幫助高中學生全面探索能力的培養，不論是運用所學知識的自身內部聯系巧妙回答，和加強學習基礎知識的一題多種答案的問題，還是善于運用把握總結，通過問題的相同之處來解決問題的多題一解的問題，這些問題都和學生的發散思維想法密切相關，所以，高中教師在高中數學教學過程中不但要非常細心引導學生進行知識的歸納和匯總，使高中學生充分拓展對數學知識的想象能力，還要打破傳統教學中固定的思維方法模式，善于培養學生的全面深入探究能力.
三、結束語
高中數學在培養學生的思維能力上具有十分重要的地位，學生的創新能力可以讓教師有效的發現數學中遇到和存在的問題，通過這些問題可以總結出對數學教學研究的觀點，從而加強教師數學教學技能的提高，在高中數學學習過程中，培養學生思維能力的方法有很多種，樹立培養學生對數學思維的意識，通過教師將這一思想運用到整節課堂的數學學習，高中教師甚至可以更長遠的考慮，將這樣的學習方法貫穿到高中數學學習全過程.在傳授給他們知識的同時也培養他們的自身學習習慣，提高他們的數學思維能力，讓學生在學習數學知識點之后，還應及時引導學生反思，從而發展和擴充學生的數學思維能力，讓他們找到學習知識的技巧和提高自身實踐能力的方法，通過數學能力的提高達到綜合素質和學習質量的提升.
【參考文獻】
[1] 高文君，張小慧.中學數學課堂探究水平現狀調查及分析[J].數學教育學報.2010（05）
第5篇：初中數學教育實習自我范文
簡歷作為一種特殊的應用文體,是求職和招聘中間的一個重要媒介,在個人的職業發展道路和企業招聘發揮著重要的作用。以下是小編整理的個人工作簡歷表，以供大家參考。
個人工作簡歷表一：姓名：
性 別：女
出生年月：1986-9-24
民 族：漢族
最高學歷：大專
現居住地：河北省-石家莊市
工作年限：一年以下
到崗時間：隨時
身 高：165cm
婚姻狀況：未婚
聯系電話：
求職意向
應聘類型：全職應聘職位：教師,家教,幼兒教育應聘行業：教育/培訓/學術/科研期望工作地區：石家莊市期望月薪：面議
專業特長
善于演講;
普通話水平通過國家二級甲等;
英語語音語調優美;
了解教育學、心理學;
熟練使用計算機;
喜歡唱歌，尤其是英文歌曲
自我評價
本人熱情開朗，喜愛兒童，熱愛教育事業。學習能力強，有上進心。勇于實踐創新。有較強的交際和組織溝通能力，適應環境能力強。
教育背景
2005-9至2008-6學校名稱：河南省焦作師范高等專科學校
專業名稱：英語教育
取得學歷：大專
校內活動職務描述：
自2005年入學至2008年畢業一直擔任團支書。經過三年的鍛煉，組織溝通能力和工作能力有了很大的提高，并且兩次獲得“優秀學生干部”的稱號。
我熱愛文體活動，多次參加英文歌曲大賽和中英文演講比賽，自身心理素質得以提高的同時，演講口才更上一層樓。
在校獲獎情況
2007-10：優秀學生干部
2007-10：二等獎學金
2007-6：“教學技能暨課件制作大賽”三等獎
2006-4：優秀學生干部
2006-4：二等獎學金
在校實踐
2007-9至2007-12實踐公司名稱：石家莊市第二十三中學
所在部門：
所任職務：實習生
實踐描述：通過教育實習，熟悉了教師工作。對教師工作有了更深層次的認識。
在組織課堂教學過程中，教師起著引導和點撥的關鍵作用。課堂真正回歸于學生，把他們真正地作為主體是提高教學質量的關鍵點。通過一段時間的實踐，自己對課堂活動的組織、駕馭，以及課堂的掌控能夠很好地把握。
it技能
技能描述：熟練使用計算機操作能力：熟練使用word、excel、access以及使用powerpoint制作課件
語言技能
外語語種：英語外語水平：四級
證書
大學英語四級
普通話二級甲等證書
初中教師資格證
個人工作簡歷表二：姓
名： 性
別： 女
民
族： 漢族 出生年月： 1987年6月1日
證件號碼： 婚姻狀況： 未婚
身
高： 156cm 體
重： 46kg
所學課程
大學語文，高等數學，幼兒文學，英語，幼兒衛生學，幼兒教育學，幼兒心理學，綜合教法，幼兒園管理，學前教育史，書法，計算機，鍵盤，幼兒歌曲自配伴奏，舞蹈，幼兒舞蹈，體操，體育，聲樂，樂理，美術，手工制作。
曾任職務
生活委員，衛生委員，鍵盤課代表，團支部書記，學習委員。
所獲榮譽
2008年，“希望之星”歌詠比賽優秀獎;
中國歌劇舞劇院美聲唱法八級證書;
2008年，獲教育局“優秀志愿者”;
2009年，見實習獲得“優秀實習生”;
2005-2009年，多次獲得“優秀班干部”“優秀團員”“優秀團干部”“三好學生”及“三等獎學金”。
實踐與實習
2005年，濟南甸柳中心幼兒園見習;
2007年，省政府幼兒園實習;
2008年，濟南鐵路南郊幼兒園見實習;
2009年，濟南鐵路二七幼兒園見實習;
2005-2009年，在客運中心，居委會及校保衛科進行長期實踐。
自我介紹
五年的學習，我已經很好的掌握了學前教育的理論知識，并能很好的運用到實際當中，通過學校的各種活動，磨煉了意志，提高了自身涵養，我的愛好及特長是聲樂和鋼琴，并且聲樂已通過美聲唱法八級，生活中喜歡看些陶冶情操的書籍，喜歡親近自然。
自我評價
正如我的名字，我很真誠。另外，穩重，活潑中帶內斂，待人熱情，大方，喜愛孩子，有愛心，耐心，責任心，重要的是我有一顆童心。因為擔任班委，所以具有很好的組織能力、協調能力與溝通能力。
我的座右銘：“雖然我做的不是最好的，但我會努力做的比前一次更好!”因為愛，所以愿意付出，我愿意為學前教育事業貢獻我的力量，實現自己的人生價值，未來的路漫長且艱難，但我相信陽光總在風雨后!
個人工作簡歷表三：姓名： 年齡：23
地址：深圳 國籍：中國
郵箱： 電話：
求職意向
人才類型：應屆畢業生
應聘職位： 人力資源，培訓師
求職類型：全職 可到職日期：隨時
月薪要求：面議 希望工作地區：深圳
工作經歷
XXX培訓中心
起止年月：2012-10 ～ 2013-5
公司性質：其它
所屬行業：教育/培訓/院校
擔任職位：初中數學教師
南陽太和中心小學 - 學校
起止日期：2013-5至今
企業名稱：南陽太和中心小學
從事職位：學校
業績表現：
企業介紹：南陽太和中心校
教育背景
畢業院校：嘉應學院
最高學歷：本科
畢業日期：2013-06
專 業 一：數學與應用數學
自我評價
第6篇：初中數學教育實習自我范文
在課程改革的大潮中，高中數學新教材應運而生并試用幾年了。它那綜合編排的體系、富有一定彈性的教材結構、注重從實際問題引入等特點更符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合一線教師進行教學改革、全面推進素質教育，博得了教師們的好評。但在高考選拔制度未改變的情況下，也有很多教師無視新教材的這些變化，在教法、學法上沒有作相應的調整，甚至只是瀏覽一下新教材中刪除、補充了哪些內容，然后按照自己多年歸納、總結好了的知識體系進行輕車熟路的灌輸，與素質教育、課程改革的指導思想背道而馳。因此，如何科學、合理、正確地使用好新教材，優化教學結構、提高課堂效率、培養學生能力是每一個基層教育工作者急需解決的問題。
二、充分利用新教材是課程改革的重要一環
現在，我們所說的課程已經不再只是教學計劃、教學大綱、教科書等文件（即課程不再只是特定知識的載體），而且包括教師和學生共同探求知識的過程。因此，教材改革只是課程改革的突破口，而課程改革的核心環節是課程實施，是如何充分利用新教材進行教法、學法的改革。實際上，課程方案一旦確定，教學改革就成了課程改革的重頭戲。如果教學觀念不更新，教學方式不轉變，新編教材得不到充分利用，課程改革就會流于形式，事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分體現課程改革的指導思想，是我們基層教育工作者的一項持久、復雜而艱巨的任務，它的好壞關系著我國課程改革的成敗。
三、高中數學新教材的很多特點更適合實施素質教育現在的高中數學新教材是根據教育部頒布的新課程計劃和新教學大綱，在兩省一市試驗教材的基礎上進行修訂的，它以全面推進素質教育為宗旨，具有許多適合實施素質教育的特點：
a）綜合編排的知識體系，便于學生自主學習
教材打破了原來分科安排內容（分為代數、立體幾何、解析幾何）的編寫體系；安排知識順序時注意處理好與初中數學的銜接；符合邏輯上基本規則；在深淺上注意坡度的設計；工具性內容靠前安排；相關內容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合學生的自主學習和課前預習，也有利于我們展開素質教育、培養學生能力。
b）滲透數學思想方法，突出培養思維能力。
數學教學不應僅僅是單純的知識傳授，而應在講知識內容的同時注意對其中的數學思想方法加以提煉總結，使之能逐步被學生掌握并對他們發揮指導作用。因此，新教材在各章的內容安排上，十分注意對數學思想方法的體現。
c）采用實際問題引入，強調數學應用意識
新教材突出了數學與實際問題的聯系，意在培養學生的數學應用意識。在教材編排上：章前圖的設計為了說明數學來源于實際；章前引言從實際問題導出；閱讀材料很多是介紹數學模型及應用方法；習題也適當地增加了聯系實際的題目，所有這些都是為了創設聯系實際問題的氛圍，培養應用數學的意識。
d）增加實習作業和研究性課題培養學生實踐能力及創新精神
增加“實習作業”和“研究性課題”是高中數學新教材的又一大特色，它強調學生的動手能力，把數學學習從教室走向了社會，使學生在充滿合作機會的群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享，學會合作，實現知識、情感、態度和價值觀的完善。
四、如何挖掘新教材的教育功能，全面推進素質教育
由以上分析可知，我國新一輪課程改革的成敗關鍵在于教學一線的教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉變教學觀念、優化教學結構、培養學生的各種能力，全面推進素質教育。以下是本人在使用新教材過程的一點體會：
a）科學指導學生閱讀教材，在預習中自主探索、獲取知識
高中數學新教材是一個綜合編排的知識體系，知識編排順序符合高中學生的年齡特征和認知規律，更適合學生自主學習和課前預習。而一個善于提前閱讀教材、自我探索知識的學生，通過閱讀，對知識有了一定的理性認識，逐步提高了學習數學的興趣，學習更加積極主動，學習成績也比較好。因此教師要鼓勵學生提前預習、閱讀教材，主動探索數學知識。我在教學過程中，抓住新教材的這一特征，每節課都拿出十至十五分鐘的時間給學生閱讀教材，讓其知道知識的來龍去脈，形成自己的知識體系。在閱讀的過程中要注意：
（1）設置出適合本節課內容的學習方法和學習目標，激發起學生的興趣和動機，讓學生帶著問題和強烈的求知欲去閱讀。
（2）在閱讀的過程中，要鼓勵學生提出自己的問題、觀點。
（3） 對于有爭議問題，鼓勵學生積極討論，嘗試在小組中得出答案，即使錯了，也要給予積極的肯定。
在課堂閱讀的同時，我積極鼓勵學習成績很好的學生超前預習、閱讀教材，有些學生總是比我的教學進度提前一章的內容，并把問我尚未講過的問題作為一種興趣、樂趣，甚至同學之間進行相互競爭。通過鼓勵學生閱讀教材、提前預習，實現了數學學習的良性循環，取得了很好的教學效果。一些原來學習成績較差的同學，經過一段時間的努力，學習成績也有了飛速的提高。
b）創設問題情景，調動學生學習數學的積極性
創設適當的問題情景可以激發學生的學習興趣和動機，使學生產生"疑而未解，又欲解之"的強烈愿望，進而轉化為一種對知識的渴求，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的目的。
利用高中數學新教材創設問題情景、調動學生的學習興趣，與原來的教材相比可以說是信手拈來、得心應手。章前圖的解說；章前引言的實際問題；與之相關的閱讀材料；甚至有些聯系實際的例題、習題均可作為創設問題情景的材料。當然，如果你把這些素材用現代教學手段進行適當的加工，效果就會更好。
c） 傳授知識的過程中要注重結論與過程的統一
拋棄“高分低能”，講求知識與能力并重，是素質教育的根本出發點。因此，在傳授知識的過程中注重結論與過程的統一，是數學教學的一條基本原則。
從教學的角度講，重結論、輕過程的教學只是一種“形式上的走捷徑”的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的背誦條文，剝離了知識與智力的內在聯系。它排斥學生的思考與個性發展，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，而只需聽講和記憶就能掌握知識的程度。這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。強調過程，就是強調學生探索知識的經歷和獲得知識的體驗。它不但使學生在獲取知識的過程中培養了各種能力，而且也使所學的知識更加牢固。
當然強調探索過程，也要處理好時間問題，因為強調探索過程，也就意味著學生可能花了很多時間和精力，結果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、發展、創新所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在需要，是一種不可量化的"長期效應"，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。
d）利用“實習作業、研究性課題” 培養學生的實踐能力及創新精神
“實習作業”和“研究性課題”是為培養學生的實踐能力、創新能力而設置的，它是我國教材改革的一個重大舉措，也是高中數學新教材的一大特色。但由于受功利主義的影響，也是最容易被教師遺忘的角落。
在教學過程中，我把這一部分內容采用課堂與課外相結合的原則，充分利用學生的星期天、寒暑假，鼓勵學生在學習相關內容時，就做好自己假期的研究性學習計劃，并安排課時進行交流，論證計劃的可實施性。節假日進行社會實踐，鼓勵學生走向社會。學生寫出了一些比較象樣的學習報告、小論文等。
第7篇：初中數學教育實習自我范文
[關鍵詞]初中數學 開放式教學 教學策略
新課程改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師改變傳統的封閉型教學方式，實行開放式教學。所謂開放式教學是指在課堂教學中以學生為主體，從培養學生學習和實踐的態度、思維和能力出發，以激活學生主動地去發現、去想象、去探索，形成科學品質、創新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。在充分發揮學生主體作用的基礎上，變“學知”為“知學”，使學生成為具有初步的創新精神和實踐能力的人。初中如何在數學教學中有效地實行開放，全面提高學生的學習效益呢？筆者聯系自己的教學實際，談談一些粗淺的認識。
一、開放師生關系，使教學氣氛民主化
開放的師生關系以民主平等為基本原則，它尊重學生的人格和權利，解放學生的主體性和創造性。這種開放的師生關系主要包括兩層含義，一是以“師生對話”為基礎，旨在表明教師與學生之間不是簡單給予的關系，教師也不再是對學生發號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關系和“伙伴”關系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關系。即教師積極參與、指導學生的學習活動，為學生的學習活動和發展活動指明方向，起到應有的主導作用和“顧問”作用；而學生則是通過自主的學習活動，在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構建自身和知識體系與能力體系，成為學習的主人。
二、開放教學過程，使學生各有所得
1.開放教學目標，著眼學生整體的素質化。
在開放性的教學活動中，教學目標不再受“知識中心”的束縛，而是知識型、智能型、教育型目標的完美整合，由過去只重視認知領域目標，擴展到技能目標、能力目標、學法目標、德育目標、情感目標等多個方面。這種開放性的目標具有更高的靈活性，進而也就成為連接學科教育、學校教育和社會教育以及學生個性發展的樞紐，體現素質教育全面發展的目標要求。
2.開放教學內容與方法，力求教學內容的生活化、活動化。
素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。首先，教師要能創造性地處理教材，針對學生生活實際，引用學生喜聞樂見的生活內容作為新知學習的內容，巧妙地改動書本例題展開教學，才能提高學生學習的興趣。其次，在教學中應積極探索與建構生活中的數學體系，引導學生發現數學問題，把知識靈活運用到摸得著、看得見、聽得到的生活實際中去，提高學生綜合應用數學知識的本領，體現數學學習的價值。
①制造教學疑問，引發學生開展研討和爭論。
“開放教育是學生自主的學習行為，在學習中充分認同，發揮學生個體的能動性……所以，最有效的方法是學生之間即時的討論、互助。”教者巧妙地制造“疑問”，引發學生開展多種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等活動。如在教學《一元二次方程根的判別式》一課時，我設計了這么一道練習：當k取何值時一元二次方程kx2+（4-2k ）x+k+1=0有解？問題一出，馬上有同學舉手解題如下：
方程有解 =0 解得：k(A這時教師提問有不同意見嗎？引出思考，同學積極思考最終得出還要加上K≠0這一條件。接著又問：假如是：當k取何值時方程kx2+（4-2k）x+k+1=0有解？這一題呢，這一來教室里頓時鴉雀無聲，同學們積極思考，兩分鐘后教室同學們討論得熱火朝天。
②調動多種感官，組織學生動手實踐。
通過實驗、制作、量度等活動，指導學生動手實踐，親身體驗，嘗試錯誤和成功，加深對知識的理解和運用，以此來培養學生的實際操作能力，并發展個性特長。
三、開放思維訓練，培養學生的發散思維
在平面幾何的教學中，應該讓學生學會執果索因的“分析法”，經開闊解題思路；鼓勵和引導學生從各條途徑用多種方法去思考問題，尋求較新的解法；尋求解法后不要求學生對題目進行變形，訓練思維的發散性；培養學生對問題進行探索、探究的能力。
培養和訓練發散思維的常見途徑有：對問題的條件進行發散；對問題的結論進行發散；對圖形進行發散。
四、開放探索空間，讓學生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力
開放式教學僅僅局限于課堂教學是遠遠不夠的。學校和教師還應開放學習空間，讓學生走出教室、走向社會，去參加豐富多彩的課外活動與實踐活動，開闊他們的視野，在感受新知的過程，根據已有的數學知識，去發現，去思考、去探索，從而解決問題。
1.重視開展數學活動課。
根據學生的興趣和愛好，可以開設形式多樣的數學活動課，讓學生從生活和勞動中尋找數學問題，拿到活動課上來，自我設計，自我解決，并且在學生之間相互切磋、相互啟發、互相交流。比如，開展數學競賽、數學游戲、開展數學學習研討和交流，舉辦數學講座和展覽。
2.鼓勵學生在社會實踐中活用數學知識。
新教材根據學生的興趣和愛好，安排許多研究性活動課和實習課，讓學生聯系生活和勞動，在活動的過程中尋找數學問題，所以教師要重視這些課的教學。譬如在教學實習作業課《測量傾斜角》時，我就和同學們一起制作了測量工具，一起測量了國旗旗桿、教學樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養學生觀察、應用、分析及解決問題的能力，激活他們的創造潛能，最終使他們達到靈活創造的境界。
總之，開放式教學的實施，充分發揮了學生學習的主動性，滿足了每個學生的學習心理需求，使學生的良好個性品質得到了充分的發展，有效地培養了學生的能力。
參考文獻：
［1］《基礎教育課程改革綱要》.
［2］楊九俊，吳永軍.《建設新課程：從理解到行動》案例卷.2003（8）.
第8篇：初中數學教育實習自我范文
關鍵詞：新課程；文科數學；教學方法；課程開發
新教材在我省使用剛好三年，按三年一個循環來看，在教學中暴露出的很多問題，都值得我們這些站在教育第一線的教師思考和總結.
從文理分科一開始，大多數學生都因為感到數學學習太難，才選擇了文科. 數學學不好，自然影響理化學習. 相對于文科，除了數學之外，其他學科總是可以通過記憶提高. 這可能是很多學生選擇文科的主要原因，所以很多學校甚至出現文理學生比例嚴重失調的現象. 今年我省高考文理科報名人數接近就是一個例證. 在這樣的選擇下，高中文科學生數學先天不足就不足為怪了. 數學基礎差，數學思維能力不強，運算能力差等成了大多數學生的通病. 在數學學習上，多數文科生更是感到枯燥無味，提不起興趣，甚至產生了害怕心理. 為了考試學習數學，已經成為高中文科生的普遍現象.
面對現狀，許多教師都積極調整教學方法，調動學生的學習積極性，由易到難，循序漸進培養學生的學習興趣. 從教學設計到課堂教學，從作業布置到課后輔導，花費了大量的心血，也取得了一定的教學成績. 但從新課程理念的貫徹角度來看，筆者認為還有較大的差距，主要表現在以下幾個方面.
[?] 教學方式變化不大
《普通高中數學課程標準（試驗）》明確指出：教師在數學教學過程中應與學生積極互動，共同發展；教師應關注學生個體差異，教學適應個性選擇，滿足不同學生的學習需要；倡導積極主動、勇于探索的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習；注重提高學生數學思維能力，發展學生的數學應用意識，體現數學文化價值；注重信息技術與數學課程的整合，大力推進信息技術在課堂教學中的普遍應用.
目前， “一只粉筆一張嘴”的教學模式還有比較大的市場. 據筆者了解，產生這種現象的原因較多，但是大多可以歸結于：（1）教學時間緊. 以現在學校高考備考教學的安排，基本和教改之前沒有變化. 那就是高一、高二完成新課教學，高三復習. 這樣一來，加上選修內容和必修五本教材，差不多要做到每學期完成兩本教材的教學任務. 另一方面，課時相比于舊教材課時安排又少了，所以“課時緊，任務重”成了教師教學中遇到的普遍現象，完成基本教學任務都顯得手忙腳亂，哪還有心思在教學方式上下工夫. （2）文科學生基礎差，以這種模式講清楚和講完整就可以了，新的花樣用不著. 可以這樣說，持這種想法的教師還不在少數. 似乎不管怎么教學，只有少數優等生能理解，對大多數文科學生而言講多了也是“對牛彈琴”. （3）教學條件較差，信息技術實施困難.借助信息技術手段，創新課堂教學模式，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，是新教材的一大亮點. 如果沒有相關的設備設施，教材中所涉及的大量信息技術應用素材，又成為“紙上談兵”. 口講試驗，口述操作就成為必然. （4）教師專業技能不足，教師培訓滯后. 表現為對新教材新增內容感到陌生；不會或不熟悉使用如圖形計算器、計算機、幾何畫板等工具，無法讓信息技術走進課堂；知識更新跟不上，自我學習和系統培訓欠缺.
[?] 教材內容編排順序與實際教學安排順序差別大
以人教A版為例，部分省份都選擇了必修1、4、5、2、3的教學順序. 理由是更能符合知識的邏輯先后順序，同時也兼顧在新增內容上，盡量減少教師的教學難度.但這樣的安排順序，顯然與編者的初衷不相符. 比如必修3中涉及的算法思想，按照編者的意圖，“算法思想可以貫穿于整個中學數學教學內容之中，有很豐富的層次遞進素材”，“算法有利于培養學生理性精神和實踐能力，是實施探究性學習的良好素材”. 安排在必修1集合和函數及必修2幾何之后，就是想把算法思想貫穿在接下來的教學中，但是教學順序調整后，把算法放到最后講解，顯然沒有達到編寫者的意圖. 再比如“一元二次不等式的解法”這節內容，教材安排放在必修5，但事實上在必修1集合一章中必定會遇到. 按照編者意圖，只需要學生在原有基礎知識上，能學會簡單一元二次不等式的解法即可，學習必修5時再具體分析二次函數圖象、一元二次方程的根和一元二次不等式解集的關系. 新教材內容安排采用螺旋式上升編寫體系，知識難度螺旋上升. 這對文科生而言，就有較大的空間去接受，去理解，更符合文科學生的實際情況. 但章節教學順序改變后，差不多又回到舊教材的教學順序. 教師在處理教學時也總是追求知識“一步到位”，要講就講全. 學生學習負擔不但沒有降低，反而增大. 再加上初中數學已經提前進入新教材改革，前后銜接不上，對文科學生來說，無異難上加難.
[?] 教材功能發揮不充分
新教材知識點多，內容廣，版式新穎，圖文并茂，語言生動，內容豐富，文化味濃，處處洋溢著時代的氣息. 內容安排上采用螺旋式上升編寫. 教學設計上，通過創設問題情境，引出學習內容，同時又插入許多輔助資料，如：探究與發現、閱讀與思考、觀察與發現、信息技術應用等拓展性欄目，引導學生采用“自主學習”、“探究學習”、“合作學習”等學習方式. 但在平常具體的教學中，大多數教師仍然以講授為主，探究與發現變成直接講解，閱讀與思考也不再閱讀，無需思考. 信息技術應用很多時候也用講解代替了事. 新教材增加的“實習作業”和“研究性課題”更成了擺設. 尤其是在文科數學教學中，新教材突出的數學文化、數學實踐等教育功能，很多都沒有引起教師的重視和挖掘，都沒有達到真正的應用.
第9篇：初中數學教育實習自我范文
一、改變學生的學習方式，變依賴老師講為自己主動學。
新一輪基礎教育課程改革要：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。讓學生首先面對教材，滿足了學生自主探究的欲望，提高了學生學習的興趣，增強了學生學習的主動性，培養了學生的自學能力。教師要相信學生，信任學生，把課堂交給學生，把方法傳給學生，把感悟留給學生，一句話，把發展的主動權毫無保留地交給學生，讓學生自主、合作和探究的學習。將學習的責任從老師移向學生。倘若你老是覺得不講不放心，則實驗很難取得成功。要力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動。留給學生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時間，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構的過程。在豐富多樣的自主探究活動中，學生的生命潛能和創造精神就會獲得充分釋放。例如：我講《多姿多彩的圖形》一節，同學們課下制了很多立體圖形：正方體、長方體、圓錐、圓柱等，通過親自動手裁剪，了解他們的結構、平面展開圖，尤其正方體的平面展開圖，同學們剪出很多種一一展示，并且通過觀察總結出展開圖的形式有141型、132型、222型、33型，這樣任意一個平面展開圖學生就能正確無誤的判出它能否折疊成正方體。《分式的基本性質》一節，它與學過的《分數的基本性質》相似，所以教學時教師只需稍加引導，便可大膽放手讓學生在已有知識的基礎上類推，教師不必花時間再去講解。
二、改變教師的教學行為，變“學為教服務”為“教為學服務”。
在傳統教學中教師根據大綱、教參、教材進行備課，依據教案上課。課堂上學生的活動是為老師順利完成教案內容服務的。新的教學方式教師根據學生自學結果，依據課程標準，進行教材整合。真正做到“用教材教”，使備課備學生落到實處，提高了教學的針對性。課堂教學從學生需要出發，為學生發展考慮，使教師的教為學生的學服務，受到學生的歡迎。以前備課、研究的是教材，考慮的是教法，真正想到學生的很少。新的教學方式，要求我們從備課到講課，考慮得最多的是學生，想得最多的是如何調動學生主動學習的積極性、教給學生學習的方法、提高學生學習的能力，講他們最需要聽的問題。不再拘泥于教材，而是運用教材、超越教材。從我們教師的隨堂聽課，或者是研討課、評優課，我們都不難看到老師們在這方面做了大量的研究工作，我們欣喜地看到教師能根據學生實際和已有知識經驗，對教材進行合理整合，使我們的教學成為由學生帶著走進教材，真正做到師生互動，生生互動、生與教材互動。例如：解直角三角形一章的實習作業一節，很多學生對“測量底部可以到達的物體高度”問題表現出濃厚的興趣，于是我因勢利導（1）指導學生自己選題：有的選學校旗桿、電線桿的高度、通訊信息接收塔、還有的測量六層居民住房的高度，學生交上來的實習作業上的測量對象真可謂豐富多彩。（2）組織學生自制測傾器，我自己先把教學用的量角器用螺絲釘、螺母和一根長1.4米的木桿連在一起，改制一個簡易的測傾器，講清制作方法后，要求學生回家自制。學生有的用半圓形木板、有的用半圓形厚包裝盒，并標上刻度，完成測傾器的制作。（3）要求學生利用星期天的時間，進行測量活動，并如實填好實習報告。（4）最后進行成果展示，讓學生的優秀實習報告在班級數學園地進行張貼，供學生課后討論思考，這樣學生親身體驗到了付出努力獲得成功的喜悅，并增強了學生的數學意識，提高了他們分析問題、解決問題的能力，這些知識也將會在學生今后的學習實踐中發揮作用。所以教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產生強大的內部動力以爭取新的更大的成功。
三、改善師生關系，變管教對立為民主和諧。
在傳統教學中，師生之間是教與被教、管與被管的關系。那些學習跟不上，有厭學情緒的學生，時常會出現與老師對立的言行。教師作為課堂教學的主導，他的任務是:激發學生自己去學習、去研究科學，并與學生一起去做科學;鼓勵學生獨立思考，自主探索，發表獨立見解，敢于與老師爭論，或指出老師講課中的失誤及教材的不妥之處。這樣課堂上就會呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。新的教學方式使教師看到了學生的潛能，開始重新認識學生，由衷的欣賞學生，更多的激勵學生。教師有了“分身術”，使更多的學生在同學的幫助下，取得了進步，獲得了自信。新的教學方式讓教師避免了機械的、重復的、不太有效的勞動，教師的工作更多的是靈活的、變化的、創造性的腦力勞動。外部環境對個人才能的實際發展起到重要的推動作用。因此，建立平等、民主、友愛的師生關系，創設和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。 轉貼于
我在“實驗中學”主持了市級課題“初中生數學自主學習自主發展能力的培養實驗研究”，現已初步探索出初中生自主學習、自主發展的課堂教學模式：
第一 創設情境 激趣導入
這是課堂教學的第一環節，好的導課方法可使學生興趣盎然，迅速進入最佳學習狀態。教師需精心設計策劃，在課堂教學起始，根據學生的認知水平，在已有的知識基礎和最近發展區，通過創設情境充分調動學生的好奇心，也可從學生熟悉的生活環境出發，使學生自覺地進入本節所學內容。比如：《三角形的內切圓》一節，我拿一塊三角形布頭，要裁剪出一塊盡可能大的圓形布娃娃頭像，讓學生們幫忙解決這一難題！同學們爭先恐后、想法設法“幫”老師解決難題，從而激發學生解決如何畫出三角形內切圓這一目標。學生在教師創設的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。《軸對稱》一節，我讓學生觀察我們學校的兩幢教學樓（包括門窗）有什么共同特點？并且讓學生把教學樓的平面圖在紙上畫出來，把兩樓中間的甬路作為一條直線，讓學生沿直線折疊兩幢樓房的平面圖出現了什么情況？像這樣的例子誰還能舉出日常生活中的一些例子？學生們熱情激昂：雙喜字、飛行的蝴蝶、蜻蜓等學生們聯系生活實際充分感知對稱、欣賞對稱，增強了學生們的審美意識，更激發了學生的學習欲望，從而進一步探究這種圖形的特點。
第二 自主探索 點撥指導
本環節旨在為學生提供生動、具體的感知表象，教師應為學生提供充分的學習素材，如閱讀提綱、自學方案、學習用具、實驗設備等，要重視學生的親身體驗、過程感悟，給學生時間去體悟，給他們空間去創造，給他們舞臺去表演，讓他們動腦思考、動手操作、用眼觀察、用耳聆聽、用語言描述，親身經歷心靈感悟，教師適時點拔。如：在上例提出讓學生幫忙解決難題后，分發給每位學生一個三角形（全等的三角形），學生們積極動手操作，畫出的圓有的與一邊相切，有的與兩邊相切，有的與三邊相切，甚至還有畫的過了邊界，老師適時指導學生的操作。有疑難問題可以小組合作完成，要充分展示學生的探求水平。
第三 師生互動 總結概括
在學生自主探求的基礎上，展示交流不同學習水平和思維方式的學生探求思路和方法，教師要尊重學生探求的過程和成果，讓學生進行充分的展示、組織交流比較、討論評判、引導學生對自己（或小組）的方法和結果進行反思和改進，促使全體參與，加深對知識形成過程的理解，培養歸納概括知識的能力，從而得到整體優化。如：學生們通過裁剪，比較找出了最大的圓，幫老師解決了難題，老師進一步讓學生探討最大的圓怎樣確定圓心和半徑？進一步引導學生總結內切圓的畫法和特點。
