供應(yīng)鏈實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的供應(yīng)鏈實訓(xùn)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：供應(yīng)鏈實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]供應(yīng)鏈管理；課程教學(xué)；改革

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）41-0119-02

1 引 言

供應(yīng)鏈是現(xiàn)代企業(yè)管理中一個非常時髦的詞匯，現(xiàn)代企業(yè)間的競爭很大程度上是供應(yīng)鏈之間的競爭。供應(yīng)鏈管理已經(jīng)從企業(yè)的內(nèi)部延伸到企業(yè)的外部，覆蓋面包括供應(yīng)商、制造商、分銷商、最終客戶，涉及的領(lǐng)域極其廣泛，社會生產(chǎn)、物資流通、商品交易及其管理方式正在發(fā)生一場深刻的革命。因此在物流管理專業(yè)的教學(xué)中，供應(yīng)鏈管理是一門核心課程。課程不僅包括供應(yīng)鏈系統(tǒng)的構(gòu)建和優(yōu)化，還涵蓋倉儲管理、 生產(chǎn)計劃管理、 營銷管理、物流和采購管理等大量內(nèi)容。這些知識學(xué)生在日常生活中接觸較少，學(xué)習(xí)時往往比較抽象難懂，學(xué)習(xí)難度大。

2 供應(yīng)鏈管理課程的性質(zhì)和特點

《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》中明確指出，供應(yīng)鏈管理課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該課程不僅包括供應(yīng)鏈系統(tǒng)的構(gòu)建和優(yōu)化，還涵蓋庫存管理、生產(chǎn)計劃管理、營銷管理、物流管理、采購管理、信息系統(tǒng)管理等內(nèi)容。

供應(yīng)鏈管理是一門理論性和實踐性都很強的綜合性學(xué)科，課程對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成及基于供應(yīng)鏈的現(xiàn)代物流經(jīng)營與管理職業(yè)能力培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此必須采用適當?shù)慕虒W(xué)方法才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和分析問題、解決問題的能力。

3 目前供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中存在的問題

3. 1 教學(xué)中重理論輕實踐

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一般都是以教師講、學(xué)生聽為主，講授多、討論少。而供應(yīng)鏈管理課程是一門知識面寬、實用性很強、實踐性強的交叉學(xué)科，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法很難適應(yīng)。目前一部分高校由于課時限制，教師講課時往往側(cè)重于理論知識的講解，缺乏對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些高校雖然設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但該環(huán)節(jié)在整個課時安排中所占比重卻相對偏少，而且所安排的實踐課都從屬于理論課，基本上屬于驗證性實驗課。

3. 2 教材陳舊，缺乏連貫性

目前高校在供應(yīng)鏈管理課程中所使用的大多數(shù)教材，往往內(nèi)容比較陳舊、缺乏連貫性。一方面，由于知識點之間缺乏連貫性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識松散，難以把握興趣點，影響學(xué)習(xí)積極性；另一方面，供應(yīng)鏈的管理理念、方法和技巧，每天都在不斷發(fā)展和更新，教材中的知識更新速度較慢，教學(xué)內(nèi)容往往落后于實際發(fā)展情況，不能及時地體現(xiàn)出供應(yīng)鏈管理的最新動態(tài)，缺乏與現(xiàn)代供應(yīng)鏈管理和物流業(yè)發(fā)展的同步。

3. 3 教學(xué)案例過于簡單

大多數(shù)供應(yīng)鏈管理教材中的案例過于簡單，基本上只有文字介紹。很多案例僅僅局限于世界500 強的成功案例，分析過程局限于表面，缺乏對案例背景資料、發(fā)展過程及因果關(guān)系的深入探討，缺乏失敗案例以及國內(nèi)供應(yīng)鏈管理案例。雖然學(xué)生通過閱讀能看懂，但不能進一步的深入理解。

3. 4 實踐教學(xué)難以開展

供應(yīng)鏈管理所涉及的管理原理和方法是對前人工作的總結(jié)和歸納，并用一定的經(jīng)濟學(xué)理論來進行解釋。策略和模型等抽象性知識偏多，其內(nèi)容具有一定的理論性和抽象性，無法在課堂上用實驗來驗證，學(xué)生也不可能為一門課程的學(xué)習(xí)在企業(yè)長時間進行實習(xí)，因此實踐性學(xué)習(xí)較差。

3. 5 課程考核方法單一

課程的考試常常沿用傳統(tǒng)方式，采用期末閉卷考試，有單選題、多選題、判斷題、簡答題和案例題等，考核學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的掌握情況。這種方式難以有效地對能力進行考核，不僅不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全貌，而且嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課程教學(xué)效果。

4 供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)的改進

4. 1 多種教學(xué)方法綜合運用

在供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中，應(yīng)該靈活使用各種教學(xué)方法，重視教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。可以使用的教學(xué)方法有：案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、觀看影像資料法以及企業(yè)實訓(xùn)法等。案例教學(xué)法，要求教師課前收集和精選供應(yīng)鏈案例，案例資料應(yīng)該完整、貼近實際，然后將案例交予學(xué)生思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決企業(yè)實際問題；游戲教學(xué)法，則要求教師通過設(shè)計一系列的情景，讓學(xué)生進行角色扮演游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中進行體驗。例如：反映“牛鞭效應(yīng)”的“啤酒游戲”，讓學(xué)生扮演供應(yīng)鏈中的供應(yīng)商、制造商、批發(fā)商、零售商、物流公司和最終客戶等角色，來熟悉供應(yīng)鏈的運作過程；企業(yè)實訓(xùn)法，是組織學(xué)生到企業(yè)進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)或調(diào)研，讓學(xué)生加深對各種理論知識的理解，做到理論聯(lián)系實際，拓展學(xué)生視野。通過多種教學(xué)方法的靈活運用，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)效率。

4. 2 轉(zhuǎn)變觀念，明確教學(xué)目標

要明確供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)目標在于通過學(xué)習(xí)和實踐，使得學(xué)生掌握供應(yīng)鏈的構(gòu)建方法，選擇合理的供應(yīng)鏈合作伙伴，掌握供應(yīng)鏈管理環(huán)境下企業(yè)生產(chǎn)與營銷技能，幫助企業(yè)解決實實在在的問題，而不是空泛的紙上談兵。因此為了解決教材和實踐的脫節(jié)，要求教師在教學(xué)過程中，及時補充與學(xué)習(xí)各類供應(yīng)鏈管理的前沿知識及最新動態(tài)，掌握最新的理念，做到與時俱進。

4. 3 提高教師素質(zhì)

師資水平的高低會直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，目前大部分高校教師對現(xiàn)代企業(yè)和供應(yīng)鏈管理的實際運作方式了解較少，缺乏實際工作經(jīng)驗，在教學(xué)過程中很難做到理論聯(lián)系實際。因此必須加強雙師型教師隊伍的建設(shè)，多采用“走出去，請進來”的方式，提高教師素質(zhì)。

走出去，是指可以讓一些優(yōu)秀的教師到國內(nèi)外物流專業(yè)辦得成功的院校進行學(xué)習(xí)和觀摩，提高理論知識水平。同時學(xué)校要多支持和鼓勵教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，通過實際參與企業(yè)的經(jīng)營活動來提高實踐教學(xué)能力，還可以創(chuàng)造條件支持專業(yè)教師進行現(xiàn)場調(diào)研活動和參加各種物流培訓(xùn)等物流實踐活動。請進來，是指學(xué)校可以跟企業(yè)合作，聘請企業(yè)有經(jīng)驗的生產(chǎn)第一線工作人員和管理人員，擔(dān)任學(xué)校的兼職教師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師，負責(zé)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場實習(xí)與實訓(xùn)教學(xué)。這些企業(yè)人員擁有豐富的實際工作經(jīng)驗，可以很好的指導(dǎo)學(xué)生在實際工作過程中碰到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生熟練的動手能力。學(xué)校專職教師也可以通過這種“傳、幫、帶”的方式，從企業(yè)兼職教師那里學(xué)到許多實踐技能，使得教學(xué)水平不斷提高。

4. 4 精選課程內(nèi)容

“供應(yīng)鏈管理”課程內(nèi)容涉及面非常廣泛，一定要對教學(xué)內(nèi)容進行精選。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出現(xiàn)代企業(yè)對專門人才的需要，要密切結(jié)合現(xiàn)實變化和國內(nèi)外供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的新知識。從對我國高校“供應(yīng)鏈管理”課程內(nèi)容的分析來看，精選后的課程內(nèi)容一般可以包括供應(yīng)鏈管理概述、供應(yīng)鏈構(gòu)建、供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)外包、供應(yīng)鏈合作伙伴、供應(yīng)鏈采購管理、供應(yīng)鏈物流管理、供應(yīng)鏈生產(chǎn)計劃與控制、供應(yīng)鏈庫存管理、供應(yīng)鏈信息管理、供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)流程重組、供應(yīng)鏈管理方法和供應(yīng)鏈績效管理等12 部分內(nèi)容。這些內(nèi)容基本涵蓋了供應(yīng)鏈管理的理論知識。

對于不同章節(jié)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中要學(xué)會合理安排順序。目前絕大部分供應(yīng)鏈管理教材的章節(jié)都是按供應(yīng)商、制造商、銷售商的工作流程進行安排的。這種章節(jié)的編排方式，對于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究供應(yīng)鏈管理是有必要的。但是目前很多管理專業(yè)開設(shè)的課程存在著一定的重復(fù)性，例如：物流管理專業(yè)的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理課程之前，基本已經(jīng)學(xué)習(xí)了物流管理、庫存管理等內(nèi)容。再重復(fù)講解這些內(nèi)容，會讓學(xué)生感到厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而使教學(xué)效果不理想。這就要求教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同專業(yè)的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容和章節(jié)進行必要的變更，突出教學(xué)重點，構(gòu)建教學(xué)主線。例如：在實際教學(xué)中，針對物流管理專業(yè)的學(xué)生，我們可以按照：供應(yīng)鏈管理概述供應(yīng)鏈設(shè)計合作伙伴關(guān)系的選擇供應(yīng)鏈系統(tǒng)運作流程分析供應(yīng)鏈管理主要技術(shù)介紹（MRPII、ERP、JIT 、CRM 、DM、QR等）供應(yīng)鏈績效分析的順序來安排教學(xué)章節(jié)，避免知識的重復(fù)性，使各章節(jié)具有了一定的承接性和關(guān)聯(lián)性。

4. 5 加強實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實踐教學(xué)體系

必須要糾正觀念，認識到在供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)中，實踐教學(xué)的重要地位。新時期高素質(zhì)人才的一個重要評價標準就是其動手能力和操作能力，具有較強的實踐能力則能夠迅速適應(yīng)崗位要求，并且將理論知識應(yīng)用于指導(dǎo)實踐活動，這也是應(yīng)用型人才所應(yīng)當具備的素質(zhì)。為了使學(xué)生將來走上工作崗位后，能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求，將所學(xué)知識與工作實際結(jié)合起來，這就要求學(xué)校提供適應(yīng)于應(yīng)用型人才成長的良好環(huán)境，為供應(yīng)鏈管理課程建立相關(guān)的實訓(xùn)基地。學(xué)校可以通過與校外超市、物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)簽訂學(xué)生實訓(xùn)協(xié)議，通過校企之間的有效溝通，幫助學(xué)生進行課程實踐。

4. 6 改革課程考核方法

采用多種方式來考核教學(xué)效果，檢查學(xué)生能力。課程考核不應(yīng)該僅僅是一張試卷，而應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)能力的考核。應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以筆試形式考核學(xué)生成績的方式，注重職業(yè)能力的考核。例如：可以通過平時的小組作業(yè)、案例講演、課堂討論等情況來考核學(xué)生，將平時的上課、作業(yè)參與度情況納入考核內(nèi)容。還可以根據(jù)學(xué)生平時完成實訓(xùn)報告的情況，把理論考試和實訓(xùn)技能考核相結(jié)合。通過這種方式學(xué)生不只是單純地死記硬背理論知識，而會更加注重對實際能力的培養(yǎng)。

5 結(jié) 論

第2篇：供應(yīng)鏈實訓(xùn)總結(jié)范文

高職供應(yīng)鏈管理教學(xué)改革高職院校大專層次物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型物流人才。與本科院校相比，高職院校應(yīng)更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)才能更符合職業(yè)崗位的需求。近年來，隨著職業(yè)教育的影響力和吸引力不斷增強，國家出臺了一系列推進職業(yè)教育發(fā)展的政策，從而使得我國的職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，為進一步提高職業(yè)教育的基本教學(xué)質(zhì)量，各級教育主管部門及職業(yè)教育院校開始了課程改革的探索與實踐。

一、供應(yīng)管理課程的性質(zhì)

《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》中明確指出，供應(yīng)鏈管理課程是高職物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。本課程不僅包括供應(yīng)鏈系統(tǒng)的構(gòu)建和優(yōu)化，還涵蓋庫存管理、生產(chǎn)計劃管理、營銷管理、物流管理、采購管理、信息系統(tǒng)管理等內(nèi)容，由于這些知識信息量大，涵蓋知識面廣，所以比較抽象難懂，這樣就大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；供應(yīng)鏈管理課程的教材更新較為緩慢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教材中的知識點與案例就顯得尤為貧瘠。供應(yīng)鏈管理還是國家物流師職業(yè)資格考證的內(nèi)容之一，因此，供應(yīng)鏈管理課程對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成及基于供應(yīng)鏈的現(xiàn)代物流經(jīng)營與管理職業(yè)能力培養(yǎng)具有非常重要的時代意義。

二、高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置和課程教學(xué)大綱不能體現(xiàn)高職教育特色

首先，因部分高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)計劃的課程設(shè)置沒有做好充分的社會調(diào)研與論證，盲目的設(shè)置課程，造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與技能水平不同步，出現(xiàn)了混沌混亂的局面，存在了一些缺陷與不足，參與工作后，往往顯得力不從心；其次，課程設(shè)置定位不當導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)的不對口現(xiàn)象，不能為高職教育樹立一面特色的旗幟；再次，教學(xué)內(nèi)容的貧乏不能滿足教學(xué)實踐的應(yīng)用，課程內(nèi)容淺薄，缺乏教學(xué)研討，存在著課程內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)的現(xiàn)象；最后，高職院校師資與實習(xí)實訓(xùn)等教學(xué)條件的不足與匱乏，使得因人設(shè)課、依現(xiàn)有條件設(shè)課的現(xiàn)象普遍存在。

2.教學(xué)過程重理論輕實踐

在目前的課堂教學(xué)中，一般都是以教師講解課本內(nèi)容，學(xué)生被動理解為主，這種教學(xué)方式不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。供應(yīng)鏈管理課程的特點是知識面寬、實踐性強并且學(xué)科交叉，是許多觀念、理論和技術(shù)的綜合。但是由于課時限制，教師授課時往往側(cè)重于課本理論知識的講解，缺乏對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生會覺得該課程抽象難學(xué)。因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生只懂物流理論，而缺乏實際動手能力。

3.教材不適用，案例更新速度慢

《供應(yīng)鏈管理》教材的編寫和選擇，最重要的是要區(qū)分受用人群，是高職學(xué)生還是本科學(xué)生。供應(yīng)鏈管理的教學(xué)在高職和本科的教學(xué)側(cè)重點不同。自然而然授予學(xué)生的知識點也要做明顯的區(qū)分，因此教材是體現(xiàn)這一不同點的最好表現(xiàn)形式。供應(yīng)鏈管理課程的教材更新較為緩慢，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教材中的知識點與案例就顯得尤為貧瘠。大部分供應(yīng)鏈管理教材的撰寫方式更傾向于本科教學(xué)，不管是在知識點的解說還是在案例的論證選擇上都欠佳。

4.評價體系較為片面，不能反映教學(xué)實際情況

目前教學(xué)中，評價考核體系仍然不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師與學(xué)生習(xí)慣性的把閉卷考試作為評價學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，閉卷考試主要包括單選題、多選題、判斷題、簡答題、畫圖題、案例題等，所以被動的接受知識，依賴復(fù)習(xí)提綱，成為考核學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的標準。教師雖通常通過小組作業(yè)、案例講演、課堂討論來提升學(xué)生的課堂參與度，但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性并不高。

5.教學(xué)設(shè)備投入不足和校外實訓(xùn)基地模式單一

由于物流管理專業(yè)屬于管理類專業(yè)，在一定程度上就決定了實訓(xùn)基地模式單一性，由于高校資金的缺乏，校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)儀器設(shè)備不能滿足實踐教學(xué)的需要，校外實訓(xùn)基地不能滿足學(xué)生畢業(yè)后崗位技能的實地訓(xùn)練。

三、高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的改革

1.提高教師專業(yè)素質(zhì)

良好的教學(xué)質(zhì)量依賴于較好的師資水平。大部分高職院校的物流專業(yè)教師側(cè)重于理論的教學(xué)，而對于實際操作與實踐經(jīng)驗了解甚少，不能做到理論聯(lián)系實踐。因此，教師應(yīng)該加強對現(xiàn)代物流的現(xiàn)場運作的了解，增強實踐經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。提高教師的專業(yè)素質(zhì)與理論知識水平，主要渠道是通過到國內(nèi)外優(yōu)秀院校進修與學(xué)習(xí)；加強教師的實踐教學(xué)能力，主要通過參與各種物流培訓(xùn)與物流活動，還可以到企業(yè)掛職訓(xùn)練，在教學(xué)中逐漸提高教師隊伍中教與學(xué)的能力，做到理論聯(lián)系實踐。

2.落實以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線

物流管理專業(yè)隸屬工商管理類，依賴于經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)等。同樣經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、運籌學(xué)等也支撐著物流管理專業(yè)的應(yīng)用平臺。物流管理專業(yè)的課程體系應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生所需的工作能力，必須規(guī)范在技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的業(yè)務(wù)能力要求之內(nèi)。可以設(shè)立一些基本的教學(xué)模塊，比如：工作目標、實際手段、原理及技能。按照“大平臺、小模塊”的構(gòu)思，明確學(xué)習(xí)目標，需要有較強的針對性，能夠滿足應(yīng)用平臺的目標要求。

3.改進教學(xué)方法，注重理論聯(lián)系實際

（1）演示教學(xué)。這是一種實踐性教學(xué)形式。例如幻燈片、視頻、多媒體教學(xué)軟件等演示教學(xué)。這種教學(xué)方式具有直觀性和可理解性，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和解說實務(wù)操作過程來幫助學(xué)生建立對即將所學(xué)知識的感性認識。

（2）案例教學(xué)。換言之就是舉例h明。在教學(xué)過程中通過圍繞某教學(xué)案例開展的一系列分析、推理、探討、交流的實踐性教學(xué)形式。整個教學(xué)過程可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并在實踐中不斷運用所學(xué)知識與方法，逐步掌握對知識的靈活運用。

（3）校內(nèi)模擬實習(xí)。這是一種用于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力的實踐教學(xué)形式。他的仿真性與完整性能夠在整個過程中起到模擬實習(xí)的作用，可以讓學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)室進行具有模擬性質(zhì)的企業(yè)采購、倉儲、供應(yīng)鏈管理等業(yè)務(wù)流程。讓學(xué)生在這種實踐性教學(xué)形式中得到實踐能力的提高與教師關(guān)鍵性的指導(dǎo)。

（4）校外生產(chǎn)實習(xí)。這是一種綜合性的實習(xí)。它涉及物流實物工作的各個環(huán)節(jié)，是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的重要組成部分，它包括物流包裝、配送、倉儲、運輸?shù)戎T方面的業(yè)務(wù)，是校外實習(xí)基地物流實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)可以一次性的鍛煉學(xué)生的日常語言的表達能力、社會溝通與交往能力，還可以增強團結(jié)協(xié)作能力等。

四、總結(jié)

綜上所述，通過對供應(yīng)鏈管理課程的教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識真正轉(zhuǎn)化為他們的實際工作能力，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]莫高興，張爾利.高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].高教論壇，2006，（05）：203-205.

[2]朱佳俐.高職供應(yīng)鏈管理課程實踐教學(xué)改革探索――以“教學(xué)方法改革”為例[J].新課程研究（中旬刊），2012，（02）：105-106+114.

第3篇：供應(yīng)鏈實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)建議

物流業(yè)是國民經(jīng)濟的重要組成部分，作為十大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃之一，涉及領(lǐng)域廣，吸納就業(yè)人數(shù)多，促進生產(chǎn)、拉動消費作用大，在促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和增強國民經(jīng)濟競爭力等方面發(fā)揮著重要作用。高職院校為物流管理專業(yè)學(xué)生針對運輸業(yè)、倉儲業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等領(lǐng)域制定了各自的實訓(xùn)項目，但是這些項目彼此缺乏聯(lián)系，學(xué)生不能靈活應(yīng)用，這樣學(xué)生就不能在競爭異常激烈的職場脫穎而出。

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目是以本校的物流資源為基礎(chǔ)，充分結(jié)合工商企業(yè)和物流企業(yè)共同需求，在完成基礎(chǔ)課和專業(yè)課以及相關(guān)課程的實訓(xùn)后到企業(yè)頂崗實習(xí)前，讓學(xué)生回顧所學(xué)知識，聯(lián)系企業(yè)實際運作過程，發(fā)揮自己各自的長處和創(chuàng)新力，在團結(jié)合作的基礎(chǔ)上，完成本次實訓(xùn)任務(wù)。

1 實訓(xùn)項目設(shè)計理念

高職教育的目標之一是讓學(xué)生有一技之長，畢業(yè)后就具備一定的職業(yè)技能，這也是和本科院校的畢業(yè)生的最大區(qū)別。但是純粹的知識不是職業(yè)能力，純粹的工作任務(wù)也不是職業(yè)能力，只有當知識、工作任務(wù)相結(jié)合服務(wù)與企業(yè)運作，換句話說就是各個個體能富有智慧地完成工作任務(wù)，并能有效銜接時，才能說具備了職業(yè)能力。

物流綜合實訓(xùn)項目的設(shè)計理念是結(jié)合我校物流專業(yè)畢業(yè)生學(xué)生的就業(yè)崗位以及社會對人才的需求情況，融合學(xué)生所學(xué)的理論知識和各科實訓(xùn)項目，形成一條由六個環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈，即：生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)、第三方物流公司、電子商務(wù)賣家（國內(nèi)）、報關(guān)、貨代公司、進口商（國外）。生產(chǎn)企業(yè)(供應(yīng)商、出口商)主要利用生產(chǎn)線、包裝設(shè)備進行對原材料、零部件生產(chǎn)加工、包裝、銷售等；第三方物流公司主要只能是倉儲、以及運輸；電子商務(wù)賣家（國內(nèi)）主要是從生產(chǎn)企業(yè)進貨，利用電子商務(wù)平臺進行網(wǎng)絡(luò)銷售，由第三方物流公司把貨物配送到全國各地的買家手中；報關(guān)、貨代公司完成進出口業(yè)務(wù)相關(guān)作業(yè)；進口商（國外）主要是國際貿(mào)易中貨物的接收方，以及付款方。學(xué)生不僅可以模擬物流活動的各個角色，加強學(xué)生間的溝通、交流和培養(yǎng)團隊意思，而且能體驗到市場競爭的激烈和公司運作的各個崗位。

2 綜合實訓(xùn)項目設(shè)計方案

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目應(yīng)以供應(yīng)鏈中各環(huán)節(jié)為依據(jù)，較全面的反映作業(yè)流程，通過學(xué)生的操作，達到仿真模擬的實踐效果。

2.1 課程設(shè)計思想 綜合實訓(xùn)項目由六個環(huán)節(jié)構(gòu)成的供應(yīng)鏈的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，構(gòu)建一個以企業(yè)、融資機構(gòu)（銀行、高利貸企業(yè)、股東）、市場、政府組成的虛擬環(huán)境。以一個教學(xué)班為單位，把學(xué)生分成6-8個小組，每一組有5-6人構(gòu)成并代表一個團隊（虛擬企業(yè)，運作一個虛擬企業(yè)或企業(yè)的一個部門），為簡化起見本文分為六個互相競爭的團隊，分別命名為A組、B組、C組、D組、E組和F組。6個小組分別按照老師制定的規(guī)則進行相應(yīng)操作，完成供應(yīng)鏈中的一系列生產(chǎn)經(jīng)營活動，最后由任課老師和企業(yè)評委打分并點評。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計 本實訓(xùn)課程以“實訓(xùn)教學(xué)促進專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，理論在實訓(xùn)中轉(zhuǎn)化為技能”為指導(dǎo)原則，在動手與思考中，讓學(xué)生實現(xiàn)從感性到理性再到技能的飛躍，提高自身的綜合素質(zhì)。

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目的開展大致可以分為六個階段，見表1。根據(jù)我院實際情況，從以下幾個方面設(shè)置綜合性實訓(xùn)項目。

2.2.1 軟硬件配置 我院為積極配合本次綜合實訓(xùn)項目的開展，購置了大量的軟硬件設(shè)備。硬件方面主要有：重力式貨架、電子標簽、電瓶叉車和液壓車、半自動打包機、自動化立體倉庫等。軟件方面主要有：購置了基于中教暢享（北京）科技有限公司提供的ITMC企業(yè)經(jīng)營管理沙盤（包括物理沙盤和電子沙盤）、ITMC物流經(jīng)營管理沙盤、ERP軟件、ITMC全程電子商務(wù)沙盤，logis第三方物流管理軟件等。

2.2.2 課程開設(shè)方式 我院針對物流管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練實訓(xùn)課程，運輸組織實訓(xùn)、倉儲與配送管理實訓(xùn)等實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位需求，而開設(shè)的獨立實訓(xùn)課程，提高學(xué)生對沙盤知識的實戰(zhàn)和應(yīng)用能力。

2.2.3 教學(xué)設(shè)計 第一步，教師產(chǎn)品市場需求信息，提供需求預(yù)測圖，各組學(xué)生首先模擬生產(chǎn)企業(yè)編排本公司的生產(chǎn)計劃以及制定相應(yīng)的銷售計劃，利用ITMC企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬生產(chǎn)銷售等環(huán)節(jié)。第二步，教師物流需求信息，提供需求需求預(yù)測圖，各組學(xué)生確定自己公司的業(yè)務(wù)范圍，確立辦事處和配送中心的地點，制定運費和運輸計劃等，利用ITMC物流經(jīng)營管理沙盤模擬第三方物流公司的運作。同時在學(xué)院配送中心，利用logis第三方物流管理軟件結(jié)合硬件設(shè)施模擬貨物的入庫、在庫管理、出庫等作業(yè)。第三步，教師消費者需求信息，提供需求需求預(yù)測圖，各組學(xué)生選擇自己企業(yè)的辦事處，在合適的地點建立配送中心，利用ITMC全程電子商務(wù)沙盤模擬網(wǎng)絡(luò)銷售各環(huán)節(jié)。第四步，交流總結(jié)。包括硬件設(shè)備操作經(jīng)驗交流，企業(yè)運作經(jīng)驗交流，團隊合作經(jīng)驗交流等。

3 教學(xué)建議

通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，要較好的貫徹教學(xué)計劃，實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標，可以參考以下幾個方面的建議：

3.1 教材的選用與編寫 綜合性實訓(xùn)項目沒有現(xiàn)成教材，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、軟件供應(yīng)商提供的配套資料，采用院校、軟件供應(yīng)商、企業(yè)三方合作共同研發(fā)教材。

3.2 以賽促教提升學(xué)生技能 通過比賽可以而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。實訓(xùn)項目中的各環(huán)節(jié)都是每年的比賽項目，讓學(xué)生通過與同學(xué)或其他兄弟院校的比賽來提高他們的技能。

4 總結(jié)

基于“工學(xué)結(jié)合”的綜合性實訓(xùn)項目是一種類似“游戲競賽”性質(zhì)的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]孫琳.物流綜合實訓(xùn)課程的設(shè)計思路[J].遼寧高職學(xué)報，2009(10):84-85.

[2]潘維琴、侯秋琚.高職院校物流綜合實訓(xùn)室建設(shè)模式初探[J].遼寧高職學(xué)報，2008(4):69-70.

[3]何偉.企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬演練實訓(xùn)教學(xué)探析[J].中國電子商務(wù)，2011(1):88-89.

[4]潘勵.職業(yè)教育中物流綜合實訓(xùn)教學(xué)模式探究[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(6):116-118.

第4篇：供應(yīng)鏈實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；物流管理；實驗室建設(shè)

近幾年來，在物流產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的推動下，企業(yè)對物流人才產(chǎn)生了大量的需求，物流人才被列為十二類緊缺人才之一。據(jù)統(tǒng)計，在物流從業(yè)人員中，75％～85％的人員在從事操作崗位的工作。隨著信息技術(shù)、自動倉儲技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運技術(shù)及先進物流設(shè)備在物流活動中的大量應(yīng)用，物流業(yè)的發(fā)展需要大量具有一定文化水平和操作技能的物流管理人才。目前，全國有215所高職院校開設(shè)了物流管理專業(yè)，但是由于專業(yè)設(shè)置的時間比較短，師資力量還比較薄弱，在實驗實訓(xùn)方面教學(xué)手段還比較落后，學(xué)生實際動手能力比較低，從而影響了物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還不能滿足物流市場對人才的需求。

因此，高職院校在培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才的過程中要建設(shè)面向物流產(chǎn)業(yè)，操作性較強的物流專業(yè)實驗室，重點是培養(yǎng)和提高物流管理專業(yè)學(xué)生的實踐技能和動手能力。

高職物流管理專業(yè)實驗室的建設(shè)目標

從功能來看，物流專業(yè)實驗室可以分為純系統(tǒng)的演示、模擬操作實驗室和具有一定物流設(shè)施設(shè)備和技術(shù)工具的實驗室。從培養(yǎng)學(xué)生的層次來看，物流專業(yè)實驗室可以分為以培養(yǎng)物流操作人才為導(dǎo)向的實驗室（高職層次）、以培養(yǎng)綜合物流管理和物流技術(shù)人才為導(dǎo)向的實驗室（本科層次）、以培養(yǎng)高級供應(yīng)鏈管理人才為導(dǎo)向的實驗室（碩士研究生以上層次）。

鑒于物流專業(yè)環(huán)節(jié)多、系統(tǒng)性強、科技含量高、理論與實踐聯(lián)系緊密等特點，高職院校的物流教育既要注重物流理論的傳授，更需要注重學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。筆者認為，高職院校物流實驗室的建設(shè)應(yīng)當以培養(yǎng)物流高等技術(shù)管理人才為目標，以培養(yǎng)基層操作型物流人才為主要任務(wù)。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時務(wù)必建立面向市場的、可操作性強的物流實驗室，使學(xué)生在實踐中應(yīng)用理論。在實踐中發(fā)展理論，高職院校物流專業(yè)實驗室的建設(shè)目標應(yīng)當是融演示性、操作性、教育性、研究性為一體的物流實驗室，以操作性為主，演示性、教育性、研究性為輔，把操作性作為高職物流實驗室建設(shè)的關(guān)鍵和主要目標。

高職物流實驗室的功能首先是為學(xué)生實訓(xùn)提供場所，培養(yǎng)實踐技能、動手能力；其次可以為物流教師進行科學(xué)研究提供便利；再次是為教學(xué)服務(wù)，教師可以采用項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法在實驗室進行教學(xué)；最后是為企業(yè)進行物流操作人才培養(yǎng)提供培訓(xùn)平臺，為企業(yè)服務(wù)。

物流實驗室的具體設(shè)計目標是：（1）從宏觀角度理解現(xiàn)代物流的內(nèi)涵，直觀地認識現(xiàn)代物流業(yè)的構(gòu)成，認識現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的意義。（2）了解和熟悉國內(nèi)物流企業(yè)、國際物流企業(yè)的運作流程，了解和熟悉生產(chǎn)企業(yè)物流、流通企業(yè)物流的運作流程。（3）通過物流流程的操作訓(xùn)練，掌握基本原理，提高操作能力。（4）通過物流技術(shù)和設(shè)備的操作使用，鍛煉學(xué)生的物流技術(shù)和對設(shè)備的操作使用水平。（5）通過系統(tǒng)流程分析，提高學(xué)生的系統(tǒng)分析和設(shè)計能力。

高職物流管理專業(yè)實驗室的建設(shè)原則

根據(jù)《教育部辦公廳、勞動和社會保障部辦公廳、中國物流與采購聯(lián)合會關(guān)于開展職業(yè)院校物流專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工作的通知》的有關(guān)精神，物流管理設(shè)置物流運輸管理、倉儲與配送、企業(yè)物流、國際物流四個專業(yè)方向。因此，筆者認為，本著優(yōu)化教學(xué)資源配置、促進教學(xué)資源整合的目的，高職院校可以將四個專業(yè)方向的物流實驗室合并考慮，共同建設(shè)，從而節(jié)約資金，提高效率。物流實驗室建設(shè)應(yīng)當堅持以下原則：

先進性原則在實驗室建設(shè)理念上要強調(diào)先進性，追蹤現(xiàn)代物流技術(shù)和實驗教學(xué)手段的最新發(fā)展動態(tài)，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、模擬仿真技術(shù)、自動識別技術(shù)、數(shù)碼監(jiān)控技術(shù)、信息管理與決策技術(shù)等多種新技術(shù)手段進行綜合運用，保證實驗室建設(shè)的先進性。

教學(xué)性原則物流管理專業(yè)設(shè)置四個專業(yè)方向，每一個專業(yè)方向的核心課程約有10門，每一門課程都要加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)，爭取實訓(xùn)比重達40％左右。物流實驗室建設(shè)要滿足教學(xué)課程實訓(xùn)的需要，把滿足教學(xué)需要作為實驗室建設(shè)的目標之一。

系統(tǒng)化原則物流實驗室建設(shè)要強調(diào)系統(tǒng)性，模擬物流作業(yè)全過程，其物流系統(tǒng)要根據(jù)大型物流項目實施的背景，在此基礎(chǔ)上提煉總結(jié)出相對標準的作業(yè)流程。要以通用的、相對標準的、先進的物流業(yè)務(wù)流程為核心，結(jié)合條碼技術(shù)、信息采集技術(shù)、自動化控制系統(tǒng)等物流技術(shù)，讓學(xué)生在實訓(xùn)場所完成一系列物流操作，從而得到全方位的訓(xùn)練。

開放式原則物流實驗室可以面向?qū)W生開放，實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實驗室開放等措施，建立起開放式的教學(xué)環(huán)境。

經(jīng)濟性原則物流實驗室的配置要量力而行，注重節(jié)約，在系統(tǒng)和設(shè)備的采購上要考慮性價比高的對象，特別是在經(jīng)費緊張的情況下，一些硬件設(shè)備可以通過仿真模擬來實現(xiàn)，以降低費用。

發(fā)展性原則從長遠的發(fā)展來看，現(xiàn)代物流實驗室的建設(shè)目標應(yīng)當是面向供應(yīng)鏈物流運作的全程監(jiān)控系統(tǒng)，以模擬教學(xué)為主，實現(xiàn)“全真動態(tài)”的供應(yīng)鏈物流模擬，全過程運作要實現(xiàn)實時數(shù)據(jù)監(jiān)控分析，為供應(yīng)鏈物流提供實際的物流作業(yè)數(shù)據(jù)，為供應(yīng)鏈流程優(yōu)化提供真實可靠的數(shù)據(jù)。但是，由于目前我國正處于傳統(tǒng)物流向現(xiàn)代物流的發(fā)展階段，無論是實踐還是教學(xué)都難以達到供應(yīng)鏈管理的要求，因此，從實際出發(fā)，高職院校物流實驗室可以采用分步驟實施建設(shè)，采用現(xiàn)有的軟件和設(shè)備設(shè)施，同時要考慮系統(tǒng)的可擴展性，以便于與今后建設(shè)的項目實現(xiàn)對接。

物流實驗室的場地規(guī)劃布局

筆者建議物流實驗室的場地規(guī)劃布局分為多媒體教室和物流實訓(xùn)兩個場地，兩個場地分別設(shè)置在不同的教室，場地規(guī)劃布局根據(jù)場地面積、學(xué)生實訓(xùn)人數(shù)來確定。

多媒體教室主要是向?qū)W生提供投影模擬、軟件演示以及輔助教學(xué)，教學(xué)場地可以根據(jù)一般多媒體教室的布局來考慮。要配置相應(yīng)數(shù)量的計算機，學(xué)生可以在計算機上進行各種運輸管理、倉儲管理、第三方物流管理、配送管理、MRP、ERP、國際物流、報關(guān)及報檢、集裝箱碼頭及堆場管理、貨運、電子商務(wù)等軟件的操作，提高學(xué)生的動手能力。

物流實訓(xùn)場地布局配送是物流的縮影，配送中心管理人員必須具備物流的綜合知識與操作技能，如物流各環(huán)節(jié)的知識和操作技能、財務(wù)知識、營銷知識與IT技能等，從而了解整個物流流程運作。因此，筆者建議可以建立現(xiàn)代物流仿真模擬實驗室，同時模擬配送中心和超市門店兩個企業(yè)單位，采用模擬全自動立體倉庫，通過物流信息系統(tǒng)和物流設(shè)施設(shè)備的使用，進一步增強學(xué)生對物流系統(tǒng)的認識和操作能力。

現(xiàn)代物流仿真模擬實驗室的實訓(xùn)區(qū)域布局如下圖所示。

物流實驗室的實訓(xùn)項目內(nèi)容和軟硬件配置

物流實驗室建設(shè)從長遠目標來說應(yīng)當涵蓋物流整個業(yè)務(wù)流程，從供應(yīng)鏈角度來構(gòu)建系統(tǒng)。系統(tǒng)從接收客戶訂單開始，涵蓋物流中心管理、運輸管理、配送管理、結(jié)算管理等物流核心環(huán)節(jié)，形成一套完整的物流業(yè)務(wù)流程。物流實驗室的建設(shè)目標應(yīng)當成為一個集服務(wù)器、微機、工作站、網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、輸入輸出設(shè)備為一體的中等規(guī)模局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，建立物流從訂貨開始，通過生產(chǎn)、存儲、配送、發(fā)貨直至到貨過程的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

根據(jù)物流管理專業(yè)設(shè)置物流運輸管理、倉儲與配送、企業(yè)物流、國際物流四個專業(yè)方向，筆者推薦四個專業(yè)方向共享使用的物流實驗室實訓(xùn)項目與設(shè)備配置如右表所示。

物流實驗室為了提升實訓(xùn)效果和減少培訓(xùn)教師的工作負荷，核心系統(tǒng)要具備考核功能，即系統(tǒng)根據(jù)實際發(fā)生的數(shù)據(jù)隨機出題，并實時判斷操作的完整性和試題完成情況，教師可以掌控所有學(xué)員的考試記錄。

加強物流實驗室的管理，嘗試采用多種教學(xué)方法

物流實驗室要建立規(guī)范、科學(xué)的運行管理機制，健全設(shè)備保管、實驗守則、安全保密、衛(wèi)生檢查、檔案管理、信息管理等制度；要加強財產(chǎn)管理，做到帳、卡、物三者一致；要完善實驗教學(xué)文件，編制好實驗教學(xué)大綱、實驗指導(dǎo)書、實驗任務(wù)書、實驗卡片，建立名稱統(tǒng)一、項目相符的實驗教學(xué)檔案。

物流實驗室僅僅是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、動手能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要積極嘗試各種提高學(xué)生職業(yè)能力的新穎的教學(xué)方法。例如仿真教學(xué)法，可以模仿一個生產(chǎn)企業(yè)的真實環(huán)境，模擬采購與供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收與廢棄物流、客戶服務(wù)等環(huán)節(jié)；也可以模擬一個第三方物流企業(yè)，安排學(xué)生在運輸管理、倉儲管理與庫存控制、配送、物流信息等各個環(huán)節(jié)中擔(dān)任角色，從而全面提高學(xué)生的組織能力、管理能力和操作能力。此外，可以在一定的時間段采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，安排學(xué)生有組織地完成某個研究性課題，師生共同尋找物流企業(yè)面臨的實際問題作為課題任務(wù)，制定課題任務(wù)書，學(xué)生組成課題小組，制定課題研究計劃，在教師的指導(dǎo)下完成課題研究，這樣可以將理論教學(xué)與實際工作結(jié)合起來，將封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為開放式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]張健.職業(yè)教育課程改革的動因、內(nèi)容和策略[J].職教通訊，2006，（10）.

[2]張廣敬，邵清東.職業(yè)院校物流專業(yè)實驗室建設(shè)的探討[J].物流技術(shù)，2005，（10）.

[3]王曉芳，林亨，蔡臨寧，趙曉波，成曄.物流工程專業(yè)實驗室建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2004，（5）.

第5篇：供應(yīng)鏈實訓(xùn)總結(jié)范文

1.ERP簡介及特點

1.1ERP簡介

ERP是英文EnterpriseResourcePlanning的縮寫地，即企業(yè)資源計劃的簡稱，它誕生于20世紀90年代的美國，當時美國一家IT企業(yè)在計算機信息、IT技術(shù)的基礎(chǔ)上，基于了對企業(yè)資源供應(yīng)鏈進行管理的要求而提出ERP概念。ERP是一個系統(tǒng)管理，主要圍繞企業(yè)四個要素，即人、財、務(wù)、信息四個方面進行管理，在管理的過程中就會產(chǎn)生四股流，即物流、人流、財流、信息流。ERP系統(tǒng)中通過使用圖形用戶接口，構(gòu)建客戶服務(wù)框架，形成一種開放的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，除此之外，還包括過程運用、調(diào)整報告、品質(zhì)保證等管理功能，因此，ERP是目前現(xiàn)代企業(yè)對企業(yè)資源進行有效管理的系統(tǒng)軟件。

1.2ERP主要特點

整合性。即ERP是對整個企業(yè)信息進行整合管理，俗話說的“兵馬未動、糧草先行”恰如其分說明了這一特點。ERP的整體性體現(xiàn)在企業(yè)資源的實時和動態(tài)管理上，它強調(diào)現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部各部門間的實時動態(tài)配合，必須把企業(yè)當作一個系統(tǒng)的整體來看待。如果現(xiàn)代企業(yè)缺乏實時動態(tài)的管理手段和管理能力，企業(yè)部門間不能很好協(xié)調(diào)與配合，那么ERP管理就成為了空談。有效性。即實現(xiàn)企業(yè)資源管理的有效性。作為企業(yè)四大要素的人力資源，企業(yè)的人力資源具有精力和能力有限性的特點，因此當一個企業(yè)的管理工作達到一定繁雜程度后，企業(yè)人員就可能會出現(xiàn)工作的失誤，為了減少這種人為失誤所造成的損失，運用ERP系統(tǒng)正好能補彌補人的不足，ERP將企業(yè)各類具體的管理工作信息化，形成ERP信息資源管理體系，成為比人更可靠的信息化管理工具。便利性。其于上述兩個特點，ERP將企業(yè)的所有資源進行有效的整合，形成一個開放的信息系統(tǒng)，那么企業(yè)內(nèi)部任何部門或個人可以通過ERP系統(tǒng)可在企業(yè)任何地方都可以獲得和應(yīng)用所需的信息資源，增強了現(xiàn)代企業(yè)管理的便利性。先進性。ERP采用了最新的計算機技術(shù)，如客戶、服務(wù)器分布式結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、基于WEB技術(shù)的電子數(shù)據(jù)交換技術(shù)、第四代語音視頻技術(shù)、圖形用戶界面技術(shù)、多數(shù)據(jù)庫集成技術(shù)等等。

2.ERP的核心目的

2.1實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)資源供應(yīng)鏈的管理

在21世紀的信息社會，一個企業(yè)如果仍舊只依靠自己的資源去參與市場競爭，那么這個企業(yè)不可能做強做大，甚至是死路一條。因此，一個優(yōu)秀的企業(yè)在經(jīng)營過程中，應(yīng)該把與自己密切相關(guān)的原材料供應(yīng)商、商品的分銷商、生產(chǎn)的合作伙伴、重要的客戶等納入企業(yè)的供應(yīng)鏈，并對他們進行有效的管理，有利于企業(yè)合理有效地進行生產(chǎn)與銷售，實現(xiàn)企業(yè)各類資源的有效利用與整合，提高企業(yè)的經(jīng)濟效果，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化，而ERP系統(tǒng)恰如其分地實現(xiàn)此項功能，能夠幫助企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

2.2實現(xiàn)精益生產(chǎn)敏捷制造管理

現(xiàn)代企業(yè)在運用ERP系統(tǒng)進行企業(yè)資源管理的過程中，主要給企業(yè)帶來如下兩個便利：一是精益生產(chǎn)，精益生產(chǎn)的理論源自日本豐田企業(yè)，它是指現(xiàn)代企業(yè)通過組織結(jié)構(gòu)、市場供求等方面的變革，使企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)能很快地適應(yīng)用戶不斷變化的需求，并使生產(chǎn)過程中一切無用、多余的東西被精簡，最終達到企業(yè)生產(chǎn)各方面最好結(jié)果的一種生產(chǎn)管理方式。ERP系統(tǒng)將原材料供應(yīng)商、產(chǎn)品的分銷商、生產(chǎn)的合作伙伴、重要的客戶等納入企業(yè)生產(chǎn)體系中，企業(yè)與他們之間表現(xiàn)出的是一種合作共贏的關(guān)系而不是競爭關(guān)系。二是敏捷制造，信息社會市場環(huán)境是變幻莫測的，當企業(yè)所處環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)的各種資源也隨之變化，比如企業(yè)遇到特定的市場和產(chǎn)品需求時，原有供應(yīng)鏈的客戶或供應(yīng)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求時，那么企業(yè)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實情況，重新組建一支由特定的供應(yīng)商、銷售商等組成的短期的或臨時時的供應(yīng)鏈，形成虛擬工廠，進行生產(chǎn)與銷售的管理，用最短、最快的時間和速度將新產(chǎn)品打入市場，這就是生產(chǎn)同步工程管理原理。

2.3實現(xiàn)企業(yè)供應(yīng)鏈的控制管理

計劃功能是ERP系統(tǒng)的主要功能之一，在ERP計劃體系中主要包括原材料采購、財務(wù)預(yù)算、實時生產(chǎn)等計劃，計劃體系不僅實現(xiàn)了計劃功能還實現(xiàn)了控制功能，當企業(yè)的環(huán)境與條件發(fā)生改變時各類計劃也隨之改變，ERP系統(tǒng)并對計劃的實施進行全程的有效的控制，能有效地對企業(yè)資源管理進行反饋、調(diào)整、控制等。

2.4實現(xiàn)財稅協(xié)同管理

根據(jù)企業(yè)的生命周期理論，企業(yè)在不同的發(fā)展隊伍對資金的要求與規(guī)模也會所有不同，而ERP財務(wù)管理系統(tǒng)可以根據(jù)企業(yè)不同發(fā)展隊伍，預(yù)測出企業(yè)的不同時期財稅需求狀況，某些ERP軟件公司針對些情況開發(fā)出“財務(wù)處理系統(tǒng)”產(chǎn)品，與國家涉稅系統(tǒng)進行信息的傳遞與相關(guān)要素的延續(xù)，最終實現(xiàn)財務(wù)稅務(wù)互聯(lián)相通，實現(xiàn)實時動態(tài)管理的目標。

3.ERP在《現(xiàn)代企業(yè)管理》實踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1以ERP為導(dǎo)向，合理確定《現(xiàn)代企業(yè)管理》實踐教學(xué)內(nèi)容

高職院校培養(yǎng)目標就是為社會輸送高技能型人才，因此在《現(xiàn)代企業(yè)管理》實踐教學(xué)中應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，即要加強理論教學(xué)，更要加強實踐教學(xué)。目前大部分高職院校《現(xiàn)代企業(yè)管理》的教學(xué)內(nèi)容主要是概念、原理、方法等，這些原理、方法具有高度的概括性和抽象性，與企業(yè)管理實踐相差甚遠。這就使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最終結(jié)果就是學(xué)生無法理解并解決企業(yè)中復(fù)雜多變的管理實踐問題。ERP建立在教育信息化的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的管理思想為指導(dǎo)，以市場的發(fā)展和需求為導(dǎo)向，在課程設(shè)置的上注重實踐性、操作性、可行性，因此ERP安全能滿足《現(xiàn)代企業(yè)管理》實踐教學(xué)的要求。在實踐教學(xué)中，教師在實踐教學(xué)內(nèi)容的選取上一定要有針對性，對理論和應(yīng)用進行持續(xù)的改進；理論框架與實踐應(yīng)用體系一定要緊切合，融入現(xiàn)代企業(yè)運行中各個項目的相關(guān)內(nèi)容。

3.2以ERP為導(dǎo)向，創(chuàng)新《現(xiàn)代企業(yè)管理》實踐教學(xué)方法

目前在我大部分高職院校中都將ERP系統(tǒng)運用于現(xiàn)代企業(yè)管理實踐教學(xué)，但仍舊處理摸索烽總結(jié)經(jīng)驗的階段，高職院校間對此課程實習(xí)教學(xué)的標準還未達成一致。但隨著我國高職信息化教育的不斷限展，許多教育工作在不斷創(chuàng)新ERP課程的教學(xué)方法。在ERP實訓(xùn)過程中，通過把學(xué)生分成多個小組，結(jié)合企業(yè)管理實際情況，讓小組中學(xué)生扮演不同的角色進行實踐訓(xùn)練，主要包括現(xiàn)代CEO、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等，ERP系統(tǒng)提供廠房、生產(chǎn)設(shè)備、資金等企業(yè)經(jīng)營的所需的物質(zhì)條件和要素，學(xué)生在ERP實訓(xùn)中可以按照標準安排生產(chǎn)、銷售、訂貨等流程，在涉及到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、物資調(diào)配、融資管理、營銷管理等環(huán)節(jié)由小組共同協(xié)商討論做出決策，在此過程中也完成了企業(yè)信息化管理的教育培訓(xùn)。

3.3以ERP為導(dǎo)向，加強校企合作的建設(shè)

校外實訓(xùn)基地為高職院校學(xué)生提供了很好實踐平臺，有利于培養(yǎng)企業(yè)ERP專業(yè)管理人才。所以高職院校應(yīng)該加強校企合作，為學(xué)生提供更多的校外實訓(xùn)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供實踐平臺。通過此平臺，對學(xué)生進行定期或不定斯的現(xiàn)代企業(yè)管理知識體系的更新與輔導(dǎo)，讓學(xué)生及時了解和掌握最新最有效的現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法。

3.4以ERP為導(dǎo)向，強化學(xué)生多方面實踐體驗

第6篇：供應(yīng)鏈實訓(xùn)總結(jié)范文

1　完善ERP教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量

我院的ERP實踐教學(xué)體系分為如下這樣三個階段：

第一階段：基礎(chǔ)知識介紹階段。讓學(xué)生了解工商管理專業(yè)在企業(yè)中承擔(dān)的角色與作用，理解ERP的思想，ERP在企業(yè)運行過程中的作用，并通過案例講解等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進一步進行ERP的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。這一階段最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是熟悉ERP在企業(yè)應(yīng)用中的主流程、各子系統(tǒng)基本業(yè)務(wù)流程和單據(jù)設(shè)置。

第二階 段：模 塊 操 作 階 段。我 院 目 前 主 要 安 排ERP基礎(chǔ)操作、ERP供應(yīng)鏈管理和ERP生產(chǎn)管理三大模塊的學(xué)習(xí)。ERP基礎(chǔ)操作模塊的教學(xué)目的與要求包括：第一，理解ERP系統(tǒng)初始化的作用和目的;第二，掌握ERP系統(tǒng)初始化的方法;第三，能在易飛ERP系統(tǒng)中完成數(shù)字化企業(yè)公共參數(shù)搭建。供應(yīng)鏈是圍繞核心企業(yè)，通過對信息流，物流，資金流的控制，從采購原材料開始，制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品，最后由銷售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費者手中的將供應(yīng)商，制造商，分銷售，零售商，直到最終用戶連成一個整體的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)。ERP供應(yīng)鏈管理模塊的教學(xué)目的與要求包括：第一，掌握ERP銷售管理、采購管理、存貨管理的基本知識;第二，熟悉ERP銷售管理、采購管理、存貨管理的主業(yè)務(wù)流程;第三，能運用易飛ERP系統(tǒng)進行銷售管理、采購管理、存貨管理。企業(yè)的生產(chǎn)需求與物料供需必須維持一定程度的平衡，才可達到最佳經(jīng)濟的生產(chǎn)效益與避免浪費庫存的積壓，這得靠批次需求計劃的優(yōu)良規(guī)劃，計劃來源包含有訂單、LRP生產(chǎn)計劃、MPS生產(chǎn)計劃與銷售預(yù)測等等。ERP生產(chǎn)管理模塊的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括熟悉生產(chǎn)制造主流程、ERP產(chǎn)品結(jié)構(gòu)管理、ERP物料供應(yīng)管理、ERP工單與委外管理、ERP工藝管理。

第三階段：系統(tǒng)整合階段。在學(xué)生對ERP各個專業(yè)模塊已經(jīng)熟練掌握之后，還需進一步加強學(xué)生對于ERP的系統(tǒng)性的認識。第三個階段主要是讓學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識，進行綜合管理操作演練，提高學(xué)生的操作技能，整體性思維能力。

2　重視流程講授，引入情景教學(xué)法

企業(yè)業(yè)務(wù)處理的流程是ERP的核心內(nèi)容。因此，在給學(xué)生講授ERP課程的時候，也是重點講授流程。以合作企業(yè)提供的ERP軟件模塊及流程來設(shè)計課程大綱。情境教學(xué)法在ERP實驗實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的思路是：以生產(chǎn)型企業(yè)為例，通過ERP實驗實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思想上，完全理解ERP的管理思想以及ERP系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)運行過程中的重要作用;在知識上，掌握ERP系統(tǒng)的基本概念和基本原理，熟悉易飛ERP系統(tǒng)環(huán)境下的企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，了解信息管理系統(tǒng)與企業(yè)業(yè)務(wù)管理之間的關(guān)系，掌握易飛ERP系統(tǒng)中的主要功能及其相關(guān)業(yè)務(wù)處理方法;在能力上，通過在模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，使學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;在綜合素質(zhì)上，增強學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足社會需要。

3　開設(shè)ERP實驗實訓(xùn)課程，增強學(xué)生實踐能力

3.1　搭建校園ERP實驗實訓(xùn)平臺

我院與上海鼎捷公司簽署了“現(xiàn)代企業(yè)ERP管理人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議”，使用其“易飛7.0(企業(yè)版)”ERP管理軟件用于我院的現(xiàn)代企業(yè)ERP管理人才培養(yǎng)工作。我院在校內(nèi)搭建了一個企業(yè)ERP實驗實訓(xùn)平臺，服務(wù)器端設(shè)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)實驗中心，教師和學(xué)生可通過在個人電腦上安裝客戶端程序即可實現(xiàn)在校園網(wǎng)內(nèi)24小時隨時登錄訪問軟件，進行知識學(xué)習(xí)和操作練習(xí)。

3.2　開通E-Learning學(xué)習(xí)渠道

E-Learning又稱為在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，學(xué)員通過PC連接到Internet進行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。配合ERP實訓(xùn)教學(xué)教材，鼎捷知識學(xué)院提供體系完整的E-Learning易學(xué)網(wǎng)課程，通過E-Learning課件協(xié)助老師用于教學(xué)，并協(xié)助學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。ERP系統(tǒng)所涵蓋的信息量大、知識點多、邏輯較強，若使學(xué)生能真正了解并熟練運用，則單模塊應(yīng)盡量達到72課時，以給學(xué)生充足的時間消化及操作練習(xí)。由于院校 課 時 可 調(diào) 控 性 有 限，學(xué) 生 可 課 后 通 過E-Learning在線學(xué)習(xí)，在有限的課時內(nèi)，學(xué)生也可以自行登錄E-Learning學(xué)習(xí)平臺進行預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，遇到不懂的問題也可以隨時咨詢軟件的客服熱線或上軟件的FAQ問題討論網(wǎng)絡(luò)交流區(qū)。

3.3　重視實訓(xùn)教材及課件的選擇與制作

針對工商管理專業(yè)學(xué)生特點，其主要學(xué)習(xí)易飛信息管理系統(tǒng)中的供應(yīng)鏈主流程模塊及生產(chǎn)主流程模塊，而輔助學(xué)習(xí)財務(wù)主流程模塊。因而，在教材上，我們主要采用了企業(yè)編寫的三本教材：《ERP應(yīng)用基礎(chǔ)教程》、《ERP供應(yīng)鏈管理應(yīng)用教程》和《ERP生產(chǎn)制造管理應(yīng)用教程》。為了更好開展ERP實訓(xùn)教學(xué)，在ERP系統(tǒng)的每個子系統(tǒng)講授中，也特別制作了圖文并茂的學(xué)習(xí)課件，一方面便于ERP實訓(xùn)教學(xué)講解，另一方面也有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)ERP系統(tǒng)流程、管理思想等。

4　通過ERP認證，提高就業(yè)競爭力

黨的“十”報告，明確把信息化水平大幅提升納入全面建成小康社會的目標之一，首次把信息化水平提升列入發(fā)展目標，對信息化發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。隨著社會和企業(yè)信息化管理的日益普及和不斷深入，社會對信息化人才的需求越發(fā)迫切，對人才的要求越來越高，對既精通ERP核心理念、軟件功能和業(yè)務(wù)應(yīng)用模式，又熟悉企業(yè)管理整個過程的復(fù)合型人才的呼喚更是越來越強烈。對己經(jīng)參加了ERP實訓(xùn)課程的學(xué)生，并將來有志于從事ERP工作的，我們鼓勵和組織學(xué)生積極參加鼎捷公司舉辦的全國信息化工程師ERP認證考試，該考試由國家工業(yè)和信息化部授權(quán)，并頒發(fā)“全國信息化工程師”證書，通過認證考試的學(xué)生，既能證明自身的專業(yè)能力，更能在信息技術(shù)應(yīng)用能力愈趨重要的人才市場上增添競爭優(yōu)勢。

5　拓寬就業(yè)方向，提高就業(yè)率

為響應(yīng)《國 家 中 長 期 教 育 改 革 和 發(fā) 展 規(guī) 劃 綱 要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新性，實用型和復(fù)合型的人才，同時為社會和企業(yè)選才提供實踐技能和實務(wù)操作的考核依據(jù)，工業(yè)和信息化部人才交流中心與鼎捷軟件股份有限公司每年在全國范圍內(nèi)舉辦全國大學(xué)生ERP大賽，使全國廣大在校大學(xué)生可以在信息化管理技能和企業(yè)管理實務(wù)方面更好的展現(xiàn)個人才能，為更好的實現(xiàn)高品質(zhì)的就業(yè)或邁入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路打下堅實的基礎(chǔ)。大賽分為個人賽和團體賽兩個賽事，個人賽主要考核大學(xué)生對ERP理論，知識及信息化管理基礎(chǔ)技能的熟悉和掌握程度;團體賽主要考核大學(xué)生，對現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理念的熟悉了解程度，信息化理論與實踐的結(jié)合運用能力，現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營中的目標責(zé)任管理和團隊協(xié)作能力。

ERP人才就業(yè)方向十分廣闊，主要包括以下四個方面：第一，ERP軟件研發(fā)類：從事軟件實施工作，負責(zé)軟件研發(fā)、測試、技術(shù)支持等工作;第二，ERP實施維護類：擔(dān)任企業(yè)ERP實施顧問，維護服務(wù)等工作;第三，ERP軟件應(yīng)用類：作為ERP的使用用戶或企業(yè)內(nèi)負責(zé)信息化的單位，擔(dān)任企業(yè)ERP項目推動，提升企業(yè)軟件使用的效益;第四，ERP銷售類：從事ERP軟件、服務(wù)、咨詢等的推廣和銷售。

第7篇：供應(yīng)鏈實訓(xùn)總結(jié)范文

一、課程建設(shè)任務(wù)和目標

本課程從物流金融特點及需解決的核心問題入手,引入物聯(lián)網(wǎng)及智能技術(shù)在其中的關(guān)鍵作用介紹,同時詳細介紹不同物流金融模式下各方參與者、業(yè)務(wù)流程,物流金融方案的制定與組織實施,物流金融風(fēng)險控制以及基于物聯(lián)網(wǎng)的解決方案,最后針對典型的物流金融案例,讓學(xué)生探討在該業(yè)務(wù)中引入物流金融對案例的流程及供應(yīng)鏈績效的影響,培養(yǎng)學(xué)生初步的業(yè)務(wù)管理能力。本課程目標: 2.能力培養(yǎng)目標:(1)掌握智慧物流下的作業(yè)流程,具備融資對象評價、監(jiān)管合同和倉單質(zhì)押監(jiān)管服務(wù)制訂的能力。(2)能制訂并組織實施物流金融作業(yè)任務(wù)。(3)掌握利用智慧物流技術(shù),實現(xiàn)物流、信息流和資金流綜合管理創(chuàng)新。

二、基于智慧物流的以工作過程為導(dǎo)向的物流金融課程內(nèi)容

基于工作過程的物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)物流金融課程體系包括以下幾個方面:物流金融業(yè)務(wù)分析與需求分析,質(zhì)押與監(jiān)管方案設(shè)計,監(jiān)管項目合同簽訂,倉單質(zhì)押監(jiān)管服務(wù)與組織,動產(chǎn)質(zhì)押監(jiān)管服務(wù)與組織,抵押監(jiān)管服務(wù)與組織,貿(mào)易監(jiān)管服務(wù)與組織,物流金融業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn),供應(yīng)鏈一體化物流服務(wù)運作,物流金融風(fēng)險控制,物流成本控制與績效考核。基于智慧物流的以工作過程為導(dǎo)向的物流金融課程,在教學(xué)內(nèi)容的組織方面包括以下方面:

1.現(xiàn)代物流與金融服務(wù)概述。包括物流概念,物流金融的概念與產(chǎn)生過程、地位與作用,智慧物流在物流金融中的應(yīng)用,物流金融智慧化趨向幾個部分。教學(xué)要求:深刻理解物流金融在社會經(jīng)濟中的重要作用,掌握物流金融的基本概念、流程及各環(huán)節(jié)的重點工作,了解智慧物流及其發(fā)展對物流金融的促進和提高的重要作用,了解物流金融智慧化的新趨向。

2.基于智慧物流的物流金融業(yè)務(wù)架構(gòu)。包括:RFID與物聯(lián)網(wǎng)簡介、了解物流信息技術(shù)發(fā)展背景、基于智慧物流的物流金融業(yè)務(wù)流程架構(gòu)、基于智慧物流的物流金融業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)架構(gòu)。

3.智慧物流下物流金融業(yè)務(wù)風(fēng)險降低的技術(shù)措施。了解如何利用智慧物流,降低不同環(huán)節(jié)的風(fēng)險。掌握通過構(gòu)建智慧倉儲、智慧安全監(jiān)督、智慧物流,實現(xiàn)“貨物流、信息流、資金流、運輸流”為一體的“物流金融”業(yè)務(wù)與服務(wù),降低物流金融風(fēng)險。

4.智慧物流下物流金融業(yè)務(wù)的增值模式。了解如何依托智慧物流,構(gòu)建智慧倉,掌握通過提供倉儲、物流、金融、商貿(mào)創(chuàng)新服務(wù),增強與供應(yīng)鏈上合作伙伴的聯(lián)系,提供更多可行的增值服務(wù)。

5.智慧物流在物流金融業(yè)務(wù)的應(yīng)用案例。教學(xué)要求:熟悉中儲物流、柏亞倉等物流金融方案及智慧物流金融解決方案。

第8篇：供應(yīng)鏈實訓(xùn)總結(jié)范文

1物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

“應(yīng)用型”主要指人才培養(yǎng)單位培養(yǎng)的畢業(yè)生動手能力強，能迅速適應(yīng)社會需要。畢業(yè)生重點是而向生產(chǎn)一線，對應(yīng)用知識要求較高的領(lǐng)域。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)強調(diào)以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點，知識、能力、素質(zhì)三者協(xié)調(diào)發(fā)展，具休培養(yǎng)目標應(yīng)強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心和落腳點是應(yīng)用型課程休系建設(shè)，應(yīng)用型課程休系建設(shè)包括人才培養(yǎng)方案設(shè)計、課程休系設(shè)計、教學(xué)模式設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法選擇等方而，應(yīng)用型課程休系建設(shè)應(yīng)以知識的應(yīng)用為重點。

其中，人才培養(yǎng)方案設(shè)計應(yīng)突出應(yīng)用與實踐能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中，應(yīng)加大實踐教學(xué)的比例。要從過去以學(xué)科為中心，片而追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚唬怀鰧W(xué)生動手能力、解決實際問題能力、二次創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。課程休系建設(shè)方而應(yīng)與行業(yè)、用人單位合作，共同設(shè)置課程休系，根據(jù)行業(yè)需求以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來設(shè)計課程。教學(xué)模式設(shè)計上應(yīng)遵循“理論與實踐結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”的原則，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式。把以注重傳授知識為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)牛的知識轉(zhuǎn)化能力、專業(yè)設(shè)計能力、職業(yè)行為能力、團隊合作能力為主的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，必須保證學(xué)生既有一定的知識水_平，又能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實踐中的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，可以分三步走:基本原理的課內(nèi)講授，校內(nèi)實驗、訓(xùn)練及課外科技活動，社會實習(xí)三位一休的教學(xué)模式。教學(xué)方法選擇上應(yīng)突出學(xué)牛能力培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。可采用啟發(fā)式、互動式的教學(xué)方法，如現(xiàn)場教學(xué)法、研討教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法。采用案例分析、分組討論（或分組操作）、啟發(fā)引導(dǎo)、模擬訓(xùn)練、角色扮演、情景教學(xué)等教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”為一休，特別是要實施以真實工作任務(wù)和產(chǎn)品作為載休的教學(xué)方法，提卨教學(xué)效果，強化學(xué)牛能力培養(yǎng)。

     2物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)思路

物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程休系建設(shè)應(yīng)強調(diào)課程休系和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和整休優(yōu)化，將顯性課程、隱性課程及第二課堂通盤考慮，以素質(zhì)教育為前提，以培養(yǎng)人的全而發(fā)展為目標，充分考慮提高學(xué)牛知識、能力、素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上更新教學(xué)內(nèi)容，建立課程模塊，培養(yǎng)方案要課堂、課外統(tǒng)籌兼顧，更好地發(fā)揮學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)，真正實現(xiàn)以學(xué)牛學(xué)習(xí)為主休，在保障基礎(chǔ)的前提下壓縮第一課堂的理論教學(xué)時數(shù)；將實驗、實踐教學(xué)單獨組成一個模塊，分解到各年級，強化實踐，使學(xué)牛素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到提高。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)從人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計抓起，以應(yīng)用型課程休系建設(shè)為核心和落腳點，以培養(yǎng)適應(yīng)于地方經(jīng)濟文化建設(shè)的應(yīng)用型人才為目標，兼顧學(xué)牛長遠的發(fā)展和就業(yè)的現(xiàn)實需要。物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐課程休系建設(shè)應(yīng)以社會經(jīng)濟發(fā)展人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)而向基層、而向牛產(chǎn)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在充分調(diào)研行業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位及崗位成長目標的基礎(chǔ)上，對崗位工作內(nèi)容深入分析的基礎(chǔ)上總結(jié)崗位能力需求，進而理順課程內(nèi)容與能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，最后形成完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程休系。

3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)方案

    3.1物流專業(yè)初次就業(yè)崗位及成長崗位定位物流專業(yè)就業(yè)行業(yè)及崗位主要包括普通第三方物流企業(yè)(運輸、倉儲業(yè)務(wù)為主）、制造企業(yè)物流部門、連鎖企業(yè)物流中心(物流部門）及其他企業(yè)及崗位。

普通第三方物流企業(yè)中：

初級崗位：物流市場開發(fā)、倉庫管理、車輛調(diào)度、物流信息處理、客戶關(guān)系管理、行政管理等；

成長崗位(2?3年）：市場部主管、倉儲主管(經(jīng)理）、運輸主管、分公司（辦事處)經(jīng)理等。

制造企業(yè)中：

物流部門初級崗位：物流計劃員、統(tǒng)計員、倉庫管理員、物資采購、運力采購、供應(yīng)鏈專員等；

成長崗位：物流部主管、倉庫主管、物流外協(xié)業(yè)務(wù)主管、供應(yīng)鏈主管等。

連鎖企業(yè)物流中心(物流部門）中：

初級崗位：倉儲管理員、車輛調(diào)度員、物流信息員、客戶管理員、供應(yīng)鏈專員等；

成長崗位：物流中心倉庫主管、運輸主管、配送部主管、供應(yīng)鏈主管等。其他企業(yè)崗位有貨代業(yè)務(wù)員、貨代公司操作員、快遞業(yè)務(wù)員、快遞公司倉儲員、客服人員、信息處理員等。

3.2崗位典型工作任務(wù)及工作過程分析通過對典型物流企業(yè)、物流崗位的調(diào)研，可以得出下列物流相關(guān)崗位典型工作任務(wù)及工作過程。

業(yè)務(wù)開發(fā)的工作過程：尋找、篩選目標客戶一客戶及業(yè)務(wù)評估一遞交物流方案書一客戶確認一會同運作部門進行實施確認一簽定物流服務(wù)合同一資源準備(計劃履行合同）。

運力采購的工作過程:明確需求一分析需求和供應(yīng)市場一編制采購計劃一詢價和報價分析一認證確定供應(yīng)商一談判一簽訂合同一關(guān)系維護一評價采購工作。

倉儲的工作過程:接收入庫（出庫)指令一貨物接運前的準備一貨物接運一審核訂單與進貨單一貨物或商品檢驗一接運信息的處理一儲位的規(guī)劃管理一貨物或商品上架儲存一儲存環(huán)境條件的管理控制一盤點一盤點結(jié)果的處理一系統(tǒng)確認。

分揀的工作過程:接受訂單一商品訂單資料分析一確定揀貨作業(yè)方式一制作揀貨作業(yè)單據(jù)一安排揀貨作業(yè)路徑一揀貨作業(yè)人員安排貨物揀取一分貨一系統(tǒng)確認。

配送的工作過程:領(lǐng)取裝車單與配送單據(jù)一點驗單據(jù)一按單清點貨物一裝車作業(yè)一按路線進行配送一配送異常信息反饋一領(lǐng)取并審理驗收單據(jù)一返回驗收單據(jù)。

運輸?shù)墓ぷ鬟^程：接收指令一調(diào)度車輛一提貨一在途跟蹤一收貨安排一費用審核。

合同維護與修改的工作過程：新客戶合同登記一合同歸檔一按月對登記文件進行查詢，看是否有需要續(xù)簽合同一通知客戶續(xù)簽一如果客戶提出新的需求，對需求進行處理一完成續(xù)簽或終止合同工作。

關(guān)務(wù)工作的工作過程:接到報關(guān)資料及報關(guān)指令一根據(jù)運作的具體產(chǎn)品情況配合海關(guān)完成產(chǎn)品的清關(guān)流程一反饋清關(guān)過程中的異常情況和海關(guān)臨時要求一協(xié)調(diào)海關(guān)處理相關(guān)問題。

商務(wù)工作的工作過程:接到客戶業(yè)務(wù)信息一錄入訂單一根據(jù)業(yè)務(wù)需要牛成不同合同一根據(jù)合同擬制打印相關(guān)單據(jù)一傳遞相關(guān)單據(jù)到關(guān)務(wù)部和物流配送部并發(fā)出相應(yīng)操作指令一搜集運作中的相關(guān)信息并反饋客戶一協(xié)調(diào)客戶及公司處理異常問題一配合財務(wù)完成與客戶的對帳工作一跟催賬款的回收。

客戶服務(wù)的工作過程:①接受客戶需求訂單一錄入信息系統(tǒng)一訂單實施的組織和監(jiān)督一對配送、運輸過程中出現(xiàn)的異常情況進行跟蹤處理一協(xié)調(diào)客戶關(guān)系，進行投訴處理一對問題處理的情況進行記錄和反饋;②客戶服務(wù)指令確認（倉儲、運輸、配送、綜合)一錄入信息系統(tǒng)一分單一應(yīng)收費用審核一回單確認一電iS回訪。

3.3崗位能力分析

根據(jù)不同的崗位工作分工，物流工作崗位能力需求差別主要休現(xiàn)在崗位工作內(nèi)容上。物流崗位工作能力需求主要休現(xiàn)在以下幾個方而：崗位工作知識儲備、信息的搜集及處理能力、語言表達與溝通能力、處理突發(fā)事件的能力、團隊合作意識及基礎(chǔ)的外語聽說讀寫能力，具休能力要求如下：物流市場開發(fā)能力、倉儲與配送運作能力、運輸?shù)慕M織與運輸流程優(yōu)化能力、電子商務(wù)與物流信息運作的能力、（國際、國內(nèi)）貨物運輸業(yè)務(wù)運作能力、設(shè)計物流項目方案能力。

3.4基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系方案

按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，在充分調(diào)研物流工作崗位的基礎(chǔ)上，以工作崗位任務(wù)及能力要求為基礎(chǔ)設(shè)計物流專業(yè)課程休系，得出如下基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的物流專業(yè)課程休系方案設(shè)計。

工作崗位屬于普通第三方物流企業(yè)、制造企業(yè)物流部fJ、連鎖企業(yè)物流中心(物流部門）。

工作任務(wù)包括物流市場營銷、項目客戶開發(fā)、倉儲作業(yè)管理、庫存管理、商品養(yǎng)護管理、公路運輸組織、運輸調(diào)度、運輸業(yè)務(wù)管理、運輸流程優(yōu)化、運輸場站規(guī)劃與布置、電子商務(wù)運作、物流信息處理、國際、國內(nèi)貨物運輸及進出口業(yè)務(wù)報關(guān)、物流項目方案設(shè)計、物流業(yè)務(wù)流程優(yōu)化。

職業(yè)能力涵蓋崗位工作知識儲備、信息搜集及處理能力、語言表達與溝通能力、處理突發(fā)事件能力、團隊合作意識及基礎(chǔ)的外語聽說讀寫能力：物流市場開發(fā)能力、倉儲與配送運作能力、運輸?shù)慕M織與運輸流程優(yōu)化能力、電子商務(wù)與物流信息運作的能力、（國際、國內(nèi)）貨物運輸業(yè)務(wù)運作能力、設(shè)計物流項目方案能力。

第9篇：供應(yīng)鏈實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】ERP；會計實訓(xùn)教學(xué)；應(yīng)用

長期以來，會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)實踐基本在校內(nèi)進行。各院校大多采用手工模擬與會計電算化軟件練習(xí)形式，學(xué)生通過從填制會計憑證、登記賬簿到編制會計報表的一整套會計賬務(wù)處理程序的操作練習(xí)，來提高專業(yè)技能。這種“驗證式”實訓(xùn)手段單一，內(nèi)容單調(diào)。與學(xué)生畢業(yè)后實際工作環(huán)境要求有很大差距。學(xué)生既沒有擺脫長期養(yǎng)成完成作業(yè)的習(xí)慣，也無法讓學(xué)生聯(lián)系會計職業(yè)背景知識學(xué)會會計職業(yè)技能。因此，創(chuàng)新的教學(xué)手段、教學(xué)方式顯得非常重要。

一、ERP是一個不錯的教學(xué)手段

ERP作為一種教學(xué)手段近年來在各高校逐步得到推廣。ERP(Enterp-

rise ERP(Enterprise Resoure Planning)即企業(yè)資源計劃，由美國Gartner Group咨詢公司在二十世紀90年代初提出。它融合了現(xiàn)代企業(yè)管理知識與現(xiàn)代電子信息技術(shù)，通過對企業(yè)內(nèi)部采購、生產(chǎn)、庫存、銷售、財務(wù)、人力等資源進行合理計劃，達到資源最優(yōu)組合，取得最優(yōu)效益。廣義的ERP包括企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬、供應(yīng)鏈管理等課程。市場上比較常用的有用友、金碟等商業(yè)公司開發(fā)的軟件。ERP作為一種教學(xué)手段，可以將一個“真實企業(yè)”展示在學(xué)生面前，可有效解決因“無法提供給學(xué)生一個經(jīng)濟活動發(fā)生的真實環(huán)境，從而導(dǎo)致就業(yè)后針對實際業(yè)務(wù)發(fā)生時無法完成相應(yīng)的賬務(wù)處理工作[01]”的問題。

ERP課程有的既有電子模式也有物理模式，如企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬課程。學(xué)生可以組成團隊共同完成經(jīng)營任務(wù)。一個班的學(xué)生可以分為6至12組，每組由4-5人組成，分別擔(dān)任一個企業(yè)的總裁、財務(wù)總監(jiān)等角色，運用自己所學(xué)的專業(yè)知識進行分工協(xié)作模擬運作一個企業(yè)。ERP課程有的只有電子模式，如供應(yīng)鏈管理，學(xué)生可以在電腦前一個人完成各項操作。ERP作為一種教學(xué)手段，具有鮮明的課程特色。

（一）形象直觀

ERP課程可以把企業(yè)日常與會計有關(guān)的業(yè)務(wù)通過具體表格、程序呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下通過操作來完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理，結(jié)果及時反饋給操作的學(xué)生。學(xué)生對所學(xué)的會計知識了解更加透徹，記憶更深刻。

（二）參與性強

ERP課程一般要求學(xué)生在“做”中“學(xué)”，通過學(xué)做結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解企業(yè)運作模式，體會深奧會計理論與思想。在團隊合作項目中，參與者還可以交流各自掌握的會計知識、商業(yè)規(guī)則，相互學(xué)習(xí)，增強溝通能力，學(xué)會團隊工作方式。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

ERP課程一般只有企業(yè)業(yè)務(wù)處理程序或規(guī)則，具體怎樣做由課程學(xué)習(xí)者根據(jù)自己設(shè)計的方案按要求進行。不同的設(shè)計方案有不同的運作結(jié)果。如果ERP課程采取團體對抗方式進行演練，參與者在結(jié)束時就可以了解到自己對抗方案是否比別人的更合理。如果ERP課程采取個人操作方式進行練習(xí)，通過操作可以熟悉企業(yè)日常業(yè)務(wù)處理程序與內(nèi)容。分析操作程序是否需要進一步改進。

二、ERP在會計實訓(xùn)教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用前景

學(xué)習(xí)是經(jīng)驗在某人的知識或行為上帶來一種穩(wěn)定變化時發(fā)生的[02]。而經(jīng)驗是個體與他所處環(huán)境的互動，學(xué)習(xí)的變化也就一定會出現(xiàn)。行為主義學(xué)習(xí)觀認為：行為是個體在既定環(huán)境中的所作所為，一個行為必然引起一個特定的后果，該后果又會成為另一個行為的前因。前因與后果對行為都有特定的影響作用。ERP在會計知識學(xué)習(xí)中的作用體現(xiàn)在以下方面。

（一）ERP是一種非常有用的專業(yè)認知手段

在會計專業(yè)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時候，開設(shè)企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬課程，采用電子模擬沙盤軟件講授。教學(xué)過程中采用自動模式，學(xué)生在老師講解示范后，按規(guī)則操作軟件，通過按鍵來完成企業(yè)全部經(jīng)營過程。屏幕上及時顯現(xiàn)的操作結(jié)果會強化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生的頻率或持續(xù)時間。通過操作ERP軟件學(xué)生會潛移默化地感知相關(guān)的會計專業(yè)知識，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)做好準備。

1.ERP可以讓學(xué)生在操作過程中理解會計專業(yè)抽象概念與知識

ERP電子模擬沙盤軟件界面上有模擬企業(yè)運營流程表，表中列示了企業(yè)一個營業(yè)周期（如季度）要做的各項業(yè)務(wù)。如支付稅金，訂購材料等。在進行上述各項業(yè)務(wù)操作時，學(xué)生需要從企業(yè)的角度去思考經(jīng)營活動，有利于他們理解會計主體假設(shè)。隨著各項模擬經(jīng)營活動的發(fā)生，電腦桌面上不斷變化的資金可以形象地揭示企業(yè)資金如何周轉(zhuǎn)運動，也直觀地詮釋了會計對象、經(jīng)濟業(yè)務(wù)。下材料訂單，投料生產(chǎn)操作可以讓學(xué)生明白什么是成本計算對象、計算內(nèi)容和計算方法。年終結(jié)賬不僅可以讓學(xué)生了解損益是怎樣計算出來的，還可以使學(xué)生真切地感受到會計的持續(xù)經(jīng)營假設(shè)與會計分期假設(shè)的內(nèi)涵。企業(yè)經(jīng)營管理電子沙盤軟件通過人機對話方式，讓學(xué)生扮演企業(yè)經(jīng)營中員工角色，在模擬經(jīng)營中熟悉他們一無所知的企業(yè)，理解教師費盡口舌也難以完全說明白的會計概念和會計術(shù)語。

2.ERP可以讓學(xué)生在感性經(jīng)營中感知自身的知識缺陷

在企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬對抗比賽過程中，初學(xué)者完全憑感覺來操作。經(jīng)常會出現(xiàn)兩種比較典型的情況。一種情況是經(jīng)營開始不久就出現(xiàn)現(xiàn)金斷流或者企業(yè)因虧損而破產(chǎn)。究其原因，有的是計算方法不熟悉導(dǎo)致現(xiàn)金不夠支付到期債務(wù)；有的是不知道計算內(nèi)容，如計算成本少計了人工費用或材料費用等。失敗讓學(xué)生明白企業(yè)經(jīng)營不是只憑一股沖勁就可以取勝，需要有知識積累。另一種情況是企業(yè)經(jīng)營艱難維持，進行模擬操作的學(xué)生通常很懊惱，弄不清問題出在哪里？他們會不斷詢問指導(dǎo)老師，有什么辦法可以提高成績。這兩種情況都會激起學(xué)生的好奇心，老師的提示會讓學(xué)生感覺到自身知識的缺乏，需要通過專業(yè)學(xué)習(xí)才會明白成敗的奧秘。作為實訓(xùn)操作課程，ERP起到了很好的專業(yè)學(xué)習(xí)入門引導(dǎo)作用。

3.ERP可以讓學(xué)生在挫折或勝利的感覺中激發(fā)起會計知識學(xué)習(xí)熱情

就新生而言，他們對模擬企業(yè)經(jīng)營過程中各種活動形成的會計資料一無所知，不會仔細分析資料規(guī)劃未來，嚴密組織企業(yè)各項經(jīng)營活動。在了解模擬的基本規(guī)則后，憑著初生牛犢不怕虎的干勁殺入對抗比賽。這種完全感性的經(jīng)營讓勝者勝得一知半解，輸者敗得稀里糊涂。就人的心理而言，失敗者必然反思自己在模擬經(jīng)營操作中可能存在的問題，希望通過變革來緩解失敗的挫折感；取勝方也會想弄清楚勝利的訣竅，通過不斷完善來復(fù)制或者放大獲勝的喜悅感覺。模擬經(jīng)營活動使學(xué)生了解到自己心理感受，無論是積極的心理壓力還是消極的心理壓力都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。隨后的會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)就會有很強針對性，他們自己會逐步解決模擬經(jīng)營中遺留的困惑。

（二）ERP可以提高學(xué)生實際操作技能，了解會計業(yè)務(wù)處理原理

學(xué)習(xí)理論認為：有些行為會導(dǎo)致積極結(jié)果，而有些行為會導(dǎo)致消極結(jié)果，這就是前因。暗示可以提供一個先于特定行為的前因刺激，在特定的情境下會強化相應(yīng)行為。ERP課程中的供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)主要介紹企業(yè)采購與銷售運作情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)會計知識時，如果對企業(yè)經(jīng)營活動運作情況有了較清晰的了解，就可以（上接第286頁）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少些陌生感，也不會覺得會計專業(yè)知識時生澀難懂，從而理解復(fù)雜的會計業(yè)務(wù)處理方法。ERP可以提高學(xué)生填制采購與銷售單據(jù)技能，還可以為他們學(xué)習(xí)財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、審計等課程打下堅實的基礎(chǔ)。

1.采購管理系統(tǒng)可以幫助學(xué)生理解采購與應(yīng)付款處理原理。金蝶K3供應(yīng)鏈系統(tǒng)中的采購管理子系統(tǒng)包括供應(yīng)商管理、采購計劃管理、采購結(jié)算、訂單管理等內(nèi)容。企業(yè)采購運作情況如圖1所示。

圖1 企業(yè)采購管理流程

學(xué)生通過上機操作采購管理軟件熟悉企業(yè)采購業(yè)務(wù)內(nèi)部處理環(huán)節(jié)與內(nèi)容。掌握采購單據(jù)開具知識與方法，了解采購業(yè)務(wù)單據(jù)銜接方式及其所顯示采購業(yè)務(wù)進展情況，使學(xué)生明白財務(wù)會計采購與應(yīng)付款業(yè)務(wù)各種賬務(wù)處理原因。物料需求計劃與采購價格管理等模塊操作練習(xí)將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理學(xué)課程中的存貨管理。生產(chǎn)部門基于實際消耗需要提出物料需求計劃，采購部門綜合考慮采購成本、生產(chǎn)加工節(jié)奏、資金安排等因素，選擇合適的采購渠道。通過電腦操作讓學(xué)生知道在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)保持的邏輯思維方式，養(yǎng)成財務(wù)管理人員在實踐工作中處理問題的工作習(xí)慣。完整采購管理操作練習(xí)所留下資料既是企業(yè)存貨采購與應(yīng)付款會計記錄依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)審計學(xué)實務(wù)課程中的采購與付款審計內(nèi)容時審計資料。采購管理流程實質(zhì)上就是審計查賬的順查或逆查路徑。

2.銷售管理系統(tǒng)可以使學(xué)生了解銷售與應(yīng)收款處理原理。金蝶K3供應(yīng)鏈系統(tǒng)中的銷售管理子系統(tǒng)包含客戶管理、價格管理、發(fā)票管理、銷售計劃、銷售分析等內(nèi)容。企業(yè)銷售運作情況如圖2所示。

圖2 企業(yè)銷售管理流程

學(xué)生通過電腦操作練習(xí)可以熟悉企業(yè)銷售運作基本情況，發(fā)現(xiàn)憑證不同銜接搭配方式分別代表不同業(yè)務(wù)的發(fā)生情況和處理結(jié)果，對他們理解商品銷售與應(yīng)收款的賬務(wù)處理大有裨益。銷售訂單、銷售報價、客戶管理等模塊練習(xí)可以使學(xué)生了解銷售訂單簽訂需要考慮因素，如報價制定策略、客戶信用控制、客戶選擇等，為他們學(xué)習(xí)管理會計與財務(wù)管理中相關(guān)內(nèi)容打下堅實基礎(chǔ)。對銷售管理整個程序的操作練習(xí)將有利于學(xué)生理解審計學(xué)中的銷售與收款審計的審計程序。知道查銷售可與查應(yīng)收款結(jié)合起來進行，判斷合法銷售手續(xù)知道需要經(jīng)過哪些管理環(huán)節(jié)處理，如何進一步追查相關(guān)的會計資料，搜集審計證據(jù)，完成受托審計任務(wù)。

（三）ERP可以幫助學(xué)生融合所學(xué)專業(yè)知識，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣

學(xué)生學(xué)過企業(yè)管理、市場營銷、財務(wù)會計、財務(wù)分析、審計等課程知識后，并不等于他們能在實際工作中運用這些知識，特別是綜合運用各種專業(yè)知識與技能。學(xué)生需要額外的幫助使他們能把分散的課程知識融合在一起形成自己的專業(yè)工作能力。學(xué)習(xí)理論認為這種額外的幫助是提示，它是附加在第一次暗示后的暗示，可對前因暗示作出適當?shù)幕貞?yīng)。開設(shè)企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬課程進行會計綜合實訓(xùn)實際上就起到了提示作用，ERP沙盤模擬采用物理沙盤模式，以小組對抗方式進行比賽。在對抗比賽中學(xué)生需要用到會計專業(yè)各方面知識。通過比賽的方式可以提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識與技能解決實際問題能力，學(xué)會團隊工作方式，為學(xué)生走上工作崗位勝任會計工作做好鋪墊。

1.擬定企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。小組同學(xué)從企業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析企業(yè)當前所處環(huán)境情況，準確把握環(huán)境變化及其發(fā)展趨勢，了解處于該環(huán)境中企業(yè)的優(yōu)勢與劣勢，評價企業(yè)各種發(fā)展戰(zhàn)略和目標是否切合實際，揚長避短，確定最優(yōu)的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。戰(zhàn)略制定后，小組成員要通過自身不斷努力去實施企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)執(zhí)行結(jié)果科學(xué)地評價戰(zhàn)略制定及實施情況。

2.制定企業(yè)產(chǎn)品營銷方案。小組成員根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略將企業(yè)資源與企業(yè)外部環(huán)境有機結(jié)合起來，分析外部因素給企業(yè)帶來的市場機會，通過比較競爭者及行業(yè)競爭情況，明確競爭者對環(huán)境變化及企業(yè)營銷活動將要作出的反應(yīng)。按照小組對市場細化情況合理定位企業(yè)產(chǎn)品，選擇恰當?shù)哪繕耸袌觥４_定企業(yè)營銷方案，使之能如實反應(yīng)目標市場的需求和競爭者情況，具有較好的適應(yīng)性，能隨市場需求與競爭狀況變化及時調(diào)整。

3.編制財務(wù)預(yù)算。小組同學(xué)根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)產(chǎn)品營銷策略，計算需要多少廣告費。估計可能取得的銷售訂單量、交貨時間，合理安排生產(chǎn)線安裝節(jié)奏與原材料采購時間，考慮人工費用、日常維護及管理費用等正常開支需要。根據(jù)這些項目資金需要量預(yù)估出企業(yè)年度資金總需要量與年度內(nèi)企業(yè)內(nèi)部可以積累資金量，扣除企業(yè)現(xiàn)有資金就可以估計出企業(yè)年度資金缺口。選擇合適的籌資渠道借款來彌補資金缺口。綜合上述情況小組的財務(wù)總監(jiān)就可以編出年度財務(wù)預(yù)算，預(yù)算要有靈活性，在經(jīng)營過程中遇特殊情況能夠及時調(diào)整，不至于發(fā)生現(xiàn)金斷流情況。預(yù)算還要為下一年度留有余地，保證企業(yè)經(jīng)營能持續(xù)運行。

4.進行會計核算。小組成員模擬企業(yè)運營過程中，每一次業(yè)務(wù)開展都是企業(yè)會計核算的內(nèi)容。從年初開始納稅到年終結(jié)賬可以把企業(yè)經(jīng)營全過程完整記錄下來，最后編出會計報表。

5.分析企業(yè)模擬運營情況。小組模擬運營結(jié)束后，可以進行財務(wù)分析。將小組運營結(jié)果與財務(wù)預(yù)算進行比較，看小組是否完成了計劃。將幾年的運營情況進行比較以了解企業(yè)運營過程中存在的問題與成功的經(jīng)驗、危機出現(xiàn)的原因及可采取的反危機經(jīng)營措施。思考如何改進或保持。還可以將不同小組經(jīng)營結(jié)果互相進行對比分析，找出彼此間的差距，對照各自采取的經(jīng)營措施，分享他人成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的失誤癥結(jié)，以期今后工作中避免類似錯誤的再次發(fā)生。

6.小組進行實結(jié)與答辯。模擬結(jié)束后，各小組要對整個實習(xí)過程進行總結(jié)。小組成員在總結(jié)會議上自由發(fā)言，分析模擬經(jīng)營過程中有哪些值得高興的地方，還有哪些應(yīng)該反省的問題。每個成員都要就相關(guān)問題發(fā)表自己的看法與建議，由小組指定的成員進行記錄，整理形成書面報告。小組成員全體參加答辯，由小組中一名成員做報告陳述，在規(guī)定的時間內(nèi)概述小組情況，包括小組模擬經(jīng)營中取得的成績、存在問題等。小組成員就各自負責(zé)工作作概括性補充發(fā)言。主持答辯的老師針對小組不同成員負責(zé)的經(jīng)營工作提出1-2個問題，要求相關(guān)小組成員主答，其他小組成員可以補充發(fā)言。通過這個環(huán)節(jié)來訓(xùn)練學(xué)生交流溝通方式與技巧。

參考文獻