國際金融專業論文精選(九篇)

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第1篇：國際金融專業論文范文

【關鍵詞】國際金融 研究型教學 教育改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0229-02

2005年，教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中提出：要“積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力”，“引導大學生了解多種學術觀點并開展討論、追蹤本學科領域最新進展，提高自主學習和獨立研究的能力”。這是本科教育文件中首次明確提出“研究性教學”，標志著研究性教學新的發展階段的開始。

2015年，國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見。2015年起全面深化高校創新創業教育改革。2017年取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創新創業教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創新創業教育，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標。2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。

《國際金融》課程是高等院校經濟管理類本科專業的必修或者選修課程。根據以往學生學習《國際金融》的感受來分析，學生普遍認為國際金融課程具備的特點是“難、雜、遠、熱”。

“難”：有些問題不好理解，如金融危機、金融監管、債務危機（希臘、冰島）;“雜”：有的問題包羅萬象，如匯率問題;“遠”：有的內容距離實際生活較遠，如國際貨幣制度與體系、SDR計價及分配、IMF投票權問題;“熱”：很多內容都是熱點，人民幣升值與貶值、人民幣國際化、外匯儲備規模等。

我國高等院校各級層面都在實施創新創業教育改革，改變傳統的“填鴨式”灌輸知識型教學方法，推行討論式，案例式，研究式教學等各種教學方法。在“培養學生批判性思維能力”和“倡導自主性和個性化學習”的理念影響下，《國際金融》課程采用研究型教學符合教育教學改革要求。

一、重視學生的自主性學習，做到個體差異與團隊合作的平衡

國際金融課程時要求學生進行分組，自愿分組。但必須符合每組都有男生和女生，每組中都有學生干部。每組推選組長一名，組長對組員進行學習分工。有的負責收集資料，有的負責制作小組講課的PPT，有的上臺演講，有的負責拍攝視頻，每位同學都參與到課程教學研究之中。

二、從課題導入與案例分析入手，結合慕課和網絡平臺，采用多種教學方法相結合，做到教與學的有機融合

課程教學過程中重視訓練學生對國際金融問題的研究能力，表達能力和思維能力。本人列舉以下代表性的《國際金融》研究型教學學生分組討論參考題目： 1.比較分析金磚五國（巴西、俄羅斯、印度、中國、南非）與發達國家（美國等）的國際收支平衡表（以2014年或者2015年度分析）;2.人民幣匯率變化對我國經濟的影響; 3.結合我國外匯儲備實際情況，分析我國國際儲備總量管理中應考慮哪些因素; 4.分析國際貨幣基金組織、世界銀行、亞洲投資銀行、國際開發協會、國際金融公司的貸款對象、貸款條件各有什么特點。

課題組列出與國際金融課程相關的研究課題20多題，每組由組長隨機抽簽準備課題研究的相關資料，并進行組員的分工與協作。包括資料收集，制作課件，上臺演講，拍攝視頻，回答其它組同學提問等等。

三、國際金融研究型教學以培養學生的個性化學習和自主學習能力為目標

國際金融以幫助學生認識和解決當代國際金融領域特點問題為主要目的，具體包括案例分析與點評、撰寫國際金融小論文等類型。課題組老師規定案例點評及小論文的規范格式要求。學生可以在相關金融網站及參考文獻書籍資料中整理案例，撰寫小論文。

四、注重對學生學習過程的評價，做到課程考核方法及成績評定多指標

在高校，形成性評價則常常體現在對學生平時成績評定的過程中。在高等教育大眾化的背景下，高校學生課程考核成績的評定不應該只關注教學結果（即期末考試成績），還應關注教學過程（即平時成績）。平時成績是高校現行課程考核模式下學生成績評定最重要的補充。課題組成員非常重視國際金融課程的平時成績，并向學校有關部門申請改革課程總評成績構成比例。學校教務處及學院教學工作委員會審批同意調整成績構成比例。

國際金融課程總評成績由以下部分組成：總評成績=平時成績×60%+期末成績×40%;平時成績由以下部分組成：

1.考勤（20%）;2..學生課堂分組討論用PPT講授并由錄制視頻（8分鐘左右）（20%）（討論題目給定）;3.課程小論文（20%）（3000字左右）（提供寫作模板）;4.國際金融案例及點評（20%）（1000字左右）;5.作業（20%）（5次）。

期末考試采用閉卷考試，考試題型有單項選擇，名詞解釋，計算題，簡答題，論述題共五種題型。

第2篇：國際金融專業論文范文

［關鍵詞］教學理念 課堂設計 課堂教學 實踐教學

［中圖分類號］G642.4［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）09－0214－01

課堂是教學的主陣地，如何向45分鐘要質量，一直是廣大教師探討的話題。本文筆者結合自己的教學實踐，談談對高校教學理念與課堂設計的思考。

一、以學生為中心的教學理念和課堂設計的必要性

現代教學觀認為，教學過程應是學生積極參與、主動探究、自主發現的過程，是一個不斷享受成功體驗、激發探索興趣、促進學生積極參與知識的“再創造”與滿足心理需要的過程。因此，更新教學手段，充實教學內容，精心設計教學環節，是一個深受教師關注的問題。我國的教學方法改革比較晚，90年代以后尤其是進入21世紀以來，以學生為中心的教學理念才逐步推廣開來。如何緊跟時代，以教學理念進行教學設計，成為高校教學的關鍵。教學設計，也稱教學系統設計，實際上是一種專業教學決策，教師的教學設計在很大程度上影響著教學系統的有效性。根據國際金融課程的特點和高校教學特點我們可以發現，以學生為中心的現代教學方法則可以有效克服傳統教學方法的缺點，能更豐富、更靈活、更生動，也更適應當代大學生的特點。

二、國際金融課程以學生為中心的教學理念和課堂設計的思考與實現渠道

課堂能否用一個問題來驅動，使教學過程成為學生的“再創造”過程，讓學生經歷旋轉變換的知識產生過程。通過這個過程，學生由淺入深、循序漸進地發現旋轉變換的性質，并將之運用于解決問題。國際金融課程具有內容豐富、理論性與應用性強等特點。國際金融課程研究內容非常廣泛，主要圍繞三個教學目標展開：國際金融的基本概念和原理、國際金融管理業務的知識和技能、國際金融理論的最新進展。在以學生為中心的教學理念指導下，在國際金融課堂教學中，如何根據學科特點，設計出讓學生感興趣的課程內容。具體思路如下：

（一）課堂教學方面

首先，導入新課：根據教學需要進行問題導入、情景導入、復習導入、趣味故事導入、趣味實驗導入、名人軼事導入等，也可以開門見山，直接板書課題。

其次，出示學習目標。（要進行重點強調，讓學生明確本節課的學習任務。）

第三，知識講解，要能調動學生的積極性。做到具有探究性，避免探究問題答案為學生已知，失去問題探究的意義，學生無話可說。問題要給予學生較大的思考、討論、參與的空間，要能激發學生獨立思考及創造性思維的能力。盡可能面向全班學生，讓每個學生都有參與的機會。學生發言評價要到位，它可以激勵學生參與活動，調動學生的積極性，要讓不同程度參與的學生在評價中都得到鼓勵、有所收獲。期間，重視運用多媒體教學和互聯網教學。在國際金融課程教學中可以利用現代科技，介紹、觀看與課程內容相關的資料、圖片、最新事件及評論等。比如在講到國際貨幣制度時，可以組織討論香港的聯系匯率制度。在講到外匯、匯率時，可以組織學生討論當前人民幣的升值對我國進出口企業的影響和我國持有美國國債的影響。

第四，出示自學部分的提綱：自學提綱的設計要從教學實際出發，要根據教學要求，把目標細化為具體問題。自學可以提高學生的能動性，高校要鍛煉這方面的能力。自學后，要合上教材和其他輔助資料進行自測。以利于學生全身心地自學，及時發現并記住存在的問題。比如國際收支調節理論有許多，我們可以把一些理論讓學生自學了解。

（二）操作性實踐方面

操作性實踐活動是課程實踐活動的重點，在教學過程中操作性實踐可以實現多樣性。比如通過對外匯交易（含實盤、虛盤）的模擬交易，使學生積累一定的外匯交易實踐經驗并加強對所學知識的理解、掌握、吸收和應用。此外，學校應多開展社會實踐教學，其形式可多元化，與銀行、證券公司、期貨交易所等金融機構及有進出口經營權的企業建立校外實踐教學基地；聘請有豐富實踐經驗的金融主管擔任兼職教師或開展講座；鼓勵學生利用假期進行社會調研，了解當今金融環境和政策對企業經營的影響。

面對不斷創新和迅速發展的國際金融業，作為一名授課教師，應該充分認識到該課程的特點，遵循“以學生為主體”的設計理念，教學、實踐、科研等三個平臺，具有引導學習、鞏固學習、拓展學習、探究學習等功能，形式新穎、層次分明，對學生有很強的吸引力。

【參考文獻】

[1]王曉軍.國際金融課程的特點與教學方法創新研究[J].金融經濟,2007,(6).

[2]黃坤錦.美國大學的通識教育[M].北京大學出版社,2006．

第3篇：國際金融專業論文范文

【關鍵詞】 研究性教學 教學方法 實踐能力 創新能力 國際金融

研究性教學模式是在綜合布魯納的“發現學習模式”和皮亞杰的“認知發展學說”的基礎上構建的一種教學模式，它融知識傳授、能力培養和素質提高為一體。推進研究性教學是高等院校實現教學和科研有機統一、實現辦學目標、培養創新型人才的重要途徑。2005年，我國教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確要求：推動研究性教學，提高大學生創新能力。自此，我國一些高校逐漸將研究性教學理念融入到教學改革中，并在不同層面開展和實施了研究性教學。但總體而言，我國高校研究性教學模式仍有待于進一步深入。

《國際金融》是經濟、國際經濟與貿易等專業學生必修的理論基礎課。近年來為滿足社會對復合型、應用型人才的需要，一些非經濟專業，如工商管理專業也將《國際金融》列為一門重要的必修課程。《國際金融》具有教學內容豐富、理論性強、涉及面廣、信息量大等特點。根據中國地質大學幾個專業的教學計劃，《國際金融》課程在第三、四學期開設，學生之前的選修課程有《高等數學》、《西方經濟學》、《應用統計學》、《貨幣銀行學》等。這就意味著，在學習這門課程之前，學生已經有了一定的經濟學基礎及與本專業相關的知識積累，而研究性教學在學習方式上的探究性特征要求學生在已有知識積累的基礎上，能夠在教師的指導下進行主動探索。基于以上分析，本校學生已經具備了對《國際金融》課程進行研究性學習的基本條件。本文將在分析《國際金融》傳統教學模式存在的問題的基礎上，結合《國際金融》課程的特點，圍繞學生的知識結構、學科背景，論述研究性教學在該課程中的探索與實踐。

一、傳統教學模式存在的問題

1、課程內容陳舊

隨著國際經濟形勢的變化以及國內改革開放的深入，國際金融領域的新事物、新現象、新情況層出不窮，實踐的動態發展決定了《國際金融》課程的發展性和動態性，也決定了這門課程教材的滯后性，如國際金融市場包括：期外匯市場、遠期外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場、黃金市場、歐洲貨幣市場和金融衍生工具等內容。近年來，金融衍生產品的交易量迅速增長，對實體經濟的影響也日益深遠，而當前教材中的金融衍生工具及其創新的相關內容的權重卻偏低。

2、實踐教學環節薄弱

與《國際金融》課程密切相關的實踐教學主要包括認知實習、教學實習和上機實習，前兩項屬于校外實習，上機實習則在校內實驗室完成。近年來由于企業改革和學校體制改革的深入，在安排校外實習和實施上出現了一些問題，主要表現為學生實習內容趨于形式化。本校實驗室的模擬教學缺乏對國際金融業務的實踐經驗的掌握和對復雜教學軟件的應用操作經驗，因此上機實習質量有待于進一步改進。如何提升學生的創新能力和實踐能力，也需進一步探索。

3、學生學習主動性不足

由于對傳統教學模式的依賴和慣性，許多學生總是習慣于在教師的主導下，把自己定位于知識的接受者，總體表現為學習的主動性、積極性差，與教師缺乏互動性。再加上教學學時數的限制，如果仍然采用傳統的教學模式，難免會讓學生感覺枯燥難學，達不到預想的教學效果。

二、研究性教學探索與實踐

1、研究性課堂教學

（1）精選教學內容。重新制定《國際金融》教學大綱，更新部分教學內容。比如根據國際經濟與貿易專業新的培養目標，在國際金融市場方面，要加大金融衍生工具及其創新相關內容的權重。根據經濟學專業新的培養目標，可結合數學工具進行突出數理邏輯和數學分析思維的培養。例如作為當前最重要的風險管理方法之一，VAR（風險價值模型）被運用于金融風險管理的各個方面。為了更好地將理論與實踐結合，考慮到不同金融衍生品具有不同特點的這一事實，可引導學生針對中國新興的CDS市場及期權市場，基于VAR模型對不同金融衍生品的風險進行測度比較。

（2）利用課堂教學開展研究性教學。課堂教學是研究性教學的重要平臺與形式，如何科學、合理、有效地組織課堂教學，是研究性教學的重要內容之一。為深化《國際金融》教學改革，教師在教學方法和手段上，要與時俱進，實施主體參與、互動式的課堂教學模式，改變以知識傳授為主的教學方法，轉向問題解決式教學方法。通過與學生共同討論、研究問題，讓學生帶著問題去查閱文獻，激發學生的探究興趣和自主學習的積極性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。甚至還可倡導由師生共同完成《國際金融》某些章節內容的講授。教師可先進行研究性課堂教學設計，根據教學大綱將教學內容分解成不同研究專題，分配給不同學習小組，對備課提出明確要求，并從教學內容的導入、上課情境的設置、如何組織課堂語言等給予指導。例如在講述國際金融危機時，教師可按照時間的脈絡順序將危機分成1982年的債務危機、1994-1995年的墨西哥危機、1997年的亞洲危機、1998年的俄羅斯危機、2008年的美國危機、2009年歐洲債務危機等研究專題，同學根據自身的興趣自主結成各專題學習小組。各小組成員根據專題要求，分工協作，查閱、整理、歸納資料，并配以精美的多媒體課件，然后由專題學習小組選派代表對所承擔的專題在課堂上分別從國際金融危機的背景、起因、傳導機制、影響和應對策略、對金融監管的啟示等方面進行匯報、講解，其他各組針對報告展開研討，最后教師就關鍵問題引導學生深入思考，促使學生加深理解，并對教學內容進行點評、補充和歸納升華。以上教學方法充分體現出研究熱點、自主學習以及團隊協作精神，增強了教師在教學中的主導作用和學生的主體地位。在教師的指導下，學生通過自主性學習獲取相關知識，再經過小組內部的交流合作以及課堂討論更清晰地掌握理論，變被動學習為主動學習，有利于提升學生的創新能力、競爭能力，真正實現了師生互動，教學相長。

2、研究性實踐教學

隨著我國高等教育的普及化，高校已經不僅僅是培養學科精英和研究人員的陣地，而且越來越多地承擔著為行業企業培養復合型、應用型人才的責任。鑒于此，應將實踐領域的重大變化反映到人才培養方案和課程設計中去。研究性實踐教學包括研究性實驗教學、學生申報各級創新性計劃項目和學生參與教師科研課題三個方面的內容。

（1）強化實踐性教學，加強實驗室建設。研究性教學模式的實踐性特征倡導學生通過多樣化實踐形式主動獲取知識信息，并將獲取的知識信息綜合應用于實踐，從而不斷提高實踐能力和創新能力。為了進一步提高學生的實習效果，本校與校外多家有國際金融業務的企業建立了長期合作關系，為學生提供穩定的專業實習基地，保證了學生實習項目的多元化及實習過程的規范化。

在校內上機實習方面，本校加強了實驗室的建設。特別是為準備申報教育部的經管實驗示范中心（省級以上），本校購置了一套《國際金融實訓系統》仿真模擬平臺，該平臺與企業運營模式高度一致，企業案例配套了“實務知識”與“專家經驗”，真實再現了國際金融業務的實踐場景，特別是外匯交易平臺，與全球外匯行情24小時同步，學生以實習工作任務為驅動進行外匯虛擬交易，能更切實感受外匯金融操作的收益和損失，不但有助于提高學生對金融市場和金融交易的業務操作能力，還培養了學生不斷根據經營環境及政策的發展變化進行調適的觀念與能力，增強了風險控制意識。實驗室還購置了與金融教學軟件配套的金融數據庫，在教學中通過引導學生運用數據庫了解前人研究成果和最新研究動態，有助于提高分析并解決當前國際金融領域存在的各種問題的能力。實驗室建設為《國際金融》課程研究性教學提供了實踐平臺，也使學生能更好地適應學科和實踐發展的趨勢。

（2）組織學生申報各級創新性計劃項目。本校非常重視學生的創新精神和實踐能力的培養，根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》的要求，從項目運行平臺搭建、指導教師選拔配備、教育教學條件保障、經費支持、項目實施效果監管以及激勵機制等多方面入手，構建了全方位創新創業服務體系，為學生及時開展項目研究、培養創新創業精神和能力創造了有利條件。而教師在研究性教學時，根據學時和學生專業不同，以熱點問題與教學內容相結合提出的研究課題為線索，可有針對性地、有區別地組織學生申報創新性計劃項目。以《國際金融》為例，在對經濟類學生進行教學時，可結合美國金融危機，引導學生組隊探究美國日益懸殊的貧富差距。自2008年華爾街因自身不負責任的行為釀成國際金融危機以來，美國社會對華爾街的責難和非議就從未平息。華爾街雖已逐漸恢復元氣，卻未能和普通民眾共度時艱，反而熱衷于內部分紅，這使得積蓄已久的民怨最終爆發。2011年9月發生的“占領華爾街”事件的直接導火索正是華爾街大銀行要向消費者收取更高的賬戶費用，從而轉嫁因金融監管改革法給銀行帶來的成本負擔。這場運動的示威者最關心的議題就是貧富差距，他們以“我們是99%的美國人”為口號，強調了收入分配不公造成的富者愈富、窮者愈窮的問題。通過組織經濟學專業的學生收集與貧富差距最直接相關的數據（基尼指數、群體收入和貧困率等）進行項目研究，探究貧富差距為何在這世界最發達的國家如此懸殊并正在日益增大的現象，總結這種現象對美國的影響、意義以及對包括中國在內的其他國家有何借鑒，并從稅收政策、金融管制和競選贊助法案等政策層面提出解決建議等。而在對工商管理專業的學生進行授課時，可側重引領學生研究金融消費與階層固化的關系來強化創新能力訓練，如以IT行業的工作群體為例，以探索財產性收入在金融消費和社會管理中的安全閥作用問題為基礎，通過分析金融消費在現代市場背景下的現狀，歸納金融消費與其他消費的消費取向和階層特征，對比研究國內外IT行業金融消費的異同等，重點培養學生的思維和決策能力。

（3）引導學生參加教師科研課題，拓展研究性教學。積極引導學生參與教師科研課題是培養學生創新能力的較高境界。研究性教學強調將教學過程看作是研究過程，強調科研過程是有效的教學環節等。在師生的深層次交流合作中，學生明確了研究方向，教師也深化了對科研課題的思考。目前，本校已有多名學生參加到與《國際金融》課程密切相關的教師科研課題當中，如一項是教育部人文社科青年基金項目 “環境管制、自主創新對中國FDI資本效率影響研究”（10YJC790281），另一項是中央高校基本科研業務費專項資金（開放基金）“資源型企業海外并購風險管控研究”（G2012007B）。在項目研究中，學生在教師的教導下，通過一系列的努力，不僅完成了《國際金融》的課程學習，獲得了科研訓練的機構，也為實習報告、畢業論文的撰寫以及學科競爭積累了寶貴的經驗。在研究性教學模式下，教師組織學生探究，不僅完成了自己的科研成果，提升了科研能力與水平；同時又將自己的科研成果引入到教學過程中，拓展了研究性教學，完成了教學任務，教學水平也得到提高。

三、結語

在《國際金融》研究性教學模式開展教學實踐時，還存在著時間不充分、組織難度大、未能和相關學科的課程建設相結合等問題。為提升本科教學質量，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，在下一個階段的課程教學中，還需為發揮研究性教學在創新型人才培養上的優勢而繼續探索實踐。

（注：基金項目：中國博士后科學基金面上資助項目（2012M511294），中國地質大學（武漢）資源環境經濟研究中心開放基金（H2013004B）資助。）

【參考文獻】

[1] 張俊超、吳洪富：變革大學組織制度，改善教學與科研關系[J].中國地質大學學報（社會科學版），2009（9）.

[2] 謝浩、侯小剛、盧平：“熱力發電廠”課程研究性教學探索與實踐[J].中國電力教育，2013（2）.

[3] 唐杰、林立、劉家芳、李海娜：電力電子技術課程研究性教學的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2011（3）.

[4] 羅琴、馬進軍：《消費者行為學》研究性教學模式的構建與實現路徑[J].廣西教育學院學報，2011（6）.

第4篇：國際金融專業論文范文

關鍵詞：國際金融；教學改革；國際貿易專業

新世紀以來，隨著貿易和金融的全球化步伐日益加快，培養適合未來需要的復合型、應用型人才，是每個教師面臨的首要問題。《國際金融》是國際貿易專業的核心主干課程，重要性不言而喻，在所有專業課中“教”與“學”的難度也是最大的。新世紀新形勢下新的問題不斷涌現，探索與研究《國際金融》的教學改革已勢在必行。

一、《國際金融》課程的特點

《國際金融》是從貨幣金融的角度研究開放條件下，內部均衡和外部均衡同時實現問題的一門學科，在結構體系和教學要求等方面與其他課程相比有很大不同。對其特性的把握是搞好教學的基礎。

（一）理論抽象晦澀，而且更新較快

《國際金融》屬于宏觀經濟學范疇，許多原理和理論比較抽象、枯燥，而且內容豐富口徑寬廣，缺乏具體性。比如國際收支調節理論、匯率理論和利率理論等章節，內容復雜模型眾多，沒有一定的理論基礎很難理解。同時國際金融相關理論知識的更新速度也較快，隨著全球經濟形勢的發展變化，國際金融市場風云變幻，新問題不斷涌現，這就要求學生不斷學習新理論、研究新現象，單純靠教材靠老師無法解決問題。但另一方面國貿專業實踐性又比較強，學生比較喜歡動手能力、操作能力的訓練，對于理論的學習和研究比較排斥，所以教學難度非常大。

（二）數學能力與實踐能力要求較高

《國際金融》是金融學的分支，需掌握一定的高等數學知識，尤其是外匯與匯率、金融投資與風險管理等章節計算眾多，要運用數學手段解決實際問題。經濟類專業的學生數學能力普遍不如工科，在學習時面臨較多障礙，熟練使用數學工具其實是學好所有經濟類課程的前提。此外，《國際金融》對實踐能力要求也很高，不但有其特殊性且遠高于其他課程（如《進出口實務》、《報關實務》等）。因為他要求的不是簡單掌握標準的程序性、重復性工作技巧，而是綜合素質能力的提高。學生要能理論聯系實際，全面分析解決現實問題，為將來做應用型金融服務工作打下基礎。

（三）知識的綜合性和關聯性強，與其他課程聯系緊密

《國際金融》很多知識在其他課程中已經提及，前后聯系非常緊密。比如國際收支調節、匯率形成機制、政策組合搭配等很多內容就是《宏觀經濟學》、《國際經濟學》的相關理論，國際收支平衡表的學習又要具有一定的會計基礎，相關貨幣需求與供給、利率的管理等知識又離不開《貨幣銀行學》基本原理。經濟管理類很多課程其實是互通的，要求溫故而知新，全面學習、理解并掌握。要熟練掌握《國際金融》相關基礎理論知識，學生必須通過其他授課老師的先行鋪墊工作打下牢固基礎，學一門忘一門、存在僥幸心理的學生學不好《國際金融》。

二、《國際金融》教學目標與內容體系的重新定位

《國際金融》教學改革首先是在新形勢下對教學目標做出調整。入世以來企業對國際貿易人才的需求與日俱增，對人才的要求也從“量”過度到“質”。除了傳統的營銷、外語能力外，對于那些熟悉金融和工商管理、電子商務、商務談判等知識的人才也是求賢若渴。《國際金融》作為國貿專業主干課程，既能為將來從事國際貿易宏觀管理、認識世界金融經濟形勢提供理論上的支持，也能為從事外貿進出口報價核算、經營管理風險的防范及投融資安排提供業務上的指導。因此，《國際金融》教學目標應由以往單純的傳授專業基礎知識向綜合素質能力培養、創新意識培養轉變，由單純注重課堂教學向模擬實戰、社會實踐與課堂教學相結合轉變，由單純注重教師授課向積極開拓學生思維、啟發學生自我探索與研究轉變。

圍繞教學目標的重新定位，《國際金融》教學內容體系也要進行同步調整與更新。隨著金融一體化步伐不斷加快，匯率風險與國際金融危機對各國經濟的影響日益加深，資本金融市場的發展也發揮越來越重要的作用。對于所有企業而言，防范匯率風險，規避國際金融危機沖擊，積極利用多種融資渠道增強自身實力，是個非常重要的研究課題，故授課時要增加國際金融市場、國際資本流動與風險管理等知識的比重。在中國外匯儲備已經突破3萬億大關，國際經濟糾紛不斷的背景下，對于儲備管理、國際協調及貨幣體系改革等方面知識學生也要積極掌握，這與我國當前經濟的發展現實緊密聯系。為了凸顯實踐教學的重要性，推廣素質教育，實踐教學部分也要加大授課比重。綜合而言，以上內容是編寫教學大綱時重點強調的幾個方面，也是和傳統教學內容體系相區別的地方。

三、《國際金融》教學方法的改革

教學方法的改革比教學目標與內容體系的重新定位更為關鍵，也是《國際金融》教學改革的核心所在，主要從如下幾個方面著手：

（一）運用多媒體技術與網絡技術教學

首先是多媒體教學，它主要采用圖表、視頻和文字相結合的方法，效果比傳統的文字講授好很多。目前高校里已廣泛應用多媒體教學，但還停留在充當演示工具的層次，未能真正發揮優勢。其實我們完全可以綜合使用多種多媒體形式，《國際金融》課程的特點決定了必須全方位利用多媒體技術。比如講解世界主要金融市場、金融危機等內容時完全可以讓學生觀看專題教學光盤、金融題材電影等音像資料，增強學生的直觀體驗。再比如講解一些邏輯性較強的基本概念和基礎理論時，為了避免空洞說教，可在PPT中加入示意圖或者簡單的動畫，筆者采用了這些方法后效果事半功倍。

其次是通過網絡技術手段實施教學。這里面要注意搭配問題，應是課堂教學為主，輔以課外網絡教學。我們要建立專門的課程網站，主要內容包括教學大綱與計劃、章節重點與作業、自我測驗、留言答疑等，有條件還可以加上授課資料和錄像，便于學生課外自學。這些是常駐內容，還可以隨教學進度定期增加一些熱點專題。師生課外互動也很重要，網絡聊天已普及，我們可以借此實現師生的課外交流，拉近師生距離。經濟類課程共同特征是熱點多變化快，網絡教學可以使信息零距離傳遞并及時更新，先進性遠超過課堂。教材選用也很重要，高教版楊勝剛、姚小義主編的《國際金融》配有專門的網絡課程網站，資料齊全，附帶的學習卡可讓學生直接通過網站自學。筆者實際使用中效果不錯，值得推廣。

（二）加強案例教學與雙語教學

首先，案例教學是加深知識理解的最好途徑。當下很多高校在推廣情景教學法，案例教學是其中最簡便易行的一種。它講究具體問題具體分析，通過對案例的討論、分析、總結，使學生身臨其境感同身受。《國際金融》案例豐富，具有來源廣泛、題材多樣和時效性強等特點。比如在講解“外匯和匯率”時，可加入人民幣匯率問題的案例，討論影響匯率波動的各種因素及匯率變動對經濟的影響；而講解“外匯儲備”時，可結合我國的實際情況，討論外匯儲備的管理及運用。案例的選擇是成功關鍵，要遵循兩大具體原則:第一，案例要選擇早有定論的歷史事件。案例教學主要是以史為鑒避免重蹈覆轍，所以要避免無謂的爭論。第二，案例要選擇非常典型的事件。案例本身應有一定的理論與實際意義，所以要精心篩選那些經典的有價值的案例。轉貼于 　其次，實施雙語教學是由《國際金融》自身特性決定的。它研究的是開放經濟條件下一國經濟的均衡問題，具有很強的涉外性，雙語教學是培養學生涉外經濟活動能力的最佳選擇。在經濟全球化和金融一體化的大背景下，用英語對專業術語、基本原理進行一定程度規范表達是起碼要求。為了在未來工作中與外籍客戶順利溝通和協作，更要不斷通過各種英文媒體（尤其是國外網站）獲取最新信息和發展動態。雙語教學中有兩個問題要特別注意：一是避免注重形式忽略內容，英語只是一個語言工具，對基本原理和理論的深入掌握才是目的；二是避免糾結內容忽略難度，如大幅降低難度會導致課程內容過于淺顯，這不利于知識掌握及后續課程跟進。成功的關鍵在于如何把握好“度”，中英文教學必須靈活，英文授課的比重要根據學生英語水平和專業知識水平高低而定，同時也要根據講課內容的難度靈活變化，否則效果適得其反。

（三）大力提倡推廣實踐教學

《國際金融》目前嚴重缺乏實踐教學的支撐，很多經管類課程其實都是如此，構建實踐教學體系是本科院校教學改革的重要環節。對于實踐教學我們不能單純以實驗、實習去理解，針對《國際金融》這種理論性實踐性都較強的課程，實踐教學的途徑可以是多方面的，不應拘泥于具體形式。《國際金融》實踐教學可從理論實踐和操作實踐兩方面著手：

1、理論實踐，包括課堂討論和課外講座，目的是豐富學生理論知識提高素養。首先我們可以經常將一些理論難題結合當前社會熱點在課堂進行討論，通過互動實現師生交流與共同提高。學生加深了知識的理解與掌握，教師也可不斷改進自己的教學。討論教學有一定流程，先要做好動員精心選題，如學生關心的熱點問題“人民幣匯率升值對中國經濟的影響”；然后分組討論，教師同時及時給予引導；最后教師總結，形成討論報告或者小論文等成果。其次我們可以定期舉辦一些學術報告會，組織學生積極參與。講座主要有兩種:一種是專家型講座，主要針對與課程聯系比較緊密、影響很大的社會熱點問題；二是實務型講座，通過聘請在企事業單位從事國際金融相關業務的一線骨干(如中國銀行外匯交易業務員)進行操作性理論指導。通過聽講座以及面對面的互動交流，可以極大地拓寬學生的知識面。

2、操作實踐，包括校內實驗室模擬實踐和校外實習基地社會實踐，是實踐教學的重點。首先是模擬實踐，這需要建立專門的金融實驗室，一般包括“金融教學”和“模擬交易”兩大系統，既可提供即時證券、外匯、期貨等金融市場的相關行情和資訊評論，也可同步進行相關模擬交易活動。如講解外匯知識時，可安排學生進行外匯模擬交易，在寓教于樂的過程中學習外匯投資的技術方法，親身體會外匯市場的風險。其次是社會實踐，校外實習基地可滿足需要，這也為學生提前進入社會、從事相關金融工作打下基礎。筆者課余時間經常帶領學生到銀行、證券公司或外貿公司等校外實習合作單位進行參觀實習，這種學以致用、言傳身教的做法很受學生歡迎，增強了他們理論聯系實際解決現實問題的能力。不管將來從事外貿工作還是金融服務，都能從中獲得很大幫助，很多甚至提前實現了就業。

四、結語

作為《國際金融》授課教師，誠然應在掌握課程特點的基礎上，不斷更新教學思想積極提高教學質量，努力把學生培養成具備理論實踐能力、競爭適應能力的優秀人才。但換個角度講，課程學習包括教師“教”和學生“學”兩個方面，單純教師講學生聽只會事倍功半，因此《國際金融》教學改革重點應是培養學生的自我學習能力。教師的教學思路應是先啟發引導，然后設計出若干問題讓學生自學，最后做分析和總結，這樣才能把“教”和“學”有機地結合起來。通過教師的“教”真正實現學生的“學”，是我們在今后的教學過程中尤其要強調的一點。

參考文獻

[1]孫鈞.國際金融教學方法淺探[J].中國校外教育，2008，（05）.

第5篇：國際金融專業論文范文

為了滿足經濟全球化對國際應用型人才的需求，經管類人才的培養得到越來越多的關注。而培養此類人才的國際經濟學課程也隨之得到越來越多的青睞。國家教育部特此確認國際經濟學課程為經濟學與管理學類各專業的中心課程。縱觀近幾年，國際經濟學課程教學在不斷的發展與完善，但也存在一定的問題，國內人士也相對應的對存在的問題作了行之有效的探討（崔艷娟等，2010；費新，2009；韓剛，2009；孫玉紅，2012），但以“學生為本”理念對國際經濟學教學所作的討論成果不多。本文通過調查問卷法發現國際經濟學課程所存在的潛在問題，特針對問題力求找到改善辦法和策略，力爭達到教學改革模式，滿足學生的需求。

1 對國際經濟學課程主要特點剖析

國際經濟學的特點如下：

1.1 國際經濟學的主要分析工具是微觀經濟和宏觀經濟。國際經濟學的發展依托于微觀經濟學和宏觀經濟學，所以相對應的它的研究方法也是以微觀經濟學和宏觀經濟學為基礎。國際經濟學包含兩大板塊內容，它們分別是微觀部分，即國際貿易部分，和宏觀部分，即國際金融部分。

1.2 在研究內容上不斷創新演變。為了應對國際經濟發展的復雜性和不斷變化的形式，國際經濟學的研究內容也不僅僅局限于微觀部分對國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題和宏觀部分對國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題的單一性研究，而是對國際經濟學變化中的領域也進行相對應研究，以此來適應全球性經濟的發展需求。

1.3 在課程體系上承前啟后。為了更好的學習國際經濟學，前期的準備工作要做好充足準備，如學好經濟學、貨幣銀行學等相應的基礎課程，為后期學到的財政、投資、金融、貿易等學科埋好伏筆。與此同時，國際經濟學的學習也與后期的相關課程，如國際投資學和國際金融學相連接。

1.4 數學素養在學習國際經濟學中要求較高。國際經濟學因其邏輯性強，理論體系大多運用數學模式進行講解，所以學生的數學知識一定要過硬，才能對國際經濟學有更加滲透的了解。

從教學角度來看，由于國際經濟形勢千變萬化，教師又要求理論聯系實際，從而增加了教學的難度。教師必須有充足的理論支撐，并著重培養學生實際解決經濟問題能力。

2 對國際經濟學教學中存在問題的研究

2.1 對調查問卷內容的設計和樣本的選擇研究 從國際經濟學的課程特點而引發的本科國際經濟學教學問題，這些都有待解決。問卷調查方式能有效解決和實現本科國際經濟學課程教學理念的改革，我們對關于國際經濟本文由收集整理學課程的教學現狀對南京曉莊學院2010級、2011級經濟管理學院學生進行問卷調查，旨在發現現有的國際經濟教學問題，并針對問對提出改革方案。本次調查所涉及到的專業有國際經濟與貿易專業、金融與保險專業、物流管理專業、會計學專業，因此具有一定的代表性。本次調查共發放問卷250份，其中回收的有效問卷為237份。有調查問卷得出四類主要問題：第一類為學習效果；第二類是教學方式；第三類是教學效果；第四類為教學期望值。調查內容涵蓋范圍廣，所涉及到的有教學方法和質量、教學進度安排、專業考核要求、學生的興趣態度等。

2.2 對國際經濟學教學中存在問題的研究 由問卷調查得出，國際經濟學教學的教學內容、教學水平及教學效果需要改進，其主要問題如下：

2.2.1 理論教學與實踐教學連接不上 在本次調查中，65.2%的學生認為理論教學與實踐教學連接不上。這個問題的根源在于只重理論，而忽視理論聯系實際。這個問題應引起廣大老師的重視。

2.2.2 教學手段不夠豐富 截至目前為止，多媒體教學在國際經濟學中得到廣泛運用。多媒體教學使教學內容更具直觀性和趣味性，容易調動學生的學習興趣。此外。多媒體教學可以在最大程度上給學生提供豐富多彩的信息。例如，在國際經濟學課程中存在大量圖形展示，用多媒體展示既美觀又可以節省時間。但是，多媒體教學也有劣勢，比如信息量的大量輸入使學生在短時間內難以消化，這無疑增加了學生學習的難度。最后，學生難以理解教學內容，弱化了學生對教學內容的印象。此外，教師在多媒體教學生僅充當放映員和播音員的角色，缺乏了師生互動。從調查問卷中我們得出，有31.1%的學生認為多媒體教學邏輯不夠嚴密，沒有傳統教學嚴密。有13.5%的學生認為信息量輸入大導致教學重難點不突出，有32.3%的學生認為與傳統教學相比，多媒體教學中教師與學生的教學互動明顯變小。綜上所訴，在國際經濟教學中，多媒體教學應該與其他教學手段相輔相成。

2.2.3 經典教學案例缺乏 國際經濟學作為一門理論與實際相結合的應用型學科，理應由案例教學對教學內容進行擴展和補充，使學生能通過案例更好的了解教學內容。因此，案例教學在培養應用型本科人才中占有舉足輕重的位置。但是，多媒體教學中教師缺乏引入經典案例，且案例更新速度緩慢。

由調查問卷我們得出，有42.5%的學生認為目前的教學中案例教學恰當，有助于理解和記憶教學內容，但同時仍有45.3%的學生認為教師在教學中的案例教學不夠，這個問題急需提高和改善。在“您對《國際經濟學》教學改革的建議”的調查中，有58.6%的學生認為應該增加經典案例教學，以此作為國際經濟學的教學內容的延伸和擴展，做到理論和實際相結合。

2.2.4 課程考核形式死板 截至目前為止，國際經濟學考核形式死板待久，和傳統考試的考核形式并無區別，都是平時成績加上期末成績。而平時成績的依據是學生的出勤率和作業的完成情況為主，期末成績就是以期末考試的最終得分為基準。考核形式死板容易降低學生學習的興趣，更不能把這門學科應用性強的特點體現出來。很多同學認為這樣的考核形式對于他們將來的實際應用能力幫助甚小，因為期末考試是依據短期內的死記硬背通過的，而不是真正的掌握了知識。從調查問卷中得出，有23.2%的學生認為教師的課后督促不到位，有19.2%的學生認為應該增加考核范圍，如添加課程論文和案例討論環節作為考核形式。由此得出，增加課程論文和案例討論為考核形式勢在必行，如此來跟上教學方式的改革。

2.2.5 教師實踐能力不足 擔任國際經濟學教學任務的教師具有較好的理論功底，但缺乏外貿公司和企業鍛煉的經歷，導致教師對實際工作缺乏直觀認識，在某種程度上也影響了其案例教學的水平。在調查問卷中，我們提出“您認為企業職業經歷對于提高《國際經濟學》教學效果是否有影響。”有66.7%的教師認為企業職業經歷與教學是相關聯的。

3 對國際經濟學教學改革實施的提出的方法策略

3.1 注重理論聯系實際并綜合運用先進的教學方法 國際經濟學是一門理論聯系實際很強的學科。單單輸入純理論知識如國際貿易理論、國際金融理論，這些是遠遠不夠的。單純的理論知識輸入只能使學生對所學的理論半知半解，最終導致學生只會理論而不會把理論運用的實際上。單純的理論是抽象的，教師應該增加案例教學。通過案例，把抽象的理論知識具體化，加深學生對理論的理解能力，從而增加學生理論聯系實際的運用能力。案例教學摒棄了純理論，從而使教學變得輕松活潑，給學生創造了良好的學習環境，易于學生消化吸收。此外，案例分析、課堂討論的導入還可以提高學生的邏輯思維能力，有力的提高了學生分析解決問題的能力，從根源上顛覆傳統的教學模式。

3.2 全方位提高教師的實踐水平，構建校內校外教師隊伍 為鼓勵教師更多的接觸社會、了解經濟的真實運行過程，可從以下幾種途徑提高教師實踐教學的能力：第一，增加國際經濟學教學任務的教師的實踐能力，通過實踐得到鍛煉和提高。可以制定詳細的計劃把教師調到與國際經濟學相關的公司或部門掛職學習，這些公司或部門有外貿企業、統計部、金融部、宏觀經濟管理部門等。教師可以在實踐中增強自己的專業知識，也做到了理論聯系實際。第二，聘請與國際經濟學相關的兼職教師。可引進外經貿實際工作者加入本專業師資隊伍，補充校內教師的不足。

3.3 努力提高和完善教學內容，并鼓勵參與式雙語教學 國際經濟學的培養目標是國際高素質的應用型人才。為了符合國際發展趨勢和社會對此類人才的需求，國際經濟教學應努力不斷地提高教學內容，使教學內容多樣化并且符合社會對此類人才的需求。由于國際經濟學培養的人才是跨國際的，所以對學生的英語水平也有一定的要求。教師為了提高學生的國際經濟學的專業水平和英語水平，可以在教學中根據學生的英語水平用英語講解知識點，營造用英語學習國際經濟學的氛圍。教師還需要鼓勵學生用英語回答問題，真正落實到英語教學。考慮到學生英語水平的不均，教師還得以中文為主，英語為輔，實現真正意義上的雙語教學。國際經濟形勢變化多端，教師還得以實事為基礎，增強教學內容的動態性，做到內容的與時俱進。學校應積極建立學生實踐模擬基地，讓學生有機會理論聯系實際。隨著網絡的快速發展，學校應建立起網絡學習平臺，建設課程網站，廣泛整合和應用除教材外的網絡多媒體教學資源，如視聽、cai 課件、網絡教學等。學生可以有效運用網絡知識平臺，提高自己的專業能力，擴展自己的水平。

3.4 構建綜合考評方式，使評價學生學習合理化 單純依據試卷來評定學生的成績是遠遠不夠的，這也不能滿足國際化背景下社會對國際經濟學人才的需求。國際經濟學是一門應用型很強的學科，可以把學生的理論知識和實際操作能力結合作為考核形式，以此提高學生的分析運用能力，也可以測試到學生理論知識的掌握程度。

第6篇：國際金融專業論文范文

關鍵詞：《國際金融》課程；教學手段；教學方法；教學內容

《國際金融》課程是國家教育部確定的高等院校經濟和管理類專業的一門核心課程和專業基礎課，是一門綜合性、實踐性和時代性很強的課程。隨著經濟金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國金融業的開放，許多經濟、金融部門需要大量既通曉國際金融理論、又熟悉國際金融實務的高素質應用型專門人才。因此，國內許多高等院校的經濟管理類專業都十分重視《國際金融》課程的建設。在課程建設中，教學模式的改革是一個關鍵環節。本文根據《國際金融》課程的特點，探索本課程的課堂教學模式。

一、《國際金融》課程的特點

1.綜合性強。一直以來，國內外對“國際金融”課程的研究有很大差異。在國外，許多大學的商學院和經濟學院都開設此課程，但商學院開設的“國際金融”（International Finance）課程等同于“國際財務管理”（International Financial Management），即站在“跨國公司的角度”來討論相關的財務管理活動，因此許多內容都屬于微觀層次的研究；而經濟學院開設的“國際金融”課程則以“開放經濟的宏觀經濟學”為主要內容，屬于宏觀層次的研究。在國內，國際金融課程的內容相當廣泛，里面既有理論的分析（如國際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機理論等），還有實務的介紹（如外匯交易實務，外匯風險防范實務等），也有政策的研究（如開放經濟條件下一國內外均衡目標的實現、國際經濟政策協調等）。

2.實踐性強。《國際金融》課程的教學目的是通過課程的學習，使學生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認識經濟生活、理解國家經濟政策和金融體制改革，真正學以致用。如針對人民幣匯率制度改革以來，匯率變動的浮動和頻率加大，如何強化外匯風險管理，實現儲備資產的保值增值；針對人民幣的不斷升值和中國目前的國際收支狀況這一事實，如何調整國際收支，實現人民幣匯率的穩定等問題都是國際金融理論在實踐中的應用。通過本門課的學習，要求學生初步掌握一般的國際金融業務操作程序，如外匯交易實踐操作（即期、遠期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權、互換交易等）、外匯風險管理（進出口商如何規避匯率風險等）、貿易融資業務（福費廷業務、保理業務、出口信貸業務的運用等）。通過對學生實際動手操作能力的訓練，為學生在銀行、證券、保險、基金等金融機構和跨國公司投融資部門做應用型金融工作奠定一定的基礎。

3.時代性強。當前，隨著經濟全球化和金融一體化的發展，國際金融市場風云變幻，國際金融領域的新現象、新問題、新事件層出不窮。 2008年美國次貸危機引發了全球金融海嘯。雷曼兄弟的破產，美國華爾街投行的“絕跡”，美國最大的抵押貸款融資企業房地美（Freddie Mac）和房利美（Fannie Mae）以及美國國際集團（AIG）相繼被政府接管；伴隨著全球出現的流動性危機與信貸緊縮，歐美掀起金融機構國有化或半國有化的浪潮，金融系統出現空前規模的去杠桿化，還有法國興業銀行事件，越南發生的金融動蕩，中國人民幣匯率制度改革的推進、外匯儲備規模的快速擴張以及外匯儲備管理中出現的諸多問題等等。

日新月異的國際金融實踐也推動著國際金融理論不斷深化和發展。近十年來，國際金融理論發展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國際經濟政策協調理論、國際金融監管理論和國際金融市場理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國際金融》課程具有很強的時代性。

《國際金融》課程的上述特點，決定了其教學不能采用傳統的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學模式，而必須改革課堂教學模式，才能很好地完成預期的教學目標。

二、《國際金融》課程課堂教學模式的改革

（一）充分利用多媒體教學手段進行教學

近幾年來，多媒體教學在高校教學中得到了廣泛的應用。多媒體教學可以以文字、表格、圖形圖片、動畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強授課的直觀性、形象性、生動性，擴大課堂教學的信息量，極大地激發學生的學習熱情和興趣。《國際金融》課程的特點決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進行教學。

1.在傳統教學過程中融入網絡教學手段。在上課過程中，可隨時利用網絡，結合授課內容，介紹、觀看與上課內容相關的視頻、圖片、最新事件及評論等。如在講外匯與匯率這部分內容時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、中國人民銀行、中國銀行等金融機構的網站查看人民幣匯率行情，帶領學生瀏覽華爾街日報、倫敦金融時報等網站查看國際外匯市場行情和匯市評論。在講人民幣匯率制度改革時，可帶領學生在鳳凰財經網上觀看一些專題講座視頻，在中國人民銀行網站上了解最新的人民幣匯率政策；在講外匯衍生金融工具時，可帶領學生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國際金融期貨交易所網站查看相關的合同交易數據。在講國際收支時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局網站查看中國的國際收支平衡表。在講歐元時，可帶領學生瀏覽歐洲貨幣聯盟中央銀行網站了解歐元的實施情況。在講外匯儲備時，可帶領學生瀏覽國家外匯管理局、金融界等網站查看中國最新的外匯儲備統計數據以及相關的許多圖形、表格等。在講匯率制度時，可帶領學生瀏覽香港金管局網站了解香港聯系匯率制度的相關情況等等。充分利用網絡進行教學，有助于教師及時、全面地了解最新的國際金融信息和國內外金融理論的發展動態、及時更新教學內容和添加較新的統計資料、圖片等信息，也有助于學生對最新的熱點問題有一個全面、正確的認識。

2.利用專題音像資料進行多媒體教學。如在講世界主要外匯市場時，可以讓學生觀看“世界外匯市場交易概況”的光盤；在講金融危機時，可讓學生觀看“亞洲金融風暴”的光盤等。通過觀看音像資料，使學生對學習的內容有比較強的形象認識和直觀體驗，加深對相關問題的理解和認識。

3.要善于利用多媒體的PPT演示工具。《國際金融》課程中的許多基本概念、基本知識及理論的邏輯性較強，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作PPT時，一定要簡單明了，多用示意圖、綱要圖和簡單的動畫，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將PPT變成了教材的翻版。如用示意圖給學生介紹匯率理論的發展脈絡，用示意圖將匯率理論中資產市場說的模型分類展示給學生，用綱要示意圖給學生講解人民幣匯率制度的歷史演進，用簡單的動畫來描述套匯或套利的過程等等。這些示意圖雖然簡單，但卻對學生的學習起到事半功倍的效果。

（二）靈活運用多種教學方法，并與優化教學內容相結合

1.要繼續用好講授法，不過講授要改進方法，不應該灌輸，而應該引入啟發，將學科專業最新進展和前沿呈現在學生面前，講清思路，引導學生思考。中國高等教育要培養高素質的專門人才和拔尖創新人才，教師必須認識到學生不是空著腦袋進入課堂，不是被動接受知識信息的容器，他們必須主動建構知識，必須全身心地投入學習、主動地學習；教師必須啟發、引導學生學習，因而應廢止注入式的教學方法，代之以啟發式的教學方法，教學生思考、發現、理解、生成，建立知識之間的邏輯聯系，找到知識與生活、將來工作等關聯性。

轉貼于 　2.《國際金融》課程中有許多理論聯系實際的內容，這些內容通過案例教學往往會收到良好的教學效果。國際金融領域積累了大量的、豐富的案例，在國際金融課程中進行案例教學，可以讓學生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，從而培養學生分析問題、解決問題的能力。如在講匯率變動對經濟的影響時，可引入二戰后日元匯率走勢對日本經濟的影響的案例；在講貨幣危機與金融危機時，可引入1992年歐洲貨幣危機、1994年墨西哥金融危機、1997年亞洲金融危機、2008年越南金融動蕩的案例；在講外匯衍生產品市場時，可引入巴林銀行破產事件、住友商社巨額虧損事件、美國次級抵押貸款危機的案例；在講離岸金融市場時，可引入人民幣NDF交易的案例；在講最適貨幣區的理論及實踐時，可引入歐元誕生的案例等等。

3.國際金融領域經常出現許多熱點和難點問題，組織學生對這些問題進行討論，不僅可以充分調動學生的學習積極性，培養學生理論聯系實際、創新、獨立思考和解決問題的綜合能力，而且可以使學生所掌握的信息與知識得以相互補充，知識結構更加完善。如在講人民幣匯率問題時，可組織學生討論人民幣升值對中國進出口企業的影響這一問題；在講外匯儲備時，可組織學生討論近幾年中國外匯儲備激增的原因有哪些；在講國際資本流動時，可組織學生討論近年來熱錢流入中國的數量及途徑等問題；在講蒙代爾—弗萊明模型和“三元悖論”時，可組織學生討論人民幣匯率制度改革問題；在講外匯風險管理時，可組織學生討論中國外貿企業在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來規避匯率風險；在講國際收支時，可組織學生討論中國國際收支雙順差形成的原因以及如何促進中國國際收支的基本平衡等等。

4.在教學過程中，要善于運用比較教學法。比較教學法就是對于相似的或對稱的理論、概念和業務等容易混淆的內容，在教學中通過繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進行羅列比較。如在講解直接標價法和間接標價法，固定匯率和浮動匯率，官方匯率和市場匯率，期貨交易和期權交易等概念時，引導學生尋找概念之間的區別和聯系，加深學生對知識的理解和掌握。在講站在報價銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進行套匯的內容的時候，由于這兩部分內容容易混淆，可以將他們放在一起講解，以避免引起混淆。

5.要改變傳統的授課方式，引入“問題教學法”、“研究教學法”等，對培養學生自主式學習和創新性學習的能力有很大幫助。在教學過程中要充分發揮學生的自主性和積極性，努力營造一種民主、活潑的氣氛，采用問答式、討論式、解決問題式的方法進行教學，把教育對象的思維活動不斷引入發現問題、解決問題的環境之中，培養學生提出問題和解決問題的能力，使教育對象的思維由被動變為主動。在課堂教學中，一定要強化、激發學生的問題意識，鼓勵學生發現問題，提出問題，進而解決問題；要愛護和培養學生好奇心、求知欲，以提問的方式引導學生解決問題，激發學生的學習興趣，積極參與教學過程，會提高學生的自學能力和創新能力；教師將自身豐富的知識和經驗，融匯到教學內容之中，將會提高學生的學習興趣和主觀能動性。

教學方法改革要和教學內容優化相結合。教學內容是教師教學的載體，也是師生授受、生成、創新的基本素材，顯然，即使用最好的教學方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價值、模糊、混亂的教學內容，也不會有理想的教學效果。因此，教學方法改革必須與教學內容優化相結合。在教學過程中，教師應更加注重學科最新知識和創新方向的介紹，注重學習和研究方法的傳授。

（三）改革考試內容和方法，建立科學的考核指標體系

為了深化高校考試改革，培養學生的創新能力，必須改革《國際金融》課程的考試內容，建立科學的考核指標體系。在考試內容方面，創新能力的考核應成為考試的重要內容。要盡量減少試卷中有關基本知識和基本理論方面需要死記硬背的內容，盡可能地增加創新能力的測試。試卷中有利于培養創新能力的論述題、分析題等要占較大的比例。考核成績不但考慮期末的考試成績，而且考慮平時完成作業的情況、課堂討論等情況。要靈活采取開卷、口試、論文等形式相結合的考試方法，把學生引向獨立思考，根據自己的理解來答題。成績的評判要鼓勵獨到的見解和創新，發揮學生個性化思維在探索知識中的作用。在考核方式上不但有閉卷考核，還應有開卷考核。要制定合理的考評體系，考評體系要以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，做到既考知識又考能力和綜合素質，以促進大學生積極主動提高自己的創新意識與創新能力。

（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”

教材作為課程的書面載體形式，不僅直接影響著高校教師在教學模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學方法觀念。在教學過程中，教師應辯證、客觀、科學、發展地對待所選用的教材，即做好教材的“二次設計、開發及實施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補”工作。即是“用教材教”而不是“教教材”。

參考文獻：

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[3]姚利民.打破教學改革堅冰創新高校教學方法[J].中國高等教育，2010，(8)：40-42.

第7篇：國際金融專業論文范文

經濟管理學專業主要課程主要課程：西方經濟學、宏觀經濟管理、產業政策、投資經濟學、統計學、會計學、管理學、人力資源管理、經濟法、國際貿易、國際金融、財政與稅收。

主要實踐性教學環節：西方經濟學、宏觀經濟管理、產業政策、投資經濟學、統計學、會計學、管理學、人力資源管理、經濟法、國際貿易、國際金融、財政與稅收、基層崗位頂崗實習、畢業實習、畢業論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

經濟管理學專業就業前景

經濟管理專業主要面向在職從業人員，培養能勝任各級政府經濟管理部門工作和企事業單位實際管理工作的應用型人才。隨著我國社會經濟制度的深入改革，加入WTO后與國際慣例接軌步伐的不斷加快，經濟管理的重要性被越來越多的中國企業及組織所認識，企業決策者開始認識到運用經濟管理知識來管理公司可以減少很多不必要的損失。經濟管理的人才無疑成為了許多企業追逐的對象。在今后20年中，中國所需要各類管理人才，而其中經濟管理類人占到相當大的比例。畢業生就業前景廣闊。

經濟管理專業的畢業生需要扎實專業知識，可以前往金融機構、各大企業、經濟管理部門、政策研究部門等從事相關的職位，具備一定工作能力的話，相信也是可以在經濟學領域發展的很不錯的。畢業生們需要好好努力提高自身能力才有可能覓得理想的工作。

經濟管理專業的畢業生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經濟預測和分析、對外貿易、管理類等等。畢業生也是比較適合報考公務員和事業單位的，這是一個熱門的專業，比較吃香。

經濟管理專業就業方向無論是本科畢業，還是碩士畢業，經濟學專業類的應屆生總體上的就業方向有經濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業面會更廣，就業層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經理、精算師、證券經紀人、股票分析師等。

從事行業：

畢業后主要在房地產、互聯網、金融等行業工作，大致如下：

1 房地產;

2 互聯網/電子商務;

3 金融/投資/證券;

4 新能源;

5 建筑/建材/工程;

6 其他行業;

7 計算機軟件;

8 貿易/進出口。

從事崗位：

畢業后主要從事網絡推廣專員、文案策劃、財務總監等工作，大致如下：

1 網絡推廣專員;

2 文案策劃;

3 財務總監;

4 財務經理;

5 銷售經理;

6 會計;

7 出納;

第8篇：國際金融專業論文范文

[關鍵詞] 上海金融人才國際化

一、引言

金融業在調控社會資金運動、促進生產發展和商品交換的實現、滿足人民群眾生活的各種需要等方面,發揮著極為重要的作用。早在1992年，上海就提出了建設上海國際金融中心的基本構想。經過14年的努力，上海在金融基礎設施、交易規模、機構數量和金融產品創新等方面取得長足進步，資金和制度的問題已經得到了業界的高度重視，惟獨人才的問題始終沒有得到應有的重視。金融業要發展,必須有大批高素質的金融管理人才和基層的專業人才。但目前上海金融人才發達國家差距很大，金融業人口比例相當低，僅為0.8%,遠不及1993年的東京。2002年，上海高級人才的比率只有0.51%，遠遠低于日本的4.97%。人才將成為制約上海金融業競爭力提升的最大瓶頸。

二、金融人才國際化

上海要成為國際金融中心，要在國際大都市中脫穎而出,關鍵也在于上海是否能夠擁有當今世界的第一資源――金融人才。而且是國際化的金融人才。國際化的金融人才，簡單地說就是要不斷地培養和使用國際化金融人才。其特點:首先，國際化人才資源的規模大，人才國際化首先是要有大批的國際化人才做后盾;其次,國際化人才資源的層次高，即擁有一大批出類拔萃的復合型金融人才;最后，人才資源的專業結構、知識結構、年齡結構等要與社會經濟發展的需要相適,并且高、中、初級人才比例要恰當。筆者認為國際金融人才不僅要有具備過硬的專業技能，而且要德才兼備。經過近些年的發展,上海人不論在國際化人才的吸引和培養上還是在人才開發理念上都取得了長足的進展。但是,如果把上海這支金融人才隊伍放到國際背景上與其他國際大都市做橫向比較,我們看到上海在人才國際化方面仍然存在著較大的差距。

三、上海與發達國家金融人才素質比較分析

1.復合型高級人才緊缺

2002年底，上海有包括外資金融機構代表處在內的各類金融機構375家，金融機構資產總額約2萬億元。截止2003年5月，上海有19家證券公司總部，14家基金管理公司，24家期貨經紀公司，近460家證券公司營業部，金融機構的高集聚度，帶動了上海金融業務的迅速增長，同時也加大了對金融人才的需求。但資料顯示，上海要建成國際金融中心，按國際標準缺乏24. 5萬人。實際上各金融企業一般性的人才較多，但真正熟悉國際金融市場運作規則的復合性人才卻極為缺乏。證券時報報道：日前，上海銀監局的一份調查報告指出，專業人才缺乏成為阻礙銀行業創新業務的主要因素，全面掌握金融、經濟、法律、會計、產業等方面知識的復合型人才、了解國際國內金融市場、能夠熟練運用各項金融衍生工具的專業型人才、通曉國際金融和WTO規則的復合型人才極為匱乏。目前，上海擁有國際水準的金融人才不足1萬人，還不及倫敦的十分之一，差距明顯。上海金融企業中持有國際執業資格的保險精算師、金融分析師等專業人員寥寥無幾。如在國際金融市場廣泛認可的注冊金融分析師未來3年的需求量是3000人，而上海目前只有30人。加之，我國“入世”以后，面臨多方面對金融人才的爭奪，特別是外資銀行必將與國內銀行重點爭奪高級管理人才，那些業務經驗豐富、實際能力強、取得國際化執業資格的高級人才成為爭奪的目標。復合型高級人才缺乏是制約上海建設國際金融中心一大比較劣勢。

2.人才文憑化

人才文憑化即根據文憑來判斷人才價值的大小，這種觀念不可避免地在人才國際化觀念上產生巨大影響,特別是相信那些名校發出的文憑。香港大學中國金融研究中心主任宋敏博士在接受記者采訪時曾說：“上海金融人才不缺少高學歷，最短缺的是先進的金融學知識和實踐經驗。”甚至有些企業會憑借一個人的口頭表達能力來判一個人能力的大小。口才是判斷人才的一個權變因素,但不是必要條件。考核、測試其實際工作能力，不可只信一紙文憑和外表。如日本強調“用人惟才”，不講出身、學歷、重在比能力。美國工商管理碩士(MBA)人才，除要求具有金融、財政、會計、營銷等能力外，還要求具有較難衡量的品質和能力，如創造性能力、從表面的混亂中看到發展模式和機遇的能力等。如美國花旗銀行和美洲銀行招聘人員大致把握三項基本標準:為客戶服務意識、專業能力可靠性、人際交往能力等。如德國公司一般在選拔金融人才時，其畢業論文題目或實際活動內容是否符合公司要求，是錄用的決定因素，而畢業成績對錄用決定不產生顯著影響。

3.激勵制度不健全

隨著竟爭的加劇，各金融企業均在不同程度上認識到人才工的重要性，在人才的引進上，不惜重金，大有人才“爭搶”之勢。但從目前情況看，上海金融企業人才激勵機制尚不夠完善，難以有效激發人才的工作積極性，發揮人才潛力。從物質激勵方面，大多數金融企業，缺乏較為科學的績效管理辦法，分配存在“平均主義”傾向，使人才工作積極性難以有效調動。而外資金融機構在發達國家的人力成本是很高的，他們雇傭本地員工，即使付出相對中資機構幾倍的薪酬，與在發達國家比起來，也是低廉的。從精神激勵方面，大多數金融企業還沒有建立起較為完善的溝通機制，與人才的溝通基本停留在零散、臨時的狀態，使人才強烈的上作參與要求難以實現，人才機制不靈活，未真正將“以人為本”“以能力為本”落在實處，從而在很大程度上導致人才大力吸納與人才迅速流失并存的矛盾現象。在發達國家，總是給予員工各種富有挑戰性的工作。外資金融機構信奉“優秀的人才必須面對優秀的問題才能表現出他的優秀”，因此，會努力創造各種條件使職工接受富有挑戰的工作，在工作中得到成就感和滿足感。而成就感和滿足感有時是比薪酬更吸引員工努力工作的因素。另外因為模仿成本相對就要低很多，加之我國對創新產品在一定期限內的知識產權保護操作不規范。因此，銀行更加傾向于對現有產品的模仿或通過技術改良更加契合市場需要。從而使得金融創新人才的創新動力不足。長此以往，金融人才自主創新能力由此萎縮，成就感也難以滿足。

4.人員結構不合理

金融從業人員結構不合理。有相當一部分員工學歷偏低，年齡偏大，基本素質較差，各部門都不同程度地存在冗員現象。現有從業人員知識老化現象嚴重，難以跟上國際金融業發展的趨勢。資料顯示，2003年上海金融業目前約有10萬人，已經形成了一支具有一定規模的人才隊伍。從總體情況看，從學歷層次看，中專以上學歷的占86%，大學以上人才占整個人才隊伍的36.4%，碩士、博士加起來為5.2％。上海金融業人才隊伍中，65%的中專或大專文化水平的現狀，與國外金融機構有很大差距。在發達國家，金融業的從業人員不僅是大學畢業，而且多數還是名牌大學畢業。所以我們要提高金融人才隊伍素質，任務還是比較艱巨的。據調查，上海金融業有高級職稱的人只占正式員工的2.2%，中級職稱也只占正式員工的25%。如果僅從職稱這個角度看，中高級人才比例的確不高。另外獲得國際認證的人才更是鳳毛麟角，只占正式員工的0.3%。盡管外語已經越來越成為一種通用語言，但金融人才隊伍中能夠熟練運用外語的也不多，與建設國際金融中心的要求相比差距還比較大。

5.執業準則的缺失

職業道德問題是當前上海乃至中國金融業風險防范中的“重災區”，大多數金融機構不注重培養人才的人文素養和道德修養，員工在誠信度等道德倫理方面的素質不高。這一點從一些金融機構案例中就能看出端倪。資料顯示，2003年1～12月，上海浦東新區法院共審結保險類案件39件。保險案件審理中反映的主要問題:(1)因保險人誤導，導致人壽保險合同出現較多退保的情況。(2)是因保險人侵占保險費，導致保險公司承擔相應風險。而銀行方面，黃浦區法院僅受理信用卡糾紛案件就有3568件。究其原因，主要是有的銀行業務人員受利益驅使，只注重推銷發卡，而對申請人、擔保人的資信不認真審核。而在西方，金融從業人員都要接受嚴格的職業道德教育，同時，每一個行業都有詳盡的“執業準則”，動輒幾十頁、上百頁，規范和說明細致入微。反觀國內，職業道德教育經常流于形式，“執業準則”一般也就幾頁，文字寥寥，語焉不詳，不少關鍵的約束條款表達模棱兩可，甚至根本就沒有。

四、建議

1.舉辦培訓不斷學習

高校是培養高級人才的基地，每年都會輸送大批的畢業生去金融機構，但是有由于學校知識老化跟不上金融發展趨勢的需要。因此，金融企業應挑選優秀人才與國外著名高等院校、科研機構合作定期和不定期地舉辦中短期高級人才的培訓班或實踐交流。也可以以促請本地金融機構加強與在滬的國外同行的交流，學習對方的先進技術與管理經驗。要有計劃、有組織、開展以新知識、新業務、新技術為內容的崗位培訓和繼續教育。使他們不斷提高素質盡快適應金融事業飛速發展的需要。因為人才的產生不能靠自發,而要靠培養、教育、鍛煉。即必須投入,這種投入包括財力、人力和物力的全面投入,尤其是對高層次人才的培養。另外學校應注意培養學生的基本技能。要提高學生的業務技能,加強模擬實驗室的建設提高效使學生通過接觸業務實踐,加深對已學知識的理解,并切實增強分析問題和解決問題的能力,增強動手能力,為將來做好本職工作打下堅實的基礎。彌補現有教材“老化”的缺陷。

2.引進人才

地方政府可以給在海外工作的中國留學生制定優惠的政策，已使這些具有國際工作經驗、掌握最新金融技術與管理的高級人才能夠回滬工作，共同推動上海國際金融中心的建設。

3.加強職業道德建設

金融業是個特殊行業，政府在不僅要做好金融人才的培養工作和改進金融教育。更重要的是引導金融人員要自覺提高職業道德素質，做到守法、守則、守規、守信、守約。對金融人才而言，其技術素質如同產品的技術含量，其道德素質如同產品的品牌形象，一個產品，僅有技術含量，而品牌形象較差，是無法暢銷市場的。一個人技術素質較高，道德素質低劣，最終要被逐出金融業大門。

4.營造創新的行業風氣

上海金融業要跟國際金融行業競爭，就必須以豐富的金融產品為載體，否則再完備的技術條件和制度環境也只能是無米之炊。通過更為活躍的交易擴大市場規模，通過更為多元化的產品帶動市場功能的突破，這就需要政府注重知識產權的保護，努力營造創新的行業風氣、良好的金融人才發展環境,弘揚嚴格、規范、謹慎、誠信，大力建設優秀金融文化，只有創新才是企業的出路，在創新中發現、培養和鍛煉人才。加強金融人力創新能力建設，從來沒有像今天這樣重要和迫切。

第9篇：國際金融專業論文范文

造船行業既是資金、技術密集型產業，又是勞動密集型產業，具有產業關聯度大、創造就業機會多等特點，造船行業的持續健康發展對拉動國民經濟增長和穩定社會就業具有十分重要的作用。世界主要造船國如日本、韓國等，都把造船業作為帶動國民經濟發展的重要行業，政府通過政策性融資等手段大力支持造船業的發展。我國造船業憑借改革開放的大好形勢，在政府的大力支持和造船行業廣大干部職工的辛勤努力下，近二十年來特別是近幾年來取得了長足的發展，已成為我國重要的制造行業。

中國進出口銀行作為重點支持大型機電產品和成套設備等資本性貨物出口的政策性銀行，支持船舶出口也是其義不容辭的職責。成立八年來，中國進出口銀行始終把支持我國船舶出口作為出口信貸的工作重點之一。截至今年6月底，中國進出口銀行出口信貸業務累計對船舶出口發放貸款434億元人民幣，占同期放款總金額的23%；辦理船舶出口的對外擔保22.5億美元，占擔保總金額的74%；共計支持了包括超大型油輪、大艙口集裝箱船、液化石油氣船、化學品船、高速水翼船和自卸船等在內的各種出口船舶708艘，總噸位1767萬噸，合同總金額121億美元。同時，為貫徹國家鼓勵國輪國造的政策，中國進出口銀行在政策允許的范圍內，對內銷遠洋船舶的建造也提供了少量的出口賣方信貸支持。目前，國內的大中型造船企業基本上都是我們的客戶，中國進出口銀行近年來對我國船舶出口的支持率已經達到90%，與廣大造船企業形成了良好的合作關系。八年來，中國進出口銀行對船舶出口提供的政策性金融支持，促進了造船工業及其上游行業制造能力和技術水平的不斷提高，幫助相關行業創造了大量的就業機會，為我國船舶出口連續數年居世界船舶出口第三位的成績作出了應有的貢獻。

目前，我國造船業的發展既存在優勢也面臨困難。從優勢來看，一是我國造船業技術力量較強，管理水平較高，不僅可以建造一般大型船舶，而且能夠建造30萬噸級超大型油輪，造船的質量和服務都能滿足船東的需求。二是我國人力資源豐富，勞動力成本相對較低，造船具有價格競爭優勢。三是與其他國家一樣，我國船舶出口得到了政府在出口退稅和出口信貸等方面的支持。我國造船業雖然與韓國、日本相比還有較大差距，但發展速度快，潛力巨大，發達國家的不少船東預言，未來世界船舶建造的主要市場將轉到中國，中國很有希望成為世界第一造船大國。從面臨的困難看，近年來，隨著全球經濟一體化進程的加快和造船業國際化水平的提高，世界船舶市場競爭日趨激烈，國際市場船價降低，我國造船成本提高，船舶出口難度加大。船舶出口如不能保持穩定增長，或者出現下降趨勢，勢必極大地影響造船業的發展，并將對拉動經濟增長和解決社會就業問題產生很大影響。我們應該從國民經濟發展的戰略高度充分認識支持造船業發展的重大意義。中國進出口銀行將在現有基礎上，進一步加大對我國船舶出口的政策性金融支持力度，使我國早日成為世界第一流的造船和船舶出口大國。

二、借鑒國際經驗，運用出口買方信貸支持船舶出口

近年來，中國進出口銀行在主要利用出口賣方信貸支持我國船舶出口的同時，借鑒國際同類機構的通行做法，為我國船舶出口提供了出口買方信貸支持。向船東提供出口買方信貸是國際上通行的船舶融資方式。與國際金融市場的一般貸款相比，買方信貸具有期限長、利率低等特點，為造船企業、船東和融資銀行所普遍接受。去年11月和今年4月，我們先后向挪威索莫蓋斯有限公司和溫特蓋斯有限公司提供出口買方信貸，支持他們從我國進口四艘8刪立方米液化石油氣船和兩艘1萬立方米液化石油氣船，反響很好，受到出口企業和國外船東的歡迎，這兩筆貸款成為我們運用買方信貸支持我國船舶出口的有益嘗試。

運用買方信貸支持船舶出口有兩個明顯的優勢：一是向購買我國船舶的外國船東提供出口買方信貸，可以增強對船東的吸引力，提高我國出口船舶的競爭力。國外船東、船舶融資和中介服務機構普遍看好中國造船業的發展，他們希望能夠在為船舶及相關貿易提供融資與服務方面加強與中國進出口銀行的合作，并得到中國進出口銀行的支持。我們向挪威斯考根海運集團提供買方信貸后，在國際上引起積極反響，一些國際知名船運公司和船東對我們向船舶出口提供買方信貸等融資服務很感興趣，紛紛前來咨詢，表示愿意探討具體的合作項目。事實證明，運用買方信貸支持船舶出口能夠有效地增強我國造船企業的國際競爭力。二是讓國外船東作借款人，可以解決國內造船企業資產負債率高和貸款擔保難的問題。從船舶建造到出口收匯，整個過程所需資金量大、占用時間長，如果單純使用出口賣方信貸，會加大船舶制造和出口企業的資產負債率，使企業承擔一定的出口收匯風險。過高的資產負債率也增加了船舶出口企業持續獲得貸款和擔保的難度。出口買方信貸免除了由造船企業直接承擔的長期負債，不僅可以改善國內船廠的資產負債狀況，解決他們貸款難及尋求擔保難的問題，也解除了企業船舶出口后存在收匯風險的后顧之憂。

中國進出口銀行運用出口買方信貸支持船舶出口有不少有利條件。首先是所需外匯資金有保證。建行初期，中國進出口銀行在外匯營運資金極度緊張的情況下，曾通過為國外銀團貸款提供擔保的方式支持船舶出口。現在，國家外匯儲備比較充裕，作為支持資本性貨物出口的國家政策性銀行，中國進出口銀行可以通過購匯等方式補充外匯營運資金，因此，運用買方信貸業務支持船舶出口所需的外匯資金來源充足。其次是貸款風險能夠得到較好的控制。中國進出口銀行自成立以來，積極開展船舶出口融資業務，對中國船舶市場和造船企業的狀況有比較深入的了解，與國外著名船東和融資機構也有比較廣泛的聯系。目前，我們已形成了一套比較成熟的船舶出口信貸風險管理制度，船舶貸款的信貸資產質量也比較高，不良貸款比率低于其他行業的水平。在對船舶出口提供買方信貸時，我們可利用這些有利條件加強對借款人、擔保人的信用評估，控制和防范船舶建造風險。可以說，我國運用買方信貸方式支持船舶出口的條件已經成熟，只要各方共同努力，買方信貸應該也能夠在我國船舶出口融資方面發揮更大的作用，并逐步發展成為我國主要的船舶出口融資方式。中國進出口銀行將同時發揮出口賣方信貸和出口買方信貸的作用，兩個輪子一起轉，進一步加大對船舶出口的支持力度。

三、運用買方信貸支持船舶出口的幾點意見

中國進出口銀行運用出口買方信貸支持船舶出口的工作還處于起步階段，我們要在總結經驗的基礎上，采取切實有效的措施，加快發展這項業務，加大利用買方信貸對船舶出口的支持。

一是充分利用中國進出口銀行政策性金融業務品種齊全、功能強大等優勢，為船舶出口提供“一站式”融資服務。根據企業的需要，在船廠交船前我們可提供出口賣方信貸，同時提供所需的履約和預付款等保函服務，滿足企業在建造船舶中對資金的需求；在交船后根據船東及擔保情況，或提供出口買方信貸，或繼續提供出口賣方信貸，使造船企業和船東得到全方位的融資服務。我們鼓勵造船企業積極利用出口買方信貸方式進行融資。

二是進一步加強與國外有關金融機構的交流與合作，為國內船舶出口企業提供更多的融資便利。中國進出口銀行可以利用自身優勢，請國外金融機構繼續為我行出口買方信貸提

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積極運用買方信貸業務

供擔保，還可利用這些機構長期從事船舶融資的經驗，借助它們廣泛的客戶網絡，為國內企業提供國際市場的相關信息。此外，對采用國外船用設備和材料、在中國制造并出口的船舶，可探討由中外雙方分別提供出口信貸，進行聯合融資。在條件成熟時，可以考慮開展利用國外買方信貸進口國外造船設備的轉貸業務，以支持國內造船企業更新設備，提高造船能力。要通過上述廣泛的合作與交流，擴大我國船舶建造項目訂單的來源，為國內船舶出口企業爭取更多的市場機會。

三是加強對船舶融資擔保方式的調研，有效地控制船舶融資風險。目前，中國進出口銀行船舶融資模式還主要建立在銀行信用擔保基礎上，我們要借鑒國際經驗，積極探索建立在船舶抵押擔保基礎上的融資模式，以降低船東的融資成本，有效地控制船舶融資風險，擴大買方信貸支持船舶出口的規模。此外，我們將借鑒國外有關金融及中介機構在控制船舶融資風險方面的成功經驗，改善船舶融資的風險評估辦法，更加有效地支持我國船舶出口。