建筑專業技術論文精選(九篇)

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第1篇：建筑專業技術論文范文

關鍵詞:“產學”一體化教學模式;畢業設計;教學改革

1問題的提出

畢業設計是高職建筑設計技術專業最后一次理論與實踐相結合的重要教學環節，是適應當前社會需求，培養學生畢業后從事建筑設計、建筑管理等方面的一線工作。雖然畢業設計在高職建筑設計技術專業畢業設計教學中扮演著重要的角色，但在最近幾年中，在高職類建筑設計畢業設計教學環節時產生了諸多問題。

1．1學生畢業設計意識淡薄

因為社會就業的壓力，一些學生在畢業設計時敷衍了事，投入時間遠不夠，設計成果利用網絡下載拼湊而成。此外，還有一部分學生認為畢業設計課程不再有新穎的知識可學，不如到校外的建筑設計院去學的想法，等到相關建筑頂崗實習和畢業設計時，他們對畢業設計又缺乏進一步思考、探索，對自身缺乏更高的追求，于是整個畢業教學就趨于一種表面形式，管理混亂、松散。所有的這些反映在設計成果上與預期教學目標相去甚遠，畢業生專業培養目標大大打了折扣。

1．2教材滯后

我院建筑系建筑設計技術專業建筑設計自編教材，已經啟用了十多年，一直沒有對教材內容進行修改，近幾年，很多建筑設計規范都做了相應的修改與調整，這就使得知識跟不上行業發展;另外，教材對有關建筑法律、建筑規范教學內容的明顯缺陷。

1．3畢業設計選題與工程實踐脫節

在畢業設計選題設置不夠合理，選題與建筑實踐脫節，簡單重復昨天的故事，一個題目作幾屆，多年一貫制，未重視因材施教，未發揮學生主觀能動性、放飛學生的思路，不能很好地和學生的就業方向相結合，這樣做嚴重地阻礙了學生的個性發展，約束了學生創作激情，促使學生消極應對畢業設計。

1．4指導形式單一、教師力量薄弱

指導形式單一，都是校內實踐經驗相對缺乏的教師擔任畢業設計指導，畢業設計教學與工程實踐脫節。在高等職業院校難覓有豐富實踐經驗、高水平、高學歷的設計人才，難以形成有效的畢業設計指導梯隊。

1．5畢業設計成果評價體系不清晰

在畢業設計最后考核既沒有相應標準，成績評定又不能完全做到公正、客觀、合理、科學。對未能達到畢業設計教學要求的學生降低要求，都給予“放水”，對學生畢業設計成績的評價持寬容的態度，從而使畢業設計質量達不到預期效果。

1．6畢業答辯缺導向性

答辯時應對學生沒有向導性，學生不能很清楚、準確、有效、富有邏輯性地表達自己的設計思想、對自己畢業設計過程的設計思路未能進行卓有成效地梳理，答辯時成了學生與教師之間的一種機械、被動地一問一答的尷尬模式。這樣的教學成果僅是讓學生簡單、初步地了解了整個建筑設計階段的過程，卻與建筑設計院實際工程的建筑設計要求具有很大的差距，致使一些學生臨畢業時對建筑施工圖尤其是其它專業的圖紙識讀能力很差，距離高職教育建筑設計技術專業的培養目標相差甚遠。

2解決問題———教學改革

在畢業設計中涌現的問題，迫使對畢業設計的教學進行探索和改革，提出“產學”一體化畢業設計教學模式，即將畢業設計教學與實際工程相結合，加強理論在實踐中的運用，打破傳統單一的師生互動模式，轉換為與業主、合作單位、相關職能部門等多方共同參與設計的教學模式，在真實的設計過程中，增強學生創新和實際操作能力，強化專業技能，培養團隊協作精神，使畢業生符合市場需求，夯實進入建筑師崗位基礎。

2．1畢業設計教學內容市場化

畢業設計教學內容順應市場要求，符合建筑發展趨勢，將最新、最前沿的學科知識、建筑規范、法規引入課堂，反映前沿動態，跟上本專業領域的發展水平，使畢業生一畢業進入市場就能無縫對接建筑設計崗位，較快進入建筑崗位角色。

2．2畢業設計選題真實化、工程化

對畢業設計選題進行改革，打破學生按假定任務書設計的相對靜態的傳統教學模式。畢業設計選題采用真實、具體工程項目，即“真題真做”方式，與建筑設計院聯合，豐富畢業設計選題，激發學生學習熱情，尊崇學生建筑夢想憧憬，為學生留有足夠的設計發揮空間，拓展學生的知識面與視野，培養首創精神、提高創新意識，體驗真實工程的工作步驟，積聚從實踐中得到的知識或技能經驗，達到畢業設計教學目標。

2．3“雙師制”和“邀約制”教學模式合作化

畢業設計中積極實施“雙師制”和“邀約制”教學模式。，聘請校外建筑設計院有實踐經驗的建筑師與我校校內教師一同參與畢業設計教學的合作模式，充分發揮他們實際工程經驗的優勢，提高畢業生實踐運用能力，此外，邀請業主(建設單位)共同參與設計，使畢業設計過程教學中業主(建設單位)、建筑院建筑師、校內教師、其它相關專業等多方參與，在“真題真做”的畢業設計中，使學生能在畢業設計過程中完成崗前的職業培訓，實現從學生到建筑院設計人員的實踐能力轉換，培養與崗位零距離對接的能力，滿足企業對應用型人才的需求［1］。

2．4畢業設計評價體系標準化

為激活畢業生學習能動性，提高教學質量，充實學生專業知識、完善專業技能，營造科研生產實踐的良性發展，配合“產學”教學模式，結合實際工程，對畢業設計成果的評價體系進行改革，建立客觀、公正、合理、具有明確導向性的評價體系，對畢業設計成果采用定性描述、定階段與定量測評相結合，使評價具有可比性及可操作性;將校外專家、用人單位的評價納入評價體系，使評價主體具有廣泛性與多元性。

2．5畢業設計答辯規范化

畢業答辯是畢業設計過程中最后一個重要組成部分，畢業設計答辯在畢業設計中扮演重要的引導和促進作用。這一環節，我們采取實際工程中的建筑評審會模式，學生自己制作畢業設計PPT演示文件向評審專家答辯組匯報(由專業教師、專業負責人和建筑設計院專家組成)，以促使學生能更加敏捷、綜合、系統地處理問題，訓練學生口頭表達自己設計思想的能力，加快學生適應工作崗位。通過答辯可以了解學生駕馭專業知識、分析問題的能力和畢業設計成果質量。在考核學生畢業設計成果時，堅持標準，以設計圖為依據，盡量體現學生真實的設計水平。對于部分學生未完成畢業設計，或有原則性錯誤，或畢業設計成果不完整，答辯時概念性錯誤較多者，學校都要嚴格執行成績評定標準。

3結語

“產學”一體化教學模式，相當程度上鼓舞了學生的學習熱情，提升了學生綜合分析問題的能力，增強了學生運用專業知識解決實際工程問題的能力，開拓學校與企業間聯合辦學的新思路。與以往內容單一的畢業設計教學相比較，“產學”一體化教學模式的探索，對我院建筑系是一次大膽且創新的教學改革，積累了一定的教學經驗，改革成果初見成效，對未來畢業設計新模式的開拓創新具有積極的示范作用。

作者:萬莉 彭敏 單位:江西建設職業技術學院建筑系

參考文獻:

第2篇：建筑專業技術論文范文

關鍵詞城市設計碩士；專業學位；必要性；可行性

1概述

為適應我國新時期國家建設對于城市設計專業人才的迫切需求，完善人才培養體系，豐富人才培養類型，提高人才培養質量，建議依托建筑學一級學科，針對已經獲得建筑學學士或建筑學碩士專業學位的建筑從業人員，設置城市設計碩士專業學位。

2必要性

首先，設置城市設計碩士專業學位是積極響應國家建設亟須和研究生教育改革精神的具體體現。2012年，黨的十提出建設“美麗中國”的發展目標。2015年12月，時隔37年的中央城市工作會議在北京舉行。會議報告中提出，要加強城市設計，提倡城市修補，加強控制性詳細規劃的公開性和強制性。要加強對城市的空間立體性、平面協調性、風貌整體性、文脈延續性等方面的規劃和管控，留住城市特有的地域環境、文化特色、建筑風格等“基因”。會議報告中還提出，要全面開展城市設計，完善新時期建筑方針，科學謀劃城市“成長坐標”。目前，我國共有39種碩士專業學位，其中包括建筑學碩士（1993年設置）、風景園林碩士（2008年設置）、城市規劃碩士（2010年設置）3個人居環境科學領域的碩士專業學位。設置城市設計碩士專業學位可以依托建筑學一級學科下的“城市設計及其理論”二級方向。這已經成為國家建設中刻不容緩的需求。其次，設置城市設計碩士專業學位有助于大力培養具有城市設計意識和水平的專業人才。今天，中國的城鄉建設對城市設計人才的需求越來越大。設置城市設計碩士專業學位（非全日制和全日制）已成為當務之急。這樣的專業學位設置方式也與世界上大部分建筑院校建筑系中設置的、作為非評估類第二碩士學位的城市設計碩士專業學位接軌。目前，在職職業建筑師獲得碩士學位大多以建筑與土木工程領域的工程碩士專業學位（非全日制）為途徑。這樣的方式部分滿足了行業需求。但是，由于工程碩士學位設置的專業針對性不強，無法滿足培養城市設計專業人才的需求。設置城市設計碩士專業學位可以通過授予非全日制城市設計碩士專業學位的方式，大幅度提升獲得建筑學學士專業學位在職建筑師的學位層次，在較短時間內輸送國家建設所急需的城市設計專業人才。而針對已獲得建筑學碩士專業學位的職業建筑師，也可以將城市設計碩士專業學位（非全日制）作為其第二專業碩士學位。事實上，不少已獲得國內建筑學碩士專業學位的畢業生選擇了去國外攻讀城市設計碩士專業學位。針對獲得建筑學學士專業學位的應屆畢業生，可以通過設置城市設計碩士專業學位（全日制），系統地培養應屆畢業生成為職業建筑師中的城市設計專業人才。最后，設置城市設計碩士專業學位可以徹底解決我國建筑學專業學位重復頒發的問題。我國在學士層次上設置的專業學位僅有一個，即建筑學學士。大部分立志成為職業建筑師的建筑學專業學生在獲得建筑學學士學位后，如果希望獲得更高層次的學位，只能選擇繼續攻讀建筑學碩士專業學位。隨著建筑學專業教育評估工作的持續開展，越來越多的建筑院校獲得了建筑學本科和建筑學碩士的專業學位授予資格。這意味著，越來越多的畢業生同時獲得建筑學學士和建筑學碩士兩個專業學位。這部分畢業生既包括連續攻讀本科和碩士的學生，也包括在本科畢業一段時間后再攻讀碩士學位的學生。這是學位資源浪費的一種表現。近年來，部分建筑院校免試推薦碩士研究生的名額增加，使得畢業生在同一所建筑院校獲得建筑學學士和建筑學碩士兩個專業學位的現象越來越普遍，專業學位重復頒發，造成學位資源浪費的狀況日趨嚴重。因此，設置城市設計碩士專業學位，可以豐富碩士學位類型設置，徹底解決建筑學專業學位重復頒發問題。

3可行性

首先，我國建筑院校已擁有充足的師資力量，可以開展城市設計碩士專業學位的人才培養工作。目前，我國建筑院校從事城市設計課程教學的教師呈逐年增長的態勢。他們在城市設計教學、研究以及設計實踐等方面取得了豐碩成果，積累了指導建筑學碩士研究生進行城市設計理論和設計方法研究的豐富經驗。在通過建筑學碩士專業教育評估的38所建筑院校中，特別在具有博士學位授予權的建筑院校中，相當一部分建筑學專業碩士研究生導師的研究領域屬于城市設計范疇或與城市設計相關聯。這為設置城市設計碩士專業學位提供了充足的師資保障。其次，我國建筑院校已開設大量城市設計相關專業課程。今天，我國大部分建筑院校特別是通過評估的建筑院校已將城市設計課程作為碩士研究生的必修課程。城市設計引論、城市設計理論與方法等課程成為建筑學碩士培養方案中不可缺少的必修環節。2009年全日制專業型碩士研究生培養模式推行以來，在貫穿整個培養過程的設計課程中，城市設計課程更是其中的必要環節。可以認為，已開設的大量城市設計專業課程，為設置城市設計碩士專業學位奠定了基礎。最后，我國建筑設計行業已擁有成熟的實踐基地，可以提供城市設計碩士專業學位人才培養所要求的實習培養環節。我國的專業學位設置對實踐基地有著明確要求。在過去的幾十年中，越來越多的建筑設計領域的設計院、境內外建筑事務所等設計機構將學生的設計實踐作為其發展的重要平臺，形成了一大批既具有豐富工程設計經驗，又掌握教學規律的高水平建筑師。特別是2009年全日制專業型碩士研究生培養模式推行以來，體制化的設計實踐基地快速成長。這為設置城市設計碩士專業學位搭建了實踐平臺。在新時期，設置城市設計碩士專業學位，既是積極響應國家建設亟須和研究生教育改革精神的直接體現，又具備很強的可操作性。通過這一專業學位的設立，建筑院校可以和行業共同協作，大力培養城市設計專業人才，為提升我國城市設計專業水平奠定堅實的基礎。

4附錄

4.1城市設計碩士專業學位設置方案（草案）

（1）為適應我國新時期國家建設對于城市設計專業人才的迫切需求，完善人才培養體系，創新人才培養類型，提高人才培養質量，依托建筑學一級學科，針對已經獲得建筑學學士或建筑學碩士專業學位的建筑從業人員，設置城市設計碩士專業學位。（2）城市設計碩士專業學位英文名稱為MasterofUrbanDesigninArchitecture，簡稱MUDA。（3）城市設計碩士專業學位的培養目標是：培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，掌握城市設計的理論、方法和技術，熟悉相關學科的理論和知識，能夠勝任城市設計相關行業工作的高層次、應用型專門人才。（4）城市設計碩士專業學位的招生對象，一般為建筑學學士學位獲得者，或已獲得建筑學碩士專業學位的職業建筑師。城市設計碩士專業學位學制為2年，分為全日制和非全日制兩種培養模式。（5）城市設計碩士的課程設置要充分反映城市設計實踐領域對專門人才知識與素質的要求，注重以城市設計的思路、理論和方法創造性地解決實際問題能力的培養。課程體系應體現整體性、綜合性、實用性和一定的前瞻性，應以設計課程為重點，貫穿整個培養過程。（6）城市設計碩士的培養過程須突出城市設計實踐導向，增加實踐教學。研究生進行城市設計實習的時間不少于半年。（7）城市設計碩士專任教師須具有較強的專業實踐能力和教育教學水平。重視吸收來自城市設計實踐領域的專業人員承擔專業課程教學，構建多樣化的師資結構。城市設計碩士專業學位指導教師宜由建筑院校教師和設計機構實踐基地的建筑師擔任。（8）城市設計碩士專業學位論文（設計）選題應與城市設計實踐緊密結合。學位論文（設計）應有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設計理論研究或城市設計專題。學位論文（設計）必須由攻讀城市設計碩士專業學位者獨立完成，能體現其綜合應用城市設計理論和方法解決實際問題的能力。（9）城市設計碩士專業學位論文（設計）評閱人和答辯委員會成員中，均需有城市設計實踐領域具有高級專業技術職務的專家。（10）修滿規定學分、完成城市設計實習并通過論文（設計）答辯者，由國家批準的研究生培養單位授予城市設計碩士專業學位。（11）根據2015年7月國務院學位委員會、教育部印發關于《學位證書和學位授予信息管理辦法》的通知，城市設計碩士專業學位證書由學位授予單位自行印制。

4.2城市設計碩士專業學位簡介（草案）

（1）城市設計碩士專業學位教育的性質與特點。城市設計碩士專業學位是為適應我國新時期國家建設對于城市設計專業人才的迫切需求，完善人才培養體系，創新人才培養模式，提高人才培養質量而設置的。城市設計碩士專業學位的目的是培養具有扎實理論基礎、適應城市設計行業和職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業學位與工學學位處于同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。工學學位按學科設立，以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養學術研究人才；而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。城市設計碩士專業學位教育的特點在于突出城市設計實踐導向，課程設置充分反映城市設計實踐領域對專門人才的知識與素質要求；加強實踐教學，注重分析能力和創造性解決實際問題能力的培養；課程體系應體現整體性、綜合性、實用性和一定的前瞻性。（2）城市設計碩士專業學位教育的培養目標。培養具備良好的政治思想素質和職業道德素養，系統掌握城市設計與設計的理論、方法和技術，熟悉相關學科的理論和知識，能夠勝任城市設計工作和城市設計管理工作的高層次、應用型城市設計專門人才。（3）城市設計碩士專業學位教育的培養方式。城市設計碩士專業學位教育采用全日制和非全日制兩種學習方式；學制一般為2年；采用課程學習、設計實習和學位論文（設計）并重的培養方式。城市設計碩士專業學位教育采用學校導師和實踐基地導師“雙導師”培養，或學校導師負責的指導方式。“雙導師”培養模式中，城市設計碩士專業學位研究生導師由本單位相關學科具有高級職稱的教師擔任，并聘請設計機構實踐基地中具有高級職稱的專業人員擔任聯合導師。（4）城市設計碩士專業學位教育的培養特色。城市設計碩士專業學位教育的培養特色主要體現在以下兩個方面。第一，在培養目標上，培養城市設計領域中具有堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好職業素養的高層次應用型專門人才。第二，在培養方式上，專業學位課程設置以設計實踐為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和設計能力的提高為核心。教學內容強調理論性與實踐性課程的有機結合，突出設計實踐課程；教學過程重視運用設計專題教學方法；注重培養學生分析和解決實踐問題的意識和能力。在整個培養過程中，要求有為期至少半年的實踐環節。（5）專業碩士研究生教育的培養方式。學位培養計劃包括3個主要環節：第一，專業課程學習1年，以城市設計專題為主干課程；各專業課程重視和加強與城市設計實踐的關聯性，培養學生的城市設計能力和城市設計管理能力。第二，專業實習0.5年，確保每位學生都能夠在城市設計機構進行至少為期6個月的專業實習，并由相關單位出具專業實習證明。第三，學位論文（設計）工作0.5年，學位論文（設計）應當針對城市設計實踐中的理論問題和設計問題開展研究，或與較為重要的城市設計項目相結合。學位論文（設計）應有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設計理論研究或城市設計專題。學位論文（設計）由兩位具有高級專業技術職稱的專家評閱，其中必須有一位來自校外的設計機構或管理部門中具有高級專業技術職務的專家。學位論文的答辯委員會由至少3位具有高級專業技術職稱的專家組成，其中至少包含一位來自校外的設計機構或管理部門中具有高級專業技術職務的專家。（6）城市設計碩士專業學位教育的招生。招生對象主要為獲得建筑學學士專業學位的應屆畢業生和已獲得建筑學碩士專業學位的職業建筑師。城市設計碩士專業學位研究生需參加碩士生全國統一入學考試，擇優錄取。考試科目為：政治理論，全國統考。英語一，全國統考。城市設計基礎，由招生院校組織命題和考試。考試內容包括：城市設計理論、建筑學基礎知識、中外建筑史、中外城市規劃史等。以簡答題、論述題為主要題型，考卷滿分為150分。城市設計考試內容：以快題設計形式完成2~5公頃范圍地段的城市設計。考試時間為3小時，考卷滿分為150分。（7）城市設計碩士專業學位教育的就業與未來職業發展方向。城市設計是一門實踐性很強的學科，城市設計碩士研究生畢業后選擇的主要用人單位是從事建筑設計、城市設計、城市規劃等領域的相關機構和管理部門。今天，中國城市發展的重點已經由規模和數量的增加轉變為品質和質量的提升。城市設計關注空間的形式與風格，其目標在于創造美好的城市風貌。從國際上看，幾乎所有的境外建筑事務所，包括著名的建筑師事務所都把城市設計作為其主要的設計領域。也就是說，建筑師是建筑行業中城市設計領域的主力軍。目前，中國越來越多的建筑設計研究院設立了城市設計所、城市設計中心等專業部門，在城市設計的理論研究和實踐創作方面取得了大量優秀成果。不少建筑院校已經設置了城市設計研究所等教學和科研機構，并為國家培養了一大批優秀的、在本地區和本行業中有影響力的城市設計人才。同時，很多高校的建筑設計研究院在城市設計實踐中同樣取得了豐碩成果。新時期建設“美麗中國”的發展目標，意味著中國未來的城鄉建設對城市設計人才的需求將越來越大。

4.3城市設計碩士專業學位授權點申請基本條件（草案）

第3篇：建筑專業技術論文范文

在私營企業、港澳臺僑獨資企業、民營科技企業以及其他非公有制經濟組織中從事專業技術工作的人員和在市、縣人才交流中心實行人事的專業技術人員，均可申報評審相應的專業技術職務任職資格.

二、基本條件

1、助理工程師(初級職稱)：大學本科畢業后從事本工作滿半年以上；大學專科畢業后從事本專業工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業后擔任員級職務三年以上。

2、工程師(中級職稱)：大學本科畢業后，擔任助理級職務滿三年以上；專科畢業后，擔任助理級職務滿四年以上；中專、高中畢業后擔任助理級職務滿五年上。

3、高級工程師(高級職稱):大學本科畢業后，從事本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作5年以上；參加工作后取得本專業或相近專業的大學本科學歷，從事本專業技術工作10年以上，取得中級職務任職資格5年以上。

三、材料要求

為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規定的要求提交以下主要材料：

1、《專業技術職務評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專業技術人員考核登記表》；

3、專業論文和業務工作總結；

4、其它能反映本人工作能力和重要業績的相關材料；

5、《專業技術人員水平能力測試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復印件2份、最高學歷證書復印件2份。

四、評審專業類別

第4篇：建筑專業技術論文范文

【關鍵詞】建筑工程；工程質量；質量檢測；質量檢測管理

1 引言

近幾年，我國建筑工程質量事故頻發，使得建筑工程的質量監管問題再度引起人們的重視。盡管目前我國正在逐步引入監理機制，但是對于很多建筑工程而言，質量檢測管理方面仍然缺少有力的制度和執行力，致使建筑工程質量問題頻發。那么，究竟是哪一個環節出現了問題，引起建筑工程質量遲遲得不到有效的監管呢？這當中，有制度上的問題，也有人為的原因。如何提升建筑工程質量檢測管理工作水平？這是目前很多建筑工程企業都在思考的一個問題。

本論文從當前建筑工程質量檢測的現狀入手，詳細分析造成質量監管力的原因，并基于此，提出一些具有一定可操作性的質量監管措施，以期能夠從制度層面完善建筑工程質量監管措施和質量檢測管理水平，并以此和廣大同行分享。

2 建筑工程質量監管現狀分析

我國提出建筑工程質量監管機制距今僅僅才走過了20多個年頭，盡管我國建筑工程質量檢驗檢測機構發展速度很快，但是無論質量檢測技術，還是質量檢測設備，目前都無法滿足市場建筑工程質量檢測檢驗的需求。縱觀目前建筑工程質量檢驗檢測現狀，主要有以下幾個方面的問題：

（1） 質量檢驗檢測理念落后

我國建筑工程質量檢驗檢測機構普遍采用國標，而我國質量標準相較于世界通用標準而言，尚有一段差距，這就導致了我國建筑工程質量與世界上一流的建筑工程質量無法相提并論。更重要的是，我國質量檢測人員普遍采用事后質量檢測的方法，而國外建筑工程普遍采用事前質量監督、事中質量監管、事后質量檢驗的措施，這使得我國建筑工程在質量檢測理念方面無法與國際接軌同步。

（2） 質量檢驗制度不夠健全

我國的建筑工程質量檢測起步較晚，相較于國外發展仍然比較比較落后。盡管目前我國的工程質量檢測檢驗機構非常多，但是從根本上來說，保證質量檢測檢驗的機制仍然不夠健全，最重要的表現在于兩個方面：第一，質量檢測主體責任人相對不夠明確，很多建筑工程施工單位對于質量問題都存在相互推諉的現象；第二，質量檢測主體責任人懲罰力度較小，我國目前對工程質量責任人的懲罰力度相較于國外非常小，也就是說懲罰成本太低，造成了實際上的工程質量的不夠重視。

（3） 質量檢驗技術及設備落后

我國建筑工程質量檢驗技術相對落后，同時所使用的質量檢驗檢測設備也無法滿足當前市場上的應用需求，很多裝備仍然是上個世紀八十年代所購買和使用的。面對現如今高質量的鋼筋混凝土結構的建筑工程，很多檢測設備在檢測精度上都已無法保證，因此質量檢測技術上的落后同樣造成了質量監管不力的局面。

（4） 質量檢驗人員素質良莠不齊

我國建筑工程質量檢測技術起步較晚，因此很多質量檢驗檢測人員都不是科班出身，大多都是由現場的項目經理逐漸演變而來的，承擔起項目質量檢測的責任。實際上，建筑工程質量檢測是一門系統的學科，需要經過專門學習和培訓的人員才能夠勝任；再加上很多質量檢驗人員責任心不強，職業道德不佳，更容易造成質量監管上的漏洞。

3 建筑工程質量檢測管理工作建議

3.1 質量檢驗不力原因分析

造成我國目前建筑工程質量事故頻發、質量檢測不力局面的主要原因，概括起來主要有以下幾個方面：

（1） 缺乏長效有力的質量檢測機制

目前我國在建筑工程質量監管方面所暴露出來的諸多問題，究其原因，都是因為缺乏長效有力的質量檢測機制。很多建筑工程企業都有自己的質量監管團隊或者部門，這種質量監管的實效無法得到保證；還有的建筑工程企業將質量監管外包給第三方監理企業，盡管由第三方實施質量監管與檢測，但是即使出現質量問題，很多工程負責人都會通過公關手段解決第三方質量監理所提出的質量問題。這種缺乏質量檢測機制下的建筑工程質量市場必然是質量問題頻發。

（2） 缺乏質量監管懲罰責任機制

目前在我國的建筑工程質量檢測領域，很多工程即使出現了質量問題，或者在驗收合格后出現質量問題，相關的人員問責力度也不大，這主要是因為，目前現階段下我國建筑工程質量主體責任不明確，主體含糊不清，導致了一旦發生質量事故，很難界定責任主體；其次，即使責任主體明確，很多也只采用罰款了事，并無相應的行政處罰，這就導致了質量責任處罰代價過低，從而使得很多質量檢測檢驗責任人思想上不夠重視。隨著近幾年對工程質量責任主體處罰力度的加大，相信會逐步建立起質量監管懲罰責任機制。

（3） 缺乏專業人才的培養輸送機制

目前我國建筑工程質量檢測檢驗領域的專業技術人才有著嚴重的缺口，導致目前現有的質量檢驗人員壓力過多，很多技術人員都同時承擔著若干個建筑工程的質量檢驗檢測任務。造成目前質量檢測專業人才的匱乏，主要原因有兩個：第一，我國目前并沒有形成像國外那樣的穩定的人才輸送體制；第二，我國現有的工程質量檢驗檢測人才培養普遍依賴于職業技術學校和專科學校，普通高校尚未開設相關專業課程，因此很多學生畢業后不愿意到工程質量檢驗檢測部門工作，進一步加劇了專業技術人才的匱乏。

3.2 工程質量檢測管理工作建議

針對目前我國建筑工程質量檢測檢驗的現狀，結合上文對出現這一局面的原因的分析，要進一步提高我國工程質量檢測管理工作，可以從以下幾個方面入手實施：

（1） 構建嚴格的質量監管機制

結合目前我國已經建立的省市級質量檢測檢驗機構，進一步細化質量檢測檢驗職能，確保建筑工程質量檢測檢驗沒有漏洞，主體明確，責任明晰。只有構建嚴格的質量監管機制，才能夠從根本確保質量檢驗檢測的水平。一旦發現施工質量問題，必須逐層上報，同時審查質量問題原因，雙管齊下，確保將質量問題扼殺在萌芽之中。

（2） 加大質量監管事故處罰力度

逐步建立建筑工程企業質量檢測信用等級，按照質量檢測結果及質量安全事故等級建立企業的信用等級，按照信用等級實施分級管理；同時，逐步加大對質量監管事故的處罰力度，依法追究主體刑事責任，提高對質量安全事故的管理成本，從而讓廣大建筑工程企業負責人主動認識到質量檢驗檢測的重要性，從思想上重視起來，進而提高工程質量監管水平。

（3） 加強施工現場質量檢驗

在建筑工程施工現場，監理人員及質量監管人員要加大對施工現場的質量檢測與檢驗，從檢測密度、檢測深度、檢測廣度三個方面提升質量檢測檢驗的實效性，深入開展質量檢測安全教育活動，同時對影響工程施工質量的各個因素，如施工工藝、施工設備、施工人員等實施分類專項管理，確保工程現場施工質量得到保障。

（4） 建立專業技術人才輸送體系

一方面，建筑工程企業要加強內部質量檢測檢驗技術人員的培養，可以通過老帶新、一幫一等活動逐步培養自己的質量檢測管理技術人才；另一方面，建筑工程企業可以通過提高福利待遇等手段招攬專業技術人才；國家相關職能部門在建筑工程質量檢測檢驗方面的人才培養機構、人才待遇、用人單位等方面都要加以傾斜，從而能夠為建筑工程質量檢測領域輸送專業技術人才，以解決技術人才缺乏的局面。

4 結語

建筑工程也可以看做是一件特殊的商品，那么商品的質量直接決定了商品的生命。因此，質量檢測管理工作對于建筑工程而言具有非常重要而積極的作用。只有自上而下將建筑工程質量的檢測與管理工作重視起來，并建立長效監管機制，才能夠從根本上提高建筑工程的質量管理水平。很多建筑工程公司所采取的一系列措施，都只是治標不治本的措施，盡管能夠在一定時間段內提高建筑工程施工質量，提高質量監管水平和執行力度，但是并沒有從制度上加以保證，在很大程度上仍然依賴于質量監理人員。本論文詳細分析了當前建筑工程質量監管的現狀，并有針對性的提出了具有一定可操作性的建議和措施，對于進一步提高建筑工程質量監管工作水平具有很好的指導借鑒意義。

【參考文獻】

[1] 許崇山.建筑工程質量管理存在問題及對策分析[J].科技與企業，2014（1）：20-21.

[2] 劉艷艷.建筑工程質量檢測的研究分析[J].科技致富向導，2013，（9）：39-40.

[3] 周濤.淺談工民建工程的質量檢測[J].城市建設，2009，（32）：101-102.

第5篇：建筑專業技術論文范文

本人xxx，自1994年參加工作，到現在已經有22年了。在過去的日子里，本人一直主要從事建筑領域的專業技術工作，先后從事過設計、監理等崗位的的工作。在此期間，本人嚴格履行個人崗位職責，認真學習，努力工作，較好地完成了本職工作以及領導交給的各項任務。

一、工作簡歷

1994年7月，畢業于重慶建筑工程大學，在玉門石油管理局設計院參加工作。

1994年7月~1995年7月，在玉門石油管理局設計院實習，主要從事熱工工藝設計及工程管理的工作，并于1995年7月取得助理工程師資格。

1995年7月~1997年3月，在玉門石油管理局任助理工程師，從事熱工工藝設計。

1997年3月，因工作需要，調任玉門石油管理局工程監理公司，從事工程監理工作，先后任監理員、監理工程師、總監代表。

1997年3月~2000年12月，在玉門石油管理局工程監理公司，從事工程監理工作，期間完成了玉門石油管理局煉油廠工藝管網改造項目、玉門石油管理局消防大隊煉油廠消防隊項目、玉門石油管理局酒泉退休基地項目的工程監理任務。

期間，于1999年9月，取得了工程師資格，并于此后，一致被聘任在工程師崗位。

2000年12月~2005年5月，在四川省什邡建筑勘察設計院，從事水、電、暖設計工作，期間，于2001年通過全國注冊監理工程師資格考試，并在2001年7月~2005年5月，在四川省什邡建筑勘察設計院監理公司兼職工程監理。

2005年5月，四川省什邡建筑勘察設計院改制，更名為四川意萊特建筑設計有限公司。

2005年5月~2010年7月，在四川意萊特建筑設計有限公司，從事水、電、暖設計工作，任設備專業技術負責人。

2010年7月~2015年1月，在核工業西南設計勘察設計研究院有限公司八所，從事水、電、暖設計工作，任設備專業技術負責人。

2015年1月起，在成都衡泰工程管理有限責任公司，從事暖通設計工作，同時兼職工程監理工作，任專業專業技術負責人、監理工程師、總監。

二、嚴標準、嚴要求，努力鉆研專業技術業務，做好本職工作。

自參加工作以來，我一直嚴格要求自己，認真對待自己的工作，努力做好自己的本職工作。無論是設計還是監理，工程質量與安全都是建筑行業各個崗位的生命線。只有嚴標準，嚴要求，確保嚴守國家法律法規及各類工程技術規范，才能保證工程質量與安全。工作以來，我一直以這一原則作為自己的工作信條，踏踏實實做事，恪守法律法規和執業道德，嚴以律己，一切從有利于工程的角度進行工作，堅守崗位職責，堅持工作原則，能力做好每一個項目。我曾經參與設計的“四川藍劍科創元管理中心辦公樓”項目榮獲“德陽市工民建工程設計二等獎”。

在每一個工作崗，在設計、監理的實踐工作中，均以規范、標準、職業道德嚴格要求自己，一方面，堅守設計、監理原則，工作盡可能的細致，對每一個技術問題都不馬虎，堅持將其理解吃透，竭力避免工作中的失誤，以高標準嚴格要求，使自己的技術能力和業務水平不斷提高，使自己的工作質量不斷提高和完善；另一方面，對技術要求嚴格把控，當業主為降低投資提出的技術要求，嚴守規范底線，通過耐性、細致、專業的技術咨詢，引導、說服業主，并與各方積極探索，想方設法在保證工程的質量與安全的前提下，共同設法盡量滿足業主的合理要求；當施工單位提出技術經濟變更時，堅守技術原則和工作流程，對于不合理的要求堅決予以否定，在嚴格遵守國家法律法規和保證工程質量安全的前提下，盡力維護業主的合法權益。通過努力鉆研專業技術業務，堅持對自己對工作嚴標準、嚴要求，使自己在工作中得到了單位領導及各合作單位的一致認可與好評。

在設計工作中，我能夠以大局為重、寬宏大量，不斤斤計較個人利益。由于工作的特殊性與重要性，這些年來很多時候都在超負荷工作，甚至幾天幾夜才能睡上幾個小時，每一個項目的設計都要付出巨大的艱辛，即要協調好各個專業之間，各專業設計人員之間在設計過程中可能出現的問題，又要理順與業主、施工等合作單位的技術交流，還要的敢于嘗試，想方設法提出高效的解決方案。再這中間，我對自己的工作嚴標準、嚴要求，不拍繁瑣，堅持原則，將可能出現的各種工作失誤將至最低，使工作質量和效率不斷提高

三、堅持不懈的學習，努力提高自身的理論水平和技術素質，不斷超越自我，使自己的專業業務能力在實踐工作中不斷提高。

自參加工作以來，本人歷任多個工作單位的設計、監理工作，在每個單位，每個崗位，對待每一項工作任務，我都兢兢業業，一絲不茍，努力做好本職工作，同時也不斷的學習和充實自己，努力提高自身的知識水平和技術素質，對工作中遇到的各種困難和問題刻苦專研，決不放棄，銳意進取，使自身的專業知識、理論水平和實踐能力都得到了極大的提高。

參加工作以來，我利用自身扎實的專業基礎知識和較強的學習實踐能力，不斷學習，不斷拓寬自己的專業指示領域，堅持認學習，踏實工作，堅持原則，嚴守法規，恪守本職的原則，對自己嚴格要求，工作認真，待人誠懇，言行一致，表里如一。

工作中，為做好本職工作，我一直努力鉆研專業技術業務。例如，為盡快完成從手繪制圖設計的模式到電腦制圖，電腦辦公，多媒體展示等現代辦公模式的轉變，我利用業余時間，積極學習CAD、Office、WPS、photoshop等計算機軟件的操作及應用技巧，并將所學積極的應用到工作實踐中，很快便熟練的掌握了電腦辦公的現代辦公模式。又如，為適應從設工作計崗位到監理工作崗位的的轉變，我積極參加相關學習，通過多種方式搜集相關技術資料進行學習，并將所學盡量運用到工程實踐中，在工作中做到細致大膽，遇到問題絕不放過，積極向周邊技術人員請教，并利用現代信息手段廣泛學習，很快便能熟練應用熟識圖紙、監理施工、檢查驗收、資料管理等專業技能，很快便適應了監理崗位的工作。之后，我更是努力深入學習，參加相關培訓，于2001年通過了全國注冊監理工程師的考試。再如，為適應工作的需要，我從原來單一的暖通專業設計崗位變為水、電、暖整個設備專業的設計崗位。為適應新崗位的工作，我積極學習，虛心求教，勇于實踐，努力探索，做到邊學邊干，不懂就問，仔細研讀規范，通過多種渠道學習，同時嚴守標準，有錯就改，不怕麻煩。通過一段時間的努力，不僅掌握了水、電專業的專業技術，本專業的技術能力也得到了極大的提高。在自己每一個工作崗位上，我都沒有中斷過對專業技術業務能力的努力鉆研和學習，正是通過不斷的學習與實踐，使自己在每一個新崗位都能很快適應，正是自我嚴標準，嚴要求，通過不斷的自我完善和提高，使自己在每一個工作崗位都較好的完成了各項本職工作。

四、不斷接受新知識、新技術、新理念，將其融匯貫通，應用到自己的工作實踐中，并在工作中不斷總結。

現代社會的發展日新月異，知識更新十分迅速，我們必須努力學習各種知識，不斷提高自身水平和綜合素質，才能適應社會發展的需要，不被社會的發展所淘汰，因此，我利用一切機會參加各種培訓和技術交流活動，使自己的專業技術水平和思想始終保持在不斷的進步中。在取得工程師資格后，我沒有放松對自己的要求，不斷參加各類學習，特別是近幾年，隨著國家各類技術規范的更新，我積極參與各種規范的學習，拓寬自己的知識和視野，通過各種渠道學習新知識、新技術、新理念，并融入到自己的工作實踐過程中。

第6篇：建筑專業技術論文范文

1992.07~1998.12由剛剛入行逐步成長為專業技術骨干。

1999.01~2002.05（因業績突出，2000.03提為通信室主任）。

2002.06~2011.02副所長（因技術能力強，承擔多個集團公司大型重點項目2002.12破格提為高級工程師，其中經過國家統一入學考試，成績優良，得以進入XX大學XX學院，2003.10~2007.03在XX工程專業在職研究生，畢業論文評為優秀5%）。

2011.03~今，XXXX公司副總工程師。

2011.06，經公司提名任命為兼任XXXX科技有限公司（XXXX控股子公司）XX分公司經理，拓展業務，組建團隊，實現從無到有。至2014年將團隊規模擴大到XX人，公司年度經營業績達到合同XXXX萬元，收款XXXX萬元，公司各方面走上正軌，實現了自主經營及盈利。

2015年組建XXXX集團智能制造創新中心，兼任創新中心主任工程師，開始研究適合高端制造業的應用技術，對集團公司智能制造的創新發展，起到了較大地推進作用！

2019年5月，擔任公司副總工程師兼任XXXX中心主任工程師，對于BIM技術開發應用，信息化、智能化、數字化融合發展方面，做了大量的研究和探索，同時作為公司主管信息化和知識管理副總工程師，承擔了XXXX公司知識管理牽頭工作，梳理了公司各類知識模塊，向集團公司科技信息部呈報了總體規劃、實施計劃，制定了內部知識管理工程的規章制度、編碼規則、實施方案、平臺開發等一系列綱領性文件。

積極學習并掌握新技術發展動態，利用工作間隙和業余時間，組織技術人員參加展會、論壇、技術交流活動，對計算機網絡技術、軟件技術、自動控制技術以及智慧園區、大數據、云計算、物聯網、AI賦能行業等最新技術等的深入學習和研討，并在實際項目中大量創新應用，取得了較好的效果。不斷學習，不斷總結，不斷進取，與智能化系統的新技術和國際、國內先進水平保持同步，保持公司智能化設計在行業專業領域的技術領先，并進一步應用到工程項目中去，形成良性循環和積極互動效應；關注國家的經濟發展動向，在前瞻性的技術發展方向進行不斷嘗試，不斷地進行技術儲備和更新，進一步提高專業技術水平和解決復雜系統的統籌設計能力。

在智慧工廠領域，重點關注數據采集、數據集成、數據挖掘、數據應用等智能制造相關技術，逐步形成獨有的解決方案；

在智慧園區建設領域，開展了廣泛的調研和總結，形成了獨有的體系化專業解決方案；

在智能建筑領域，著眼于頂層設計并較為系統性地掌握了IT&IB技術融合，應用于新智慧建筑的頂層設計技術。重點關注綠色、節能、安全技術，在新技術發展，新產品研發的應用方面有所突破；

通過近三十年的不斷學習積累，無論在市場開拓、技術創新、質量管理、團隊建設、人才培養等方面，均有很好的表現，取得了良好的效益，工作中有思路、有能力、有辦法，善于解決技術及非技術難題；有大局觀，能做到個人利益服從集體利益，集體利益服從公司利益。

在組織紀律性方面，能時刻按黨員標準要求自己，任勞任怨，起好模范帶頭作用；

在個人素質方面，嚴格自律，遵守國家和單位的各項規章制度，把全部能力和精力放在解決技術問題上，不搞歪門邪道；

在專業能力方面，能承擔急難險重任務，引領技術發展方向，培養打造核心技術及團隊；

第7篇：建筑專業技術論文范文

論文關鍵詞：建筑設計技術專業；“雙師型”教師；培養途徑

一、高職建筑設計技術專業“雙師型”教師的內涵特征

（一）具備高職教師任教基本條件

高職建筑設計技術專業“雙師型”教師，首先要取得高等教育法定的教師資格證書，具體到各省是通過職業道德、心理學、教育學、教育法規考試，取得高校教師資格證書。其次，要具有良好的職業道德，愛崗敬業，忠誠于黨的教育事業，有奉獻精神，既能教書更要育人。第三必須具有扎實的建筑專業基礎理論知識和廣博的知識結構（如城市規劃、建筑經濟、建筑結構、建筑設備、社會學、心理學），了解建筑設計領域的發展動態和最新技術成果，有一定的理論水平。

（二）具備高職教師教育教學能力

主要體現為有教學設計能力、教學組織能力、教學研究能力、課程建設能力、專業建設能力等四個方面。教學設計能力主要包括：教學內容設計能力、教學過程設計能力、教學情境設計能力等；教學組織能力主要包括：教學語言表達能力、教學方案運用能力、現代教育技術能力、教學場面控制能力、專業操作教學指導能力、學生學習評價能力；教學研究能力主要包括：專業教材編著能力、發表教研教改論文能力、立項教研教改課題能力、形成并推廣教研教改成果能力、團隊合作共同研究的能力；專業建設能力主要包括：專業人才市場需求調查能力、專業人才培養方案制定能力、精品課程建設能力、實驗實訓基地建設能力、學生就業與職業指導能力、對學生課外實踐活動指導能力等等。

（三）具備相應的建筑設計實踐能力

建筑設計是實踐性要求較高的工作，一般來講需要5年以上的成長鍛煉。高職建筑設計技術專業“雙師型”教師必須熟悉建筑項目從立項至投入使用過程中的管理、設計實踐要求，并能從事建筑設計中的技術開發和技術服務工作（如建筑策劃、方案設計、施工圖設計、房地產咨詢等），具有國家注冊執業資格要求的基本能力，具有較強的理論和實踐的綜合能力，并能及時掌握本專業方向的最新技術。

二、當前高職院校建筑設計技術專業“雙師型”教師培訓中的主要問題

（一）培訓目標不明確，培訓內容與社會經濟發展需求脫節

高職建筑設計技術專業“雙師型”教師的培訓應該是與教師的實際工作緊密聯系，能幫助教師解決教學中的困難，提升其教學水平，促進其專業發展。但是，很多建筑設計技術專業教師對所培訓的內容沒有自主選擇權，很多培訓是作為任務、考核條件、評價標準必須完成的，至于每位教師各自需要什么內容的培訓很少有人關注，甚至教師本人也逐漸淡漠了對自身專業發展的自覺性。教師進修的課程內容一方面存在著陳舊落后、缺乏新穎性的問題，另一方面還存在著盲目超前的問題。由于培訓內容與教師工作實際脫節，導致教師缺乏參與培訓的積極性，培訓效果也很不理想，存在重形式、輕實效的傾向。只有通過自我參與等有針對性的培訓方案的制定，才能真正起到服務教育、服務教師的作用。

（二）培訓形式欠靈活，培訓途徑受限制

根據與各兄弟單位相同專業的交流，我們發現教師培訓通常的形式為：一是到普通高等院校接受脫產教育。許多高職院校為了提高本學校教師的知識層次和業務水平，都積極的創造條件送本校的教師到國外、綜合類或師范類高校進行脫產教育。但是由于高職院校教師的數量本來就不足，教學任務相對繁重，要使大量的教師都進行脫產教育是不現實的，也是不可能的。二是到培訓基地在職進修。目前高職院校更多的是利用假期和節假口等業余時間，派教師到我國重點職教師資培訓基地進修，進行補償性教育。但是由于這些師資培訓基地主要采用班級制組織形式，以課堂講授方法為主，教師的學習機械、被動，并且很少聯系高職院校和教師自身的需要，教師在培訓中學到的知識和技能難以運用到課堂教學中去。三是進設計院、地產公司業余鍛煉。高職院校將教師派到專業對口的企業參與生產過程的管理和設計，希望利用業余鍛煉的機會來提高他們的動手操作技能和實踐教學能力。但由于客觀條件受限，企業不一定積極配合，教師往往不能在實際崗位上工作，同時建筑項目往往周期較長，或工作時間過于集中，教師本人也難免有臨時觀念，較難深入實際，達不到預期效果。

（三）雙師型教師接受培訓的難度大，培訓經費難以落實

為提高現有教師的學歷和專業技術水平，各高職院校都強調了對現有教師的培訓，但是在現實執行中困難很大。

1、從上述我們對高職師資隊伍現狀的分析，我們可以看出高職院校教師專科及以下學歷的占14.9%，大部分教師的學歷已經達到了國家高校教師任職資格的要求，但雙師型教師的比例偏低，高職教師的更深層次的缺陷還在于教師雙師素質的嚴重缺乏，也就是專業技能知識的嚴重短缺。雖然國家教育部已經批準部分高校對高職教師進行繼續教育培訓，但是對全國新成立的那么多高職院校來說，要參加培訓的教師人數太多，而繼續教育體系建設還剛剛起步，覆蓋面不夠廣，使得教師繼續教育的難度加大。

2、在大眾化高等教育的推動下，許多高職院校不斷擴大招生規模，師資緊缺，同時多數由中職升格而來的高職院校還保留著中專教育或繼續招收中專學生，這就造成了大多數教師的教學任務繁重，每周都有20多節課的教學任務，業余時間很少，要脫產培訓的可能性很小。 轉貼于

3、我國的多數高職院校都面臨著經費短缺的問題，經費問題是制約高等職業教育發展的又一個關鍵。高等職業教育由于其職業性的特點，培養的是與社會經濟建設、管理、服務直接相關的應用型人才，更加注重學生職業能力和職業素養的培養，因此，高等職業教育是一種高消費的教育。與此恰恰相反，國家和地方政府對高職院校的經費投入相對于普通高校少之又少，學生的學費成為大部分高職院校經費的主要來源。全國職教工作會議后，國家開始對部分高等職業技術院有所投入，但仍是杯水車薪，高職院校無力承擔教師知識更新的任務。這種經費短缺的局面必然會造成教師培訓經費難以落實的問題，目前經費的落實成為高職教師繼續教育中一個突出的問題。

三、改進和完善高職院校建筑設計技術專業“雙師型”教師培養的對策

（一）校本培訓

1、通過引進職教專家講座、開展職教理念大討論等方式，組織教師學習和研究高職教育理論，更新教育教學理念，明確辦學指導思想，樹立屬于高職教育的人才觀、質量觀、教學觀。引導教師學習和借鑒國際先進的高職教育理論和經驗并逐步內化。

2、定期開展專業技術學習，邀請業內專家舉辦各類專業講座，及時了解行業內新技術的發展動向和工程實踐推廣經驗，引導教師在某個研究方向的深入和不斷提高。

3、以加強科研工作為推手，組織專業教師對高職教育實踐中出現的新課題進行攻關，提高教師的教研能力，形成濃厚的研究氛圍。以理論研究為先導，深化教學改革，提高辦學質量。培養一批教育理論扎實，掌握專業前沿學術動態的教學名師、專業帶頭人，培養具有較高教育理論水平，在相關課程領域具有一定建樹的骨干教師，形成教育教學研究的基本隊伍。引導和幫助教師樹立現代教育和開放教育的全新觀念，推動高職院校教師樹立創新意識，提高創新能力。

4、以精品專業、精品課程等項目建設為載體，形成各種教研教改團隊，建立激勵機制，營造濃厚氛圍，發揮優秀骨干教師的傳幫帶作用，激勵中青年教師通過項目建設提高教學能力和專業實踐能力。根據工作性質和任務的不同，對教師的知識、素質和能力結構提出要求，促進教師自我教育、自主發展。比如：通過組織教師聽課說課、評課和撰寫教研論文等活動，強化教師的教研意識和反思教學的能力(包括對教學設計課堂教學整體行為、教育教學效果以及教學評估方式的反思等)，為他們在教學領域的自主發展提供有效支持。

5、合理構建高職院校產學研體系。通過院辦產業、系辦產業和教師專業工作室，搭建面向產業市場的產學研結合平臺，鼓勵教師在進行專業教學的同時，能面向市場從事技術開發、技術改造、技術推廣、技術服務等工作，使教師在實踐中得到鍛煉。

（二）師徒制培訓

“師徒制”長期以來是以技能為主的行業培養、傳承技藝的典型模式。結合建筑設計技術專業技能要求，針對初任教師專業成長是一種簡單、高效、經濟的培訓途徑。系部要為初任教師安排指導教師，給予其多方面的支持和幫助，提供有序、有力、有效地指導和引領。尤其在實際地教育教學情境中，指導教師幫助初任教師通過觀察、學習、實踐逐步理解、反思自己的教學，進一步豐富實踐性知識，增強教學技能，盡快勝任教學工作，提高教師參與課程改革的知識和能力，為可持續成長奠定基礎。同時指導教師反思自己的教學，總結自己的實踐經驗并對舊有的經驗進行加工提煉，使自己在教學上有更精細的設計，在教育活動中表現出更多的教育機智。“師徒結對”促進了指導教師與初任教師雙方對教育教學進行思考和研究。

（三）（設計）院系合作

如何構建雙方合作平臺是院系合作的關鍵。從近幾年學院建筑設計技術專業的實踐探索中，我們得到了點滴經驗。

1、學校要根據教師的年齡、學歷、經歷制訂出具體的培訓計劃，加強教師實踐活動的計劃和組織安排，有計劃、有步驟、分批次地對教師進行實踐輪訓。與合作企業簽訂共同培養師資的協議，采用崗位培訓、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討、導師帶徒等方式，定期派專職教師到社會第一線了解生產設備、工藝技術和科技信息。鼓勵教師利用寒、暑假時間參與行業、企業的各種活動并到行業或企業中去兼職，參與企業的項目研發和生產工作，參與企業的工程項目。熟悉現代企業的運作現狀，強化專業技能。參與行業、企業培訓及職業技能等級鑒定等工作；拜行業、企業專家為師，以提高行業職業知識和實踐能力，縮短學校與社會之間、教育教學與行業實踐之間的距離。這樣專業教師可及時得到新技術、新知識的培訓和實踐，獲得先進的管理理念，使教師專業實踐能力得到鍛煉和增強。

2、主動與合作設計院接觸，聘請有豐富實踐經驗，動手能力強，具有教師條件的專業技術人員和管理人員加入專業建設工作，提升高職院校校企合作、工學結合人才培養模式的內涵，促進學校與企業緊密交流及理論與實踐的有機結合。

3、積極尋找院系共同利益點，在技術與項目上互惠互利，一方面提升教師專業能力，另一方面為設計企業解決實際技術問題，達到雙贏目標。

第8篇：建筑專業技術論文范文

英文名稱：Fly Ash Comprehensive Utilization

主管單位：河北省建筑材料工業辦公室

主辦單位：河北省墻材革新辦公室;石家莊市粉煤灰綜合利用和墻改辦公室

出版周期：月刊

出版地址：河北省石家莊市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1005-8249

國內刊號：13-1187/TU

郵發代號：18-213

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1987

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

《粉煤灰綜合利用》（雙月刊）創刊于1987年，由河北省墻體材料革新辦公室 石家莊市粉煤灰綜合利用和墻改辦公室主辦。由國家計委地區經濟發展司指導，是國內第一份粉煤灰綜合利用專業技術期刊，也是工業廢渣治理研究的重要期刊，本刊宗旨是：面向全國，宣傳國家有關粉煤灰綜合利用工作的方針政策法規，傳播粉煤灰綜合利用的新工藝、設備、新技術、新產品、新經驗，為加快綜合利用步伐，節約資源，消除污染，保護環境，化害為利，造福社會和經濟建設服務。

第9篇：建筑專業技術論文范文

姓名

性別

工作單位

從事專業

現任職及聘任時間

申報評審資格

***

男

***公司

給水排水工程

 助理工程師2014年聘任

工程師

 

專業技術工作報告

  本人***，大學本科學歷，男，45歲，現工作單位*****公司，現職稱為助理工程師，任職18年，畢業于*****學校，我從畢業后一直從事給水排水專業的技術管理和工程施工工作，期間不斷學習各項新技術新規范及新理論，做到理論聯系實際、理論和實際相結合，使自己的專業業務知識更加扎實、全面，不斷提高自己的專業知識和技能。在我工作的這么長時間里，我深深體會到，作為一名給水排水技術行業從業者，肩負著多么巨大的責任，不僅要對自己負責，對單位負責，對業主負責，更要對社會負責，一旦建成后存在后續問題，這是要影響一個小區甚至一座城市幾年甚至幾十年的發展，損害千千萬萬人民的利益。

近年來，我主要撰寫了《建筑給水設計及管道敷設中必須注意的五個方面》、《自來水給水網管理的優化路徑探析》、《建筑給排水施工中有關環節的改進》、《論給排水管道的施工措施與發展趨勢》等十幾篇論文。主要從設計和施工以及對未來的發展方向方面總結了自己的一些想法和建議，并在具體實施中獲得了很好的社會經濟效益，得到了公司領導的肯定，并在2018年五一獲得**縣勞動競賽委員會和**縣總工會頒發的“最美勞動者”稱號。2018年9月參加了由中國管理科學研究院職業資格認證培訓中心組織的管道檢驗工程管理師的培訓，以優異的成績取得了高級管道檢驗工程管理師的證書。

近年來，主要參與完成的項目有****供水工程（水廠及輸配水管網工程）、本項目主要建設內容有新建日供水能力達7萬立方米的水廠和日供水能力達5萬立方米的北村水廠，鋪設引黃北干線1#、2#分水口到兩個水廠DN700輸水管線5.1Km，DN600管線1Km,從水廠至用戶DN800輸水管線7.2Km, DN800以下至DN200配水管線44.406Km。從方案討論到技術論證及施工技術管理工作都起到了很關鍵作用。

2007年參與完成了同泰路供水管線鋪設施工，該工程采用DN400PE管，全長15.8千米，自然地形高差12m,為重力有壓流輸水管線，PE管材運輸和安裝要求嚴格，粘接時要隔離濕氣、精準控制溫度，但是由于當時適逢雨季，埋溝經過多次雨水沖刷，出現管道斷裂，無法供水。需要重新設計，重新施工。于是我反復修改設計，增設改造支墩、排氣井、泄水井，增加伸縮器和排氣閥，晝夜趕工期，終于按時完成供水任務。