紅色教育基地感受精選(九篇)
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第1篇：紅色教育基地感受范文
為認真貫徹“不忘初心、牢記使命”主題教育工作要求，緬懷革命先烈，弘揚革命精神，激發愛國情懷和報國之志，制定水利局開展革命傳統教育活動方案。
一、指導思想
深入貫徹落實“不忘初心、牢記使命”主題教育要求，傳承海陽紅色革命基因，踐行“奉獻、求真、務實、忠誠”的水利團隊精神，在全局營造不忘先烈、守住初心、砥礪奮進的良好氛圍。
二、活動主題
踏尋先烈足跡，弘揚革命精神，踐行中國復興夢。
三、活動范圍
水利局機關黨委全體黨員、入黨積極分子、部分非黨科室負責人
四、參觀地點、時間安排
五、組織管理
（一）成立參觀學習領導小組，統籌協調，積極開展工作。
組長：
成員：
（二）保障安排
1、局辦公室負責車輛協調保障工作
2、黨建辦負責與馬石山管理處協調相關事宜
六、目標要求
（一）統一思想，提高認識。要更深入地用心感受紅色精神，大力弘揚革命傳統，充分挖掘文化內涵、講好紅色故事，傳承紅色文化承載的初心使命。
（二）積極思考，注重實效。增強歷史使命感和責任感，使充分發揮黨員的先鋒模范作用，不忘初心牢記使命，凝心聚力，為建設更美好青山綠水做出應有的貢獻。
第2篇：紅色教育基地感受范文
一、紅色校本，五個面向
學校課題組花了近五年時間，組織師生走村串寨，根據革命老區傳說，訪老問民，根據學生年齡特征編輯《紅色本土春秋》、《56名鄉村紅色少年的故事》、《園孩紅色童之歌》。讓紅色傳統文化和現代文化為鄉村校園注入活力，真正實現德育工作“春風下雨，潤物無聲”的教育生命功力，讓師生在和風細雨中健康成長。遵義師范學院在我校建立科研實驗基地后,一同在墓旁邊樹立一石碑“遵義師范學院紅色文化傳承基地”，我們重點突破紅色教育的“五個面向”：紅色教育面向每一位師生，紅色教育面向每一個班集體，紅色教育面向每一個學生家庭，紅色教育面向每一村寨，紅色教育面向我國改革開放的前沿城市，實現建設鄉村生命校園的有效途徑。
二、走下高原的握手
“走下高原的握手”是龍家小學課題組運用紅色教育主線，架設一條鄉村學校通往山外世界的“高速路”。本課題在師生中已經實施了13年。課題組提出“建設鄉村生命校園”整體發展的觀點，把“打開山門、開門辦學，走下高原的握手”作為一項主要研究實踐內容。實施該項目取得重要成果的主要載體――依靠傳統紅色教育與創新。學校整體面向我國沿海發達學校，牽起與發達地區學校手拉手的多條感情線。學生生長在大山里，交往對象少，交往形式單一。為盡早給孩子們鋪設一條現代交往之路，讓他們在交往中學到知識，增長見識，學校組織師生在村寨里統計外出打工或在外工作的老鄉地址，埋頭給這些老鄉寫了不計其數的信件。
領導與領導手拉手。校長親筆運用書信與沿海發達學校溝通，十幾年來，校長以介紹紅色的家鄉為主旋律，共向山外投遞手拉手信件1200封，通過這種特別的形式與18個省市多所城市中小學的100多位校長建立友好關系，雙方往來信件500余封，通過一封封信件建立起城鄉教育發展的綠色信息通道。
教師與教師手拉手。通過這種形式，促使教師們在書信中帶頭宣傳紅色家鄉教育故事，交流教育教學經驗。我們分別與寧波萬里國際學校，山東省寧陽實驗小學等50多所中小學的教師進行5000余封傳統書信和上萬條現代信息的友好交流。介紹了家鄉的紅色文化，豐富了教師對山外世界的認識，積累了城鄉紅色教育經驗，提高了教師的專業文化水平。
學生與學生手拉手。長期開展城鄉學生手拉手活動，引導學生運用傳統書信形式和城市學生交朋友，是我校開闊學生視野、加強紅色傳統教育，提高語文閱讀能力和寫作能力的重要載體。
寧波萬里國際學校鄭校長收到我們師生寄去的紅野果后，專門作為國旗下講話的教材，校長在國旗下手捧小野果，向師生講述我們為他們提供的在家鄉留下的關于糧的一個個可歌可泣的故事……多少年來，師生在重新修復的烈士安葬墓的橫斷山上，采集野果、精心制作成植物標本小心包裝好，送到鎮上郵局，目送郵差叔叔用自行車拉著自己的勞動成果送出山去的故事。我們運用傳統郵政，培養學生繼承傳統的交朋結友的文化，使我們感覺到這是信息時代用現代信息手段培養孩子純潔的友誼是不能收到的教育效果。以物傳情，以物建禮，以物育德，溝通山里山外，培養老區孩子一片純潔的天空。
三、山海攜手，共育
紅色傳人
對師生進行革命傳統教育要少說教,多實踐。我們組織師生把校園空地開墾出來,建設“紅領巾花卉園藝場”；開荒種樹上萬棵，把林場培育的苗木送給家鄉新農村建設示范村莊栽種。學生秋天下地拾谷，給鴿子準備一年的口糧，把飼養的鴿子贈送給對綠色學校創建作出貢獻的老百姓飼養。學校還組織師生把林場生產的花草樹種通過郵寄的方式寄給寧波、大連等手拉手友好學校的小朋友，并寫信要求他們種在校園和自家花盆里。2005年，學校組織全體教師赴大西北和內蒙古專題開展環保科研成果宣傳活動，并親自從學校林場挖來小樹苗，精心包扎，乘坐汽車，千里迢迢為與草原英雄小姐妹龍梅一道，在內蒙古包頭市蒙古族小學種下“友誼樹”，代表全校結隊少先隊員的心愿，在寶塔山下的延安師范附屬小學種下“革命傳人紀念樹”。學生畢業后要為母校種下“理想樹”，教師在這所鄉村學校成婚后要種下“愛情樹”，學校共種銀杏樹200余波棵，成為銀杏園，綠化面積達12000。建立“綠色文化教育檔案”，存放師生共建生命校園的教育檔案。
我們還把隊伍開向天津薊縣以及大慶油田，開展“紅色教育宣傳合作”。在渤海灣岸邊的塘沽設立活動營地，讓我們老區教師參觀大沽口炮臺，革命紀念館，感受鄧世昌等革命家率領人民群眾打擊日本鬼子的英雄氣概，參觀大慶油田、鐵人王進喜紀念館、中國石油博物館、大慶電視塔及市里的十多個廣場，接受革命傳統教育，實現了珍貴的南北握手，讓北大荒文化和高原紅色教育文化大融合。
第3篇：紅色教育基地感受范文
為引導全鎮廣大干部職工積極參與愛國主義教育活動，繼承革命傳統，培育和踐行社會主義核心價值觀，推動移風易俗，倡樹文明新風，切實增進干部職工愛黨、愛國、愛社會主義的情感，弘揚革命先烈優秀品質，按照縣文明辦《關于開展“我們的節日·清明節”主題活動的通知》（互文明辦〔2019〕4號）文件要求，我鎮以清明節為契機，積極組織全體干部職工開展網上祭奠英烈、中華經典誦讀、革命傳統教育講座、義務植樹等活動，使干部職工在活動中受到了教育、提高了認識?，F將活動開展情況總結如下。
一、精心組織，高度重視
為加強革命傳統教育，讓干部職工在緬懷先輩的情懷中認知傳統、尊重傳統、繼承傳統，激發廣大干部職工的愛國主義熱情，我鎮高度重視此次活動，及時召開“緬懷先輩、繼承傳統”為主題的宣傳教育大會，要求各村積極響應、認真組織，并由村干部帶頭開展網上祭英烈等活動，進一步激發廣大群眾參與活動的熱情。
二、擴大宣傳，提高影響
鎮、村利用宣傳教育會、群眾大會等載體積極宣傳活動方式、內容及意義，宣傳“網上祭英烈”活動的同時介紹清明民俗、提倡文明祭掃，提高了活動的知曉率和參與率。并在QQ群、微信群等平臺圍繞“清明節英烈”“今日中國如你所愿”開設話題，廣泛動員群眾、干部參與討論。發起“最令你感動的英烈事跡”“最想對烈士說的一句話”“如何文明掃墓”等互動討論活動，對話題進行QQ、微信聯動轉發，積極參與評論、點贊。為開展“我們的節日·清明節”主題活動營造了良好的氛圍。
三、活動豐富，內容多彩
1.開展網上祭英烈活動。組織全鎮廣大干部群眾登陸“中國文明網”參加“網上祭英烈”活動，在網上紛紛發表祭奠感言、敬獻鮮花、點燃紅燭，表達了對先烈、先賢、先人、英雄的感恩和敬仰之情，“網上祭英烈”達40余人次
2.開展中華經典誦讀活動。組織我鎮全體干部40余人開展了中華經典誦讀、革命傳統教育講座、紅色故事講述等系列活動。各村圍繞傳承好家風好家訓，弘揚家庭傳承美德，組織開展了“憶先賢.傳家風”主題活動,使廣大干部群眾感受了民族文化的博大精深，沐浴了中華傳統文化的熏陶浸染，得到了美的享受。
3.開展文明祭祀活動。我鎮積極引導干部群眾用鮮花、植樹等文明生態的方式，以及在網上祭祀、掃墓、家庭追思會等新型祭奠方式，表達對先人先賢的懷念之情，引導人們摒棄焚燒紙錢、燃放鞭炮等陳規陋習，提倡去革命烈士紀念碑、先賢祠堂、先人陵墓文明祭祀，提倡“獻祭禮、作匯報、誦家規、談感恩、致哀思”等家庭祭祀文明禮儀，樹立文明健康的祭祀新風。
第4篇：紅色教育基地感受范文
【關鍵詞】高職 思政教師 實踐教學 能力
【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0040-02
隨著我國大力發展職業教育，高職院校招生規模也隨之擴大，撐起高等教育的“半壁江山”。在培養高職大學生思想政治素質的過程中，高職思政教師擔負著越來越重要的作用，而工科類高職大學生動手能力較強，對此實踐教學在思政教育過程中顯得尤為重要。在現實中，工科類思政教師的實踐教學能力還有所欠缺，直接影響著工科高職大學生的思想政治教育的實效性和針對性。
一 工科類高職院校思政教師實踐教學能力欠缺的原因
1.重學歷，輕能力
受到傳統教育模式影響，工科類高職院校在選聘思政教師的過程中多數也只是看重教師本身的學歷高低，是否名牌高校出身，而對實踐教學能力相對忽視，不注重考查教師的實踐經歷，要么對實踐教學能力考慮很少，要么甚至不予考核。由此，造成了思政專業科班出身的工科類高職思政教師在學歷上相對突出，而對工科類高職大學生進行思想政治理論課的實踐教學能力上卻不足。
2.重課堂，輕實踐
目前，工科類高職思政教師大多數仍然重視課堂上思想政治理論知識類的講解和傳授，忽視對學生實踐能力的培養。而我們知道，對于思想政治教育來講，理論灌輸的方式固然是很重要的途徑，但是面對新媒體時代，高職大學生獲取這種傳統知識的途徑很多，他們完全可以通過上網搜集、查閱到更多這方面的知識，而如果通過實踐讓他們自身深切感受到、體會到，則教學效果對學生的影響會更為深刻和深遠。
3.重校內，輕校外
工科類高職院校的思政教師多數還是囿于校園之內、課堂之上，而將思想政治理論課講得生動活潑和易于學生接受，很大程度上要看教師的實踐教學能力強不強，要充分利用好校外的廣泛資源，引領學生深入思考社會這個大課堂。學校周邊都會有或多或少的“紅色資源”，將這些“紅色資源”有效轉化成為教學資源，就會對工科類高職大學生產生更好的教學效果。為了使學生全面發展和適應社會，思政教師必須高度重視校外、重視社會這個更廣闊的教學資源平臺，鍛煉和提高自身的實踐教學能力。
4.重專業，輕職業
工科類高職院校非常重視專業課程的教學改革，并給予大量的教學資源，而多數工科類高職院校對思想政治理論教學資源的投入不足。同時，思政教師自身也是過于重視自身的思想政治教育專業的素養，而忽視教學中需要結合工科類高職大學生以后從事職業的要求。充分將自身的思政教育專業與工科類高職大學生以后所在行業企業的政治思想要求相結合。只有思政教師對企業文化及企業管理模式有深入的了解，才會將思想政治教育做好，而這需要工科類高職思政教師要深入學生畢業后所在的企業、行業，去了解第一手資料，通過考察鍛煉，提高自身實踐教學水平。
二 提升工科類高職院校思政教師實踐教學能力的途徑探索
1.走進社會、走進家庭、走進企業
積極推進思政課實踐教學與社會實踐的有機結合，重構基于工學結合的思政課實踐教學體系，充分發揮好思想政治理論教育的育人功能。
對于提升思政教師實踐教學能力，陜西鐵路工程職業技術學院（以下簡稱陜鐵院）下了大功夫，首先從選聘思政教師上采取專職與兼職相結合方式，目前除了少數專職思政教師以外，而且還有擔任學院其他崗位工作的、思政專業畢業的兼職思政教師，例如各系部輔導員，職能部門干事、干部等，在管理方式上呈現出多樣性和靈活性相結合的特點，互補長短，資源共享。連續開展了假期“三走進”實踐活動，有效提升了思政教師的實踐教學能力。按照人員構成分為幾個小組，每組都按一定比例的系部輔導員、職能部門干事和干部等兼職思政教師和一定比例的專職思政部教師組成，人員按照小組奔赴各地，分別選擇青春榜樣學生、家庭貧困學生、品學兼優學生、學生實習及就業的典型企業進行走訪調研，在這過程中鍛煉提高了工科類思政教師的實踐教學能力，同時還積累了實踐教學素材。陜鐵院假期“走進社會接地氣、走進家庭明學情、走進企業知要求”的“三走進”活動，有效提升了思想政治理論課教師的業務能力和實踐能力。
2.訪紅色圣地、訪新型農村、訪行業勞模
充分利用學校周邊紅色文化資源，訪問新農村建設典型的村莊和行業勞動模范等，讓思政教師進行“三訪問”體驗式學習。陜鐵院每年都組織新進的思政教師赴革命圣地延安，在寶塔山、棗園、楊家嶺、南泥灣革命遺址以及延安革命紀念館等地，思政教師互相講評，更深切體會到黨經過長期斗爭實踐和艱難探索，形成的以延安精神為代表的、體現最廣大人民根本利益的政治主張和方向，這些都會成為實踐教學取之不盡的資源。
同時，組織思政教師參觀新農村，例如赴華陰市夫水鎮臺頭村、渭南市臨渭區官底鎮紫郭村、咸陽市禮泉縣袁家村等地進行社會主義新農村建設的學習考察。讓思政教師切身感受到農村環境明顯改善和農民生活富裕了。思政教師通過實地學習考察積累了思想政治教育教學的實際案例，提升實踐教學水平。陜鐵院思政部與袁家村村委會、袁家村文化產業公司簽署了《大學生社會實踐活動教育基地掛牌和共建協議》，掛上陜鐵院“大學生社會實踐活動教育基地”牌匾，加強共建活動，充分發揮特色資源，將袁家村共建為學院師生開展社會主義新農村建設以及改革開放教育的實踐活動基地。
通過訪問行業勞動模范，加深工科類思政教師對土木工程行業和鐵路建設行業的了解，積累實踐教學案例和素材。陜鐵院成立了全國勞動模范、杰出校友竇鐵成事跡展覽館，并組織全體思政教師進行講解比賽，在這個過程中潛移默化地強化了用知識技能去言傳身教的觀念。將展覽館作為校內思政實踐基地之一，增強思想政治教育針對性和執行力，掌握實踐教學必要的方式方法和技巧，使實踐教學具有親和力和感染力。
3.到項目部、到施工現場、到畢業生身邊
基于高職生未來就業的特點和方向，工科類高職思政教師必須提高高職學生職業素養與道德素養，使學生應企業的管理。因而，思政課教師到企業施工現場鍛煉與專業課教師同等重要。通過思政課教師到現場鍛煉，了解企業的用人標準與管理模式、企業對員工職業素養方面的要求，在這個過程中提高了思政教師的綜合素質，并且在思政教學過程中向學生滲透企業所要求的職業素養與道德素養，加入這些元素，就不會導致思政課的空洞枯燥，并能提高學生適應社會的能力，增強學生在企業中的競爭力。到項目部、施工一線，接觸和了解到畢業生的真實感受，結合思政教師的自身體會，在以后的思政教學、教書育人過程中會更加堅定信念和理直氣壯，用思政教師的人格魅力和實踐經歷對學生產生感染力和感召力，使思政教育教學科研業務精益求精，擴大思政教育影響力。了解畢業生思想動態及個體特征，也會使思政教師熱愛、尊重、理解學生，增強工科類高職思想政治教育的感染力和信服力。
三 工科類高職院校思政教師實踐教學能力提升的意義
目前，工科類高職院校思政課教師隊伍素質參差不齊。很多思政課教師共同的特點還是重思政專業理論講解和傳授，而對相關的行業和企業的文化、運行方式、人才需求卻不了解。因而，容易造成思政課教學過程中空對空的現象。即便做到理論聯系實際，但較少聯系到學生以后就業和工作崗位的要求，而這一點恰是高職大學生非?？是蟮?。工科類高職院校的思政課教師要定期到現場鍛煉，用自己在企業及施工一線所了解到的現狀和感悟，結合專業理論與企業需求來豐富思政課堂教學，將教學與學生未來的就業方向、目標緊密結合起來，從而提升思政課課堂教學改革的實效性。工科類高職思政教師對此要有深刻的理性認識，因為自身就缺少企業的實踐經驗和親身感受，所以工科類高職院校思政課教師到現場鍛煉，提升實踐教學能力就非常必要。
參考文獻
第5篇：紅色教育基地感受范文
作為甘井子區素質教育實踐基地，在區教育局統一安排下，全區七、八年級學生可以到國防教育中心參加活動，并實行封閉式準軍事化管理。國防教育中心一次可容納600名學生，年受訓學生達10萬余人。
一、國防教育目的
當我們面對一些現實問題時，諸如認為軍訓就是穿上軍裝、隊列訓練、留影紀念、曬曬朋友圈；老人摔倒在地，不敢上前扶起，猶豫不決等，是否能意識到我們缺少了什么呢？那就是以愛國主義為核心的民族精神。開展國防教育是對學生進行社會主義榮辱觀、愛國主義和集體主義教育的有效途徑。只有提高學生的國防意識，才能使之更好地發揮民族精神，讓中華民族永遠屹立于世界民族之林。
國防教育中心始終堅持“聽黨指揮跟黨走，愛軍習武中國心”的發展路線，能夠順應時代潮流，把握時代脈搏，依據國家戰略和國家利益來確立自己的發展方向。
少年強則國強。國防教育中心致力于對未成年人中國情懷的培養，在“我愛生活、我愛勞動、我愛和平、我愛祖國”的“四愛”教育思想指導下，在培養學生以愛國主義為核心的民族精神的同時，也注重于提高學生的社會責任感和使命感，提升學生的生存能力和生活技能，規范學生的行為習慣，增強學生的國防意識、人防意識、安全意識、環保意識、法制意識和奉獻精神。
二、國防教育建設
1.加強教師隊伍建設
國防教育中心高度重視教師隊伍建設，確立了“三發展”理念――學校發展依托教師發展，教師發展促進學校發展，教師優先發展；建設了“三化”隊伍――革命化、軍事化、專業化；打造了“四有”教師――有靈魂、有本事、有血性、有品德，有效推進了“四愛”教育的落實。
教師應從點滴的工作中體現出愛國愛黨的精神。國防教育中心黨支部組織教師圍繞“黨為我帶來了哪些益處？”“我和中華民族偉大復興的關系？”“感恩祖國和感謝黨――從生活點滴談對黨和國家的認識”等問題開展了系列討論。對于國防教育中心的教師來說，政治素養是第一位的，其次是專業技能。只有政治素養過硬，才能在課堂上游刃有余地對學生進行愛國主義教育。
引導教師學會感恩，深化自己的愛國愛黨之情，進而在教學工作中能更自然地教育和感染學生。
2.積極開發課程資源
國防教育中心始終以弘揚社會主義核心價值觀為出發點和立足點，能從課堂到課外全方位地圍繞這一核心來展開教學活動。變“活動”為“課程”，變“課程”為“教學”的課程化運行模式，彰顯了國防教育中心的獨特優勢。國防教育中心為全區中小學生提供了時間資源、空間資源、場地資源、環境資源、器材資源、教師資源、網絡信息資源等，創設了真實的情境體驗環境。教師可引導學生帶著問題進行“自主、探究、合作”的研究性學習，形成科學、有序、完整、規范的綜合實踐活動課程體系。通過研究課程標準、研發教材，自編了《生命教育課程標準》，被大連市教育局所推廣使用；自編教材《綜合實踐活動手冊――生命教育7（8）年級》，通過了遼寧省中小學教學用書編審委員會審查。
國防教育中心把以愛國主義為核心的民族精神教育作為德育目標，以生命教育為內容，自主開發了以下課程：
國防教育課程：讓學生接受國防教育，增強民族自豪感，樹立“國無防不立，民無防不安”的思想，牢記“天下雖安，忘戰必危；居安思危，思則有備，有備無患”的觀念，增強國家利益高于一切的意識，建立時刻保衛國家的信念。
軍事訓練課程：通過對學生進行隊列訓練、內務訓練、軍體拳訓練，讓他們進一步體會“軍容風紀”“軍令如山”，在“有靈魂、有本事、有血性、有品德”的“四有”精神感召下，踐行社會主義核心價值觀――愛國、敬業、誠信、友善，力做一名合格公民。
無線電測向課程：學習搜索電臺，培養學生的觀察思考能力及集體合作意識，樹立學習先進科學技術、響應祖國召喚、立志報效祖國的信念。
人防教育課程：教育學生“三防”意識，學會自救互救，感悟中國歷史，吸取經驗教訓。如今，中國已具備較強大的反擊能力和較先進的人防系統，能夠保障人民的生命財產安全。讓學生懂得感恩，珍愛生命，努力學習，奉獻國家。
地震安全教育課程：面對地震等重大災難，國家能把人民的安危放在首位，以人民的生命為重，體現了強大的民族精神。讓學生在模擬的地震活動室中學習和感受，進一步深刻體會在災難面前的使命感。
消防教育課程：學生在模擬消防訓練中可以掌握必要的消防技能，增強以國家利益、人民利益為重，舍生忘死的大無畏革命精神和至高無上的愛國情懷。感恩國家給予我們的生命安全以及為我們提供的先進學習設備。
農業教育課程：中國解決了約14億人口的吃飯問題，為世界所矚目。學生在學習了我國農業文明的偉大成就后，表現出了極大的自豪感，明確了自己的生存現狀，認識到了農業是人類生存的基礎，是國民經濟的基礎，只有先進、健康、可持續發展的農業，才能保證祖國和諧穩步的發展。
農業實踐課程：與動植物近距離接觸，培養人與生命和諧相處的情感，感受農民的辛苦，懂得收獲的不易，尊重付出的勞動，感恩國家為我們所做的一切。
環保教育課程：開展“點滴沁心 環保就在你我身邊”大型活動，明確黨和國家始終把民生放在首位，面對環境問題有取舍，“寧要綠水青山，也不要金山銀山”。促使學生建立環保信念，從點滴生活中培養學生的環保習慣，樹立擔當意識，對國家負責任，為環境保護獻力量。
家政教育課程：讓學生在實踐中學會生活、學會生存、學會自理，體驗到生活的苦與樂，提高生存技能與服務意識，做到“人人為我，我為人人”，用實際行動踐行社會主義核心價值觀，從而培養自己的責任意識。
紅色基因課程：通過校園廣播、重大節日、稿件、展板、強軍戰歌、口號以及播放中央人民廣播電臺中國之聲的“新聞和報紙摘要”節目等，對學生進行普及教育，弘揚社會主義核心價值觀，讓他們懂得愛國守法，讓“紅色基因”駐進學生的心靈。
3.面對評價，任重道遠
2014年11月20日國家國防辦張年祥主任參觀我校后評價：“全國的國防教育基地我走了很多，你們是最好的，讓我印象深刻。孩子們能有這樣的活動基地，他們太幸福了！你們做得很好！你們的國防教育工作無處不在，都落到了實處；你們的統籌能力很強，有教育家高深的思想和理念；你們的教師像真正的軍人，動作標準，口令準確?！?/p>
家長對國防教育中心的評價是：“孩子學會了做人，懂得了感恩?！?/p>
學校領導、教師的評價是：“學生的變化很大，精神面貌發生了蛻變。國防教育中心的確是‘紅色’基地、‘生命’基地。”
第6篇：紅色教育基地感受范文
論文摘要:職業教育是富國強民的生存教育，是給予學生從事某種具體生產勞動必需的知識和技能的教育。發展職業教育，才能有效減少失業。因此，中等職業學校的教育教學在培養學生職業技能的同時，更要關注人本身的發展，為社會培養人格健全，具有創新能力的特色個性化人才。
現階段中職學校特別是民辦中職學校學生存在著嚴重的失學問題，每年將有25%的學生流失。原因是多方面的:①經濟上，極少數學生因家庭經濟困難而中途退學;②認識上，個別學生或家長認為讀中職只是為了找工作，一段時間后以感覺畢業后找不到好工作就不學了;③個人行為上，部分學生受不了學校制度的約束;④教材使用上，教學內容陳舊，理論性強，實踐性弱，可操作性差，實際訓練少，學生不適應;⑤教師素質上，部分老師的專業技術水平不高，沒有系統學習過教育學和心理學，加上從教時間較短，缺乏教學經驗，教育教學方法就很難適應教學要求。
中職學校的教育教學到底如何發展，如何健康發展，振華職業學校從實施模塊教學，加強產學結合，培養個性發展，定位服務社會，為社會經濟發展作出新的貢獻，“洪江市內爭排頭，懷化市內成一流，湖南省內爭上游，國際要有知名度”。
一、實施模塊教學走內函式發展之路
模塊教學就是圍繞一個能力和素質的教育專題，在教法上強調知能一體，在學法上強調知行一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現具體能力和素質的培養目標式教學模式。模塊式教學要求專業教師的教學首先要轉變觀念，打破固定式的教學形式，向動態、實用方向組織教學，培養學生的職業能力。一般來講包括五個環節。第一是劃分學習小組，形成團隊合力，培養競爭意識。整個知識模塊的學習中要求各學習小組對照教師的布置完成產品;第二是確定教學內容，從任務中引出教學目標，在“做中學，學中做，’;第三是布置任務，教師詳細具體地講清學習、實訓任務，盡量調動學生的積極性;第四是評價結果，教學內容完成后及時展示作品，針對作品及時進行討論、總結、評比。
模塊式教學要求有較多的師生、生生互動環節，教學的開放性明顯增加，堅持教、做、學、查一體化，學生的綜合能力得到不斷的開發和提高，人才培養基本符合社會用人的標準，強化了專業技術的綜合應用、發展能力，強化了學生的自主創業精神。學校的教育教學質量只有被社會承認和接受才算是成功之路。
如本學期在機電專業開展的項目集中實訓，我認為值得大家在模塊化教學中去借鑒。項目實訓的教學，要求教師制訂出相應的實訓任務和對應的專業理論知識，將需加工的工件所涉及到關于圖紙、預算、材料、工藝精度、測量、檢驗等方面的知識進行簡明扼要的系統講解，并要求學生在實訓中一一進行掌握，完成相應的達標工件。目的是讓學生學以致用，在動手中思考，在動手中牢固自已的專業知識，樹立師生新的產品質量意識和市場意識。具體方法是任務下達—圖紙(師生均備)—理論知識的學習、講解—下料(學生)—系統安排工藝要求(學生有詳細記錄)—工件加工(注意安全)—教師指導—產品測量、檢驗(學生)—教師檢驗—打分、記錄，并指出不足—實訓完畢后教師對學生進行總結，安排學生寫出實訓報告并上交教務處—清理實訓工件進行班級實訓產品展。
二、融入市場以生產養實習，以實習促生產，走產學結合的發展之路
職業學校的專業對口實習往往難在缺少流動資金、設備陳舊落后、導師對市場不熟悉。因此，中職學校的專業對口實習應該融入市場，走進企業，以生產養實習，以實習促生產。根據模塊教學內容，積極尋求合作伙伴，進行優勢互補，學會借雞下蛋，把學校的教學實習內容就近找到對應的生產部門，學校的優勢在于廉價的勞動力，企業的優勢在于產品的標準化，工序的規范化，同時有做不完的活。
集中有限資金加強校內實訓基地的建設，搞好基礎環節、關鍵環節的設備投人，合理安排，保證實習工位，延長學生的實訓時間。因此建設投人上要有計劃，基地使用上要增加課余時間的開放使用，成果檢驗上要多開展項目技能挑戰賽，主題創作(或模型設計)比賽。
三、開辟主題活動，走特色學生個性發展之路
名校因名生而生，名生因活動而出。職業教育是國民素質教育的具體體現，以就業為導向，以服務為宗旨就必須培養學生的實際操作能力。我校在教育教學中班級主題活動周周有，教師活動月月有，活動讓我們發現了自已的潛能、感受到了生活的真實和快樂，活動讓我們消除疲勞、忘記痛苦。學校的每次師生活動都主題鮮明、方案周密、準備到位、效果明顯。如學校管理上有不同看法，我們正視問題，積極地去尋找問題，三月份堅持每周一場辯論賽，把學校的各種棘手問題作為辯題，讓教師與學生、學生與學生進行激烈的辯論?！皩W生先愛學校，還是學校先愛學生”的辯論，讓大家明白了愛校的真正內涵;“不讀書是學生的錯，還是老師的錯”的辯論讓師生明白了權利與義務的辯證關系?；顒拥拈_展與準備充分調動了學生學習積極性、思維的拓展性，學生變得更加主動，更有質疑力和專注力，在活動中學生的個性得到了良性的發展，人盡其才，物盡其美的愿望得到了兌現。
第7篇：紅色教育基地感受范文
1.請介紹一下出臺《意見》的背景和意義是什么？
中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。對于促進中小學生全面發展，推動基礎教育改革，促進經濟社會發展有重要意義。
一是貫徹國家重大方針政策的重要舉措。2013年，國務院辦公廳印發了《國民旅游休閑綱要（2013―2020年）》，明確提出要“逐步推行中小學生研學旅行”。2014年，國務院印發《關于促進旅游業改革發展的若干意見》，提出要“積極開展研學旅行”，并明確我部負責“加強對研學旅行的管理”。2015年，國務院辦公廳印發了《關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》，再次提出要“支持研學旅行發展”。開展研學旅行對拉動內需，促進經濟社會發展具有重要意義。
二是推動基礎教育改革發展的重要途徑。2016年4月，劉延東副總理在駐日使館“日本中小學修學旅行及其對我的啟示和相關建議”上作出批示，指出“將修學旅行納入中小學教育是方向，對于孩子了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識實現全面發展十分有益”。研學旅行遵循了教育規律，把學習與旅行實踐相結合，把學校教育和校外教育有效銜接，強調學思結合，突出知行統一，讓學生在研學旅行中學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進身心健康，有助于培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，是落實立德樹人根本任務、提高教育質量的重要途徑。
三是加強社會主義核心價值觀教育的重要載體。研學旅行依托自然和文化遺產資源、紅色教育資源和綜合實踐基地等，讓廣大中小學生在研學旅行中實地感受祖國大好河山，感受中華傳統美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，激l學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情，增強對堅定“四個自信”的理解與認同，是加強中小學德育、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體。
四是提升研學旅行工作水平的現實需要。近年來，各地積極探索開展研學旅行，工作力度持續加大，課程內容不斷豐富，社會資源有效整合，保障機制逐步建立，在促進學生健康成長和全面發展方面發揮了重要作用，積累了有益經驗。同時，也存在思想認識不到位、協調機制不完善、經費保障不健全、安全責任難落實等問題，制約了研學旅行普遍深入開展。當前，我國已進入全面建成小康社會的決勝階段，研學旅行正處在大有可為的發展機遇期，制定《意見》有助于進一步加強研學旅行工作，推動研學旅行健康快速發展。
2.請介紹一下《意見》的研制過程？
《意見》的制定經過了專題調研、試點實驗、廣泛征求意見等多個階段，盡可能凝聚各方共識，使《意見》科學、嚴謹、可操作性強。
一是借鑒國外經驗。在《意見》研制過程中，我們就日本中小學修學旅行以及歐美國家營地教育等情況進行了專題調研，并委托駐外使領館收集相關國家經驗和做法，特別是對日本修學旅行的工作定位、領導機構、活動組織、經費保障、經驗推廣等方面進行了認真的分析研究和借鑒。
二是進行試點實驗。2012年以來，我們先后選取安徽、江蘇、陜西、上海、河北、江西、重慶、新疆等8個?。▍^、市）開展研學旅行試點工作，并確定天津濱海新區、湖北省武漢市等12個地區為全國中小學生研學旅行實驗區。前期開展的試點和實驗工作，積累了一些好經驗、好做法，為《意見》出臺奠定了良好基礎。
三是廣泛征求意見。多次召集研學旅行領域的專家學者、試點省份和實驗區教研行政部門負責人、學校校長、教研人員、家長及學生舉行座談會，廣泛征求意見。還書面征求了各?。▍^、市）教研行政部門、部內相關司局對《意見（征求意見稿）》的意見。在此基礎上，我們將《意見（征求意見稿）》送發展改革委、公安部、財政部等10個部委進一步征求意見，并就具體內容反復溝通協商，綜合各方面意見，經修改完善形成了《意見》的終稿。
3.《意見》對推進中小學生研學旅行工作提出了哪些目標要求？
《意見》對各地中小學研學旅行的開展提出了“四個以”的基本要求，即開展研學旅行工作要以立德樹人、培養人才為根本目的，以預防為重、確保安全為基本前提，以深化改革、完善政策為著力點，以統籌協調、整合資源為突破口，因地制宜開展研學旅行。探索形成中小學生廣泛參與、活動品質持續提升、組織管理規范有序、基礎條件保障有力、安全責任落實到位、文化氛圍健康向上的研學旅行發展體系。讓廣大中小學生通過研學旅行增強對堅定“四個自信”的理解與認同；同時學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
4.開展中小學生研學旅行工作的基本原則有哪些？
《意見》提出了開展研學旅行的四條基本原則，是各地組織開展研學旅行的基本依據。一是教育性原則，研學旅行要結合學生身心特點、接受能力和實際需要，注重系統性、知識性、科學性和趣味性，為學生全面發展提供良好成長空間。二是實踐性原則，研學旅行要因地制宜，呈現地域特色，引導學生走出校園，在與日常生活不同的環境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗。三是安全性原則，研學旅行要堅持安全第一，建立安全保障機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施，確保學生安全。四是公益性原則，研學旅行不得開展以營利為目的的經營性創收，對貧困家庭學生要減免費用。
5.《意見》對于各地推進研學旅行工作提出哪些具體要求？
一是將研學旅行納入中小學教育教學計劃?！兑庖姟芬蟾鞯亟逃姓块T要加強對中小學開展研學旅行的指導和幫助。各中小學要把研學旅行納入學校教育教學計劃，促進研學旅行和學校課程有機融合。學校要精心設計研學旅行活動課程，靈活安排研學旅行時間，并根據學段特點和地域特色，逐步建立小學階段以鄉土鄉情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行活動課程體系。
二是加強研學旅行基地建設。《意見》要求各地教育、文化、旅游等部門密切合作，依托自然和文化遺產資源，紅色教育資源和綜合實踐基地等，建設一批研學旅行基地，打造一批示范性研學旅行精品線路。各基地要將研學旅行作為理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統教育、國情教育的重要載體，突出祖國大好風光、民族悠久歷史、優良革命傳統和現代化建設成就，根據不同學段的研學旅行目標，有針對性地開發多種類型的活動課程。
三是規范研學旅行組織管理?！兑庖姟芬蟾鞯亟逃姓块T和中小學要制定研學旅行工作規程，做到“活動有方案，行前有備案，應急有預案”。學校要提前擬定活動計劃并報教育行政部門備案，并通過各種形式告知家長活動的相關信息，加強學生和教師的研學旅行事前培訓和事后考核。學校自行開展或采取委托形式開展研學旅行，都需要安排相關人員負責學生活動管理和安全保障，與家長、參與企業等簽訂協議書，明確各自的權責，切實保障學生安全。
四是健全經費籌措機制?！兑庖姟诽岢龈鞯乜刹扇《喾N形式、多種渠道籌措中小學生研學旅行經費，探索建立政府、學校、社會、家庭共同承擔的多元化經費籌措機制。交通部門、鐵路部門、文化、旅游等部門通過執行兒童票價、減免門票等方式支持研學旅行開展。保險監督管理機構會同教育行政部門推動將研學旅行納入校方責任險范圍，鼓勵保險企業開發有針對性的產品，對投保費用實施優惠措施。鼓勵通過社會捐贈、公益性活動等形式支持開展研學旅行。
五是建立安全責任體系。《意見》要求各地要制訂科學有效的中小學生研學旅行安全保障方案，建立有效的安全責任落實、事故處理、責任界定及糾紛處理機制。教育行政部門負責督促學校落實安全責任，審核學校報送的活動方案（含保單信息）和應急預案。學校要做好行前安全教育工作，購買相關的意外險和責任險，與家長、研學旅行委托企業簽訂安全責任書。旅游、交通、公安、食品藥品監管等部門要各司其職，分別對研學旅行開展涉及的企業，交通工具，住宿、餐飲等公共場所進行安全檢查和監督，為研學旅行活動開展提供全面可靠的安全保障。
6.《意見》在加強研學旅行工作保障方面有哪些具體措施？
一是加強統籌協調。《意見》要求各地要成立由教育部門牽頭，多部門共同參加的中小學生研學旅行工作協調小組，加大對研學旅行工作的統籌規劃和管理指導，結合本地情況制訂工作方案，將職責層層分解，加強督查督辦，切實將好事辦好。
第8篇：紅色教育基地感受范文
津酒文化園包括文化中心和景觀花園兩部分組成。文化中心由展廳、放映廳、沙盤展示、調酒品酒廳、個性化設計室五個部分組成。
文化園展廳部分從傳承、創新、發展三個篇章，全方位、多視角的記錄了津門酒業700年的發展史話，展現著津酒的輝煌篇章，謳歌著幾代津酒人的奮斗歷程。更直觀地了解津酒在半個多世紀的發展旅程中所做出的成績。
放映廳以專題片的形式，展現出津酒的釀造工藝、津酒集團的發展歷程和宏偉目標。
沙盤展示用4D畫面模擬出實際的津酒全部釀造過程和津酒產品的灌裝工藝，更生動地展示出企業其它車間、廠區的效果，給人以身臨其境的感覺，讓人們在此就能領率到津酒企業的風采。
調酒品酒廳是文化園的重點部分。這里不僅作為來訪者休息、聊天的場所，同時還能品嘗到津酒集團生產的不同香型、不同檔次的美酒，讓參觀者在休息的同時了解白酒鑒賞方面的知識，掌握簡單的品酒技能。
個性化設計室是專門為有特殊需求的消費者設立的提供個性化服務區域，消費者可在此訂制按照您的要求精心設計的酒標。使酒品不僅可作為禮品、旅游紀念品贈送保存，同時讓您的禮品在婚禮、慶典、壽筵等各個場合顯得更為高貴、出眾。
從標有“沽韻酒香”的牌坊進入景觀花園，古色古香的建筑風格，將津門700多年白酒歷史呈現眼前。迎面望去，一塊磐石屹立在面前――“泰山石敢當”代表津酒人泰山般的力量，有戰勝一切的決心，勇于挑戰的信心。左邊的醉心榭按照古代的廊亭建筑風格修建，為游客提供小憩、納涼的場所。坐在醉心榭里，半月池中的紅色錦鯉歡快的游著，一幅生機勃勃的氣息悠然而生。
一道九曲溪，貫穿于整個花園，九曲溪，蜿蜒曲折的溪水記錄著津酒集團在成長歷程中經歷的種種艱辛與奮斗，正是昔日的艱辛與奮斗造就了今日頑強的津酒人。佳釀流泓津酒泉，綿延流淌的泉水象征著津酒源遠流長的發展歷史，預示著津酒集團持續發展的長久未來。
堅實的太白石象征著津酒集團過硬的產品質量，從而與“釀高質酒，做高尚人，永遠追求新目標”的企業精神相呼應。二者交相呼應，將津酒的未來演示得淋漓盡致。
第9篇：紅色教育基地感受范文
關鍵詞：地方教育資源；活動領域；社會意義
幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。
一、挖掘——掀起你的蓋頭來
贛榆縣作為連云港市唯一的臨海縣，背山面海，物質資源豐富，民間文化底蘊深厚，文化歷史背景十分悠久。豐富的海鮮、甜美的櫻桃、遠銷海外的“神仙”紫菜；東渡的徐福、綿延的神路、神秘的秦山島、紅色記憶的抗日山等等，這些資源，使得贛榆就像是一位蓋著蓋頭的美女，讓人神往！我們課題組共同努力，充分挖掘，掀起我們贛榆縣地方教育資源的“蓋頭”來！
首先在幼兒家長中發放了《我的家鄉是贛榆》調查問卷，請家長和孩子合作，用繪畫、剪貼加文字描述等方式，呈現出一大部分的地方教育資源。其次，我們教師也利用節假日出入農家搜尋，追蹤家長訪談，邀約童年回憶等，深挖細詢；并且課題組成員翻閱《贛榆民間歌謠選編》《贛榆縣縣志》《贛榆》等反映贛榆風土人情的書籍，潛心閱讀、摘抄，所涵蓋的內容非常豐富！再次，我們請教師思考：有哪些具有贛榆特色的廢舊材料，可以用在幼兒園的什么方面？怎么用？并和幼兒一起動手收集。最后，我們在全縣幼兒園采取行政發文的方式，征集“贛榆縣地方資源教育案例”，教師們把自己搜集來的資源、設計，編寫成為一個個適合在幼兒園實施的教育案例。
至此，有聲像、有實物、有案例，“贛榆縣地方教育資源庫”初具規模！
二、篩選——大浪淘沙見真金
根據《綱要》精神，我們對“贛榆縣地方教育資源庫”中的素材進行了精心的篩選，就像大浪淘沙，選出適合孩子們身心健康的“真金”！
首先我們對“資源庫”中的素材進行逐一排查，把實物素材、聲像資料作為統一使用的資源，把征集到的346篇教學案例、設計，按照“名勝、風俗、物產、名人、童謠、民間游戲”等六個類別進行分類，把一些比如像“打梭”“哭大娘”等不具備安全性、科學性的案例舍棄，取其精華，棄其糟粕，留下82篇具備教育價值和適切性的案例，然后再按照小班、中班、大班的適應性進行第二次劃分，充分奠定了幼兒教育的基礎。
三、運用——反復實踐出真知
本課題研究的實施步驟是一個循環遞進、螺旋上升、依次推進的過程，如下圖示：
發掘地方教育資源初步運用于幼兒園實踐研討、論證地方教育資源個案教學展示再次運用于幼兒園實踐再次研討、論證結集、共享
1.注重深層次社會意義的挖掘
在運用地方教育資源的過程中，我們有很多教師被“物象”迷惑，忽略了“物體”背后的社會意義。所以，我們提出：透過現象看本質，要注重“地方教育資源”的社會意義的挖掘。
例如，中班活動《好吃的煎餅》，第一次實施后，課題組覺得煎餅是我們贛榆人日常生活中的主食，我縣以“煎餅”為主題的電視短片還獲得了省“五個一工程”的金獎。秉承《幼兒園教育指導綱要》精神要求，我們對于它和我們生活的聯系，它對贛榆的影響等較為深層次的社會意義的挖掘，也應該涉及并逐步完成。于是我們又添加了“了解煎餅的來歷及其他烙制方法”和“觀看視頻片段：街頭買賣煎餅的場景；大批煎餅運往外地的情景；外地、外國朋友豎起拇指夸贊煎餅的情景”等環節，較好地豐富了幼兒對這一地方傳統食品的認識，進而萌發出愛家鄉、愛勞動人民的情感。
再如，大班“紡織樂”活動，起先，教師注重如何利用自己制作的紡織教玩具，在玩耍中掌握紡織的方法。題組研討之后發現：紡織對于整個人類都是具有劃時代意義的，絕不僅僅是讓幼兒掌握方法這么簡單，“紡織的社會意義”的了解才是最重要的。于是，我們把活動目標調整為：（1）了解紡織技術在生活中的廣泛應用及其重要意義，以及過去紡織與現代紡織的變化；（2）大膽表述自己在紡織游戲中的操作與發現；（3）樂于參與紡織游戲，感受紡織的樂趣。
2.強調活動領域的整合
在實施“地方教育資源”的過程中，針對教師活動設計的單一性，我們課題組還注重引導教師加強活動領域的整合。如，抗日山是我們贛榆縣一個標志性的紅色旅游景點，也是蘇北魯南地區紅色革命教育基地。教師在注重發揮抗日山紅色革命教育功能的同時，還利用泥工、歌唱等活動，進行了社會、語言等領域的教育挖掘活動。在組織幼兒多次游覽的基礎上，讓幼兒嘗試用自己選擇的方式表現烈士陵園。
3.突出活動的系列性、連續延展性
我們的很多教育資源，一次實施顯得“意猶未盡”，所以我們就建議教師做成連續的、延展的系列活動。
我縣厲莊鎮的櫻桃味美營養，遠近聞名，所以我們的劉老師就進行了這樣的系列活動設計：
活動一：美麗的櫻桃花（大班綜合活動）
活動目標：
（1）感受櫻桃花開時節的美麗景象，初步了解櫻桃成熟的過程。
（3）觀看花朵的外形特征，產生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
（3）學畫家鄉的櫻桃花。
活動二：櫻桃推廣會（大班綜合活動）
活動目標：
（1）為家鄉的特產櫻桃起名稱、編廣告、設計包裝等。
（2）體驗學做小小推銷員的樂趣。
活動三：有趣的貼畫（大班美工活動）
活動目標：
