藝術職業教育精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的藝術職業教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：藝術職業教育范文
關鍵詞：職業教育、教學資源庫、應用策略、優化
綜觀職業教育發展形勢，在國家投入大量人力、物力的背景下，國內各省、市、地區已全面展開了職業教育藝術設計類教學資源庫的建設計劃，職業教育藝術設計類教學資源庫的建設也已經平穩度過了初級階段，如何合理、有效的促進職業教育藝術設計類教學資源庫規范、高效使用成為當前面對的問題。因此，各級政府應進一步組織、加強職業教育藝術設計類教學資源庫建設、管理的后續投入，保證職業教育藝術設計類教學資源庫平穩發展，避免這一功能強大、耗資巨大的工程走彎路或是停滯不前。
一、全面、規范的開展職業教育藝術設計類教學資源庫的建設和管理
首先，應使各級、各部門、各校領導進一步加深認識職業教育藝術設計類教學資源庫對教育教學改革和信息化社會的強大促進作用。就作者調查的各省、市、地區而言，職業教育藝術設計類教學資源庫使用者對該項工程均給予了很高的評價，認為該項工程的超實用性和巨大作用。其次，及時聽取一線教師、一線管理人員的反饋信息。作為職業教育藝術設計類教學資源庫的一線使用者和管理者，他們對于職業教育藝術設計類教學資源庫的使用和管理擁有第一發言權。龐大的系統中必然存在一定問題、弊端、瑕疵，只有充分的尊重他們的反饋意見，才能更好的推動教學資源庫的良性發展，發揮職業教育藝術設計類教學資源庫的強大功能，才能夠更好的調動使用者的積極性和管理者的管理熱情。再次，有效整合現有資源，形成規模化、鏈條化的資源庫模式。資源庫的建設模式不僅僅是自上而下的分解，同樣也需要自下而上的整合，在不斷的循環改善中發展進步，最終形成規模巨大的國家資源中心。
二、著力開展江蘇省高職高專學校整合，爭取政府政策性扶持
1、著力開展江蘇省高職高專學校整合
就高職高專學校發展方向而言，江蘇省高職高專學校有規劃合并迫在眉睫。星散的校園分布必將導致政策貫徹的冗余和滯后。因此，江蘇省應充分考慮成立職教園區，合理規劃合并高職高專學校，規范整合校本職業教育藝術設計類教學資源庫內資源。以期達到創辦規模化高職高專學校，形成規模化教學信息資源庫的目的。
2、大力爭取政府政策性扶持
江蘇省政府出臺了扶持校本教學資源庫建設政策性措施，并設立了相關項目基金。但是各校在建設資源庫過程中僅是依靠政策安排部署，并未主動計劃申請，或是申請過程中，準備不充分、計劃不周詳。介于此，各校完全可以指派相關部門或是雇請專業人員整理資源庫建設計劃，爭取政府項目基金，進而擴大校本資源庫規模，進一步提高校本職業教育藝術設計類教學資源庫的實用性。
三、深入開展各項相關培訓
1、領導培訓
職業教育藝術設計類教學資源庫的建設與應用良性發展，政策性措施取決于領導的決斷。因此，江蘇省市有必要針對職業教育藝術設計類教學資源庫的建設與發展規劃對市局和各校領導進行培訓，提高其對建設和管理職業教育藝術設計類教學資源庫的重視程度，從而更方便、有效地貫徹國家政策方針。
2、專業管理人員培訓
在職業教育藝術設計類教學資源庫的日常管理和更新中，專業管理人員起著重要作用。目前，江蘇省各高職高專學校基本采用信息中心進行職業教育藝術設計類教學資源庫管理建制，雖然相較非計算機專業人員而言具有一定的優越性，但是各校信息中心管理部門時間、經歷、專業程度不同，直接造成了各校職業教育藝術設計類教學資源庫建設的的合理性、素材資源的規范性存在一定問題。因此，有必要進一步建立專門部門、專人轉項負責制，并開展職業教育藝術設計類教學資源庫日常維護、更新、管理等相關培訓。從而在真正意義上促使職業教育藝術設計類教學資源庫的合理更新和高效運轉。
3、一線教師培訓
江蘇省各校教師雖然初步掌握殺毒軟件應用、Office辦公軟件應用、網絡下載資源等基礎信息化手段，但對于操作系統安裝、影、視、音頻編輯處理軟件、圖像處理軟件、攝像設備等稍高難度的應用能力亟待提高。信息化時代，這些軟硬件設施的使用對象并不是僅僅針對專業人員，因此，對于教師信息化能力的培訓也亟待開展。唯有全面提升教師應用信息化教學手段能力，才能更好的發揮職業教育藝術設計類教學資源庫的功能，從而促進教育教學改革和社會的全面進步。
四、建立有效的評價機制和獎勵機制
1、建立有效的評價機制
為確保職業教育藝術設計類教學資源庫及其素材的合理性與規范性，必須對資源庫建設、管理和更新及其內素材資源建立有效的評價機制。通過對職業教育藝術設計類教學資源庫的有效規范和評價反饋，有助于開發者明確開發目的，實現資源庫實用功能；有助于管理人員規范日常維護工作，合理更新資源庫內容，避免為達到政策性要求而進行隨意擴充與任意更改；有助于使用者高效搜索素材資源，有效使用數據資源，有效上傳素材資源，維持資源庫的健康發展，保證其良好的適用性。
2、建立有效的獎勵機制
在職業教育藝術設計類教學資源庫的建設、應用與日常管理中，需要充分的調動管理者的管理熱情和使用者的使用積極性。因此，建立有效的獎勵機制，對職業教育藝術設計類教學資源庫的優秀管理人員、優秀素材的提供部門、單位進行一定的物質和精神獎勵是必要的，唯有如此，才能確保職業教育藝術設計類教學資源庫的合理更新、高效運轉和充分適用。同時，定期開展教師的信息化設計競賽，不僅能夠促使教師主動探索、共享、使用職業教育藝術設計類教學資源庫內的素材，也為省級、國家級的相關比賽選拔了優秀參賽者。
作者:張靜 單位:無錫商業職業技術學院數字媒體學院
參考文獻：
[1]王志，多媒體技術在現在教學中正確開展的研究[J]，科技展望，2015（16）
第2篇：藝術職業教育范文
關鍵詞：藝術教育；職業教育；作用
高等職業教育屬于我國高等教育大發展中興起的新類型教育，在職業教育中處于領先階段。為了滿足社會人才發展的需求，在教育過程中需要堅持把基礎能力是建設作為出發點，積極培養出適應生產、建設、管理、服務的技能型人才，這就使得高等職業教育成為我國現代化人才培養的一個重要階段。課堂教學是高職院校中藝術教育的主要手段。它以校園文化活動作為為載體，以藝術審美為基本的教育內容與形式。在我國高職教育不斷改革發展的新時期里，實施藝術教育需不斷發揮自身優勢，符合時展，以培養高職人才為目標，為高職人才培養做出相應的貢獻。
一、激發了學生的學習興趣
由于高職院與本科院校存在差距，其錄取分數較低，很多學生都是在高考中文化課的成績理想的學生。這就給學生的內心帶來失落感，學生出現自卑、郁悶的心理。雖然高職院校給學生創造了施展才華的空間，但總覺得技不如人。教師應該積極給予心理引導，消除心理障礙，避免影響學生的學習。
教師激發學生的學習興趣主要是將藝術教育融入到教學中，以藝術成功的典范使學生找回信心，消除學生的心靈創傷，不斷培養青年拼搏向上的斗志，再結合細致的思想政治工作，讓學生把阻力轉化成為動力促進他們建立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。將各類藝術教育融入到教學中去。不但激發了學生積極學習的興趣，也能使學在輕松快樂的環境中獲得知識。學生的藝術作品的興趣被激發后就會追求一種更加高層次的享受。學生通過實踐訓練后用自己的雙手創造了一件藝術品就能體會到成功者的喜悅，信心大增后就會向更高層次追求。
二、提高了學生的心理素質
健康的心理素質和良好的文化素質是當代大學生所具備的基本素質，藝術教育具有對認知心理的開發作用。對情感心理有激勵作用，對人格心理和健康有促進作用，能陶冶人的情操，凈化人的心靈，娛樂人的身心。藝術教育通過生動具體的藝術形象，使用語言、聲音、動作、色彩、線條、形態等媒體。使學生體驗人類豐富多樣的情感和思想，對于培養學生積極樂觀的生活態度具有重要作用。藝術作品所表現出的生活中的各種細節能夠喚起人們在情感上的共鳴，并引起學生產生各種情感，學會通過適當的正確的途徑來抒感，表達思想，使過多的精力和豐富的情感得到合理的釋放。
三、培養了學生的思維能力
右腦是形象思維活動的主要承擔者，左腦是抽象思維活動的負擔者。對學生實施藝術教育需不斷開發右腦，這樣能夠推動左腦思維能力的鍛煉，并且其自身也存在著較大的智慧和創造力。社會學專家調查得出，“高職學生對專業實踐的興趣很高。實踐課的教學效率一般比理論課和文化課的教學效率要好。”這體現了高職院校學生與普通高等大學學生的成績差異并非智力因素導致，只是智能的結構類型存在差異，高職學生的優點是形象思維，對于獲取經驗性和策略性的知識反應較快。在完成職業技能教育后實施藝術教育，能夠讓每位學生的優勢得到全面的發揮。藝術能擴展學生的思維空間以及想象力。藝術欣賞結合了思維的聯想、想象與創造的過程，以此揭示事物的本質和規律，對不斷提高學生的形象思維有著重要作用。
四、激發了學生的創新素質與創造能力
創新素質是當代大學生必備的最突出的素質，是大學生成才的內在需求，也是大學生的自我價值實現的重要體現。在培養大學生創新素質方面，藝術教育具有獨特的優勢。眾所周知，人類思維通常分為科學思維與藝術思維，這兩種思維在人類創造性實踐活動中是互相聯系、互相滲透、互相影響的。二者都在培養全面發展的人才中發生作用。當代科學大家誠懇真摯地宣講“藝術與科學在根本上是相通的”。現代科學技術的發展也要求我們把科學思維和藝術思維有機地結合起來。藝術思維是通過藝術教育獲得的，通過藝術教育可以培養學生敏銳的感知能力、豐富的想象力以及直覺的洞察力和大膽的創造力。也就足說，通過藝術教育不僅能幫助學生獲得知識，而且還能激發學生創新意識和創新潛能。藝術教育不但能促進智力的發展。而且常常直接導致新的發現、發明和創造。
實現現代科學技術的發展需要我們將科學思維和藝術思維不斷結合起來。藝術教育是獲得藝術思維的主要途徑，實施藝術教育能夠鍛煉學生的感知能力、想象力、洞察力以及創造力。這樣說明了藝術教育的意義在于幫助學生學習到更多的知識，讓學生的創新意識和創新潛能得到充分發揮。藝術教育除了推動促進智的發展外，還能引導學生發現新的事物，培養新的思維創造意識。我國科學家經過長時間的分析驗證了藝術教育對人的智力開發和創造力的積極意義，大量的手工勞作課、音樂美術作品的欣賞、神話小說科幻小說的閱讀對于激發學生的思維想象力和藝術創造力都很有幫助。藝術教育推動人們獲取事業的成功，還能讓學生更加積極思考并形成良好的觀察力和創造精神。這對于學生今后的就業問題都是很有幫助的，因而藝術教育需要積極提倡和實施。
五、體現了以人為本的教育理念
教育的根本任務就是采取適合的培養模式來發現人的價值、發掘人的潛能、發展人的個性。藝術教育則充分體現了以人為本的教育理念。高等職業教育以培養生產、建設、管理、服務第一線的高技術應用性專門人才為教育目標。實施能力本位的職業教育就是以人為本、全面發展的教育，是職業教育面向未來的選擇。這就要求職業教育既要滿足社會發展需求，又要滿足學生個性發展的需要。要求學生能夠主動與環境互動，融入政治、科學、技術、經濟、社會、文化和生態等復雜的關系之中。具有在社會生活中行使責任的能力；同時，還要善于主動面對生活的挑戰并積極地應對生活中的難題，既敢于獲取勝利和成績，又敢于直面錯誤與挫折。藝術教育正是以此為目的，對學生的感受、理解、鑒賞、表現和創造等能力進行培養。并進行人格塑造。藝術教育不僅提高學生的文化素質，培養學生健康的審美情趣和高尚情操，還能促進學生的全面成長，正確面對工作生活中的成功與挫折。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在影響人們的心靈手段中，音樂具有重要地位，音樂是思維能力的源泉，沒有音樂教育就不可能實現合乎要求的智力發展。”藝術教育正是遵循以人為本的宗旨，面向學生，促進學生的全面發展與個性發展，開發身心潛能，進而完善和提高高職學生成為一名合格職業技術人才所應具備的綜合素質。
六、提高了學生的文化品位
把藝術教育滲透到教學中去，不但可以豐富校園文化生活，活躍學校氣氛，而且可以提高學生及受教育者的文化品位。
首先就藝術活動來講，它是一項高雅的活動，一首好的歌曲，一件健康的藝術作品，一幅成功的美術作品，都隱含著一個動人的故事，人們在參與藝術活動的同時，也很自然地受到了教育。藝術所倡導的真、善、美，藝術所包含的豐富內容，會自然融入到人們的生活中，并影響人們的行為。增加人們的交流，提升人的生活品位，讓人們在不自覺中更注重行為得體、優雅，提高受教育者的審美能力，從而也提高受教育者的生活信心。
其次就藝術本身來說，以科學發展觀的觀點來看，其潛力也是很大的。隨著改革開放的不斷深入，人們的生活水平在不斷提高，人們對生活質量的要求，對工作環境的定位也在不斷的變化。正如評價一所學校，不僅要看學校的占地面積，教學設施、設備、師資，而且要看這所學校的文化品位。社會對人的要求也是這樣，社會需要更多的專業人才，但對于有高素養、高品質的人才的需要更迫切。專業人才，有了藝術素養的介入，會提升一個人的品位，對學生來說，藝術修養有利其更好的發展。在學生學習專業課的同時，把藝術教育滲透到教學中去，可以使有潛力的學生得到更好的發展。
七、把藝術滲透到教學中，為藝術教育營造良好的教學環境
把藝術教育滲透到教學中去，把專業教育和藝術教育有機地結合起來，有利于提高教學質量。因此，我們要為藝術教育加大投入力度，創造條件，營造環境。
首先，教師要講藝術，在理論課堂教學中言談、舉止、板書都體現藝術美。用藝術的感染力調動學生的學習興趣。舉一反三，加深理解，啟發鼓勵學生向知識的深度與廣度努力。在實踐課教學中，不但教學生會動手，敢動手，而且力求完美，在前人走過的路上創新出成果，不但要考慮經濟利益，更要考慮社會效益，而社會效益就要求人必須有藝術素養。
其次，使學生養成良好的習慣。教室布置要有專業特色，宿舍裝飾要顯示個性，以英雄人物為楷模，自覺遵紀守法，遵守社會公德，以及中華民族傳統美德，樹立遠大理想，對未來始終充滿信心。
再次，開展豐富多彩的課外活動。既豐富了學生的課外活動，又活躍了學校的氣氛，使學生從活動中學到課堂教學中學不到的知識，提高了素養、品位，增加了才干，提高了合作意識，團隊精神，加強了與人交往、溝通的交際能力。環境能改變人，環境能造就人。藝術是一項營造高雅環境的活動，它豐富了人們的文化生活，它為社會增添了色彩，陶冶了青年人的情操，拓寬了學子的視野。為了學生的健康，為了學生的發展，為了學生的幸福，我們要努力為藝術教育創造環境。更好地把藝術教育滲透到教學中去。
第3篇：藝術職業教育范文
一、什么是舞蹈表現力
舞蹈是藝術的一個門類，它之所以成為藝術，是因為它具備精神內涵和藝術感染力。通過演員的肢體動作把這種精神內涵和藝術感染力傳達出來，來表現深刻的思想、細膩的情感、鮮明的人物性格，并傳達給觀眾強烈的感染力，這就是舞蹈的表現力。舞蹈表現力包括肢體表現力和情感表現力，在對舞蹈作品的表演過程中要用形體和內心雙重語言去表現，兩者相輔相成，缺一不可。
二、培養中職學生舞蹈表現力的意義
中職學生是社會教育的重要組成部分，特別是現在政府部門大力提倡職業教育。中職學生處在教育的黃金時期，學生在這一時期的接受能力比較快，因此,在中職院校進行舞蹈教育對于加強中職學生綜合素質來說至關重要，進行舞蹈表現力的培養也就必不可少。
(一)符合我國現在推行的職業教育
我國的職業教育是人們一直備受關注的熱門話題，它主要包括專業技術技能的培養以及德、智、體、美、勞等方面的學習。許多家長都希望自己的孩子有著比較全面的綜合素質，尤其是在藝術修養方面。現在，對中職學生進行舞蹈教育不僅能夠提高學生的綜合素質，而且順應了時代教育的發展趨勢。同時，舞蹈學科跟其他學科比較，有著很大的優勢，它被越來越多的學生所接受，成為中職學生喜愛的一種娛樂方式,在增強體質的同時又可以提高藝術水平，德藝雙馨。近年來，職業教育已經得到教育部門的髙度重視，并且得到了大力的推廣，舞蹈教學越來越多地融人中職院校的課程中，特別是中職院校的學前教育專業以及鐵路運輸、民航服務等專業，這也體現了我國新的教育理念，正在逐步同國際化接軌。
(二)可以完善舞蹈教學體系
大家都知道很多中職學生沒有學習舞蹈的經歷，只是他們在上幼兒園的時候接觸過舞蹈學習，或者有小部分學生在校外參加過舞蹈興趣培訓班，如今校外培訓班的舞蹈作為他們的一種興趣愛好來學習，老師往往只是對學生進行舞蹈基本功(柔韌性、技術技巧、體能)的訓練，沒有過多的對舞蹈的表現力進行培訓，如果說有也只是加強肢體的表現力，單純的對舞蹈動作進行統一和規范，更多的是要求學生舞蹈動作的整與齊。舞蹈的表現力還包括情感上的表現，教師教學中往往很容易忽視情感的表達。就拿舞蹈《好日子》來說，學生學習此舞蹈只知道要高興，臉上要笑起來，老師也是這樣教，學生也就按此做,殊不知舞蹈作品背后的內容，究竟因何高興，怎樣去表達。隨著舞蹈課程在中職院校的開設,它作為一門學科應該擺脫這種現狀，教師在訓練學生基本功的同時還要大力培養學生的舞蹈表現力。培養中職學生的舞蹈表現力可以使學生更加深人地探尋出舞蹈的根源，對學習舞蹈起到事半功倍的作用，提高教學成果。也可以解決舞蹈教學中存在的不足,“骨骼”與“靈魂”合二為一，完善舞蹈教學體系，解決舞蹈單一教學問題。
(三)使學生加強對舞蹈角色的認識和對舞蹈作品的理解
我們所見的每一部舞蹈作品，尤其是一些經典的舞蹈作品，都是特定的時代和歷史的反映，也可以這樣說，每一部舞蹈作品都代表它的時代特征。每一部作品都蘊藏作者的創作意圖，都是作者內心體驗的外化表現，作者想表達的內容也融人作品當中。我們唯有對作品進行深入的分析和理解，才能更好地體會到作者創作時的情思、感悟和想表達的內容。但是，中職學生正處于身體和智力的發展時期，在各個方面都不成熟,領悟理解能力欠缺。這樣一來，在中職院校中進行舞蹈表現力的培訓可以彌補中職學生領悟能力差的不足，加速學生對作品的理解力。而且，進行舞蹈表現力的訓練可以加深學生對角色的認識。舞蹈作品一般表現的都是事物或人物，人物角色也是舞蹈表現中較難表演的，學生進行舞蹈表現力學習就可以了解到關于人物的某些生活習性和性格特點，就可以從這些出發去感受角色氛圍，加快學生對角色的認識以及生活的體驗，從而更好地對舞蹈作品進行表現。
(四)可以增強學生審美能力，提高鑒賞水平
事物都有好的一面和不好的一面，在于你是否有一雙會發現美的眼睛。每個人都會感知美，但每個人感知美和發現美的程度有所差別。中職學生年齡較小，絕大多數沒有社會閱歷，在他們的內心世界中大多是美的一面，但是對美的認識卻是低層面的，怎樣提高他們的審美能力和發現美的能力呢?通過舞蹈表現力的培養可以使學生以美的姿態和狀態去展現,教師也可以用寓教于樂的方式，使學生追求美好的事物，憎厭假、惡、丑的行徑，深層面地去發現美。也通過舞蹈作品所表現的具體形象、環境，來認識繽紛的世界，認識真、善、美，從而增強學生感受美、欣賞美的能力，積極地去追求美。在以往的教學中，老師往往以傳統的教育觀念要求孩子“乖”“聽話”“靜”，以固定的方式來教學生認識世界和事物。因此，學生總是被動地來接受世界，鑒賞水平在很大程度上受到限制。加強舞蹈表現力的培養會使學生以主動的、樂觀的心態去認識世界，對事物的鑒賞水平自然也會大大提高。
(五)可以讓學生抒感，適應新環境
舞蹈，它有著神秘的魅力，它會使人不自覺地被吸弓丨。有時它可以帶人們進人癲狂的世界，有時又可以將人們帶入安靜唯美的世界。中職學生都有開心和不開心的時候，對中職學生進行舞蹈表現力的培養可以使學生根據自身情緒進行發泄。開心的時候學生可以通過舞蹈來表現內心的喜悅。例如，舞蹈《豐收季節》主要講述的就是葡萄豐收、開心喜悅的場景。中職學生在進行舞蹈表演時必然懷著愉悅的心情去詮釋，所表現的狀態自然也是開心的。不開心的時候，學生可以依托舞蹈來表現自己的狀態,以此作為發泄，平復心情。人類一生會經歷不同的社會環境，有的環境簡單有序，有的環境復雜臟亂。舞蹈作品是特定事物、特定場合、特定時代、特定環境的反映。中職學生培養舞蹈表現力可以借助舞蹈作品所展現的不同場景、不同意境、不同思想來接觸和了解不同的社會層面、各種人物、多變環境，為以后適應新環境做準備。
三、怎樣培養中職學生的舞蹈表現力
(一)引起學校重視，增加專業師資力量
培養中職學生舞蹈表現力最基本的條件就是要開設舞蹈課程，而開設舞蹈課程必須引起學校的重視，增加學校師資力量。因此，對教師的聘請也要有所要求。首先，引進擁有豐富專業知識的教師，這是勝任教學工作的基礎，也是培養學生舞蹈知識面的直接因素。例如，教師在教授中國民族民間舞蹈時，要了解各個民族的文化特征和風俗習慣，要知其然并知其所以然，然后根據學生自身條件把知識活化，因材施教，科學地把知識講授給學生。其次，舞蹈教師自身應具備精深的專業能力。教師是學生學習最基本的榜樣，舞蹈教師只有具有精深的專業技能和教學能力，才能教授給學生標準、規范的舞蹈動作。只有擁有良好的教師團隊，才能使學生舞蹈表現力在潛移默化的熏陶下生成。
(二)對學生進行舞蹈興趣培養
興趣是學生最好的老師。培養舞蹈表現力，對于學生學習舞蹈的興趣是很關鍵的，因為興趣可以使學生更快地融入舞蹈氛圍中。通過對學生舞蹈興趣的培養，加上舞蹈自身娛人娛己的功能，讓學生對舞蹈的印象發生改變，變被動為主動，這樣就可使學生更好地對舞蹈表現力進行發揮。
(三)加強學生基本能力和身體素質培養，提高肢體表現力
良好的舞蹈表現力是建立在規范準確的舞蹈動作之上的，因此，表演者的基本能力和身體素質是肢體表現力的根基。學生的基本能力和身體素質包括扎實的舞蹈基礎、高度協調的舞蹈動作以及優美的身體線條。舞蹈基礎上要對學生的基本功、技術技巧進行規范，科學地訓練，以達到動作標準、方位明確和收放自如;動作的協調就需要平時對學生多進行舞蹈作品組合的加強，由量變到質變，以此提高舞感;優美的線條則是在訓練過程中注意訓練的規范，養成良好的訓練習慣。
(四)加深學生對舞蹈作品的理解力和想象力，提高情感表現力
舞蹈表現力包括肢體表達和情感表達。因此，良好的舞蹈表現力除肢體上的表現外就是要加強對舞蹈的情感表現。情感表現可以通過加深對舞蹈作品理解來進行培養。加深舞蹈作品的理解，要求教師在舞蹈學習前和學習期間不斷對學生進行舞蹈作品的講述，說出舞蹈本身想要表現的意境，并引導學生抓住舞蹈的風格、中心思想以及文化氛圍，使學生能夠身臨其境地表現，以此來提高情感表現力。舞蹈演員的藝術創造重要的一個方面就是想象力，教師在教學過程中應當注意學生想象力的培養，啟發、激勵學生大膽地幻想。
(五)培養學生的綜合素質，提升藝術修養
學習舞蹈還應具有深厚的文化底蘊與廣博的知識面。這樣，才能用頭腦和感情去發掘隱藏在作品背后的內容，才能領悟到其含義，探求到藝術的真諦。深厚的文化素養是造就一個人敏銳洞察力的必要條件，也必然會反映出他的出身、教養、氣質和藝術傾向。簡而言之，即形成藝術家的個性的各種才能與品質。中國文化有著豐富的傳統、濃郁深厚的底蘊，它們是藝術發展的根基，因此，作為教師的我們要注重對學生這一方面的培養，在教學中隨時關注學生課外知識的積累與自身涵養的提升。藝術與舞蹈之間也是息息相通、互相促進的。表現舞蹈需要廣博的文化知識、藝術涵養和生活經驗積累，只有綜合素質提高了，才能更加出色地表現舞蹈。這樣一來，就需要學生學習更多方面的藝術知識，例如美術、音樂、戲劇、電影、文學、詩歌等，拓寬藝術接觸面,從而使學生提高藝術修養，增強課外知識。
學生是祖國的希望，學生是國家的棟梁。梁啟超曾在《少年中國說》中寫道：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”可見，學生對祖國的未來至關重要。提高中職學生的文化素質和藝術涵養已經成為少年強的重要一環，而培養中職學生舞蹈表現力為提高中職學生綜合素質起了重要作用。它順應了時代教育潮流，提高了學生的身體素質，加強了學生的理解力，為適應新環境做鋪墊等眾多好處。另外，怎樣培養中職學生的舞蹈表現力必然會引起舞蹈教育者的關注，它也將會給中職學生帶來更加全面、更加寬廣的藝術素養，譜寫華美的人生篇章。
參考文獻：
[1]劉陽.淺談高校舞蹈教學中學生舞蹈表現力的培養[J].青年文學家，2011(5).
第4篇：藝術職業教育范文
關鍵詞：職業教育；班主任；學生管理
現在，為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長在孩子很小的時候就開始讓孩子學這學那，但揠苗助長，并不是好的教育方式，反而會讓孩子產生厭學情緒。班主任和家長要認識到，學習好只是好孩子的一個方面，讓孩子身心全面健康地發展才是教育的正道，職業教育尤其要培養出有才有德的學生。職業學校的班主任在面對所謂的“后進生”時應該怎樣實施教育？
一、合理給“后進生”設置目標
面對“后進生”，班主任可以對他們適當降低要求，設置合理的目標。筆者剛接手現在這個班級時，對學生要求非常嚴。有個學生貪玩，總玩手機，甚至做衛生的時候也會偷偷玩手機。筆者的做法是只要發現就嚴肅處理——收手機、批評教育、勞動教育、叫家長，實在不行就回家反省。最后，家長“服氣”了，學生也“服氣”了——回家反省之后就再不來了。由于筆者的執念，這個學生離開了學校，這不是一個成功案例。現在筆者明白了：對學生不能“一刀切”，不能用一個標準要求所有學生。
二、寬容對待學生，多看學生的優點
某周一早晨，筆者去上課的時候發現筆者班級負責的樓梯的衛生還沒有做，7點40分才陸續有學生拿著衛生工具開始做衛生。當時筆者就非常嚴厲地批評了學生們：沒有時間觀念，越來越散漫，做事情沒有計劃。可是說著說著，筆者就想起來，這些孩子，有的經常是別人還沒有到而自己已經開始做衛生了，有的是自己做完了衛生還幫著其他同學做衛生；所有的學生沒有誰因為任務多而跟筆者抱怨過一聲。想到這些，筆者緩和下來，并趕緊把話題收回，緩和了語氣對學生們說“雖然我們有這樣那樣的借口，但所有這些事，是可以合理安排有效利用時間的，這也是對我們的鍛煉。雖然今天我們晚了，但是我們會引以為戒的，對嗎？”學生看到筆者情緒緩和了才敢看筆者，并紛紛回答說“是”。這讓筆者知道，帶著火氣做的事情和決定是不正確的。作為班主任，還是要放松心態，多看學生的優點。老師不要抱怨孩子在家沒刷碗，這說明他還待在家而不是出去亂跑。同樣，有做衛生晚了的學生，至少說明學生還能按時到校。無論何時，老師都不應以愛的名義去傷害任何一位學生，要讓教育的愛幸福而健康，讓教育的天空明媚而晴朗。一位學生對老師的感念，不只是成績的優劣，還會因為被老師尊重過，并被溫暖地對待過。溫暖是催化劑，可以促使學生向積極的方面進步。
三、多理解學生
每當學生成群結隊地堵在樓道的出入口、為了引起女同學注意故意大聲喧嘩、為了耍酷而吸煙，或是在樓道里像野馬一樣狂奔時，筆者常想，學生還沒有豐富的內涵。這時班主任要理解學生，并幫學生建立正確的榮辱觀，是非觀。對這樣的學生，班主任首先要從內心接納學生，并綜合考慮學生的年齡和學習經歷等，在理解學生為什么會做出這些行為后，引導學生建立正確的榮辱觀、是非觀，幫助學生豐富自己的內涵。
四、多關愛學生
關愛學生是需要教育智慧的。對學生的期待是老師對學生最大的關愛。關愛學生要三分教育，七分等待。人都有這樣的心理需要：希望被重視、被尊重、被人關心、受到贊賞和肯定；希望得到他人和藹友善的態度，犯錯誤時有人諒解和鼓勵；希望被公平對待；希望被人理解支持、安慰。班主任應該對學生常說這樣的話：孩子，我理解你，我們共同來面對吧；孩子，我相信你，我們共同來改變吧；孩子，我期待你，讓我們一起來努力吧。通過充滿關愛期待的話語，讓學生直接感受到班主任對他的關愛。2009年11月8日，河南省學生李金川在學校服毒自殺，年僅19歲就離開了這個充滿陽光的世界。如果他的老師能多看他一眼、多關心他一點，事情或許就不會是這樣的結局了。所以，要做善于關愛學生的班主任。
五、給學生積極的心理暗示
第5篇：藝術職業教育范文
關鍵詞：高等職業教育；藝術專業教育；職業素質；綜合素質
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）26-0202-02
高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，是以培養生產、建設、服務第一線的具有較高職業技能和綜合素質的應用型技術人才為主要目的的一種高等教育類型，其目標是以素質教育的整體要求為核心，注重學生綜合職業能力的培養，更應重視培養學生的應用、個性和創造能力。然而，最近幾年高等職業教育發展十分迅速，藝術專業成為很多職業院校的熱門專業，至使本來具有鮮明專業特色，專業師資相對集中的格局被打破，使一些教育部門在不考慮教學條件和專業教師等綜合條件的情況下，盲目開設藝木專業，使之出現目前看似興旺但存在著嚴重的教育質量問題的一面。隨著教育改革的深化和時代的變遷，高職藝術專業人才的局限性和片面性日益凸顯。
一、高等職業教育藝術專業教育發展存在的問題
（一）教學模式的模糊性。隨著經濟生活的發展，經濟生產領域的拓展，高等職業教育的藝術專業學科設置在廣度上已不能滿足今天社會的需求，各院校間學科設置之間基本雷同，學校在專業設置格局上缺乏特色。其一，在培養人才的質量、層次等方面沒有拉開檔次，出現雷同的專業和同專業背景畢業生，在進入社會后產生“就業難”與“人才浪費”并存的情況。其二，教學內容與方法上存在模糊。現在高職院校使用的教材一般都是普通院校的教材，或是一般師范院校的相關教材, 其內容也是結合著普通美術院校的專業特點，課程的內容與培養目標大相徑庭，學習的內容和方法沿襲傳統的教學模式。比如藝術專業教學看，包豪斯設計教學體系中三大構成，基本沿用至今，這種設計教學內容和方法明顯的滯后。
（二）課程設置的片面性。由于高等職業院校藝術專業開辦時間較短, 高等職業藝術專業的特色還沒有顯現出來。一方面有的課程設置輕實踐，重理論。片面強調專業的發展，而忽視人的發展藝術類專業課程內容單一地指向專業應該達到的職業要求，而忽視了學生在教學活動中的主體地位，注重理論知識及專業技能的強化，而忽略了把課程作為一種信息載體，使學生更好地理解和掌握知識與技能，限制和束縛了人潛能的釋放。另一方面有的課程重實踐，輕理論。一味強調動手能力的培養，忽視美術教育的規律，缺乏美術理論素養，不注重學生創造能力的開發。事實證明, 具有藝術細胞的學生在實踐中更具有超前意識，更具有想象力，視野更為開闊，因而更具競爭性和社會適應性。
（三）師資力量的單薄性。高等職業教育藝術課程授課教師的綜合素質首要表現為“雙師型”，旨意“職教教師應該是既能從事理論教學, 又能進行實踐性教學，既有扎實的專業知識、精彩的授課能力、較強的科研能力這，又有熟練的專業實戰技能、科技推廣能力。然而，在高等職業教育中教師有知識的儲備、理論的高度，沒有實戰經驗，缺乏崗位實際，絕大部分藝術教學僅僅停留在紙上談兵，學生設計制作基本是假設的課題，使設計與社會需求脫節，不能使學生了解企業的真正需求和得到有效的訓練。正因為教師缺乏自己的實戰經驗，不能潛移默化的影響學生，學生對實際生產中的各個環節，如市場調查、市場分析、行業分析、職業及職業崗位群分析等渾然不知，使高等職業教育培養生產、建設、服務第一線的具有較高職業技能和綜合素質的應用型技術人才淪為一種“口號”，難以為當代的社會發展提供合格的人才。
二、高等職業教育藝術專業教育發展的對策
（一）樹立“素質本位”的高等職業教育藝術專業教學觀念
“素質”是個體對人類社會的歷史文化、科學技術和行為規范內化和升華的結果，也是個體身心發展質量的標志。良好的、個性化的素質結構是內在的、和諧的，是可以通過教育和訓練培養的。樹立“素質本位”的高等職業美術教育教學觀念，采用以學生為中心，以實際需要為基礎，以問題或決策為核心，構建教學情境，引發學生認知沖突，激發學習興趣。通過項目教學法、案例分析法、問題教學法、情境教學法、任務驅動法、拋錨式教學法以及分層次教學法等教學方法，引導學生通過自主或合作探究，獲得問題的解決思路與方法，打破“教師一言談”的局面，改變單純知識傳授，引導學生把大自然當作“課堂”，把生活當作藝術探討的“課題”。使學生在需求中掌握知識，提高學生學習興趣，形成積極主動的學習態度，有效提高學生學以致用能力，有利于學生在獲得藝術基本技能的同時掌握學習方法，學會學習，獲得再學習的能力。
（二）實施“任務驅動”的高等職業教育藝術專業教學模式
“任務驅動、項目導向”是“理論教學和實踐教學并行――系統實踐”的教學模式，是學生從專業思想教育和認知實習中，初步了解專業。在基礎理論課、專業基礎課和專業課的教學中，通過到了企業的真實工作環境中現場教學，“把教學搬進車間，將生產引入課堂”的教學模式，使學生“學中干，干中學”，真正做到講、做（操作）結合，在做（操作）中強化對理論知識的理解，實現理論教學和實踐教學的“零距離”。實施“任務驅動、項目導向”的教學模式，是真正打破了傳統的教學管理模式，讓學生在學中做，在做中學，更突出動手能力培養和學生職業能力發展，為學生自主學習、個性發展和實踐互動提供了更多的時間和更廣泛的空間。
（三）構建“能力本位”的高等職業教育藝術專業評價標準
能力本位評價較之傳統職業教育考試具有明顯的優越性，我們應該在“能力本位”理論的指導下，轉變觀念，改革機制，充分發揮考試評價的導向和激勵功能。高等職業教育培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線需要的技能型人才，因此高等職業教育背景下藝術專業考試將重點放在職業能力的考核評價上。一是建立“能力本位”為基礎的理論與實踐相互獨立的考核體系，將實踐教學環節納入獨立的質量考核體系中，突出實踐操作環節在學生職業能力培養中的地位。二是要引入市場參與機制，將教師的“指揮棒”交給市場淘汰，聘請生產和服務一線的技術管理人員參與試題的制定，加大實踐性試題的含量，提高對學生綜合素質測試的力度，以此增強學生的社會實踐能力與就業競爭力。三是通過“項目導向、任務驅動”的教學模式，可以嘗試采取多種方法與形式。以項目為單位，根據項目具體內容以及特點與要求，選擇適宜的考核方法，包括筆試、口試、操作、心得、互評等各種方式，有的可單獨操作，有的可綜合運用，要注重教師考試與學生自我考試相結合，使評價過程成為師生之間相互促進、共同提高的過程，使學生在考核評價中學會評價自我、評價他人，不斷地自我體驗、自我完善、自我提高。
參考文獻：
[1]仇春霖.美育原理[M].中國青年出版社，1995.
[2]王國維.論教育之宗旨[M].人民教育出版社，2000.
[3]梁啟超.中國韻文里所表現的情感[A].中國美學史資料選編》(下冊)[C].中華書局，1997.
第6篇：藝術職業教育范文
關鍵詞：藝術高等職業教育 方向 目標 教學改革
一、中國高等職業藝術教育的現狀
在我國高等職業教育陣營中，藝術類高等職業教育起步較晚，截止2011年，獨立設置的藝術職業學院約有20所。藝術類高職院校雖然數量不多，卻是其中不可忽視的一支力量，為我國各行各業培養輸送了一大批藝術人才。
但是，當前藝術類高職院校存在著投入嚴重不足、辦學條件差；培養模式陳舊，與行業、社會需求脫節；把高職教育看成“低層次”的觀念偏差等等現象，是高職教育發展滯緩的主要原因。當前藝術類高職教育沒有體現出職業教育的特色及優勢，更未形成較為科學、優質、完整的高等職業教學體系，給藝術類高等職業教育的發展帶來障礙。
盡管很多學校也試圖作些改革創新，終因教育體制問題或發展思路問題而沒有從根本上解決藝術類高等職業教育所面臨的問題。尤其是隨著高校擴招，使得現在的高職教育面臨著嚴峻的考驗。高職生的就業率已成為制約我國職業教育事業迅速、健康、穩定發展的重要因素。
由于藝術類高職專業設置范圍較窄，不能滿足社會對一些高層次專業人才的需要，現在的在校學生多半被稱為“三無產品”（無高學歷、無深理論知識、無過硬的技術實力），導致現在的職業技術教育要想上個臺階的話是難上加難！因此，不乏許多有識人士提出：誰來救救我們的職業教育？
中國高等職業藝術教育只有順應形勢、轉變觀念、積極創新，才能有所變革。發展藝術類高職教育，必須端正辦學指導思想，明確藝術類高職教育辦學定位，以實用性、應用型人才為培養目標，辦出藝術專業特色，才能使學生在激烈的市場競爭中有一席之地，才能提升高職藝術人才的市場適應能力和綜合實力。
二、藝術類高等職業教育教學改革
人才培養模式和教學內容體系改革與建設，是關系到高等職業技術教育特色能否形成的關鍵。高職教育作為高等教育的一種類型，它既有高等教育的共性，更要有自己的個性和特色，這樣才更有生命力。
1、依托行業優勢，拓展辦學空間
藝術類高職教育因其職業的特殊性、定向性和針對性而在社會上具有一定的影響。在人才培養目標上充分利用社會資源辦學，選擇以企業為本位的模式，按崗位要求組織教學，形成自己的特色，使之符合藝術教育與職業教育的規律。充分利用藝術院校在社會上成功校友的影響力，依托行業優勢拓展辦學空間，打造一批教學條件較好的實踐教學基地。比如，景德鎮陶瓷文化歷史悠久，陶瓷藝術創作十分活躍。該校通過校企合作的辦學模式，依托基地辦學，將實踐教學、科研與創作、學生就業基地聯在一起，使學校的人才培養更科學、更有針對性、更具潛移默化的教育效果，這是對樹立全新的藝術職業教育觀念作了一次有益的探索和嘗試。
2、合理設置專業
《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：“高等職業教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色。”高職教育最大的特點是具有更大的可變性、開放性和靈活性，完全可以根據社會需求而設置專業及學制。藝術類高職院校的專業和課程設置上可采用“寬基礎、活模塊”的辦學模式，這樣既可使學生掌握一技之長，又可適應高職招生對學生全面文化素質和基本技能的要求。同時，還可以開設如藝術作品欣賞、藝術實踐等課程，拓寬學生的視野，使學生素養得到全面提升。
3、加強實踐教學
實踐教學已經喊了很多年，可在實際工作中沒有引起足夠的重視。我們的教學目的和教學方式都是以培養職業性技能性強的人才為主。實驗教學是對學生進行基本技能訓練、增強學生實踐能力的重要環節。比如，可以適當的調整理論教學和實踐教學的課時比例，強調動手能力的培養；要加強技能性、工藝性的實驗，培養學生的實驗思路、實驗設計、實驗技術以及發現問題、解決問題能力的全面訓練。
4、把好畢業關
近年來，在經濟發達地區還出現了高薪聘用高職生的現象。高職學生就業率逐年走高的事實，顯示出高級應用性人才受到社會各行各業的普遍歡迎。學生就是高等職業藝術院校的產品，最終需進入市場并接受市場的嚴格檢驗。因此，要加強就業制度的研究和就業市場的開拓。在人才培養環節上，要加強就業指導，更新學生的就業觀念，提高畢業生的就業質量，從而使藝術類高職學院的發展躍進到生源供應充足、就業渠道拓寬，社會聲譽提高的良性循環軌道。
5、加強高職藝術教育理論研究
目前，我國高職藝術教育中，專業設置調整滯后，專業內涵急待提升等比較突出的共性問題，已經影響并制約了高職藝術教育的長遠發展。現有的我國高職的藝術教育理論研究難以適應其本身改革發展的要求。在研究領域既缺少系統的理論綱領，也缺少專業的研究隊伍與研究成果。為此，迫切需要結合學校在專業建設隊伍建設實訓基地建設課程建設等方面的市級情況，加強高職藝術教育理論研究，為高職藝術教育發展提供強勁有力的學術支撐。構建一個高等藝術職業教育的理論系統，既是為了明確自己的發展思路和發展方向，也可以為同類學校的發展提供借鑒。
三、開創藝術類高職教育的新局面
進入21世紀來，我國藝術類高等職業教育事業正全面蓬勃的發展。在我國社會經濟穩步發展的今天，社會經濟的飛速發展更加激活了社會的廣泛需求量，這為高等職業教育提供了一個良好的市場環境。因此，我們應當明確藝術類高等職業教育改革思路及創新方向，適應高等職業教育的規范標準，確定發展目標，并進行多元化的教學改革，才能滿足現代化建設對應用性人才的迫切需要，促進高等職業教育自身和諧、可持續發展，開創藝術類高職教育的新局面。
參考文獻：
[1]《高等職業技術教育教學改革綜述》，作者：李燕銘 李英姿，中國教育和科研計算機網
[2]《中國高等職業藝術設計教育的發展戰略研究》，作者：陳希，世界
[3]《論高職院校的專業建設》，作者：李建求，中國高職高專教育網
第7篇：藝術職業教育范文
[關鍵詞]基礎教學職業教育教育模式
[作者簡介]李雅(1976-)，女，山東菏澤人，上海工程技術大學藝術設計學院，講師，碩士，研究方向為視覺傳達設計及多媒體。(上海201620)
[課題項目]本文系2011年上海工程技術大學精品課程“戶外廣告設計”的階段性研究成果。(課題編號：k201107004)
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)05-0111-01
藝術設計類職業教育在當今社會環境下具有見效快、有效緩解就業壓力等優勢，因此在近些年受到社會各界關注，國家也在這方面投入大量人力物力。傳統的教學方式守舊、死板，需要通過教學模式的改革提高教育水平，以滿足當今社會對于高質量應用型人才的需求。
一、分析學生結構，因材施教
藝術類高職教育中學生生源是多方面的，既有高中生，也有藝校中專生及社會在職人員。所以，在教學過程中不能簡單地采取一種教學模式，要勇于打破傳統教學模式。在教學過程中，要放下教師的架子和學生融在一起，了解學生的需求和專業弱勢，適當調整課堂內容，并有針對性地補充教學內容。尤其是在每年人校學生專業素質參差不齊的情況下，不能用一成不變的教學環節來面對不同的學生。每個班級的學生都會有各自的“集體性格”和“集體氣質”，要針對相應的性格因材施教。要勇于和學生做朋友，還可以適當安排在課下和學生們一起參觀藝術設計類展覽，來提高學生的鑒賞力及理解力。設計是屬于創新性學科，在英美設計本科教育中早已放棄的三大構成課程目前仍是我國設計教育的主要基礎課程，難以適應國際設計教學的變化，應針對性地設置課程結構、突出專業特色。
學校也要根據藝術設計類的實際情況調整教學政策，我國很多院校的文理科屬于先行發展學科，而藝術設計類起步較晚。不能依據其他學科的一貫執行標準來束縛藝術類學科的發展。因為設計類課程的教學地點要根據學生個人的作品制作過程輾轉于多媒體教室、機房、各種材料工作室之間，思維方式、工作時間和其他學科也非常不同。學校應為藝術設計學科量身定做管理及教學制度。
二、集體授課與逐個面授相結合
傳統的教學體系是以教師為中心，填鴨式的教學方式已越來越難適應當今的教育需求。應突出學生的主體地位，了解學生的需求。采用在一個班級中將集體授課與逐個面授相結合的方法，每個同學和教師預約時間談其個人課題，然后深入輔導。這是來源于英國教育的一種模式，但是在國內，教師面臨著巨大的挑戰。首先，國內課時的規定，讓教師的時間遠遠不能滿足和學生的個人交流，即使加上教師的課余時間，因為班級20人以上學生數量，遠遠超過英國教育中導師每學年只負責2-5人的量。而且，英國教育中系里每個老師的專業方向不同，學生可以根據學習的需要來和不同的老師預約時間進行學習交流，然后逐漸過渡到每天根據進度集體講課。集體授課中以傳授專業基礎知識為主體，同學們就課題進行深入交流為輔。因此，英國先進教育方式的引進需要教育制度改革進行銜接。例如，如何深入地研究一個課題、如何自學、如何專業地做問卷、如何讓設計符合市場的需求、如何將課題研究逐步深入、如何將設計從電腦桌面上變成實物等，然后再輔導學生的實踐，包括對于材料、軟件、制作的輔導等，這些都是目前國內藝術設計類職業教育學生比較薄弱的地方。傳統教學模式中以授課為主、大量作業和考試為輔的教育方式已很難適應當今形勢的需求，學校應從制度上自上而下地推行教學改革。
三、課程中注重學生實踐能力的提高
應突破傳統設計類教學以電腦操作為主的模式，注重學生實踐課題制作的過程，提高學生設計中結合材料動手制作的能力。目前國內大多藝術院校的學生練習都是采用電腦為主，傳統藝術設計中手繪的優良習慣已被90％以上的學生拋棄，而且多數實踐課程都被安排在假期，實踐鍛煉多半演變成紙上談兵、虛擬課題，形式自由散漫、缺少有力的監管和專業的指導。而英美的藝術院校更加注重學生學術課題研究的過程，在過程中根據研究的需要可以使用多種表現方式，實踐也是根據個人進度靈活安排的。英國教育中在工作室運用各種設備及材料來完成作品是課題深入過程中必不可少的環節，教師和工作室技工的全面監管也成為順利推進的有力保障。通過這種切身的實踐鍛煉，英國藝術設計類學生的設計從想法的產生、深入到實物制作并接受市場的檢驗，他們的課程從想法到實踐一脈相承。他們的作品因緊密結合市場和消費者，所以產品一旦問世就有著良好的銷售成績。英國這種實踐練習融入平時的課題訓練之中的方法值得我們借鑒。而我國目前最應具備實踐能力的高職教育。卻因教學上脫離實踐和市場，造成作品只能停留在電腦和效果圖之中，學生不了解加工工藝和市場。一方面產品不適合投產，另一方面不了解消費者的需求。因此，學校應該以目前市場需求為風向標，增加學生的動手制作能力環節及市場調研的分析總結技能。
四、結合課堂教學，積極組織學生參加各項設計類比賽
理論教學給予學生們創作的基礎知識，而實踐磨煉著學生的動手能力。校方應鼓勵學生多參與藝術設計類比賽，可以刺激學生的創作興趣及學習積極性，讓學生通過設計獲獎等獲取持續學習的動力。一方面可以加強學生的應變能力，另一方面也可以通過獲獎來提高學校在社會上的影響力和美譽度。還有諸多學校和企業聯合舉辦比賽的成功案例，就是由企業出資進行一個比賽或項目，并由眾多藝術院校的學生競爭參賽，最后比賽成果及知識產權歸屬企業。運作比較成功的有西門子舉辦多年的藝術科研項目，每次項目有一個主題，例如“環保”。這個項目由國內多家藝術類院校和西門子(德國)有限公司聯合主辦，中國和德國多所藝術類院校的學生們在企業資助之下，前往德國和我國上海等地進行課題的設計、調研及制作。活動過程中，中德兩國學生一直在設計上、思想上進行交流。學生們在參賽過程中進一步用充滿青春活力和創造性的思維描繪出對于世界的想象，而企業通過活動提高企業的形象，獲得了充滿新鮮的靈感。
五、畢業設計要從學生出發，提倡結合實習課題
藝術設計類的畢業設計課程是學生們幾年學習的總結，是對之前所學知識的一次梳理，而且畢業設計中完成的視覺作品可用于學生之后的工作面試，具有重要的意義。我們應該學習英國先進的教育經驗，英國藝術設計類院校的畢業設計就是遵循畢業設計要從學生專業基礎、興趣愛好或未來的工作與研究角度出發進行制作的規律，畢業設計中呈現百花齊放、百家爭鳴的景象。事實證明，學生從興趣愛好角度出發，其作品更具有藝術感染力和視覺張力。職業教育的學生更應結合實踐進行畢業設計，突出職業教育的特色及優勢。可以通過校企合作的模式，引入學生在實習單位完成畢業設計，不僅積累了實習經驗，而且為下一步尋找工作機會增加籌碼。學校應積極聯系專業對口的設計公司或企業，為學生實習搭橋鋪路，使同學們在就業前圓滿完成在實踐方面的經驗積累。
六、配合市場需求，及時調整培養方向
第8篇：藝術職業教育范文
［關鍵詞］ 贛南文藝學校 藝術職業教育 定位發展
任何事物都有自身的發展規律。只有從事物的興衰過程中尋找發展規律，才可能使這一事物得以生存和持續發展。贛南文藝學校從1958年建立以后，在動蕩、挫折中成長，在竟爭中奮斗不息，在市場經濟的發展中調整，幾起幾落，歷經半個世紀的風風雨雨。本文試圖通過考察贛南文藝學校的興衰起落，從歷史的角度來探討中等藝術教育的生存和發展，通過對個體的剖析，找出起支配作用的共同規律，為21世紀我國藝術職業教育的發展尋求新思路，開辟新天地。
一、藝術職業教育的興旺期
事物的發展變化都是有原因的。贛南文藝學校也曾有過輝煌的歷史，在社會經濟尚不繁榮的時期贛南文藝學校卻非常興旺，這有其外在的歷史原因，也有其內在的特殊條件。
外在的歷史原因有：一方面，在計劃經濟體制時期，大中等院校實行的是國家計劃招生、國家干部編制分配制度，中等藝術學校辦學由地方財政支持，學校無須考慮經費問題，只要一心把學校的教育和管理抓好就可以不斷為社會培養藝術人才。另一方面，計劃經濟體制下的文藝急待發展，但文藝工作正處新老接替時期，人才青黃不接，藝術類職業中專學校，為滿足各級各類藝術院團、文化館站、藝術高校培養了大量的舞臺后備力量，成為了整個文化事業發展生態鏈里的重要一環。
內在的特殊條件有：一方面，贛南文藝學校文藝教育人才濟濟。有了政府的支持、有了社會的需要，為數眾多的專家、名人開始在贛南文藝學校治校、執教，文藝名人和理論專家構成了強大的教師隊伍。另一方面，贛南生源充足，藝術學校門庭若市，在計劃招生制度能考取贛南文藝學校的學生鳳毛麟角，個個才華出眾。這些具有文藝天賦的學生經過精心打造譽滿各地。
專家治校、名人執教、生源優質，使文藝學校充滿生機和活力，出現空前的繁榮。
二、藝術職業教育的低潮期
贛南文藝學校是贛南藝術教育的搖籃，為客家藝術培養了一大批優秀人才，為贛南的文化事業作出了突出貢獻。但是，文藝學校景況為什么會出現低落呢？
從外部條件看，中等職業教育出現的跌落是社會變革、制度轉換等原因直接造成的。改革的深化，經濟的變遷使各個領域都處在急速變化之中。經濟層面、制度層面、文化層面的變革和沖突，犬牙交錯，內外互動。經歷了這樣的動蕩、調整和挫折，人們更希望盡快地告別過去、瞄準未來、輕裝前進。于是，國內的藝術職業中專紛紛忙著轉型和升格為職業學院。隨著高校的擴招、社會轉型及文化體制改革下文藝團體的轉型和分解，原有的生態鏈被重新組合。中專學歷層次的職業學校一下子被邊緣化，許多行業由于產業調整都不再承擔行業辦學功能，存留下來的學校雖然還能享受財政保護和行業主管部門的部分依托，但辦學硬件投入不足、教師隊伍老化或年輕教師的專業精神不夠等等問題卻日益凸顯。高校擴招、普通中學藝術特長生的教育擴張、如雨后春筍般發展的民辦專業學校也在通過各種手段吞食著已經很不富裕的生源市場，再加上失去了原有行業系統的就業渠道保障，生源吸引力被大大削弱。藝術職業中專學校的日子艱難了。
從學校內部來看，教育人才的大量流失、生源往高校獨木橋上擠是中等職業學校低落的內在原因。在國家大力調整教育結構體系之時，一批學校升格成為職業學院，而沒有搭上這班快車升格的中等職業教育學校則四面受困。專業文藝學校的教育管理伴隨著幾十年悠久光榮歷史的同時，面臨經費投入不夠，設施陳舊，面積狹小，教學設備不足等等一系列硬傷。由于辦學條件差和個人收入低，骨干教師大量流失。截止2003年，贛南文藝學校的在編人員削減了近半，美術專業的副校長、聲樂專業的校長前后調到高等學校任職。在受到重創之際，贛南文藝學校便把培養人才方向也對準了高等院校。但是，高校擴招，文化、專業考試線降低，普通高中已經成為考上大學藝術專業的捷徑，學藝術不需要到中等藝術學校學習就可以拿到專業考試合格證，加上中專文憑就業的危機，學生紛紛涌向高等學院。只有文化成績差且專業水平不高的學生才無奈選擇藝術類中專。而藝術類中專的部分專業教師把主業當副業、學校的文化課課時量不足、文藝學校學生要考取高等藝術院校還需請家教等現象，給中等藝術學校的生源帶來極為不良的后果。
三、藝術職業教育的定位發展
中華民族的偉大復興必將伴隨著中華文化的偉大復興，中華文化的偉大復興必將蘊含著中華文藝的偉大復興。要開創中華民族文化的新輝煌，藝術職業教育必將再度走向繁榮。
文藝歷來是陶冶人們道德情操、抒發人類美好理想、豐富人們藝術生活、推動社會發展進步的一個重要領域。進入改革開放和社會主義現代化建設的歷史新時期以來，我國文藝氛圍更加融洽和諧，文藝創作更加積極活躍，文藝隊伍更加意氣風發，包括文藝在內的文化對于國家、民族興衰更為重要。面對世界各種思想文化相互激蕩的大潮，面對國家發展和人民生活改善對文化發展的新要求，面對社會文化生活多樣化的活躍態勢，如何找準我國文化發展的方位，創造民族文化的新輝煌，增強我國文化的國際競爭力，提升國家軟實力，是擺在我們面前的一個重大現實課題。藝術職業教育，作為文化事業的重要組成部分，在這樣重大的現實課題面前，責任重大，使命光榮，任務艱巨。
新世紀新階段，繁榮社會主義先進文化，建設和諧文化，是我國文化工作的主題。社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，建設和諧文化，是構建社會主義和諧社會的重要條件。文藝求美，而“美是和諧”。文藝工作者理應牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，建設社會主義核心價值體系，弘揚民族優秀文化傳統，發掘民族和諧文化資源，借鑒人類有益文明成果，倡導和諧理念，培育和諧精神，營造和諧氛圍，為構建社會主義和諧社會提供強大的思想道德力量。
客家文化是中國文化的寶貴財富，贛南采茶戲被列為國家非物質文化遺產，贛南文藝學校不斷為贛南采茶表演藝術輸送人才，秉承傳統文化資源的保持與發揚。贛南文藝學校以“服務為宗旨“的辦學思想，爭取政府的大力扶持和社會的廣泛關注與支持、為開創中華民族文化的新輝煌，迎來藝術職業教育的再次繁榮奮斗不息。為此，我們要準確定好藝術職業教育的位置，探求走向新的繁榮對策。
對策一：求真務實，端正辦學方向，采取綜合性辦學。
端正教育思想，培養對社會有用、適應和推動藝術發展的人才，那么我們藝術教育事業的發展會更健康、更順利、更適應經濟社會的發展，滿足社會各方面的需要，最終形成中國特色的社會主義藝術教育體系。中等職業學校的培養目標是培養中等專業表演人才和實用型群眾文藝人才。國內許多職業學校就致力于就業型、實用型人才培養，把藝術團作為學生實踐的基地、學校宣傳的窗口，直接解決藝術實踐和生產的問題。中等文藝學校的發展應朝著綜合型藝術職業學校、就業型職業學校發展方向發展。教育要以職業訓練為中心，要千方百計聘請演藝界第一線的專家、演員加入教學隊伍；要建立能與社會實踐銜接的工作室或教學環境，建立學校教學實習基地，使學生能夠在實踐中學習；要可把選修課和跨學科選課作為輔導學生的重點，讓學生在多學科選擇和多專業邊緣化上謀求發展，北京盛基藝術學校就在這方面創造了成功經驗，走出了一條以就業為導向的發展路子。
對策二：中等職業學校要辦出特色，適應社會多層次的需要。
中等藝術職業學校既然是為地方文化需要服務，辦學就要有地方特色，學校沒有特色專業就沒有生命力。學校要利用自己的特色發揮優勢專業求生存圖發展，在新專業上開拓市場。立足特色，面向市場，機制靈活是中等職業學校也是藝術職業學校的辦學模式。許多國內中等藝術職業學校不盲目求大，踏踏實實的辦好現有中專，辦好特色教育。廈門藝術學校，學校規模很小，以舞蹈專業為主，其他的一些專業主要是服務地方文化，地方戲曲專業的學生主要就是為當地的戲曲院團培養演員。廈門藝校有個全國具有很大影響的舞蹈團，在全國的專業舞蹈比賽上也是舉足輕重，占據廈門市整個官方演出市場2/3以上的份額。江西的吉安文藝學校也是以舞蹈為優勢專業辦學，與北京舞蹈學院合作，建立教學資源共享，這都是特色。藝術學校還應根據社會和市場的需要，建立包括普通學歷教育、職業班教育、短期培訓在內的多層次教育體系，服務群眾，服務社會。有條件的學校還可以深入社區培養學生特長，建立升學和就業的藝術訓練營以及考級、上崗證和成人興趣培養班。贛南文藝學校2005年辦了首屆劇團班，為各文藝學校立足市場、為職業藝術多層次教育積累了可喜的經驗。
第9篇：藝術職業教育范文
關鍵詞：高等職業藝術設計教育課程改革
0世紀90年代，隨著高等職業教育的快速發展，高等職業技術學院如雨后春筍，迅速成長并擴大。高等職業教育以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才為根本任務；以社會需求為目標、技術應用能力的培養為主線設計教學體系和培養方案；以工學結合、校企合作為培養技術應用性人才的基本途徑，這一人才培養模式的基本特征在高職院校中已達成共識。目前，高等職業藝術設計專業教學計劃基本上是參考國內藝術設計本科院校教學計劃和大綱來制定的，其中存在一些弊端。主要表現在課程設置上缺乏職業教育特點；對培養學生實際動手能力和創新創業能力在計劃中體現得不夠；基礎課和專業課之間缺乏合理的過渡和科學的銜接；課程和教材的選定與社會的發展有些脫節；畢業生中部分存在專業功底薄弱、職業技能不強等現象，這些都迫使我們必須對原有的課程模式進行改革，改變傳統的工藝美術教學“師傅領進門，修行在個人”的大藝術教育觀和“廣種薄收”式的教學方式，倡導新形勢、新觀念下的“術業有專攻”的藝術設計教學思想，能以工學結合為主旨和特征構建教學內容和課程體系，真正做到使高職類學生“學有所長，技有所專”，成為社會的有用之才。本文從高職院校藝術設計課程的組織形式和課程安排上，分析了主干課程階段式單線推進與非主干課程彈性并進相結合的課程推進模式，說明了加強核心課程的綜合化改革與建設的重要性。
一、高等職業藝術設計專業課程組織形式及課程設置模式
從目前我國現階段高職院校藝術設計專業設置的現狀、人才培養方案的設計、課程改革與建設發展等方面思考，現引入專業群這一概念。所謂專業群，是指若干個專業技術基礎相同或緊密相關，表現為具有共同的專業技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術或服務領域的由若干個專業(方向)組成的一個集合。藝術設計專業群各專業(方向)可以是同一專業大類(或學科體系)中的專業，也可以是不同專業大類(或學科體系)中的專業，能否歸為一個專業群主要看是否擁有共同的專業技術基礎課程和基本技術能力(技能)要求來劃分。比如，工業設計專業群就囊括產品造型設計、室內設計、園林規劃設計、展示設計等專業門類。在專業群規劃與設置下，高職院校藝術設計專業人才培養方案應具有“一個公共技術平臺下的核心課程群及核心能力培養模塊十多個面向崗位(群)專業方向(知識+技能)模塊”鮮明職業教育特點的課程體系結構，專業人才培養方案中課程體系結構框架應有三部分組成。
.公共基礎課程模塊
形態認知與基礎構成：主要解決形態性質、結構以及基礎的造型能力與設計的連接問題。建立初步的形態理解觀念，著重訓練對形態的視覺控制能力，通過元素式的解構分析，獲得純粹的造型的理性經驗。在此基礎上整合或者跨越色彩、空間乃至行為，尋求連續連接的造型語義知識。如設計素描、設計色彩和三大構成等專業基礎課程。
.公共技術平臺課程模塊
形態創意與設計語義：為了交流與溝通的需要，要求掌握基本的將設計思想可視化的能力，比如對設計的理解，設計思維的培養與激發，專業設計的科技成分、人文背景以及形成平面與立體表達的方式等。側重解決各個專業之共同的“語言”特征及表達方法。針對不同的專業進行的設計語言的適應性開創性訓練，側重設計語言的意義、內化方式以及將其用于有意義地理解我們自己和周圍世界的各種方式和可能性。例如，攝影與攝像、CAD制圖、效果圖表現技法、模型制作、版式編排與設計、字體標志設計、平面及立體軟件、圖形圖像設計、建筑初步等課程。該技術平臺課程模塊能為各專業方向學生構筑一個基礎理論較為寬廣、核心技術（能）要求明確，能為今后學生的職業發展與遷移提供良好的知識、能力和素質結構的綜合性核心課程及核心技術（能）實訓模塊。公共技術平臺課程模塊是專業課程體系中相對穩定的核心內容，它保證了專業群中的各方向有相對穩定的建設內容（課程體系、核心課程(群)、公共教學資源、師資梯隊、實驗實訓條件等），并能夠共享建設成果與資源條件，以保證專業教學質量和核心專業的品牌建設。
3.各專業方向課程模塊
專業設計或方案設計：開始專業項目的設計，根據各個專業不同制訂相應的教學計劃。結合實際或虛擬項目，有目的地開展系統及大型方案設計練習。設計管理以大專題、小組化的方式協作完成設計的系統訓練。例如，CIS企業形象設計、產品造型設計、計算機應用設計、廣告策劃設計、環境規劃與設計、網頁與動畫設計等課程。這是具有明確職業價值取向，以能力本位和就業導向為目標的教育教學內容。它是具有“準訂單”性質、靈活開放的課程和實訓實習模塊，直接反映高職教育的職業特征。各專業方向課程模塊設置應緊密貼合市場與企業需求，依托專業教學指導委員會，根據對應崗位（群）應具備的綜合職業能力所需具備的知識和技能要求，構建方向課程模塊，并通過校企合作采用工學結合和頂崗實習方式完成相應方向的技能培訓模式。要注意理論聯系實際，采取靈活多變的教學方法，要特別注意與行業結合，本著課程教學實驗教學合一、工學結合落實(校內)實訓和校企合作落實校外(頂崗)實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系。建設好專業實習基地，有計劃地安排學生到實習基地和相關行業進行實習，把課開在實際工程項目的鍛煉中。
二、主干課程階段式單線推進與非主干課程彈性并進
所謂主干課程，即公共技術平臺下的核心課程群及核心能力培養課程模塊。這些課程按照課程的性質和專業的特點以及基礎課和專業課之間漸進的合理過渡和知識的銜接規律階段式單線推進進行排課，具有相當的完整性、科學性，教學方便易行。所謂非主干課程，即區別于主干課程之外的各種職業素質教育課程、理論課程、第二課堂、院級和系級通選課程、專業選修課程等。這些課程的開設，有利于學生知識能力水平提高的綜合化。
首先，主干課程遵循單線階段推進主要是出于知識體系的銜接的考慮，但是非主干課程可以不受此限制，根據具體的情況適時安排課程。其次，在設計基礎、專業設計與設計理論三塊空間分配上采取彈性機制。總體上的設計是第一階段設計基礎課與設計理論分量相當。這一階段學生剛剛從中學進入大學，對專業的認識有很大的局限，所以需要加大認知課程的分量，如設計概論、設計史、設計賞析等課程。理論課程從第二階段則適量減少，在對專業有一定理解后，可適當開始提高學生的美學、哲學、藝術史修養以及心理學方面的知識。到第三階段則是密集的專業設計課，在這一階段主要是通過大量的訓練，從實踐中體會前面所學的理論知識，建立初步的能指導實踐的理論基礎。該階段學院公共課程已經結束，學生又面臨走向社會的現實，所以在這一階段增加了設計與社會方面接觸的知識，比如，交流策略、文化與設計、社會與設計、設計與法律、設計與傳媒、WTO與市場經濟等課程。這些課程的時間不必太長，可同時開課，但要把握好針對性。
其次，本著必修、選修課相結合有利于學生個性化發展、課程制定的規范化和標準化有利于教學管理的原則，為今后高職教育基于彈性學制和學分互換為核心的學分制模式做好準備。
最后，選修課程在課程體系中的作用與目的主要是輔佐主干課程，課時大量增加甚至在課時量上超過主干課程的課時量，高職院校應該致力于創造一個寬松自由的學習環境，讓每一個學生真正擁有選擇自己喜歡的學習內容和學習方式，大量選修課程的開設為學生提供了豐富的選擇。同時也提高了學生的綜合素質，這也是未來設計教育的趨勢之一。藝術類選修課分為兩種：大課選修與工作室選修，大課選修適合知識面寬廣，普及型或者是外聘（客座）教師開設的不定期的課程，人數可從50—50人不等。工作室選修則適合知識面較窄，縱深方向帶有技術實踐性質的課程，人數以0—5人為佳。這樣，學院不僅達到了專科層次的學有所專的高等職業技術教育的目的，而且也為一部分學生職業遷移和走向更深層次打下了堅實的基礎。
三、加強核心課程的綜合化改革與建設
和其他應用性專業一樣，工學結合是實現藝術設計類職業教育課程綜合化的一個有效途徑。針對社會及行業需求，利用企業資源進行學生頂崗實習及師資培訓，同時聘請企業技術人員做兼職教師。在雙方自愿的原則下，爭取企業注入資金，不斷擴大校外實習基地和校內模擬仿真職場氛圍建設。根據國家職業標準應達到的專業和職業資格的認證內容，圍繞公共技術平臺課程模塊及各專業方向課程模塊，實施“雙證書”教育，即學歷文憑證書和職業資格證書教育，使各專業學生的專業能力考核與社會職業資格證書接軌。
做好職業教育學習領域中基于工作過程的課程改革與課程開發，組建項目建設與課程建設團隊。加強精品課程建設，明確課程團隊及負責人，各核心課程形成項目課程的框架結構，各項目、模塊的能力培養目標以及以學生為主體的教學內容概要描述。完成項目課程內各模塊的詳細設計與教學單元安排的詳細描述，以及教學單元的典型教學設計方案。各核心課程團隊與聘請的兼職教師（典型企業技術與管理骨干）要針對已形成的項目課程（項目一模塊一單元）框架結構、能力培養目標與教學內容描述，進行項目課程內各模塊的詳細設計與教學單元安排的詳細描述，以及典型教學單元的教學設計方案,要求單元教學設計方案有明確的任務或技能訓練要求，有以學生為主體的案例分析、任務驅動、項目引領、角色扮演、情境組織等體現“學做合一”特色的教學設計要求。
隨著世界和我國經濟全球化進程的加速，勢必要求人才培養標準和高等職業教育國際化、綜合化，這是一個必然的發展趨勢。從企業的運行來說，一批具備了多專業背景的高等技術應用型人才是企業發展的原動力。為了實施設計教育綜合化，先前以教材為基礎的分門別類的課程教學方法，難以實現教學目的。只有以學習領域的典型表現形式——項目教學來代替課程教學，即以一個個由易漸難的項目為核心，有機地編排相應的知識，使學生在這些項目設計的過程中，學習和造就綜合的設計能力，包括藝術設計、技術設計和市場設計的相應能力。當然，一些系列化的項目教學并不一定是面向實際對象的設計，也可以是基于設計程序和方法的教學課題。這些項目教學不僅強調相關知識的有機聯系，也注重設計過程的連續性與完整性，尤其是實踐性環節，包括市場調研、綜合調研、頂崗實習、市場研發、畢業設計等。這一模式對于工業設計、環境藝術、視覺傳達等專業方向都是適宜的。
結語
結合傳統的藝術類單元制課程教學模式，新的改革就是確立主干課程階段式單線推進與非主干課程彈性并進相結合的課程推進模式，加強核心課程的綜合化改革與建設，使得學習時間得到更加有效地利用，也完成了教師、設備等教學資源的優化配置。從課程框架，到授課內容、授課方式以至設計教育管理，我們都要合理規劃，科學決策，建立完整、高效，適合高等職業教育特點的藝術設計課程體系。
參考文獻：
姚壽廣.對高職教育人才培養方案基本框架的思考與設計[J].中國高教研究，006（）.
吳國強.設計教育與創造力培養模式探究[J].裝飾，004（9）.
