幼兒園孩子表揚信精選(九篇)

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第1篇：幼兒園孩子表揚信范文

一、開學第一課，讓規范隆重登場

心理學研究表明，“21天效應”中第一階段表現為“刻意，不自然”。也就是說，在習慣養成的初級階段，需要十分刻意地提醒自己。一年級孩子剛跨出幼兒園的大門，他們缺少或根本沒有自我提醒的能力。此時，必要的規范就顯得尤為重要。它能讓學生按照統一的要求規范自己的行為，進而培養他們自我約束、自我控制的能力。

因此，新生入學的第一節數學課就顯得尤為重要。教師可根據學生的學情安排“相互熟悉、了解數學的用處、介紹數學課堂常規、商定學習獎勵機制”四大環節為新課的主要內容。在制定“數學課堂常規”時，教師應放棄一切包辦代替的作法，把高高在上的權力下放，讓孩子成為課堂的主人，與孩子們一起商量：上數學課前必須準備什么？怎樣聽課？當你與其他同學的想法不一致時，你該怎么做？通過與學生的交流、互動，教師和孩子們一起先制定最關鍵的4條數學課堂常規：課前做好準備工作；上課傾聽要求做到眼到、耳到、心到；積極舉手，回答問題聲音響亮；認真、及時地完成作業，書寫端正規范。

俗話說，“沒有規矩，不成方圓”，細化的課堂規范讓孩子第一次感受到了學習生活的新起點，讓他們在以后的學習中有章可循、有矩可依。孩子們作為課堂規范制定的主角，數學學習熱情得到了極大的激發。

二、平行班對比課，將規范精雕細琢

如果說，建立規范是為了約束學生以達成目標的第一要素，那么落實規范則是督促學生課堂常規養成的重要保證。所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，如何才能跳出“自我課堂”，發現教學中的紕漏，從而將規范雕琢得更加細致呢？

筆者認為，開展平行班對比課，不失為一個好辦法。同年段教師開展互相聽課活動，有利于教師及時發現自己班級學生在習慣養成方面的不足之處，學習其他教師的優秀做法。在聽課過程中，教師發現，有的班級孩子表達能力很強，是由于執教老師在平日的教學中十分注重讓孩子說一句完整的話；有的班級孩子上課聽講特別認真，是由于執教老師善于在課堂上反復認可或贊賞學生，讓孩子逐漸強化形成聽課認真的優良行為；有的班級感覺特別靜，這是因為執教老師從不帶話筒上課，總是與孩子輕聲細語地交流，孩子自然而然也學會了用心傾聽。

正如“21天效應”中指出的，第二階段表現為“刻意，自然”，但還需要意識控制，也就是說，當學生養成了一定的習慣，外在的監督仍然必不可少。通過平行班的對比聽課活動，教師們找到了今后努力與改進的方向，更積累了寶貴的教學實踐經驗。

三、利用常態課，助孩子華麗轉身

“少年若天性，習慣成自然”。孩子的天性決定了對他們的教育不可能一蹴而就，必然是一個循環往復、螺旋上升的過程。教師一個疏忽，就可使之前養成的習慣如滔滔江水，付諸東流。那么，在每天一節的常態課里，教師該怎么利用，怎么訓練，幫助孩子落實規范，使之成為學生的內部心理需要，從而幫助孩子來一個華麗轉身呢？根據一年級孩子的心理特點，教師可采取孩子喜聞樂見的獎勵方式，通過在家常課中的刺激強化，幫助孩子逐步養成數學學習習慣。教師們利用制作的數學聰明卡，在每節課上，隆重地把聰明卡獎勵給聽課認真的孩子，作業字跡端正的孩子，表達完整的孩子；每一個星期，教師還通過校訊通聯系家長，告知本星期數學課中表現最棒的孩子，讓家長也參與到孩子學習習慣的培養中來；表揚信、“榜上有名”、甜甜地撫摸與擁抱更是老師們常用的一種方法。當孩子們看到，因為數學課上某個孩子善于思考，得到了老師的一個擁抱；當孩子們看到，因為作業本字跡端正，連續一星期都得到了3個五角星就可以得到表揚信時；當孩子們看到，某個孩子的大名貼在了“榜上有名”處時，他們都自覺地把這部分孩子當成了榜樣，在榜樣的示范下，孩子的各種學習習慣都在大踏步地進步著。

“21天效應”中對于最后一個階段是這樣描述的：表現為“不經意，自然”，無需意識控制。如果，班內的所有孩子都已經養成了優良的學習習慣，并把習慣當成了一件如同吃飯、穿衣一樣最自然的事，那么，他們在后續的學習活動中會越走越遠、越走越輕松！