體育意識(shí)論文精選(九篇)

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第1篇：體育意識(shí)論文范文

關(guān)鍵詞：課程改革終身體育學(xué)校體育素質(zhì)教育

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，舊的體育教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法和指導(dǎo)思想，已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)展的需要。《體育與健康》課程改革還需要不斷的摸索和發(fā)展。這就要求體育教師——課程改革的主體和執(zhí)行者，要不斷的學(xué)習(xí)，更新觀念，積極的面對(duì)課程改革。

一、舊的體育觀念和模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要

目前，我國(guó)學(xué)校體育普遍存在盲目追求體育教育目標(biāo)的近期效益，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)鍛煉，片面地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及教育目標(biāo)只集中于在校期間學(xué)生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質(zhì)測(cè)驗(yàn)課，缺乏對(duì)學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣、愛(ài)好、意識(shí)和習(xí)慣以及獨(dú)立進(jìn)行自覺(jué)鍛煉的能力方面的培養(yǎng)。由此造成了學(xué)生離開(kāi)教師走向社會(huì)后就不知道如何進(jìn)行體育鍛煉，如何去強(qiáng)身健體，如何進(jìn)行體育鍛煉的自我監(jiān)督。

二、更新觀念，突破舊模式

1.強(qiáng)化體育意識(shí)，樹(shù)立終身體育觀

（1）讓學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)中的樂(lè)趣，激發(fā)起對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)。

（2）在學(xué)校中營(yíng)造體育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

（3）要改革中小學(xué)體育競(jìng)賽的制度，增強(qiáng)小型多樣、不同層次、不同水平、不同級(jí)別、不同項(xiàng)目的趣味比賽，智能與體力結(jié)合的比賽等。

（4）通過(guò)各種形式，提高學(xué)生的欣賞水平，了解相關(guān)規(guī)則與常識(shí)。

（5）掌握科學(xué)的練習(xí)方法，學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，形成一個(gè)愛(ài)好，把體育鍛煉當(dāng)成一種需要，從中得到樂(lè)趣，培養(yǎng)自我鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。從而提高健康狀況，讓其終生受益。

2.面向全體學(xué)生

學(xué)校體育就是全體學(xué)生的體育，享受身體方面教育，是每一個(gè)在校學(xué)生的權(quán)利，是不能被剝奪或侵犯的。能不能保證為全體學(xué)生服務(wù)，實(shí)則是一個(gè)關(guān)系到學(xué)校體育能否健康發(fā)展的問(wèn)題。因此，為少數(shù)、為多數(shù)，還是為全體學(xué)生服務(wù)的問(wèn)題，就成為學(xué)校體育改革發(fā)展中理論上和實(shí)際操作上一個(gè)根本性的問(wèn)題。基于這種認(rèn)識(shí)，學(xué)校體育，無(wú)論是體育課，還是課外體育活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)保證提供所有學(xué)生同等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)與指導(dǎo)，即使課余訓(xùn)練與比賽也不能例外。這是因?yàn)椋海?）凡是納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的體育方面的有目的、有組織、有意識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生都具有同等享受利用的權(quán)利。作為學(xué)校體育教師就應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)和課外活動(dòng)中對(duì)其所教全體學(xué)生負(fù)責(zé)。（2）課余時(shí)間訓(xùn)練輔導(dǎo)學(xué)生的提高，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自身的提高，而決不是“通過(guò)他人經(jīng)受訓(xùn)練來(lái)提高自己”，也不是少數(shù)人被訓(xùn)練提高了，就等于提高了全體學(xué)生。所謂普及與提高關(guān)系，如果脫離二者之間的縱向作用，而只追求橫向影響力，顯然這種理解是很不全面很不正確的。（3）課余訓(xùn)練旨在培養(yǎng)人才，那就更需要面向全體學(xué)生。不僅因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有要求“成才”的權(quán)利，更因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的稟賦、愛(ài)好、性格及環(huán)境條件不同，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的才華也各不盡同。只有面向全體學(xué)生思考并開(kāi)展訓(xùn)練，才有可能培養(yǎng)出各種各樣的人才。3.在體育教學(xué)中要體現(xiàn)出的特點(diǎn)

（1）健身性。健身性是學(xué)校體育的本質(zhì)特征，是體育區(qū)別于德育、智育、美育，體育學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的根本標(biāo)志。這一特征并不因時(shí)代的變化而變化。

（2）人文性。學(xué)校體育作為體育文化和社會(huì)文化的一部分，在修身養(yǎng)性、育德教化方面，具有特殊的功能。現(xiàn)代學(xué)校體育必須從單純的健身與單純的傳技中解放出來(lái)，大大地突出其人文性。

（3）基礎(chǔ)性。現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)就是要“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。素質(zhì)教育要求學(xué)校體育必須教會(huì)學(xué)生健體。也就是說(shuō)，學(xué)校體育必須為學(xué)生的身心發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（4）娛樂(lè)性。娛樂(lè)也是現(xiàn)代學(xué)校體育的一個(gè)重要特征。而體育的魅力就在于它的娛樂(lè)。我們現(xiàn)在的學(xué)校體育之所以不太受學(xué)生的歡迎，其重要的原因之一就是缺乏娛樂(lè)性。缺乏娛樂(lè)性的學(xué)校體育，是不能成為現(xiàn)代學(xué)生生活的重要內(nèi)容的，是沒(méi)有生命力的。

（5）競(jìng)技性。我們說(shuō)體育的魅力在于它的娛樂(lè)性，而體育的娛樂(lè)性可以說(shuō)主要隱藏在體育的競(jìng)技性之中，甚至我們還可以說(shuō)，體育的人文性也大多來(lái)自體育的競(jìng)技性。所以，從某種意義上來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代體育如果失去了競(jìng)技性，體育也就失去了自身存在的價(jià)值。必須指出的是，學(xué)校體育的競(jìng)技性并不等同于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。

（6）主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，現(xiàn)代教育是弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育。現(xiàn)代教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，現(xiàn)代學(xué)校體育必須符合學(xué)校體育主體的需要，必須適應(yīng)和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，重視學(xué)生體育興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

（7）選擇性。選擇性是從主體性中衍生出來(lái)的。現(xiàn)代教育尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，必須適應(yīng)于和服務(wù)于學(xué)生身心全面發(fā)展的需要。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該盡可能的創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供不同的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、難度和要求，以利于他們根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行選擇。

（8）民族性。在現(xiàn)代學(xué)校體育的多樣性中，還將鮮明的體現(xiàn)出民族和地域的特點(diǎn)。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族和各地區(qū)，都有自己的體育傳統(tǒng)。這些體育傳統(tǒng)，必然要反映到學(xué)校體育中來(lái)，學(xué)校體育也必須繼承和發(fā)展民族、民間的優(yōu)秀體育傳統(tǒng)。

（9）開(kāi)放性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校體育必將沖破學(xué)校的樊籬，與社會(huì)體育溝通。既鍛煉身體，又陶冶情操和提高生存能力與適應(yīng)環(huán)境的能力。同時(shí)學(xué)生也將自主地積極參與社會(huì)體育，與同學(xué)和親朋好友一起愉悅身心。其次是，學(xué)生家長(zhǎng)和熱心學(xué)校教育與熱心學(xué)校體育的人士，將被請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)等。

第2篇：體育意識(shí)論文范文

關(guān)鍵詞：體育意識(shí)；終身體育

體育是學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與參與意識(shí)的形成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。在全面貫徹教育方針，落實(shí)素質(zhì)教育，以提高學(xué)生身心素質(zhì)為根本宗旨的今天，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生終身體育意識(shí)，是21世紀(jì)我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)。所以，學(xué)校體育和教師必然要主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變化的這種要求。因此，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生更自覺(jué)積極地進(jìn)行體育鍛煉，是我們體育教師共同探討的一個(gè)問(wèn)題。如何在重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，筆者進(jìn)行過(guò)許多有益的嘗試，提供給大家共同探討。

一、學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)參與的滿(mǎn)足

學(xué)生能否快樂(lè)地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，很大程度取決于教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的先行設(shè)計(jì)。如：高部學(xué)生都有不同程度地受到來(lái)自文化學(xué)科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。因此，在這種情況下，教師如何設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)中獲得快樂(lè)，使學(xué)生有更大的優(yōu)勢(shì)從中得到樂(lè)趣，同時(shí)，也獲得參與的滿(mǎn)足感，學(xué)生就將在文化課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)更有必要加強(qiáng)的一方面，才能產(chǎn)生更積極的作用。又如：每次觀看體育比賽時(shí)能讓眾多體育愛(ài)好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂(lè)趣，一切均發(fā)自肺腑之言，不需要規(guī)定，更不需要強(qiáng)制，情感與運(yùn)動(dòng)的交融，參與的滿(mǎn)足就足夠了。如果體育教師能使學(xué)生在多年的體育學(xué)習(xí)中找到自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不管現(xiàn)在學(xué)生有沒(méi)有意識(shí)到體育對(duì)他個(gè)人成長(zhǎng)的真正意義，就已經(jīng)不知不覺(jué)地接受體育。那么，體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運(yùn)動(dòng)的樂(lè)園，多增設(shè)一些體育比賽氛圍，讓學(xué)生充分展示自我。這樣，學(xué)生們親身感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和滿(mǎn)足，更加積極地參與到體育活動(dòng)中，逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識(shí)、習(xí)慣和能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起呢？本人在多年體育教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識(shí)，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺(jué)性。同時(shí)，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過(guò)程中，對(duì)練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動(dòng)積極的鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動(dòng)，身心在不知不覺(jué)中得到發(fā)展，這對(duì)以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。這也符合現(xiàn)階段"體育與健康"所提倡的：學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，選擇自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目，體驗(yàn)鍛煉身體的樂(lè)趣，從而提高對(duì)體育的關(guān)心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。

三、教學(xué)方法的多元化

體育教學(xué)是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動(dòng)方式和手段的總稱(chēng)。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里，多媒體也引進(jìn)到體育教學(xué)的課堂，體育方法的改革也隨著教學(xué)教育現(xiàn)展而緊跟時(shí)代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作切到多媒體平臺(tái)進(jìn)行講評(píng)，容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作錄下來(lái)進(jìn)行講評(píng)。這樣，體育教學(xué)方法的合理交叉使用結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣性。又如：現(xiàn)代多媒體的體育教學(xué)方法是由多種因素構(gòu)成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法，作為體育科目，特別在室內(nèi)課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺(tái)。如申奧、奧運(yùn)知識(shí)、我國(guó)足球出線等體育信息、知識(shí)及時(shí)傳播給學(xué)生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學(xué)方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉所采取的手段，使學(xué)生為被動(dòng)鍛煉變?yōu)橹鲃?dòng)鍛煉，從而獲取更多的體育知識(shí)、技術(shù)技能的全過(guò)程，使他們從小喜歡體育，樂(lè)于體育。

四、教師素質(zhì)的自我提高

第3篇：體育意識(shí)論文范文

1.觀念陳舊，缺乏改革的激勵(lì)機(jī)制

在一些高職院校，體育教育通常處于邊緣化的位置，認(rèn)為只要上課能做一些基本動(dòng)作，跑一跑，跳一跳，就算完成教學(xué)任務(wù)了，很少有人深入地思考一些深化教學(xué)，更好發(fā)揮其作用的問(wèn)題。老師們主觀上是這種認(rèn)識(shí)，客觀上學(xué)校也鮮有鼓勵(lì)體育教師改進(jìn)教學(xué)的制度措施和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，造成干好、干不好都一樣，沒(méi)有獎(jiǎng)懲措施，造成教學(xué)改革效果不理想。

2.現(xiàn)行教材不利于教師組織實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式

高職課程改革已取得了一定的成果，在設(shè)計(jì)理念上，充分突出了職業(yè)性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)的需求。但由于學(xué)科性影響時(shí)間之長(zhǎng)，影響的程度之深，導(dǎo)致目前高職教材在內(nèi)容取舍上，形式編排上，還存在著本科教學(xué)的影子，致使理論內(nèi)容較多、較深，動(dòng)手訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較少，職業(yè)化的特點(diǎn)不明顯。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)時(shí)的限制等因素，照顧了理論內(nèi)容就沒(méi)有了實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，兼顧了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就無(wú)法講透理論內(nèi)容。這樣的限制和困難更多地體現(xiàn)于教學(xué)中，導(dǎo)致理實(shí)一體化教學(xué)模式難以連貫地貫徹下去。

3.現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)制約理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

現(xiàn)在，在大多數(shù)高職院校，師資多數(shù)由傳統(tǒng)師范類(lèi)教師組成，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也鮮有職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。雖然很多高職院校開(kāi)展了“雙師”培訓(xùn)工作，但培訓(xùn)效果也不盡如人意。正在高職院校大力發(fā)展的校企合作、工學(xué)結(jié)合工作，高職院校人才培養(yǎng)方式仍然沒(méi)有走出教師本位模式的束縛，使得理實(shí)一體化教學(xué)模式難以深入開(kāi)展下去，從而未取得預(yù)期的效果。

二、高職體育教育實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的策略

1.圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，改革高職體育課程教學(xué)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（［2006］16號(hào)）的文件精神指出：高職教育的培養(yǎng)是適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的高技能人才，要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、適應(yīng)崗位的職業(yè)能力，要面向職業(yè)崗位設(shè)置課程，做好課程設(shè)計(jì)計(jì)劃。體育教學(xué)作為高職教育教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，要注重在課堂教學(xué)中明確培養(yǎng)目標(biāo)。

2.搞好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

理實(shí)一體化教學(xué)模式要把課堂搬到工地、車(chē)間、工作現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在更真實(shí)或更仿真的環(huán)境中，學(xué)習(xí)課程理論的同時(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵙?xí)車(chē)間是最好的課堂環(huán)境。在今后的工作中，首先要發(fā)揮地方政府對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地尤其是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理、指導(dǎo)功能，從政策、資金、人員、制度等方面為高職院校的教學(xué)提供保障。其次，學(xué)校要與企業(yè)建立良性的聯(lián)動(dòng)、合作機(jī)制。學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)生及頂崗實(shí)習(xí)生，企業(yè)為學(xué)校派出兼職教師，提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地及機(jī)會(huì)、見(jiàn)習(xí)課堂等便利條件，在互利互惠的同時(shí)學(xué)校要把握讓企業(yè)先贏的前提，做好校企的深度融合。如此才能做到不論是在學(xué)校的課堂，還是企業(yè)的車(chē)間，理實(shí)一體化的教學(xué)模式才能深入開(kāi)展下去。

3.整合高職課程教學(xué)內(nèi)容，推行理實(shí)一體化教學(xué)模式

第4篇：體育意識(shí)論文范文

體育教師職業(yè)道德建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及原因?qū)W者們大多認(rèn)為，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和完善的今天，我國(guó)體育教師職業(yè)道德建設(shè)總體狀況良好，但也存在著一系列問(wèn)題。首先，在一些學(xué)校體育教師身上存在著不同程度的師德失范現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在:在教書(shū)育人中缺乏正確的理想信念;敬業(yè)精神不強(qiáng);忽視自我良好形象的塑造;不能很好地處理集體與個(gè)人利益之間的關(guān)系。［6］在日常生活中不求進(jìn)取、盲目自信、心理錯(cuò)位;在課堂教學(xué)上煩教厭教、言行隨意;對(duì)待學(xué)生缺乏公正、情緒急躁。［7］其次，一些學(xué)校在體育教師職業(yè)道德建設(shè)中也存在著一些長(zhǎng)期未能得到根本解決的間題，如評(píng)職稱(chēng)時(shí)主要不看師德;在教師的培訓(xùn)上輕視師德教育;在考核時(shí)往往只重視教學(xué)和競(jìng)賽成績(jī)，不注重思想道德的考察;在制定師德規(guī)范后沒(méi)有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，師德建設(shè)在許多學(xué)校還未被納入工作議程。［8］對(duì)于當(dāng)前體育教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的問(wèn)題，學(xué)者們進(jìn)行了深人的剖析，力求找到其原因所在。有學(xué)者提出，師德問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因在于:第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，造成體育教師隊(duì)伍的顯性流失;金錢(qián)誘惑使其重功利性，從而缺乏敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。第二，傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的體育觀念的束縛，致使部分體育教師產(chǎn)生自卑心理，喪失進(jìn)取精神。第三，不夠健全完善的體育制度的困擾，挫傷教師工作積極性，弱化其教學(xué)責(zé)任感。第四，學(xué)校體育與其它學(xué)科間的失衡，使其事業(yè)心受到挫傷，職業(yè)追求停滯不前。第五，體育教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡、自身職業(yè)道德修養(yǎng)的缺失;第六，學(xué)校對(duì)師資管理制度的不完善等。加強(qiáng)體育教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策在這一問(wèn)題上，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，體育教師職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從師德教育、輿論環(huán)境、制度保障等方面共同推進(jìn)。對(duì)體育教師職業(yè)道德建設(shè)的路徑和方法進(jìn)行了探討。有學(xué)者提出，每學(xué)年或每學(xué)期，采取定量和定性相結(jié)合，動(dòng)機(jī)和效果相結(jié)合的辦法，對(duì)每一位教師的職業(yè)道德進(jìn)行一次全面考察。考評(píng)的結(jié)果應(yīng)記入教師的工資檔案，在評(píng)優(yōu)、晉升職稱(chēng)、工資進(jìn)檔等各種利益方面要把師德作為一項(xiàng)硬性指標(biāo)。另一方面，學(xué)校建立師德監(jiān)督機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)違規(guī)亂紀(jì)的教師應(yīng)立即進(jìn)行處理，達(dá)到以儆效尤的目地。也有學(xué)者認(rèn)為，“以人為本”是體育教師道德建設(shè)的基本原則。體育教師是具有自身需要、目的、情感、態(tài)度的人，如果僅僅被當(dāng)作師德建設(shè)的工具性對(duì)象和一個(gè)純粹的客體，就會(huì)喪失自身道德價(jià)值感和主動(dòng)性，從而降低體育教師道德建設(shè)的實(shí)效性。另一方面，如果將體育教師職業(yè)道德泛化來(lái)取代公民道德，會(huì)極大地限制甚至取消了體育教師道德主體自由活動(dòng)的廣泛空間，從而損害了體育教師道德主體的正當(dāng)權(quán)益，使體育教師道德主體缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，致使體育教師道德異化，使師德由美化體育教師的“項(xiàng)鏈”變成扼殺體育教師正當(dāng)權(quán)益的“枷鎖”，并最終影響師德建設(shè)的實(shí)效。［9］這里值得一提的是，綜觀相關(guān)文獻(xiàn)，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為體育在學(xué)校教育中的重要性沒(méi)有得到足夠的重視，從而降低了體育教師的工作熱情。此外，同工不同酬的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，經(jīng)濟(jì)待遇不公會(huì)不同程度地削弱體育教師工作的積極性，因此提出了要提高體育課的地位和體育教師的經(jīng)濟(jì)待遇。

體育教師職業(yè)道德研究存在的主要問(wèn)題

研究質(zhì)量相對(duì)較低，不能滿(mǎn)足實(shí)際需要一方面，盡管近些年關(guān)于體育教師師德研究的論文數(shù)量所有增加，但高質(zhì)量的論文較少。另一方面，在研究成果分布上，關(guān)于高校體育教師師德問(wèn)題的研究成果頗豐，對(duì)基礎(chǔ)教育中體育教師師德問(wèn)題的探究較少。相較之下，我國(guó)中小學(xué)體育教師的人數(shù)更多，在實(shí)施新課程中角色的轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的諸多課題，亟需更多的一線教師參與研究。研究?jī)?nèi)容不夠深入，研究領(lǐng)域較為狹窄目前，大部分研究都集中在對(duì)教師職業(yè)道德的理解和師德建設(shè)的途徑兩個(gè)方面。事實(shí)上，相當(dāng)一部分學(xué)者對(duì)體育教師職業(yè)道德的基本涵義和規(guī)范的認(rèn)識(shí)仍不夠清晰，只是簡(jiǎn)單地在普遍意義上的師德前面加上體育兩個(gè)字而已。在師德建設(shè)方面，未能結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，所提出的建議或措施如出一轍。因而研究成果顯得比較零散繁雜，缺少系統(tǒng)性，這可能導(dǎo)致理論付諸于實(shí)踐時(shí)會(huì)產(chǎn)生諸多的困難和矛盾。定性分析多、定量少，研究方法單一在體育教師師德的現(xiàn)有研究文獻(xiàn)中，絕大部分的作者都采用文獻(xiàn)資料法和邏輯思辨法，提出體育教師職業(yè)道德的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、失范的原因，然后給出一些加強(qiáng)師德建設(shè)的對(duì)策和建議。也有少數(shù)學(xué)者采用了調(diào)查法，但調(diào)查范圍往往集中在某一城市甚至某一學(xué)校，調(diào)查對(duì)象只限于老師而沒(méi)有考慮到學(xué)生及其家長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)沒(méi)有考慮到教師填寫(xiě)時(shí)的“道德隱藏”現(xiàn)象，加之發(fā)放問(wèn)卷的數(shù)量也較少，這就使得調(diào)查結(jié)果難以準(zhǔn)確反映體育教師師德的真實(shí)現(xiàn)狀及師德建設(shè)存在的問(wèn)題。此外，教師德性的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，對(duì)優(yōu)秀體育教師的研究要放在一定的歷史條件下，采用案例研究和質(zhì)性研究方法，才能挖掘出無(wú)窮無(wú)盡的道德資源。

第5篇：體育意識(shí)論文范文

1規(guī)范的形體語(yǔ)言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

體育教學(xué)除了要有規(guī)范的口令、體育術(shù)語(yǔ)外，還有特殊規(guī)范的形體語(yǔ)言。其中包括眼神、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、教師動(dòng)作示范等。體育課堂上無(wú)時(shí)不在的形體語(yǔ)言，是體育不同于其他課程教學(xué)的鮮明區(qū)別。教師犀利的眼神、豐富的表情、雄健的姿態(tài)，漂亮瀟灑的示范動(dòng)作，能產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，大大地吸引學(xué)生的注意。教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)選擇好合理的時(shí)機(jī)，常常能取得意想不到的效果。

2趣味性語(yǔ)言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

體育教師的語(yǔ)言有時(shí)需要有很強(qiáng)的趣味性。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而使學(xué)生留下深刻的印象和記憶。例如：體育課中魚(yú)躍前滾翻練習(xí)，用起身像飛燕，滾動(dòng)一條線，“團(tuán)身象個(gè)球”，同時(shí)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，用于正面教育勝過(guò)枯燥的說(shuō)教，還可以增進(jìn)師生間的情感交流。

3激勵(lì)性語(yǔ)言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

由于體育教學(xué)具有的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性，在體育教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)教師需用激勵(lì)性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。如：田徑教學(xué)中的跳遠(yuǎn)，在強(qiáng)調(diào)一只腳踏板起跳后，只要不踩線嘗試任何方法都可以。教師的語(yǔ)言可用：如“別怕，你能行！”“再試一次，你會(huì)跳得更好！”“再拼一次，相信自己！”等。又如“你們能甘拜下風(fēng)嗎？要不要再比一次？”“人生能有幾回搏，我要看看誰(shuí)是這節(jié)課的英雄。”“其他的小組，你們想得第一嗎？”等。因此激勵(lì)性語(yǔ)言被廣泛應(yīng)用在體育教學(xué)中，通過(guò)成功體念增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，又如，當(dāng)學(xué)生魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作完成得很好時(shí)，教師可以說(shuō)“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“動(dòng)作質(zhì)量很高”等。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“勇敢些”、“放松些”、“你再努力些”、“我已經(jīng)看到你的進(jìn)步”、“我相信你做得更好”等詞語(yǔ)贊美學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

4啟發(fā)性語(yǔ)言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

體育教學(xué)過(guò)程中，涉及一些探究性體育活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象思考解決問(wèn)題的方法和途徑，用啟發(fā)性語(yǔ)言說(shuō)“你不試一試，那知行不行”？“試一試，以前不行的說(shuō)不定現(xiàn)在行”？讓他們躍躍欲試，體驗(yàn)成功，使他們“跳一跳就能摘到桃子”，教學(xué)效果就事半功倍了。把課堂的大部分時(shí)間讓學(xué)生去探索、去練習(xí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生不僅可以完成技術(shù)動(dòng)作，還可以培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然提高了。

5準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言能促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

體育教師的講解一般而言不宜長(zhǎng)篇論述，講解語(yǔ)言要通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，用詞要確切、語(yǔ)氣要肯定、重點(diǎn)要突出，比喻貼切、表達(dá)要形象生動(dòng)，語(yǔ)言應(yīng)爽朗干脆、親切感人、充滿(mǎn)活力、鏗鏘有力。以最短的時(shí)間收到最大的講解效果。使學(xué)生感到既有趣又有益，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。如在做跳山羊練習(xí)騰空時(shí)用“身輕如燕”，落地時(shí)用“穩(wěn)如泰山”等語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)作質(zhì)量的追求，效果就非常好。在講解中往往會(huì)遇到體育術(shù)語(yǔ)，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的口語(yǔ)，化難為易。講解繁瑣，說(shuō)不到點(diǎn)子上，學(xué)生聽(tīng)不明白，更記不住，就達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，在教后滾翻時(shí)，如果把“團(tuán)身緊，后倒快速及時(shí)……依次滾動(dòng)”變成通俗的詞語(yǔ)如“團(tuán)身如刺猬，后滾像皮球”。學(xué)生易于接受，掌握動(dòng)作快，而且課堂充滿(mǎn)快樂(lè)氣氛。如果語(yǔ)言不生動(dòng)形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得干巴巴、索然無(wú)味。

6藝術(shù)的口令能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

教師的口令要?jiǎng)偨『炅粒杳芟嗤瑥堮Y適宜，力度渾然。這樣，才能引起學(xué)生的有意注意，起到迅速指揮調(diào)動(dòng)隊(duì)伍和組織教學(xué)。教師語(yǔ)言要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變速，把重要內(nèi)容的表達(dá)速度放慢或有意重復(fù)，以引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生被無(wú)意注意分散時(shí)，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來(lái)干擾，把學(xué)生的注意力再“牽”回來(lái)。因此，預(yù)令和動(dòng)令要開(kāi)合有度，比例適當(dāng)，聲音要響亮，吐字要清楚，節(jié)拍要鮮明，抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)要協(xié)調(diào)、余味無(wú)窮。這樣體育教師在應(yīng)用口令時(shí)就能做到心中有數(shù)，遇事不慌，沉著應(yīng)變。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地?fù)舭l(fā)出來(lái)。

7贊美性語(yǔ)言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

第6篇：體育意識(shí)論文范文

改變教學(xué)方式，活躍教學(xué)氣氛

在校學(xué)生步入臨床前，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解往往局限于理論，并且只是抽象的理解，與臨床實(shí)踐存在一定的差距，為了更生動(dòng)具體地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用一些新的教學(xué)手段，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而且可以非常直觀地對(duì)一些難以用書(shū)面和口頭表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行演示，如利用多媒體的概念和特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作簡(jiǎn)潔易懂、直觀生動(dòng)、具有視覺(jué)沖擊力的視聽(tīng)教材，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)水平[2]；利用標(biāo)本或模具，講解理論知識(shí)或演示臨床操作過(guò)程，使抽象問(wèn)題具體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。同時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生以“醫(yī)生”的角色與教師交流、探討，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如在學(xué)習(xí)完口腔頜面部感染疾病后，在對(duì)腮腺炎的診斷過(guò)程中，可以讓學(xué)生在現(xiàn)有的口腔頜面外科、口腔頜面解剖學(xué)知識(shí)背景下作出診斷、列舉診斷依據(jù)及鑒別診斷，提出自己的治療方案，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生想象力，設(shè)想對(duì)這一疾病從何種角度可以進(jìn)行研究。

發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的作用

教師團(tuán)隊(duì)具有目標(biāo)明確、成員互補(bǔ)、分工協(xié)作、有效溝通及績(jī)效顯著的特點(diǎn)[3]。建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校發(fā)展的基石，合理的教師梯隊(duì)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障，有資質(zhì)的教師教學(xué)工作中要發(fā)揮傳、幫、帶的作用，定期組織教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師，多為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境[3]，做到“人盡其才，各展其能”，提高教師教學(xué)教育水平。同時(shí)，各個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該相互溝通，適當(dāng)調(diào)整口腔醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)與臨床課程的順序安排，使基礎(chǔ)課程和臨床課程能有效串聯(lián)起來(lái)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，而且能夠融會(huì)貫通，綜合掌握所學(xué)知識(shí)。

鼓勵(lì)教師參加科研，摒棄學(xué)術(shù)腐敗

口腔醫(yī)學(xué)科研與教學(xué)是相輔相成的，科研工作可以不斷促進(jìn)、豐富教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師的創(chuàng)新能力，也可以吸引學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生求知欲[4]。教師要正確對(duì)待科研，不能把科研等同于名和利，否則會(huì)變成學(xué)術(shù)上的“腐敗者”，這是對(duì)自己和他人的不尊重；教師本身要注重自身品德及學(xué)術(shù)修養(yǎng)，要有正確的價(jià)值觀和師生觀，要真正做到育人的目的，而不是把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力、作為自己利益的犧牲品。同時(shí)要給學(xué)生發(fā)揮想象力的空間，支持學(xué)生實(shí)施有創(chuàng)新的研究設(shè)計(jì)，不能讓對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的顧慮成為制約因素。

教師評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)地評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)是建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的核心內(nèi)容之一，是建立重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制和實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的關(guān)鍵[5]。教師評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)為多元化機(jī)制，包括校方評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)于臨床教師來(lái)說(shuō)還應(yīng)有患者評(píng)價(jià)，臨床技能評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)機(jī)制的建立對(duì)于教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)藝術(shù)、品德修養(yǎng)、師生關(guān)系等方面均有促進(jìn)作用，同時(shí)也為教師提供反思內(nèi)容，為教學(xué)改革提供一些可能值得借鑒并嘗試的新方法，更好地提高教師隊(duì)伍的水平。

第7篇：體育意識(shí)論文范文

如教《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中戰(zhàn)士蹲防空洞吃雪一段時(shí)，若教師隨便發(fā)問(wèn)：這體現(xiàn)了什么精神？那是非常空洞、呆板、令學(xué)生乏味的。如果教師能抓住三笑”做文章，讓學(xué)生思考：“笑了笑”、“笑起來(lái)”、“笑著”三者可以調(diào)換嗎？各表達(dá)了什么感情？這就具體多了，細(xì)微且有趣味，學(xué)生的思維會(huì)一下子活躍起來(lái)：“笑了笑”表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士態(tài)度謙遜和藹、胸懷寬廣美麗和“苦了我一個(gè)，幸福千萬(wàn)人”的思想；“笑起來(lái)”表示志愿軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的思念是刻骨銘心的；“笑著”表現(xiàn)了不計(jì)報(bào)酬、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。并且，學(xué)生還可從“三笑”不可調(diào)換的語(yǔ)言事實(shí)中認(rèn)識(shí)到何謂用詞準(zhǔn)確的道理。

二、巧設(shè)“障礙”，制造“沖突”，激活思維。

學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開(kāi)始就感興趣的，為此，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的"障礙"，形成他們心理上的一種"沖突"。當(dāng)學(xué)生急于解開(kāi)這些"沖突"（問(wèn)題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。上海的于漪老師在教《孔乙己》一文時(shí)，就很注意發(fā)問(wèn)的技巧。她一開(kāi)篇就問(wèn)學(xué)生，"孔乙己姓甚名誰(shuí)？"這樣一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又難以一下子回答的問(wèn)題，很自然迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。教者在此基礎(chǔ)上，接著順勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己沒(méi)有名字的深刻性，解決本文的教學(xué)難點(diǎn)。可見(jiàn)，富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極。

三、提問(wèn)變直為曲，引人入勝。

課堂的提問(wèn)切忌直來(lái)直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，假如我們把問(wèn)題換成"曲問(wèn)"、"活問(wèn)"的方式提出，就能迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，并且要求他們?cè)谒季S上"跳一跳"才能回答上。如在《老山界》一文中，引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)士在第二天吃早飯"搶了一碗就吃"中"搶"字用法時(shí)，學(xué)生可能一下子難以理解，那么可以換個(gè)角度來(lái)問(wèn)："’搶’字是否說(shuō)明了戰(zhàn)士不遵守紀(jì)律呢？"當(dāng)學(xué)生給予否定回答時(shí)，又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生："’搶’在這里該如何理解？例如小明今早起來(lái)晚了，當(dāng)媽媽煮好早餐后，他搶了一碗就吃，然后急急忙忙上學(xué)去，小明的’搶’又說(shuō)明了什么？"到這里，經(jīng)過(guò)教者設(shè)置的"曲問(wèn)"和引導(dǎo)學(xué)生的類(lèi)比分析，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士"搶"這一動(dòng)作的理解自然明確了。所以說(shuō)，這種要拐個(gè)彎才能找到答案的問(wèn)法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花，有時(shí)甚至產(chǎn)生"投石激起千層浪"的教學(xué)效果。因此，因勢(shì)利導(dǎo)、富于技巧性的提問(wèn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效率。

四、分層設(shè)問(wèn)，化難為易，化大為小。

教者要站在高處，從整篇課文來(lái)謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問(wèn)，層層深入的引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。這樣的提問(wèn)處理，學(xué)生也樂(lè)于接受。如《變色龍》一文，可以采用這種分層設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)。教者先提出問(wèn)題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生較容易回答出來(lái)--"善變"；然后再問(wèn)：他"善變"的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答"變得快"、"反復(fù)無(wú)常"、"蠢"、"好笑"等；在此基礎(chǔ)上，教者繼續(xù)問(wèn)：他雖變來(lái)變?nèi)ィ幸稽c(diǎn)是沒(méi)變的，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問(wèn)題作鋪設(shè)，可以不費(fèi)勁地回答："看風(fēng)使舵"。最后，教者就順勢(shì)利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問(wèn)題：是什么原因使他一變又變？作者為什么要塑造這個(gè)形象？請(qǐng)看，這樣一組從易到難，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問(wèn)，在教者的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)本文重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)肯定容易解決。

五、巧妙設(shè)問(wèn)，變“死”為“活”。

第8篇：體育意識(shí)論文范文

一、關(guān)聯(lián)交易風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別判斷

我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則明確規(guī)定了判斷關(guān)聯(lián)方的基本標(biāo)準(zhǔn)：“在企業(yè)財(cái)務(wù)和經(jīng)營(yíng)決策中，如果一方有能力直接或間接控制、共同控制另一方或?qū)α硪环绞┘又卮笥绊懀緶?zhǔn)則將其視為關(guān)聯(lián)方；如果兩方或多方同受一方控制，本準(zhǔn)則也將其視為關(guān)聯(lián)方”。

關(guān)聯(lián)關(guān)系主要有四種表現(xiàn)形式：一是企業(yè)投資關(guān)聯(lián)，指關(guān)聯(lián)企業(yè)之間相互直接投資，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)密切相關(guān)。二是企業(yè)擔(dān)保關(guān)聯(lián)，指關(guān)聯(lián)企業(yè)之間相互擔(dān)保。三是法人代表關(guān)聯(lián)，指一人同為兩個(gè)或多個(gè)企業(yè)的法人代表。四是主管會(huì)計(jì)關(guān)聯(lián)，指一人同為兩個(gè)或多個(gè)企業(yè)的主管會(huì)計(jì)。

存在以上關(guān)聯(lián)關(guān)系的企業(yè)，客觀上存在轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的可能。一是轉(zhuǎn)移定價(jià)。指在組織內(nèi)部調(diào)整產(chǎn)品或服務(wù)價(jià)格的行為，包括向子公司高價(jià)提供中間產(chǎn)品，提高子公司的產(chǎn)品成本；通過(guò)提高出售給子公司固定資產(chǎn)的價(jià)格或使用年限等方式影響子公司成本；通過(guò)提高專(zhuān)利權(quán)等無(wú)形資產(chǎn)使用費(fèi)減少子公司的利潤(rùn)；通過(guò)收取過(guò)高的咨詢(xún)費(fèi)、管理費(fèi)等提高子公司的成本，減少子公司的利潤(rùn)等。二是交叉補(bǔ)貼。多個(gè)企業(yè)聯(lián)合起來(lái)控制市場(chǎng)，人為降低某個(gè)企業(yè)某種產(chǎn)品的價(jià)格，提高另一個(gè)企業(yè)該種產(chǎn)品或另一種產(chǎn)品的價(jià)格，用提高后的價(jià)格收益彌補(bǔ)降低后的價(jià)格損失，破壞公平競(jìng)爭(zhēng)的秩序。三是逃避債務(wù)。如子公司從銀行獲得貸款，母公司通過(guò)對(duì)其控制關(guān)系，改變子公司銀行貸款的用途，但債務(wù)最終由子公司承擔(dān)，子公司無(wú)力償還貸款時(shí)，母公司不承擔(dān)任何責(zé)任。

關(guān)聯(lián)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別存在五大難點(diǎn)：

一是企業(yè)關(guān)聯(lián)關(guān)系難認(rèn)定。關(guān)聯(lián)企業(yè)的股權(quán)成份和結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，其一是各集團(tuán)（關(guān)聯(lián)）成員之間的相互投資關(guān)系復(fù)雜，有的存在連環(huán)投資、相互投資，難以區(qū)分投資層次關(guān)系。其二是個(gè)人投資法人化。某些關(guān)聯(lián)企業(yè)融入較多個(gè)人資本，有的個(gè)人通過(guò)控制某一關(guān)鍵法人從而控制整個(gè)集團(tuán)企業(yè)，其個(gè)人行為最終往往以法人行為出現(xiàn)。

二是關(guān)聯(lián)企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債難分析。部分關(guān)聯(lián)企業(yè)通過(guò)各種方式掩飾企業(yè)的真實(shí)資產(chǎn)規(guī)模和經(jīng)營(yíng)實(shí)力。其一是企業(yè)對(duì)外投資方式不規(guī)范。有的企業(yè)以私人名義投資于新企業(yè)，投資關(guān)系被人為分割；有的企業(yè)通過(guò)其他應(yīng)收款賬戶(hù)對(duì)外進(jìn)行投資，使銀行難以判斷企業(yè)資金真實(shí)流向和真實(shí)資產(chǎn)規(guī)模。其二是設(shè)置防火墻逃避債務(wù)。部分關(guān)聯(lián)企業(yè)從股權(quán)結(jié)構(gòu)上很難判定其關(guān)聯(lián)關(guān)系，甚至有意設(shè)置防火墻，一旦某成員發(fā)生債務(wù)糾紛，其他關(guān)鍵成員不會(huì)受牽連。

三是關(guān)聯(lián)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)力難判斷。其一是關(guān)聯(lián)企業(yè)之間存在大比例的購(gòu)銷(xiāo)往來(lái)，集團(tuán)公司往往從關(guān)聯(lián)企業(yè)低價(jià)進(jìn)、高價(jià)出，使應(yīng)收賬款高額掛起，并沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)金流入，從而利潤(rùn)被高估；其二是通過(guò)資產(chǎn)租賃在關(guān)聯(lián)公司之間進(jìn)行利潤(rùn)操縱；其三是關(guān)聯(lián)企業(yè)之間相互擔(dān)保，由于關(guān)聯(lián)企業(yè)之間的相互投資和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)關(guān)系密切，容易造成連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致銀行貸款最終被懸空。

四是關(guān)聯(lián)企業(yè)資金鏈難監(jiān)控。其一是關(guān)聯(lián)企業(yè)中的集團(tuán)公司股東往往利用其絕對(duì)的控股地位，對(duì)集團(tuán)利潤(rùn)進(jìn)行任意調(diào)控。其二是關(guān)聯(lián)企業(yè)之間普遍存在資金往來(lái)，銀行難以控制信貸資金的最終用途，因而難以控制貸款風(fēng)險(xiǎn)，特別是集團(tuán)大股東隨意侵占下屬公司貸款或資金的情況較普遍，銀行信貸資金風(fēng)險(xiǎn)加大。其三是企業(yè)強(qiáng)烈的規(guī)模擴(kuò)張欲望導(dǎo)致集團(tuán)公司多頭投資，往往側(cè)重于考慮投資收益率而較少考慮現(xiàn)金流量，企業(yè)內(nèi)部的資金鏈?zhǔn)执嗳酢Ｒ坏╉?xiàng)目發(fā)生問(wèn)題，投入的資金無(wú)法及時(shí)抽回，將迅速導(dǎo)致整個(gè)關(guān)聯(lián)企業(yè)資金鏈的斷裂，使其經(jīng)營(yíng)陷入癱瘓，償債無(wú)望。

五是關(guān)聯(lián)企業(yè)跨行融資難約束。有的關(guān)聯(lián)企業(yè)專(zhuān)門(mén)成立一家母公司或子公司，從不同銀行套取貸款，在關(guān)聯(lián)企業(yè)間相互融通使用，有的企業(yè)還通過(guò)這種方式惡意逃廢銀行債務(wù)。由于開(kāi)戶(hù)銀行多，貸款發(fā)生非常頻繁，人民銀行的信貸登記咨詢(xún)系統(tǒng)反應(yīng)滯后甚至不完整，給銀行貸款管理造成很大困難。

二、關(guān)聯(lián)交易風(fēng)險(xiǎn)的防范和控制

（一）關(guān)聯(lián)交易風(fēng)險(xiǎn)的防范

1．切實(shí)控制授信額度。對(duì)關(guān)聯(lián)企業(yè)授信時(shí)，需要從整體層面關(guān)注其風(fēng)險(xiǎn)，全面了解集團(tuán)客戶(hù)及下屬的相關(guān)信息，及時(shí)了解經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，阻斷風(fēng)險(xiǎn)傳導(dǎo)。對(duì)其欠息、還本延遲違約、現(xiàn)金流短缺、企業(yè)新項(xiàng)目失敗、股權(quán)變動(dòng)、經(jīng)營(yíng)者變動(dòng)、糾紛情況、重組及改制情況、表外負(fù)債等都要高度關(guān)注，并作為核定授信額度的依據(jù)，切實(shí)防范關(guān)聯(lián)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

2．嚴(yán)格把握貸款投放。一是明確承貸主體。確定承貸主體時(shí)，既要考慮符合農(nóng)發(fā)行貸款條件，更要考慮償債能力和實(shí)際控制人。有些關(guān)聯(lián)企業(yè)以母公司的名義承貸后，集團(tuán)內(nèi)部設(shè)立財(cái)務(wù)公司統(tǒng)一調(diào)配使用資金，母公司承擔(dān)還款責(zé)任。母公司自身實(shí)力較強(qiáng)的，還款有保障，但如果母公司內(nèi)部資金鏈較緊張，則將危及貸款安全。如果成員法人無(wú)資金或物資的實(shí)際控制權(quán)，則不適宜作為承貸主體。二是合理測(cè)算資金需求。關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款時(shí)，往往因資金的內(nèi)部調(diào)配而放大資金需求，向農(nóng)發(fā)行申請(qǐng)貸款會(huì)超過(guò)承貸主體的實(shí)際需要或延長(zhǎng)貸款期限。對(duì)此，基層行應(yīng)當(dāng)根據(jù)承貸主體的實(shí)際需要和實(shí)際用款期限從嚴(yán)掌握，項(xiàng)目貸款更應(yīng)嚴(yán)格按工程進(jìn)度發(fā)放貸款，防止信貸資金被過(guò)多占用而影響安全。三是嚴(yán)格把握資金流向。關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款的實(shí)際資金用途難控制，因此，對(duì)關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款，必須強(qiáng)化貸后管理，狠抓“資金流”和“物資流”，加強(qiáng)企業(yè)資產(chǎn)轉(zhuǎn)換過(guò)程的監(jiān)督。

3．密切關(guān)注企業(yè)經(jīng)營(yíng)。一是督促關(guān)聯(lián)信息披露。關(guān)聯(lián)企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，將關(guān)聯(lián)企業(yè)的基本情況，包括母子公司、實(shí)際控制、股本結(jié)構(gòu)、重大事項(xiàng)及關(guān)聯(lián)交易類(lèi)型、交易要素等及時(shí)向貸款行披露。同時(shí)，貸款行也應(yīng)重視信息收集，全面了解關(guān)聯(lián)企業(yè)情況，認(rèn)真研究關(guān)聯(lián)方和關(guān)聯(lián)交易對(duì)貸款的影響，及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策。二是認(rèn)真分析會(huì)計(jì)報(bào)表。關(guān)聯(lián)企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表包括集團(tuán)客戶(hù)的合并報(bào)表、母公司自身的報(bào)表和成員法人的報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表。對(duì)母子公司貸款的，母公司應(yīng)當(dāng)提供合并報(bào)表和自身的報(bào)表。承貸主體為成員法人的，則主要研究分析貸款客戶(hù)自身的經(jīng)營(yíng)狀況，要求企業(yè)按月提供相應(yīng)的會(huì)計(jì)報(bào)表，年末提供一套集團(tuán)客戶(hù)的合并報(bào)表。在分析會(huì)計(jì)報(bào)表的同時(shí)，要注意研究各項(xiàng)明細(xì)，了解企業(yè)盈利能力和償債能力的真實(shí)性。要認(rèn)真分析會(huì)計(jì)師事務(wù)所的年度審計(jì)報(bào)告，特別是附注部分，能完整反映企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債狀況。三是關(guān)注經(jīng)營(yíng)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)母公司，除分析自身經(jīng)營(yíng)狀況外，還可從其各投資企業(yè)著手，分析子公司的財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)情況，了解投資收益的主要來(lái)源及收益的穩(wěn)定性。對(duì)子公司或成員法人，要著重了解其與母公司及成員法人之間相互往來(lái)，包括資金和物資，相互間的交易量、交易定價(jià)、未結(jié)算項(xiàng)目以及相互擔(dān)保等情況，從而掌握承貸主體真實(shí)的財(cái)務(wù)狀況。同時(shí)，還要關(guān)注關(guān)聯(lián)企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)所在行業(yè)的整體風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)家宏觀政策等，切實(shí)把握貸款風(fēng)險(xiǎn)。

（二）關(guān)聯(lián)交易風(fēng)險(xiǎn)的控制

1．實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)分散策略。風(fēng)險(xiǎn)分散是貸款風(fēng)險(xiǎn)控制的積極措施，以貸款結(jié)構(gòu)優(yōu)化組合為核心，在關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款品種、期限、方式上進(jìn)行合理組合，根據(jù)企業(yè)實(shí)際資金需求，向關(guān)聯(lián)企業(yè)投放貸款時(shí)注意收購(gòu)貸款、短期流動(dòng)資金貸款和固定資產(chǎn)貸款的不同比例，同時(shí)要防止貸款到期日的過(guò)于集中，增加企業(yè)還款壓力。對(duì)行業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯、償債能力強(qiáng)、信用等級(jí)AA級(jí)以上企業(yè)可在擔(dān)保貸款的基礎(chǔ)上，適當(dāng)發(fā)放信用貸款。同時(shí)，可與其他商業(yè)銀行合作，采取聯(lián)合貸款和銀團(tuán)貸款的方式，共同承擔(dān)貸款風(fēng)險(xiǎn)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

2．完善貸款擔(dān)保措施。在注重企業(yè)第一還款來(lái)源的同時(shí)，強(qiáng)化第二還款來(lái)源，尤其要完善關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款擔(dān)保措施。發(fā)放保證擔(dān)保貸款時(shí)，保證人的保證資格和能力在一定程度上決定了貸款的安全性，而關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款較多使用相互擔(dān)保、連環(huán)擔(dān)保等方式，關(guān)聯(lián)企業(yè)內(nèi)部一旦資金鏈斷裂，則擔(dān)保必將流于形式。發(fā)放抵押擔(dān)保貸款時(shí)，由于關(guān)聯(lián)企業(yè)資產(chǎn)狀況比較復(fù)雜，產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明晰，核押時(shí)基層信貸員往往難以入手。因此，應(yīng)進(jìn)一步完善關(guān)聯(lián)企業(yè)貸款擔(dān)保措施，切實(shí)把握保證人和抵押物的實(shí)際償債能力，將風(fēng)險(xiǎn)控制落到實(shí)處。

第9篇：體育意識(shí)論文范文

關(guān)鍵詞：安徽省；農(nóng)村剩余勞動(dòng)力；轉(zhuǎn)移；對(duì)策

一、引言

農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，是指農(nóng)村剩余勞動(dòng)力從鄉(xiāng)村向城鎮(zhèn)的空間轉(zhuǎn)移和從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過(guò)程。目前，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)量約為1．47~1．61億之間。一方面，從勞動(dòng)力供給的角度看，隨著農(nóng)業(yè)要素投入增加和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，以及農(nóng)村人力資本素質(zhì)的逐漸攀升，由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)本身所排斥出的勞動(dòng)力也將會(huì)越來(lái)越多。另一方面，從勞動(dòng)力的需求來(lái)看，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，物質(zhì)要素的勞動(dòng)生產(chǎn)率的不斷提高，對(duì)高素質(zhì)的人才的需求也在不斷的增加，從而造成了對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)力資源需求的降低。安徽省作為一個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力輸出大省，在勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移過(guò)程中也存在著諸多問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題也成為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要問(wèn)題，切實(shí)的解決這些問(wèn)題對(duì)于我省經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展具有重要的意義。

二、安徽省農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)移規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大

近年來(lái)，安徽省的經(jīng)濟(jì)取得了快速發(fā)展，對(duì)剩余勞動(dòng)力的供給和需求也不斷地增加，促使了農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)規(guī)模大幅度提高。安徽省統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，2008年安徽省跨省超過(guò)半年以上的流動(dòng)人口數(shù)為954萬(wàn)，占戶(hù)籍人口達(dá)到14.1%。從表一可以看出：向省外流動(dòng)人口數(shù)的規(guī)模總體呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，2008年跨省流動(dòng)人口數(shù)比2000年（433萬(wàn)）多出521萬(wàn)人，其中最高年份為1005萬(wàn)人。

（二）轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力年輕化，知識(shí)化水平較低

從年齡構(gòu)成看，全省農(nóng)村勞動(dòng)力資源中，20歲及以下337.5萬(wàn)人，所占比例13.8%；21~30歲357.4萬(wàn)人，比例為14.6 %；31~40歲600.0萬(wàn)人，占24.5%；41~50歲452.9萬(wàn)人，比例為18.5%；51歲以上700.7萬(wàn)人，占28.6%。農(nóng)村勞動(dòng)力資源人口主要集中在31歲以上，比重達(dá)到71.6%。如下圖一所示：

從文化程度構(gòu)成看，全省農(nóng)村勞動(dòng)力資源中，文盲322.0萬(wàn)人，所占比例為13.1%；小學(xué)文化程度799.7萬(wàn)人，占32.7%；初中文化程度1098.9萬(wàn)人，比例為44.9%；高中文化程度200.7萬(wàn)人，占8.2%；大專(zhuān)及以上文化程度27.3萬(wàn)人，比例1.1%。勞動(dòng)力資源人口文化程度主要以小學(xué)和初中為主。

三、安徽省農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)范圍狹小，本地轉(zhuǎn)移不足

2008年，在省內(nèi)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力占28%，比上年下降5.7個(gè)百分點(diǎn)；戶(hù)均為0.23人，比上年減少0.04人。其中，省內(nèi)轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力中除轉(zhuǎn)移在省內(nèi)各市轄區(qū)的比重有所上升外，在縣內(nèi)轉(zhuǎn)移的卻出現(xiàn)大幅度下降。2008年，在縣內(nèi)轉(zhuǎn)移的戶(hù)均約為0.13人，比上年減少0.05人，所占比重由上年的65.5%下降為55.9%，下降9.4個(gè)百分點(diǎn)。安徽省的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移本地轉(zhuǎn)移規(guī)模在降低，外省轉(zhuǎn)移趨勢(shì)在上升，而且轉(zhuǎn)移出去的大都為青壯年勞動(dòng)力，省內(nèi)整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展業(yè)離不開(kāi)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，從這個(gè)角度講，這將不利于我省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和整個(gè)省區(qū)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)移組織化程度低，轉(zhuǎn)移難度加大

我省農(nóng)民外出務(wù)工，基本上是依靠親戚朋友的介紹或指引，大多是一種自發(fā)、無(wú)序、零散的狀態(tài)，政府引導(dǎo)少，沒(méi)有形成有組織的、大規(guī)模的勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移狀態(tài)。

農(nóng)村勞動(dòng)力由于其自身?xiàng)l件的不足，是一種弱勢(shì)群體，在轉(zhuǎn)移過(guò)程中，受多方面因素的制約，轉(zhuǎn)移難度大。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①成本制約。農(nóng)村勞動(dòng)力從一個(gè)部門(mén)向另一個(gè)部門(mén)轉(zhuǎn)移通常伴隨著各種成本的發(fā)生。②制度成本。主要包括現(xiàn)行的戶(hù)籍制度、社會(huì)保障制度和土地制度,它們?cè)谝欢ǔ潭壬献璧K著農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。

四、結(jié)論及政策建議

農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)具有十分重要的意義。加快我省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的合理流動(dòng)，對(duì)于我省而言，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以綜合把握。

（一）加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度，促進(jìn)區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)移力度

新形勢(shì)下，金融危機(jī)沖擊著世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)，對(duì)于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的沖擊力度尤為明顯，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整問(wèn)題亟待解決。因此我們要注重發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，不斷促進(jìn)農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，積極發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)業(yè)，提升農(nóng)村專(zhuān)業(yè)化分工水平，以期拓展本地和農(nóng)村承載就業(yè)的領(lǐng)域和空間，根本上解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移出路。

（二）加快勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)，完善勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移環(huán)境

首先，要大力發(fā)展勞務(wù)中介的作用,加強(qiáng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè),促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需信息的完善,讓農(nóng)民及時(shí)了解、掌握就業(yè)信息,引導(dǎo)勞動(dòng)力有序轉(zhuǎn)移。其次要在各主要?jiǎng)趧?dòng)力輸入地建立農(nóng)村勞動(dòng)力信息需求庫(kù),健全市場(chǎng)信息的收集、整理、傳播、監(jiān)控系統(tǒng),使農(nóng)民及時(shí)掌握就業(yè)信息;再次在各主要?jiǎng)趧?dòng)力輸出地建立農(nóng)村剩余勞動(dòng)力資源信息庫(kù),完善有關(guān)的收集、傳遞手段,使需求者根據(jù)自己的需要選擇勞動(dòng)力，從而做好輸入地與輸出地的供需對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉易斯.二元經(jīng)濟(jì)論[M].北京：北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社，1989.