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為滿足集團發展需求,促進內部人才流動,集團總部建設管理中心在公司內部面向全員進行招聘(建設管理中心組織架構及部門職責詳見附件一),具體通知如下:
一、內部招聘指導原則
(一)德才兼備、以德為先。
(二)公開公正、招聘擇優。
(三)保持現有職級不變或向上跨一級申請。
二、內部招聘崗位及要求
(一)招聘崗位:計劃經營崗、項目管理崗
工作地點:北京
(二)基本條件
1. 計劃經營崗
(1)專業要求:工程類、經濟類、管理類相關專業,全日制本科及以上學歷;
(2)資格要求:建造師、經濟師優先;
(3)工作經驗:五年以上工作經驗,熟悉行業工程項目建設整體流程者、擁有施工過程管理經驗者優先;
(4)具備較強的溝通表達能力、協調組織能力、清晰的邏輯思維和踏實的工作作風;
(5)有較強的主觀能動性,態度積極,意愿度高;
(6)可短期出差。
2. 項目管理崗-設備安裝方向
(1)專業要求:電氣設備、自動化、給排水、環境工程及相關專業,全日制本科及以上學歷;
(2)資格要求:有電氣工程師等建筑行業工程師職稱者優先;
(3)工作經驗:八年以上污水處理廠自動化控制、線路設計、電氣相關設備或污水處理設備安裝調試的現場管理經驗,精通污水處理廠相關設備安裝工藝,熟悉相關規范和安全標準;在大型水務公司任職過設備安裝項目經理或技術負責人,有總部建設條線管理經驗者優先;兼具乙方施工管理、甲方施工管理經驗者優先;
(4)熟練運用CAD、office等辦公軟件;
(5)具備良好的書面和口頭表達能力,較強的現場施工組織能力、溝通協調能力及管理能力;
(6)可短期出差。
(三)崗位說明
崗位職責及任職資格要求詳見《內部招聘崗位說明》(附件二)。
三、招聘流程
(一)接收簡歷
1、簡歷接收郵箱:
2、郵件要求:
(1)標題:請按“姓名+應聘崗位”格式
(2)附件:內部招聘申請表(附件三)
3、簡歷接收截止日期:2019年7月15日17:00
(二)甄選面試
1、篩選簡歷,通知候選人篩選結果。
2、對于篩選通過的候選人,安排一對一面試。
3、通知候選人面試結果。
(三)辦理調動
要有頑強生活下去的信心和決心。1995年,當我得知被確診為鼻咽癌時,自己仿佛一下子墜入深淵。親友和同事們紛紛來探望我、鼓舞我。在他們的鼓勵和支持下,我逐漸鎮靜下來,明白了我不只是為自己而活著,我還有年邁父母親和才4歲的女兒,有我的家庭和朋友,有摯愛的事業。只要有百分之一的生存希望,就必須百分之百地去努力。有了這樣信念的支持,精神沒有垮。我頂住了,我站起來了,我勝利了。
要始終保持樂觀豁達平常心。為了淡忘疾病,保持樂觀的心態,我在臥室里懸掛一幅“空、靜”條幅;床頭邊放置一尊“笑哈哈”的佛像;客廳懸掛一塊“事能知足人常樂,人到無求品自高”牌匾;辦公桌臺板下寫上“莫生氣”歌。每天都要看上幾眼,使自己心中好像裝上一臺“小空調”:遇到不順心的事,升升溫;遇到高興的事,降降溫。始終保持一種平常心。
學習科普知識,走綜合抗癌之路。為了解并戰勝癌癥,我購回大量與“癌”有關的書籍,認真學習,寫了足足兩大本筆記,使我對腫瘤發生的病因、診斷、治療和預防及自我檢查的方法等有一個較全面的認識,取得了向癌魔斗爭的主動權。一是不能病急亂投醫。要到大醫院或專科醫院就診,進行西醫治療,及早遏制迅猛發展的癌細胞。二是堅持使用中藥,進行調理。這么多年來,我一直服用“貞芪扶正膠囊”等一些促進正常功能恢復、提高免疫力的中藥。三是注重食療,加強營養。自患病后,我一直食用自制由蓮子、紅棗等十多個品種組成的營養飯;每天含服3克西洋參,吃幾瓣糖蒜(不含鹽),做到飲食多樣化,粗細糧、葷素搭配。對煙酒煎炸食品絕口不食。四是堅持適量運動。多年來,我日日堅持,室外不行樓梯里練,從不間斷。運動方式主要是氣功、快走、散步、登山等有氧活動。五是預防后遺癥帶來的傷害。放療對殺滅癌細胞功效是顯著的,但其副作用所帶來的后遺癥傷害也是嚴重的。為此,我在對付放療所帶來的后遺癥傷害方面做得最多且堅持到現在。每天張嘴400下;轉動頭頸3分鐘;每次用餐后必漱口;早晚用含氟含鈣牙膏刷牙后,用食指按摩牙齦1分鐘;每天用鹽水清洗鼻腔兩次;經常服用一些擴張血管藥物。由于保持得當,目前除右耳有點輕度耳鳴外,幾乎沒有留下什么太大的后遺癥,生存質量較高。
堅持科學發展觀以網絡建設為重點
督查考核為保障 推動**煙草的可持續發展
尊敬的各位領導、各位評委、各位同事:
你們好!非常感謝市局領導給我們提供了這次參與競聘的機會,對**煙草來說,能拿出幾個副科級崗位進行公開、公平、公正的競聘上崗,還是首開先河,這是深化人事制度改革的重大舉措,確實很振奮人心。
首先,我作一下自我介紹吧,我是來自營銷中心的**,人稱**,這在**煙草可是個響當當的外號噢!27歲,大學文化,財務會計專業,經濟師職稱資格,現工作崗位是督查考核員兼安全管理員,我競聘的崗位是綜合管理科副科長。
以前,我也在綜合管理科工作過,當時的綜合管理科負責統籌規劃、計劃下達、督查考核、統計、經濟運營分析,現在新成立的綜合管理科,強化了職能,在原來的基礎上,新增加了網建工作,負責局(公司)總體網建工作的籌劃、組織、協調、指導、分析、評價、總結及有關網建文件、材料的上傳下達,還新增了處理客戶投訴工作,對客戶投訴進行分類整理后轉有關部門處理。由于綜合管理科和審計科是聯署辦公,工作職能加大了,但編制保持不變。
個人認為,能擔任綜合管理科副科長這一職位的人員,首先綜合素質要求較全面,業務水平要精,其次要求處事有一定的本文轉載自原則性,競聘上綜合科副科長,這是對自我能力的一種挑戰、提升和肯定,因此,我決定參與這一崗位的競聘。相對于其他競爭者,我的個人優勢在于:
(一)有財經方面的專長。我在學校學的是財務會計專業,還考取了經濟師職稱資格,有一定的會計理論基礎知識,對數字的敏感性比一般人強,比一般不是科班出身的人更容易融會貫通,相信在計劃、經營運行分析方面的工作也能得心應手。
(二)工作責任心、原則性強,不怕得罪人,處事公平公正。我從2003年初開始至今都在從事督查考核工作,是**唯一一名長期在一線從事督查考核工作的女員工,有良好的行業聲譽,事實證明,在平常工作中,對發現的違規事件,不論事件涉及到任何人,我都能站在對事不對人的角度上思考問題,公平公正地解決問題,為公司樹立了良好的督查形象。
(三)綜合素質較全面,機關、基層工作經驗豐富,有一定的領導管理協調能力,能獨擋一面。在煙草工作的幾年,我先后在業務員、人事勞資員、安全管理員、督查考核員、訪銷員、專賣員等崗位工作過,在基層,也是作為批發部(管理所)主任(所長)、縣局副股長直接參與企業的經營管理運作,對公司的整體工作流程、員工情況、轄區地理環境等比較熟悉,作為基層部門領導,無論在那個地方,我都能夠和部門員工一起共同把業務工作搞上去。
(四)有一定的觀察分析能力。通過幾年工作中的摸爬滾打的鍛煉,對事物的看法基本上能通過現象看本質,抓住問題的實質,并深入層次解剖、分析、解決工作中的問題。
(五)有一個非常健康的體格。俗話說身體是革命的本錢,我本錢足夠啊,大家也看到了,我長得比較強壯,這可是表里如一,如假包換啊!而且年輕,沒有家庭負擔,干革命是正當年時。在基層工作的這幾年,不論是踩自行車訪銷和賣煙,還是下鄉蹲點跟線督查考核,我可都是巾幗不讓須眉。
如果組織信任我,給我一個把個人知識轉化為公司生產力的機會和一個展示自我能力的平臺,堅持科學發展觀,以網絡建設為重點,督查考核為保障,推動**煙草的可持續發展將是我的施政綱領。
首先,我想談談之所以把網絡建設作為工作重點,把督查考核作為保障的理由。
網建的最終目的,是挽留客戶,只有擁有了忠實的客戶,并且他們把我們作為唯一的經營購進渠道,才能有企業的持續發展。今年是實現全區網建三年規劃總目標的關鍵年,是實現傳統商業向現代流通轉變的決戰年,**煙草網絡建設工作無論在于“形”還是在于“質”上,都還存在諸多的不足,電話訪銷率電子結算率仍較低,現代流通布局仍不夠合理,市場資源仍未能得到合理整合和利用,客戶資源未得到合理布局,客戶關系管理工作仍未實質性起步,未真正形成以客戶貢獻度為核心的客戶關系管理體系等,結合**煙草的實際情況,在市場基礎薄弱的條件下,要想贏得客戶,擁有市場,必須大力推行客戶關系管理,提高客戶滿意度、忠誠度、依存度、貢獻度。
而督查考核是一個保障網絡建設等工作落實的重要手段之一,通過考核體系的薪酬機制、激勵機制、淘汰機制、競爭機制的不斷完善,增強員工工作的主動性、自律性,通過督查工作,可以及時發現工作開展中存在的阻礙工作落實的問題,從而及時指導糾正,保持繼續良好發展的態勢。
一年一度專業技術職稱評審開始了,怎么樣寫好專業技術職稱總結?是大家普遍關心的問題,也是傷腦筋的問題,為了讓大家順利通過專業技術職務評審,特請一位長期從事職稱改革工作的同志,談一談這個問題。
專業技術工作總結,應該屬于總結類的文章,與一般的總結類文章差不多。但也有獨特的特點,是職稱評審重要組成部分,是評委評價自己的重要依據,也是自己水平、能力、成果的展示,同時也是任職以來重要經驗總結。總結寫得好不好,影響到專家對你的評價,也會影響到自己能不能通過。所以寫好專業技術總結很重要。
如何寫?
一是先簡要介紹自己是基本情況,如現任職稱、任職時間、畢業學校、政治面貌、現從事的專業技術工作。擔任那些社會職務。
二是自己政治思想,工作態度,履行崗位職責情況。
三是詳細地敘述自己任職以來從事的專業技術工作。即主持那些課題,課題進展,有那些創新,取得那些突破,通過那類鑒定,獲得什么獎勵,專家對此評價。
四是發表那些論文。
五是獲得的獎勵。
總結,就是把某一時期已經做過的工作,進行一次全面系統的總檢查、總評價,進行一次具體的總分析、總研究;也就是看看取得了哪些成績,存在哪些缺點和不足,有什么經驗、提高。
(一)基本情況。
1.總結必須有情況的概述和敘述,有的比較簡單,有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。
2.成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績,找出缺點。成績有哪些,有多大,表現在哪些方面,是怎樣取得的;缺點有多少,表現在哪些方面,是什么性質的,怎樣產生的,都應講清楚。
3.經驗和教訓。做過一件事,總會有經驗和教訓。為便于今后的工作,須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中,并上升到理論的高度來認識。
4.今后的打算。根據今后的工作任務和要求,吸取前一時期工作的經驗和教訓,明確努力方向,提出改進措施等。
(二)寫好總結需要注意的問題
1.總結前要充分占有材料。最好通過不同的形式,聽取各方面的意見,了解有關情況,或者把總結的想法、意圖提出來,同各方面的干部、群眾商量。一定要避免領導出觀點,到群眾中找事實的寫法。
2.一定要實事求是,成績不夸大,缺點不縮小,更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。
3.條理要清楚。總結是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達不到總結的目的。
4.要剪裁得體,詳略適宜。材料有本質的,有現象的;有重要的,有次要的,寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分,該詳的要詳,該略的要略。
5.總結的具體寫作,可先議論,然后由專人寫出初稿,再行討論、修改。最好由主要負責人執筆,或親自主持討論、起草、修改。
會計業務自傳簡歷
姓名: 沈 德 書 性別: 男
出生日期: 1964.8.22 電話: (辦公)
地址:財政局
經歷:
1977.7——1979.7 在**小學讀初中
1979.9——1982.7 在**市農業學校學習
1982.7——1984.10在**8人民政府工作。從事農村財務管理工作。
1984.10—XX.2在農業局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。
XX.2—現在 在財政局工作。從事會計核算工作。
學歷:
* **農業學校農學專業畢業(中專)。
* **財經大學會計系會計專業自考畢業(大專)。
* **師范大學政法系經濟管理函授畢業(本科)。
* 參加**省農村經濟管理干部培訓教育, 獲結業證書。
* 參加會計電算化培訓教育, 獲*8省會計電算化結業證書共5頁,當前第1頁1
* 參加中央財經大學繼續教育培訓班,獲結業證書。
* 參加全國計算機等級考試通過1級考試,獲合格證書。
* 參加中國注冊會計師考試二科合格。
* 參加中國注冊稅務師考試二科合格。
* 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。
經驗:
1982-1984年期間,擔任原河東鄉政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長,負責農村會計核算和全鄉農村經濟管理工作,由于下屬的村組多,農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強,我工作積極主動,細致認真,妥善解決各種疑難問題,得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業局工作。
1985-1987年在農業局負責全縣農村會計核算工作,由于區鄉會計人員業務參差不齊,通過培訓提高了他們的素質,也展示了我的會計水平,隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質柑桔基地辦主持計劃財務工作。
1987-1993年期間,主持商品糧基地辦和優質柑桔基地辦的計劃財務工作,通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作,本人勤奮工作,責任心強,積極地進行組織協調,使有限的資金發揮了應有的效益,保證了建設任務的順利完成,經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。
1993-XX年期間,先后擔任農業局的經濟師、會計師,負責農業技術與物資服務的計劃財務管理工作,擬定了財務管理辦法,培訓了區鄉農業技物財會人員,主講了《會計制度》,規范了管理,提高了效益,受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算,擬寫了財務決算說明,我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎。
XX年,擔任農業局會計師、主辦會計,承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算,進行年終決算,編制了二oo三年農業局財務決算報告,被自貢市農業局評為一等獎,同時受到財政局的好評。
XX-現在,在財政局擔任會計,負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作,由于本人虛心學習,勤奮工作,責任心強,按時完成了各項工作任務,受到了財政局領導的好評。
技能:
*有較好的寫作能力。
*具備本專業會計學、電算化的知識。
*工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件,例如: 金蝶等軟件及word、excel,能編輯出漂亮的文章,能制作美觀統計分析 圖表。 熟悉windows 操作環境。本人知識面較寬,吸收新技術,適應新工作環境。
*本人為人穩重,人際關系 好。 虛心求教,銳意進取。工 作認真,精益求精,善于思考,有較強 適應能力。愛好:看書學習。
我希望在工作中能有效的使用自己的專業知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會,不斷發揮自己的才干,不斷接受新的挑戰。
會計業務自傳
我叫沈德書,1982年7月畢業于自貢市農業學校農學專業(全日制),系統地學習了規定的農業基礎理論和專業知識課程。1991年畢業于西南財經大學會計系會計專業(自考大專),1996年畢業于四川師范大學政法系經濟管理專業(函授本科),系統地學習了會計、經濟基礎理論和專業知識。1982畢業后分配到原河東鄉政府工作,1984年到XX年在農業局工作,XX年起在財政局工作。從事會計專業工作已22年。
1982年我被分配到原河東鄉政府后,首先擔任輔導會計工作,通過一時間對農村工作了解,熟悉農村政策,積累了農村工作經驗,加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月,我任該鄉農村經濟管理站站長,進行了農村會計改革,實行了農村專業會計制度,完善了農村承包責任制,指導了農村會計核算。針對村組多,農村工作情況復雜,綜合性強,我工作積極主動,認真細致,妥善解決各種疑難問題,工作在基層,鍛煉了我不怕吃苦的工作精神,我能夠應付連續作戰的工作任務,都能夠認真完成好每一項任務,得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出,1984年10月被調到農業局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作,由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊,農村會計制度正在完善之中,通過對他們的培訓,提高了他們的素質 ,同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質基地辦主持計劃財務工作,通過編制基建計劃,進行會計核算,編制基建決算,報送基建報表等一系列工作,使我積累了不少實際工作經驗,增強了業務能力,這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業務工作和在以后工作中指導解決業務中的疑難問題奠定了基礎,也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優質柑桔基地由于本人勤奮工作,強烈地責任心和事業感,積極地進行組織協調,使有限的資金發揮了應有的效益,保證了建設任務的順利完成,經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。共5頁,當前第2頁2
1993-XX年,先后擔任農業局的經濟師、會計師,負責鞏固完善商品糧基地建設、農業技術與物資服務的計劃財務管理及農業事業財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗,工作更加細致,管理更加規范效益更加明顯,因此四川省農業廳審計后認為:建設資金全部到位,計劃合理,管理科學,使有限的資金發揮了應有的效益。在農業技術與物資服務管理中,我擬定了財務管理辦法,培訓了區鄉農業技物財會人員,主講了《會計制度》,規范了管理,提高了效益,受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算,擬寫了財務決算說明,我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎,同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設,發展農村經濟,增加農民收入》在四川省農業計劃財務研討會上交流,并發表在《四川農業計劃財務》1994年第二期上,對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業社會化服務體系建設》的文章 ,發表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上,指導了全市農業技術與物資服務工作,受到了好評。1994年參加全國會計專業技術資格考試,獲得省定會計師資格。
XX年,我擔任農業局會計師、主辦會計,承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算,進行年終決算,編制了二oo三年農業局財務決算報告,被自貢市農業局評為一等獎,同時受到財政局的好評。擬寫了農業局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業化,努力提高市場競爭力》在四川農業計劃財務研究會川南片區研討會上交流。由于我工作勤奮,認真負責,成績顯著,在XX年度考核中評為優秀等次。
XX-現在,在財政局擔任會計,負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作,由于本人虛心學習,勤奮工作,責任心強,按時完成了各項工作任務,受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。
在日常的工作中,我主張發揚團隊精神,在部門與部門工作交接過程中,沒有絕對劃分,當一個部門或個人的工作沒有做到家時,對方不應認為不是自己的事就高高掛起,而應當本著積極的工作態度幫助對方完成任務,達到下一步工作的要求。因此,在我所在的部門,與其他單位和部門的關系都非常融洽。
在計算機應用方面,通過自學,掌握了計算機基礎知識和實際操作技能,可以操作有關財務軟件,如開始使用萬能財務軟件記賬,后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證,及時查帳,加快了會計數據的輸入速度,提高了會計核算的質量。將手工憑證變為機制憑證,使憑證外觀不僅美觀,而且準確,沒有涂改現象,在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件,能夠編輯精美的文章,制作負責美觀的統計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書,使進行財務分析和介紹財務成果時,更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。
我非常重視自己的再教育,1987年參加了四川省農村經濟管理干部為期三個月的培訓,我利用業余時間自學西南財經大學會計專業課程1991年獲得自考大專畢業證書,函授學習了四川師范大學經濟管理專業的課程獲得大學本科畢業證書。在同創電腦學校自費學習了計算機知識,參加全國計算機等級考試獲得一級合格證書。還學習了計算機會計電算化,參加中國注冊會計師、中國注冊稅務師考試,學習研究會計理論和應用問題。豐富了知識,開闊了眼界。
22年的會計工作經歷是我豐富知識,增長才干的過程,學識水平,業務能力有了相當大的提高。我之所以能夠從一個鄉農村經濟管理部門調到縣主管部門,進而調到財政綜合部門 從事財務會計工作,是理論和實踐結合的結果,是團隊精神的作用。在今后的工作中,我要不斷攝取新的知識,開拓進取,在理論修養方面要有更深的造詣,為我國的會計事業做出應有地貢獻。
高會工作業績實例
版主注:工作業績各地方的要求和格式都不盡相同,謹僅參考.
會計業務自傳簡歷
姓名: 沈小文 性別: 女
出生日期: 1970.1.21 電話: 08133433451(辦公) 地址:財政局
經歷: 1977.7——1979.7 在古文小學讀初中
1982.7——1984.10在原河東鄉人民政府工作。從事農村財務管理工作。
1984.10—XX.2在農業局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。
XX.2—現在 在財政局工作。從事會計核算工作。
學歷:
* 自貢農業學校農學專業畢業(中專)。
‑; * 西南財經大學會計系會計專業自考畢業(大專)。共5頁,當前第3頁3
* 四川師范大學政法系經濟管理函授畢業(本科)。
* 參加四川省農村經濟管理干部培訓教育, 獲結業證書。
* 參加會計電算化培訓教育, 獲四川省會計電算化結業證書u])
* 參加中央財經大學繼續教育培訓班,獲結業證書。
* 參加全國計算機等級考試通過1級考試,獲合格證書。 * 參加中國注冊會計師考試二科合格。
* 參加中國注冊稅務師考試二科合格 p
* 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。
經驗:
1982-1984年期間,擔任原河東鄉政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長,負責農村會計核算和全鄉農村經濟管理工作,由于下屬的村組多,農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強,我工作積極主動,細致認真,妥善解決各種疑難問題,得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業局工作。1985-1987年在農業局負責全縣農村會計核算工作,由于區鄉會計人員業務參差不齊,通過培訓提高了他們的素質,也展示了我的會計水平,隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質柑桔基地辦主持計劃財務工作。
1987-1993年期間,主持商品糧基地辦和優質柑桔基地辦的計劃財務工作,通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作,本人勤奮工作,責任心強,積極地進行組織協調,使有限的資金發揮了應有的效益,保證了建設任務的順利完成,經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。
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1993-XX年期間,先后擔任農業局的經濟師、會計師,負責農業技術與物資服務的計劃財務管理工作,擬定了財務管理辦法,培訓了區鄉農業技物財會人員,主講了《會計制度》,規范了管理,提高了效益,受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算,擬寫了財務決算說明,我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎。
XX年,擔任農業局會計師、主辦會計,承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算,進行年終決算,編制了二oo三年農業局財務決算報告,被自貢市農業局評為一等獎,同時受到財政局的好評。
XX-現在,在財政局擔任會計,負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作,由于本人虛心學習,勤奮工作,責任心強,按時完成了各項工作任務,受到了財政局領導的好評。 *工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件,例如: 金蝶等軟件及word、excel,能編輯出漂亮的文章,能制作美觀統計分析 圖表。 熟悉windows 操作環境。本人知識面較寬,吸收新技術,適應新工作環境。 *本人為人穩重,人際關系 好。 虛心求教,銳意進取。工 作認真,精益求精,善于思考,有較強 適應能力。愛好:看書學習。
我希望在工作中能有效的使用自己的專業知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會,不斷發揮自己的才干,不斷接受新的挑戰。
會計業務自傳 我叫沈小文,1982年7月畢業于自貢市農業學校農學專業(全日制),系統地學習了規定的農業基礎理論和專業知識課程。1991年畢業于西南財經大學會計系會計專業(自考大專),1996年畢業于四川師范大學政法系經濟管理專業(函授本科),系統地學習了會計、經濟基礎理論和專業知識。1982畢業后分配到原河東鄉政府工作,1984年到XX年在農業局工作,XX年起在財政局工作。從事會計專業工作已22年。
1982年我被分配到原河東鄉政府后,首先擔任輔導會計工作,通過一時間對農村工作了解,熟悉農村政策,積累了農村工作經驗,加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月,我任該鄉農村經濟管理站站長,進行了農村會計改革,實行了農村專業會計制度,完善了農村承包責任制,指導了農村會計核算。針對村組多,農村工作情況復雜,綜合性強,我工作積極主動,認真細致,妥善解決各種疑難問題,工作在基層,鍛煉了我不怕吃苦的工作精神,我能夠應付連續作戰的工作任務,都能夠認真完成好每一項任務,得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出,1984年10月被調到農業局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作,由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊,農村會計制度正在完善之中,通過對他們的培訓,提高了他們的素質 ,同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質基地辦主持計劃財務工作,通過編制基建計劃,進行會計核算,編制基建決算,報送基建報表等一系列工作,使我積累了不少實際工作經驗,增強了業務能力,這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業務工作和在以后工作中指導解決業務中的疑難問題奠定了基礎,也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優質柑桔基地由于本人勤奮工作,強烈地責任心和事業感,積極地進行組織協調,使有限的資金發揮了應有的效益,保證了建設任務的順利完成,經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。1993-XX年,先后擔任農業局的經濟師、會計師,負責鞏固完善商品糧基地建設、農業技術與物資服務的計劃財務管理及農業事業財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗,工作更加細致,管理更加規范效益更加明顯,因此四川省農業廳審計后認為:建設資金全部到位,計劃合理,管理科學,使有限的資金發揮了應有的效益。在農業技術與物資服務管理中,我擬定了財務管理辦法,培訓了區鄉農業技物財會人員,主講了《會計制度》,規范了管理,提高了效益,受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算,擬寫了財務決算說明,我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎,同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設,發展農村經濟,增加農民收入》在四川省農業計劃財務研討會上交流,并發表在《四川農業計劃財務》1994年第二期上,對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業社會化服務體系建設》的文章 ,發表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上,指導了全市農業技術與物資服務工作,受到了好評。1994年參加全國會計專業技術資格考試,獲得省定會計師資格。共5頁,當前第4頁4
XX年,我擔任農業局會計師、主辦會計,承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算,進行年終決算,編制了二oo三年農業局財務決算報告,被自貢市農業局評為一等獎,同時受到財政局的好評。擬寫了農業局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業化,努力提高市場競爭力》在四川農業計劃財務研究會川南片區研討會上交流。由于我工作勤奮,認真負責,成績顯著,在XX年度考核中評為優秀等次。XX-現在,在財政局擔任會計,負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作,由于本人虛心學習,勤奮工作,責任心強,按時完成了各項工作任務,受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。在日常的工作中,我主張發揚團隊精神,在部門與部門工作交接過程中,沒有絕對劃分,當一個部門或個人的工作沒有做到家時,對方不應認為不是自己的事就高高掛起,而應當本著積極的工作態度幫助對方完成任務,達到下一步工作的要求。因此,在我所在的部門,與其他單位和部門的關系都非常融洽。
在計算機應用方面,通過自學,掌握了計算機基礎知識和實際操作技能,可以操作有關財務軟件,如開始使用萬能財務軟件記賬,后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證,及時查帳,加快了會計數據的輸入速度,提高了會計核算的質量。將手工憑證變為機制憑證,使憑證外觀不僅美觀,而且準確,沒有涂改現象,在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件,能夠編輯精美的文章,制作負責美觀的統計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書,使進行財務分析和介紹財務成果時,更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。
我非常重視自己的再教育,1987年參加了四川省農村經濟管理干部為期三個月的培訓,我利用業余時間自學西南財經大學會計專業課程1991年獲得自考大專畢業證書,函授學習了四川師范大學經濟管理專業的課程獲得大學本科畢業證書。在同創電腦學校自費學習了計算機知識,參加全國計算機等級考試獲得一級合格證書。還學習了計算機會計電算化,參加中國注冊會計師、中國注冊稅務師考試,學習研究會計理論和應用問題。豐富了知識,開闊了眼界。
各位領導、評委:
大家好!
今天,我很榮幸參加行里舉行的客戶經理競聘大會。這是一次難得的鍛煉、提高自己的機會。我叫張**,現年35歲,黨員,本科學歷,助理經濟師職稱。 1995年入行工作。先后從事儲蓄、出納、會計、聯行、清欠等工作。現從事對公司業務兼個貸業務。15年的工作實踐,讓我掌握許多銀行業務,也積累了許多從事客戶經理的經驗和關系。今天,我競聘公司客戶經理一職。
經過多年銀行工作的鍛煉,使自己綜合素質得以提高,在從事窗口工作期間,連續3年被評為先進工作者稱號,2000年從事清欠工作以來,為我行清收不良資產總計1652萬元,核銷一次、二次置換資產2100萬元,被評為特殊貢獻獎稱號。2009年度在行領導的支持下實現個人攬儲日均4720萬元,被評為“營銷能手”的稱號。在做好本職工作的同時,加強學習,不斷的提高自身的業務素質,目前已取得中國銀行業從業人員多項資格認證,零售客戶經歷證書、公司客戶經理證書。多年的工作使我深深地感到機遇和挑戰并存,成功與辛酸同在。
本年我將從以下幾個方面開展工作:
第一、 認真履行客戶經理的職責
客戶經理在工作中應始終貫徹“了解你的客戶”和“了解你的客戶的業務”的工作原則。
對現存的貸款戶做好貸后管理盡職義務,實時關注企業的經營管理情況,對優質客戶積極給予資金上的支持,不良客戶及時采取退出機制,保證信貸資金的安全性。
加強合規操作意識
“沒有規矩何成方圓”,加強合規操作意識,并不是一句掛在嘴邊的空話。有時,總是覺得有的規章制度在束縛著我們業務的辦理,在制約著我們的業務發展,細細想來,其實不然,各項規章制度的建立,不是憑空想象出來產物,而是在經歷過許許多多實際工作經驗教訓總結出來的,只有按照各項規章制度辦事,我們才有保護自已的權益和維護客戶的權益能力。
第二個方面 就是對自己本職工作的一個計劃
現行里的各項任務指標已基本確定,要根據行里的工作計劃,按照行里的工作思路,創造性的開展工作。
1、公司業務方面的計劃
本年我們四中支放款額度為7個億,按照權重比例只有三個億,額度非常有限,這就要求我們要把有限的資源配置給最優質的客戶。金州小企業任務是50戶,任務是8988萬元,我們目前是25戶,余額是8700萬元,余額基本沒有問題,戶數上大力營銷貼現業務。增加我行的利息收入,促進利潤指標的完成。
中間業務收入456萬元,著重營銷買方市場的優質客戶,鼓勵大力簽發100%保證金銀行承兌匯票。不占額度,增加手續費的收入,形成存款沉淀。客戶在付出賬款的同時實現利息收入,實現雙贏。
2、個貸業務方面
個貸今年的任務是保持余額1.4億,目前余額為2億,今年的任務就是維護了。要時常與開發商與中介機構保持聯系,關注今年房地產市場的發展趨勢,為明年儲備資源。
信用卡今年著重營銷鉆石卡、白金卡等高端用戶,實現卡業務的手續費收入。
3、營銷方面
把客戶當成上帝。倒不如把客戶當成資產來對待。資產需要進行管理和經營,要實現利益最大化,把客戶當成資產看待,我們就會有更多的主動權。在為客戶創造價值的同時,銀行將會獲取收益。這種營銷理念的轉變,那種為了拉存款而拉存款,越拉越不好拉的感覺將不復存在。形成雙贏而產生的存款是最穩定的,本年從三方面做營銷計劃:
1、從現有的客戶資源營銷,針對客戶的現金流情況,為期提供相應的金融產品,如資金充足的情況下,鼓勵企業做100%簽票業務,七天通知理財產品,月月贏理財產品等,讓客戶資金在我行可以享受一站式的服務,幫助實現客戶本身的利潤最大化。這樣的客戶才會穩定。客戶經理對客戶要像吃魚一樣,爭取把客戶從魚頭吃到魚尾。
2、開發新客戶資源。1)通過老客戶營銷其上下游客戶,可以從老客戶的關聯業務上折射到新客戶的經營狀況擇優營銷。
2)通過自己的社會關系,可以得到最近3到5年內金州區所有的新注冊企業情況,可通過群發短信的方式營銷客戶資源。節省營銷成本和營銷時間。
3、走進社區。老百姓的儲蓄存款相對是穩定的,目前我們的大連銀行從環境上,服務上,金融產品上都可圈可點,在老百姓自身的認識下,更多的是需要我們主動的宣傳自己,推銷自己,下半年擬與金州區各大街道開展互動活動,讓更多的老百姓認識大連銀行,認可大連銀行。
Key words: higher vocational college;work-integrated learning;double-qualified;young teaching staff;countermeasures
中圖分類號:G715 文獻標識碼:A 文章編號:1006-4311(2014)32-0267-03
0 引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020 年)》第六章“職業教育”中指出:“將提高質量作為重點。以服務為宗旨,以就業為導向,推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉,全日制與非全日制并重。加強‘雙師型’教師隊伍和實訓基地建設,提升職業教育基礎能力。”第十七章“加強教師隊伍建設”中強調以“雙師型”教師為重點,加強職業院校教師隊伍建設。對于高職院校來說,培養建設“雙師型”教師隊伍是重點,尤其是建設“雙師型”青年教師隊伍,進而在一定程度上彰顯高職教育的特色,提高教學質量。在開展工學結合的過程中,建設與發展“雙師型”青年教師隊成為我們新的課題。
1 關于國內外高職院校“雙師型”教師標準界定
隨著經濟全球化進程的不斷推進,在發展趨勢方面,中國高職院校的教師與國際表現出較高的一致性,在教師培養目標方面都提出建設“雙師型”教師隊伍。對于“雙師型”教師的素質,國外要求比較高,例如德國的“雙元制”,從事職業教育的專職教師,要求必須獲得博士學位,并且在企業進行專業實踐的經歷不少于五年;在社區學院,美國要求教師具備碩士學位,并且實踐工作經驗不得少于三年;澳大利亞TAFE對教師要求更為嚴格,一方面對學歷有要求,另一方面必須具備五年的職業工作經歷。在國外,由于教師擁有較高的社會地位,并且用人機制比較靈活,對于“雙師型”標準實現起來也較為較易。在我國,由于高職教育起步比較晚,起點比較低,目前尚未統一“雙師型”教師的概念,概括起來大約有六種“雙師型”的觀點:“雙證”說――教師資格證和職業技能證;“雙能(雙素質)”說――既具有教師的職業素質和能力,又具有技師(或高級專業人員)的職業素質和能力;“疊加”說――雙證+雙能;“雙職稱”說――講師的職稱+工程師的職稱;“雙層次”說――能力之師+素質之師;“特定”說――在特定環境下“雙證”的作用。在高職高專教育教學工作合格學校評價體系中,教育部高教司明確了“雙師素質”的教師標準,對“雙師素質”的教師提出了明確的要求:在相關崗位上具備兩年以上的工作經驗,并且具有教師職稱;講師(或以上職稱)加上本專業實際工作的中級(或以上)專業職稱;主持(或主要參加)兩項(及以上)應用性項目研究,研究成果已被社會企事業單位實際應用,具有良好的經濟效益和社會效益。據調查,雖然有的高職院校針對該校的情況提出了“雙師型”教師的標準,但高職院校普遍根據教育部高教司提出的標準執行。
2 高職院校工學結合“雙師型”青年教師隊伍建設的現狀及問題
據調查,從我國高職院校專職教師老中青結構看,在高職院校專職教師總數中,青年教師數量已經超過50%,在高職教師隊伍中,未來5~10年他們將成為中堅力量,他們是學校最具活力、最具潛力的群體。他們都是75后、80后、90后出生的年輕人,思維活躍,現代意識和自主意識強,學歷較高、理論基礎較扎實,是學校教學工作的主要力量;他們是承擔課程教學的主體,也是保證學校可持續發展的中堅力量。所以,建立一支“雙師型”高能力高素質的青年教師隊伍是高職高專工學結合人才培養模式改革成功的關鍵。從高職院校“雙師型”青年教師隊伍建設的現狀來看,調查數據顯示,我國廣東省、江蘇省、四川省等地有60%以上的高職院校“雙師型”青年教師隊伍建設存在問題,主要表現為:
2.1 高職院校的青年教師引進渠道有限,根本滿足不了高職院校工學結合人才培養模式需要 在企業對口專業工作超過兩年,同時具有教師資格證的人員這是理想“雙師型”教師的主要來源,但是,具有實際工作經驗,同時滿足高職教育要求的一流人才通常情況下不愿進行高職院校工作。高職院校的青年教師普遍來源于普通高校的畢業生,而普通高校和高職院校是兩種不同類型的高校,兩類學校在辦學體系上和人才培養目標上有根本區別,普通高校培養的主要是研究型人才,重理論輕實踐,學生主要接受的是專業理論知識的訓練,計算機應用能力較強,能很快掌握適應現代化的教學手段,但普遍不掌握或不能熟練掌握高職院校教學中需要的實踐技能,實踐能力不足,教學基本功不夠扎實,為人師表和敬業精神較差。對高職院校工學結合人才培養目標的要求來說,他們在教學中顯得力不從心。
2.2 高職院校青年教師的“雙證”不能滿足工學結合人才培養目標教學的需要 這種現象主要體現在:一是有些教師持有的職業資格證書與其所講授的課程往往不對口,比較典型的是:持有會計師證書的教師講授市場營銷。二是有些職業資格證書通過學習書本知識加考試獲得,沒有相應的實踐性。如會計師、經濟師、人力資源管理師等不一定具有實踐經驗和能力。三是高職院校過分強調教師的“雙證”,進而在一定程度上導致一些老師通過各種方式獲取另一種職業資格證書,進一步引發“”代考等弄虛作假的現象。四是有的教師參加短期所謂“雙師”培訓班,通過考試,拿到“雙師型”證書。雖然這些教師滿足了“雙證”的需要,但是實際應用價值達不到高職院校工學結合人才培養模式要求。
2.3 入職教育培訓不夠,職后更新教育缺乏,“雙師型”青年教師教育方面尚未形成較好的培養體系 高職教育所要求的“雙師型”教師素質,強調教師不僅要理論知識豐富,還要熟悉實踐操作,更要具有教會學生如何去做的能力。高職院校缺乏對青年教師的培養體系,或建立了有關體系卻流于形式。以廣東省新進青年教師培訓為例,在非師范類學校畢業的新進青年教師入校后統一參加教育廳舉辦的崗前培訓班,學習高等教育學、教育心理學兩門課程,目的是為了獲得教師資格證。雖然學校也會舉辦入職教育,但培訓的內容局限在學校的教學規章制度或學校文化等方面,如何教好一門課和如何管理好課堂涉及得
很少。
2.4 高職院校對青年教師實踐能力培養制度不健全,缺乏提高實踐能力的外部環境 一方面,高職院校促進青年教師赴企業學習鍛煉的制度不健全。高職院校的青年教師沒有受過正規、系統的業務培訓,在教學過程中,雖然青年教師早就意識到自身的專業實踐技能不足,但是學校相關制度對于其進行教育培訓沒有給予支持。雖然有些高職院校安排青年教師到企業進行短期的鍛煉,但是能夠去企業鍛煉的機會只能給予少數的教師;采用到企業參觀方式,使得青年教師根本無法理解企業文化的實質和內涵,達不到相應的目的。另一方面,校企合作的深度有待進一步加深,在提高實踐能力方面,青年教師缺乏相應的外部環境。據調查,許多高職院校與企業之間有著不同層次的合作,但這種合作僅限于參觀、講座等表面層次,不能達成真正共贏的校企合作,因此在校企合作上學校比較主動,而企業則是很少真正參與。這就導致學校為青年教師提供到企業實習的機會較少。
3 建立滿足工學結合人才培養模式的“雙師型”青年教學隊伍的對策
3.1 正確理解“雙師型”內涵,嚴格把好青年教師隊伍“入口關” 高職院校建立“雙師型”教學團隊的目的不是為了拿證而拿證,不是為了研究而研究,而是為了改進教學方法,提高教學質量,實現高職教育的人才培養目標,滿足人才市場的需求,進而在一定程度上創造更多的經濟效益和社會效益。所以,具備相應的實踐技能或應用技能才是“雙師型”教師的根本,不能見到“雙證”就將其確定為“雙師”,對此,需要高職院校進行嚴格把關。一是看其擁有的職業資格證與其所教課程是否一致;二是看其考取的證書是否通過純考試的方式獲得;三是看他是否在相關工作崗位上有累計兩年的實際工作經歷;四是對于主持或參與二項應用性項目的研究,其研究成果被企業所采用,在這種情況下,需要根據其為企業、社會創造效益多少,作為評定“雙師型”教師“實踐能力”的基本條件。總之,“雙師型”教師絕非僅指“雙證書”教師。“雙師型”教學團隊的建立與工學結合人才培養模式相融合,才能培養出社會需要的技能型人才,達到高職教育的根本目的。
3.2 “雙師型”教師素質要求與所教的專業掛鉤 對于高職院校來說,其專業通常可以分為社科類和技術應用類。結合高職院校的人才培養方案,可以看出,不同的專業對教師的素質有著不同的要求。社科類“雙師型”教師需要具備:積累和應用社會實踐經驗;良好的溝通能力,以及組織、協調能力;適應信息社會、市場經濟,以及全球化的能力;豐富的專業知識和扎實的專業應用能力。對于技術應用類“雙師型”教師來說,需要具備的素質主要包括:熟悉、了解并掌握所授專業前沿的應用技術,通過專業授課、實訓、實習等,進一步幫助學生掌握崗位所需的職業技能;具備良好的操作習慣和實踐修養,進而在一定程度帶領學生走“從書本到實踐,再從實踐到書本”的技能提升之路。
3.3 建立提升“雙師型”青年教師教學能力的培養
制度
①完善“傳幫帶”制度,提升青年教師教學能力。所謂“傳幫帶”,是指要有教學功底扎實、教學品德優秀、責任心強、教學經驗豐富的資深教師帶領青年教師,從備課方法、教學設計、教學方法的選擇等方面來訓練青年教師的教學基本功,要求雙方互相聽課、互相交流探討。通過指導教師的示范和指導,以及兩者之間的評課和交流探討等活動,可以使青年教師在一定時間內熟悉教學常規過程,掌握必要的教學方法和教學技巧,盡快勝任教學工作,提高“雙師型”青年教師的教學實踐能力。這種制度不能流于形式,走過場,必須有計劃地落實到位,健全傳幫帶的監督和考核制度。
②加強“雙師型”教學團隊建設,給青年教師提供教學交流的平臺。
雖然“傳幫帶”制度在一定程度上提升青年教師的教學實踐能力,但這種方式具有封閉性、效率不是很高的特點,為了彌補這一不足,我們必須加強“雙師型”教學團隊的建設,將青年教師教學能力的培養作為“雙師型”教學團隊建設的重中之重,經常開展多種形式的教育教學活動,如課程開發、教材編寫、教學設計和教學方法等教改內容的集體研討,共同備課、評課、說課,能高效率提升“雙師型”青年教師的教學實踐能力,增強他們的競爭力。
3.4 完善企業實踐的相關機制,調動廣大“雙師型”青年教師提升實踐能力的積極性
關鍵詞: 新時期 大學生評教 意義 改革趨勢
一、引言
近年來,隨著我國高等教育的不斷發展,教師人事制度改革被提上議程,諸多高校為了不斷深化教師人事制度改革,紛紛從改革教師評價制度入手,日益重視學生評教的作用。誠然,學生評教在我國興起的時間還不長,卻達到顯而易見的效果。構建科學有效的學生評教體系具有的激勵作用,可以促使教師不斷改進教學方式,促進教學質量的提高。在新形勢背景下,大學生評教體系應該適當改革,以此與時俱進。筆者根據已有的工作經驗,就此問題談談大學生評教體系改革可能出現的趨勢,希望起到拋磚引玉的作用。
二、新時期構建大學生評教體系的意義
學生的評教對教師有這么幾個好處:
一是有利于教師更好、更客觀地認識了解自己,對自己的教育教學行為進行深刻的分析與反思,從而不斷提高教育教學水平。
二是有利于促進教師專業發展,針對學生的心理訴求找出自己的不足與差距,更深刻地反思自己的教育方式,幫助教師有意識地塑造自我,從而改進教育教學工作方式。
三是有利于學校全面正確地評價教師,學校通過匯總學生對任課教師的評價,可以掌握第一手資料,從而對教師的工作表現了解得更全面、準確、客觀。
大學生評教的重要性不言自明,正所謂“當局者迷,旁觀者清”,學生的眼光是敏銳的,我們要充分發揮學生的評教作用,幫助大學教師找到快速成長的最佳時機。
三、新時期大學生評教體系改革趨勢預測
1.更注重評價目標的正確定位
學生評價教師的活動只有建立在讓教師“在評價中感受成功,在評價中促進發展”的價值取向上,才能讓學生評教永葆活力,讓教師真正體驗教學的成功與快樂,促進教師不斷提升專業水平。為此,應將評價目標定位在:讓學生為老師找優點、亮點,使教師感受自己教學的成就感和愉悅感,從中獲得巨大激勵,并有意識地、積極主動地總結豐富教學經驗,形成特有的教學魅力;讓學生合理指出教師存在的不足之處,幫助教師及時發現問題,不斷開發教學智慧;讓學生給教師提出合理化建議,促進教師關注學生的需求,建立良好的師生關系。
2.更重視評教體系的價值引導
學生評教結果失真的原因不外乎兩個:一方面是學生的不正確心態,學生對曾經批評過自己或平時對自己嚴格要求的教師借機打擊報復,另一方面是教師的干擾,學生迫于教師的“誘導”或“施壓”,不能真實地反映自己對教師教育教學的真實感受。為了防止這兩種現象的發生,加強教育引導尤為重要。高校必須引導大學生本著對每位教師和所有同學的可持續發展高度負責的精神,公正、公平地進行評價,不受到個人情緒的影響,就自己所了解的真實情況向學校反饋,做到實事求是、中立客觀。
3.更重視組織評教的實施過程
誠然,大學生評教工作在我國處于初步發展階段,在實施過程中存在不少問題,如組織粗放、混亂,必須引起高校的注意。在新時期背景下,大學生評教工作只有增強組織有序性,才能發揮學生評教工作的作用。首先,在準備階段要成立學生評教領導小組,負責具體評價活動的安排、組織;評價表的制定要以教師職業道德和新課程標準為依據,組織由學校領導、教師代表和學生代表組成的量表討論小組,每學年對量表進行完善;對參與問卷調查的評價人員進行集中培訓,提高他們的工作水平。其次,在實施階段要進行問卷調查。由經過專業培訓的評價人員進入班級進行問卷調查,并且實行回避制度;由評價人員對評價表進行統計,落實到人頭;評價領導小組對全校總體、各年級各學科的具體調查結果作出分析。再次,在反饋階段,要對教師的優點在教師會上進行積極宣傳和表揚,對普遍存在的問題要面向全體教職工進行分析。對學生反映問題多的個別教師,學校要及時與其進行溝通、交換意見,本著“治病救人”的心態為教師指明努力的方向,引導其改進工作,并定期追蹤回訪。
當然,必須指出的是,無論何種反饋都要做好保密工作,要求各位教師互相尊重,不要打聽其他教師的評價結果,這樣做的目的是維護每一個教師的自尊心,以免他們產生情緒波動。
4.更注重評教結果的合理使用
我們必須認識到學生評價教師的過程肯定存在不完善的地方。為此,學校不能把學生的評價結果作為教師晉升職稱和獎勵的依據,也不能與教師的福利、獎金等切身利益掛鉤,可把它放入教師專業成長記錄袋,作為教師專業成長的參考。
四、結語
本科學生正處于心理尚未完全成熟,但又對事務有自我見解的階段,他們不可能對任何教育現象都能做出科學正確的判斷。大學教師要正確聽取學生的意見,盡快成長、成熟,就必須發揮學生評教的作用。高校要重視大學生評教體系的改革,使教師一步步進入更高的教育境界,成為受學生尊敬的“人師”、學校推崇的“名師”。
參考文獻:
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關鍵詞:醫學院校 教師 分類管理
中圖分類號:F240;G645 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2016)10-222-02
教師管理模式的改革是高校人事制度改革中的重點和難點,教師作為高校的主體,承擔著培養人才、科學研究以及為社會服務等多重任務。作為個體,教師也存在職業生涯選擇以及時間資源配置方面的自身訴求。高校教師人力資源的合理利用與科學配置事關高校的全面發展和人才的培養質量。隨著時代的發展,高校對教師一攬子管理的模式已逐漸成為高校發展的桎,對高校教師實施分類管理有望打破這一局面。近年來,已有部分知名高校如清華大學、浙江大學、山東大學、武漢大學等開始實施教師分類管理, 在取得一定成績的同時也存在很多的不足。西部醫學院校作為西部地區培養醫學棟梁的高校,也面臨著單一的教師職稱管理制度帶來的弊端,逐漸意識到實施教師分類管理的重要性。由于西部醫學院校尚處于教師分類管理的起步階段,因此充分考慮實施教師分類管理中的關鍵問題,將有助于西部醫學院校建立科學有效的教師分類管理模式。
一、西部醫學院校教師分類管理實施現狀
西部醫學院校目前大多只是根據現行的崗位設置指導性文件對院校內部崗位分類和分級進行了框架規定,并未進行細化。根據工作性質和崗位職責,人員崗位類別劃分為“管理崗位”、“專業技術崗位”和“工勤技能崗位”,教師整體被劃為“專業技術崗位”類別。專業技術崗位分為13個等級。專業技術一、二、三、四級為正高級崗位,專業技術五、六、七級為副高級崗位,專業技術八、九、十級為中級崗位,專業技術十一、十二、十三級為初級崗位。在職稱評聘上,院校具有副高及以下職稱評審權,三級及以下人員的聘任權;正高人員的職稱評審及二級崗位的聘任由人力資源與社會保障廳統一掌控,一級崗位聘任由國家統一部署。院校大多采取評聘分離的形式,分別在教師職稱評審和崗位聘任上設置不同的條件,由于崗位聘任時指數的限制,取得相應專業技術資格的人員并不一定能聘任到相應的級別。高職低聘現象在西部醫學院校也是屢見不鮮,教師普遍深感壓力大,一味追隨職稱評聘、學術不端及造假現象日益嚴重。為了緩解這種評聘壓力,部分院校設想在職稱評審時設立更高的門檻,以期望從入口裁員來緩解聘任危機,這更使得教師怨聲載道。在此現狀下,對教師隊伍建設精細化的規劃和指導迫在眉睫,教師分類管理或許是打破這一僵局的必然選擇。
二、西部醫學院校實施教師分類管理應考慮的問題
1.教師分類管理的時間點的設置。醫學院校教師分類管理一般將教師分為教學型、教學科研型和科研型三類,其中教學型教師崗位職責偏重于教育和教學,教學科研型教師崗位職責側重于教學和科研綜合能力的體現,科研型教師崗位職責主要是進行科學研究。但在教師生涯的何時間對教師進行分類管理是值得慎重考慮的問題,有些院校選擇在教師入職的那一刻就將其進行分類管理,有些在教師取得講師職稱、副高級職稱、甚至高級職稱時開始對其進行分類管理。這兩種選擇各有利弊,前者一開始就為教師的職業生涯規劃了明確了方向,使其一進校就有了為之努力的方向,但并不是所有教師一開始的選擇就是自己合適的定位;后者可以使教師在一段時間里通過實踐明確自己的合適定位,但其中的實踐檢驗需要耗費時間和精力。但無論如何,時間點的設置問題是進行教師分類管理應該重點考慮的問題之一。
2.教師分類與崗位的關系。醫學院校一般設有管理部門、教學部門、教學教輔部門及重點實驗室等科研部門,專職教師主要分布在教學部門,兼職教師主要分布在管理部門、教學教輔部門、重點實驗室等科研部門。重點實驗室等科研部門專業技術人員雖然以科研為主,但同時也承擔著一定的教學任務,其身份定位又有別于一般兼職教師。因此在對教師分類管理過程中,不同崗位教師的不同情況,也應該充分考慮。
3.配套的培養機制的建立。對教師進行分類管理,不只是簡單地對老師進行分類后任其發展,院校的引導、團隊的建立,配套的培養機制的建立亦非常重要。一個學科,一個學院、一個系部教研室、一個實驗室,如何建立一個教學型團隊、教學科研型團隊、科研型團隊,營造良好的人才培養氛圍,使不同類別的教師找到歸屬感,這也是在進行教師分類管理中不容忽視的問題。
4.職稱評聘條件的設置。職稱評聘事關教師切身利益,對教師進行分類管理,并不意味著競爭的結束,評聘壓力的釋放,而是給教師提供充分發揮其優勢的空間,使其術業有專攻,促進其成績、成果的取得。因此,對于不同類別教師不同級別的評聘條件的設置也至關重要。適宜的評聘條件能形成良性競爭,促進教師的成長;不適宜的評聘條件會削弱教師分類管理的優勢,增長教師不滿情緒,阻礙教師的成長。因此,在教師分類管理中評聘條件的設置應慎重考慮。
5.考評機制的建立與績效分配的權衡。對教師進行分類管理后,不同類別的教師崗位職責側重點不同,其取得的成績、成果方向也有差異,如何衡量不同類別教師的成績、成果的對等度,使不同類別教師績效分配達到相對公平也將是一個棘手問題。因此考評指標的建立與績效分配息息相關,不能將兩者割裂。
6.教師崗位退出機制的建立。在任何時候、任何年代,優勝劣汰永遠存在。對教師進行分類管理,意在形成良性競爭氛圍,激勵先進,鞭策后進。當前高校教師分類管理存在的一個急需解決的主要問題是分類管理后續保障體制,因此如何建立能上能下動態管理的退出機制也是應著重考慮的問題。
三、對西部醫學院校教師實施教師分類管理的建議
1.合理設置分類管理時間點。實施教師分類也應堅持以人為本的理念,筆者認為在分類管理的時間設置上應留有空間和余地。西部醫學院校教師學歷基本均為碩士研究生以上學歷,對于博士畢業的教師,由于在其學歷教育過程中接觸教學和科研工作相對較多,對其自身已有大致定位,可以在其入職時就使其確定教師類別、主攻方向;而碩士畢業的教師,相對來講,對教學和科研工作涉世未深,尚對自身沒有明確定位,可以不急于分型,待其經過一定的實踐檢驗后(取得講師職稱后)再進行分類。分類管理范式如圖1所示。
2.按崗位進行教師分類。西部醫學院校教師一般有專職教師、一般兼職教師和“雙肩挑教師”,其分布崗位、身份也略有不同。專職教師大多為教學部門的教學人員,一般兼職教師包含學生輔導員、行政教輔兼職教學人員,實驗室兼職教學人員,“雙肩挑教師”大多為具有高級教師職稱的領導干部。因此,在進行教師分類管理時,不可一攬子分類,如圖2所示。對于教學部門的專職教師,應傾向于教學型或教學研究型;學生輔導員以思政教學為主應傾向于教學型,行政教輔兼職教學人員科研時間有限也應傾向于教學型,實驗室兼職教學人員應傾向于教學研究型或科研型,“雙肩挑教師”一般資歷深厚且具有一定的科研能力,應傾向于教學型或教學研究型。
3.注重教師能力的提升。建立“以人為本”與“人盡其才”的教師分類管理模式,應注重教師能力的提升,為教師營造良好的提升氛圍,在加強學校內培訓和校外培訓的同時,應根據教師個體自身的自主選擇,安排富有工作經驗、學術與教學水平兼具的優秀導師進行引導,即實施“青年教師導師制”,根據其專業發展方向,配備相應的導師,進入相應的學術團隊,在導師和團隊力量的幫助和指引下,盡快明確職業目標,確定教師類型。
4.探索“以類評聘職稱”的評聘機制。在教師的職稱評聘機制中,應針對不同類別的教師建立不同的職稱評聘制度。針對教學型教師,根據其崗位職責,主要從其教育教學能力、教育教學水平、教育教學效果和教育教學改革等方面設立評聘指標。針對研究型教師,應主要從其科研課題、科研成果與產出等科研水平方面設立評聘指標。針對教學研究型教師,應從其教學與科研的綜合能力水平方面設立評聘指標。在指數受限的情況下,可適當設立學院聘任指標和學校聘任指標,同時需兼顧外部公平和內部公平。具體評聘指標如表1。
5.建立“以崗定薪”、“以評定績”、“以績定酬”相結合的教師分類管理績效分配模式。建立“以崗定薪”、“以評定績”、“以績定酬”教師分類管理績效分配模式,應首先明確教學型教師、教學科研型教師與教學研究型教師同等重要,只是各類型教師術業專攻方向不同,不能有重科研、輕教學的觀念。在考評和績效標準的設置上,應考慮不同崗位教師對應的崗位職責,使同一級別的不同類型教師可通過達到不同的考評指標獲得對等的績效薪酬。
6.建立健全教師退出機制。實施教師分類管理并不意味著每位教師都能在教師崗上找到合適定位,在教師分類選擇過程中,可能出現這樣或那樣的問題,如一次選型不合適,選型合適而能力不足,不能勝任任何類型等。因此,應針對教師分類管理中出現的不同問題采取不同的措施。針對一次選型不合適的問題,可以設立在其取得高一級職稱時重新確定;針對選型合適能力不足的問題,應設立能上能下、靈活動態的聘任機制,以此鞭策后進;針對經實踐檢驗不能勝任任何類型的教師,應建立教師流動退出機制,安排其到合適的非教師崗位工作,盡量避免人才浪費。
四、結語
實施教師分類管理是國家人才發展與教育體制改革的的需要,更是現階段學校實際發展的需要。在當下,西部醫學院校要實現教師人力資源的合理利用與科學配置,實施教師分類管理是其必然選擇。因此在實施教師分類的起步階段,更應該充分考慮教師分類管理過程中的重點問題,以問題為導向設立教師分類管理方案,建立切實可行、科學有效的教師分類管理模式,真正促進教師多元化與個性化發展,實現學校事業發展與教師個人事業發展的雙贏。
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(作者單位:寧夏醫科大學 寧夏銀川 750004)
關鍵詞:高職教育;二元性;職業性
在教育面向現代化、面向21世紀的今天,高職教育具有舉足輕重的作用和地位。但由于我國高職教育的發展歷史較短,人們對高職教育還存在不同的認識和看法。筆者擬對高職教育的人才培養理念、辦學定位、辦學模式、師生與就業定位等幾個方面的二元性進行初步分析,以便認清當前高職教育的內涵。
高職院校人才培養理念的二元性
教育既有滿足社會發展需要的功能,又有滿足人的個性全面發展需要的功能。與經濟、社會發展緊密相關的高職教育,更應將人本主義與工具主義、科學主義與人文教育結合起來。不能只注重培養學生的科學性與工具性,而忽視了人的全面發展,特別是21世紀的社會發展將以人的發展為中心,我國又是社會主義國家,對高職教育的社會功能與人的發展的二元性更應予以重視。
高職教育培養的不應該是僅僅掌握實踐技能的勞動工具,而應該是既擁有先進的科學知識,又具有較高的動手實踐能力,同時具備一定的人文素質的復合型人才。克服傳統的實用的、功利主義的片面思想,既有利于學生綜合素質的提高,有利于學生的可持續的全面發展,又能同時滿足社會需要。在高職教育的過程中,要充分認識到職業是在個人與社會之間架起的一座橋梁,職業把個人和社會有機地聯系起來,使人們既能發揮個人能力,又能為他人提供服務。職業的實質是個人智力與道德的生長,是個體發展以及獲得真正知識與進行智力訓練的最有效的方法,職業生活具有相當重要的教育價值。高職教育應充分認識到教育與人的發展的高度統一。
高職院校辦學定位的二元性
高職教育既屬于高等教育,又屬于職業教育,具有“高等”與“職業”的二元性。在高職院校的定位中,既要堅持高等性基準,又要保持職業性內涵。
高職教育的高等性高職教育是整個高等教育的一個組成部分,高等教育的各個層次都存在職業教育,職業高等教育與普通高等教育是一個不可分割的整體,是相互緊密聯系的兩個方面。同時,高職教育的高等性又不同于普通高等教育的高等性。現代社會的人才一般分為兩類四型:一是科研類,含學術型與工程型;二是職業類,含技術型與技能型。高職教育培養職業類人才,教育類型偏向職業類教育;普通高等教育培養科研類人才,教育類型屬科研類教育。高職教育的高等性是相對于其在職業教育體系中的層次而言,普通高等教育的高等性是相對于其在普通教育體系中的層次而言,兩者是不同類型的教育,但是通過轉換教育,兩者可以實現相互轉化,
高職教育的職業性高職教育進行的是職業教育,不是專業教育。根據《現代漢語詞典》(商務印書館1983年1月第2版)的釋義,職業是個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。職業是以有能力完成好某一項具體工作來界定的,屬于謀生手段。專業是根據科學分工或生產部門的分工對學業分成的門類。專業是以學業分類及某一具體類別所包含的內容來界定的,是某一特定的領域。可見,職業教育就是要教會學生掌握某一種謀生手段。在教育過程中,以某一崗位群的具體崗位能力為依據,構建相應的理論知識體系,開設相應的課程,確定教學模式;專業教育就是要教會學生研究和應用某一學科知識的方法,在教育過程中,著重于研究學科的系統性以及理論的規律,并以相應的專業知識體系設置課程,進行教學。因此,職業教育和專業教育是兩種不同的教育體系,高職教育進行的是職業教育,而不是專業教育。在辦學定位的過程中,要擺脫專業教育的束縛與影響。
高職院校辦學模式的二元性
高職教育以就業為導向培養學生的職業能力,必須走校企合作之路,實現二元性的辦學模式。校企合作模式是校企雙方根據產業結構、技術結構、企業發展、市場需求等方面的需要,共同研究專業設置、培養目標、人才規格、教學計劃、課程和教學內容的安排以及共同承擔相應的教育管理工作。校企合作的辦學模式,在宏觀上,可以促進校企雙方理念互動提升、校企共建互動學習型組織以及進行互動型創新研發等;在具體的教學過程中,一可以通過“請進來,走出去”的形式,進行校企教學師資人力資源整合,為培養“雙師型”教師提供保證,使教師的教學水平普遍提高。同時,學院可選派教授專家到企業開展員工的職業技術培訓,提高企業員工的素質和管理水平。二可以通過在合作企業建立專業教學實踐基地、共建校內創業實訓中心等方式進行實踐教學環境與硬件資源整合。三可以通過與企業專家共同開展教研活動、創立學生虛擬創業公司等,開展專業教學信息資源整合。通過校企合作辦學模式,可實現“產銷連接”,實現學校人才培養與企業人才使用的“無縫”連接。
高職教育師生的二元性
“雙師型”教師由于高職教育自身的特點,教師隊伍的建設具有二元性的特點,專業課教師必須既具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平,又有豐富的實際工作經驗,即“雙師型”教師。教師不僅要具有講師職稱,還要有工程師、經濟師、會計師等專業技術職稱,既能傳授專業理論知識,又能指導專業實踐。“雙師型”教師是指具有教師﹢某個專業技術職稱(如講師﹢工程師等)的專門人才,既能從事教育教學活動,又能從事行業、職業實踐活動,并能將行業、職業知識及能力與態度融入教育教學過程中,“雙師型”教師是高職教育質量的基本保障。“雙師型”教師隊伍的建設有兩條途徑。一是“內培”。安排教師在校內實訓、實習基地直接參與生產過程和教學指導;指派教師到企業參與生產、管理和設計過程,提高青年教師的實踐能力;鼓勵教師與企業合作開發項目;依托國家職業技能鑒定所對教師進行職業技能鑒定,幫助教師取得相應的職業資格證書;鼓勵教師在職攻讀工程碩士、博士學位,提高教師隊伍的學歷層次。二是“外引”。從企業引進具有現場實踐能力的工程技術人員充實到教學一線;采取教師雇傭制,外聘企業兼職教師,以節約經費開支。高職院校開設的專業越來越多,要求師資數量不斷增加。為解決這一問題,不少高職院校都采用教師雇傭制,擴大兼職教師和半日制教師的比例,以減輕人員開支的負擔。
“雙證書”學生高職院校學生不僅要具有學歷證書,還要具備職業資格證書。高職教育是一種就業教育,其首要目標就是使學生獲得從事某種職業和行業的實際技能與知識,并能在生產實踐中熟練運用及得到發展,成為適應生產一線需要的生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才。高職教育的這一目標,決定了高職教育必須打通教育與就業的通道,使學生在獲得畢業證書的同時,還必須獲得進入就業市場的通行證——職業資格證書。學生具有“雙證書”,可使高職教育培養的人才更好地適應就業市場的需要。就業市場需要的是實踐動手能力強、“零距離”上崗的人才。因此,加強高職教育的實踐環節,強化職業技能訓練,建立與人才培養目標與職業資格標準相適應的實踐教學體系,既能提高高職學生職業技能考核的通過率,又能提高畢生生的職業技能和動手能力,保證人才的培養質量。以就業為導向的高職教育倡導推行“雙證書”制,實行學歷教育與職業培訓相結合,確保了高職教育的“兩高”標準——比本科生動手能力高,比中專生知識水平高。推行“雙證書”制度對于增強高職院校畢業生的實踐能力、創新能力和就業創業能力具有重要意義
高職院校就業定位的二元性
高職教育直接為經濟發展服務,同時,高職教育是培養技術技能應用型人才的教育類型。因此,高職畢業生的去向具有區域性與基層性的二元性。
由于我國經濟發展的不平衡性以及由于自然條件等原因形成的地方經濟的區域性特征,每一區域經濟都有自己特殊的產業和行業,對人才也有著各自不同的要求。高職教育的布局、規模、辦學形式、專業設置與區域經濟的發展有機結合,走的是區域化發展的道路,實現的是職業教育直接為經濟發展服務的目標,這也是高職教育獨有的特色。因此,高職教育的出發點、落腳點是地方經濟建設、社會發展及行業發展,要為地方經濟發展提供人才、技術、信息等各方面服務。因此,高職院校畢業生的去向具有區域性。同時,高職教育培養的學生是為生產第一線服務的,因此,高職畢業生的去向又具有很強的基層性。例如,工科類高職畢業生主要去企業生產第一線從事施工、制造、運行、檢測與維護等工作;藝術類高職畢業生主要到文化部門從事藝術工作;經濟類高職畢業生主要去財經部門或企業部門從事財經管理工作等。高職畢業生去向的基層性是高職教育的生命力之所在。
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