互聯網利與弊論文精選(九篇)
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第1篇：互聯網利與弊論文范文
“班班通”的教學模式，在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。勿用置疑，利用課件憑借“班班通”模式教學，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，改變了傳統教學手段在教學信息方面的傳授方式，同時改變了交流方法以及教師備課、學生自習等方面受到的限制。
1 豐富了教育教學途徑
我們教室的每臺超大彩電既是電腦的另一個顯示屏，又相互聯通校園網和互聯網。為最大限度地發揮其作用，我們想方設法挖掘這些設備的潛在功能，服務于我們的教育教學工作。
1.1 豐富學生文化生活，利用中午的休息時間，播放適合學生年齡特點的卡通英語教學VCD，一方面豐富了學生單調的學習生活，另一方面讓學生在輕松愉悅的環境中學習一些簡單的英語會話，培養了學生英語口語能力，也培養了學生對英語的興趣。也可播放兒童喜聞樂見的音樂節目或動畫節目，豐富學生的校園文化生活。特別是當在教學活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決，培養學生學習能力、實踐能力和創新能力。
1.2 豐富了學生的學習內容，有了多媒體，極大地豐富了學生的學習內容，有選擇地播放一些有教育意義的影視片。
2 改變了教師的教學手段
2.1 改變了教師的備課方式?！鞍喟嗤ā钡膶嵤偈菇處煛皳Q筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和制作，當然也可以在自己的家中進行備課和制作課件，在局域網內通過網上鄰居上傳下載信息。在家中，將自己的教案、課件等直接上傳到學校網站的交流論壇欄目，一方面供自己調用，還可供互聯網上的其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通過搜索引擎，直接從互聯網上檢索自己教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，再進一步加工整理，為我所用。
2.2 改變了教師的上課手段。多媒體輔助教學應用于課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。
利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調動、激發學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程；同時優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，并形成遷移、創造和實踐能力。對于教學中出現重點難點時，更可利用課件形象、直觀的效果，展示教學重點難點；通過畫面展示達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的思維能力，提供了生動、逼真的教學情境。如學生答題后，教師點擊按鈕，大屏幕會出現各種鼓勵性的語言或動作，若學生答錯了，電腦還會出現“你準行，請再試一試”，使學生的學習興趣和學習信心倍增。
3 改變了學生的學習方式
第2篇：互聯網利與弊論文范文
物理課程資源包括校內的教科書、教師和學生的教學用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、圖書館、實驗室、專用教室、實踐基地，以及校外的社會化物理資源即報刊、互聯網、博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、電視節目、工廠、社區、農村、家庭、高等院校和科研院所等.社會化物理課程資源是校內的物理課程資源的重要補充，也是人們經常忽視的一類課程資源.當前學校物理教育對社會化的物理課程資源關注不夠，造成大量的社會化的課程資源的浪費.
然而物理是一門“從生活走向物理，從物理走向社會”與生活實際聯系很密切的課程.家庭、學校、社區都有大量學生感興趣的物理問題，物理課程資源的開發若能緊密結合學生身邊的生活實際，引導學生關心身邊的物理現象，從物理學的角度來看待自然界中豐富多彩的現象，使學生真切地感到物理在生活及社會的各個領域里的廣泛應用.教師上課時若能巧妙地將與學生生活聯系密切的素材用于教學，引導學生關注周圍的生活.這既能增加學生對物理課的親切感，又能提高學生學習的興趣.因此物理教師應有強烈的開發和有效利用物理社會化課程資源的意識，進一步提高物理教育質量和學生的科學素養.本文就如何將物理社會化課程資源在課堂教學中的運用略作一些粗淺的探討.
1 “就地取材”善用社會化課程資源，優化物理教學內容
“就地取材”可使物理的教學內容貼近學生生活實際.重視與實際生活、生產科技和社會的聯系是物理學的一個重要的特點.因此，在教學中選取的教學事例時應盡可能廣泛地結合學生的生活實際，體現STS的思想，把家庭、旅途、游樂場、運動場等場所中的學生熟知的物理現象、現代科技、人文科學融合在物理概念、規律的學習和實驗的設計中.這既能激發學生的學習熱情，強化學生的實踐意識，提高學生的分析問題和解決問題的能力，又能拓寬學生的視野，幫助學生形成科學的價值觀，增強社會責任感.[HJ1.35mm]
但在選擇事例時，并不是所有事例都會有預期的效果，在事例的挖掘、收集、和選擇上不僅要選擇與教學內容有關的實踐性事例，還應注意選國外的，不如選國內的；選外地的，不如選本地的；選歷史的，不如選現在的.如
在上力的合成與分解分析時可以用日常生活中實例.如：課前直接演示如圖1在釘完衣服的扣子后要在扣子與衣服之間繞幾圈線，將線集成一束，這樣做比較牢固，為什么？上課時可用幾根細線綁著學生用的大字典演示分力、合力及兩者關系.
上日光燈的原理時可以直接利用教室里的日光燈進行講解，而不用示教板.學生既好奇又親切更有興趣.
用玩具汽車在教室里演示離心現象分析生活和生產中的雨天或雪天時，有一些車速較快的自行車或摩托車為什么在轉彎的地方會莫名其妙地摔到？
上完動能定理后可拿把如圖2的傘讓學生解釋：圖2是一種雨傘的骨架示意圖，A、B為兩個滑動軸套，它們之間有一個彈簧P.細鋼桿AC與CD在C點連接在一起，A、B、C三處可看到鉸鏈連接，這種傘一旦關閉，一按開關便能自動張開，為什么？
2 “親身體驗”社會化課程資源，優化物理教學方式
“親身體驗”社會化的課程資源使物理的教學方式更貼近學生社會生活，更切實際.學生通過物理知識的學習，了解物理學的研究方法和思想，認識物理學對技術、經濟、社會的影響.因此物理教學不應局限于課堂教學和書本知識的教學，而應通過多種形式與課內外、校內外的活動緊密結合，讓學生更廣泛接觸生活和社會.若能巧妙地利用社會化的課程資源，它將促進學生逐步形成自主參與、開放、靈活的學習方式.筆者通過五方面讓學生“親身體驗”社會化課程資源在物理教學中的妙用.
2.1 感受：使學生在實踐中得到感性的體驗.
掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件等都是常用的社會化課程資源，這些資源有利于創設形象生動的物理情景，豐富物理教學的內容，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握.
用一些學生耳聞目睹的娛樂游戲、運動、生活等的圖片引入到概念、規律的講解中.如：上“能量”時用蕩秋千、玩彈弓、踢足球、點生日蠟燭等許多圖片引入能量的概念，使學生覺得親切生動、在輕松的氣氛中領會其中的物理概念和規律.
運用多媒體與互聯網實現資源共享.如：上“天體運動”，先讓學生觀看有關人造地球衛星、航天飛機、空間站的錄像片，再結合電視中有關火箭發射、航天等有關的新聞資料和“王亞平”的太空授課實錄，播放與教材知識相關的有關片段，然后播放衛星發射和回地球的全程模擬動畫.這既降低知識點的難度，又使學生更直接的、感性的理解衛星的發射、運行完全失重等較難掌握的知識點.
通過各種活動讓學生體驗物理現象.如：上“失重和超重”時可以讓學生乘坐電梯、站在體重計上做下蹲和起立的動作、到游樂場乘坐過山車等了解和體驗失重和超重.
2.2 解釋：學生通過查找資料并對其進行解釋，能增進學生對物理學與生活聯系的理解.
通過查找資料了解并討論新科技和物理學對人類進步的意義.如：航天技術對科學發展和人類進步上的重大意義及我國在航天技術上的成就.太陽能發電、低碳生活的意義等.
通過查找資料和研究物理學在日常生活中的應用.如：收集和研究盥洗室、廚房、游樂場等場所中的物理知識；日常用品中的如：熱水瓶與熱學、自行車等的物理知識并撰寫小論文.
用所學的物理知識解釋你身邊的物理現象.當教室里的吊扇（或空調）打開時可以讓學生仔細觀察并體會吊扇（或空調）工作時的情況.說出并解釋吊扇（或空調）在工作時遵循哪些物理規律？
2.3 調查：使學生真切地看到物理學在生活、生產、社會發展中的作用.
調查日常生活和生產中利用靜摩擦的事例.如：如圖3，尼龍搭口整體不容易拉開，若從邊緣逐漸分離就能拉開為什么？車站、飛機場中運送行李的傳送帶如何利用摩擦力輸送物品.
調查傳感器在家用電器中的應用.
上傳感器時可讓學生收集家用電器如電視機、電冰箱、空調等說明書或上網查閱傳感器在這些用電器中的運用.小區樓道中節能開關的傳感器的應用.
2.4 設計：增強學生把物理學知識創造性地應用于生活、生產和社會實踐的意識.提高學生的綜合能力.
設計實驗：鼓勵學生充分利用日常生活中廉價的器具和廢棄的材料制作簡易的實驗儀器，這些儀器既簡便、直觀，又能解決儀器的短缺彌補實驗經費的不足，豐富實驗教學資源；又有利于學生動手，發展學生的實驗技能，培養學生的創新意識；增強學生節約和環保意識.如可用廢棄的拉桿天線、可樂瓶、易拉罐、飲料瓶、吸管、電視機、玩具等生活中常見的物品來做物理實驗.如：（1）廢品再利用如：①廢棄的拉桿天線可以做：磁場對電流的作用的實驗；壓縮氣體做功的實驗；運動物體受到法向的力作用而作曲線運動；“速度分解模型”的實驗.②可樂瓶、易拉罐、礦泉水瓶等可以做很多有趣的實驗：自由落體運動和豎直上拋運動中的完全失重現象；反沖運動；水流星；靜電除塵；音叉共鳴等.（2）利用玩具如：牛頓“秋千”、碰碰球等可以做碰撞實驗.（3）利用家用電器如：電視機可以做許多有趣的實驗：電荷之間的作用；電子的掃描和視覺暫留；電子的掃描的周期等.（4）利用新穎材料如：激光筆做奇妙的反射、衍射、干涉等.
設計解決實際問題的方案.如：如圖4騎自行車時，如果停止用力蹬踏板，由于地面阻力，自行車在水平路面上前進一段路程后就會停止運動，你能設計出幾個測量自行車在一段路程中所受到的平均阻力大小的實驗方案？
創造發明的設計.如：利用電磁感應原理和慣性原理制作的小發電機.
2.5 論述：使學生能從理論上認清物理學與社會的互動作用.
論述物理定律對人類的作用.如：通過萬有引力發現未知天體的事實，說明科學定律對人類認識世界的作用.
運用哲學的觀點正確認清新科技帶給人類的利和弊.如：評價電磁波為人類帶來的好處和電磁波的污染問題；核能源的利用的利與弊.
3 “多渠道、多手段”運用社會化課程資源，優化物理教學的組織形式
“多渠道、多手段”運用社會化課程資源使物理教學在組織形式多樣化，更貼近學生生活，讓學生時時處處感到物理的存在.
3.1 運用媒體，拓寬學生的視野
公共媒體如：廣播、電視、報紙、科學期刊中的新聞版、體育版、娛樂版的科技信息是直觀和重要的社會化課程資源，教師指導學生學會收集并運用公共媒體把它們中的某些與物理有關的事例收納進來與物理知識融為一體.促使學生主動地通過這些渠道豐富自己對學習內容的理解，開闊視野，成為社會化課[HJ]程資源的建設者.如：中央電視臺中的科技頻道有許多與物理有關的節目：我愛發明、科技之光等；軍事頻道中有許多飛機、武器等介紹；新聞頻道中有許多國內外科技的新成果、新成就的報道及一些生活中與物理相關的許多事情的報道如交通事故、火災等.教師應指導學生將相關節目錄制下來，后根據不同的知識類型和水平層次在學校、年級或班級進行播放，豐富學生的科技視野.
互聯網既是現代生活不可缺少的信息傳播媒體，也是一種重要的傳遞教育信息和認知的工具.互聯網上的科學教學網站既可用于支持師生之間和學生之間的溝通.又使課堂教學更具個性、交互性、信息資源的豐富性和時空不限性.教師和學生若能熟練運用互聯網這種社會化的資源，將促使物理教學向更優化的方向發展.因此教師應及時地從這些地方收集有關的社會化課程資源信息，豐富物理教學的內容.如：航天發射、核電站、納米技術、環境保護等；同時教師應向學生介紹與科學教育相關的網站，教會學生從網上獲取科學、技術方面的知識和信息，提高學生運用社會化課程資源的能力.
3.2 廣泛發動、組織學生積極參與各種運用物理知識和物理原理的活動
學生既是物理教學的主體，又是一種能動的社會化的課程資源，他能對物理社會化課程資源加以理解和體驗.無論是課內還是課外，他既是社會化課程資源利用者又是開發者.因此在教學中教師應抓住時機，因勢利導，創設物理情景，激發學生的參與意識，使學生有所發展，有所發現，有所創造，充分發揮學生在社會化課程資源開發中的能動作用.這既能培養學生的創新精神和實驗探究能力，又能開發和積累更多的新的社會化課程資源.[BP）]
3.2.1 組織學生“實地考察”
科技館、博物館等場館和工廠等集中了許多有用的大、中型科學教育的器材，充分挖掘與高中物理知識相關的社會化課程資源，利用這些科技教育資源，有目的地組織學生參觀學習，這種感受和體驗是課堂教學所不能替代的.如：上“交流電”前筆者帶學生去參觀了本地的桐柏電站和城東發電廠，使學生對交流電的產生和遠距離輸電有一個感性的、直觀的認識.
3.2.2 舉辦物理講座和學術報告會
不定期開展物理講座，如《科學家的故事》、《電子技術的發展》、《創新發明》等偉大科學家的故事、物理學發展史，闡述物理的重要作用及物理教育與人文素養的關系等，這既提高了學生科學素養，又培養了學生對社會的責任心與使命感，更有助于他們樹立高尚的科學道德.
3.2.3 開展趣味性、實用性、多樣性的物理小活動
不定期將一些趣味性、實用性強的物理小活動，如：物理游戲、物理模型制作、物理調查研究、物理板報、物理競賽、物理辯論等有機的穿插到平時的教學中，激發學習興趣，使學生在活動中受到熏陶、磨練.
3.2.4 成立物理學習互助小組，開展研究性學習和科技活動
第3篇：互聯網利與弊論文范文
關鍵詞： 網絡 大學生 人際交往
一、引言
交往，是指兩個以上的人為了交流有關認識性與情緒評價性的信息而相互作用的過程。簡言之，人際交往就是在社會生活活動過程中，人與人之間的意見溝通，信息情報交流與相互作用的過程。大學生一般年齡在17-23歲之間，正處于青年期的初、中期，這正是一個人人生觀、價值觀和道德觀形成與穩定的關鍵時期，同時也是大學生渴望交往、渴求理解的心理發展時期。
現在網絡正在日益深入大學生的生活，這個由鼠標、鍵盤和導線連成的網絡世界成為大學生生活不可缺少的一部分，網絡已經成為大學生與他人交流的重要渠道，它使大學生豐富了生活、開闊了視野，為其更好地適應現代社會的發展提供了一片土壤。網絡人際關系成為大學生人際交往的一個重要方面，如何正確認識與使用互聯網對大學生的人際交往來說是非常重要的，我們從以下幾個方面具體分析互聯網對大學生人際交往的影響。
二、網絡影響著大學生人際交往的對象
大學生上網已經相當普遍，網上交流就是大學生上網的一個重要目的。大學生于網絡上的人際交往，由于網絡的超時空特性，便形成了跨時間越地域的交流。這樣的交流，沒有地域和時間的限制，甚至沒有國界，因此網絡大大豐富了大學生的人際交往對象。另一方面，我們應該看到能使用網絡交流的人大致是這么一些群體：一是中小學生，這些剛剛接觸電腦的青少年對網絡世界充滿了好奇與幻想，沒有太多的電腦或者網絡知識和人生閱歷，大學生們會覺得中小學生在網絡上瞎胡鬧是那么幼稚可笑，所以很少與中小學生在網絡上交流。二是大學生本身，他們具備一定的電腦與網絡知識，對網絡的各種功能好處有充分的體會。一項調查表明，當遇到有趣的事或煩悶、苦惱的事首先告訴的人是同伴的大學生高達76.6%，據有關調查，大學生本身就是其網絡交流的最主要對象。三是在崗的中青年，他們在工作余暇也會經常在網絡上逗留消遣。這類人有著豐富的工作和生活經驗深深吸引著大學生的注意力。可惜的是，工作之后的人通常會覺得在校大學生也是那么天真幼稚，故不把大學生放在交流的主要人群中。四是待業的青年，這些人部分已經有一定的電腦知識，能領會網絡的一些功能，且其生活經歷也會讓大學生覺得好奇，而待業青年在網絡交流中或消磨時光，或另有各種目的，倒不是很介意對方是幼稚還是成熟，或者還可以感動一下大學生的純潔。因此這類人也會是大學生網絡交往的重要對象。
網絡交流的這些群體，決定了大學生人際交往偏向于這么一些類型：必須是經常使用網絡的青少年和中青年，有一定的電腦和網絡知識，有一定的社會經歷和共同語言。大學生太注重與同學等同齡青年之間的橫向交往，就很容易忽視與教師、家長之間的縱向交往，他們與長輩之間的交流很少，從而形成一道無形的“代溝”。網絡交往在進一步縮小大學生橫向交往的同時，也進一步深化了這種代溝。因為從大學生的交往范圍上看，他們在網上的交往大多只限于一個小范圍的同輩之間的交往，而與成人之間的社會互動相對很少，代際之間的學習、互動明顯不足。所以網絡人際交往不僅減少了大學生與同齡人之間的橫向交往，也削弱了大學生與教師、家長之間的縱向交往，使得原本微弱的縱向交往更加陷入一種困境，久而久之，將不利于我們這個社會的進步。
三、網絡改變了大學生人際交往的方式
大學生相互交往的方式，隨著他們社會交往內容的擴展、范圍的拓寬，從單一向多樣化發展。交往形式多樣，除了書面語言，口頭語言形式，還注重非語言交往形式，例如運用眼神、面部表情、手勢、姿態、聲調、禮物、衣飾等來交流思想情感。但當大學生人際交往的中間環節多了網絡成分，這一切就開始發生了變化。網絡給的只能是在顯示器上顯示的書面語言，沒有非言語的參與，這使得大學生通過網絡來排解心情和進行交往成為“隔靴搔癢”，并不能治本。大學生只是在這樣一種虛擬的環境中，體驗著一種虛擬的情感，使自己沉醉于一種虛擬的滿足中，以屏幕為界來回避直接面對矛盾。然而網絡畢竟是網絡，它是虛擬的現實，就像人不可能像槍戰電影里面那樣幸運，在現實中有時候沒有選擇的余地。網絡可以給你許多選擇，而且不用付出大的代價，然而到處充滿人個性的釋放，也許和現實中的他們一點都不一樣，所以很少有真正的感情交流，只不過是過眼煙云，頃刻即逝。
四、網絡影響大學生人際交往的原則
大學生的人際交往并非七拼八湊的，而是依據一定的指導思想，并在一定原則支配下進行的。大學生人際交往的基本原則是：一是平等尊重原則，二是互利互惠原則，三是信用原則等。但是在以計算機為終端的網絡中，由于匿名性而隱去了身份，許多現實社會中的規范、規則、道德在虛擬的世界中凍結，這樣就給自我控制能力尚且不足的大學生提供了恣意表現自我、放縱自我情感的平臺。據相關調查，42%的大學生并不認為網上撒謊是不道德的，53%的大學生基本同意偶爾在網上說粗話沒有什么大不了，26%的大學生基本同意在網上做什么都可以無所顧忌。大學生使用網絡進行人際交往，這些交往的原則就往往容易被淡忘掉。
1.網上交流使大學生的人際交往顯得平等而欠尊重
大學生在網絡上的交流，平等是存在的，而且非常重要，因為大學生在網上公開、坦白地發表觀點意見，當然會要求平等對話。至于尊重與否就難說了，你不知道我是誰，我喜歡尊重你，或者我高興我心情好的時候尊重一下你，有什么所謂？而我想冒犯你，我不想尊重你，或者我怎么知道你是誰，你值得不值得我的尊重都難說，因為在網絡上交流的雙方，誰也不知道對方是誰，你有你說話的權利，同樣的，我愛說什么愛怎么說，誰也管不著。我們經?？梢栽诹奶焓依锟吹交ハ嗦R的現象，而且是越罵越起勁，好像這樣能使彼此越高興，這樣談何尊重？
2.網絡對交往中的互利互惠原則的影響
大學生網上交流大多都是抱著一定的目的的，或簡單的傾訴，或有問題求助，或就只是為了消磨無聊的時光。網上交流多半可以讓他們獲得一定的滿足感。只要你說，就會有人聽，傾訴終于不愁是唱獨角戲了，讓人心理得到慰藉；有問題求助的，也會有網友提供建議的，當然到底這些建議合理否，那有待你用實踐去證明，也是可以拭目以待的；消磨時光就更好辦了，因為有許多大學生和你一樣，也想找個人來隨便說說，找點有趣的話題，共同度過這個百無聊賴的時刻。就這么看來，大學生網上交流還真是互利互惠原則的，只不過到底這利有多少，這惠有多少，是要好好思量的。比如有人聽你傾訴，你會想到這個人到底有沒有用心在聽我說話，或者聽半天一點反應都沒有，這樣你會領悟到唱獨角戲的悲涼；有許多人給你建議，那得自己首先判斷篩選一番，這無疑使面對難題的人再加一道難題；消磨時光是最容易不過了，互相順便說說，時間一下子就過去了，原來可能覺得這兩個小時難熬，結果聊聊，一天也就這樣過了，多簡單，不知不覺又過了一天，生命中又少了一天！
3.網絡大大降低了大學生人際交往的信用度
據有關調查，在接受調查的大學生中居然有42%的大學生并不認為網上撒謊是不道德的，這說明差不多半數的大學在網上交流都覺得撒謊很正常。許多大學生認為在網絡上交流不必要那么認真，因為你也不知道對方是誰，并認為對方也經常是造假的。網絡上的“美眉”就常常是現實中的“恐龍”。甚至有人利用網絡交流欺騙大學生的感情和財產，比如上面說到的待業青年，這部分人當中就有經常在網絡上伺機行騙大學生的，這些不法青年利用大學生的純真和同情心，欺騙他們的錢財。據報道有一個女大學生上網聊上了一些社會上的網友，她覺得這些人可以和她推心置腹，后來當這些人中有人出現了“困難”，急需錢的時候，這女孩毫不猶豫就把她家里幫她準備的學費借給了人家，結果錢借了出去，她那群“好友”就相繼失蹤了，銷聲匿跡了！她一年的學費就這樣煙消云散了！可憐的她家境也貧寒，一下子更困頓了，這對她來說是多么大的打擊和災難啊！諸如此類事情，在網絡上已經是屢見不鮮了，在網絡上的人際交流信用度是十分令人遺憾的。
可見，網絡使大學生的人際交往平等不夠尊重，互利互惠要打折，信用度更是令人寒心了。大學生人際交往的原則在網絡面前顯得那么的蒼白無力，以至于讓人懷疑其存在的必要了。
五、結語
網絡以其高速性、自由性、時尚性給大學生的學習、生活、科研帶來利益的同時，由于網絡的虛擬性也給大學生的人際交往帶來了許多負面影響。大學生要正確認識網絡的虛擬性，保持良好的、健康的心態，認真考慮日常的人際交往與網絡之間的關系，不要過分依賴網絡，而忽視身邊存在的現實，否則網絡就會使大學生的人際交往變得越來越狹窄，越來越不可靠，久而久之，就將會是我們社會健康、和諧發展的一道新難題。
參考文獻：
［1］彭聃齡.普通心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2001.
［2］夏俊.大學生網絡交往問題及教育導向策略研究.西南師范大學碩士學位論文，2003.12.
第4篇：互聯網利與弊論文范文
新年伊始，“趙本山是‘日本遺孤’?原是網上無聊視頻惡搞”近日出現在國內多家網站上，緣起一則“趙本山出事了”的視頻迅速躥火國內多家視頻網站。點擊視頻，拍客作者將趙本山身世解讀為“日本遺孤”，這令不少網友氣憤不已。這條4分鐘的視頻，由“趙本山是日本遺孤”所以“上不了春晚”為由頭，一下又扯到“花50萬欲上春晚的女子”和“芙蓉姐姐欲演激情戲”，記者發現整個視頻內容有多處搭車宣傳嫌疑。大多數網友對此持批評態度。由此回顧網絡視頻惡搞從出現到泛濫留給我們的記憶，雖說惡作劇似的搞笑在突破傳統價值認知標準的同時更多的是給受眾帶來了快樂，但在亦真亦假的循環反復中，確立了受眾對于新興事物的別樣體悟。很多時候，在經歷了太多次的“惡搞”療傷之后，大眾也自然而然從身體中產生了一種“抗體”或是叫“潛意識”的東西，大眾在吸納了以往的經驗和做出正確的判斷之前，更容易擺出審慎的態度，這也是網絡惡搞能朝著健康、陽光的方向發展的基本點，那就是來自大眾的接受。從2006年到2007年一路走來，站在2008年，在信息恣意膨脹的新時代，社會、媒體、大眾共求和共贏的是要達到一種信息的新和諧，新繁榮，只有在更清醒地痛定思痛的反思中，才能夠營造更科學、更健康的網絡信息平臺和大環境。而更大地、更多地發展非惡意的網絡惡搞，并因勢利導，為建設新時期的社會主義精神文明服務將是未來網絡視頻想要走得更遠的方向所在。所以，大眾對于當今的網絡惡搞有判斷、有原則、有立場，這也是本篇論文的論述出發點。
唯娛樂是圖――形式大于內容的理念
“惡搞”是一種借助網絡發展起來的互動性“草根”文化，它利用結構、反諷、模仿等表現手法表達一種娛樂精神。從惡搞的形式看，無論是名人惡搞、名著惡搞、名劇惡搞、名曲惡搞還是名物惡搞，大多數的惡搞形式的初衷都僅是要達到單純的娛樂目的。如從2006年開始的胡戈的《一個饅頭引發的血案》、《春運帝國》以及電視劇《武林外傳》中對經典文學、影視作品、流行時尚的故意歪曲的模仿，都引來了觀眾的陣陣笑聲，而笑過之后，對其中的夸張得癲狂似的表現，受眾都給予了充分的肯定，因為這些都是架構在娛樂因子之上的藝術表現形式，是沖破傳統話語霸權和倫理框架的大膽嘗試，迎合和反映了年輕一代的話語表達方式和價值體現方式，再借助于互聯網和數字編輯技術，帶來了全民狂歡似的愉悅，是大眾樂于接受和樂于傳播的。后舍男生的假唱MV、黃健翔世界杯解說的篡改，雖然說介入了商業因素，但同時也是從另外一個角度證實了網絡惡搞的獨特魅力和在當下的認可。當然這其中也有離譜的視頻惡搞，如將潘冬子與惡霸地主胡漢三之間的關系惡搞成參賽歌手與評委之間的腦筋急轉彎游戲，其中充斥了一些對先烈的污言和穢語，但是在原創者懇切認識到自身錯誤之后，相信留在受眾腦中的更多的是網絡惡搞娛樂大眾的形式。當然，像一些立意積極的視頻作品是更值得我們提倡的，如2005年歲末，K鈴制造傾情奉獻賀歲大戲《我不想說我是雞》，在小雞天真無邪的歌聲中唱出了動物對災難的無奈和對美好生活的向往，是感人至深的。諸如此類的視頻創作代表了網絡惡搞未來的發展方向。同時，網絡娛樂之風折射出今天的中國存在于民間的這種“后現代文化和活力”，擺脫掉了一本正經，大多的惡搞作品沒有具體的故事情節，移花接木，張冠李戴，就是要達到一種笑聲的共鳴與和諧，不難看出，這是在當今激烈的競爭和生存壓力下，新生代選擇自我放松、拒絕沉重的一種文化心態。只要快樂，這是大多數視頻惡搞作者共同的追求，在他們看來，幽默的元素無處不在，把它發現出來，并讓更多的人娛樂到，僅僅這么簡單，而無論好的還是有爭議的內容都是其次了。
存在即合理――受眾認可的價值取向
因為惡搞往往無惡意，所以受眾更多的是持寬容的態度來看待這一現象，又因為網絡視頻惡搞的作者和受眾群體更多的是鎖定在了年輕一代，他們更易于接受新事物，特別是能給他們帶來輕松與快樂的事物，這也就為惡搞鋪天蓋地的繁衍滋生提供了必要的土壤。
當下正是一個重視個性的年代，受眾更多地選擇堅持自己的價值判斷標準，而這種標準隨著大眾化社會審美標準的來臨，必然助長這一新興網絡形式的蔓延，并在特定人群中形成強勢模式和娛樂心理。在心理上，人們追求文化產品的娛樂消遣性，在行為上，側重于輕松愉快的享受，不加任何道德和倫理的評判，而惡搞這種輕松幽默的形式，正是迎合受眾輕松娛樂的心理，而得以迅速流行和廣泛傳播，即使其作品中不乏對紅色經典、公眾人物的詆毀，卻仍然得到受眾的寬容與喜愛，網絡作為這種娛樂產品的載體，因為受眾對惡搞作品的心理需求而促使網絡傳播的輿論導向繼續向娛樂化方向膨脹。因此，關于惡搞的文化思考很容易上升到巴赫金所說的大眾的狂歡，解構的游戲。從傳播學的角度來講，關于大眾傳播的功能，拉斯韋爾和賴特曾經提出過最著名的“四功能說”，其中就包含提供娛樂這一功能，所以就滿足人類與生俱來的愉悅心理而言，惡搞文化對現有文化的摧殘和顛覆是該用歷史的辯證的眼光去看待的。后舍男生簽約太合麥田、惡搞視頻的作者受邀接受訪談都證明了其被社會所接納和認可。
因勢利導――遵守道德與法制的規范
惡搞的存在是有其必然的社會、文化、個體原因的，對這一現象的認識只有堅持科學的、審慎的態度才能將大眾娛樂進行到底，任何精神文化因素都需要正確的輿論導向，特別是在網絡高速發展的今天，任何錯誤的和不健康的引導都將造成難以想象的惡果，網絡惡搞更是要把好這個關，使其健康發展，而不能恣意放縱，特別是對一些惡意的、蓄謀的惡搞短片，要保持時刻的警惕，要遵守道德要求和法律規定，為共建和諧社會精神文明做出貢獻。
由于惡搞文化是一種新興產物，因此在肯定它的同時，還需要做大量的工作去限制、左右它的發展方向，在涉及、民族情結、情感道德、名譽、隱私等問題時，要堅持正確的原則和輔之于法制，才能將這種新興的愉悅大眾的模式推向深入。比如網絡惡搞中一些對社會、對他人有傷害性的話語和用詞，是要極力消滅掉的，強迫那些有害的精神導向因素遠離健康、弱勢的受眾群體。在這樣一個多元文化與開放的環境中，更要防止不利因素侵蝕我們悠久的文明和早已設定的價值標準。
解構之說――彰顯主流文化之外的亞文化
網絡惡搞的內容實際是在彰顯游離于主流文化之外的一種邊緣文化，即打破傳統認知體系，而橫加以自我肯定、自我歡愉，在一定的時間區段內，它將被主流文化壓制在一定的空間里，或者隨著商業集團的收編而成為一種虛無的宣泄。但是在當下，惡搞是否會深入、是否會花樣迭出，還是會銷聲匿跡于傳統價值的打壓之下，在我們這樣一個消費時代，已經成為越來越多的人所關注的對象。不管如何，它已經提示世人，有這樣一種對于傳統的顛覆和破壞的模式出現，它過去是，現在是，將來也一定是被社會大輿論所兼容的。因為這其中反映著深刻而豐富的社會歷史風貌，下一個饅頭何時出現，投向何方，我們將拭目以待。
何謂主流，何謂支流，在諸多促進社會主流文化的支流文化中，往往集聚了來自民間的積極的跳躍的靈感，正是這些奇思妙想才組成了有著悠悠歷史的泱泱大國的文明和文化，在推動社會不同歷史時期形成多樣化民族特色的進程中，正是位于邊緣的亞文化豐富了歷史的表象，留存了民族的精華。雖然在當下，網絡惡搞褒貶不一，眾說紛紜，而我們只能等待歷史用時間去量度，用生命的厚重去甄別，證實亞文化多種元素的豐富與多彩。所以我們要首肯網絡惡搞在今天的價值和魅力。
綜上所述，在對網絡惡搞的現狀與存在問題的探究中，也進一步梳理了作為網絡惡搞這一新興媒介傳播模式的利與弊，以及在今后的發展道路中要注意的問題，在盡最大可能凸顯其娛樂功能的同時，最重要的是解析清楚它存在的根基和特定的屬性，才能在未來的視頻短片制作中堅持既定的原則和標準，充分利用先進技術，給老百姓帶去越來越多的快樂。利用互聯網雙向傳播和傳授互動等特點，制作出更精良的作品，飽含有深刻的內涵，在笑過之后，還能留下些什么。相信，在有著亞文化的時代定位與文化解析之后，網絡惡搞將走得更遠。
第5篇：互聯網利與弊論文范文
關鍵詞：多媒體；教學模式；高校教育
多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。20世紀晚期，隨著計算機技術的日益成熟和在教育技術方面的廣泛應用，多媒體技術在我國高等教育教學中出現，并迅速改變傳統的教學方式。多媒體技術在高校課堂中的出現和應用，改變了傳統的單一語言和文字單項輸出的扁平式教學方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學方式，豐富課堂教學手段和授課方式，有利于激發學生的學習興趣，實現課堂教學的雙向模式，提高教學效率。目前，使用PPT幻燈片、教學影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統多媒體媒介，對學生開展教學成為應用最為廣泛的多媒體教學模式。這一模式對傳統課堂教學方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應用，近幾年，多媒體技術的應用在高校教育教學中不可避免地出現一些弊端。
一、高校傳統多媒體教學模式的弊端
1.刻板追求多媒體教學的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學需求。與中小學普及知識教育不同，高校教育作為專業理論教育，不同學科、不同專業對教師教學手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術類課程、自然科學類課程等對專業教學方式的要求也不同，因此，對不同專業學生所設計的基礎理論類課程和應用操作類課程所需要的教學方式也應有所不同。面對如此多元化的課程類型，統一要求教師使用多媒體教學，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學只是教學輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢比畫、模型展示、實物演示等方式協調統一，才能達到授課效果?，F在，存在部分學校強調多媒體教學的作用，刻板追求多媒體教學手段在各個專業的使用，忽視學科專業特點和其他教學方式的綜合使用，影響教學效果。2.單一倡導多媒體教學形式，忽視教學課件內容質量和學生接受情況。多媒體技術的使用門檻較高，要對專業技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術培訓，但由于培訓時間短，內容淺，教師專業背景不同，大部分專業教師的課件制作水平只停留在初級入門階段，制作的多媒體課件質量一般。有的教師甚至直接從網絡上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質量。在相關調查中發現，有的多媒體課件缺乏科學設計，忽視學生感受，加入過多的影音元素、動畫效果，反而會分散學生的注意力，甚至影響大學課堂的嚴肅性。有的教師在制作課件時，僅僅將課本文字復制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學生對知識的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學內容。這嚴重影響高等教育教學質量。3.狹隘定義多媒體教學的應用，忽視多媒體技術在其他教學環節的應用。當前，很多高校教師的教學觀念中，多媒體教學是通過多媒體設備播放幻燈片和教學影片，這對多媒體教學的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術現代化。一個專業的設計是多層次、多環節的，除了課堂教學，還有實踐實習、課外討論、作業論文、實驗操作等環節，多媒體技術在教學中的應用不僅體現在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術在教學的各個環節中起到促進發展的作用。4.片面要求教師對多媒體方式的使用，忽視對教師多媒體技術的培訓。當前，部分高校將是否應用多媒體教學，作為考核教師的指標之一，鼓勵教師盡可能地使用多媒體教學。然而，目前我國高校主要從事教學并成為骨干教學力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統教學方式已經使他們形成一套固定的課堂教學模式。對多媒體教學方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識，強行使用可能會影響授課教學，而普通高校整體教師隊伍忙于專業的教學科研，很少統一組織定期教學技能培訓，即使開展培訓，往往只是一場簡單的講座或觀看教學影片，對提升教師技能，效果極其有限，這也會影響課件制作質量，使多媒體教學效果流于表面和形式。5.多媒體技術本身存在的局限性。不同于傳統板書教學，多媒體教學需要一定的技術和設備支持。為保障多媒體教學的順利實施，各高校需要一定的設備基礎和技術支持，教學設備的維護和更新，也需要大量的人力、物力和財力。在目前的教學過程中，停電、計算機故障、網絡速度，甚至教室光線都可能影響正常教學實施，有時甚至出現開課多時，教師仍在修復計算機系統或移動硬盤的情況，嚴重影響教學進度。多媒體課件，作為教師與學生之間知識傳遞的橋梁，往往模式統一，缺失情感，即使畫面精美或效果優良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發揮和與學生的互動。多媒體技術在課堂上的應用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現代化發展的必然趨勢。為此，我們必須讓多媒體技術在教學上的應用，開辟新的思路，發揮更大的作用。
二、高校多媒體教學模式發展的新思路
1.樹立正確的教學新觀念。根據學科專業特點和特色，設計教學方案。多媒體技術僅僅是大學課堂眾多教學手段中的一種，課堂教學重點還是要以講授為主，利用多媒體技術幫助學生理解講授內容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應正確地制作、合理地使用多媒體教學資源，繼承傳統課堂教學中教學為主的教學思路。課件制作要以教學內容為重心，以學生學習為中心，以符合學生學習特點為基本要求。針對不同學科、不同專業的特點，設計有特色、有針對性的教學方案，聚焦教學目的，明確多媒體教學的輔助工具角色，使其在教學環節實現作用最大化，效果最佳化，提升教學效果。2.加強教師隊伍教學技術技能培訓，熟練靈活地使用各類多媒體設備。大學課堂教學中，大部分非計算機專業教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡單的提綱資料，多數教師的多媒體技術和理論水平相對比較薄弱。因此，加強教師多媒體技術能力培訓，是做好多媒體課程教學的關鍵。高等院校要重視和加強對教師多媒體制作技術的培訓，從基本原理、課件制作基本知識、教學資源的檢索收集、新媒體設備的使用等方面入手，加強對教師教學方法、教學設計、教學應用的培訓，使教學方法和技能同強化專業知識同等重要，讓多媒體課件內容符合課堂教學情境，讓大學教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設備，在教學過程中一氣呵成，有機統一。3.改善教學團隊管理和教學資源建設，加強團隊多媒體資料的統一規劃、管理和共享。改革現有教學團隊管理體制，改善高校教師中“各自為戰”的現狀，加強學科教學科研團隊建設，形成教學科研梯隊。在教研團隊中，可由技術能力強的教師負責課件制作，學術水平高的教師負責理論把關，教學經驗足的教師負責內容設計，團隊合作，設計出適合本專業教學，讓學生接受，能確實有助于教學實施的精品課件，并將這些課件在團隊里共享，保障良好的教學效果。同時，有助于新進教師的成長和教研團隊的形成。4.深層次、多方面地充分發揮多媒體在教學中的作用，促進學校教學設施和教學方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學觀念，突破對多媒體教學即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時使“多媒體教學”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術在課堂以外的其他教學環節發揮作用，如校園網絡教學平臺的使用、網上作業系統、線上學科討論、專業報告會網絡直播、客座教授遠程授課系統、學生網上學習小組、網上師生資源庫共享系統、精品課程專業學習網頁等。隨著移動媒體和互聯網+概念的流行與應用，也可將新媒體應用到教學中去，制作相關課程APP，讓學生可下載，并在課堂以外進行學習和互動。師生還可以建立課程公眾平臺，實現手機考勤和作業提交，通過教育網實現不同學校同專業之間的教學互動和學生交流等，讓現代技術融入每一個教學環節，全面提升教學效果。
總之，多媒體技術在高校教學中的使用，是我國教育現代化的必然要求和趨勢，是促進我國教育現代化最有利的方法和手段。面對計算機技術、媒體技術、網絡技術等新技術的迅速發展和廣泛應用，高等院校應更新觀念，理性面對，合理設計，充分利用，讓多媒體技術在教育教學中更好地提升效果，在高校教育中最大地發揮促進作用，更快更好地促進我國教育技術現代化的實現。
作者:張君霞 單位:甘肅農業大學
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第6篇：互聯網利與弊論文范文
[關鍵詞]高校;校園文化;問題探析
高校校園文化建設在社會發展的過程中起到非常重要的作用。首先，高校校園文化建設具有較強的凝聚作用，高校的校園文化氣氛好壞影響著學生的歸屬感和自豪感，每個學校的校風校紀都有自己明顯的文化氣息，影響著學生的內心的斗志，也能增強學生前進的動力，文化氛圍有很強的同化作用，提高高校學生的自我約束力。另外，校園文化具有無形的魅力，具有榜樣的作用，優化校風、校紀，有利于校園精神文明建設。優秀的校園文化還有指導作用，積極、健康的校園文化建設可以整合學生的思維，從而更深入地認識人生觀、世界觀、價值觀，獲得課本上不曾有過的人生寶貴財富。
1校園文化建設的特點
1.1校園文化的多樣性
高等院校的學生來自不同的地區和城市，有些高校還有外國留學生，這些學生都帶有不同的地域文化特點，在高校的校園中相互影響、相互融合，形成了多元性的文化。為了滿足學生不同學業需求，開設了爾雅課程、遠程教育等課程。高校的學生在不同的文化氛圍熏陶下成長，接受到來自不同地域高校教師的文化課程的學習，教師的文化多樣性也影響著學生。
1.2高校校園文化的開放性
在高等院校學習的大學生，畢業后，會融入到社會中，奔赴到世界各地，同時也會把大學的校園文化帶到世界的各個角落，形成了文化大融合的局面。
1.3高校校園文化的個性化
目前，很多高校根據專業的特點和學生就業的需求，有針對性地設計課程，突出學生的個性化需求，培養專業人才。還有些高校的課程，同一門課程分別有不同教師進行授課，同一領域的課程開設不同的方向，學生可以根據自己的需要和個性化的發展，自由地選擇適合自己的公選課程。
1.4高校校園文化的美學性
高等院校在建設校園文化的過程中，都會融入到美學的文化色彩，包括：學校的辦學理念、學校的教學樓宇、學校的教學設備設施、校徽的設計等都非常形象而且直觀體現出美學特色，融合了美的文化元素，具有美學特點。
2當前校園文化建設存在的問題
2.1受價值觀多元化的負面影響。在開放性社會文化的影響下，大學校園文化呈現出多元化文化思想，在個別師生中出現了個人主義、頹廢精神。在社會不良風氣的影響下，學生對學習的倦怠思想也逐漸凸顯出來，認為學好學壞都一樣找工作。在市場經濟的影響下，個別教師過分追求功名，喪失原本教書育人的本職工作，迫于崗位考核、職稱評定而利用大部分時間和精力追求工作量和撰寫論文的數量上，忽視了與學生思想和情感的交流。2.2重物質文化建設,輕精神文化建設。高校校園在建設過程中過多地強調現代元素，導致與原有校園的文化底蘊嚴重脫節。很多高校片面追求校園建設的規模和校園的時代特色，導致了大學校園失去了原本的特點和個性魅力。2.3網絡對校園文化帶來了沖擊。互聯網絡已經遍及整個大學校園，上網成為校園隨處可見的風景。在虛擬的網絡世界里，生活方式、語言交流，甚至是思維觀念都深受影響，大學生可以無拘無束、自由自在地暢所欲言，虛擬的網絡世界給大學生們帶來了存在感，網絡為大學生帶來了新型的學習方式。網絡文化資源可以共享的同時，也產生了負面的影響：許多大學生沉醉于網絡世界，玩游戲、荒廢了大好的學習時光，對校園內的大部分集體活動不感興趣、不參加，缺少了人與人之間的交流和合作，人文文化氛圍逐漸淡化。網絡文化逐漸占領了學生的思想陣地，有些學生意志力不夠堅定，就可能被“黑色信息”或“黃色信息”所吞噬。如何應對網絡不良文化的侵襲，高校的管理機制可能還沒有做好充分的應對準備。2.4社會輻射作用不突出。校園文化和社會文化應該很好地融合在一起，校園文化雖然受到社會文化的影響，但卻沒有很好的銜接。校園文化建設的重點放在了校內，與校外的大眾文化接觸甚少，也沒有形成良性的互動發展，致使校園內外文化建設脫節。有些高校的校園坐落在郊區，有些與世隔絕的意味，校園文化無法與城市的發展同步，也難以形成良性互動。高校的在校生，在校學習期間，個別學生不太關心時事，不關心社會的發展和城市的建設，乃至身邊生活的環境，而是一味地沉浸在自己的世界里，為了考試而考試，為了繼續深造而學習，為了就業而努力，個人主義傾向十分嚴重。高校培養的人才應該適應社會的各個行業，從而使校園文化對社會文化產業放射性的影響。另外，高校的文化建設針對的主要群體是大學生，無視了高校的管理者和教師這個很重要的組成部分。2.5校園規模的擴大，多個校區的出現，對校園文化的建設帶來影響。由于存在多個校區，校園文化建設的統一性和凝聚力減弱，兩個校區的師生勢必會對比，也一定分配不均，勢必造成心理失衡，使有限的資金得不到最大限度的發揮作用，所以校園文化建設如何達到和諧有序的發展是兩地辦學的一個難題。2.6就業壓力負擔重。社會競爭越來越激烈，高校學生就業壓力加大，大學生的學習負擔和心理負擔也隨之加重，很多大學生從大一入學開始就做了詳細的學習計劃，包括：考級、考證、專升本、自考、考研、考公務員等等，對校園文化活動參與很少，也不愿意花費時間和精力去考慮如何使自己的大學生活過得豐富多彩。
3加強校園文化建設的策略
3.1高校校園的多元化的教育元素齊抓并進。學校定期開展內容豐富、形式多樣的校園文化活動，把德、智、體、美教育有機地結合起來，開展豐富的社團活動、演講比賽、辯論會等，促使學生樹立積極的人生觀、世界觀和價值觀，把教育的形式融入到校園生活的方方面面，在潛移默化中影響著大學生思想道德素質的提高、科學文化素質的進步和健康體魄的協調發展。二是結合重大節慶日和紀念日、重大事件、開學典禮和學位頒發，開展豐富多彩的主題宣傳教育活動，表彰先進、樹立榜樣、對師生中的好人好事加大宣傳，使學生有意識地規劃自己奮斗的方向。三是開設一定文化必修課和選修課，如中國傳統文化，當代大學生禮儀、民俗學、社會學、文藝匯演、書法繪畫等課程，提升學生的專業素質和文化素質，讓學生有更多動手實踐的環節，增強自信心，運用巨大的文化力量陶冶大學生的情操。四是開展多種形式的心理健康輔導，培養大學生積極的競爭意識，在合作中競爭，在競爭中合作，共同進步，自立自強的良好品質。3.2創造校園先進文化的環境，加強精神文明建設。高校應該有個性化辦學思路和教育理念，一是加強校風、學風建設，在教師隊伍中積極宣傳師德典型，形成優良教風；在學生中積極樹立學習標兵、促進學生向榜樣看齊，形成比、學、敢、幫、超的良好學習氛圍。二是加強校園人文環境建設，校園的一草一木，教學的設備設施都應該完善，充分利用校報、電臺、播音臺積極宣傳思想、文化，貼近大學生學習、生活的感人奮進的好人好事。讓學生接近積極的、豐富多彩的校園文化生活。最終將其滲透到校園文化的方方面面，真正形成氛圍和諧、積極向上的校園文化[2]。三是讓學生親自參與到校園文化建設中來，比如：宿舍文化、英語寢室文化的建設，班級文化的宣傳和校園文化的締造，把高校建設成為生態文化校園。3.3構建積極向上的校園網絡環境。上網成為社會普遍存在現象，學校的管理者和教師應該及時了解學生上網的心理需求，積極引導，使校園網成為大學生精神文化思想教育平臺。[3]樹立正確的網絡道德觀，文明上網，合理利用網絡資源，充分學習文化知識。另外，建立校園網絡監管機制，防止不健康的信息進入校園。要加大網絡道德教育的宣傳力度，讓學生知道網絡的利與弊。3.4校內文化和校外文化兼收并蓄，打造校園文化品牌。校園文化的創新，是指校園文化建設不滿足于現狀，著眼未來，以創新求發展，在繼續校園傳統文化的基礎上，博采眾長，在理論和實踐上有所創新，有所突破，有所超越，使校園文化與時俱進，始終適應時展的要求，保持強大生命力。一方面，隨著高校的物質文化和精神文化的發展，大學校園文化不僅僅滿足全體師生的文化需求，更要跟社會文化接軌，將高校的辦學思路、辦學理念、管理模式、教學科研等方方面面與社會文化交融，與時展同步、與時俱進。另一方面，隨著大學的校園文化越來越多地深入到社會的各行各業，給社會的進步注入了新鮮的血液，社會也給大學帶來了生機和活力。3.5多校區校園文化應協調同步發展。多校區校園文化建設的指導理念應是和諧有序，統一步調，打造多元化的文化氛圍。大膽改革，銳意創新，校園文化建設需要融入新理念、新方法，大學校園文化建設應該從單一型向多元型轉變。隨著文化之間相互滲透、碰撞、整合，呈現出多元共生的大學校園文化。用以指導實踐，不斷推出校園文化建設的新成果。[4]總體特色要突出，兼具各具特色。還應該具備一套完整的制度體系，讓在校的師生產生歸屬感和認同感。3.6突出高校特色，培育優質精神文化，讓廣大師生積極參與進來。培育大學特色精神文化。一是從實際出發，根據辦學優良傳統、辦學特色、辦學優勢和特有人才類型和人才結構，確定校園文化建設的新方向。二是發揚學校的優良傳統。校園文化建設要在尊重學校發展歷史，了解學生的真正需求，建立促進學校健康向上發展的高校文化氣氛。三是校園文化要深入人心，在師生中起到一定的作用：促進人奮發圖強、催人奮進等。四是挖掘特色,弘揚具有時代精神的校訓。使學生不僅僅忙于學習，同時也積極提升精神文明建設。
4結語：
高校校園文化建設是一項艱巨的工程，特別是大眾化高等教育的實現這種宏觀背景下，大學校園文化與社會大眾文化的互動、溝通、交融和相互促進日益頻繁。更要推陳出新，結合時代需求，建設新型的校園文化模式，努力實現校園文化建設的合理化、合法化、系統化、科學化全面發展之路。提升校園文明是擺在我們面前的重要任務，需要長期不懈的努力。隨著時代的進步和發展，一定要把校園文化建擺在重要的戰略位置，納入學校整體發展規劃中，真正將大學建設成有品位、高層次，有文化氣息、有內涵，文明和諧的文化環境，這是現階段應用型高等院校發展的必然選擇[5]。
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