大二第二學期個人總結精選(九篇)
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第1篇：大二第二學期個人總結范文
這學期一系列的活動不僅鍛煉了我們的能力，也讓我們在工作的同時感受別樣的精彩，當我們順利的將一個又一個活動舉辦下來的時候，那份成功的喜??欣然越于言表，收獲的種種經驗也讓我們日益走向成熟，在此我舉幾個例子加以闡述：無論是我們舉辦的誦讀大賽還是考研考公交流會，對于現場的掌控是十分重要的，我們的干事能在一次又一次的過程中總結經驗，展開批評與自我批評，從第一次掌控場面的稚嫩到后來在這方面的輕車熟路，我認為這個總結經驗教訓，展開批評與自我批評是一個很好的方式，讓她成為傳統傳承下去；其次是各干事之間的交流與合作，我們是一個團隊，要充分發揮我們集體的智慧就必須堅持交流與合作，集思廣益，就像我們在每次活動前都召開籌備會，是一個集思廣益的過程，私底下的探討與研究也是集思廣益的一種，我想這也是我們能在活動中出新意的重要原因；還有就是作為學生會學習部的一份子的那份責任心，無心的人將干不成任何事，無論做事還是做人，用心是最重要的，在這里我也可以很自豪的說：“我們部門的孩子是很有責任心的！”這三個經驗是我個人覺得最為客觀明顯的：總結經驗，批評與自我批評；交流合作，集思廣益；做事的責任心。
在上學期的工作總結中也有提出部門會議時間過長的問題，但這學期似乎也沒有真正的解決，而在交流這方面做的也有所欠缺，無論是與部門之外的交流還是干事之間的交流，都顯得太少，如果不是學習部每個禮拜都開會的話，我想很多人都是彼此陌生的吧。學習部的每一次開會幾乎都是在辦公，也許我們有必要抽出點時間單純的聚聚。
我們的大一干事呢，也將在幾個月之后挑起做學長學姐的擔子，我們到了大三，作為“三朝元老”，自然是希望把所有的機會都給大二的同志，學習部這一套人才培養計劃既然做出來了，就該好好的落實到實處，不要讓制度成為一紙空文！
以上是我的工作總結，感謝新聞傳播系學生會學習部各位同仁的關心與照顧，謝謝！
新聞系學生會
學習部
楊錦波
2010-6-11
學習部工作總結
學習部第二學期工作總結
學習部工作總結
學習部2010上學年工作總結
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第2篇：大二第二學期個人總結范文
一、 學習方面：
大二第二學期是大學生活中的一個中點，這一學期很重要。特別是本學期，我們專業的課程十分的多，且大部分都是重要的專業課。同時也我們在大學里，沖擊xx的重要階段，因此我們班委的主要工作將是圍繞著“學風建設”展開開來的。在過去的幾個學期里我們班開展了“集體自習”“印發復習資料”等措施，有一定的效果。在本學期我們將進一步的完善我們的這幾個管理措施。我們為了充分利用我們班的資源，結合我們本學期的實際。決定在我們的專業課，每結束學習一個章節，就要求學習領導小組的同學，結合課程要求、課堂筆記、學習重點總結歸納出本章復習的重點，印發給廣大同學。同學每周設立一個集體答疑時間，由學習領導小組的同學，幫助同學們解決一些學習中的問題。英語學習方面，我們會從網上和課外的資料上收集一些重要的信息，印發給同學們，同時組織交流四六級通過經驗。通過這樣的方式來改變我們普遍存在的考前“臨時抱佛腳”的學習狀態。
二、 綜合能力培養方面：
對于當代大學生來說，僅僅學習課本上的知識是遠遠不夠的。我們還要不斷的提高我們的綜合能力。比如市場營銷知識、口才培養，管理經驗和理論、電腦技能等……因此我們將組織我們班的同學認真地學習這些方面的知識，包括利用班會的時間集體觀看“管理學講座”“營銷學講座”等，以及“商機交流會”等活動。
三、 班級凝聚力增強方面：
班級活動是提高班級凝聚力的重要手段和措施。因此很好的利用班級活動，是十分重要的。本學期我們將采取“少而精”的原則，并且充分征求同學們的意見，讓每一位同學都能夠積極地參與到班級活動中來。
體育是最能夠團結人的活動，因此我們在這個學期會積極地籌辦籃球、足球友誼賽。
同時為了培養我們的手足之情，我們還計劃每個月主辦一個生日party，將本月所有同學的生日一起過，為了減輕同學們的負擔，又達到我們的目的我們在經費上采取這樣一種方式：班費支付活動的20%，其他部分由這幾個同學分攤。同時每次生日聚會都會有不同的計劃和安排。
本學期我們還將積極地完成兩個具有象征意義的活動，一個是“一聲相隨”的音樂專輯的制作，收錄每個人的聲音。另一個就是“我們是31胞胎”的班服制作。
四、 班會和團組織生活會：
班會和團組織生活會是同學們，集中交流的重要方式，然而單調的會議又會使同學們產生厭煩的情緒，因此我們在調查中就提及到這個問題，同學們都是希望我們能夠擺脫現有的單調形式，能夠以一種新穎的方式，來吸引同學們來參與。一次我們將發動同學們的積極性，利用每一個人的思想，力求創新，辦好各個會議。
第3篇：大二第二學期個人總結范文
1、成績顯著，問題依存
2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》強調了改革教學模式和開展自主學習的必要性，客觀上要求對大學英語教學進行實質性的改革和建設。通過這些年的改革，大學英語教學已完成三個轉變：第一，教學目標的轉變：從培養學生具有較強閱讀能力轉變到培養學生自主學習能力，綜合應用語言的能力；第二，教學模式的轉變：黑板加粉筆模式改變為以多媒體網絡技術、教學軟件為載體的課堂教學和學生個性化自主學習相結合的自主學習模式；第三，測評體系的轉變：建立了注重培養學生語言綜合應用能力的形成性評估和終結性評估相結合的科學測評體系。
但教改中仍存在著不足，結合改革中的內蒙古財經大學的外語教學現狀，主要問題有：“大班授課，小班輔導”的教學模式效果不理想。由于班級容量較大，學生英語水平參差不齊，同樣的教學任務，教學目標，基礎好的同學認為教學慢簡單，新知識少，學習無動力；基礎偏差的學生，認為多媒體課容量大，內容難，因而興趣低落。
其次，大學英語課屬基礎知識類課程， 且非英語專業本科生英語課只開設大一、大二倆年，學生們關注四、六級證書，學習英語依然以應試教育為主，培養出來的學生往往只會“啞巴”英語，很多學生畢業就意味著失業。
2、深化改革，分級教學
隨著大學英語教學改革進一步深入，分級教學應用而生。分級教學依據教學大綱的不同層次要求，基于學生個體認知能力差異，即學生入校時的不同英語層次，由高到低的順序將學生劃分為不同的級別，因材施教， 借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。
大學英語分級教學改革旨在導入“模塊化設計、個性化培養”的教育理念，其課程構建為：大學英語多媒體網絡綜合英語課程與拓展課程相結合的分級教學體系。即由綜合英語基礎公共類課程和拓展課程兩部分組成。拓展課程的開設，既保證大學英語學習的連續性，又進一步拓展學生的知識面和文化視野，優化學生的知識結構，增強學生的就業競爭力和拓寬學生的就業渠道。
二、分級教學的必要性
1、分級教學的理論基礎
符合建構主義理論基礎。學習者在原有知識結構基礎上，對新獲悉的知識吸收，理解，消化；從而將新的知識結構輸入大腦，實現知識的建構與積累。所以新知識的難易程度直接影響著知識建構的效果。（孟凡韶：2009）。因此，實行大學英語分級教學，就是考慮到學習者的實際英語水平，既照顧到起點較低的學生，又為英語基礎好的學生提供發展空間，充分體現了個性化教學。
從語言學角度分析，如果所輸入的語言水平過高或偏低于學習者水平，將不符合語言習得條件。只有難易適當，略高于學習者水平時，才構成最佳條件。分級教學就是為了實現符合語言學習者的最佳語言輸入條件。
從教育學理論來分析，分級教學就是依據因材施教理論和學生個體差異相結合而提出的。
2、以人為本，符合個性化教學要求
傳統的教學實行一刀切，統一的教學大綱、目標、教材和教學方法以及評測手段；這不符合學生個體需求多樣性的現狀。分級教學考慮到個體認知水平和實際能力的差異，適應來源不同，基礎不同，需求不同的學生個體需求，符合大學英語教學目標要求。
三、分級教學存在的問題
1、分級不夠科學
現有的大學英語教學分級模式因各高校實際特點而有所不同。分級的標準一般采用高考成績或專門的分級考試成績。即按成績的高中低段分出A、B、C 三個級別。
內蒙古財經大學對2012級全院一二本新生實行了第一次分級教學嘗試。分級標準按A、B、C三個層次進行，A級學生為45-50人，編為一個教學班上課。B級學生為90-100人，編為兩個教學班。其余學生進入C級，按自然班上課。分級方式以分級考試成績劃分，試卷由分級教學工作組負責人制出，考試安排在新生軍訓結束和正式開課前進行，根據成績由高往低拔選。A班學生免修免考一二學期大學英語1和2級考試，自然獲得75分英語1、2級成績和8個學分。但要求A班學生大一第一學期直接參加大學英語3級的學習和3級期末考試；第二學期期末參加大學英語4級考試。A班學生只利用大一的一學年時間就可以完成大學英語基礎課程學習。從第三學期開始，可以根據個人需求參加大學英語拓展課程學習。同理，B級學生大一第一學期直接參加大學英語2級學習和2級考試。在第二、三學期由外國語學院單獨命題組織大學英語3、4級考試。B級學生自然獲得英語1級免考75分和4個學分。
內蒙古財經大學經過一年的分級摸索，取得了一定的效果，A和B班學生四級過關率高達92%和87%，C班卻低于50%。A和B班學生士氣大漲，學習模式可按自己意圖選擇，學習積極性極大提高。相反，C班學生從開始就有一些抵觸心理，而且學習效果并沒有明顯改善。
此外個別A和B班學生向學院申請不免考大學英語1級和2級，想拿到高于75分的成績。結果參加考試后成績卻出現了英語1、2級不及格現象。這就再次引起分級教學工作組老師的再三思考，分級教學標準設定還是不科學，光憑一次分級考試認定級別，可能會抹殺某些考試失誤的學生的學習動機與積極性。A和B班學生直接就免考拿到75分的成績和4 或8個學分的做法需要修改，也不合理。此外，A和B學生來自全院各個專業，共有的上課時間有限，而且給教務處排課工作帶來挑戰，最終只能把時間安排在周日，在與其他課不沖突的情況下上英語課。一周只上一次課，而且還在周日，加上節假日調休，實際上A和B班學生一學期64課時英語課實際上課時間只有40多課時。因此，在英語分級教學中產生學生有情緒等一系列問題。
結合實際，及時總結問題，內蒙古財經大學將2013級學生的分級教學工作做了相應調整。明確規定：13級大學英語A、B級學生采用課程免修不免考的政策。如A班學生在第一學期期末參加大學英語1級、3級考試；第二學期期末參加大學英語2級、4級考試。B級學生以此類推。此外，學院把A和B級學生上課時間與C級學生同步。解決了上課時間不合理現象。
2、忽略學生的心理問題
由于分級教學是將學生按成績分級，容易產生個體歧視的錯覺。一次成績失誤，部分學生就“淪落”為低等級，容易產生抵觸情緒，厭學。同時C 級學生由于缺乏“領頭羊” 的榜樣帶頭作用， 學習效率依然低下。B 級學生存在惰性懶散情緒，缺乏積極向上的動力，而A 級學生中存在著驕傲自滿情緒。
3、加大了教學管理難度
分級教學改革付諸實施前，必須明確各個級別的英語學習目標和要求與以前有什么不同，如何制定出不同專業之間合理的標準。此外，由于分級教學打亂了院（系） 、專業、班級的界限，根據不同專業情況，需要統一分配時間和教室使用管理，這無疑給教學管理帶來了更大的任務量。
四、探索性對策
1、科學分級，合理分班
要做到科學的分級，首先要有科學的分級標準和分級試題。在對學生進行統一的英語分級水平測試時，試題應從聽力、詞匯、語法、綜合填空和閱讀等幾個方面對學生進行較為周密而全面的測試，并將高考成績作為參照。
此外，關于分級教學各個級別，要給予一定的彈性。杜絕“一分到底”。內蒙古財經大學在2013級新生分級教學中實行：如果A或B班學生在免修課程或考試課程成績不及格，該生將被取消在A、B級學習的資格，回到本專業自然班按C班教學方案完成大學英語1-4級的學習，并在相應學期參加該門課程的重修考試。由于成績不及格原因退出A、B級返回C級自然班學習的學生，其在A、B級學習所獲得的考試成績依然有效。對學生同一級考試的兩次成績認定，學院采用就高分原則。這樣更加合理的認定級別并考核各個級別的學生。
這種滾動式分級，既施加了壓力又促以動力，有利于創造積極向上的學習氛圍，從而提高教學效果。
2、建立多元教學評價體系
舊的教學評價體系只以學生期末考試成績來評定學生和教學質量， 這無疑在某種程度上強化了分數的作用。分級教學建立多層次的教學評價體系，即形成性評價與終結性評價相結合的考核形式。如財經大學除了每學期期末全院統一的考試占總評成績的60 %。平時形成性考核項目還包括學生出勤（10%） 、課堂表現（10%） 、網絡成績（10%） 、期中測試（10%））等， 占總評成績的40 %。這種機制也激勵了學生樹立正確的學習態度及努力程度。
3、開展英語拓展課， 加強教學內容的實用性和功能性
無論采取什么樣的教學模式， 其目的都是要提高學生的綜合運用能力， 分級教學可以根據學生的水平和需求在大二到大四學年期間開設相應的拓展課， 內蒙古財經大學分級教學方案將于第3學期開設拓展課程（納入素質教育選修課，學生在相應開課學期內可以選擇2門課程，每門課程2學分，共4學分）具體包括：語言知識與技能類。如大學英語口語、大學英語寫作、大學英語翻譯等。語言應用類，主要包括：商務英語、英語演講與辯論等。語言與文化類，如英美社會與文化、英美文學欣賞、英語影視欣賞等。
第4篇：大二第二學期個人總結范文
《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年12月，我國網民規模達6.49億，其中手機網民規模達到5.57億；2014年新網民最主要的上網設備是手機，使用率高達64.1%。隨著社會的進步和科技的飛速發展，人們對于學習形式、學習內容多樣化、個性化、靈活性的呼聲越來越明顯，當網絡基礎設施和個人終端已經具備后，移動學習應運而生，學習正在走出教室，慢慢融入學習者的生活中。
移動學習（Mobile Learning）是一種符合“4A”模式的學習方式，是在數字化學習的基礎上有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受，被認為是一種未來的學習模式。隨著智能手機的不斷發展和4G網絡的應用，智能手機越來越趨同掌上電腦，人們可以通過手機獲取紙質、電視和網絡的各種信息，所以本文探討的移動學習主要指利用智能手機進行的移動學習。
在高職的傳統的會計實訓課程教學中仍大多沿襲了以教師引導為主的教學模式，實踐項目的結構及教學預期目標基本固定，教學手段及評價標準也較為單一，學生自主學習積極性未能得到充分調動。基于問題的學習（Problem Based Learning，PBL），同時輔以移動學習的手段，將學生從課堂教學機械的參與者轉變為信息分析、問題評估的引領者，滿足了會計實訓課程對學生發現問題、分析問題及解決問題能力的培養要求。
二、高職會計學生移動學習調查分析
本文針對移動學習對在校高職大二會計學生進行了調查問卷，主要包含四個方面：持有智能手機的情況、移動學習的認知和使用程度、移動學習的效果和期望改善的部分。從調查結果顯示，智能手機的持有比例高達99.7%；選擇通過微信、微博、QQ空間獲取學習資料的達到了52%，通過網站和論文獲得移動學習的占25%，其余為通過在線音頻視頻、電子書、學習app等方式進行；從學習的效果來看，60%的學生會在遇到學習難題的時候使用智能手機搜索，40%的同學會在空閑時間用移動學習，40%的學生持續學習時間為20分鐘之內，20分鐘到30分鐘的移動學習占比為30%，30分鐘以上的學生僅占10%。
學生在移動學習時候遇到的主要困難如下：搜索到無關信息太多，浪費時間和精力；學習時間短暫，缺乏有效的學習計劃；3G、4G網絡流量多，費用高。
三、基于PBL的移動學習課堂設計
1.課前設計
教師的準備工作，教師課前查閱課程資料，設計教學案例和撰寫教案的時候采用知識點來組織學習內容，不同章節的教學內容由不同的知識點來提綱挈領，將這些知識點以不同的媒體形式呈現，可以是動畫，也可以是文字等。
學生的課前預習，會計專業的實訓課程基本上是在學生系統地學習相關的基礎課程之后，展開相應的實訓教學時，學生一般已經掌握了一定的專業理論知識，并了解了基本的會計技能，因此在會計實訓課程之前學生可以自己進行以前所學知識的復習。
2.布置問題
根據教學大綱，針對課程的重難點，將問題在實訓課程中提出，學生一邊動手處理實訓賬務，一邊解決案例問題，并將課前知識點網絡資料發至每個學生的手機，便于學生在解決實際案例時進行學習。并布置少量難度較大的下發資料沒有覆蓋到的問題，由學生自行手機網絡搜索來解讀。
3.實訓完成與討論
章節課程結束時，由學生為主體進行討論，針對章節的主要知識點進行歸納、總結，同學之間交叉提問和研討，并通過智能手機進行知識點的考核。
四、移動學習的完善建議
2015年第二學期在我校大二8個班的《模擬實訓》教學中以PBL模式輔以移動學習，讓學生將手機融入課堂學習，極大的激發了學生的學習積極性。但在移動學習中依然存在一定的問題，因此提出建議如下：
1.移動學習是個完整的學習過程，課程移動學習資源庫的建設直接制約移動學習的效果，建議高校聯合研發各個課程可應用于手機移動學習的資源庫。學校內部建立移動學習平臺，免費wifi，通過多種途徑向學生提供學習信息。
第5篇：大二第二學期個人總結范文
摘要筆者在《內科護理》教學中實施了以團隊為基礎（TBL）的教學法，該教學法能夠提高學生的綜合能力，但也存在部分學生不適應該教學法及小組分配不合理等問題。在應用的過程中要重視授課章節的選擇，同時應幫助學生適應新的教學模式，注意分組的合理性，制定恰當的評價指標以期達到更好的教學效果。
關鍵詞 內科護理；教學方法；護理
doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.09.060
內科護理是護理學專業的一門重要的臨床課程，該課程的任務不僅僅要求學生掌握基本知識，而且要熟練運用所學的知識，提高分析和綜合解決問題的能力。目前以傳統講授法為主的教學模式下，學生不能充分發揮其主體作用。以團隊為基礎的教學（team-based learning，TBL）是2002年美國教育學家Michaelsen 在以問題為基礎的教學法（problem-based learning,PBL）的基礎上改革創新，是一種有助于促進學習者團隊協作精神的新型成人教學模式［1］。該教學模式較好地體現了以學生為主體的教學思想，激發學生獨立思考及團結協作的能力，在歐美等發達國家的醫學院校中廣泛應用［2-3］，并已得到認可。筆者將TBL教學法應用于《內科護理》教學中。現將其應用及體會報道如下。
1研究對象
選取我校2011級護理專業8個班共240名學生作為研究對象，其中女生235名，男生5名，均為全國高考統招生，學制3年。我校將《內科護理》課程安排在大二第一學期和第二學期，TBL教學法應用于大二第一學期《內科護理》部分章節（以“上消化道大量出血病人的護理”章節為例）。
2教學實施
2.1組建小組TBL教學方法以小組的形式進行實施，以班級為單位進行內部分組，每班分為5組，每組5~7人。分組時根據學生上一學期的成績和平時表現，將好、中、差的學生分到各組中，并選出一名組長負責組織和協調組內的合作學習及最后的考評工作，組建小組的總體要求是組內差異，組間無差異。
2.2確定教學要點，并將要點提前1周發給學生提前1周將教學資料發給學生，并明確教學目的和要求，同時告知學生課上將進行個人和小組測試。學生根據教學要點進行課前自學及小組討論。
2.3個人測試（約15 min）“上消化道大量出血病人的護理”共3個學時，120 min。開課后先進行個人測試，時間10 min。試題相對簡單，主要為基本概念、基本結構及重點問題，目的在于考察學生的預習效果。測試結束，由老師給出標準答案并解釋（5 min），個人相互交換評分。
2.4小組測試（約25 min）在個人測試結束后立即進行小組測試，時間約15 min。題目形式結合護士執業資格考試，主要以病例分析為主的選擇題，難度較前有大幅度的提升。小組成員間可以進行討論，但不能翻閱參考資料，最后確定答案。測試結束，老師給出標準答案，利用10 min時間進行組間互換評分，同時對有疑問的地方進行組間的辯論。
2.5病例討論（約50 min）病例討論主要是考察學生運用知識、解決實際問題的能力。病例與本次課密切相關，在1周前已經布置給學生，要求每組學生課前對所有病例都要進行討論。課堂上每組隨機抽取病例中的一個，小組選擇1名代表進行總結陳述小組觀點，本小組其他成員可以適時進行補充，持有異議的其他小組可以采取辯論的方式說服對方，仍有疑惑的問題，教師啟發學生，讓學生共同探討，尋找答案。在病例討論過程中，各小組回答問題的踴躍程度和正確性將作為學生課堂表現的評價標準。
2.6教師分析、總結（約30 min）對所講疾病進行簡單系統的講解，特別是一些重點和難點，同時結合所給病例及所附的問題給予分析、解答，針對討論過程中沒有明確結論或有分歧的問題給予解釋。
2.7教學評價TBL教學的評價系統由4部分組成，即個人測試成績（20%）、團隊測試成績（30%）、團隊課堂表現（30%）和個人對團隊的貢獻（20%）。個人測試成績和團隊測試成績在每次測試結束后直接打分，團隊課堂表現由教師和團隊組長在課堂結束時根據該團隊在課堂上回答問題的踴躍程度，回答問題的正確性給予評分，個人對團隊的貢獻由小組組長評分，組內成員監督。評分標準：學習積極主動性、參加團隊會議出勤率、對團隊討論作出正面貢獻、鼓勵成員積極建言、與同伴關系融洽［4］。每項內容設定“好、較好、一般、差”4個等級，分別賦予值為4，3，2，1分。所有成績在課堂當場打出。TBL所有課的總成績占學生期末成績的20%。
3教學效果
3個學時TBL教學結束后，利用自制的問卷調查表對學生進行調查。調查內容包括TBL教學法的認同度調查、TBL教學反饋及開放性問題。問卷由研究者親自發放，當場回收，共發放問卷240份，回收240份，剔除漏項、錯填問卷后，有效問卷237份。
3.1學生對TBL教學法的認同度調查結果表明，有86.07%的學生認為TBL教學法優于傳統教學法，有88.61%的學生支持TBL教學法，這與國內許多學者的調查結果相一致［4-5］。學生認為TBL教學能充分調動學生學習的積極性（87.34%），培養學生自主學習能力（85.65%），增強團隊協作意識（91.14%），在教學過程中提高了分析、運用知識的能力（93.25%），加深了對知識的理解和記憶（90.72%），提高了課堂的教學效果。
3.2TBL教學法的反饋調查結果顯示，有77.22%的學生表現出對TBL教學法不適應，76.80%的學生認為該教學法不易抓住重點，51.48%的學生認為傳統的教學時間不適合TBL教學。通過開放式問題筆者也了解到：學生課前預習花費的時間較多，課堂測試和病例討論的壓力有點大，課堂時間太緊張，老師講解的也不夠透徹。
4討論
4.1借鑒TBL教法學，提高教學效果TBL教學法是在PBL基礎上改革創新并逐漸興起的一種新型教學模式，它通過不同形式，實現了學生主動學習、討論式學習和互學互教的拓展性學習，一定程度上彌補了PBL教學法和傳統的講授式教學法的不足。但不是所有的內容和所有的學生都適合TBL教學法。筆者所面對的是大專院校的學生，其綜合素質相對于本科院校的學生來說較弱，對于一些理論性強、難以理解的知識，采用傳統的講授法可能更合適，而對于比較淺顯易懂的知識，或者在一定知識積累的前提下，則可以采用TBL教學法，以利于學生思考和發揮。因此在《內科護理》教學過程中，可以根據授課內容，綜合運用不同的教學方法，從而達到最好的授課效果。
4.2授課章節的選擇非常重要筆者經過一學期的TBL教學嘗試和探索，深刻體會到要想取得良好的教學效果，參與TBL教學法章節的選擇非常重要，包括內容的選擇和上課時間點的選擇。應用TBL教學的前提是需要學生對知識有一定的積累，因此在時間點的選擇上最好放在系統結束，內容的選擇上盡可能與前面所學的內容有所交叉，如消化系統可以選取“上消化道大量出血病人的護理”作為TBL教學內容，因為該章節與前面的內容“消化性潰瘍病人的護理”和“肝硬化病人的護理”有部分交叉，這幾種疾病都會引起上消化道出血，但出血的原因是不一樣的，處理方法也不一樣。只有以之前的疾病作鋪墊，學生們才能從多角度、多層面去思考問題，在思考的同時既學到了新知識，又對之前的內容進行了復習和強化。
4.3TBL教學法中存在的問題TBL教學法在我國高等院校尚處于初期探索階段，在實際應用的過程中還存在一些問題值得我們去探索和思考。
4.3.1學生的適應性問題有超過3/4的學生表示不是很適應這種教學模式，感覺學習壓力很大。這可能和我國傳統的教育方式有關，學生由以往的“被動學習”轉為“主動學習”需要有一個過程。作為研究者，可以采取適當的措施幫助學生盡快適應該教學模式，如講課前為學生提供更為詳細的參考資料，明確需要掌握的內容，讓學生更加有目的的學習。也可以建議學生前期分工合作，后期大家一起討論和總結，以利于節約課前的時間。對學生的發言，更多的給予肯定和表揚，逐步建立學生的自信心。
4.3.2團隊建設的問題TBL教學以建立小組為開始，在大家為了共同的目標而努力的過程中，他們彼此信任，彼此合作，從而成為了團隊。如果一開始分組不合理，勢必會影響學生之間的合作和交流，降低教學效果。因此，研究者在分組的過程中，在不影響原則的前提下，盡量安排同一寢室或者臨近寢室的學生在一組，如果成員之間關系不融洽，也盡量避免安排在一組，以免影響團隊的凝聚力。
4.3.3教學評價問題TBL教學評價包括4部分內容，其中個人對團隊的貢獻由小組組長評分，組內成員監督，實際操作過程中，盡管有的學生積極主動，有的學生基本不參與小組討論學習，筆者發現學生的這一部分成績非常接近，經了解很多學生礙于面子，不好意思按實際情況打分。因此，如何客觀、公正地評價每一個學生還值得進一步探究。教師在TBL教學過程中如何在短時間內將重點和難點講透講清楚，如何與學生密切的配合以達到更好的教學效果也待在以后的實踐中不斷的研究和完善。
綜上所述，TBL教學在《內科護理》教學過程的初步應用效果良好，改變了學生的學習方式，充分調動了學生學習的積極性，培養了學生的自主學習能力和團隊協作能力，真實評價護生的能力，避免了考試成績的偶然性。但在教學過程中需及時處理和完善教學中存在的問題，幫助學生適應新的教學模式，有效提高教學效果。
參考文獻
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第6篇：大二第二學期個人總結范文
Abstract: This paper attempts to draw the pattern and the university system of professional education, establish a system of moral education in universities, so that moral education has been out of the embarrassing identity as the fire brigade and the guerrillas,taking initiative and guiding position in the real ideological and moral education of students.
關鍵詞: 道德建設;傳統美德;課程設置;利弊得失
Key words: morality construction;traditional virtues; curriculum settings;advantages and disadvantages
中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)14-0220-02
0引言
筆者從進高校做學生思想政治教育工作至今,在學生道德建設問題上始終存在著一個困惑,德育工作好象一直都是消防隊和游擊隊,發現什么問題解決什么問題,打一槍就換一個地方,始終被問題牽著鼻子走。反觀作為高校教育另一方面的專業知識教育,卻有著完整的教學模塊和教育體系,能夠循序漸進、由淺入深的對學生進行教育。那么,作為教育工作的兩大方面,有著同樣的最終目的和重要意義,那道德教育為何不能借鑒專業知識教育而建立自己的一套教育體系呢?依筆者個人的拙見,此法可行。
1教育內容
要想建立教育體系,首先要解決的就是教些什么的問題,也就是課程設置。中國傳統文化淵遠流長,可供繼承和發揚的寶貴財產數不勝數,尤其是道德倫理方面,更是歷代圣人先賢最為重視、著述最多的問題。這些作為歷代道德準繩的傳統美德,仍然是當代社會所有人所應當遵守的社會規范,那么課程設置的問題就得到了解決。根據實際教學需要和學生實際情況,筆者選擇了16種傳統美德作為16門德育課程,分別為:敦親、貴和、勤儉、好學、愛國、明志、知恥、改過、自強、誠信、自主、求新、審勢、持節、務實、尚勇。
2教育模式
教什么解決了,那要怎么教呢,也就是課程該如何安排呢?按照一般的教學規律,應將本、專科區別進行課程安排,本科學制為四學年八個學期,因此這16門德育課程將在八個學期內完成,每學期開兩門課。而專科學制為三年六個學期,所以在專科階段的學習中只開設12門德育課程,而剩余的4門課程則放到專升本后的兩學年四個學期進行授課。那下面著重把本科的具體課程安排及教學目標進行一個詳細的解釋:
2.1 第一學期開設的是“敦親”和“貴和”兩門課程。所謂“敦親”,即指厚愛雙親,也就是孝道。之所以把“敦親”作為大學第一門德育課,原因有二:其一,百善孝為先,孝乃德之本也,講道德當然要從本源開始。其二,學生在初、高中階段處于父母呵護之下,只知索取不懂回報,進入大學是他們獨自生存、步入成熟的開始,要讓他們學會感恩。所謂“貴和”,就是“以和為貴”、“和諧相處”,目的是要學生學會人際交往的技巧,盡快融入到大學集體和大學生活中去,這對學生心理的健康發展和成熟是至關重要的。
2.2 第二學期開設的是“勤儉”和“好學”。“勤儉”包括勤勞和節儉兩個概念,能幫助學生養成良好的作風和生活習慣,為今后的發展打下基礎。而“好學”是作為學生的本職工作,是學生的主要任務,應該在大學之初盡快培養好學習習慣。
2.3 第三學期開設的是“愛國”和“明志”,愛國主義教育是所有學校都不可推卸的責任,愛國也是每一個大學生所應該具備的基本道德品質,可以通過開設這門課使學生增強國家榮譽感、樹立為國貢獻的信念、了解國家當前的形勢和發展。而“明志”是指要教會學生明確自己的志向,度過了大一的適應期后,應盡快制定自己的短期目標和長遠志向,不能漫無目的、渾渾噩噩的混過大學生活。
2.4 第四學期開設“知恥”和“改過”兩門課。到了大二下學期,有一些同學會因為自己的不成熟而犯下錯誤,甚至受到處分,所以要讓他們“知恥”,所謂“知恥近乎勇”,知道什么是錯誤的,什么是不應該做的并因此感到羞愧,這就為后來的“改過”奠定了基礎。“人誰無過?過而能改,善莫大焉”,“過而不改,是為過矣”,因此,知道自己犯了錯誤,就要勇于改正,那么這些錯誤也就只是成長路上的磨練而已;如果執迷不悟,那錯誤就真成了人生路上的岔路口了。
2.5 第五學期開設“自強”和“誠信”。“天行健,君子以自強不息”,過去的兩學年可能犯過錯誤,也可能收獲甚微,也可能受過挫折,但要教育學生不要氣餒,不要放棄,要有自強不息的精神。“誠信”是一種傳統美德,同時也是一種社會規范,誠信可以贏得信任、誠信可以贏得機遇、誠信才能贏得最終的勝利,要使學生克服一些社會不良現象的誤導,做一個誠信的人。
2.6 第六學期開設的是“自主”和“求新”。即將步入大學的最后階段,學生要學會自主、獨立的去面對和解決問題,要自己掌握自己的學習、生活和人生方向。“求新”是在自主的基礎上產生的,自己去獨立思考問題,就會有不同的想法和見解,然后認真求證和檢查,認為是正確的、新穎的想法并且是可行的,那就可以鼓勵學生大膽的實施,養成他們不因循守舊、敢于創新的核心競爭力。
2.7 第七學期講授“審勢”和“持節”。大學最后一個學期,馬上就要步入社會了,這個時候要讓學生“審勢”,既要審視自己之勢,也要審視社會之勢,明確自身優缺點,了解社會所需。但審勢不代表附勢,而是要“持節”,不要隨意改變自己已定的志向和目標,可以根據形勢對其進行適當的調整和修改,但不要完全否定自己,教育學生應該有一個堅定的信念,而不要搖擺善變。
2.8 第八學期教學生“務實”和“尚勇”。一般高校最后一個學期都是就業實習階段,學生已基本沒有學習任務。那此時我們的德育工作就要針對就業和實習情況來進行。先要“務實”,也就是讓學生認清就業形勢、端正就業心態、找準自身定位,不可低估自己,但也不能好高婺遠。而“尚勇”是針對有些學生在就業過程中屢受挫折、信心不足的情況而定的,鼓勵學生充滿自信、勇者無畏,不斷努力,終究能夠找到適合自己的工作和位置。
3教育實施者
課程設置和課程安排已如上所述,那需要承擔這些課程授課任務的責無旁貸就是德育工作戰線的同志們,也就是說,政工領導和輔導員隊伍就是主要的師資隊伍。授課時間可以選在班團會時間。一門課只需三個課時,即占用三個班團會時間,第一個課時老師講解,第二個課時學生討論,第三個課時成果總結。其余班團會仍由學生自行安排。
4本教育模式的優缺點分析
這套德育體系其實從內容上看并沒有什么新鮮之處,很多德育工作者都向學生傳授過;但將其串起來形成一套教學體系,卻仍可以算的是新事物。既然是新事物就難免有利有弊:
4.1 其有利的地方在于:第一,針對性強。每一門課開在哪個學期,都是根據學生的成長規律和實際特點制定的,一門課解決的基本就是當時學生的焦點問題,針對性較強;第二,重點突出。每學期只有兩門課,重點進行兩種道德建設,學生印象深刻,重點感強;第三,可操作性強。無論是師資、課程、課堂安排都是高校所具備的,可以直接利用,無需另外建設。
4.2 但這個體系也有不足的地方:第一,階段局限性。針對性強了就難免出現對象狹窄的問題,也就是容易出現這一階段的課程并不是所有學生這段時間面臨的主要問題,可能我們在講“敦親”,而某些學生卻花錢大手大腳,需要進行“勤儉”教育了。第二,考核不便。任何教學都應有個成績考核,以確定教學效果。可是德育本身是個形而上的東西,道德究竟達到了什么水準不太容易進行界定,只能粗略的進行一些調查。第三,師資水平。高校德育工作者雖說都是思想政治教育專門人才,但要上升到理論高度進行授課,恐怕還需要德育工作者們在自身理論修養上再提升一個層次了。
第7篇：大二第二學期個人總結范文
一年來，依照年初制訂的工作計劃和每個成員所擔負的職位職責，辦公室在主席團的正確領導下，緊緊圍繞學生會的中心工作，在各項重大活動、事件、決策過程中，發揮了應有的組織、協調和服務職能，經過大家的共同努力和密切配合，有效地保證了工作的正常運轉。
辦公室是整個學生會的中心樞紐，是學生會各部門的“首班車”和“末班車”，是學生會必不可缺的一個部門。在學生會，是個實力型的部門，所需人員是最少的，但所做的工作是最繁瑣的，平時做好資料整理、文件保存工作；舉辦大型活動時，協調各部門做好經費預算，做好活動前期準備，活動結束后，進行活動總結整理、收集同學反饋意見。辦公室是直屬主席團的一個下設部門，是學生會的“秘書處”，其聯系著學院和全院學生。其作用是多方面的，主要是上傳下達，溝通協調，匯集同學的意見，負責并處理學生會的許多日常工作等，是整個學生會的資源儲備庫。
下面從學生會開展的活動中，具體說明辦公室現實存在的問題及在以后的工作中需要改進的地方：
風箏大賽此次大賽作為旅游文化藝術節的開幕式，由辦公室和宣傳部共同承辦，在宣傳方面不夠到位，以致活動沒有達到預期的效果。
拔河與跳大繩比賽，由于時間匆忙，沒細致的考慮到宣傳效果，但舉辦此次活動的效果是達到的，團結的力量在大賽中盡展無疑。
我們部門也積極的完成本職工作，在認真總結和繼承辦公室以往成功經驗的基礎上，結合不斷拓展的實際內容，我們有序地開展了工作。
辦公室工作的核心就是服務，服務是我們一切工作的出發點和落腳點。材料擬制，信息傳達，會議籌備，本職工作是做好后勤服務、為中心工作提供有力保障。辦公用品、各院系經費申報工作及各項審批申請，協調各部門之間的關系。談到這里，是辦公室在這學期中工作最不到位的地方，在這里感到深深的愧疚。
本學期，辦公室具體工作基本呈上，平時在例會安排、電話記錄、值班記錄，以及資料整理、存檔工作中，基本上一切順利，都按照學期之初的計劃開展。辦公室將在下學期不斷完善自我，扎扎實實做好本職工作，全力打造優秀的學生會。
二、學習部
本學期中，我們部承辦了演講比賽，旅游形象大使比賽。
在組織演講比賽過程中，還存在著很多不足，在比賽前，通知每班學習委員開會，但是由于副部長對工作的生疏，導致沒借好教室，換來換去，使大家有點不開心。而在比賽中，場地的布置，讓人不知道是在舉行什么比賽。而且話筒這些準備的不齊全。在比賽中的紀律也只是一般，比賽時的氣氛不夠好，感覺有點沉悶。在這活動中，我們也與很多兄弟學院的學習部門溝通，了解。在這次比賽中，我們推選了四位比賽選手代表我們學院參加校的演講比賽。
在旅游形象大使比賽中，是一項比較重要的活動，也由我們部承辦，在比賽前，我們準備了很多事項，也精心撰寫了策劃書。等到老師的認可后，我們才開始實施。
這比賽，共有17位同學參加，我們在5月5日舉行了初賽，當時先由每位選手英語自我介紹，之后就是線路設計，最后就是導游講解。經過一輪又一輪的篩選共有10位選手進了決賽。我們在5月8日晚，在圖書館四樓的報告廳舉行，在比賽中，共有6位我院領導來觀看比賽。為比賽也增添了不少亮點。在決賽中，我們有比賽，首先是10進7，之后就直接是7進4了。最后進入的4位選手將進行才藝表演。在比賽中，蔣茂華同學的才藝比較吸引大家，很有創意，最后評委老師再加了一個獎項，就是最佳創意獎，得主就是蔣茂華。另外就是其于的四個獎，分別是。。。。
在這兩個活動中，作為新上任的副部長學到了很多，怎么樣去寫策劃書，怎么樣的去辦活動前的準備，布置場地這些，我都會仔細去準備，去安排。把比賽中的工作人員，也合理的安排好。
三、文娛部
匆匆的，一學期又過去了。文娛部為了豐富大家的課余生活作了不少的工作，與學生會其他部門及團總支合作，繼承以前的傳統開展了第五屆旅游文化藝術節，文娛部主要籌辦了“禮儀風采大賽暨第五屆旅游文化藝術節閉幕式”。通過這些活動，不僅促進了文娛部內部工作的配合，團結一心，而且為創造團結、和諧氛圍的學生會，團總支提供了一個平臺。下面是文娛部開展并參與的活動的分布與總結：
部門人事調動
隨著雙代會的結束，文娛部內部的人員也有了些許變化，兩位大二的成員退離了文娛部，在上學期工作中有脫離文娛部工作的成員也離開了，剩下的成員雖然人數不多，但是工作卻很積極，這正是作為一個學生服務者所需要的精神，在接下來的工作中各位文娛部成員工作認真，團結一心，很出色地完成了各項任務。
籌辦“禮儀風采大賽暨第五屆旅游文化藝術節閉幕式”
這是我們文娛部在本學期組織的最重要的活動，所以我們格外重視，從預賽到決賽，從會場布置到現場協調，從獎品購買到服裝租界，我們都盡心盡力，選手們也都十分配合我們的工作，這也為我們的工作提供了不少幫助。在會場布置時，由于當天晚上有其他部門在搞活動，但為了第二天選手們有足夠的時間彩排，所以工作人員在他們結束活動后再布置會場，直到24：00我們才在演藝大廳管理員的轟趕下離開。在彩排時，我們與選手一整天吃飯、休息在彩排現場。最后演出時得到了很好的效果，應該說是成功的，這時候每個工作人員的臉上都露出了微笑，這是成功的喜悅，這也是我的付出得到微笑的喜悅。但成功的同時我們也應該看到它的瑕疵：由于彩排時間不足，有些選手對于自己的出場次序有些模糊，而主持人由于緊張也犯了一點小錯誤，不論成多敗少還是敗多成少，這都為我們日后的活動積累了寶貴的經驗與財富。
備注
學生會、團總支是一個整體，它也是一個為學生服務的大家庭，所以不管哪個部分有需要，我們都應鼎立相。文娛部一直參與在這個集體中，紀檢部組織“水果拼盤”，我們就幫忙搬桌椅；學習部組織“旅游形象大使”我們也幫忙一起寫策劃書等等。我們只希望這個團體更好。
四、體育部
回顧這學期，旅游學院學生會體育部在老師的關懷和指導下，與廣大同學積極協作，較為順利的走過了2008中國奧運年的第一段旅程。在這個學期中，我們體育部的目標與宗旨是：盡我們的全力，辦好各項體育活動，讓同學們更好的了解到我們體育部。在過去的一個學期里，在系領導的關心與指導下，在廣大同學大力支持與鼎力協助下，經過全體學生干部的共同努力和辛勤工作，體育部基本完成了學期初的工作計劃，也取得了一定的成績，下面就對本學期本屆學生會體育部的工作做一小結。
本學期主要工作：
1、旅游學院第3屆女子排球賽。
2、旅游學院趣聞籃球賽。
3、乒乓球賽。
4、參加學校組織的籃球賽，足球賽，排球賽，趣聞運動會，田徑運動會。在以上校比賽中除個人獎項外，得到了男子足球第一名，男子排球第2名，女子排球第3名的好成績。
在這個學期的工作中，我部所有成員合力協作，充分發揮每個人的工作能力和積極性，不斷改善我部的工作。為每項賽事制定好詳細的計劃，做好充分準備，積極組織訓練，根據比賽現場的環境及時作出應變，事后積極總結經驗，寫好總結，為下一次的比賽積累經驗。在本學期的所有賽事中，我院均取得了不錯的成績，體現了全系同學的團結一致，發揚了文播系吃苦耐勞的優良傳統。從個人上，在一些工作中，我仍然存在著計劃不詳，執行力度不夠的毛病，對工作產生了一些不良影響，經過總結，希望能在以后的工作中有所改進，把工作做的更好。
五、宣傳部
本學期的工作既將結束，自開學到現在給人的第一感覺是忙，第二就是快！每年的這個學期（上半年）都是學校開展活動最多，最活躍的時期；所以也是學生會工作最忙最累的時間，尤其是宣傳部．但是在這忙碌的工作中我們也收獲了不少，成長了很多；雖然工作中免不了有挫折缺陷．學生會宣傳部主要負責對我院的學生會活動的總體宣傳及其他有學院關事項的宣傳工作，在工作中，我們一直在為引導正確的校園文化而不斷創新著。尤其在配合各部門舉辦各種活動上，我們宣傳部始終如一的用積極熱情得太對對待每一張板報及相關宣傳布置。保證宣傳工作的及時，到位，充分發揮學院的窗口作用。讓我院的各項工作已更快，更好的方式展現在全校師生的面前，提高環境學院學生會的影響力。每當看到師生駐足于長廊盡頭，我們心中就會有一絲的欣慰和感動。
自本屆學生會成立到現在，宣傳部的工作就是一直在進行中。這一點是大家都能看到的。總結起來真的有種不知從何說起的感覺，因為工作性質的差異，我們很少有自己的品牌活動，但是在同各部門配合的過程中，我想我們的認真和責任心就是我們的品牌。
這次總結主要從三方面來說：
第一是我們的主要工作——出海報。這一個學期我們學院舉辦了很多活動，我們部可以說是有求必應的，出了多少板，我們早就記不清了，也沒法確切的說明，下面舉幾個代表性的工作，在本學期的英語導游講解大賽和四川地震抗震救災，我們都做了大量宣傳工作，同時我們在三四號樓的那塊黑板上出了好幾期黑板報，比如五四青年節的黑板報就受到了好評．我們用手中的畫筆能讓我們院的活動在色彩斑斕中進行，真的感到很欣慰。這宣傳板既是學院展示形象的窗口也是我們的揮灑青春的舞臺，在這里我們充分發揮各自的特長，凝聚集體的智慧，打造更高質量的海報。
也許有人不理解，海報不就是個通知嗎？內容寫上不就行了，其實不然，因為這里所展示的是一個學院的學生工作建設的風貌，海報質量的提高是我們用心描繪的成果，在這個過程中我們付出了很多，時間，精力，有時候會很急，我們會工作到晚上十點，累是肯定的了，但像大大家對我們的信任和自己的勞動成果，還是喜悅大于勞累的。在這一年里，我們同各個部門之間的關系十分融洽，也只有在一個融洽的環境下我們才能把工作做好，相信旅游學院學生會一定會更加團結，各項工作一定會有更好的成果．
第二，開展活動方面，由于我們部門以服務、做宣傳為主的特殊性，本部門很少有時間開展自己的活動．但我們的部員也都積極主動的去參加各種校園活動。此外，本學期的風箏比賽由宣傳部主辦在我看來是一次比較有突破性的事件，因為在此以前宣傳部并沒有實際意義上地自己舉辦過學校里的比賽，所以這次比賽給宣傳部帶來了一次很好的舉辦活動的經驗。
第三，部門內部管理方面，首先嚴格按學生會管理條例執行，同時采取了一些有效的措施，如寫個人工作感想進行部員之間的交流，同時吸收一些好的建議。
盡管如此，我在部門里的工作還是存在一些問題，工作中難免出現錯誤與缺陷；在一些細小的方面有待加強．總體而言，我在部門里的工作比較塌實認真與負責．相信我們宣傳部將越來越好，我們一直在努力，在思考；我們相信有一份耕耘就有一份收獲。
六、女生部
自本學期開學至今，我院學生會已經舉辦了許多活動，其中有些是配合學校舉辦的，有些是我院學生會自己舉辦的。而且都取得了較好的成績，通過各部門的相互配合，我們女生部獲得了不少經驗。現總結如下：
1、女生部是個新創建的學生會部門，因此在開學初期女生部進行了一次招新面試。在這之前我們在宣傳部的協助下進行了宣傳，讓同學們對女生部的工作有了初步了解。我們女生部通過面試，篩選，選出一批新的隊伍，為學生會女生部注入新的力量。
2、在“第五屆旅游文化藝術節”中，女生部承辦了“旅游英語演講風采大賽”。由于這是女生部成立以來首次獨立組織活動，所以在活動過程中出現了不少差錯。但總體而言活動還是比較成功的。從中我們學到了不少東西，對于組織活動的各種準備，需要注意的事項以及流程都有了相當多的了解。女生部積累了不少經驗。
3、之后，在“第五屆旅游文化藝術節”的閉幕晚會上，我們女生部協助文娛部進行舞臺布置、后臺管理、服飾管理、演員化妝等等。這種機會讓女生部接觸大型活動的組織，為女生部日后舉辦類似活動奠定了基礎。
4、由于本學期旅游學院學生會組織了大量的活動，并且現已接近期末，所以原定于旅游文化藝術節閉幕之后由女生部組織的化妝舞會取消了。女生部計劃將此派隊置于下學期進行。
由于工作經驗的不足，在實際工作中摸著石頭過河，而且某些干事的不配合使女生部各項活動的組織工作不能完全到位，缺乏整體性和連續性。同時偏重對大型活動的開展，忽視了對日常工作的監督和管理。
在下學期，女生部將積極舉辦各類講座，如：女生如何人美化自己、現代女性與社會、女性如何維護自己的合法權益等。
屹立于世紀之巔，我們深感肩頭膽子的沉重和責任的重大。面對知識經濟的挑戰，女生部如何在日益走向開放的校園中發揮其基層組織作用，為學校的基礎文明建設和發展作出應有的貢獻，需要我們在以后的工作當中不斷的探索和追求。第二學期的工作已經接近尾聲，但他賦予了我們新的機遇和挑戰。我們會在工作中不斷發現并改正我們的不足，取長補短，讓我們的成績走向有一個輝煌。
七、外聯部
學生會要發展，走出去是必需的。那么首先就應該走到兄弟高校中去，這是比較現實的，而這其中就需要外聯的支持和參與。外聯作為一種團隊的文化，信息的共享，能使我們彼此獲得更大的發展。所以我們不能局限于自己的學校內，我們需要走出去，我們需要一個完美的交流平臺。交流不僅僅限于贊助上的合作，在學校活動上，我們同樣也是需要彼此支持的。交流是外聯必需的，交流的每一天是快樂的每一天。
現代社會中誠信特別重要，我們要言必行，行必果。我們要使商家真正認識到和我們合作，給我們贊助是有利益的，讓他們的行為由試探性變成主動性。還有一點就是外聯的部員素質要提高，這是成功的前提。我們現在在專業上可以說得有眉有眼，但是在專業外，在這個大社會中，與經驗豐富的人士相比，我們的話語又是多么的蒼白無力。所以在新部員的招收上我們要嚴格把關。
愚者等待機會，勇者爭取機會，智者創造機會。
一、工作方面
在這個學期的一些活動中，外聯部也參與到其中了。雖然出的力不多，但對活動還是有一定貢獻的。
外聯部為生活部的酒店技能大賽拉到贊助；承辦組織跳大繩比賽；禮儀風尚大賽幫助搭臺拆臺，借道具等。
二、不足之處
拉到的贊助很少，這與拉贊助有一定難度有關，最主要的是我們拉贊助的方向有錯誤。我們把贊助的著眼點放在了一些離學校較遠的商業區，這些商家對學校的認同感比較弱，他們給我們贊助的可能性比較小，我覺得我們應該把著眼點放在學校周邊的商業街。如學府苑新開的店面，他們急需我們在學校的宣傳，還有萬里的一些店面，我們學校的師生了解的很少，他們有在我們學校宣傳的需要。
外聯部在這個學期中，對部內人員的調用很少，這也是我們工作沒做好的原因之一。一群人的力量總是要大于一個人的。
總結這學期的工作，我們做的離目標還很遠，我們需要再接再厲。
八、生活部
時間飛逝，我們迎來了期末，學生會的各項工作已經接近尾聲。旅游學院在過去的半年時間里取得的輝煌成績讓我們感到無比的驕傲。作為學生會成員，能夠是在學生會里為學院工作盡一份微薄的力量，我們倍感生活的喜悅與充實。
現將2008年上半年的工作進行回顧總結如下：
在這個學期我們部門舉辦了餐巾折花和客房服務技能比賽，當然比賽是圓滿、成功的落幕的！在平日里為了很好的幫助他人，每天發放天氣預報等等。在做好自己部門工作的基礎上也做些本部門力所能及的事情，如：打掃學生會辦公室、在閉幕式上幫助維持秩序及現場衛生的打掃等等！
這些工作做下來有利也有弊。我們舉辦的活動讓同學門得到更好的鍛煉，使他們更自信。但是這學期下來，整體上我們部門的不足遠遠超過了優點。
其一：部門里的干事沒有得到很好的鍛煉。
其二：部門內部不夠團結。
其三：整個部門沒有到發展只是在原來的基礎上原地踏步！
第四：缺少創新精神。
我們在這一學期作了我們應該做的工作，成績也是有的，雖然工作過程中還有很多失誤和不足，但是針對以往的缺陷我們會努力改正，爭取以后作到更好，而且我們也堅信自己明天會做的更好！下學期一定改正以上缺點！生活部將在今后的工作中盡職盡責，謀求新思路，完善本部門，更好服務全系師生。
九、紀保部
本學期我部門在旅游團總支學生會開展的旅游文化藝術節中，主要承擔了活動開展前的前期準備工作，活動開展時的現場秩序工作，活動開展后的清場工作。在旅游文化藝術界開展的過程中，我們也發現了不少問題。
比如，我們紀檢部策劃的水果拼盤大賽：
（1）在宣傳這次比賽時，宣傳力度不夠大，雖然每個班級都有參賽人員，但班級觀看這次比賽的熱情不高
（2）策劃書中的評分標準不夠全面，策劃書的內容不夠新穎，不夠創新
（3）比賽現場場面比較混亂，雖然有人維持秩序，但道路中來往人群較多力不從心，如果沒一條警界線，可能比賽人員和觀看人員都難分開來
（4）在比賽班級中沒有一個裁判，這樣可以讓比賽開然有序的進行，不會有一部分班級已經做好，一部分班級還在做，不公平的現象產生
有缺點，但也有優點，這次活動，讓我們認識到了自己部門的干事還是蠻能干實事的，也可以看出我們有這個能力開展一項活動，讓其圓滿成功。我們會讓缺點變成我們部門的優點，讓本是優點的地方做得更好，這樣我們部才能不斷的完善。
第8篇：大二第二學期個人總結范文
幼小銜接工作總結
時光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩子充滿了希望,也賦予著家長的重托,因為過了這個學年，孩子們的生活、學習有一個重大轉折,他們即將進入小學學習,無論從學習習慣、課程安排還是環境創設及能力培養等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們在掌握一定的知識的同時,更需要能力的培養,還有《閱讀識字》課程的開設,家長寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識與技能,這無形中給我們班級每一位老師在教學工作中都增加了一定的壓力.為進一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學前的心理準備,養成孩子良好的學習習慣,樹立關愛他人,珍惜學習用品的意識和能力,減緩兩學段的坡度,體現幼小銜接的實質所在,我園大班依據幼兒園教育教學工作綱要,結合本學年教學任務,在幼小銜接方面做了很多努力,自查如下：
一、從多方面培養幼兒的學習習慣
首先我們注重為孩子創設一個接近小學一年級的良好活動氛圍,融洽師生關系,寬松,愉快的學習氣氛,讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環境中生活,這對孩子的發展起著不可忽視的作用.
其次,在環境創設方面,為體現出大班幼兒自主動手能力及繪畫特長,老師和孩子們互動合作創設出溫馨、漂亮的童話世界,有愛祖國教育,中國藝術編織剪貼,文明禮儀兒歌,幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄,這樣孩子們會隨時欣賞、相互學習.
課桌固定為每周一換,目的是保護孩子視力.
第三、根據教學活動的需要,我園大班在第二學期還修改了教學活動時間：把原來每節課上課的30分鐘調整為35分鐘的教學活動。
多滲透了朗讀、分角色表演、寫數字、寫筆畫等，教學形式逐步接近小學。同時，還加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從而,促進了小學、幼兒園的有機滲透和互相適應,給孩子們營造了良好的入學心理準備.并且，我園還特別注意了以下幾項工作：
1.關于閱讀興趣的培養
在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒積極動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣。
2.關于計算興趣的培養
除了讓幼兒寫數字以外，平時，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加一定量的計算內容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據不同層次的添加數學教學內容，并以形象教學突破難點。
二、加強幼兒的社會性適應
對于幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、責任感和獨立交往能力的培養為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環節的有意識引導，使孩子在具有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區文藝匯演活動，通過這次演出孩子們懂得鄰里團結、和睦互助的傳統美德。
三、注意幼兒生活習慣及學習能力的訓練
1、增強文明禮貌：幼兒學會用日常禮貌用語；在成人提醒下,能遵守班級常規,注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行為習慣．不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序.
2、講究個人衛生：能做到飯前便后洗手；保持環境整潔,有事家長能及時請假.
3、改變作息制度：為使幼兒入學后,能較快地適應小學的生活節奏,我們延長上課時間,縮短了午睡時間,并要求幼兒8:00之前到幼兒園做早操.
4、在平時活動中,注重提醒孩子上課時姿勢要端正,有事先舉手,上課認真聽教師講述,積極思考,大聲回答老師的提問,不做小動作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣.
5、在平時的活動中,我們加強幼兒的聽、說能力.例如：在一些活
動課上，引導幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學作品.同時,引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑,激發幼兒積極動腦思考,養成良好的學習習慣.同時,提高了幼兒的口語表達能力.我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑
,讓孩子帶課外書籍,相互學習,以互相帶教的方法一起閱讀,以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣.
6、除正式教學課程外,又適當增加了1——10的阿拉伯數字、簡單的漢字基本筆畫和獨體字,要求幼兒執筆姿勢要正確,書寫要規矩.
7、為讓孩子有上學意識,我們從6月份開始就要求孩子背書包來園,并學著練習整理書包和文具,教育幼兒知道入學后什么東西可以帶,什么東西不能帶,培養幼兒良好的入學習慣.7月初旬畢業班的孩子們到樵園舉行了開筆禮。8月下旬三個大班又為孩子舉辦了“大班畢業展示會”,并填寫畢業留言冊,組織幼兒相互簽名,合影留念,增加師生、同學之間的感情.
忙忙碌碌的時光里,包含了老師的辛勤付出與關愛，使得孩子們健康、快樂地成長為一名小學生.總之，通過一學年來對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應小學生活，順利的過渡到小學生的角色做了充分的準備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，通過今后的努力和實踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。
幼小銜接工作總結
本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成本學期學習任務之際，回首所做過的幼小銜接工作總結如下：
一、學校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。
1、本學期，我校結合一年級學生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了“幼小銜接”的工作上面。在實施計劃的過程中，根據學生的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動與幼兒園的教學方式、活動方式相融合，采用興趣教學法、直觀教學法、游戲教學法。經過一個學期的努力，每一位學生不但適應了小學生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養。經過一學期的努力，班級大部分學生能夠較認真地完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學生社會交往能力得到了很好地提高。
二、家長配合做好“幼小銜接”的工作。
進入小學，兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系等都多方面都發生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。
第一、家長協助幼兒習慣學習生活環境的變化。
學校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學教室的課本、黑板、桌椅等教學設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學初期，學校即組織家長集中培訓，要求家長配合學校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認識：小學和幼兒園的環境是不同的。
第二、家長協助孩子適應生活內容的變化。
小學學習是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學生一樣的每天上午四節課，下午一般一節或兩節課的課堂教學。因此，家長養成了每天養成詢問孩子學習內容的習慣，每天幫助學生學著梳理一天的學習內容，監督并培養孩子按照老師的要求學習。
第三、家長協助孩子適應師生關系的變化。
在小學，老師的角色主要是完成教學任務在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少，與學生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了經常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。
三、班級教師注重“幼小銜接”，扎實開展教育教學活動。
第一，教師加強了溝通和相互間的聯系。聯系分為三個層面：
1、加強了與幼兒園老師之間的聯系，熟悉孩子特點，開展有針對性的教學。
2、加強了一年級老師之間的聯系。根據學生在不同課堂上的反饋，總結孩子特點，采取針對性的教育策略。
3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協助學校做好孩子的工作。
第二，加強了家長之間的聯系。學校幫助家長互相認識，協助加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經驗，使幼兒能夠適應小學學習與生活的節奏。
第三，加強了小學生生活自理能力的訓練，注意對學生在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養。
第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
幼小銜接工作總結
本學期，大班的孩子即將升入小學，從幼兒園到小學肯定會經歷一個從不適應到適應的過程，因此為了讓孩子更快的適應，本學期我們開展了“小學模擬課堂”教育內容。本學期就要結束，現將幼小銜接工作總結如下：
一、幼小銜接內容：
1、調整活動時間，由原來的30分鐘/節，延長至35分鐘/節，最后一個月延長至40分鐘/節。讓幼兒在上課時間上有個過渡，避免步入小學以后感覺一節課太長，坐不住現象。通過一學期的練習，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班85%的幼兒基本能集中上課，15%的幼兒做小動作，精力不集中。
2、由原來的每天2節教育課，增加至每天3節教育課。每日第三節教育課主要進行幼小銜接的課程。
3、每天下午利用離園時間，適當給幼兒布置一點小任務，讓幼兒學習整理書包。讓幼兒養成任務意識，并培養幼兒的自理能力。
4、通過五分鐘傾聽訓練，鍛煉幼兒的注意力及認真傾聽的習慣。
5、通過握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學做好準備。
6、利用自主管理活動，晨檢管理員、午睡監督員、衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理能力，每個崗位每個幼兒輪流一遍，培養了幼兒同伴之間的相互合作能力和規則意識。
7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學會保護眼睛。
8、通過家長會、家長座談幫助家長了解幼兒在步入小學前應做哪些準備，并請家長配合幼兒園做好有效銜接工作。
二、存在的不足：
1、幼兒的習慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀律意識差。
2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養成習慣。
3、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險的，不懂得保護自己。
4、少數幼兒的任務意識差，教師在每日下午布置任務后，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務意識。
5、40分鐘的上課時間，必須在老師的多次組織下進行，幼兒自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。
6、不懂得愛護、保護自己的書本，會自己弄丟或弄壞。
7、自理能力差，出現問題沒有自主解決問題的能力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。
8、課間少數幼兒不能選擇自己喜歡的游戲或活動，而是到處打鬧，沒有安全意識。
9、合作能力差，會出現爭執。
三、需要注意的方面：
1、教師在培養幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。
2、幼兒的握筆姿勢掌握差，教師只是在做握筆操的時候，隨時指導幼兒的姿勢，而在幼兒運用筆的時候，往往缺乏指導。部分幼兒在家家長經常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿勢，幼兒養成了不良的習慣，很難更改。
3、缺乏紀律的培養，老師往往在幼兒出現問題后，告訴幼兒應怎樣做，而沒有在之情就強調好紀律，予以適當的獎勵或懲罰。沒有養成很好的紀律意識。
4、教師上課缺乏一定的技巧。
第9篇：大二第二學期個人總結范文
高校思想政治教育品牌培育就是根據當今數字化環境的特點,結合現有資源,挖掘思想政治教育工作的有利因素,探索高校思想政治教育的創新,亮出特色,打造學生接納和喜愛、針對性和實效性強的思想政治教育品牌項目。江蘇師范大學信息傳播學院針對數字化生存時代的特征和90后大學生的特點,實施了“常青藤”學長制,創立了基層思想政治教育工作的特色和品牌。
一、“常青藤”學長制的產生背景
1、基于數字化環境下高校學生管理的需求計算機網絡的發達帶來的QQ、飛信、人人、微博、微信、陌陌等多種軟媒體的無限蔓延,昭示著我們已進入數字化時代。數字化生存環境對當代大學生在思維模式、語言特點、行為方式、心理意識等方面產生了重大影響。隨著我國高等教育進入大眾化階段,學生人數不斷增加,學分制的推行,使得以班級為紐帶的聯系逐漸淡化,學生之間缺乏一個特別穩固的團隊形式來組織,漸趨松散,再加上高校思想政治工作人員數量相對較少,使得學生工作在突然間陷入被動局面,有些地方還出現了“真空”狀態,迫切需要新的教育管理體制進行彌補。數字化環境下的思想政治教育可以利用網絡的顯性和隱性方式積極“營造顯隱結合、以隱為主的寬松、自由與自主氛圍,通過感人情境、優美藝術、多樣語言與多彩活動等教育信息依托、滲透、潛藏到網絡信息中”①。如何通過樹立品牌進一步創新數字化環境下學生教育管理模式,促進數字化生存狀態下大學生的成長成才,成為當前高校一線的學生工作者———高校輔導員面臨最嚴峻、思考最深刻的問題。
2、基于國內外學長制實施的實踐經驗“學長制”(英文為“StudentMentoringScheme”簡稱“SMS”)是在國際上和港澳臺地區普遍推行的一種學生自主管理模式,指在高年級學生中挑選政治覺悟高、成績優秀、有一定工作經驗的高年級學生,經過培訓,對新生開展幫扶、指導、教育,引導和幫助新生盡快地度過入學適應期的一種管理模式②。早在15世紀,英國的伊頓公學就出現了學長輔導制度③。美國加利福尼亞大學的學長輔導制度在學業、心理、生活和社會實踐都已經發展的很成熟。日本早稻田大學將學長制納入學分,西澳大利亞大學的學長制作為新生始業教育的組成部分。在我國,這項計劃于1998年試行于香港城市大學,現已在香港各大、中學校廣泛應用。近年來,內地的北京大學、上海外國語大學、中山大學、華中師范大學、溫州大學等幾十所高校陸續啟動了此項計劃,取得了一定的成效。
3、基于當前學生工作多元化的思考學生管理工作的事務性越來越復雜,如何將繁雜的事務條理化、規范化、清晰化也成為學生工作管理者思考的話題。這就需要高校思想政治教育工作者有一定的創新精神和創新意識,結合數字環境下大學生的學習和生活特點,樹立思想政治教育工作的品牌意識,不斷開拓工作思路,尋求新方法,探索學生教育管理工作的新范式。新生不適應大學生活,往往較難很快地改觀其在高中應試教育體制下形成的封閉型、自我型心理狀態。高校實施學分制,給學生帶來了更大的自主發展空間,學生可以根據需要選擇部分課程,選擇過怎樣的大學生活。但這種選擇有可能是片面的,不科學的,如果對于新生有了較為貼切和細致地指導就可以少走很多彎路。但是光靠輔導員一個人的力量,遠遠不夠。為此,江蘇師范大學信息傳播學院專門成立了學長計劃項目組,團隊成員深入學習調研了國內外學長制的實施概況,實際調查了我院新生的需求狀態,從理論上探討了學長制的可行性,并于2009年在實踐中實施“常青藤”學長制。“常青藤”寓意朝氣與蓬勃,積極與向上。同時,美國的常青藤高校是頂尖名校的代名詞,常青藤高校的理想是培養一個完美的人,一個能讓自己快樂也能給別人帶來快樂的人。給學長制冠以“常青藤”,便于在思想政治教育實踐活動中讓學生們樂于接受和印象深刻,進而打造基層學生工作的品牌。
二、“常青藤”學長制的實施和模式構建
1、“常青藤”學長制的實施與運行“常青藤”學長計劃是由學生工作領導小組策劃、組織,選拔和培訓一批高年級學長,組成“常青藤”學長隊伍,通過構建1位學長輔導4-5位新生的學生互助網絡。從大二、大三年級中選拔各方面表現優秀或有所特長的學生,能夠積極主動地去輔導低年級同學,從而使同學們更快地適應大學生活,更好地度過大學時光。“常青藤”學長團隊由不同專業、不同班級,或者學習成績優異,或者專業上學有所長,或者科研成果豐碩,或者組織管理能力較強等幾方面或者某方面突出的高年級學生組成。學長人選的產生經過自主報名、上一屆學長推薦、班級推薦和綜合確定四個步驟,學長入選后進行統一培訓才正式和新生見面。培訓內容主要包括如何管理好你的輔導隊伍、建立密切良好的關系等。第一學期末提交“常青藤”學長工作總結和“常青藤”學長意見反饋表,通過學長自評、被輔導同學評測和學院學生工作領導小組測評等幾個方面進行學長工作的中期考核,督促做好第二學期工作。第二學期5月份,面向全院大一、大二、大三招聘下一屆學長。
2、學長制實施存在的問題“常青藤”學長制自實施以來,選拔了57位各方面表現優異的同學,通過各種方式與新同學建立了良好的互助關系,不僅在專業學習上給予了悉心的幫助與指導,也與他們在生活上建立了深厚的友誼。然而,由于時間上的相對不寬裕,對于學長的各種培訓不夠充分,“常青藤”學長們對工作不夠熟悉,也凸顯了一些問題:(1)學習活動開展較少。有的學長因專業賽事多、學生干部事務多等,而與學弟學妹們日常面對面交流較少,專門的學習活動開展也較少,這使得“常青藤”學長計劃的開展失去了其原有的意義。(2)生活中交流不夠多。一些學長在提供學習上指導的同時忽略了對學弟學妹們生活以及心理動態上的關注。對新同學們的指導應滲透于大學生活的方方面面,真正的用心去傾聽去關注他們才會使交流互動更有意義。(3)在輔導低年級同學時耐心不足。也存在極個別的學長,忙于自己的事情多,輔導學弟學妹耐心不足的現象,這一點對于新一屆學長的遴選起到了借鑒作用。新同學們對大學的學習生活都相對陌生,作為一個過來人,應對他們保持以真誠及耐心,這也成為了日后遴選學長的最重要條件。
3、“常青藤”學長制實施模式的構建結合半年的學長制的實踐,學長計劃項目組對調查條款進行了修訂,大量地搜集了學長及被輔導的低年級新生對于此項制度實施的意見和建議,有針對性地調整了學長計劃的相關活動安排、制度要求,一定程度上規范了學長從遴選到考核的所有流程。體制上的健全和制度上的嚴格,使學長制開始從稚嫩走向成熟。為了便于學長團隊的管理,緩解學院學生工作人員的壓力,進一步加強學生的自我教育與自我管理,設立了學長事務委員會,來專門負責“常青藤”學長計劃的具體實施工作。學長事務委員會和年級事務委員會、專業事務委員會平行,同時隸屬于院學生會,總體負責“常青藤”學長制的實施,從事相關計劃、規則的制定,遴選學長及部署培訓事宜,并且對學長的工作進行指導和考核。新生可以通過反饋機制對自己學長的輔導情況進行反饋,通過考核機制對學長進行測評。學長要幫助新生更好更快地適應大學各個階段的學習、生活和工作,消除心理上的困惑與恐懼,使大學生活更加充實而多彩,也為今后的人生之路做好前期的積淀和準備。學長遇到輔導中無法解決的問題時可及時與學長事務委員會聯系尋求幫助,同時注意自身素質的提高,以實實在在的工作為低年級同學服務。結合90后大學生數字化生存狀態下的特點,我們搭建了“常青藤”學長的網絡交流平臺。“常青藤”學長QQ群,主要用于即時的通知和在線的交流;“常青藤”學長博客,主要用于適時的、定期的交流,是不同專業小組進行小組內交流和小組間交流的平臺,是資料保存和非在線交流的載體。老師可以通過這些網絡平臺,監督和指導學長的工作。同時也向更多的老師和同學公開網絡交流平臺,使更多的人關注“常青藤”學長,評價學長的工作,不斷地激發學長的工作熱情和內在的動力。
三、“常青藤”學長制運行的意義分析
1、1:6:261還是1:51:261?以2011級新生為例,2010級新生共6個班級261人,一個班級配一個輔導員,比例是1:6:261;一個班級配一個研究生輔導員助理,是1:12:260;而學長制實施后,比例變成1:51:260。也就是,學院層面只需要做好51位學長的工作,就可以宏觀上把握261位新生的動態;對于新生而言,以前50多人“共享”一位老師,而現在4到5人小組就有一位學長兼入學導師,可以從思想引導、人際協調、學業指導、心理輔導、戀愛溝通、習慣改變、壓力釋放、困惑交流等若干個方面得到“事無巨細”的指導。作為高校學生思想政治教育者,如果把一些工作交給助理和學長,自己可以留出更多的時間做好思想政治教育和提升理論研究的素養。
2、一舉兩得,何樂而不為?“自助助人,共同提高”是“常青藤”學長計劃的理念。學長制不僅能讓新生受益,成為新生第一課堂的有益補充,而且對高年級學生鞏固已學知識、提高綜合素質大有益處。首先,大一新同學無疑是常青藤學長計劃最大的受益人。進入一個新的環境學習和生活原本需要更多的時間去適應,而現在因為有了學長的指導和幫助,大大縮短了大家適應的時間,很快進入大學生的角色,讓他們覺得到了一個新環境仍然有個很好的依托,有人能夠很好的指導并幫助解決他們剛入學時所遇到的一系列相關問題。也更有效地幫助大家整合利用學校的資源,獲得更好的途徑來了解學校學院的基本情況和現實狀況。同時,在“常青藤”學長計劃的長效機制下,新生在接下來的幾年里依然可以得到最大限度的幫助。其次,雖然這個體系是以服務新生為主,但對于高年級學生來說,成為學長的經歷也是寶貴財富。它是高年級學生角色轉換和角色扮演的一種良好模式,“不當家不知柴米油鹽貴”,只有真正“當家”時,方知“當家”的艱辛與不易。高年級學生不僅可以通過帶領新生組織活動來提高和鍛煉自己的交際能力和領導能力,獲得豐富的社交經歷和實踐經驗,同時可以在幫助新生的自愿活動中獲得很大的樂趣,結識新的朋友。更何況這些鍛煉還可以為其在今后的社交、學術研究和就業等方面打下良好的基礎,同時大家在該項目中的付出也會反映到今后的就業當中去,增加優先就業的優勢。
身為學長,會有一種責任感和使命感推動和激勵著自身不斷地進步,在幫助學弟學妹們的同時,通過其中策劃、實施活動的機會,創造性地開展工作,不僅有助于培養學長的服務意識,提高學長處理人際關系的能力,溝通與協調的能力,領導和統御的能力。服務同學的前提是做合格的學長,這就要求作為學長的同學提高學習積極性和主動性,以更高的行為標準來嚴格要求自己;自己發展進步了就可以把經驗心得告訴低年級的同學,用心幫助她們更好地適應大學各階段的角色。基于“自助助人,共同提高”的理念,我們提出了“全心全意為同學服務,一點一滴做優秀學長”的口號。學長制既鍛煉了學長自身的能力,又對他人有所幫助,一舉兩得,將會有更多的高年級學生“樂而為之”。
四、“常青藤”學長制的完善與思考
1、明確學長的崗位職責在最初探討學長計劃的時候,我們提出了這樣的疑問,新生會不會產生對學長的過度依賴?在工作當中,尤其是在學長上任的崗前培訓中,我們特別加強了這一方面的強調,輔導就是輔的引導,而不是替代,幫助適應不是替代適應,更不能無端扼殺了新生的自主性。這一點很難把握,老師的層面將會切實加強對學長工作的指導。我們要求學長要持之以恒地用愛心和責任心認真幫助低年級學生,加強學習,提高自身整體素質與能力;也更要求學長在輔導方法上多動腦筋,增強低年級學生的主動學習、自主學習、主動規劃學業的意識。