初中怎樣提高英語精選(九篇)

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第1篇：初中怎樣提高英語范文

關鍵詞：初中；英語；教學；因材施教；學習興趣

初中英語新課程教學理念為教師的英語教學提出了新的挑戰，這就要求教師要在教學活動中靈活使用多種教學方法和手段，以完善課堂教學結構層次，提高學生的課堂學習效率及自主學習能力。

一、 以學生為主，建設和諧平等的師生關系，培養學生學習興趣

要想成為優秀的教師，我們首先要成為學生人生道路上的向導。教師應該保護學生對于學習的那份熱情，要對學生的努力給予及時的肯定和贊揚。在教育過程中，鼓勵教育能夠增強學生學習的自信心，使學生享受到學習過程中的樂趣，同時也有助于培養學生自主學習的能力與積極性。（1）教師要在教學過程中把握學生的心理發展變化，嚴格遵循學生在成長階段的身心發展的規律，關注學生在成長過程中的心理變化，同時要尊重學生的自尊心，注意贊揚與批評的語氣，多關注學生的積極方面。為達到預期的教學目的與學習效果，教師要在教學活動中建立起和諧平等的師生關系。（2）教師要在教學過程中注意說話的語氣以及對待學生的態度，語言應該適當幽默，對待學生的態度要和藹可親，要像朋友一樣對待學生，與學生談話交心，作學生的良師益友，讓學生不再是被動接受的對象，這樣才能使學生真正成為學習的主人。

二、對于英語教學潛在能力的認識

現今我國的中學英語教學使用的是傳統的灌輸式教學，把學生的學習變成了一個不斷積累知識和習慣性記憶訓練的過程，使英語學習與機械邏輯學習相聯系，毫無情感可言。這顯然不利于學生英語學習能力的提高，也不利于學生智力的發展，更不符合語言的學習規律。而且，這種教學方式只能讓學生機械地接受一小部分語言知識，而忽視了言語能力的培養，也忽視了語音素質及發音方法等方面的知識。

英語作為一門外國語言，其有別于漢語的自身的特點。在學習英語中練習聽力的錄音機、能夠播放視頻的語音室等教學器材設施在教學過程中是不能缺少的，它們在語言的素質教學中起到了重要作用。長期以來，教師在中學英語教學中一直困惑的問題是怎樣使學生理解英語的語境，甚至國內的某些重點中學也出現了漢語式英語這種令人啼笑皆非的現象。許多英語教師說的英語不夠純正，使外國人聽起來就與漢語里的拼音沒什么區別，不僅語音的問題不可避免，就連普遍的語法，單詞的使用也存在錯誤百出的現象。我不禁感慨，這些教師自己都沒能學好英語，怎么能教給學生？當然，這不僅僅完全是教師的過錯，很多例子表明，即使是學習很好的口語也十分優秀的英語畢業生，一旦在一所中學待上一兩年后，他們的綜合語言能力都會有所退化。所以，英語教師應該在這種環境下不斷地進修，為自身努力創造良好的語言環境；然后，學校的相關主管部門應該有步驟、有計劃、及時地辦理培訓班，以提高教師的綜合語言素質，或將教師送往高等學校進修，這樣才能適應時代不停的變化發展。

三、利用游戲以及戲劇形式等教學手段，創設良好的學習氛圍

許多中學生對于游戲都有很大的興趣，所以，教師在利用游戲豐富課堂的同時，也激發了學生的學習興趣。例如，“單詞接龍”這個游戲不僅可以使學生認識更多的新單詞，還在不知不覺中提高了學生的記憶能力。此外，讓學生以戲劇形式進行人物扮演，不僅擴展了學生的想象空間，使學生站在角色的角度理解語境，更能激發學生學習英語的興趣。如在教學初中教材“Unit 4”時，教師可讓學生自己扮演顧客和售貨員進行對話，并且分組練習，使每個學生都能夠上臺表演，享受到學習英語的樂趣。

四、培養學生的自主學習能力

作為初中英語教師，我們應該著重培養并全面提高學生的自主學習能力，這有助于培養學生良好的學習習慣。這樣一來，學生不再僅僅依賴教師的教學，而是能夠進行自主的學習。在課堂教學過程中，教師也要適宜地安排英語交流學習等相關的課程，讓學生在互相的交流當中了解他人的學習方法，改進自己的不足之處，這樣也能夠團結班級同學，有利于形成良好的學習環境，活躍班級學習氣氛，從而能夠全面提高班級的學習效率。在上課之前，教師可以讓學生先進行分組預習，自主學習重要詞匯和短語，互相交流不了解的新的知識點。教師在課堂中著重講解學生不理解的知識點，這不僅有利于提高學習效率，也有利于學生形成良好的學習習慣。這種自主教學方法，更好地激發了學生學習英語的興趣，學生的求知欲望被激活后，學生的探究學習能力也就能進一步提高。與此同時，教師要了解自己的學生，抓住學生感興趣的事物，以滿足學生的心理需求與對于未知事物的好奇心。

五、重視個體差異的存在，因材施教

第2篇：初中怎樣提高英語范文

要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應能力。

句子關：掌握句型的方法是背誦和即席發言。學習外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個臺階；如果再繼續背誦五十條句子，你的口語會進入一個新的境界。不是要求學生細微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實并不是完全背誦，常常背到了一定的課數就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前題，只要讀得通暢，才會說得流利。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。熟練句型的第二個方法是即席講話。講話的題目應稍為廣一點，不要老是“My family”“My school”。比如談論北京的話題，有的同學只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么。實際上，有許多話題可以談論。有的學生自尊心較強，害怕出錯，不敢張嘴。即席講話就是要求學生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，將所學句型用于談話當中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中。

詞匯關：詞匯量是解決表達“好不好”的關鍵。在掌握句型的基礎上擴大詞匯才有意義。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進行日常口語交流了。口語體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語中的用法非常活躍，表達生動活潑，簡明扼要，內涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學生用學過的英語學英語，聽得清楚，理解得準確，這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高。

其它途徑：提高學生的口語能力除以上談到的幾點外，還有許多頗見成效的方法。例如：課外英語演講會、英語歌曲比賽、英語故事會、英語角、英語詩歌朗誦會等各種形式的活動。這些活動大大刺激了學生的求知欲，提高了學生學習英語的興趣，拓展了英語視野。聘用外籍教師來校講學、授課，更是提高學生的口語能力。

第3篇：初中怎樣提高英語范文

關鍵詞：初中；英語；課堂；效率

在傳統的中學英語課堂上，教師往往占據著絕對的主導地位，學生則處于被動接受的位置，師生之間很少進行溝通和交流，在這種教學模式之下，學生普遍對英語學習提不起興趣，所以我們不難看到這樣的場景，即教師在講臺上講的興趣盎然，學生在下面聽得昏昏欲睡，課堂教學效果可想而知，在新時期，新形勢下，必須采取行之有效的措施對這種現狀加以改善，下面我們就來做具體的研究和分析。

一、初中英語課堂教學的現狀

當前中學英語課堂在授課過程中存在諸多問題和弊病，具體主要表現在以下幾個方面，首先諸多英語老師并沒有真正踐行新課標的理念和要求，在授課過程中，仍然把自身置于課堂的中心和主導地位，沒有給予學生應有的課堂權力，師生之間不但嚴重匱乏必要的交流，學生也普遍對英語學習興趣不高；其次在知識的傳授方面，教師還習慣采用“填鴨式”的灌輸方式，甚至有部分教師純粹是為了完成教學任務而教，不注意觀察學生在課堂的反應及接受新知識的能力，沒有從學生實際情況出發去安排教學進度和目標等，此外教師沒有給學生營造較好的英語環境，致使學生接受的都是“啞巴式”英語，很多學生學了五六年英語，但是一句完整流暢的英語句子都教育句子都講不出，不得不說，這是我們教育體系的悲哀和失敗；最后教師采用的教學方式過于單一，仍然停留在黑板教學的層面，這種單調的教學方式很容易使學生感覺枯燥無味，更提不起學習英語的興致。總之，導致英語課堂教學效率低下的因素有諸多，在這里就不一一贅述了，在這種狀況之下，采取行之有效的措施加以改善勢在必行。

二、提高初中英語課堂教學效率應該采取的有效舉措

1、轉變教學觀念，創新教學模式和方法

教師要提高課堂教學效率，觀念的轉變是前提和基礎，因此教師在授課過程中，首先要注意轉變自身觀念，切實踐行新課標的理念和要求，把課堂的權力還給學生，真正把學生當做教學的中心和主體，提高學生對課堂的參與度，根據學生實際學習情況合理安排教學進度，只有這樣才能有效調動學生學習英語的積極性和主動性；其次教師要努力為學生營造更加真實英語環境，為此教師可嘗試采用全英教學，同時也要求學生在課堂上全部用英語進行交流，這樣就為學生營造了一個良好的“說”英語的環境，避免學生因為羞澀或沒有語言環境而不敢張口“說”英語，這種教學模式可有效提高學生的口語能力，使之能夠把英語語言真正應用在實踐生活中，達到學以致用的效果和目的，無疑大大提高英語教學的質量和效率。

2、教師可巧用課堂導入方式，提高學生聽課的積極性

課堂導入是一門學問，里面蘊含了大量知識和技巧，科學合理的課堂導入方式不但可以為英語學習奠定良好的基調，同時還可幫助學生迅速進入英語學習的狀態，因此教師一定要注重對良好導入情境的創設，建議教師可采用以下幾種導入方式，一是采用實物導入方法，采用實物教學可有效抓住學生的好奇心理，使其注意力集中在新知識的學習上來，比如在學習人體五官的相關詞匯時，教師可事前準備一個塑料娃娃，在課堂授課的過程中，采用What　is　this？　What　is　that？的提問方式引入eye，nose，aim，foot等人體部位單詞，相信在這一過程中，學生的興趣一定會被極大的激發出來，積極參與到課堂教學中來，進而快速掌握這些詞匯，教學效果自然不言而喻；二是教師可采用歌曲、圖片、名言警句等導入新課，英語歌曲具有節奏優美、旋律和諧的特點，學生在音樂聲波的刺激之下，可充分發揮自身想象力，活躍思維，在這種狀態之下，學生記憶知識會更加牢固和持久，利用圖片導入新課也有諸多益處，因為圖片具有直觀形象、生動有趣等特點，會給學生造成一定的視覺刺激，加強學生對語言知識的理解和認識，而采用名言警句的方式就更不用說了，不但有助于激勵學生，同時還可大大激發他們學習英語的興趣；最后教師可采用設問的方法導入新課，這種方法在對話教學中使用效果最佳，比如在學習“I　am　going　to　be　a　basketball　player”的相關內容時，教師可在課堂伊始請同學們思考這樣一個問題，“What　is　your　favorite　job？　Why？”相信教師這一開放問題的提出，必然能促使學生暢所欲言，紛紛搶答，進而為課文的順利開展排除障礙。

3、利用多媒體來輔助英語教學

多媒體具有形象性、直觀性、生動性等特點，其圖文并茂的表現形式會給學生造成強烈的感官刺激，促使學生積極參與到教學活動之中，為此教師在教學過程中，一定要注意合理運用多媒體來輔助教學，比如教師在教授動詞-ing時態時，可巧妙利用多媒體直觀呈現動物們running　walking　swimming　flying等場景，這樣的教學方式能幫助同學們快速理解和掌握詞義，達到事半功倍的教學效果，又或者在教授“Holiday”的相關內容時，教師可利用多媒體播放自己假期旅游的照片，學生在被照片吸引的同時，自然也會產生相關疑問，老師什么時候取得，去的哪兒等，這時教師可順勢導入句型Where….？When…？How…？，學生很輕松的就掌握了新知識和句型，在這一過程中多媒體發揮了舉足輕重的作用。

結語：

從以上內容的論述中我們可知，要提高英語課堂的教學效率并不是一件很簡單的事情，需要教師作出長期艱苦的努力，加強對實踐的探索和分析，總之教師要切實為英語課堂教學效率的提高貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]　鄧玉英.　淺談提高初中英語課堂教學效率的方法[J].　中學英語之友（下旬），　2010（08）

第4篇：初中怎樣提高英語范文

關鍵詞：初中英語、教學方法、興趣、模仿、氛圍、毅力

初中英語傳統教學方法把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現在:重教師的知識傳授，輕學生的全面培養；重教師的主導作用，輕學生的主體作用；重苦學苦練，輕課堂教學的不斷提高。因此，實施素質教育，要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發展、提升的過程。提高教師教學水平與質量，必須改進教學方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談談我對初中英語教學方法改進的一點認識。

一、"興趣"是學好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。

如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。

二、"模仿"是學好英語的基礎

說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說："我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。 說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。

三、"氛圍"是學好英語的途徑

學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、"毅力"是學好英語的保證

第5篇：初中怎樣提高英語范文

關鍵字 提高；聽力能力

聽力和口語都是復雜的綜合性的技能。80年代以來，我國各級各類教學機構以及個人都對教學進行了不同程度的改革，在英語教學上改變一言堂，滿堂灌的固有模式，但是應試教育的束縛仍然不能使英語教學從傳統模式中完全掙脫出來，口語與聽力考試仍在中考指揮棒的督促下。進而學生對題型練、為分練、為考題練的目的性還是十分的強，學生的考試能力在不斷的強化，但是學生的綜合運用能力并沒有得到根本提高，筆者認為，初中聽力訓練必須建立在適合與運用的角度，才能使廣大學生充分地掌握這一項技能。

一、聽力訓練的多維性，要做到授人以漁

“聽力是聽者積極接收目標語言理解，篩選有用信息并存入長期記憶，逐步擴大聽覺渠道的一個過程”應是基于聽力雙方的信息系統，所以我們可以采用以下措施進行綜合訓練。

1.夯實基礎step by step

中國學生學習外語的最大特點是書面運用多于口頭運用，盡管某些地方也經常人為地設計聽力測試，甚至成為課堂教學的必然環節，但是由于設計的單一性和學生個體的差異，最終導致了班級學生聽力水平的兩極差異。因而在當前大班化教學實際情況下，我們采取的應當是集體訓練，從基礎開始，使用純外磁帶，這樣操作的兩個好處是一：讓所有學生都能感知真正外國人的語音語調。二：從基礎做起做到step by setp，遵循由易到難的規律，從而樹立學生聽力訓練的信心。

2.完善錄音訓練，改善聽力訓練的多樣性

聽錄音是枯燥的，如果坐在教室里連續聽半個小時讓人就會覺得煩躁不安，注意力就會分散，聽的效果就會很差。因為在真實情況下，人們實際總是面對面的，不僅聽到聲音還可以看見對方的表情和手勢，在言談過程中還可以常常交換姿勢，表達和接收往往是交替的，這就使得實際情景具有多樣性。所以坐在教室里聽錄音，這種實際情景是不真實的，決不可一坐就是三十分鐘。

我們發現中學生喜歡唱歌也喜歡聽歌，在學生具備一定聽力基礎的時候，我們可以將聽力訓練和外文歌曲欣賞有力地結合起來。①歌曲欣賞與聽力訓練的結合能有效降低學生在聽力訓練時的緊張度。心理學研究顯示，適當的緊張能夠促進腎上腺素的分泌，刺激大腦做出應激反應，但過分的緊張與焦慮會強化大腦，使大腦中樞神經疲勞，從而影響大腦放電，歌曲欣賞一方面能吸引學生的注意力，其次可以保證學生的聽力環境的和諧。②歌曲欣賞與聽力訓練能激發廣大中學生的聽力興趣，從而形成運用習慣。教育的核心內容是讓受教育者掌握知識并訓練技能，而興趣是實現受教育者從“要我學”到“我要學”的關鍵，利用學生喜聞樂見的形式滿足學生聽歌，唱歌的愿望，為學生體驗“就連英文歌曲我也會唱”的成就感，滿足大多數學生的學習需要與學習風格，容易激發學生興趣，讓他們在快樂學習中提高能力。

二、聽力訓練不應該一蹴而就而是持之以恒

在現實教學中我們發現，許多初中學生英語的學習基礎還比較好，但經過了三年的初中學習，語法知識得到了充分地鞏固但聽力與口語都沒有足夠的提高，實際上這是與我們平時提倡的教學方法有著密切聯系的。因為我們過多地強調語法地位作用，因為在考試中，考語法仍然是考試中的重要環節，我們會忽視或弱化聽力在課堂中訓練的作用，盡管我們在上文中已經講過了許多關于如何培養學生的聽力能力的技巧與方法，但實際上方法與技巧只有持之以恒才能變成固有的手段與能力。在實施持之以恒的教學模式時教師應當注意：

1.尊重學生發展的個性規律，反對一刀切

我們在持續培養聽力能力的時候，會發現學生的聽力能力層次有著十分明顯的差距，這是與學生接受能力的先后有著密切關系的。就如中文所說“聞道有先后”。個體的差異并不能完全代表個性的綜合能力特征，所以我們反對一刀切的原則，只有反對一刀切才能保證班級中個性都能夠得到充分發展。

2.實施小組培訓，互教互助，持續發展

小組的主要優勢是發揮小組學習中以好帶劣、以快帶慢，共同發展。要使英語聽力訓練成為長期有效的過程，必須在激發個體的主觀能動性的基礎上調動小組學習的綜合優勢。因為學生之間的互助學習時間遠遠多于教師單一培訓的時間，學生之間的溝通遠遠多于師生之間的溝通，學生之間的能力差異的有限性和可替補性能夠更好地促使后進生向優等生學習，優等生掌握的學習技巧能夠迅速傳遞給后進生。因為這種能力是學生從教師那里轉換或者是自身領悟的結果，一旦后進生從優等生那里掌握了技巧，那么他們就省去了接收——領悟——轉換的過程，使學習效率得到了極大的提高。

英語聽力訓練是個系統而全面的過程，涉及很多的環節，關系到很多步驟，但我們只要持之以恒，不斷變通教學的方法，端正學生的學習態度，一定會逐步提高學生的學習能力的。

第6篇：初中怎樣提高英語范文

關鍵詞：英語閱讀；激發；興趣；積累；策略；重視；效率

閱讀能力是一項語言綜合運用能力，它依賴于綜合訓練。聽說讀寫扎實，學生語言結構意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關的基礎知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節問題進行推理的能力。語言能力的獲得在于學生平時的學習和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導下不斷訓練，不斷提高。由此可見，提高學生英語閱讀能力至關重要。在英語教學大綱中也明確將培養學生的閱讀能力作為英語教學目標之一。因此，初中英語閱讀教學是英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養學生獨立閱讀的能力和應用語言的能力。那么在中學教學中如何培養并提高中學生的英語閱讀能力呢？本文從以下幾個方面闡述這個問題：

一、精心選材，培養閱讀的興趣

要使學生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過教師的不斷引導就能一步一步地提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

二、激發學生英語閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性

興趣是最好的老師，這不僅是對中學生學習英語的鞭策，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。本著“以人為本”的教育理念，積極培養初中生英語學習興趣，讓學生在愉快情境中閱讀英語，是新時期英語教和學的和諧與創新的體現。在英語課堂內，教師應時刻關注學生情感態度的發展，努力創造和諧、自然的課堂氛圍，激勵學生積極主動地參與課堂的各項活動，與老師進行良好的互動，從而達到提高學生閱讀水平的目的。

在課外，教師要積極創造機會走進學生，了解學生的閱讀情況，幫助學生解決閱讀中的困難，對學生在閱讀過程中遇到的障礙進行分析并解決，這樣與學生之間的信任感加強了，對學生閱讀情況了解更充分了，學生的閱讀興趣也在不知不覺中增強了。 比如，在考試結束后，及時找學生談心，有針對性地對學生試卷中不應出錯的閱讀理解題目進行分析，讓學生通過與他人進行對比、分析，查出自身不足，并提出行之有效的閱讀策略。

三、重視詞匯的積累

在英語學習過程中，詞匯的積累是基本功，并且在閱讀中扮演著相當重要的角色。平時教科書中的基礎詞匯的識記與收集，是初中生學習詞匯的基本途徑。另外，課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚，如能將這些詞語也納入自己的“字典”，定能在英語閱讀中更上一層樓。因此，在進行課外讀物的閱讀時，可以讓學生將一些重要的詞匯，優美的英語句子摘抄下來并盡可能記下來。學生經過長期的積累，持之以恒就會增加詞匯量，這樣有利于減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。

此外，詞匯是人們對世界的認識的基礎載體，學生的詞匯知識多數來自于大量的閱讀，新學的詞匯如果沒有派上用場，便會削弱學生學習詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時應注重選取含有最新詞匯的文章，緊跟時代步伐，貼合學生的生活實際，這樣能夠幫助學生鞏固所學的最新詞匯，極大程度上滿足學生學習詞匯的心理需求，使學生獲得學有所用的成功感。

四、課文教學中，既要開展整體教學，又要培養閱讀的技巧和方法

我們是農村中學，缺乏外語環境，學生獲得英語知識的來源只有課本，大部分學生只能通過課本來獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，特別是讓學生進行有目的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。

課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體來讓學生感知，把課文作為一個不可分割的獨立整體，要求先把學生的注意力引導到整體內容上，啟發學生學習興趣，創造傳授知識和語言技能訓練的語言環境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為教師、學生互相作用的積極過程⑵。在學生對課文進行整體感知的基礎上，運用各種方法加強學生的課文內容，基礎知識，基本語法，聽、說、讀、寫綜合訓練，從根本上提高學生的閱讀能力以及綜合語言知識的能力。下面是有關閱讀教學的幾個步驟：

1. 閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測）而后介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識；然后根據文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。

2. 閱讀時，以細節閱讀為核心，合理分析課文的性質和結構特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。

3. 閱讀后，學生把握了文章的中心思想，教師接下來應就課文內容進行講解和精練：既英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點的必經之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環節要充分發揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。

五、要善于應用閱讀技巧，提高閱讀效率

快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息的一種閱讀技巧。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度積極的狀態中。如果一個詞一個詞地慢慢讀，往往念完全文，很模糊，每個詞看上去似乎都認識，卻不知道文章的大體意思。如何學會對文章的整體理解呢？

第7篇：初中怎樣提高英語范文

1. “恐講心理”的影響。農村的孩子一般都比較膽小，羞于說英語，很多學生怕開口說錯受到老師的責備、同學的嘲笑。這種恐懼心理常導致學生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時吞吞吐吐，結結巴巴。而造成恐懼心理的原因就是學生平時缺少足夠的口語練習機會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙了口語訓練的順利進行。

2. 缺少英語交際的氛圍。農村學生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們語言學習和習得的主要環境就是課堂。而且由于受師資力量的局限，老師的課堂用語較少，往往是一支粉筆、一本書、一言堂、一板書的形式，口語練習也局限于書本上機械的操練，缺乏師生和學生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

3. 重視程度不夠。在農村，許多學生和家長都認為，學好英語就是考試得高分，殊不知，學一種語言，交流是目的，而不是語言本身。我們往往把英語僅僅當作一門知識在學，從小學到大學，最后還是不會說英語，我們所學的英語只能稱為“啞巴英語”。

4. 學生的“惰性心理”。英語學習不同于其他學科，它有其獨有的特點，需要學生課后花時間去聽、去說、去練，要勤奮好學。但有部分學生懶學，課后對英語不聞不問，只是局限于課上的一點時間，口語訓練受到了嚴重的限制。

二、提高學生英語口語交際能力的方法

1. 激發學生的學習興趣，讓學生大膽開口。托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是指一個人要求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是在需要的基礎上產生的，在生活、實踐過程中形成和發展起來的。它是推動人探究事物的主要原因。對于小學生來說，只有事物本身很有趣、很新鮮，才能引起他們的注意并激起他們認識事物的動機。根據這一心理特點，教師在上課時應該盡量找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，比如談論天氣、家人及見面打招呼等。但是值得注意的是，對于一些羞愧、膽怯的學生，對其表現，無論好或差，都應該給予表揚與鼓勵，以增強他們的信心，激發他們的興趣。

其次，使教學內容貼近生活也可以激發學生的興趣。人的語言來自于現實生活，也脫離不了現實生活。因此，要讓學生覺得自己就在故事中、在情景中學習。如在教授動物類的名詞時，我事先讓學生回家去觀察和模仿動物的叫聲，之后在課堂上讓學生充分施展他們的表演才能，再讓其他學生參與進來猜猜：What animal is it?這時學生個個情緒高漲，因為他們在游戲中獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

2. 教師要盡量用全英語授課，營造英語學習氛圍。學習英語的最大困難就是沒有真實的語言環境。為了克服這一困難，教師就要盡量用英語組織教學。用英語表達不僅可以帶動學生的思維，還可以讓老師在這一過程中不斷地得到鍛煉和提高。但是小學生的詞匯很貧乏，尤其是農村小學生。一開始全英語的教學會讓他們不習慣，這時，老師可以適當地放慢語速，配合豐富的肢體語言或解釋幫助學生理解。讓學生置身于英語的語言環境中，久而久之，他們就會適應課堂用語，融入到學習中。

3. 鼓勵學生用英語交流，達到學以致用。布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”這充分體現了小孩子好奇又好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。語言本身就是交流的工具，學習外語不能限定在課堂里，而應該擴展到生活中去。多組織形式多樣的課外活動，如English Corner，給孩子提供互相交流的空間，才能大大提高其口語能力。

4. 教師要注重自身語音、語調的培養。學生是教師的模仿者，教師的一言一行都被學生看在眼里，學在心里。因此對于教師來說，自身的能力尤其是口語能力是至關重要的，它將直接影響學生的學習效果。然而，教師良好的語音、語調也不是頃刻間就能形成的，這需要教師在平時的生活和學習中不斷積累和培養。

三、如何利用好課堂45分鐘進行口語教學

如何利用好課堂45分鐘呢？根據初中學生活潑、富有想象力等特點，教師應盡量把課堂教學設計得有趣，能吸引學生的興趣，并讓學生都參與到教學活動中來。口語教學離不開英語的四個最基本方面，即聽、說、讀、寫，并輔以各種課堂活動，盡量讓學生們開口說，以達到提高學生口語的目的。這就要求課堂教學必須采取各種不同的教學方式，既能達到學習基礎知識的目的，又能提高學生的口語水平。以下列舉了幾種課堂教學方式及活動。

1. 用讀來練習說。英語學習中讀是很重要的一個環節，每個老師都會要求學生大聲朗讀課文。這是一個不能忽視的練習。在讀課文的同時，可以培養學生對于英語的語感。俗話說得好：“讀書百遍，其意自見。”讀的方式可以多種多樣，可以全班齊讀、分小組讀、分角色朗讀等，但要掌握一點，盡量讓每一個學生都開口讀。

學生自己有和課文同步的磁帶，那就要好好利用這些磁帶，聽磁帶，模仿人家的說話，這包括語音和語調兩部分；進行跟讀訓練，放磁帶，看著書，搞明白每一個單詞的意思，理解整個故事情節；然后，放一句，暫停，學著人家讀一句，接著放下一句，暫停，再學一句，繼續。當你對文章發音、語調完全掌握之后，就要在放錄音的同時同步跟讀，爭取讓自己的聲音與他完全重合，注意語調和語音。如果中間有結巴的地方也不要緊，繼續讀下去，然后再回來重讀。

2. 用聽來訓練說。聽力練習是我們經常做的，但我們要充分利用聽力內容來訓練說。我們做聽力的時候，經常是讓學生先聽兩遍，請學生起來核對答案，之后大家再一起聽一遍。這樣的話，我們只是做了聽力，聽力材料就浪費了，我們應該充分利用好這個聽力材料。

我們不妨在做聽力的時候加入這樣一個環節：讓學生重復他們聽到的內容。這道工序可以在聽第三遍的時候做，在每一個句子或短語之后停頓，讓學生重復他們聽到的內容。這樣，既做了聽力，又利用了聽力材料訓練學生說的能力。做這項練習時，要注意循序漸進，可由一兩句開始，聽完后用自己的話（英語）把所聽到的內容說出來，一遍復述不下來，可多聽幾遍，越練重聽的次數就越少。在剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面的原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打起來后，就會慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結構，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，甚至僅復述大意或作內容敘要。

3. 用寫來配合說。寫作是一項無聲的工作，怎么跟說聯系起來呢？我們以牛津初中英語8A第四單元的寫作為例。這一單元的寫作是關于野生動物的，要寫野生動物的外貌、食物、性格特征、面臨的問題以及人們可以采取的行動等。那么在寫作之前，可以讓學生分組討論，然后派代表來說說他們的寫作思路。對于口語較好的同學，盡量讓他們說得生動、流暢。對于口語不好的同學，要鼓勵他們開口說，盡量說得正確，語句通順，語法正確。寫完文章之后，再讓學生一塊交流，請其他同學對文章進行點評。

4. 用說來鞏固說。主要有兩種形式：（1）故事復述。現在的英語書生動、有趣，很有故事性，每一單元都有閱讀課文，可以在教之前讓學生通讀課文，在課上用自己的話把文章的大意復述出來。剛開始的時候，復述可能會碰到一些困難，不能提取重要信息，復述得太過煩瑣，但是通過一段時間的練習之后，學生就能靈活應用了。（2）創設情境，為學生提供話題。對日常生活題材的討論是訓練學生口語能力的一個重要階段。在這個階段中，通過組織多種形式的課堂和課外討論活動，適時引導學生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進行會話，既增強了學生學習興趣，逐步提高了學生對語言的駕馭能力，又活躍了學生的思維，擴大了知識面。此類話題涉及鄰里關系、購物、運動與健康、家庭生活、抽煙與疾病、教育與發展、少年犯罪等等。在討論這樣的題材時，有時是全班一起討論；有時是每組負責討論一個問題，然后面向全班闡述自己的觀點；有時是各小組將各自討論的結果作對比，分析總結異同，并且學生即興發言，最后教師進行總結。在討論某一問題時，要求每個發言者不能只顧自己說自己的，而是要針對前一個人的發言做出評論，提出自己的觀點，闡述自己的看法。這樣不僅使每位同學都能集中注意力，同學間相互學習和逐步領會駕馭語言的要領，而且也促進了學生駕馭語言能力的提高，從而為口語能力的進一步提高打下良好的基礎。

第8篇：初中怎樣提高英語范文

一、提升學生對古詩詞鑒賞能力的必要性

古詩詞從本質上來說主要是承載中國傳統文化的特殊載體，傳承著中華民族上下五年前的悠久歷史文化，同時也蘊含著博大的中華民族精神。眼下社會經濟發展迅速，各種網絡文化、快餐文化應運而生，這些浮躁的氣氛對傳統文化造成了很大的沖擊，同時也給學生的價值觀帶來了一定的不良影響。對于這種這會環境，學習中國古典文學責無旁貸，不僅可以提高語文水平，同時也能夠讓學生們一生都受益匪淺。

二、初中語文教學學生古詩詞鑒賞能力的培養

1.提高教師的文學素養

教師作為課堂教學過程中的引導者，要想保證課堂教學效率，首先要做的就是提高自身素質，不斷學習，多了解一些文學典籍，增加文學底蘊，提升自身的古典文學修養，使自己的審美能力和詩詞鑒賞能力得到有效增強。只有不斷的為自己充電，才能保證良好的課堂氣氛，吸引學生們的注意，保證學生獲取更多的知識，這樣才能把古詩詞講透，讓學生更好的感受到古詩詞的魅力。

2.創新教學觀念

教師要根據實際情況適當改變教學觀念，摒棄傳統教學模式中“以教師為主體”的錯誤思想，將學生在作為教學主體，并時刻注意要突出學生的主體地位，明確自身扮演的角色。引導學生，啟發學生，這樣才能更好的激發學生對學習古詩詞的積極性和熱情。

3.注意學生對內容的把握

在平時教學的過程中，教師要注意學生對詩詞內容的把握，⑹詞進行合理分類。例如按詩人的性格分為憂心于天下的杜甫，灑脫的詩仙李白，隱居山水的陶淵明等；按詩詞類型分為送別詩、懷古詩、思鄉詩、邊塞詩等。在保證對詩詞背景充分了解的情況下進行具體的講解，讓學生為以后的古詩詞學習打下良好的基礎。同時引導學生能夠靈活的對詩詞進行分類，將特殊案例單獨記憶，鼓勵學生從詩詞的具體內容入手，牢牢掌握各類詩詞所表達的思想內容和情感。如講解李煜的《相見歡》，教師可以引導學生深入分析詩詞所描寫的具體內容，然后再換個角度分析當時的描寫背景，這樣才進一步的體會到詩人離鄉去國的N心之痛，以及身為亡國之君的哀思之痛。

4.培養學生品析詩詞的語言能力

（1）教會學生學會分析詩詞的修辭運用，并能夠理解其表達的含義，主要是從一些妙處著手。例如在分析溫庭筠的《商山早行》時候，就可以引導學生注意古詩中的“茅店”、“雞聲”等處，以便于從這些富有特點的景物中體會詩人當時的情感。

（2）在賞析古詩的時候多從詩詞的運用技巧和語言風格加以深入分析。

（3）鼓勵學生多讀品析詩詞節奏、音韻等。使學生能夠從詩歌的表達方式來體會詩人所要表達的情感與心境。找準詩詞的關鍵句，分析其中動、靜結合的含義和作用。在教學的過程中要注意知識不要講解的太深奧，言簡意賅，鼓勵學生多接觸些常識性的典故，以便更好的品味詩詞中抒發的情感。與此同時從多個角度剖析詩歌語言的各種技巧，理解每種修辭手法運用的目的以及所表達的情感和最終效果。

5.培養學生賞析詩詞表達技巧、藝術手法的能力

（1）讓學生熟練掌握擬人、比喻、夸張、雙關、反復、對比、通感等多種修辭手法的運用，保證在學習的過程中能夠準確的判斷詩詞的表達方式是情景交融、托物言志還是直抒胸臆。

（2）第二是引導學生熟練掌握想象、烘托、白描、映襯、渲染、先聲奪人、虛實相映、動靜結合等各種表達技巧。

（3）多開展相關訓練，鍛煉學生學會分析詩人的總體思路是首尾照應、開門見山、層層深入、先總后分、還是先景后情。從而能更加準確的判斷詩人所使用的的是何種手法技巧，然后進一步結合詩句闡釋使用這種技巧的原因，以及所傳達的思想感情。

三、結束語

綜上所述，中國古典詩詞講究的是“情景交融”，因此教師在教學的過程中也要注意這個特點，引導學生熟練掌握分析歸納方法，從詩意中解讀意象，在意境中分析景物，把握好相關規律，從多個角度出發，這樣才能更好的提高學生的詩詞鑒賞能力。

【參考文獻】

[1] 何曉燕. 誦讀闡釋感悟深化――高中古典詩詞鑒賞教學策略研究[J]. 新課程?教師，2011（1）：61.

[2] 陸貴芹. 簡議如何培養高中生的古詩詞鑒賞能力[J]. 文理導航，2011（16）：55.

[3] 楊振春. 高中語文教學中如何培養學生的詩歌鑒賞能力[J]. 學周刊，2015（11）.

[4] 劉詩. 詩歌鑒賞試題分析及其教學建議――以高考語文湖北卷（2005-2014年）為例[J]. 基礎教育研究，2015（03）.

[5] 彭麗娜. 淺談新課標下高中語文古詩詞鑒賞教學[J]. 才智，2015（18）.

第9篇：初中怎樣提高英語范文

【關鍵詞】英語早讀課；效率低下；現狀 原因；對策

早讀課是英語學習的一個重要陣地，是課堂教學必不可少的延續和補充，是培養學生良好學習習慣、拓展語言積累的平臺之一。但是，如何才能有效地提高英語早讀課的質量？我們在實踐中不斷反思、探索，努力尋求提高英語早讀課實效的策略。

一、初中英語早讀課效率低下的現狀

（1）缺乏管理。個別老師對學生違規行為視而不見，借早讀處理班務、處理自己事務等；部分學生自制能力差，睡覺，閑聊，上廁所，做其它學科作業。

（2）目標模糊。部分老師沒有對本學年或學期的早讀課目標進行深入的思考，甚至對于近期的早讀課目標也缺乏明確的認識。對于學生而言，隨心所欲朗讀就更成為常態，究竟讀什么，達到什么目的都不很清楚。

（3）形式單一。大家都明白早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻是許多老師沒有認真研究的。一節早讀課下來，不是課代表帶讀，就是學生獨自朗讀。長時間用同一方式做某一事情，會讓人覺得枯燥乏味，產生厭倦情緒，自然，早讀課堂也會顯得沉悶。久而久之，早讀課的聲音越來越低小，同學們越來越不喜歡早讀。

（4）效率不高。由于上述情況的存在，加上缺乏學法的指導，早讀課陷入了無序、重復的境地，從而造成效率低下。我們看到，盡管一個學期有幾十節早讀課，但到頭來，考試時候，要求背誦默寫的書上的四會的內容好多學生還是不能寫出或不能全部寫出。

二、初中英語早讀課效率低下的原因

就英語學習而言，早讀是個很好的習慣。俗話說，“拳不離手，曲不離口”，每天進行英語的早讀，對學生的聽、說、讀、寫能力的提高是很有幫助的。然而，由于初中生自制能力差以及早上到校相對較早，往往出現“課堂管理”方面的漏洞，結果出現了一些混亂無序的情況。此外，一些學生對早讀的重要性認識不足。

那么，英語早讀課到底如何開展才會更有效呢？筆者認為，英語早讀離不開教師正確的指導和引領。我們不妨考慮三個問題：英語早讀讀什么？怎樣讀？讀得怎么樣？換而言之，英語早讀的目標任務要明確；早讀的方式和方法需要合理地組織安排，不可放任自流；特別重要的是，早讀應善始善終，檢查效果，保質保量。

三、初中英語早讀課效率低下的對策

提高英語早讀的效率，光在口頭上說說是不行的，必須在做實、做細上狠下功夫。

（1）讓學生明確早讀課的任務。沒有明確的早讀任務，學生就沒有了早讀的壓力，沒有壓力他們就不會積極主動地去作好準備。很多班級的學生早讀上課鈴響了好幾分鐘還聽不到朗朗的讀書聲，有的在找書、有的在說話、有的在吃早餐，這是因為沒有明確的讀書任務和目標所致，這樣的早讀效果定然很低。要讓全班盡快進入朗讀狀態，作為早讀管理者的英語老師，我們必須讓同學們每次早讀時間都有明確的朗讀任務，而且要求必須完成。因此，教師可以在前一天晚上或上早讀課之前讓科代表在黑板上板書早讀內容，使他們做到有的放矢。另外，根據學生能力的不同，早讀的內容要有層次性，即A級目標和B級目標。A級目標是每個學生都必須完成的目標，B級目標為那些優秀的學生所準備，他們完成A級目標的速度很快，之后便可以瞄準B級目標。

（2）讓早讀課的形式多樣化。布置了任務之后，就要想方設法去完成這個任務。而在常規的早讀課中，英語老師往往只要求學生自己大聲讀，教師坐在課桌前或在教室里走動監督。這樣的管理方式最終必將導致只有幾個學生在讀書，大多數學生不出聲或停止讀書的現象。其原因在于讀的方式過于單一，學生覺得枯燥乏味，久了就會厭倦，從而導致學生消極怠慢，自由放任。為了避免這種費時低效的早讀現象，教師必須多樣化地組織早讀，改變早讀過分單一枯燥的組織模式。

（3）早讀管理規范化。教師要進一步是學生明確英語早讀的目的，培養學生珍惜時間的觀念，教育學生有效利用寶貴的早讀課時間，培養學生良好的學習習慣。除此以外，教師還要嚴格要求，精細管理，加強紀律。嚴明的紀律是保證早讀有序開展的前提，教師可以根據班級情況，針對性地制定英語學科的早讀制度，使每一位學生對制度的各項要求銘記于心。同時，教師可以選拔一批英語成績相對優秀并且具有一定管理能力的學生擔任早讀小組長，配合教師管理，以便保證早讀活動的有序、有效開展，給學生營造一種良好的學習氛圍。

總之，早讀之功，如春起之苗，雖不見其增，然日有所長。早讀關鍵要堅持，日子久了，量變才能發生質變，才會取得意想不到的良效。英語新課程標準指出：“重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到良好的熏陶。”那么就讓我們把智慧注入我們的早讀課，把活力注入我們的早讀課，相信早讀課一定也精彩！

參考文獻：

[1]錢衛賢.《英語早讀課也精彩》.《南通教育》，2009