幼兒教育管理精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育管理范文

1.教育結(jié)構(gòu)失衡

我國(guó)幼兒園正逐漸由公辦轉(zhuǎn)向民辦，私立幼兒園大量涌現(xiàn)，公立幼兒園的數(shù)量越來(lái)越少，造成幼兒教育結(jié)構(gòu)失衡，競(jìng)爭(zhēng)加劇。一些私立幼兒園為了吸引學(xué)生，不惜血本引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，創(chuàng)辦特色幼兒園，造成幼兒園學(xué)費(fèi)昂貴，大大增加了家庭的負(fù)擔(dān)。此外，政府重視程度不夠，致使教育機(jī)構(gòu)不健全，缺乏專項(xiàng)管理及相應(yīng)機(jī)制，嚴(yán)重阻礙了幼兒園事業(yè)的發(fā)展。

2.辦園不規(guī)范

目前，我國(guó)缺乏統(tǒng)一的幼兒園創(chuàng)辦標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)條件參差不齊，辦學(xué)準(zhǔn)入不嚴(yán)格，缺乏統(tǒng)一管理和相應(yīng)的監(jiān)督體系。私立幼兒園多以營(yíng)利為目的，缺乏教育的公益性，造成了一些幼兒園環(huán)境差、隱患多、管理混亂。

二、加強(qiáng)幼兒教育管理的具體措施

1.提高師資水平

幼兒教師首先要有明確的職業(yè)定位，除了努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能之外，還要增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，提高綜合能力。幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，全方位提高幼兒教師的教學(xué)水平。此外，幼兒教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)把充滿熱情、有愛(ài)心、有耐心、有親和力作為幼兒教師選拔的重要因素。

2.完善管理機(jī)制

建立完善、科學(xué)合理的考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是管理幼兒教育的基礎(chǔ)。幼兒教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)期中和期末考核，對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)等多方面進(jìn)行考核，并將考核成果與評(píng)優(yōu)、評(píng)職、晉升掛鉤，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、貢獻(xiàn)突出、綜合水平較高的幼兒教師予以適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)幼兒教師更加恪盡職守。

3.加大幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入

各個(gè)地方政府和教育部門要將國(guó)家增長(zhǎng)幼兒教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)定落到實(shí)處，確保教育設(shè)施、設(shè)備與教學(xué)計(jì)劃相配套，確保幼兒教育管理的各項(xiàng)工作有效實(shí)施，以保障幼兒園的正常運(yùn)行。對(duì)國(guó)家劃撥的幼兒教育經(jīng)費(fèi)，任何部門都不能以任何借口挪用、克扣，應(yīng)做到專款專用，同時(shí)還要對(duì)經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)進(jìn)行有效監(jiān)督，以保證經(jīng)費(fèi)被合理使用，從而促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

4.規(guī)范辦閌

制定和實(shí)施統(tǒng)一的辦園標(biāo)準(zhǔn)，確保幼兒園的創(chuàng)辦、管理等各項(xiàng)工作有法可依。對(duì)一些私立幼兒園，相關(guān)部門要理順管理體制，明確管理工作的職責(zé)和重點(diǎn)，做好登記、注冊(cè)、審批等工作。在審批過(guò)程中，各部門要加大力度，淘汰不符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目，排除安全隱患，并進(jìn)行年檢，確保幼兒園的健康發(fā)展。此外，在加強(qiáng)幼兒教育管理的同時(shí)，也要鼓勵(lì)有實(shí)力的私人、企業(yè)家、單位創(chuàng)辦幼兒園，這樣才能真正普及學(xué)前教育，提高幼兒教育的質(zhì)量。

第2篇：幼兒教育管理范文

第一條 為了加強(qiáng)幼兒園的管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，制定本條例。

第二條 本條例適用于招收三周歲以上學(xué)齡前幼兒，對(duì)其進(jìn)行保育和教育的幼兒園。

第三條 幼兒園的保育和教育工作應(yīng)當(dāng)促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展。

第四條 地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，制訂幼兒園的發(fā)展規(guī)劃。

幼兒園的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)鼐用袢丝谙噙m應(yīng)。

鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市轄區(qū)和不設(shè)區(qū)的市的幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)包括幼兒園設(shè)置的布局方案。

第五條 地方各級(jí)人民政府可以依據(jù)本條例舉辦幼兒園，并鼓勵(lì)和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、居民委員會(huì)、村民委員會(huì)和公民舉辦幼兒園或捐資助園。

第六條 幼兒園的管理實(shí)行地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理和各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的原則。

國(guó)家教育委員會(huì)主管全國(guó)的幼兒園管理工作；地方各級(jí)人民政府的教育行政部門，主管本行政轄區(qū)內(nèi)的幼兒園管理工作。

第二章 舉辦幼兒園的基本條件和審批程序

第七條 舉辦幼兒園必須將幼兒園設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)。嚴(yán)禁在污染區(qū)和危險(xiǎn)區(qū)內(nèi)設(shè)置幼兒園。

第八條 舉辦幼兒園必須具有與保育、教育的要求相適應(yīng)的園舍和設(shè)施。幼兒園的園舍和設(shè)施必須符合國(guó)家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)。

第九條 舉辦幼兒園應(yīng)當(dāng)具有符合下列條件的保育、幼兒教育、醫(yī)務(wù)和其他工作人員：

（一）幼兒園園長(zhǎng)、教師應(yīng)當(dāng)具有幼兒師范學(xué)校（包括職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)）畢業(yè)程度，或者經(jīng)教育行政部門考核合格。

（二）醫(yī)師應(yīng)當(dāng)具有醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)程度，醫(yī)士和護(hù)士應(yīng)當(dāng)具有中等衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)程度，或者取得衛(wèi)生行政部門的資格認(rèn)可。

（三）保健員應(yīng)當(dāng)具有高中畢業(yè)程度，并受過(guò)幼兒保健培訓(xùn)。（四）保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)程度，并受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)。

慢性傳染病、精神病患者，不得在幼兒園工作。

第十條 舉辦幼兒園的單位或者個(gè)人必須具有進(jìn)行保育、教育以及維修或擴(kuò)建、改建幼兒園的園舍與設(shè)施的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

第十一條 國(guó)家實(shí)行幼兒園登記注冊(cè)制度，未經(jīng)登記注冊(cè)，任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。

第十二條 城市幼兒園的舉辦、停辦、由所在區(qū)、不設(shè)區(qū)的市的人民政府教育行政部門登記注冊(cè)。

農(nóng)村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)人民政府登記注冊(cè)，并報(bào)縣人民政府教育行政部門備案。

第三章 幼兒園的保育和教育工作

第十三條 幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。

幼兒園應(yīng)當(dāng)保障幼兒的身體健康，培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣；促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展；培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感以及良好的品德行為。

第十四條 幼兒園的招生、編班應(yīng)當(dāng)符合教育行政部門的規(guī)定。

第十五條 幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國(guó)通用的普通話。招收少數(shù)民族為主的幼兒園，可以使用本民族通用的語(yǔ)言。

第十六條 幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。

幼兒園可以根據(jù)本園的實(shí)際，安排和選擇教育內(nèi)容與方法，但不得進(jìn)行違背幼兒教育規(guī)律，有損于幼兒身心健康的活動(dòng)。

第十七條 嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。

第十八條 幼兒園應(yīng)當(dāng)建立衛(wèi)生保健制度，防止發(fā)生食物中毒和傳染病的流行。

第十九條 幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全防護(hù)制度，嚴(yán)禁在幼兒園內(nèi)設(shè)置威脅幼兒安全的危險(xiǎn)建筑物和設(shè)施，嚴(yán)禁使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具。

第二十條 幼兒園發(fā)生食物中毒、傳染病流行時(shí)，舉辦幼兒園的單位或者個(gè)人應(yīng)當(dāng)立即采取緊急救護(hù)措施，并及時(shí)報(bào)告當(dāng)?shù)亟逃姓块T或衛(wèi)生行政部門。

第二十一條 幼兒園的園舍和設(shè)施有可能發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，舉辦幼兒園的單位或個(gè)人應(yīng)當(dāng)采取措施，排除險(xiǎn)情，防止事故發(fā)生。

第四章 幼兒園的行政事務(wù)

第二十二條 各級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)幼兒園的保育、教育工作，組織培訓(xùn)幼兒園的師資，審定、考核幼兒園教師的資格，并協(xié)助衛(wèi)生行政部門檢查和指導(dǎo)幼兒園的衛(wèi)生保健工作，會(huì)同建設(shè)行政部門制定幼兒園園舍、設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)。

第二十三條 幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的工作。

幼兒園園長(zhǎng)由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任，并向幼兒園的登記注冊(cè)機(jī)關(guān)備案。

幼兒園的教師、醫(yī)師、保健員、保育員和其他工作人員，由幼兒園園長(zhǎng)聘任，也可由舉辦幼兒園的單位或個(gè)人聘任。

第二十四條 幼兒園可以依據(jù)本省、自治區(qū)、直轄市人民政府制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，向幼兒家長(zhǎng)收取保育費(fèi)、教育費(fèi)。

幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，合理使用各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，任何單位和個(gè)人不得克扣、挪用幼兒園經(jīng)費(fèi)。

第二十五條 任何單位和個(gè)人，不得侵占和破壞幼兒園園舍和設(shè)施，不得在幼兒園周圍設(shè)置有危險(xiǎn)、有污染或影響幼兒園采光的建筑和設(shè)施，不得干擾幼兒園正常的工作秩序。

第五章 獎(jiǎng)勵(lì)與處罰

第二十六條 凡具備下列條件之一的單位或者個(gè)人，由教育行政部門和有關(guān)部門予以獎(jiǎng)勵(lì)：

（一）改善幼兒園的辦園條件成績(jī)顯著的：

（二）保育、教育工作成績(jī)顯著的；

（三）幼兒園管理工作成績(jī)顯著的。

第二十七條 違反本條例，具有下列情形之一的幼兒園，由教育行政部門視情節(jié)輕重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰：

（一）未經(jīng)登記注冊(cè)，擅自招收幼兒的；

（二）園舍、設(shè)施不符合國(guó)家衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、安全標(biāo)準(zhǔn)，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的；

（三）教育內(nèi)容和方法違背幼兒教育規(guī)律，損害幼兒身心健康的。

第二十八條 違反本條例，具有下列情形之一的單位或者個(gè)人，由教育行政部門對(duì)直接責(zé)任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者由教育行政部門建議有關(guān)部門對(duì)責(zé)任人員給予行政處分：

（一）體罰或變相體罰幼兒的；

（二）使用有毒、有害物質(zhì)制作教具、玩具的；

（三）克扣、挪用幼兒園經(jīng)費(fèi)的；

（四）侵占、破壞幼兒園園舍、設(shè)備的；

（五）干擾幼兒園正常工作秩序的；

（六）在幼兒園周圍設(shè)置有危險(xiǎn)、有污染或者影響幼兒園采光的建設(shè)和設(shè)施的。

第3篇：幼兒教育管理范文

政策保障出現(xiàn)上述問(wèn)題的根本現(xiàn)象之一就是缺乏必要的財(cái)力支持，根據(jù)廣東省發(fā)展學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013）的政策要求，應(yīng)該將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入各級(jí)政府財(cái)務(wù)預(yù)算，并對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行一定的傾斜，優(yōu)先滿足學(xué)前教育的發(fā)展，合理調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)的非配比例，不斷完善公共資源分配機(jī)制，對(duì)辦學(xué)力量進(jìn)行財(cái)政性獎(jiǎng)勵(lì)支持，給予一定的財(cái)政資助及金融貸款等支持，從財(cái)政政策上支持社會(huì)力量辦學(xué)。要扶持和支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育工作。對(duì)學(xué)前教育的收費(fèi)，要根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及居民的承受能力制定合理的符合不同地區(qū)狀況的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，在成本核算基礎(chǔ)上，制定普惠性的辦學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。確保學(xué)前教育辦學(xué)資金充足，以確保辦學(xué)質(zhì)量。

大力建設(shè)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)師資力量是保證學(xué)前教育質(zhì)量的重要一環(huán)，沒(méi)有師資力量的提高，再好的基礎(chǔ)設(shè)施只是一句空談。因而應(yīng)該想方設(shè)法在師資力量建設(shè)上下功夫。需要幼兒園在師資配備上要配足各級(jí)各類幼兒園教職員工。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的管理工作，切實(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。實(shí)行持證上崗制度，同時(shí)加強(qiáng)幼兒教師的后續(xù)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)相互之間的交流，對(duì)于受聘園長(zhǎng)及教師實(shí)施評(píng)聘機(jī)制，嚴(yán)格考評(píng)。要不斷提高幼兒教師的待遇問(wèn)題，切實(shí)提高并維護(hù)幼兒教師的合法權(quán)益，在社會(huì)保障、教育、養(yǎng)老等工資福利等方面要確實(shí)落實(shí)到位，對(duì)于優(yōu)秀教師、園長(zhǎng)要給予積極表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，將各類幼兒教師納入中小學(xué)教師職稱評(píng)定范圍，切實(shí)維護(hù)幼兒教師的合法權(quán)益。

加強(qiáng)幼兒園的管理工作要制定幼兒園管理制度，提高辦園質(zhì)量，優(yōu)化內(nèi)部管理。要切實(shí)加強(qiáng)幼兒園的安全管理工作，加大安全設(shè)施建設(shè)，配備規(guī)范的保安體系，建立安全責(zé)任制，依法取締不合格的辦學(xué)力量，加強(qiáng)對(duì)幼兒園日常管理的監(jiān)督和檢查，要確實(shí)做好幼兒園管理的監(jiān)督工作，推動(dòng)幼兒園進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)和管理。

積極開(kāi)展學(xué)前教育擴(kuò)容工程堅(jiān)持政府為主導(dǎo)、社會(huì)廣泛參與的原則，實(shí)行公辦與民辦齊頭并舉的策略，加強(qiáng)學(xué)前教育的擴(kuò)大建設(shè)，增加教育資源，以滿足社會(huì)普及學(xué)前教育的需求。要加強(qiáng)公辦幼兒園的建設(shè)，新建或改建、擴(kuò)建，增加學(xué)前教育的公益性、普及性需求，完善公共資源分配機(jī)制，對(duì)于有富余的教育資源及公共教育資源要優(yōu)先舉辦公辦，以財(cái)政投入為主，對(duì)貧困地區(qū)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。同時(shí)，要防止出現(xiàn)城鄉(xiāng)兩級(jí)分化現(xiàn)象，要加快并推進(jìn)農(nóng)村幼兒園的建設(shè)工作。根據(jù)科學(xué)測(cè)算合理規(guī)劃、布局和建設(shè)農(nóng)村幼兒園，不斷提高辦學(xué)條件，在教學(xué)用具、玩具、學(xué)具等方面不斷提高質(zhì)量。對(duì)于支持農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)要杜絕出現(xiàn)挪用現(xiàn)象，任何部門不得任意克扣、擠占，確保專款專用，以確保辦學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

第4篇：幼兒教育管理范文

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)；幼兒教學(xué)；教學(xué)管理

一、幼兒教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.幼兒園管理者自身專業(yè)素質(zhì)受限，難以協(xié)調(diào)好各關(guān)鍵因素的關(guān)系

據(jù)了解，目前我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)很大一部分專業(yè)素質(zhì)方面水平較低，日常教學(xué)管理上缺乏目標(biāo)跟計(jì)劃，善于用工作經(jīng)驗(yàn)“說(shuō)話”，對(duì)其工作人員命令多于溝通，同時(shí)，園長(zhǎng)精力主要集中在資金籌措，缺少對(duì)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的提高及對(duì)管理理論的鉆研。其中不乏尚未達(dá)到國(guó)家要求的相關(guān)合格學(xué)歷及任職資格的管理者。同時(shí)，幼兒園的科學(xué)管理缺少足夠經(jīng)驗(yàn)，要把握好幼兒園整體利益，協(xié)調(diào)相關(guān)人、財(cái)、物、事等關(guān)鍵因素，加強(qiáng)部門間相關(guān)溝通協(xié)調(diào)，以達(dá)到部分實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)。

2.幼兒園管理工作目標(biāo)脫離實(shí)際，評(píng)價(jià)缺乏可靠標(biāo)準(zhǔn)及方法

幼兒園管理目標(biāo)在實(shí)際操作過(guò)程偏離活動(dòng)實(shí)際，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)常凌駕于目標(biāo)之上，使得在幼兒教學(xué)管理目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)聲音蓋過(guò)目標(biāo)，加劇目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的難度。而行政管理部門在對(duì)幼兒園審評(píng)中也沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，部分審評(píng)依靠評(píng)價(jià)者主觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏真實(shí)性和有效性，加劇幼教管理科學(xué)實(shí)踐的難度。

3.管理過(guò)程中缺乏上級(jí)部門有效指導(dǎo)，自主權(quán)無(wú)法落實(shí)

幼兒園是部門和單位辦園結(jié)合，隸屬主辦單位，可獲得資金、人員及相關(guān)設(shè)備支持。但在幼兒園管理業(yè)務(wù)上，主管部門需通過(guò)主辦部門傳達(dá)相關(guān)事宜，二者意見(jiàn)不協(xié)調(diào)易使得幼兒園在政策執(zhí)行上產(chǎn)生偏差，一級(jí)一級(jí)傳達(dá)信息模式也使管理更新滯后，無(wú)法快速應(yīng)對(duì)管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。有明文規(guī)定“幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)幼兒園的全面工作”，但在實(shí)際的管理過(guò)程中，幼兒園的各項(xiàng)職權(quán)基本由上級(jí)部門掌握，使得幼兒園管理改革不能順利實(shí)施。

4.幼兒園自身?xiàng)l件制約使教學(xué)管理難度加大

幼兒教育在我國(guó)福利性質(zhì)較大，教學(xué)收費(fèi)偏低，遠(yuǎn)無(wú)法匹配目前物價(jià)水平。幼兒園自身管理體制缺少對(duì)目前市場(chǎng)的應(yīng)變能力，沒(méi)有有效的改革措施，同時(shí)，教學(xué)設(shè)備落后、教學(xué)老師專業(yè)素質(zhì)能力跟不上家長(zhǎng)需求，使教學(xué)效果、質(zhì)量、管理受到很大影響和制約。

二、教育生態(tài)學(xué)對(duì)幼教管理的影響

以教育生態(tài)學(xué)作為幼教管理的重要參考依據(jù)，是因?yàn)榻逃鷳B(tài)學(xué)對(duì)幼教管理有著比較顯著的影響。在幼兒園幼兒的管理上進(jìn)行有效生態(tài)定位，需要幼兒園資源進(jìn)行有序?qū)で蠛屯卣梗婵茖W(xué)調(diào)整需求生態(tài)定位，才能讓幼兒很好適應(yīng)幼兒園的陌生環(huán)境及幼兒教學(xué)。在幼教管理的方法和理念上以往并沒(méi)有深入展開(kāi)完整的研究，許多幼教管理模式也相對(duì)陳舊。從教育生態(tài)學(xué)將幼教作為一個(gè)系統(tǒng)性工作，在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中首先要提高幼兒教育工作者自身專業(yè)水平，同時(shí)加強(qiáng)幼兒教育工作者在管理經(jīng)驗(yàn)上要求，與幼兒的和諧相處，引導(dǎo)幼兒積極適應(yīng)幼兒園生活，更好提高幼兒興趣和挖掘潛能，這都需要有良好的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為基石。同樣，教育生態(tài)理論會(huì)更加關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，倡導(dǎo)激發(fā)孩子在幼兒教學(xué)中各個(gè)方面的能力和天賦，并積極健康快樂(lè)茁壯成長(zhǎng)。教育生態(tài)理論在幼教管理方面有著非常有效的借鑒意義，并將積極推動(dòng)幼教向科學(xué)化管理方向發(fā)展。

三、教育生態(tài)下的幼教管理模式的革新途徑

從教育生態(tài)學(xué)角度對(duì)幼教管理進(jìn)行深入新的思考和定位，促使幼教向更為科學(xué)合理的方向發(fā)展，對(duì)幼兒教育有著深刻的影響。面對(duì)目前更為激烈多變的市場(chǎng)環(huán)境，幼兒教育加強(qiáng)管理制度建設(shè)亟待解決。幼兒管理制度作為幼兒教育重要工程，將提升我國(guó)幼兒教育的整體水平。同時(shí)，幼兒園管理人員應(yīng)在工作過(guò)程中不斷提升自身管理能力并對(duì)管理中一些不合理的教育管理模式進(jìn)行深入思考，結(jié)合實(shí)際對(duì)管理的局限探索出新的管理模式，以能促進(jìn)幼兒教育管理制度有效建設(shè)。

在幼教管理的過(guò)程中最重要的內(nèi)容是如何更好地培養(yǎng)幼兒在有效的管理模式下形成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。幼兒實(shí)踐需要細(xì)心引導(dǎo)，利用幼兒對(duì)新事物關(guān)注，耐心指導(dǎo)。強(qiáng)硬無(wú)趣的口頭指令等只會(huì)弱化幼兒在幼教管理中效果的實(shí)現(xiàn)和降低幼兒對(duì)新事物接受的信心和強(qiáng)度。相反，興趣引導(dǎo)則更能加強(qiáng)幼兒對(duì)事物的興趣，提高他們的邏輯思維能力和改變行為模式。科學(xué)且針對(duì)性強(qiáng)的教育管理制度不僅能極大提高目前幼教參差不齊的管理水平，對(duì)幼兒在各方面的興趣和能力的培養(yǎng)也能得到較好的激發(fā)效果。以上充分證明，幼教管理制度建設(shè)的加強(qiáng)、幼教管理模式的更新，能顯著提高幼教管理的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林惠娟.尊重幼兒，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，凸顯幼兒管理的成效――談“我們?cè)摓楹⒆幼鳇c(diǎn)什么” [J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）2015（11）

[2]王海娟.教育生態(tài)學(xué)視角下的幼教管理[J]. 啟迪與智慧（教育版）.2016（2）

第5篇：幼兒教育管理范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教育管理；家長(zhǎng)；有效參與；問(wèn)題；對(duì)策

在當(dāng)下的幼兒教育改革中，家長(zhǎng)作為幼兒園最重要的利益相關(guān)者和合作者之一，能否有效地參與到幼兒園教育管理中，似乎尚未得到應(yīng)有的重視，家長(zhǎng)合作參與的有效性還有待提高。下面談?wù)勌岣呒议L(zhǎng)有效參與幼兒園教育管理的策略。

一、開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育水平

幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的作用是顯而易見(jiàn)的。第一，可以幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動(dòng)，了解幼兒園“教什么？”和“怎么教”，更好配合老師的工作。第二，幫助家長(zhǎng)建立正確的幼兒教育觀、幼兒發(fā)展觀。幫助家長(zhǎng)了解幼兒身心發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)重新考慮如何配合幼兒的發(fā)展運(yùn)用適合的方式來(lái)教育幼兒，避免拔苗助長(zhǎng)。第三，幫助家長(zhǎng)了解、重視民主、支持與關(guān)懷的教養(yǎng)態(tài)度，尊重孩子，允許孩子在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，協(xié)助家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，做好家庭教育。

二、加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通，拉近教師與家長(zhǎng)的關(guān)系

1.接送交談

教師利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行的簡(jiǎn)短交談，是一種最方便、最及時(shí)和最經(jīng)常的家園聯(lián)系方式。使家長(zhǎng)與教師得知近日至當(dāng)天孩子在園或在家的情況，以便家園隨時(shí)配合，促進(jìn)孩子發(fā)展。

2.電訪、家訪、填寫(xiě)《家園聯(lián)系手冊(cè)》

及時(shí)的家訪、電訪、每周一次的《家園聯(lián)系手冊(cè)》都是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別溝通的好形式。填寫(xiě)《家園聯(lián)系手冊(cè)》，已成為家園固定的一種聯(lián)系方式。它能較全面地記錄孩子在園在家的生活衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)作發(fā)展情況、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言發(fā)展、行為習(xí)慣等。

3.開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園向家長(zhǎng)介紹全園或全班教育工作情況，討論有關(guān)幼兒的個(gè)別問(wèn)題或教育問(wèn)題，向家長(zhǎng)提出要求的一項(xiàng)教育活動(dòng)。它是家園共育的一座橋梁，它也直接關(guān)系到班級(jí)工作的進(jìn)程與效果，同時(shí)也是與家長(zhǎng)的一次面對(duì)面、近距離的交流，為此，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家園來(lái)說(shuō)是很重要的。大家可以通過(guò)這種方式一起討論問(wèn)題、一起學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)之間也可以談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)會(huì)充分的展示它的作用。

三、多種形式的交流，促進(jìn)家園的互信

1.幼兒學(xué)習(xí)成果展覽

家長(zhǎng)把自己的孩子送到幼兒園接受教育，最大的愿望莫過(guò)于孩子的進(jìn)步。舉辦幼兒學(xué)習(xí)成果展覽的目的就在于向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園放心，并給他們以教育的信心和方法。進(jìn)行幼兒成果展覽時(shí)，我們讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)展示自己的進(jìn)步，既有音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)，也有識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)，還有良好品德的展現(xiàn)。我們要讓家長(zhǎng)從孩子的表現(xiàn)中，不僅看到孩子的進(jìn)步，更從中學(xué)習(xí)到一種新的教育理念，并將它運(yùn)用到自己的家庭教育中。

2.建立幼兒成長(zhǎng)檔案

每一位幼兒在入園后就建立“寶寶檔案”，內(nèi)容不僅包括幼兒的乳名、特點(diǎn)、愛(ài)好等，還有幼兒的整體介紹。通過(guò)這種方式，教師可以準(zhǔn)確把握每位幼兒的特點(diǎn)并能針對(duì)性地開(kāi)展教育，也讓家長(zhǎng)的顧慮消息，同時(shí)幼兒也會(huì)盡快的適應(yīng)集體生活。在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)的觀察和關(guān)注對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是首要條件，具有重要意義。為此我們繼續(xù)建立“幼兒成長(zhǎng)檔案”，采用了不同的方式記錄幼兒成長(zhǎng)的軌跡，在成長(zhǎng)檔案中記錄了孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，教育的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)和孩子的對(duì)話等等，這一工作得到了許多家長(zhǎng)資源的大力支持，我們將一起見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3.組織豐富多彩的親子活動(dòng)

為了進(jìn)一步的讓家長(zhǎng)了解幼兒園，了解教師的工作，我們還在不同年齡階段、不同節(jié)日組織了豐富多彩的親子活動(dòng)：如每年元旦，各班都會(huì)組織“家園同樂(lè)慶元旦聯(lián)歡會(huì)”，要求家長(zhǎng)參加活動(dòng)、演出節(jié)目，活動(dòng)受到了廣大家長(zhǎng)的熱烈歡迎。我們還在不同的教育教學(xué)中組織了《會(huì)唱歌的瓶寶寶》、《好玩的紙袋》《秋天多美麗》等主題活動(dòng)：如《秋天多美麗》主題中，通過(guò)幼兒在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在即將結(jié)束次活動(dòng)時(shí)，我們組織了《親子同樂(lè)會(huì)》，讓家長(zhǎng)與幼兒用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天，如繪畫(huà)秋天、橡皮泥、樹(shù)葉粘貼等。活動(dòng)不僅讓家長(zhǎng)了解幼兒在這段學(xué)習(xí)的成果，也充分的表現(xiàn)幼兒的能力，給幼兒一個(gè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái)。

4.開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日

通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，觀看孩子在集體中的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)教師的教育方法，學(xué)會(huì)用正確的眼光看待孩子，評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展情況。例如幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展情況，一日生活習(xí)慣以及與小朋友的交往、合作能力等等。

總之，幼兒園的現(xiàn)代化管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的有效參與。為了讓家長(zhǎng)理解和支持幼兒教師的工作，為了每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，幼兒園應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)敞開(kāi)大門，讓每一位家長(zhǎng)有效參與幼兒園的教育管理！

參考文獻(xiàn)：

[1]岳生全.幼兒園目標(biāo)管理和目標(biāo)教育[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2001

第6篇：幼兒教育管理范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀的形成；現(xiàn)象的制約；認(rèn)識(shí)否定與反思

1.會(huì)寧縣幼兒教育“大班額”現(xiàn)狀的形成

1.1縣城幼兒園的現(xiàn)狀：近年來(lái)的教育“跟風(fēng)”和“陪讀”教育日益盛行，接受高質(zhì)量的教育資源和進(jìn)城讀書(shū)的勢(shì)頭越來(lái)越大，空閑了鄉(xiāng)下教室擁擠了城鎮(zhèn)學(xué)校，大班額的形成與發(fā)展“勢(shì)不可擋”，相反也造成了教育質(zhì)量的下滑。甘肅省會(huì)寧縣地處西北黃土高原干旱山區(qū)，雖然“干苦甲天下”，但是也是“西北高考狀元縣”，這里的人們對(duì)于教育的重視程度一點(diǎn)也不低于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，加之會(huì)寧縣自古以來(lái)民風(fēng)淳樸、崇文尚德、人才輩出。幼兒園的班級(jí)基本情況應(yīng)該是大班不超過(guò)35人、中班不超過(guò)30人、小班不超過(guò)25人，而我們會(huì)寧縣幼兒園的大班64人、中班62人、小班58人（會(huì)寧縣幼兒教育屬于簡(jiǎn)托班，每個(gè)年齡段上浮5個(gè)人），都是“教育熱”、“進(jìn)城熱”、“成才熱”引發(fā)的嚴(yán)重后果。

1.2鄉(xiāng)村幼兒園的發(fā)展：由于上述原因，我縣農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)已經(jīng)關(guān)閉，相應(yīng)的學(xué)前（農(nóng)村以前都是學(xué)前班）教育也就不會(huì)存在；自2015年以來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的高度重視，我縣已經(jīng)計(jì)劃全覆蓋三百多所村級(jí)小學(xué)附屬幼兒園，對(duì)于緩解幼兒園大班額，提高幼兒教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

1.3據(jù)“好孩子育兒園”網(wǎng)轉(zhuǎn)載《人民日?qǐng)?bào)》記者調(diào)查的文章看出：天津、貴州、哈爾濱、珠海等等地區(qū)均出現(xiàn)學(xué)前幼兒園教育“小學(xué)化”的問(wèn)題，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因：一方面由于家長(zhǎng)“望子成龍望女成鳳”心切，希望幼兒早學(xué)知識(shí)、多學(xué)知識(shí)，幼兒園為了爭(zhēng)取生源、為了在競(jìng)爭(zhēng)中生存，逼迫迎合家長(zhǎng)的心愿；另一方面小學(xué)一年級(jí)在入學(xué)采取測(cè)試招生的辦法。“小學(xué)化”傾向的制約是幼兒教育的巨大弊端。

2.時(shí)下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的制約

2.1概念：幼兒教育“小學(xué)化”就是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等等滲透或者運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普通化、趨勢(shì)化的教育現(xiàn)象。

2.2誤區(qū)：幼兒教育在一定程度上走進(jìn)了誤區(qū)，幼兒教育“小學(xué)化”拔苗助長(zhǎng)式的“填鴨式”教育、各種名目繁多的專項(xiàng)技能訓(xùn)練得了家庭家長(zhǎng)的追捧，家長(zhǎng)的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動(dòng)一些幼兒園的所謂專項(xiàng)特長(zhǎng)教育，代替了幼兒園的教育計(jì)劃，嚴(yán)重危害了幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康。

2.3制約：“小學(xué)化”傾向?qū)τ變旱纳硇慕】涤泻o(wú)益，其危害主要有：

2.3.1使幼兒還沒(méi)有上小學(xué)就產(chǎn)生厭學(xué)情緒；

2.3.2妨礙幼兒天性的形成和幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)；

2.3.3不利幼兒身體和身心健康。

3.幼兒園教育“超常態(tài)”認(rèn)識(shí)否定與反思

3.1對(duì)大班額教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)前（幼兒園）教育備受關(guān)注，對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的需求日益增長(zhǎng)。受各種因素的影響而造成的學(xué)前（幼兒園）教育資源不均衡，促使許多辦園規(guī)模、收費(fèi)合理、保教質(zhì)量好的公辦幼兒園普遍存在大班額情況。幼兒園大班額現(xiàn)象衍生出一些教育弊端，如：安全隱患、個(gè)性化的指導(dǎo)不夠、教師工作壓力大等等。

3.2對(duì)家庭的教育觀念的否定：學(xué)前幼兒園教育中，教師隊(duì)伍相比較十幾年前已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但是時(shí)下時(shí)髦的一句話是“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想影響了一代家庭家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法；轉(zhuǎn)變家庭家長(zhǎng)教育觀念，樹(shù)立起教師與家長(zhǎng)共同的正確的兒童觀、育人觀、成才觀，是實(shí)現(xiàn)幼兒教育身心健康成長(zhǎng)的重要意義。

3.3大班額教育環(huán)境的弊端：大班額教育教學(xué)嚴(yán)重危害了幼兒的身心健康，而且使幼兒教育“小學(xué)化”傾向更加嚴(yán)重；轉(zhuǎn)變家庭家長(zhǎng)的教育觀念，優(yōu)化大班額班級(jí)管理，是解決大班額問(wèn)題的必要措施。明晰幼兒教育與小學(xué)教育的界限，加強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，是“讓幼兒教育中孩子贏在起跑線上的關(guān)鍵所在”。

4.幼兒園教育管理理念的本質(zhì)、模式、體會(huì)和基礎(chǔ)

4.1本質(zhì)：兩千多年前，偉大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、以約馭博、寓教于樂(lè)教育理念，分析其教育思想對(duì)當(dāng)今的幼兒園教學(xué)具有重要啟示，正確運(yùn)用因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)是教育與管理永恒的主題；在不斷的革命實(shí)踐中，形成了一套比較完整的教育理論，提出了教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者施加影響的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)什么樣的人，培養(yǎng)目標(biāo)是什么，這是教育性質(zhì)的最終體現(xiàn)，獨(dú)辟蹊徑地闡發(fā)了以提高受教育者的素質(zhì)為核心的“德、智、體”三育并重；盧梭的自然教育思想明確提出教育要服從自然的永恒法則，尊重兒童天性的發(fā)展，把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2模式：一個(gè)良好的發(fā)展模式事關(guān)個(gè)體幼兒園的成功與否，在總結(jié)了多家幼兒園的發(fā)展模式以及我園的發(fā)展歷程和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的提出了“三加一”聯(lián)創(chuàng)發(fā)展模式。即：自身發(fā)展、政策發(fā)展、農(nóng)村發(fā)展。

4.3體會(huì)：因材施教、平等教育、依法治教、服務(wù)社會(huì)，我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，因此為我國(guó)的特色的社會(huì)主義建設(shè)提供高質(zhì)量的現(xiàn)代化人才是學(xué)校教育的重心，在啟蒙教育階段，就應(yīng)該適時(shí)的有計(jì)劃化的為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)存儲(chǔ)后備人才服務(wù)社會(huì)，服務(wù)大局是教育的重大使命，百年發(fā)展，教育為本，只有遵循服務(wù)社會(huì)的原則才能更好的提高教育質(zhì)量，提高幼兒未來(lái)的發(fā)展素質(zhì)。

4.4基礎(chǔ)：運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立正確的改革觀，形成正確的辦學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)工作方法，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.4.1以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)更新教師理念，以幼兒發(fā)展為本，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為素質(zhì)教育總目標(biāo)，形成正確的兒童觀，評(píng)價(jià)觀，課程觀，教學(xué)資源觀，正確處理知識(shí)與能力關(guān)系，德育與教學(xué)關(guān)系，幼兒園與家庭、社會(huì)的關(guān)系；

第7篇：幼兒教育管理范文

一、幼兒園管理

1.幼兒園

幼兒園是3至6歲的幼兒學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)及保教的場(chǎng)所，是根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及其年齡特征，對(duì)幼兒進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，是促進(jìn)幼兒身心同步健康發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)。

2.幼兒園教育

幼兒園教育指由幼兒園承擔(dān)的，由專職幼教工作者根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)在園幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。它不僅影響幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能方面的發(fā)展，而且為幼兒一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.教育管理

著名的管理學(xué)家德魯克說(shuō)：“管理是現(xiàn)代化機(jī)構(gòu)的特殊器官，正是這種器官的成就決定著機(jī)構(gòu)的成就和生存。”為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的管理，必須通過(guò)現(xiàn)代化的計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)督、總結(jié)等過(guò)程，協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)內(nèi)的人力、物力資源，以達(dá)到高效率的綜合性活動(dòng)目標(biāo)。[2]

教育管理是管理者通過(guò)組織協(xié)調(diào)教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育人力、財(cái)力、物力等信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，高效率地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。

農(nóng)村幼兒園起步比較晚，正處在發(fā)展階段，各項(xiàng)管理還不夠完善，要使幼兒園的管理工作向有序、規(guī)范、科學(xué)的方向努力，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

二、幼兒園管理現(xiàn)狀分析

農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)差、底子薄、情況復(fù)雜，受多種因素的影響，其管理也出現(xiàn)了困難。屬于留守老人照顧的留守幼兒，都屬于弱勢(shì)群體。因此，幼兒教育的重?fù)?dān)更多落在了幼兒園管理者的肩上。本文就此幼兒園教育管理上存在的問(wèn)題，進(jìn)行分析。

1.辦園條件簡(jiǎn)陋，設(shè)施不齊全

（1）教室面積有限。幼兒園是在小學(xué)校園的一角騰出的幾間教室，教室面積有限。幼兒午休時(shí)，沒(méi)有專門的寢室，只能在教室把書(shū)桌疊加在一起，留出空間，鋪上簡(jiǎn)單的床鋪?zhàn)尯⒆觽兾缢?/p>

（2）衛(wèi)生設(shè)施缺乏。幼兒園沒(méi)有單獨(dú)配備適合幼兒的洗手設(shè)備，沒(méi)有符合幼兒專門的廁所。

（3）教學(xué)設(shè)備不能滿足日常的教學(xué)需求。幼兒園投入經(jīng)費(fèi)少，玩具配備也少，滿足不了幼兒的需要。教室里的電視機(jī)不僅陳舊，而且播放效果也較差。

2.課程設(shè)置不合理，有小學(xué)化現(xiàn)象傾向

幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教育在教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)等方面，脫離了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，而向小學(xué)階段的教育標(biāo)準(zhǔn)看齊的現(xiàn)象。校長(zhǎng)為了增加生源，家長(zhǎng)為了讓孩子多學(xué)知識(shí)，讓教師多灌輸書(shū)本文化知識(shí)，甚至在小班就讓幼兒練習(xí)寫(xiě)字。有些幼兒感覺(jué)背書(shū)痛苦，寫(xiě)字困難，就早早產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，每次來(lái)幼兒園上學(xué)都帶著不情愿的表情。

3.留守幼兒較多，需要關(guān)懷教育

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，年富力強(qiáng)的年輕人外出務(wù)工，將其孩子留給老人，于是就形成了留守老人照顧留守幼兒的現(xiàn)象。教育孩子的責(zé)任全落在幼兒園身上。給幼兒教師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，需要幼兒教師要有足夠的耐心與愛(ài)心照顧幼兒，盡力培養(yǎng)他們完善的性格。

4.教師緊缺，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高

幼兒園的小班、中班和大班，各安排一位文化課教師，無(wú)生活教師。因此，教師的工作量大，照顧孩子不周到，孩子的安全問(wèn)題很難得到保障。農(nóng)村公辦幼兒園的教師難以享受教師應(yīng)該得到的編制、進(jìn)修培訓(xùn)、職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)等機(jī)會(huì)，福利待遇又普遍偏低，無(wú)聘任合同，造成教師流動(dòng)性大，教師配置缺乏穩(wěn)定性。教師的文化和專業(yè)水平較低，處于中專以下學(xué)歷。

三、加強(qiáng)農(nóng)村公辦幼兒園教育管理的對(duì)策

2010年我國(guó)國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出，要通過(guò)大力發(fā)展公辦幼兒園、鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園、努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源等途徑有效擴(kuò)大學(xué)前教育資源。針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育資源缺乏的現(xiàn)實(shí)，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，必須因地制宜，發(fā)掘各種社會(huì)力量投入到學(xué)前教育的建設(shè)中來(lái)。為大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育健康有序快速發(fā)展，本文提出了以下相應(yīng)的對(duì)策。

1.加大教育投資，改善農(nóng)村幼兒園的辦園條件。各級(jí)教育行政部門建立以財(cái)政撥款、社會(huì)投入、家長(zhǎng)繳費(fèi)和公益捐款等多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。用政策措施等改善農(nóng)村幼兒園教育經(jīng)費(fèi)緊缺的現(xiàn)狀。同時(shí)幼兒園占地、用水、用電等方面要給予適當(dāng)優(yōu)惠，解決幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施等問(wèn)題，進(jìn)而提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)安全舒適的環(huán)境。

2.穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。一方面政府要通過(guò)制定、完善農(nóng)村幼兒園教師的社會(huì)保障制度和職稱評(píng)定，改善他們的福利待遇，吸引更多的年輕、優(yōu)秀的教師投身農(nóng)村幼兒教師的行列，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。另一方面要建立省、市、縣三級(jí)幼兒師資培訓(xùn)中心，對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村公辦幼兒園教師免費(fèi)進(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)。

3.加強(qiáng)家園合作，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的宣傳與教育工作，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的合作，在二者之間形成緊密的紐帶。幼兒園教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極組織開(kāi)展家園合作相關(guān)的活動(dòng)。從而，全面掌握孩子各方面的信息，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作，方能得到充分的功效。”

第8篇：幼兒教育管理范文

2010年隨著《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)「201041號(hào)）的出臺(tái)，很多人都說(shuō)學(xué)前教育的春天來(lái)了。這句話意味著學(xué)前教育終于在國(guó)家層面上得到了重視，另一層含義是學(xué)前教育才經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的寒冬。這個(gè)“春天”也讓很多投資人看到了希望，大量資本涌入，幼兒園如雨后春筍般冒出，學(xué)前教育學(xué)位供不應(yīng)求的局面得到扭轉(zhuǎn)，取而代之的是各個(gè)幼兒園為了搶占市場(chǎng)，紛紛拿出“看家本領(lǐng)”，人民群眾可選擇的幼兒園多了起來(lái)，似乎“入園難、入園貴”的問(wèn)題得到了有效的緩解。而這樣的繁榮背后卻存在著很多深層次的問(wèn)題。由于學(xué)前教育經(jīng)歷了很漫長(zhǎng)的低迷期，行政管理部門管理力量嚴(yán)重不足，對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管一直處于松散狀態(tài)，整個(gè)幼教行業(yè)更多的是依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)，政府的宏觀調(diào)控作用缺位。學(xué)前教育的“隱效性”與“專業(yè)性”決定了其不易被社會(huì)所認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)容易偏聽(tīng)偏信，整個(gè)行業(yè)存在“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。幼教人才大量缺乏，幼教從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，辦園全靠園長(zhǎng)的“感覺(jué)”與個(gè)人意志，大多不知章法，保教質(zhì)量令人擔(dān)憂。目前能夠提供相對(duì)優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量的園所大量缺乏。為了改變現(xiàn)狀，我局開(kāi)展了大量探索與實(shí)踐。

作者：韓玉芬張馨尹（定安縣教育局）

一、提升民辦學(xué)前教育質(zhì)量的管理思路

截至2018年春季我縣經(jīng)審批民辦幼兒園共70所，在園幼兒園數(shù)占全縣在園幼兒數(shù)的70%，園所數(shù)仍在不斷增加。在近幾年公辦幼兒園學(xué)位數(shù)總量供給不斷增加的情況下，民辦幼兒園仍是我縣學(xué)前教育的主力軍。想要辦好人民滿意的學(xué)前教育，就應(yīng)著眼于提升民辦學(xué)前教育的質(zhì)量。我縣教育行政主管部門一直在探索新形勢(shì)下如何規(guī)范幼兒園辦園行為。

一是完善管理體制，明確政府角色，轉(zhuǎn)變政府職能。管理體制完善的前提是組織機(jī)構(gòu)的健全，我縣于2016年開(kāi)始設(shè)立學(xué)前教育辦公室，委派具有學(xué)前教育專業(yè)教育背景的行政干部負(fù)責(zé)學(xué)前教育管理工作，協(xié)調(diào)各相關(guān)部門之間的關(guān)系，確保各部門能夠形成合力共同監(jiān)管。在很多行政管理人員的思維里，民辦學(xué)前教育屬于市場(chǎng)，公辦學(xué)前教育是政府的責(zé)任，因此在管理過(guò)程中難以做到一視同仁，民辦學(xué)前教育或多或少受到忽視。這是政府角色定位不清的表現(xiàn)。民辦學(xué)前教育是學(xué)前教育的重要組成部分，無(wú)論是公辦還是民辦幼兒園都可能兼具公益性與普惠性。公立幼兒園與民辦幼兒園的重要差別在于辦園資金來(lái)源不同，除此之外，應(yīng)無(wú)本質(zhì)差別。政府應(yīng)承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)公平的社會(huì)責(zé)任。一方面是確保弱勢(shì)兒童能夠接受有質(zhì)量學(xué)前教育的權(quán)利，另一個(gè)方面是使公辦和民辦幼兒園處于公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之下。我局在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了原有思維方式，逐漸改變了區(qū)別對(duì)待公辦和民辦幼兒園的現(xiàn)狀。

二是制定符合本縣的民辦幼兒園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。具備良好的硬件條件是提升民辦園辦園水平的第一步。沒(méi)有達(dá)標(biāo)的園舍場(chǎng)地，提升保教質(zhì)量無(wú)從談起。幼兒園有其特殊之處，“環(huán)境育人”“一日生活皆教育”。在管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多投資者不具備專業(yè)知識(shí)，隨意租用未經(jīng)改造且空間狹小的民房辦園，沒(méi)有足夠?qū)挻蟮膽敉饣顒?dòng)場(chǎng)地，無(wú)法滿足幼兒每日的運(yùn)動(dòng)及日曬需要，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。省教育廳的《海南省幼兒園辦園基本標(biāo)準(zhǔn)（試行，征求意見(jiàn)稿）》（瓊基教〔2014〕25號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)）及《海南省幼兒園審批管理暫行辦法》（瓊基教〔2016〕4號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱審批辦法）等文件，讓審批工作有了抓手也“有法可依”，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中卻遇到不少難題。我縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平欠發(fā)達(dá)，在沒(méi)有足夠的政府補(bǔ)貼前提下，絕大多數(shù)園所無(wú)法達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的要求，達(dá)標(biāo)的民辦幼兒園辦園成本過(guò)高，保教費(fèi)用也是人民群眾無(wú)法承受的。

三是出臺(tái)具體辦法和細(xì)則。針對(duì)我縣未對(duì)學(xué)前教育用地做明確的規(guī)劃，也未出臺(tái)相關(guān)學(xué)前教育用地的優(yōu)惠政策，在全縣范圍內(nèi)難以找到能夠符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求的園舍場(chǎng)地，“達(dá)標(biāo)”的民辦園難以尋覓，這樣的局面所帶來(lái)的后果是有“標(biāo)準(zhǔn)”，但“標(biāo)準(zhǔn)”無(wú)法實(shí)現(xiàn)便形同虛設(shè)，也容易在審批過(guò)程中出現(xiàn)“人治”傾向。如何讓《標(biāo)準(zhǔn)》立足于實(shí)際情況，具有直接的可測(cè)性，便于操作，既能夠基本滿足幼兒身心發(fā)展需要又符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，起到引導(dǎo)舉辦者科學(xué)選址、約束行政管理者行為的作用成為當(dāng)務(wù)之急。基于此背景，根據(jù)省級(jí)幼兒園審批工作和辦園標(biāo)準(zhǔn)文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際，我局對(duì)《審批辦法》做了進(jìn)一步對(duì)細(xì)化、補(bǔ)充，出臺(tái)了《定安縣幼兒園審批管理辦法補(bǔ)充細(xì)則》（定教〔2017〕61號(hào)）和《關(guān)于印發(fā)＜定安縣幼兒園辦園基本條件＞的通知》（定教〔2017〕62號(hào)），科學(xué)制定了《定安縣幼兒園園舍場(chǎng)地評(píng)分表》和《定安縣幼兒園驗(yàn)收評(píng)分表》，評(píng)分表對(duì)每一所新辦園的硬件及軟件水平進(jìn)行量化評(píng)分。通過(guò)對(duì)全縣幼兒園進(jìn)行摸底調(diào)研，合理設(shè)定符合我縣實(shí)際的分?jǐn)?shù)線，有效避免了行政執(zhí)法人員在審批過(guò)程中的主觀判斷，確保審查和審批結(jié)果更加客觀公正、真實(shí)可信，從源頭上淘汰了不具備辦園條件的幼兒園。

二、匯編《定安縣幼兒園辦園指南》，做好政策宣傳工作

為了使群眾全面了解如何申辦幼兒園、如何科學(xué)選址，避免因盲目投入造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失，我局將辦園相關(guān)的省、縣文件匯編成《定安縣幼兒園辦園指南》，并專門召開(kāi)全縣幼兒園會(huì)議對(duì)《指南》進(jìn)行解讀和大力推廣，在為舉辦者解讀指引方向的同時(shí)，極大便利了我局的幼兒園審批管理工作。經(jīng)過(guò)將近兩年時(shí)間，《定安縣幼兒園辦園指南》成為舉辦者手里不可或缺的“紅寶書(shū)”，許多辦園者能夠熟練地運(yùn)用《指南》判斷選址是否合適，辦園條件是否成熟，不僅有效提高了我縣新辦園的硬件條件水平，對(duì)已審批的幼兒園也起到了很大促進(jìn)作用，為我局下一步規(guī)范幼兒園辦園行為打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一是師資隊(duì)伍建設(shè)與幼兒園硬件提升齊頭并進(jìn)。教師是幼兒園里的關(guān)鍵人物，師資隊(duì)伍是影響幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近年來(lái)我縣不斷加強(qiáng)民辦幼兒園教師培訓(xùn)力度，既帶教師走出去，又將專家引進(jìn)來(lái)，方便幼師就近接受培訓(xùn)。同時(shí)注重培訓(xùn)等的系統(tǒng)性與連貫性，摒棄了以往零散不成體系等培訓(xùn)方式，結(jié)合我縣學(xué)前教育實(shí)際情況，系統(tǒng)地為幼兒教師提供促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展等培訓(xùn)，開(kāi)闊了眼界改變了教育理念。與此同時(shí)，不斷鼓勵(lì)全縣幼師努力提高學(xué)歷水平，持續(xù)開(kāi)展公益免費(fèi)的針對(duì)報(bào)考幼師資格證幼師的培訓(xùn)活動(dòng)，提高了我縣幼兒園教師的持證上崗率。

第9篇：幼兒教育管理范文

調(diào)查研究的對(duì)象為本市50所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。研究中發(fā)放問(wèn)卷50份，問(wèn)卷對(duì)象為50所幼兒園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，回收有效問(wèn)卷50份。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取其中的15所幼兒園開(kāi)展了實(shí)地調(diào)研，包括聽(tīng)課、座談、查閱資料等。

從調(diào)研情況來(lái)看，我市經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的蓬勃發(fā)展。不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園不僅在硬件設(shè)施上已趕超城市幼兒園，且內(nèi)部管理上兩者的差距也越來(lái)越小。具體來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園能認(rèn)真貫徹《規(guī)程》《綱要》精神，嚴(yán)格依法辦園：幼兒園都有正確的辦園方向和辦園目標(biāo)。積極實(shí)施素質(zhì)教育，以促進(jìn)幼兒全面、和諧的發(fā)展；幼兒園均不同程度地積極開(kāi)展教育科研與課程改革，教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，保教質(zhì)量和水平不斷提高。

然而。從單純的教學(xué)質(zhì)量與業(yè)務(wù)管理的角度來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城市幼兒園相比還存在一定差距。其整體的教育質(zhì)量與管理水平還有待全面提高。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育質(zhì)量存在的具體問(wèn)題

從調(diào)查情況來(lái)看。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育質(zhì)量存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、半日活動(dòng)的整體質(zhì)量不高。從各幼兒園提供的資料及現(xiàn)場(chǎng)情況來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師都很重視集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的備課、準(zhǔn)備和組織工作，而對(duì)于半日活動(dòng)中的其他幾類活動(dòng)，如生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)則明顯不夠重視，活動(dòng)計(jì)劃粗糙簡(jiǎn)單，活動(dòng)內(nèi)容空洞重復(fù)，活動(dòng)形式機(jī)械單一，活動(dòng)環(huán)節(jié)流于形式。比如，在晨間體育活動(dòng)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園提供的體育器械往往都比較簡(jiǎn)單，皮球、圈、繩成為老三樣。在一周甚至一個(gè)月中，幼兒每天早晨只玩幾種簡(jiǎn)單的器械，加之教師更多地是做保護(hù)或看護(hù)工作。使得這樣的活動(dòng)很難激起幼兒參與的興趣，也沒(méi)有達(dá)到通過(guò)豐富多彩的展間鍛煉促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)不斷提高的目的。再比如游戲活動(dòng)。觀察發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師在組織游戲區(qū)角活動(dòng)時(shí)，往往把游戲區(qū)域活動(dòng)當(dāng)做幼兒自由分散的活動(dòng)，實(shí)行粗放型組織。缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，甚至存在放任自流的現(xiàn)象，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。諸如此類的情況。使得幼兒半日活動(dòng)的整體質(zhì)量不高。

2、集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量不高。集體教學(xué)活動(dòng)是教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。但是，就鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師來(lái)說(shuō)，能上出好課、優(yōu)課卻并不容易。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師的優(yōu)課率僅在20％左右，良好率(包括優(yōu)課)也僅在40％左右。有一半以上的課在合格與基本合格之間。究其原因。主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的課型、特點(diǎn)、目標(biāo)把握不住：抓不住教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)方法簡(jiǎn)單陳舊，缺乏新意，等等。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的水平有待提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園環(huán)境布置的裝飾性強(qiáng)于教育性。比如，班級(jí)墻面上經(jīng)常呈現(xiàn)大幅固定的海洋、天空、宇宙等背景圖，卻不能較好地反映與主題活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容：隨意走進(jìn)一個(gè)班級(jí)，很難從環(huán)境布置上看出班級(jí)當(dāng)前正在進(jìn)行的主題活動(dòng)。另外。環(huán)境布置中幼兒參與的成分不高，環(huán)境與幼兒的互動(dòng)性不夠。這些都表明，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園不夠重視環(huán)境的教育作用。不能為幼兒的操作、探索、學(xué)習(xí)提供有力的環(huán)境支持。

4、教科研水平有待提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教科研熱情很高。大多數(shù)幼兒園都具有“質(zhì)量立園，科研興園”的意識(shí)，有積極通過(guò)課題研究打造辦園品牌的良好愿望。在調(diào)研的幼兒園中，百分之百都有縣市級(jí)以上科研課題。20％的幼兒園有大市以上立項(xiàng)課題。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教科研水平仍屬初級(jí)階段，存在的主要問(wèn)題是：(1)課題的選題與定位欠準(zhǔn)確。主要表現(xiàn)為選題過(guò)泛過(guò)大，課題方案隨意粗糙，不能切實(shí)解決自身發(fā)展過(guò)程中存在的具體問(wèn)題。(2)課題研究與教研活動(dòng)、課程改革之間的關(guān)系不清，常常顧此失彼。(3)課題研究的總課題與子課題的層級(jí)關(guān)系不清。常常總課題之下就是班級(jí)小課題，缺少二級(jí)子課題。加之課題研究中缺少團(tuán)隊(duì)合作，使得不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園把課題分成若干班級(jí)小課題之后，讓教師各執(zhí)一題，自行研究，往往難以形成課題成果。

5、教師工作的創(chuàng)新水平有待提高。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園認(rèn)為教師可以按部就班地完成教學(xué)任務(wù)。但工作缺乏主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。教師工作缺少思想與個(gè)性，工作處于機(jī)械應(yīng)付狀態(tài)的現(xiàn)象。也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育質(zhì)量不高的體現(xiàn)。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)管理中存在的具體問(wèn)題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教育質(zhì)量存在的問(wèn)題，歸根到底還是教學(xué)管理上存在的問(wèn)題。

1、受業(yè)務(wù)管理者能力水平的制約。幼兒園的教學(xué)管理任務(wù)主要落在業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的身上。然而，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)存在角色錯(cuò)位、管理知識(shí)貧乏和管理行為滯后等問(wèn)題。比如，有些業(yè)務(wù)園長(zhǎng)把自己定位于管理者，僅忙于安排園內(nèi)的教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)。而對(duì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的有效性缺乏必要的指導(dǎo)和監(jiān)督：有些業(yè)務(wù)園長(zhǎng)把自己定位于一般教師，不能縱攬全局，業(yè)務(wù)管理的起點(diǎn)低，或是僅僅按照?qǐng)@長(zhǎng)的要求安排工作，缺乏自己的思想和工作個(gè)性。加之業(yè)務(wù)園長(zhǎng)隊(duì)伍年輕。缺乏管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，使得相當(dāng)多的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)常常陷于具體的瑣事之中，成為一個(gè)忙碌的事務(wù)主義者：遠(yuǎn)離目標(biāo)的管理，使幼兒園的教學(xué)管理始終處于低水平的運(yùn)行狀態(tài)。

2、教學(xué)管理重點(diǎn)不突出。在調(diào)查中我們感到。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在開(kāi)展教研工作中，要抓的頭緒太多，如日常保教管理、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)科研究、科研工作、親子教養(yǎng)、特色活動(dòng)等。但不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園沒(méi)有充分考慮如何整合這些工作，形成工作重心或工作主線，因而常常出現(xiàn)工作繁雜、疲于應(yīng)付的狀況。

3、教育管理執(zhí)行力不夠。不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園對(duì)自身存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)較清楚，也能夠針對(duì)性地制定工作措施加以研究。但在具體實(shí)施的過(guò)程中。由于管理過(guò)程中缺乏持之以恒、堅(jiān)持到底的執(zhí)行力，工作標(biāo)準(zhǔn)、工作要求、工作效果漸漸打了折扣，工作流程過(guò)去了，而問(wèn)題卻沒(méi)有得到徹底的解決。結(jié)果是不少幼兒園年年搞教學(xué)研究，年年搞教師隊(duì)伍練兵。年年搞常規(guī)檢查，但老問(wèn)題依然存在，有的甚至成了頑疾。

4、教研活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)。問(wèn)卷調(diào)查顯示，很多教師反映幼兒園教研活動(dòng)有走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象。首先是沒(méi)有充足的時(shí)間保證教研活動(dòng)的開(kāi)展；其次。教研活動(dòng)常常由專家或領(lǐng)導(dǎo)主講。不少教師參與討論也僅僅是人云亦云的虛假教研，難以實(shí)現(xiàn)教研的真正目的；再次，教研活動(dòng)沒(méi)有考慮到為不同層次、特定教師提供適合的互動(dòng)平臺(tái)，不能激發(fā)教師參與教研的積極性，抑制了教師的個(gè)性發(fā)展。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。對(duì)當(dāng)今幼兒教育現(xiàn)狀了解不夠清楚。也影響了教師參與活動(dòng)的興趣。

5、園本師資培訓(xùn)的深度、力度及

層次性層夠。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園存在的最大問(wèn)題是師資力量薄弱。一是代課教師多。在所調(diào)研的幼兒園中，一半以上幼兒固有40％的專任教師都是代課教師，不少年輕教師雖然有干勁，也比較肯學(xué)習(xí)，但幼教理論功底淺，教學(xué)技能與實(shí)踐能力不高：二是小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師多。-由于小學(xué)與幼兒園工作的性質(zhì)完全不同，這部分教師適應(yīng)工作有一定的困難；三是新教師多。近幾年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，教師需求量較大，幼兒園不斷招聘新教師，有的幼兒園新教師(工作在三年以內(nèi)的)的數(shù)量占到60％以上。四是師資配備不足。很多幼兒園都存在缺教師現(xiàn)象，不少園領(lǐng)導(dǎo)也不得不常常進(jìn)班頂課。

師資力量薄弱制約著鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園本身在培養(yǎng)師資上也存在諸多問(wèn)題，主要是不能對(duì)教師群體進(jìn)行分類、分層的指導(dǎo)培訓(xùn)。比如，對(duì)新教師培養(yǎng)的慣用方法是青藍(lán)結(jié)對(duì)、一日活動(dòng)指導(dǎo)，公開(kāi)課實(shí)踐等，培養(yǎng)方法缺乏系統(tǒng)性；對(duì)骨干教師和老教師的可持續(xù)發(fā)展要求不高，使得園級(jí)骨干教師與老教師在前進(jìn)道路上失去動(dòng)力。

三、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量與管理水平的對(duì)策思考

本次調(diào)查研究中，我們切身感受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園在硬件條件改善以后，軟件質(zhì)量亟待提高。而要提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教育質(zhì)量，當(dāng)務(wù)之急必須提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教育管理水平。

首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要提高管理者的自身素質(zhì)。管理者要加強(qiáng)教育理論和管理理論的學(xué)習(xí)，以廣博的知識(shí)和過(guò)硬的基本功，增加管理的底氣，增強(qiáng)管理的信心，提高自身的管理能力。只有管理素質(zhì)提升了。幼兒園的教學(xué)質(zhì)量與管理水平才能不斷提高。

其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要提高管理過(guò)程的執(zhí)行力。好的舉措必須依靠強(qiáng)有力的執(zhí)行力推行。在執(zhí)行過(guò)程中不能馬馬虎虎，降低要求，要在追求細(xì)節(jié)、追求完美中達(dá)到理想的工作效果。

再次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要學(xué)會(huì)抓住工作重點(diǎn)，突破工作難點(diǎn)。要在繁瑣工作中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，認(rèn)清自身不足，集中精力抓好中心工作。特別是以下幾個(gè)重點(diǎn)工作：

1、在教師專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題上，要研究多層面、多維度的科學(xué)有效的園本培訓(xùn)策略。可以采用分層推進(jìn)，各有側(cè)重；理論在先，行為跟進(jìn)；內(nèi)部挖潛，外部交流；隨機(jī)調(diào)整，力爭(zhēng)高效的培訓(xùn)策略。同時(shí)，幫助教師切實(shí)制定與幼兒園發(fā)展目標(biāo)相一致的自我發(fā)展計(jì)劃，一切從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)教師與幼兒園的共同成長(zhǎng)。

2、在教學(xué)研究問(wèn)題上，要關(guān)注教師。了解教師的實(shí)際水平，開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、觀摩活動(dòng)，提高教師的教學(xué)基本功：要開(kāi)展輪回性的學(xué)科研究活動(dòng)，讓教師在學(xué)科研究中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。