科技工程論文精選(九篇)
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第1篇：科技工程論文范文
工程經(jīng)濟學課程建議學時為64學時，課程內(nèi)容依據(jù)工程造價專業(yè)“專業(yè)課程與實訓項目表”中的“技能考核項目與要求”工作項目設置。以項目可行性研究中常用的經(jīng)濟評價方式為典型工作過程，以來源于實踐的案例為載體，對課程內(nèi)容進行序化。通過教學模式設計、教學方法設計、教學手段的靈活運用、教學目標的開放性設計、教學考核方法改革等，保證學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的全面培養(yǎng)。
2課程目標
工程經(jīng)濟學課程的總目標是培養(yǎng)學生節(jié)約意識、經(jīng)濟分析能力、方案選擇與評價能力，具體目標分為能力目標、知識目標、情感目標，其中能力目標包括能進行基本經(jīng)濟計算，能進行方案比選，能進行工程項目的財務評價，能進行工程項目的國民經(jīng)濟評價；知識目標包括掌握資金時間價值的基本概念、基本原理與計算方法，掌握各種類型方案的經(jīng)濟比選方法，熟悉投資估算與融資的相關(guān)知識，掌握工程財務評價與經(jīng)濟評價方法；情感目標包括能把資金和人類勞動相結(jié)合，尊重資金的價值規(guī)律，培養(yǎng)節(jié)約意識以及正確合理地使用資金的意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守財務制度及稅法規(guī)定，對所學知識活學活用，能用經(jīng)濟知識解釋日常現(xiàn)象，培養(yǎng)對新知識、新技能的學習興趣與創(chuàng)新能力。
3內(nèi)容標準
在教學中可將工程經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容分為三個板塊：基本原理板塊、方案比選板塊、經(jīng)濟評價板塊。基本原理部分要求學生通過系統(tǒng)掌握經(jīng)濟分析的基本原理、基本技術(shù)方法，能用基本經(jīng)濟理論解釋日常的經(jīng)濟現(xiàn)象、解決簡單的經(jīng)濟問題，這一部分建議分配18學時；方案比選部分要求學生通過掌握不同類型方案的比選方法，能夠從不同方案中選出最優(yōu)方案，這一部分建議分配12學時；經(jīng)濟評價部分又分為財務評價和國民經(jīng)濟評價，財務評價部分建議分配16學時，要求學生通過熟悉財務評價的方法、步驟，能根據(jù)給出的資料運用所學知識進行財務評價，以判別項目的財務可行性；國民經(jīng)濟評價部分建議分配14學時，要求學生通過熟悉國民經(jīng)濟評價的原理、方法、步驟，能根據(jù)給定的材料進行國民經(jīng)濟評價，以判別項目的經(jīng)濟可行性。另外可以安排4個學時的機動學時以供任課教師靈活掌握。
4教學實施
4.1教學方法
主要采用課堂練習法、案例分析法、主題討論法、課外實踐法等多種教學方法，并注意講課時巧用表達技巧。課堂練習法：邊講邊練，及時鞏固所學知識。案例分析法：此方法貫穿了整個教學的全過程，每一部分的知識都有相關(guān)案例與之配套，有的是通過案例分析引入所學知識，有的是教學過程中不斷引入相對應的案例，通過案例讓學生更深刻地理解所學知識。主題討論法：不定期地選擇具有現(xiàn)實意義的主題內(nèi)容組織學生進行討論，通過教師引導，激發(fā)學生的學習欲望和熱情，引導學生獨立思考問題，學會搜集相關(guān)信息資料，在小組內(nèi)討論，并總結(jié)討論結(jié)果，在課堂上大膽發(fā)言。此過程中一定注意教師的身份，以學生為主，教師只是引導者。通過主題討論法，可以增強學生對知識的記憶與理解，從而達到教學目的。課外實踐法：通過讓學生親自到社會中實踐來學習相應的經(jīng)濟分析知識。巧用表達技巧：多用比喻、舉例等方法，靈活表達，讓道理淺顯易懂。多種教學方法的靈活應用，能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強該門課程的教學效果。
4.2考核評價
對學生的考核評價應結(jié)合課堂發(fā)言、課后作業(yè)、學習主動性、操作技能等方面，采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、理論評價與實踐評價相結(jié)合的模式，重點評價學生的職業(yè)能力；注重平時的評分匯集。成績的具體考核主要從學生的出勤情況、實際動手能力、理論知識的運用與掌握情況、完成作業(yè)情況等方面進行評定，制定評定標準。在教學中可劃分學習小組，每一知識模塊學完后，由小組對各個同學的學習表現(xiàn)進行內(nèi)部互評，由老師結(jié)合學生的考勤、筆記、作業(yè)及發(fā)言進行打分，最后加權(quán)平均給出本階段學習成績。為鼓勵學生日常學習積極性，可將平時成績比重提高，將期末考試成績比重降低。
4.3教材選用與編寫
選用教材時，教材內(nèi)容應與工程技術(shù)緊密結(jié)合；深度應符合高職高專的學生特點，以理論知識夠用為度、注重實踐能力的培養(yǎng)；知識點應前后呼應，安排合理；教材的編寫應符合該課程標準要求；應多附一些案例和練習；項目選取要科學、符合該門課程的工作邏輯、能形成系列，讓學生在完成項目的過程中逐步提高職業(yè)能力，同時要考慮可操作性。
4.4教學條件
教輔材料要力求接近實際，最好是來源于生產(chǎn)生活實際的案例與情境，并開發(fā)課程的習題、參考文獻等內(nèi)容，向?qū)W生開放，以利于學生自主學習；教師資源方面應由專業(yè)知識豐富的教師授課；班級容量不宜過大，最好單班授課，班容量不超過60人，以保證教學質(zhì)量；充分利用各種信息技術(shù)，例如網(wǎng)絡、多媒體課件等，為學生提供學習的便利條件。例如加大課程的網(wǎng)絡資源建設，把與課程有關(guān)的文獻資料、教學大綱、電子教案、教學課件、習題、教學視頻、經(jīng)濟分析的相關(guān)前沿信息、與職業(yè)資格考試相關(guān)的資料、學生與教師的互動等都放到網(wǎng)上，充分地為學生的自主學習提供環(huán)境條件；該課程課內(nèi)實訓可在教室完成，課外實訓可通過畢業(yè)實習由學生選擇性完成；根據(jù)專業(yè)特點開發(fā)教學課件、案例庫、試題庫，以應用于教學與學習各環(huán)節(jié)，支持課程教學和學習過程。
5其它說明
第2篇：科技工程論文范文
實驗教學法從“實驗”兩個字來看，說明需要學生的動手操作才能夠完成，因為這種教學方法在提高學生的實踐操作能力方面有著很大的促進作用。而《電工技術(shù)基礎》課程本身就是一門實踐性比較強的課程，那么采用實驗教學法是十分有必要的，其重要性表現(xiàn)在：
（1）實驗教學法能夠為學生提供一定的實踐機會，使他們完成所必須要掌握的基礎實驗技能方面的學習和訓練。
（2）實驗教學法突出了學生的學習主體地位，通過實驗能夠使他們加深對理論知識的理解，在長期的學習實踐中，能夠逐步的提高學生應用知識解決實際問題的能力。
（3）實驗教學還能夠培養(yǎng)學生的自主學習和科學探索精神，使他們在學習上能夠腳踏實地的完成學習任務，養(yǎng)成嚴謹求實的科學作風，進而提高自己專業(yè)綜合技能。
二、應用實驗教學法進行《電工技術(shù)基礎》教學的具體措施
1.緊密聯(lián)系學生生活，創(chuàng)設教學情境
學校開展的一切教學活動都是為了學生而進行的，那么在應用實驗教學法進行教學過程中，教師就要善于聯(lián)系學生的生活實際，從他們的生活出發(fā)，創(chuàng)設教學情境。因為學生對他們所生活的環(huán)境是最為熟悉的，以他們的生活為起點進行電工技術(shù)知識的學習與探究，能夠極大的激發(fā)他們的學習興趣和熱情，同時還能夠促使他們做生活中的有心人，能夠運用自己所學的知識發(fā)現(xiàn)生活中與電工技術(shù)相關(guān)的問題，進而促使他們自我探究、自我發(fā)現(xiàn)去解決實際問題。因此，在實驗教學法過程中，教師要多聯(lián)系生活中的用電情境，并積極鼓勵與支持學生運用自己的力量去解決實際問題，并要教會學生在生活中遇到任何電學問題時都能夠多問幾個為什么，從而進行積極的思考，并采取有效途徑加以解決。
2.引導學生自主學習
在傳統(tǒng)的教學過程中，在學習新的內(nèi)容時，學生都是在教師的指引下進行學習，在長期的教學中，學生就會對老師產(chǎn)生很大的依賴性，自主學習能力差，致使學習效率無法得到提高。而在實驗教學法中，教師要讓學生帶著問題自學教材中的內(nèi)容，同時教師要從旁指導學生的學習，糾正他們學習中的不合理之處，幫助他們進行思維構(gòu)建。例如在學習《基爾霍夫第一定律》這一課時，教師在對混聯(lián)電路的相關(guān)知識進行回顧之后，可以引入復雜電路概念，隨后提出這樣幾個問題：什么叫做電流節(jié)點？廣義上的電流節(jié)點又包括哪些內(nèi)容？網(wǎng)孔與回路是不是一樣的呢？使用自己的語言對基爾霍夫第一定律進行描述并舉例說明。這樣學生就能夠帶著明確的學習任務進行自我學習，從而為實驗教學提供了必要的理論基礎。
3.電工實驗
在實驗教學過程中，教師要特別注重學生個性與潛能的發(fā)揮，結(jié)合當前電工市場的發(fā)展需求，把學生培養(yǎng)成符合社會相關(guān)企業(yè)要求的綜合型電力人才。在驗證性的實驗課中，要求學生能夠根據(jù)實驗題目明確實驗目的，能夠自主安排實驗方法、步驟以及所需實驗器材，在這個過程中，教師要以一個引導者的身份來指導學生學習，在實驗中遇到難解問題時，要組織學生進行小組討論，進而獨立完成實驗操作，得出相關(guān)數(shù)據(jù)，最后以實驗報告的形式報告本次實驗。這樣不僅有利于提高學生的動手操作能力，同時也有利于教師及時的了解學生學習中存在的問題，并能夠以這些問題為重點進行詳細的講述，從而能夠消除學生學習中的盲點，保證學習的有效性。
三、結(jié)語
第3篇：科技工程論文范文
1.1教學方法傳統(tǒng)單一
傳統(tǒng)教學是先由教師把非常系統(tǒng)的知識講完，讓學生進行知識儲備，然后再應用某些知識點進行練習訓練。“計算機工程制圖”授課一般是先課堂授課，黑板板書加上一些PPT課件和教學模型展示，布置作業(yè)，而后是AutoCAD授課與上機練習，最后是零部件測繪實訓。并且未能根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學方法。這樣教學的弊端是學生在毫無目的地被動接收，學習沒有積極性，學習效果往往不夠理想。
1.2課程實踐性不夠強
高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一個重要組成部分，培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的技能型復合人才。但當前多數(shù)學校制圖課程教學中，重理論，輕實踐，而且理論與實踐教學不能有效結(jié)合，使在校學習的內(nèi)容與生產(chǎn)企業(yè)的實際工作過程脫軌嚴重，沒有很好地體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，因此很難培養(yǎng)出學生真正的職業(yè)技能。
2.課程建設思路
通過對課程教學中存在的主要問題進行分析和企業(yè)實際生產(chǎn)調(diào)研，結(jié)合國家級精品課程評估指標，課題組明確了建設《計算機工程制圖》精品課程的思路。按照“實用為主、必須和夠用為度”的原則重組與企業(yè)人才需求相適合的課程體系和內(nèi)容；根據(jù)課程內(nèi)容體系，建設與之相適應的教材、教學方法與教學手段；強化教師培訓與再教育，建設一支教學觀念新、教學水平高、教學手段先進、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師素質(zhì)”教師隊伍；堅持走工學結(jié)合的道路，開展校企交流與合作，建設一流的校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，進而完善教學設施；完善學生專業(yè)基本技能、職業(yè)綜合技能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足學生未來就業(yè)崗位需要。
3.課程建設內(nèi)容與成果
3.1教學內(nèi)容
課題組認真研究相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，遵循國家制圖員職業(yè)資格考試的標準要求，進行了崗位需求調(diào)查，并且經(jīng)過大量的企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)機械設計與制造、化工等工科類專業(yè)學生就業(yè)主要從事制圖、產(chǎn)品檢驗與研發(fā)、機床操作、技術(shù)改造、設備管理與維修等職業(yè)崗位。2000年以前，我校的《機械制圖》和計算機繪圖《AutoCAD軟件》課程分別單獨設置，計算機繪圖課程安排在學習完工程制圖課后開設，總學時144學時，其中實踐學時16學時，占總學時11%，課程內(nèi)容強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性與嚴謹性。2000年后合并為《機械制圖及AutoCAD》，對教學大綱和教學內(nèi)容進行了更改，適當降低了畫法幾何、機械制圖部分內(nèi)容的難度要求，開始注重生產(chǎn)實際需求，高度重視讀、畫工程圖樣能力的培養(yǎng)，總學時調(diào)整為124個學時，實踐學時24，占總學時19%。2003年，我們將“機械制圖”和AutoCAD軟件課程整合，編寫完成了面向21世紀規(guī)劃教材《計算機工程制圖》、《計算機工程制圖實訓教程》，獲我校教學成果二等獎。2006年我們以我校機械制造與自動化專業(yè)被國家教育部確定為高職高專教學改革示范專業(yè)為契機，對課程進行了重新設計，探索基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，將《機械制圖》、《計算機繪圖》、《零部件測繪》有機整合，并注重“實用為主、必須和夠用為度”，教學內(nèi)容強化了實踐教學，制定了新的教學大綱，總學時變?yōu)?28學時，實踐學時62，占總學時49%。2009年，我們編寫出版了基于工作過程的《計算機工程制圖與測繪》和《計算機工程制圖與測繪實訓教程》，內(nèi)容選取力求與工作崗位的需求緊密相連，比如實訓項目———減速器全套圖紙測繪的主要學習任務就包括螺紋畫法、軸類零件畫法、箱體類零件畫法、裝配圖畫法、計算機繪圖、公差知識及測繪方面知識的使用等，該教學內(nèi)容的工作對象包括機械零部件、設計方案、要繪制的工程圖樣和三維造型等，運用CAD/CAM軟件、繪圖工具及儀器、測繪用工量具等各類工具。教材的使用取得了很好的教學效果。
3.2教學方法和手段
3.2.1教學模式設計把課程學習內(nèi)容聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)實際，提出各種任務，進行任務驅(qū)動式教學。將學生置于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學習，比如利用常用的減速器模型，提出減速器的某個零件屬于哪一類零件，如何表達繪制該類零件圖，零件圖上哪些尺寸是重要尺寸，哪些表面有表面粗糙度的要求，零件圖有何用處等任務。引導學生進行主動思考，優(yōu)化了教學過程，從而提高了課程質(zhì)量和效率。課程實踐教學充分利用校內(nèi)外實習、實訓基地，邀請工廠技術(shù)人員現(xiàn)場指導。由企業(yè)教師有針對性地安排與課程相關(guān)的任務并指導學生，使學生在學中做，在做中學，讓學生在生產(chǎn)實境中體驗圖紙表達的內(nèi)容，深切體驗到知識的實用性，從而提高學生的讀識圖能力和繪圖能力，也培養(yǎng)了團隊合作精神及適應社會的能力。工學結(jié)合應該是課內(nèi)結(jié)合與頂崗實習等相結(jié)合，課內(nèi)結(jié)合應為最終的頂崗實習做好準備。通過頂崗實習，使學生在真實的環(huán)境中進行實踐鍛煉，在企業(yè)教師的指導下，完成真實工作環(huán)境下的測繪、計算機繪圖及其它任務，強化學生專業(yè)能力和崗位適應能力。同時結(jié)合本課程的教學內(nèi)容及進程，開展了創(chuàng)新設計大賽、計算機繪圖競賽，參加《計算機工程制圖》課程網(wǎng)站開發(fā)的建設等實踐性環(huán)節(jié)，取得了較好的實踐效果。3.2.2根據(jù)不同內(nèi)容采用相應的教學方法（1）采用現(xiàn)代化教學手段（利用多媒體課件等）講授制圖基本知識部分（體上的點線面、基本體與組合體），大量運用模型演示與動畫模擬，對學生進行空間想象思維訓練。同時講解計算機繪圖（CAD）的基本操作和繪圖命令，使抽象的理論變得直觀、形象，容易理解。（2）按工作過程導向講授機件表達、零件圖和裝配圖，對學生進行機械制圖基礎訓練。打破章節(jié)界限，采用幻燈片、模型、零部件實物展示臺和臺虎鉗等真實零部件進行教學，并利用多媒體課件加以操作演示，同時講解計算機繪圖（CAD）的零件圖、裝配圖、標注等內(nèi)容。模擬了生產(chǎn)工作過程，也提高了直觀性與趣味性。（3）測繪實訓教學。針對具有工程意義的減速器、臺虎鉗、齒輪泵等做零部件測繪、手工繪制草圖能力訓練，再利用計算機軟件把全套工程圖樣繪制出來，而后總結(jié)撰寫測繪實訓報告。這樣提高了學生動手和構(gòu)圖的能力，同時也強化了計算機繪制工程圖樣的能力。3.2.3采用多種現(xiàn)代教學技術(shù)手段采用先進的教學手段、利用多媒體課件和網(wǎng)絡教學，可增加大學生獲取知識的信息量。在理論和實訓教學中，課程組教師制作了集圖片、動畫、flash和聲音為一體的《計算機工程制圖》教學課件，建立三維模型、虛擬項目等仿真教學環(huán)境，全部教學過程采用多媒體授課方式，并結(jié)合其它方式。多樣的信息承載形式，豐富了學生的空間想象力，提高了教學效果。依托校園網(wǎng)，建設精品課程網(wǎng)站，將《計算機工程制圖》課程的電子教案、多媒體課件、課程教學視頻、三維模型、實訓項目、練習題庫等相關(guān)資料全部上網(wǎng)，實現(xiàn)開放式教學。豐富的網(wǎng)絡資源可以滿足本課程學生自主學習和上網(wǎng)學習的需要。
3.3教師隊伍
我校極為重視青年教師的培養(yǎng)，采用培養(yǎng)和引進相結(jié)合的辦法，大大提高了師資隊伍素質(zhì)。制訂師資培養(yǎng)計劃，鼓勵青年教師參加理論進修和企業(yè)頂崗學習，每年完成不少于一個月到企業(yè)單位頂崗，以提高生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，增強職業(yè)能力。同時對企業(yè)兼職教師進行師德培訓，支持其參加高等教育學和高等教育心理學的課程學習，以增強其執(zhí)教能力。經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，教師隊伍中全部具有多種職業(yè)資格證書，專任教師全部是“雙師型”教師，在企業(yè)中擔任技術(shù)服務。部分教師為河南省成人制圖學會成員，教師教學理論及實踐水平大幅提高，教學觀念新穎、教學水平較高、教學手段先進。已經(jīng)形成一支老、中、青結(jié)合的較為理想的教學隊伍，且各自所學專業(yè)形成交叉,知識結(jié)構(gòu)很合理。組成了不同知識層次和年齡的教學梯隊；教學隊伍中從事課堂教學的教師6人（其中3人兼帶實驗），專職從事實踐教學的教師4人；校外兼職教師4名，均系工學結(jié)合單位的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，參與了課程的設置、教學內(nèi)容的制定，負責本課程實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教學過程的開放性。
3.4教學條件
《計算機工程制圖》是我校機電、化工、建筑等工科類專業(yè)的技術(shù)基礎課程，學校對該門課程的建設、發(fā)展給予了高度重視。為保證該課程教學的順利實施，已建設了良好的校內(nèi)教學與實踐環(huán)境。為保證學生在校學習與實際工作的一致性，強化學生專業(yè)能力、方法能力和崗位適應能力，學校加強了校外實習基地的建設，與河南中軸控股集團股份有限公司、焦作三島輸送機械有限公司、廈工機械（焦作）有限公司、焦作科瑞森機械制造有限公司、焦作市邁克冶金機械有限公司等5家單位建立了長期合作關(guān)系。可以滿足學生企業(yè)認知實訓、課程實訓和生產(chǎn)性實習等實踐教學的需要。
4.課程建設成效
《計算機工程制圖》精品課程建設符合教育部教高[2006]16號文件精神，很好地實現(xiàn)了工學結(jié)合與一體化教學。課程組全體教師經(jīng)過幾年的努力，取得了較好的成效。清華大學著名教授王先逵在聽取了《計算機工程制圖》的教學匯報后，給予高度評價，認為這門課程的改革力度較大，具有較高的可操作性，走在了工程制圖課程改革的前列，是一項有積極意義的嘗試，能夠提高學生的學習興趣和課程的教學質(zhì)量。近5年，在《計算機工程制圖》課程教學團隊的教師每學期期中教學檢查中，學生的評價結(jié)果均為優(yōu)秀、良好水平，平均得分97.75分，并多人次獲得“受學生歡迎的教師”稱號，均評為優(yōu)秀，同行專家及我校督導組聽課評價較高。根據(jù)對機械制造與自動化專業(yè)、應用化工技術(shù)專業(yè)近5屆畢業(yè)生回訪調(diào)查，畢業(yè)生認為《計算機工程制圖》課程對自己的讀畫工程圖、計算機繪圖、協(xié)作能力等多項能力幫助很大，課程教學體系使自己學習了生產(chǎn)技能、團隊意識，為盡快適應崗位打下了堅實的基礎。近5年，通過對近20余家用人單位的問卷調(diào)查，用人單位對學生的制圖水平給予了充分肯定。認為畢業(yè)生的制圖功底較為扎實，識圖能力很強，進入角色較快，適應能力強，基本達到了畢業(yè)能直接上崗的要求。目前有約60%的畢業(yè)生從事與設計、維修和測繪等相關(guān)工作，滿意率達到95%以上。
5.課程建設完善思路
第4篇：科技工程論文范文
國內(nèi)依然沿襲著傳統(tǒng)教學模式，最常見的是講解傳播模式，教師約花5分鐘溫習上堂課主要內(nèi)容，再講解新知識，最后歸納小結(jié)并布置作業(yè)練習，整個過程都是板書加講授，教師頭腦里裝的只有教案，課堂缺乏活力，同時由于金融工程學所涉及的知識是相對抽象、枯燥的，這種方式下培養(yǎng)的學生掌握的僅是表面書本上的知識，知識點是模糊的，不利于學生的理解。講解傳播模式最大的缺陷是不從學生的角度考慮上課中出現(xiàn)的問題，因此逐步出現(xiàn)較為先進的模式:引導模式，其具體流程是由教師課堂上提出問題，學生探究猜測，再由老師逐一推理并最終得出結(jié)論。這種模式克服了學生不參與的缺陷，卻終究是以老師傳授為主，成效一般。本文根據(jù)幾年教學經(jīng)驗并對學生問卷調(diào)查分析，對基礎知識教學模式進行了改進，同時針對本課程應用性較強的特點，引入案例教學與實驗操作環(huán)節(jié)，以增強學生應用與動手能力為最終目的。
2教學方法設計
2．1重視案例教學
由于傳統(tǒng)的教學模式，只注重知識點的機械灌輸，忽視了生活中的應用，往往令學生對課程產(chǎn)生枯燥無趣、高深難懂的印象。而如果能夠從生活中的案例出發(fā)教學，不僅將知識點得以充分展示，而且還能提升學生對課程的學習興趣，同時案例教學是強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐應用型和復合型金融管理人才的有效方式。案例教學流程:展示案例—分析案例—知識內(nèi)化。在案例教學過程中，學生是主角，針對金融工程課程體系主要研究遠期、期貨、互換、期權(quán)四類衍生產(chǎn)品的特點，可將班級分為4組，每上完一個階段的課程，就由教師事先指定一個相關(guān)案例，由小組運用所需的理論對其進行分析和討論，并且要求小組每個人都要發(fā)言，再由其他同學和老師進行評價和提問，在此過程中觀點得以充分碰撞，最后由小組長將案例內(nèi)容與知識點進行小結(jié)，避免了傳統(tǒng)的老師講學生聽模式，這樣既增強了學生的參與感和團隊精神，又激發(fā)了學生的學習興趣。案例教學也面臨著一些困境，國內(nèi)衍生產(chǎn)品市場處于摸索研究階段，缺乏真實的案例，在教學中布置的案例都是參考國外的，脫離了國情。
2．2增加實驗教學
金融工程專業(yè)培養(yǎng)的是金融管理類人才，強調(diào)動手能力，而實驗教學可以為學生提供一個更好的學習和掌握知識的平臺，在全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、實踐能力強的復合型人才方面有著極其重要的作用。實驗教學應遵循以學為主、技為輔，學技結(jié)合。實驗的目的是深化對金融工程課程中基本理論、原理與方法的理解，能夠使學生將所學的理論知識與實踐相結(jié)合，增強學生動手能力，為進一步進行專業(yè)研究奠定基礎。根據(jù)教學課程設置的安排，設置了6課時的Excel軟件操作實驗，利用這類輔助技術(shù)解決金融工程中的某些實際問題，如解決利率的換算，年金、養(yǎng)老金等問題，實現(xiàn)對無收益資產(chǎn)遠期、支付已知現(xiàn)金收益資產(chǎn)遠期、支付已知收益率資產(chǎn)遠期的定價。能夠用Excel軟件模擬布萊克－舒爾斯期權(quán)定價模型，應用該模型根據(jù)結(jié)果能夠進行分析期權(quán)交易的價格波動狀況等等。通過實驗課程，使學生能夠進一步掌握課程中所學的內(nèi)容，逐步提高學生運用金融工程的方法解決金融問題的能力。本次引入金融實驗過程，取得了較為滿意的效果。但在增加案例與實驗教學環(huán)境的同時，應注意到基礎理論課的教學不能忽視。
2．3主動式教學
傳統(tǒng)填鴨式的教學及生硬的強化訓練雖然能暫時提高學生學習成績，卻培養(yǎng)了學生被動式的學習和思維方式。課堂教學中，教師應以學生為主體，不僅要關(guān)注學生獲取的知識面，更要多關(guān)注學生獲得這些知識的過程，因為短暫獲取的知識是會遺忘的，而學習能力卻是永恒的。如同寓言故事描述的那樣，不要只給別人釣好的魚，而要教他們釣魚的技巧。
2．3．1培養(yǎng)學生主動收集和運用信息的能力
在教學中，可按如下程序安排進行教學:創(chuàng)設情境—布置任務—實施任務—成果交流。可根據(jù)教學內(nèi)容和對象，一方面，創(chuàng)設情景或提出問題，讓學生嘗試小組探討、全班交流、論文報告等多種形式，另一方面，教師運用教學藝術(shù)，利用生生之間、師生之間立體化的評價激勵機制來調(diào)動學生的學習態(tài)度。不僅能有效防止學生思維的僵化，更能提升學生的思維水平，發(fā)展學生收集、判斷、選擇信息的能力，培養(yǎng)學生靈活解決問題及綜合應用信息的能力。
2．3．2體驗式教學
現(xiàn)在都注重實踐教學，但仍存在許多問題，如學生參與的活動面不夠廣，大部分學生是活動的“旁觀者”，提供學生活動的時間不夠多，走“過場”現(xiàn)象比較嚴重等等。著名心理學家布魯納倡導發(fā)現(xiàn)學習模式，是指讓學生通過自己經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)的過程來獲取知識、發(fā)展探究能力的學習和教學模式，因此體驗式教學是個可取的方式。所謂體驗式教學是指模仿現(xiàn)實中的情境，采用真實的數(shù)據(jù)，用來解決經(jīng)濟問題，該方法操作性強，易于將所學知識加以應用，可使理論知識理解更加透徹，鍛煉了學生獨立思考的能力。除此之外還可以模擬炒股，模擬期貨炒作，鼓勵學生參加網(wǎng)上模擬炒股大賽等，若具備一定編程能力則可自己設計技術(shù)指標。
3結(jié)論
第5篇：科技工程論文范文
成立調(diào)研工作小組，通過訪談、問卷調(diào)查、文獻分析、現(xiàn)場考察、網(wǎng)絡調(diào)查等多種方式，對行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生進行調(diào)研，了解本行業(yè)對中職學生的人才需求以及崗位分布情況，形成《人才需求調(diào)研報告》。
2進行典型工作任務分析
了解本行業(yè)的人才需求及崗位分布情況之后，就是進行典型工作任務與職業(yè)能力分析。這是建設基于工作過程的任務引領型課程的核心步驟，對課程建設意義重大。進行典型工作任務與職業(yè)能力分析，首先要在人才需求崗位群中邀請10位以上實踐專家參與，另外還要邀請一位經(jīng)驗豐富的主持人主持這個會議。在實際操作中，由于針對的是中職課程設計，所以邀請的最好是中職畢業(yè)后參加工作的實踐專家。另外，由于主持人是整個典型工作任務分析會的核心，所以經(jīng)驗必須要豐富，否則可能達不到理想效果。分析會進行之后，要根據(jù)分析的結(jié)果形成《典型工作任務與職業(yè)能力分析報告》。
3制定課程標準
接下來，是制定課程標準。制定課程標準時，要以典型工作任務與職業(yè)能力分析結(jié)果為依據(jù)，確定課程目標，設計課程內(nèi)容。在設置課程目標時，要以職業(yè)能力為依據(jù)，制定知識、技能、態(tài)度三方面的目標。需要注意的是，技能目標是核心，知識目標和態(tài)度目標圍繞技能目標設定。設計課程內(nèi)容時，以工作任務為主線，按工作流程設計學習過程。例如，我校制定計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)《小型網(wǎng)絡搭建與維護》課程標準時，將小型網(wǎng)絡搭建與維護這個任務按工作流程分解為需求分析、網(wǎng)絡規(guī)劃、選購布線材料和硬件設備、布線施工、安裝設備、配置設備、網(wǎng)絡維護七部分。
4編寫教材
制定課程標準之后，要根據(jù)學校本身的實際情況，選擇合適的教材，若市場上沒有，則要自己編寫，教材的編寫要以課程標準為依據(jù)，將課程的目標任務具體化，教材化，需要注意的是，仍然以技能的掌握為中心，圍繞技能選擇相關(guān)的知識。具體操作時，可以將企業(yè)的項目引入教材。例如，我校編寫《小型網(wǎng)絡搭建與維護》教材時，引入了企業(yè)中一個網(wǎng)吧組建的案例，用這個案例編寫整本教材的內(nèi)容。
5建設實訓室
實訓室的建設是保障課程順利實施的基礎，因此，它是一項意義重大的工作，在建設實訓室時，要充分考慮到教學目標的實現(xiàn)，同時要結(jié)合學校的實際情況。任務引領型課程注重操作技能，但也需要知識的學習，所以可以將實訓室設計為理實一體化實訓室。我校在設計《小型網(wǎng)絡搭建與維護》實訓室時，是將一間大房間劃分為討論區(qū)和操作區(qū)，其中操作區(qū)只做基礎裝修。學生在上課時將操作區(qū)建設成一個小網(wǎng)吧，在建設過程中掌握技能和知識。
6課程實施
這種課程的實施圍繞提出任務、分析任務、完成任務、評價成果、拓展提高五個環(huán)節(jié)來進行。1）提出任務。要求教師首先要對教學內(nèi)容在分析的基礎上進行整合，以確定教學目標，在此基礎上結(jié)合學生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和能力水平再確定工作任務。2）分析任務。教師引導學生將任務一步一步分解成多個小任務，使復雜的問題簡單化，讓學生在完成一個一個小任務的過程中擁有成就感。3）完成任務。在完成任務之前，教師要使用適當?shù)姆椒◣椭鷮W生儲備必要的理論知識和實踐知識。學生完成任務時，應根據(jù)需要進行個別指導。4）評價成果。學生完成任務之后，使用適當?shù)姆椒▽Τ晒M行評價，并且對學生進行激勵。5）拓展提高。可以將拓展任務以作業(yè)的形式讓學生完成，這種任務可以多樣化，可以是動手完成一個作品，也可以是做一項調(diào)研，還可以是自學一些知識。
7特點
第6篇：科技工程論文范文
關(guān)鍵詞：課程體系船舶電氣工程技術(shù)工作過程
引言
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應用型專門人才，其技術(shù)專業(yè)的知識構(gòu)成不像普通高校的學科專業(yè)那樣強調(diào)專業(yè)知識的完整性系統(tǒng)性和邏輯性專業(yè)技術(shù)知識強調(diào)職業(yè)崗位工作的針對性、適應性和應用性。
在國家級和市級示范院校中，各重點建設專業(yè)都按照就業(yè)導向、能力本位，重構(gòu)了專業(yè)課程體系。制定了符合企業(yè)要求的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準，這為我們進行專業(yè)課程體系改革的研究和建設奠定了良好的基礎。
一、目標與思路
按照“準確定位、夯實基礎、提高能力、培訓到位”的理念構(gòu)建專業(yè)課程體系。通過企業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位分析，對學生的就業(yè)崗位和應具備的職業(yè)能力進行準確定位；通過崗位分析，構(gòu)建基于工作過程的一體化的專業(yè)核心課程和基礎平臺課程的實訓課題；在專業(yè)基礎知識適度、夠用的前提下，保證課程體系的系統(tǒng)性，拓寬和增強專業(yè)發(fā)展后勁。
1.1職業(yè)崗位分析以《中華人民共和國職業(yè)分類大典》為依據(jù)，通過分析，專業(yè)所面對的工種有4大類，崗位11種，通過分析，專業(yè)所面對的工種有4大類，崗位11種，其中船舶電氣設備安裝調(diào)試、船舶電氣設備維護檢修、船舶電氣設備技術(shù)管理、船舶電氣施工管理、船舶機電設備質(zhì)量管理是船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)面向的主要工作崗位。
通過對船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位群的分析研究，參考了勞動部《船舶電氣職業(yè)標準》、《維修電工職業(yè)標準》以及中國船級社《鋼質(zhì)海船入級與建造規(guī)范》等，歸納出船舶電氣專業(yè)的典型工作任務，由典型工作任務構(gòu)建出學習領域。
以教師頂崗及調(diào)查問卷的方式進行企業(yè)調(diào)研，通過企業(yè)調(diào)研，明確了船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：船舶電氣設備安裝調(diào)試、船舶電氣設備維護檢修、船舶電氣施工管理、船舶機電設備質(zhì)量管理等，及畢業(yè)生應該掌握的核心關(guān)鍵能力，確定了船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
1.2課程體系重構(gòu)通過對船舶電氣專業(yè)所需要的核心專業(yè)能力和典型工作任務的分析，并按照高等職業(yè)技術(shù)教育自身的特點和要求對其進行歸納整合，進行學習領域概括，學習情境設計，重構(gòu)課程體系。
二、課程體系的特點與創(chuàng)新
用基于工作過程的課程體系取代了沿用多年的以專業(yè)學科為基礎的課程體系，在指導思想上有別于學習內(nèi)容分割的模塊化而追求學習與工作的一體化。該體系中的學習領域課程的實施過程中強調(diào)以行動為導向，在具體教學實施中，以學生為主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，培養(yǎng)學生具有專業(yè)能力、方法能力和社會能力構(gòu)成的行為能力，即綜合能力。:
體現(xiàn)“以人為本”的教育理念高職學生往往形象思維較好，模仿能力較強，而抽象思維和記憶力不是很突出。基于工作過程的課程體系，按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合，理論知識與實踐知識整合，使其更適合高職學生的認知特點。
三、結(jié)束語
根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，緊密聯(lián)系社會實際和行業(yè)形勢，注重傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，合理構(gòu)建船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)的課程體系，從而適應船舶建造行業(yè)新形勢的發(fā)展要求，符合學生畢業(yè)的實際應用和就業(yè)需要。隨著教學改革的深化和在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，課程體系將不斷完善，達到優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)和促進專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，從而為船舶建造行業(yè)的發(fā)展和地區(qū)經(jīng)濟的建設與繁榮做出積極貢獻。
參考文獻：
第7篇：科技工程論文范文
為了更好的探討高職課程標準制定的課題，現(xiàn)以公共空間室內(nèi)設計課程為例。探討課程標準應突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
1、課程定位
公共空間室內(nèi)設計是裝飾工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)裝飾設計師崗位能力的核心課程，是專業(yè)必修課。本課程的任務在于學生具備一定的專業(yè)素質(zhì)基礎后，進行裝飾設計師進行專項任務設計時應有的知識技能訓練，能夠根據(jù)企業(yè)工作實踐完成虛擬設計任務。與該課程聯(lián)系較為緊密的平行課程有：《裝飾施工技術(shù)》、《計算機輔助設計》《畢業(yè)設計》等。它與這些平行課程一起構(gòu)建學生的專業(yè)基礎學習領域，作為該模塊中核心課程，起到整合提高的作用形成室內(nèi)裝飾設計師的崗位職業(yè)技能“必需”專業(yè)訓練平臺。
2、課程設計思路
（1）以職業(yè)工作過程為導向。
本課程以裝飾設計師的職業(yè)工作為導向進行課程設計，將課程分為若干個學習情境，每一個學習情境的學習過程，工作過程與學生的職業(yè)能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，將“課堂學習”與“工作過程學習”整合在一起，真正意義上的實現(xiàn)理論教學與實踐教學相結(jié)合的情境。
（2）以職業(yè)工作項目為載體。
課程以裝飾設計師崗位的具體工作項目為載體來設計與組織課程內(nèi)容，形成以具體工作為任務、以技術(shù)實踐為目的，以技術(shù)理論知識為背景的課程內(nèi)容新結(jié)構(gòu)，完全實現(xiàn)課程內(nèi)容由學科結(jié)構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。（3）以任務驅(qū)動的教學過程。公共空間設計課程以任務驅(qū)動式教學的方式，學生在任務完成的過程中須在教師的指導下單獨或者團隊完成課程設計，在這一過程中對于學生的自主性、積極性方面有顯著的提高。過去是教師講，學生聽，教師示范、學生模仿，驅(qū)動式教學將被動行為變?yōu)閷W生的主動探索行為來完成某一項工作任務，是學生通過課程學習切實獲取所需的職業(yè)能力。
3、公共空間設計課程目標
通過本課程的教學，學生能掌握中小型公共空間的設計方法，和專業(yè)的設計圖紙表達能力以及口頭方案匯報的能力。樹立良好的裝飾設計師、室內(nèi)設計師的職業(yè)意識和職業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)溝通能力及團隊協(xié)作精神；分析問題、解決問題的能力；勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風，自我更新與適應性發(fā)展的能力。
4、課程內(nèi)容
本課程教學內(nèi)容以“理論夠用、實踐為主”作為宗旨，以工作任務為線索，根據(jù)行業(yè)的實際需要，裝飾設計師職業(yè)崗位在承接設計項目工作環(huán)節(jié)應掌握的基本知識、技能以及職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容作為課程教學的內(nèi)容。“在工作中學習，在學習中工作”從而達到將學生的理論知識轉(zhuǎn)換成專業(yè)性技能、技巧。學習情境。據(jù)課程目標，高職裝飾《公共空間室內(nèi)設計》課程共包括5個學習情境，如設計項目接收與前期準備、初步設計階段、方案匯報與設計優(yōu)化、設計深化、設計實施與評價每一個學習情境具體包括項目目標、項目任務、教學過程、教學方法建議、考核評價、教師能力及知識要求、學生知識與能力要求、教學儀器設備等內(nèi)容。
5、課程實施建議
（1）教材選用建議。
本課程在高職裝飾工程技術(shù)專業(yè)中開設時間比較長，是一門專業(yè)核心課程，教材的種類比較多，有全國高職高專的規(guī)劃教材，教材的選取應該優(yōu)選實踐性強、按照工作過程循序漸進設置教學內(nèi)容，而編寫的具有指導性、可操作性強的教材。
（2）教學建議。
課程建議以裝飾設計師職業(yè)的工作過程為導向，工作項目為載體，采取項目任務驅(qū)動式教學法，情景式教學法、實訓案例式教學法等相結(jié)合的教學方法。按工作過程設計教學與學習過程，組織教學。即在每一個教學項目中，又分成若干學習任務，在虛擬工作情景引入教學內(nèi)容，在工作情景中展開具體的學習任務，并在過程中給出可以實際操作的評價標準。教學過程中一般分為項目小組進行，以工作任務為導向，進行實訓，將專業(yè)知識融會貫通在完成任務的過程中，在做中學、學中做，理論與實踐一體化式教學，使學生掌握裝飾設計的基本知識和技能，提高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，在教學過程中切實實行工學結(jié)合。從以上對于公共空間設計的課程標準的制定綜合來看，高職課程標準的制定應體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)對學生職業(yè)能力的基本要求。在專業(yè)課程開設計劃時應有企業(yè)（行業(yè)）的一線專家直接參與課程標準的開發(fā)設計；務必做到根據(jù)企業(yè)對人才的需求制定專業(yè)培養(yǎng)計劃與課程標準。在課程標準的制定上，應以對應職業(yè)、崗位所需的能力為主，圍繞職業(yè)能力的構(gòu)建來設計并組織課程內(nèi)容；在工學結(jié)合的原則下，以工作任務為中心，整合知識，技能和態(tài)度，從而切實反映職業(yè)崗位對從業(yè)人員的能力要求。課程內(nèi)容也不過于的追求知識體系的完整性，而應該強調(diào)教學內(nèi)容以實際、實用、實踐為主線，教學的知識理論以夠用為原則。
二、結(jié)語
第8篇：科技工程論文范文
我校工業(yè)設計專業(yè)的“機械基礎課程”安排在大一下學期，目前教學過程中存在的主要問題包括：
1.工業(yè)設計專業(yè)學生普遍理科基礎較差，畏懼數(shù)理化教學內(nèi)容。在上“機械基礎課程”前期沒有理論力學、材料力學的課程基礎做鋪墊，沒有基本的機械概念。
2.該課程僅安排了32學時，教學內(nèi)容囊括了機械原理、機械設計兩門課程的基本內(nèi)容。同時課程沒有安排同程的實驗教學環(huán)節(jié)。
3.同其他藝術(shù)類課程的開放式教學模式相比，學生認為本課程枯燥乏味、深奧難懂，缺乏興趣、學習動力不足。
二、改革理念、思路及目標
課程改革理念、建設思路與目標如下：
1.明確教學定位，確立教學大綱。適應浙江省機械行業(yè)發(fā)展對工業(yè)設計的需求，確定我校工業(yè)設計專業(yè)學生對機械基礎知識的認知程度與深度，建立相適應的教學大綱與教學內(nèi)容。
2.探索立體化教學模式和方法。鑒于工業(yè)設計專業(yè)的藝術(shù)類特性，在教學環(huán)節(jié)中更需要精心設計為學生們的個性化發(fā)展提供足夠的機會和空間來培養(yǎng)學生的綜合能力。設計“教師講授+基于團隊的實驗討論互動課+基于團隊的實驗研究項目”于一體的教學模式和多方位的課程考核指標體系。
3.構(gòu)建理論與實踐緊密結(jié)合的實驗教學新體系。體現(xiàn)理論、技術(shù)、實踐有機融合的工程教育理念，形成以“課堂教學+討論互動+動手實驗+項目研究+課程設計”立體融合的實驗教學新體系。
4.將工程中的典型案例引入教學內(nèi)容，并借助教師的引導、學生的動手實踐和課堂討論，使學生掌握機械設計的思路和基本方法；提高學生分析問題和綜合設計的能力。
5.培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，形成良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。分組進行教學，按組分配任務，進行討論、查閱資料、分工合作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
6.強化能力、過程考核，提高學生的學習興趣。加大學生平時成績比重，將期末考核轉(zhuǎn)變?yōu)檎鹿?jié)考核。實踐考核與理論考核相互結(jié)合，形式上做到有機統(tǒng)一、相互滲透。
三、課程改革內(nèi)容
首先，工業(yè)設計專業(yè)學生對機械產(chǎn)品僅進行外觀設計而非結(jié)構(gòu)設計與功能設計。該專業(yè)需要了解機械產(chǎn)品的運動原理與設計原理，而非原理性的設計機械產(chǎn)品。因此該專業(yè)的機械基礎課程應普及常見機械結(jié)構(gòu)的運動原理及相關(guān)的實際產(chǎn)品形式。更多地體現(xiàn)對機械部件的科普介紹，而非進行機械原理的理論公式化推導。同時要灌輸機械設計及機械產(chǎn)品質(zhì)量的把關(guān)參數(shù)，如剛度、強度、安全系數(shù)等。
其次，以學生為主體，教師為主導，實現(xiàn)了對學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的教學思想。鍛煉學生綜合應用所學知識的能力，鞏固所學的專業(yè)知識；團隊配合，增強學生的團隊協(xié)作能力；培養(yǎng)學生機電系統(tǒng)的綜合設計能力；實際過程中，針對具體設計目標開放性加入工業(yè)設計元素，使學生真正體驗理論與自身專業(yè)實踐相結(jié)合，改善教學效果。
再次，在已有的實驗課程基礎上，進一步深化提出相關(guān)的具體實踐項目，結(jié)合項目實施過程完成教學任務，熟悉工程項目的一般流程，培養(yǎng)鍛煉學生團隊精神，有效地培養(yǎng)學生的實踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式可突破傳統(tǒng)的實驗教學模式，強調(diào)實用技能和知識創(chuàng)新，建立課堂實驗教學與工程實踐的聯(lián)系，展示“以能力為本”的價值方向和“做中學”的教學理念。最后，體驗型討論課互動實驗教學方式，讓學生主動參與教學過程，讓機械類課程教學方式接近藝術(shù)類課程的教學形式，消除學生對數(shù)理化課程的枯燥感。基于團隊的討論互動課貫穿于整個實驗教學過程中，基于已有的實驗器件，結(jié)合實際運用需求確定項目主題，查閱資料、分組討論，上臺講演、提問答辯和評價考核等環(huán)節(jié)，學生可主動參與教學，體驗整個教學過程，分享學習的樂趣和成果。通過兩個小組同題進行競賽，師生互動提問答辯，可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為課堂上學習知識的主人。基于以上課改內(nèi)容，其重點大多也是難點，主要包括以下幾個部分：
（1）工業(yè)設計專業(yè)機械基礎課程的實驗教學方法是針對工業(yè)設計特點增加的教學環(huán)節(jié)，其教學模式教一般實驗課程更具有開放性，這對于教師提出了更高的要求。機械設計基礎理論體系豐富，且具有很強的工程技術(shù)針對性，其教學過程需要教師與學生綜合運用抽象與具體、邏輯與感性、演繹與歸納等多種思維方式。然而工業(yè)設計專業(yè)學生在理論推導、抽象概念的接受能力相對薄弱。故而要求授課教師采用有靈活多變的教育教學方法，能夠化枯燥為生動，化抽象為具體，以激發(fā)學生學習的積極性、主動性，提高學生的感性認識和深入探究意識。
（2）開放式與項目型實驗教學模式的實施對現(xiàn)有的實驗內(nèi)容和實驗條件提出了更高的要求。以往的實驗課往往是驗證性的課題，老師演示居多，學生模仿為主。這樣的實驗課對學生的鍛煉與吸引力很差，因此需要在鍛煉學生實驗基本能力的基礎上提出綜合性與設計性的實驗內(nèi)容，這將是教師團體需要花費巨大精力的環(huán)節(jié)。所提出的新型實驗還需要綜合考慮學校現(xiàn)有的實驗條件與能夠投入的實驗經(jīng)費等多種因素。
第9篇：科技工程論文范文
1.1職業(yè)教育機制不健全
通才教育與專才教育一直是學校培養(yǎng)人才的兩種教育模式，各有利弊。通才教育是一種通識教育，其主要特征：首先，傳授的知識側(cè)重基礎性和經(jīng)典性；其次，教育內(nèi)容具有綜合性和廣泛性；再次，教育形式具有多樣性和靈活性。相對于通才教育而言，專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識，同時具備一定專門技能的人才，而且培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。職業(yè)教育更傾向于培養(yǎng)專才。但是，專才的成功培養(yǎng)也需要學生具備一定的知識素養(yǎng)。目前職業(yè)技術(shù)院校錄取學生的標準比較寬松，學生人數(shù)與日俱增，學生的綜合素質(zhì)水平參差不齊，多數(shù)偏低，其它學科的基礎知識掌握的較少，非常不利于專業(yè)課程的教學。另一方面，由于許多專業(yè)的基礎課程都是電工電子技術(shù)，但所用的教學大綱沒有側(cè)重點，基本相同，這使得因材施教很難實施。最重要的是，許多學校對這門課程的實踐性缺乏重視，許多實驗課程、實習教學都沒有落實，多數(shù)只注重形式、忽視內(nèi)容，學生參與實驗和實習前后的操作水平?jīng)]有實質(zhì)性地提升，考試只注重理論知識，對實際操作能力要求較低，考核機制不完善。此外，在學生就業(yè)方面沒有相關(guān)政策支撐，多數(shù)學生畢業(yè)后不會從事專業(yè)相關(guān)的工作。
1.2學與教的關(guān)系不融洽
學生和老師都明白學好這門課程的重要性、必要性、實用性，但是由于學與教的關(guān)系不融洽，老師和學生只是將這種重要性放在思想層面，沒有實際做為。這種不融洽主要表現(xiàn)為：學生想學但不知道怎么學，老師想教但不知道怎么教。許多學生只是知其然不知其所以然，經(jīng)常翻閱課本和筆記，但遇到實際問題還不知道怎么解決。老師只是按部就班的把課本內(nèi)容講完，不了解學生的理解程度和接受水平。雙方基本處于盲學盲教狀態(tài)，對彼此不了解。除此之外，某些學生對自己的學業(yè)不重視，學習自覺性較差，只為能在畢業(yè)之際拿到文憑，而某些老師只是在機械地完成自己的教學任務。
1.3教學環(huán)節(jié)沒有做到位
首先是沒有很好的掌握教學內(nèi)容的深度和廣度，如對概念公式進行過多探討、不能根據(jù)專業(yè)挑戰(zhàn)教學內(nèi)容的側(cè)重點。其次是教學內(nèi)容多重視理論性知識，對實踐技能的培養(yǎng)較少，缺乏新理念、新成果、新技術(shù)的引入。再次是教學方法比較單一，多是沿用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)模式或簡單的演示，學生積極性不高，并且不利于知識的理解和掌握。第四，對教學目標、課程定位不明確，教學不是定位在學員的具體應用能力上，而是只關(guān)注課本知識的教學。最后，教學觀念落后于市場需求，不能以學生的就業(yè)為目標。
2提高電工電子技術(shù)課程教學效率的有效策略
2.1轉(zhuǎn)變教學觀念，明確學習目標，調(diào)整教學內(nèi)容
職業(yè)教育具有學歷教育和任職教育的雙重屬性，應以學生就業(yè)為目標，以培養(yǎng)學生動手操作能力和解決實際問題的能力為側(cè)重點，培養(yǎng)能滿足崗位需求的技能型人才。每位授課教師都應該清楚知道這是教學的最終成果，是學生接受教育的最終目的。校方在安排教學課程體系的設計上要將培養(yǎng)學生解決問題的能力做為重點，讓學生掌握電工電子技術(shù)技能；改變以往單一的考核方式，提升學生的綜合素質(zhì)；從多維度考察教師的教學效率，合理安排各方面的權(quán)重，提高再教育機會，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；整合教育資源，根據(jù)專業(yè)的不同選擇電工電子技術(shù)課程的特色教材，有側(cè)重地選擇，優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容，及時加入新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料等前沿內(nèi)容，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實際教學中，必須兼顧電工電子技術(shù)的課程體系和崗位任職需求的實踐邏輯，充分落實教學的針對性、實踐性、前瞻性要求。以學生已有的科學知識、實踐經(jīng)驗、現(xiàn)實需求為基礎，以滿足社會崗位需求為基本目標，以崗位發(fā)展和晉升為延伸目標選擇教學內(nèi)容。因此，職業(yè)教育機構(gòu)及相關(guān)的教育工作者應該將電工電子技術(shù)課程的作用定位為“服務”：為學生學習其它專業(yè)課程服務、為學生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)崗位服務，是整個專業(yè)的理論基礎和技術(shù)基石，必須牢固建立。鑒于此，電工電子技術(shù)課程的教學必須因材施教，強調(diào)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習興趣，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，讓學生多操作、多動手，提高學員解決實際問題的能力。
2.2靈活選擇教學方法
科學合理的教學方法是達到最有效教學效果的保證。為了激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自覺學習，教師要學會選擇最適合自己以及學生的教學方法，順利實現(xiàn)教學目標。課堂的主體不再是老師，傳統(tǒng)的知識傳授型或者被動傾聽型的教學方法已經(jīng)不適應當今的教學環(huán)境，而應該把學生做為教學課堂的主體，教學方法應該轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S激勵型或主動探索型，由被動接受改為主動發(fā)現(xiàn)。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學目的選擇不同的授課方式，如：演示法的成功運用，既能夠節(jié)省時間，也能使學生容易理解知識點；啟發(fā)式教學能夠使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，達到理論實踐一體化。因此，要在教學中努力了解學生需求，搞清楚學生的困惑點、知識盲點，這樣才能對癥下藥。在課堂上可以創(chuàng)設教學情境，讓學生分組討論，加強師生互動，教師引導，學生為主體，提高學生對問題的分析能力和表達能力，使學生更好更快地掌握學習內(nèi)容。采用主題課堂模式，讓學生自己講解課程內(nèi)容，教師做補充，提高學生自主學習能力，充分了解自己在學習中的短板并改進。
3結(jié)語
