計算方法論文精選(九篇)
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第1篇：計算方法論文范文
1.會計科目
會計科目指的是對于會計對象進行進一步分類的標志或者項目。會計科目為財務報表的編制提供了便利條件，并且成為會計人員設置賬戶和登錄賬簿的依據。雖然在非銀行企業中，基本上不使用大量的共同類科目和表外科目，但是在銀行會計中卻大量使用了共同類科目和表外科目。在會計的科目中，資產類、負債類、所有者權益類、成本類、損益類會計科目在大多數的企業會計核算中都會用到，但是針對銀行等的少數的金融企業設置的共同類的會計科目涉及面很少，在一般的企業中很少涉及到。此外，在銀行中大多都設置有表外科目進行核算方法，為的是準確反映銀行在其經營活動中將來可能發生的，或者導致銀行可能在未來的某個時期發生經濟損失的不確定性的因素以及其他方面的不影響會計報表相關科目的業務。銀行中的表外科目反應的主要是不能夠引起銀行的資金增減，但是仍然需要進行記載的實物庫存數量的變化。
2.記賬方法
記賬方法是指按照一定的既成規則，在賬戶中使用一定的符號記載企業中各項經濟業務的技術方法。在銀行中會計的記賬方法有單式記賬法和復式記賬法兩種形式。在我國銀行中的表內業務所涉及到的經濟事項進行會計合算的時候，大多采用復式記賬法。而單式記賬法主要用于在核算表外科目所涉及的經濟活動過程中。
3.會計憑證
會計證明是一種具有法律效力的書面證明材料，其中記錄著企業經濟業務的發生和完成的情況，并且記錄著其中明確的經濟責任。銀行中的工作量大，會計之間的分工比較細致、柜組數量巨大，業務種類也是相當復雜，在手工處理的情況下，一筆業務必須要經過多重人員之間的傳遞和處理才能完成。銀行中的會計憑證不同于一般的非銀行企業，主要表現在：首先是，銀行中的會計憑證種類眾多。從分類上來看，銀行中的會計憑證處理按照其用途分為原始和記賬兩大種類，按照憑證形式分為單式和復式兩種形式之外，還有一種十分特殊的分類標準，也就是按照會計憑證的使用范圍分為基本憑證和特殊憑證。其次，銀行中的會計憑證以單式憑證為主。銀行中的業務面比較廣、工作量大，并且在會計中的不同崗位中的不同分工比較細，這樣的工作環境要想使記賬和分類匯集更加便捷的進行，就要求會計的憑證能夠及時傳遞。在銀行中采用手工核算或者人機并用的情況下，單式憑證能夠使得會計憑證的傳遞更加方便，提高會計的工作效率。最后，大量采用原始憑證。由于銀行中業務量比較大，并且對會計憑證進行傳遞的環節比較多，因此會計憑證的正確填寫與否之間影響到銀行和客戶之間的經濟利益。基于此，銀行為了避免在會計憑證的傳遞或者復制過程中出現差錯，進而造成不必要的經濟損失也相應地減少重復的勞動量，銀行中大多采用由銀行統一印制的原始憑證作為登記賬簿的依據。
二、結語
第2篇：計算方法論文范文
關鍵詞：網絡技術專業；實踐教學；教學方法
由于社會信息化的發展，使得網絡應用不斷普及，網絡技術飛速發展。隨著計算機網絡技術的快速發展，計算機網絡幾乎與企業的每一位員工都息息相關，從企業局域網的規劃、組建、運行和升級維護，到企業網站的運行，從網絡安全的管理到數據庫管理、存儲管理以及網絡和人員管理等制度建立，都和計算機網絡相關聯。網絡的應用如此廣泛，計算機網絡課程也成為高職院校很多專業的必修課程。該門課程的實用性很強，同時變化和發展較快，新知識層出不窮，如何在有限的課時內讓學生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰。這里以筆者在計算機網絡實踐教學的教學體會與大家探討，主要包括有計算機網絡實踐的教學大綱與教學計劃、教學內容和教學方法。
一、計算機網絡實踐教學的教學大綱與教學計劃。
計算機網絡課程設計的目的：是讓學生綜合利用所學的網絡知識，解決一些實際問題，能夠完成一些簡單的網絡管理、組建、維護等工作。在正式上課之前，應對網絡在實際中的具體應用、網絡的發展概況、在網絡應用中常出現的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學大綱。在全面了解學生所具有的基礎知識狀況的前提下，根據教學大綱制訂好教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎和學習能力，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。
二、計算機網絡實踐教學的內容。
（1）網絡基礎類實訓。這類實訓的目的主要是培養學生網絡組建實施的能力，要求學生通過實訓熟悉網絡工程的實施流程和方案設計方法，完成小型家庭辦公網絡的構建。這方面的主要實訓有：雙絞線制作（直通線和交叉線）、ADSL撥號上網、多臺PC通過寬帶路由器共享上網、交換機的基本配置實訓、交換機的級聯和鏈路聚合配置、使用交換機劃分VLAN、路由器的基本配置等。通過這些實訓，使學生基本掌握了構建小型家庭辦公網絡及網絡綜合布線等基本網絡技能。
（2）網絡管理類實訓。這類實訓的目的是培養學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實訓主要有：使用抓包工具軟件分析網絡數據、交換機的端口鏡像、端口和MAC地址的綁定、VPN（虛擬專用網）配置、IP地址的規劃、基于802.1x的AAA服務配置、網絡帶寬的監控維護等。通過這些實訓，使學生基本掌握網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的技能。
（3）網絡綜合類實訓。這類實訓的目的主要是為了提高學生的網絡綜合應用能力，滿足大中型企業網絡工作的需求。這方面的實訓主要有：生成樹協議的啟用、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表的配置、路由器靜態路由配置、路由器動態路由RIP配置、路由器動態路由OSPF配置、通過單臂路由實現VLAN間互訪等，通過實訓使學生能夠掌握較為深入的網絡技術，勝任更為復雜的大中型企業網絡管理工作。
（4）網絡安全類實訓。這類實訓的目標是為了在網絡安全監控方面培養學生防范網絡入侵、網絡攻擊的技能，能夠應付一定的網絡入侵和攻擊，掌握相關網絡安全設備的配置方法。實訓內容主要包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NET配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、操作系統安全、數據備份與災難恢復等。通過此類實訓，使學生掌握一定的網絡安全相關技能。
三、計算機網絡實踐教學方法。
如何讓學生對學習網絡實踐課感興趣并能喜歡網絡課程，教學方法是非常重要的。在我的教學中，主要采用了項目教學法、任務驅動法、分組教學法、討論教學法、提問教學法、示范教學法、通過網絡學習網絡等，主要是以項目引領任務驅動貫穿整個教學，多種教學方法互補。以教學方法為項目教學法，項目是學會使用互聯網為例進行說明。實訓教學的主要目的是鞏固理論知識，培養學生的動手操作能力，特別是對應相關職業的解決實際工作問題的能力。實訓項目教學更是突出了這一點，最關鍵的是實訓教學主要培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力。因此在實訓中，要加強對學生排除故障能力的培養。在實訓中故意設置故障，讓實訓小組自行進行解決，老師在旁只給出提示，不給具體原因。超級秘書網
結語：計算機網絡的發展很快，要做好計算機網絡實踐教學，作為教師，我們必須緊貼網絡實際情況，從真實的網絡應用入手講解網絡的組建、應用、管理和維護，提高學生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。同時，應注重講解內容的實用性，要在整個教學中真正體現“以就業為導向，以學生為基本”的思想。只有這樣，才能在教學中針對實際情況進行合理教學，才能游刃有余地進行教學，才能讓學生感到學這門課程是非常有用的，讓學生產生興趣，并能在工作時很快投入到自己的角色中去。[論文格式]
參考文獻：
第3篇：計算方法論文范文
企業在房屋開發過程中發生的各項支出，應按房屋成本核算對象和成本項目進行歸集。房屋的成本核算對象，應結合開發地點、用途、結構、裝修、層高、施工隊伍等因素加以確定：
1.一般房屋開發項目，以每一獨立編制設計概（預）算，或每一獨立的施工團預算所列的單項開發工程為成本核算對象。
2.同一開發地點，結構類型相同的群體開發項目，開竣工時間相近，同一施工隊伍施工的，可以合并為一個成本核算對象，于開發完成算得實際開發成本后，再按各個單項工程概預算數的比例，計算各幢房屋的開發成本。
3.對于個別規模較大、工期較長的房屋開發項目，可以結合經濟責任制的需要，按房屋開發項目的部位劃分成本核算對象。
開發企業對房屋開發成本的核算，應設置如下幾個成本項目：
（1）土地征用及拆遷補償費或批租地價；（2）前期工程費；（3）基礎設施費；（4）建筑安裝工程費；（5）配套設施費；（6）開發間接費。其中土地征用及拆遷補償費是指房屋開發中征用土地所發生的土地征用費、耕地占用稅、勞動力安置費，以及有關地上、地下物拆遷補償費，或批租地價。前期工程費是指房屋開發前期發生的規劃設計、項目可行性研究、水文地質勘察、測繪等支出。基礎設施費是指房屋開發中各項基礎設施發生的支出，包括道路、供水、供電、供氣、排污、排洪、照明、綠化、環衛設施等支出。建筑安裝工程費是指列入房屋開發項目建筑安裝工程施工圖預算內的各項費用支出（包括設備費用）。配套設施費是指按規定應計入房屋開發成本不能有償轉讓公共配套設施如鍋爐房、水塔、居委會、派出所、幼托、消防、自行車棚、公廁等支出。開發管理費是指應由房屋開發成本負擔的開發間接費用。
二、房屋開發成本的核算
（一）土地征用及拆遷補償費或批租地價
房屋開發過程中發生的土地征用及拆遷補償費或批租地價。能分清成本核算對象的，應直接計入有關房屋開發成本核算對象的“土地征用及拆遷補償費”成本項目，并記入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方和“銀行存款‘等賬戶的貸方。
房屋開發過程中發生的自用土地征用及拆遷補償費，如分不清成本核算對象的，應先將其支出先通過“開發成本——自用土地開發成本”賬戶進行匯集，待土地開發完成投入使用時，再按一定標準將其分配記入有關房屋開發成本核算對象，并記入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方和“開發成本——自用土地開發成本”賬戶的貸方。
房屋開發占用的土地，如屬企業綜合開發的商品性土地的一部分，則應將其發生的土地征用及拆遷補償費，先在“開發成本——商品性土地開發成本”賬戶進行匯集，待土地開發完成投入使用時，再按一定標準將其分配計入有關房屋開發成本核算對象，并記入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方和“開發成本——商品性土地開發成本”賬戶的貸方。如開發完成商品性土地已經轉入“開發產品”賬戶，則在用以建造房屋時，應將其應負擔的土地征用及拆遷補償費記入有關房屋開發成本核算對象，并記入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方和“開發產品”賬戶的貸方。
（二）前期工程費
房屋開發過程中發生的規劃、設計、可行性研究以及水文地質勘察、測繪、場地平整等各項前期工程支出，能分清成本核算對象的，應直接記入有關房屋開發成本核算對象的“前期工程費”成本項目，并記入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方和“銀行存款”等賬戶的貸方。應由兩個或兩個以上成本核算對象負擔的前期工程費，應按一定標準將其分配記入有關房屋開發成本核算對象的“前期工程費”成本項目，并記入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方和“銀行存款”等賬戶的貸方。
（三）基礎設施費
房屋開發過程中發生的供水、供電、供氣、排污、排洪、通訊、綠化、環衛設施以及道路等基礎設施支出，一般應直接或分配記入有關房屋開發成本核算對象的“基礎設施費”成本項目，并記入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方和“銀行存款”等賬戶的貸方。如開發完成商品性土地已轉入“開發產品”賬戶，則在用以建造房屋時，應將其應負擔的基礎設施費（按歸類集中結轉的還應包括應負擔的前期工程費和開發間接費）計入有關房屋開發成本核算對象，并記入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方和“開發產品”賬戶的貸方。
（四）建筑安裝工程費
房屋開發過程中發生的建筑安裝工程支出，應根據工程的不同施工方式，采用不同的核算方法。采用發包方式進行建筑安裝工程施工的房屋開發項目，其建筑安裝工程支出，應根據企業承付的已完工程價款確定，直接記入有關房屋開發成本核算對象的“建筑安裝工程費”成本項目，并記入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方和“應付賬款——應付工程款”等賬戶的貸方。如果開發企業對建筑安裝工程采用招標方式發包，并將幾個工程一并招標發包，則在工程完工結算工程價款時，應按各項工程的預算造價的比例，計算它們的標價即實際建筑安裝工程費。
如某開發企業將兩幢商品房建筑安裝工程進行招標，標價為1080000元，這兩幢商品房的預算造價為；
101商品房630000元
102商品房504000元
合計1134000元
則在工程完工結算工程價款時，應按如下方法計算各幢商品房的實際建筑安裝工程費：
某項工程實際建筑安裝工程費＝工程標價×該項工程預算造價÷各項工程預算造價合計
設例中：
101商品房1080000元×630000元÷1134000元＝600000元
102商品房1080000元×504000元÷1134000元＝480000元
采用自營方式進行建筑安裝工程施工的房屋開發項目，其發生的各項建筑安裝工程支出，一般可直接記入有關房屋開發成本核算對象的“建筑安裝工程費”成本項目，并記入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方和“庫存材料”、“應付工資”、“銀行存款”等賬戶的貸方。如果開發企業自行施工大型建筑安裝工程，可以按照本章第二節所述設置“工程施工”、“施工間接費用”等賬戶，用來核算和歸集各項建筑安裝工程支出，月末將其實際成本轉入“開發成本——房屋開發成本”賬戶，并記入有關房屋開發成本核算對象的“建筑安裝工程費”成本項目。
企業用于房屋開發的各項設備，即附屬于房屋工程主體的各項設備，應在出庫交付安裝時，記入有關房屋開發成本核算對象的“建筑安裝工程費”成本項目，并記入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方和“庫存設備”賬戶的貸方。
（五）配套設施費
房屋開發成本應負擔的配套設施費是指開發小區內不能有償轉讓的公共配套設施支出。在具體核算時，應根據配套設施的建設情況，采用不同的費用歸集和核算方法。
1.配套設施與房屋同步開發，發生的公共配套設施支出，能夠分清并可直接計入有關成本核算對象的，直接記入有關房屋開發成本核算對象的“配套設施費”項目，并記入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方和“應付賬款——應付工程款”等賬戶的貸方。如果發生的配套設施支出，應由兩個或兩個以上成本核算對象負擔的，應先在“開發成本——配套設施開發成本”賬戶先行匯集，
待配套設施完工時，再按一定標準（如有關項目的預算成本或計劃成本），分配記入有關房屋開發成本核算對象的“配套設施費”成本項目，并記入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方和“開發成本——配套設施開發成本”賬戶的貸方。
2.配套設施與房屋非同步開發，即先開發房屋，后建配套設施。或房屋已開發等待出售或出租，而配套設施尚未全部完成，在結算完工房屋的開發成本時，對應負擔的配套設施費，可采取預提的辦法。即根據配套設施的預算成本（或計劃成本）和采用的分配標準，計算完工房屋應負擔的配套設施支出，記入有關房屋開發成本核算對象的“配套設施費”成本項目，并記入“開發成本——房屋
開發成本“賬戶的借方和”預提費用“賬戶的貸方。預提數與實際支出數的差額，在配套設施完工時調整有關房屋開發成本。
（六）開發間接費
企業內部獨立核算單位為開發各種開發產品而發生的各項間接費用，應先通過“開發間接費用”賬戶進行核算，每月終了，按一定標準分配計入各有關開發產品成本。應由房屋開發成本負擔的開發間接費用，應自“開發間接費用”賬戶的貸方轉入“開發成本——房屋開發成本”賬戶的借方，并記入有關房屋開發成本核算對象的“開發間接費”成本項目。
三、房屋開發成本核算舉例
如某房地產開發企業在某年度內，共發生了下列有關房屋開發支出（單位：元）：
101102152182
商品房商品房出租房周轉房
支付征地拆遷費10000080000
結轉自用土地征地拆遷費7500075000
應付承包設計單位前期
工程費30000300003000030000
應付承包施工企業基礎
設施工程款90000750007000070000
應付承包施工企業建筑
安裝工程款600000480000450000450000
分配配套設施費（水塔）80000650006000060000
預提配套設施費（幼托）80000720006400064000
分配開發間接費用82000660006200062000
則在用銀行存款支付征地拆遷費時，應作：
借：開發成本——房屋開發成本180000
貸：銀行存款180000
結轉出租房、周轉房使用土地應負擔的自用土地齊發成本時，應作：
借：開發成本——房屋開發成本150000
貸：開發成本——自用土地開發成本150000
將應付設計單位前期工程款入賬時，應作：
借：開發成本——房屋開發成本120000
貸：應付賬款——應付工程款120000
將應付施工企業基礎設施工程款入賬時，應作：
借：開發成本——房屋開發成本305000
貸：應付賬款——應付工程款305000
將應付施工企業建筑安裝工程款入賬時，應作：
借：開發成本——房屋開發成本1980000
貸：應付賬款——應付工程款1980000
分配應由房屋開發成本負擔的水塔配套設施支出時，應作：
借：開發成本——房屋開發成本265000
貸：開發成本——配套設施開發成本——水塔265000
預提應由房屋開發成本負擔的幼托設施支出時，應作：
借：開發成本——房屋開發成本280000
貸：預提費用——預提配套設施費280000
分配應由房屋開發成本負擔的開發間接費用時，應作：
借：開發成本——房屋開發成本272000
貸：開發間接費用272000
同時應將各項房屋開發支出分別記入各有關房屋開發成本明細分類賬。
四、已完房屋開發成本的結轉
房地產開發企業對已完成開發過程的商品房、代建房、出租房、周轉房，應在竣工驗收以后將其開發成本結轉“開發產品”賬戶。會計人員應根據房屋開發成本明細分類賬記錄的完工房屋實際成本，記入“開發產品”賬戶的借方和“開發成本——房屋開發成本”賬戶的貸方。“開發產品”賬戶應按房屋類別分別設置商品房、代建房、出租房、周轉房等二級賬戶，并按各成本核算對象進行明細分類核算。設例中，應將完工驗收的商品房、出租房、周轉房的開發成本結轉“開發產品”賬戶的情方，作如下分錄入賬：
第4篇：計算方法論文范文
關鍵字：正壓送風消防電梯前室防煙樓梯間
1、問題提出
1.1《高規》[1]第8.3.2條“高層建筑的防煙樓梯間及前室、合用前室和消防電梯前室的機械加壓送風量應由計算確定，或按表8.3.2-1至表8.3.2-4的規定確定。當計算和本表不一致時，應按兩者中較大值確定。”該條條文說明明確指出“采用機械加壓送風時，由于建筑有各種不同條件，如開門數量、風速不同，滿足機械加壓送風條件亦不同，宜首先進行計算，但計算的加壓送風量不能小于本規范表8.3.2-1～8.3.2-4的要求。”因是“宜”首先進行計算，現在大部分設計人員為避免繁雜的計算，在機械加壓送風（以下簡稱正壓送風）設計時不是首先進行計算，而是直接套用《高規》表8.3.2-1至表8.3.2-4的規定值，結果使許多工程的正壓送風量偏小。
1.2選用不同送風量計算公式所引起的誤差
1.2.1《高規》在門縫漏風量計算時選用壓差法計算公式：
L=0.827×A×ΔP1/2×1.25=1.03375×A×ΔP1/2（1）
式中L—正壓漏風量，m3/s；0.827—漏風系數；A—總有效漏風面積，m2；ΔP—壓力差，Pa；1.25—不嚴密處附加系數。
《高規》在通過門洞風量計算時選用流速法計算公式：
Q=F×W×m（2）
式中Q—正壓風量，m3/s；W—門洞斷面風速，m/s；F—每檔開啟門的幾何斷面積，m2；m—同時開啟門的數量。
1.2.2文獻[2]在門縫漏風量計算時選用計算公式：
L''''=α''''×A×（2×ΔP/ρ）1/2
=0.6×A×（2×ΔP/1.2）1/2=0.7746×A×ΔP1/2（3）
式中L''''—文獻[2]的正壓漏風量；α''''—流量系數，一般取α''''=0.6～0.7；ρ—氣體密度，1.2kg/m3；其它符號同前。
文獻[2]在通過單個門洞風量計算時選用計算公式：
Q''''=F''''×W
式中對雙扇門，同時開門的樓層數或并列的門數≥2時F''''=0.5×門寬×門高。
因此對文獻[2]來講，大多數狀況下：
Q''''=0.5×F×W×m（4）
式中Q''''—文獻[2]的正壓送風量，m3/s；其它符號同前。
以上二項和剩安全系數1.25得文獻[2]總正壓送風量。
1.2.3文獻[3]在正壓送風量計算時選用計算公式：
Q''''''''=Fj×W
式中Q''''''''—文獻[3]的正壓風量，m3/s；Fj—明顯氣流通路的總計算流通面積，m2；其它符號同前。
計算結果剩安全系數1.25得文獻[3]的總正壓送風量。
因此文獻[3]的正壓送風量Q''''''''是總計算流通面積Fj和風速W的函數，計算時并未涉及到ΔP值。
1.2.4選用不同送風量計算公式所引起的誤差
從公式（1）、（3）可以得出，當計算門縫漏風量時：
L∶L''''=1.03375∶0.7746=1∶0.75
從公式（2）、（4）、（5）可以得出，當計算通過同一門洞的正壓風量時：
Q∶Q''''∶QQ''''''''=1∶0.5∶1
筆者采用文獻[2][3]的計算公式對某一防煙樓梯間底層有直接對外開門的25層樓，按防煙樓梯間50Pa、合用前室25Pa分別正壓送風、防火門為2m×1.6m（其門縫寬3mm）、電梯門為2m×1.8m（其門縫6mm）、同時開門的層數m=3、一部電梯、電梯井頂部有一0.1m2的排氣孔、火災時3層合用前室的送風口開啟，依據文獻[2][3]的計算公式分別計算其正壓送風量，結果列在表一中。
可以看出：《高規》因沒有考慮防煙樓梯間底層有直接對外開的門，防煙樓梯間和合用前室的正壓送風量值偏小；當計算條件相近的情況下，按文獻[2]計算的防煙樓梯間正壓送風量比按文獻[3]計算的結果約小40%，合用前室送風量約小30%.
還應該指出：文獻[2]正壓送風量的上下限是由于通過門洞最低風速取值為0.7～1.2m/s不同所致；文獻[3]的正壓送風量是防煙樓梯間和合用前室分別正壓送風，當防煙樓梯間至前室的門（簡稱一道門）關閉、通過開啟的前室至走道的門（簡稱二道門）的最低風速為0.5m/s，當一、二道門均開啟、通過任一道門的最低風速為0.7m/s時計算所得結果；而《高規》正壓送風量的上下限是按層數、風道材料、防火門漏風量等因素確定的。而且文獻[2]正壓送風量的上限，采用了1.2m/s最低風速，這在實際的工程計算中很少用到。因此正確地選用正壓送風量計算公式是非常必要的。
2、正壓送風量計算的基礎理論
文獻[2][3]為高層民用建筑正壓送風量計算計算機編程進行了很好的探討和研究，借助計算機使大量繁雜的正壓送風量計算變的簡單。本文在正壓送風量計算時引入最小余壓[4]慨念，即當一道門或二道門開啟時，為保證通過門洞最小風速，門前仍保持最小余壓Pmin.這樣計算的結果更接近工程實際情況。
2.1幾個主要計算公式
a）通過門縫漏風量的計算公式同（1）；
b）通過開啟門的風量計算公式同（2）；
c）并聯氣流通路的面積A并
（6）
式中A并—并聯氣流通路的總面積，m2；Ai—并聯氣流支路的面積，m2.
d）串聯氣流通路的面積A串
（7）
式中A串—串聯氣流通路的總面積，m2；Aj—串聯氣流支路的面積，m2.
e）并聯和串聯混合漏風通路的綜合流通面積Az
當氣流通過并聯和串聯混合漏風通路時，應計算并聯和串聯空氣通路的綜合流通面積Az.
2.2通過門洞的風速W
綜合文獻[2][3][5]通過門洞的風速W按如下取值：
a）對防煙樓梯間及其前室分別正壓送風時：當一道門關、二道門開時，通過開門門洞風速為W1=0.5m/s；當一、二道門同時開啟時，要求通過任一門洞處的風速為W2=0.7m/s；
b）當僅對防煙樓梯間或前室正壓送風時，通過開門門洞的風速W3=0.75/s；
c）當對消防電梯前室正壓送風時，通過開啟門洞的風速W4=0.5/s.
2.3最小余壓Pmin
考慮到最小余壓是個十分復雜的數值，本文在正壓送風量計算時采用與最小風速0.7～1.2m/s相對應的中間值6Pa為最小余壓Pmin=6Pa.
3、防煙樓梯間及其前室、合用前室分別加壓送風的正壓送風量計算方法
3.1六種常見的防煙樓梯間及其前室、合用前室分別加壓送風狀況。
各種狀況下：當一道門均關、m層二道門開時，合用前室的送風量最大；當m層的一道門和二道門均開時，防煙樓梯間的送風量最大。本文分別以合用前室、防煙樓梯間的最大送風量為它們的最不利開門條件下的正壓送風量（簡稱最不利正壓送風量）。
3.2防煙樓梯間及其前室、合用前室分別加壓送風的最不利正壓送風量計算方法，如表四。
現以表四序號1中的圖一（對應表三序號1的狀況）為例，防煙樓梯間底層及其合用前室底層無直接對外開的門，防煙樓梯間及其合用前室的送風口均開啟時，分別分析合用前室、防煙樓梯間的最不利正壓送風量計算方法。
3.2.1合用前室最不利正壓送風量Q合前
合用前室最不利正壓送風量，發生在一道門均關、m層的二道門開時。
a）通過電梯門縫的氣流通路
式中箭頭為串聯關系，方括號為并聯關系；N—電梯數量；n—系統樓層數；m—同時開門的層數，當n<20時m=2，當n≥20時m=3；Ad—電梯門縫面積；Ap—電梯井頂通氣孔面積；F2—二道門面積（門寬×門高）；kf—氣流分配系數。
b）電梯井綜合流通面積Az（1）
Kf=Ad/（A1+Ad）
式中Aa（1）—串聯支路綜合流通面積，m2；Az（1）—狀況1的電梯井綜合流通面積，m2；A1—一道門門縫積，m2；其它符號同前。
c）每個關門合用前室送風量
Q關=L2+L3（1）-L1（1），m/s
L1（1）=α×A1×（P1-P2）1/2L2=α×A2×P21/2
L3（1）=α×Az（1）×P21/2/（n-m）
式中α=1.03375；L2—通過二道門門縫，從關門合用前室漏到走道的漏風量，m3/s；L3（1）—通過電梯門縫，從關門合用前室漏到電梯井的漏風量，m3/s；L1（1）—通過一道門門縫從防煙樓梯間漏到關門合用前室的漏風量，m3/s；A1—一道門的門縫面積，m2；A2—二道門的門縫面積，m2；P1—防煙樓梯間余壓，50Pa；P2—合用前室余壓，25Pa；n—正壓送風系統負擔樓層數；其它符號同前。
d）每個開門合用前室送風量
Q開=Q21-L11-L31（1），m/s
Q21=W1×F2W1=0.5m/sL11=α×A1×（P1-Pmin）1/2
式中Q21—通過開啟的二道門，從開門合用前室流入走道的風量，m3/s；L11—通過一道門門縫，從余壓50Pa的防煙樓梯間漏到保持最小余壓Pmin的開門合用前室漏風量，m3/s；L31（1）—通過電梯門縫、電梯井，從余壓25Pa的關門合用前室漏到保持最小余壓Pmin的開門合用前室漏風量，m3/s；Pmin—最小余壓，6Pa；其它符號同前。
e）合用前室最不利正壓送風量
Q合前=m×Q開+（n-m）×Q關，m/s
3.2.2防煙樓梯間最不利正壓送風量Q樓梯
防煙樓梯間最不利正壓送風量，發生在m層一道門、二道門均開時。
Lt1（1）=α×A1×（P2-Pmin）1/2Qt1=W2×F1W2=0.7m/s
Q樓梯=m×Qt1-（n-m）×Lt1（1）
式中Lt1（1）—通過一道門門縫，從余壓25Pa的關門合用前室漏到保持最小余壓Pmin的防煙樓梯間的漏風量，m3/s；Qt1—通過開門合用前室的一道門風量，m3/s；其它符號同前。
3.2.3對應表三序號2～6的狀況，因篇幅所限不多贅述，它們的計算方法對應地列在表四的序號2～6中。當沒有電梯N=0時，即為前室。對應于表四序號1～6防煙樓梯間及其前室、合用前室的最不利正壓送風量計算方法，筆者編計算機計算程序，其部分計算結果（剩安全系數1.25，流量單位轉換為m3/h）對應地列在表八的序號1～6中。
4、防煙樓梯間自然排煙，前室、合用前室的最不利正壓送風量計算方法
防煙樓梯間自然排煙，前室、合用前室的最不利正壓送風量計算方法列在表五中。其部分計算結果列在表九中。
5、防煙樓梯間（前室不送風）最不利正壓送風量計算方法
防煙樓梯間（前室不送風）最不利正壓送風量計算方法列在表六中。其部分計算結果列在表十中。本文在防煙樓梯間最不利正壓送風量計算時，將關門前室內余壓取0Pa，這樣正壓送風量的計算值更安全。
6、消防電梯前室的最不利正壓送風量計算方法
消防電梯前室的最不利正壓送風量計算方法列在表七中。其部分計算結果列在表十一中。
7、結束語
綜合表八～十一的正壓送風量計算值，可以看出必須對高層建筑不同的開門狀況、門的數量、風速、門和門縫的幾何尺寸及電梯數量等困素進行認真工程計算。
a）認真地選用高層建筑正壓送風量計算公式和計算是非常必要的。不能簡單地套用一個公式，還應對影響正壓送風量的諸因素進行綜合分析比較，選用正確的計算方法。在計算門縫的漏風量、通過開啟門洞的風量時宜選用《高規》推薦的公式（1）、（2），并要正確地分析氣流通路，計算氣流的綜合流通面積。
b）高層建筑的防煙樓梯間及前室、合用前室和消防電梯前室的正壓送風量，在防火門尺寸、前室電梯數量相同的條件下，受門洞的風速、門縫寬度影響極大。
c）高層建筑的防煙樓梯間及前室、合用前室和消防電梯前室的正壓送風量達不到《高規》第8.3.2條要求，不僅應從施工質量上找原因，還應從正壓送風量的理論計算進行分析。
d）在正壓送風量計算時引入最小余壓慨念，可以使計算結果更接近工程的實際情況。
參考文獻
1GB50045—95高層民用建筑設計防火規范（2001年版）
2陳通寶。高層建筑防煙樓梯間和前室加壓送風計算公式的推導和應用。暖通空調。1998，28（5）：9-12
3杜紅。正壓送風量的一種計算方法。暖通空調。1996，26（3）：30-34
第5篇：計算方法論文范文
關鍵詞：計算機基礎課;教學方法;農村職業中學
隨著計算機的普及，它在人們工作、學習和社會生活的各個方面發揮著越來越重要的作用。加強學校的計算機基礎教育，在全社會普及計算機基礎知識和基本技能，是一項十分緊迫的任務[1]。為此，《計算機應用基礎》這門課程已成為中等職業學校各類專業學生必修的文化基礎課程之一。但在農村，計算機的使用相對落后很多。而農村職業中學的學生絕大部分來自附近的農村中學，他們在小學或中學只接受了點滴計算機知識，缺乏常用的計算機基礎知識和基本操作技能。如何有效利用課堂教學，使學生快速掌握計算機基礎知識和基本技能，為學生的計算機再學習打下堅實的知識基礎，是廣大農村職業中學計算機教師面臨的問題[2]。下面結合教學經驗，談談自己的看法。
1激發學習熱情，培養學習興趣
在計算機基礎課教學過程中，利用優美的圖像、動聽的音樂和有趣的動畫為學生創設一種生動活潑、栩栩如生的學習環境，培育學生的學習興趣，認真進行教學實踐，對提高計算機教學效果和學生實際操作能力是行之有效的。
1.1設疑激趣
精心構思，設置懸念，根據每節課內容的特點，設計相關課件，激發學生的好奇心，讓學生產生心理上的焦慮、渴望和興奮，讓學生帶著問題去學習、思考與探索。比如，在講解WORD2003的頁面格式時，先設計好一份文檔，加上頁眉、頁腳，選擇一種漂亮的頁面邊框，把不同的段落設置成不同的字體和顏色，再加上不同的底紋效果，把本節課所要講的內容全都用上，盡量做得漂亮些，然后演示給學生看。這樣，學生自然會接受這一部分內容，并且會主動地去學習，還能盡可能地發揮他們的藝術想象力，設計出自己最滿意的文檔效果。
1.2以物激趣
對一些抽象、復雜的內容，運用多媒體教學手段或教具實物等。比如，在介紹外存儲器時，可準備3.5、5.25的軟盤各1張、U盤1個，MP31個，廢舊硬盤1個和光盤1張，使學生能一眼看出這幾種外存是有區別的。然后再從存儲介質、組成材料、容量、存取速度等各方面加以介紹，以幫助學生加強對這部分知識的掌握[3]。
2認識學生的實際水平，正確定位教學目標
針對農村職業中學學生的特點，不能把教學目標定位太高，而應以學生的認識規律為主要依據安排教學的內容和順序，重在培養他們的學習能力，不可片面地追求學科知識的系統性。例如，可以將計算機的基礎知識加以分解，在適當的時候進行總結、概括。先介紹用“記事本”軟件輸入文字、用“畫圖”軟件繪圖的方法，當文字或畫圖完成后存盤時再介紹文件、文件夾、路徑的概念和有關的操作，這樣便于學生由易到難地掌握知識，符合由具體到抽象的認識規律，還能使學生盡快熟悉上機操作，有利于保護和培養其學習興趣，只要學生針對具體的應用問題能夠操作計算機就達到了教學目的。但是要特別強調對知識點的記憶，如軟件的功能、通用的操作方法等。
3加強實際操作訓練，利用大型作業，使學生對所學知識進行鞏固和應用
根據教學情況，每學完一項較完整的實際操作內容后，可以給學生布置一項大型作業，通過完成該作業，強化學生對所學知識的理解與應用。在課堂教學中，若所舉的例子或學生所做的練習是較單一和基礎的知識，大型作業則可以讓學生從全方位考慮，而不再是針對一個知識點的內容進行練習，學生要完成作業必須綜合考慮軟件所提供的功能，而且必須從問題分析開始，這樣可以促使學生養成良好的學習習慣。比如在學完EXCEL2003后，可以讓學生利用EXCEL2003進行本班同學的成績統計，要求完成排序、自動求和、求平均分，統計每人不及格課程數等操作。學生在完成任務時要考慮主表和附表的設計、絕對地址和相對地址的引用、EXCEL2003函數的應用等。作業完成后，可引導學生進一步完善和修飾表格，例如為表格不同內容加上不同的底紋，突出顯示每位同學的不及格課程等。由于課堂教學時間有限，有些知識需要學生自己動手查閱資料，通過這樣的練習，一方面可以加強學生分析問題的能力，加深對知識的理解與靈活應用，同時也可以使學生通過自己分析、自己設計了解EXCEL2003實際應用的基本步驟。在大型作業題目的選擇上，既要考慮學生的實際水平，又要盡量選擇學生熟悉和感興趣的內容。
4采用科學的授課模式，培養學生的創新能力
教師在授課過程中應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，使學生在學習中有成就感，這樣有利于培養他們樹立科學的態度和掌握科學的方法[4]。“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。我的做法是:利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上，著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，并著手解決問題，從而成為學習的主人，教師則成為學生的“協作者”。例如，在講解Frontpage網頁設計時，首先讓學生熟悉Frontpage界面，了解各菜單項的功能，再幫助學生學會使用“幫助”菜單。學生在剛開始學習此軟件時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產生抵觸情緒。這時，作為教師就要耐心地指導、鼓勵學生去發現新問題，大膽地引導學生試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在操作中總結出規律性的解決問題的方法。
農村職業中學計算機基礎課要達到預期教學目標，必須充分調動和發揮學生學習的主觀能動性，利用現代化教學手段，引發學生的強烈興趣，激發他們積極思考的能力，發揮其潛在的創造性思維，培養他們分析問題、解決問題的能力，變學生的被動學習為主動學習，這樣才能為學生的計算機終身學習打下堅實的基礎。
5參考文獻
[1]來明江.在計算機教學中對學生創新能力培養的探索[J].中國職業技術教育雜志，2000(4):17-18.
[2]曹曄.我國農村職業教育近三十年辦學經驗的回顧與思考[J].職業技術教育雜志，2009(25):60.
第6篇：計算方法論文范文
[關鍵詞]計算機；學習興趣；教學方法
在中等職業學校，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這么多年，深感計算機教學有別于其它學科。在教學中，開始學生都對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學內容的深入，難度增大，而學習的內容與社會上的計算機應用又有一定距離，學生的興趣就會降低。為此計算機教師要多動腦筋，在現有的教學條件下，充分利用現有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發學生興趣，提高教學效率。
一、激發學生的學習興趣
興趣是學習的動力，在教學中應注意激發學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍。為此，我每周抽出兩次課后時間開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生對計算機課的興趣。興趣小組開展活動的內容可以多種多樣，如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設計學校網站、參加省市的比賽等。同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽，以增強學生學習興趣。興趣小組的成立和競賽的開展激發了學生的學習興趣。
計算機學科是一門實踐性較強的學科，上機時間占70％，理論課教學時間只占30％。在上機實踐中，應使學生感到在玩中學、學中玩。上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學方法。比如新生第一個學期剛開始學習五筆字型時，興趣高漲，但真正練習打字速度時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學生們練習，以收到良好的教學效果。用這樣的方法使原來枯燥乏味的指法練習。變得生動活潑。經過一段時間練習之后，同學們打字的速度有明顯提高，活躍了學習計算機的氛圍。
二、激勵學生的創新精神
創新精神就是指靈活地運用已獲得的知識去發現和創造一種新觀念與新方法的能力。因此在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，激發學習興趣，并鼓勵和幫助學生建立創新意識，形成創造性心理品質。比如教師在講到C語言中幾種典型的排序算法時，可以先設計這樣的一些問題：如果要對全班同學的考試成績進行一次排名，你會用什么辦法?你又能想出幾種排序的方法?從而集中學生的注意力，引起學生內在的求知欲和創造欲，接著引出要講的課題。又如在講到網頁制作中的“網頁間的鏈接”時可以把學生分成幾組，每一組按興趣制作班級主頁的某一部分，這節課將制作一個主頁將各個單機中的網頁按小組鏈接起來，在課堂上注重理論和實踐的結合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進行比較，激發學生的深入學習，鼓勵學生使用不同的方法去創造性地解決問題。
三、提倡理論教學的精講多練
我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節課的理論知識。因為現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發揮學生的學習自主性和自學能力。例如我們在FrontPage2000的教學過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設計由于學生有WORD2000的基礎，且書上寫得很詳細、易懂。所以可以一概不講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時不必要講滿一節課，總是留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監視下好得多。
四、在計算機教學中還要注重可持續發展能力的培養
計算機技術的飛速發展，與學習內容的相對滯后，使得課堂所學非將來之所用的情況越來越突出，這是不容回避的事實。如何在教授這些相對過時的知識同時，培養學生的可持續發展能力是每個計算機教育工作者都應該重視的問題。學生走上工作崗位后，面對的將是形形的軟件，越是最先進的軟件，越沒有人教他們如何使用，只有在學校的教學中注重可持續發展能力的培養，才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對陌生的軟件，并主動地學習利用。要營造這樣一種氛圍，不是不要老師，而是對教師提出了更高的要求，學生在學習中遇到的問題隨機性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識，和充分的備課。學生充分的自主，還可能帶來氣氛的活躍，需要教師有很強的控制能力，既要保持良好的氛圍，又不使之進入無序狀態。在進行《網頁制作》這一教學內容時，教師要求每一個學生制作自己的主頁，由此使得學生的積極性、創造性、競爭力得發充分的發揮。一是都想在題材選擇和技術的運用上力爭做得更好，二是不限于課本的內容，產生對知識的不滿足。這樣既能較好地培養學生主動學習和自學的能力，又能讓學生充分體現個人的價值。在此基礎上，教師進行適當的指導，指出計算機技術的不斷發展，網頁制作沒有最好，只有更好的思想；讓學生上網瀏覽，了解當今網頁制作的先進水平；將網頁作品送上Internet，組織學生之間進行作品的展示和評講，取長補短。這樣在對知識的進一步探究的基礎上，使學生網頁制作水平不斷向上攀登，從而培養學生在學習上的可持續發展的能力，為終身學習打好了基礎。超級秘書網
綜上所述，在計算機教學過程中，教師要激發學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”。還要注重理論聯系實踐，從而讓學生自己去發現規律，進而認識規律反過來指導今后的學習。惟有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能自由發揮，學生的素質才能得以全面提高，切實培養學生自主學習的能力。總之，計算機學科是一門飛速發展的新興學科，它的靈活性和多變性，決定了教學方法的靈活多樣。在教學中應以學生為主體，啟發引導學生自主學習，培養學生的創造力。
參考文獻：
［1］施伯樂主編.2002年7月出版的《高中信息技術教師參考書》.
第7篇：計算方法論文范文
關鍵詞：貪婪算法；最優解0-1背包問題；部件加工問題；k階優化方法
中圖分類號：TP301.6
為了滿足人們對大數據量信息處理的渴望，為解決各種實際問題，計算機算法學得到了飛速的發展，線性規劃、動態規劃、貪婪策略等一系列運籌學模型紛紛運用到計算機算法學中，產生了解決各種現實問題的有效算法。
貪婪算法（Greedy algorithm）是一種對某些求最優解問題的更簡單、更迅速的設計技術。用貪婪法設計算法的特點是一步一步地進行，常以當前情況為基礎根據某個優化測度作最優選擇，而不考慮各種可能的整體情況，它省去了為找最優解要窮盡所有可能而必須耗費的大量時間，它采用自頂向下，以迭代的方法做出相繼的貪婪選擇，每做一次貪婪選擇就將所求問題簡化為一個規模更小的子問題，通過每一步貪婪選擇，可得到問題的一個最優解，雖然每一步上都要保證能獲得局部最優解，但由此產生的全局解有時不一定是最優的，所以貪婪法不要回溯。
貪婪算法可解決的問題通常大部分都有如下的特性：（1）有一個以最優方式來解決的問題。為了構造問題的解決方案，有一個候選的對象的集合：比如不同面值的硬幣；（2）隨著算法的進行，將積累起其它兩個集合：一個包含已經被考慮過并被選出的候選對象，另一個包含已經被考慮過但被丟棄的候選對象；（3）有一個函數來檢查一個候選對象的集合是否提供了問題的解答。該函數不考慮此時的解決方法是否最優；（4）還有一個函數檢查是否一個候選對象的集合是可行的，也即是否可能往該集合上添加更多的候選對象以獲得一個解。和上一個函數一樣，此時不考慮解決方法的最優性；（5）選擇函數可以指出哪一個剩余的候選對象最有希望構成問題的解；（6）最后，目標函數給出解的值。
1 問題回放與拓展
1.1 部件加工問題
（1）問題論述
（2）問題分析
本題求一個加工順序使得加工總時間最短，要使時間最短，則就是讓機器的空閑時間最短。一旦a工序開始加工，則a工序將會不停的進行作業，關鍵是b工序在加工過程中，要等待a工序。很明顯第一個部件在a工序上加工時，b工序必須等待，最后一個部件在b工序上加工，a工序也在等待b工序的完工。
（1）方案原理
2.2 k階優化方案總結
參考文獻：
[1]蘇德富，鐘誠.計算機算法設計與分析[M].北京：電子工業出版社，2001.
[2]鄧宏濤，朱峋.0/1背包問題的貪心優化解法[J].計算機與數字工程，2006.
[3]譚浩強C程序設計（第四版）[M].北京：清華大學出版社，2010.
第8篇：計算方法論文范文
碩士開題報告 一、論文名稱、課題來源、選題依據
論文名稱：基于BP神經網絡的技術創新預測與評估模型及其應用研究
課題來源：單位自擬課題或省政府下達的研究課題
選題依據：
技術創新預測和評估是企業技術創新決策的前提和依據。通過技術創新預測和評估，可以使企業對未來的技術發展水平及其變化趨勢有正確的把握，從而為企業的技術創新決策提供科學的依據，以減少技術創新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術創新發展方向的前提下，企業的技術創新工作才能沿著正確方向開展，企業產品的市場競爭力才能得到不斷加強。在市場競爭日趨激烈的現代商業中，企業的技術創新決定著企業生存和發展、前途與命運，為了確保技術創新工作的正確性，企業對技術創新的預測和評估提出了更高的要求。
二、本課題國內外研究現狀及發展趨勢
現有的技術創新預測方法可分為趨勢外推法、相關分析法和專家預測法三大類。
(1)趨勢外推法。指利用過去和現在的技術、經濟信息，分析技術發展趨勢和規律，在分析判斷這些趨勢和規律將繼續的前提下，將過去和現在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應用較為廣泛的技術創新預測方法，美國生物學家和人口統計學家RaymondPearl提出的Pearl曲線(數學模型為：Y=L∕[1+A?exp(-Bt)])及英國數學家和統計學家Gompertz提出的Gompertz曲線(數學模型為：Y=Lexp(-Bt))皆屬于生長曲線，其預測值Y為技術性能指標，t為時間自變量，L、A、B皆為常數。Ridenour模型也屬于生長曲線預測法，但它假定新技術的成長速度與熟悉該項技術的人數成正比，主要適用于新技術、新產品的擴散預測。
(2)相關分析法。利用一系列條件、參數、因果關系數據和其他信息，建立預測對象與影響因素的因果關系模型，預測技術的發展變化。相關分析法認為，一種技術性能的改進或其應用的擴展是和其他一些已知因素高度相關的，這樣，通過已知因素的分析就可以對該項技術進行預測。相關分析法主要有以下幾種：導前-滯后相關分析、技術進步與經驗積累的相關分析、技術信息與人員數等因素的相關分析及目標與手段的相關分析等方法。
(3)專家預測法。以專家意見作為信息來源，通過系統的調查、征詢專家的意見，分析和整理出預測結果。專家預測法主要有：專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風暴法及德爾菲法等，其中，德爾菲法吸收了前幾種專家預測法的長處，避免了其缺點，被認為是技術預測中最有效的專家預測法。
趨勢外推法的預測數據只能為縱向數據，在進行產品技術創新預測時，只能利用過去的產品技術性能這一個指標來預測它的隨時間的發展趨勢，并不涉及影響產品技術創新的科技、經濟、產業、市場、社會及政策等多方面因素。在現代商業經濟中，對于產品技術發展的預測不能簡單地歸結為產品過去技術性能指標按時間的進展來類推，而應系統綜合地考慮現代商業中其他因素對企業產品技術創新的深刻影響。相關分析法盡管可同時按橫向數據和縱向數據來進行預測，但由于它是利用過去的歷史數據中的某些影響產品技術創新的因素求出的具體的回歸預測式，而所得到的回歸預測模型往往只能考慮少數幾種主要影響因素，略去了許多未考慮的因素，所以，所建模型對實際問題的表達能力也不夠準確，預測結果與實際的符合程度也有較大偏差。專家預測法是一種定性預測方法，依靠的是預測者的知識和經驗，往往帶有主觀性，難以滿足企業對技術創新預測準確度的要求。以上這些技術創新預測技術和方法為企業技術創新工作的開展做出了很大的貢獻，為企業技術創新的預測提供了科學的方法論，但在新的經濟和市場環境下，技術創新預測的方法和技術應有新的豐富和發展，以克服自身的不足，更進一步適應時展的需要，為企業的技術創新工作的開展和企業的生存與發展提供先進的基礎理論和技術方法。
目前，在我國企業技術創新評估中，一般只考慮如下四個方面的因素：(1)技術的先進性、可行性、連續性;(2)經濟效果;(3)社會效果;(4)風險性，在對此四方面內容逐個分析后，再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有：Delphi法(專家法)、AHP法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰略方法及各種圖例法等，但技術創新的評估是一個非常復雜的系統，其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性，同時，還涉及技術、經濟、管理、社會等諸多復雜因素，目前所使用的原理和方法，難以滿足企業對技術創新評估科學性的要求。關于技術創新評估的研究，在我國的歷史還不長，無論是指標體系還是評估方法，均處于研究之中，我們認為目前在企業技術創新評估方面應做的工作是：(1)建立一套符合我國實際情況的技術創新評估指標體系;(2)建立一種適應于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。
這種情況下，神經網絡技術就有其特有的優勢，以其并行分布、自組織、自適應、自學習和容錯性等優良性能，可以較好地適應技術創新預測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題，它能克服上述各方法的不足。本項目以BP神經網絡作為基于多因素的技術創新預測和評估模型構建的基礎，BP神經網絡由輸入層、隱含層和輸出層構成，各層的神經元數目不同，由正向傳播和反向傳播組成，在進行產品技術創新預測和評估時，從輸入層輸入影響產品技術創新預測值和評估值的n個因素信息，經隱含層處理后傳入輸出層，其輸出值Y即為產品技術創新技術性能指標的預測值或產品技術創新的評估值。這種n個因素指標的設置，考慮了概括性和動態性，力求全面、客觀地反映影響產品技術創新發展的主要因素和導致產品個體差異的主要因素，盡管是黑匣子式的預測和評估，但事實證明它自身的強大學習能力可將需考慮的多種因素的數據進行融合，輸出一個經非線性變換后較為精確的預測值和評估值。
據文獻查閱，雖然在技術創新預測和評估的現有原理和方法的改進和完善方面有一定的研究，如文獻[08]、[09]、[11]等，但尚未發現將神經網絡應用于技術創新預測與評估方面的研究，在當前產品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業不斷推出新產品的經濟條件下，以神經網絡為基礎來建立產品技術創新預測與評估模型，是對技術創新定量預測和評估方法的有益補充和完善。
三、論文預期成果的理論意義和應用價值
本項目研究的理論意義表現在：(1)探索新的技術創新預測和評估技術，豐富和完善技術創新預測和評估方法體系;(2)將神經網絡技術引入技術創新的預測和評估，有利于推動技術創新預測和評估方法的發展。
本項目研究的應用價值體現在：(1)提供一種基于多因素的技術創新定量預測技術，有利于提高預測的正確性;(2)提供一種基于BP神經網絡的綜合評估方法，有利于提高評估的科學性;(3)為企業的技術創新預測和評估工作提供新的方法論和實用技術。
四、課題研究的主要內容
研究目標：
以BP神經網絡模型為基礎研究基于多因素的技術創新預測和評估模型，并建立科學的預測和評估指標體系及設計相應的模型計算方法，結合企業的具體實際，對指標和模型體系進行實證分析，使研究具有一定的理論水平和實用價值。
研究內容：
1、影響企業技術創新預測和評佑的相關指標體系確定及其量化和規范化。從企業的宏觀環境和微觀環境兩個方面入手，密切結合電子商務和知識經濟對企業技術創新的影響，系統綜合地分析影響產品技術創新的各相關因素，建立科學的企業技術創新預測和評估指標體系，并研究其量化和規范化的原則及方法。
2、影響技術創新預測和評估各相關指標的相對權重確定。影響技術創新發展和變化各相關因素在輸入預測和評估模型時，需要一組決定其相對重要性的初始權重，權重的確定需要基本的原則作支持。
3、基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型研究。根據技術創新預測的特點，以BP神經網絡為基礎，構建基于多因素的技術創新預測和評估模型。
4、基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型計算方法設計。根據基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型的基本特點，設計其相應的計算方法。
5、基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型學習樣本設計。根據相關的歷史資料，構建基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型的學習樣本，對預測和評估模型進行自學習和訓練，使模型適合實際情況。
6、基于BP神經網絡的技術創新預測和評估技術的實證研究。以一般企業的技術創新預測與評估工作為背景，對基于BP神經網絡的技術創新預測和評估技術進行實證研究。
創新點：
1、建立一套基于電子商務和知識經濟的技術創新預測和評估指標體系。目前，在技術創新的預測和評估指標體系方面，一種是采用傳統的指標體系，另一種是采用國外先進國家的指標體系，如何結合我國實際當前經濟形勢，參考國外先進發達國家的研究工作，建立一套適合于我國企業技術創新預測和評估指標體系，此為本研究要做的首要工作，這是一項創新。
2、研究基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型及其計算方法。神經網絡技術具有并行分布處理、自學習、自組織、自適應和容錯性等優良性能，能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預測和評估的現實問題，本項目首次將神經網絡技術引入企業的技術創新預測和評估，這也是一項創新。
五、課題研究的基本方法、技術路線的可行性論證
1、重視系統分析。以系統科學的思想為指導來分析影響企業技術創新發展和變化的宏觀因素和微觀因素，并研究影響因素間的內在聯系，確定其相互之間的重要度，探討其量化和規范化的方法，將國外先進國家的研究成果與我國具體實際相結合，建立我國企業技術創新預測和評估的指標體系。
2、重視案例研究。從國內外技術創新預測與決策成功和失敗的案例中，發現問題、分析問題，歸納和總結出具有共性的東西，探索技術創新預測與宏觀因素與微觀因素之間的內在關系。
3、采用先簡單后復雜的研究方法。對基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型的研究，先從某一行業出發，定義模型的基本輸入因素，然后，逐步擴展，逐步增加模型的復雜度。
4、理論和實踐相結合。將研究工作與具體企業的技術創新實際相結合，進行實證研究，在實踐中豐富和完善，研究出具有科學性和實用性的成果。
六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施
本人長期從事市場營銷和技術創新方面的研究工作，編寫出版了《現代市場營銷學》和《現代企業管理學》等有關著作，發表了企業技術創新與營銷管理創新、企業技術創新與營銷組織創新及企業技術創新與營銷觀念創新等與技術創新相關的學術研究論文，對企業技術創新的預測和評估有一定的理論基礎，也從事過企業產品技術創新方面的策劃和研究工作，具有一定的實踐經驗，與許多企業有密切的合作關系，同時，對神經網絡技術也進行過專門的學習和研究，所以，本項目研究的理論基礎、技術基礎及實驗場所已基本具備，能順利完成本課題的研究，取得預期的研究成果。
七、論文研究的進展計劃
2003、07-2003、09：完成論文開題。
2003、09-2003、11：影響企業技術創新發展的指標體系研究及其量化和規范化。
2003、11-2004、01：基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型的構建。
2004、01-2004、03：基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型計算方法研究。
2004、03-2004、04：基于BP神經網絡的技術創新預測和評估模型體系的實證研究。
2004、04-2004、06：完成論文寫作、修改定稿，準備答辯。
主要參考文獻：
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第9篇：計算方法論文范文
IEEE/CS與ACM聯合攻關小組提出的1991教學計劃的相關研究報告中,使用了一個二維矩陣來定義和把握計算機科學與技術專業學科課程體系,即將學科的9個核心主科作為一維,3個過程作為另一維,并建議用12個核心概念將學科的各個知識體串聯起來,以達到對學科的整體把握。2000年聯合攻關小組在網上發表了一個2001方案,增加了一些新的學科,將大量知識點列出。對此,人們很難判定何為重要、何為基本,從而導致課程設置門類多、科目雜、體系散,畢業論文主干課不突出,多科目各自為政,學科之間缺乏橫向的聯系貫通,由此造成學生綜合能力不強。所以1991計劃與報告的可操作性問題并沒有解決。
為適應社會對人才綜合能力的需求,培養專業口徑寬、綜合素質高、具有創新精神和實踐能力的人才,迫切需要拓寬課程設置目標,調整課程內部結構及課程之間的知識融合,我們按照整體優化功能大于部分功能之和的觀點,提出了課程綜合化改革的指導思想:從一級學科的知識結構出發,借鑒國內外多年來學科教育和教學的成功經驗,把學科方法論作為切入點,從整體上把握學科發展的現狀、趨勢、特點、內在規律及其對專業教育的影響;結合社會實際,將外延發展模式轉變為內涵發展模式。重視基礎,精簡課程體系,強化實驗教學,規范運作過程;以核心課程為“點”,以“點”連“線”,以“線”成“面”,以“面”構“體”,即按照一級學科培養目標確定核心課程,將核心課程交叉融合,并按照培養方向將各“點”串聯起來,進行課程重組,形成知識結構“主線”,再將不同方向的知識主線按照社會需求,構成不同的應用知識“面”,從而將不同的應用面綜合構成整個學科的課程體系,實現對課程的綜合化改革。
二、課程綜合化的具體措施
1、以科學的方法論作為課程綜合化改革的引擎
課程綜合化改革涉及學科內容的多方面因素,其構成成分之間存在著相互依賴與相互制約的多種復雜關系,是一個復雜的系統。因此,綜合化主要采用了自頂向下法和擴展法兩種形式,根據學科前沿的知識層次、知識內涵和知識點面之間的邏輯結構,相應的學科發展趨勢以及社會對人才知識結構的需求,按照一級學科教學內容之間的縱橫聯系、學術深度、方法論及其內在體系,遵循加強基礎、理論與實踐并重的原則,綜合考慮基礎課、專業基礎課和專業課之間的比例以及理論教學與實踐性環節的安排,最終達到知識系統的相容性、完備性、穩定性和可擴展性,既著眼總體統攝,又注意局部優化。一言以蔽之,實行課程綜合化,必須以科學的方法論為指導。
2、加強基礎與專業技術課程的綜合
就計算機科學與技術專業本科教學而言,必須注重加強基礎,拓寬專業口徑。其中,數學是主要基礎,以離散數學為代表的應用數學是描敘學科理論、方法和技術的主要工具,而微電子技術和程序技術則是反映學科產品的主要技術形式。無論是理論研究還是技術研究的成果,其目標最終要體現在計算機軟硬件系統產品的研制和技術服務上。因此,在進行課程綜合化時,對基礎數學、離散數學、計算方法、數據結構等基礎課程以“計算模型與計算機”為主線進行綜合,以訓練學生的數學化思維方式;對電路、電子技術基礎、數字邏輯、計算機組成、計算機體系機構、計算機接口技術、程序設計、數據庫原理及應用、軟件工程、計算機網絡等專業基礎課以軟件開發方法學與計算機應用為主線進行綜合,以逐步培養學生的專業能力。各門課程圍繞“主線”,“內涵發展”優先,把握與其它相應課程之間的內在聯系,以基本概念、基本原理、基本方法、基本技術作為核心內容,確保學生今后具有較強的獨立獲取新知識的能力。筆者認為,要將學生培養成為優秀的學科技術人才,基礎課程與專業基礎課程的綜合至關重要。
3、注意理論方法與實踐性環節的綜合。有針對性、有計劃地加強基本實驗技術的教學內容,培養學生理論聯系實際的能力,也是課程綜合化改革的主要內容之一。
實踐環節的實施質量對專業教學質量具有舉足輕重的影響。我系以往只是在各門課程中安排了一些“驗證性”實驗,忽視了綜合能力培養,學生缺乏規范、系統的技能訓練。有鑒于此,課程綜合化改革根據實驗環節的特點,從培養學生實踐能力的角度出發,重視基本實驗方法和實驗過程的規范操作,弱化實驗結果的評審,突出實踐能力的培養。具體做法是:選取各門課程的典型方法和基本技術作為實驗內容,培養基本實驗技能;對一些核心課程,以學科理論為主線開設綜合實驗,進行相關課程內容及基本技能的綜合,同時對“認識實習”、“生產實習”、“畢業實習”和“畢業設計”等重要實驗環節內容進行綜合,提出各環節應解決的問題和應綜合訓練的內容,構成一個系統規范的實踐過程,在不斷的分析、綜合、應用的過程中使學生的實踐技能得到螺旋式上升。
三、課程綜合化的實效和體會
