專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：民辦高職院校；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0190-02

引言：

高等職業(yè)院校的教育重在培養(yǎng)應(yīng)用和技能型人才[1]。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）正是高職院校教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作，將梳理大學(xué)階段所學(xué)各科課程，并將其靈活應(yīng)用到自己的論文與設(shè)計(jì)中。提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，能極大提高學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)重點(diǎn)研究浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)與應(yīng)用系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作各環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，同時(shí)提出切實(shí)可行的解決措施。

一、民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的重要性

1.一次綜合性再學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程。畢業(yè)論文的寫(xiě)作與作品的設(shè)計(jì)要求學(xué)生能綜合并靈活地應(yīng)用整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生將在潛移默化的過(guò)程中對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，并綜合應(yīng)用到自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中，從而進(jìn)一步鞏固與加深對(duì)各學(xué)科知識(shí)的掌握和理解。

2.學(xué)校對(duì)學(xué)生一次較為全面的考核和評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作可以說(shuō)是學(xué)校布置給學(xué)生的最后一項(xiàng)作業(yè)，要求高，知識(shí)覆蓋面廣，寫(xiě)作過(guò)程長(zhǎng)[2]。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中解決問(wèn)題的過(guò)程就是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)和加深理解的過(guò)程，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的一次考核和評(píng)價(jià)。同時(shí)，導(dǎo)師和班主任在指導(dǎo)與跟蹤學(xué)生的過(guò)程中也可以進(jìn)一步了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力及獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，這將是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的有效依據(jù)。

3.提高學(xué)生論文的寫(xiě)作或創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容要求盡可能貼近學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。完善的作品能夠運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)或生活中。優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）還應(yīng)該兼具創(chuàng)新性，有新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)用精確而簡(jiǎn)明的文字進(jìn)行組織表達(dá)，考慮論文整體結(jié)構(gòu)的合理性和完整性。除了論文的寫(xiě)作，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要獨(dú)立完成一個(gè)作品的設(shè)計(jì)。從往年的情況看，大部分學(xué)生都是選擇開(kāi)發(fā)一套數(shù)據(jù)管理類(lèi)的系統(tǒng)，比如在線銷(xiāo)售管理系統(tǒng)等。學(xué)生需要獨(dú)立完成系統(tǒng)頁(yè)面的美工設(shè)計(jì)和后臺(tái)程序編寫(xiě)和調(diào)試工作。通過(guò)大量的代碼的編寫(xiě)和不斷的測(cè)試與調(diào)試工作，學(xué)生的編程與程序調(diào)試能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

4.引導(dǎo)學(xué)生明確自己的從業(yè)方向。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生圍繞自己的選題進(jìn)行內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的規(guī)劃、資料的收集，對(duì)可行性進(jìn)行研究，然后寫(xiě)作論文并不斷地修改與完善。同時(shí)，學(xué)生還將獨(dú)立完成自己作品的設(shè)計(jì)。在整個(gè)論文寫(xiě)作和作品設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生將能夠發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)與薄弱環(huán)節(jié)，找到自己的興趣點(diǎn)。這樣學(xué)生自己就能夠更加明確自己以后的就業(yè)方向，同時(shí)也更加自信能夠做好相應(yīng)的工作。

5.經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作是對(duì)學(xué)生的一次鍛煉與考核，其中具有很好的創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用性的論文和設(shè)計(jì)如果能得到推廣并直接服務(wù)于社會(huì)，還將能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

二、民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資缺乏。民辦高職院校在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，師資卻沒(méi)能及時(shí)跟上[3]。由于多數(shù)院校開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的時(shí)間都比較集中，而教師負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量不斷增加，往往造成教師沒(méi)有充分的時(shí)間和足夠的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。學(xué)生在論文寫(xiě)作和作品設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的很多問(wèn)題將可能被忽視，直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量不高。

2.教學(xué)設(shè)施和管理措施還不到位。我校信息技術(shù)與應(yīng)用系目前建有信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，還有其他幾個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，基本能夠保證日常的教學(xué)和實(shí)踐。但是目前實(shí)訓(xùn)室都是封閉式管理，在沒(méi)有排課的情況下，實(shí)訓(xùn)室都是不對(duì)學(xué)生開(kāi)放的，而且目前部分實(shí)訓(xùn)室還不能接入外網(wǎng)[4]。學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作過(guò)程中，往往沒(méi)有場(chǎng)地或計(jì)算機(jī)，也不能及時(shí)在網(wǎng)上檢索資料。這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的效率及質(zhì)量。

3.學(xué)生用于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間不夠。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作開(kāi)展時(shí)間與學(xué)生應(yīng)聘就業(yè)時(shí)間重合，很多學(xué)生把精力都集中在網(wǎng)上投遞簡(jiǎn)歷或跑各類(lèi)人才招聘市場(chǎng)應(yīng)聘工作，疏忽了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作，往往都是草草了事。這在很大程度上降低了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

三、提高民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1.鼓勵(lì)學(xué)生盡早開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。教師在任課過(guò)程中就要經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生早做準(zhǔn)備，盡早開(kāi)始畢業(yè)論文的寫(xiě)作與作品的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，如圖形圖像處理、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)和SQL數(shù)據(jù)庫(kù)等，實(shí)踐性較強(qiáng)，期末每門(mén)課程都會(huì)安排課程設(shè)計(jì)。如果任課教師在教學(xué)過(guò)程中能給學(xué)生灌輸盡早開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的思想，學(xué)生往往能綜合考慮各專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，最終形成自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。如果學(xué)生能通過(guò)利用課程設(shè)計(jì)的時(shí)間盡早展開(kāi)自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，還將有充分的時(shí)間與相關(guān)任課教師進(jìn)行溝通，不斷完善自己的論文與設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)大學(xué)生競(jìng)賽。每年，國(guó)家或省市都會(huì)組織各類(lèi)大學(xué)生競(jìng)賽。如全國(guó)多媒體設(shè)計(jì)大賽、浙江省高職高專(zhuān)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和ACM程序設(shè)計(jì)大賽等。目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及知識(shí)綜合應(yīng)用能力。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與此類(lèi)競(jìng)賽，在提高自身能力的同時(shí)，也可將競(jìng)賽項(xiàng)目與自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相結(jié)合，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)校企合作[5]校企合作模式，教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)生可以直接到合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位工作。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容也更加明確，實(shí)際意義也更強(qiáng)。學(xué)生可以選擇與自身崗位相關(guān)的題材進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，在校期間充分利用實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源，積極與任課教師進(jìn)行溝通，不斷完善自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。另外還能通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

4.完善畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理制度。教師指導(dǎo)和監(jiān)督工作的細(xì)則和規(guī)范還需要進(jìn)一步完善，明確和細(xì)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的每一環(huán)節(jié)中對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)生的考核內(nèi)容、開(kāi)合方式等。教師必須積極聯(lián)系學(xué)生，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成進(jìn)度進(jìn)行密切跟蹤，同時(shí)要對(duì)已完成的部分進(jìn)行認(rèn)真的檢查，爭(zhēng)取早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有充分時(shí)間進(jìn)行修改。

四、結(jié)論

民辦高等職業(yè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一項(xiàng)耗時(shí)長(zhǎng)、過(guò)程復(fù)雜，而又非常重要的教學(xué)工作。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一過(guò)程將能大幅度加深對(duì)整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的理解，并能將其綜合應(yīng)用于實(shí)際之中，可以說(shuō)是一個(gè)量變到質(zhì)變的重要階段。目前，各類(lèi)民辦高職院校在開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中普遍存在指導(dǎo)教學(xué)師資缺乏、教學(xué)設(shè)施不能滿足學(xué)生要求、管理措施不夠完善以及學(xué)生沒(méi)有充分時(shí)間完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫(xiě)作等問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)師資的引進(jìn)與培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與完善畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)范等各種措施不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的掌握高級(jí)專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪致平.探索現(xiàn)代服務(wù)業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)之路[M].浙江：浙江人民出版社，2010：20-21.

[2]劉引濤.當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].河南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)，2009，（04）：40-41.

[3]李占忠.高職高專(zhuān)院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀分析與對(duì)策調(diào)適[J].石家莊聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2007，（01）：12-13.

[4]溫艷冬.關(guān)于提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（05）：37-39.

第2篇：專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職教育，藝術(shù)設(shè)計(jì)，教學(xué)研究，改革

 

1．前言

作為我國(guó)高等教育中的一個(gè)重要有機(jī)組成部分，高職教育肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)技能人才的重大任務(wù)。時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)人才的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)。為此，深入分析當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以社會(huì)需求為導(dǎo)向并以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，研究和探索相應(yīng)的改革思路，對(duì)于建構(gòu)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2．當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式滯后

與純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要傾向于“設(shè)計(jì)”。同時(shí)，創(chuàng)新既是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，也是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。因此，教師在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”和“創(chuàng)造性”等創(chuàng)新理念，而不是僅僅“模仿”甚至“照搬”。此外小論文，盡管一些高職院校已將“色彩”和“素描”課程名稱(chēng)改為“設(shè)計(jì)色彩”和“設(shè)計(jì)素描”。然而，教學(xué)模式依然沿用以寫(xiě)實(shí)為主的靜物、石膏像和頭像寫(xiě)生等，這樣往往讓學(xué)生感覺(jué)與考前班幾乎沒(méi)有什么區(qū)別。

2.2基礎(chǔ)課程與后續(xù)設(shè)計(jì)課程嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)前許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍存在所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程相互孤立的現(xiàn)象。在教學(xué)中，往往忽視了基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生不知道如何將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去服務(wù)今后的專(zhuān)業(yè)課程。另外，諸如色彩、素描、圖案和構(gòu)成設(shè)計(jì)等課程的設(shè)置，常常使針對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)教學(xué)思路不明確，不僅缺少理論知識(shí)的傳授，同時(shí)更缺乏將設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合。從而造成基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，失去聯(lián)接。

2.3教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平不夠高

教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足已成為當(dāng)前阻礙高職教育健康快速發(fā)展的瓶頸。目前大多數(shù)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教師自身的專(zhuān)業(yè)主要以油畫(huà)、雕塑和中國(guó)畫(huà)等純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。盡管這些教師的造型能力、色彩感覺(jué)等基本功非常扎實(shí)，但是卻對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往了解不多。這樣便會(huì)造成教師對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不足，最終限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

3．探索如何改革高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，研究和探討新的解決思路與改革方案，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

3．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

作為教師，必須明確目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)更加注重外延式和內(nèi)涵式的更新，靈活多變、不拘形式，從而形成具有高職藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容體系。由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)摒棄過(guò)去照本宣科地布置作業(yè)的形式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式將課程內(nèi)容合理地分解為一個(gè)或數(shù)個(gè)項(xiàng)目。除此之外，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)作為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，深化師生間的學(xué)術(shù)交流和探討，可以通過(guò)圖片、視頻和音頻等多媒體教學(xué)形式強(qiáng)化教學(xué)效果。

3．2轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改革課程設(shè)置

作為培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的高職藝術(shù)教育，應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路。以社會(huì)的實(shí)際需要作為根本出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，按照“必需、實(shí)用、夠用”的原則和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要小論文，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，著重突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)與用的內(nèi)在聯(lián)系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

3．3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)的重要組成部分，他們是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，全面提高教師的綜合素質(zhì)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)以更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升自身的教學(xué)水平。

4．結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入力度以及相關(guān)政策的支持，高職藝術(shù)教育事業(yè)到了蓬勃發(fā)展，并逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)軌道。然而，在當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，普遍存在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課脫節(jié)，以及重技能輕創(chuàng)意等問(wèn)題。因此，對(duì)其進(jìn)行改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，還需要藝術(shù)教育工作者在今后的教學(xué)工作中善于探索總結(jié)、開(kāi)拓創(chuàng)新和不斷完善。

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第3篇：專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)論文范文

一、確定培養(yǎng)計(jì)劃

高職軟件專(zhuān)業(yè)應(yīng)該將社會(huì)的具體需求作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，將就業(yè)作為培養(yǎng)的最終目的。隨著近些年的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不夠明朗，但是在這個(gè)科技高速發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求量是非常大的。通過(guò)這樣的反差可以知道大學(xué)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)上存在很多問(wèn)題，首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)的實(shí)際需求不和，其次學(xué)生的動(dòng)手能力存在問(wèn)題。高職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生的實(shí)踐能力能夠符合社會(huì)的需求，一旦高職生開(kāi)始工作便能立刻與社會(huì)完美結(jié)合，所以才要去高職院校應(yīng)將就業(yè)作為培養(yǎng)的最終目的。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，高職院校在教學(xué)中就要將企業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)合到教學(xué)中來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)-研究-企業(yè)實(shí)踐這一學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候能夠及時(shí)的運(yùn)用，利用企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自參與到軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程中。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就有很多的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)中能夠成為一個(gè)綜合素質(zhì)都很不錯(cuò)。通過(guò)校-企結(jié)合的培養(yǎng)模式讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)好，職業(yè)技能又能優(yōu)秀，既能夠在小組中順利的進(jìn)行開(kāi)發(fā)合作，又可以適應(yīng)大型開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中開(kāi)發(fā)模式，使學(xué)生成為一個(gè)技能強(qiáng)硬、高素質(zhì)的技能型人才。通過(guò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事更多的計(jì)算機(jī)行業(yè)，例如軟件的開(kāi)發(fā)、測(cè)試、銷(xiāo)售等工作，同時(shí)也可以從事系統(tǒng)運(yùn)維、網(wǎng)站建設(shè)等技術(shù)型的工作。

二、改善專(zhuān)業(yè)設(shè)置

在高職院校中，要將教學(xué)的重心從原來(lái)的只注重學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)改善為將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作實(shí)踐能力以及職業(yè)素質(zhì)上。原來(lái)的教學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，高職院校要改良教學(xué)方案，做出符合高職特色的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。在軟件專(zhuān)業(yè)課程上的安排要與傳統(tǒng)的教學(xué)分隔開(kāi)來(lái)，力求創(chuàng)新，制定適合的高職教學(xué)計(jì)劃。[1]

（一）根據(jù)社會(huì)需求設(shè)立課程

在大部分學(xué)校，軟件專(zhuān)業(yè)的核心課程基本都是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《操作系統(tǒng)》等專(zhuān)業(yè)課程，這些雖然作為計(jì)算機(jī)行業(yè)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于軟件崗位上的具體需求來(lái)說(shuō)，這些并不是特別重要的內(nèi)容。高職教育既然是以就業(yè)為主，那么就該設(shè)置真正崗位需求技能的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程。不同的高職院校可以選擇不同的技術(shù)作為該專(zhuān)業(yè)的核心課程，但是一定要有側(cè)重的技術(shù)專(zhuān)業(yè)。例如一些院校可以選擇《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》以及《SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)》作為主要的學(xué)習(xí)科目，java、sql數(shù)據(jù)庫(kù)、C語(yǔ)言都是計(jì)算機(jī)行業(yè)中廣泛使用的編程語(yǔ)言，對(duì)于要深入學(xué)習(xí)java語(yǔ)言的學(xué)生，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)JSP技術(shù)、J2EE等技術(shù)讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)實(shí)際Java的應(yīng)用技術(shù)。

（二）靈活設(shè)立專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課

高職院校的培養(yǎng)重心是就業(yè)，但是這也需要學(xué)生能夠有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，畢竟高職教育與中職教育不同，中職教育的只注重技能培養(yǎng)，高職教育要幾注重培養(yǎng)還要注重素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠從技能型人才轉(zhuǎn)向更高的領(lǐng)域。這些也就是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程設(shè)立的原因。但是過(guò)多的開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程會(huì)導(dǎo)致原本固定的課程數(shù)目中技能型的課程所占的比例就會(huì)相應(yīng)減小，所以合理的設(shè)置基礎(chǔ)課程也應(yīng)該歸于新的培養(yǎng)方案中。例如可以將C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這兩項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)合并起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。將這兩門(mén)學(xué)科中的主要知識(shí)取出教學(xué)，對(duì)于特別基礎(chǔ)的課程可以選擇適當(dāng)?shù)闹v解。這樣既能節(jié)約課程時(shí)間又能讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改善

高職院校在設(shè)置軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候要注意這些課程之間存在的關(guān)系，課程之間所包含的知識(shí)要有一定相關(guān)性。不能這個(gè)學(xué)期只注重學(xué)習(xí)Java，下個(gè)學(xué)期只注重學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，然后另外學(xué)期又只注重學(xué)習(xí)android，這樣設(shè)置課程會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)剛對(duì)一門(mén)技術(shù)有了一個(gè)大致的了解就又要去學(xué)習(xí)與這完全不相干的知識(shí)，軟件專(zhuān)業(yè)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)本來(lái)就很多，學(xué)生要一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)又要自行自學(xué)原來(lái)的知識(shí)，這樣也許會(huì)導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間分配不均，最后導(dǎo)致兩頭都學(xué)不好的現(xiàn)象。這里就以C語(yǔ)言以及java舉例，要學(xué)習(xí)Java技術(shù)首先要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言技術(shù)，Java語(yǔ)言中的許多知識(shí)都是來(lái)自C語(yǔ)言，按順序?qū)W習(xí)完這兩門(mén)課程首先會(huì)讓學(xué)習(xí)的難度有所降低，同時(shí)學(xué)生又可以決定自己可以專(zhuān)攻哪門(mén)技術(shù)。C語(yǔ)言技術(shù)的內(nèi)容非常多，倘若決定專(zhuān)攻C語(yǔ)言，那么可以選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言課程。決定學(xué)習(xí)java課程，那么學(xué)生就可以選擇數(shù)據(jù)庫(kù)操作課程、網(wǎng)絡(luò)編程課程、線程異常等的課程。

三、利用實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)實(shí)踐技能

高職院校可以與企業(yè)合作，可在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，準(zhǔn)備固定的培訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地。讓企業(yè)將一些實(shí)際的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目帶至校內(nèi)，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠獲得職業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)以及實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)企業(yè)還要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境就是一個(gè)小型的企業(yè)工作環(huán)境。同時(shí)在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地完成培訓(xùn)后，還要在校外建立實(shí)訓(xùn)的基地，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。[2]

第4篇：專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)論文范文

1.1校企共建實(shí)訓(xùn)教材

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型應(yīng)用人才。通過(guò)和企業(yè)合作可以加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，首先對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，針對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)對(duì)人才的應(yīng)用需求，依照企業(yè)崗位所要求的職業(yè)技能，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)教材。要參照國(guó)家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)院共同編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材的方案［3］107－108。我們編寫(xiě)的校本實(shí)訓(xùn)教材適合學(xué)生的水平和需求，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們從實(shí)踐中提高了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。

1.2搭建實(shí)訓(xùn)虛擬平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程原理較多并且設(shè)置復(fù)雜，如果單純地使用裸機(jī)和真實(shí)設(shè)備來(lái)配置，不僅不能滿足需求，而且設(shè)備昂貴，易于損壞。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)結(jié)合企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，按照企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施流程來(lái)完成案例［4］25－27。實(shí)訓(xùn)中采用Windows　Server、Linux和GNS3軟件和ASA防火墻等模擬路由器和防火墻，讓虛擬機(jī)和真實(shí)機(jī)橋接。該仿真平臺(tái)使教師教學(xué)方式靈活，學(xué)生不但易于理解和實(shí)現(xiàn)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使用虛擬機(jī)軟件VMware練習(xí)操作系統(tǒng)的安裝、設(shè)置和維護(hù)，避免因?qū)W生的誤操作對(duì)系統(tǒng)造成損壞使實(shí)訓(xùn)終止。它能幫助學(xué)生順利地在計(jì)算機(jī)上安裝操作系統(tǒng)，完成修改和設(shè)置而不影響真機(jī)的正常運(yùn)作。使用模擬軟件進(jìn)行路由器和交換機(jī)的配置，實(shí)現(xiàn)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在模擬軟件中體會(huì)到路由器、交換機(jī)在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的具體應(yīng)用和配置，為以后的網(wǎng)絡(luò)安全管理工作奠定基礎(chǔ)。

1.3企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)

案例實(shí)訓(xùn)是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中。通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握Windows　Server、Linux操作系統(tǒng)的安裝、設(shè)置、維護(hù)和管理，學(xué)會(huì)橋架、管線、機(jī)柜和六大子系統(tǒng)的綜合布線，熟悉交換機(jī)、路由器、防火墻和無(wú)線AP等的配置管理。企業(yè)案例的選取來(lái)源于企業(yè)，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，采取小組討論選取組長(zhǎng)、資料查閱記錄、流程實(shí)施和報(bào)告撰寫(xiě)等形式完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師在施工現(xiàn)場(chǎng)有選擇地指導(dǎo)，由小組長(zhǎng)答辯，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答，最后評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。企業(yè)案例實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建、操作系統(tǒng)設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置到安全測(cè)試驗(yàn)證，一整套的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)下來(lái)，學(xué)生獲取工作中有用的知識(shí)，教學(xué)中做到知識(shí)訓(xùn)練與實(shí)際工程項(xiàng)目職業(yè)能力銜接，為職業(yè)院校提供新的實(shí)踐教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全技術(shù)內(nèi)容也是一個(gè)重要的實(shí)踐內(nèi)容，讓實(shí)踐教學(xué)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

1.4企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)

1學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)

首先完成章節(jié)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，章節(jié)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)是小案例實(shí)訓(xùn)，結(jié)合每一章節(jié)的具體內(nèi)容來(lái)實(shí)施。其首先使用模擬軟件來(lái)模擬，然后用虛擬機(jī)安裝相應(yīng)的軟件來(lái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)設(shè)置、交換機(jī)、路由器和防火墻安全案例。對(duì)于Windows　Server的高級(jí)設(shè)置和維護(hù)、Linux的安全管理、ACL配置、NAT和防火墻等技術(shù)，講解時(shí)要精講，項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)時(shí)要精練。其次完成綜合項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)是在本課程全部完成后進(jìn)行，根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際需求搭建安全和便于管理的網(wǎng)絡(luò)。模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)搭建、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的技能訓(xùn)練。通過(guò)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)辦公環(huán)境、需要的信息點(diǎn)數(shù)量以及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D進(jìn)行綜合布線，安裝和設(shè)置操作系統(tǒng)，配置交換機(jī)、路由器和防火墻安全設(shè)備，使用管理軟件監(jiān)控企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀態(tài)，并采取安全技術(shù)保證企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的安全，使其正常運(yùn)作。最后是頂崗實(shí)訓(xùn)，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，切實(shí)感受真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全隱患，掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)，提高處理網(wǎng)絡(luò)故障的實(shí)際能力。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的成績(jī)考核方式要靈活，將企業(yè)和學(xué)校雙方結(jié)合，給學(xué)生以中肯的評(píng)價(jià)，以能力為主，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2教師頂崗實(shí)訓(xùn)

深入企業(yè)第一線，了解企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需要的工作崗位和技術(shù)能力，全面跟蹤學(xué)習(xí)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作、網(wǎng)絡(luò)安全管理和網(wǎng)絡(luò)云計(jì)算服務(wù)等方面的技術(shù)崗位；然后反饋到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革中，更新校企共建實(shí)訓(xùn)教材，將企業(yè)中的新知識(shí)、新技術(shù)和新的管理理念引入，做好與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的良好溝通，豐富實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

2總結(jié)

第5篇：專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)論文范文

摘要:隨著現(xiàn)代社會(huì)科技技術(shù)的發(fā)展，我們的中職教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)始出現(xiàn)了很多利用現(xiàn)代科技的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的模式，這給我們的傳統(tǒng)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)新生機(jī)的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件，及如何將設(shè)計(jì)軟件與傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到完美統(tǒng)一，應(yīng)該說(shuō)是我們這些一線專(zhuān)業(yè)教師值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:軟件藝術(shù)設(shè)計(jì)圖形圖像工藝美術(shù)

隨著1990年2月,Photoshop1.0版本的發(fā)行，有誰(shuí)曾想過(guò)最初只是一名攻讀博士學(xué)位的研究生用他的Mac0Plus計(jì)算機(jī)編寫(xiě)了這個(gè)編碼，開(kāi)始純粹是為了娛樂(lè)，但后來(lái)卻大大推進(jìn)了現(xiàn)代圖形圖像處理技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)在一說(shuō)起Adobe公司的“PS”，可以說(shuō)在業(yè)界已是家喻戶曉。更重要的是圖形圖像應(yīng)用軟件技術(shù)為設(shè)計(jì)師提供了一種全新的藝術(shù)表現(xiàn)形式和技法，更為設(shè)計(jì)師提供了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的無(wú)限可能。不僅給設(shè)計(jì)的過(guò)程帶來(lái)變化，同時(shí)也極大地影響著人們?cè)O(shè)計(jì)思維方式和藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)方式，并使其產(chǎn)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對(duì)設(shè)計(jì)的造型、設(shè)計(jì)的色彩、構(gòu)成設(shè)計(jì)，以及審美能力的促進(jìn)和提高，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革都起到了促進(jìn)作用。但同時(shí)也為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)的一些問(wèn)題與挑戰(zhàn)，尤其是在中職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，曾一度就重技術(shù)軟件的熟練掌握還是重藝術(shù)思想的掌握引起一些爭(zhēng)論，有些教師認(rèn)為做為中職學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)軟件就已足夠，不必要象大學(xué)生一樣被灌輸很多設(shè)計(jì)思想理念，而有些教師則認(rèn)為應(yīng)該主要開(kāi)展設(shè)計(jì)思想教學(xué)，軟件工具學(xué)生可以自學(xué)。我覺(jué)得這兩種思想都有些偏激，設(shè)計(jì)軟件和設(shè)計(jì)理念本來(lái)就是相輔相，成缺一不可的。

一、我們必須接受現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的改變

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)叫做工藝美術(shù)，而現(xiàn)在則統(tǒng)稱(chēng)為藝術(shù)設(shè)計(jì)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)是以專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐技能的訓(xùn)練為中心建立的教學(xué)體系，教師的課本、范畫(huà)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)過(guò)程中最重要的信息來(lái)源，是學(xué)習(xí)知識(shí)和創(chuàng)新發(fā)展的權(quán)威，在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、吸收以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在教學(xué)中是“主體”、學(xué)生是“客體”。學(xué)生是以學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)技能為主要活動(dòng)，學(xué)生的思維過(guò)程側(cè)重于對(duì)專(zhuān)業(yè)課和技能的訓(xùn)練，教師則起到了教育和培養(yǎng)的作用。

在信息時(shí)代的今天，伴隨著生活節(jié)奏的變化和信息視覺(jué)化的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用設(shè)計(jì)正滲透到我們生活中的每一個(gè)角落。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，如何將設(shè)計(jì)的語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件中更好更快地靈活應(yīng)用，是教育教學(xué)要研究的重要課題。

二、作為專(zhuān)業(yè)教師必須正確轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展在我們傳統(tǒng)的中職工美教學(xué)中，教師主要是單純的傳道、授業(yè)、解惑，而現(xiàn)在必須逐步轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者和協(xié)作者，這就使教學(xué)任務(wù)發(fā)生了根本變化，由過(guò)去評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)作品，轉(zhuǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的制作過(guò)程和思維方式。教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生進(jìn)行討論、探索和研究，提出專(zhuān)業(yè)性的設(shè)計(jì)課題，并組織學(xué)生討論和選擇解決問(wèn)題的方法和形式。這樣，教師在課堂的活動(dòng)中的不可預(yù)測(cè)性就增加了，他們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供合理化建議作好準(zhǔn)備，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激起自己的學(xué)習(xí)欲望。這一點(diǎn)對(duì)中職學(xué)生尤為重要。而傳統(tǒng)的教學(xué)是一味使學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化、程式化，學(xué)生只是一味的掌握技巧而卻忽略了主動(dòng)思考主動(dòng)探索的創(chuàng)造性思維。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)的關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)是理性的思考，理性思考是設(shè)計(jì)的主要特征。計(jì)算機(jī)再先進(jìn)、再實(shí)用，也是人編寫(xiě)出來(lái)的程序語(yǔ)言，是進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的使用工具。和我們平時(shí)所用的筆、紙、顏色一樣，都是使用工具。計(jì)算機(jī)技術(shù)是表現(xiàn)方法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來(lái)，有快、精、準(zhǔn)等特點(diǎn)，并且效果圖很快就出來(lái)了，很直觀。因此，只有精通計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)軟件的操作，技巧熟練，才能更好地表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品。電視的出現(xiàn)并沒(méi)有將電影取代，錄音機(jī)的出現(xiàn)并沒(méi)有使現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)絕跡，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用并不能說(shuō)明手繪設(shè)計(jì)的結(jié)束，二者將并行不悖，同時(shí)存在。

第6篇：專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)論文范文

[關(guān)鍵詞]高職院校專(zhuān)業(yè)史論課 技術(shù)與內(nèi)涵 教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）20-0235-02

專(zhuān)業(yè)史論課即作為本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的史論課程，比如服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的服裝設(shè)計(jì)史、環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)史等均屬于專(zhuān)業(yè)史論課。

這本是專(zhuān)業(yè)必修課程，但是對(duì)于高職院校的專(zhuān)業(yè)史論課來(lái)說(shuō)，卻處于一定程度的困境之中――由于高職院校教育理念非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)用性，但卻嚴(yán)重輕視了對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的教育，所以在學(xué)生心目中，包括很多專(zhuān)業(yè)理論課程的重要性經(jīng)常被相對(duì)忽略；而像這樣跟歷史相關(guān)的理論課程，由于學(xué)生中的大部分原本就沒(méi)把中學(xué)的歷史學(xué)明白，更何況中學(xué)的歷史講得也很淺顯，沒(méi)有幫助學(xué)生樹(shù)立歷史觀，所以來(lái)到高職院校里就更難理解并接受這門(mén)課了。

高職院校史論課的困境應(yīng)該如何解決？本文擬以建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的史論課程《建筑史》為例，研究高職院校專(zhuān)業(yè)史論課程的改革與實(shí)踐。

一、《建筑史》教學(xué)理念的修正

《建筑史》是一門(mén)幫助學(xué)生理解建筑為什么存在，怎樣存在，又如何發(fā)展的一門(mén)課；與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程的關(guān)系是直接而非間接的，是緊密而非疏遠(yuǎn)的。

雖然這門(mén)課在學(xué)生中確實(shí)很難引起足夠的重視，只有個(gè)別學(xué)生對(duì)這門(mén)課感興趣，但只從學(xué)生身上找原因，問(wèn)題是無(wú)法解決的。首先要看看教師對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)理念。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，許多高職院校教師還停留在告訴學(xué)生一個(gè)所謂的“史實(shí)”的層面進(jìn)行建筑史教學(xué)。但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們也有足夠鮮明并可以理解的立場(chǎng)――我要設(shè)計(jì)的是當(dāng)代的建筑，建筑史中的東西都已經(jīng)離我們太久遠(yuǎn)了，沒(méi)有意義，建筑史中講的東西，我不知道又如何？學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課沒(méi)意義，這并不全是壞事，相反，卻給了我們思考高職院校專(zhuān)業(yè)史論課教學(xué)理念如何修正的契機(jī)。因此，重新定位教學(xué)理念就變得至關(guān)重要。

（一）在技術(shù)解讀中與工學(xué)結(jié)合課程的進(jìn)一步對(duì)接

高職院校的教學(xué)理念以及學(xué)生看重技術(shù)，顯然無(wú)可厚非――以建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，畢竟，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果，以及走上工作崗位的工作過(guò)程與成果，在很大程度上要通過(guò)一系列技術(shù)的運(yùn)用來(lái)體現(xiàn)、完成。而且，既然建筑的設(shè)計(jì)與建造從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)建造技術(shù)與設(shè)計(jì)技術(shù)從而完全形而上地存在，那么在高職院校建筑史的教學(xué)中，對(duì)于技術(shù)的重視則是一定不能夠忽略的；否則建筑史的系統(tǒng)性就會(huì)大打折扣。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在建筑史教學(xué)中提煉建造技術(shù)與設(shè)計(jì)技術(shù)，也可以更好地與建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合課程進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。

建筑史課程教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)技術(shù)進(jìn)行解讀――

從建造技術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，無(wú)論古今中外，許多技術(shù)至今都是為我們所借鑒的甚至應(yīng)用的。舉例來(lái)說(shuō)，中國(guó)古建筑的木構(gòu)架技術(shù)在半坡時(shí)期便已出現(xiàn)，是當(dāng)代框架建筑的發(fā)端。類(lèi)似這樣的例子會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到，原來(lái)原始社會(huì)的技術(shù)在當(dāng)下及未來(lái)都是鮮活地存在、應(yīng)用，并發(fā)展著的。

從建筑設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，建筑史中也有大量可以借鑒的案例。建筑的功能布局與流線、建筑的空間序列、建筑的形體組合、建筑與環(huán)境的關(guān)系等。不管是古典建筑（以圓明園為例，宮廷畫(huà)師為之留下來(lái)的圖紙，可以讓我們清晰地看到中國(guó)古代建筑設(shè)計(jì)的精華）還是民間建筑，仍然為今天的人們（包括西方的建筑設(shè)計(jì)師）所追捧。

從建筑群體的規(guī)劃布局來(lái)說(shuō)，以西班牙的阿爾罕布拉宮、中國(guó)的四川山地建筑等為例，給了當(dāng)代山地建筑太多啟迪。

從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)師當(dāng)下越來(lái)越被人們重視。而建筑史為我們提供了無(wú)數(shù)可借鑒的方法與技術(shù)。

（二）在內(nèi)涵解讀中向人文關(guān)懷升華

在建筑史中，除了對(duì)建造與設(shè)計(jì)技術(shù)的重視，建筑自身及建筑發(fā)展歷程所包含的內(nèi)涵，是這門(mén)課程的靈魂所在。因?yàn)椋绻涣私鈨?nèi)涵，學(xué)生根本不會(huì)理解建筑的面貌與技術(shù)產(chǎn)生、存在、發(fā)展的原因與規(guī)律。比如，不同國(guó)家地區(qū)的建筑為何會(huì)呈現(xiàn)各自不同的面貌，這其中影響因素有哪些？同一國(guó)家地區(qū)的建筑，在不同時(shí)期產(chǎn)生了什么變化，原因是什么？同一位建筑師，他在不同時(shí)期的作品中體現(xiàn)的差異是為什么？……

但理解建筑史的內(nèi)涵又有什么意義？學(xué)生不理解這些內(nèi)涵，是不是就做不出設(shè)計(jì)來(lái)了？設(shè)計(jì)當(dāng)然可以做得出來(lái)，但關(guān)鍵是做得怎么樣。而這取決于對(duì)人的關(guān)懷。

這個(gè)問(wèn)題是學(xué)習(xí)所有史論課程最為關(guān)鍵的意義所在。而這個(gè)意義，太多學(xué)生不明就里。可這卻是一個(gè)既無(wú)法回避，又極其深刻，但并不復(fù)雜晦澀的問(wèn)題――人文關(guān)懷。僅就建筑史來(lái)說(shuō)，你必須了解人，并且關(guān)心人；這樣，你才能夠在特定的時(shí)間、空間，特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景中，去了解人，包括人群，也包括個(gè)體的具體的人，去關(guān)心人的心理感受、價(jià)值觀，進(jìn)而才能夠理解人的價(jià)值訴求在建筑上的體現(xiàn)，才有可能繼續(xù)追尋建筑以什么樣的存在而呈現(xiàn)。

由史論課更進(jìn)一步，是希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)史論課這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生初步建立一個(gè)由文史哲所指引的價(jià)值觀，以及形成初步的批判思維。而這，不僅僅是高職院校，也是我們從幼兒園到研究生都缺乏的一種教育理念。

其實(shí)不論學(xué)習(xí)任何學(xué)科，文史哲素養(yǎng)的具備都是不可或缺的，這也是很多國(guó)家為什么注重通識(shí)教育的原因。

文科大致包括文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等內(nèi)容。如果沒(méi)有文學(xué)的素養(yǎng)，你就無(wú)法透視存在的表象下掩w的更深刻的本質(zhì)，內(nèi)心也無(wú)法流露出更深刻的悲憫，也無(wú)法在表象的迷亂中對(duì)美有更深刻的感悟。

哲學(xué)的意義，借用龍應(yīng)臺(tái)的話說(shuō)：“……哲學(xué)，就是對(duì)于星斗的認(rèn)識(shí)，如果你認(rèn)識(shí)了星座，你就有可能走出迷宮，不為眼前障礙所惑。”①

而歷史的意義在于，對(duì)于當(dāng)下任何事物的存在，如果不把它放到時(shí)間與空間的大坐標(biāo)系中，你如何敢于對(duì)它當(dāng)下的意義輕易下判斷？又何從判斷它的未來(lái)？

所以，如果要形素養(yǎng)，必須要有文史哲知識(shí)的涉獵與思考，如此才能做到對(duì)人的理解，進(jìn)而上升到對(duì)人的關(guān)懷。所以，在高職院校的專(zhuān)業(yè)史論課程教學(xué)中，一定要有意識(shí)地強(qiáng)化這一理念，以免學(xué)生與人文關(guān)懷理念擦肩而過(guò)。

二、《建筑史》教學(xué)方法的探索

（一）二分法教學(xué)

我們通常所見(jiàn)的建筑史教材，都是將建筑所涉及的技術(shù)與內(nèi)涵包含在通篇的文字中。對(duì)本科生來(lái)說(shuō)，可能理解上沒(méi)太有障礙，但對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，分析解讀能力就太弱了。而通常的建筑史教學(xué)，教師對(duì)建筑史料的講解也習(xí)慣性地將技術(shù)與內(nèi)涵揉在一起闡述。這在本質(zhì)上沒(méi)有問(wèn)題，但實(shí)際教學(xué)效果會(huì)大打折扣。因?yàn)檫@與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有很密切的關(guān)系，高職院校的學(xué)生總體而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，這就需要老師在教學(xué)方法上多費(fèi)心思，有針對(duì)性地將技術(shù)與內(nèi)涵分別提煉歸納出來(lái)進(jìn)行授課，這樣才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。

所以，在我的教學(xué)中，在史料通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分為兩個(gè)版塊――即內(nèi)涵解讀與技術(shù)解讀，如圖所示：

圖1 每一歷史時(shí)期的建筑史教學(xué)版塊與流程

（二）拓展閱讀與實(shí)訓(xùn)

在高職院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到，雖然建筑史在本質(zhì)上是可以起到與工學(xué)結(jié)合課程相對(duì)接的作用，但對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，希望他們能夠自己做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通，在很大程度上是比較困難的。這便需要老師設(shè)計(jì)有效的方法。所以，在史論教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我增加了拓展閱讀與實(shí)訓(xùn)這一部分內(nèi)容，就是為了使建筑史能夠幫助大一的學(xué)生在一定程度上感知并了解一點(diǎn)設(shè)計(jì)技術(shù)或者設(shè)計(jì)思想，為接下來(lái)的建筑設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)啟良好的對(duì)接開(kāi)端，以及了解更多更深的人文知識(shí)。具體地說(shuō)，就是在建筑史的學(xué)習(xí)內(nèi)容里，所涉及的技術(shù)與內(nèi)涵，在我們當(dāng)下的建筑現(xiàn)象中也會(huì)找到對(duì)應(yīng)的部分。那么我便布置與這些部分對(duì)應(yīng)的、或者密切相關(guān)的作業(yè)，以讓他們更深刻地體會(huì)到建筑史學(xué)習(xí)的不可或缺。

舉例來(lái)說(shuō)，講到賴(lài)特的流水別墅以及草原住宅，請(qǐng)學(xué)生在課后的拓展閱讀與實(shí)訓(xùn)中尋找不同的建筑，在不同的環(huán)境中的形體空間的組合表達(dá)的案例，并簡(jiǎn)單加以圖文的分析。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生尋找賴(lài)特所處的時(shí)代的社會(huì)文化背景資料。

（三）如何展開(kāi)文史哲知識(shí)的講解

但是，作為教師必須面臨的一個(gè)問(wèn)題是，高職院校的學(xué)生幾乎無(wú)從談起文史哲的知識(shí)儲(chǔ)備，可偏偏所有的史論課程中幾乎從頭到尾貫穿著文史哲知識(shí)――這就導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題，一旦在課堂上涉及到這方面問(wèn)題，就可能面臨學(xué)生困惑不解甚至充耳不聞的尷尬局面。但與此同時(shí)，教師也必須認(rèn)識(shí)到，文史哲的知識(shí)并不是遠(yuǎn)離或者凌駕于我們的人生之上的東西，相反，在現(xiàn)實(shí)的人生中，我們往往能夠較為輕易地找到與這些知識(shí)相對(duì)應(yīng)的存在，并通過(guò)對(duì)相類(lèi)似的而且是學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較熟知、關(guān)注度比較高甚至是熱點(diǎn)的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行類(lèi)比的闡釋。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用用最淺顯的語(yǔ)言，用循循善誘的方法，來(lái)幫助學(xué)生理解這些文史哲的知識(shí)，從而理解史論課的內(nèi)涵。

三、總結(jié)

高職院校專(zhuān)業(yè)史論課的改革勢(shì)在必行，與工學(xué)結(jié)合課程對(duì)接的理念，不但無(wú)損這門(mén)課的意義，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)這門(mén)課的內(nèi)容理解得更加充分；對(duì)人文關(guān)懷理念的重視，不僅能讓讓這門(mén)課的意義更加突出，也能夠幫助啟發(fā)學(xué)生的批判性思維。而教學(xué)方法的改革，則是理念的載體。

注釋?zhuān)?/p>

①龍應(yīng)臺(tái)：《人文素養(yǎng)的必要》，豆瓣，https：///note/573110051/？type=like.

第7篇：專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)論文范文

一、稿件內(nèi)容

本刊特稿：國(guó)內(nèi)外職教領(lǐng)域重大活動(dòng)的深度報(bào)道、國(guó)家及各地區(qū)職教發(fā)展?fàn)顩r專(zhuān)題研究、相關(guān)法律法規(guī)政策解析、專(zhuān)家訪談等。

理論與應(yīng)用研究：職業(yè)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論研究、職教發(fā)展宏觀問(wèn)題研究、相關(guān)研究課題成果、其他重要選題研究綜述等。

高職專(zhuān)論：高等職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策研究、高職院校教育教學(xué)專(zhuān)題研究、其他有關(guān)高職的選題研究等。

中職教育：中等職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策研究、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)專(zhuān)題研究、其他有關(guān)中職的選題研究等。

師資培養(yǎng)：職教教師隊(duì)伍建設(shè)理論及實(shí)際問(wèn)題研究、職教教師成長(zhǎng)問(wèn)題研究、教師教學(xué)能力問(wèn)題研究、其他有關(guān)職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)方面的選題研究等。

職教管理：中、高等職業(yè)院校教育教學(xué)管理理論及實(shí)際問(wèn)題研究（包括行政管理、教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、學(xué)校經(jīng)營(yíng)等）、管理理念與管理策略研究、管理方式方法研究、管理隊(duì)伍建設(shè)研究、其他有關(guān)管理問(wèn)題的探討研究等。

職業(yè)咨詢(xún)：職業(yè)分析與職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)、其他相關(guān)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題的專(zhuān)家透視等。

基礎(chǔ)教學(xué)研究：中、高等職業(yè)技術(shù)院校基礎(chǔ)課程教材、教法研究。

專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究：中、高等職業(yè)技術(shù)院校專(zhuān)業(yè)課程教材、教法研究。

問(wèn)題探討：職業(yè)教育與培訓(xùn)及相關(guān)領(lǐng)域微觀問(wèn)題研究、問(wèn)題爭(zhēng)鳴與討論及個(gè)人主張。

經(jīng)驗(yàn)交流：具體經(jīng)驗(yàn)做法介紹與體會(huì)交流。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：中、高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練方法研究與探討。

教育技術(shù)：計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段在職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用研究與實(shí)踐探討。

海外職業(yè)教育：國(guó)外及港、澳、臺(tái)地區(qū)目前職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的管理體系、政策法規(guī)、措施方法、特點(diǎn)特色、發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)案例等內(nèi)容的研究與評(píng)介。

職業(yè)教育史料：中外職業(yè)教育發(fā)展史上思想、思潮、人物、事件等相關(guān)內(nèi)容的研究與評(píng)介。

二、稿件要求

內(nèi)容字?jǐn)?shù)：來(lái)稿要求論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文字精練，具有創(chuàng)新性和較高的學(xué)術(shù)價(jià)值；篇幅一般不超過(guò)6000字。

論文題目：論文題目應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、確切，一般不超過(guò)20個(gè)漢字。

作者署名：來(lái)稿請(qǐng)注明作者姓名、作者工作單位全稱(chēng)、單位所在地和郵政編碼。（格式請(qǐng)參照本刊已發(fā)論文）

論文摘要：要用第三人稱(chēng)概括全文主旨，主要包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等，不加評(píng)論，也不使用“本人”、“作者”、“我們”等作為文摘陳述的主語(yǔ)，字?jǐn)?shù)在100字左右。

關(guān)鍵詞：論文應(yīng)有3～6個(gè)反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語(yǔ)作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞應(yīng)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。

章節(jié)體例：文內(nèi)章節(jié)層次標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)練、明確。一級(jí)標(biāo)題不編號(hào)，黑體居中，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；二級(jí)標(biāo)題分別以漢語(yǔ)數(shù)字外加圓括號(hào)順次編號(hào)，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；三級(jí)標(biāo)題不編號(hào)，用楷體放在相應(yīng)的文字段首，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正文空兩字格接排；四級(jí)標(biāo)題分別用阿拉伯?dāng)?shù)字外加圓括號(hào)順次編號(hào)，標(biāo)題及正文接排不分段。如果文章層次較少，標(biāo)題可跳級(jí)使用。

專(zhuān)用符號(hào)：來(lái)稿必須采用法定計(jì)量單位，專(zhuān)業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)、數(shù)字、單位、符號(hào)等，必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；外文人名、地名和術(shù)語(yǔ)需譯成中文，并符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；容易混淆的外文字母、符號(hào)必須書(shū)寫(xiě)清楚，要分清大小寫(xiě)；上下角標(biāo)的字母、數(shù)碼、符號(hào)位置必須明顯準(zhǔn)確。

圖表格式：文中插圖與表格放在相應(yīng)正文之后，分別按出現(xiàn)次序順次編號(hào)。插圖的序號(hào)、標(biāo)題及注釋居中放置在圖的下方；表格的序號(hào)及標(biāo)題置于表格上方，表注置于表格下方。全文只有一個(gè)圖或表時(shí)，圖題或表題只標(biāo)注“圖”或“表”而不標(biāo)序號(hào)。（格式請(qǐng)參照本刊已發(fā)論文）

正文注釋?zhuān)翰捎梦沧⑿问街糜谡闹蟆⒖嘉墨I(xiàn)之前，正文內(nèi)順次編號(hào)，并將注釋號(hào)①、②、③等標(biāo)在相應(yīng)正文之后的右上角。

參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)置于全文正文之后，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字外加方括號(hào)順次編號(hào)。（格式請(qǐng)參照本刊已發(fā)論文）

作者簡(jiǎn)介：內(nèi)容包括作者出生年、性別、籍貫、職務(wù)、職稱(chēng)、學(xué)位和主要研究方向，少數(shù)民族作者須注明民族。

基金項(xiàng)目：屬于基金項(xiàng)目或立項(xiàng)課題的來(lái)稿，請(qǐng)注明項(xiàng)目或課題全稱(chēng)和編號(hào)，名稱(chēng)和編號(hào)必須真實(shí)準(zhǔn)確。

投稿請(qǐng)登錄我刊網(wǎng)站省略或發(fā)電子郵件至；請(qǐng)注明作者真實(shí)姓名、工作單位全稱(chēng)、詳細(xì)通訊地址、郵政編碼、聯(lián)系電話及電子信箱。15個(gè)工作日內(nèi)未收到錄用通知者，可自行處理。

第8篇：專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：高職，圖書(shū)館，現(xiàn)狀，對(duì)策

 

一、前言廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館自1984年建館以來(lái)，近二十年來(lái)按照中專(zhuān)的模式辦館，圖書(shū)館的發(fā)展步伐緩慢。論文參考。2002年學(xué)校升格為高職學(xué)院，2004年通過(guò)了教育部組織的高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)水平評(píng)估。在這二次里程碑式的跨越中，圖書(shū)館改善了服務(wù)環(huán)境，建立了全面的自動(dòng)化管理及服務(wù)系統(tǒng)，搭建了含有大量電子資源的文獻(xiàn)資源保障體系，規(guī)范了圖書(shū)館的管理制度，優(yōu)化了圖書(shū)館人員的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)生了顯著的變化。

然而，如同大多數(shù)高職圖書(shū)館一樣，脫胎于中專(zhuān)圖書(shū)館的學(xué)院圖書(shū)館既有著先天的不足，后天的發(fā)展又因無(wú)既有模式可依循，現(xiàn)有的服務(wù)模式存在著諸多的不足。論文參考。因此，有必要及時(shí)審視圖書(shū)館的現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的對(duì)策，調(diào)整服務(wù)模式，使圖書(shū)館的服務(wù)工作能最大限度地輔助于教學(xué)、科研，融入學(xué)院的文化與生活，真正地成為學(xué)院人才培養(yǎng)的支柱之一。基于上述原因，筆者對(duì)包括廣西建職院在內(nèi)的區(qū)內(nèi)8所高職院校圖書(shū)館的基本狀況作了調(diào)查，以期橫向比較分析廣西建職院圖書(shū)館的現(xiàn)狀，結(jié)果如下：

二、圖書(shū)館的硬件條件分析圖書(shū)館的硬件條件，是圖書(shū)館服務(wù)能力的基礎(chǔ)保障，包括諸如館舍面積、年購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)、館藏?cái)?shù)量等。依據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，高職學(xué)院圖書(shū)館的館舍面積達(dá)到1.61平方米/生、館藏圖書(shū)達(dá)到60冊(cè)/生，方基本達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。筆者所調(diào)查的8所高職學(xué)院圖書(shū)館的基本辦館條件數(shù)據(jù)如下：

表1：2008年區(qū)內(nèi)8所高職學(xué)院圖書(shū)館館舍面積對(duì)比

第9篇：專(zhuān)業(yè)職業(yè)技術(shù)論文范文

學(xué)  科  分  類(lèi)    中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)    

課  題  名  稱(chēng)   依托地方產(chǎn)業(yè)，建設(shè)面向  

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的研究

課 題 負(fù) 責(zé)人    林 妙 清      

負(fù)責(zé)人所在單位  澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校 

填  表  日  期  2011年11月17日

、基本情況

課題名稱(chēng)

依托地方產(chǎn)業(yè)，建設(shè)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的研究

負(fù)責(zé)人

姓名

林 妙 清

性別

女

民族

漢

出生年月

1967年11月

行政

職務(wù)

專(zhuān)業(yè)部主任

專(zhuān)業(yè)

職務(wù)

中學(xué)一級(jí)教師

學(xué)歷

本科

研究專(zhuān)長(zhǎng)

專(zhuān)業(yè)部

專(zhuān)業(yè)教育

教學(xué)管理

工作單位

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

辦公電話

0754-86983320

郵箱地址

ywlmq3351@126.com

手機(jī)號(hào)碼

13715933351

通訊地址

廣東省汕頭市澄海區(qū)廣益街道環(huán)翠路中段北側(cè)

郵政編碼

515800

主

    

要

 

參

 

加

 

者

姓 名

性

別

出 生

年 月

職

務(wù)

學(xué)

歷

學(xué)

位

工  作  單  位

林萌

男

1959.04

高級(jí)

本科

 

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

李小澄

男

1956.04

高級(jí)

研究生

碩士

汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陳勃

男

1972.01

高級(jí)

技師

本科

學(xué)士

廣東驊威玩具工藝股份

有限公司

林思盛

男

1964.02

中一

專(zhuān)科

 

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

陳郁青

女

1982.01

講師

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

許惠迎

女

1976.10

講師

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

謝秀瑜

女

1987.06

助講

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

盧煥庭

男

1980.12

中一

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

陳毓青

女

1987.09

助講

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

林廣坤

男

1984.04

助講

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

周帆

女

1982.02

助講

本科

學(xué)士

澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校

預(yù)期的主要成果

B、C、E

A、專(zhuān)著 B、論文 C、研究報(bào)告 D、工具書(shū) E、其它

經(jīng)費(fèi)來(lái)源及數(shù)額

學(xué)校教科研課題經(jīng)費(fèi)和廣東驊威玩具工藝股份

有限公司等企業(yè)提供專(zhuān)項(xiàng)基金約50萬(wàn)元

預(yù)期完成時(shí)間

2013年12月

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、課題論證

1、對(duì)課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)〔2005〕35 號(hào)）》明確提出：

要“把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。”要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”，繼續(xù)完善“政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展”的多元辦學(xué)格局。

要“進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，大力推進(jìn)精品專(zhuān)業(yè)、精品課程和教材建設(shè)。”“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”

要“加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)。各地區(qū)、各部門(mén)要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需要，制訂地方和行業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)劃。”

——黨和國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育的重要決策，是本課題構(gòu)建的理論依據(jù)。本課題踐行科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的決策，具有重大的理論價(jià)值。

本校所在的廣東省汕頭市澄海區(qū)，玩具禮品產(chǎn)業(yè)平均每年以14％的速度增長(zhǎng)，產(chǎn)品70％出口到世界100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，占全國(guó)玩具出口量近二成，是國(guó)家科技部批準(zhǔn)建成的“國(guó)家火炬計(jì)劃汕頭澄海智能玩具創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)業(yè)基地”，是央視“動(dòng)畫(huà)形象玩具產(chǎn)品指定生產(chǎn)基地”，“廣東省動(dòng)漫（玩具）創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群”，“廣東省玩具禮品產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)示范區(qū)”，是全國(guó)聞名的首個(gè)國(guó)家級(jí)玩具禮品生產(chǎn)基地和出口基地。

近年來(lái)，澄海區(qū)堅(jiān)持把動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)作為玩具禮品業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展方向，引導(dǎo)企業(yè)將動(dòng)漫創(chuàng)意元素注入玩具產(chǎn)品，推動(dòng)傳統(tǒng)玩具業(yè)向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。加大扶持力度，培育發(fā)展具有澄海特色的動(dòng)漫玩具創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，精心構(gòu)筑動(dòng)漫玩具發(fā)展服務(wù)平臺(tái)，致力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，涌現(xiàn)了奧飛、驊威、群興、小白龍、全宇、凱利達(dá)、實(shí)豐等20多家年產(chǎn)值5000萬(wàn)元以上的龍頭企業(yè)，初步形成了造型設(shè)計(jì)、原料供應(yīng)、模具加工、零件制造、裝配成型等專(zhuān)業(yè)分工協(xié)作的產(chǎn)業(yè)體系。

動(dòng)漫市場(chǎng)及其衍生行業(yè)的發(fā)展越來(lái)越引起各大企業(yè)和商家的關(guān)注和大量的投入，但是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也面臨一些亟待解決的問(wèn)題，特別是缺乏動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，動(dòng)漫原創(chuàng)能力不足，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)鏈不完整，品牌知名度低。本課題的研究，著重通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與綜合社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和社會(huì)實(shí)踐能力，能夠有效地解決上述問(wèn)題。因而企業(yè)十分關(guān)注和支持動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的的教育培養(yǎng)，廣東驊威玩具工藝股份有限公司等企業(yè)為我校提供了發(fā)展動(dòng)漫玩具的首期教育基金10萬(wàn)元。

——區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需要，相關(guān)企業(yè)的關(guān)注和支持，是本課題得天獨(dú)厚的社會(huì)環(huán)境，是本課題實(shí)施的重要?jiǎng)右颍餐癸@了本課題的實(shí)踐價(jià)值。

 

 

2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證。

本課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容包括：

（一）構(gòu)建校企合作、面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的辦學(xué)模式

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，汕頭市澄海區(qū)致力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，動(dòng)漫及其衍生行業(yè)逐漸向高端發(fā)展，對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，需求量越來(lái)越大。職業(yè)技術(shù)學(xué)校要尋求發(fā)展和突破，需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建新的辦學(xué)模式。

廣東驊威玩具工藝股份有限公司是中國(guó)玩具行業(yè)知名的龍頭企業(yè)之一，也是目前國(guó)內(nèi)僅有的5家上市玩具公司之一。公司一直致力于高新技術(shù)與益智娛樂(lè)一體的玩具系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、制造和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，通過(guò)產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)與動(dòng)漫影視傳播，提高公司產(chǎn)品的市場(chǎng)影響力，形成了公司主導(dǎo)產(chǎn)品在品質(zhì)和品牌方面的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，是中國(guó)玩具行業(yè)同時(shí)獲得“中國(guó)馳名商標(biāo)”、“中國(guó)名牌”和“出口免驗(yàn)”證書(shū)的玩具企業(yè)。

我校將與驊威玩具工藝股份有限公司合作辦學(xué)，由企業(yè)派技工和師傅參與學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)，進(jìn)入動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程。同時(shí)，組織學(xué)生在校期間就接觸并參與企業(yè)動(dòng)漫玩具產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，適應(yīng)企業(yè)對(duì)動(dòng)漫行業(yè)人員的生產(chǎn)技能、操作管理、工作節(jié)奏的要求，并盡可能參與企業(yè)生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，加快培養(yǎng)切合生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)高技能專(zhuān)門(mén)人才。

（二）開(kāi)發(fā)適應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)特色課程

本課題擬根據(jù)地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，完善中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制訂適應(yīng)市場(chǎng)需求、面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在完善原有課程的基礎(chǔ)上，因地制宜，開(kāi)發(fā)地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)特色課程。擬開(kāi)發(fā)以下課程:

1．雕塑與動(dòng)漫玩具工藝造型課程

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而衍生出的以動(dòng)漫、影視主題玩具、游戲周邊產(chǎn)品等，具備廣闊的市場(chǎng)發(fā)展空間，是動(dòng)漫產(chǎn)品中重要的盈利部分。當(dāng)前，企業(yè)急需專(zhuān)業(yè)的動(dòng)漫手辦模型制作人才，因而，我們擬開(kāi)設(shè)跟手辦模型制作相應(yīng)的雕塑與動(dòng)漫造型課程。

我們擬堅(jiān)持打好扎實(shí)的造型能力基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握了基本的雕塑制作流程和熟練操作方法后，著重訓(xùn)練學(xué)生能夠迅速抓住市場(chǎng)動(dòng)漫形象的造型特點(diǎn)和變化，以最高效、最快捷的方式制作出動(dòng)漫造型手辦，以適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的需要。

2．布絨動(dòng)漫玩具工藝制作課程

布絨玩具在玩具禮品產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位，當(dāng)前，將布絨玩具工藝制作跟動(dòng)漫產(chǎn)品相結(jié)合，制作成布絨動(dòng)漫玩具，已經(jīng)成為工藝玩具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種新趨勢(shì)，相關(guān)技能型人才也勢(shì)必成為澄海區(qū)地方動(dòng)漫玩具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。

我校在2011年4月與驊威玩具工藝股份有限公司合作，嘗試以中國(guó)澄海國(guó)際玩具禮品博覽會(huì)會(huì)徽“獅頭鵝”的卡通形象作為原形，運(yùn)用布絨玩具工藝制作方法，設(shè)計(jì)制作出動(dòng)漫形象“鵝之祥語(yǔ)”，參加首屆澄海動(dòng)漫節(jié)COSPLAY比賽，榮獲“最佳表演獎(jiǎng)”。我們將總結(jié)借鑒諸如此類(lèi)的成功案例，調(diào)整課程設(shè)置，將動(dòng)漫與布絨玩具工藝制作結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)新的課程——布絨動(dòng)漫玩具工藝制作，以適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)發(fā)展的需要。

3．動(dòng)漫玩具英語(yǔ)課程

汕頭澄海玩具市場(chǎng)已經(jīng)國(guó)際化，其玩具禮品70％的產(chǎn)品出口，遍及世界100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。由于動(dòng)漫玩具所占比例的增長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，也越來(lái)越迫切。

我們擬基于中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、專(zhuān)業(yè)及市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)獨(dú)具特色的動(dòng)漫玩具英語(yǔ)課程，設(shè)置以下幾個(gè)板塊：①動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；②動(dòng)漫玩具歷史文化知識(shí)；③動(dòng)漫商務(wù)口語(yǔ)；④玩博會(huì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)交際英語(yǔ)。

（三）建設(shè)“學(xué)研產(chǎn)”一體的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

我們擬根據(jù)動(dòng)漫玩具創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的需求，建立學(xué)校動(dòng)漫玩具實(shí)訓(xùn)基地，將其建成動(dòng)漫玩具“學(xué)研產(chǎn)”一體的基地。

學(xué)校動(dòng)漫玩具實(shí)訓(xùn)基地采用股份制的形式，學(xué)校與企業(yè)合作、合資，由學(xué)校提供場(chǎng)地，由企業(yè)投入資金、提供并安排各種設(shè)備。實(shí)訓(xùn)基地主權(quán)歸學(xué)校所有，引入市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，組建成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體。實(shí)體組織形式和運(yùn)作方式由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師組成的專(zhuān)家組和企業(yè)商定，實(shí)行更靈活的管理機(jī)制，合作雙方共同努力，將實(shí)訓(xùn)基地也辦成動(dòng)漫及其衍生產(chǎn)品研發(fā)基地，并積極創(chuàng)造條件使實(shí)體融入市場(chǎng)，開(kāi)拓發(fā)展空間，爭(zhēng)取更大的收益。

通過(guò)建設(shè)學(xué)校動(dòng)漫玩具實(shí)訓(xùn)基地，我們努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)習(xí)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接。讓學(xué)生有條件直接參與動(dòng)漫玩具的市場(chǎng)研發(fā)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，在最真實(shí)的環(huán)境中得到歷練，努力培養(yǎng)一批原畫(huà)設(shè)計(jì)師、玩具開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)師、手辦設(shè)計(jì)師、影視廣告設(shè)計(jì)師、插畫(huà)設(shè)計(jì)師、游戲開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師專(zhuān)業(yè)人才，一畢業(yè)就能夠投入到動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)中去。

除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，我們還將繼續(xù)建設(shè)若干校外實(shí)訓(xùn)基地，拓展辦學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。如，我校將以中國(guó)澄海國(guó)際玩具禮品博覽會(huì)為工學(xué)結(jié)合的一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，由玩博會(huì)派出專(zhuān)業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，我校師生參與玩博會(huì)的策劃、服務(wù)、表演等工作，如動(dòng)漫角色扮演、禮儀接待、英語(yǔ)翻譯等，通過(guò)崗位零距離教學(xué)，教學(xué)做合一，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力和應(yīng)變能力。

 

 

 

3、對(duì)課題實(shí)施設(shè)計(jì)和保障條件的論證。

我校在汕頭市教育系統(tǒng)率先開(kāi)辦動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在已初步成為規(guī)模化的培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才的學(xué)校。我校具備優(yōu)越的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件，建有現(xiàn)代化、高標(biāo)準(zhǔn)的綜合教學(xué)樓、獨(dú)立的綜合實(shí)訓(xùn)大樓，配置功能完善的各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專(zhuān)用場(chǎng)室，如動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)中心、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心、專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)機(jī)房等，均能夠同時(shí)容納100名學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。此外，我們得到行業(yè)企業(yè)的大力支持，建立了若干校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的平臺(tái)。

我校師資精良，配備專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師16名，其中高級(jí)職稱(chēng)2名，高級(jí)技師2名，雙師型專(zhuān)業(yè)教師16名人，均具有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；外聘兼職專(zhuān)業(yè)教師5名，均為企業(yè)資深技術(shù)人員。學(xué)校專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及澄海玩具協(xié)會(huì)為我們提供了專(zhuān)業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)和支持。

幾年來(lái)，我校為本地動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一批專(zhuān)業(yè)人才，就業(yè)率高達(dá)98%，不少畢業(yè)生成了企業(yè)手板制作等專(zhuān)業(yè)的技術(shù)骨干。近兩年來(lái)，我校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)師生自行設(shè)計(jì)制作角色造型、服飾道具，在近兩屆中國(guó)澄海國(guó)際玩具禮品博覽會(huì)和第23屆廣州國(guó)際玩具及模型展覽會(huì)上，表演動(dòng)漫角色真人秀，還參加首屆澄海動(dòng)漫節(jié)卡通形象制作與表演。參與社會(huì)動(dòng)漫玩具相關(guān)活動(dòng)的成功展示，贏得社會(huì)和動(dòng)漫、玩具行業(yè)人士的廣泛贊譽(yù)，顯示了我校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的特色和實(shí)力。

本課題實(shí)驗(yàn)所需經(jīng)費(fèi)，除學(xué)校教科研課題經(jīng)費(fèi)外，驊威玩具工藝股份有限公司提供了發(fā)展動(dòng)漫玩具教育的首期基金10萬(wàn)元，廣東永駿經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限公司等多家公司也將提供后續(xù)的支持。

綜上所述，本課題具備足夠的實(shí)施設(shè)計(jì)和保障條件。

三、預(yù)期研究成果

主

要

階

段

性

成

果

序號(hào)

研究階段

(起止時(shí)間)

階段成果名稱(chēng)

成果形式

承擔(dān)人

1

2011.11-

2012.12

建立校本實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地

論文

實(shí)訓(xùn)基地

林妙清

2

2011.12-

2013.6

與玩博會(huì)組委會(huì)聯(lián)合辦學(xué)

作品、論文

實(shí)訓(xùn)基地

林妙清

3

2012.1-

2013.6

與驊威玩具工藝股份

有限公司合作辦學(xué)

產(chǎn)品、論文

實(shí)訓(xùn)基地

林妙清

動(dòng)漫角色扮演服飾、

道具制作

COSPLAY服飾道具論文

周帆、謝秀瑜

4

2012.1-

2013.12

雕塑與動(dòng)漫玩具

工藝造型課程

講義

陳郁青、林廣坤

動(dòng)漫英語(yǔ)

講義、論文

許惠迎、陳郁青

布絨動(dòng)漫玩具工藝制作

講義

林思盛、盧煥庭、陳郁青、林廣坤

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)實(shí)用寫(xiě)作

教材

林妙清

最

終

研

究

成

果

序號(hào)

完成時(shí)間

最終成果名稱(chēng)

成果形式

承擔(dān)人

1

2013.6

建立三個(gè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地、開(kāi)發(fā)動(dòng)漫及衍生品

產(chǎn)品、論文

實(shí)訓(xùn)基地

林妙清

2

2013.12

編印專(zhuān)業(yè)課程講義、教材四份

講義、教材

林妙清

3

2013.12

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生成果展

就業(yè)報(bào)告

作品展

林妙清

林思盛、陳郁青

4

2013.12

課題研究論文集成