工程師專業技術工作精選(九篇)

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第1篇：工程師專業技術工作范文

本人自入職以來，先后從事數據編輯、軟件研發、技術設計等工作，現就職于**公司技術質量研發部，負責技術、質檢、研發工作。下面就從專業技術角度，對我這四年來的專業工作進行總結：

1 職業道德

本人思想上熱愛祖國，遵紀守法，實事求是；工作上積極主動，兢兢業業，勤奮鉆研本學科理論和技術，具有良好的職業道德，能夠模范履行崗位職責，虛心向別人學習，取人之長，補己之短，不計較個人得失，以集體利益為重。

2 工作方面

2.1負責項目情況

作為技術設計人，工程師任職以來，本人負責完成了10余個項目的技術設計工作，主要有***市1:500數字化地形圖航測項目(2017年3月-2018年4月)等等。其中負責的**省農村土地承包經營權登記數碼航空攝影及數字正射影像圖制作項目獲得中國地理信息產業優秀工程銀獎(2018年)。

2.2技術創新情況

本人工作中還富有創新精神，注重不斷總結工作經驗，改進完善工作方式方法，能夠把所學的理論知識與實際工作相結合，改進作業方法提高工作效率。在**市第一次地理國情普查-1:2000數字航測成圖及數據入庫項目中，我公司首次采用EPS平臺進行航測編輯入庫一體化生產，本人編寫的一系列賦屬性及檢查修復程序，提高效率達50%，且確保了成果質量。

此外，本人作為研發人員，在autocad、microstation、eps、office等不同平臺下均開發了實用程序，較好地解決了項目生產中的問題，提高了生產效率。

3 論文情況

第2篇：工程師專業技術工作范文

一、大力實施高級研修項目

一是下發2012年高級研修項目計劃，根據經濟社會發展需要，按照高水平、小規模、重特色的要求，充分考慮各地各部門的申報建議，遴選確定200期高級研修項目，著力增強選題的戰略性。二是指導各地各部門開展高級研修項目培訓，突出培養的實效性、手段的創新性、組織的協調性，充分發揮高級研修項目在對口培訓東西部人才、培養高層次專業技術人才、示范引領人才隊伍建設等方面的作用。三是研究制定專業技術人才知識更新工程培訓證書管理辦法，加強證書管理。

二、探索推進國家級專業技術人員繼續教育基地建設

一是開展第二批國家級專業技術人員繼續教育基地申報認定工作，統籌考慮領域、地區布局，新建20個國家級專業技術人員繼續教育基地，不斷完善基地建設相關機制；二是調研指導國家級專業技術人員繼續教育基地建設，在實踐基礎上研究確定基地承擔工程任務的方式方法，充分發揮基地在工程實施中的基礎性、示范性作用。三是促進基地交流，針對基地建設管理過程中遇到的難點和共性問題，組織各基地推薦部門和建設單位進行交流研討，完善基地管理，探索推進基地資源共享和優勢互補。

三、統籌實施急需緊缺人才培養培訓項目和崗位培訓項目

一是協調明確工程實施重點領域的牽頭部門，召集各領域牽頭部門會議，組織測算各行業急需緊缺和骨干人才培養指標，確定本年度培養任務（見附件）；二是各領域牽頭部門根據本年度培養任務，將本領域培訓指標縱向分解到地方，由各地行業牽頭部門提出落實方案，報當地人力資源社會保障部門匯總審核；三是各地省級人力資源社會保障部門審核本地區各領域培養指標，平衡確定本地區工程總體指標，報國家專業技術人才知識更新工程指導協調小組；當地行業牽頭部門將平衡確定后的各領域培養指標，分別報各領域行業牽頭部門備案；四是各地人力資源社會保障部門匯總上報本地區各領域培訓情況，各領域牽頭部門匯總上報本領域全國培訓情況；五是加強對各地各部門的指導協調力度，統籌現有培養渠道，整合條塊資源，并選擇實施條件較為成熟、社會影響大、工作基礎好的若干領域進行重點指導和督促檢查，積累工程實施經驗。

四、構建專業技術人才知識更新工程運行管理機制

一是成立國家專業技術人才知識更新工程指導協調小組，指導地方人力資源社會保障部門和有關重點領域行業主管部門成立相應的指導協調機構，加強工程的組織管理和統籌協調；二是借鑒“653工程”經驗，建立工程運行管理機制，充分發揮地方人力資源社會保障部門、行業主管部門、行業協會和有關中央企業、培訓機構的作用，推動工程順利實施。

五、加強專業技術人才知識更新工程基礎建設

一是研究起草專業技術人才知識更新工程經費使用、基地建設等管理辦法，爭取出臺《專業技術人員繼續教育規定》；二是加強繼續教育網絡平臺建設，充分發揮繼續教育網絡平臺在政策引導、工程宣傳、數據統計、資源共享、遠程施教等方面的作用；三是加強課程和教材體系建設，會同牽頭部門分行業制定培訓大綱，實施精品課程和精品教材工程，編輯出版知識更新工程公需科目教材等；四是積極研究推進專業技術人才知識更新工程國際交流培訓，參與國際繼續教育活動。

第3篇：工程師專業技術工作范文

1.積極推廣“四新“技術，營造安全工作環境。

2.努力鉆研專業技術業務，做好本職工作。

3.推行無紙辦公、優化專業管理。

4.適應時展，不斷學習，更新觀念。

我于2001年4月被認定為工程師后，在XXXXXX任質安科科長，在此期間，我認真貫徹國家“安全第一，預防為主，綜合治理”的安全生產方針，嚴格執行安全生產的法律法規、規范、標準，建設工程質量檢驗標準，努力學習鉆研本行業業務技術，不斷提高自己的安全生產管理水平和業務技術水平，把“忠于職守、認真工作”作為自己工作的準則。

一、積極推廣新工藝、新技術、新材料、新設備

2000年初期，我公司大多數工地的外腳手架承重架的搭設都用竹、木、鉛絲為原材料。因為竹、木材料易采購，成本低，固定成型采用鉛絲綁扎成型，技術含量不高，適應于普通人員操作搭設，臨時設施工程攤銷成本低。隨著我國森林資源的潰泛，國家制定了保護森林資源的相應措施，建立建全了保護森林的法律法規，對山區農戶采用退耕還林政策，拔出專款給退耕農戶給予補償，并鼓勵農戶開展以山養林，以林養農兌現政策，為保護環境、保護自然、保護森林資源而努力。

現狀滿地的原木頂桿，竹、木跳板又是建筑施工中不可缺少的周轉材料。我帶著減少木材使用的問題，參觀了大理州建安公司的郵電大樓施工現場，他們采用扣件式鋼管腳手架，扣件式鋼管承重架為案例，在我公司XXXXX第一合同段建設工程外腳手架系統和室內承重架系統進行推廣使用，依據整個工程施工組織方案，深入實際，結合工期，進度要求，編制了外腳手架和承重架專項施工方案，木模板工程專項施工方案。

在方案的實施中，堅持進場材料(鋼管、扣件)的檢驗，進場鋼管、扣件達合格標準要求，同時請來了專業架子工(專業崗位持證)，并按規定進行了進場教育，崗前安全生產規章制度、紀律制度和架子工安全技術操作規程等方面的教育，按專項方案施工，搭設的扣件式鋼管經對外腳手架、承重架，按規范檢查、驗收，符合《扣件式鋼管腳手架規范標準》，要求使用中達到穩固、可靠、安全，創造了一個安全施工，文明作業環境，經大家共同努力，處處把質量關、安全關，在二O O六年榮獲XXX省優質工程一等獎，為保護環境，節約資源，推廣新技術，使用新材料做出了努力，節約了成本，增加了材料周轉率，取得企業經濟效益同時提高了社會效益。

二、努力鉆研技術業務，做好本職工作

我國第一部《建筑法》《安全生產法》的頒布、實施，推動了建筑行業進入法制軌道正常運行，以“安全第一，預防為主，綜合治理”的安全生產方針，開展建筑行業專項的安全生產治理工作，轉變過去先生產，后安全的管理思想觀念。

人類的前進，主要靠科學技術，掌握了技術知識能促進人類的發展，如何掌握好建筑安全法律、法規，如何貫徹執行建筑行業法律法規是擺在千千萬萬建筑企業前首要問題，我身為安全生產負責人，應認真領會國家法律、法規，安全生產規范、標準，是事在必行。

經過參加省建設廳，XX州建設局，行業管理部門舉辦的安全生產法律法規和安全生產技術，標準、規范，安全生產技術操作規程的培訓學習，加上自己深入學習，提高了安全生產管理理論水平，我認識作為一個企業，在安全生產管理上沒有安全生產管理目標，沒有組織機構，沒有安全生產責任制，沒有安全技術操作規程，這個企業的安全生產無言可談，隱患四起，終日不得安寧，就會導致企業無章運動，走向步步敗潰。

所以企業要發展，靠的是安全生產管理制度、規范、標準維護，經本公司辦公會議決定，由我編寫和完善安全生產管理體系文件。

依據《建筑法》、《安全生產法》、《安全生產管理條列》，結合我企業實際，編制出了公司《安全生產管理目標》，《安全生產組織機構》（即：公司、項目部，班組三級安全生產組織機構設置）《安全生產責任制》《各工種安全生產操作規程》、《安全生產管理制度》、《危險源的識別》、《冬雨季施工預防措施》、《應急救援預案》等安全生產管理體系文件。工程中標后，簽定施工合同同時，公司安全生產主管負責人與項目經理簽訂《項目施工安全生產責任書》，使公司安全生產管理有法可依，有章可循，規范了管理，規范了行為。使企業安全生產工作健康發展，體現了以人為本，安全是起點、安全警鐘長鳴，保一方平安，創一方幸福，為企業發展起到根本作用。

三、推行無紙辦公，優化專業管理

目前我國的管理工作在不斷的創新發展，科學進步推動社會前進，社會向智能化，現代化方面突飛猛進，在公司辦公和項目施工管理中，引進先進的智能化系統，不斷學習實踐，推進安全管理資料無紙化管理，應用Word完成文字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料，應用Excel完成工程信息的存儲和安全生產分析處理，為工程安全生產決策提供科學依據，在引進和使用塔機中，引進了MT-105系列塔機防碰系統；MT-200系列力和力矩限制器及地面監控輔助系統，在安全生產管理工作中推廣應用。在正常安全教育培訓中，運用現代化的多媒體形式，生動、活潑地講解施工安全生產技術規范、規程及安全生產法律、法規，安全技術操作規范、規程，改變了傳統方式，達到圖文相聚，生動實效的效果。

經積極推廣和引進現代化辦公管理系統后，資源共享，達到共同提高。節省了大量寶貴資源、資金，為建筑安全管理現代化打下良好基礎，深化了專業管理技術，積累了安全生產管理經驗。

四、適應時展，不斷學習，更新觀念。

第4篇：工程師專業技術工作范文

關鍵詞：高職教育；工學結合；校企合作模式

隨著社會的進步和經濟發展，國家對職業教育的重視也日益增加，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出，對職業教育要增加投入，并且實施“校企合作”這種被公認為有效的人才培養模式。校企合作的目的是為了培養學生的綜合素質和應用能力，以便更好的就業，從而把課堂學習和企業實踐經歷結合起來，充分發揮學校和企業這兩種不同組織的優勢資源。高職院校采用校企合作培養人才，一方面可以讓學校師資隊伍更加強大，另一方面還可以使學校和企業雙方的資源得以整合和優化，不僅如此，校企合作最重要的是可以解決當前畢業學生就業難的問題，使學生的能力得到全面發展。

1電子信息工程技術專業校企合作主要的模式分析

20世紀90年代以來，全國職業教育工作會議多次明確提出，要大力推進“校企合作”“工作結合”“半工半讀”的新型人才培養模式。經過職業院校多年的努力探索，校企合作模式取得了一定的成果，目前我國的職業教育，可將電子信息工程技術專業校企合作大致分為下面幾種模式。

1.1“2.5+0.5”模式：電子信息工程是一門包含電子技術和信息系統基礎知識的專業，知識面比較廣，因此學校在制定人才培養計劃方面，是根據企業的崗位不同的需求制定的。有兩年半的時間學生在學校接受理論知識的學習和實際操作訓練，最后的一個學期學生到企業進行頂崗實習并且根據學生實習的崗位自擬畢業設計題目，在實習企業技術人員與學校指導老師的指導下，完成畢業設計。學生畢業之后可以根據自己對專業技術的掌握程度、興趣愛好自行尋找就業單位，也可直接到實習企業就業。

1.2建立實習基地的模式：將實習基地建立在學校，學校提供相應的場地，企業提供生產設備和技術、資金，學校參與實習基地管理并按照企業的管理模式進行運作，學生以企業員工的身份參與產品的生產，學校和企業以股份的形式參與實習基地的利益分紅。通過實習基地的建立，學生掌握了生產新技術,教師獲得了新技術開發的機會，教師的教學水平也得到很大的提高。

1.3訂單培養模式：是各省份企業根據生產、技術的需求，與學校聯合開設定向生的培養，企業與學校共同制定人才培養方案、課程的設置、相關工種技能操作的培訓。學校根據企業的生產產品、技術崗位要求進行教學過程的實施。學生通過在學校的學習，具備了一定的符合企業要求的專業知識和技能，畢業后企業可直接錄用。

2校企合作存在的問題

目前我國高職教育校企合作要得到進一步的發展，所面臨的最大困難是缺乏縱深發展的長效動力機制，學校和企業在合作上出現冷熱不均的現象，學校熱情、主動、積極，而企業的參與性、積極性不高，同時缺乏政府的有效的制度保障等因素，在經濟利益的驅動下，學校與企業的合作只存在短期行為現象。筆者經過調查和對學生的回訪，影響高職電子信息工程技術專業與企業合作教育發展的原因是：

2.1實訓基地的設備老舊電子技術的發展日新月異，有很多企業的電子技術和設備都比較的先進，對于大多數高職院校，受到省、地方政府財政資金有限的支持，教學設施、實訓的設施等相對比較落后，有的學校為了節約經濟成本，將企業已經淘汰的設備作為實訓設施，實訓的人才培養、授課內容與實訓操作技能不相符，從而與企業的生產、技術要求不相適應，影響了校企合作的建立。

2.2師資隊伍缺乏創新能力阻礙了校企合作當前,許多高職學校是由原來的技校、中專合并組建的。教師隊伍的業務水平參差不齊，從普通高校畢業的本科生和研究生，他們的理論水平和分析問題的能力很高，但是企業實際工作經驗缺乏，而企業既有專業技術能力的工作人員由于企業的生產經營的需要，不能按照學校教學時間來校授課。同時，各高職學校在面臨生源、經濟雙重壓力下，教師的教學工作任務繁重，沒有足夠的時間參與科研、技術創新等。因此這也是許多高職院校建立良好的師資隊伍所面臨的重要課題。

2.3企業和學校的宗旨不同衡量辦學質量的好壞就是就業率，電子信息工程專業的學生就業率的多少是決定該專業是否能夠繼續發展下去的重要指標，很多學校在保證教學質量的基礎上，重點抓就業率.而企業是以經濟利益為目標，如果與學校合作，就會增加企業的人力、財務成本，短時期內沒有給企業增加效益，還給企業增加許多的負擔。即使有的企業與學校有合作的意愿，但考慮到學生的安全、待遇、保險等問題，在沒有省、地方政府的財政支持的情況下，也影響了校企合作的機會。另一方面，地域以及經濟強弱也是影響之一。在湖北省內，從事電子信息工程技術方面的企業的數量與規模比廣東、深圳相比差距比較大，接受新技術的信息也稍微慢些。

3建立電子信息工程技術專業校企合作人才培養模式

從上面的校企合作現狀的分析,針對當前校企合作中出現的問題,提出如下推進校企合作良性發展的對策。

3.1建立生產型工廠校企合作。由學校提供場地、企業提供生產設備、生產產品的訂單、生產技術、企業管理制度等，學生在工廠進行實際生產操作，生產出來的產品（比如耳麥）可以面向社會人群和學校的學生進行銷售。由企業的技術人員和學校的骨干教師組成專家指導委員會，根據電子信息更新發展進行職業能力培養目標的確定。從而為電子信息工程專業培養高技術應用型人才奠定了良好的基礎。

3.2與企業建立產品售后服務公司。這種方式是由學校投資，電子產品企業技術人員參與和指導，建立某電子品牌售后服務公司，在管理上嚴格按照企業的管理模式，學生可在公司對電子產品進行維修，加工、簡單設計。學生得到了實際操作的機會，提高了學生的綜合能力的培養。創造了社會效益和經濟效益。

3.3建立生產科研相結合的合作模式。企業將已經立項的科研課題與高職院校教師、具有知識綜合運用能力的學生合作，共同研發，或者企業技術人員與高職院校的教師、學生根據社會需求、共同研究新的生產技術和工藝，也可將高職院校電子信息專業教師的科研成果和專利項目轉讓給企業進行生產，達到了以科學研究促進生產、促進教學的目的，通過這種良性循環，激發教師、學生創新新技術的熱情和創造力，為企業帶來了經濟效益。同時也解決了高職院校科研經費不足的問題。并能為高職院校的學生參加湖北省或國家級電子、信息技術應用競賽等奠定一定的基礎。目前，我國對高職院校教育重視和財政投入力度的不斷加大，高職教育的辦學水平也逐步提高，電子信息工程技術專業借鑒國外和國內先進的校企合作模式（如深圳職業學院），三峽電力職業學院電子信息工程技術專業的校企合作在發展中逐步摸索出適合自身發展需要的、具有一定特色的方式。

作者:肖春芳 韓緒鵬 單位:三峽電力職業學院

參考文獻:

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第5篇：工程師專業技術工作范文

摘要 校企合作是培養工程技術人才的有效途徑。本文針對湖南農業大學生物工程專業人才培養的基本定位和目標，以工程實踐能力培

>> 基于校企合作復合型卓越農林人才培養機制研究 基于校企合作的現代高等專業技術人才培養模式的探索與研究 給排水工程專業校企合作技術應用型人才培養模式研究 “行企校”共建高職復合型涉外會計人才培養模式 軟件工程(數字媒體技術)特色專業復合型創新型人才培養模式研究 工業工程專業復合型人才培養模式的研究與實踐 藝工復合型服裝設計與工程專業人才培養模式探討 論高職復合型玩具設計人才的校企合作培養模式 緊密型校企合作的高職數控技術人才培養體系的構建研究 京津冀協同發展模式下涉外復合型技術人才培養模式 校企合作的數字媒體技術人才培養模式探究 中俄合作戰略下生物―俄語復合型人才培養模式的探討 基于校企合作的生物育種專業人才培養模式研究 校企合作模式聯合培養應用型技術人才的實踐探索 獨立學院校企聯合的復合型外語人才培養模式研究 基于校企合作材料成型專業應用型人才培養模式研究 應用型高校國貿專業校企合作人才培養模式研究 校企合作模式下計算機專業應用型人才培養研究 工程造價專業應用型、復合型人才培養模式芻議 生物工程專業產學研人才培養模式探索 常見問題解答 當前所在位置：l.

[6] 李慶豐，薛素鐸，蔣毅堅.高校人才培養定位與產學研合作教育的模式選擇[J].中國高教研究，2007（2）：70-72.

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第6篇：工程師專業技術工作范文

論文關鍵詞：就業導向 工作過程 課程開發 校企合作 中藥制藥技術

論文摘要：基于“以就業為導向”的高等職業教育理念，首先調研中藥制藥技術專業的就業崗位(群)，分析就業崗位(群)的技能要點和典型工作過程；其次根據典型工作過程的相關性和完整性，將其歸納為一系列的行動領域；最后根據教育特性、職業特點以及知識規律。將行動領域轉換為學習領域，即課程體系。整個過程由校企雙方共同參與，實現高職教育的“校企合作”辦學模式。

隨著我國高等職業教育改革的不斷深人，如何確定適合高職教育培養目標的教學內容顯得尤為重要。課程是教學內容及其進程的總和，是體現教學思想及人才培養目標的載體，是教育目標的具體體現，是教育內容的物化形式。因此，高職教育只有加大課程建設與改革的力度，才能真正提高其教學質量。基于工作體系的課程相對于學科體系來說，其內容可能是不完整的，但對于每一個職業行為來說卻是完整的，能夠體現職業教育的實用性，突出職業教育的特點I110

近幾年，中藥制藥技術專業一直都在努力探索適應于職業技術人才培養的課程模式。由于目前課程設置的問題是以學科型為主的，因而僅依靠加強實踐環節等局部調整已解決不了問題，而實訓課程多作為理論課程的附庸，未能真正以培養符合制藥行業各種崗位技能要求的人才來整合教育資源。傳統人才培養一般是學習者由概念、規則的認知學習再到動作技能和態度情感的形成，沿襲先理論學習再進行相應實踐訓練的方式。而目前整體的課程設置采用與普通本科教育相同的知識觀、學習觀、人才觀，己不適合對中藥制藥類技術人才的培養。許多畢業生到企業崗位后，雖有一定的理論知識，但職業能力卻較差，企業不得不重新對其進行上崗培訓，這樣職業教育的效果就體現不出來了。因此，高職教育是從工作過程中而不是學科結構中獲得職業教育課程結構。職業教育課程與工作過程的聯系成為選擇課程開發方法的依據。據此我們對工作過程系統化構建中藥制藥技術專業課程模式進行了探索。

1專業就業崗位(群)技能點調查和典型工作過程的分析

在進行課程體系構建時需要了解和掌握企業的生產或服務情況，具體說，就是有哪些崗位，每個崗位需要完成哪些工作任務，并且調查完成每一工作任務需要的技能，這對于教師授課的內容以及今后教材的編寫有十分重要的意義曰。課題組在對廣東康美藥業股份有限公司、廣東陳李濟制藥廠、廣東怡康制藥廠有限公司等5家中藥生產企業進行調研的基礎上，確定了本專業學生就業的崗位(群)21個，并對每個崗位(群)的要求及其所需要的能力以及崗位的典型工作過程進行了分析，分析結果見表to

2典型工作過程歸納整合為行動領域

典型工作過程是企業為完成工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，在職業教育中它是分析復雜工作系統的一個結構化工具。行動領域是一個綜合性的任務，它產生于人們的職業生活中，一般以任務的形式表述。學習領域是有必要和可以用于學習的行動領域，一般為跨學科的學習課題。一個專業由若干學習領域組成，通過對若干相互關聯學習領域的學習，學生就可以獲得某一專業的就業資格國。中藥制藥技術專業中的每個崗位(群)都有許多典型工作過程，根據一致性和完整性的原則，將典型工作過程歸納整合為行動領城，而這些行動領域中的典型工作過程僅依靠企業中的師傅就可以進行傳授。比如，每個崗位(群)均有生產記錄和清場工作，將其整合歸納為2個行動領域。通過對本專業典型工作過程的分析可以將其歸納為ZO個行動領域。舉例如下:(1)中藥制藥衛生和生產記錄;(2)中藥飲片生產;(3)中藥固體制劑成型;(4)中藥液體制劑成型;(5)成品包裝和儲存;(6)生產全過程質量控制等。

3行動領域到學習領域(課程)的轉換

高職教育與普通本科教育、崗位培訓是既有聯系又有區別的。傳統的普通本科高等教育是知識文化類的高等教育，職業培訓崗位技能的強化訓練，具有更加明確的職業指向性。而高職教育的專業劃分原則是以技術、職業性和職業崗位(群)為主，是技術文化類的高等教育閣，可以說高職教育是吸收了本科教育的“高等性”和職業培訓的“職業性”。一般來說，可以一對一地將行動領域轉換為學習領域，但在轉換過程中要結合職業特性、教育規律以及知識規律。我們將學習領域劃分為基礎課程、技能準備課程、技能楊L課程和職業拓展課程。基礎課程是

將在后續課程中沒有的知識進行綜合歸納，包括藥用化學基礎和中醫藥基礎知識;技能準備課程是在整個工作過程中均需要掌握的，主要包括中藥制藥衛生和生產記錄、藥廠物料流通與管理等3門課程;技能核心課程是由行動領域按照工作的先后順序轉換的課程，包括中藥飲片生產、中藥制粉和制膏、中藥固體制劑成型等IO門課程;職業拓展課程是根據區域經濟和專業就業崗位來開設的，體現了專業課程設置的靈活性和開放性。總之，以工作過程系統化構建的中藥制藥技術專業課程模式從橫向看是從簡單到綜合，從縱向看完全體現了中藥制劑生產的工作過程。

4工作過程系統化構建高職專業課程模式的思考

第7篇：工程師專業技術工作范文

關鍵詞：軟件技術；項目；教學；改革

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）29-7036-03

當今社會，軟件技術的變化和更新速度之快，為全球任何一個國家都帶來了挑戰和機遇，為全球經濟注入了新的活力。軟件產業已經發展成為許多國家的核心支柱產業之一。在我國，本科院校培養的軟件技術專業學生主要偏向于理論研究和高級智能，高職高專院校培養的軟件技術專業學生則主要偏向于程序開發領域。對于高職高專軟件技術專業人才培養方案的概述，一般按照：公共基礎課——專業基礎課——專業核心課——畢業設計，這樣一個模式。而對專業課程教學的概述，一般按照：理論知識——操作實踐——知識鞏固，這樣一個模式。而現今企業的實際應用項目往往需要綜合性的知識和技能，項目開發既有技術層面的要求，也有面向理論層面的應用。以往的人才培養方式和教學體制往往過于注重基礎理論而缺乏綜合項目的訓練，或者因為沒有合適的企業項目案例而達不到綜合訓練目的，再或者因為基礎知識和基本技能的訓練脫離實際項目的需求，難以完成真實企業的項目案例。針對這些問題的出現，廣西國際商務職業技術學院軟件技術專業在教學模式上進行了大膽改革，以工作過程為導向的項目式教學體系取代了傳統的教學模式。

1 以工作過程為導向項目式教學的理論基礎

以工作過程為導向的項目式教學體系是由學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：1）學生扮演企業中的工作角色和教師通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學活動。2）學生在教師的主持下以小組工作形式，組成一個任務團隊，由團隊自行組織完成項目。3）在完成項目的過程中，同時獲取理論知識和學會操作實踐。4）學習過程成為每一個學生參與的創造實踐活動，不注重最終結果，而是完成項目的過程。

2 實施以工作過程為導向項目式教學的步驟

2.1確定職業專業能力和創建學習資源

根據軟件技術專業教學團隊對企業的實際調研情況和高職學生的特點兩方面綜合考慮，軟件技術專業的人才培養以“.NET/Java開發工程師”為主要目標，兼顧“數據庫開發工程師”和“軟件產品支持工程師”核心職業能力的培養，通過拓展學習領域，使學生在軟件開發、數據庫開發、動態網站制作等領域具有較強的能力。

因此，得出軟件技術專業的學習資源如圖1所示。

2.2 以工作過程為向導項目教學法的設計

1）情境設計——師生共同模擬職場環境，學生融入職業角色；

2）任務分配——根據企業項目的要求，完成需求分析，并分配給項目團隊中的各成員；

3）項目實施——由團隊負責人合理安排項目進度，根據實際情況實施項目設計、代碼編寫、新知識學習、搜索材料、整合、測試等過程；

4）項目驗收——項目完成后，以項目展示、說明文檔、答辯等多樣化的形式表達學習成果，并由講師進行評價。

2.3 以工作過程為導向項目教學法的教學環節

1）確定項目任務；2）制定計劃；3）實施計劃；4）檢查評估；5）歸檔或應用。

在教學環節的實施過程中，把原來按教材章節順序，以課堂講授為主的理論教學模式，轉變為自主學習的新的教學模式，將課程設計、實訓、實習、畢業設計等環節進行改革和完善，構建新的更合適高職軟件技術專業的實踐教學體系。

2.4 教學評價

用“以成果為標準，以證據為依據，以項目為載體”的新的開放性考核評價模式來改革現行傳統考核模式，形成多角度，全方位的專業課教學評價體系，以完成項目的情況來評價學生學習的效果和教師教學的效果。

3 以工作過程為導向項目教學的具體實踐

3.1 針對一門課程的教學改革

以廣西國際商務職業技術學院軟件技術專業核心課程《+SQL WEB開發》課程為例，開展以工作過程為導向的項目式教學，具體實施過程從以下幾個方面展開：

1）前期工作：在開始項目任務前，根據學生的學習能力和學習情況進行分組，4～5名學生一組，挑選出組長作為項目負責人。教師參考企業的真實項目或對真實項目進行二次開發后，擬定好本次學習的任務為一個網上書店。

2）任務公布：公布本次學習的項目，各小組自行分工，制定工作計劃，包括需求分析、數據庫設計、數據模型層、數據訪問層、業務邏輯層、用戶表示層，以及最終的整合、測試。

3）項目實施過程：

① 引導：通過教師引導的方式，激發學生尋求問題解決的欲望，使得問題銜接上次課程的主題引導學生進入本次課程的要點。

② 組織教學：按照組織機構的分組和工作進度表的安排，對每一次工作任務進行完成。教師策劃每個小組的項目內容，并對新的知識點進行講解，鼓勵學生學會自己通過網絡、書籍等方式解決學習過程所遇到的問題。

③ 精講：完成任務過程中配合教師適度、夠用的講解，結合項目案例深入淺出、循序漸進。

④ 互動：通過討論、辯解、頭腦風暴和練習的方式，進行教師與每個學生小組之間的互動、學生小組與學生小組之間的互動以及學生小組內部每個學生之間的互動。建立小組之間的競爭機制，鼓勵小組展開競爭。

⑤ 總結：每次課對本次課的學習目標進行回顧，發現問題并制定解決方案，教師提供參考資料與網絡搜索關鍵字。每個階段結束后對本階段進行回顧，自測本階段完成的質量，分析不足之處并予以解決。任務完成后對整個學習過程進行總結，闡述學習到的東西和未完成或未能保質完成的工作，發現自身的問題，改正不良習慣。

⑥ 評價：由各小組演示自己的項目成果，通過PPT、項目文檔、用戶體驗等方式，展示項目的功能、特色，并對自己的學習過程進行總結。教師點評每個小組的項目，并根據每個學生具體的完成情況予以評分。

整門課程結束后，每個小組都能完成一個網上書店，并且在完成書店的過程中，學會了《+SQL WEB開發》課程的學習目標，能夠獨立完成WEB開發，并做出可以上線使用的WEB網站。

3.2 整個軟件技術專業的教學改革

1）課程設計

每個學期的課程根據項目的需要而設置，而項目是從企業引進的真實工程或進行二次開發的項目，并且滿足軟件技術職業教育的人才培養規格。

軟件技術的人才培養需要循序漸進，不可能一概而論。每個學期的項目和課程設計按照培養目標進行螺旋式上升規則。即相關課程內容可以重復，但在層次上必須提高或進階。

以廣西國際商務職業技術學院軟件技術專業的課程設置為例

2）教學方法與學習方法

整個學習是由許多小的教學循環組成，每個教學循環中的教學案例針對實際項目的部分功能或類似功能。這些教學案例由專業教師采用規范的分析、計劃、實施和驗證的步驟來解決，然后再對學生提出相類似的另一個實際問題，學生可以參照教師的方法和步驟來解決該問題，最后學生必須將這些所學的知識綜合地用到解決一個完整項目的實際問題上，并且由學生獨立完成，即無指導下的實踐。通過這樣一種“學習——實踐——提高”的過程，學生不僅可以更快、更深地理解和掌握課程的知識點，而且自己獨立完成項目和解決問題的能力也可以就此得到培養。

4 總結

綜上所述，在軟件技術專業教學中實施項目教學法應做到以下幾點：1）改革現有課程體系和教材體系，根據對工作任務的分解，構建起項目化的課程體系。2）加大校本課程開發力度，建設與課程改革體系相配套的校本教材體系。3）加強師資培訓，提高教師綜合素質，加強“雙師型”教師隊伍建設。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎課教師與專業課教師間的合作，形成項目課程開發團隊。4）加強校內實訓基地建設，加大實訓設施、設備的投入。校內實訓設施、設備應有足夠的機位，滿足所有實訓項目的正常開展。建立校外實習基地，了解企業對學校教學的要求。學生到企業頂崗實習，及時了解企業對人才的需求。把教學體制改革的成效落實在課堂教學中，才能真正為我國軟件產業培養出優秀的人才。

參考文獻：

第8篇：工程師專業技術工作范文

關鍵詞:網絡工程專業;廠校合作;網絡技術學院;教學改革

為了滿足全社會對網絡人才日益增長的需求,不少高校均成立了網絡工程專業,但網絡工程專業作為一個新興專業,還沒有形成較成熟的專業課程計劃及教學方案,也沒有系統的成功經驗可以借鑒。本文從專業建設的實際出發,多角度探討了廠校合作形式的網絡技術學院對網絡工程專業建設的重要意義。

1 網絡廠商在網絡技術、教育培訓和發展趨勢上有著非同一般的優勢

目前,網絡廠商作為網絡互聯設備及解決方案提供商,在網絡領域中擁有豐富的實踐經驗。以神州數碼為例,該企業經過多年的技術培訓、教學積累與經驗總結,形成了一套先進的教學理念和獨特的培訓模式。同時依托完善的課程體系和嚴格的教學標準以及真實的網絡環境,現已發展成為擁有全國三十多家授權中心,數十家網絡技術學院的大型培訓中心,為社會各界培養了具有專業水準的各級網絡人才十萬余名。

由此可以看出網絡廠商在網絡技術推廣、教育培訓體系以及未來發展的優勢所在。而這些優勢對網絡工程新專業建設的方向具有重要的指導意義。

2 廠校合作培訓認證可以提高師資的理論水平和實踐能力

當前各廠商的網絡大學(或培訓中心)都具有完善的師資培養計劃,對于每一個簽約的網絡技術學院,該機構都會為其培養網絡學院授課講師。講師的培訓過程包括網絡理論知識、實驗操作、授課技巧等多方面能力的培養。目前廠商尤其重視網絡學院講師授課體系和技巧上的培訓,同時要求網絡學院講師要成為為人師表、理論功底深厚、實踐操作熟練的綜合人才,而不單單是公司里普通的網絡產品調試人員。在培訓結束后,所有講師都會經過嚴格的ATA全國統考、調試考核、授課考核,只有所有的考核都獲得通過,才能獲得講師資格證書,方可為學生講課,以此充分保證了網絡講師的質量。

因此,教師通過廠校合作中接受的各級講師培訓,可以提高自己的理論水平、實踐能力,開闊自己的技術和管理眼界,同時授課技巧也會得到較大的提升。眾所周知,師資的質量水平對一個專業的建設而言,其作用是潛移默化的。

3 改革課程體系,突出以學校教學大綱為基礎,以社會需求為導向的教學改革新思路

在廠校合作開辦網絡學院過程中,雙方可依照技術教育隨需而動的方針進行以下幾方面的改革:

一是通過開展社會調研,針對社會需求開發課程,設計一種以社會需求為導向、以學生為本、脫離純粹廠家產品的培訓課程;

二是邀請具備多年授課經驗的高校教師和網絡大學資深講師共同進行教材開發,逐步形成以傳統教學大綱為基礎的先進網絡技術課程;

三是學校根據各自的實驗條件,學生的綜合素質,并結合自己的實際情況,量身設計符合自己教學要求的課程大綱和實驗指導教材。

通過上述實踐建設起來的課程體系,其教學內容既符合學校的傳統教學大綱,又更加接近社會實際需求,也突出了新專業建設的特色所在。

4 制定多層次、多起點,符合實際的人才培養方案,提高學生就業的成功率

由于網絡技術學院長期在推廣普及先進實用的網絡信息技術方面積累了豐富的經驗,加之其自身雄厚的技術和教學實力,因此可以專門為在校學生量身定制不同層次的課程體系,突出職業院校與本科院系的培養區別,同時可為不同類型、不同起點的教育對象提供不同層次的培養方案。

從一定程度上講,網絡技術學院通過自身獨特的教學體系,可以緩解社會對高水平技術人才的需求與傳統大學教育模式培養缺陷的矛盾,提高學生就業的成功率,更符合新專業建設人才培養計劃的要求。

第9篇：工程師專業技術工作范文

第一條為了加強對安全生產工作的管理，提高安全生產專業技術人員的素質，保障人民群眾生命財產安全,確保安全生產，根據《中華人民共和國安全生產法》和國家職業資格證書制度的有關規定，制定本規定。

第二條本規定適用于生產經營單位中從事安全生產管理、安全工程技術工作和為安全生產提供技術服務的中介機構的專業技術人員。

第三條國家對生產經營單位中安全生產管理、安全工程技術工作和為安全生產提供技術服務的中介機構的專業技術人員實行執業資格制度，納入全國專業技術人員執業資格制度統一規劃。

第四條本規定所稱注冊安全工程師是指通過全國統一考試，取得《中華人民共和國注冊安全工程師執業資格證書》，并經注冊的專業技術人員。注冊安全工程師英文譯稱CertifiedSafetyEngineer

第五條生產經營單位中安全生產管理、安全工程技術工作等崗位及為安全生產提供技術服務的中介機構，必須配備一定數量的注冊安全工程師。

第六條經國家經濟貿易委員會授權，國家安全生產監督管理局負責實施注冊安全工程師執業資格制度的有關工作。

第七條人事部、國家安全生產監督管理局負責全國注冊安全工程師執業資格制度的政策制定、組織協調、資格考試、注冊登記和監督管理等工作。

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第二章考試

第八條注冊安全工程師執業資格實行全國統一大綱、統一命題、統一組織的考試制度，原則上每年舉行一次。

第九條國家安全生產監督管理局負責擬定考試科目、編制考試大綱、編寫考試用書、組織命題工作，統一規劃考前培訓等有關工作。考前培訓工作按照培訓與考試分開，自愿參加的原則進行。

第十條人事部負責審定考試科目、考試大綱和考試試題，組織實施考務工作。會同國家安全生產監督管理局對注冊安全工程師執業資格考試進行檢查、監督、指導和確定合格標準。

第十一條凡中華人民共和國公民，遵守國家法律、法規，并具備下列條件之一者，可以申請參加注冊安全工程師執業資格考試：

（一）取得安全工程、工程經濟類專業中專學歷，從事安全生產相關業務滿7年；或取得其他專業中專學歷，從事安全生產相關業務滿9年。

（二）取得安全工程、工程經濟類大學專科學歷，從事安全生產相關業務滿5年；或取得其他專業大學專科學歷，從事安全生產相關業務滿7年。

（三）取得安全工程、工程經濟類大學本科學歷，從事安全生產相關業務滿3年；或取得其他專業大學本科學歷，從事安全生產相關業務滿5年。

（四）取得安全工程、工程經濟類第二學士學位或研究生班畢業，從事安全生產及相關工作滿2年；或取得其他專業第二學士學位或研究生班畢業，從事安全生產相關業務滿3年。

（五）取得安全工程、工程經濟類碩士學位，從事安全生產相關業務滿1年；或取得其他專業碩士學位，從事安全生產相關業務滿2年。

（六）取得安全工程、工程經濟類專業博士學位；或取得其他專業博士學位，從事安全生產相關業務滿1年。

第十二條注冊安全工程師執業資格考試合格，由各省、自治區、直轄市人事廳（局）頒發人事部統一印制，人事部和國家安全生產監督管理局用印的《中華人民共和國注冊安全工程師執業資格證書》。該證書在全國范圍有效。

第三章注冊

第十三條注冊安全工程師實行注冊登記制度。取得《中華人民共和國注冊安全工程師執業資格證書》的人員，必須經過注冊登記才能以注冊安全工程師名義執業。

第十四條國家安全生產監督管理局或其授權的機構為注冊安全工程師執業資格的注冊管理機構。各省、自治區、直轄市安全生產監督管理部門，為受理注冊安全工程師執業資格注冊的初審機構。

第十五條人事部和各級人事行政部門對注冊安全工程師執業資格注冊和使用情況有檢查、監督的責任。

第十六條申請注冊的人員，必須同時具備下列條件：

（一）取得《中華人民共和國注冊安全工程師執業資格證書》。

（二）遵紀守法，恪守職業道德。

（三）身體健康，能堅持在生產經營單位中安全生產管理、安全工程技術崗位或為安全生產提供技術服務的中介機構工作。

（四）所在單位考核合格。

第十七條取得注冊安全工程師執業資格證書后，需要注冊的人員，由本人提出申請，經所在單位同意，報當地省級安全生產監督管理部門初審，初審合格后，統一報國家安全生產監督管理局或其授權的機構辦理注冊登記手續。準予注冊的申請人，由國家安全生產監督管理局或其授權的機構核發《中華人民共和國注冊安全工程師注冊證》。

第十八條注冊安全工程師執業資格注冊有效期一般為2年，有效期滿前3個月，持證者應到原注冊管理機構辦理再次注冊手續。再次注冊者，除符合本規定第十六條規定外，還須提供接受繼續教育和參加業務培訓的證明。

第十九條注冊安全工程師在注冊有效期內，變更執業機構的，須及時向注冊管理機構申請辦理變更手續。

第二十條注冊安全工程師在注冊后，有下列情形之一的，由所在單位向注冊管理機構辦理注銷注冊：

（一）脫離安全工作崗位連續滿1年。

（二）不具有完全民事行為能力。

（三）受刑事處罰。

（四）嚴重違反職業道德。

（五）同時在2個及以上獨立法人單位執業。

第二十一條國家安全生產監督管理局或其授權的機構，應當定期公布注冊安全工程師執業資格的注冊和注銷情況。

第四章職責

第二十二條注冊安全工程師可在生產經營單位中安全生產管理、安全監督檢查、安全技術研究、安全工程技術檢測檢驗、安全屬性辨識、建設項目的安全評估等崗位和為安全生產提供技術服務的中介機構等范圍內執業。

第二十三條注冊安全工程師在執業活動中，必須嚴格遵守法律、法規和各項規定，堅持原則，恪守職業道德。

第二十四條注冊安全工程師應當享有下列權利：

（一）對生產經營單位的安全生產管理、安全監督檢查、安全技術研究和安全檢測檢驗、建設項目的安全評估、危害辨識或危險評價等工作存在的問題提出意見和建議。

（二）審核所在單位上報的有關安全生產的報告。

（三）發現有危及人身安全的緊急情況時，應及時向生產經營單位建議停止作業并組織從業人員撤離危險場所。

（四）參加建設項目安全設施的審查和竣工驗收工作，并簽署意見。

（五）參與重大危險源檢查、評估、監控，制定事故應急預案和登記建檔工作。

（六）參與編制安全規則、制定安全生產規章制度和操作規程，提出安全

生產條件所必需的資金投入的建議。

（七）法律、法規規定的其他權利。

第二十五條注冊安全工程師應當履行下列義務：

（一）遵守國家有關安全生產的法律、法規和標準。

（二）遵守職業道德，客觀、公正執業，不弄虛作假，并承擔在相應報告上簽署意見的法律責任。

（三）維護國家、公眾的利益和受聘單位的合法權益。

（四）嚴格保守在執業中知悉的單位、個人技術和商業秘密。

第二十六條注冊安全工程師應當定期接受業務培訓，不斷更新知識，提高業務技術水平。

第五章罰則

第二十七條注冊安全工程師在工作中，如違反國家安全生產的法律、法規和有關規定，應依法追究其行政責任，給予相應的處罰，直至追究刑事責任。

第二十八條注冊安全工程師有下列行為之一的，注冊管理機構視情節輕重，給予警告、注銷注冊、取消執業資格等處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任：

（一）以不正當手段取得《中華人民共和國注冊安全工程師執業資格證書》、《中華人民共和國注冊安全工程師注冊證》的。

（二）未按規定辦理注冊或變更注冊手續，擅自以注冊安全工程師的名義承擔安全工程和安全生產管理業務的。

（三）允許他人以自己的名義從事注冊安全工程師業務的。

（四）因工作失誤造成重大、特大事故或者重大經濟損失的。

（五）利用工作之便貪污、索賄、受賄或者牟取不正當利益的。

（六）與委托人串通或者故意出具虛假證明或安全技術報告的。

（七）法律、法規規定應當給予處罰的其他行為。

第二十九條注冊安全工程師在執業中，因其過失給當事人造成損失的，由其所在單位承擔賠償責任。單位賠償后，可視情況向其追償部分或者全部賠償費用。

第三十條當事人對處分、處罰不服的，可以依法申請行政復議或申訴。

第六章附則

第三十一條凡取得注冊安全工程師執業資格證書的人員，單位可根據工作需要聘任工程師或經濟師專業技術職務。

第三十二條在全國實施注冊安全工程師執業資格考試之前，對長期在生產經營單位和為安全生產提供技術服務等單位從事安全生產管理、安全工程技術工作，具有較高理論水平和豐富實踐經驗，并受聘高級專業技術職務的人員，可通過考核認定辦法，取得注冊安全工程師執業資格證書。

第三十三條在生產經營單位中從事安全生產管理、安全工程技術工作和為安全生產提供技術服務的中介機構的從業人員資格管理的具體辦法，由各省、自治區、直轄市人事廳（局）會同安全生產監督管理部門制定。

第三十四條經國務院有關部門同意，獲準在中華人民共和國境內就業的外籍人員及港、澳、臺地區的專業人員，符合本規定要求的，也可報名參加注冊安全工程師的考試并申請注冊執業。