高校教育管理論文精選(九篇)
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第1篇：高校教育管理論文范文
我國經濟由計劃經濟轉為市場經濟，由此帶來社會生活的一系列的轉變。同時，高校教育大眾化的發展也對自身提出了新的要求。國家不再對高校畢業生包分配，學生需要自己尋找工作；市場與社會對學生的實踐能力與創新能力突出了新的要求，原有的教育模式下培養的學生已經不能適應社會的需求；就業率成為衡量高校辦學水平的指標之一，專業在市場多元化的需求下變得模糊，等等都對高校的管理工作提出了很多新的要求。但是，縱觀我國高校當前的行政管理模式，還處在計劃經濟模式時就有的體制下，已經難以適應社會的發展，許多結構性的矛盾亟待我們去解決。
1、存在的問題
（1）高校民主管理體制不健全
我國高校行政管理工作一直處于我國政府的行政管理體制當中，高校去行政化工作一直沒有真正的進展。而當前我國推行的是黨委領導下的校長負責制度，實現的是民主集中制，但是在學校的決策與管理過程中，缺乏對權力有效的監督與制衡，校長負責制成為校長拍板制，民主會議成為走過場。同時決策的內容在落實過程中又存在著問題，由于決策缺乏民主參與，決策結果得不得真正的落實，管理成本高，落實效果差。高校是一個高級知識分子云集的地方，知識分子雖然在行政上沒有高位，但是擁有學術上的權威，急需得到社會的承認與官方的尊重。但是在高校，行政管理者處于高位，管理者之間以及與被管理者缺乏溝通，低位不平等，對被管理者缺乏足夠的尊重與信任，已經嚴重影響了高校的發展。
（2）行政管理工作強勢，學術管理處于弱勢地位
學術研究是高校最主要的內容，這不僅符合學術研究與傳遞的規律，而且也是被世界絕大部分大學所證實了的。因為知識的創新需要自由的空間與氛圍，創新需要知識分子在學術上高度的獨立性。而學術的獨立性需要人格與工作的獨立性得到尊重，行政管理不去擠占學術管理是最起碼的要求。當前我國高校行政管理擠壓學術權力的現象已經嚴重制約了高校學術研究的科學發展，學術服從于政治，服從于領導的意志，這是教育與科學的悲哀。久而久之，知識分子成為思想僵化、思維狹窄、缺乏創造力的學究。
（3）高校行政管理各個部門之間存在結構性矛盾
部門工作的協調性是高效管理的基礎。當前，高校在社會轉型期的被動轉型過程當中，對體制問題縫縫補補，沒有進行徹底的改革。導致了高校行政管理部分之間分工不明，工作協調性差。各個部門工作人員眼睛向上看，一味迎合領導意志，對于下面則充滿了官僚態度，部分之間遇到問題推諉，遇到功勞爭搶，很多部門不是為老師學生服務，而是成為凌駕于師生之上的官僚機構，使得管理工作效率底下。同時，部門之間缺乏溝通，例如：高校教師與輔導員、教師與學校領導、輔導員與學校領導之間，教師負責教學，但是沒有將相應的學生學習情況反映給負責學生管理工作的輔導員，因而導致對學生的學習情況的不了解，忽視學生的其他方面的發展。在學校方面，雖然學校聘用教師為學生教學，但是，學校對于教師的工作缺乏激勵，教師的工作表現不論好壞待遇差不多，因而可能出現有些教師消極對待教學工作，對教學工作不夠熱情，最后影響的將是學生。最后是輔導員，其工作是最累的，不僅需要管理學生的各個方面，同時，還需要對學校下達的任務做出解決，學校領導對于輔導員的忽視也必將影響整個學生的管理工作。
（4）高校行政管理人員的素質不適應工作需要
隊伍素質不專業，高校的很多行政干部都是老師出生，對行政管理工作不熟悉；同時，一些管理人員一方面要負責一些行政管理工作，有要承擔一些課務，所以精力不夠用。高校的行政管理具體工作人員專業化程度低，有的人文化素質不高，難以適應高校專業化程度較高的管理工作如圖書管理、教務管理、教研管理、德育管理工作等等。例如：高校政治輔導員是幫助大學生解決學習、生活和日益增多的心理焦慮和障礙最理想的教育主體。在日常工作中,他們既是管理者,又是教育的組織者和實踐者,他們的道德水平、工作能力、文化素質直接影響到教育工作的效果。但是目前有的政治輔導員剛剛畢業留校或是由業務行政干部兼任輔導員工作,作時間不長,缺乏經驗,對工作不熟悉,常常對工作感到力不從心。有的學校輔導員工作量大、難度大,但是工資待遇相對較低,這些思想問題和實際問題得不到解決分散了他們抓思想政治工作的精力,影響了教育工作的質量。
2、高校行政管理導致教育質量下降
（1）團隊創新能力下降
學校的干部與教師團隊在行政化的體制下成為行政命令的執行者，而非知識的創作者；是職稱與待遇的乞求著，而非道德與知識的擁有者。教師質量在道德與學術權力上的低位，影響了其教育思想與職業道德，在很多高校，教師成為功利主義的追求者，失去了知識分子清高的本質，大學的批判精神缺失，學術精神消失。教授徹底成為教書匠。
（2）學生的素質下降
在思想道德教育上，學生的思想與能力較差。大學生強調自我為中心，對家庭的依賴較大，自我管理能力較差、身體、心理素質較差，同時，缺乏自控能力和集體觀念，與同學之間缺乏溝通，社會適應能力差。加上大學沒有嚴格的約束，學習上缺乏刻苦鉆研的精神，缺乏責任意識與服務奉獻精神。在教學質量上，學生規模的擴大造成質量的下降。學校擴招后，生源質量明顯的不如以前，這就使原來的管理增加難度。學生的大幅增加，但老師數量沒有增加，導致老師工作做不到位，對學生的管理表面化。高校教育質量的下降，導致學校難以捕捉到社會發展的未來需要與當期需求，難以調整學校教學管理與教育管理工作政策，學生的能力發展不全面，學生質量難以滿足社會需要。
二．高校教育行政管理工作改進的措施
針對舊的行政管理體制的弊端造成的后果，新的行政管理改革應該以提高高校學術創新與學生素質提升為根本目標，構建體制健全、科學民主、高效通達的行政管理體制與體系。
1.大力行政管理體制的改革力度首先，要建立高效行政管理的民主機制，及早實行高校去行政化，重新定位行政管理與學術管理之間的關系，增強學術委員會的相對獨立性與權力分配份額，保障讓高校行政管理為學術管理服務，為學生發展服務，而不是讓行政干涉學術活動。其次，重新構建新的決策體系，實行民主決策，激發教職員工的工作積極性與創造性。實踐證明，如果只由管理者決定管理內容和程序，而管理對象對此無權表達自己的建議或意愿，管理對象的許多與管理內容高度相關的信息就難以搜集，其合理要求也將受到壓制。再次，行政管理單位做好“服務帳”，實行以人為本的管理，加強至下而上的評價與督查比重與力度，讓管理接受群眾督查評價。在學術為先的學校，好校長已不再成為官員，而是一個學術的領頭羊，是師生共同認可的服務者，一個具有民主風范的學術權威。實施行政管理與學術管理工作的分離。保障學術管理適當的獨立性，提高學術管理的地位。
2、優化高校教育行政管理結構
學生規模擴大后，高校管理機構逐年增多，長期的機構添加造成了機構的龐雜與混亂，導致管理效率低下。當前高校迫切需要對常年進行修修補補的機構進行重新洗牌。建議未來的管理方式由以往的增加管理層次轉變為增加管理幅度，使管理層次減少、管理幅度增加，各個部門密切聯系，統一協作，集權與分權相統一，從而形成一種高效運作的管理模式。面對當前高校學生管理工作中存在的管理者角色混同問題，在高校管理工作中實行層級管理體制，合理分配權力是一個良性的選擇。具體來講，就是要改革目前高校部門設置與職能分工問題，建立一個高校的層級管理制度與結構。面對新的高校管理工作的情況，要建立一種扁平式的網絡化的層級管理運行模式，讓決策層、執行層、監督層互相聯系、有效運作。
3、提高高校行政管理人員的素質
首先，要改進工作作風，堅持“以學生為本”“以教師為本”的管理理念，將管理和服務、育人緊密結合起來，通過管理創造民主、自由、平等的育人環境。管理者應充分尊重人的生命價值和主體地位，尊重人的基本權利，把謀求人的全面發展作為學校管理的終極目標，通過情感激勵、目標激勵、成就激勵、評價激勵、獎懲激勵等多種形式，調動高校各類成員的積極性、主動性、創造性，努力為人的自我實現創造條件和機會。其次，加強行政管理干部與職工的學習培訓與督查。用科學發展觀思想促進作風與方法的改變。建立學習制度、反思制度，更重要的是建立督查評價制度，讓管理人員認識到自己的工作建立在教師與學生滿意的基礎上。再次，實施高校行政管理崗位專業化工程，部分專業性較強的工作崗位的領導任命必須確保懂得專業管理。減少一些教書不行、學術落后、一心做官的教師“退”入行政管理部門，減低了行政管理的水準。同時，引進一些專業人員到具體崗位中來，提高職工的素質。同時，高校教育管理者應不斷改進管理方法，提高管理智慧，減少管理成本，提升管理收益。
4.選擇監督機制與績效管理
加強高校行政管理的監督機制，實行教代會與學代會的共同組成的決策監督機構，對部門決策進行評估監督，領導適當放權，還權于部門。推行問責制度，對于一些決策與實施中的錯誤進行問責，與職務晉升與崗位待遇掛鉤，促進行政管理者忠于職守，提高管理質量與效率。同時，對高校行政管理工作進行來自學生與老師的評估行動，讓服務的質量成為衡量行政管理人員績效的基礎。另外，實施績效管理，對行政工作人員的工作進行全方位的績效評價管理，建立評價指標體系，從成本效益、滿意率、成長指數等各個方面進行積分評價，促進工作人員工作質量的改進，這一點目前在企業中已經先行一步，但是高校做的很不到位。
第2篇：高校教育管理論文范文
一、對高校畢業生教育管理的認識
高校畢業生教育管理是全面提高教育質量的一項重要內容，是開展大學生思想政治教育的重要環節，是大學生行為養成、素質教育、價值觀形成的關鍵階段，與大一新生培養互為首尾，緊密相連，既有延續性，又有特殊性。高校畢業生教育管理的核心是就業工作，它關系到畢業生切身利益，關系到社會的和諧穩定，影響著高校的生存和發展，是一項不容忽視的關鍵工作。高校應積極探索提高人才培養質量穩定就業、強化指導服務促進就業、鼓勵引導創新創業帶動就業的工作路徑，努力實現提高就業能力、提高就業率、提高就業質量的工作目標。高校畢業生教育管理的時間起點是三年級下學期，進入這個時段的學生主觀上開始思考自己的去向問題，客觀上用人單位也開始搶先進場，開始人才選聘工作。高校要結合實際，適時開設職業生涯講座和就業指導課程，全程開展相關就業服務工作，幫助大學生樹立正確的成才和就業觀念，做好就業前各項準備。
二、高校畢業生管理中存在的主要問題
組織松散，管理難度高。高校畢業生雖然是在校學生，卻因為臨近畢業面臨很多實際問題，如為了找工作四處求職面試，為了研究生、公務員及各種資格考試申請在校外居住，為了求得一份工作提前上崗實習等等，這些情況都給高校畢業生教育管理帶來了極大的難度和挑戰。經歷簡單，情緒波動大。高校畢業生社會閱歷淺，在面對求職、實習不適應或者個人生活、情感各種壓力時，不能客觀地分析自身問題，常常會怨天尤人，非常容易導致出現一些偏激思想和過激行為。能力欠缺，預期實現難。高校畢業生缺少實際工作能力，與用人單位要求有一定差距，但自身期望值一般較高，經常是找到了理想工作，卻由于到崗實習后難以適應單位的各種制度或能力要求而產生心理落差，導致實習剛剛結束就提出辭職申請，畢業派遣時毀約現象時有發生。目標不明，畢業意識差。高校畢業生經歷了多年的學業生活之后，即將自行決定畢業去向走上職業道路，經常會出現迷茫、困惑，目標不清晰的狀況。特別是一些平日比較懶散的學生，雖然參加了學校組織的相關就業指導，但仍然不能正確認識自己，對未來發展方向也不能做出準確定位。
三、高校畢業生教育管理對策
加強感恩教育。高校畢業生如果意識到自身成長得到了別人的幫助，就會自然產生對學校、對老師的感恩心理和感受愛的能力，就會形成“我為人人，人人為我”的看法，就會樂觀地進入社會、因感恩而積極向上，努力回報社會。針對部分畢業生個人利己主義傾向嚴重，學校、班級、同學觀念淡化的情況，高校應結合實際開展以“歸屬感”教育為主要內容的“六個一”教育管理工作，即完成學生一個愿望、開展一次安全排查、舉辦一場歡送晚會、開展一次談心活動、為母校做一件事情、為學校發展提出一條建議。在開展教育管理工作中，不但要組織畢業生在學校留下記憶，更要重視喚起畢業生的感恩心理，強調學校為畢業生再多做一點事情，讓更多的畢業生感受到來自學校的關懷，如“六個一”工作中的開展一次安全排查，已經不是經常意義上的寢室違章用電的檢查，而是立足在畢業生政治安全、心理安全、社會適應度等方面的一次全面排查，及時地在畢業前化解學生心中的迷茫、困惑以及對社會的不滿，為日后更好地開始工作和生活提供一次心理輔導。高校畢業生教育管理要特別強調學校與學生之間雙向付出互動的過程，如建立畢業生“愛心超市”，號召畢業生把自己不需要但還可以利用的物品及書籍捐給“愛心超市”，由學校重新組織歸類、整理，在畢業生離校前組織一次“愛心超市”專場活動，貧困的低年級學生來“愛心超市”挑選物品和書籍，讓畢業生同學親眼看到自己的東西在其他學生手中得到再次使用。通過開展這些教育管理活動讓畢業生學會感恩，學會關注他人，感受到來自學校方方面面的重視、關注與關懷，從內心體驗、體會離別的不舍之情，增強畢業生與母校的濃厚感情。促進多渠道就業。高校畢業生參加大型招聘會及用人單位直接來學校選拔人才是目前學生就業簽約的主要渠道，此外，國家還相繼出臺了如“農村教師特崗計劃”“西部志愿者計劃”“三支一扶計劃”“到村任職計劃”“農技特崗計劃”“入伍預征工作”等就業途徑，更加豐富了畢業生的就業渠道和就業項目。高校要主動配合相關部門宣傳動員畢業生多渠道就業，系統地針對各類專項計劃的實施目的、選擇對象、錄取條件等進行重點宣講，把專項計劃內容作為學生就業渠道的有力補充，幫助學生創造和捕捉更多的就業機會，鼓勵其多渠道靈活就業。開展生活方式教育。對高校畢業生進行生活方式教育就是教學生學會生活和體會生活，實現學生既有學歷還有文化，既有知識還有品位，既能做事還會做人，不但學習成功，生活也同樣成功。培養畢業生樂觀向上的生活態度，積極向上的人生信念，勇敢地面對并戰勝困難和挫折。高校更要針對經濟困難學生、就業困難學生、心理障礙學生及時開展心理援助和個別疏導工作，幫助畢業生解決實際困難，指導他們以更加理智的眼光看待當前的就業形勢，充滿信心地面對未來。高校還要更加關注受處分和未拿到學位證、畢業證的學生，鼓勵他們樹立自信心，敢于接受人生挑戰，找準差距和不足，在畢業后干一番事業，并及時化解學生心中的潛在矛盾、解釋學校的相關政策，提醒學生保持平穩心態，使這些畢業生理解學校政策，減少社會和校園的不穩定因素。創新網絡信息服務形式。利用現代信息手段，為畢業生提供科學、便捷、高效的就業服務是高校做好畢業生教育管理的民生工程。高校應廣泛開展畢業生和用人單位遠程面試、網上簽約工作，積極探索網上辦理就業手續、檔案投遞、戶口遷移等工作，用更加貼心的服務吸引更多企業和畢業生參與其中，實現簡化程序，節約成本，提高效率的目的。高校要加強就業信息服務平臺建設，主動占領、利用好學生喜愛的網絡陣地，提供政策、崗位信息、指導咨詢等有效的就業信息服務。高校更要積極引導和配合新聞媒體，大力宣傳黨和政府促進就業的相關政策措施，大力宣傳畢業生就業創業的先進典型，努力營造良好輿論氛圍，鼓勵畢業生適時簽約就業。
第3篇：高校教育管理論文范文
關鍵詞：網絡時代高校教師信息素質
當前，上正興起一場信息化、網絡化的潮流，隨著機的日益普及、深入和信息化進程的加快，教育也正朝著素質化、網絡化、個性化方向。
一、信息化、網絡化給教育事業帶來的變化
1．師生關系發生了改變
隨著網絡化、信息化逐步滲透到教育領域，高校傳統的師生關系發生了改變。“以教師為中心”課堂教學模式不再獨領，而以“學生為中心、項目為主體”的新型的網絡教學模式日益受到關注，這種模式強調個性和團隊合作意識，在教學中教師更多的是以導演或指導者的身份去面對學生的學習，組織、啟發、評估整個教學過程，而學生則可以利用校園網或互聯網進行個別化學習，參與小組活動，通過網絡媒介來合作完成學習課題的或討論。另外，傳統的師生間坐在教室里面對面單一的教條式授課模式將改變，學生與教師之間溝通方式多種多樣，同時網絡提供了一個自由的空間讓學生盡情表達自己的思想和提出自己的。教師可隨時通過多媒體手段傳遞圖像、聲音等信息，進行個別化的教育，真正做到因材施教、因人施教。網絡化的社會，知識更新速度更快，教師必須不斷地學習才能適應社會的發展。由此看來，網絡時代師生之間是平等互助的關系。
2．網絡提供了豐富的學習資源、教學資源
隨著聯入因特網的學校和圖書館的增多，用戶使用的信息資源會以幾何級數增加，教師和學生能從因特網上獲取的教學資源和學習資源將極大地豐富，通過萬維網，無論是教師還是學生都可以從多如牛毛的網站中查找到有關的各種知識，或用于課堂教學，或完成作業。這種資源的獲取遠比傳統的上圖書館查找要方便、快捷得多。雖然由于“信息爆炸”難免會迷失方向，但一些優秀的搜索引擎可以為教師和學生領航，盡可能幫助他們找到自己所需的信息。
3．網絡化的學習環境
隨著信息技術及網絡的發展，學習環境呈現多元化趨勢。借助于高校校園網及多媒體網絡教室實現了網絡化課堂教學，發揮了群體教學模式的優點，改變了黑板加粉筆的傳統課堂教學環境，讓圖、文、聲并茂的教學激發學生的創造性思維，而且完善的教學監控系統可以地組織和管生的學習活動及整個教學活動。隨著通訊技術和計算機技術的發展，實時交互式遠程授課已成為現實，它可以實現網上教學，為不同地域的教師和學生營造無圍墻的“大課堂”（如網絡學院和遠程教學），讓他們自由地共享網絡這一環境，學生和學生之間就可以就某一課題展開討論和學習，相互交換信息。也可利用瀏覽器進行個別化主題學習，教師只提供學習主題，如做成一個網頁，從而提供了一個圖文聲并茂、虛擬現實的、又兼具人－機交互和人－人交互的學習環境，這在網絡時代是一種很有前途的交互式教學方式。
二、網絡向教育領域提出了挑戰，教師地位發生了變化
1．教師作為學生學習的促進者
在信息時代的教育環境中，由于更強調了以學習者為中心的教育觀念，學習者由知識的接受者向知識意義的主動建構者轉變，相應地教師的角色不只是作為信息的傳播者，而是被認作為學生學習的促進者。在網絡合作學習的環境下，教師更多的是以引導者、促進者的角色出現，引導學生選擇研究主題、小組討論、查找資源并完成課程的學習和研究，從中引導和促進學生批判性的和創造性的思想。
2．教師作為信息的咨詢者或提供者
因特網上的豐富資源和眾多服務為教師的教學活動提供的多種便利，如通過萬維網和搜索引擎，教師可以查找所需的教學資源，用于課堂內外的教學。
3．教師是網絡教學的輔導者
網絡教學中，雖然作為教學主體的高校學生參與教學的積極性、主動性能夠得以充分的發揮，但教師的主導作用卻不容忽略。這主要是因為網絡信息良莠不齊，涉世不深的學生往往容易受不良信息的。此外，網絡信息極為豐富，為了避免學生迷失方向，減少他們自由探索網絡所需要的時間，教師的指導是必不可少的。這就要求教師必須具備極強的信息辨識能力與獲取能力，以輔導者、幫助者和領航員的身份引導學生正確地利用網絡，確保網絡教學的正常進行。
4．教師作為課程的開發者
隨著終身學習和個別化學習的需要，越來越多的以網絡為媒介的遠程教育課程開發的任務落到了教師的身上。高校教師應對網絡教學進行深入的設計、研究與開發，學會利用各種不同的和手段來有效地設計和組織教學，傳遞教學內容，充分地認識各種現代教學媒體的缺陷與不足，靈活多樣地在教學中使用他們，發揮出每種教學手段的應有效能。
5．教師作為學術顧問
由于機技術的迅速，智能教學系統可以作為電腦教師，來部分替代教師繁重的教學任務，因而教師能夠有精力、有時間參與學生個人的或小組的活動，以學術顧問的角色來診斷學生學習和求職的學術需要，幫助學生選擇一種計劃來滿足那種需要，并指示學生學術計劃的發展方向。
6．教師作為團隊合作者
在信息的巨大挑戰下，原先互相隔離的個人教學工作越來越不適應紛繁復雜的教學實際，教師更需要計算機和通訊提供廣泛的互相合作的支持。他們通過加入網上的在線討論組或離線討論組來進行合作，討論創新的教學、交換觀點、共享教學經驗、討論解決難題的方法，由此來提高操作計算機和解決實際教學的能力。
7．是學生心理健康的咨詢者
網絡的出現，在縮短人們之間時空距離的同時，也拉大了人們之間的心靈距離，孤獨、憂郁已成為人的一種流行病。高校學生雖然通過鍵盤能與網上其他伙伴進行快速的交流與聯系，卻往往不善于與周圍的人建立良好的人際關系，結果是心理問題在高校中呈上升趨勢。作為高校教師，在充分發揮其傳統職能的基礎上，還應擔當起學生心理健康的咨詢者、師等職責，幫助學生在心智方面健康發展。
三、為適應信息化、網絡化對教育的要求，高校教師應具備如下的信息素質
1．信息技術常識。它要求教師關心信息技術的發展動態，能主動從各種媒體了解信息科學技術的發展與，并關注信息科學技術應用于教育的發展狀況。
2．信息意識。它要求教師具有一種使用計算機和其他信息技術來解決自己工作及生活中問題的意識。有了這種信息意識，教師就能積極、主動、大膽地運用現代信息技術來處理教學及科研等方面的問題，并把計算機和其他信息技術作為計算機輔助教學和科研工作中不可缺少的工具。
3．信息倫理道德修養。它要求教師了解信息安全、防范計算機病毒和抵制計算機犯罪的常識，并遵循應用信息的倫理道德規范。
4．信息能力。信息能力歸納為信息系統的操作能力、信息采集的能力、信息通訊的能力、信息組織與表達的能力、信息加工處理的能力，信息結果的與報告的能力等等，它包括使用計算機和網絡的基本技能。具體地講，這些信息能力體現在教師通過使用常用的教學工具軟件和使用網絡等多種信息服務并用于各項創造性的教學和科研活動中。
四、培養高校教師信息素養的途徑
培養高校教師的信息素養不是一朝一夕的事情，而是需要高校師資培訓部門和管理部門、高校領導等的共同扶持以及教師本人努力。一方面，現在教師的信息素質不被重視，是一個薄弱環節，另一方面，教師也是終身學習者，所以高校師資培訓部門及管理部門應為這項長期的培訓工程制定目標和規劃，開發一系列能培養高校教師信息素養的課程。需要注意的是這些課程的設計和開發絕不要只圍繞信息技術的層面，而要把側重點放在信息技術如何與高等教育的特點相結合的層面，這樣信息技術對高校教師來說才是活生生的可操作的東西，教師也才能把計算機和其他信息技術當作教學和科研活動的工具。
五、結語
隨著信息化時代的到來，網絡技術、多媒體技術為高教領域帶來一場新的革命，使獲取信息、處理信息、傳播信息能力成為21世紀高校教師必備能力。高校教師正面臨著深層次的改革：更新教育觀念，提高教育技術，探索新的教學模式，提高教學效率和效益。這就要求高校教師盡快從傳統教學模式中走出來，充分利用現代信息技術并將其融合到教學實踐中去，以適應信息化教學的需求。作為教育部門來說，應為高校教師新能力的實現提供有效地措施和途徑，以保證高校教師的這種新能力的實現及信息素質的提高。
[1]任友群．創建信息素養學習環境是21世紀教育者的首要責任[J]．現代遠程教育．2001.（1）．
[2]甘諾，白曉東．淺析網絡時代教師教色的新定位[J]．遠程教育．2001.（11）．
[3]張倩葦．信息素養與信息素養教育[J]．電化教育研究．2001.（2）．
第4篇：高校教育管理論文范文
高校成人教育管理隊伍的建設是實現我國現代化教育和管理的必要性條件，主要表現在:
(1)高素質的管理人才，有助于貫徹和實現現代化教育管理。現代化的教育管理，是建立在現代化管理理念和思想的基礎上的，要求樹立符合新形勢的思想理念，轉變管理思維方式，進行管理價值取向的調整，在新形勢下，管理重心和價值取向都有著不同程度的變化，因而管理隊伍需要新價值觀和思想觀;
(2)信息化管理，為成人教育管理隊伍的素質和能力提出了新的目標和要求，提升成人教育管理的信息化程度;
(3)需要具有良好的管理意識和服務意識，才可實現成人教育管理的民主化。
2．我國成人教育管理隊伍存在的問題
2．1缺乏管理者重視和長效機制
我國高校的成人教育的地位不高，處于極為尷尬的地位。表現在，國家和政府重視度很高，但在社會上的影響和聲望不高，有部分的高校管理者缺乏現代化教育的理念，錯誤的認為成人教育是依托在高校教育的附帶產品，使得成人教育在普通高校中沒有得到重視。成人教育管理隊伍的相關制度和政策沒有充分的落實，使得高素質、高水平、能力強的人才不愿投身于成人教育管理工作，導致成人教育管理隊伍的整體素質在低水平運轉。甚至，有的高校把成人教育當作為創收產業，沒有投入足夠的資金和人力，對成人教育管理隊伍建設不夠重視，科學有效的長效機制和隊伍管理、培訓建設沒有處于空白境地。新形勢下，全面提升成人教育管理隊伍的素質，是當前成人教育管理最為重要的工作、
2．2成人教育管理隊伍的綜合素質有待提高
當前，我國高校成人教育的管理隊伍組成較為復雜，管理水平和素質參差不齊，使得整體素質偏低。管理人員主要來源于:(1)從高校教育和管理崗位上退休人員，這些人員有著豐富的教學和管理經驗，很強的責任心和事業心，但由于年齡偏大，創新精神和運用現代化管理技術的能力較為缺乏;(2)引進了年輕一輩的本科、碩士等畢業生，這批人有著較強的創新思維、精力充沛、有活力，也能熟練的掌握和運用現代化管理技術，但因參加工作時間較短，在教學管理理論和經驗方面存在一定的不足;(3)學校為引進人才及留住人才，讓其家屬或者其他原因進入成人教育管理隊伍中的人員，這些人員的受教育程度、認知水平及文化程度存在巨大的差別，各方面的能力都需提高。隨著高校成人教育的不斷發展，管理工作越來越來繁重，管理人員的學習和培訓較少，缺乏現代管理知識和技能，使得成人教育管理隊伍綜合素質偏低。
2．3高校成人教育管理隊伍人員地位不高
歷來，高校成人教育處于弱勢地位，不能夠和普通高校教育處于同一地位，使的成人教育的教學科研條件成為高校最為薄弱的部分，基礎教學設施不能得到改善，使得成人教育長期處于低水平運行，逐步被邊緣化化，成人教育管理人員的地位也相對應的較低。一些人甚至覺得，高校成人教育是無法進行全日制教學或者管理人員參與的，使得高校成人教育管理工作逐步淡出視線，得不到足夠的關注，在各種評比、考核中得不到公平的對待，使得成人教育管理人員的工作積極性和主動性大打折扣，進而影響到高校成人教育的健康、有序發展。
2．4高校成人教育管理人員不充足
近幾年來，我國高等院校的擴招在一定程度上帶動了成人教育規模擴張，招生人數也日益提升。在普通高校生源和人數增加的情況下，相應的擴充了全日制高校教育的教學人員和管理人員的數量，使得成人教育的教學和管理人員出現不足，另外，由于獨立學院的建立，一些高素質、高水平的教師和管理人員應用，使得成人教育的師資和管理人員嚴重缺乏。
3．建設高校成人教育管理隊伍的對策
3．1轉變觀念，提高重視
我國人口眾多，普通高校分布不均衡，雖然我國近幾年的招生規模和數量有所提高，但是整體接受高等教育的人數還是偏少，因而高校成人教育成為高等教育的補充，也是人們接受高等再教育的重要方式。隨著我國社會經濟發展對人才培養的需求提高，高校成人教育發揮著重要的作用，因而必須積極發展高校成人教育，建設學習型社會和終身學習的理念。因此，必須轉變觀念，把成人教育和普通高等教育放在同一層面上關注和重視，摒棄對成人教育的錯誤看法和偏見，把成人教育的各項管理工作納入到高校的整體管理和發展中去，加強高校成人教育相關政策和制度建設，完善管理體系建設，保障成人教育的健康有序發展。
3．2引進人才，優化隊伍
隨著高等教育的普遍化和大眾化，高校成人教育也發展到了一定規模，但是其管理人員的配備沒有很好的跟進，使得成人教育出現管理人員不夠情況。因此需要及時的引進不同類型的人才，擴充教學和管理隊伍，同時必須根據實際情況，結合引進人才的專業、素養、學歷等，優化成人教育管理隊伍的年齡、知識結構等。另外，在實際的管理工作中，要落實好責任制度，定職定崗，實現成人教育管理隊伍的良好運作環境，轉變管理不到位、無法管理的情況。
3．3強化培訓，提升素質
隨著高校成人教育的不斷進步和發展，成人教育的管理工作對管理人員的各方面要求越來越高，需要管理人員具有多方面的優良素質，因此必須強化對高校成人教育管理人員的各種管理技能和專業培訓，特別是管理、教學、計算機、網絡等方面的培訓，可以通過專業的成人教育學者、專家進行專題性培訓，或者定期組織管理人員進行學習，讓他們掌握新管理知識和技能，全面提高管理隊伍的現代化水平，對于年輕管理人員，需要給他建立良好的職業規劃和培訓計劃。同時，還需不斷更新自我的管理知識和理念，不斷充實自我，實現知識結構的不斷優化，進而提升管理隊伍的綜合素質。
3．4完善制度，科學管理
高校成人教育管理人員是高校成人教育事業發展和進步的重要力量，成人教育管理隊伍需要建立科學的職稱架構，健全和完善管理制度，提高制度的執行力度。制度建設主要在于管理隊伍的團隊精神，必須建立和完善操作性強的激勵機制和考核機制，真正落實權、責、利三者的和諧與統一。在科學合理的編制的前提下，實行目標化管理，做到權責、職責分明;積極落實管理人員的考核機制，結合管理人員的思想素質、管理技能、工作態度等進行全面性的考核，將考核的最終結果和其崗位福利、薪資掛鉤，做到公平公正，以此提高成人教育管理人員的工作積極性和創造性，提升工作效率和質量，實現高校成人教育管理的高效優質。
4．結語
第5篇：高校教育管理論文范文
（一）改革的必要性分析
1.提高大學英語教學質量的需要。
伴隨著改革開放以及社會主義市場經濟的發展步伐，我國越來越融入國際，而在世界經濟一體化進程加快，高等教育日益國際化的大背景下，英語作為一門國際通用語言，得以應對各國之間日益頻繁的交流，因此對英語人才的要求也變得越來越高。為了滿足人才市場的這種需求，高校教育就必須提高英語教學質量，以培養大學生綜合運用英語的能力；而要提高英語教學質量，關鍵就在于實施科學有效的教學管理工作。
2.傳統教學模式改革和更新的需要。
新形勢下，傳統的高校教學管理體制已經很難滿足社會發展對人才培養的需求，我們可以看到，部分高校已經開始重視對外語學生思辨和研究能力的培養，但是在傳統教學模式的制約之下，很多問題依然存在，給教學質量的提高造成了很大的阻礙。將傳統教學模式進行改革和更新，不但可以使教師的英語教學方法跟上時展，在培養學生自主學習能力上也有很大的促進作用，新的外語教學模式不但重視學生對外語的學習和掌握，更注重加強對學生思維方法和思維能力的訓練，培養其思維能力、創新能力、交際能力、綜合運用能力等。
（二）改革的可行性分析
1.英語教師自我發展的需求。
要滿足社會發展對人才培養的各種需求，人才必須具備對口型的素質，教師則是高素質人才的引導者，有著十分關鍵的作用。因此，教師在高校外語教學管理體制中發揮著重要作用，也要尋求各種途徑，實現自我素質的提高和自我發展，以培養出高水平的人才。教師這種自我發展的需求為大學英語教學管理改革提供了可能。
2.學生提高自我英語水平的愿望。
隨著我國越來越融入國際社會，市場對英語人才的要求也越來越高。對英語學生來說，扎實的專業基礎知識必不可少，同時在當前時代下，還要能夠對英語靈活進行運用，去解決交際中問題和困難，而不是僅僅用來讀寫，那樣是不會符合市場對高能力和高素質英語人才的要求的。很多學生大學畢業后，并不能夠很好的適應用人單位，這也從一定程度上說明了改革高校的英語教學管理是可行的，因為當前的英語教學并不能較好地提高學生自身的英語水平和應用能力，無法充分滿足他們今后的就業和繼續深造的需求。
3.經濟和科技的發展為改革提供了可能性。
隨著經濟發展和科技進步，多媒體輔助教學在許多大學中開始得到應用，這尤其豐富了英語教學的教學內容和形式，使其從原來單一的課程變為綜合的視聽說英語課。應用多媒體后，教師可以在課堂上展示聲像并茂的語言材料，激發學生的多種感官，擴大其視野，從而使教學更有效率。從這點上看，我們可以說是正是經濟的發展，以及科學的進步，給英語教學管理的改革創造了一個新天地。
4.學校間競爭為改革提供了可能性。
隨著各大高校之間對優秀生源的競爭越來越白熱化，高校必須提高其教學質量，進而提高畢業生就業率，才能在激烈的競爭中占據一定的優勢，而英語教學質量的提高是其中很重要的一部分。為此，高校也會樂意積極推行一系列有利于大學英語教學改革的措施，這為英語教學改革提供了一個良好的大環境，使得改革變得可能。
二、當前高校外語教學管理體系中存在的主要問題
（一）外語教學科學管理認識上的偏頗
目前我國高校內部對外語教學管理的看法不盡相同。一部分人認為，科學的管理體系造就優異的教學成績；一部分人認為，教師的素質高低與學生的努力程度共同影響高校外語教學質量的優劣；另一部分人認為，學好外語更多在于學生自己的鉆研和能動性，教師、教學管理部門只是起輔助作用，所謂“師傅領進門，修行在個人”；還有一部分人認為，外語教學管理是學校教學管理部門和專職管理人員的事，與其他職能部門及人員無關。其實我們應該明白，外語教學其實更是一個系統工程，參與其中的不僅有該專業的教師、學生、進行教學管理的工作人員，整個學校的教育體系都將其包括進來，所以取得成績是各方面相互配合的結果。
（二）各部門溝通不足
我國的教學管理體系一般而言主要是由上至下的校、院(系)、室（教研室）的三級管理模式，一般由校級進行宏觀指導、下發統一命令，由院(系)級進行組織管理和通知具體的教學要求，由室（教研室）級具體實施教學，這其中院(系)級承擔著承上啟下的作用，連接著向上的校級和向下的室級，共同構成一套嚴密的體系。當前最主要的問題，是教學管理層中不同級別干部，以及教師和干部之間沒有一套良好的溝通體系，教師與院系之間的配合度并不高，這樣在教學管理上就不可能達成一致的理念，不能同心共力去完成教學目標，無法創造一個和諧的教學氛圍，教學質量自然就很難得到提高了。
（三）缺乏有效的管理和監督
當前部分高校在教學目標的具體執行過程中，沒有建立相應的監督體系，對教學過程沒有進行有效管理，在松散的管理之下一些教師在教學上明顯缺乏積極性。尤其是在多媒體教學條件下，有的教師為了節約課余時間，直接下載網絡上現成的課件，而一些課件的形式和內容往往與教學內容是不貼近的，教師只是照著課件來教學，學生也沒有很大的積極性將自己的需求反饋給教師，最終導致了外語課堂教學實際效果達不到既定目標。
（四）教學評價的手段單一
長期以來，我國的英語教學更加注重讀寫能力，即應試能力。為了應付考試，教師在課堂上對語言知識的講授非常重視，以期能夠提高學生應對考試的能力；學生們為了通過考試，也將更多的精力放在語法、結構等知識上，反而忽視了語言的交際功能，以致很多學生都只能“紙上談兵”，口語拿不上臺面，更不用說靈活運用。而我們知道，外語教學的最終目的是培養學生的應用和交際能力，用單純的筆試并不能測評出學生的口語表達能力，故不能全面客觀地反映出學生對語言的掌握程度。
（五）角色定位呆板
教育發展到現在，教師和學生平等的觀念已經越來越成為共識，在探索和學習的道路上具有同樣的身份，教師在對學生教學的同時，也可以向學生學習他們的長處，這樣才是理想的教學氛圍。然而這種理念不但沒有得到足夠落實，甚至在當前外語教學中都很少看到，教師和學生的溝通大都停留在課堂教學上。教師多是扮演著課堂教學的主導者，不喜學生挑戰教師權威；學生則是習慣了成為受教的一方，不愛質疑。這種教學模式無法擁有活躍的學習氛圍，學生學習的積極性很難被調動起來，教學效果自然也就上不去。
三、構建科學合理的高校外語教學管理體系的策略
（一）加強管理體系各層面的協調和溝通
我國的教學管理體系一般而言主要是由上至下的校、院(系)、室（教研室）的三級管理模式，這三個層次分別承擔著宏觀指導、組織管理和承上啟下、具體實施的作用。所以外語教學質量管理的體系建設過程中，三個體系要加強互相之間的交流和溝通，協調好各個方面的問題，使教學管理體系能夠順利運作。
（二）改進外語教學評價機制
高校外語教學評價機制改進可以從以下幾個方面入手:（1）能力測試要更加細化。目前筆試仍然是教學評價和測試中的主要方式，教學評價機制的改革要對測試進行進一步的細分，可分為閱讀、口語以及寫作等不同能力方面的測試。（2）試題涉及面要廣。（3）把成績考試融入到教學目標中。從確定測試目的到制定考試大綱、組織命題、閱卷評分到計算成績、分析測試結果等等，必須實行周密細致的組織管理工作。
（三）加強師資隊伍建設
培養出高素質水平的外語人才，首先要提高師資隊伍的專業水平和能力，加強師資隊伍建設，除了對在職教師加大培訓力度，提高其教學經驗外，還可以為其提供各種深造的機會和平臺，提高其自身的英語水平；另外學校還可以積極引進高質量的英語教師，有條件的學校還可以引進外教。
（四）加大教學彈性
加大教學彈性是指，在教學管理部門規定的基本學制前提下，可以試著讓學生根據自己情況自主安排學習進度和計劃，自由選擇提前或是延后完成學業。因為不同的院校、專業之間具有不同的培養目標，對學年和學時各有不同的要求，而且學生們英語水平層次也有差異，如果加大教學彈性，學生們就能根據自身實際合理統籌在校學習時間，有條件的可以提前畢業進入工作，有困難的也不會由于跟不上學習進度等原因而降級或退學。當然，彈性學制的修業年限也應控制在一定的范圍內，不能無期限的延長，否則會增加學生的惰性。
（五）推行自由選課制度
第6篇：高校教育管理論文范文
要想從根本上完善高職院校酒店管理專業教育教學，就需要從實踐教學管理、實訓教材建設、教學體系優化、學生綜合素質拓展四個方面做起。
1.1在實踐教學管理中完善酒店管理專業教育教學
對于高職院校酒店管理專業的教學實踐來講，實踐教學管理是順利開展教學工作和確保教學效果的重要基礎。對高職院校酒店管理專業來說，加強實踐教學管理是教學工作和教學改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業生存和發展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實踐教學管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進而使高職院校酒店管理專業可以在教育界穩定立足并發揚光大。
由于高職院校酒店管理專業具有很強的實際應用性，只有能充分適應社會酒店行業的飛速發展才能在教育專業改革中經久不衰。就社會發展現狀來看，只有在教育教學中進行有計劃的實踐教學安排，通過課堂上的實踐操作和畢業實習等方式，注重對學生的實踐能力培養，讓學生學會將理論知識與實踐工作靈活結合，在堅實的實踐教學體系強有力的支撐下，才能為社會培養出一批批實用型酒店管理人才。
1.2在教育教學中加強專業實訓教材建設
高職院校對在校學生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學生的專業實訓。專業實訓能力的優劣，直接關乎著學生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養學生的能力，以培養高素質的技能型人才為教育目標。要想讓學生切實掌握酒店管理方面的技能，必須加強專業實訓教材建設，這是高職院校教學體系的重要組成部分之一，是讓學生將理論知識落實到實踐中并得到鍛煉的有效方式，促進了是高職院校酒店管理專業的教育教學改革。
學生實踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標準，酒店管理行業需要的是在工作中可以憑借扎實的技能，出色處理各種突發狀況的實干型人才，這些能力在專業實訓教材中都會得到體現。學生只有充分重視專業實訓，才能讓自己的實干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎能力的準備。
1.3注重對實踐教學體系的優化
在高職院校對酒店管理行業的教育教學中，注重對實踐教學體系的優化，是社會酒店管理行業衡量高職院校輸出人才是否優質的標準之一。在當今社會，高學歷已經不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實干型人才，高職院校在對人才的培養定位時尤其應該注重這一點。
高職院校在教學實踐中，可以通過合理安排理論學習與實踐教學的課程比例、合理設置實踐教學內容、創設并完善教學實踐條件等方面，加強高職院校對實干型人才培養的實踐教學體系優化，確保滿足酒店管理行業對實用技能型人才的迫切需要。
1.4在教育教學中重視學生綜合素質的拓展
社會對優質人才的要求越來越高，真正的優質人才不僅僅只局限于高學歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優質人才。眾所周知，高職院校注重對技術應用型人才的培養，但是出于社會對于綜合型人才的強烈需求，高職院校的酒店管理專業在進行人才培養的同時，要注重學生德智體等各方面素質的均衡發展，培養學生的健全人格和高尚情操，幫助學生樹立遠大理想和長遠目標，促進學生快速成長為綜合素質較高的符合型人才，更好地適應發展日益壯大的酒店管理對于高素質人才的需求。
1.5在教育教學中強化學生職業意識教育
高職院校在對學生的教學過程中，除了要教會學生專業知識和提高學生實踐能力，還應該加強對學生的職業意識培養，在教學中引導學生深入挖掘酒店管理行業的閃光點，更深刻地認識到從事酒店管理行業的意義所在，以加強學生對酒店管理行業的職業意識，還要加強學生的服務理念，培養學生的吃苦精神。一個真正具有強烈職業意識的人，才能在工作中表現地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創造出不平凡的成就。在教育教學中培養學生的職業意識，也是影響酒店管理行業從業者整體素質提升的重要推動環節。
2.結語
第7篇：高校教育管理論文范文
關鍵詞：藝與道；技與理；器與學；化成天下
人文精神是中華民族素質中的重要成分，是做人應有的風骨，也是教育課目中的應有內容。高職院校在對學生實施教育時，也是毋庸忽略、必須重視的一個課題。
認識高職教育的特征是實施人文素質教育的前提。敬業精神教育是高職院校實施人文素質教育的中心內容。“雙輪前進”是高職院校實施人文素質教育的基本方式。
本文就上述三個方面作出敘述，以求專家指教。
一、教藝為主、導之以道，是高職院校教育的重要特征
實施素質教育是社會對高等教育人才培養模式改革的迫切要求。加強文化素質教育是加強素質教育，改革人才培養模式的重要切入點。高職教育是高等教育的重要組成部分。其人才培養模式和培養目標有其自身的特征和內涵。它既要求培養面向生產、建設、管理和服務第一線的高等技術應用性人才，又要求培養德智體美勞全面和諧發展的高素質勞動者，上述特征我們也可以理解為“教藝為主”、“導之以道”。
藝與道、器與學、技與理，是關于工藝與道理、應用與學問、技能與理論關系的概括，也是操作與學問關系的別稱。古人說：“形而上者謂之道，形而下者謂之器。”大學應該形而上，夯實理論功底，打好理論基礎。它以培養學者型人才為重點。
恩格斯說過：一個民族如果沒有理論思維，它就不可能站在世界科學的峰巒上。因此，大學以“道”為基本教育內容。高職院校應該形而下，用操作技能、工藝流程和通俗道理教育學生，使學生崇務實，尚敬業，有技術，成為高級工程人才。它需要理論，但更需要揭示工藝流程規律的基礎理論。學習理論與其說是學習知識，不如說是為了學習技術，以便能用知識去解釋技術。高職院校的學生主要是為用而學，而一般本科院校的學生主要是學后而用。
總之，在藝與道、器與學、技與理的關系上，高職院校以藝為主，以器為主，以技為主。道是為了導藝，學是為了衍器，理是為了釋技。懂得深刻的道理才可解開工藝的疙瘩；掌握系統的學問，才可發明新的技術；打好理論基礎才可解決技術難題。教藝為主、導之以道是高職教育有別于其它普通高等教育的重要特征，是高職院校在辦學中應予重視的辦學理念。楊叔子先生指出：“高等教育培養出來的學生都應該先學會做人，再學會做事，在做事中學做人，在做人中去做事。”
二、敬業精神教育是高職院校人文素質教育的中心內容
前面已經談到，人文精神是做人的風骨。所謂風骨，就是操守或氣節，是對已經認準的目標和原則的矢志不渝、百折不撓、誓死如歸的堅定性和捍衛精神。對目標和原則認識得越深，愛得也越深，其恪守精神也愈堅。這就是人文與風骨的關系。
高職院校的學生因為培養目標已經確定，是實用性、應用性的高技術、高技能人才，基本從事已定職業方向的應用性人才。因此，培養他們的敬業精神，是人文素質教育的中心內容。敬業精神，也是中華民族的優秀傳統精神，早在《禮記》中就有“敬業樂群”的記載。古人解釋：“敬業者，專心致志以事其業也；樂群者，樂于取益以輔其仁也。”
貫通古今，古為今用，敬業精神教育擬包括守業、鉆業、精業、創業四個方面。
守業是對從事職業的忠誠。堅守崗位，不朝三暮四，不見異思遷。在市場經濟人才流動頻繁的情況下，不讓自己浮躁，不是這山望著那山高，永無休止地跳槽，這是我們的事業有望的表現。因為有了守業者才可積累行業文化，才可將行業文化代代相傳，才可沉淀為行業傳統。如果從業者都是蜻蜓點水，都是匆匆過客，不把行業當成家，只把行業當作店，住一天換一方，那么，行業作風、行業文化、行業傳統都是無法積累沉淀的。
鉆業是對從事職業的熱愛。因為愛，不僅產生了對職業的親和力，而且能整個身心地投進它的懷抱，鉆研它的學問，探究它的奧秘。為了這種精神，即使沒有時間學業務，也會像釘子一樣擠時間去學：即使遇到的困難像鐵壁鋼墻，也會像金剛鉆一樣。非把困難打通不可。因為能鉆業，才會使自己更加專業。從這個意義上講，鉆業是專業的前提，專業是鉆業的成果。鉆業和專業相輔相成，互為因果，相互促進。
精業是從事職業者的本領。學貴在專，業貴在精。精通業務才能把本職工作做得出色，才能為大眾服務，使被服務者歡悅笑顏。所以號召我們學習白求恩時，一再強調要學習他的對技術精益求精的精神。把對技術精益求精與為人民服務連在一起，這個觀念是的創見，是我們后繼者須要發揚光大的觀點。千萬要記住，精通專業不是只滿足熟悉專業知識，還在于了解相關專業。這樣，才會觸類旁通，知此知彼。不僅如此，精通專業不是只滿足對知識的熟悉和旁通，更在于熟能生巧，巧手操作本專業的行當。練業務，到心靈手巧的程度，這是精業的標準，也是成為專門家的標準。
創業是從事職業者的貢獻。古人教導我們：人活著一輩子，要做到立德、立功、立言。三之立者，方可稱圣賢。我們不必刻意去做圣賢。但是，“人人皆可為堯舜”，的這個論斷我們可從未反對過。其實堯舜就是圣賢。可見，圣賢之輩我們也是可以做到的。立德是指修養品性，立功是指導創建功業，立言是指導著書立說。在三立中，作為高職院校的學生，立德、立功是應該做到的，也是能夠做到的。能守業、鉆業、精業的人，必定能創業。創業是在它們基礎上的發展，是對所從事職業的現狀的改善，是用新的成果去刷新它的歷史記錄。
縱觀以上所論，敬業精神的四個方面是步步提升的四個臺階，就其內涵來說，它包括了德、智、體、美諸多的教育內容。這些內容都為敬業精神提供了知識、毅力、品德的準備。人文素質教育是在以上教育的基礎上為它提供一盞明燈：風骨。因此風骨揭示和練就一種對方向和原則的恪守品質。
三、“雙輪前進”是高職院校進行人文素質教育的基本方式
所謂人文者，就是化成天下也。《易》中首次提出“人文”的概念。它把“以察時變”的學問，叫“天文”，天文以外的“化成天下”的學問就是“人文”。可見，人文的內容太廣泛了。
今天，我們所講的人文素質教育，實際是關于做人的教育。因為做好了人才可去影響人；自己身正，才可去正人之身。首先“化”自己，才可“化”天下。這樣，我們就可把人文素質教育的教學內容歸納為世界觀、職業觀、價值觀等三個方面了。世界觀教育通過哲學課教學去承擔；職業觀教育通過倫理學課程教育去承擔；價值觀教育通過人生哲學教學去承擔。這三門課程不僅引入課堂，也是課外講座的中心內容。第一課堂與第二課堂相互配合，這是“雙輪前進”的第一種方式。
敬業精神是人文素質教育的中心內容。但是，敬業主要的不是一種理念，而應是一種行為，一種實踐。因此，僅僅是宣講或說教并不是教育的最有效方式。教師的示范和學生的篤行，才是實施人文素質教育中心內容敬業精神的又一“雙輪前進”方式。
向學生開設的關于世界觀、職業觀、價值觀的講座，教師同樣參加學習。并且教師要以自己的愛崗如生命的品行作為學生學習的榜樣。高職院校的教師就其待遇的豐厚和工作的艱苦，與普通本科院校的教師相比，可能都是反比。因此，在教師中進行敬業教育很是重要。學校領導部門對于守業、鉆業、精業、創業的教師要訂出獎勵規章，不僅在教師中樹立榜樣，而且造成氛圍，成為影響學生的熔爐。
當然，有獎必有罰，獎罰相佐，才可弘揚正氣，抑止越軌。不善于獎罰兼施，等于一條腿走路，獨臂手工作，是難見成效的。
督促學生篤行，不僅要引導學生到社區、企業、商店、賓館、家庭參加打工、家政服務，而且組織學生開展“熔學、論、辯、寫于一爐”的活動。學，是指有針對性地請專家進行講座，介紹中外文化精品，提高學生興致。論，是指學生在充分學習和大量占有資料的基礎上，形成自己的看法，發表自己的感想。辯，是指將一些有見地的看法和感想，組織相關學生開展思想溝通，碰撞思想火花，升華己有認識。寫，就是鼓勵學生將思想成果書寫出來，學校提供“園地”和方便，并聘請專家評比，開展競賽。通過這些活動，培養學生“不唯書，不唯上”，開放、樂觀、積極、向上的心理品質。
除了上述經常性的、制度化的“學、論、辯、寫”活動以外。學校利用節慶開展文藝匯演、詩歌朗誦、書法繪畫活動，也是熏陶思想，養成學生健康的審美情趣，增加競爭意識的好形式。
所要注意的是，學生的篤行活動都需教師參與。這樣做的結果，不僅是為了體現師生情誼，更重要的是體現師生在人文中“化成天下”也化成自己的人文風格。
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第8篇：高校教育管理論文范文
關鍵詞：高職院校；工商管理專業；教育；問題；對策
一、高職院校工商管理專業開展教育現狀
培養生產、經營、管理以及服務第一線的需求，并且掌握一定的工商企業管理知識和較強職業能力的技術應用型人才，是高職工商管理專業教育的根本任務。高職院校工商管理專業的培養方式直接受培養目標所決定。相關領域的實踐技術必須更加直接的掌握，并且使自己的工作能力在實踐當中不斷的得到提升。工商管理專業是一項具有很高的專業技術水平的學科，在國外只有在碩士研究生階段才開設工商管理專業這一學科的教學，而在我國的許多的大中專院校都開展了工商管理專業的教學，通過培養了大量的相關專業的管理人才，為我國經濟以及社會的快速發展做出了非常重要的貢獻，能夠滿足我國經濟發展的需求，但是隨著我國人民生活節奏的加快，傳統的工商管理專業教學模式已經不能夠適應社會時代的發展。
二、當前工商管理專業教育中存在的問題
根據調查的數據，工商管理專業在開展教育中所存在的問題主要概括為三個方面：首先，目前，一些高職院校的領導不夠重視開展教育這一課程，并且專項資金以及政策制度不能夠得到保障，除此之外，專業課教師的思想比較守舊、知識機構比較老化，不能夠很好的指導學生開展高質量的教育活動，在調查的所有學生的80%對院校開展的教育課程不是很滿意；其次，在開展教育時所使用的教學體系比較老化，教學的方式不能夠跟上時展的步伐，并且缺乏創新，此外由于教學資源所涉及的范圍比較狹窄，導致學生在學習過程中產生了抵觸的心理；最后，培養目標、培養方向以及社會發展需求三者不能夠很好的統一，出現了脫節的現象。在本次的調查過程中，有81%的學生認為高職院校的教育與社會發展需求存在脫節的現象，對于學生的操作能力以及創新能力的培養在整個教學過程中完全被忽略了。
三、關于提升工商管理專業教育質量的對策與建議
（一）轉變觀念，高度重視教育活動
教育是提高工商管理專業學生綜合素質的重要組成部分，院校的領導以及教師必須清楚的認識到這一點。在開展教育活動反面學校需要加強資金投入的力度，同時還要制定相應的政策，使教育能夠得到保障，學校要根據社會的需求制定一套完整的工商管理專業培養方案，確保開展的教育活動對學生有幫助，對本科四年的教育制定出一個分層次的全面性的統籌以及安排，針對不同的階段不同的培養目標開展特定的教育活動，使開展的培養活動具有重要的意義，只有這樣才能夠做到“因勢利導，因材施教”，才能夠提高教育的效果。
（二）明確教育的意義，激發學生學習的熱情與興趣
在教育過程中學生往往不重視，這也是影響教學的另一個因素。為了能夠使學生積極的參與到教育中，學校需要積極的教育和宣傳教育呢重要性。除此之外，還要加強制度的建設，并且鼓勵工商管理學生積極的參加對綜合素質要求比較高的活動或者比賽，把書本上的知識轉化為實際的工作能力。在教育過程中老師需要積極的指導學生，讓每一位學生認識到教育的重要性。
（三）明確實踐目的，拓展和創新實踐方式
工商管理專業的應用比較廣泛，需要學生不斷的學習并積累新的專業知識，為了使自己的閱歷變得更加的豐富，學生在循序漸進的學習過程中，學生需要對自己的職業生涯進行合理的規劃，并且每位學生根據自己職業生涯規劃進行有目的性的選擇實踐教學活動。從而有效的提高了實踐教學的效果。實踐教學比較單一，為了改變這一現狀，高職院校應該充分的利用自己的廣泛的資源，比如可以與一些資質比較高并且就業有保障的單位進行合作，每年都可以安排相關專業的學生到這些單位進行實踐教學活動，提高學生的實踐閱歷。除此之外，在實踐教學過程中，學生難免會有一些想法和問題，這時老師就要把學生的想法以及問題進行收集整理，并且對相應的想法和意見進行綜合性的思考和改進，最后把學生所反饋的付諸于實踐教學當中，這種教學方式不但在很大程度上調動了學生的積極性，而且使整個實踐教學活動變得不是那么的枯燥。
四、結束語
高職院校的工商管理專業所涉及的教育內容比較廣泛，與其他專業相比就有很強的代表性。本文針對于高職院校的工商管理專業教育進行了調查，并且對調查的結果進行了研究與分析，明確的指出了工商管理專業在進行開展教育的過程中存在的問題，此外指出對于教育過程中學校起著非常重要的作用，高職院校應當對于教育過程中存在的問題創建素質拓展方案，以教育過程中以知識應用為出發點，并且圍繞這個出發點建立以及完善教育的體系。
作者:盛中華 單位:黑龍江煤炭職業技術學院
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[2]王家愛,賀志強,劉明,李瑞昌.高職院校建立ISO9000質量管理體系的調研分析[J].廊坊師范學院學報(自然科學版),2008(05).
第9篇：高校教育管理論文范文
目前高職財務管理專業學生中普遍存在專業思想問題，具體表現為以下幾個方面。第一，入學時對專業的淺顯認識。由于缺少對財務管理專業的深入了解，一些高職學生在高考填報志愿時，往往選擇比較熱門、穩定好就業的專業；或者聽從家人朋友的建議選專業；或者因為招生院校的大力宣傳等選擇了財務管理專業。學生沒有真正理解這個專業，僅僅只有模糊的概念和淺顯的認識。另外高職學生普遍基礎較差，思想懈怠、學習觀念淡薄，甚至認為上大學就解放了，只求“六十分萬歲”。對所學專業缺乏認識和了解，對專業學習不感興趣，沒有形成正確的專業意識，學習缺乏動力。個別學生一入學就要求轉專業或者退學。專業思想不穩定，這就需要引導他們形成正確的專業思想。第二，專業知識較難，學習信心受挫。有些學生經過一些專業課學習后，思想上開始有些動搖，感覺課程比較枯燥，需要記憶各種法規、做賬，還要具備較好的數學基礎，畏難情緒日益高漲。認為學這個專業太難了，自己基礎差、擔心學不好，失去了學習興趣、動力不足等。有些學生開始缺勤、遲到、早退，沉溺網絡游戲，產生厭學情緒。期末才突擊復習，認為只要三年能拿到畢業證就行。盡管通過各種專業思想教育，學生知道需要考出財經類的職業資格證書，但是考試政策年年變，加上考試內容比較枯燥，再了解到通過率比較低，就喪失了信心。雖然目前每年有兩三次考試機會，但考出資格證書的人數很少。第三，就業壓力大，認為機會渺茫甚至學非所用。日趨激烈的就業競爭給高職學生帶來了較大壓力。很多財務管理專業學生存在專業思想問題，比如擔心學歷低，缺乏競爭力。想進入銀行、證券行業，擔心競爭不過本科和碩士生。憂慮專業學不好，考不出資格證書，將來找不到工作等。一想到大學畢業以后面對嚴峻的就業形勢，就信心不足，以至于得過且過混日子。有些學生畢業后不打算從事財務管理類工作，覺得學了也沒用，缺乏專業學習的動力，學習的興趣也大大降低。由此可見，高職院校財務管理專業學生中普遍存在專業思想問題。如果解決不好這些問題，會嚴重影響學生的學習和未來的發展方向。而要解決這些問題，迫切需要對他們進行系統的專業思想教育，使他們更好地理解本專業，熱愛本專業，掌握專業相關信息，提升專業認識水平，端正學習態度，增強責任意識，掌握財務管理專業知識和技能，以便更好地創業或就業。
二、當前高職院校財務管理專業思想教育取得的成就及其存在的不足
（一）財務管理專業思想教育取得的成就
1.對專業思想教育比較重視
現在許多高職院校財務管理專業都比較重視專業思想教育。從招生階段就開始向高考生和家長進行專業宣傳。學生入校后，進行詳細的專業思想教育，使學生了解和熟悉本專業，增強學生對專業的認同感，提升學生的專業學習興趣和積極性。通過多形式多渠道，例如通過專業教育主題班會、專業講座、職業生涯規劃課等形式對專業思想進行宣傳，另外還進行財務管理專業介紹、專業培養目標、人才培養方案、人才發展模式、課程設置、雙證書制度、就業與創業等多方面教育，增強學生對專業思想的認識、理解和學習的理念。
2.針對不同年級的特點，有序地開展專業思想教育
第一，入學專業思想教育。新生剛入學時專業學習思想不穩定，對所學的專業不了解，不清楚怎樣學，將來能做什么工作。此時通過對財務管理新生進行專業介紹，讓大一新生初步了解本專業的特點、歷史、發展、現狀、前景、師資和就業情況；開展專業講座；開設職業生涯規劃課，讓學生對職業的發展前景充滿信心。引導學生盡快適應大學生活，進行角色定位。熱愛財務管理專業，堅定信念，增強專業感情，樹立牢固的專業思想，培養專業學習興趣和學習積極性，進而樹立為我國財務管理事業奮斗終身的遠大職業理想。第二，課堂上開展專業思想指導。大二的學生專業思想比較穩定，但進入較難的專業課學習階段，很多學生對自己的專業有一些動搖。通過課堂上開展思想指導，教育學生要具有良好的文化素質和職業道德，正確的專業認同，掌握會計核算、財務管理、稅務處理等基本理論、基本知識和基本技能，具有一定的財務管理、財務分析和解決企業實際財務問題的能力。要取得會計人員從業資格證書、財務管理軟件操作證書等，能勝任企事業單位會計核算和財務管理等工作。通過學習，加深學生對專業的認識度，珍惜和熱愛自己的專業，提升專業學習的積極性，鞏固學生的專業學習心態。第三，專業思想教育與就業創業緊密結合，指導學生就業。大三的學生專業思想已表現成熟，此時通過舉辦各種講座、企業的宣講會、就業指導課、往屆畢業生見面會、企業文化進校園、創業培訓和競賽等活動，依托浙江東部沿海經濟和金融業發達的優勢，指導學生做好充分的就業和創業準備，具備較強的專業知識和技能。幫助學生樹立正確的擇業觀，加深熱愛本專業的思想情感，創造條件實現專業抱負，并在不斷的學習和實踐中鍛煉意志，自我完善。當前財務管理專業學生就業選擇比較多樣化，可以創業，專升本，做會計、出納、銷售等。本專業學生創業成功的例子很多，專升本錄取率年年遞增，這都可以提高學生對本專業學習的熱情。
3.利用校園文化活動平臺開展專業思想教育
高職院校的校園文化活動豐富多彩，各個院系也通常會借助校園專業類的文化活動強化專業思想教育，擴展專業思想教育的平臺。通過舉辦財會專業技能競賽、邀請專家學者做學術報告、召開專業座談會、外出參觀實習等方式，使學生更加明確和了解所學專業的特點、專業優勢、培養目標、就業方向和應該具備的各項技能等。幫助學生在實踐中提高專業認識，激發學生學習專業的積極性，增強學習興趣，端正學習態度，查找差距，樹立正確的專業學習理念。
（二）財務管理專業思想教育存在的不足
盡管目前很多高職院校比較重視學生的專業思想教育，也取得了一定的效果，但如何結合學生所學的具體專業，有針對性地解決學生的專業思想問題還有待加強，很多方面還存在不足。
1.專業培養方面的困惑導致的專業思想不穩定
由于財務管理專業是一個比較年輕的專業，因此，它在專業建設的許多方面，如專業培養目標定位、課程設置、教學方法、師資隊伍等還很不完善，導致學生職業能力不強，削弱了該專業畢業生的就業競爭力。目前很多學生仍對財務管理專業和會計專業的區別感到困惑。相對于會計工作，財務管理專業的基礎沒有會計專業的扎實，而如果想涉足投資、證券、金融行業，無疑資歷太淺。很多學生畢業后找的工作基本上還是會計工作，投資、財務類的工作相對較少。很多時候，連學校都不知財務管理專業該如何準確定位。并且高職院校財會類證書的考出率、就業專業對口率都比較低。學生的專業思想不穩定。為此，要不斷深化財務管理專業的建設與改革，以增強學生對專業的信心和順利就業的愿景。
2.對財務管理專業思想教育的重要性認識存在誤區
目前，一些高職院校財務管理專業對專業思想教育重視度還不夠，認為擔任專業思想教育的應該是輔導員等學生工作者，專業課教師只負責教學環節，無需對學生進行專業思想教育。或者認為只需要在新生入學教育階段和畢業離校時安排專業思想教育內容，其他階段不再重視教育。即使進行教育，也只是走過場、圖形式。專業思想教育只是例行工作應付了事，沒有精心安排、有效實施。像職業生涯規劃等課程的老師較少具備財務管理專業的相關知識；專任教師理論知識豐富，企業實踐經驗較少，自然無法全面指導學生，專業教育成效甚微。還有的專業思想教育方法單一，不能做到有的放矢。比如有些學生要專升本；有些打算創業。有些打算從事財務工作，有些不做相關工作。如果一概而論，專業思想教育很難收到預期效果，人才培養的質量也難以得到保證。
3.專業理論知識比較豐富，但實踐能力培養方面比較欠缺
目前高職財務管理專業學生受到的專業思想教育大多數都是停留在理論知識層面，通過入學教育、職業生涯規劃、座談會等形式進行學習。而真正讓學生進行實踐學習的較少。教學中實踐環節不多，校內外的實訓基地也比較少，能提供實習的機會很少。即使一些學生能到地稅局、投資公司等單位實習，但所做的都是數據整理錄入之類的事務，很難掌握專業技能和提升能力，學生實習的熱情也大大降低。學生寫論文時很頭疼的是沒有實際的數據，實習單位很少能把財務報表等數據給學生。這樣培養出來的畢業生動手能力與社會的需求存在很大差距，實踐操作技能低。企業在正式錄用畢業生之前通常要對他們進行上崗培訓，這在一定程度上增加了企業的負擔。畢業生的創新思想和創新意識比較弱，服務區域經濟的意識也很淡薄。今后財務管理專業還應在實踐方面加強對學生的專業思想教育，逐步縮小與用人單位的差距。
三、高職院校財務管理專業思想教育新的途徑和方法
高職財務管理專業要充分認識到專業思想教育的重要性，把專業思想教育貫穿于招生、專業人才培養和就業的整個過程中，創造性地開展專業思想教育，采取切實措施抓好學生的專業思想教育。
（一）加強專業思想教育的制度化建設
財務管理專業一定要重視學生的專業思想教育，要把專業思想教育貫穿于招生、專業人才培養和就業的整個過程中。教學線和思政線的教師都應該重視學生的專業思想教育，牢固樹立專業思想教育意識。根據不同年級不同學生的學習狀況，有針對性地進行教育。制訂詳細的專業思想教育計劃，配備專業的教師進行講解，通過談話、調查問卷等形式反饋學生的專業學習情況、專業思想動態，并不斷改進方法和調整方案，形成一套有效的專業思想教育方式方法，不斷加強專業思想教育的制度化建設。
（二）在招生、專業人才培養和就業的整個過程中全面滲透財務管理專業思想教育
為了減少換專業和避免學生對專業無興趣的問題，專業思想教育應該從招生階段就開始。對高考考生和家長進行宣傳，制作詳細的專業介紹小冊子、視頻等等，幫助學生盡快熟悉財務管理專業。今后的改革趨勢是先選專業再選學校，高職院校對專業的宣傳更應該多下功夫，要樹立專業良好的口碑，保證優質的生源。這里的專業人才培養是指學生在校階段的專業學習過程。該階段的專業思想教育需要全體專任教師和思政人員的重視和參與，要抓好專業帶頭人、教研室主任、輔導員、班主任和專業指導教師等專業思想教育隊伍的建設，依據專業培養計劃，定期學習和培訓，確保專業思想教育的順利進行。首先，思政人員要經常學習，具備一定的財務管理專業知識，利用自己所掌握的專業知識和專業信息對學生進行良好的專業思想教育。了解學生在專業思想方面的想法、困惑和問題，幫助學生樹立正確的專業意識，鞏固專業思想。開設職業生涯規劃課程，使學生把專業學習與未來的職業發展結合起來，自我定位，找出差距，通過努力實現職業奮斗目標。其次，在專業課教學中設置專業導論課程、職業道德課等。加強學生的專業意識，端正專業思想和專業態度，明確學習目的和方向。教師課堂上可以通過項目化教學，增強學生參與企業管理的意識，激發學生對專業的熱愛和學習的熱情。同時，要求學生形成行業規范，養成嚴肅認真的工作態度。要求學生具備財務管理專業技能，考取相關的職業資格證書或技術等級證書。要在財務管理專業培養目標定位、專業課程體系的設計、靈活多樣的教學方法運用、雙師團隊建設等方面改進。實施模塊化教學，采取“雙證”課程教學模式。做好學生的頂崗實習工作，產教結合，培養學生的專業素質、吃苦耐勞、團隊合作精神，以及財務會計核算能力、會計信息系統軟件應用能力、財務報表分析能力、稅務籌劃能力等等。最后，依托第二課堂，利用良好的校園文化平臺，結合專業思想教育積極開展活動。經常組織專題講座、主題班會、社團活動、校友會、與專業相關的競賽、專業實習、社會實踐等活動，培養鍛煉學生的能力，促進學生全面發展，培養成為高素質技能型專門人才。在實習就業階段，開設就業指導課程，使學生樹立正確的就業觀念，增強就業信心，提高就業能力。設置創業培訓課，利用浙江沿海的大學生創業優惠政策，讓更多的學生參加創業培訓，提供免息貸款，進行創業。財務管理專業學生常擔心大專學歷低找不到好工作，教師要幫助學生認真分析自身的優勢和劣勢，強化專業思想教育。要培養學生就業和創業意識，使其對財務管理專業的前途充滿信心。還應經常邀請校外的專家、經理人，比如邀請財務咨詢管理有限公司、證券有限責任公司、期貨有限公司、太平人壽、建設銀行等董事長和財務總監到系里演講，豐富學生的專業知識和增強專業學習的信念。組織學生到人才市場、企業進行調研，了解用人單位對財務管理人才的知識、能力和素質要求。鼓勵學生參加財會技能競賽、模擬炒股、創業比賽等。使學生在活動中不斷豐富專業知識和實踐經驗。舉辦財務管理專場招聘會，學生和用人單位雙向選擇，提高專業對口率和就業率。定期對畢業學生進行跟蹤調查，通過學生對專業的評價和提出的意見建議，對專業人才培養方案進行改進。通過用人單位的反饋，了解財務管理專業學生具備了哪些能力，哪些方面還需要提高，在今后的專業教育中及時調整，加以改進。最終通過學生、用人單位、高職院校的共同合作，逐步完善財務管理專業思想教育工作。
（三）加強服務區域經濟的意識，增加實踐環節，寓專業思想教育于實踐之中
