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    養禽實訓總結精選(九篇)

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    養禽實訓總結

    第1篇:養禽實訓總結范文

    關鍵詞 畜牧獸醫專業 創業型人才培養 四階段五環節

    中圖分類號:G712 文獻標識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2015.07.033

    Vocational College Animal Husbandry and Veterinary Professional "Four Phases and Five Steps" Entrepreneurial Training Mode Practice

    ――Take Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College as an example

    SHEN Junsong, QIAN Jiabei, WANG Ligang, HONG Jun

    (College of Animal Science and Technology, Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College, Taizhou, Jiangsu 225300)

    Abstract Target of higher vocational education not only to train the employed, but to nurture entrepreneurs, entrepreneurship to create more jobs. Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College makes effective exploration on Agriculture and Animal Husbandry Animal Husbandry and Veterinary Professional and personnel training, combined with professional education from entrepreneurship education, entrepreneurial skills development starting formation of animal husbandry and veterinary professional "four-phase and five aspects" entrepreneurial training model of practice initiatives.

    Key words Animal Husbandry and Veterinary Medicine; entrepreneurial training mode; four-phase and five aspects

    黨的十報告指出“引導勞動者轉變就業觀念,鼓勵多渠道多形式就業,促進創業帶動就業。”高職院校的培養目標不僅要解決畢業生就業問題,還要不斷提高就業質量,創業是高質量就業形式之一,創業型人才培養顯示出高職院校的辦學特色,提高學生創業能力不斷給人才培養和就業質量注入新的活力。江蘇農牧科技職業學院畜牧獸醫專業是學院的主干專業,是江蘇省高等學校品牌專業,也是國家示范性(骨干)院校重點建設專業,該專業在校學生最多,每年向行業、企業輸送400多名畢業生,具有一定的影響力。畜牧獸醫專業近年來在創新創業型人才培養過程中,不斷歸納總結創業教育實踐經驗,逐步形成了畜牧獸醫專業“四階段五環節”創業型人才培養模式。

    1 創業教育融入專業教育,建立全程創業型人才培養體系

    在設計畜牧獸醫專業人才培養方案的同時,穿插創業教育理論和創業實訓課程,不斷完善創業型人才培養課程體系,以專業課程為基礎,拓展創業能力培養,促進專業學習和創業教育的有機融合。針對現代畜牧業創業人才培養的需求,在畜牧獸醫專業“課堂-養殖場”工學交替人才培養模式下,將專業學習、技能鍛煉、創業教育課程進行有效整合,培養具有畜牧文化素養,牢固的專業基礎知識,掌握熟練的專業技能,具備良好的創業品質和創業技能的創新創業人才。根據畜牧獸醫專業人才培養過程,創業教育分為四個階段:

    (1)第一階段(第一學期):畜牧文化感知和職業生涯規劃。將畜牧文化、企業文化與職業生涯規劃、就業發展與就業指導課程融合,通過學前專業教育、行業專家講座、參觀養殖基地、體驗畜牧、企業文化等讓學生感知養殖環境和現代畜牧業的發展趨勢,通過職業生涯規劃、就業指導使學生明確學習目標,設計適合個人發展的職業生涯規劃,選擇專業發展方向,鼓勵學生圍繞專業進行創業規劃。

    (2)第二階段(第二、三學期):專業基本技能和創業意識培養。學生通過理實一體化課程學習,課堂學習和養殖場實踐相結合,熟悉養殖生產過程,初步掌握專業基本技能,知曉技術研究的思路和方法。在創業意識、品質培養方面,學院設置職業素養與創業精神、大學生KBA創業基礎等課程,邀請知名創業企業家、成功創業校友來校做講座,舉行學生創新、創意設計比賽,創業素質拓展等活動,提高學生創業意識、創業心理素質和抗挫能力,讓學生了解畜牧業發展規律和現代農業技術升級的方方面面,激發學生依托專業進行創業的潛能,告知學生創業并不是特別困難、遙不可及的,每個學生都可以創業。

    (3)第三階段(第四、五學期):專業實踐技能和創業實訓模擬。畜牧獸醫專業學生全部進駐校內生產實訓基地,包括養豬場、家禽養殖場、飼料生產車間等實訓場所,以崗位工作任務形式,企業教師進行現場指導。根據學生在生產經營崗位上的掌握程度,進行多崗位輪換,促使學生深入了解整個生產經營過程,專業技能與創業技能學習相結合。

    以學生創業社團活動為創業教育實踐平臺,涉及畜禽養殖、飼料生產銷售等畜牧業生產管理、技術服務的多個環節,依托校內、外學生創業實踐基地進行不同形式的學生活動,如:組織學生到校內、外創業實踐基地參觀,親身體驗創業實踐現場氛圍,身臨其境,激發創業熱情;進行生態養殖創業設計競賽,以學生創業團隊自行設計創業項目,涵蓋創業實踐的各個環節,進行現場匯報和交流,篩選相對成熟且具有可行性的創業方案進駐校內創業實踐基地進行試驗;社團邀請專業經驗豐富、創業實踐能力強的老師、專家為學生提供創業理論和實踐的指導,以不同形式,定期為學生創業輔導;聯合大學生創業就業實訓模擬公司教育指導機構,開展SYB創業實訓,提高學生的就業創業能力,為學生將來創業打下良好的基礎。

    (4)第四階段(第六學期):創業實踐經營和創業項目孵化。學生在最后一學期進入頂崗實習和創業實踐階段,經過前期學生創業團隊創業項目的申報,篩選相對成熟、可行性較強的創業項目進駐“兩園一企一街”校內創業是基地進行孵化實踐,學院提供場地、硬件設施等各方面條件,每個項目配備生產經驗豐富,具有創業導師資格的老師進行一對一的全程指導。

    2 營造創業文化氛圍,注重創業技能培養,提高創業成功率

    畜牧獸醫專業學生大多數學生主要面向就業,只有少數部分有創業意愿的學生會做以創業為主的職業規劃,創業教育可以使就業學生提高自身的市場適應力和就業競爭力,提升就業質量和職業發展潛力,對于創業或就業的學生都是有幫助的,創業教育是一個分層次分步驟的過程,有如下五個環節。

    (1)激發創業靈感和創業意識。學生入校后,在新生入學教育中滲透職業規劃、就業創業指導課、創業實踐活動、畜牧業創業優勢政策講座等不同形式的創業理論教育和創業實踐指導。在專業課程教學中,緊扣行業發展和現代畜牧業生產,激發學生的創業興趣點,投身農牧業的創業精神,培養創業心理品質和創業技能。學校各部門合作聯動,為學生就業創業工作開展提供制度保障。搭建各種創業教育活動平臺,發揮學生社團活動優勢,重視學生活動創業導向,專業技能引領,為學生展示才華提供舞臺,挖掘學生潛在的創業意識和創業品質,激發創業靈感。

    (2)發掘可能的創業學生。一些學生通過社團活動平臺參加創新設計、創業規劃、市場營銷等比賽,思維比較活躍,有自己的創業想法,并在創業活動或競賽中獲得成長和鼓勵,打算在校或畢業后嘗試創業,在校期間積極關注市場動態和創業扶持政策,通過自主學習或向創業指導老師求教,漸漸形成適合自己的創業想法。

    (3)創業知識學習和創業技能訓練。每年定期組織一部分有創業意愿的學生參加SYB創業實訓班,以不同的創業項目分組,每個創業項目組建一個創業團隊,通過基礎創業知識講解和創業實踐活動使學生掌握創業基礎知識、創業政策和創辦企業的整個流程。每個創業團隊匯報各自的創業方案,對出現問題集中探討解決,理論與實踐有機結合,學生在創業設計的過程中掌握知識和技能。

    (4)遴選創業項目進駐校內創業實踐基地。在前期養殖、生產經營創業大賽中,根據不同創業團隊的匯報答辯和創業計劃書的科學完善性等方面,評選出最優秀的創業團隊進行跟蹤指導,針對畜牧獸醫專業不同創業項目(養豬、養禽、奶牛生產、特種養殖、飼料生產銷售等),從豬生產、牛羊生產、家禽生產、飼料生產等教研室篩選創業教育指導經驗豐富的老師作為創業團隊指導老師,將他們送進現代畜牧科技示范園、飼料生產實訓中心、創業一條街進行初次創業的嘗試。

    (5)創業實戰跟蹤,引入競爭和淘汰機制,促進創業教育良性循環。創業創團隊進駐創業園后,創業項目運行初始,學院盡可能為創業項目提供資金、市場運作、技術支持等各方面的幫扶,為創業者解除后顧之憂。學院對創業過程進行階段性考核,指導學生解決其中出現的問題,增強學生克服困難的能力,持續加強學生在創業期間的創業教育和技能指導,保證創業實戰順利進行,有效推進。另外,對于進入創業園創業者,如果不好好經營,就可能被淘汰,會被新的創業團隊替代,增加創業者的危機感,進行壓力考驗。創業團隊在畢業后按規定要全部離開創業園,無論創業效果如何,需進行創業總結匯報,將在創業實踐過程的亮點和不足進行全總結,形成書面匯報,可以指導下一屆創業的學生,這樣更有實踐指導意義,避免重蹈覆轍,促進創業教育良性循環,不斷提高學生創業質量和成功率。

    創業教育是一項系統性工程,需要學校、家庭、政府和社會等多方面的支持和努力,創業教育需要融入專業人才培養的全過程,培養既懂專業知識又善于創業管理的創業型人才。隨著國家對“三農”問題的愈加重視,新型家庭農場及職業農民觀念不斷得到社會的認可,各項惠農政策的出臺,這些更有助于激發畜牧專業類大學生將創業熱情揮灑在廣袤的大地上,成就創業理想。

    基金項目:江蘇農牧科技職業學院院級課題“‘五結合’畜牧獸醫專業創業人才培養模式的構建與實踐”(SKQN1404)

    參考文獻

    [1] 黃兆信等.論高校創業教育與專業教育的融合[J].教育研究,2013(12).

    [2] 錢佳蓓等.“五結合”畜牧獸醫專業創業人才培養途徑構建及運行[J].黃岡職業技術學院學報,2014(16).

    [3] 張紹男.高職畜牧獸醫專業學生創業能力培養的探索與實踐[J].畜牧與飼料科學,2013(34).

    第2篇:養禽實訓總結范文

    有關農林經濟管理類論文范文一:地方綜合性大學農林經濟管理專業探討

    摘要:地方綜合性大學在制定農林經濟管理專業規范時應從自己的實際出發,明確自己的定位,遵循相應原則,形成自己的專業規范。

    關鍵詞:地方綜合大學 農林經濟管理 專業規范

    一、專業規范的作用

    專業規范是高等院校深化專業建設與改革的基礎,它是對專業人才培養主要內容的總體規范。具體地說,專業規范是在專業人才培養模式改革研究與實踐的基礎上,對本專業的知識體系、課程體系等給出的定性描述和量化規定。具體包括本專業培養目標、培養規格、教育內容、教學條件等。專業規范的核心是構建本專業的知識體系、課程體系與實踐教學體系,提出多層次的規范性質量標準和教學要求。

    第一,專業規范是大學本科培養的基本規則。所謂規則,或是說在一定情況下你能做什么、應該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心,制度構造了人們在政治、社會或經濟方面發生交換的激勵結構,制度變遷則決定了社會演進的方式。有了專業規范,各個大學就得按照專業規范的基本要求培養學生。

    第二,專業規范是高校培養大學生的基本要求。制定專業規范有利于建立相應的社會評價、監督標準和機制。制定專業規范和教學規范是保證高校本科人才培養質量的基本措施,也為各級教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導的依據。同時,在教育國際交流與合作的背景下,專業規范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據專業規范、課程設置與教學大綱等基礎文件,來進行學分互認、判斷是否授予學位等。

    第三,專業規范是保證大學培養質量的基礎。從發達國家的經驗教訓來看,專業規范確立了大學教育的質量標準。美國原來沒有全國統一的教育質量標準,在高等教育進入大眾化階段之后,就更是五花八門,各個學校制定標準的隨意性很大,差異懸殊。對此,美國高質量教育委員會1983年發表了著名的公開信《國家處于危險之中,教育改革勢在必行》。由此引發了美國新一輪的教育教學改革,改革的核心問題是提高教育質量,而提高教育質量的一項重要措施,是制定和推行全國大致統一的質量標準。從我國的情況來看,隨著大學擴招及學校升格,國家每年又新增很多本科專業,例如2010年公布高校新設置或調整的1733個本科專業和7個醫學類專科專業,2011年公布高校新設置或調整的1887個本科專業,分別從2010年和2011年開始招生。大學擴招,尤其是新增本科院校擴招,導致大學生培養質量下降。誠然,大學培養質量下降是多種原因導致的,但缺乏專業規范,一些院校沒有達到本科培養的基本要求就開始招生,或者得到國家批準為新專業之后,由于沒有專業規范等原因,沒有很好進行專業建設。因此,制定專業規范是保證大學生培養質量的基礎。

    二、制定農林經濟管理本科專業規范的基礎

    1.是社會對人才需求的多樣性

    從本質上講,全國專業規范對大學某一專業人才培養的共同要求,有利于保證大多數學生達到一個基本水平。但我們知道,在高等教育大眾化時代,社會對人才的需求是多種多樣的,這就使得我們不能只用一個標準來要求來衡量大學的人才培養質量和水平,應在保證基本要求的前提下,制定多樣性的培養標準。在大學的人才培養過程中,不同大學應根據自己的市場定位確定相應的專業定位,使得各校本科人才培養目標、培養類型也應有所不同。以農林經濟管理專業為例,社會上對農林經濟管理專業的需求是有差異的,有些地區需求的重點是種植業經濟,有些地區需求的重點是草業經濟,有些需求的重點是可能是漁業經濟,有些需求的重點是可能是林業經濟管理,還有的地方需求的重點可能是海洋農業經濟管理等等。各校不可能培養具有所有農林經濟管理專業知識的人才,而只能在某一方向上體現人才的特色,這就決定了各校人才培養的多樣性。專業規范的制定就是力求人才培養目標和規格多樣性化基礎上的統一。

    2.應從地方性綜合大學的專業定位出發

    地方綜合性大學在思考自己本科專業定位時,應從地方綜合性大學的實際出發,如何培養農林經濟管理本科應有一個清楚的定位。我們認為,地方性綜合大學在培養農林經濟管理本科定位時,應立足于地方性、綜合性實際,讓學生具有較好的農學、林學、畜牧學、生命科學基礎,具有良好的人文素質,尤其是有較好傳統文化中經濟、經營及管理素養;學生還要具有較強的數學基礎、經濟學基礎和行為科學的基礎;掌握現代經濟學、管理學的基本理論,具有較強從事實際管理工作的能力。

    三、制定農林經濟管理專業規范的原則

    地方性綜合大學制定專業規范應遵循以下原則:

    第一,本科教育的基礎性原則。樹立終身教育觀念,注重本科教育的基礎性,構建人文社會科學基礎、自然科學基礎、專業基礎及基本技能等有機結合的大基礎教育體系。

    第二,通用性與地方性相結合的原則。在做一種專業規范,應具有一定的通用性,要具有地方性綜合大學的一般性,能夠滿足地方綜合大學培養學生的需要,同時也對地方性綜合大學如何培養本科生提出一般性的要求。同時,由于各個綜合性大學都具有自身的特點,都有服務地方的任務,都有自己的地方特色,因此,在制定專業規范時,應充分考慮到地方性綜合大學的特殊性和地方性。

    第三,專業建設應立足于綜合性。綜合大學不同于專業性大學,具有學科齊全、學科眾多的特點,因此,人才培養應充分發揮綜合大學的優勢,真正培養寬口徑、厚基礎的大學生。

    第四,課程體系整體優化原則。立足教學全過程,科學地處理好基礎理論與專業知識、主干學科與相關學科、理論與實踐、知識與能力、一般與個別的關系,加強基礎,拓寬專業口徑,增強學生適應能力,有利于學生創新精神與能力的培養。

    第五,加強實踐訓練,注重理論聯系實際。注重理論聯系實際,加強實踐訓練,密切教學與科學研究、社會實踐的關系。提高課程設計、畢業論文(設計)、實驗、各類實習、社會實踐的質量,增強學生發現、分析、解決實際問題的能力。

    第六,培養創新思維和創新能力。把培養學生創新思維和創新能力落實到理論與實踐教學的全過程中,改革教學方法,重視學生在教學活動中的主體地位,充分調動學生學習的積極性,培養創新思維和創新能力。應有計劃地組織學生參加各類學術活動。一、二年級可結合課程學習寫讀書報告,鼓勵和支持學生成立各種科研興趣小組。院、系應創造條件吸納二、三年級學生,在導師指導下參加創新性實驗項目和科研活動。

    四、地方性綜合大學農林經濟管理專業規范

    1.培養目標

    本專業培養具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農(林)業科學基礎知識,掌握農(林)業經濟管理的基本方法和技能,能在各類農(林)業企業、教育科研單位、中介咨詢機構和各級政府部門從事經營管理、咨詢服務、科學研究等方面工作的專門人才。

    2.培養要求

    本專業學生主要學習管理學和經濟科學的基本理論和相關的農(林)業科學基本知識,受到調查方法、研究方法、項目可行性分析、專業寫作、計算機應用等方面的扎實訓練,掌握企業經營管理基本原則和管理技巧,具備從事經營管理、政策研究咨詢服務等方面的基本能力。第一,具備較深厚的農學、林學、畜牧學、生命科學、數學、計算機基礎知識,具備良好的心理素質和人文社會科學素質;第二,掌握經濟學、管理學的基本原理,對經濟學、管理學研究的最新成果有所了解,具備扎實的經濟學、管理理論;第三,能夠較為熟練地掌握和運用經濟研究方法、農村調查方法及分析方法,能夠熟練地撰寫各種專業文章;第四,對于會計、財務管理、統計學及項目可行性研究等應用較強的課程,不僅掌握基本原理,而且能夠熟練地運用;第五,具有獨立獲取知識、信息處理能力、較好的語言和文字表達、組織協調、分析和解決實際問題等方面的基本能力。

    3.主干學科

    農學,經濟學,管理學。

    4.主要課程

    農學概論、林學概論、畜牧學概論、人文科學概論、經濟學原理(微觀經濟學、宏觀經濟學)、實驗經濟學、農業經濟學、制度經濟學、林業經濟學、管理學原理、企業管理學、農業經濟研究方法、農村調查方法、項目可行性研究、專業寫作與訓練、投資與理財、市場營銷學、統計學、財務管理、組織行為學。

    5.主要實踐性教學環節

    包括教學實習、課程設計、畢業實習、畢業論文、科研訓練、社會實踐等;專業實踐性教學環節學分比例占總學分的15-25%。

    6.專業基本教學條件

    (1)師資隊伍。專業教師12-15人,其中教授1-2人,副教授4-5人,講師5-6人,助教1-2人,師生比20-25之間,具有高級職稱的教師所比重應高于40%;其中60%以上的教師應具有碩士以上學位。

    (2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數量本專業比較典型的和本專業有關的圖書、刊物、資料、數字化資源的工具。人均圖書100冊,核心期刊應該全部訂閱,電子期刊包括CNKI、維普、人大復印資料、萬方數據庫、EBSCO全文數據庫、超星電子圖書館。要選用符合專業規范的教材,基礎課程的教材應為正式出版教材,專業課程至少應有符合本校教學大綱的講義,對于新開辦的專業,教材選用盡量用國家級教材,對于實力較強的地方綜合性大學,可以編寫自己的教材,但應由國家正規出版社出版發行,尤其是特色教材可以自己編寫。

    (3)實驗室。基礎課程實驗室要達到一定的要求,每個學生擁有的實驗儀器設備要達到一定的數量。實驗設置除計算機外,還應有數碼照相機、數碼攝相機、錄音筆等。同時,還應有可供實驗用的教學實習軟件。另外,實驗室還將具備利用實驗形式講授經濟學理論的基本條件。專業實驗室儀器設備的固定資產總額應達到40萬元以上,應具有可進行經濟學實驗(或者開設實驗經濟學課程)、會計模擬實習、財務管理模擬實習、投資、理財模擬實習等的基本條件。

    (4)實習基地。要有相對穩定的實習基地(包括校外)2-5個,實習基地應要能夠滿足進行農學、林學、畜牧學、農村調查、統計、企業管理實習等課程進行教學實習的基本條件,能夠滿足學生進行畢業論文調查的基本條件。

    (5)教學經費。新設本專業,開辦經費一般不低于(不包括固定資產)20萬元。每年的生均教學經費不低于金額500元。

    7.主要課程教學要求

    農學概論:36-54學時,主要講授內容包括緒論、作物的生長發育、作物產量和產品品質的形成、作物與環境的關系、作物栽培措施和技術,等。

    林學概論:36-54學時,主要講授內容包括林業及林學的基本概念、掌握森林植物、林木與環境關系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護、造林、森林植被恢復與重建、森林可持續經營、城鎮園林綠化等。

    畜牧學概論:36-54學時,主要講授內容包括動物營養原理、飼料、動物遺傳基本原理、動物育種、動物繁殖、動物環境工程、動物保健、養牛生產、養豬生產、養羊生產、養禽生產、養兔生產等。

    人文科學概論:36-54學時,主要講授內容包括語言文學、社會學、心理學、音樂、藝術等。

    微觀經濟學:54-72學時,主要講授內容包括導論、需求、供給及局部均衡價格的決定、彈性理論、效用理論、消費者選擇、生產理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認入門、市場失靈等。

    宏觀經濟學:54-72學時,主要講授內容包括導言、國民收入的核算與循環、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經濟模型:IS-LM模型、總需求-總供給模型:AD-AS模型、宏觀經濟政策、通貨膨脹與失業、開放的宏觀經濟模型、經濟周期和經濟增長等。

    實驗經濟學:54-72學時,主要講授內容包括市場均衡實驗、生產與成本實驗、廠商理論實驗、要素市場實驗、博弈化實驗、制度實施實驗、市場失靈實驗等。

    農業經濟學:54-72學時,主要講授內容包括導論、農產品需求與供給、農產品市場與價格、農產品國際貿易、農業生產要素總論、農業自然資源:土地和水資源、農業勞動力、農業資本、農業科學技術、農業經濟的微觀組織、農業的宏觀調控、農業產業結構、農民收入與消費、現代農業與農業現代化、農業可持續發展等。

    林業經濟學:54-72學時,主要講授內容包括導論、林業資源介紹、林業資源配置、林產品的供給與需求、林產品市場均衡、林產品貿易、林業市場失靈、林業資源的可持續利用、林業制度等。

    制度經濟學:36-54學時,主要講授內容包括制度經濟學的研究對象及基本假設、制度的基本理論、交易費用理論、產權的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創新等。

    管理學原理:54-72學時,主要講授內容包括管理概述、道德與社會責任、信息獲取、決策、計劃、組織、領導、控制、創新等。

    企業管理學:54-72學時,主要講授內容包括企業管理概述、企業管理的領導制度與管理組織、企業管理理論、經營策略、生產管理、人力資源管理、庫存管理、質量管理、資產管理、財務管理等。

    農業經濟研究方法:36-54學時,主要講授內容包括經濟研究、研究方法概述、規范研究方法、案例研究方法、文獻研究法、實證研究方法、實驗研究方法等。

    農村調查方法:36-54學時,主要講授內容包括農村經濟調查的方法概論、調查方案設計、傳統的問卷調查方法、參與式的調查方法、質的調查方法、抽樣基本原理、樣本設計、問卷設計、指標與標度、調查的組織與實施、調查資料處理等。

    項目可行性研究:36-54學時,主要講授內容包括導論、市場預測及建設規模、原材料及供應品、廠址選擇、方案設計、企業組織與勞動定員、項目實施進度計劃、投資估算與資金籌措、財務效益分析、國民經濟及社會效益評分析等。

    財經專業寫作與訓練:54-72學時,主要講授內容包括專業寫作概述、財經寫作的概念、功能、特點極其要求、經濟發展規劃、經濟發展戰略、調查報告、工作總結、預測報告、經濟活動分析報告、經濟決策報告、招標書與投標書、經濟合同、經濟論文、本科畢業論文等。

    投資與理財:54-72學時,主要講授內容包括投資與理財的基本知識、投資和理財的基本理論、投資和理財的環境、農業的投資和理財、工業的投資和理財、流通業和服務業的投資和理財、風險投資、銀行業的投資和理財、證券投資和理財、投資基金和基金投資、家庭(個人)投資和理財、投資理財的法律規范等。

    市場營銷學:54-72學時,主要講授內容包括導論、營銷環境分析、市場定向、市場定位、產品決策、渠道決策、促銷決策、價格決策、營銷組織與控制、營銷哲學、營銷策劃案設計等。

    統計學:54-72學時,主要講授內容包括統計數據與統計學的概念、統計數據的類型、數據的搜集、數據的整理與顯示、數據分布特征的測度、時間序列分析、指數等。

    財務管理:54-72學時,主要講授內容包括導論、籌資管理、流動資產管理、固定資產和無形資產管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業務管理、企業清算、財務分析等。

    組織行為學:54-72學時,主要講授內容包括組織行為學的研究對象與方法、知覺與個體決策、個體行為、態度與管理、激勵理論與應用、群體行為與溝通、領導行為與管理、組織行為與管理、組織發展與變革等。

    會計學:54-72學時,主要講授內容包括導論、會計科目和賬戶、復式記賬、賬戶和復式記賬的應用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、會計核算形式、財產清查、會計報表、會計工作的組織等。

    參考文獻:

    [1]諾斯.制度、制度變遷與經濟績效[M].上海:上海三聯書店出版社,1994:4

    [2]徐定華,關勤,樓盛華.論高校專業規范與專業特色的內涵及關系[J].中國高等教育,2010(8):57-58

    [3]蔡克勇.大眾化的質量觀:多樣性和統一性結合[J].高等教育研究,2001(4):7-9

    有關農林經濟管理類論文范文二:淺談農林經濟管理

    【摘 要】隨著現代經濟的不斷發展,人們對農林經濟的重視程度也逐漸增加。農村產業結構也跟隨市場經濟的變化在不斷調整和升級,農林經濟管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突,因此,對農林經濟管理存在的問題進行詳細的分析是非常有必要的,我們需要建設科學的經濟管理體系,為更好地打造健康科學的農林發展環境奠定基礎。

    【關鍵詞】農林經濟;管理;存在的問題;分析

    我國是農業大國,農林經濟在國民經濟發展中占有重要的地位,現代化的農林經濟在不斷的完善和發展。但是現代的農林經濟管理模式還有待完善,發展農林經濟離不開完善的管理,需要我們從根本上研究農林經濟管理,了解國家對農林經濟實施的政策,才能解決農林經濟管理方面存在的問題,通過對農林經濟管理體系建設的研究,希望能夠為農林經濟的發展做出一些貢獻。

    1 農林經濟管理的現狀

    目前我國農村人口數量眾多,農業發展雖然取得了一定的進步,但是與農業強國比較還是有一定的差距。由于我國的農業種植土地分布的比較散,而且農業種植缺少現代化的種植生產技術,農民的農業工作效率得不到有效的提高,在一些經濟發展比較慢的山區,大型的農業機械設備不能得到廣泛的應用,還是需要靠人力去進行種植,嚴重制約了我國農業經濟的發展。另外,我國很多農村人員選擇進城務工,導致農村人口數量急劇的減少,大量的農田荒廢、出現嚴重的土地閑置現象,這樣家中了城市發展的負擔,也拉大的城市與農村收入的差距,對城鄉一體化建設產生了很多負面的影響。如果不能建立規范的農林經濟管理體制很容易導致農林經濟走下坡路。提高農林經濟的管理,對提高農林經濟競爭實力有著積極的推動作用,可以解決農村人口吃飯難,生活壓力大等諸多問題。

    2 農林經濟管理存在的問題及解決措施

    2.1 堅持走中國特色的社會主義現代化道路

    解決農林經濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現代化道路,通過科學的方法對農村建設進行合理的規劃,無論是農業發展還是工業發展都應該遵循減少農村勞動力的原則。農民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動,這樣才能讓農民獲得更多的利益,才能夠促進農業的發展,保障現代化技術的實施。對農林企業運用科學的管理理念是提高資源利用率的重要保障,也是提高農林經濟發展的重要依據。

    2.2 農林業現代化管理的實現

    農林業要實現現代化的管理模式,就要緊跟時代的步伐,根據農業的發展和改造情況進行規劃,制定行之有效的農林經濟的管理方法,提高農林建設人才隊伍的整體素質,要求工作人員不僅具備農業操作的理論知識,還具備綜合的實踐能力,只有這樣才能真正實現現代化的管理模式,提高農民的綜合素質,讓先進的科學技術真正應用到農林業的工作當中。

    實現農林現代化的管理還需要有完善的社會服務體系,社會服務體系的建立能夠給農林業的生產和銷售方面做出正確的指導,同時政府部門的鼓勵政策也對農林經濟的發展產生了積極的推動作用,為實現農林現代化的管理提供有力幫助。

    2.3 科技興農戰略的實施

    農林經濟的管理問題關乎到國民經濟的發展,其正確的管理不僅能夠幫助農業企業穩定的發展,還能夠提高農林經濟的整體發展水平。而科技興農戰略的實施不僅能夠提高農林經濟的管理,還能夠使我國農林經濟的科技水平得到大幅度提高。現在我國農村普遍存在文化程度偏低的現象,不能夠適應現代農業發展的需求。所以科技興農戰略的實施,還需要盡快從農村教育抓起,提高農民的文化素質是非常重要的任務。在農林科技體系的改革方面也要加強,無論是從技術服務管理還是科技管理方面都要實施科技興農的戰略,只有加大農林經濟管理方面的力度,才能加強農林科技機構的管理,從而提高農林經濟管理水平。

    3 農林經濟管理的教育與創新

    農林經濟的發展離不開優秀人才的培養,因此,農林經濟管理的教育和創新至關重要。農林經濟管理的教育主要讓學生了解到農林經濟管理的重點內容和特色內容,以及如何協調好經濟與管理的關系,在傳統的農林經濟管理的基礎上如何進行創新。這也是農林經濟管理的教育的重要任務。農林經濟管理是以服務為特色的學科,服務于農林經濟的發展是教育的使命,只有適應于農林和農村教育發展的教育才能培養出有具有綜合素質的人才。目前農林經濟管理的教育正在不斷的創新和改革,是根據農村經濟的轉型所制定的。農村經濟從傳統農業向現代農業轉型,不斷的提高其生產水平,加強生產經營方面的管理。迫使農林經濟管理不斷的提高和完善。同時農林生產經營方式封閉的自給自足的供銷方式,需要改變為開放的生產和供銷一體化的經營方式。針對農業生產經營方式的轉型要進行深入的了解,可以通過具體的轉型案例來對農林經濟管理學科體系的建立進行指導。讓學生從資源的分配到產品的銷售進行全過程的了解。總之,農林經濟管理的教育需要建立科學的教育體系,培養出具有專業知識技能和專業管理的人才,從而為我國農林經濟的發展做出貢獻。

    結束語

    本文對農林經濟管理的現狀及存在問題進行分析,并提出合理的措施對問題進行解決。農業經濟管理的重點內容就是農林技術的發展,需要從農林教育開始抓起,堅持走中國特色的社會主義現代化道路,實施科技興農戰略。同時對農林經濟管理要建設完整的學科體系,對農林經濟的發展和社會市場需求不斷的分析。在傳統農林經濟管理的方法基礎上,采用現代化的手段進行管理。不僅需要學校教育,還需要在農村開展技能培訓,提高農民的農林技術水平。相信隨著我國農林經濟管理體系的不斷完善,社會服務體系的不斷建立,以及科技興農戰略的重點實施,一定能夠使我國的農林經濟發展的更好,讓農林企業在市場具有很強的競爭能力,為我國農林經濟的發展做出貢獻。

    參考文獻

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