軟件實施工程師工作精選(九篇)

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第1篇：軟件實施工程師工作范文

第一招 學會利用網絡

剛參加工作面對浩瀚的網絡世界，當時如劉姥姥進大觀園，什么都新奇，什么都想要，從網上下載很多源程序的代碼，軟件技術文檔之類，恨不得把所有的好東西收集到手中，其實有些在他人看起來就是垃圾一堆。當時覺得有了這些 “ 武林秘籍 ” ，成為高手指日可待。最初參加工作由于自己工作努力有幸轉為開發，加入項目組后我的習慣還是沒有改，反而變本加厲，手中的資源更加多，上網的時間更加頻繁。

一次項目經理分配任務，覺得依靠手中的秘籍加上自己的 “ 聰明才智 ” 很快會完成，不料短短的時間，所有的一切變成了馬奇諾防線。解決問題很慢，思路不清晰，項目經理在對我施壓的過程中教會了我終身難忘的一招，學會利用網絡尋找要解決問題的答案，從此 Google 成了我的最愛，關鍵字成了我變化的招數。在軟件測試工作中，他幫我解決了很多疑難問題，解答了很多令我迷惑的地方。也是我幫助測試同行解決問題手段之一，很多軟件測試新手，甚至老手都沒有意識到自己手上就握有 “ 無敵秘籍 ” ，所以只要你耐心找，答案就在身邊。

這里總結一下利用網絡搜索引擎的技巧：

組合搜索

每次搜索某個文件，如果只給出一個單詞進行搜索，經常會出現成千上百萬計的匹配網頁。然而如果再加上一個單詞，那么搜索結果會更加切題。

選擇表述內容的詞組

一般我在網頁搜索引擎的時候，選擇一些可以表達我要查找內容的關鍵詞組，用來縮小搜索范圍，從而找到搜索結果是最好的辦法。運用詞組搜索涉可以先先簡單地輸入一個問題作為詞組搜索，如果仍然找不到合適的，那就用多個可以表達要查詢內容的關鍵字進行查詢。

定位信息來源

有的時候用詞組搜索不到或者無法準確表達所需信息。可以用另一種方法直接到信息源，就是直接到到提供某種信息的站點去。可以用公式 “shszc.com” 去猜測某一組織的特點。從而得到所要搜索的信息的主要詞組

其實網絡上還有很多關于搜索技巧的文章，大家可以自行學習。千萬要記住搜索引擎是幫助你成功的有力武器。

第二招 學會動手

參加軟件測試工作后，隨著工作經驗的增長自我感覺越來越好。在公司里也逐漸受到同事領導的重視，一次針對公司的新的軟件功能進行測試的時候，像往常一樣 “ 隨手 ” 測試出了幾個 Bug ，然后 “ 仔細 ” 的填寫了 Bug 單（這個 Bug 的現象已經出現了很多次了）。這時候測試經理走過來，重新復查了一下填寫的 Bug .他在重現我的 bug 的過程中，簡化了我的輸入變化， bug 神奇的又出現了，同樣的現象，他關閉軟件重新變化輸入，擴展出 10 幾個變化后，軟件不動了，內存不斷上升。終于他找到了產生軟件的 Bug 的原因，然后對我說 “ 尋找 Bug 要準確定位，我們開發團隊是一個整體，時間是等量的，時間不在你身上浪費，就是在他身上浪費。如果測試人員每次發現的 bug 描述不清楚，并且多個問題潛在的錯誤原因是一個，雖然操作可能稍微有些變化。這樣開發人員在重現 bug 的時候他要調試跟蹤判斷，很花費時間，而且效率低。如果測試人員發現 bug 的時候多動手可以更加準確的定位 bug 步驟和原因，給開發人員最精確的步驟和準確的描述，這樣整個團隊才能高效，所以需要大家協作！。 ”

在以后的日子里，每次解決問題的時候我都記得多試驗幾次，多嘗試。網上很多朋友還有同事問我問題的時候，其實他們只是萬里就差一步，只要再多動手實驗一次就可以達到目的了。所以多動手，多嘗試。

第三招 思考自己所作的

剛開始入行的時候，總是思考如何做好軟件測試。認為公司的測試流程混亂總是很郁悶，認為自己學不到東西，如何才能測試好產品，常說心動不如行動，以前看到古龍小說中經常出現的場景無名小子不斷挑戰高手，總結積累。我總結了有些經驗是實戰中得到的，所以不斷嘗試引入新的測試流程然后評估，這個過程雖然很痛苦，但是從中積累了不少經驗。這段時間讓我學習到了很多東西，接觸了 ISO，CMM ，測試管理工具，自動化工具（因為公司不正規給了我很多學習的機會，后來到了比較大的軟件公司后，以前的經歷給了我更多的發展機會，因為大公司非常正規了，公司內部人員分工明確，所以能力的鍛煉反倒少了）。由于工作中經常寫報告反倒養成了總結教訓的習慣，因為紙面上的東西是永遠也忘不掉的。在寫的過程中可以不斷補充擴展，整個過程是思想升華的過程，當年達摩面壁九年就是融會貫通的典型例子，如果他不是有個思考的過程，他也不能成為一代大家。如果后來不時有人把他的絕技記錄下來，也就不能有后來的少林寺七十二絕技。

所以善于思考，總結經驗，也是成為高手之路的不二法決。

第四招 學會利用論壇資源

其實測試新兵和測試高手之間的區別，往往是不會利用現有資源。在論壇中我們會看到很多新手不斷的提問，但是有很多問題其實都是已經別人提過了，或者已經有解決方案的。所以經常會看到 “測試高手”的身影，并且不提問題，而且還能“鋤強扶弱”，是測試新丁的救命稻草。好像是高手們無所不能，其實摘掉這層耀眼的光環，他們并沒想像得那么厲害，只不過通過自己的搜索找到的答案，然后幫助其他人。當然也有很多人都是通過自學，然后在論壇中交流得到了很多經驗，高手其實也是因為善于思考問題，親自動手解決問題。所以動手和利用論壇資源的過程中他們也在不斷提高。

很多時候看到論壇中有人提問，問題描述不清，很多人看了很困惑。發貼題目動不動請高手幫忙，救命之類的，好像天下大亂，世界末日。雖然這個題目很招人，但是無法讓那些想幫助你的人幫你，因為題目不清晰，而且高手字樣嚇阻了很多人。其實問問題也是個思路整理的過程，描述清晰，讓人理解清楚，才能望文知意知道你的當前發生問題的環境，才能讓那些想幫你的人解決問題，否則給人無從下手的感覺，解決問題效率不高。

第五招 學習和你所測試的軟件產品相關的知識

第2篇：軟件實施工程師工作范文

【關鍵詞】軟件工程實踐；教學模式；校企合作

一、引言

軟件工程實踐在軟件工程專業本科生的培養體系中占有重要地位，如何培養軟件技術人才所必需的實踐能力、工程能力和創新能力，一直是軟件人才培養所面臨的問題[1]。目前，一些高校的軟件工程實踐教學環節，普遍存在這樣的問題：

（1）教學內容安排上不注重實踐，學生實踐的機會較少。

（2）教師理論知識豐富，但缺乏實際軟件項目開發經驗、動手能力不強，不能給學生提供高水平的實踐指導[2]。

（3）實踐教學偏重結果，學生只是按要求編寫規定文檔，但文檔內容、開發出的軟件質量差強人意[3]。

（4）實踐環境不符合軟件工程要求，與實際的企業開發環境有一定差距。

軟件工程教育與軟件產業發展的不相適應，導致產學脫節較為嚴重，甚至進而導致了軟件市場“就業難”與“招聘難”并存的現象[4]。

為了培養符合社會與企業要求的高級軟件工程人才，我院提出了“校企合作”的軟件工程實踐模式，主要措施如下。

二、構建校企合作框架

校企合作的目的是讓學生能將自己在校所學的理論知識與企業的項目實踐有機結合，讓學校和企業的優勢互補共同提高專業應用型人才培養的質量[5]。校企合作中，教學環境在企業，教學實施的引導者是教師和企業工程師，教學實施的主體是學生，由此我們提出了“雙導雙帶”的合作框架。

“雙導雙帶”指為每位學生配備了兩位導師，一名為學校教師，一名為企業軟件工程師，二者共同制定實踐計劃、指導計劃、考核細則，在畢業設計期間為學生提供全面的知識結構和應用能力兩方面的指導和訓練。學生的畢業設計題目來源于企業的真實項目，開發過程、軟件質量由企業工程師指導把握，論文撰寫及論文質量由學校教師指導把握。

實踐分為兩步走：一步是專業技能提升階段，一步是項目實踐提升階段。無論哪一階段，都著重學生技術能力、實戰體驗、職業素養、應試技巧等幾個方面的訓練。

三、實踐模式具體實施

（一）開發環境

學生深入企業，在企業工程師的指導下演練一個已經完成的實際項目后，再以團隊為單位集體完成一個難度適合的真實的項目。開發工具、溝通平臺、人員分配、開發過程、管理過程等完全按標準的企業項目實施來要求，力求讓學生熟悉軟件開發過程，了解軟件開發的規范性，也促使學生盡早向職業人進行轉換。

（二）實施過程

企業導師作為整體項目的負責人預先做好項目計劃，規定好項目各階段應提交的制品及里程碑點，監管所有項目的進度和質量，負責所有項目指導、評審、答疑工作。

人員安排：根據項目規模劃分項目組，學生根據自己的興趣及技能選擇合適的項目角色：項目經理、技術經理、分析人員、設計人員、編碼人員、測試人員等，讓學生在實際開發過程中理解角色、掌握軟件工程涉及到的工具、過程、規范。

進度控制：項目組每個成員都了解項目的整體進度計劃，同時也清楚自己在不同時間段應該完成的任務，每個人在項目經理協調下都嚴格按照進度計劃執行。如果項目存在進度滯后的情況及時分析當前項目存在的問題，查找影響進度的原因，若有必要可壓縮關鍵路徑長度，如：安排關鍵路徑上任務并行，增加關鍵路徑上人員，人員趕工等方式提高項目進展速度。如果進度滯后嚴重則要考慮重新制定進度計劃，評審，執行。

團隊溝通：確定溝通原則――準確、完整、及時、可理解[6]。對于一些比較緊急事件或復雜問題可采用口頭的非正式的溝通，對于那些重要的信息、與合同有關的信息等則需要采用書面的正式的溝通。確定具體的溝通方案，如：每天下班前項目組成員進行5-10分鐘的口頭站會交流，溝通當天沒有解決的問題，每周五上午9：00-11：00召開項目周例會，溝通項目組成員當前工作內容，工作進展；溝通項目當前進度、項目存在問題。會后會議紀要給相關的項目人員，由專人跟蹤項目問題，直到問題解決。

質量控制：按項目要求，在預定的時間提供預定的制品，如：可行性分析報告、軟件需求規格說明、軟件設計說明、軟件代碼、軟件測試報告、用戶驗收報告等，在制品提交基線之前，從內容和格式兩方面進行嚴格的評審，保證文檔的質量。為了保證軟件滿足用戶要求，且軟件與文檔二者一致，在里程碑點組織項目組成員對軟件演示，進行階段性的軟件驗收，及時發現問題，解決問題。

（三）成績評定

整個實踐過程的安排，希望能夠幫助學生在短時間掌握軟件項目從定義、分析、設計到開發、維護的一般過程，培養學生的實踐能力及軟件項目管理能力，適應社會及企業對人才的要求。所以從以下兩個方面進行考核：

（1）軟件質量：各里程碑提交的演示軟件的質量及團隊最終提交的完整軟件的質量，考察內容如：軟件軟件的可操作性，與需求的一致性，軟件中缺陷的數量等。

（2）文檔質量：各階段提交文檔的質量，考察內容如：文檔結構的正確性，內容的正確性，文檔的規范性等。

四、總結

在校企結合的教學實踐過程中，學生們在真實項目、真實開發環境中得到了良好的鍛煉，學會了將理論知識應用于項目實踐，執行了完整的項目開發流程，至少熟練掌握了2～3種主流開發工具；體驗較為嚴格的進度管理和質量管理等流程和規范；增強了創新、競爭和團隊意識，培養了良好的職業素養和工作習慣，為將來步入社會，適應社會企業要求打下了良好基礎。

參考文獻：

[1] 徐玲等.軟件工程專業實踐教學體系的構建[J].計算機教育. 2010（11）：137-139，49

[2] 覃遵躍等.基于校企合作的軟件工程專業實踐教學體系研究[J].時代教育.2012（11）：12，17

[3] 秦放等.案例驅動與項目導向結合的軟件工程課程教學模式探討[J].計算機教育. 2013（9）：87-90

[4] 王愛民等.軟件工程專業校企合作實踐教學模式研究[J].實驗技術與管理.2012（1）：143-145

第3篇：軟件實施工程師工作范文

主要是軟件方面的開發與安全防護，有針對軟件安全的，有針對數據的，是從軟件方面做安全檢測與防護。《軟件安全工程》具體內容包括：軟件安全的構成、安全軟件的需求、安全軟件的架構和設計、安全編碼和測試、系統集成、安全管理，等等。

《軟件安全工程》從軟件開發和漏洞攻擊兩個角度，以對立的觀點深刻闡述了構建軟件安全的最佳實踐。同時，《軟件安全工程》不遺余力提高閱讀的針對性，對高級經理、項目經理和技術管理人員的適用要點，各有強調論述。《軟件安全工程》適合作為從事軟件開發、軟件測試、軟件安全及軟件丁程管理的技術人員的參考用書。與其他軟件相比，遵循安全理念開發的軟件可以更為有效地抵御、容忍攻擊并從攻擊中恢復。

（來源：文章屋網 ）

第4篇：軟件實施工程師工作范文

關鍵詞：軟件工程；秦皇島；校企合作；模式；人才培養；

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）09-1976-02

自新世紀以來，我國的科學技術快速地發展，很多國內外的企業都面臨著激烈的市場競爭。此時，嚴重匱乏高質量技能型人才已經成為了這些企業的發展阻力，也成為了國家整體經濟發展的阻力，導致了企業和國家整體的競爭力有所下降。高校的教育使得學生得到了基礎知識和基本專業技術的教育，但是距離進入企業，適應真正的日常工作，可能還需要一段時間的磨練。此時，如果企業提前介入高校教育，對學生進行實習和訓練，就能使學生更快更好地融入工作，領會企業文化，承擔起企業的社會責任。

1 簡述校企合作中的內涵和背景，以本次軟件人才培養實訓工程為例

校企合作的概念是由學校和企業雙方都主動的、共同參與的一種技術性人才培養模式。在這種模式下，學校的技術教育質量能夠得到保證，素質教育質量也能夠上升，企業的生存和長遠發展在其中也得到了有效的保證，增強了企業的競爭力。

在東北石油大學與東方羅爾的合作的例子中可以看到，其二者關系可以被分到“技術服務”的校企合作模式范疇中。“技術服務”校企合作模式的內涵就是高校在結合了當地的經濟發展情況后，根據企業和經濟發展的需要來對高校學生進行知識、技術的教育。這些教育內容是由企業指定授權的教育培訓機構的教師進入高校來完成的。“技術服務”模式的校企合作能有效地調動企業參與合作的積極性，也有利于高校學生的技能專項提升，充分利用學校的教學資源。

本次基于校企合作模式的軟件人才培養計劃，其背景清晰，理由充分。自從1995年Java技術推出以來，10多年間Java/J2EE已發展成為最流行的軟件開發平臺。就目前主流開發的技術而言，Java所占的比重無疑是最大的，不論是在大型的企業級應用、桌面應用及消費性電子產品中都能看到Java的身影。在這個大環境下，根據互聯網絡數據中心的數據顯示，目前我國對軟件人才的需求已達30萬，并且以每年20%左右的速度增長。在未來5年內，合格軟件人才的需求將遠大于供給，其中對Java工程師的需求達到全部需求量的60%～70%，具有3～5年開發經驗的工程師，平均年薪能夠達到10～20萬元。

從本例可以看出，東北石油大學的教育計劃和需要Java技術軟件人才的企業不謀而合，從而在這一大背景下，初步達成了促進高校Java軟件學習，并把人才輸入到軟件企業的目的。通過校企合作培養技能型人才的模式，使學生的潛能得以挖掘，使學生更好地適應企業環境，盡快掌握基礎和創新技術。

2 校企雙方的需求與職責

隨著我國的教育體制改革的深化，以及經濟快速發展的需求，使得高校的教育目標與企業的擴張需求聯系起來，并且這樣的聯系愈加密切。最終，校企合作概念的提出使得高校與企業之間架起了便捷而清晰的橋梁。

高校在校企合作中的位置在于引導學生，鼓勵學生往更專業、更深層次的知識中去鉆研學習：一方面培養了具有過硬基礎技術的人才，另一方面使創新科研人員得以脫穎而出。不僅如此，學生的人文素養和素質教育也一樣都不能缺失，這樣學生才能具有完整的人格，這樣的教育也才能算是合格的教育。在提高高校的整體教育質量時，需要首先提高教師的教學質量。落實授課制度，使得高校能夠建立起完善的教學質量評價體系。提升中青年教師骨干的能力。其次是要培養有特色的優勢專業，這要求高校要跟隨社會規律的變化，緊隨市場的需求，在配備質量優秀的教師后，隨時地、靈活地開展各種新興專業。但需要注意的是，高校培養的人才，通常需要一段時間的實踐才能檢驗出教育的真正水平。

企業在校企合作中的需求很明確，就是提高企業的利潤。這要求企業要提升其知名度，打造獨特的企業文化，才能增強企業的競爭力。企業要看到高校在培養人才中發揮的重要作用，要用長遠發展的眼光審視當前形勢，力爭找到與高校的利益共同點。除此以外，企業要承擔必要的社會責任，這些社會責任不但包括了保護社會環境、支持當地社區，還要鼓勵高校對專業人才的培養。

高校和企業之間要做到關系緊密而和諧。由于國家政策對校企合作的政策尚不健全，所以更要認真對待合作意愿，合理設計合作目標和內容，盡量雙方協調，達到雙方利益的最大化。要認識到校企合作是一種將創新科技與經濟發展相結合的行為，具體體現在將高校的課程體系與企業職位相對接，培養學生的實踐能力，將學校中的知識進行實踐培訓，最后轉換到企業的日常生產、經營和管理環節中。

3 校企合作的意義和未來發展趨勢

校企合作的最重要意義就是不但要顧及高校教育的完整性和技術的專門性，還要顧及企業的發展需要，才能真正意義上不浪費教育資源，提高高校學生的有效就業率。相信在此次的培訓之后，高校的專業群將被建設、完善，有利于保證學校教育的專門性和有效性，同時加強了學生的職業道德素養，培養了良好的企業風氣。學校和企業的合作經驗將有所增加，為下一次的合作或者長久的合作打下基礎。

其次，校企合作的意義是使學校和企業獲得雙贏，學校提供教學場地等硬件設施，企業提供教師和必要的設備支持，而最后雙方都能在這場合作中獲得相當的利益。但是事實上的校企合作中發現，很多企業在校企合作中的支出與收入不成正比，特別是對于人才的不可度量性，或許需要一段時間的工作后才能發現問題。所以，校企合作主要取決于企業的態度。在未來，設想的最和諧的校企合作應該是“產、學、研、用一體化”模式，即高校利用其硬件設施（教室、計算機、多媒體設施等等）與企業共同投資先進的培訓設施和設備。在長期穩定的合作中，學生甚至教師都可以直接參與企業的設計、生產、改造等等環節，這樣企業就得到了穩定的人力資源。此外，通過人力資源的更新，企業的研究、生產、經營都能得到不斷的更新。

對于與大中型企業進行合作的高校而言，企業能主動地參與高校的人才培養。這類企業與高校進行合作的模式一般為“訂單式”培養。由于這些企業財力雄厚，可以通過投資、提供教育地點等等方法來搭建屬于自己的校企合作平臺，降低校企合作對企業所帶來的管理成本及風險，也同時解決了高校教育資源不足情況。

對于地方中小企業而言則以本案例為代表，更傾向于聘請第三方專業教育機構，按照企業的需求進行人才培養計劃。其中，中小企業通過與高校的合作，其創新資源有所增加，所以也非常有利于企業的自身發展。

4 總結

校企合作有其固定的模式，通過構建雙方利益結合點，整合教育與實踐資源，提高學生的專業技能和素質培養，為企業提供優秀的人才。校企合作不但有利于職業院校的基礎能力建設、專業建設和雙師型教師隊伍建設 ， 有利于職業院校學生提升職業技能和拓展就業渠道， 有利于企業對技能型人才的培養和選擇。

參考文獻：

[1] 王晶.校企合作[J].人力資源管理，2013（12）.

[2] 劉曉明，楊如順. 高職校企合作的現狀，問題及模式選擇[J].職教論壇，2003（14）：30-31.

[3] 石麗敏.國外校企合作辦學模式的分析與研究[J].高等農業教育，2007（12）：81-84.

第5篇：軟件實施工程師工作范文

關鍵詞： 軟件工程能力；產學合作模式；實踐環境；團隊協作

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0146-02

1企業需要應用型計算機人才

IT企業要求員工掌握符合國際標準的軟件工程規范和技術規范，熟練運用外語，具有良好的團隊協作能力，能夠參與國際軟件開發競爭。然而近10年來，我國各類高等院校培養的軟件人才的質量存在很多問題，由于與實踐嚴重脫節，導致大量擁有較高知識體系的大學生不能很好地勝任軟件開發工作。

2《軟件工程實驗》課程的現實問題及反思

《軟件工程》課程教學目標是：使得學生能夠學會將“系統性的、規范化的、可定量的方法應用于軟件的開發、運行和維護，即工程化應用到軟件上”。

《軟件工程實驗》課程應該成為教學與實踐之間的橋梁，然而現實教學中軟件工程的教學與實踐之間存在著一條跨度不小的鴻溝，教學與實踐脫節的現象普遍存在。一些現實狀況需要引起我們的注意與反思。

2.1 大部分學生的軟件開發實踐較少，很少參與開發實際的軟件項目，學生普遍感覺軟件工程課程中的理論知識抽象，不容易在課堂講授中獲取切身的體會和認識，很難真正理解和掌握軟件工程的內涵。

2.2 沒有好的實際項目給學生提供給做實驗，缺乏完整的項目訓練，與實踐嚴重脫節，無法滿足軟件企業發展的需要。

2.3 無法提供實際環境給學生。在一般的學校實驗室環境下，軟件工程過程能力和團隊協作能力很難體現出來，做不到鍛煉綜合運用知識的能力。

2.4 落后的實驗教學指導方法，忽略了系統分析環節及學生系統分析能力的培養。現在老師給出的題目不管是什么應用領域，教師對課程作業的布置形式依然大同小異，首先會描述涉及到的數據結構信息甚至數據庫信息，然后將具體功能需求詳細羅列出來，最后要求學生提交設計報告和源程序。使得很多學生重視編程等技術的學習而忽視學生在軟件工程的各個環節能力的培養和文檔的編寫。

2.5 從實驗過程來說，學生沒有足夠的時間和條件為具體的項目做好充分的準備，以完成資料查找、系統分析、設計、編碼和測試等軟件開發工作。

以上《軟件工程實驗》的問題可以說各個學校都存在，非常現實。如果把培養應用型軟件人才的指導思想放在首位，發揮教師的能動性，就有多種辦法可以實施。《軟件工程實驗》課程采用產學合作就是一種新型有效的模式。它能解決本科生在學習中重理論輕實踐，缺乏綜合運用各種知識來完成實際工作的問題。

3產學合作模式在培養應用型軟件人才的優勢

《軟件工程實驗》課程和企業聯合，可以達到雙贏：

3.1 高校方面能夠更多地關注企業對計算機專業學生的要求，不斷在教學和實踐中加強專業以及各種素質的教育，就可以縮短計算機畢業生與企業要求的距離。

3.2 企業方面選擇符合企業發展的戰略合作伙伴，一方面建立人才資源共享鏈，可以選擇較優秀且成本較低的合格人才，在員工錄用上做到錄用適合企業的人。另一方面可以把一些適合學生做的各種實際項目交給學生做，希望能做到真正的產出，降低項目開發的的成本。實踐證明，經過一系列的努力，合格的軟件是可以由這些學生在軟件工程實驗課程中完成的。學生收獲很大，企業既收獲了軟件又收獲了人才。

4以培養應用型軟件人才為目的的產學合作模式

針對各種軟件工程實驗課程的問題，再結合培養應用型軟件人才的目的，我們在設計《軟件工程實驗》課程時，采用了產學合作模式。

4.1 《軟件工程實驗》課程和產學合作的特點①可以選定合適的企業實際軟件項目。該軟件項目必須來自現實社會，具有實用性和時代性。②學生必須按照一定的組隊原則組成項目組。項目組內按軟件開發階段和任務劃分設置若干個崗位，分工明確、各負其責,又互相協作。③學生可以深入企業，了解項目的背景和業務。使學生能提煉一個真正的公司的需求。④讓學生能夠得到企業對軟件工程規范性的要求。驅使學生嚴格按軟件工程的原理、技術、過程、管理等要求去完成項目。⑤企業可以以很低的成本得到合乎質量的軟件。因為企業的積極參與及過程管理、質量管理，學生可以開發出滿足企業要求的軟件。⑥企業可以可以選擇較優秀且成本較低的合格人才。

4.2 《軟件工程實驗》課程和產學合作的實施

4.2.1 在教學計劃制定時，從2008級開始我們把軟件工程專業的學生的《軟件工程實驗》課排在所有軟件工程專業模塊課程之后，為36學時，在大學四年級上學期第10周到第18周進行，周學時為4。這樣的安排是希望軟件工程專業的學生在學完軟件工程導論和所有軟件工程專業模塊課程之后，對軟件工程的各個階段的理論、方法、技術、工具有了詳細的了解之后，按照軟件工程的要求進行一次完整的軟件開發訓練。

4.2.2 三年級結束后的暑假開始企業提供實際項目的原型或簡單說明，讓學生基本熟悉業務，在項目中進行業務分工，明確組織中的成員關系。

4.2.3 大學四年級學生有5周的畢業實習，從第5周到第9周，我們安排學生下到相關的企業，根據學生在項目中的分工，去到相應的業務崗位，通過和工作人員的交流或實際參與工作或給工作人員運行原型等各種獲取需求的手段了解業務，要求他們自己做項目的需求分析，有時還需要根據實際情況提升功能或修改需求，并在實習結束后，交需求分析報告。以前給學生項目時因為同時給出了需求分析，所以只需要學生的設計和編程能力。而現在學生要試運行系統，并根據自己的實際操作分析系統的功能和需求，要完成這一任務，需求分析能力是必備的。此外，因為沒有明確的數據結構和數據庫信息，設計合適的數據結構和數據庫也是軟件開發的的前提。最后，就是根據自己得到的詳細需求分析及數據結構和數據庫要求進行系統設計。很明顯，這種方式鍛煉了學生全面解決問題的能力，既達到了畢業實習的目的，又了解了項目的需求，利用實驗之外的時間還解決了學生沒有足夠的時間和條件為具體的項目做好充分的準備的問題。

4.2.4 學生回校后，在接下來第10周到第18周共36學時的時間中，學生開始做系統設計、編程、測試等環節的工作。這時企業至少會派1個工程師來到課堂，指導學生按照他們的設計思想自己開發一個車貨交易系統，數據庫設計及業務邏輯的設計都要求學生自己來完成，并且從學術研究方面尋找軟件開發的方法，例如部件，控件，快速開發方法等，提升學生的思維及現代設計理念。

第6篇：軟件實施工程師工作范文

關鍵詞：校企合作；目標定位；教學改革；能力培養；協同發展；保障機制

0.引言

軟件與服務外包作為現代服務業的戰略先導產業，從2012年起，全球產業已經進入了智慧服務業的全新發展階段，產業的驅動力將從傳統的IT技術轉變成為云計算、大數據、移動互聯網、物聯網等新興技術，服務的方式也會從傳統向B2B平臺化、社會化、智能化轉變。全球產業形勢的變化也帶給中國軟件與服務產業大規模的發展機會，軟件與信息服務外包市場也由此需要大批量人才，預計2015年我國軟件從業人員將超過600萬。

然而，當全球化的軟件與服務產業大規模發展時，影響軟件行業發展重要因素的軟件人才培養仍然滯后于產業的發展。近十年來，雖然我國計算機相關專業的高校不斷積極地進行教學改革，努力培養企業需要的軟件人才，也取得了一些成績，但還跟不上產業技術的快速更新與發展，大學生仍然面臨就業困難的窘境。問題表現住兩個方面：一方面人才的知識、能力與企業需求仍有很大的縫隙，知識能力與價值創造的不匹配；另一方面，人才質量與社會需求在結構上仍然矛盾突出，高層次、復合型、領軍型人才缺乏，具體崗位需求如精通專業技術、熟悉1～2門外語和商務技能的項目經理，軟件工程師、系統設計師、市場分析師等軟件專門人才。

1.面向企業，定位應用型卓越軟件工程師人才培養目標

校企合作聯合培養軟件人才是解決學校教育與社會需求脫節之間的矛盾，是提高人才培養質量的有效途徑，是實現學生、學校和企業優勢互補、三方共贏的必然選擇。企業為人才培養提供實踐環境和技術支持，學校為企業提供智力支持，高效能地實現學校辦學為國家建設、社會發展、地方區域經濟快速增長服務。

哈爾濱師范大學軟件學院認真貫徹《國家中長期教育發展規劃綱要》與教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，以教育部《關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》中“以企業需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線”為指導思想，提出與企業人才標準相對應的“應用型卓越軟件工程師”人才培養目標。

應用型人才就是滿足經濟社會發展需要，在生產、建設、管理、服務第一線工作，具有較高專業適應水平和較強實踐能力的應用型人才。“了解產業發展，快速融入產業文化，擁有扎實的專業知識、工程實踐能力、創新能力”是軟件及服務外包應用性創新人才的需求標準。因此，高校培養人才必須與企業合作，按照企業的需求制定人才培養方案、創新人才培養模式，建設高水平工程教育師資隊伍，加強與企業合作，擴大合作范圍，不斷提升學生的工程素養，努力培養出具有國際競爭力的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力口’的應用型卓越軟件工程師人才。

根據應用型卓越軟件工程師的人才培養目標，校企聯合共同探索并創建了“3+1”人才培養模式，即“2年基礎理論教育，1年專業知識教育（半年專業基礎課程教育+半年校企聯合專業方向課程教育），1年校企聯合實踐培養”的人才培養模式，即“2+1+1”=“3+1”人才培養模式。

2.校企合作，實踐應用型卓越軟件工程師人才培養方法

軟件學院成立4年來，已經與國內20多家知名企業深入合作，根據企業人才標準，進行了深化教育教學改革，調整專業結構，重建課程體系，加強實踐育人環節，重視實驗室、企業校外實踐教育基地的建設，并出臺實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量等一系列的教學改革措施，強化了學生實踐動手能力，極大地提高了學生的培養質量，取得了實質性效果。

2.1建立校企合作機構，完善管理協調機制

校企合作，為企業輸送合格人才，需要引進企業高級管理人才及工程師全程參與人才培養。首先，學院組建有企業人員參與的教學指導委員會，共同制訂人才培養方案、教學計劃與課程設置，共同考評人才質量。其次，還要成立校企合作管理協調機構，即校企合作辦公室。校企合作涉及人才培養的全過程，學校主體培養，企業參與授課，學校組織學生進行校內外專業實習實訓，特別是學生在大四階段需要全年以企業準員工的身份進入企業頂崗實習，這些活動需要專門的辦公機構協調管理。另外，學校與企業深層次合作更需要有章法、有秩序、有組織的管理機構來協調，推動校企各項活動高效有序進行。

2.2構建“厚基礎，重應用”課程體系。與企業技術無縫對接

學院以軟件行業“主流工作崗位目標需求”為導向，以培養學生的軟件工程實踐能力為核心，通過校企合作，聯合制訂人才培養目標與培養計劃，改革專業課程體系。根據市場對人才的需要，教學計劃要跟蹤企業流行技術隨時調整，課程設置體系執行“3+1”模式，即前2年開設理論課，打好專業基礎理論，使學生深入理解專業知識，培養學生理論問題與解決分析問題的能力；第3年開設校內企業實訓課；第4年全程進入企業工程實踐。學生進入企業實踐，邊學習，邊實踐，同時將企業項目與學校課程進行學分置換，以學校教師、企業經理組成“雙導師制”完成學生畢業設計，并在企業完成論文答辯。

隨著行業新形勢的變化及市場需求，2013年初，學院與北京中軟件國際合作，重新修訂教學計劃，課程體系分4大模塊：①專業與公共理論必修課；②方向選修課：分為軟件技術1（偏重軟件開發、軟件測試）、移動互聯、物聯網技術、軟件技術2（偏重軟件開發、系統架構）；③學校公選課：自然科學、人文社會科學、教育科學、藝術類文化素質教育課程；④實踐性教學環節：社會實踐、專業實習、綜合課程設計、畢業實習實訓（企業頂崗實習）、畢業設計。

新的課程體系真正能夠使學生適應企業文化，掌握企業主流技術與最新的流行技術，以最快的速度與企業接軌，同時，重視加強數學教育，加強第二、第三外語的教學。軟件必須培養國際化人才，才能走出國門，才能提高國際競爭力。目前我國培養的軟件人才外語水平低，導致工程化水平還相對較低。國內的服務外包企業大多都是對日外包、對歐美外包、其次對韓外包等。因此，學院增開了日語、加強英語、法語，加強了第二、第三外語教學的投入與質量管理。

2.3開創“四實”實踐模式，培養學生技術應用能力

實踐教學是校企合作的主體部分，具體實施辦法是以計劃課程實驗一校內模擬實訓_實踐基地實習一企業頂崗實踐為主線的“四實”模式。“四實”是校企深度合作人才培養實踐教學的新模式。通過“四實”，強化實驗課程教學效果，模擬企業真實項目，并由校內教師指導進行校內項目實訓，加強了學生的工程實踐能力。一系列的實踐活動，將學生從初步訓練動手能力，提高到對項目開發過程所需要的系統理解能力與標準化執行能力。

軟件學院在第1學年末組織學生到企業進行認知實習2周，使學生對軟件行業有個初步的認識與理解；第3學期組織學生深入企業實習4周，深化校內專業知識的理解，由企業經理組織學生模擬企業項目開發，提高學生理論應用于實踐的能力；第4學年學生全程到企業進行工程實踐，訓練與培養學生職業能力。

大四學年，所有畢業生在10個月的企業實習實踐中，全程采取“雙導師”制，將學生畢業設計全部放在企業實習實踐中完成，畢業設計題目均結合企業實際開發項目確定，由校內外導師共同指導，經過開題、中期檢查、論文定稿等嚴格過程方能參加答辯。畢業生畢業論文答辯會分別在北京、哈爾濱等多家企業內進行，院系領導、專業導師及企業項目指導經理共同參與答辯并擔任評委，極大提高了學生完成畢業論文的質量。

2.4引進企業招聘，開拓學生就業渠道

從第一屆即將畢業的2009級學生看，學生質量明顯高于其他專業的學生，一方面學生在專業知識的理解及應用方面得到全面的鍛煉和提高，并能及時掌握市場最新技術，提高了就業實力；另一方面，凸顯出校企合作聯合培養的優勢與必要性，也為進一步推進新一輪教學改革、提高人才培養質量提供了實踐依據。2013年有10多家企業來校招聘，通過學校與企業友好的合作關系，暢通了學生的就業渠道，為企業輸送了合格人才，解決了學生就業難的問題。學生大四全年的企業實踐收獲頗豐，有一大批學生直接與實習企業簽約，其中最高年薪達15萬。目前統計軟件學院2009級的學生就業率達95%以上，基本上全部進入企業工作。

3.校企互動，全面提升學生綜合職業素養

3.1定期開展企業夏令營活動

學校利用暑期10天的時間安排大一學生與企業開展訓練營活動。一是通過企業的戶內活動，由項目經理組織學生做短期項目，進行職業拓展訓練。通過項目分組、團隊合作、組長組織執行的過程，訓練每個學生設計與總結能力，鍛煉與提高學生的溝通能力、合作能力、表達能力，進而讓學生體驗企業人的素養、用人標準、職業測評的相關要求；二是通過戶外活動，參觀園區、拓展訓練運動，鍛煉學生身心健康，開闊視野，展望軟件行業的無限魅力與前景，激勵學生熱愛專業學習與奮發進取的斗志。

3.2舉辦模擬招聘比賽或招聘會

我們通過舉辦模擬招聘比賽或招聘會，為學生就業搭建真實平臺。一是通過模擬招聘比賽活動，使學生懂得招聘的技巧，進一步加強學生社會實踐能力的培養，提高學生的語言表達能力、人際溝通能力，使學生能夠早些了解企業、認知社會、適應社會職場的需要，為企業招聘鍛煉能力。2010年11月份學院舉辦“天賜吾佳”模擬招聘比賽活動起到了很好的影響效果，其中“十佳選手”之一被學校遴選為輔導員。

將合作企業集中到學校進行現場招聘，一方面招聘大三年級進入企業實習的實習生；另一方面招聘大四學生直接入職，免去學生自行尋找公司，大量地投簡歷的辛勞奔波之苦。

3.3舉辦實習生與畢業生返校講座

每年通過舉辦畢業生實習經驗報告會，指導在校學生對企業的認知、社會的認知及如何進入職場非常必要。今年學校邀請2009級即大四的優秀實習生，將他們從企業實習歸來的親身體驗與經歷、企業招聘過程現身說法，學生們受益匪淺。

2009級優秀實習生代表陳雄在大二時期就進入杭州淘寶公司實習，開闊了視野，豐厚了知識能量，磨煉了思想品質，技術應用能力更加成熟，在大四下半年又進入上海大眾點評實習，現已與該公司簽約工作，年薪15萬。他是軟件學院具有開拓創新能力的典范，為全院學生樹立了榜樣，曾兩次回校為學生們講座，暢談切身感受，深受學生們的歡迎與喜愛，反響強烈，影響著同屆及下屆學生積極進入企業實習的信心與勇氣，激發了學生們的青春熱情，為今后更好地努力學習、努力工作、努力奮斗，實現人生價值起到了引領作用。

3.4實習返校召開總結經驗交流會

每年成功召開一次專業實結會是軟件學院實踐教學工作總結的特色形式。通過召開實結會，優秀實習學生發表自己的切身體會，分享給參與實習的下一屆的學生，為以后學生的學習提供借鑒。特別是企業代表的參與，更加增添了總結會的色彩，也是一大亮點，企業經理以企業人的視角為參加過實習的學生在學習方法、如何做企業人等方面進行指導。

2009級學生從沈陽東軟集團實習結束返校的第二周，學院組織召開實結大會，邀請了學校規劃處與教務處的領導參加了會議并在學校網站進行了報道，產生了良好的影響。2010級學生第一學期到北京海輝集團實習2周，回校后學院組織學生召開了專業實結會，對實習的收獲與問題進行了認真的分析與總結，收到了很好的效果。2012年3月12日計算機科學與信息工程學院、軟件學院共同舉辦專業實結會，規模空前，意義重大，特別邀請了學校教務處處長參加了總結會，給予了高度評價與重視，并在教學改革一系列問題上給予深入地指導，也由此為軟件學院教學改革的示范作用帶來了深遠影響。

4.長效合作，促進校企協同發展

堅持“需求導向、全面開放、深度融合、創新引領”的原則，通過項目引導，大力推進校企協同創新，培養一批拔尖創新人才，在國家創新體系建設中發揮重要作用。因此，校企合作一定要建立長期有效的合作機制，不僅要建立校內外實習基地，還要建筑高校與企業產學研開發平臺，真正將學校建設發展從人才培養的實踐基地、科研基地，升級到生產建設的人才服務基地。

4.1申辦高校實訓中心

利用學校資源優勢建立實訓中心或實習基地，將企業資源引入實訓中心進行教學，實現學校與企業資源共享。一是將學生的實習實訓活動納入實訓中心進行；二是共同開發企業真實項目，一方面降低企業成本，另一方面學生不出校門就能鍛煉實踐能力；三是學院與企業定制培養。通過實訓中心面向企業有針對性地分類進行人才培訓，人才儲備，供企業選拔，即為企業解決人才需求問題，也更好地解決學生的就業問題，促進校企深度協作，共同發展。

4.1.1建立校企聯合實驗室

建立聯合實驗室是校企深入合作的重要形式。根據不同企業的人才需求，將企業技術通過選修課植入教學計劃內，及時掌握企業最新流行技術。通過聯合實驗室對學生進行企業環境、企業流程、職能崗位仿真式訓練。一是把企業的最新技術、企業課程及真實的項目引進學校，企業派技術工程師定期來學校授課、進行項目指導；二是學校提供人力資源，即教師與學生，企業提供實驗室硬件設備，企業定期派工程技術人員與校內教師共同指導學生開發企業的商業性項目或企業的實際項目，進行實戰演練。現已與北京普科國際簽訂合作協議，在學院建立IOS實驗室，為企業培養定向人才。

4.1.2企業實習移動校內進行

學院教學計劃企業實習時間為：第1學期2刷、第3學期4周、第4學年10周。每一次實習均由學校教師帶領，去北京、無錫、大連、沈陽、哈爾濱軟件公司實習，每一屆學生100多人，既涉及學生的實習費、食宿費、交通費等各種費用，又涉及學生的安全管理。另外，企業容納學生的數量有限，條件也異常艱苦。如果高校依托學校的優越地理位置與豐富的教學資源建立高校實習實訓中心，與企業實行資源互補，將企業的經理工程師請到學校來講課，將企業的項目引進學生實訓中心來做，既方便學生，又便于管理，同時節省了人力物力，彌補了實習經費不足的問題。

4.1.3組建項目開發人才梯隊

校企合作由教師、企業經理、企業工程師、技能型學生組織開發團隊，并實行公司化運營，企業化管理模式進行操作；由“雙師型”教師帶隊，企業項目經理來校指導，按學生年級分層次進行人才評估、人才選拔，合理搭配人員進行分組，通過學院培訓班進行專業化訓練，分層次組建成師生項目開發團隊，并將人才評估與人才選拔方式制度化，逐年級進行，建立起長期訓練有素的“人才梯隊”。通過企業化人才培養，團隊能夠獨立完成企業項目開發任務，達到培養企業初級人才、中級人才，為企業高端人才而儲備積蓄，是普通本科高校軟件人才培養達到的最佳效果。

4.2規范管理校企人力資源

4.2.1建立軟件人才檔案庫

建立軟件人才檔案庫，開展人才業務、人才租賃業務。學院成立評估小組，對學校的學生按專業、按年級進行人才資源等級評估，實行等級制管理。再根據對各企業對人才的需要狀況進行了解，對學校人才實行人才；按企業、學校人才對等標準及原則進行“人才租賃”。

人才租賃的方式有：①建立人才檔案庫，從學生大一開始逐年跟蹤能力變化進行建立，到大三下學期撰寫好個人簡歷，存入檔案庫，以備委托企業招聘用。②通過合作、聯絡、回訪合作企業，收集招聘信息，建立企業招聘信息庫。③租賃對接：學校（方）與企業（委托方）簽訂委托協議書，被用人與企業簽訂勞動合同。

4.2.2建立企業合作檔案庫

建立企業合作檔案庫包括兩個方面：一是建立企業經理來校授課備案制度，二是建立企業講座與招聘制度。與企業對接，洽談合作事宜、企業需求、學校人才狀況、企業宣講內容審核、宣講人資格審核、填寫申請表、安排講座時間、反饋后續事宜、企業招聘。將合作過的企業收入檔案庫管理，企業資源得到了很好的積累與保留，防止校企合作“游擊式”現象發生。經常互訪，加強聯絡，為校企合作的長效機制的建立奠定基礎。既建立合作關系又增進友誼，為學生就業鋪路，為企業人才做定向儲備，達到互利互惠，雙向共贏。

4.3擴大與知名企業的合作

目前，校企合作仍然存在盲目性與短期性各家公司承接到項目就來學校招聘人員，招到人員就合作，招不到就不再聯系了。校企合作表現出“游擊”式，不能夠保持長期合作。

追求學生全面就業不是目的，追求學生高質量就業才是高校努力的更高目標。為此，學院需要與更多知名企業合作，擴大與華為、百度、阿里巴巴等企業合作范圍，以提供給學生更好的就業空間與平臺，也為企業輸送優秀人才暢通渠道。

建立長期的校企合作機制，為企業輸送優秀人才，是軟件學院生存、發展的必然趨勢，是人才培養層次的進一步升級，更是未來校企合作的發展方向。

5.保障機制

5.1充分利用學院科研平臺

智能教育與信息工程重點實驗室、游戲軟件人才培養模式創新實驗區、機器視覺智能四處游動程研發中心、計算機實驗教學示范中心、數字媒體省教育重點專業，是軟件學院的科研平臺。學院將進一步深化實踐教學共享平臺建設，利用好國家實驗教學示范中心，將企業項目、學院申報的綜合教改項目、廣大教師申報國家及省級自然科學基金項目、大學生科技創新項目都納入到科研平臺進行，充分利用好學院的科研平臺資源進行科學研究、項目開發，以達到全面提高學院人才培養實力與質量。

5.2建設“雙師型”卓越師資隊伍

具有一支優良的“雙師型”師資隊伍是應用型卓越軟件工程師人才培養的重要保障。隨著軟件工程專業、物聯網專業招生數量的增加，規模不斷擴大，雙師型教師數量不足是亟待解決的現實問題。

學院現有大批科研能力強、理論功底深厚的教師隊伍，但培養應用型軟件卓越軟件工程師人才，需要對學院研究型的師資結構進行調整，重新優化組合。我們將學院一些研究型中青年專業教師送到企業實訓，直接參與企業項目開發，學習企業技術，回校擔任企業技術課程。

培養“雙師型”教師是學院教師隊伍建設的發展方向，這批人員是教師隊伍的骨干與中堅力量。每年學院根據專業課程設置將派出多名教師到企業參與項目研發，進行實訓和培養，為此，學院要積極動員鼓勵中青年教師主動到企業去學習技術，參加企業工程實踐，并且需要一、兩年內輪回企業進行技術更新。

第7篇：軟件實施工程師工作范文

此前，在“第十屆中國國際軟件合作洽談會開幕式暨成都市中國軟件名城授牌儀式”上，成都市已被我部授予了“中國軟件名城”稱號，成為全國第三個、中西部首個“中國軟件名城”。楊學山副部長在授牌儀式上對中國軟件名城建設工作提出了進一步要求，中國軟件名城建設要放在經濟社會發展的全局和調整經濟結構、轉變發展方式的戰略目標下考慮，發揮示范帶動作用，匯聚各方面的資源，加大支持力度，為軟件和信息技術服務業發展創造更好的環境，著力培育一流的企業、一流的品牌和一流的系統，進一步促進產業變大變強。

陳偉司長對成都市中國軟件名城創建工作給予了充分肯定，并對下一步的建設工作提出了要求。一是希望成都市充分發揮軟件和信息技術服務業作為支柱產業的先導性、戰略性作用，將中國軟件名城建設工作納入全市經濟社會發展的全局規劃進行安排部署，營造良好產業發展環境。二是在中國軟件名城建設規劃、產業發展載體布局、龍頭企業培育、產品品牌建設、招商引資等方面進行科學分析、扎實工作，為全國其他城市開展中國軟件名城創建工作提供有益的借鑒和模式參考。

四川省經濟和信息化委員會總工程師徐小拭介紹了四川省支持成都市中國軟件名城建設的工作舉措和規劃情況。到2015年，成都市軟件和信息技術服務業規劃面積將達到30平方公里，形成“一核兩帶多園”的軟件與信息技術服務業空間布局。

成都市經濟和信息化委員會副主任李長虹匯報了成都市中國軟件名城“十二五”建設規劃和成都市軟件服務業2012年工作重點。成都市將在四川省支持下，繼續按照“中國軟件名城建設”工作的總體部署，提升軟件和信息技術服務業發展質量，培育大企業和知名品牌。

最后，成都市委常委、市創建“中國軟件名城工作”領導小組副組長劉超表示，成都市委市政府高度重視中國軟件名城建設工作，在工業和信息化部和四川省的指導下，成都市有信心把中國軟件名城建設工作進一步做好，將成都建設成為名副其實、特色鮮明的“中國軟件名城”。

第8篇：軟件實施工程師工作范文

關鍵詞：軟件工程；課程協作；項目驅動教學

2001年，IEEE的計算學科教學規劃把計算學科劃分為計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息系統、信息技術和其他有待發展的學科等子學科，這標志著軟件工程這個名詞作為與計算機理論相對應的各種軟件實踐技術的總稱，在世界范圍內得到公認。我國在2001年底推出了示范性軟件學院計劃，把軟件工程專業定位在面向軟件產業培養高素質的工程型軟件實用人才。

目前，國內開設軟件工程專業的高校眾多，但在教學過程中，很多學校仍存在這樣的情形：部分教師長期工作在高校，理論水平較高，但缺乏實際工程經驗，講授課程仍偏于理論；部分教師雖然認識到社會的真實需求，并通過項目驅動等方法來開展工程實踐類課程教學，但是，教學內容往往局限于自己所承擔課程，而不能從軟件工程的全局角度對知識進行講授，由此，導致學生知識體系離散，對軟件開發過程的整體把握能力不強。

針對以上情況，本文提出多課程協作的項目驅動教學模式，對該模式的基本思想和教學實施方案設計進行闡述，并對該教學模式的實施案例進行介紹。

1　多課程協作項目驅動教學的基本思想

所謂項目驅動教學法，就是在建構主義教學理論指導下，按照“案例導向、項目驅動”的設計思想，以項目開發為主，課堂教學為輔，模擬軟件企業先進的軟件項目管理和開發過程，進行應用軟件的開發實踐。

項目驅動教學是當前高校軟件工程專業比較推崇的教學模式，在工程實踐類課程的教學上，多數高校都不同程度采用該教學方法。但是，在教學實踐中，我們發現一些問題，例如，不同的教師雖然能夠按照軟件開發流程和規律授課，使內容之間保持密切聯系，但在教學實踐中，由于主講教師的不同或學習階段的不同，知識常常被割裂。項目驅動教學法對增強學生學習積極性、提高學生實踐能力有明顯效果，但是，在課程中引入過多不同的項目，并在項目間頻繁切換，學生思路容易混淆，另外，項目問的重疊也給學生帶來了不必要的負擔，學生很難從全局角度深入把握項目的完整流程，傳統項目驅動教學如圖1所示。

軟件工程是一門綜合性、實踐性很強的專業，其知識體系各環節之間存在緊密的聯系。我們認為，加強教師教學協作與交流，通過少數知識面覆蓋廣泛的典型項目，將軟件工程專業中各實踐類專業課程跨學期串聯起來，可以成倍放大項目驅動教學的功用。這種教學方式也可以加強學生對軟件開發過程的整體認識，使其充分、綜合地運用所學專業知識，提高學生解決現實復雜問題的能力，此即多課程協作項目驅動教學模式的基本思想。基于該教學模式的教學進程情況如圖2所示。

與常規項目驅動教學相比，該教學模式最大的特點在于：所采用項目是經過特殊設計和優化的，除具有突出的可供課程教學的特定知識點外，更加注重項目包含知識點的廣度與延續性，力求關聯多個學期不同課程的教學。在實踐類相關課程采用該教學模式后，教學進程主要以項目開發流程為主，弱化學期的概念，以往在同一學期內并行的課程，會出現同學期內區分階段、錯開教學的情形。

2　教學實施方案設計

軟件工程專業多課程協作的項目驅動教學，對高校傳統的按課程、分學期進行知識講授的教學模式進行較大的改動，因此，在實施過程中，整個教學方案要作出相應調整以適應新教學模式的特點。軟件工程領域各種技術快速發展，而傳統教學模式卻存在嚴重滯后的弊端，所以，采用該教學模式時要對整個教學實施方案進行持續的改進，緊跟軟件工程的發展步伐。教學實施方案構成如圖3所示。

下面，我們對本文教學模式實施方案中的各構成部分作介紹。

2.1　課程分析

在引進項目驅動法進行教學實踐的時候，不同課程的知識點經常會有交叉，在教學中，不同教師的課程引進不同的項目，并在項目間頻繁切換，學生的思路容易混淆，另外，項目間的重疊也給學生帶來了不必要的負擔。為實施多課程協作的項目驅動教學，我們有必要進行相應的課程分析，建立新的課程體系。

課程分析關鍵要解決以下幾個問題。

1)課程性質分析。

分析總結課程基本性質，抽取適合項目驅動教學的工程實踐類課程，適當增加實踐類選修課程的比例，使教師和學生有充分的選擇自由度和余地。

2)課程的時序拓撲關系。

根據軟件開發過程的實際情況確立課程教學的時序關系，厘清課程之間的關聯性與結合點。

3)課程的分類與組合。

將課程分類，每個分類代表了一個專業方向，課程按不同分類進行組合以便統籌教學。要注意的是，分類之間的部分核心課程可能存在重疊。

在課程的具體設置上，可以以專業應用能力為主線，將理論、技術和應用結合起來構建課程體系，采取“平臺+模塊”的課程體系結構，平臺即公共課程、專業基礎和專業核心課程平臺，模塊即在平臺基礎上進行專業方向分流。

2.2　項目庫建設

項目的設計是項目驅動教學的基本要素，項目選取的優劣直接影響到后續教學的開展和教學效果。項目設計要根據教學要求和特點，選擇合適的項目任務，使之具有可操作性，要對整門課程及各教學單元進行教學目標分析，以確定所學知識的“主題”，并按項目的內存規律進行整合。

為真正實現多課程的項目教學，我們需要建設一個知識覆蓋面廣、題材豐富的教學項目庫，所采用項目除按照上述標準進行構建外，還需進一步優化，在具備可供課程教學的特定知識點外，更要注重項目包含知識點的廣度與延續性，以關聯多個學期不同課程的教學。

在實際操作過程中，直接通過一個項目覆蓋所有相關課程的教學是不現實的。對此，我們可以采用教研小組的形式，共同設計數帚精簡的、能涵蓋多門課程內容的典型項目，各門諜程的教師都針對該項H內容進行本門課程的教學，由于項目是由多門課程的教師共同研討出來的，各門課程的教學實踐活動都由此項目統一驅動，以保證知識的整體性和連貫性。

在條件允許的情況下，學校應與企業聯合，引入適合教學的真實項目，或聘請具有豐富實踐經驗的工程技術人員參與項目設計和開發指導，這對項目庫建設是非常有益的補充和完善。

2.3　教學反饋與交流平臺構建

反饋與交流是教學過程中非常重要的環節，在反饋與交流中，教學計劃和進程得到完善并進行微調，以切合每一次具體的教學。

傳統教學反饋與交流主要表現為口頭反饋交流、習題講解、階段測驗、期末測驗等方式，這些方式都存在信息傳遞的滯后性，不利于交流反饋信息的統計分析和及時響應。為了實現更高效的交流，我們要引入先進的信息化技術手段，即通過信息化于段實現教學任務的、完成任務的在線提交、評價，以及 教學雙方的互動交流，構建一個高效的教學反饋交流平臺。

教學反饋與交流主要包括3類。

1)師生之間的互動交流：

2)任課教師之間的交流；

3)學生之間的交流。

2.4　考核評價體系建設

傳統的課程考核主要是對教學結果的考核，對過程的考核則相對不足，單純的結果考核存在偶然性。新的教學模式需要以項目開發為中心，建立新的考核評價體系，考核的同時注重過程和結果。

具體的考核評價方案可以采用階段性任務考核與項目成果評價考核結合的方式進行。最終考核評價等級將由階段考核評價與項目成果考核評價的結果按一定權重比例計算取得，過程和結果的同時考核，保證了學生持續學習的動力，同時，也保證了指導教師對整個教學過程的持續引導，并做到全程可控。

考核評價方式以成果展示、項目成員答辯和指導教師代碼審查的方式進行，以功能實現完整度、代碼規范性、UI體驗、性能等作為關鍵評價指標。

2.5　具體教學實施

上述各項前導工作完成以后，我們可以開始實施具體教學。在實施過程中，我們通過4個任務模塊來完成整個教學進程。完整的教學實施過程如圖4所示。

其中，階段性項目教學與反饋、教研組交流與評判兩個步驟將經過多次的循環迭代，也就是說，項目的開發過程將細分為多個子階段，每個子階段由教學、實踐、反饋交流、評價等環節作為一個短周期，通過多個周期的快速迭代實現項目開發的最終任務。

3　教學實施案例

湘潭大學軟件工程專業從2007年開始探索多課程的項目驅動教學改革，并針對新的教學模式設計了一整套與行業發展接軌、強調學生工程實踐能力培養的課程體系，并付諸實施。

在教學實施過程中，我們通過自行開發的輔助教學平成了網上項目任務、學生網上選題與分組、在線作品提交、教師在線評審、用戶在線交流等功能，每個項目都根據軟件開發進程劃分為若干子階段，每一個子階段都設置了任務完成結果提交的截止時間，超時者無法提交所完成的作品，這保證了教學過程的嚴謹、有序。教師可以直接從網上下載或查看學生所提交的作品，并進行項目評審、打分。

項目開發中的各子階段都有多次反饋與交流，因此，整個項目是構建在各子階段可靠的質量保證之上，因此，教學項目整體完成率較高。最終評審統計項目完成率一般保持在70％以上，其余學生也都能在不同程度上完成項目開發任務。

在該教學模式實施過程中，學生感到教學過程生動、內容充實，對軟件工程的理解以及軟件開發過程的整體把握能力有很大提高，就業競爭力得到提升。

第9篇：軟件實施工程師工作范文

地方院校教學目標是培養社會所需要的應用型人才，這是其優勢所在。實訓教學是指獨立設課的實訓課和理論課中的實訓環節，是實現培養目標的主體教學環節之一。實訓教學是培養學生專業技術應用能力及分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺失的重要環節。本課題的研究基于某些國內外知名企業提供技術服務為基礎，以梧州學院軟件工程專業為探索平臺進行的教學改革實踐。校企合作的內容主要包括實踐教學體系建設、實訓教材建設、實訓基地建設、產學研等多方面。

著力打造“4+5”的實踐教學體系

學院軟件專業打破傳統的三段式教學，著力打造“4+5”的實踐教學體系。“4”是指突出培養學生四種能力（實踐能力、創造能力本文由收集整理、就業能力和創業能力）；“5”是指培養過程的“課程實驗—期末實訓--畢業實訓—頂崗實習—創新性實踐活動”五個模塊。五個模塊是根據軟件工程特點，循序漸進地培養四種能力，體現工學結合。這五個模塊和整個課程體系，都是圍繞主線來展開。其中的“創新性實踐活動”對軟件技術人才來說是非常重要的，一個軟件就像一個作品，必須有創意和實用的算法。

校企合作，共同開發實訓課程和教材

為了支持“一條主線，五個模塊”的實踐教學體系，學院軟件專業采取校企合作方式，共同開發實訓課程，分別用于各個模塊教學中。Www.133229.CoM目前，已與多家企業共同建設基于任務驅動、項目導向、工作過程的《信息開發技術》課程，基于工作過程的 “教學做”一體化情景化教學的《網絡綜合布線》課程。與企業合作開發《信息開發技術教程》、《多媒體技術與應用實訓教程》、《網站規劃與設計實訓教程》、《計算機組裝與維護實訓教程》、《角色動畫教程》等教材。

校企合作，共建校內生產性實訓基地

學院軟件專業采取校企合作方式，與多家企業共建網絡構建、服務器、綜合布線實訓室，實訓室建設貫徹先進性、真實性、工程性、開放性的建設原則，將實訓基地建成具備多類網絡架構真實環境，集教學、科研、工程、培訓、技能鑒定等多種功能于一體的網絡技術與軟件工程中心，著力培養學生的職業技能和創新能力，提高人才培養質量，提升社會服務能力。

以產學研充實教學內容，提高教學和管理水平

為搞好產學研，學院建立二級科研機構軟件開發中

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心，軟件專業教師在研究所兼職搞開發，取得了良好的效果。先后完成了梧州市國稅限時辦結稅務系統、廣西財政廳的預算單位銀行賬戶管理系統、基于cmpp的短信系統的研究、廣西科技廳的nsq物流信息實時智能配對系統、新型農村合作醫療信息系統等。在重大課題研究中積累了豐富的研究經驗。特別是在醫療衛生行業， 建立醫療衛生行業綜合信息平臺。醫療衛生行業以新型農村合作醫療、城鎮居民健康檔案管理系統為切入點，以現有系統為基礎，以國家農村合作醫療建設政策為指導思想，以具體的信息化項目作為實際載體，參與到醫療衛生行業“一個平臺、四大系統”的建設中（即建立一個包含網絡硬件和基礎軟件的統一技術基礎平臺，建立衛生行政管理信息系統（衛生電子政務）、突發公共衛生事件應急系統（突發公共衛生事件應急指揮決策、疾病預防控制、衛生監督、醫療救治等系統本文由收集整理）、醫療服務信息系統（醫院信息）和衛生應用信息系統（合作醫療、社區衛生、婦幼保健、醫教科研等系統）），在加快全市公共衛生信息化建設進程，全面提高突發公共衛生事件監測、應急反應、醫療救治、執法監督和指揮決策的能力方面作出我們應有的貢獻。