電子線路實訓總結精選(九篇)
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第1篇：電子線路實訓總結范文
【關鍵詞】人才培養；項目化教材； 職業能力
【Abstract】“The high frequency electronic circuit” is the core course of communication technology curriculum system. It has very strong practicality. At present， the teaching material includes too many contents to adapt to the demand of talents training in Higher Vocational Colleges. Development of project-based curriculum is very significant to improve occupation ability of students.
【Key words】Talent training； Project-based curriculum； Occupation ability
0 引言
隨著當今通信技術、電路設計、以及集成電路的迅猛發展，高頻電子線路設計已經成為移動通信系統設計的關鍵技術，因而通信行業亟需大量理論知識基礎和實踐經驗兼備的高科技人才，可以說《高頻電子線路》是通信技術專業的核心課程，對于培養上述人才具有舉足輕重的作用。
與此同時，現有高職院校高頻電子線路課程普遍存在理論課時過多、內容廣，學生理解困難、實踐項目內容少等問題。因此，結合目前通信領域新技術的發展，需要對原有課程的教學內容進行了相應的重構、更新和優化。開發高職《高頻電子線路》項目化教材，有利于培養學生的實踐技能和增強學生就業與創業能力，滿足職業能力培養要求[1-2]。
1 項目化教材開發的依據和原則
項目化課程是以培養學生的職業能力為目標，以實際工作過程為基礎，以典型產品或工作對象所設計的項目為載體，以從事的崗位需求為依據，從而讓學生學會完成具體工作任務的課程模式。這種課程模式打破了傳統的學科體系，通過工程情景過程導入學習任務，了解真實工作崗位的知識和能力需求，培養了學生工程化解決實際生產問題的能力，突破了單純的理論講解和先理論后實驗的教學模式，適應了當前職業教育課程改革的發展趨勢[3]。
以此為依據，在《高頻電子線路》課程項目化教材開發的過程中，應遵循以下原則。
（1）體現以工作過程為導向的課程改革與教材建設新理念。把原本相對獨立的一些課程內容，設計成幾個具體的項目，按照工作的相關性設置知識與技能。從而使學生在完成這些項目的工作過程中，既學會了相關的知識和技能，又鍛煉和培養了各種能力。有利于學生后續專業課程的學習和今后工作發展的需要[4]。
（2）從職業能力分析與崗位任務入手，以“適度，夠用”為指導思想，參照崗位職業能力的要求，通過行業、企業一線工程師及教學團隊的論證，精心分析選擇、確定項目任務模型。緊跟當今通信技術的發展腳步，為將來從事通信領域相關工作奠定堅實的基礎。
（3）結合高等職業教育人才培養的要求，注重教學案例的介紹，增加實驗（訓）教學的比例，且與實際的工程應用聯系緊密。以設計實現電路功能為學習目的，盡量避免過多的數學推導，能夠較好地解決教材的通用性和各專業學生的實際基礎知識結構差異性的問題。
（4）加強校企合作深度，緊跟行業最新動態，突出教材內容的先進性。為縮短學校教育與企業需求之間的距離，更好地滿足企業用人的需要，在及時引進企業正在運用的規范、規程、標準等內容的同時，保證編入行業的新技術、新工藝、新理論和新案例。
（5）充分利用校外校內實訓基地。近年來，我校通信技術專業圓滿完成了國家級專業建設，其間陸續與多個企業合作共建，不僅共建了校內實訓基地，還為我校培養符合共建專業日常授課所需的雙師型教師，并派企業專業工程師參與校內典型課程的授課工作，以便共同開發“項目化”專業課程新體系，培養符合行業需求的高素質專業人才。
2 高頻電子線路項目化教材開發的實施方案
作為蘇州市職業大學教育教學改革項目的一部分，教學團隊已經對《高頻電子線路》課程進行了典型工作崗位的調研，并在此基礎上進行了崗位技能的分析與總結，歸納分析出行業企業中現有高頻電子線路相關崗位的技能要求。根據這些技能要求，將原有課程內容劃分為以下幾個學習情境：高頻小信號放大器的設計與制作、高頻諧振功率放大器的設計與制作、正弦波振蕩器的設計與制作、收音機的裝配與調試和FM調制解調電路的制作測試。如圖1所示。
圖1 《高頻電子線路》學習情境
這些學習情境由簡單到復雜、由單一到綜合，其中每一個學習情境是一個相對獨立的項目任務，突破了原有以學科體系為中心的教材編寫方式。每個項目任務都嚴格按照項目化教學所必要的情境任務描述、任務的制定、任務的實施、總結評價等過程構成。同時，每個項目內容都以高頻電子線路中基本單元電路的實際設計過程為主線，對高頻電路的原理展開詳盡地闡述，其中配有豐富的零件圖及PCB印刷電路板圖，具有較高的實際參考價值。對照項目技能目標，能夠有效提升學生學習的興趣以及學習的實際效果，加強學生實踐能力的培養。
例如在學習情境四“收音機的裝配與調試”中，教材中將其分解為幾個學習任務，如表1所示。
在具體的實施過程中，首先明確設計要求，能夠按照技術參數的要求制定設計方案，然后應用電子CAD軟件繪制出電路圖，列出元器件清單，購買所需元器件；其次正確組裝、焊接電路；測量各級電路性能、調試好收音機。最后項目組的學生對于所設計電路及成果進行總體評價，并由課程教師做出評價。
項目任務的目標就是使得學生能夠了解電子產品的裝配全過程。掌握元器件的識別，簡易測試，及整機調試工藝。通過每一項任務的完成，逐漸使學生對高頻電路有更深入的了解，從而最終建立起整機的概念。與此同時，運用“做中學”模式，將學生分成小組，充分發揮學生的學習能動性和團隊協作精神，進而完成某個項目，并撰寫詳實的設計報告。通過每個項目的實施，以期培養學生實現能力目標和職業素養目標。
3 結論
高頻電子線路課程具有一定的理論難度，采用原來的學科體系的教學方案難以在高職院校的人才培養中取得良好的效果。項目化教材開發已經成為高等職業教育人才培養的重要組成部分，它為后續項目化教學的實施開展，提供了必要的前提條件，適應了職業院校人才的培養模式及培養定位。
【參考文獻】
[1]趙志群.工學結合課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009.
[2]費利克斯?勞耐爾，趙志群，吉利.職業能力與職業能力測評KOMET理論基礎與方案[M].北京：清華大學出版社，2010：32-40.
第2篇：電子線路實訓總結范文
電子裝配實習是機電技術專業學生重要的實踐性教學環節。通過實習，使學生初步接觸生產實際，獲得電子產品生產工藝的基本知識和基本操作技能，為學生今后從事生產技術工作打下必要的基礎。通過實習，學生應熟悉常用電子元器件及元器件手冊的使用，能根據課程設計的性能要求正確選用電子元器件，掌握常用電子儀器儀表的正確使用方法以及電子線路的基本測試方法，初步掌握電子產品制造的基本工藝，了解電子產品必備的技術文件，提高學生對電子電路的裝配、調試等知識的認識，增強實踐工作能力。培養學生的動手能力，對一些常用的電子設備有一個初步的了解，能夠自己動手裝配、調試一些簡單的電子產品。培養理論聯系實際的能力，提高分析解決問題的能力，培養同學之間的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。同時通過本次實習為省、市技能大賽選拔選手。
二、實習實訓的內容
序號
學習內容
基本知識
基本技能
1
電子元器件的識別與檢測
熟悉常用電子元器件的類別、型號、規格、性能、使用范圍及基本測試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過程
掌握常用電子元器件的正確選用及測試方法。熟練使用萬用表、數字電橋、IC測試儀、體管特性圖示儀
2
電子儀器的使用
了解示波器、函數信號發生器、穩壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用
掌握示波器、函數信號發生器、穩壓電源、交流毫伏表的使用方法
3
手工制作印刷電路版
了解印刷電路版的結構及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過程
能手工制作印刷電路版
4
電子產品制作
了解電子產品安裝和焊接的基本知識、電子產品生產的
基本過程。
掌握元器件的焊接和安裝方法，獨立完成所設計電子產品的安裝。寫出安裝產品的技術文件
5
常用電子線路的調整與測試
熟悉一般電子線路故障的檢測、分析及排除故障的方法。
使用測量儀器對電子線路進行測試與調整
三、實習過程
首先對同學們講解了實習安全操作規程，實習注意事項，確保實習過程的安全優質高效。講解了常用元器件的識別、測量、判別及功能，使他們對常用電子元器件有了進一步的認識，把理論知識和實物相聯系，加深了基礎知識的進一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實習打下堅實基礎。
對他們進行了為期兩天的電子焊接培訓，焊接是將想要連接的兩個金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。
1）焊接的目的
①電器的連接：把兩個金屬連接在一起，使電流能導通。
②機械的連接：把兩個金屬連接在一起，使兩者位置關系固定。
③密封：把兩個金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。
2）焊接滿足的條件：
①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。
②加熱：同時對銅箔和元件加熱，使起在同一時間達到同一溫度。
③焊接：（供給焊錫）在適當的溫度時，注入適量焊錫。
3）外觀好的焊接是什么樣？
a) 焊錫呈弧形流動、粘附性好。（粘附性、焊錫量）
b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發亮。（適當的溫度）
c) 應推測線跡、元件形狀。（焊錫量）
d) 應無裂痕、針孔等。（不純物、設計）
e) 應無焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。
通過焊接培訓，使同學們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時也了解了現代化生產中所使用的焊接技術。
其次，結合同學門知識能力結構和生活實際，精心選擇了用萬用表檢測二極管、三極管，制作家用調光臺燈電路兩個項目進行裝配實習。
總結起來電子產品裝配過程大概分為以下幾個步驟：
(一)了解電子產品功能，熟悉電路原理。
(二)發電子產品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。
(三)熟悉電子產品的裝配圖。
(四)焊接各種零件及進行最后的組裝。
（五）調試與檢測
電工電子產品的裝配調試是一個比較難且又需要耐心的任務，但是它的目的和意義是十分重大的。通過對電子產品的裝配、檢測與調試，了解一般電子產品的生產調試過程，初步學習調試電子產品的方法，培養檢測能力及一絲不茍的科學作風。在實訓老師和同學們的共同努力下各個電子產品裝配成功率達到95%以上，僅有個別同學裝配不成功，實習達到了預期效果。
最后，在實驗室電子實訓臺上搭建基本電子線路，進一步訓練同學們對所學知識的鞏固和拓展。通過在實訓臺單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯穩壓電源電路、搶答器電路等，進一步訓練同學們的動手能力、識讀電路圖的能力和綜合素質。
針對有興趣的同學講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進一步拓展他們的知識能力結構和興趣，為電子技能大賽做好準備。
四、問題和建議
在實訓實習過程中，大多數同學能夠按照要求進行操作，整個過程有條有理，實訓效果相對較好。但也暴露出一些問題：如同學們學習興趣不高、求知欲不強、基礎知識薄弱、專業基礎課學習不扎實、專業基礎理論知識欠缺、動手能力普遍較差、個別同學不按照實訓老師要求操作等。
第3篇：電子線路實訓總結范文
【關鍵詞】電子線路； 教學方法； 多媒體教學； 實踐
隨著中等職業技術學校的擴招，中職學生的素質普遍降低，學習基礎較差。而《電子線路》是一門理論性和實踐性都很強的課程，中職學生會對這門課程產生畏懼心理，還沒學就覺得難學。因此，如何將枯燥的理論轉變得生動有趣，如何更好的調動學生的學習積極性，使學生重視并愿意學習，一直都是教師們所關注的問題。筆者結合自己在幾年教學工作中的嘗試，認為應該從以下幾方面著手。
一、認真備課
認真備課是上好課的前提條件。教師首先應該要了解學生的知識基礎，確定重難點內容。而在講授過程中如何突出重點、突破難點，這些都是教師必須在課前考慮安排好的。其次，教師在講課之前必須要讀懂吃透自己課本中的內容，并做適當的補充與完善，做到熟能生巧。這樣在給學生講解時才能做到有條有理、生動活潑，讓學生容易接受。再次，教師講課時要準確地理論聯系實際，這樣不但有利于學生對知識的理解，而且能激發學生的學習積極性。例如講完放大器的頻率特性的理論知識后，可以講一下它對音響設備的影響；講完諧振電路后可以講一下收音機的選頻原理等。
二、運用多種教學方法
1.形象教學法
學生之所以對電子線路知識的學習興趣不濃，很多時候是因為教學內容很抽象、看不見摸不著、遠離了生活實際。這時教師就要設法去營造一種情境，將理論知識形象化，讓學生能夠將理論知識與現實生活中的事物聯系起來，產生想要一探究竟的想法，從而變被動學習為主動學習，這就是形象教學法。這就要求教師要善于觀察與比較，抓住教學對象的特征，找到相關的形象體作為合理的比喻對象，將它們聯系起來進行對比分析，從而使得枯燥的理論知識簡單化。
2. 互動教學法
互動教學法，就是在教學的過程中改變原來的“教師講-學生聽”的以教師為主體的教學方式，讓教師和學生彼此平等、相互探討、積極溝通然后達成共識，促使雙方積極參與，以達到增強教學效果的教學方式。教師可以巧妙的提出問題，讓學生去思考、探討并說出自己的看法，然后學生之間相互補充糾正，最后由教師引導得出正確的答案，從而激發學生的學習熱情，培養學生的思維與創新能力。
3. 項目教學法
在講一些整體性較強的教學內容時，采取項目教學法，會有很好的教學效果。例如，直流穩壓電源就是一個典型的教學實例。教師可以將它設計為一個教學項目，而這個項目就包含很多教學內容：數字式萬用表的使用；電阻與電容的識別與測量；二極管與三極管的識別、特性與檢測；變壓器的原理與使用；電烙鐵的使用方法；電子元器件的焊接與裝配工藝等等。教學時要求每個學生都自己制作完成一個直流穩壓電源，而這個作品還可以在其他實踐教學項目中使用，讓學生一開始接觸電子線路這門課程就產生濃厚的學習興趣并建立學習的自信。將項目教學法融入教學過程中，以學生為主，讓學生積極主動學習，從而提高教學質量。
4. 實驗教學法
為了讓學生更好地理解教學內容，教師可以做演示實驗或將課堂搬進實驗室。例如，在講半導體二極管和三極管時，首先進行演示實驗，然后讓學生自己總結歸納出二極管和三極管的特性，還可讓學生動手驗證。講各種門電路的邏輯功能時，可以讓學生自己測試各種門電路的功能，然后紀錄并總結出各種門電路的功能表，教師再引導學生寫出真值表，列出邏輯函數式。這樣不僅可以加深學生對理論知識的理解，還可以增加課堂的趣味性。
三、運用多媒體教學
多媒體教學很直觀，信息量大，節約了板書時間，同時又動態、圖文聲像并茂，化抽象為具體，使得一些枯燥的理論知識變得更容易理解與掌握。對于一些比較抽象又難理解的電路原理圖，如二級管、三極管內部載流子的運動、集成觸發器的原理、計數器的原理等內容使用多媒體制作出其動畫效果，讓學生看明白電路內部是怎樣工作的，學生理解起來很容易，可以很大的提高授課效率和教學質量。
四、加強實踐
在教學過程中，還應強化實踐環節，以學生為主體，讓學生明白所學知識的實用性從而提高學習興趣并主動學習。一方面，在學校內可以進行一些實訓，如對學生進行電子元器件的檢測訓練、安裝照明電路及故障分析排除的訓練等，并引導學生利用所學知識進行分析。另一方面，可以讓學生到工廠接觸電子生產的環節，使學生學到實用的知識和技能。
總之，《電子線路》這門課程理論性較強，教師應不斷地探索好的教學方法，激發學生的求知欲望，并將教學內容與實際生活聯系起來，讓學生感覺電子線路知識并沒有想象中那么難，而且用途非常廣，能學到真本領，從而取得良好的教學效果，提高教學質量。
參考文獻：
[1] 陳其純.電子線路 [M].北京 ：高等教育出版社，2012
[2] 何克抗.現代教育技術[M].北京：北京師范大學出版社，2000.
[3] 陳慶鄂.在實驗教學中培養學生創新能力[J].理工高教研究，2005，24（6）.
第4篇：電子線路實訓總結范文
關鍵詞： 藍牙 智能小車 主干課程
一、概述
1.信息化對課程設置改革需求
中職專業課程的教學歷經多年的改革和發展，涌現出許多優秀的課改方案并取得相當成效；如今在“互聯網+”、“工業4.0”等技術高速發展的同時，再次對中職教育教學改革起到推動作用[1]。
在此輪社會洪流的核心技術當中，少不了藍牙技術、傳感器技術與應用、單片機技術與應用、安裝系統、APK等技術，而“智能手機藍牙控制小車”雖然是個玩具小車，但其中包括上述這些技術的應用，可以說“智能手機藍牙控制小車”是當前信息時代核心技術的微縮版。
2.實訓項目到項目課程的轉變
近年來，筆者所在學校以“智能手機藍牙控制小車”制作為“電子產品裝配與調試”課程的一個實訓項目，項目的開展是購買小車散裝套件進行裝配與調試，在一個實訓周內完成。在2013至2014學年將“智能手機藍牙控制小車”實訓項目，轉化為一門綜合性項目課程――《藍牙智能小車項目課程》；轉化后課程內容包含四個模塊26項目，120課時，涵蓋電子線路、電子產品裝配與調試、藍牙技術、傳感器技術與應用、單片機技術與應用、安卓系統、APK軟件制作等課程內容，是一門綜合性的項目課程，內容屬于當今的技術前沿。
針對2014屆年和2015屆學生，筆者所在校首先在“電子電器應用與維修”專業的課程設置改革與教學過程中，以《藍牙智能小車項目課程》為專業主干課程，實施項目教學兩學年效果顯著；而后在電子技術應用專業實施1學年，效果同樣明顯。學生完成課程項目后，可以用自己的小車作品和手機進行循跡、壁障、競速等賽車游戲。經定性綜合評價這兩專業的教學效果，認為本課程對調動學生學習主動性、增強教學效果等各方面有顯著成效。
二、課程實踐
將《藍牙智能小車項目課程》作為主干課程的實踐過程，是經過對企業單位、學生、家長、專業教師等各方面的調查后，制定出課程教學大綱，然后編制校本教材和組織教學資源與實施教學同步進行，筆者略去過程，重點講述課程大綱中部分內容和教學實施效果，以闡明為什么本課程在中職電類專業中有不可或缺的主干課程的地位和作用。
1.課程教學大綱
課程教學大綱的制定，與“全國示范性設置化資源建設共建共享計劃（二期）”同時進行，按照“中國職業技術教育學會信息化工作委員會”提供的指導性文件，采用“全國職業教育數字化優質資源共建共享聯盟”的課程教學大綱標準進行編寫，并報信息化工作委員會備案。課程教學大綱共分為“課程適用專業及層次”、“課程教學目標”、“課程主要內容及特點”、“課程學時安排”、“課程在專業中的地位和作用”、“課程教學內容及安排”、“實驗實訓安排”、“考核評價方式”、“推薦教材及參考資料”、“大綱編寫依據與說明”、“參與編寫人員”11個部分[3][4]。
（1）課程教學目標
本課程目標設有知識目標、技能目標、職業素養目標、安全目標四項。主線是由藍牙技術入手，熟悉物聯網的基本概念，掌握物藍牙傳輸技術、傳感器技術、無線傳感網絡技術、智能處理技術、Android操作系統、APK制作等基本概念，通過項目制作實例，以藍牙智能小車的設計、制作、安裝、編程為具體內容，講解藍牙技術的基礎知識和制作智能控制小車的操作實訓，回顧并加深PCB制作、單片機技術應用、電子產品裝配工藝等前面課程應用技能，從而奠定必要的綜合性專業知識與技能基礎，培養學生主動學習的能力，為后續解決工作中遇到的問題打下良好基礎。
（2）課程主要內容及特點
本課程項目前導知識有電子線路基礎、電子產品裝配與調試、計算機基礎、Protel電路設計基礎、單片機基礎等。
內容主要由射頻技術、藍牙智能小車制作、Android系統應用與開發和AppInventor應用開發等四個模塊26個項目組成。通過對本內容的學習，使學生初步掌握射頻技術的原理及應用；掌握藍牙智能控制小車的電源模塊、驅動模塊、測速模塊、主控模塊、循跡模塊、壁障模塊、藍牙模塊的電路設計及PCB板開發，初步掌握藍牙智能控制小車各模塊的程序編寫與控制方法，初步掌握藍牙智能控制小車機械控制的設計與安裝，初步掌握藍牙智能控制小車的整車設計、程序編寫與控制；初步掌握Android系統的原理與開發方法，初步實現基于AppInventor開發環境的藍牙智能控制小車的APK軟件的開發。
主要特點是課程項目由學生獨立完成，而教師只是發揮指導作用，學生小車作品完成后，可以用自己的小車作品進行循跡、壁障、競速等賽車游戲。適用于中等職業學校電子信息技術類、電子制造類專業的專業實訓項目，其中融合物聯網基礎、通訊與傳輸技術、傳感技術、電路設計與裝配工藝、軟件編程技術等知識內容，均為當前“工業4.0”之中的關鍵技術與技能。
（3）課程在專業中的地位和作用
當今“互聯網+”、“工業4.0”已經全面滲透到生產、生活、學習等各個領域，是衡量一個國家現代化水平的一個重要標尺，其中以智能控制為主要終端，廣泛應用于各行各業，對提高生產力、改進生產技術工藝、服務經濟產業發展起到關鍵作用[2]。本課程項目以當前無線通訊技術發展為出發點，介紹射頻技術在電子技術領域中的重要功能，利用安卓智能手機通過智能化控制的藍牙小車設計與制作為具體項目，全面分析基于單片機環境下的智能控制產品的設計、制作與實現，從具體實例剖析入手，深入淺出闡述智能控制產品的設計思路、研發過程和智能控制方法，對于電子專業的智能化和融入物聯網應用提供較好的實例支撐，為電子專業的高新技術教學和智能化產品設計及研發提供了較好的實例，為學生的后續發展打下基礎。
2.實施效果定性研究
（1）定性研究之必要性
筆者所在學校采用2+1模式，學生經過本課程項目和其他幾門同時授課的課程及崗位技能考證后便參加職業體驗。對項目課程的實施效果采用定性研究，主要基于以下幾個方面原因：其一，學生學習的主動性、專業技能的提高、社會的評價等較難定量統計；其二，本項目課程實施前，相關課程如電子線路基礎、電子產品裝配與調試、計算機基礎、Protel電路設計基礎、單片機技術應用等課程已經結束，學生即便有了重新認識和掌握，但原各科成績已不可改變；其三，本課程為新課程，考核成績與其他的項目課程雖然有一定的可比性，但因其本身是綜合性課程的特點，拿來與其他特定課程對比也不盡合理；其四，若以“無線電裝接工”崗位技能考證做比對也無太多意義，因為以往考證通過率都是比較高。
所以，為了考察該課程實施效果，筆者采用對往屆學生能力的回顧分析、走訪家長和用人單位、觀察學生的主動學習狀態和技能的提升等方法，用非量化的手段定性地對其進行分析研究，以此獲得實施效果總結。
（2）實施效果總結
筆者以兩屆數十位學生的學習興趣和專業能力提升為樣本，進行觀察研究、收集家長和用人單位的反饋意見，總結出以下兩點。
第一，學生興趣與家長支持。項目式的教學，相對普通課程本身就較具優勢，加上本課程能夠開展賽車活動，學習主動性明顯上升，不少學生能夠提早完成全部課程內容，而后自發組織競速、壁障、循跡等各式各樣的比賽，再從競賽中改進工藝、優化程序、增加APK功能等；也常有學生為了達到讓自己的小車作品勝人一籌，翻找出以前單片機、Protel等教材自發補課。而且家長見到孩子行為上的變化，無不感到欣慰和大力支持。
第二，崗位實踐能力提升，企業用人單位肯定。2014屆的學生，通過本項目課程的磨煉，下到電子或信息企業后，獲得關鍵技術崗位的人數明顯較往年增加，更有甚者在工資待遇方面比多年的老員工還高；用人單位反饋回來的信息表明，學生的團隊精神、工作主動性與實踐技能等各方面都獲得肯定。
三、結語
經過兩個學年度的教學實踐，《藍牙智能小車項目課程》作為“電子電器應用與維修”主干課程，有效增強了教育教學效果；且在制定大綱之時，依據教育部相關標準進行建設，不僅高標準嚴要求，而且兼顧考慮不同的學習類型和學歷層次，本項目課程同樣適用于普通中專、職業高中、成人中專、技工學校。
由于中職專業教學的特點，電子技術應用、機電一體化、電子信息等專業課程設置的內容，都能在這智能小車中找到縮影，因此《藍牙智能小車項目課程》完全適合作為中職電類專業主干課程。
筆者認為，作為一門項目課程，《藍牙智能小車項目課程》從電子線路到藍牙技術、從裝配與調試工藝到Protel電路設計、從單片機C語言編程到安卓系統的APK軟件制作、從傳感技術到物聯網知識，涵蓋基礎知識和前沿技術，融合軟件和硬件的設計與制作，踐行了項目教學和寓教于樂的賽車游戲，這是電類專業一門課程不可或缺的主干課程，值得廣大職業學校推廣實施。
參考文獻：
[1]教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）.
[2]劉宏杰.統一認識扎實推進共建共享建設教育部職成司，2014.
第5篇：電子線路實訓總結范文
【關鍵詞】 電子線路CAD Protel 模擬生產 CBE
近年來，隨著電子技術的發展，在電路設計中，根據設計的復雜程度大多數工作都可以交給計算機完成，因此減少了設計中繁瑣的手工勞動，從而保證了設計的規范化。因此，電路設計自動化EDA已成為當今時代電子設計的潮流。
Protel 設計系統是一套建立在IBM兼容PC環境下的電子設計自動化軟件系統，由于其具有高度的集成化與可擴展性，受到廣大用戶的喜愛并很快接受，迅速成為世界計算機平臺上最流行的電子設計軟件，并且作為新一代電氣原理圖工業標準。利用Protel進行電路設計已作為大專院校電子及計算機控制專業畢業生必須掌握的技能之一，很多學校開設了《電子線路CAD》這門課程。并以Protel軟件為主要講授內容。并將該課程定為電子工程專業的主干核心課程，其培養目的是：通過《電子線路CAD》這門課程的學習，掌握用Protel計算機輔助設計軟件按照電路設計的一般流程繪制電路原理圖、印刷電路板的方法，從而具備設計印刷電路板的能力。那么本課程的課程建設體系就顯得十分重要。
1. 課程建設改革的特色
1.1以軟件應用、設計工藝及規范、電路仿真、布局布線技術、印制電路制板技術為教學基本內容，并將教學從軟件的使用拓展到實際電路仿真和PCB印制電路板的設計與制板能力的培養，教學過程與電子產品設計與開發流程的緊密結合，教學的內容與職業崗位的能力高度吻合，以便取得很好的實際教學效果，從而提高了學生的實踐應用能力。
1.2以“任務驅動”為理論導向，以完成“實際項目”為目標，以“模擬生產”、“實戰實訓”為手段來培養技能。整個課程學習過程中，要重新調整實踐課和理論課程課時的分配，增強學生動手能力和創新能力。以“學工結合”為指導，并與相關企業進行課程開發、產品開發、教材建設和實踐場所建設。將“任務驅動導向”和“實踐工作過程導向”作以有機結合，并加強引入案例系統地設計學習單元，利用實踐過程加強理論學習過程，實現了課程設計的“系統化”和課程內容的“項目化”。
1.3改革考核評價體系，強化課程總體與過程監控學習評價。按照每個理論學習單元評估表的有關評價指標評估學生的不同階段學習能力，在課程結束后進行綜合應用能力考核，并以PCB的制板能力評估學生對所學知識的實踐綜合應用能力。要求課程的考核評價體系更加全面，并具有實際的借鑒意義。
1.4根據實際教學內容，教學實施過程中將電子課件（PPT）、制板設備操作視頻以及教師現場操作演示緊密結合，教學內容的展示更加生動和形象，并為學生課后自主學習提供了有效的保障。
2. 課程建設的教學方法與手段
2.1教學方法
2.1.1將傳統的教學方法和項目教學法相結合。在對課程的每個學習單元進行學習時都采用準備、演練、和最后設計三個階段。在前兩個階段我們首先給學生一個感性認識，通過講解、演示、仿真等方法教授學生正確的設計方法，并能夠較快的掌握所學知識，并通過此方法讓學生完成實際項目的同時培養其獨立工作能力和團隊合作意識。
2.1.2啟發與互動結合的教學法。通過對預設問題，講解過程中采用引導學生思考和討論結合，提高學生的學習興趣。要求學生在課前精心準備項目的內容，在做必要的提示外，一切都需學生自己準備資料，以縮短講解時間，提高講課的效率，留出更多的時間讓學生進行思考與實踐。同時能夠巧妙的設計器課堂的教學環節，帶著問題結束課堂教學，將學習任務延伸到課外。
2.1.3邊學邊做與層層遞進結合的教學方法。本課程采用學、教、做層層遞進，課堂講解與實踐演示結合，在學生掌握后，需要學生自己動手做并將其做出總結。在此基礎上提出進一步的要求，并讓其根據所掌握的知識和技能完成后續任務，老師給予提煉總結反復重復循環，層層遞進，從而調動學生自主學習的積極性。
2.2教學手段
2.2.1多種媒體教學。課堂教學以多媒體教室和網絡化輔助教學手段相結合，采用多媒體教案、程序案例和網上教學資源。多媒體教學的充分使用，可以加大課堂教學的信息量，并實現了資源共享，大大提高教學效率，能夠調動學生學習的積極性，并提高學生的自學能力。
2.2.2利用網絡資源開展自主學習。開發和應用網絡化輔助教學平臺，包括該課程學習平臺、作業平臺和輔以配套的教學資源，為學生營造了一個良好的自主學習氛圍。學生在任何時候可以通過網絡來尋找自己需要的知識和方法。
2.2.3借助校內及校外生產線實施模擬訓練。結合課程的理論教學，在不同階段，引入實賤項目來模擬整個產品開發及生產的過程，邊學邊干，邊干邊學，提高學生的動手能力。可以到校外實訓基地頂崗實習。在校外基地完成產品生產過程，把所學知識應用到實際工作中，又在實際工作中不斷地學習和積累經驗，提高學生實戰經驗。
2.2.4聘請相關專業工程技術人員參與教學。通過教學可以將他們豐富的經驗傳授給學生，將先進的技術介紹給學生，以提高教學的有效性。
2.2.5根據相應崗位的需要來不斷調整教學大綱。隨著EDA技術的不斷發展，其應用也在發生不斷的變革，滿足市場的要求，也是我們培養學生的目標，而市場的要求就是企業的要求，為此我們要根據這些變化的需求來調整教學大綱，培養適應企業需求的技能型人才，提高學生的就業技能。
2.2.6改革課后作業的形式
進一步改進課后作業的布置內容，將原先的抄書式作業改為大型綜合式、項目式及課題式，讓學生主動到機房、圖書館收集相關資料，最終完成作業。學生完成作業的過程中要收集大量的資料，這樣既達到了復習本課程的目的，還能夠使學生了解到很多書本以外的知識，大大提高了學生的專業素質。
2.2.7采用 CBE 的教學模式
大膽的采用CBE（CBE是英文Competency Based Education的縮寫）的教學模式，以能力培養為基礎，將課堂理論教學轉移到實驗室機房進行。將更多形象、直觀的電路圖設計展現在學生的面前，同時根據教學內容的不同和學生基礎水平，采取啟發性講授、引導學生質疑問難、動手實踐、調查探究、交流辯論等多種方式，培養學生自主學習的能力。
3. 課程建設的創新
相對于其他本科院校，在電子線路CAD課程建設過程中，課程組首先明確了課程定位，能夠很好地協調應用能力培養與理論教學的關系，課內教學與企業教學活動的關系。在課程設計、課程體系開發和學生實際應用能力的培養方面形成獨特的體系和隊伍。在多年的教學過程中完善了教學實驗、實訓設計的硬件資源環境。在一些實訓設計過程中與電子設計大賽過程中學生能夠應用所學知識解決一些實際的工程問題，學生的創新意識大大提高了。
參考文獻：
[1] 王衛兵.Protel 99se基礎教程.北京郵電大學出版社，2011.9.
第6篇：電子線路實訓總結范文
關鍵詞 實訓教學 項目教學法 職業能力 考核評價
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 整合專業課程，優化實訓項目，激發學生學習興趣
中職電子專業的課程整合和實訓項目優化，需要以培養生產、管理、服務所需要的一線技能型人才為目標。專業基礎課程和專業技能實訓課的設置必須綜合化，建立充分體現以能力為本位的課程體系，對課程內容進行重組，對原有課程進行合理的增刪，對教學內容和實訓項目進行必要的改造。例如電子技術基礎，電子元器件檢測，電子工藝和電子裝配技術、電子線路輔助設計等課程的整合，并結合技能要求設置穩壓電源電路的安裝與測試，調光燈電路的安裝與調試，功放電路的安裝與檢測等實訓項目。這樣的教學設計能使學生在學習專業知識的同時，職業能力和專業技能方面也能得到訓練和提高，另一方面也避免了資源的浪費。
2 靈活使用教學法，提高教學、實訓效果
項目教學法在中職教學中的應用很廣泛，項目教學法是指把過去學科體系中的知識要點有效轉化成多個教學項目，并圍繞著一個個完整的“項目”組織和展開實踐教學活動，讓學生直接參與到整個項目過程的一種教學法。在電子實訓教學中，項目設計的問題必須足以引導學生實施項目，而項目內容可以根據實訓的內容進行也可以源于企業，可以是一項服務、一項故障維修或一項電子產品制作為目的的項目。例如在實施穩壓電源電路的制作項目教學的過程中，我們可以按照職業工作過程設置電路工作原理分析、電路元器件檢測、安裝并調試穩壓電源電路等工作任務，在項目中每個學生都接受相應的工作要求，通過獨立思考并認真參與實施項目，最后師生共同評價、總結。這樣的教學方式能有效激發學生的潛能，達到教學互動的良好效果。
小組工作法是指在實施教學時將學生分為若干個小組，并把相同的學習內容分發到每個工作小組，通過小組工作的方式來實現一定的教學目標，并培養學生合作、溝通能力的一種教學形式。在小組工作過程中，學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題發表自己的看法，通過相互啟發與學習，達成共識，得出結論，并由小組選代表展示工作成果，最后老師對各組的成果比較和討論，確定學習目標的最終成果。在知識、技能難度不大的實訓教學中，這種教學方法往往能收到良好的教學效果。例如在色環電阻的測量實訓教學中，我們可以設計下面幾個問題：色環電阻的特點、顏色，實際測量中問題，色環電阻的計算等。每個小組達成完成任務的共識，通過仔細觀察、實際操作、相互交流，得出結論，最后小組展示，老師點評，完成教學任務。課堂氣氛熱烈，實訓的效果顯而易見，同時也培養了學生分析、解決問題的能力。
實訓教學方法多種多樣，例如案例教學法、問題探究法、角色扮演法……，我們需要根據實訓的內容，學生的實際情況做及時的調整，靈活采用各種教學方法組織實訓教學。
3 豐富課后實踐，強化實訓效果，提高綜合能力
一個合格乃至優秀的中職電子專業學生，不但要掌握基本的電子電路知識和實驗技術，還要了解企業規范，適應電子信息產業方面的工作范圍，具備良好的職業能力。開放實訓室，建立能體現真實的職業環境實訓中心，是學生在校期間參加課后實訓的重要方式。在實訓中心里，學生負責工作室的運作和管理，嚴格遵守安全生產規則，承擔真實的實訓責任，體驗職業環境，提前適應工作崗位，在整個過程中學生在收獲專業技能的同時，還提升了職業能力。另外，還可以通過校企合作，有計劃地組織學生參加校外社會實踐和企業實習，讓學生真正意義地進入工作崗位，了解企業規范，熟悉崗位操作流程與技能，獲取實踐經驗，實現教學與社會實踐緊密結合，并開闊學生視野，拓展專業、職業知識。此外，根據專業培養目標和企業崗位需要，定期舉行各類電子技能比賽，綜合考查學生知識的應用能力和安全、規范操作程度，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。
4 多元的考核評價方式，鞏固實訓成果
傳統的“一紙一筆一分數”的考核方式早已不能滿足中職教學的需要，我們可以根據學科的不同進行多元性的考核評價，達到“以評促訓”的目的。例如在前面所說的電子技術基礎、電子元器件檢測、電子工藝和電子裝配技術、電子線路輔助設計等整合后課程的考核中，我們可以設計這樣的考核方案：讓學生利用設計軟件自行設計一個調光燈電路，生成并制作PCB板，選購、檢測元件，安裝、調試電路，最后撰寫實訓報告。這樣的考核全面、客觀，又能激發學生學習積極性和主動性。又如，在彩色電視機原理與維修課程的考核中，我們可以進行故障點設置，對學生進行綜合考核。此外，在以上的考核中，我們還可以穿插學生自評、學生互評等方式，對學生技能、操作的規范性、安全性等做出評價。這樣的考核評價方式不僅保障了對教學、實訓效果的考核，更沒有忽略對過程的評價，對提高教學、實訓效果，提高學生綜合能力有重要意義。
多元性考核評價方式的采用，需要我們對專業培養目標充分地把握，對學科知識進行實事求是的分析，并根據行業的發展需要及時調整考核內容，這樣的考核才具有現實意義。
5 小結
把學生培養成適應現代社會需求的技能型人才是中職教育的任務，這要求作為指導老師的我們必須不斷學習新的教育理念，根據教學對象和教學內容的不同，不斷調整教學方法，用最有效的方式激發學生的學習興趣，提高實訓教學的實效性，提高學生的綜合能力。
參考文獻
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第7篇：電子線路實訓總結范文
關鍵詞：維修電工 分塊法 通俗化
中圖分類號：TM07 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00
在高級維修電工培訓過程中，結合學生的特點，同時在教學中不斷總結，在方法上不斷探索，從高級維修電工的幾個項目上總結教學方法，由此可得知總的教學方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯系，將一整體分解成若干塊，再有序的統一起來，讓復雜的東西看起來分散的，但分散的合起來又是統一的整體，讓復雜的東西簡單化，讓學生學起來更容易接受和理解，總體而言，復雜的就是簡單的疊加。下面，主要從高級維修電工幾個項目分別探討：
1、項目一學習：電路改裝與調試
本項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路，但從PLC這塊來講，首先，在理論學習上，將PLC理論學習通俗化，將其比喻為一個“人”，作為一個人，眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息，也就可以比喻成PLC的輸入部分，那么手、腳、行為行動等用來執行大腦發出的命令，也就可以比喻成PLC的輸出部分，那么每個人的思想（大腦所想的想法），就是PLC中的我們所要編寫的程序。這樣，我們通過某個事列，某個人的行為，簡單的來比喻PLC，這樣，就不難理解PLC工作原理的過程。其次，在PLC實操方面來講，在明白了PLC的工作原理，從設計方面，我們可以將PLC的設計展開為三個方面來學習分析，我們可以看成三塊：硬件、軟件和調試。在進行PLC設計時，我們可以先從硬件角度考慮，第一，硬件中PLC的選擇，用什么輸出方式的PLC；開關按鈕的選擇，是帶復位的，還是不帶復位的；這些硬件的選擇，對后續PLC軟件的編寫會有影響的，從而由這些選擇或已給定的硬件，繪制I/O接線圖，同時畫出I/O分配表。在硬件上，確保沒有錯誤的發生；第二，根據改裝電路的控制要求，將被改裝電路控制要求分析透徹，將其轉化為程序，并將其正確的寫出來，然后將程序寫入PLC中，第三，再做最后一塊--調試，看看在編寫程序的執行下，硬件是否按照控制要求正確執行，有時候硬件設計是對的，程序也是對的，但是二者沒有銜接起來，也會出現錯誤。在學習此塊內容上，重點做好每一塊內容，并保證基本無誤，此項目的學習就是對它進行肢解，化繁為簡。
2、項目二學習：設備排故
設備排故，通俗點講，我們可以認為我們就是名“醫生”，“哪兒痛，醫哪”，在排故前，想正確將故障排除，必須對設備的原理圖吃透，能正確分析圖紙的工作原理，針對X62W、T68機床電路圖，在分析圖紙中，我們將圖紙分為主電路和控制電路兩塊，想X62W電氣原理圖主電路中，有三臺電動機，我們再將主電路分成三小塊，每臺電動機看成一塊，由此控制每臺電動機的控制電路也將其分成三塊來分析，分析完后，在找出這三部分電路之間的聯系，由此再把他們合成一個整體電路。
在排故過程中，電路中將出現2到3個故障點，首先，通過通電試車，觀察現象，確定了故障現象就可以參照電器原理圖確定故障在哪部分，是在公共電路上，還是在某一條支路上，是在主電路，還是在輔助電路，把范圍縮到最小。判斷發生的范圍，如某電動機缺相、某控制電路某一接觸器不能正常工作或不吸合，在借助于萬用表進行測量，由此判斷故障點的所在，從而排除故障，化繁為簡，各個擊破，養成良好的習慣，這樣學習會層次分明，調理清晰，學生更容易上手。
3、項目三學習：電子電路調試與維修
掌握必備的模擬電子、數字電子理論基礎，對于電子電路調試與維修，打下扎實的基礎，我們必須理解和熟練分析該電路的原理，就拿脈寬調制電路來說，首先必須認識“它”，掌握給電路的原理，該電路主要由五部分組成：電源部分、方波--三角波發生器、給定電路、PWM脈寬發生器、驅動部分；每一部分都是典型的小電路，在理論學習中也是重點學習部分，那么，我們在分析電路原理時，會將這五部分逐一分析，除了分析其原理，還應熟練借助于示波器測試幾個電路產生的波形，這樣更有助于我們去理解，分析完畢，再將幾部分電路合為一整體看待，那么，原理分析的透徹，對該電路檢修便容易多了。在此項目考核內容上，涉及故障點的排除，排除故障方法與機床排故類似，首先觀察其電路的工作現象，其次，根據電路發生的現象，判斷故障發生的范圍，并縮小范圍，再次，借助于示波器、萬用表等工具查出故障所在，從而判斷故障點。
在此項目中，無疑將復雜電路進行拆分，分析其原理，測試其波形，最后將幾部分合為一體，此方法簡單，有效。
4、項目四學習：電力電子線路裝調與維修
此項目可分為兩塊：主電路和觸發電路，簡單說，就是用弱電控制強電，對于此項目要具備相應的電力電子基礎知識，同時會用示波器測試主電路的直流電壓波形和觸發電路的觸發脈沖波形。
在此項目接線操作上，也將該三相全控橋式整流電路分為2部分，即：主電路和觸發電路。逐一接線，先接主電路，再接控制電路，完成后，嚴格進行檢查，此項目輸出直流電壓較高，因此，每完成一步，要保證正確，并借助于萬用表核查，讓學生有深入淺，由模糊到清晰，為了達到鍛煉目的，教師先演示，然后由每位同學獨立完成，并測試直流電壓脈動波形，包括α=0°、α=30°、α=60°、α=90°的波形，除了會測試波形，還要明白波形是如何產生的，在控制電路部分，要求掌握觸發電路工作的原理以及觸發脈沖的形式，最后，再搞清楚主電路和觸發電路是什么關系。先分后合，先分指的是拆開分析；后合，指的后續組合成一整體。
總之，在分塊式訓練過程中，每一塊的訓練，除了在理論上講解清楚，要在實踐中尋得方法，讓學生能夠舉一反三，授之以漁，除了通俗化教學，在培訓過程中，還輔以媒體教學，行為導向等教學方法等，同時教會學生借助于萬用表、示波器等工具的使用，總結學習方法、交流經驗，像機床排故和電子排故，總體方法類似，所以在學習中，不斷總結達到專業理論知識融入到實訓環節，將實訓環節結合企業的現場情況，讓學生的知識與企業接軌。
參考文獻：
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第8篇：電子線路實訓總結范文
【關鍵詞】項目教學法 電子基本知識與技能課 應用
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）04C-0144-02
中等職業學校電子基本知識與技能這門課程主要對學生進行元器件的識別、焊接、安裝工藝的教學，使學生掌握基本的操作技能。該課程的傳統教學模式是以教師為中心、以教材為中心，先進行理論教學，然后進行實訓教學，結果是教師上理論課時學生難以提起興趣，而上學生原本感興趣的實訓課時學生也提不起精神，不能達到預期的教學效果。究其原因，主要是由于當前高中大量擴招，初中生源減少，中等職業學校的學生生源質量普遍下降，他們具有基礎知識薄弱、理論知識領悟能力水平低、學習主動性不夠，但同時操作領悟能力水平高、操作能力強、好動手、思維活躍的特點。鑒于這種情況，在中等職業學校的教學中，應以學生為主，教師應適應學生，在教學中制定出適合學生特點的教學方法。筆者在電子基本知識與技能課程教學中采用項目教學法，充分調動了學生學習知識、技能的積極性，收到了良好的效果，受到學生的廣泛歡迎。
一、項目教學法概述
項目教學法以實際應用為目的，最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，是師生共同完成教學項目而使學生獲得知識與能力的教學方法。項目教學法強調學生在學習過程中的主體地位，提倡個性化的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔。它不再把教師將掌握的現成知識、技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是鼓勵學生在教師的指導下去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價。教師已經不是教學中的主導者，而是學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。學生通過完成教學項目，可有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識；既學習了課程知識，又學習了工作方法，充分發掘了創造潛能，提高了解決實際問題的綜合能力。因此，項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。同時，項目教學法注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的思想和方法。
二、項目教學法在電子基本知識與技能課中的實施步驟
（一）確定項目
電子基本知識與技能這門課程主要對學生進行元器件的識別、焊接、安裝工藝的教學，根據所講授的內容，可以將項目的主要內容確定為收音機的組裝。收音機使用的是分立元件，其中有電阻、電容、二極管、三極管、電感等課程所要求掌握的元器件，而在組裝中還涉及安裝工藝和焊接工藝，因而該項目能滿足教學內容的要求。為更好地完成收音機的組裝項目，使組裝出來的效果令人滿意，還應設定一個輔助項目，即電路板的拆卸與焊接。輔助項目應選用分立元器件多的廢舊電路板來進行，因為廢舊電路板是按照安裝工藝和焊接工藝完成的成品，可以讓學生對焊接和安裝工藝有一個直觀的認識，以便學生模仿和實踐。
（二）完成電路板的拆卸與焊接項目
首先讓學生觀察電路板上的元器件是如何安裝的，使學生對安裝工藝有所了解，讓他們自己找出并總結規律；然后讓學生將電路板上的元器件拆下再焊接上去，讓學生自己去體會電烙鐵的特性、焊錫的特性，體會如何焊接。當學生對這些都有所掌握后，教師再加以引導，使學生的焊接水平達到教學要求。
（三）完成收音機的組裝項目
在將元器件安裝上收音機電路板之前，讓學生自己通過各種途徑識別元器件，讀出元器件的參數或型號，判斷元器件的管腳及好壞。教師在整個過程只是引導學生找到正確的結果，并對學生的認知作出相應的總結。這一過程主要是使學生掌握元器件的識別。例如，在安裝電阻時，首先讓學生對元器件進行分類，找出電阻元器件。這一過程學生可以自己通過查找課本相關知識進行，并通過多種方法判斷電阻的阻值，學會用標識讀阻值，學會用萬用表測量阻值。教師在整個過程只起到引導作用，對不能正確識別的學生進行糾正。在這個過程中，學生學會了認識電阻，掌握了電阻的讀數和萬用表的使用方法，達到了教學的目的。在對電阻識別和分類完畢后，就要把電阻安裝上電路板。這時就讓學生自己在電路圖和印刷圖上研究，相應的電阻應該安裝在電路板上的哪個位置，讓學生自己總結，引導學生往正確的方向學習。當學生掌握了元器件的安裝位置后，讓學生把電阻安裝到電路板上。安裝時涉及安裝工藝，對于安裝工藝應該達到什么樣的要求，學生在廢舊電路板的拆卸與焊接項目中已經有所了解，教師再進一步引導，使安裝工藝達到要求。安裝完電阻，然后進行焊接。電阻的識別、安裝、焊接的教學任務完成后，再進行電容、二極管、三極管等元器件的教學。總之，整個教學是以學生為主，在組裝收音機中邊做邊學。
通過以上項目的實施，學生學到了技能和知識。而在這些技能和知識獲得的過程中，學生是處于一種主動的位置的。
三、項目教學法在電子基本知識與技能課中的實施效果
教學實踐證明，項目教學法在電子基本知識與技能課程教學中的應用，使得理論教學與實踐教學有機地結合起來，將過程與具體的工作項目充分地融為一體，充分挖掘了學生的潛能，培養了學生分析問題和解決問題的能力，有利于學生深入理解和掌握書本的理論知識，增強對教學內容的直觀感。最關鍵的是，實施項目教學法的過程中，是以學生為中心，學生主動獲取知識和技能，體現了職業教育的教學模式與特征。根據筆者的經驗，在電子基本知識與技能課程教學中實施項目教學法，學生的學習態度發生了變化，上課時認真聽課，上課前都主動到實訓室等候上課，與以前的被動表現形成了鮮明的對比；而且效果明顯，在筆者學校期末舉行的全校電子產品安裝的技能大賽中，剛入校的新生每年都有人獲得一、二、三等獎，與高年級的學生相當，安裝出來的產品工藝水平和焊接水平也和高年級學生不相上下，學生的自信心得到了提高，最主要的是有了成就感，對今后的學習產生了興趣。
四、在電子基本知識與技能課中實施項目教學法的注意事項
在電子基本知識與技能課程教學中實施項目教學法，應注意如下問題：
首先，項目的設定應能調動學生參與的積極性。學生參與的積極性是項目教學法成功的關鍵，沒有學生的主動參與，項目教學法就無法達到預期的目標。
其次，元器件種類及其數量應完全滿足教學要求。實施項目的過程中，如果所涉及的元器件的種類齊全但數量少，學生練習識別元器件的機會就會減少。為解決這個問題，可讓學生識別廢舊電路板上的元器件，但在選擇廢舊電路板時應有所講究，原則是元器件種類及其數量完全滿足教學要求。
最后，應適當調整項目內容。在整個項目實施后，學生將收音機組裝完成，不論功能是否完整，整個項目就算完成了，但其實仍缺少一個整機調整與檢修的環節，因而給人的感覺是教學的過程不是很完美。這主要是因為設計項目時所涉及的知識只局限于一門課程，而整機調整與檢修環節的知識是電子線路課程的內容。對此，在項目教學內容設計上，應打破原有的學科體系，將電子線路、電子基本知識與技能這兩門課程的內容融合到一個項目中，并以電子線路為主，實施項目教學，效果會更好。
總之，項目教學法是經過檢驗的適合中等職業學校專業教學的教學方法。但只有經過反復的實踐和總結，才能最大限度地發揮出項目教學法的作用和優勢。
【參考文獻】
第9篇：電子線路實訓總結范文
一、深鉆教材，潛心研究，精通專業
作為一名線路專業課教師，必須深研本專業，只有這樣，才能駕馭各種版式的教材，才能根據學生的實際情況靈活地選擇教學內容，才能把復雜知識講簡單，才能把枯燥的知識講得有滋有味，才能把握線路教材的整個知識框架，更重要的是可以靈活設計實訓計劃和編寫實訓手冊，并實施實訓工作。例1：要講清三極管的放大機理，就一定得先清楚PN結的機理、三極管內載流子的運動機理，和三極管內兩個PN結的偏置；例2：要講清運算放大器，就得先深研各種差分放大電路及基單端輸出和多級差分放大電路的集成電路；例3：要講清多級放大電路后級輸入電阻對前級輸出信號的有效利用率，就必須弄清電壓源對外電路電阻的供壓變化問題。以上所列問題如不深鉆專業是很難給學生講清的，講不清則學生心渾，心渾則存疑，不信教師，抵觸，及至對線路課失去興趣！相反，講清了，學生心清，清則不難，興趣自然高漲。
二、重視實訓，注重操作，努力把實訓工作落到實處
線路理論課講得再好，對學生來說還是顯得枯燥。學生最喜歡的是實訓，因而應根據線路教學大綱，根據學生實際，自行編排實訓手冊，指導學生上好每節實訓課。例1：學生學習數字電路部分時，對各種門電路的內部復雜電路可能理解有限，但對門電路的邏輯性能完全可以通過實訓簡單得出。例2：二極管單向導電性內部PN結與外電場作用及內部載流子的運動可能學生不易理解，但用萬用表判定二極管的極性和用電流表觀查二極管的單向導電性學生卻可以很容易做到。例3：學生對三極管放大機理很難理解，但讓學生連接一個單管單極放大電路，并用兩只毫安表測出三極管的放大倍數且觀察基極電流變化對集電極電流的影響，從而得出三極管對電流具有放大性比較容易。通過上面的實例可以看出實訓課的重大意義：1.它不僅能使學生提高操作技能，還可以通過操作，獲取珍貴的感性認識；2.它不但可以培養學生的學習興趣，更重要的是通過實訓，可以淡化線路專業理論，極大簡化線路課的難度，從而使學生避難就易，學有所得。
三、重視課余輔導，指導學生制作，培養學生創新能力
職業中學的線路課是一門非常實用的專業課，在教學工作中要緊緊抓住這一物點，聯系我們的日常生活，引導學生開展科技制作活動：例1：職中一年級的學生可以自行焊接簡單的門鈴、音樂盒。焊接音樂盒的好處是能看見彩燈、能聽見美妙的音樂，使學生很有成就感。例2：職中二年級的學生可以修理一些家用電器，比如手機充電穩壓器、熱水器、電風扇等。當學生用自己學到的電子知識修好了損壞了的家電，那種內心的自豪，那種內心的喜悅，那種自我價值的體現，是任何說教都不能替代的自覺萌發的一種深深的對線路課的興趣。例3：當職中生步入
三年級的時候，其專業知識已相對比較扎實，可指導其調試組裝收音機、電視機等較復雜的電器，并可引導學生
自行拆分組裝一些有創意的小制作。通過開展這些活動，可以培養一大批技能過硬的線路迷，他們可使線路教學充滿活力，他們是線路學習的領頭羊！他們就業后可能成長為創新型人才。
四、教師本身須加強相關聯專業的學習，拓寬知識面，以利教學、輔導
作為一名線路專業教師，應積極主動學習相關聯專業知識，如電工、電力拖動，以及一些必要的高級數學知識和數控加工知識。因為我們不論是在輔導學生學習，還是指導學生課外制作，都會經常遇到與之相關的問題。比如線路教學中經常會用到電工中講到的電流源和電壓源，利用三極管輸出特性曲線做單管放大電路負載線時需用到數學函數圖象，修理電風扇需用到電力拖動知識，開展科技制作活動需自制一些零件得用到數控加工知識。一名優秀的線路教師就應具備廣博的知識儲備，只有這樣才能具有高超的輔導、指導能力，才能真正培養出高素質的綜合性職業人才。學生學到了真本領，其內必迸發出的對教師的敬重和對更多線路知識的學習渴望是學習的最大原動力。
五、利用實習、觀摩等拓寬視野，跟進先進設備，改進教學觀念和思路
