兒科學精品課程精選(九篇)

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第1篇：兒科學精品課程范文

教育部在文件中明確規定，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。按照這一標準，我們積極培養教學后備力量，注重教學內容、教學方法改革和教材建設，不斷完善教學管理，努力將該課程建設成為國家精品課程。

一、課程主要特色

哈爾濱工業大學“數據結構與算法”課程經過近30年的建設，逐步形成為一門具有一定特色的核心課程。

1．以抽象數據型為核心的課程體系

早在1989年我們就采用抽象數據型的概念組織教學內容，這在當時是沒有的。實踐表明，當前廣泛流行的面向對象技術就是抽象數據型的豐富和發展。由于采用抽象數據型的概念來組織教學內容，算法的C++描述更為自然。為保持課程體系的先進性，我們還充分吸納了美國ACM和IEEE/CS聯合發表的計算學科課程體系CC2001以及后來我國發表的CCC2002體系新內容，使學生能夠及時掌握“數據結構與算法”的最新研究成果。

2．以實踐為重點的研究型教學

我們認為，教學不僅要傳授給學生知識，更重要的是培養他們分析問題和解決問題的能力，實踐教學是培養學生相關能力的重點。實踐性教學環節在強化和鞏固所學的課程基礎理論和基本知識的同時，培養學生綜合運用多種數據結構解決實際問題的能力。實現從理論到實踐，再從實踐到理論的升華。實踐性教學的設計思想如下：

理性實踐。注意引導學生在所學理論知識指導下進行實踐（實驗和課程設計），即理性實踐，使學生在理論與實踐的每次循環中體會到欣喜和成就感，以此提高學習興趣、增強信心，達到鞏固基礎知識和知識綜合運用能力不斷提高的目的。

面向問題求解能力培養的實踐教學。面向問題求解能力是學生創新能力培養的基礎。我們在實踐課程中增加了設計型實驗和課程設計，鍛煉學生綜合運用所學理論知識解決復雜問題的實踐能力。

實踐教學與科研相結合。課程設計指導教師大都來自科研一線，學生課程設計題目選自指導教師研究方向與本課程有關的部分。使學生提前受到科學研究方法的熏陶，訓練提高了學生查閱資料和文獻的能力，也鍛煉了學生科技論文寫作的能力。

3．以網絡和多媒體為基礎的數字化教學

以多媒體和課程網站為中心構建立體式的現代化教學平臺，利用現代化教學手段，通過多媒體和網絡教學促進師生的交流，提高師生間的互動。其中，多媒體課件豐富了課堂內容，增強了動態演示效果；學習輔導網站，為學生提供全方位的學習輔導支持，包括教學大綱、學習指導、電子教案、在線測試、學生論壇等。在教學過程中，我們也始終注意對學生主動探索能力的激發，采用多種輔助教學手段，如在輔助教學網站上不斷引入課程相關的新內容并以討論的形式激發探索，制作算法演示系統以及網上習題庫等。這些內容可以幫助學生形象地理解各種基本算法，幫助學生認識課程前沿內容。

另外，為提高實驗效果，在授課過程中有意識地將教學內容和實驗內容有機結合，并配有實驗教學輔助網站，指導并監控學生完成整個實驗過程。

4．以教學梯隊為主線的師資隊伍建設

我們建立了由課程負責人、主講教師、輔導教師和實驗指導教師組成的教學梯隊。對青年教師的培養采取以老帶新，由經驗豐富的教師帶新入門的年輕教師。有計劃、有目的地培養中青年教師。通過教學實踐、實驗教學的訓練以及定期組織教學研究討論，使青年教師的教學態度、教學水平和教學方法得到提高。

二、課程建設具體實施辦法

1．教學隊伍的建設

建立了由課程負責人、主講教師、輔導教師和實驗指導教師組成的教學梯隊。逐步形成一支以主講教授負責、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。

課程組還讓年輕教師通過科研的實際鍛煉提高自己的研究能力，擴充知識面。許多教學實例都來自于第一線的科研項目?？蒲泻徒虒W的有機結合，有利于提高授課內容的先進性，也有利于鍛煉年輕教師的創造性和責任感。我們已建立起一支強有力的教學梯隊，形成了以高素質教師為骨干力量的教師隊伍。

2.教學內容的組織

在教學內容組織方面，我們根據學科發展迅速的特點，逐步地、有計劃地對教學內容進行了調整，刪減了必要性不大、陳舊過時的內容，逐步增加了反映學科發展趨勢的新內容，保持了教學內容的先進性和科學性，同時還充分考慮了與其他課程的銜接問題。

3．教學方法與教學手段

在教學方法和手段改革上，我們以多媒體技術和網絡技術為依托，采用現代教學方法和實現手段，制作了高質量的多媒體課件、算法動態演示系統和教學網站。

處理好傳授知識和培養能力的關系。課程教學既強調基本理論、基本知識的傳授，同時更注意加強學生的實踐能力和創新能力的培養。

4.多元化考核方法

改革了“一次定論”的判分制度，考試以學生完成日常作業和實驗環節為必要條件，期末考試采用筆試方式。成績評定由三部分組成：期末考試占總成績的70%；平時作業占總成績的10%；實驗能力占總成績的20%。課程設計的考核形式采用答辯方式，鍛煉了學生的表達能力和做學術報告能力。

5.實踐教學

在實踐環節教學方面，設置了驗證型、設計型和綜合型三個層次的實驗內容，分別在課程實驗和課程設計中進行。課程組的教師都在實踐環節中親臨指導，通過實驗室的環境與合理的實驗題目引導學生積極主動地學習，鍛煉學生的動手能力、創新能力和表達能力。成績根據預習、表現、報告、答辯等方式綜合打分。為加強對學生的個性化指導，我們為每15名學生配備一名輔導教師或實驗指導教師。

6.教學管理

我們建立一套完善的教學質量監控體系，從課前、課中和課后等教學環節進行全方位的質量監控。課前，新任教師在開課前必須試講，合格后方可上臺授課。課程組組織定期和不定期的具體備課，研究教學內容和教學方法。在上課過程中，對每一位教師做到100%聽課，并對教學過程中存在的具體問題及時進行糾正。我們還重點檢查實驗教學，保證指導到位；課后，重點監督答疑、作業批改等環節。根據各個教學環節，對教師進行教學質量的綜合評定。每位教師的教學質量直接影響到他的工作量計算、崗位聘任以及下一輪的教學任務分配等關鍵問題。因此，在教學質量監控體系下，每位教師教學態度認真，教學水平不斷提高。

三、相關教材建設

第2篇：兒科學精品課程范文

一、對象和方法

1.對象

2010—2011學年共有12名教師分別承擔小兒內科教研室對兒科系、醫學系等本科大課教學，我們對這12名教師均進行教學評估。

2.方法

分別采用同行評估表和學生評估表，各自含10個項目，分別從教學態度、對學生組織紀律的要求、備課及對教材理解、理論聯系實際、語言的應用、對學生學習方法的培養、專業詞匯的應用、教輔應用、課堂互動等方面進行，每個項目有不同的分值及權重比例。在總結分析時，根據教齡，將教師分為“＞15年教齡”和“＜15年教齡”兩個組別進行對比評價。

二、結果

無論同行評估還是學生評估，呈現一致性趨勢。得分較高項目為:教學態度、對學生組織紀律的要求、備課及對教材理解、語言的應用、專業詞匯的應用。這顯示經過多年的教學制度建設，尤其是師資選拔制度(講課比賽、試講等)、集體備課制度、聽課制度等強化培訓和實踐，無論是年輕教師還是高年資教師在這些方面均表現較好，得到較高評價。對“＞15年教齡”和“＜15年教齡”教師評估進行比較，兩者差距不大，主要表現在:善于啟發引導，注意對學生學習方法和能力的培養;講授條理清楚，邏輯性強，重點突出、難點講透等，體現在學生評議上也有同樣結果(見圖1、圖2)。

三、討論

過去數十年，醫學院校、研究生教育以及職業培訓等機構一致努力尋找正確、可靠和與時俱進的評價方法，以促進教師和受訓者得到提升［3］。而醫學院教學質量評估，其重要性已經得到普遍承認，尤其是對課堂教學的評估，其目的是改進教學，并可作為教師聘任、晉升的參考依據。將同行評估和學生評估結合起來評價，不失為一項綜合評估方法。例如:美國一項調查顯示，自1978年起，有80%的學校鼓勵學生對教學做出評估，到1986年增加到87%(96所)醫學院校，只有9%對此未做明確規定［4］。本文調查顯示，本校兒科學院小兒內科教研室一直采用同行評估和學生評估的方式綜合評價課堂教學質量，與國內外評估狀況基本一致。

第3篇：兒科學精品課程范文

【摘要】陜西中醫學院基于目標培養的人才培養模式，提出更新現有的教學模式，明確培養的目標，全面提高臨床醫學專業學生的醫學素質。

【關鍵詞】目標培養 教學模式

隨著社會的不斷發展，我國人民生活水平的不斷提升,人民群眾對醫療的要求不斷提高。培養高素質的醫學人才成為目前我國醫學院校教育的重點課題?，F有的醫學教育模式不能完全滿足高速發展中的現代醫學教育需求，本文通過陜西中醫學院基于目標培養的教學內容改革，使學生了解現代醫學的最新進展，以便更快的適應臨床和科研工作。

1 我國目前的臨床醫學教學模式

目前，臨床醫學專業教學內容主要按照教學大綱進行，課程內容相對固定，形式相對單一，以教師講授為主，其中貫穿課堂討論，PBL教學法、案例教學法、技能培訓等方法，各種教學手段的運用達到的目的相同，都是將教材內容傳遞給學生。

但醫學與人的健康息息相關，隨著現代醫學的不斷發展，知識的更新尤為重要，比如20年前的兒科學教材解熱鎮痛藥是阿司匹林，而現代藥理學早已證明阿司匹林可導致新生兒出血性疾病而禁止使用。所以讓學生了解醫學的發展，掌握每種教材的區別是臨床醫學專業學生必須掌握的內容。為此，我們提出基于目標培養的教學模式改革。

2 改革教學模式

臨床醫學院為適應目標培養模式，開展了一系列行之有效的教學改革。

2.1 基于整合全陜西省師資，實現優質醫學師資共享。

高水平的師資隊伍是培養高素質創新型人才最重要的保證。優質教育人力資源分布不均衡是現實問題，已成為制約中國高校教師隊伍整體跨越的一大瓶頸。這也是世界高等教育發展的共同問題。共享優質醫學師資是實現高校優勢互補，提高辦學社會效益的有益嘗試，不僅可以緩解高校師資結構性短缺的矛盾，并能促進高校在教育理念、教學思想、教學方法等方面的交流。更為重要的是共享優質師資對創新型人才培養起到至關重要的作用。

搭建平臺是共享優質醫學師資的關鍵環節。2005年9月啟動了“臨床醫學大講堂”。該活動是以學生為主體，匯集國內名師、專家及優秀教師，與我校師生零距離開展常態性學術交流，在傳授知識的同時，帶來全新的創新理念、創新思維及自身創新成果，最大限度地調動學生自主創新熱情，對現有師資也起到培訓、帶動和示范作用。為了“臨床醫學大講堂”的順利進行，成立了相應管理機構，由一名處級干部分管負責，配備專門工作人員及專用設備，保證了此項工作常態高質進行。通過共享優質醫學師資，我校師資隊伍的教學、醫療、科研整體水平明顯提高。受聘的教學名師和專家，在我校學科與專業建設、人才培養方案修訂、精品課程建設、中青年教師培養、醫療實踐指導等方面起到了極大的輻射和帶動作用。2006～2011年我校中標國家級、省部級及廳局級科研課題及各級成果是2005年以前10年總和的5倍。并且涌現出了8名省級及校級教學名師，18位省級及校級名醫。

通過共享優質醫學師資，大大促進了我校的學科建設。臨床醫學專業被陜西省人民政府批準為“陜西省普通高等學校名牌專業”，婦產科學被批準為“陜西省精品課程”，婦科學被國家中醫藥管理局確定為重點學科，2007年、2009年獲省教學成果一等獎及二等獎各一項。

共享優質醫學師資，喚醒了學生的“創新”意識，提高了學生的“創新”能力，激發了學生的學習熱情和強烈求知欲望。近3年臨床醫學專業學生就業率一直保持在95%以上，上研率逐年遞增，2011年達到67%。

2.2 基于教學內容更新，開展多種形式的備課。

教學內容的更新體現的形式和結果多種多樣，臨床醫學院為此開展了一系列的集體備課和多種形式的改革措施。為了讓學生考取碩士研究生，一次性通過執業醫師考試，教師把每年的執業醫師應試的重點、難點，甚至歷年真題寫進講稿、PPT，把歷年來的考研的真題、側重點帶進課堂。因為這些知識無論是考研、執業醫師應試在教學內容上都是重點，需要學生掌握的。這樣不僅能真正體現厚基礎的教育理念，而且增加了學生對基本技能、基本知識的學習和掌握。

目前各個醫學院校學校采用的是人民衛生出版社7版教材，然而6、7版教材之間的不同點、更新點在哪里。比如7版的婦產科學教材取消了“宮頸糜爛”這一病名，代以“移行帶”。這不是一個簡單病名的更改，而涉及目前臨床上過度治療“宮頸糜爛”等相關問題。如果能將這些更新點全面告訴學生，即讓學生了解科學前沿、最新醫學動態，學生才能順應時代的發展。

2.3 基于素質培養，開展人文關懷教育。

醫生的工作對象是社會人群,日常工作面對的是患者及患者家屬。這就要求教育過程中開展醫德教育、人文教育、醫療法律知識教育、醫患關系教育等多方面的人文關懷教育。然而,在我國的各個教育層面中對于這項內容,都有所忽視。長期以來,對于醫學教育我們寄于更多的期望是傳授和獲取知識?；谶@一認識，我們著重在入校、每學期開學、畢業前加強醫生的職業道德教育，如開展開學時、畢業時宣誓“希波克拉底誓言”；“名醫大家”討論，開展宿舍為單位的學習動員討論，使學生真正明白“健康所系，性命相托”的含義，學生自感受益匪淺。

3 教學模式更新的效果評價

通過近10年改革教學內容，臨床醫學專業學生考取全國著名醫學院校（如第四軍醫大學、西安交通大學、中國醫科大學等）的碩士研究生比例在逐年上升。2006屆畢業生考研上線率（2001級為首屆招生）13%，2011屆畢業生考研上線率達到67%；學生就業率由2006年88%，上升到2010年的95%以上。說明教學內容的更新和改革能夠改善學生的知識結構，提高培養質量。

總之,從一名醫學生成長為一名實習醫生,到走上工作崗位成為一名臨床醫生,與醫學生自身努力密不可分。但科學合理先進的教學模式也是重要的組成部分。社會的進步使新時期醫學教育朝著更寬、更廣、更深的方向發展已成必然趨勢,我們將任重而道遠[1]。

參考文獻

第4篇：兒科學精品課程范文

【專業解析】口腔醫學是由牙科學發展而來的一門研究人體牙及牙列、口腔軟硬組織和頜面、頸部等各類疾病的綜合性學科。本專業的學生主要學習口腔醫學的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預防方面的訓練，具有口腔常見病與多發病的診療、修復和預防保健的基本能力。

【專業課程】人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、生物化學實驗、細胞生物學、免疫學、分子生物學、微生物學、病理解剖學、病理生理學、藥理學、口腔頜面局部解剖學、統計學、醫學倫理學、衛生法學、寄生蟲學、醫學遺傳學、實驗動物學、科技論文寫作、文獻檢索、電鏡技術、檢體診斷、實驗診斷、醫學影像學、外科總論、中醫學、眼科學、耳鼻咽喉頭頸外科學、內科學、外科學、兒科學、口腔組織病理學、牙體解剖生理學、牙合學、口腔材料學、口腔生理學、口腔生物化學、口腔微生物學、核醫學、醫學心理學、急救醫學、口腔頜面醫學影像診斷學、預防口腔醫學、口腔修復學、口腔頜面外科學、牙體牙髓病學、牙周病學、兒童口腔醫學、腔黏膜病學、口腔正畸學、口腔種植學、口腔專業外語……好吧，其實我就是想跟你說：課程真的很多！

【報考須知】1.口腔醫學是非常注重手部操作技巧的學科，對手指力量和手指靈活性要求特別高。除了理論學習，還經常會幾個人為一組進行雕刻蠟牙，在仿頭模上練習鉆牙洞、制作假牙等具有口腔醫學專業特色的訓練。想想把0.7毫米的鋼絲彎成小指甲殼大的扭曲的形狀，再想想用蠟塊雕刻復雜的牙齒的形狀，很小的突起都要還原……好多男生不得不通過刺繡來訓練手部的靈活性。如果從小就笨手笨腳的同學，建議謹慎選擇。

2.口腔醫學在所有醫學類專業中，算是最清潔干凈的，相對沒有那么多的醫療類污染。工作雖然相對辛苦，但除了外科，其他科室都沒有夜班，這對醫生來說，簡直是太美妙了！對動手能力強、喜歡實踐、喜歡與人交往的同學來說，口腔醫學是很不錯的選擇。

3.口腔醫學可能沒有臨床醫學那么“恐怖”，但還是要做頭顱面的解剖實驗，動物實驗也是要做的，膽小者慎入。

【就業前景】1.口腔醫學一直都是一個比較“吃香”的專業，可以說你只要考上了這個專業，只要你不是天天抱著電腦打游戲的主兒，基本畢業出來都不會出現找不到工作的情況。當然，前提是你不介意整天在別人嘴里倒騰。

2.口腔科醫生的就業領域較寬，既可在大醫院從事口腔科工作，也可開設私人診所，還能在美容院從事相關的面部整容、美容工作?？谇会t學是醫學專業中最容易自主創業的專業，開個牙科診所什么的，還是比較滋潤的。

3.綜合來講，口腔醫學是一個穩定長久的專業，且收入將伴隨著技術的熟練而上升?？傊?，這是越來越吃香的職業，無論是工作還是工資。

【院校推薦】四川大學華西口腔醫學院：前身是華西醫科大學，是我國現代口腔醫學高等教育發源地?？谇活M面外科學、口腔修復學、口腔臨床醫學為國家重點學科，口腔內科學、口腔正畸學為省重點學科，口腔修復學、口腔內科學是國家級精品課程。

武漢大學口腔醫學院：前身是湖北醫科大學口腔醫學院，始建于1960年，是我國依靠自己的力量建立的第一個口腔系。口腔醫學院經過幾十年的建設和發展，現已成為一所集教學、科研和醫療于一體的高等醫學院校，擁有口腔醫學一級學科博士學位授予權，是口腔醫學博士后流動站設站單位，設有教育部口腔生物醫學工程重點實驗室。

上海交通大學醫學院：口腔臨床醫學為教育部重點學科，口腔基礎醫學為教育部重點培育學科，擁有上海市口腔醫學研究所、上海市口腔醫學重點實驗室和六個國家臨床重點?？疲ǚ謩e是口腔頜面外科、口腔修復科、牙體牙髓病科、牙周病科、口腔正畸科和口腔黏膜病科）。

北京大學口腔醫學院：始建于1941年，長期以來承擔著向社會提供口腔醫療保健服務和口腔教學、醫學研究的重任。擁有諸多國內外著名的口腔醫學專家，為我國口腔界培養了一批批高素質、高層次的專業人才，成為我國重要的口腔醫學研究基地之一，是我國口腔醫學對外交流的重要窗口。

中山大學光華口腔醫學院：學院擁有國際一流的教學平臺，率先引進國外先進教學設備，建設了多媒體仿頭模實驗室，并在省內建成11個口腔醫學臨床實習基地?？谇活M面外科為亞洲口腔頜面外科?？漆t師培養試點基地、中華口腔醫學會口腔頜面外科專科醫師培訓基地。

鏈接：有趣的牙科歷史

看《紅樓夢》時，我發現林妹妹居然是用鹽水漱口的，這真是個不幸的發現。查了一下，牙膏裝在金屬軟管內作為商品出售是18世紀末到19世紀初的事。那么，在此之前的人們，是用什么清潔口腔的呢？

第5篇：兒科學精品課程范文

經過5年的實踐,我院的學前教育專業茁壯成長,在校生規模達1300余人,居全省學前教育專業之首和全國學前教育專業前列,教育質量、就業率、社會信譽均居我院和全省同類專業前列,展現出生機勃勃的發展活力和良好的發展前景。學前教育專業的成功設置,給我們以啟示:要不唯本科高校所為,不唯權威所云,注重社會調研,注重社會需求,注重自身條件。5年來,依據這一啟示,我院成功設置了39個統招專業。

從一架鋼琴到百間琴房———踐行育人理念,加大投入,提升技能培訓條件

1998年,我院學前教育專業設立之初,為自考助學,被人稱為典型的應試教育。但這個專業的帶頭人孫汀蘭教授牢記學院的“面向市場經濟,培養高級應用型人才”的辦學理念和“專業知識+現代化技能+精神面貌”的育人理念,努力將它們貫徹到學前教育專業的教育教學活動中。辦學之初租賃校舍,辦學條件簡陋,學院為學前教育專業購置了一架鋼琴,建立了形體房,不僅使學生們在兩年間以高通過率獲得自考文憑,還掌握了舞蹈、鋼琴等技能。2000年,第一屆畢業生被各幼兒園搶聘一空,這更加堅定了學前教育專業師生按照學校辦學理念、育人理念繼續前行的信心和決心。轉為高職學歷教育后,學院和學前教育專業更加注重實習實訓條件的建設、實習實訓教學環節的落實、雙師素質師資隊伍的建設和學生職業素養的養成。學院在校內為學前教育專業建立了有百家琴房、多間形體房、畫室的建筑面積2000多平方米的藝術素質培訓中心,建立了能容納2000人可排練兒童節目、培養學生歌舞應用能力的實驗劇場,還建設了雙語教學實訓室、幼兒健康檢測與保健實訓室、蒙臺梭利教育實訓室、電腦課件制作室等實訓室,使校內實訓條件達到較高水平。

學院注重校外實習基地建設,2001年學院和企業聯合投資建設學前教育專業實習基地,與山東省商業集團總公司共同投資400萬元(各占50%股份)建立起山東英才銀座雙語藝術幼兒園。由于有先進辦園理念、優秀的師資,這所幼兒園成立一年便成為濟南最好的高檔次幼兒園之一,現已在全省發展有6所分園,成為我院學前教育專業學生實習和就業的主要基地。此外,學前教育專業還先后與山東大學幼兒園、山東師大幼兒園、山東省實驗幼兒園等20所省級實驗園、濟南市兒童保健所等單位建立了校外實習實訓基地。這一切,保證了師生具有充足的高水平實習實訓條件。由于畢業生素質高、能力強,學院同用人單位建立起良好的合作關系,因而學生的實習問題落到了實處。學前教育專業還探索出頂崗實習、輪崗實習、實習就業相結合等的實習方式。

嘔心瀝血八載,三代人共育英才———孫汀蘭教授、楊文副教授和她們的教師團隊

我院提出“名家治校、名師執教”的辦學方略,在學前教育專業得到充分體現。該專業集中了孫汀蘭、楊文、趙春梅等數位山東省內外名師。孫汀蘭教授曾任東北師大、山東師大學前教育專業教授,是國內知名的學前教育專家和學術帶頭人,出版有8部學術著作,30余篇,8年來,一直是我院學前教育專業負責人和主要設計者。2006年,孫汀蘭教授擔綱申請山東省教育廳立項教學改革課題“高職學前教育專業雙語教學整合課程改革研究”,獲得批準并得到教育廳資助。楊文副教授,是留學英國諾丁漢大學專修兒童英語教學法的中年教師,有長期在幼兒園講授幼兒英語的經驗,創造了“全息全感幼兒英語教學法”,被評為我國現代外語十大教學流派之一,出版有教材、錄相帶,其教學片由中國教育電視臺向亞洲地區播發。她還提出幼兒教師“兩專一化”的創新性理論(幼兒教師英教化、英語教師幼教化、幼兒英語教師專業化)。趙春梅副教授曾長期任幼兒園園長,現任山東英才銀座雙語藝術幼兒園總園長和學前教育專業學生實指導教師。另外還有教授、副教授8名。學前教育專業從創業開始便占據了學術研究和教育的制高點,奠定了領先同類專業的基礎。學院還注重為學前教育專業搭建具有雙語水平、學歷、年齡、職稱結構合理的師資梯隊。目前,該專業有專業教師60余人(其中研究生10余人、在職攻讀碩士學位近10人),可承擔全部專業課、技能課教學任務,同時還聘請20多位幼兒園長作兼職教師,定期來學院作報告、指導實習。高水平的師資隊伍確保了較高的教育質量,在歷年的學生抽樣調查中,學前教育專業學生對師資配備、教學質量、教學效果的滿意度均在96%以上。

“五學八法六能”與“一二三四五六七模式”———初見成效的人才培養與素質教育實踐

我院提出“檢驗教學質量的標準就是就業”,要把就業工作貫穿于人才培養的全過程,提出理論夠用,注重實習實訓的原則。學前教育專業較好地貫徹了這些原則和要求。經過8年探索,學前教育專業探索總結了“五學八法六能”的人才培養模式。“五學”指學好專業基礎課,有學前衛生學、學前心理學、學前教育學、學前管理學和學前課程論。“八法”指幼兒教學法、幼兒科學教學法、幼兒語言教學法、幼兒美術教學法、幼兒音樂教學法、幼兒教育教學法(綜合講授)、幼兒英語教學法、幼兒教育科研方法,是學前教育教師必須具備的八種基本方法。“六能”指樂理與視唱、鋼琴與手風琴、舞蹈基礎訓練、素描與彩畫簡筆畫、電腦課件制作、科技玩具制作六種基本技能。其中,“五學”是理論教學,“八法”兼有理論教學和技能養成兩個方面,以技能為主,“六能”則完全屬于技能養成。這種課程安排的結果,使得實踐教學環節占到了課程總時數的53%,理論課程教學只占47%,體現了高職教育的特點。我院提出“自強不息,與時俱進”的校訓和強調“專業知識+現代化技能+精神風貌”的育人理念,就是要使學生形成自強自立、永遠進取的良好精神風貌和愛崗敬業的職業道德。學前教育專業積極探索總結出一套培養學生綜合素質的“一二三四五六七模式”。