幼兒教師小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒教師小結(jié)范文

幼兒園小班教師工作總結(jié)范文一

轉(zhuǎn)眼間本學(xué)期的教學(xué)工作已圓滿結(jié)束.一個(gè)學(xué)期以來(lái)，有辛苦的付出，也有甜蜜的收獲，我盡心盡責(zé)，投入于工作中，在工作中不斷實(shí)踐、總結(jié)、更新，力求做到最好。孩子們各方面的能力都不同程度地提高了，我與孩子們的感情也日益深厚，看到孩子們開(kāi)心的笑容，我感到了莫大的快樂(lè)。以下是本人這個(gè)學(xué)年的工作總結(jié)：

一、政治思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教育教學(xué)活動(dòng)中。我積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高自身政治思想水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛(ài)集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。積極要求進(jìn)步。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、教育教學(xué)方面

我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。這也是我一直以來(lái)堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)積極想園長(zhǎng)和老教師請(qǐng)教。

在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要投放活動(dòng)材料，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展需要設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)材料，做到有計(jì)劃有目的地投放，并及時(shí)增減活動(dòng)材料。引導(dǎo)幼兒積極認(rèn)真參與區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的需要。針對(duì)幼兒個(gè)別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動(dòng)材料。

本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫(xiě)字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng)，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、練習(xí)寫(xiě)數(shù)字等活動(dòng)。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。無(wú)論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，我通過(guò)晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)勇敢、知錯(cuò)就改、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人等良好的品質(zhì)。一個(gè)學(xué)期以來(lái)，孩子們都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、身體素質(zhì)逐步上升。

四、安全教育方面

嚴(yán)抓幼兒的安全問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患，比如桌子上的一些釘子等，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)清除。每次出外活動(dòng)前，先觀察四周?chē)沫h(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時(shí)清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。

五、家長(zhǎng)工作方面

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我與家長(zhǎng)們相處得很愉快，工作得到了家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可和表?yè)P(yáng)。平時(shí)，經(jīng)常通過(guò)面談的形式來(lái)與家長(zhǎng)們交流教育心得，交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，共同尋找出教育幼兒的方法，仔細(xì)聆聽(tīng)家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和看法。其次.按時(shí)更換家園聯(lián)系欄.給家長(zhǎng)們提供最新的幼教咨訊。班上的各項(xiàng)活動(dòng)需要家長(zhǎng)支持時(shí)，家長(zhǎng)們都給予了最大的支持。

六、工作中的不足

我還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)鉆研，及時(shí)反思，隨時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)工作中的不足。并合理安排工作時(shí)間及工作內(nèi)容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在個(gè)別幼兒教育問(wèn)題上未能做到最好，班上仍有個(gè)別幼兒仍需有待提高，在來(lái)年的工作中，這些都是我的努力方向，我將努力向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取使我的工作更上一層樓。

幼兒園小班教師工作總結(jié)范文二

我家的孩子們是那么棒，伴著他們的笑臉，陪他們度過(guò)了這個(gè)學(xué)期，看著他們長(zhǎng)大，我很欣慰，很幸福，希望邁入中班的他們有更加出色的表現(xiàn)，下面將這學(xué)期工作做一個(gè)總結(jié)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

1、積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及教研活動(dòng)，并對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，記錄，這學(xué)期，我制作了適合小班幼兒操作的區(qū)域活動(dòng)材料，配合主題活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng) ，并制作一些教具。調(diào)動(dòng)氣氛。

2、在教學(xué)中我備好每一節(jié)課。做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。自己動(dòng)手制作教學(xué)用具。根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力，在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、重視一日常規(guī)培養(yǎng)

有個(gè)別幼兒特別細(xì)致，美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們相互傳遞紙張，油畫(huà)棒，，為了讓孩子掌握涮牙方法，我組織孩子進(jìn)行刷牙活動(dòng)，孩子們?cè)谧晕覈L試中掌握方法，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，培養(yǎng)好習(xí)慣。現(xiàn)在孩子們形成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)常規(guī)。

三.安全工作

我及時(shí)對(duì)室內(nèi)室外進(jìn)行安全隱患排查，確保孩子們的安全。

1 .結(jié)合日常生活中安全進(jìn)行情景表演，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救

四.家長(zhǎng)工作

1、教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任。孩子的快樂(lè)，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)。

2. 積極的向家長(zhǎng)反饋孩子在幼兒園的表現(xiàn),今天誰(shuí)有進(jìn)步，誰(shuí)變乖了,今天誰(shuí)情緒不太好,情緒有些浮躁等等,讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間知道孩子在園的情況

幼兒園小班教師工作總結(jié)范文三

時(shí)間總是匆匆，讓我來(lái)不及捕捉生活中的每一個(gè)精彩瞬間。如今靜靜地回憶這一年來(lái)工作中的點(diǎn)滴，心里總會(huì)涌起一種難以言表的感覺(jué)，三百多個(gè)日日夜夜走來(lái)，其中有快樂(lè)與煩惱，有失敗與成功……但無(wú)論怎樣我在失敗中逐漸成長(zhǎng)著，同時(shí)又在成長(zhǎng)中體驗(yàn)著快樂(lè)?？鞓?lè)是孩子的權(quán)利，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)則是幼兒教師的職責(zé)。和托班孩子相處了半年，對(duì)孩子需要快樂(lè)的理解更深刻了。帶著“讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)”的信念，我繼續(xù)向前走著，義無(wú)返顧地、堅(jiān)定不移地向前走著。下面就這一學(xué)年的學(xué)習(xí)、工作進(jìn)行小結(jié)：

一、參加各類(lèi)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

終身學(xué)習(xí)已是形勢(shì)所向，作為一名教師，擔(dān)負(fù)著神圣的使命，更應(yīng)把更多的精力投入于學(xué)習(xí)。只有通過(guò)多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。在平時(shí)工作中，我重視自我學(xué)習(xí)，經(jīng)常翻閱一些幼教雜志及各種刊物，了解時(shí)事形勢(shì)。在不斷的學(xué)習(xí)中我也深深感受到，必須有良好的政治思想和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能為幼兒園的發(fā)展添力。

平時(shí)我也積極為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，盡心盡責(zé)地為幼兒園做好每一件事。貫綱的浪潮席卷著大地，只有不斷的學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)新綱要的精神，才能更好地實(shí)踐，使幼兒真正受益。本年度我園從新綱要的試行到真正的實(shí)施，幼兒園為我提供了許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也牢牢地抓住這些機(jī)會(huì)，認(rèn)真地翻閱查找相關(guān)的資料，細(xì)致地作好筆記，并經(jīng)常地反思自己的工作，從中尋找差距。力求完美，精益求精。除此之外，還積極地參加自培活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取專(zhuān)家對(duì)貫綱的認(rèn)識(shí)。并在教研活動(dòng)中大膽地發(fā)表自己的看法，以及自己實(shí)踐的做法，供大家探討。

二、保教結(jié)合，深化教育改革

我努力了解每個(gè)孩子的不同興趣，挖掘每個(gè)孩子的潛能。通過(guò)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣等一系列常規(guī)，為今后的生活和學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在教育活動(dòng)中，能根據(jù)《規(guī)程》進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，變幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使孩子成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?nèi)?ldquo;發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”。

我接手的是托班新生，年齡均為兩歲左右。為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園一日生活，使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng)，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)前進(jìn)行了新生入園調(diào)查，從中了解幼兒具體情況，增進(jìn)與幼兒間感情，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的信任與支持。我們還開(kāi)展了家庭問(wèn)卷，將教師的教育觀念隱性地傳遞給家長(zhǎng)，使家庭教育與幼兒園教育有機(jī)融合，充分利用了家長(zhǎng)這一寶貴的教育資源，實(shí)現(xiàn)了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們哭的哭、鬧的鬧，跟本無(wú)法開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)。

我親切地安撫每一位幼兒，午睡時(shí)輕輕地拍著他們睡覺(jué)，直到孩子們一個(gè)一個(gè)地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，使他們感受到老師的愛(ài)，讓他們感受到充分的關(guān)注，攻克了一個(gè)又一個(gè)“難關(guān)”。托班幼兒最重要的是護(hù)理工作，我隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長(zhǎng)交流，共同探討針對(duì)不同孩子的教育方法。針對(duì)我班孩子剛剛走進(jìn)幼兒園大家庭這一情況。我們耐心的安慰和真誠(chéng)的相對(duì)才能讓孩子意識(shí)到幼兒園是我們溫暖的家。

在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣上，我們采取循序漸進(jìn)法，收效顯著，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)孩子都有了可喜的進(jìn)步。在他們的潛意識(shí)里，已真正把我們當(dāng)成他們的親人，愛(ài)園如家?？吹胶⒆觽儬N爛如花的笑臉，我慶幸這群 “皇帝”、“公主”已走出了自己的宮殿，能夠和同伴互幫互助，和睦相處。給予孩子一份耐心，撒播孩子一片愛(ài)心，你會(huì)贏取孩子一種信任和擁待。

三、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作，取得家長(zhǎng)的信任

教師的職業(yè)是為社會(huì)服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為孩子服務(wù)。“細(xì)微處見(jiàn)真情”是我對(duì)家長(zhǎng)工作的感受。我和家長(zhǎng)交流的方式通常采用、家園聯(lián)系冊(cè)、電話以及接送時(shí)面對(duì)面溝通。交流的內(nèi)容多為生活中孩子的具體表現(xiàn)、孩子的最大特點(diǎn)和有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)。交流的方法根據(jù)家長(zhǎng)不同的心理和個(gè)性特點(diǎn)，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式，講究溝通、交流的藝術(shù)。

根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾個(gè)“要”與“不”：要微笑、要具體、要保持;不呆板、不說(shuō)白、不間斷。微笑可以使彼此有好感;具體的小事來(lái)概括孩子的特點(diǎn)，可以使家長(zhǎng)佩服老師觀察得細(xì)致，更加信任教師的工作;保持即定期有聯(lián)系，特別是孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定時(shí)要及時(shí)溝通。面對(duì)形形的家長(zhǎng)，我總是虛心地聽(tīng)取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項(xiàng)工作做到前面，照顧好每個(gè)孩子。

讓每個(gè)孩子高高興興來(lái)，愉愉快快走，使每個(gè)家長(zhǎng)都感到放心、安心。我們給予家長(zhǎng)一份權(quán)利，得到了家長(zhǎng)一份認(rèn)可。只有家園聯(lián)合，才能為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)氛圍，促進(jìn)他們的身心健康。“家長(zhǎng)會(huì)”、“向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)”、“親子活動(dòng)：如慶三.八愛(ài)媽媽聯(lián)歡會(huì)、慶國(guó)慶迎中秋聯(lián)歡會(huì)、游軍山、游濱江公園、我與爺爺奶奶同歡樂(lè)”等是教師與家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，也是我們老師干好本職工作的有利保證。另外我還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為托兒制作飛盤(pán)、沙包，與家長(zhǎng)一起利用廢舊物品制作教玩具和開(kāi)展助殘活動(dòng)。

四、工作實(shí)績(jī)

本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無(wú)論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見(jiàn)成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，積極參加園滲透課題研究，先后參加課題研究活動(dòng)評(píng)比分獲一、二等獎(jiǎng)，經(jīng)驗(yàn)論文《在生活中學(xué)習(xí)》獲一等獎(jiǎng)并送省參賽。在平時(shí)的工作中，除了搞好班級(jí)環(huán)境外，還放棄休息時(shí)間，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)為幼兒園的整體環(huán)境獻(xiàn)技出力，為幼兒園的年度檢查圓滿順利獻(xiàn)出了綿薄之力。在上半年的教師創(chuàng)編故事比賽中獲二等獎(jiǎng)，在編排大班畢業(yè)典禮比賽中獲一等獎(jiǎng)。

五、及時(shí)反思，尋找工作中的不足

在幼兒的一日活動(dòng)中，不能及時(shí)地教導(dǎo)能力差的幼兒，對(duì)戶外活動(dòng)的組織有時(shí)不夠豐富，相對(duì)比較乏味，未能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性及積極性。

即將翻開(kāi)新的一頁(yè)，迎來(lái)新學(xué)期。在邁向新學(xué)期的征途中，我更有一種迎接挑戰(zhàn)的勃勃雄心，一種對(duì)更大成功的渴望。我將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)不足之處找到補(bǔ)足的途徑，把握新時(shí)代的機(jī)遇，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，讓每一個(gè)孩子從我的手中學(xué)到更多，獲得更多。

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第2篇：幼兒教師小結(jié)范文

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響下，幼兒園已經(jīng)形成了把“上課”作為“教學(xué)”的惟一合法途徑和“重上課、輕游戲”的傾向，根據(jù)統(tǒng)一制定的教學(xué)大綱向幼兒系統(tǒng)地傳授知識(shí)技能被看作是幼兒園教學(xué)的核心任務(wù)。游戲在事實(shí)上成為集體的作業(yè)教學(xué)（即上課）的附庸，變成了有利于知識(shí)技能灌輸和訓(xùn)練的手段。即使是被視為幼兒的“創(chuàng)造性游戲”的角色游戲、表演游戲和建構(gòu)游戲等，在教師高控制化的指導(dǎo)下，也成為知識(shí)的集體加工過(guò)程，變成了變相的上課。在這種異化的游戲活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造精神和游戲的愉悅感都一起被窒息了。教師把表演游戲作為集體故事教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為非游戲活動(dòng)游戲化的一種手段，正是這種傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響和反映。教師們滿足于幼兒完整的表演，卻忽視了藝術(shù)教育對(duì)幼兒的人格、情感、個(gè)性、創(chuàng)造能力、以及終生發(fā)展的作用。

二十一世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)，需要的是擁有智慧的人才，是能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的人才，是那些善于使不同的信息、不同的文化、不同的要素，在自己頭腦中相互交叉和融合，從而不斷產(chǎn)生新的思想，新的觀念和新的發(fā)明的人才，這樣的人才只有通過(guò)生態(tài)智慧和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的教育，才能獲得智慧。當(dāng)前教育改革最健康的趨向，是從各科的無(wú)限分裂走向新的融合，使各科之間形成一種生態(tài)關(guān)系。而所謂生態(tài)式教育，是指以一種生態(tài)的原理和方法來(lái)思考和解釋復(fù)雜的教育問(wèn)題，并以生態(tài)的方式來(lái)開(kāi)展教育實(shí)踐的教育理念和教育實(shí)施策略。在生態(tài)式教育的視野中，幼兒園的教育目標(biāo)內(nèi)容、各種活動(dòng)的開(kāi)展、人際的互動(dòng)、壞境的設(shè)置等都應(yīng)形成和保持良好的生態(tài)關(guān)系。而生態(tài)式藝術(shù)教育是生態(tài)式教育的重要內(nèi)容，它由滕守堯先主首先提出，意指一種充分體現(xiàn)和不斷運(yùn)用生態(tài)智慧的藝術(shù)教育。本文試圖探討表演游戲中如何為幼兒創(chuàng)設(shè)生態(tài)式的藝術(shù)教育氛圍，從而來(lái)認(rèn)知生態(tài)式藝術(shù)教育與幼兒表演游戲之間的關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話環(huán)境，有利于幼兒良好人文素養(yǎng)的養(yǎng)成

生態(tài)式藝術(shù)教育以兒童的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總體目標(biāo)。生態(tài)式藝術(shù)教育注重兒童的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，期待著通過(guò)這種藝術(shù)教育不僅培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力，還使他們具有關(guān)愛(ài)、友善、尊重、分享、開(kāi)放等健康的品質(zhì)和健全的人格。表演游戲不是自己一個(gè)人的表演，而是一個(gè)合作性的游戲活動(dòng)。教師們要首先為孩子們創(chuàng)造出一個(gè)互相對(duì)話的環(huán)境，而不再是以高高在上的權(quán)威者自居，他們與幼兒之間形成了一種平等、和諧的關(guān)系。教師們要能夠不間斷的獲取與幼兒平等對(duì)話所帶來(lái)的自由、輕松的解放感，并常常能夠不時(shí)的從幼兒那里獲得有益的啟發(fā)和良好的體驗(yàn)，能夠不間斷地感受到幼兒所表現(xiàn)出的藝術(shù)感受和藝術(shù)表現(xiàn)方面的良好天賦與直覺(jué)。如幼兒在游戲中使用道具，可以創(chuàng)造性的加上本地的品牌；在表現(xiàn)人物的喜怒哀樂(lè)時(shí)，幼兒也可以加上自己的理解。在這種自主性氛圍的熏陶下，即使是幼兒游戲前的角色分配，也讓幼兒自己商量解決，提倡幼兒關(guān)愛(ài)他人。當(dāng)角色分配達(dá)到激烈爭(zhēng)議時(shí)，讓幼兒自由討論，以或輪流或劃拳等的方式來(lái)定奪。如此來(lái)達(dá)到教師和幼兒成為彼此尊重、共同成長(zhǎng)的親密伙伴的目的。

二、廣泛搜集獲取多種信息，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)

生態(tài)式藝術(shù)教育不再把藝術(shù)知識(shí)和技能技巧作為兒童藝術(shù)教育的主要目標(biāo)，甚至上述完整的藝術(shù)能力，也只是藝術(shù)教育總體目標(biāo)的一個(gè)部分。我們要改變過(guò)去那種只是讓幼兒學(xué)會(huì)表演的動(dòng)作、表情等教育方式，而是讓幼兒感受故事里人物角色的真善美，從而進(jìn)行幼兒人文素養(yǎng)方面的感知。教師們要輔助幼兒搜尋有關(guān)該角色的各種媒介資料，讓幼兒自己評(píng)說(shuō)自己喜歡的角色，然后讓他們把自己收集來(lái)的有關(guān)資料布置在墻飾，并把自己的頭像剪接到喜歡的角色圖象上，進(jìn)行手工制作小人等活動(dòng)，從而給幼兒提供一個(gè)良好的教育環(huán)境。

三、多種媒介綜合的游戲內(nèi)容，讓幼兒的創(chuàng)造性表演成為可能

在傳統(tǒng)的表演游戲中，幼兒熟悉文學(xué)作品后，就在教師提供的成品和半成品材料的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)行表演。而在生態(tài)式藝術(shù)教育中，音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等不同的藝術(shù)門(mén)類(lèi)并不是互相割裂，互不相關(guān)的關(guān)系，而是以生態(tài)的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互補(bǔ)，成為了一種有機(jī)融合的綜合性藝術(shù)教育，從而構(gòu)成了生態(tài)式藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的綜合。如電視播放有關(guān)包公的電視劇時(shí)，幼兒對(duì)電視里是非分明的角色非常感興趣，常常學(xué)著電視里的對(duì)話惟妙惟肖。此時(shí)教師們就選擇一些《包公審石頭》等故事，讓幼兒進(jìn)行自主表演，幼兒也可以在表演過(guò)程中，加入電視劇中的有關(guān)情節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并且根據(jù)劇情的需要，自己創(chuàng)造性做出各種表演道具，以此來(lái)達(dá)到有效地促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的目的。

四、生態(tài)式表演游戲，有利多學(xué)科、多能力的綜合培養(yǎng)

第3篇：幼兒教師小結(jié)范文

關(guān)鍵詞　幼兒園　識(shí)字教學(xué)　幼小銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-0013-02

近年來(lái)，學(xué)前教育在學(xué)校教育體制中異軍突起，而幼小銜接隨著學(xué)前教育的逐漸重視也越來(lái)越成為熱點(diǎn)課題。圍繞著如何開(kāi)展幼小銜接，在政府教育管理部門(mén)的關(guān)注中，在各位專(zhuān)家學(xué)者的研究意見(jiàn)的引導(dǎo)下，各幼兒園、小學(xué)紛紛開(kāi)始從不同方面進(jìn)行研究并實(shí)施。幼兒園與小學(xué)間的銜接方面既多且雜，例如幼小銜接的心理適應(yīng)性問(wèn)題、幼小銜接家長(zhǎng)的態(tài)度轉(zhuǎn)變問(wèn)題，而識(shí)字教學(xué)的幼小銜接是其中的一項(xiàng)重要又敏感的話題。對(duì)于識(shí)字教學(xué)，其中一種觀點(diǎn)認(rèn)為幼兒園完全可以進(jìn)行幼兒識(shí)字教學(xué)，而另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教師的責(zé)任。這兩種觀點(diǎn)對(duì)有效的識(shí)字教學(xué)幼小銜接都有一定影響。如何在幼兒園做好識(shí)字教學(xué)的幼小銜接是本研究的目的所在。

一、幼兒園識(shí)字教學(xué)“幼小銜接”的實(shí)施概況

（一）幼小識(shí)字教學(xué)銜接的目標(biāo)與內(nèi)容

識(shí)字教學(xué)“幼小銜接”的目標(biāo)是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求統(tǒng)一制定的。教學(xué)內(nèi)容多為兒歌中的主題字或是重復(fù)字，并根據(jù)每首兒歌的不同主題，使幼兒明了兒歌中所述的或自然現(xiàn)象或科學(xué)規(guī)律或民風(fēng)民俗等常識(shí)。教學(xué)頻率大多為一周一次，按中大班不同，一次分別是3到5個(gè)字左右。如此可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在幼兒園的識(shí)字學(xué)習(xí)識(shí)得的字量甚少，幼兒很難以憑借如此稀少的識(shí)字量看懂店鋪招牌，更遑論閱讀。幼兒園識(shí)字教學(xué)銜接耗時(shí)雖長(zhǎng)但效果甚微。

（二）幼兒園識(shí)字教學(xué)與幼小識(shí)字教學(xué)銜接的方法

幼兒園識(shí)字教學(xué)的教學(xué)方法大致分為三類(lèi)：第一類(lèi)是圖片法。它是最為普遍使用的方法，是將所學(xué)字代表的意思用直觀的圖片表示，并與詞意相對(duì)應(yīng)的漢字相連，如此幼兒便明白文字的意思了。例如，在教“太陽(yáng)”二字時(shí)，老師會(huì)出示太陽(yáng)的圖片并配以文字對(duì)應(yīng)。還有一種同科異屬的方法，就是在出示圖片的同時(shí)，將一個(gè)已學(xué)過(guò)的并可以與所認(rèn)字組詞代表圖意的漢字顯示，這樣就可以使幼兒在圖字相連的同時(shí)又與已有的文字經(jīng)驗(yàn)掛鉤，在大腦中形成文字串，能記得更牢。例如，幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)“花”這個(gè)字，再將“花”字組詞，學(xué)習(xí)新詞“荷花”并出示荷花的圖片。這樣既復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)的字，又易于記住需要學(xué)的新字。第二類(lèi)是配對(duì)法，即把詞拆分為字，在眾多的字卡中找到另一半字，配對(duì)成詞。比如，在教“冬天”時(shí)把“冬”和“天”分別寫(xiě)在兩張紙片上，再加入些干擾詞，讓幼兒在眾紙片中尋找配對(duì)。第三類(lèi)是基本字帶字法，是通過(guò)一個(gè)基本字加上不同的偏旁部首帶出一串新的合體字，而后運(yùn)用類(lèi)比推理方法去學(xué)會(huì)它。這種方法雖然由老師加入了一些生動(dòng)的提示，但從本質(zhì)上偏向小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)方法，有難度，適合大班幼兒使用。

幼兒園的幼小識(shí)字教學(xué)銜接的主要方法與途徑有兩種：一種是幼兒參觀體驗(yàn)，另一種是教師的教學(xué)觀摩。在幼兒的體驗(yàn)方面，幼兒園與小學(xué)會(huì)在每年大班幼兒即將畢業(yè)的時(shí)候組織小學(xué)校園與學(xué)習(xí)的半日參觀瀏覽，主要是對(duì)小學(xué)校園環(huán)境、人文氛圍、學(xué)習(xí)氣氛、上課秩序等的初步接觸；在教師的教學(xué)觀摩上，指大班幼兒畢業(yè)前夕，分別由幼兒園老師及小學(xué)老師的代表，相互在幼兒園及小學(xué)中展示平時(shí)日常的教育教學(xué)方法。

由此可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園在識(shí)字教學(xué)中，雖注意到幼小銜接問(wèn)題，但卻流于形式。一是幼兒園的識(shí)字教學(xué)銜接只是以圖畫(huà)法、配對(duì)法等方式，教會(huì)孩子很少的一些簡(jiǎn)單漢字，沒(méi)有對(duì)漢字的拼音、筆畫(huà)、筆順、寫(xiě)字、坐姿、字形結(jié)構(gòu)等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，更沒(méi)有考慮到識(shí)字教學(xué)幼小銜接的合理性和有效性，致使幼兒正式開(kāi)始小學(xué)的識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，還習(xí)慣于幼兒園的寬松要求簡(jiǎn)單認(rèn)字，無(wú)法將漢字分化，難以適應(yīng)小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)。二是幼小教師間的觀摩課雖然能夠了解到雙方的教學(xué)模式及觀看課的教學(xué)內(nèi)容，但僅此而已。

二、幼兒園識(shí)字教學(xué)“幼小銜接”存在問(wèn)題的原因分析

（一）幼兒園與家長(zhǎng)及小學(xué)的識(shí)字教學(xué)觀念有差異

家長(zhǎng)對(duì)教孩子識(shí)字的愿望由于種種原因大抵是相當(dāng)迫切的，然而小學(xué)和幼兒園教師并不如此。在二期課改實(shí)施后，一直以來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)觀受到了沖擊，教師們的識(shí)字教學(xué)觀在此影響下也開(kāi)始出現(xiàn)改變。一些幼兒園老師在內(nèi)心深處的不認(rèn)同感，使幼兒園的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生了微妙的變化。幼兒園教師對(duì)小學(xué)老師的語(yǔ)文教學(xué)報(bào)以依賴和期望，使幼兒識(shí)字掌握程度的要求最基本化，影響了幼兒已識(shí)字的記憶牢固程度，再加上小學(xué)語(yǔ)文老師的不期望，便為幼兒園與小學(xué)在識(shí)字教學(xué)上的銜接增添了阻撓。

家長(zhǎng)、小學(xué)及幼兒園老師這三方不同的幼小識(shí)字教學(xué)的銜接態(tài)度，同時(shí)也正是反映了功利教育觀及素質(zhì)教育觀間的矛盾，在不同觀念沖突中正在實(shí)施進(jìn)行的幼小識(shí)字教學(xué)銜接也反映了教育實(shí)際與教育理念的沖突，小學(xué)語(yǔ)文老師的不信任在體現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字博大精深的同時(shí)，又警示了當(dāng)今學(xué)前教育幼兒園師資力量薄弱對(duì)專(zhuān)門(mén)科目無(wú)研究的危機(jī)。

第4篇：幼兒教師小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 幼兒教育 小學(xué)教育 銜接

由于幼兒教育與小學(xué)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境等方面有著十分明顯的不同，從而導(dǎo)致幼兒園和小學(xué)在辦學(xué)的過(guò)程中形成了各不相同的教育方式，各自有著自己的教學(xué)特色。從目前我國(guó)的情況來(lái)看，幼兒教育和小學(xué)教育之間的銜接工作做得非常不到位。二者都忽視了他們之間在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的區(qū)別和聯(lián)系，沒(méi)有一個(gè)充分有效的銜接過(guò)程，導(dǎo)致幼兒園和小學(xué)之間缺少必要的過(guò)渡階段，使得許多幼兒還沒(méi)有做好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及自身能力等方面的準(zhǔn)備，就從幼兒園生活直接進(jìn)入到了小學(xué)生活。當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)以后，他們面對(duì)整個(gè)陌生的新環(huán)境，缺乏應(yīng)有的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，會(huì)感覺(jué)到周?chē)h(huán)境給他們帶了前所未有的巨大壓力。許多幼兒在剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)在學(xué)習(xí)、生活、交際等方面都出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，他們建立不起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，討厭與老師和其他同學(xué)進(jìn)行交流，完全不能適應(yīng)小學(xué)生活。

針對(duì)當(dāng)前幼兒教育和小學(xué)教育缺乏“銜接”的情況，本文將從提高幼兒自身的能力、完善幼兒園班級(jí)日常工作以及做好家長(zhǎng)和老師的工作三個(gè)方面入手，分析幼兒園應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接。

一、提高幼兒自身的能力

第一，提高幼兒的獨(dú)立能力。在幼兒教育和小學(xué)教育的銜接過(guò)程中，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，以提高幼兒的獨(dú)立能力。幼兒園老師應(yīng)該多為幼兒提供提高其獨(dú)立能力的機(jī)會(huì)，如：在課堂上，要求幼兒積極回答老師提出的問(wèn)題，當(dāng)遇到不懂得問(wèn)題時(shí)要積極向老師請(qǐng)教，積極參與老師安排的班級(jí)游戲，聽(tīng)從老師的指揮，完成老師安排的任務(wù)等；在課下，要求幼兒主動(dòng)和其他小朋友進(jìn)行溝通，參加同學(xué)之間的各項(xiàng)活動(dòng)，幫助遇到困難的同學(xué)等。通過(guò)這些活動(dòng)，使幼兒在獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活方面的能力得到提高，為其進(jìn)入小學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第二，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是十分重要的，直接關(guān)系到他們進(jìn)入小學(xué)后與老師和其他同學(xué)交流的好壞，因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)將提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力作為幼兒教育與小學(xué)教育銜接過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作來(lái)做。首先，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要使用普通話，并且盡量做到使用語(yǔ)言的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)，老師要多與幼兒進(jìn)行交流，鼓勵(lì)幼兒提出自己的問(wèn)題、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而使幼兒在與老師的交流過(guò)程中逐漸提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，在幼兒教育與小學(xué)教育銜接過(guò)程中，老師要引導(dǎo)幼兒對(duì)一些簡(jiǎn)單漢字進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展一些識(shí)字小游戲、小比賽等，幫助幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單漢字，使幼兒在識(shí)字過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第三，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力和自我保護(hù)能力。提高孩子的社會(huì)適應(yīng)能力和自我保護(hù)能力幼兒教育與小學(xué)教育銜接工作中的又一重要任務(wù)，可以說(shuō)是銜接工作中最基本也是最重要的。在幼兒園日常的教學(xué)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)，開(kāi)展一系列的班級(jí)集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、榮譽(yù)感，老師可以適當(dāng)安排一些任務(wù)并要求幼兒認(rèn)真完成，以培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，還可以安排一些需要團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。另外，要定期開(kāi)展有關(guān)安全方面的活動(dòng)，例如交通知識(shí)講座、防火演習(xí)等，對(duì)幼兒進(jìn)行有關(guān)安全方面的知識(shí)教育，借而增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，讓幼兒意識(shí)到自身安全的重要性，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行自我保護(hù)，預(yù)防可能發(fā)生的危險(xiǎn)。

二、完善幼兒園班級(jí)日常工作

第一，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。注重加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活常規(guī)是幼兒教育與小學(xué)教育銜接過(guò)程中幼兒園班級(jí)日常工作的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活常規(guī)，進(jìn)入小學(xué)后就會(huì)更好更快的適應(yīng)小學(xué)生活，為今后的小學(xué)生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒教育與小學(xué)教育銜接階段，可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些與小學(xué)課程接軌的教學(xué)計(jì)劃，例如教幼兒一些簡(jiǎn)單的漢字、數(shù)字以及加減運(yùn)算等，要求幼兒在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答老師提出的問(wèn)題，課后按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要注重加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。例如，要求幼兒不能遲到早退，要嚴(yán)格按照幼兒園的時(shí)間安排上學(xué)、放學(xué)，養(yǎng)成良好的作息時(shí)間，早睡早起等。

第二，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以符合銜接階段的要求。幼兒教育與小學(xué)教育銜接階段是幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的過(guò)渡階段，所以要求此階段的工作應(yīng)當(dāng)具有一些小學(xué)化的特征，因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)作相應(yīng)的調(diào)整以符合此階段的工作要求。在幼兒教育與小學(xué)教育銜接階段，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少幼兒的游戲時(shí)間，多進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以模擬小學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造一種類(lèi)似小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)環(huán)境的適用能力，使幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快的融入其中。

三、做好家長(zhǎng)和老師的工作

第一，做好幼兒教育與小學(xué)教育銜接過(guò)程中家長(zhǎng)的工作。幼兒教育與小學(xué)教育銜接并不僅僅是幼兒園和小學(xué)兩者之間的事情，幼兒的家長(zhǎng)在整個(gè)銜接過(guò)程中也起著至關(guān)重要的作用。所以，在幼兒教育與小學(xué)教育銜接過(guò)程中，幼兒園除做好自己份內(nèi)的工作外，一定要做好幼兒家長(zhǎng)的工作。定期開(kāi)展一些有關(guān)幼兒教育與小學(xué)教育銜接方面的講座、咨詢會(huì)，告訴家長(zhǎng)在此階段應(yīng)該做些什么以及在銜接過(guò)程中幼兒可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，引起家長(zhǎng)的重視，引導(dǎo)家長(zhǎng)幫助幼兒完成幼兒園生活到小學(xué)生活的過(guò)渡。另外，幼兒園可以為家長(zhǎng)提供一個(gè)反饋情況的平臺(tái)，如網(wǎng)上留言平臺(tái)、老師信箱等，使幼兒園老師能夠方便的與家長(zhǎng)溝通，從而能夠及時(shí)了解家長(zhǎng)反饋的信息，更好的完成幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作。

第二，做好幼兒教育與小學(xué)教育銜接過(guò)程中老師的工作。一方面，定期組織教師會(huì)議，讓老師分享在幼兒教育與小學(xué)教育銜接工作中獲得的有益經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，提出在工作中遇到的問(wèn)題和困難，由大家分析討論，提出解決的辦法。另一方面，定期開(kāi)展老師學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓老師認(rèn)識(shí)到在幼兒教育與小學(xué)教育銜接過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)和可能遇到的問(wèn)題，獲取最新信息，及時(shí)了解銜接工作中的新思路、新方法，提高老師的工作水平。

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第5篇：幼兒教師小結(jié)范文

一、關(guān)注文明禮儀細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣是人在思維習(xí)慣中所存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人可以享受它的‘利息’。”因此，在教育教學(xué)中要特別重視文明細(xì)節(jié)教育，教師應(yīng)將工作中的每一件小事做細(xì)，把簡(jiǎn)單的、平凡的事做好，力求讓幼兒從小就養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如：小班第一學(xué)期，在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)問(wèn)好的習(xí)慣時(shí)，要求幼兒見(jiàn)到教師要主動(dòng)向教師問(wèn)好；有客人來(lái)訪時(shí)要主動(dòng)向客人問(wèn)好。這一項(xiàng)訓(xùn)練，時(shí)常會(huì)持續(xù)一兩個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間，在教師不斷的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，班上的孩子主動(dòng)問(wèn)好的習(xí)慣終于養(yǎng)成。盡管這是一個(gè)艱難的過(guò)程，需要為之付出很多，但在艱苦的努力中，我們更收獲孩子們的進(jìn)步，同時(shí)也深深地感受到習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程是知情意行的轉(zhuǎn)變過(guò)程，需慢慢來(lái)。但我們的不懈努力能讓孩子們養(yǎng)成終生受益的良好行為習(xí)慣，何樂(lè)而不為呢！

二、關(guān)注安全教育細(xì)節(jié)，力避安全事故

在幼兒園的教育教學(xué)和一日生活中，幼兒的人身安全占重要地位。在幼兒的一日生活與學(xué)習(xí)中處處存在安全教育的身影，許多教師從幼兒入園的第一天起便對(duì)他們進(jìn)行一系列的安全教育：教育幼兒上下樓梯要遵循左上右下的原則，并按順序、有秩序地上下樓梯；活動(dòng)時(shí)間不要互相推搡；不玩火柴、打火機(jī)及利器；不和陌生人說(shuō)話，不跟陌生人走……從整體上看，似乎幼兒園的安全教育宣傳工作很豐富、很全面，但仔細(xì)觀察卻發(fā)現(xiàn)，教師在安全教育過(guò)程中忽視了許多安全細(xì)節(jié)教育。如幼兒下樓梯時(shí)最容易在樓梯最后一兩級(jí)摔倒或踏空；容易在拐角處撞傷；容易被門(mén)縫夾到。如果教師將安全教育細(xì)節(jié)化，提醒幼兒下樓梯注意樓梯最后一兩級(jí)；告知幼兒走到或跑到拐角處要放慢速度；叮囑幼兒不要將手伸到門(mén)縫里。那么，幼兒的安全事故將大大減少或不再發(fā)生。

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，塑造人格階梯

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路，是關(guān)注幼兒的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)和生命發(fā)展的過(guò)程，也是舒展智慧、落實(shí)理念、改變行為、提升教育品質(zhì)的過(guò)程。如教學(xué)過(guò)程中，黑板的擺放位置上就要關(guān)注其細(xì)節(jié)。黑板離幼兒位置太近，會(huì)影響坐在兩側(cè)幼兒的視線；黑板離幼兒太遠(yuǎn)，又會(huì)影響幼兒的視覺(jué)效果。黑板如何擺放，才能既讓全體幼兒都看得到，又效果佳，這是每位教師都必須考慮的細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中在黑板前如何站也是一門(mén)藝術(shù)，如果側(cè)位站或正面站，就會(huì)擋住三分之一或一半幼兒的視線，那么板書(shū)就失去了它的意義，而采取半蹲或全蹲的姿勢(shì)來(lái)板書(shū)就能讓每位幼兒都看得到。教育細(xì)節(jié)普遍存在于每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注細(xì)節(jié)，它們將成為逐步塑造幼兒完美人格的階梯。

四、關(guān)注榜樣力量，樹(shù)立正確觀念

第6篇：幼兒教師小結(jié)范文

一、幼兒教育傾向于小學(xué)化的根本原因

（一）家長(zhǎng)的原因

在當(dāng)下的教育模式下，應(yīng)試教育被國(guó)內(nèi)大力推廣。這種教育模式在小學(xué)教育、初中教育、高中教育和大學(xué)教育中滲透極深，如今甚至蔓延到了幼兒教育中。應(yīng)試教育的核心是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以考卷形式進(jìn)行檢測(cè)，得分優(yōu)異的學(xué)生則有機(jī)會(huì)接受更好的教育，得分低的學(xué)生則可能失去良好教育的機(jī)會(huì)。應(yīng)試教育的理念已滲透到了每位家長(zhǎng)的心中，家長(zhǎng)為了讓自己的孩子成為優(yōu)異的學(xué)生，遵循“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，從幼兒教育開(kāi)始，便一味要求幼兒園給孩子灌輸更豐富的知識(shí)。由此，小學(xué)化傾向在幼兒教育中逐步形成。

（二）幼兒園的原因

目前，公辦幼兒園越來(lái)越少，民辦幼兒園卻隨之增多。民辦幼兒園幾乎都是將盈利作為開(kāi)辦幼兒園的唯一宗旨。因此，為了謀取高額的利潤(rùn)，幼兒園會(huì)盡量迎合家長(zhǎng)的心理需求。由于幼兒園深刻了解家長(zhǎng)們“望子成龍、望女成鳳”的心理傾向，又深刻了解當(dāng)今的教育模式。因此，幼兒園會(huì)刻意在幼兒教育中加入小學(xué)教育內(nèi)容，讓幼兒從小便接受更多的知識(shí)教育。此外，幼兒園為了節(jié)約成本，對(duì)外招聘的幼兒教師也是一些素質(zhì)偏低的教師，這些教師對(duì)幼兒教育的本質(zhì)沒(méi)有深刻的理解，也是單純地認(rèn)為幼兒教育就是給未來(lái)的考試教育打基礎(chǔ)，在教學(xué)中側(cè)重于知識(shí)傳授，忽略孩子的身心發(fā)展。

（三）教育機(jī)制的原因

教育部現(xiàn)有的教育機(jī)制中規(guī)定：幼兒園教育與小學(xué)教育在銜接的過(guò)程中，小學(xué)學(xué)校要遵循自然過(guò)渡的方式，不得以成績(jī)?yōu)楹诵膩?lái)?yè)駜?yōu)錄取。但是，現(xiàn)實(shí)中依然有不少小學(xué)學(xué)校為了獲取更加優(yōu)質(zhì)的生源，私下出考試題依據(jù)成績(jī)高低錄用學(xué)生，并依此給學(xué)生進(jìn)行分班。在這種現(xiàn)實(shí)背景的影響下，幼兒園不得不注重幼兒的知識(shí)教育，讓幼兒能更好地升入小學(xué)學(xué)校。

二、幼兒教育傾向于小學(xué)化的解決措施

（一）家長(zhǎng)需做的改善工作

家長(zhǎng)要充分意識(shí)到兩點(diǎn)。第一，成績(jī)并非評(píng)判孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)既要看孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，又要關(guān)注孩子身心在成長(zhǎng)中是否正常發(fā)展；第二，幼兒階段是一個(gè)孩子最無(wú)憂無(wú)慮的階段，孩子接受知識(shí)也應(yīng)該是自然而然的過(guò)程，而不是強(qiáng)行灌輸，這樣會(huì)讓孩子從小就承受過(guò)多壓力，將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)受不良影響，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子身體健康、心理健康和同伴交往等綜合層面的發(fā)展情況。

（二）幼兒園需做的改善工作

幼兒園需做的改善工作側(cè)重于三方面內(nèi)容。首先，幼兒園要從意識(shí)上進(jìn)行徹底的改變，不只是關(guān)注自身的盈利問(wèn)題，而是要將教育視為己任，對(duì)幼兒進(jìn)行合理化、科學(xué)化的教學(xué)。其次，幼兒教師要與幼兒家長(zhǎng)做好日常的溝通工作，溝通過(guò)程中，幼兒教師不僅要告知家長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)情況，還要告知家長(zhǎng)孩子其他方面的發(fā)展情況，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有一個(gè)綜合性的了解，同時(shí)要將應(yīng)試教育的不足之處告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)慢慢轉(zhuǎn)變觀念。再次，幼兒教師要在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變模式，不可將知識(shí)強(qiáng)加給幼兒，而是要以興趣引導(dǎo)的方式讓幼兒自然接受，同時(shí)關(guān)注幼兒在同伴交往、身體健康及性格發(fā)展等各方面的表現(xiàn)，逐步改善目前幼兒教育小學(xué)化傾向的不良現(xiàn)象，完成幼兒教育到小學(xué)教育的自然過(guò)渡。

（三）教育部門(mén)需做的改善工作

第7篇：幼兒教師小結(jié)范文

幼兒園應(yīng)該經(jīng)常開(kāi)展德育教育，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日特點(diǎn)有重點(diǎn)的進(jìn)行民族主義、愛(ài)國(guó)主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識(shí)，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)。下面是小編為大家整理的幼兒園小班教師德育工作總結(jié)，供大家參考!

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)轉(zhuǎn)眼間又要過(guò)了一個(gè)學(xué)期。孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步凝集著我們的汗水，每份工作都值得去總結(jié)和反思。本學(xué)期我們結(jié)合本班實(shí)際情況，認(rèn)真制定了德育工作計(jì)劃并通過(guò)實(shí)施加強(qiáng)幼兒的品德教育，為幼兒形成健全人格奠定良好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我班幼兒的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣有了一定的提高，形成了一個(gè)具有良好常規(guī)、團(tuán)結(jié)向上的班集體。回顧本學(xué)年我班德育工作開(kāi)展的情況作如下總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，熏陶幼兒的德育情感。

為了創(chuàng)設(shè)與幼兒德育相適應(yīng)的環(huán)境，力求為幼兒營(yíng)造有濃郁的德育氛圍的環(huán)境，我們根據(jù)每月制定的德育目標(biāo)，樹(shù)立榜樣教育;同時(shí)為幼兒提供活動(dòng)與表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為環(huán)境的小主人。其次，重視精神環(huán)境對(duì)幼兒品德及行為模式的重要作用。例如：平時(shí)，我們提出要求讓幼兒時(shí)時(shí)記住用普通話交談，有一次，孩子不經(jīng)意一句“我也聽(tīng)你們講過(guò)本地話嘛?！边@時(shí)，我們馬上意識(shí)到自己的言行不一致給孩子帶來(lái)的影響，立即承認(rèn)了老師的錯(cuò)誤，并請(qǐng)孩子們也隨時(shí)監(jiān)督我們，互相督促提醒。此外，我們還注意隨機(jī)榜樣教育，及里對(duì)幼兒給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)做了什么好事?”激發(fā)幼兒向好榜樣學(xué)習(xí)的愿望，以點(diǎn)帶面，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。

二、從培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)入手，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

有快樂(lè)的情緒，幼兒才能熱情地參加活動(dòng)，對(duì)其身心發(fā)展有益，也為活潑開(kāi)朗的性格打下基礎(chǔ)，“學(xué)習(xí)哪些本領(lǐng)?最喜歡什么?最能干的是什么?”這些話題能促進(jìn)老師與孩子進(jìn)行親切的交談，撫摸孩子的小腦袋，讓幼兒體驗(yàn)老師對(duì)他的愛(ài)，既在輕松的氛圍中探討，充分激起了幼兒的自信，又使幼兒了解了自我，有利于幼兒的自我評(píng)價(jià)。例如：原本較內(nèi)向的趙__、施__小朋友現(xiàn)在不僅愿意回答別人的提問(wèn)，而且還能主動(dòng)表達(dá)自己的需求及愿望等。另外，有目的地創(chuàng)造一些條件讓幼兒做力所能及的事，如：“我是值日生”、“我是小組長(zhǎng)”，讓孩子在值日工作中逐步學(xué)會(huì)自我管理，同時(shí)為集體服務(wù)。如：幫助分碗筷、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我愛(ài)集體”的心理意識(shí)和自信。

三、密切家園配合，注意品德教育的一致性。

家庭在幼兒生活和成長(zhǎng)中也起著非常重要的作用。家長(zhǎng)與幼兒之間有著密切的情感依戀，家長(zhǎng)是幼兒模仿、認(rèn)同的主要對(duì)象。通過(guò)與家長(zhǎng)的直接交談、家教園地、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家教講座、定期走訪等形式，及時(shí)把教育信息、各項(xiàng)活動(dòng)安排、家教經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)任務(wù)等內(nèi)容傳達(dá)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解幼兒園的工作，并主動(dòng)配合，共同做好幼兒的品德培養(yǎng)教育工作，強(qiáng)化幼兒園與家庭教育的合效應(yīng)，會(huì)更有力地促進(jìn)幼兒良好品德的發(fā)展。我們還針對(duì)家長(zhǎng)常常會(huì)忽略正確的言行引導(dǎo)孩子對(duì)周?chē)娜撕褪拢皶r(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行提醒，幫助他認(rèn)識(shí)自身的言行對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，如有個(gè)別家長(zhǎng)平時(shí)有說(shuō)粗話的習(xí)慣，我們老師就耐心身他說(shuō)明其危害性，以及其孩子言行上表現(xiàn)出來(lái)的一些傾向性，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到“精神環(huán)境”對(duì)孩子的影響，接受教師的建議進(jìn)行改進(jìn)，收到了良好的效果，現(xiàn)在幼兒間禮貌行為進(jìn)步了許多。

四、將德育工作滲透與游戲中。

在游戲中，鼓勵(lì)幼兒多講禮貌用語(yǔ)，如”請(qǐng)”，”謝謝”，”對(duì)不起”等，不講臟話，不爭(zhēng)搶玩具，大家一起玩，輪流玩，并鼓勵(lì)幼兒試著協(xié)商解決。以上是一年來(lái)德育工作所取得的成績(jī)，但仍存有不足：

1。有部分幼兒愛(ài)護(hù)玩具和公共財(cái)物方面還較差，有爭(zhēng)搶玩具現(xiàn)象。

2。個(gè)別幼兒的功擊意識(shí)還較強(qiáng)，不能與同伴友好地相處，分享玩具和物品。

3。個(gè)別幼兒在收拾、整理學(xué)具、玩具方面還比較薄弱。

總之，幼兒德育過(guò)程是一個(gè)螺旋式上升、反復(fù)教育、不斷培養(yǎng)的過(guò)程，需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)，在今后工作中，我們將本著“一切為了孩子”的宗旨，繼續(xù)將德育工作推向一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)我們幼兒園始終貫徹黨的教育方針，根據(jù)幼兒園德育要求和本園德育工作計(jì)劃，確立“以德治園、以法治園”的思想，以愛(ài)國(guó)主義、集體主義為主線，以培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人為目標(biāo)，拓展德育教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的品德，成為講文明、守紀(jì)律的孩子，全面提高教師思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好育人氛圍

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

園領(lǐng)導(dǎo)及德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常帶大家學(xué)習(xí)有關(guān)開(kāi)展德育工作的文件、先進(jìn)人物事跡，觀看反腐警示錄，明確新形勢(shì)下德育工作的重要任務(wù)。

2、重德育環(huán)境營(yíng)造。

注重本園文化建設(shè)，充分發(fā)揮宣傳欄的作用，及時(shí)宣傳德育活動(dòng)。把文明教育滲透到幼兒一日常規(guī)活動(dòng)中。要求各班教師以“爭(zhēng)做文明小主人”為主題，開(kāi)展系列活動(dòng)，同時(shí)加大投入，對(duì)園環(huán)境進(jìn)行改造，建造了幼兒舞臺(tái)，使幼兒園環(huán)境呈現(xiàn)美化、亮化、兒童化、情趣化的特點(diǎn)。

3、每周開(kāi)展德育教育。

利用每個(gè)星期的升降旗時(shí)間，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，根據(jù)季節(jié)、節(jié)日特點(diǎn)有重點(diǎn)的進(jìn)行民族主義、愛(ài)國(guó)主義教育，讓幼兒了解粗淺的德育知識(shí)，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)。

二、實(shí)行分級(jí)管理、分層負(fù)責(zé)

幼兒園德育工作形成了園長(zhǎng)室，班級(jí)、教師的管理網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步明確班主任、值日教師職責(zé)，把教師的公德行為、工作的事業(yè)心、責(zé)任心、態(tài)度作風(fēng)等作為列入年終考評(píng)細(xì)則，以確實(shí)達(dá)到督促、提高的效果。

三、在系列化的活動(dòng)中進(jìn)行品德教育。

3—6歲的幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì)經(jīng)黨出現(xiàn)反復(fù)，所以幼兒園的品德教育內(nèi)容該做到系列化，也就是說(shuō)要按照一定的教育目的使幼兒的品德在良好的教育氛圍中得到培養(yǎng)。因此本學(xué)年初我們就先制定好計(jì)劃，按照計(jì)劃對(duì)幼兒實(shí)施有計(jì)劃的品德教育，才能保證幼兒思想品行向良好方向發(fā)展。

1、本學(xué)期開(kāi)展《愛(ài)國(guó)》主題活動(dòng)，兒歌、歌曲、繪畫(huà)等形式激發(fā)幼兒熱愛(ài)尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的情感;

還與社區(qū)手拉手開(kāi)展“聽(tīng)爺爺講那過(guò)去的事”，通過(guò)活動(dòng)，孩子們知道要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效國(guó)家。為中華的崛起而讀書(shū)。活動(dòng)最后用一首“我驕傲，我是中國(guó)人”作為結(jié)束，使本次活動(dòng)達(dá)到，孩子用稚嫩的聲音喊著“我驕傲，我—是—中—國(guó)—人”!

2、重陽(yáng)節(jié)，我們圍繞著“愛(ài)，從身邊做起”為主題，進(jìn)行了尊老、敬老、感恩、回報(bào)一系列活動(dòng)。

活動(dòng)當(dāng)天，小朋友們和老師一起制作手工花送給爺爺奶奶們的同時(shí)，還不忘記幼兒園里的爺爺奶奶，入園一年多了，每天都是吃著他們燒的飯菜長(zhǎng)大的，為表心意，孩子們都將自己做的手工花獻(xiàn)給了他們，并送上祝福。這是一個(gè)登高望遠(yuǎn)、是一個(gè)屬于敬老愛(ài)老的日子，是弘揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子尊老、敬老、愛(ài)老的品質(zhì)，讓孩子擁有一顆感恩的心。

3、秋天是豐收的季節(jié)，我園開(kāi)展蔬菜的種植體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們親身體驗(yàn)各種植物種植的樂(lè)趣。

孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，帶上鋤頭、鏟子、水桶等工具來(lái)到幼兒園內(nèi)的種植園開(kāi)始秋季播種。老師指導(dǎo)孩子們翻土、挖坑、下種、澆水等勞動(dòng)技能，小朋友忙得不也樂(lè)乎。小小種植園一會(huì)就灑滿了各種蔬菜的種子。從種子播種之后，孩子們總會(huì)在老師的帶領(lǐng)下去觀察種植園的變化，每次觀察，孩子們總會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)各種植物都在發(fā)生不同的變化，在孩子們精心管理下，小小種植園里的植物長(zhǎng)出了嫩芽。

4、愛(ài)的傳遞，孩子們?cè)诶蠋焸兊木牟邉澫?，開(kāi)展了“慶元旦，愛(ài)的傳遞”四、在一日生活中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行德育。

與教育教學(xué)主題相結(jié)合，與社區(qū)攜手開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)。孩子們走出教室，去幫助弟弟妹妹穿衣服、鞋子，弟弟妹妹和哥哥姐姐手牽手，把自己制作的禮物送給他們。

四、在一日活動(dòng)中潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

幼兒園的日?；顒?dòng)內(nèi)容多，幼兒每天要接觸各種各樣的環(huán)境，要經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響。因此本學(xué)年我們重視在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。

晨間活動(dòng)：我們讓先來(lái)園的小朋友，整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)。我們改變了傳統(tǒng)的點(diǎn)名方法，讓幼兒自己來(lái)點(diǎn)名，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的同伴，熱愛(ài)班級(jí)體。

課間活動(dòng)

：在這時(shí)，我們教育孩子要相互關(guān)心、照顧小一點(diǎn)的孩子，要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)猛娴耐婢叽蠹乙黄鹜妗?/p>

進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，我們培養(yǎng)幼兒良的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后自覺(jué)地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的不良習(xí)慣。

午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來(lái)接。

五、重視示范性教育影響。

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，可見(jiàn)教師對(duì)幼兒心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的。因此在幼兒德育工作中，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

六、做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育

對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會(huì)各方面都要加強(qiáng)對(duì)幼兒德育的教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我們通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日及一系列的親子活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育。

現(xiàn)在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系欄要求家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，多給孩子有利增強(qiáng)集體觀念、勞動(dòng)觀念的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長(zhǎng)和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

我們將繼續(xù)努力工作，明確德育工作的目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃、加強(qiáng)管理、有效落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取、以身作則、身體力行，提高教師隊(duì)伍素質(zhì);扎實(shí)保教工作，做到德育活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，充分利用身邊事、傳統(tǒng)節(jié)日和主題活動(dòng)將德育內(nèi)容有機(jī)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展道德教育與實(shí)踐活動(dòng)，突出特德育工作模式和活動(dòng)的特色;與家長(zhǎng)、社區(qū)、共建攜手開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)，本著育人環(huán)境文明和諧，體現(xiàn)兒化、美化、凈化，凸顯園本特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量，幼兒習(xí)慣養(yǎng)成良好自信活潑全面發(fā)展。

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)當(dāng)今和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我們幼兒園肩負(fù)著二十一世紀(jì)人才的奠基任務(wù)，每一位幼兒教師對(duì)幼兒一生的發(fā)展都起著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。準(zhǔn)確的教育理念，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)的教育技能固然重要，不過(guò)教師的道德德素養(yǎng)更是影響每一個(gè)孩子一生發(fā)展的重要影響因素。立足于現(xiàn)代幼兒教育新觀點(diǎn)，我園以《教育法》、《教師法》和各級(jí)關(guān)于幼兒教師道德建設(shè)的規(guī)定為依據(jù)，全面增強(qiáng)了教師思想道德建設(shè)，牢固樹(shù)立了“以人為本、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的崇高師德，在全園形成了人人有師德、個(gè)個(gè)比奉獻(xiàn)的良好氛圍，夯實(shí)了全體教師的思想道德品質(zhì)。以下是展開(kāi)的幾方面工作：

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)觀點(diǎn)，提升教師素質(zhì)師德是教師之魂。

我園從轉(zhuǎn)變教師教育觀點(diǎn)入手，有序展開(kāi)了系列活動(dòng)。首先，組織全體教師學(xué)習(xí)了《幼兒園教育發(fā)展綱要》。在活動(dòng)中，教育學(xué)習(xí)與撰寫(xiě)心得相結(jié)合、研討與講座相交替，協(xié)助教師更新觀點(diǎn)。通過(guò)活動(dòng)，教師們進(jìn)一步增強(qiáng)了以幼兒為本的教育理念。其次，我園組織教師學(xué)習(xí)了各級(jí)黨委相關(guān)《精神文明建設(shè)》的方針文件，提升全體教職工的政策水平和思想覺(jué)悟，并按上級(jí)教委的要求，展開(kāi)了《師德、師風(fēng)大討論》。廣大教職工對(duì)當(dāng)前的教育狀況實(shí)行了熱烈的討論，通過(guò)學(xué)習(xí)討論，對(duì)應(yīng)該樹(shù)立什么樣的職業(yè)道德、樹(shù)立什么樣的價(jià)值觀、教師觀，建立什么樣新型的師幼關(guān)系，都有了新的理解與提升。再次，展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)，使教師理解到只要堅(jiān)持不懈地讀書(shū)自學(xué)，就能夠使用自身的智慧和經(jīng)驗(yàn)，事半功倍地取得教學(xué)與自學(xué)的功效。通過(guò)系列活動(dòng)，教師們自覺(jué)增強(qiáng)了教書(shū)育人和與時(shí)俱進(jìn)密切相關(guān)的思想意識(shí)，激起了為崇高的教育事業(yè)而獻(xiàn)身的信念，增強(qiáng)了要做善于學(xué)習(xí)、持續(xù)創(chuàng)新、具有人格魅力的好教師的奮斗目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供舞臺(tái)，把觀點(diǎn)落實(shí)到行為。

良好的環(huán)境是不說(shuō)話的隱性教育。我園注重為教師們創(chuàng)設(shè)正氣、平等、寬松的心理環(huán)境。首先，園領(lǐng)導(dǎo)以身垂范，起到了很好的模范榜樣作用。園領(lǐng)導(dǎo)班子作為一個(gè)幼兒園的靈魂，注重從自我做起，講政治、講學(xué)習(xí)、講正氣，弘揚(yáng)正氣，自覺(jué)抵制不良思想，并注重對(duì)青年教師實(shí)行前途理想、集體主義、社會(huì)主義的思想熏陶，引導(dǎo)教師樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和準(zhǔn)確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。園領(lǐng)導(dǎo)與教師始終保持著平等融洽的和諧關(guān)系，不擺架子、不說(shuō)空話、不唱高調(diào)。我園領(lǐng)導(dǎo)常以平常心態(tài)與年輕的教師交流談心。與她們談家常，講生活，對(duì)青年教師予以思想熏陶。當(dāng)教職工中發(fā)展不良苗頭時(shí)，班子人員即時(shí)找其談話，深入了解情況，即時(shí)予以引導(dǎo)教育。其次，注重提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓年青教師的思想交流碰撞。在五四青年節(jié)前夕，我園展開(kāi)了五四青年演講活動(dòng)，展開(kāi)了以“二十一世紀(jì)幼兒教師新形象”為主題的演講競(jìng)賽。每一位青年教師都作了精彩演講，取得了良好效果。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我園定期展開(kāi)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做到師德交流與工作促動(dòng)相輔相成。再次，我園注重在園內(nèi)樹(shù)立優(yōu)秀教師典型，組織教師學(xué)習(xí)身邊的先進(jìn)事例，并結(jié)合報(bào)刊雜志上的典型事跡做為學(xué)習(xí)借鑒的榜樣，利用大會(huì)宣講、版板宣傳等多種形式宣傳教育，推動(dòng)我校教師師德整體水平的提升。我園強(qiáng)調(diào)每位教師要外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，樹(shù)立良好的形象。教師的言行舉上，是衡量一個(gè)教師文明水準(zhǔn)高低和標(biāo)準(zhǔn)之一。我園新制定了教師文明忌語(yǔ)，使教師的語(yǔ)言得到了規(guī)范;增設(shè)了意見(jiàn)箱，以便家長(zhǎng)對(duì)教師的言行予以監(jiān)督，鞭策我園搞好師德建設(shè)。據(jù)深入調(diào)查了解，我園教職工無(wú)一參與“黃、賭、毒”活動(dòng)，無(wú)一違法亂紀(jì)現(xiàn)象，家長(zhǎng)對(duì)我園教師評(píng)價(jià)良好。

三、增加師德建設(shè)的投入。

思想道德建設(shè)是一項(xiàng)潛移默化的長(zhǎng)期熏陶工作，我園注重“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的移情工作。我園一半教師以前在鎮(zhèn)上從事過(guò)幼兒園教學(xué)，因幼教改制，多年脫離幼兒園，思想觀點(diǎn)比較落后，而新招入的6名幼師畢業(yè)生則思維活、觀點(diǎn)新。根據(jù)我園的教師特點(diǎn)和新時(shí)期的時(shí)代特點(diǎn)，特別注重師德建設(shè)的實(shí)效性。我園實(shí)施了青藍(lán)工程，以老帶新，以新影響老。并且在三月底，我園特地組織教師參觀了縣幼的系列活動(dòng)，協(xié)助教師擴(kuò)大眼界，汲取新觀點(diǎn)。為豐富教師文化生活，我園訂閱了多種報(bào)刊雜志，開(kāi)設(shè)了教師閱覽室。本學(xué)期，為每位教師添置了園服，使教師們精神面貌煥然一新。我園在增大幼兒園硬件環(huán)境的再投入的同時(shí)，還注重讓每一位教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境?！拔夷苄?我真棒!”等一些教育理念都顯性地上了墻。

總之，我園通過(guò)多種活動(dòng)，展開(kāi)師德師風(fēng)建設(shè)，教育了全體教師，有效推動(dòng)了我園的各項(xiàng)工作上了新臺(tái)階。展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)，師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)青工程，我園將不懈努力，持續(xù)賦予它新的內(nèi)涵，讓我園教師形象之花開(kāi)得永遠(yuǎn)燦爛。

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)經(jīng)過(guò)一學(xué)年的德育滲透，我班的孩子已形成了初步的道德觀，能判斷日常事件的對(duì)與錯(cuò)，說(shuō)話有禮貌，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，知道準(zhǔn)確地處理問(wèn)題的方法，懂得謙讓和尊重勞動(dòng)者等等。這個(gè)切，都?xì)w功于我們班安排的系列活動(dòng)和我們平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴隨機(jī)的品德行為的培養(yǎng)。

一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為

我們?cè)O(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，注重綜合使用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩樂(lè)中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過(guò)程的化。

(1)節(jié)日活動(dòng)

一年四季，有很多節(jié)日，我國(guó)在歡慶節(jié)日的同時(shí)，利用節(jié)日，展開(kāi)系列教育活動(dòng)。如“三·八”節(jié)實(shí)行愛(ài)媽媽教育;“五·一”節(jié)實(shí)行勞動(dòng)教育;“十·一”節(jié)實(shí)行愛(ài)國(guó)教育等等。

(2)參觀活動(dòng)

組織幼兒參觀小區(qū)風(fēng)光，理解各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的情感。

(3)娛樂(lè)活動(dòng)

幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，所以，在娛樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)行德育滲透，也是一種有效的途徑，

(4)體育活動(dòng)

幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各類(lèi)競(jìng)賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德;

(5)“大帶小”活動(dòng)

由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了?？粗蟾绺缃憬銈兙竦厣?、敬禮，讓孩子感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)和神圣。通過(guò)這種活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。

二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去

幼兒園和家庭，是兩個(gè)背景極不相同的群體，幼兒進(jìn)入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響。俗話說(shuō)，“孩子是父母的一面鏡子”。家長(zhǎng)的品德個(gè)性、習(xí)慣、愛(ài)好特長(zhǎng)，為人處世的態(tài)度及對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德的形成和發(fā)展，具有特殊的潛移默化的作用。根據(jù)這些情況，我們努力做好幼兒家長(zhǎng)工作，如家訪、、電訪、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日，接待家長(zhǎng)來(lái)訪等，即時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)子女教育的情況，向幼兒家長(zhǎng)宣傳和普及教育幼兒的知識(shí)和方法，協(xié)助他們端正教育觀點(diǎn)，促使家庭教育和幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。

通過(guò)教育的實(shí)踐和思考，我們感到幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，即使，我們已初步嘗到了收獲的喜悅，但這僅僅是我們的教育實(shí)踐和探索點(diǎn)滴，今后將更深層次地研究幼兒德育的問(wèn)題，繼續(xù)尋求幼兒教育整體優(yōu)化的途徑。

幼兒園小班教師德育工作總結(jié)幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。幼兒園是孩子接受教育的最基礎(chǔ)時(shí)期和主要場(chǎng)所，有責(zé)任和義務(wù)幫助我們的孩子克服缺點(diǎn)，逐步形成正確的道德意識(shí)和良好的道德行為，使他們將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。因此在幼兒園向幼兒進(jìn)行德育是非常重要和必要的。

一、基本情況

1。德育工作主題與思路

德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，是有目的、有組織地塑造幼兒心靈的活動(dòng)。幼兒期是人格開(kāi)始形成的基礎(chǔ)階段，適時(shí)適度的品德教育將為形成、發(fā)展、鞏固幼兒良好的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。這一時(shí)期對(duì)幼兒施以良好的教育的潛移默化的影響，激發(fā)幼兒積極的心理狀態(tài)是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養(yǎng)的關(guān)鍵。本學(xué)期，我們認(rèn)真研究幼兒心理特點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)幼兒教育理論，在幼兒德育教育上獲得了很在的收獲。

2。德育工作特色及亮點(diǎn)

優(yōu)化教育活動(dòng)，使幼兒成為德育活動(dòng)的主人。在開(kāi)展幼兒園德育活動(dòng)時(shí)，要把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體。德育活動(dòng)要與各科活動(dòng)有機(jī)整合，開(kāi)展綜合性活動(dòng)，要走到幼兒生活中去，重感悟、體驗(yàn)，并充分釋放兒童的生命潛能，激活創(chuàng)造精神，使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人與處世。我們不是通過(guò)灌輸讓幼兒掌握道德知識(shí)，而在于幼兒的實(shí)踐和親身體驗(yàn)。我們采用日常滲透、游戲、情境表演、幼兒主體參與的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒成為德育活動(dòng)的主人。如在幼兒游戲中滲透德育內(nèi)容：如幫助保育阿姨擦桌子，幫助好朋友整理衣褲，組織幼兒參加玩具大家玩等活動(dòng)，從中幼兒感受到了分享的快樂(lè)。每天的游戲活動(dòng)都能讓幼兒體會(huì)到了助人、關(guān)心他人的樂(lè)趣。在活動(dòng)中幼兒成為活動(dòng)的主人，幼兒園德育活動(dòng)不枯燥乏味，幼兒產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，這有助于幼兒將外在的道德觀念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。

3。主要成績(jī)與榮譽(yù)

與社區(qū)攜手，結(jié)合在感恩節(jié)和國(guó)際志愿者日，我園教師帶著舞蹈《水鄉(xiāng)韻》，來(lái)到了滸關(guān)開(kāi)發(fā)區(qū)老年公寓，為那的老人們送去了愛(ài)心和冬日的溫暖。

二、20__年度德育工作的開(kāi)展

1。在一日生活中潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行德育

幼兒園的日?；顒?dòng)內(nèi)容多，幼兒每天要接觸各種各樣的環(huán)境，要經(jīng)常變化的環(huán)境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼兒受到不健康的教育因素的影響。因此本學(xué)期我們重視在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。

晨間活動(dòng)：我們先園來(lái)的小朋友，整理桌椅、給自然角的植物澆澆水、然后迎接小朋友。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)。我們改變了傳統(tǒng)的點(diǎn)名方法，讓幼兒自己來(lái)點(diǎn)名，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心自己的同伴，熱愛(ài)班級(jí)體。

課間活動(dòng)：在這時(shí)，我們教育孩子要相互關(guān)心、照顧小一點(diǎn)的孩子，要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)猛娴耐婢叽蠹乙黄鹜妗?/p>

進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，我們培養(yǎng)幼兒良的進(jìn)餐習(xí)慣，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后自覺(jué)地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來(lái)張口、衣來(lái)生手”的不良習(xí)慣。

午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母來(lái)接。

2。與教育教學(xué)主題相結(jié)合，與社區(qū)攜手開(kāi)展有針對(duì)性的德育活動(dòng)

(1)本學(xué)期開(kāi)展《愛(ài)國(guó)》主題活動(dòng)，兒歌、歌曲、繪畫(huà)等形式激發(fā)幼兒熱愛(ài)尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的情感;還與社區(qū)手拉手開(kāi)展“聽(tīng)爺爺講那過(guò)去的事”，通過(guò)活動(dòng)，孩子們知道要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效國(guó)家。為中華的崛起而讀書(shū)。活動(dòng)最后用一首“我驕傲，我是中國(guó)人”作為結(jié)束，使本次活動(dòng)達(dá)到，孩子用稚嫩的聲音喊著“我驕傲，我—是—中—國(guó)—人”!

(2)重陽(yáng)節(jié)，我們圍繞著“愛(ài)，從身邊做起”為主題，進(jìn)行了尊老、敬老、感恩、回報(bào)一系列活動(dòng)?；顒?dòng)當(dāng)天，小朋友們和老師一起制作手工花送給爺爺奶奶們的同時(shí)，還不忘記幼兒園里的爺爺奶奶，入園一年多了，每天都是吃著他們燒的飯菜長(zhǎng)大的，為表心意，孩子們都將自己做的手工花獻(xiàn)給了他們，并送上祝福。這是一個(gè)登高望遠(yuǎn)、是一個(gè)屬于敬老愛(ài)老的日子，是弘揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子尊老、敬老、愛(ài)老的品質(zhì)，讓孩子擁有一顆感恩的心。(3)秋天是豐收的季節(jié)，我園開(kāi)展蔬菜的種植體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們親身體驗(yàn)各種植物種植的樂(lè)趣。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，帶上鋤頭、鏟子、水桶等工具來(lái)到幼兒園內(nèi)的種植園開(kāi)始秋季播種。老師指導(dǎo)孩子們翻土、挖坑、下種、澆水等勞動(dòng)技能，小朋友忙得不也樂(lè)乎。小小種植園一會(huì)就灑滿了各種蔬菜的種子。從種子播種之后，孩子們總會(huì)在老師的帶領(lǐng)下去觀察種植園的變化，每次觀察，孩子們總會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)各種植物都在發(fā)生不同的變化，在孩子們精心管理下，小小種植園里的植物長(zhǎng)出了嫩芽。

(4)愛(ài)的傳遞孩子們?cè)诶蠋焸兊木牟邉澫?，開(kāi)展了“慶元旦，愛(ài)的傳遞”活動(dòng)。孩子們走出班級(jí)，去幫助弟弟妹妹穿衣服、鞋子，弟弟妹妹和哥哥姐姐手牽手，并把自己精心制作的禮物送給他們。

3。做好家長(zhǎng)工作，家園共建促教育

對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，不能單靠幼兒園一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會(huì)各方面都要加強(qiáng)對(duì)幼兒德育的教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我們通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日及一系列的親子活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育。

現(xiàn)在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我們通過(guò)幼兒成長(zhǎng)檔案、家園聯(lián)系欄要求家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，多給孩子有利增強(qiáng)集體觀念、勞動(dòng)觀念的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助、尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)集體、艱苦樸素的好思想，及初步的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)、教師必需行為正確，做幼兒的榜樣。家長(zhǎng)和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，不許孩子做的事，自己堅(jiān)決不做，要用自己的言行為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

三、20__年德育工作要點(diǎn)

我園始終堅(jiān)持“育人為本，德育為先”，認(rèn)真貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，牢固樹(shù)立“管理育人、環(huán)境育人、實(shí)踐育人、情感育人”的思想，加強(qiáng)德育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)，充分發(fā)揮幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的教育作用，在豐富德育內(nèi)涵、拓寬德育渠道、增強(qiáng)德育實(shí)效、打造德育特色等方面進(jìn)行深入地實(shí)踐和研究，德育工作呈現(xiàn)新風(fēng)貌：學(xué)園管理科學(xué)規(guī)范、師資隊(duì)伍德才兼?zhèn)洹⒂谁h(huán)境文明和諧、德育教育內(nèi)容豐富、幼兒習(xí)慣養(yǎng)成良好、自信活潑全面發(fā)展、德育教育特色凸顯，有效推動(dòng)學(xué)園高效、持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

第8篇：幼兒教師小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼小銜接 幼兒大班 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0030-01

幼兒大班是對(duì)幼小銜接所設(shè)置的過(guò)渡期，構(gòu)建完善的幼兒大班教學(xué)模式變得尤為重要。完善幼兒大班教育模式有助于幼兒從幼兒園向小學(xué)模式轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性。但是，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，目前我國(guó)的大班教學(xué)出現(xiàn)片面性、過(guò)于形式化等問(wèn)題，因此，探究幼小銜接理念下的幼兒大班教學(xué)模式成為理論和實(shí)務(wù)界的熱點(diǎn)。

1 幼小銜接理念及其斷層分析

幼小銜接是指從幼兒園向小學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)渡過(guò)程，也可以稱(chēng)之為幼兒教育向小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備階段，幼兒大班的作用就是起到這樣的緩沖效果，使幼兒能夠在讀小學(xué)前有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

首先，是教學(xué)方式的不同，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中采用的是以游戲?yàn)橹鞯纳鷦?dòng)形象的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容較粗淺。而小學(xué)教育是以嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的課程教學(xué)為主，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)體系。其次，是課程時(shí)間安排的不同，幼兒園教學(xué)主要是每天的課程學(xué)習(xí)時(shí)間在1～2個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間屬于靈活的活動(dòng)時(shí)間，而小學(xué)教育則是每天保證4～5個(gè)小時(shí)上課，同時(shí)每節(jié)課45分鐘。最后，是要求的學(xué)習(xí)能力不同，幼兒園教學(xué)是以形象的模擬和玩游戲使學(xué)生掌握知識(shí)，而小學(xué)則是以重復(fù)練習(xí)獲取知識(shí)。

2 幼兒大班教學(xué)模式的主要問(wèn)題

目前，大班課程設(shè)置過(guò)于片面化、形式化等，導(dǎo)致了大班不能起到幼小銜接的緩沖作用。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，大班的設(shè)置過(guò)于形式化，包括在課程內(nèi)容、教課形式等方面。大班教育出現(xiàn)的普遍問(wèn)題是過(guò)于重視形式的過(guò)渡，而忽略了實(shí)質(zhì)的銜接。目前的大班仿照小學(xué)的教育模式計(jì)，忽略了學(xué)生的實(shí)際發(fā)展階段。導(dǎo)致只有效率沒(méi)有效果，雖然嚴(yán)格按照上課時(shí)間、增加了課程量等，但是到了小學(xué)還是不能真正適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

其次，大班的課程設(shè)置知識(shí)量較多，學(xué)生真正進(jìn)入小學(xué)以后對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和獨(dú)立思考能力。真正在接觸到?jīng)]有學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力下降，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大班提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)教育，目的是為了使其提早接觸小學(xué)的知識(shí)，促使其提高對(duì)小學(xué)課程學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，但是結(jié)果卻適得其反。

最后，僅重視學(xué)生的生理變化，不重視心理及實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)整，不能在可持續(xù)發(fā)展的眼光下看待問(wèn)題。學(xué)生從幼兒園到小學(xué)并不是兩個(gè)獨(dú)立的階段，而是相互聯(lián)系的。兩個(gè)階段存在交叉重合，因此，應(yīng)真正根據(jù)學(xué)生心理的變化過(guò)程設(shè)置相應(yīng)的大班教育模式。

3 幼兒大班教學(xué)模式相關(guān)建議對(duì)策

根據(jù)以上分析的主要問(wèn)題，針對(duì)構(gòu)建完善的幼兒大班教學(xué)模式，提出相應(yīng)的對(duì)策供參考。

3.1 重視系統(tǒng)培養(yǎng)，不應(yīng)僅僅局限于知識(shí)量的增加

目前的大班教學(xué)在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，過(guò)于注重課程量的增加。出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)提前進(jìn)行小學(xué)課程的教育，使學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前接觸到將來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而增強(qiáng)其適應(yīng)性。但是導(dǎo)致的結(jié)果是：一方面，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過(guò)部分知識(shí)，而出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，缺乏學(xué)習(xí)興趣，失去對(duì)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。從而在后期出現(xiàn)未學(xué)到的知識(shí)時(shí)，不能充分掌握；另一方面，單純?cè)黾又R(shí)量，不進(jìn)行教育方式的改善。這導(dǎo)致的結(jié)果是，使用幼兒園松散的教育方式傳授小學(xué)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能準(zhǔn)確掌握知識(shí)，形成錯(cuò)誤的知識(shí)體系。從而進(jìn)入小學(xué)以后，較難改正原來(lái)掌握的不準(zhǔn)確的知識(shí)，干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該注重全方位的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的全面改進(jìn)，使學(xué)生不僅從知識(shí)上，同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法和思維方式上真正做到與小學(xué)教育的銜接。

3.2 去形式化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式

當(dāng)前的大班課程設(shè)置為了達(dá)到與小學(xué)教育模式的吻合，普遍在形式上爭(zhēng)求與其相似，比如上課時(shí)間、課程知識(shí)等等。但是這樣的模式往往容易使大班沒(méi)有起到相應(yīng)的過(guò)渡作用，反而使學(xué)生提前進(jìn)入小學(xué)，幼小銜接的斷層更加嚴(yán)重。

因此，本文認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。這種小學(xué)前的準(zhǔn)備教育相比于提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)更為重要。比如培養(yǎng)幼兒的坐姿、握筆的姿勢(shì)、根據(jù)鈴聲上下課、形成上課規(guī)律等。另外應(yīng)該培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，通過(guò)加強(qiáng)幼師的培訓(xùn)，使其在大班教學(xué)時(shí)擺脫松散的教學(xué)方式，而是傳授給學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自理和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

幼兒園教育方式是每個(gè)學(xué)生有一個(gè)教師一個(gè)培育員，專(zhuān)門(mén)對(duì)幼兒的衣食住行進(jìn)行全方位的看護(hù)。而小學(xué)只有幾個(gè)任課老師，每天只在講課時(shí)間見(jiàn)面。學(xué)生在小學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題都應(yīng)該學(xué)會(huì)自己解決，獨(dú)立思考。因此，在大班應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，比如獨(dú)立生活、獨(dú)立完成任務(wù)等。

4 結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生在幼兒園向小學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中的適應(yīng)能力，有利于為其在以后的學(xué)習(xí)生涯中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒大班在幼小銜接中起到過(guò)渡作用，應(yīng)去形式化，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等入手，構(gòu)建完善合理的幼兒大班教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 沙燕.幼兒園教育小學(xué)化的冷思考[D].山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2008.

第9篇：幼兒教師小結(jié)范文

（一） 幼兒老師的教學(xué)水平需要提升

受文化差異、地區(qū)影響、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等情況影響，目前在農(nóng)村我國(guó)學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，比如：有的教師是農(nóng)村的婦女甚至普通話說(shuō)得還不是很標(biāo)準(zhǔn)或者是沒(méi)有教師資格證書(shū)的教師。所以，幼兒園教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都受到最好的教育。

（二） 幼兒教育的理念需要提高

在社會(huì)大環(huán)境的影響下，很多幼兒園為了順應(yīng)父母與社會(huì)的共同需求，把幼兒園的管理和教育方式模擬成小學(xué)式的管理模式，甚至有些幼兒園為了上述內(nèi)容所說(shuō)的這樣，在孩子入學(xué)之前對(duì)兒童進(jìn)行一系列的閱讀，簡(jiǎn)單計(jì)算等入學(xué)考試，以此來(lái)評(píng)判一個(gè)孩子是否優(yōu)良，家長(zhǎng)以為把小孩送到這樣的幼兒園里就能學(xué)會(huì)很多知識(shí)，而且還會(huì)這樣來(lái)評(píng)定一個(gè)幼兒園的師資力量的好與壞。

（三） 教材的多樣性導(dǎo)致孩子和父母成為一種壓力

目前我國(guó)多數(shù)幼兒園在按照國(guó)家規(guī)定使用的教材工具之外，還在一定程度地使用著其他渠道的教材。比如：《蒙氏英語(yǔ)》《洪恩數(shù)學(xué)》《兒童珠心算》《幼兒閱讀》《現(xiàn)在英語(yǔ)》等教材，也有一些教材是由自己園內(nèi)所撰寫(xiě)的，教材的多樣性使兒童的學(xué)習(xí)壓力加大。有些幼兒園開(kāi)設(shè)很多種課程，園長(zhǎng)們?yōu)榱颂岣咝?，形式多樣，理念各異，得到的成果卻是適得其反、事倍功半。讓孩子訂購(gòu)那么多的教材，價(jià)格偏高不說(shuō)，實(shí)則效果并不明顯，其實(shí)完全可以將國(guó)家規(guī)定的教育內(nèi)容，簡(jiǎn)單易懂的融匯到每次的教育活動(dòng)中去，這樣既可以減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，也可以減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也可以使得幼兒教育變得調(diào)理化、規(guī)范化、正規(guī)化。

（四） 政府投入不足，“入園難”“入園貴”現(xiàn)象嚴(yán)重

在全國(guó)教育會(huì)議上，總理對(duì)《教育規(guī)劃綱要》進(jìn)行了全面的部署與強(qiáng)調(diào)，解決人民提出的“入園難”的事情?！叭雸@難”“入園貴”是眾多家長(zhǎng)心中的一塊大石，幼兒園被“權(quán)貴化”“貴族化”，用三個(gè)詞詞語(yǔ)來(lái)形容就是：尷尬，無(wú)奈，瓶頸。為什么這么說(shuō)呢？具數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，陜西省共有省級(jí)幼兒園145家，公辦的129家，民辦的只要16家。想讓孩子上好的幼兒園的是很多父母的想法，所以就有了想方設(shè)法地批條子、找熟人、托關(guān)系。網(wǎng)上流行一句話：“入園難，難于考公務(wù)員；入園貴，貴過(guò)大學(xué)收費(fèi)”。一位普通家庭的劉女士說(shuō)：“倆人月入加一起不到5000元，要還房貸、養(yǎng)孩子、孝敬長(zhǎng)輩，生活已經(jīng)過(guò)得很不寬裕啦，孩子上幼兒園以后，每月的學(xué)費(fèi)花掉共同收入的三分之一，他覺(jué)得現(xiàn)在的日子用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是‘捉襟見(jiàn)肘’?！币晃唤逃龑?zhuān)家曾表示，幼兒園的缺失嚴(yán)重導(dǎo)致教育資源分配不均，發(fā)展緩慢以及一系列問(wèn)題的疊加造成的連鎖反應(yīng)，使得幼兒園跟不上時(shí)代的腳步。

二、 小學(xué)生和幼兒的根本差別

（一） 教學(xué)內(nèi)容方面

幼兒和小學(xué)生的教育方式，主要在于其活動(dòng)形式、作息方式及生活習(xí)慣方面，師生關(guān)系方面，環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方面等。幼兒教育是“教養(yǎng)并重”小學(xué)則是“以教為主”。

（二） 主導(dǎo)活動(dòng)方面

學(xué)前階段的主導(dǎo)活動(dòng)是豐富有趣的而且形式也很多樣化，以幼兒自己動(dòng)手操作為主要教學(xué)形式，幼兒是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，教師的指導(dǎo)方法是靈活、多樣的；小學(xué)階段的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)各種學(xué)科文化知識(shí)，以上課為主要的教學(xué)形式。

（三） 生活方式和管理作息情況

學(xué)前階段的作息制度考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，制定適合幼兒的作息制度，比如：幼兒的自選活動(dòng)、戶外活動(dòng)、午餐、午睡等，幼兒的一日生活是有序靈活的作息時(shí)間表。生活管理方面幼兒是沒(méi)有強(qiáng)制性的。比如：幼兒在課上時(shí)突然口渴是可以向老師匯報(bào)后立刻去喝水的，以及沒(méi)有規(guī)定幼兒必須每天按時(shí)到班，是沒(méi)有出勤要求的。

（四） 師生關(guān)系方面

幼兒園階段教師像媽媽一樣照料幼兒，并經(jīng)常參與幼兒的游戲活動(dòng)，師生之間的關(guān)系和諧，融洽。而小學(xué)教師對(duì)幼兒生活關(guān)心的較少，他們把精力主要放在教育教學(xué)、批改作業(yè)等方面。

（五） 環(huán)境設(shè)備的選擇與布置

學(xué)前階段教室的環(huán)境布置生動(dòng)有趣、豐富多彩，墻面的設(shè)計(jì)顏色鮮明，還設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)區(qū)域，如：閱讀區(qū)、娃娃家區(qū)、手工活動(dòng)區(qū)等。在其中還會(huì)提供豐富有趣的玩具和材料讓幼兒可以動(dòng)手操作，幼兒也可以自有選擇游戲和活動(dòng)區(qū)域與小伙伴交往；小學(xué)學(xué)校環(huán)境的布置相比較過(guò)于單調(diào)，按固定的順序擺放桌椅，學(xué)生自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)少。

（六） 國(guó)家對(duì)孩子的未來(lái)和希望

社會(huì)對(duì)幼兒園幼兒的要求比較低，期望幼兒可以健康成長(zhǎng)，每天開(kāi)開(kāi)心心的，而對(duì)小學(xué)生的要求就要比較的具體，比如：考試考高分，寫(xiě)作業(yè)可以又快又好，每天按時(shí)完成作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的期望比較高，比如期望孩子能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才，在掌握知識(shí)的同時(shí)也要注意自身道德思想的培養(yǎng)，先學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)好人才能健康的成長(zhǎng)，在家里尊老愛(ài)幼，在社會(huì)上幫助需要幫助的人等等。

三、 幼兒小學(xué)式教育所帶來(lái)的弊端

（一） 兒童健康成長(zhǎng)受到的影響

幼兒期，是幼兒身體發(fā)育最快的時(shí)期，尤其是大腦和骨骼肌肉的發(fā)育，如果限制了孩子的自由，像小學(xué)生一樣，每天長(zhǎng)時(shí)間地靜坐，使心肺功能沒(méi)有得到應(yīng)有地鍛煉，嚴(yán)重制約了身體各機(jī)能的迅速發(fā)育，還有讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間地看圖書(shū)會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背等。

（二） 約束幼兒時(shí)期孩子的大腦的發(fā)育

五六歲的孩子逐漸顯示出抽象的邏輯思維了，思維的形式主要依靠表象，幼兒思維的具體形象使他們運(yùn)用各種感官，全面地與人或事物直接交往，應(yīng)讓幼兒園的小朋友多做游戲，在游戲中發(fā)展幼兒的智力，比那些識(shí)字的小朋友在正式上學(xué)后更有潛力，如一句俗話說(shuō)“會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)”。

（三） 良好的品行在兒童時(shí)期受到阻礙

幼兒期是一個(gè)人個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，在良好環(huán)境中幼兒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：愛(ài)看圖書(shū)的習(xí)慣，做事認(rèn)真的習(xí)慣，保持書(shū)本文具整潔的習(xí)慣等，在生活中我們常?？梢钥匆?jiàn)幼兒不會(huì)因?yàn)樽约合矚g的游戲活動(dòng)而感覺(jué)到累，反而會(huì)因?yàn)閱握{(diào)的活動(dòng)感到厭倦，有的教師喜歡讓幼兒進(jìn)行一些單調(diào)而重復(fù)的活動(dòng)，而擠掉一些豐富多彩的可以讓幼兒自由選擇的活動(dòng)。也使得教師沒(méi)有時(shí)間和精力與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，而那些被擠掉的活動(dòng)反而是幼兒形成良好個(gè)性的主要方式。