花的學校教案精選(九篇)

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第1篇：花的學校教案范文

關鍵詞：安全DE 教育 滲透

去年發生在江西的六位學生一氧化碳中毒事件以及屢見不鮮的礦難等事故讓人們對安全教育愈加關注。安全教育關系到人的生命，創造和諧社會首先強調的就是人的安全，作為化學教師，在教學中結合學科特點和知識內容有機地滲透安全教育是義不容辭的責任。

1深入挖掘教材，結合化學知識，滲透安全教育

教材是學生獲取知識的載體，其中蘊含著豐富的安全教育的素材，教學中應深入挖掘并充分利用，使學生在獲得知識的同時更系統地掌握安全知識，提高安全預防能力。在九年級義務教育化學課程標準中“科學探究”、“身邊的化學物質”和“化學與社會發展”三個主題與安全教育關系密切。教師應根據課程標準的要求，結合課堂教學容，采擷生活中的化學實例，聯系生活中的安全題，把安全教育全方位、多層次地融合到化學教中去。例如，筆者在指導學生學習一氧化碳的性質時，提出下列問題：①如果你家中使用煤球爐，說說看，應注意什么?②當煤氣泄漏時，你在現場時會怎么辦?③有人說，防止一氧化碳泄漏，在煤球爐上放一盆水就行了，你認為對嗎?④浴室內直接裝燃氣熱水器，可能會產生什么后果?⑤如果發現家中有人煤氣中毒，你會怎么辦?問題剛提出，學生們立刻激烈地討論起來，氣氛很是熱烈。他們有一定的生活經驗，通過交流和教師的補充，學生們的認識也逐步加深，最終對一氧化碳性質和使用安全有了深刻的理解。由此可見，開掘教材中化知識的生活內涵，不僅讓學生們體驗到化學知識價值，也使其認識到安全生活、生產的重要性。

2 結合化學實驗，滲透安全教育

化學實驗是化學教學的重要組成部分，有著舉足輕重的作用，而安全是化學實驗的根本，安全實驗的關鍵是嚴格按照操作規定進行實驗。教師應該把實驗課作為安全教育的主戰場，利用每一次實驗的機會進行正確的引導，增強學生的安全意識，提高學生的安全實驗能力。

2.1教師言傳身教，做好安全示范。

現行教材中有少數實驗因存在爆炸、腐蝕和試劑有毒等現象，具有一定的危險性，致使部分學生對化學實驗有畏懼感。因此，教師在實驗教學中，應堅持實事求是的態度，少渲染實驗的危險性，充分利用演示實驗的機會進行安全教育。在做演示實驗之前必須做好周密的準備，對實驗的危險做好充分的估計和預防，實驗時規范操作，即使出現意外也不要驚慌失措，應從容、冷靜地處理。通過示范減少學生的恐懼心理，也讓學生掌握實驗安全知識。另外，教師應鼓勵學生改進實驗，使之安全化、綠色化、微型化。例如，在學習氫氣、一氧化碳等可燃性氣體與空氣混合點燃可能會爆炸這一知識點時.我讓學生設計可燃性氣體安全點燃的裝置。學生們大膽設想，各抒己見，利用這些氣體難溶于水的性質，設計出將這些氣體通過裝有水的洗氣瓶再導出點燃的實驗方案。通過這樣的教學，學生學習的主動性不僅得到增強，而會獲得一種更加安全和由的實驗心理，有利于他們在實驗過程中發揮創造力。

2.2規范學生操作，培養安全操作能力。

學生在實驗中暴露出的三種思想應引起教師的警惕。一是認為做實驗比較放松而把實驗看成一種休閑活動；二是認為不規范操作照樣能得到預期的現象，又不是實驗考試，無所謂；三是認為實驗存在危險，就不動手，坐在旁邊，做一個旁觀者。學生在實驗室中用嘴吹滅酒精燈的有之，所倒的試劑過量導致反應液溢出的有之，試劑用完不及時歸位就離開的有之；火柴用完隨手亂扔的有之。所以在學生實驗中提高安全、規范操作能力顯得很重要。在學生實驗前，教師應講清楚實驗藥品的性質以及實驗過程中的注意事項，指出可能產生的危害，促使學生們從思想上重視起來，提高他們的警惕性。為了加深印象，可用計算機動畫模擬化學實驗中的違規操作，直觀生動地呈現一些化學事故對人身或社會造成的嚴重后果，從反面來教育學生。如：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體四處飛濺；點燃未驗純的氫氣致使氫氣發生器爆炸；加熱固體藥品時試管口向上，水倒流入試管炸裂等，讓學生“親身感受”錯誤操作的危害。當然，在反面教育之后，還有必要向學生指出危險操作后的補救措施。如：酒精燈不慎碰倒后著火，不要驚慌，應立即用濕抹布或細沙撲滅；皮膚上沾到酸堿液，要立即用大量的水沖洗等等。在學生實驗時教師還應加強監督指導。通過自己動手，學生能主動地去認識和理解各方面應注意到的安全問題，不僅了解到安全問題帶來的后果，而且知道怎樣預防和處理這些問題，從而形成嚴謹的實驗態度和規范科學的實驗操作習慣，這樣就為學生主動地學習建構實驗安全知識，及時消除原有的對實驗的錯誤觀念和認識誤區，形成健全的實驗安全觀念提供了現實的可能性。

2.3利用家庭實驗，強化安全意識。

開展家庭實驗，是化學實驗教學的擴展和深化，它對于學生創新能力的培養起著舉足輕重的作用。但家庭實驗一般是由學生課外自行完成，現場沒有教師指導，甚至沒有家長幫助，因此，教師不能忽略家庭實驗的安全教育問題，要提醒學生實驗的過程、使用的器材要有安全性和可靠性，例如避免用照明電接線供電，避免使用濃酸、濃堿等腐蝕性、毒性較大的藥品，無家人在場避免使用明火，避免收集有毒氣體等等。在無法避免使用或者產生有害物質和污染的情況下，實驗方案必須包括有效的保護和消害處理措施等，進一步增強學生的安全防范意識和自我保護的能力。

第2篇：花的學校教案范文

一、優化教學標準

優化教學標準必須滿足以下幾個方面：①學生對知識的掌握。要看主題圖教學是否提高了學生對數學知識的認知程度，是否具備了對數學抽象問題的理解和解答能力。②學生數學能力的形成。主題圖教學是否使學生掌握了數學的基本運算能力，是否提高了學生數學的應用能力，是否形成了良好的數學學習習慣和鉆研精神。③數學思維的培養。要看主題圖教學是否促進了學生抽象思維、邏輯思維和歸納推理能力的發展。④蘊涵育人的價值。看主題圖教學是否培養學生熱愛生活、熱愛科學、熱愛集體活動的情感，是否形成良好的社會認知與生活習慣。如“認識人民幣”的主題圖中，就利用人民幣的種類、面值、單位換算引出了購物和存錢的加減問題以及培養學生保護人民幣的意識。首先，讓學生了解我國法定貨幣的種類，通常有紙幣和硬幣之分，紙幣中按面值分為1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元這八種類型，硬幣按面值分為1角、5角和1元三種類型。其次，要讓學生了解人民幣之間的單位換算，了解各面值之間的關系，理解加、減法的算理，并能應用加、減法解決簡單的實際問題。再次，可以利用人民幣的具體直觀與生活的密切聯系，引出更深一步的數學應用問題，進而鍛煉學生的計算能力，培養其在日常生活中的數學思維能力。

二、優化教學情境

創建生動有趣的教學情境，能將學生快速引入學習狀態中，提高學生學習的興趣和積極性，提高學生觀察和思考的能力。如在學習“對稱軸”這一課中，教師可事先做好照片或視頻的準備，在學生熟悉的場景中選取不同的對稱事物，比如學校中的桌椅、旗桿、籃球架等，讓學生自主發現事物中存在的對稱軸，再選取一些如不規則圖形或似對稱的多邊形非對稱圖形，混在諸多對稱圖形當中，讓學生自主辨別哪些是對稱圖形，哪些不是，并說明理由，提高學生對對稱軸的理解能力。還可以讓學生動手操作，通過折疊或者畫出對稱軸的方式加深學生對對稱軸的認識，或者設置一些討論問題，如“鏡子里外的圖形是否對稱呢？”“人體可以算是軸對稱圖形嗎？”等問題吸引學生的興趣，引發學習討論，培養學生探究問題的精神。

三、優化教學策略

優化教學策略要從三個方面進行：①優化課前準備。意味著教師在課前要對主題圖進行充分的解讀，比如在“圖形的組拼”這一課中，如果教師對教學沒有充分的準備就很容易將數學課上成手工課，但結合數學知識，解讀這個主題圖就很容易發現風車的拼組過程是由長方形到正方形，然后到三角形，再到正方形的過程。②優化實施策略。要求教師必須結合實際對主題圖進行適當的改編，使之更加貼近學生的生活，引起其共鳴。比如在“時間的認識”這一內容中，教師可以利用主題圖中顯示的時間詢問不同學生在這一時間段各自在做什么事，或者讓學生從各自的家中帶來不同的鐘表，相互交流這些鐘表相似的地方，兩個鐘表時間是否相同，如果不同相差的時間是多少等，既加強了交流，也活躍了課堂氣氛。③優化反思過程。教學過程不只是傳授知識的過程，也是教師提高和反思的過程，要通過實際教學效果進行不斷反思、改進設計的教學方案，提高教育教學質量。

四、優化交流過程

主題圖設計的問題中常常蘊含著交流合作的思想，教師要善于利用主題圖促進生生之間和師生之間的交流和溝通，可適量增設一些課堂活動，通過這些有趣地活動有效地調動學生的興趣和參與度，指導交流方法，優化交流過程。如“千米的認識”的教學，教師可開設小組活動進行教學。教師要做好相關的準備工作，在課堂開始時利用較短的1米做基準，用腳步間的距離或手臂的長短讓學生對1米有一個初步的認識，然后合理地分設小組，用一些沒有標記的繩子讓小組內的學生自由進行千米的估測，最后利用卷尺等測量工具對比小組間的測量結果，找出最接近千米的一組給予贊揚，并讓該組學生說明自己是如何進行估測的，讓學生們自主對比優化，再計算出自己估測的千米與實際的千米之間誤差是多少，并進行小組討論，總結為什么會出現這些誤差，讓學生學會自檢和明白積少成多的道理。

第3篇：花的學校教案范文

一、特殊學生的案例

我的課堂有一名學生，課上不學，課下搗亂，可謂是讓老師和同學都感到頭痛。我作為他的英語教師，就這樣在一次又一次的擺事實、講道理中失敗。面對這樣一個讓人望而生畏的學生，我該怎么辦？據我的初步分析，他學習英語最大的弱點就是沒有耐性，聽不明白就放棄學英語了，根本原因在于對自己信心不足，基礎太差，落的英語知識太多。我決心更加深入地走進他的內心世界，關愛這名特別的學生。首先，我了解到他的家庭，還有以前的學習情況，因為他父母忙于工作，疏忽對他的教育，長期生活在一個無人關愛的世界，加上學習的不如意，產生了嚴重的自卑心理。其次，孩子畢竟還小，渴望被關注，所以靠闖禍惹事來證明自己的存在，加上性格怪異，逆反心理嚴重，又特喜歡新鮮刺激的玩意兒，根本分不清是非！所以才造成了這樣的現象。

在了解這樣一名特殊學生的情況之后，我對自己說不能放棄這個孩子。如果放棄了，也許他真的就破罐子破摔，很難挽救了。“使每位學生都得到發展”――這是英語教師神圣的職責。所以即使是像他這么令人頭疼的孩子，也不能輕言放棄，要以發展的眼光看待他，用深厚的愛去感化他，用實際行動感染他，只有這樣才能取得他的信任。

二、特殊學生在小班化課堂中的實踐研究

1.優生輔導，幫助完成學習任務。教育先行者陶行知先生提倡“小先生制”――也就是讓學生教學生，“即知即傳”。學生一面學，一面教，他的教育力量有時比教師大得多。這一點在成功案例中我吸取了經驗。我主要對班中程度不一的學生編成一個由4人組成的學習小組，組內成員通過合作交流學習，以強帶弱，分組訓練，分組輔導，互相促進，讓每一個孩子都得到更多學習機會，更多鍛煉自己綜合能力的機會。這樣通過生生互動，師生互動，形成一個良好的學習氛圍。特殊學生上課注意力最難集中，上課時思想不是開小差，就想睡大覺，同時動手能力差，有時懶得做作業，有時想做又不會做。在小班化教學中通過合理分組、排座，組成學習小M，要求優生隨時隨地關愛特別學生。既密切了同學之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用。這培養了特殊關愛生的獨立學習能力與健康的競爭合作精神。

采用任務型的教學模式，使特殊學生通過實踐，思考、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務，感受成功，提高語言運用能力，能調動特殊學生英語學習的積極性。 例如，在教“Do you like pears？”這單元時，設計一個當小記者的任務，讓優生先教會，特殊學生帶著信心饒有興趣地通過采訪完成了調查表。這樣任務型的教學模式，在很大程度上使特殊學生在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。

2.合理評價，激發特殊學生主動參與。興趣是最好的老師，是開發特殊學生智力、挖掘其學習潛能的鑰匙。他之所以學習有困難，是因為他受家庭、學習習慣的影響，對學習失去興趣。因此，我可以運用符合小班化教學方法，去激發他的學習興趣。如五官體驗法、游戲法、嘗試法、動操作法等，讓他投入到有角色、有情節的游戲活動中去，通過和老師一起“說一說、聽一聽、摸一摸、聞一聞”等多種感官的體驗，在情景交融中喚起學困生對學習的興趣。例如，5B unit6單元中，學習touch your feet with your hands時，我發現張振學習時對邊說邊做十分感興趣，于是當機立斷讓他來表演，效果很好，激發了他學習英語的興趣。

他上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。有時他由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他；叫他到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文。當他回答正確時，我總是面常笑容地說：“Very good！”他往往因得到這兩個單詞而激動，不知怎的，我自己的心理也翻騰起來。這樣他開口的習慣慢慢地養成。一學期下來，這名特殊學生參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長他上課專注的時間，我常結合課些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。

評價一個學生的好壞，不能一味地以分數來衡量。在素質教育的今天，評價標準應建立在學生個性差異的基礎上，講究評價標準的相對性，對于特殊學生要積極捕捉其身上的閃光點，只要有點滴的進步，都要及時表揚。張振這名特殊學生經過一學期努力后，由低層次跨越到高層次，我給他設立“超越獎”。這對他是一種莫大的鼓舞。

三、結語

第4篇：花的學校教案范文

一、平安工作方針

認真貫徹落實有關平安教育的有關文件精神，對全校師生進行系統的平安教育工作，增強師生的自我防護意識，使其把握需要的平安常識和自我急救手藝，確保全校師生的財富生命平安。

二、本期工作要點及法子

1、黌舍平安工作率領小組成員，對黌舍平安工作都應該具有高度的主人翁責任感，樹立“平安無小事，責任重如山”的思惟不美觀念，齊抓共管，常抓不懈，各司其職，做到經常搜檢，發現問題實時解除隱患。

2、實施方針打點軌制。校長對全校平安工作負總責，班主任及任課教師具體負責，施行層層負責，層層打點，層層抓落實的方針責任制。

3、周全落實平安教育軌制，各級各班要操作“平安教育月”和“平安教育日”，采用分歧形式開展平安教育勾當。同時要操作班會或勾當課等時刻，向學生進行防火/防電，防疾病，防煤氣中毒，防交通事情等平安常識教育，提高學生的自我呵護能力。

4、組織師生當真進修上級有關文件和黌舍擬定的“師生平安教育劃定”，使師生以平安教育劃定為準則，自我規范自己的言行。

5、增強后勤打點工作，黌舍供水供電供暖樓梯等行動措施要施行誰受益誰負責的軌制，黌舍平安工作率領小組負責搜檢息爭除隱患確保合適平安要求。

6、增強對全校教師職業道德教育，提高教書育人，處事育人的自覺性，嚴禁體罰或變向體罰學生，果斷杜絕隨意性趕學生的不良行為。

7、各班級組織的體育課和勾當課，任課教師要嚴密組織，精心放置，當真上課和教育，切不成失蹤意輕心。

8、各值周組成員在值周時代切實盡職盡責，按時**年夜門，負責護校，負責值同搜檢學生的平安、紀律、進修、衛生等情形，做到當真搜檢掛號，進行評選，總結，面向全體師生傳遞。

第5篇：花的學校教案范文

1、班主任要對本班安全工作負責，要分析班級學生的行為和習慣，制定切實可行的班級安全工作規章制度。

2、 重視安全教育，要經常在班內回顧總結安全上存在的隱患，提出引起注意和需改正的要求。

(1)交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育擺在十分突出的位置、必須每周進行集中教育，以及做好放學路對的管理。

(2)防課間意外的教育，在學校時，玩耍、做游戲應到操場上，教室里追跑、瘋打。不做有害身體健康的游戲。做廣播操，學生排隊時，不要擁擠，要有序進場、進班。

(3)防溺水教育，要進行防溺水的教育，開展以溺水后自救，溺水者的救護為主要內容的教育。

(4)防觸電的教育，對同學們進行電的基本知識講座，預防觸電事故的發生以及對觸電后急救常用知識的了解和應用。

(5)防食物中毒的教育，邀請醫生來班進行飲食衛生和防止食物中毒的教育，以杜絕同學們食物中毒的是件發生。

(6)防病、防體育運動傷害的教育；重視同學們身體健康教育，建立個人健康檔案，體育活動應重視安全保護措施，積極做好運動前的準備操，盡量避免運動傷害事故的發生。

(7)防火、防盜、防煤氣中毒等的安全教育；檢查班里的防電設施，落實專人負責，班里應經常開展防火、防盜、防煤氣中毒等的防范措施教育。

3、要經常利用晨間活動和班隊課進行日常行為規范教育、法制教育、心理健康教育、飲食衛生、消防安全、危險物品安全、財產安全、安全預警、預防和應急自救等教育，做到有計劃、有內容、針對性強。

第6篇：花的學校教案范文

關鍵詞：學校；安全教育；數字化設計

中圖分類號：D648.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）07-0149-02

一、學校安全教育的必要性

歷數近三年來國內所發生的災難中，少年兒童都是受到傷害最嚴重的社會群體；據有關部門統計，目前每年約有16萬0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬兒童因傷致殘，平均每天約有44名學生死于各種傷害事故，相當于每天有一個教學班“集體死亡”，約80%的非正常死亡本來可以通過預防措施和應急處理得到避免。隨著社會的發展和變化，我國已進入突發公共事件高危期，對少年兒童構成的潛在威脅呈現新的形態和特點，關注兒童少年健康、保護兒童少年成長刻不容緩，如何對中小學生開展尊重生命的教育已迫在眉睫。

沒有生命，無從談起教育，生命安全教育應該是教育的重要組成部分。安全教育知識的主動普及和良好的普及效果，將大大減少傷害的發生率。對學生開展生命教育，應包含在整個教育過程之中，需要全社會的關心和重視。

二、學校安全教育工作現狀

（一）國內外相關研究工作取得的進展

1.大型公益電視節目《開學第一課》；《開學第一課》電視節目可以視為推進生命教育的積極嘗試。2008年，教育部與中央電視合制作了大型公益電視節目《開學第一課》“知識守護生命”，它以生命意識教育為主題，倡議全國的中小學學生每年每學期都進行應急避險教育；9月1日，全國各地學校組織學生和家長約2.2億人收看了該節目。

2.安康計劃安全應急教育工程安全應急教育工程專項基金。為積極響應黨和政府關于加強全社會災害防范教育、完善應急機制的號召，體現兒童少年權利保護的完整性和時代性，中國兒童少年基金會倡議發起并實施了專項大型公益項目——“安康計劃安全應急教育工程”，同時設立了“安全應急教育工程專項基金”；“安康計劃安全應急教育工程”的推出和實施，旨在凝聚社會愛心力量，喚起全社會對安全應急教育的關注和重視，通過開展系列宣傳普及、教育培訓活動，改善有關設施，培養兒童樹立安全防范意識，強化對意外傷害應急技能的訓練，全面提升安全應急綜合素質，提高廣大兒童少年安全應急技能和相關場所的安全管理水平，從而更好的促進少年兒童的安全健康成長，讓孩子們在災難和突發事件發生時能多一些鎮定、少一些傷害，多一些經驗、少一些意外，使廣大中小學生真正遠離傷害、遠離事故、遠離犯罪、更加安全健康地成長。

3.中國安全教育網；中國教育學會、中國少年兒童基金會主辦省略/。

（二）安全教育的實施模式

總體來說，加強兒童少年的應急教育、培養他們的自救技能，著重從教育的力度和效果即教育的有效性上來考慮未來安全教育的研究方重點。

1.傳統教育模式。目前學生生命安全教育以學校老師灌輸式為主，學生對安全事件的應對能力極差。從現狀來看，由于多方面因素的影響與制約，我國中小學還普遍存在著應急教育師資力量薄弱、教材缺乏、教育教學手段單一等諸多問題。很多學校一個學期甚至一個學年僅有一次相關課程，課程內容陳舊，無法與現在社會生活有效對接；課程設置單一，缺乏針對性；教育形態多以大課堂宣講為主，單向灌輸，不利于少年兒童的理解和接受，互動交流性差；缺乏實際演練，即使有演練，也是走過場，直接導致學生對各種潛在危險和災害沒有引起足夠重視，缺乏學習興趣，對講授的內容不理解；安全教育的定義相對狹隘單一，沒有從多層面、多角度關注少年兒童的安全問題。

要解決這些困境，在傳統模式下則需要投入更多的財力和人力，教育成本大大提高：教育人員需要接受專業培訓，相關配套設施需要跟進，學生需要更多的時間和精力來理解、接受安全教育知識。教育的可行性和普及度也因此受限。

2.數字化教育模式。在現代高科技技術的快速發展和普及的背景下，借助數字技術講解安全知識、推廣安全理念，可以大大降低投入成本并實現更好的教育效果。“安全教育”的渠道和形態在現代數碼技術的支持下，教育對象和教學內容均將大為擴展。以安全教育電子出版物為例，其設計制作完成后，可推出光盤與網絡兩種版本，小學、中學、大學三種版本，并就東部與西部、南方與北方、城市與鄉村不同設計制作不同的教學版塊，推廣到國內城鄉學校。數字技術的介入使安全教育的實施具有更為現實的針對性、可行性和有效性。

三、現代媒體均可作為安全教育的載體

現代媒體的受眾面廣，不僅針對學生，而且將通過學生，帶動家長、帶動全社會學會真正敬畏生命、珍愛生命、守護生命，構筑起全民安全防范教育體系。

（一）安全教育數字化的意義

1.用數碼技術，以形象的、動態的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學生在體驗和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養生存能力和訓練應急避險技能的互動過程中直觀、感性的學習和接受安全教育的內容，加深對知識的理解，在實際生活中，遇到相關問題能運用正確的方法規避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計算機、網絡、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行直觀的“避險自救”知識普及教育，教學生掌握避災的常識和技巧。以學生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學習如何“用知識守護生命”。

以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設計虛擬人物形象，如生命守護小精靈、生命守護神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災避險知識以生動的語言、形象的畫面表現出來。學生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災害、溺水等事件發生的原因、學習急避險技能。在掌握一定常識后，學生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項后，即有相對應的動畫形象顯示出選擇的結果：選擇答案錯誤即會看到非常嚴重的后果，選擇正確答案則會得到數碼的精神獎勵。電子出版物經過悉心策劃，將豐富的內容融入生動有趣的故事中，動畫角色設計活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設計軟件與flash等交互設計軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強，寓教于樂，注重應用是電子出版物的特點。使各年齡階段的學生在有限的課堂以及課余時間娛樂中學習到有用的緊急避險、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學方式，對學生進行“避險自救”知識普及教育，培養學生生存能力和訓練應急避險技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學生安全事故的發生，進而將構筑起全民安全防范教育體系。

2.數字載體和呈現方式還有利于安全教育內容的時效性和跟動性。伴隨著社會的進步和發展，安全教育已經不再囿于過去簡單的形態和內容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態新，數字技術構架下的安全教育平臺和載體可以隨時更新，突出新情況下的高發問題及解決方案。可以針對不同地區、不同群體、不同季節和不同問題分別解決。這擴大了安全教育的范疇和概念，同時，也擴大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時的幫助。

3.數字化還有助于構建復合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發揮“構架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關注。其中，離異兒童、遭受暴力創傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關愛。網絡的優勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發展問題上，給予物資和精神上的救助；網絡還可以針對少年兒童問題的焦點，引發公眾的反思，并有利于相關部門采取措施，改善癥結，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學生加以引導和輔導，使少年兒童得到全面發展。

（二）期 望

孩子是家庭的希望、祖國的未來。關心他們的健康成長，特別是保護他們的身心健康是包括學校家長在內的全社會的責任。少年兒童安全教育的數字化設計研究，有助于孩子的成長，有利于家庭的幸福，有益于社會的進步。《關于教育問題的談話》中曾指出：“加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長起來。”

四、小 結

數字技術使安全教育以全新的面貌和內容將更多的群體、單位納入到安全教育的建設體系中，這將是家庭、學校和社會緊密結合、相互聯系、相互影響的一個系統工程。這在顯示我國社會主義制度的優越性、提高全民素質、提升社會整體精神文明的發展上均具有積極意義。

參考文獻：

[1] 黃先蓉,羅紫初.數字出版與出版教育[M].北京:高等教育出版社,2009.

第7篇：花的學校教案范文

從學校的安全因素與規律來看，學校事故系統構成要素包括人的不安全行為，物的不安全狀態。環境不良，管理欠缺，各種不良情緒都易導致安全事故。學校的安全系統構成要素包括人的安全素質，器械的安全狀態，活動環境條件良好，活動程序有規范并得到執行，教師普及安全知識，提高避險能力，又有安全責任心和自律的態度及精神，就不易出現安全事故。

以上這些體現了“人”的重要性，尤其是教師的責任心和個人素質在學校安全工作中的重要地位。許多的安全隱患是可以通過教師人為的努力來加以避免的，如：學生是否在學校或班內，學生在課堂上的安全，可以通過班主任、任課教師的努力來實現。宿舍管理、食堂管理、電腦室、多媒體室、實驗室等的安全可以通過相關管理員及相關人員的細心和負責來保證。學生課間玩耍中存在的諸多安全隱患可以通過學校的安全教育、規范的管理和相關人員的巡查來加以排除和制止。而對于學生中可能會發生的惡性事件，則可以通過教師對學生加強心理健康教育和疏導，并及時與家長聯系的方式來加以監管。因此，筆者認為學校的安全工作應以教師為本，構建起學校安全管理制度體系，逐步實現學校安全的常態化管理。

一 提高教師的安全意識，牢固樹立人人都是安全員的意識

要樹立“安全是學校工作不可或缺的基礎”的基本理念，在重視教育發展的同時，務必把提高教育素質、確保安全穩定放在突出位置，擺上重要議事日程，同步研究、形成合力、同步發展。學校要按課程計劃安排好安全教育課和心理健康教育課，教師要依照課本課時，備好上好每一節課，做到有教師、有計劃、有課本、有教案。我們常常講安全，講“十防”，即防交通事故、防意外傷害、防火、防震、防自然災害、防溺水、防煤氣中毒、防食品中毒、防盜、防未成年人犯罪。要讓教師們牢記于心、居安思危，從思想上高度重視安全工作，并內化為自己的習慣行為，有高度的警覺性，這樣才能將危險扼殺在萌芽狀態。

二 建立健全學校內部安全管理制度

制定符合學校實際的應急處置預案，將每個崗位的安全措施逐步細化，分解落實到每個崗位、每項工作、每個環節。將安全管理納入學校目標管理范圍，制定目標管理細則，簽訂責任書，實行“一崗雙職”，建立覆蓋所有工作環節教師的安全責任體系。如養成及時排查的好習慣，各責任人、責任區相互溝通，定期排除安全隱患；值班領導、班主任教師每天進行晨檢和午檢；教師上每節課之前清點人數并及時與班主任、校領導聯系；放學后班主任、值班領導、門衛要及時清校，讓學生結隊回家、回宿舍等，逐步形成各責任人及教職工每人都是安全隱患的排查者、上報者、整改者、管理者、宣傳者等，這樣才能使教師廣泛參與和支持安全工作機制，確保學校安全。

三 加強對教師及領導干部的培訓

通過不斷的學習和培訓，讓領導和教師們明白：安全，是學校教育的前提和保證，是社會的重托，更是父母深情的期望。對于教育事業，可以說“學校安全無小事，責任重于泰山”，因此，牢牢樹立責任意識，是每一位為師者起碼的人格素質。要教育教師嚴格遵守教育法律法規，依法執教，在教育教學過程中要有陽光的心態，對學生要像對待自己的孩子一樣，關懷備至，師生關系融洽，讓學生如沐春風，否則就會造成師生對立，矛盾重重，埋下安全隱患。要體現多一點愛、少一點批評，不要侮辱、體罰或變相體罰學生等違紀違規的行為。

四 普及安全知識，提高避險能力

第8篇：花的學校教案范文

關鍵詞：高中化學；教學；學案

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-107-02

在新課程的指導下，教學模式創新成為教改的主要方式。“學案”正是在素質教育的基礎上提出來的，以學案為教學主導，讓老師充分了解學生，把學案作為問題的載體，讓學生在學案中感知問題、發現問題，以問題的解決為整個學習過程的驅動力，從而發揮學生的主體作用，提高教學效果。

一、高中化學課堂學案的設計原則

1、以人為本的原則

教學的主體是學生，如果不能調動學生的學習主動性和積極性，那么即使老師教的再好也是徒勞無功，因此，教師的教學活動要充分尊重學生的需要、興趣、愛好、追求，讓學生真正成為教學活動中的主體和中心。在教學活動中，不管是什么教學模式，只有通過學生自己積極的認知活動，讓學生參與教學，參與探討知識的過程，才能起真正的作用。高中化學課程學案的編寫要重視化學實驗的本質和化學反應的原理 將雜亂的教學內容以有序、層次分明的形式展現出來一。例如在學習“化學實驗的基本方法”時，可以先提問同學們，化學基本實驗方法有幾種？同學們回答有：“過濾與蒸發結晶、蒸餾與萃取分液” 然后教師通過展示圖片，讓同學們通過圖片來分辨哪個操作是屬于哪個基本方法，這樣同學們對這節課的知識脈絡都有了大概的認識。另外，學案的設計情境要有一定的現實價值和認知空間，不能僅僅列舉一些知識點讓學生去死記硬背，而是要重視學生科學素養和人文素養的培養。

2、問題化思想性的原則，強調先學后教

“學起于思，恩源于疑”，讓學生帶著問題去思考去學習能夠起到更好的學習效果，因此。老師在學案的設計時要遵循問題化思想性的原則，將知識點轉變為探索性的問題點。學生帶著問題去翻閱書本。進行自主學習，并嘗試著自己解決。對于沒有解決的問題就是課堂重點聽講的內容，也可以提出來與老師同學共同討論。在教學過程中。教師可以通過設置問題讓學生自己去學習，這樣不僅培養了他們自主學習的能力，還讓他們體會到獲取知識的成就感，將學生的潛在學習水平轉化為現有學習水平 教師的教學也更有針對性，學生都明白了自己需要聽什么，老師自然也就有了更明確的教學目標。問題的設置要注意不能太難，也不能過于簡單，既要讓學生夠得著，也要讓他們費一番心力。

二、“學案導學”教學模式在高中化學教學中的有效運用

1、課前預習階段

教師將學案精心編寫好后，于課前發給學生，讓學生在課前明確學習目標，并在學案的指導下對課堂學習內容進行自主的預習。同時教師要對學習方法進行適當的指導，如：要控制學生的預習時間，以提高效率；可以要求學生用紅筆劃出書中的重點、難點內容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。

例如在學習選修課本中《電解與電鍍》的相關知識時，由于同學們剛剛學習過原電池的相關知識，明白化學能轉化為電能的過程――電子的轉移形成電流。那么化學能又是如何轉化為電能的呢？課本上舉的例子是電解飽和食鹽水，并詳細講解了Na+和Cl-在直流電的作用下是如何向兩級移動的，陽離子Na+向負極移動，在極板上得到電子被還原，而陰離子Cl-向正極移動，在極板上失去電子被氧化。但是書本上對于離子的放電順序并沒有做一個詳細的講解，這就需要在學案中體現出來，幫助學生理解離子的放電順序，為進一步的學習打好基礎。

2、課堂討論、探索階段

在學生課前自主學習的基礎上，教師組織學生討論學案中的綜合程序問題。對于一些基礎知識，可以教師提問學生，也可以學生問教師。對于一些重點、難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。筆者在實踐中主要采用了下列兩種具體的教學程序：（1）誘導式：提問―討論（探究）―歸納。誘導式教學模式一般用于新授課的教學，就是在學生預習的基礎上，首先通過提問和討論解決學生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學氣氛，同時也可使教師有時間解決個別學生存在的問題。歸納環節是在討論的基礎上作出的，要求學生能夠在教師的幫助下自己得出規律性的結論。因此，在這種教學模式中，教師一般要求由學生自己闡述最后的結論。（2）開放式：假設―探究―結論。開放式教學模式一般用于單元復習課，目的是為了使學生形成完整的知識體系和學會如何將知識應用于具體的問題解決活動，帶有研究性和實驗性。此種課型的學案所涉及的知識往往是一些高級知識，學案中設計的問題也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確答案，要求為學生介紹一些適當的科學研究方法，以利于學生充分發揮自己的創造性和想象力，培養學生的批判精神。

例如在講解電解的相關知識時，老師先對電解的原理、電解的過程、結果、離子的放電順序進行講解。不少同學就會提出疑問，如何來理解不同離子的放電順序？老師則可以列出陽極、陰極不同離子的放電順序，先讓學生自己去發現規律，然后再從氧化性、還原性的角度進行講解，陽極陰離子放電，放電順序與陰離子的還原性有關，陰極陽離子放電，放電順序其實是氧化性的強弱順序，從這個角度進行講解，學生也更容易理解和接受。

第9篇：花的學校教案范文

關鍵詞：成人教育；學籍；檔案；管理

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

從20世紀90年代末開始，我國的高等教育進入了快速發展的軌道，高等教育從精英教育逐漸轉向大眾化教育。繼續教育是改善國民知識結構，提高國民素質的有效途徑，是我國高等教育大眾化的重要組成部分。高等醫學院校的繼續教育也獲得了空前的發展，一些高等醫學院校每年招收的成教學生規模甚至超過了普通生，高等醫學院校開設的繼續教育課程主要針對醫學相關專業人員，為我國醫療衛生從業人員提供了進一步學習深造的機會。而學生檔案作為學生學籍重要組成部分，記錄了學生在繼續教育期間課程學習、成績考核、行為表現、獎懲等各方面的內容，其重要性不言而喻。但高等醫學院校繼續教育在辦學形式上具有多樣性，除了一部分在校本部以外，還有很大一部分以聯合辦學的形式分布在全國或全省各地，通常與各地衛校或培訓機構辦教學點聯合辦學，這樣的辦學特點決定了成教學生的檔案管理更具復雜性。

一、高等醫學院校成人教育學生檔案的特點

（一）學生異動多，管理難度大

學生來源廣、辦學地點多、教育形式多樣化。成教學生與普通在校生不同，報讀高等醫學院校的繼續教育學生大多數是從事醫療衛生工作，學生來源于全省或全國各地醫院，其中基層醫院的學生占了大部分。為了方便學生上課，繼續教育的授課地點并不完全集中在校本部，高等醫學院校有很多教學點分布在各地衛校或培訓機構，一般會根據就近原則，將學生分配到各教學點上課。分配原則是根據學生報考時填報的地點為參考，但由于有些學生填報的地點與其實際工作的地點不符，后期要更改上課地點，或由于后期的工作變動也需要更改上課地點，也有相當一部分學生后期改專業，這些增加了學生檔案材料的復雜性，管理難度相當大。另外，學生檔案反映了每一個學生的個人情況，個人簡歷、主要社會關系、出生年月和身份證號碼等。而且有些材料還涉及個人隱私，在一定范圍內要保密，需要按《檔案法》有關保密規定進行管理。以上這些，無形之中加大了檔案管理的難度。

（二）檔案分散，歸檔時間特殊

現在許多高等醫學院校的成教學生與普通在校生的檔案分開管理，成教學生的檔案多數存放于繼續教育學院。由于成教學生大多數分布在各地的教學點，許多檔案資料需要教學點報送，但有些教學點并沒有及時配合繼續教育學院的工作，許多檔案資料沒能及時歸檔，造成檔案管理分散。另外，學生檔案是采用學年度歸檔，但有些材料又無法按學年度歸檔，如學生成績登記表，但有的材料無法按學年分開，如學籍卡、登記卡等是從學生入學到畢業連續記載的，只能按學制劃分歸在結束的學年內。

二、高等醫學院校成教學生檔案管理存在的問題

（一）對成教學生檔案工作重視不夠

目前不少高校對成教學生案重視不夠，在檔案管理上明顯滯后。許多高校將成教學生當成創收的重要來源，對學籍檔案管理未能給予足夠重視，在很大程度上制約了學校檔案工作者收集、整理和利用成教學生檔案的積極性和工作的主動性。與普通在校生相比，高校對檔案建設經費投入不足，雖然一些高校投入大筆資金，開發檔案管理系統，檔案管理已經向電子化、信息化發展，但許多高校的成教學生檔案管理模式陳舊、效率低下，仍處于半信息化狀態，對檔案內容的完整性及檔案的去向缺乏及時記錄與整理，顯得比較凌亂，不能適應繼續教育事業改革發展的需要。

（二）制度不健全，檔案意識淡薄

隨著高等醫學院校成教學生招生規模的不斷擴大，大部分的成教學生就近分布在各地的衛校或培訓機構，學生利用周末上課。由于臨床工作的特殊性，這些學生平時工作都較忙，到課率往往較低，許多學生不能每次都來上課，有時考試都推遲好幾次，各地授課點對成教學生的管理相對較為松懈，沒有嚴格要求。學生不重視檔案資料的填寫，對待考試比較馬虎，認為最終還是能拿到畢業證，思想上缺少必要的重視。再加上許多教學點沒有及時將學生的相關信息及平時學生的考試成績上報至高校的繼續教育學院，造成學生信息及成績歸檔時間不統一，增加了高校管理部門的工作難度，也容易出錯。有些教學點的檔案意識淡薄，學生就要畢業了，許多教學點還沒將學生成績上報。由此可見，高等醫學院校在成教學生的檔案管理方面還存在諸多不規范的地方。對此，相關院校應引起足夠的重視。

三、成教學生檔案規范化管理的基本對策

做好成教學生檔案管理工作，對促進高等繼續教育健康發展起著至關重要的作用。因此，如何做好高校成教學生檔案管理工作，使其科學化、規范化、制度化，是高校繼續教育管理部門所面臨的重要問題。要切實做好成教學生檔案管理工作，提升檔案管理水平，必須要做到以下幾點：

（一）增強檔案管理人員的檔案意識

高校繼續教育學院檔案工作人員思想要重視成教學生的檔案工作，增強工作的責任感，樹立良好職業道德，對學生檔案資料必須及時收集整理、認真檢查核對、歸檔，并把這些工作流程常規化，并通過制定相應的工作制度予以保證。同時要加強對信息技術、計算機技術的學習，提高檔案科學管理技能和管理水平，做好檔案管理工作。

（二）檔案管理制度化

首先，要加強對成教學生檔案的收集、整理、歸檔等工作，必須將此項工作制度化，建立一套具有成教學生檔案管理特色的檔案規章制度。如檔案收集、整理、檢查、核實、歸檔、登記、考核、評估、獎勵制度，明確歸檔范圍、管理職責、查閱條件、交接轉遞手續等，建立科學的檢索方式，方便查找和利用，建立健全檔案管理科學化、規范化、系統化的體制和機制。

其次，要建立成教學生檔案管理的約束和激勵機制，把成教學生檔案的管理納入學校檔案管理工作中，以此激勵成教學生檔案管理人員自覺學習科學知識和參加教育培訓的主動性和積極性，更新管理知識，提高業務水平和管理技能。

（三）加強與各教學點的工作聯系

高校繼續教育檔案管理人員要轉變工作作風，改變過去等、靠、要和事后歸檔的傳統觀念，應主動與各地教學點保持密切聯系，及時收集學生從入學到畢業的各類檔案材料，做到認真檢查核實，科學歸檔保存，確保檔案信息真實可靠。